1. Результаты освоения воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений. 1.1. Качество знаний по итогам внутреннего мониторинга

I. Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений.

1.1 Качество знаний по итогам внутреннего мониторинга.

Аналитическая справка

по итогам внутреннего  мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения   программы «Бичкдүдин садт хальмг кел даслһна көтлвр» В.К. Эренженовой  и других.

Ежегодно в ДОУ   проводится   диагностическое обследование  воспитанников по   результатам освоения   программы «Бичкдүдин садт хальмг кел даслһна көтлвр» В.К. Эренженовой  и других. Обследование проводиться в соответствии с программными требованиями каждой возрастной группы и пройденным темам текущего учебного года.

При проведении диагностики детей использовались следующие методы и приемы:

1.Словесный – беседа; 2. Наглядный - работа по картинкам и опорным схемам, мнемотаблицам, рассматривание игрушек, муляжей и других предметов; 3. Игровой – дидактические игры по возрастам

Периодичность проведения мониторинга: 2 раза в год - в середине и конце учебного года  

Цель мониторинга: выявление знаний воспитанников, соответственно образовательной программе обучения детей родному языку.   Определить степень освоения ребенком  программы обучения калмыцкому языку   и влияние образовательного процесса на развитие ребенка.  А также выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при     необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального  раскрытия потенциала детской личности.

Задачи мониторинга: Формировать у детей  потребности в сохранении своего родного языка, развитие  коммуникативных  способностей. Основной задачей изучения калмыцкого языка в дошкольном возрасте является формирование первоначальных умений и навыков практического владения калмыцким языком в устной форме. В процессе обучения дети должны овладеть навыками восприятия и понимания калмыцкой речи в пределах  программных требований.

           Сравнительный анализ показал положительную динамику освоения детьми   программы обучения калмыцкому языку  за последние 3 года.

          Дети  второй младшей  группы занимаются с интересом, понимают обиходные слова, речь учителя. Большая часть детей отвечают на вопросы при рассматривании предметов и картин. Эн юмб? – Эн туула. Туула ямаран? – Туула бичкн, туула цаһан. Есть дети, которые плохо разговаривают не только на родном языке, но и на русском.      Они затрудняются находить предметы по словесному указанию ( шар бодма, улан бүшмүд, ноһан  махла, ик наадһа),  у них словарный запас беден, они показывают низкие результаты.

          С данными детьми планируется индивидуальная работа по обогащению и активизации словаря; совершенствованию умений отвечать на вопросы при рассматривании предметов, картин.

           Дети  средней  группы занимаются с интересом, понимают обиходные слова, речь учителя. Большая часть детей отвечают на вопросы при рассматривании предметов и картин, употребляя разные части речи; составляют короткий рассказ о предмете, временах года,  опираясь на схему; находят предметы по словесному указанию; знают стихи и физминутки. Есть дети, которые затрудняются  составлять рассказы, отвечают на вопросы односложно. Это объясняется низким словарным запасом. У  данных дошкольников  низкие результаты по калмыцкому языку.

          С этими детьми также проводится индивидуальная работа по обогащению и активизации словаря; совершенствованию умений отвечать на вопросы при рассматривании предметов, картин; составление рассказов.

          С  такими  детьми также проводится индивидуальная работа по обогащению и активизации словаря,  совершенствованию умений отвечать на вопросы при рассматривании предметов, картин; составление рассказов.

          Дети  старшей  группы занимаются с большим интересом, понимают обиходные слова и речь учителя.  Большая часть детей отвечает правильно на вопросы учителя, при рассматривании предметов и картин составляют о них рассказ.    Используя мнемотаблицы о  временах года, могут составить небольшой рассказ.  Находят предметы по словесному  описанию; различают и называют слова с определенным калмыцким звуком. Есть дети, у которых данные задания вызывают затруднения, поэтому они показывают низкий уровень знания калмыцкого языка.

У детей подготовительной к школе     группы повышенный интерес к изучению калмыцкого языка.  Воспитанники прекрасно  понимают   речь учителя, отвечают на заданные вопросы   полными предложениями.        Развита диалогическая и монологическая речь. Правильно согласовывают части речи, четко произносят звуки калмыцкого алфавита. При рассматривании игрушек, предметов и картин составляют небольшие рассказы, употребляя разные части речи, а также составляют короткий рассказ о  временах  годах, опираясь на мнемотехнические средства (мнемосхемы, мнемотаблицу).   Но вместе с этим есть дети, данные задания вызывают у них затруднения.  Составляют рассказы с помощью наводящих вопросов, отвечают на вопросы односложно, затрудняются называть слова с определенным звуком.    Из-за частых пропусков детского сада, рассеянного внимания они показывают низкие результаты по знанию калмыцкого языка.

          С детьми  данной группы учителем и воспитателем  проводится индивидуальная работа по повторению и закреплению пройденных тем; ведется работа  по    развитию диалогической и монологической речи; звуковой культуры речи.

            Анализ  мониторинга за последние 3 года отражает положительную динамику освоения воспитанниками     программы «Бичкдүдин садт хальмг кел даслһна көтлвр». Большую трудность составляет то, что нет языковой среды как в детском саду, так и семье.

Диаграмма усвоения эффективности калмыцкого языка воспитанниками