для вас, Мальчишки и Девчонки, а также Родители

ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ

1 класс

Лесная кормушка

На лесной поляне устроена кормушка. Каждый вечер сюда приходят олени. Спокойно едят они сено. Доверчиво относятся к людям эти красивые, смелые животные. (22 слова.)

(По И. Соколову-Микитову.)

1. Что устроено на лесной поляне?
2. Кто сюда приходит каждый вечер?
3. Что едят на поляне олени?
4. Как относятся олени к людям?
5. Почему олени доверчиво относятся к людям?

 ***

Большую черную собаку звали Жук. Коля и Ваня подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Мальчики вместе ухаживали за ним. Жук скоро выздоровел. (25 слов.)

(По В. Осеевой.)

1. Озаглавьте рассказ.
2. Как звали собаку?
3. Кто подобрал жука?
4. Где подобрали дети собаку?
5. Почему собака нуждалась в помощи?
6. Кто ухаживал за собакой?

Соловей

Соловей начинает петь с вечера и поет всю ночь. И невольно заслушиваешься им в задумчивой тишине. Нет в мире голоса прекрасней, чем голос этой нашей маленькой птички. (27 слов.)

(По В. Бианки.)

1. Почему рассказ назван «Соловей»?
2. Когда начинает петь соловей?
3. Как вы понимаете выражение «невольно заслушаешься»?

* * *

Мальчик играл и разбил нечаянно чашку. Никто не видел. Отец пришел и спросил: «Кто разбил?» Мальчик затрясся от страха и сказал: «Я». Отец говорит: «Спасибо, что правду сказал». (28 слов.)

(Л. Толстой.)

1. О чем вы узнали из рассказа?
2. Почему мальчик испугался?
3. За что отец сказал ему спасибо?
4. Объясните слова «нечаянно», «затрясся».
5. Подберите заголовок к тексту. («Спасибо за правду», «Раз
   битая чашка».)

* * *

Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка». Старик сказал: «Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут». (32 слова.)

(Л. Толстой.)

1. О ком говорится в рассказе?
2. Почему старику сказали, что он не съест от своих яблонь
   яблочка?
3. Что ответил старик?
4. Какие слова в этом рассказе самые главные?
5. Какой заголовок больше всего подходит к этому рассказу?
   («Старик и яблони», «Добрый старик», «Мудрый старик».) Почему?

Чиж

У Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу не пел. Варя пришла к чижу.

• Пора тебе, чиж, петь.
• Пусти меня на волю, на воле буду весь день петь. (31 слово.)

(Л. Толстой.)

1. Где жил чиж?
2. Что сказана птичке Варя?
3. Что ответил Чиж?

4 Почему он не хотел петь в неволе?

***

Ноги у него черные, хохол красный, глаза навыкате, а нос крючком.

Шейка у него белая, ножки серые, гладкие, сам лижет свою белую грудку и хвостиком чуть движет. (27 слов.)

(По Л. Толстому.)

1. О каком животном идет речь?
2. Опишите шейку, грудку и ножки кота по цвету.
3. О какой птице идет речь?
4. Опишите глаза и нос петуха по форме.

* * *

Легче других деревьев узнать зимой березку. Ее белая с черными пятнышками кора видна издали.

Нетрудно узнать зимой липу. Кора у липы темная, плотная, в маленьких трещинках. (26 слов.)

(По И. Папоркову.)

1. О каких деревьях рассказано в тексте?
2. Сравните березу и липу по цвету коры.
3. Озаглавьте текст.

***

Выглянуло яркое солнце. Вспыхнули, засветились снега. Синие, красные, зеленые огоньки зажглись на земле, на кустах, на деревьях. Подул ветерок, стряхнул иней с ветвей. И в воздухе заискрились, заплясали разноцветные огоньки. (30 слов.)

(Г. Скребицкий.)

1. Почему вспыхнули и заискрились снега?
2. Какие огоньки зажглись на земле, на кустах, на деревьях?
3. Озаглавьте текст.
4. Как вы понимаете выражения: «вспыхнули снега», «зажглись
   огоньки»?

2 класс

Лисички

Лисички яркого цвета, как морковь.

Высокая ножка грибка сразу переходит в зонтик. В середине дрожит росинка.

Этот гриб рано появляется в лесу. Весело смотрит стайка лисичек из зеленого мха. Лисички - очень вкусные грибы. (33 слова.)

(По В. Солоухину.)

1. Почему же эти грибы названы лисичками?
2. Чем они похожи на лисиц?
3. На что еще похожи по цвету эти грибы?
4. Почему лисички в лесу названы стайкой?
5. Где растут эти грибы?
6. Что дрожит в середине грибка?
7. Когда этот гриб появляется в лесу?

Заяц и белка

(сказка)

Позвал Зайчонок Белку играть в догонялки. Крикнул Зайчонок: «Раз, два, три!» Белка шмыг на дерево. Скачет Белочка по елкам. Ведь белки на деревьях живут. Куда же ей удирать?

Запечалился Зайчонок. Надо другого товарища искать. (34 слова.)

(По Э. Шиму.)

1. О чем договорились Зайчонок и Белка?
2. Почему игра не получилась?
3. Что надо делать Зайчонку?
4. Как вы понимаете слово «запечалился»?

Галка и кувшин

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. Вода в кувшине была только на дне. Галке нельзя было достать.

Галка стала кидать в кувшин камешки. Столько набросала, что вода стала выше.

Напилась галка. (32 слова.)

(По Л. Толстому.)

1. Что вы узнали о галке?
2. Почему ее можно назвать догадливой?
3. Почему она сразу не напилась?
4. Зачем она стала кидать камешки?
5. Почему сказано «камешки», а не «камни»?

Чудо в родничке

Есть в горах горячий родничок. Над ним парок вьется. А в родничке живут рыбки. Они похожи на карасей. Это удивительно! В родничок палец окунуть страшно. А карасики весело плещутся.

Чем их ловить? На удочку или ложкой? (36 слов.)

(По Н. Сладкову.)

1. Почему в заглавии есть слово «чудо»?
2. Из чего видно, что вода горячая в родничке?
3. Как же рыбки живут в горячей воде?

71113256. Почему автор вспомнил о ложке? (Рыба в горячей воде напомнила уху.)

5.        Объясните значение слова «плещутся».
6 Как вы понимаете название текста?

Митина шляпа

Весной Митя забыл в лесу свою шляпу.

Через месяц Митя пошел за ландышами. На суку он увидел шляпу. Над ней летали птички. А в шляпе пищали птенчики. Мальчик не тронул гнездо. Он покрошил на траву хлеб и тихо отошел. (38 слов.)

(По М. Быковой.)

1. Когда Митя забыл в лесу свою шляпу?
2. В чем же птички устроили гнездо?
3. В какое время года это было?
4. Из чего вы заключили, что это было весной, в мае?
5. Зачем Митя раскрошил хлеб?

Белки

Всю долгую зиму жили белки в лесу. От ветра и стужи прятались в теплых гнездах, грызли смолистые тяжелые шишки.

Теперь они радуются весне. Сменили свои пушистые серые шубки. Рыжими стали у белок их спинки, пушистые хвосты. (36 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

1. Где жили зимой белки в лесу?
2. Как изменились их шубки весной?
3. Почему белки радуются весне?

Не ладно скроен, да крепко сшит

Беленький, гладенький зайчик говорит ежу:

- Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье!

- Правда, - отвечает ёж. - Но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка? Зайчик вместо ответа только вздохнул. (38 слов.)

(По К. Ушинскому.)

1. О ком говорится в сказке?
2. Что сказал зайчик о его платье?
3. Как ответил ему еж?
4. Почему вместо ответа зайчик только вздохнул?
5. Как вы понимаете заголовок сказки?

Колокольчика

Вышел я из лесу на луг и удивился. Сколько цветов! Они похожи на праздничный хоровод.

По зеленому лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, синеет мышиный горошек.

А выше всех, всех веселее - лиловые колокольчики. Они колышутся, кланяются от летнего ветерка. Это они радостно приветствуют меня.

Все лето цветут эти милые цветы наших лугов. (52 слова.)

(По И. Соколову-Микитову.)

1. Почему писатель удивился, когда вышел на луг?
2. Какие слова он употребил, чтобы назвать окраску разных цветов?
3. Какие цветы писатель назвал милыми и почему?
4. Почему луг был похож на хоровод?
5. Как колокольчики приветствуют гостя?
6. Объясните значение слов «лиловые», «колышутся».

Петя помог

Над окном дома было гнездо ласточек. Из него выглядывали четыре птенчика.

Вдруг один птенчик выпал из гнезда. Ласточки кружились над ним, пищали. Но они не могли помочь птенчику.

Эту беду увидел Петя. Он поднял птенчика и посадил его в гнездо.

Птички весело защебетали. Они стали кормить птенчика мошками и червячками. (51 слово.)

(По П. Афанасьеву.)

1. Почему рассказ называется «Петя помог»?
2. Какая судьба ждала птенчика без помощи Пети?
3. Как сказано в рассказе о радости ласточек?

                                             Конь на крыше

В старину избы часто украшали коньками. Кто был у крестьянина первым помощником? Кто помогал пахать, боронить, возить сено? Конечно, конь! А если нападал враг на русскую землю, то и на войну шел добрый конь. И, случалось, выносил с поля боя раненого хозяина, спасая ему жизнь. Вот за это и стоит конь на самом верху крыши.

Живет конек на крыше. Тучи проплывут, дождик прольется - и станет конь темный. А солнышко выглянет - и в его лучах кажется он уже розовым, золотым. И как будто еще выше поднимает голову -гордится собой. (91 слово.)

(В. Каменева.)

1. Расскажи, почему в старину дома часто украшали коньками?
2. Как ты понимаешь выражение «в старину»?

Три медведя

Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику.

Дверь была отворена: она посмотрела в дверь, видит - в домике никого нет, и вошла. В домике этом жили три медведя. Один медведь был отец, звали его Михаил Иваныч. Он был большой и лохматый. Другой была медведица. Она была поменьше, и звали ее Настасья Петровна. Третий был маленький медвежонок Мишутка. Медведей не было дома, они ушли гулять по лесу. (83 слова.)

(Л. Толстой.)

1. Расскажи, какими были три медведя.
2. «Дверь была отворена» - как можно сказать иначе?

3 класс

Мурзик не виноват

• Мамочка, миленькая, не бей Мурзика! - заплакал Виталик.
• Нечего его жалеть, он ведь не пожалел рыбку,- сказала мама.
• Мамочка, он не виноват!
• Как же «не виноват»! А кто карася из аквариума съел?
• Это не он.
• А кто же?

