Фестиваль педагогического мастерства 2023 г

Характеристика профессиональной деятельности

Абалян Аиды Владимировны

педагога – психолога муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Сказка»

участника заочного этапа фестиваля

педагогического мастерства в номинации

«Лучший педагог - психолог»

Я, Абалян Аида Владимировна, с 2010  года работаю в Муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении «Сказка» (далее МКДОУ «Сказка»),Звериноголовского муниципального округа  в должности педагог-психолог.                                                                                                                           Работу строю согласно утвержденным федеральным, региональным и муниципальным нормативным документам, а также на основе разработанных локальных актов ДОУ. Непрерывно повышаю свое профессиональное мастерство: участвую в работе Педагогического совета ДОУ, принимаю активное участие в вебинарах, семинарах и конференциях различного уровня по актуальным проблемам обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Являюсь председателем профсоюзной организации МКДОУ «Сказка», руководителем консультативно-методического центра, педагогом – наставником.

1.Сведения о профессиональном образовании и дополнительном профессиональном образовании

2. Сведения об особенностях организации (место работы конкурсанта) и об особенностях субъектов образовательных отношений, включенных в программу профессиональной деятельности конкурсанта

3. Сведения о цели, задачах и основных направлениях профессиональной деятельности педагога-психолога в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог - психолог (психолог в сфере образования)», утвержденным приказом Минтруда России от 24 июля 2015 г. № 514н.

С учетом требований профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» и должностной инструкции педагога-психолога МКДОУ «Сказка» ведущими трудовыми функциями моей деятельности являются:

1. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ.
2. Коррекционно-развивающая работа с воспитанниками.
3. Психологическая диагностика детей.
4. Психологическое просвещение всех субъектов образовательного процесса.
5. Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанников в процессе обучения и воспитания).

Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации ООП и АОП ДОУ выполнено через:

• разработку и проведение игр и упражнений по улучшению процесса адаптации детей к условиям ДОУ: формирование и развитие у детей раннего возраста позитивной установки к детскому саду. Используется программа А.С. Роньжина «Занятия психолога с детьми 2- 4 года в период адаптации к ДОУ», Ю. А. Афонькина «Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развития ребенка раннего возраста»;
• участие в работе ППк  ДОУ;
• выявление детей «группы риска», разработка индивидуального коррекционно-образовательного маршрута детей с ОВЗ в ДОУ.

Коррекционно-развивающая работа с воспитанниками:

• коррекция нарушений развития эмоционально-волевой сферы с помощью различных методов психокоррекционной помощи
• использование психогимнастики (специальные занятия, этюды, игры, упражнения), направлено на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (его познавательной и эмоционально – личностной сферы;
• коррекция нарушений развития коммуникативных навыков с помощью игровых сеансов с использованием песочной терапии (индивидуальная и подгрупповая работа). В процессе работы ребенок обогащает навыки коммуникации и сотрудничества, находит позицию в малой группе;
• применение метода релаксации в условиях сенсорного уголка помогает снять психическое напряжение, достигнуть полного сосредоточения на себе, своих переживаниях и ощущениях, отключение от неприятных мыслей. Специальные упражнения в стихотворной форме, и под музыкальное сопровождение, т. е. применение в комплексе с музыкотерапией (используется классическая музыка, голоса природы) помогают каждому ребенку овладеть навыками саморегуляции и релаксации;
• развитие и социализация воспитанников с ОВЗ, подготовка и проведение интегрированных коррекционно - развивающих занятий с учителем-логопедом, с воспитателем по физической культуре.

Психологическая диагностика воспитанников осуществляется на основе:

• запроса родителей (законных представителей);
• запроса педагогов и специалистов ДОУ;

Психологическое просвещение всех субъектов образовательного процесса реализовано путем:

• подгрупповые и индивидуальные консультации для родителей (законных представителей) вновь поступающих в ДОУ (вопросы адаптации, культурно-гигиенические навыки, режим дня);
• подгрупповые и индивидуальные консультации для родителей (законных представителей) по результатам проведенных диагностических исследований и по запросу;
• выступления на родительских собраниях и ознакомление родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития детей в каждой возрастной группе с целью обеспечения поддержки семейного воспитания;
• индивидуальные консультации с родителями (законными представителями) по принятию или возможной коррекции особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка (в соответствие с запросом);
• индивидуальные и групповые консультации для педагогов с целью повышения эффективности воспитательной деятельности и повышения уровня психолого-педагогической компетентности в развитии и социализации воспитанников ДОУ (реакция на нежелательное поведение воспитанников, психологический климат в группе и т.д.);
• методическое обеспечение психологической литературой и 10раздаточным материалом всех участников образовательных отношений

