Раздел 2. Научно-методическая деятельность.

Тема самообразования:

«Формирование метапредметных результатов у младших школьников

в урочное и во внеурочное время».

Актуальность данной темы обусловлена установленными стандартом новыми требованиями к результатам обучающихся, которые вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Существующие сегодня «Примерные программы обучения» на основе стандартов второго поколения, определяют следующие цели обучения: 

• Развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевая, языковая, социокультурная/межкультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции.
• Развитие личности учащихся.
• Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

В условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения особое внимание в организации урочной и внеурочной деятельности акцентируется на достижении метапредметных результатов.

Метапредметные результаты деятельности – универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникактивные, регулятивные.
              Универсальные способы деятельности осваиваются младшими школьниками  на базе всех учебных предметов и применяются учащимися,  как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Мерой способности человека включаться в деятельность выступает совокупность компетентностей. Для начальной ступени образования можно выделить следующие ключевые компетентности:

• математическая компетентность – умение работать с числом, числовой информацией – владение математическими умениями;
• коммуникативная (языковая) компетентность – умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения;
• информационная компетентность – владение информационными технологиями – умение работать со всеми видами информации;
• социальная компетентность – умение жить и работать вместе с другими людьми, близкими, в коллективе, в команде;
• продуктивная компетентность – умение работать и зарабатывать, способность к созданию собственного продукта, умение принимать решения и нести ответственность за них;
• нравственная компетентность – готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам.

Перед начальной школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД). Именно поэтому «Планируемые результаты» Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения определяют не только предметные, личностные, но и метапредметные результаты.
         Значимость и актуальность обозначенной проблемы определили  выбор данной темы: «Формирование метапредметных результатов младших школьников в урочное и во внеурочное время».

        Метапредметные результаты образования – это комплекс познавательных, регулятивных и коммуникативных результатов. Особая роль в формировании умений учиться принадлежит именно этой группе результатов.

        Метапредметная результаты в начальной школе могут включать в себя такие составляющие как:

1. Включение метапредметов в содержание учебных предметов начальной школы.
2. Разработка и апробация метапредметных программ достижения метапредметных результатов во внеурочное время.
3. Использование метапредметных заданий на уроках в начальной школе.
4. Междисциплинарные проекты.
5. Использование инновационных технологий, направленных на формирование метапредметных результатов: решение задач на соответствие, технология мозгового штурма, технология развития критического мышления, обучение на основе учебных ситуаций, кейс-технология, метод проектов, применение активных методов обучения и т.п.

Организация внеурочной деятельности

по русскому языку «Игры в слова»

Внеурочная деятельность по русскому языку – важное звено в учебно-воспитательном процессе.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Одной из причин создания курса «Игры в слова» является возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, а также работу, имеющую коррекционный характер.

Необходимость реализации данной программы заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке. Она позволяет ученикам общаться с гораздо более широким, чем на уроке, кругом лингвистических явлений. Движущей силой деятельности выступает интерес. Если работа на уроке, регламентированная единой и обязательной для всех программой, направлена на формирование системы знаний, умений и навыков, то внеурочная деятельность импонирует школьнику добровольностью участия – возможностью делать то, что хочешь и можешь: попробовать себя в роли корреспондента, оратора, исследователя и т.п. На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой.

Программа «Игры в слова» рассчитана на 4 года обучения 1-4 класс (1класс-33ч, 2 класс-34ч, 3класс-34ч, 4класс-34ч). Проводится раз в неделю – 45 мин.

Целью программы является формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

• структура программы позволяет расширить первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

• воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Планируемые результаты освоения курса «Игры в слова»

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Кроме того, курс «Игры в слова» позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.        

        Реализация данной программы происходит через различные формы работы:

• игровые занятия,
• конкурсы знатоков,
• КВНы,
• занимательные упражнения,
• работа со стенгазетой,
• участие в олимпиаде по русскому языку,
• устные журналы, проекты.

Методы, которые используются при организации занятий в рамках данной программы, отличаются  от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой.

На занятиях я использую такие методы как:

• дидактические игры («Диктор». Прочитайте текст орфоэпически правильно. «Корректор». Исправьте речевые ошибки. «Переводчик». Замени иноязычное слово русским. «Вратарь». Дети диктуют стоящему у доски ученику слова на определенное правило. Написал неправильно-получи «гол». «Корреспондент». Берем интервью у соседа по парте и оформляем в тетради),
• интерактивные приемы: забавные рисунки к правилу, весёлые стихи, облегчающие усвоение правописания, лингвистические сказки, ассоциации,  ситуационные игры: «Сто тысяч почему». Учитель надевает маску Дотошного иностранца или Глупого инопланетянина, и на каждую фразу ученического ответа задает вопрос : «Почему?» Например: ----Это подлежащее, «Доверяй, но проверяй». Иногда я допускаю ошибки (речевые в диктанте, фактические и логические в различных утверждениях). Задача класса - найти и исправить.
• Применение ИКТ - Работа с интерактивными слайдами.