-Это я...

• Ты съел? - удивилась мама.
• Нет, я не съел. Я его на свисток променял. (52 слова.)

(По Н. Носову.)

1. Как можно озаглавить разговор мамы и Виталика?
2. За что мама хотела наказать Мурзика?
3. Как оправдал Мурзика Виталик?
4. Почему мальчик решил во всем сознаться?

* * *

Воробей Чив пыжился, волочил свои крылышки, а хвост задирал высоко вверх. И вдруг он увидел себя в снеговой лужице. Чив от неожиданности даже зажмурился: какой он взъерошенный и от сажи черный!

Скорей побежать искупаться!

В луже он приседал, окунался с головой, бил по воде крылышками и хвостом. Брызги летели вверх, и в них горела радуга. Из лужи Чив выскочил свеженький и чистенький.

А вода в лужице стала черная, как сажа. (70 слов.)

(По Н. Сладкову.)

1. Каким увидел Чив себя в лужице?
2. Почему он зажмурился?
3. Как купался Чив?
4. Каким стал воробей после купания?
5. Озаглавьте рассказ.

Торопливый ножик

Строгал Митя палочку, строгал да бросил. Косая палочка получилась. Неровная. Некрасивая.

• Как же это так? - спрашивает Митю отец.
• Ножик плохой, — отвечает Митя. - Косо строгает.
• Да нет, - говорит отец, - ножик хороший. Он только торопливый. Его нужно терпению учить.
• А как? - спрашивает Митя.
• А вот так, - сказал отец. Взял палочку да принялся ее строгать потихонечку, полегонечку, осторожно.

           Понял Митя, как нужно ножик терпению учить. Хорошо стал строгать ножик. Ровно. Красиво. Послушно. (69 слов.)

(По Е. Пермяку.)

1. Почему Митя не закончил строгать палочку?
2. Как ответил мальчик на вопрос отца?
3. Что сказал отец Мите о ножике?
4. Как можно научить ножик терпению?
5. Как теперь стал строгать ножик?
6. Чему учит этот рассказ?

Чьи вы?

Построили чибисы гнезда на кочках. Густая трава закрывает птиц от чужого глаза.

А над степью сторож летает. Увидит чужого и громко спрашивает: «Чьи вы? Чьи вы?»

Вот сторож закричал: «Уйди-и! Уйди-и!» Поднялись все птицы. Окружили лису, закружились. Лиса прыгает, хочет схватить птицу за хвост. А чибисы далеко в степь летят.

Увели лису далеко от гнезд. А сами разлетелись в разные стороны.

А где же чибисы поднялись? Лиса это место уже и позабыла. (71 слово.)

(По И. Недоле.)

1. Объясните название рассказа.
2. Как сторож кричит в минуту опасности?
3. Кто здесь назван сторожем?

69892688. Из чего видно, что чибисы поняли тревожный крик сторожа?
          («Разом поднялись в воздух...»)
69892689. Как чибисы перехитрили лису?

Радость в луковице

Осенью папа привез мне большую луковицу. Он сказал, что в луковице спрятана радость.

Горшочек с луковицей мама отнесла в подвал. Через месяц показался росток. Я поставила горшок в ванной. Накрыла росточек бумажным колпачком. Ему нужна была прохлада.

Вот выглянул бутончик Я перенесла цветок на окно. Перед Новым годом раскрылись синие душистые цветы. Это был гиацинт.

Гиацинт украсил наш праздничный стол. Вот какая радость была в серой луковице. (68 слов.)

(По Н. Павловой.)

1. О каком праздничном столе говорит девочка?
2. Почему синие душистые цветы доставили в этот вечер всем
   большую радость?
3. Из чего же вырос цветок?
4. Как вырастили красивый гиацинт?
5. Объясните название текста.

Где грибы выше леса?

На севере нашей Родины лежит тундра. Летом она покрыта густой травой. Сколько цветов! Голубые незабудки, белая пушица, золотые лютики.

На кочках мягкий мох. Во мху ягоды и грибы.

Удивительное дело! Грибы растут, а леса не видно. Как не видно? У тебя под ногами ивы и березы.

Этим крошкам уже много лет. Выше грибов они не вырастут. Долгая темная зима мешает им вырасти. (68 слов.)

1. Где грибы выше леса?
2. Почему деревца не растут?
3. Какие слова в рассказе говорят, что деревья очень малы?
4. Какая зима на Севере?
5. Что появляется в тундре во время короткого лета?
6. Что сказано о цветах?
7. Что еще растет в тундре, кроме цветов?

Октябрь

В октябре пустеют леса и поля. Голоса людей и крики птиц почти не слышны. Слышнее всего в октябре ветер.

Синицы в октябре начинают носом в окна стучать. Готовьте кормушки, выставляйте угощенье! Летом рассчитаемся!

У людей в октябре свои заботы. Самое время пересаживать деревья, сады чистить, яблони белить. Скотные дворы пора утеплять, корм припасать, птичники к зиме приготовить.

Сейчас семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет и льет и снизу метет. (72 слова.)

(По Н. Сладкову.)

1. Какие изменения происходят в природе в октябре?
2. Почему синицы в окна стучат?
3. Какие заботы у людей в этом месяце?
4. Какая погода бывает в октябре?
5. Что обозначает выражение «пустеют леса и поля»? (Улетают
   многие птицы, некоторые животные засыпают на зиму, облета
   ют с деревьев листья, увядают травы, с полей собрали урожай.)
6. Объясните выражение «семь погод на дворе». (Часто и резко
   меняется погода.)

Лесные силачи

Ударила первая капля дождя - и началось соревнование.

Соревновались трое: гриб подосиновик, гриб подберезовик и гриб моховик.

Первым выжимал вес подберезовик. Он поднял листик березы и улитку.

Вторым номером был гриб подосиновик. Он поднял три листика осины и лягушонка.

Моховик был третьим. Он раззадорился, расхвастался. Раздвинул головой мох, подлез под толстый сучок и стал выжимать, жал-жал, жал-жал - не выжал. Только шляпку свою раздвоил: как заячья губа стала. Победителем вышел подосиновик. Награда ему - алая шапка чемпиона. (74 слова.)

(Н. Сладкое.)

1. Когда начались соревнования?
2. Кто принимал участие в соревновании?
3. Как соревновались грибы?
4. Кто вышел победителем?
5. Какую награду получил подосиновик?
6. Объясните выражение «ударила первая капля». Почему «ударила», а не упала? (Первые капли тяжелые, падают с силой, ударяют.)
7. Объясните смысл заголовка. (Силач - очень сильный, поднимающий большие тяжести.)

Враги змей

Яд змеи очень опасен для всех животных. Но некоторые звери смело вступают с ними в бой.

Особенно ловко расправляется со змеей еж. Он подставляет змее свои колючки. Когда змея устанет от прыжков, еж вонзает зубы в тело змеи.

Прославились победами над змеями мангусты. Это маленький зверек. У мангусты жесткая шерсть и толстая кожа.

В борьбе с очковой змеей зверьку помогают прыжки. Он прыгает очень высоко и в любом направлении. Прыжок - и зубки мангусты вонзаются в шею змеи. Мангуста победила. (84 слова.)

(По Н. Коростелеву.)

1. О борьбе каких двух животных со змеями вы прочитали?
2. Как расправляется со змеей еж?
3. Почему змее трудно справиться с мангустой?
4. Как мангуста побеждает очковую змею?
5. Объясните словосочетание «очковая змея».

Беспризорная кошка

Наступила зима, и море замерзло. Ловить рыбу стало нельзя. А у меня было ружье. Вот я зарядил ружье и пошел по берегу. Кого-нибудь подстрелю: на берегу в норах жили дикие кролики.

Вдруг смотрю: на месте кроличьей норы большая дырка раскопана, как будто бы ход для большого зверя. Я скорее туда.

Я пришел и заглянул в нору. Темно. А когда пригляделся, вижу: там в глубине два глаза светятся.

Что, думаю, за зверь такой завелся?

Я сорвал хворостинку - и в нору. А оттуда как зашипит! Я назад попятился! Да это кошка! (90 слов.)

(Б. Житков.)

1. Как можно озаглавить этот отрывок?
2. Почему ты так думаешь?
3. Каких кошек называют беспризорными?

Мыши

Стало мышам плохо жить от кота. Что ни день, то двух, трех заест.

Сошлись раз мыши и стали судить, как бы им от кота спастись...

Вот одна мышка и сказала: «Я вам скажу, как нам от кота спастись. Ведь мы потому и гибнем, что не знаем, когда он к нам идет. Надо коту на шею звонок надеть, чтобы он гремел. Тогда всякий раз, как он будет от нас близко, нам слышно станет, и мы уйдем».

«Это бы хорошо, - сказала старая мышь, - да надо кому-нибудь звонок на кота надеть. Вздумала ты хорошо, а навяжи-ка звонок коту на шею, тогда мы тебе спасибо скажем». (104 слова.)

(Л. Толстой.)

1. Как предложила мышка избавиться от кота?
2. Как ты думаешь, воспользуются ли мыши этим советом?

Старый пес

Был у человека верный друг - Пес. Шли годы. Пес постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Пес выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:

-        Значит, ты уже не узнаешь меня?

Пес вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:

-        Прости меня, что я не узнал тебя.

Через несколько дней человек принес маленького щенка и сказал щенку:

-        Живи здесь.

Старый Пес спросил у человека:

• Зачем тебе еще один пес?
• Чтобы тебе одному не было скучно, - сказал человек и ласко
  во потрепал старого Пса по спине. (96 слов.)

(В. Сухомлинский.)

1. Какая беда случилась со старым Псом?
2. Как к этому отнесся хозяин?
3. Что тебе понравилось в этом рассказе?

Солнце и радуга

(басня)

Раз после дождя выглянуло солнышко, и появилась семицветная радуга-дуга. Кто ни взглянет на радугу, всяк любуется ею. Загордилась радуга, да и стала хвалиться, что она красивее самого солнца.

Услышало эти речи солнышко и говорит: «Ты красива - это правда, но ведь без меня радуги не бывает». А радуга только смеется да пуще хвалится. Тогда солнышко рассердилось и спряталось за тучу - и радуги как не бывало.

(К. Ушинский.)

1. Без чего не бывает радуги?
2. Расскажите басню близко к тексту.

Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду

Крошка Енот был маленьким, но храбрым. Однажды мама Енотиха сказала:

• Сегодня луна будет полной и светлой. Крошка Енот, можешь
  ли ты один сходить к быстрому ручью и принести раков на ужин?
• Ну да, конечно, - ответил Крошка Енот. - Я наловлю вам таких раков, каких вы никогда еще не ели.