Психологическая профилактика реализована путем:

• выступление на Педагогических советах по результатам анализа адаптации детей к ДОУ и по запросу;
• разработка и проведение групповой работы с детьми по профилактике социальной дезадаптации; подготовка семинаров по актуальным темам и годовым задачам ДОУ;
• подготовка психологических рекомендаций для всех участников образовательных отношений с целью повышения психологической компетентности по актуальным темам.

4. Перечень применяемых конкурсантом психолого-педагогических технологий, методик, программ в соответствии с задачами профессиональной деятельности конкурсанта;

Владею системой общетеоретических и специальных профессиональных знаний, и навыков, необходимых для осуществления профилактической, диагностической, коррекционно-развивающей и консультационной работы с субъектами образовательного пространства.

Активно использую современные психолого-педагогические технологии:

• здоровьесберегающие (сохранение и стимулирование здоровье, обучение здоровому образу жизни, коррекционные технологии);
• тренинговые технологии: применение элементов тренинговых занятий в рамках профилактики психоэмоционального выгорания у педагогов («Я – педагог и у меня есть чувства», «Развитие эмоциональной устойчивости педагогов»);
• информационно-коммуникационные технологии (обучающие и развивающие игры и задания на развитие внимания, диагностические методики, использование ИКТ);
• личностноориентированные технологии (раскрытие индивидуальности ребенка, работа в группе);
• психолого-педагогическое сопровождение (индивидуальный маршрут воспитанников с ОВЗ, повышение мотивации, технология сотрудничества «взрослый-ребёнок»)

В своей работе применяю различные диагностические методики, используемые при обследовании воспитанников дошкольных возрастных групп:

• Методики исследования особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного возраста: методика «Установление последовательности событий» А.Н. Бернштейна, методика «Предметная классификация» Л.С. Выготский, Б.В. Зейгарник.

• Методики исследования эмоционально личностной сферы, детско-родительских отношений: методика «СОМОР» (аналогия теста Р.Жиля), методика «Страхи в домиках» А.И. Захаров

• Методики исследования познавательной сферы: «Экспресс диагностика в детском саду» Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко
• Методики изучения особенностей личности дошкольников: тест тревожности (Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен)

В своей деятельности успешно реализую программы:

• коррекционно-развивающие занятия «Психологическая подготовка детей к школе» (Автор-составитель В.Л. Шарохина);
•  коррекция и развитие  эмоциональной сферы  детей с ОВЗ  (Автор Иванова Е. В., Мищенко Г. В.);
• занятия для детей с задержкой психического развития (старший дошкольный возраст, автор-составитель Н. В. Ротарь, Т. В. Карцева)
• работа психолога с застенчивыми детьми  (Автор Л. И. Катаева);
• цикл занятий по развитию познавательных процессов у детей 4-5 лет (Автор-составитель В.Л. Шарохина);
• программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей «Цветик-семицветик». (Авторы: Н. Ю. Куражева, Н. В. Вараева и др.)

5. Перечень разработанных конкурсантом локальных и (или) методических документов, медиапродуктов, программ, проектов и иное с указанием сведений об апробации и обсуждении в профессиональном сообществе (публикации, утверждение педагогическим и (или) управляющим советом организации и т.д.

6. Обобщенные итоги профессиональной деятельности конкурсанта за последние три года, отражающие результативность и эффективность психолого-педагогического сопровождения.

Уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности детей подготовительной группы за три года.

В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией в стране диагностика на конец учебного 2020 года не проводилась, т.к. воспитанники находились дома на самоизоляции.

В развитии познавательных, психических процессов прослеживается положительная динамика, причина которой  является слаженность в работе педагогического коллектива ДОУ( активное участие специалистов и воспитателей подготовительных групп в образовательном процессе); оптимальное сочетание различные форм и методов коррекционного воздействия привело к положительной динамике качественного и количественного изменения психических процессов.