Особенно интересны такие задания, как:

«Корректор»

В стихотворении М.Червинского  «Между прочим» есть строки о человеке, не желавшем придерживаться правил литературной речи. Найдите и исправьте речевые ошибки.

Говорил он, между прочим,

«КрасивЕе», «Мы так хочим»,

«ДОсуг, шОфер, прОцент, зАем,

КвАртал, пОртфель, билИтень»,

«ПОверх плана выполняем»,

«Агент звонит каждый день».

 «Вратарь». Дети диктуют стоящему у доски ученику слова на определенное правило. Написал неправильно-получи «гол».

 «Онлайн-тренажёры».

Все эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.

Для того, чтобы выявить насколько эффективен и результативен данный курс, мною было проведено анкетирование детей в первом полугодии (декабрь), и планируется повторное проведение в конце года (май).

В анкетировании приняли участие обучающиеся 4Г класса, посещающие курс внеурочной деятельности «Игры в слова». Всего 11 учащихся. Вопросы анкеты включали следующие вопросы:

1. Нравится ли тебе посещать курс «Игры в слова»?
2. На занятиях бывает интересно?
3. Узнаёшь ли новое?
4. Хорошие ли взаимоотношения с учителем?
5. Изменилась ли твоя успеваемость по русскому языку?

Результаты анкетирования представлены  в диаграмме.

Из диаграммы мы можем увидеть, что курс внеурочной деятельности по русскому языку «Игры в слова» вызывает интерес у детей и положительно влияет на динамику обучения.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

Открытый урок по окружающему миру.

Дата: 16 апреля

Учитель: Микунова Алла Дмитриевна

Класс: 1 Г

Предмет: окружающий мир

Тема: Почему радуга разноцветная?

Цель: познакомить детей с цветами радуги

Формирование УУД:

Предметные - перечислять цвета радуги в правильной последовательности.

Познавательные - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативые - слушать и понимать речь других.

Регулятивные - Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Личностные - освоение роли ученика; формирование интереса к учению.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели

И работать захотели.

2. Актуализация знаний

Ребята к нам в гости сегодня пришли Муравьишка и Черепаха. Когда они прогуливались по лесу и играли, вдруг набежали тучки, закапал дождик. И вдруг на небе появилось чудо!

Что это за чудо вы узнаете, если отгадаете мою загадку: (СЛАЙД 1, 2)

Что за чудо – красота!

Расписные ворота

Появились на пути!

В них ни въехать, ни пройти!

                                                           (радуга)

3. Самоопределение к деятельности.

-Дети, кто из вас видел радугу?

 - Какое настроение было, когда ты увидел радугу?

- Ребята, когда в небе появляется радуга? (когда светит солнце и идёт дождь)

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Откройте учебник на с.40, и скажите на какой вопрос мы сегодня с вами будем отвечать? (СЛАЙД 3)

4. Изучение нового материала

А сейчас я вам прочитаю стихотворение Н.Михайловой. Сидим все тихо, слушаем меня внимательно.

Солнце светит и смеётся,

А на землю дождик льётся.

И выходит на луга

Семицветная дуга.

- Как поэтесса назвала радугу в стихотворении?

                                   (Семицветная дуга.)

- Сколько цветов в радуге?

                                                            (Семь)

- Кто знает из каких цветов состоит радуга?

Молодцы!

Ребята, мудрая черепаха передала мне вот это письмо. Она хочет, чтобы вы внимательно послушали о чем она нам хочет сказать:

«Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Райская дуга» -  назвали ее в старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут – радуга.

Построили радугу солнечные лучи и дождевые капли… Дождь заканчивается. Редкие капли еще падают на землю, но из-за тучи уже выглянуло солнце. Солнце светит сквозь падающий дождь, лучи его проходят через дождевые капли, и на небе напротив солнца возникает необычная цветная дуга. Если капли мелкие, радуга кажется бледной, еле заметной.

Когда мы смотрим на радугу с земли, она кажется нам дугой. Если на радугу посмотреть с высоты, например с самолета, она будет казаться кругом. Редко, но все-таки случается, когда на небе одновременно можно видеть две радуги, а очень редко – даже три или четыре.