Крошка Енот был маленьким, но храбрым. Ночью взошла луна, большая и светлая.

-        Пора, Крошка Енот, - сказала мама. - Иди, пока ты не дойдешь до пруда. Ты увидишь большое дерево, которое перекинуто
через пруд. Перейди по нему на другую сторону. Это самое лучшее
место для ловли раков. (101 слово.)

(Л. Мур.)

1. Перескажите текст.
2. Догадайтесь, почему Крошку Енота называли храбрым.

Художник-зима

Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке.

Ходит Зима по горам, по долинам, ходят в больших мягких валенках, ступает тихо, не слышно. А сама поглядывает по сторонам -то тут, то там свою волшебную картину исправит.

Вот бугорок среди поля, с него проказник ветер взял да и сдул белую шапку. Нужно ее снова надеть. А вон между кустов серый зайчик крадется. Плохо ему серенькому: на белом снегу сразу заметит его хищный зверь или птица, никуда от них не спрячешься. «Оденься и ты, косой, в белую шубку, - решила Зима, - тогда уж тебя на снегу не скоро заметишь». (103 слова.)

(Г. Скребицкий.)

1. Как вы понимаете выражение «река притихла, уснула»?
2. Расскажите, какие волшебные картины зимы ты смог выделить в рассказе, и какие из них тебе больше всего понравились?

                                                       Золушка

Золушка поднялась с места и убежала быстрее лани. Только на ступеньках лестницы лежала маленькая хрустальная туфелька.

Принц бережно поднял ее и приказал расспросить, не видел ли кто-нибудь из них, куда уехала прекрасная принцесса. Но никто никакой принцессы не видел. Правда, заметили, что мимо них пробежала какая-то бедно одетая девочка, но она скорее всего была похожа на нищенку, чем на принцессу.

Тем временем Золушка, задыхаясь от усталости, прибежала домой. У нее не было больше ни кареты, ни лакеев. Ее бальный наряд снова превратился в старенькое платьице, и от всего ее великолепия только и осталось, что маленькая хрустальная туфелька, точно такая же, как та, которую она потеряла на дворцовой лестнице.

(Ш. Перро.)

1. Перескажите близко к тексту, о чем прочитали.
2. Как понять выражение «ее и след простыл»?

4 класс

Сапог великана

Отец Андерсена был простым сапожником. Великий сказочник гордился этим.

На одном празднике знатные господа посмеялись над сказочником:

- Великий Андерсен, вы тоже умеете шить сапоги?

Сказочник стал грустным. Сын сапожника уже давно не брал в руки сапожные инструменты.

Три месяца Андерсен сидел дома. А потом пригласил детей на новогоднюю елку.

У входа гостей ожидало чудо. Большой блестящий сапог поклонился и сказал: «Здравствуйте, дети!» Люди поняли, что писатель три месяца шил сапог. Много лет сапог хранится в музее и ждет своего Великана. (92 слова.)

(По Г. Циферову.)

1.        Почему сапог заговорил человеческим голосом? (Сам сказочник спрятался в сапоге.)

2. Зачем писатель Андерсен сшил этот сапог?
3. О чем напоминает людям этот сапог в музее?

Снежные фонтаны

В зимнюю стужу тетерева ищут для ночлега большую поляну. Вечером они щиплют на березах ветки. А потом с высокой ветки камнем падает птица в глубокий сугроб.

Пробьет тетерев лунку в сугробе и идет под снегом в сторону. Там в сыпучем снегу засыпает.

Я шел с охоты в лунную ночь. Вдруг на поляне взлетел снежный фонтан. Один за другим взлетали из снега тетерева. Алмазами сверкала снежная пыль при лунном свете.

Я ускорил шаг и увидел рыжего лиса. Разбойник вспугнул птиц и начал душить их.

Я ударил из ружья. Хищник как подкошенный лег между лунок. От выстрела взметнулись десятки фонтанов. Они были сказочно прекрасны лунной ночью. (94 слова.)  (По И. Арамилеву.)

1 Почему писатель назвал снег фонтаном?

2. Почему снежные фонтаны были сказочно прекрасны?
3. Как зимой ночуют тетерева?
4. Кто спугнул тетеревов на ночлеге?
5. Объясните выражение «алмазами сверкала снежная пыль».
6. Как вы понимаете слово «спугнул»? Как можно сказать иначе?

Какого цвета подснежник?

Ребята на Кавказе удивятся: «Разве он голубой? Подснежник белого цвета».

Жители Дальнего Востока возразят: «Подснежник не белый, а фиолетовый».

«Самый красивый подснежник - розовый», - спорит тот, кто бывал на Селигере.

Так какого же цвета этот цветок?

В разных местах нашей страны есть свои первые цветы ранней весны.

Подснежники на севере зовут перелесками. Обычно перелески синие, голубые, а иногда и розовые. Белые подснежники на Кавказе зацветают в январе. А как хорош под Москвой лазоревый подснежник! Вы видели его крошечный колокольчик на тонкой ножке?

А какие подснежники растут у вас? (87 слов.)(По И. Зениной.)

1. О чем спорят жители разных мест нашей Родины?
2. Какого цвета подснежник на Кавказе? На Дальнем Востоке?
   На озере Селигер? Под Москвой?
3. Как зовут подснежники на Севере?

Сколько же рассветов я проспал...

Отец Василька работал агрономом. Он вставал на рассвете и уезжал в поле.

Василько сквозь сон почувствовал, как кто-то коснулся его плеча. Тихонько толкает, будит. Не хочется вставать! Но вспомнил Василько, что сегодня они с отцом едут в поле. Встал, посмотрел вокруг. На дворе ещё темно. На небе звезды сияют, а на востоке алеет.

Вышли они на околицу села. Перед ними желтело пшеничное поле. Солнечные лучи сверкали в каплях росы. В голубом небе пел жаворонок. Василько стоял как зачарованный.

• Ой, как красиво! - тихо проговорил он.- Неужели каждый день так красиво?

• Каждый день,- ответил отец.

• Сколько же рассветов я проспал,— с сожалением сказал Василько. (102 слова.)   (По В. Сухомлинскому.)

1. Кем работал отец Василька?
2. Что увидел мальчик на рассвете?
3. О чем он пожалел?
4. Почему рассказ так называется?

Зачем воду пьют?

Ты скажешь: воду пьют потому, что хочется.

А почему хочется?

Потому, что без воды жить нельзя. Ведь мы свою воду все время тратим. Дохни на холодное стекло. Оно запотело, покрылось капельками воды. Откуда взялась вода? Из твоего тела. Откуда пот на теле в жаркий день? Из тела.

В сутки человек теряет 12 стаканов воды. Значит, столько же ему надо выпить или съесть воды. А разве воду едят?

В мясе, в овощах, в хлебе много воды. Например, в мясе воды втрое больше, чем твердого материала.

Человек может долго прожить без еды. А вот без воды не может прожить и нескольких дней. (101 слово.)   (По М. Ильину.)

1. Почему человек не может прожить без воды?
2. Как человек теряет воду?
3. Сколько воды надо выпить в сутки?
4. Как «едят» воду?
5. Какова главная мысль текста?

Гнездо камышевки

В солнечный день я плыл в лодке по Днепру и веслом задел гнездышко.

Птички укрепили его между побегами тростника. Стенки гнезда привязаны к тростникам волокнами крапивы. Два широких листа держали дно гнезда. Птички наносили в гнездо волосы лис и зайцев, лошадей и коров. Гнездо получилось мягкое и теплое.

На дне лежали яички. Я наклонил стебли с гнездом. Но яички не выпали, потому что гнездо очень глубокое. Над Днепром часто дуют сильные ветры. Если птичка сделает мелкое гнездо, то при первом же сильном ветре яички выпадут.

Вот какие умные птички! (91 слово.)   (По Н. Недоле.)

1. Почему автор назвал птичек умными?
2. Чем понравилось писателю гнездо камышевки?
3. Почему он решил описать его устройство?
4. Что вам понравилось в его устройстве?

Старая кепка

В кустах послышался негромкий треск. Показался мальчишка с круглым добродушным лицом. Ребята познакомились. Мальчика звали Вася. Он посмотрел на кепку и сказал:

• Это моя. Я ее нарочно на куст положил, а сам спрятался от
  дождя в дупле вербы.
• А кепку зачем оставил? - спросила Оля.

Вася раздвинул ветки куста, где Мишутка нашел кепку:

 -Смотрите!

Мишутка и Оля увидели гнездо. В нём было трое большеротых птенцов.

• Туча, видели, какая была с градом? Вот я и прикрыл их сверху кепкой.
• А как же другие гнезда? - спросила Оля.
• На другие садятся птицы и прикрывают птенцов. А эти осиротели. Их родителей убил ястреб.
• Как же они теперь? - грустно сказала Оля.

-        Кормлю. Скоро уже полетят. Я тут все гнёзда знаю, и мои
птенцы не хуже других.

Птенцы уже знали Васю. Когда он нагнулся над гнездом, птенцы сразу же раскрыли широко рты и громко запищали, прося есть. (183 слова.)   (По Н. Омелъченко.)

1. Как началась гроза?
2. Чью кепку нашел в кустах Мишутка?
3. О чем вы узнали из разговора Васи с Олей и Мишей?
4. Что вы можете сказать о Васе? О выражении его лица?
5. Как он заботился о птенцах?
6. Что знал Вася о своих птенцах?
7. Как встречали птенцы Василия?
8. Что означает выражение «туча плыла»?

Ливень

Целый месяц стояла жара. Трава выгорела, пожелтели посевы, и сухо звенели на ветру высохшие деревья. А по дороге нельзя было ни пройти, ни проехать ~ такая на ней лежала глубокая, сыпучая пыль.

Люди то и дело смотрели на небо, качали головами и тихо вздыхали: засуха!..

Но вот однажды ночью ветер согнал в небе тучи. Утром сверкнула молния, загрохотал гром, и на землю упал проливной дождь. Ах, как долго все его ждали!

• Ха-ха-ха-ха-ха! - расхохоталось молодое дерево, подставляя
  дождю пыльную голову.
• Лей! Не жалей!- кричали колоски в поле и протягивали дож
  дю худенькие руки.

А старый дуб крякал на бугре и поворачивался к нему то спиной, то боком.

-        Шшш-шибче!.. Шшш-шибче!.. - шуршала трава.

А высокий подсолнух быстро-быстро раскачивался на одной ноге и кланялся во все стороны.

-        Спасибо! Спасибо! - бубнил подсолнух. - Пожалуйста, если
можно, еще!..

Колокольчики свесили головы до земли и пили из маленьких лужиц.

-        И-го-го-го-го!.. - ржал жеребёнок. И, закинув голову, летел
по сверкающему клеверному лугу к реке. Никогда он ещё не был
так красив: шёрстка намокла, грива разметалась, копытца почти не
касаются земли...

И только маленький глупый цыпленок сидел под большим лопухом и дрожал:

-        Как бы меня не замочило!.. Как бы не забрызгало перышки!..
Как бы не простудиться!..

И никого не оказалось рядом, кто бы объяснил ему, что в такой ливень надо бегать босиком по лужам, махать мокрыми крылышками и кричать во всё горло:

-Лей! Лей! Не жалей!!! (223 слова.)   (С. Козлов.)

1. Как отразилась жара на окружающей природе?

2.Как оживало все под проливным дождем?

3. Почему один цыпленок не был рад ливню?
4. Как вы понимаете смысл выражения «сухо звенели на ветру
   высохшие деревья»? Почему сухо?
5. Объясните выражение «согнал тучи». Как можно сказать
   иначе? (Собрал.)
6. Какими словами в рассказе передана радость всего живого во
   время ливня?
7. Что означает выражение «дуб крякал», «подсолнух бубнил»?
8. Объясните название рассказа. (Ливень - проливной дождь.)

Черемуха

Очень я, Черемуха, на людей обижаюсь... По весне белого кружева напряду, с головы до ног наряжусь, стою - как невеста...

Глядите, стар и мал, любуйтесь. Пусть у вас на душе станет радостно!

А люди - ломать меня.

По стволу карабкаются, сучья гнут, веточки отдирают. И не поймут, что ведь себе хуже! Веточки в комнате долго не простоят -вот уже и завяли...

А цвела бы я нетронутая, так сколько бы дней глаз веселила!

Поспеют летом черные ягоды, снова люди ко мне. Потихоньку собирали бы ягодки, бережно, я бы смолчала. Но ведь снова гнут меня, снова ломают...

Ну, я на хитрость пустилась.

Хоть ягоды мои и сладки, да вязкие они, рот вяжут.

Поел ягоды мои сладкие, захотел крикнуть, а рот-то и связало.

Ну и поделом тебе. (124 слова.)   (Э. Шим.)

1. За что черемуха на людей обижена?
2. Опишите, какой бывает черемуха весной.

* * *

Мари не отходила от стола с подарками.

-        Ах! - воскликнула, наконец, Мари. - Для кого этот хорошенький человек, что стоит под самой елкой?

-        Он, - ответил отец, - будет усердно трудиться для всех нас: его дело - аккуратно разгрызать твердые орехи.

С этими словами отец бережно взял его со стола, приподнял деревянный плащ, и тогда человек широко-широко разинул рот и оскалил два ряда очень белых острых зубов. Мари всунула ему в рот орех, и — щёлк - человек разгрыз его, скорлупа упала, и у Мари на ладони очутилось вкусное ядрышко. Теперь уже все - и Мари тоже - поняли, что нарядный человек вел свой род от Щелкунчиков и продолжал профессию предков. Мари громко воскликнула от радости, а отец сказал:

-        Раз тебе, милая Мари, Щелкунчик пришелся по вкусу, так ты
уж сама и заботься о нем и береги его. (128 слов.)   (Э. Гофман.)

1.        Как ты понимаешь выражение «человек вел свой род от
Щелкунчиков»?

2.        Подбери заголовок, перескажи текст.

Дядя Федор, пес и кот

Дядя Федор сел в автобус и поехал. Ехать было хорошо. Автобусы в это время за город совсем пустые едут, и никто им не мешал разговаривать. Дядя Фёдор спрашивал, а кот из сумки отвечал.

Дядя Федор спрашивает:

-        Как тебя зовут?
Кот говорит:

-        И не знаю как. И Барсиком меня звали, и Пушком, и Оболтусом. И даже Кис Кисычем я был. Только мне все это не нравится.  Я
хочу фамилию иметь.

• Какую?
• Какую-нибудь серьезную. Морскую фамилию. Я же из морских котов. И у меня бабушка и дедушка на кораблях плавали с
  матросами, и меня тоже в море тянет. Очень я по океанам тоскую.
  Только я воды боюсь.
• А давай мы дадим тебе фамилию Матроскин, - говорит Дядя
  Федор. - И с котами связано, и что-то морское есть в этой фамилии.
  (131 слово.)   (Э. Успенский.)

1. Какую кличку давали коту?
2. О чем он сам мечтал?

Садко

Садко построил сорок кораблей. Погрузил на корабли все товары, и поплыли на кораблях торговать в страны заморские.

А на обратном пути, на синем море приключилась невзгода великая. Все сорок кораблей, будто к месту приросли. Ветер мачты гнет, бьет морские волны, а все сорок кораблей, будто на якорях стоят, с места тронуться не могут.

И сказал Садко:

-        Видно, требует царь Морской с нас дань - выкуп. А требует
он мою буйную голову.

Спустили широкую доску на море. С верными дружинниками Садко простился, прихватил свои гусли звонкие.

Все корабли тотчас с места тронулись, паруса шелковые ветром наполнились, и поплыли они своим путем-дорогою, будто остановки никакой и не было. Понесло Садко на дубовой доске по морю-океану. А доску-плот морская волна покачивает, Садко на доске убаюкивает, и не заметил он, как впал в дремоту и уснул глубоким сном. (131 слово.)  (А. Нечаев.)

1. Расскажите, о чем прочитали?
2. Назовите несколько слов, которые показывают, что действие
   происходило в старину.

Строитель

На дворе возвышалась горка красной глины. Мальчики рыли в ней замысловатые ходы и строили крепость. И вдруг они заметили

в сторонке другого мальчика, который тоже копался в глине, макал в жестянку с водой красные руки и старательно обмазывал стены глиняного дома.

• Эй, ты, что ты там делаешь? - окликнули его мальчики.
• Я строю дом.
• Какой же это дом? У него кривые окна и плоская крыша. Эй,
  ты, строитель!
• Да его только двинь - и он развалится! - крикнул один мальчик и ударил домик ногой.

Одна стена обвалилась.

-        Эх, ты! Кто же так строит? - кричали мальчики, разрушая
свежевымазанные стены.

Строитель сидел молча и, сжав кулаки, смотрел на разрушение своего дома. Он ушел только тогда, когда рухнула последняя стена.

А на другой день мальчики увидели его на том же месте. Он снова строил свой глиняный дом и, макая в жестянку красные руки, старательно воздвигал второй этаж. (143 слова.)  (В. Осеева.)

1. Как вел себя мальчик, когда разрушили его дом?
2. Автор в начале и в конце рассказа употребляет слово «старательно» («старательно обмазывал», «старательно воздвигал»). Как
   ты думаешь, почему?

Онлайн словари

http://slovarozhegova.ru/

http://словарь-синонимов.рф/

http://www.slovari.ru/default.aspx?p=5376&s=0

http://www.krupenichka.ru/ustarevshie-slova/slovar-ustarevshih-slov.html

http://alfavit.dljavseh.ru/

http://www.dict.t-mm.ru/dal/

http://www.dict.t-mm.ru/ushakov/b/

https://ls.pushkininstitute.ru/lsslovar/index.php?title=Тематический_указатель:Перечень

Тренажёры

http://www.umapalata.com/design_ru/games/AZartLupoELepre.asp?file=AZartLupoELepre.swf

http://www.umapalata.com/design_ru/games/AZartLupoELepre.asp?file=AZartLupoELepre.swf

http://media.idfedorov.ru/

http://www.kokch.kts.ru/math/map.htm

http://www.umapalata.com/uschool/expo/Andreeva74/220.html?LANG=RU

Школьные учебники

http://wordgdz.ru

http://window.edu.ru

Памятки для выполнения разборов по русскому языку

в начальной школе

 Фонетический (звуко - буквенный разбор слова)

Морковь – мор-ковь, 2 слога, 2 гл., 4 согл.

м - [м ] - согл., зв.,непарн., тв. парн;

о -  [а ] – гласн., безуд.;

     р -  [р ] – согл., зв., непарн., тв. парн;;

к -  [к ] – согл., глух., парн.,тв. парн;;

о -  [о ] – гл., ударн.;

в -  [ф’] – согл., глух., парн.,  мягк. парн;;

ь -  [-] - ___________

________________

7 букв, 6 звуков.

Разбор слова по составу.  

             1. Найди в слове окончание: измени слово по числам, по падежам или по лицам;

             2. Выдели основу: слово без окончания;

             3. Найди корень: подбери однокоренные слова, выдели общую часть;

             4. Выдели приставку: подбери однокоренные слова с приставками и без приставок;

   5. Найди суффикс: он стоит после корня и служит для образования новых слов.

       Заморозк  и

Разбор предложения.

1. Определи  предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.
2. Определи  предложение по интонации: восклицательное, невосклицательное.
3. Определи  предложение по наличию второстепенных членов: распространённое или нераспространённое.
4. Подчеркни главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
5. Подчеркни второстепенные члены предложения.
6. Укажи части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог.
7. Выпиши словосочетания.

   В тени  росли  душистые  ландыши. (Повеств., невоскл., распр.)

   ландыши (какие?) душистые

   росли (где?) в тени

Морфологический разбор имени существительного.

1. Часть речи.
2. Начальная форма (Им. п., ед. ч.)
3. Собственное или нарицательное.
4. Одушевлённое или неодушевлённое.
5. Род.
6. Склонение.
7. Падеж.
8. Число.
9. Роль в предложении.

      На бумаге – сущ., н.ф. – бумага, нариц., неодуш., ж. р., 1 скл., П. п., ед. ч., втор. член.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1. Часть речи.
2. Начальная форма (Им. п., ед. ч., м.р.)
3. Число.
4. Род (только в ед. ч.)
5. Падеж.
6. Роль в предложении.

На алой ( зорьке) – прил., н.ф. – алый, ед. ч., ж. р., П, п., втор. член.

Морфологический разбор местоимения.

1. Часть речи.
2. Начальная форма.
3. Лицо.
4. Число.
5. Род (только в ед. ч.)
6. Падеж.
7. Роль в предложении.

За ней – мест., н. ф. – она, 3 л., ед. ч., ж. р., Т. п., втор. член.

Морфологический разбор глагола.

1. Часть речи.
2. Начальная форма (неопределённая форма).
3. Спряжение (по ударному окончанию или неопред. форме).
4. Время.
5. Лицо (наст. вр. и буд. вр.)
6. Род (только у глаголов прошедшего времени в ед. ч.)
7. Число.
8. Роль в предложении.