Когда дождь стихает, будто кто-то стирает радугу с неба.»

- Ответьте на вопрос "Почему бывает  радуга?".  Проверьте себя по учебнику с.41

5. Физминутка

Здравствуй, радуга-дуга, (Дети выполняют поклон.)

Разноцветный мостик! (рисуют в воздухе дугу, разводят руки в стороны.)

Здравствуй, радуга-дуга! (Вновь выполняют поклон.)

Принимай нас в гости. (шаг на месте)

Мы по радуге бегом (Бег на месте, высоко поднимая колени.)

Пробежимся босиком. (делают четыре прыжка на носках.)

Через радугу-дугу

Перепрыгнем на бегу. (Делают еще четыре прыжка на носках.)

И опять бегом, бегом (Бег на месте, высоко поднимая колени.)

Пробежимся босиком.

6. Продолжение работы по теме урока

- Цвета радуги располагаются в строго определенном порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Чтобы запомнить цвета радуги люди придумали такие фразы – подсказки: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан», или «Как однажды Жан – звонарь голубой сломал фонарь». (СЛАЙД 4)

Давайте все хором проговорим по слогам эти фразы.

- В этих фразах каждое слово соответствует семи цветам радуги.

А теперь давайте выучим эту фразу.

- Откройте рабочие тетради на стр27.

Выполняем номер 1. Раскрасьте в парах радугу, используя фразу-подсказку на слайде.

- Кто выполнил задание руки в замочек. Проверка.

А сейчас давайте наши глазки тоже отдохнут. Гимнастика для глаз. (СЛАЙД 5-8)

7. Закрепление материала

А сейчас, ребята, открываем учебники на стр 41.

- Возьмите беленькие листочки, которые лежат у вас на парте, закройте ими подсказку.

- Расположите цветные полоски и расположите их так, чтобы получился кусочек радуги.

- Поменяйте полоски местами и предложите соседу по парте исправить ошибки.

- Проверьте, все ли верно исправил ваш сосед.

- Поднимите руку вверх, кто справился с заданием верно. (СЛАЙД 9)

- Выполняем номер №2 стр28, затем номер 3.

- Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями. Проверьте, все ли верно сделал  ваш сосед. Если сосед сделал все верно, нарисуйте простым карандашом веселый смайлик, если были допущены ошибки – грустный.

- Вернемся к учебнику.

-Что делают Черепаха и Муравьишка на стр 41?

                                                  ( Поливают)

-Что они хотят получить?

                                                         ( Радугу)

-Придумайте сказочную историю по рисунку.

8. Подведение итогов.

-Что нового вы сегодня узнали на уроке?

-Почему же радуга разноцветная?

- Кто запомнил, в какой последовательности располагаются цвета радуги?

- Давайте попробуем составить радугу на нашей доске.

- Какой цвет будет первым, вторым и т.д?

- Молодцы!

9. Рефлексия

- А сейчас, ребята, поднимите желтый карандаш те, кому все было понятно на уроке\ зеленый, кому что-то осталось непонятно\ красный – кто ничего не понял на уроке. Спасибо за урок!!! (СЛАЙД 10)

Открытый урок по русскому языку во 2 классе.

Тема: Что такое имя прилагательное?

Цель: познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие? и их ролью в речи.

Планируемые результаты:

учащиеся научаться ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры; устанавливать аналоги.

Ход урока

1. Оргмомент

- Сядет тот, кто подберет подходящее по смыслу слово: сладкий …, зелёная …, большое …, жаркие …,  яркое ….

- Молодцы! А теперь могут сесть все оставшиеся ребята.

II. Самоопределение к деятельности.

- У вас на партах лежат карточки со словом.

Мёд, Трава, Поле, Дни, Солнце, Сладкий, Зелёная, Большое, Жаркие, Яркое, Светит, Идёт, Сидит, Наступает, Рисует.

- 1 ряд. Назовите слова, которые лежат у вас.

- На какие вопросы отвечает имя существительное? (Кто? Что?)

- Что обозначает имя существительное? (Предмет)

- К какой части речи относятся все эти слова? ( к имени существительному)

- 2 ряд. Назовите слова, которые лежат у вас.

- На какие вопросы отвечает глагол? (Что делает? Что делают? И т.д.)

- Что обозначает глагол? (Действие)

- К какой части речи относятся все эти слова? ( к глаголу)

- 3 ряд. Назовите слова, которые есть у вас.

- На какие вопросы отвечают эти слова? (какой? какая? какое? какие?)