Летят – глагол, н. ф.- лететь, 2 спр., наст. вр., 3 л., мн. ч., сказуемое.

Декларация прав ребенка

20 ноября 1959 года Генеральная Ассамблея ООН провозгласила

Декларацию прав ребенка, включающую 10 принципов.

ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА

Преамбула

Принимая во внимание, что народы Объединенных Наций вновь утвердили в Уставе свою веру в основные права человека и в досто-инство и ценность человеческой личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе, 

принимая во внимание, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что каждый человек должен обладать всеми указанными в ней правами и свободами, без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иное обстоятельство,

принимая во внимание, что ребенок ввиду его физической и умственной незрелости нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения,

принимая во внимание, что необходимость в такой специальной охране была указана в Женевской декларации прав человека 1924 года

• признана во Всеобщей декларации прав человека, а также в уставах специализированных учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей,

принимая во внимание, что человечество обязано давать ребенку лучшее, что оно имеет, Г е н е р а л ь н а я        А с с а м б л е я провозглашает настоящую Декларацию прав ребенка с целью обеспечить детям счастливое детство и пользование, на их собственное благо и на благо общества, правами и свободами, которые здесь предусмотрены, и призывает родителей, мужчин и женщин как отдельных лиц, а также добровольные организации, местные власти и национальные правительства к тому, чтобы они признали и старались соблюдать эти права путем законодательных и других мер, постепенно принимаемых в соответствии со следующими принципами:

Принцип  1

Ребенку должны принадлежать все указанные в настоящей Дек-ларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касающегося самого ребенка или его семьи.

Принцип        2

Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволяли бы ему развиваться физически, умственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребенка.

Принцип        3

Ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.

Принцип        4

Ребенок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровый рост и развитие; с этой целью специальные уход и охрана должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая дородовый и послеродовый уход. Ребенку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.

Принцип        5

Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режим, образование и заботы, необходимые ввиду его особого состояния.

Принцип        6

Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей, и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребенок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлученным со своей матерью. На обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей.

Принцип        7

Ребенок должен иметь право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.

Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение; эта ответственность лежит прежде всего на его родителях.

Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и раз-влечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием; общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.

Принцип        8

Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь.

Принцип        9

Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли в какой бы то ни было форме.

Ребенок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума; ему ни в коем случае не должны поручаться или разрешаться работа или занятие, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию.

Принцип        10

Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей.

1. Каждый ребенок имеет право на все, что изложено в Декларации Прав ребенка независимо от богатства или бедности его родителей, цвета кожи, религиозных, политических и иных убеждений.

2. В законах любого государства главным должно быть наилучшее соблюдение интересов ребенка и предоставление ему возможностей свободно развиваться духовно, умственно и физически.

3. Законы любого государства должны обеспечивать социальную защиту ребенка.

4. Каждый ребенок со дня своего рождения имеет право на гражданство и собственное имя.

5. Каждый ребенок имеет право на достойное медицинское обслуживание, на достойное жилище, питание и развлечения.

6. Каждый ребенок и его мать имеют право на особую заботу государства об охране их здоровья.

7. Каждый ребенок с физическими и психическими недостатками имеет право на заботу, а также специальное образование и медицинский уход.

8. Каждый ребенок нуждается в любви и внимании.

9. В тех случаях, когда ребенок по каким-то причинам лишается семьи, он имеет право на особую заботу со стороны государства.

10. Ни один малолетний ребенок не может быть разлучен со своей матерью кроме исключительных случаев.

11. Желательно, чтобы многодетным семьям государство оказывало материальную помощь.

12. Каждый ребенок имеет право на бесплатное и обязательное образование, по крайней мере, на начальных стадиях.

13. Образование, игры и развлечения должны соответствовать общему культурному развитию ребенка. Об этом обязаны заботиться государство и, в первую очередь, родители ребенка.

14. Каждый ребенок имеет право при любых обстоятельствах получать защиту и помощь в первую очередь.

15. Каждый ребенок должен быть огражден от жестокости и эксплуатации в любой форме.

16. Ни один ребенок не может быть продан или куплен.

17. Ребенок ни в коем случае не должен заниматься непосильным для его возраста трудом и привлекаться к работе и занятиям, вредным для его здоровья, умственного и физического развития.

18. Каждый ребенок должен быть защищен от дискриминации в расовой, национальной или любой другой форме.

19. В каждом ребенке должно воспитываться чувство дружбы и взаимопонимания между народами.

В каждом ребенке необходимо воспитывать сознание, что его энергия и способности должны служить людям.

Оказание первой помощи

Пояснительная записка

         Основная цель модернизации российского здравоохранения - это повышение доступности и качества медицинской помощи для широких слоев населения. Одним из индикаторов оценки работы всей системы здравоохранения является качество работы специалистов со средним медицинским образованием.

        На современном этапе реформирования здравоохранения в нашей стране первостепенная роль отводится первичной медицинской помощи населению.

В данном пособии описана деятельность фельдшера образовательного учреждения по проведению комплекса мероприятий при несчастных случаях, травмах и других состояниях, угрожающих жизни и здоровью школьников.

         Работа выполнена зав. научно-методическим отделом центра дополнительного образования ОГБПОУ «Смоленский базовый медицинский колледж имени К.С.Константиновой», преподавателем высшей квалификационной категории Струковой Н.В.

ОБСТРУКЦИЯ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ ИНОРОДНЫМ ТЕЛОМ

Обструкция дыхательных путей – это нарушение их свободной проходимости, в данном случае в результате попадания инородных тел. Наиболее часто  в бытовой ситуации вызывается пищей. Реже попаданием в дыхательные пути несъедобных предметов.

Инородные тела могут вызвать легкую или тяжелую обструкцию дыхательных путей. Часто приступ случается во время еды.

При легкой обструкции возникают неприятные ощущения, кашель, слезотечение, но не происходит полной обтурации просвета дыхательных путей. Пострадавший может говорить, кашляет, дышит.

При тяжелой обструкции пострадавший не может говорить, дыхание отсутствует или хриплое неэффективное, беззвучные попытки откашляться. Постепенно развиваются цианоз, возможно психомоторное возбуждение, нарушение сознания, остановка кровообращения.

Первая помощь.

Если у пострадавшего симптомы умеренной обструкции дыхательных путей :

• Попросите его продолжать кашель, но не делайте ничего другого.

Если у пострадавшего симптомы тяжёлой обструкции дыхательных путей и он в сознании:

• Проведите пять ударов по спине следующим образом:

• Встаньте сбоку и немного позади пострадавшего.
• Поддерживая одного рукой грудную клетку, наклоните пострадавшего вперед
• Сделайте около пяти резких ударов между лопатками основанием ладони другой руки по направлению снизу-в-верх.

• Если пять ударов по спине не дали эффекта, проведите пять абдоминальных толчков следующим образом:

• Встаньте позади пострадавшего и обхватите его руками в верхней части его живота.
• Наклоните пострадавшего вперёд.
• Сожмите одну руку в кулак и установите его на область между пупком и мечевидным отростком пострадавшего.
• Захватив свой кулак свободной рукой, сделайте резкий толчок в направлении вверх и внутрь.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ БАЗОВОЙ СЕРДЕЧНО-ЛЁГОЧНОЙ РЕАНИМАЦИИ У ДЕТЕЙ

• Проверьте наличие сознания (реагирует или нет?)
• Вызовите «Скорую помощь» через третье лицо.
• Освободите дыхательные пути. Для этого:

• Переверните пострадавшего на спину
• Положив ладонь на лоб, осторожно отклоните голову пациента назад, оставляя свободными свои большой и указательный пальцы, для закрытия носа, если потребуется делать искусственное дыхание
• Зацепив пальцами за ямку под подбородком выведите подбородок пострадавшего вверх, чтобы открыть дыхательные пути.

• Проверьте дыхание (адекватное или нет?)

• Присмотритесь, движется ли грудная клетка.
• Прислушайтесь, дышит ли пострадавший.
• Попытайтесь ощутить его дыхание своей щекой.

В течение первых нескольких минут после остановки сердца у пострадавшего может сохраняться слабое дыхание или редкие шумные вдохи. Не путайте это с нормальным дыханием. Смотрите, слушайте, ощущайте в течение 10 секунд.

• В случае остановки дыхания приступайте к сердечно-легочной реанимации.

Особенности базовой сердечно-лёгочной реанимации у детей:

Проведите пять первоначальных искусственных вдохов перед началом компрессии грудной клетки.

Необходимо проведение СЛР в течение одной минуты, прежде чем спасатель, если он один, может оставить пострадавшего и вызвать помощь.

Глубина компрессии должна составлять приблизительно треть грудной клетки;

Соотношение непрямого массажа сердца и ИВЛ 15:2 (не зависимо от колличества спасателей)

• Встаньте на колени сбоку от пострадавшего
• Основание ладони поместите на середину грудной клетки пострадавшего
• основание второй ладони, поместите поверх первой
• Сцепите пальцы рук в замок и убедитесь, что давление не будет приходиться на ребра пострадавшего
• Встаньте вертикально над грудной клеткой пострадавшего и давите на грудную клетку прямыми руками
• После каждой компрессии не отрывайте руки от грудной клетки, периодичность компрессий 100 -120 в минуту
• Компрессии и интервалы между ними должны занимать примерно одинаковое количество времени.

• После 15 компрессий снова откройте дыхательные пути пострадавшего, запрокинув ему голову и приподняв подбородок.
• Положив ладонь на лоб, большим и указательным пальцем сдавите мягкие ткани носа.
• Откройте рот пациента, оставляя его подбородок приподнятым.
• Сделайте нормальный вдох и плотно обхватите губами рот пациента, обеспечив герметичность.
• Делайте равномерный выдох в его рот в течение одной секунды, как при обычном дыхании, следя за движением его грудной клетки.
• Оставляя в прежнем положении голову пациента и несколько выпрямившись, проследите за движением грудной клетки пациента при выдохе

• Сделайте второй нормальный вдох и выдох в рот пациента (всего должно быть 2 вдувания). Затем сразу же поместите руки на грудину пострадавшего, способом, описанным выше и сделайте ещё 15 компрессий грудной клетки.
• Продолжайте делать компрессию грудной клетки и искусственную вентиляцию.

ОБМОРОК

 – это преходящая потеря сознания, связанная с временной общей гипоперфузией головного мозга. Обморок характеризуется быстрым развитием, короткой продолжительностью и спонтанным восстановлением сознания. Типичный обморок имеет короткую продолжительность. Полная потеря сознания при обмороке продолжается не более 20 с.

Первая помощь.

• Уложить с приподнятым ножным концом.
• Расстегнуть воротник, ослабить пояс.
• Обеспечить приток свежего воздуха.
• Дать вдохнуть нашатырный спирт, смочив им ватку и поднеся на расстоянии к носу.
• Побрызгать на лицо холодной водой.

ТЕПЛОВОЙ УДАР

— патологическая реакция организма на высокую температуру окружающей среды, связанная с дегидратацией, потерей электролитов и расстройством механизмов терморегуляции.

Продромальными симптомами являются: головная боль, головокружение, слабость, шум в ушах. В тяжелых случаях – психомоторное возбуждение, клонико-тонические судороги, угнетение сознания различной степени выраженности.  Горячая гиперемированная сухая кожа. Пульс до 180 в минуту; увеличение частоты дыхания; АД в пределах нормы. Иногда наблюдают дезориентацию с последующей потерей сознания или судорогами. Повышение температуры тела до 40-41 °С.

Первая помощь.

• Удалить больного из зоны воздействия повышенной температуры (и влажности).
• Снять стесняющую одежду.
• Уложить.
• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо.
• Быстрое охладить пострадавшегоение: завернуть в мокрую ткань (или обильно смочить одежду водой). При наличии возможности: холод (пузырь со льдом) на голову, шею, паховую область.
• Измерение температуры тела каждые 10 мин, не допуская её падения ниже 38,3 °С, чтобы избежать перехода от гипертермии к гипотермии.

СОЛНЕЧНЫЙ УДАР

– особая форма теплового удара, спровоцированная воздействием солнечных лучей. Причиной поражения может стать работа или длительное пребывание (прогулки, отдых) под палящим солнцем.

Появляется слабость, вялость, усталость, сонливость, жажда, сухость во рту, учащение дыхания, головокружение и нарастающая головная боль. Возникают потемнение в глазах, «мушки», двоение объектов, трудности при концентрации взгляда. Повышается температура тела, отмечается покраснение кожи лица. Возможно повышение или понижение артериального давления. В отсутствие помощи состояние пострадавшего может усугубляться, возможны нарушения сердечной деятельности и потеря сознания.

            Первая помощь.

• Пострадавшего перенести спрятать в тень или хорошо вентилируемое помещение.
• Обеспечить доступ кислорода.
• Снять лишнюю одежду, расстегнуть воротник, расслабить ремень.
• Уложить на ровную поверхность, ноги слегка приподнять (например, подложить валик из полотенца, пледа).
• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо.
• Если пациент в сознании – обязательно напоить сладким чаем, или минеральной негазированной водой, или слабым раствором соли.
• Если пациент без сознания – проверить, свободен ли рот и нос от рвотных масс, и повернуть голову на бок.
• Внимательно следить за дыханием и сердцебиением – в любой момент может потребоваться реанимация.
• При температуре тела более 38,5 пациента надо охлаждать (облить или обтереть все тело холодной водой. На голову, в район паховых складок, под мышки и под коленки желательно положить пакеты со льдом). Но как только температура снизится до 38 градусов, физическое охлаждение следует закончить, можно оставить на голове влажное полотенце.

УТОПЛЕНИЕ

- понятие, объединяющее целый ряд критических состояний, развивающихся при случайном или намеренном погружении пострадавшего в жидкость, характеризующихся затруднением или полным прекращением легочного газообмена, при сохранении целостности, а иногда и внешнего дыхания пострадавшего.
            Первая  помощь

Если пострадавший находится в сознании, у него удовлетворительный пульс и сохранено дыхание:

• Уложить пострадавшего на жесткую поверхность.
• Раздеть его и растереть руками или сухим полотенцем.
• Дать пострадавшему горячий чай или кофе.
• Укутать пострадавшего одеялом.
  

Если у пострадавшего отсутствует сознание, но сохранены дыхание и пульс:

• Освободить рот пострадавшего от ила, тины, рвотных масс.
• Насухо обтереть пострадавшего.
• Дать вдохнуть нашатырный спирт.
  

У утонувшего не всегда сразу наступает остановка сердца. При извлечении из воды у него может сохраняться слабая сердечная деятельность, не требующая проведения наружного массажа сердца. Поэтому основные реанимационные мероприятия будут заключаться в устранении гипоксии, т. е. в проведении ИВЛ.

В случае клинической смерти:

• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо.
• Восстановить проходимость дыхательных путей.
• Провести пять первоначальных искусственных вдохов перед началом компрессии грудной клетки.
• Приступить к сердечно-легочной реанимации.

УДУШЕНИЕ

            Первая помощь.

• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо.
• Прекратить сдавливающее воздействие петли на шею. Для этого петля разрезается с обязательным сохранением узла.  Прежде чем перерезать веревку необходимо подстраховать голову повесившегося. Для этого достаточно сначала взяться за ворот одежды или за волосы и лишь после этого перерезать веревку. При этом следует только придержать голову так, чтобы она коснулась пола последней.
• Оценить состояние.
• Освободить ротовую полость от слизи, пены.
• При наличии признаков клинической смерти приступить к  сердечно-легочной реанимации. Но нельзя забывать, что во время повешения часто повреждается шейный отдел позвоночника поэтому при проведении  искусственного дыхания недопустимо запрокидывание головы.Для восстановления проходимости дыхательных путей необходимо выдвинуть нижнюю челюсть.
•  Осуществить иммобилизацию шейного отдела позвоночника.  

ЭЛЕКТРОТРАВМА

Тяжесть поражения электрическим током зависит от силы тока, длительности воздействия, вида тока, площади контакта с токоведущим проводником, пути прохождения тока через тело. Клиника обусловлена преимущественным поражением сердца, головного и спинного мозга, паренхиматозных органов, ожогами. Характерны судорожные сокращения отдельных мышечных групп, нередко переходящие в генерализованные судороги, угнетение сознания различной степени. Нарушения дыхания и кровообращения вплоть до развития терминального состояния. В местах входа и выхода тока могут быть поражения кожи различной формы.

Первая помощь.

• Немедленно освободить пострадавшего от действия электрического тока: выключить рубильник, вывинтить предохранитель, перерубить провода топором (лопатой) с деревянной ручкой.
• Оценить состояние.
• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо.
• Если пострадавший в сознании, необходимо уложить его в постель, согреть.
• Измерить АД.
• Ожоги  обработать пантенолом или наложить сухую или влажно – высыхающую повязку,
• приложить холод. Пузыри вскрывать нельзя.
• При нахождении больного в состоянии  клинической смерти - комплекс реанимационных мероприятий.

РАНЫ

- это  нарушение целостности кожи и глубжележащих тканей в результате механического воздействия. Признаками раны являются кровотечение, боль, зияние и нарушение со стороны самого организма (симптомы кровопотери и т.д.)

           Первая помощь.

• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо.
• Остановить кровотечение. Для этого в зависимости от вида кровотечения проводится

• Пальцевое прижатие
• Наложение давящей повязки
• Наложение жгута
• Максимальное сгибание конечности в суставе

• Обезболить.
• Обработать кожу вокруг раны антисептиком. Раны на голове, груди, животе не промываются.
• Наложить на рану асептическую повязку.
• Иммобилизировать  поврежденную конечность.
• Наложить холод поверх повязки.

Абсолютные признаки проникающего ранения грудной клетки: пенящееся кровотечение из раны на грудной клетке, «дашащая рана»

           Первая помощь.

• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо.

• Придать пострадавшему полусидячее положение.
• Наложить на рану окклюзионную повязку.
• Обезболить.
• Наложить холод поверх повязки.

Абсолютные признаки проникающего ранения брюшной полости: выпадение из раны петель кишки или сальника, истечение из раны кишечного содержимого.

           Первая помощь.

Не вправлять петли кишки в брюшную полость!

• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо.

• Уложить пострадавшего на спину с присогнутыми в коленях ногами..
• Обезболить (только в инъекциях).
• Наложить поверх выпавшей кишки влажную салфетку
• Обработать кожу вокруг раны антисептиком.
• Положить вокруг кишки валик в виде «баранки».
• Наложить асептическую повязку.
• Наложить холод поверх повязки.

Особенность раны в области головы: обильное кровотечение, зияние раны, возможны признаки сотрясения или ушиба головного мозга.

           Первая помощь.

• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо.

• Уложить пострадавшего, повернув ему голову на бок.
• Обезболить.
• Обработать кожу вокруг раны антисептиком.
• Наложить давящую повязку.
• Наложить холод  на расстоянии от головы.

УШИБ

-механическое повреждение мягких тканей без нарушения целости кожи. Характерна боль, небольшой отек, гематома.

          Первая  помощь:

• На первые 2 часа наложить холод (15-20 мин с интервалом 15-20 мин) путем приложения холодных компрессов, примочек, пузыря со льдом.
• Наложить на место ушиба давящую повязку.
• Со 2-х суток применять тепловые процедуры.

РАСТЯЖЕНИЕ

– травма связок, при которой связки не выдерживают натяжения и растягиваются или надрываются. Симптомами растяжения являются резкая боль, припухлость сустава, появление кровоподтека, невозможность пользоваться конечностью из-за боли.

          Первая помощь:

• Покой поврежденной конечности.
• На сустав наложить давящую повязку.
• Обезболить.
• Первые сутки – холод на область сустава.
• Со 2-х суток применять тепловые процедуры.

                                                                           ВЫВИХ

– стойкое смещение суставных концов костей, которое вызывает нарушение функции сустава.
Основные признаки травматического вывиха: резкая боль, вынужденное положение конечности, изменение формы сустава, невозможность движений в нем или их ограничение.
        Первая помощь:

 нельзя пытаться вправлять вывих!

• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо.
• Обезболить.
• Обеспечить иммобилизацию конечности в вынужденном положении.
• Приложить  холод (пузырь со льдом или холодной водой).
• Транспортировка в травмпункт.

ПЕРЕЛОМЫ

-нарушение целости кости. Признаками переломов являются деформация, нарушение оси, укорочение конечности, патологическая подвижность и крепитация костных отломков. Локальная болезненность, припухлость, кровоизлияния, боль при осевой нагрузке и нарушение функции конечности.

Первая помощь. 

При открытых переломах

• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо.
• Остановить кровотечения
• Обезболить
• Наложить асептическую повязку;
• Иммобилизировать конечность в средне-физиологическом  положении. (При переломах предплечья или голени – неподвижны должны быть два сустава; при передомах плеча, бедра - три)
• Приложить холод
• Транспортировка в лечебное учреждение.