- Что обозначают эти слова? (признаки)

- Ребята, а кто знает, как называется часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? (ответы детей)

- Ребята, слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?, называются имена прилагательными. СЛАЙ 1

- Отгадайте загадку: СЛАЙД 2

Я зелёный, полосатый,

 Круглый, чуть продолговатый.

 А внутри зернистый, красный,

 Сочный, сладкий и прекрасный.

 И приятен я на вкус,

 А зовут меня... (Арбуз)

- Какие слова помогли вам отгадать загадку? (зеленый, полосатый, круглый, продолговатый, зернистый, красный, сочный, сладкий, прекрасный).КАКОЙ?

- Какой частью речи являются все эти слова? (именем прилагательным)

- К какому слову относятся все эти имена прилагательные? (к слову арбуз)

- А слово «арбуз» к какой части речи относится?

- С какой частью речи связаны по смыслу имена прилагательные? ( с именем существительным)

- Прилагательное поэтому так и названо, оно прилагается к существительному.

III. Физминутка для глаз. СЛАЙД 3

IV. Работа по теме урока.

-  Посмотрите на экран, перед вами 2 предложения.   СЛАЙД 4

-  Прочитайте его.

Наступила  весна.                       Наступила ранняя весна.

-  Чем похожи эти предложения?

-  А чем отличаются? (Наличие прилагательного)

- А сейчас, прочитайте текст: СЛАЙД 5

Крокодил – самый … речной хищник. У него … пасть, … хвост и … лапы.

 - Как вы думаете, чего не хватает в этом тексте?

- Давайте, попробуем заполнить пропуски.

- Какой текст звучит лучше?

- Что делают имена прилагательные с текстом? А с нашей речью?

- А теперь самостоятельно запишите этот текст, обогатив его прилагательными. Найдите имена прилагательные и подчеркните их волнистой линией.

V. Физминутка.

- Я буду называть разные части речи. Если услышите имя прилагательное – хлопаем в ладоши, если другая часть речи – топаем.

Сад, ребенок, сидит, холодная, лето, идёт, кудрявый, береза, молодые, ручей, звонкая, поёт, тетрадь, дружный.

VI. Закрепление изученного материала.

Упр. 148 стр.86

- Прочитайте.

- К какой части речи относятся слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?

- Запишите без вопросов имена прилагательные, а вместо точек вставьте подходящие по смыслу имена существительные. (по цепочке у доски)

Индивидуальная работа по карточкам. СЛАЙД 6

- Подберите имена прилагательные к данным именам существительным и впишите их в карточку.

Листья (                  ) - ______________________________

________________________________________________

Лимон (                   ) - _____________________________

______________________________________________

Варенье (                    ) - ____________________________

- Давайте проверим, что же у вас получилось.

VII. Итог урока.

- С какой частью речи мы познакомились?

- Что обозначает имя прилагательное?

- На какие вопросы отвечает?

- Какую роль в нашей речи играют имена прилагательные?

- С какой частью речи связаны по смыслу имена прилагательные?

VIII. Рефлексия.

- Ну и закончим урок мы так: отвечайте на мои вопросы только именами прилагательными:

- Каким был сегодняшний урок русского языка?

- Какой у нас класс?

- Какие у нас гости?

- А какая у вас учительница?

- Молодцы! А вы у меня любознательные, дружные и ответственные! Спасибо за урок! -СЛАЙД 7

ЕДИНИЦЫ МАССЫ: ГРАММ
(учебник, с. 54)

Цель: познакомить с новой единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом.

Тип урока: изучение новых знаний и способов действий.

Планируемые образовательные результаты: 

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицей массы: граммом; научатся сравнивать предметы по массе; решать задания изученных видов; анализировать и делать выводы.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения
на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира.

Ход урока.

1. Орг. Момент. Мотивация к учебной деятельности.

- Прочитайте слова на доске. СЛАЙД 1.

Что в детстве приобретёшь,

На то в старости обопрёшься.

- Что это? (поговорка).

- Что самое важное мы приобретаем в детстве? (знания).

- Как вы её понимаете? (какие знания получишь в детстве, чему научишься, с тем и будешь жить).

- Какие знания вы приобрели на предыдущих уроках математики?

- Сегодня мы продолжим приобретать знания.

-  Но чтобы узнать новое, необходимо повторить то, что мы уже знаем.

2. Актуализация знаний.

Устный счёт.

- А сейчас немного поиграем. Игра называется «Кто быстрее?». Делимся на 3 команды – по рядам.  Сейчас я вам раздам карточку с цепочкой примеров, которую вам необходимо решить, как можно быстрее. Учтите, что задание у всех групп одинаковое. Как только команда будет готова, один представитель выходит к доске и прикрепляет карточку. (Дети выполняют задание, после чего следует коллективная проверка).