При закрытых переломах

• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо.
• Обезболить
• Иммобилизировать конечность в средне-физиологическом  положении. При переломах предплечья или голени –неподвижны должны быть два сустава; при передомах плеча, бедра - три)
• Приложить холод.
• Транспортировка в лечебное учреждение.

ТЕРМИЧЕСКИЕ ОЖОГИ

- возникают от непосредственного воздействия на тело высокой температуры - пламя, кипяток, горячая жидкость, пар. Степень повреждения тканей организма зависит от длительности действия повреждающего агента, его температуры, физического состояния (жидкость, пар, пламя), от локализации, обширности поражения.

             Первая помощь:

• Пострадавшего вынести из сферы действия термического агента.
• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо.
• Горящую или тлеющую одежду немедленно затушить, а затем осторожно снять, не нанося при этом дополнительную травму. Прилипшую к местам ожоговых ран одежду не снимать (!), ее обрезают вокруг ожога.
• Произвести быстрое охлаждение обожженных участков. Оно может быть осуществлено с помощью длительного промывания холодной водой, прикладывания полиэтиленовых пакетов или резиновых пузырей со льдом, снегом, холодной водой.
• Обезболить.
• Наложить асептическую повязку.
• В случае развития ожогового шока необходимо пострадавшего уложить в таком положении, которое наименее болезненно для него, тепло укрыть, дать выпить горячий крепкий кофе или чай.

ХИМИЧЕСКИЕ ОЖОГИ

-возникают от воздействия на тело концентрированных кислот (соляной, серной, азотной, уксусной, карболовой) и щелочей (едкий калий, едкий натр, нашатырный спирт, негашеная известь), фосфора и солей тяжелых металлов (нитрат серебра, хлорид цинка).

          Первая помощь:

• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо
• Обильно промыть участок химического ожога проточной  водой (не менее 15 мин.
• Обезболить.
• Наложить асептическую повязку.

ОТМОРОЖЕНИЕ

– это повреждение тканей тела человека в результате воздействия низких (обычно ниже 0°С) температур.

         Первая помощь:

• Занести пострадавшего в теплое помещение.
• Вызвать «Скорую помощь»  через третье лицо
• Снять промерзшую обувь, носки, перчатки.
• Теплыми руками согреть обмороженные участки тела, растирая их шерстяной тканью.
• Обезболить.
• По возможности, дать ему выпить горячий чай, кофе, молоко.
• Наложить на пострадавшие участки теплоизолирующую повязку.

НЕЛЬЗЯ!

Отмороженные участки тела растирать снегом, льдом, так как при этом усиливается охлаждение, можно поранить кожу, что приведет к инфицированию раны.

Смазывать отмороженные участки жиром, мазями, так как это затрудняет обработку ран.

Что должен знать о здоровье каждый

Каждый человек стремится к успеху, к поставленным целям. Но для того чтобы добиться высоких результатов, нужно быть здоровым, потому что человек, который плохо себя чувствует, не имеет желания работать, двигаться вперёд, добиваться успеха. А для того чтоб самочувствие было хорошим, нужно обращать внимание на некоторые факторы, влияющие на здоровье человека: питание, образ жизни, привычки.

Здоровый образ жизни (ЗОЖ) — образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья.

Составляющие здорового образа жизни:

- физическая активность;

- правильное питание;

- отказ от вредных привычек;

- режим дня;

- полноценный сон;

- личная гигиена;

- закаливание;

- позитивный эмоциональный фон.

Многие из нас считают себя здоровыми — или почти здоровыми. Во всяком случае, мы не привыкли думать о болезнях, пока они не дают о себе знать и о своем здоровье, пока оно в порядке. Обычно у нас есть дела поважнее: учёба, работа, забота о детях и родителях, общение с близкими и друзьями… Но ведь нередко благополучие самых близких и дорогих нам людей зависит именно от нас. И именно ради них мы просто обязаны думать… о здоровье. О собственном — в первую очередь. Мудрая фраза «Пока мы здоровы и счастливы — не замечаем этого» относится к большинству россиян. По статистике, европейцы живут на 10–15 лет дольше нас. И причина этого — не столько сложности жизни, различные проблемы и материальные факторы, сколько наше отношение к собственному здоровью.

Здоровье, бодрость, радость жизни — огромный подарок природы. Хранить его до глубокой старости — настоящее искусство. Те, кому удаётся овладеть им, не просто живут дольше — они наслаждаются жизнью во всех проявлениях, оставаясь молодыми душой и продлевая молодость тела. Им удаётся не думать о болезнях и не замечать прожитых лет.

В 2005 году Всемирная организация здравоохранения выделила главные факторы риска тяжёлых заболеваний. Что же мешает нам жить долго и полноценно?

1. Неправильное питание.
2. Низкая физическая активность.
3. Лишний вес.
4. Повышенное артериальное давление (гипертония).
5. Повышенное содержание холестерина и других жиров в крови (гиперлипидемия).
6. Курение.
7. Избыточное употребление алкоголя.
8. Употребление наркотиков.
9. «Незащищенный» секс.
10. Плохое качество питьевой воды.
11. Загрязнение воздуха.

Устранив указанные факторы (полностью или хотя бы частично), можно не только улучшить самочувствие, отодвинув сроки развития заболеваний (а ведь это тоже очень важно!), но и прожить дольше в среднем на 15 лет. Большинство тяжёлых болезней и их осложнений, приводящих к преждевременной смерти, можно предотвратить! Это научно доказано!

Среди таких болезней:

- заболевания сердца и сосудов (грозные осложнения которых -  инфаркт миокарда и мозговой инсульт);

- травмы и отравления (большая часть которых являются последствиями алкогольного опьянения);

- злокачественные опухоли (риск развития которых увеличивается в разы при несоблюдении принципов ЗОЖ и ежедневных режимных моментов;

- болезни лёгких (в том числе рак), связанные с курением;

- инфекционные заболевания — грипп, гепатит, СПИД, туберкулёз и др. (при соблюдении простых законов ЗОЖ и режима дня, труда и отдыха иммунитет остается на достаточно высоком уровне и способен защитить от большинства инфекций).

Важно знать, что именно способствует возникновению болезней — и устранять причины, а не бороться со следствием.

А ещё нужно своевременно, то есть до наступления болезни, проходить несложные обследования, повышать свой уровень знаний в отношении вопросов, касающихся сохранения и улучшения здоровья, и именно в это вкладывать средства, время и силы. Тогда Вы будете здоровы и способны получать удовольствие от каждого мгновения жизни!

«Здоровье - это драгоценность, и притом единственная, ради которой действительно стоит не жалеть времени, богатства, сил, трудов и всяких благ. Без здоровья меркнут радость, мудрость, знания и добродетели» – написал в 1580 году в своем труде Мишель Монтень, философ-гуманист эпохи Возрождения. И эти слова актуальны сегодня для всех нас.

Сокращение населения трудоспособного возраста, снижение уровня здоровья молодых и низкая продолжительность жизни, особенно среди мужчин, связаны в первую очередь с нарушением правил жизнесбережения. Современный человек неправильно питается, мало двигается, имеет вредные привычки, что выходит за рамки требований нашего организма по обеспечению необходимой для него жизненной активности на уровне здорового биологического вида. Неправильное питание, малоподвижный образ жизни и вредные привычки приводят к изменению важных параметров тела и крови (вес, окружность талии, артериальное давление, уровень холестерина и глюкозы), которые в свою очередь являются показателем кардинальных изменений всей внутренней жизни: биологические и химические процессы нарушаются, что является началом болезней и всегда отражает ускорение процессов старения клеток.

Для достижения положительных изменений главное – это формирование здорового образа жизни у каждого человека, включая борьбу с вредными привычками: табакокурением и употреблением алкоголя. Каждый человек должен заботиться о здоровье и вносить регулярный вклад в его сохранение и укрепление.

Понятие «здоровье» должно переместиться в категорию персональных ценностей.

Факторы риска развития неинфекционных заболеваний (по частоте выявления):

- несоблюдение режима дня, труда и отдыха (ночной сон должен быть именно ночью и составлять не менее 8 часов);

- наличие вредных привычек (алкоголь, курение и наркотики не должны присутствовать в нашей жизни);

- избыточный вес (индекс массы тела равный 25 – это норма, он рассчитается по формуле Кетле: необходимо разделить вес человека (в килограммах) на квадрат его роста (в метрах). Например, девушка, вес которой равен 55 килограммам, а рост — 165 сантиметрам (1,65 метра), имеет индекс Кетле — 20,2, что ниже нормы и обозначает недостаточное питание);

- повышенное АД (нормальное 140/90 мм);

- повышение показателей общего холестерина и сахара в крови (показатель в норме равен 5);

- малоподвижный образ жизни (в норме - это 10 000 шагов в день).

Основные причины – информационные и эмоциональные стрессы, малоподвижный образ жизни, вредные привычки, несбалансированное питание, длительное воздействие мониторов персональных компьютеров. Наибольший удельный вес имеют факторы риска, связанные с особенностями современной жизни и технического прогресса, а так же за счет сложившихся за последние десятилетия моделей поведения людей с отсутствием волевых и духовно-нравственных ограничений и приоритетов, что привело к современному типу менталитета российских граждан.

ПОМНИТЕ! Некоторые показатели Вашего здоровья, а также нормы образа жизни должны ВСЕГДА соответствовать рекомендациям ВОЗ, основанным на результатах многочисленных научных исследований доказательной медицины. Это должен знать каждый современный человек!

Здоровье зависит от того, насколько серьезно мы сами к нему относимся. Известно, что здоровье каждого из нас на 50% зависит от нашего собственного образа жизни, еще на 20% оно обусловлено наследственностью, на 20% зависит от условий внешней среды и лишь на 10% - от медицинского вмешательства, то есть лечебных методик. Поэтому следует особенно внимательно изучить то, что предлагает нам здоровый образ жизни. Осознание того, что кроется в понимании здорового образа жизни и его основных принципах, поможет совершенно по-иному, грамотно, а значит правильно и разумно отнестись к таким составляющим нашей жизни, как мышление и эмоции, питание, физическая нагрузка, распорядок дня, сила воли и характер, умеренность, привычка поступать не как «хочу», а как «необходимо во благо» и др., в зависимости от индивидуальных особенностей каждого.

Нужно только очень захотеть быть или стать здоровым, и не откладывать это на потом, потому что дорого каждое мгновение и то, что можно исправить сейчас, потом может быть уже поздно.

Тем более что быть здоровым сегодня - это модно. А для того, чтобы следовать положениям системы здоровьесбережения, не нужны особые условия или дорогие средства. Но результат будет заметен, причем довольно скоро. Ваши старания непременно окупятся сторицей!

ЗАПОМНИТЕ простую ИСТИНУ: «Если ты заболел - измени питание, если не помогло - образ жизни, и только потом обратись к врачу» (древняя мудрость).

Здоровье – Ваша персональная ценность.

Сохранение Вашего здоровья – в Ваших руках.

Будьте здоровы и получайте удовольствие от жизни!

Периодические педагогические издания в Интернете

Подготовлено по материалам указанных выше сайтов.

Все ссылки просмотрены и являются действующими на 01.09.2018

Подборка пополняется по мере отбора новых ресурсов.

СЕМЬ ПРАВИЛ ДЛЯ ПАП И МАМ

Главный труд ребенка – это любовь к своим родителям, именно она обеспечивает становление и развитие его души.                                                                       С. Соловейчик

Как же помочь ребенку этому научиться?

1. Подчеркивайте хорошее.

Вспомните слова одобрения из уст любимого вами человека. За это можно все отдать… Вот и для вашего ребенка ваша похвала именно так и звучит, ведь для него любовь к вам – самое главное.

Хвалите ребенка, увидев, что он поступает правильно, улыбнитесь ему, обнимите!

Старайтесь, чтобы ежедневной критики было в три раза меньше, чем слов одобрения, физических проявлений ласки и любви!

Будьте конкретны и ставьте во главу угла поведение ребенка: «Спасибо, что дождался, когда я поговорю по телефону, и не перебивал меня»; «Я горжусь тобой, ты так справедливо разрешил свой спор с братом»; «Ты молодец сегодня, не отвлекался при выполнении домашней работы и  сделал ее очень быстро».

Но не стоит использовать похвалу в качестве взятки! Нужно хвалить за усилия и старание.

2. Учитывайте индивидуальность вашего ребенка.

«Счастье – это когда тебя понимают». Все помнят эти слова из любимого фильма. Действительно, для любящего самое страшное – это когда его не понимают, воспринимают не таким, каков он есть.

Не подгоняйте весь мир под вашего ребенка, лучше терпеливо и спокойно обсуждайте, объясняйте. Он таков, каков он есть, и он вас любит.

3. Уважайте чувства вашего ребенка.

Любящий человек беззащитен, ведь его сердце открывается объекту своей любви. Любая обида причиняет боль.

«Я понимаю, что ты расстроился, когда я не смогла прийти к тебе на соревнования. Мне тоже очень жаль», – эти слова передают ваше понимание и показывают, что можно обижаться на кого-то и при этом любить его.

4. Не подводите своего ребенка.

Горько, когда тебя предают. А когда предает любимый человек – горько вдвойне.

Отвечайте за свои слова. Не шантажируйте ребенка: «Если ты еще раз вернешься поздно, будешь впредь сидеть дома» и т.д.

Не заставляйте ребенка чувствовать себя нелюбимым и несправедливо обвиненным. Лучше сказать: «Я очень устаю, когда мне приходится делать еще и твою работу»; «Я так беспокоилась(-ся)…»

Это заставит ребенка думать о влиянии своего поступка на других и поможет впредь вести себя иначе.

5. Позвольте ребенку ошибаться.

Представьте себе влюбленного человека, объект чувств которого только и делает, что постоянно критикует и сравнивает его с другими: и поет он, дескать, хуже, чем N, и одежда у него проще, чем у M, да и вообще ум не тот, что у K. Такое отношение сильно ранит ребенка.

Дети, которыми постоянно недовольны, чувствуют, что родителям невозможно угодить. Это особенно опасно в подростковом возрасте. Лишенный доверия взрослых, подросток часто начинает искать поддержки сверстников, даже если они предложат ему попробовать наркотики или вступить в преступную группировку.

6. Позвольте ребенку испытать естественные последствия своего поведения.

Любовь – это труд души. Поэтому нельзя научиться любить, не получая ничего взамен и не делая ошибок. Если ребенок ни разу не обидел объект своей любви, то он никогда не научится определять грань допустимого.

Он получил двойку, потому что не подготовил задание – сделал плохо не только себе, но и любимому человеку, расстроил его.

Если воспитывать чувство ответственности, то даже трехлетний ребенок в состоянии понять основную причинно-следственную связь: игрушки нельзя оставлять на дороге – их может переехать машина! Не сводите урок на нет, не покупайте новые игрушки!

7. Установите ограничения.

Любовь потому и есть большой труд души, что главное в ней – не получить удовольствие здесь и сейчас, а пронести это чувство через всю жизнь.

Если вы установили разумные ограничения, не уступайте. Каждый ребенок должен знать, где заканчиваются его права и начинаются права других людей. Чрезмерная строгость не помогает! Дети должны иметь возможность исследовать и учиться на собственном опыте, следовательно, не устанавливайте излишних запретов.

РОЛЬ РОДИТЕЛЯ ПОХОЖА НА РОЛЬ ПРОВОДНИКА В ГОРАХ.

НЕ ПОДТАЛКИВАЙТЕ СВОЕГО МАЛЕНЬКОГО АЛЬПИНИСТА ПИНКАМИ

И КРИКАМИ, ПРАВИЛЬНО

УКАЖИТЕ ЕМУ ТРОПИНКУ К ВЕРШИНЕ!

ПАМЯТКА

«ВЫПОЛНЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ»

1. Определите вместе с ребенком единое время для начала выполнения домашнего задания. (Психологи считают самым продуктивным время с 15 до 16 часов.)

2. Вместе с ребенком создайте его постоянное рабочее место. (Оно должно быть правильно оборудовано: лампа, свет падает слева, перед глазами расписание уроков (его можно также прикрепить у входной двери, чтобы ребенок мог проверить, не забыл ли он что-то), заточенные карандаши, черновики, полка с учебниками, крючок для портфеля и т.д.)

3. Совместно с ребенком выберите предмет, с которого нужно начинать выполнение домашнего задания. (Решите вместе: ему удобнее начинать с устных или письменных заданий, с трудных или легких предметов.)

4. Обсудить с ребенком, что он сможет сделать сам, без помощи взрослого. (Задайте ему такие вопросы:

– Какое дано задание? Объясни, как ты его понял: что нужно сделать?

– Что совсем непонятно в задании?

– Обрати внимание на… (на что-то важное или трудное лучше указать ребенку до начала выполнения задания).)

5. Решите вместе, есть ли необходимость в использовании черновика, и если есть, то в каких случаях. Черновик часто необходим для концентрации внимания и тренировки мелкой моторики, но в то же время именно черновик увеличивает время выполнения домашнего задания. Черновик не ориентирует сразу писать аккуратно и правильно! Однако, если ребенку очень трудно сконцентрировать внимание, сосредоточиться – черновик нужен, чтобы «расписать» руку, включиться в работу.

6. Вместе организуйте проверку и самопроверку работы. Роль взрослого направляющая, главное действующее лицо – ребенок. Можно воспользоваться таким алгоритмом самооценки (задать ребенку последовательно эти вопросы).

1. – Какое было задание?
2. – Ты задание выполнил?
3. – Правильно или с ошибкой?
4. – Сам или с чьей-то помощью?
5. – Что удалось сделать самому? А что еще смог бы сделать без помощи?
6. – Какую отметку можешь себе поставить? Объясни почему.

ПРОБЛЕМЫ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ

1. Трудно усадить ребенка за уроки?

Советы: вместе с ребенком определите время начала выполнения домашнего задания, чтобы это время было осознанно самим ребенком (лучше, чтобы это всегда было одно и то же время). Старайтесь придерживаться этого времени. Помните, что домашняя работа – это кропотливый ежедневный процесс, требующий терпения от родителей и ребенка.

2. Трудно определить, с чего начинать выполнение работы?

Советы: лучше начинать выполнять работу с письменных заданий, это помогает многим детям быстрее сосредоточиться.

Между заданиями по разным предметам нужно делать небольшой перерыв (5 минут, но не более) для переключения внимания (во время перерыва можно дать ребенку выпить полстакана воды).

Если начали выполнять какое-то задание, делаем его до конца, не отвлекаемся.

Медлительным детям необходимо учиться ориентироваться по будильнику или песочным часам. («Как ты думаешь, сколько тебе потребуется времени на выполнение задания? Давай проверим».)

3. Ребенок не может выполнять домашнюю работу без помощи взрослых?

Совет: чтобы развивать умение работать самостоятельно, можно вместе составить план работы по выполнению задания, например:

– Что было сегодня на уроке?

– А что же задано, как ты это пометил?

– Что можешь выполнить сам, без помощи?

– А что тебе совсем непонятно? Давай разберемся до начала выполнения работы.

– С чего начнешь выполнять задание?  Расскажи…

– Сколько частей в задании?

Постепенно надо уменьшать вашу помощь, давать больше самостоятельности ребенку.

Родителям необходимо понимать, что дети, которые все делают только под присмотром и с помощью взрослых, не могут в классе работать самостоятельно.

4. Работа на черновике и переписывание на чистовик занимает много времени?

Совет. Младшие школьники медленно включаются в работу, быстро устают, следовательно, пользоваться черновиком не всегда целесообразно. Нужно определить, в каких случаях черновик требуется обязательно, а в каких лучше сразу писать на чистовик.

Нужно помнить, что ребенок, который привыкает всегда работать сначала на черновике, как правило, затрудняется работать на уроке сразу в чистовике.

5. Родители постоянно недовольны работой ребенка, не хвалят его, а постоянно ищут недостатки, добиваются идеального выполнения заданий?

Совет. В этой ситуации у ребенка появляется неуверенность в себе и страх вызвать недовольство родителей, учеба не приносит удовольствия, нет интереса к занятиям.

Нужно хвалить ребенка за любые достижения, пусть даже маленькие, замечать, что уже получилось, и анализировать, над чем еще необходимо поработать. («Ты сам! Тебе удалось!», «Эта буква получилась! А вот здесь надо еще постараться».)

Терпеливо и спокойно проверяйте и направляйте ребенка к правильному ответу.

Если вы получили от ребенка не тот ответ, которого ожидали, не давайте оценочных суждений («Ну почему ты такой бестолковый! Сколько раз можно повторять!» и т.д.), лучше задайте такой вопрос, который поможет ребенку найти правильный ответ.

6. Ребенок, выполняя домашнюю работу, постоянно допускает ошибки?

Совет. Вы можете вместе с ребенком организовать проверку работы по плану:

1. Прочитать задание и объяснить своими словами, что нужно было сделать.
2. Сравнить с образцом, словарем или правильно выполненной работой.
3. Проанализировать, что получилось правильно и какие ошибки допущены.
4. Объяснить, как исправить ошибки.

Подумать