- Молодцы!

Минутка красивого письма.

- Составьте из цифр 4, 7, 3 и запишите все возможные трехзначные числа.

- На следующей строке запишите эти числа в порядке возрастания (347, 374, 437, 473, 734, 743).

- Запишите эти числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Математический диктант. СЛАЙД 2.

– Напишите в тетради число, в котором:

• 2 сотни, 4 десятка, 1 единица;

• 5 сотен, 3 десятка;

• 7 десятков, 9 единиц;

• 1 сотня, 8 десятков, 6 единиц;

• 3 сотни, 7 единиц.

- Поменяйтесь с соседом тетрадями. Проверка. Оцените соседа. СЛАЙД 3.

все верно – 5, 1 ошибка – 4, 2 ошибки – 3, 4 и более – 2.

- Встаньте те, кто выполним задание на 5/4/3.

- Я думаю, что остальным ребятам следует еще повторить эту тему дома.

3. Самоопределение к деятельности.

(Показываю два предмета, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету).

- Сравните эти два предмета. (Они разного цвета).

(Показываю два предмета, разных по форме и одинаковых по цвету).

- Чем отличаются эти предметы? (Они разной формы).

(Показываю два предмета, одинаковых по форме и цвету, но разных по размеру).

- Чем отличаются эти предметы? (Они разного размера).

(Показываю два предмета, одинаковых по форме, размеру и цвету, но разных по массе).

- Чем отличаются эти предметы? (Учащиеся затрудняются с ответом. Я вызываю одного ученика к доске и прошу взять предметы в разные руки. Ученик говорит, что один предмет тяжелее, а другой - легче).

- Как называется величина, которая позволяет сравнивать, какой предмет легче, а какой – тяжелее? (Масса).

- С какой единицей массы мы с вами уже знакомы? (С килограммом).

- Хорошо. А сейчас давайте сравним по массе 2 яблока.

- Как определить массу каждого яблока? (Нужно его взвесить).

- Какой прибор нам поможет определить массу яблок? (Весы).

- Посмотрите, какие бывают весы. (Показ презентации). СЛАЙД 4-7.

- Как происходит взвешивание? (На одну чашу весов ставится предмет, а на другую гиря). СЛАЙД 8.

- Могу ли я использовать для нашего яблока гирю в 1 кг? (Нет, так как яблоки весят меньше 1 кг).

- Что же делать в таком случае? (Нужно использовать гирю меньше 1 кг).

- А кто из вас знает, как называется единица массы меньше килограмма?

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

4. Изучение нового материала.

- Какие единицы измерения массы вы теперь знаете? (килограмм, грамм).

- Сколько граммов в 1 кг? (1 кг = 1000 г.). СЛАЙД 9.

- Что можно измерять в килограммах? А в граммах?

Демонстрируются гири. СЛАЙД 10.

- Посмотрите, какие бывают гири. (На интерактивной доске).

– Какие гири надо взять, чтобы получить 7 г, 80 г, 300 г, 600 г, 745 г и 900 г?

Работа в парах. СЛАЙД 11.

- Сейчас поработаем в парах. Вам необходимо написать сколько весят предметы.

Проверка. СЛАЙД 11- 12.

5. Физминутка.

6. Закрепление изученного материала.

№2 стр. 54.

- Прочитайте условие задачи.

- Что нужно сделать? (поставить вопрос и решить задачу).

- Какой вопрос мы можем поставить? (Сколько граммов весит покупка девочки?).

(Один ребенок у доски – остальные в тетради).

№3 стр. 54.

Решите уравнения самостоятельно. (3 учеников у доски).

Индивидуальная карточка.

Сравните единицы измерения массы.

Проверка.

VΙΙ. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

• С какой новой единицей массы мы сегодня познакомились?

- Вспомните пословицу, с которой начали урок. (Что в детстве приобретешь,

                                                                                На то в старости обопрешься.)

• Какая мера массы больше кг или г ?
• Сколько граммов в 1 кг?
• В каких случаях мы используем измерения в граммах?

- А сейчас, возьмите стикер и приклейте на карточку, которая соответствует вашей позиции на уроке: 1. Мне все было понятно на уроке, урок мне понравился. 2. Мне не все понравилось на уроке, некоторые задания вызвали у меня затруднения. 3. Я ничего не понял, и задания были сложные и скучные.

Спасибо! СЛАЙД 13.

Домашняя работа: №4 стр. 54.

Урок в 4 классе " Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени "

Конспект урока в технологии АМО