Наставничество

Обучающий семинар для молодых педагогов с использованием здоровьесберегающих технологий « Здоровый педагог – здоровые дети».

 «Здоровый человек, есть самое драгоценное

 произведение природы!».

(Джордж Карлей).

Аннотация

        Семинар разработан для молодых педагогов. Он поможет углубить и систематизировать знания в области здоровьесбережения, обратить внимание на состояние учительского здоровья, приобрести необходимые навыки  в использовании здоровьесберегающих технологий,  как в учебном процессе, так и для поддержания своей физической формы.

        В программу семинара включены практические задания по определению формы фигуры, комплекс фитнес-упражнений с фитболом, а также разработаны рекомендации по выполнению психотерапевтических упражнений «Дыхание», «Невидимая нить», указаны способы профилактики неблагоприятных эмоциональных состояний.  Для определения понятий: «эмоциональное напряжение» и «эмоциональное выгорание» включены игры: «Вавилонская башня», «Портрет педагога». Для снятия напряжения и усталости проведена игра «Солнечная поляна».

        Весь учебный материал построен на использовании здоровьесберегающих технологий: игровых и фитнес-технологий. В настоящее время они нашли широкое применение в физкультурном, оздоровительном, воспитательном и образовательном процессе российских школ.

        Семинар имеет последовательную структуру. Материал для проведения семинара изложен в доступной форме. Молодые специалисты могут использовать фрагменты из семинара в своей педагогической работе с детьми, родителями, коллегами и. т. д.

Пояснительная записка

        Сохранение и укрепление здоровья педагога, создание благоприятной психоэмоциональной обстановки в коллективе, является залогом успешного образовательного процесса и успеха деятельности образовательного учреждения  в целом. Именно поэтому проблема здоровьесбережения педагогов стоит очень остро. Напряжённая работа с детьми, хроническая усталость, стрессы, неумение активно отдыхать, радоваться жизни и бороться с огорчениями, постоянное нервное напряжение – всё это подрывает его собственное здоровье. Такие понятия как,  «здоровьесберегающие технологии» и «формирование здорового образа жизни» занимают прочное место в работе участников образовательного процесса. Углубленное изучение данных понятий и практическое применение здоровьесберегающих технологий позволит на мой взгляд повысить мотивацию к занятиям физической культурой и спортом не только у учащихся, но и у молодых педагогов – участников семинара.

 Цель семинара:

На примере обучающего семинара, обосновать значимость для молодых педагогов ведения здорового образа жизни. Научить их использовать здоровьесберегающие технологии в своей педагогической практике.

Задачи семинара:

- сформировать представление у участников семинара о понятиях «Здоровый образ жизни и здоровьесберегающие технологии»;

- мотивировать педагогов на поддержание здорового образа жизни, через использование здоровьесберегающих  технологий: игровых и фитнес – технологий;

- ознакомить с рекомендациями по профилактике неблагоприятных эмоциональных состояний и  методикой использования психотерапевтических упражнений.

Оборудование:

- компьютер, медиа-проектор, медиа –экран, музыкальный центр;

- презентация к семинару

-методические материалы: «Рекомендации по профилактике неблагоприятных эмоциональных состояний», информационный буклет «Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие педагогические технологии в образовательном процессе»;

- воздушные шары, цветная бумага, фломастеры, цветные карандаши, , фитболы (мячи для занятий фитнесом), сантиметр, кубики, газеты, журналы.

План проведения семинара

1. Приветствие

2. Вступительная часть

3. Теоретическая и практическая часть:

- комплекс фитнес – упражнений с фитболами;

     - опыт с воздушными шарами;

- игра «Вавилонская башня»;

- игра «Портрет педагога»;

- несерьезные советы.

4. Релаксация

- игра «Солнечная поляна»        

5. Рефлексия

Итог семинара.

Ход семинара.

Слайд № 1

Здравствуйте, уважаемые коллеги, молодые педагоги!

        - Я предлагаю Вам перед началом нашей работы поприветствовать друг друга открытой, доброй улыбкой.

Пусть наша добрая улыбка,

Согреет всех своим теплом,

Напомнит нам, как важно в жизни

Делиться счастьем и добром.

Слайд № 2

        Вы улыбаетесь? Значит, Вы уже готовы к общению!

Мы начинаем семинар! Послушайте, пожалуйста одну интересную притчу.

Слайд № 3

Притча. «Давным-давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Долго думали они, каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным”, другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен нам». И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие - за высокие горы». Как вы думаете, куда спрятали боги здоровье? ( Вопрос педагогам).

Ответ ведущего.

 Один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!

        Вы конечно же догадались, что речь сегодня пойдет о здоровье! В соответствии с трактовкой Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ): здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. Ещё в древности мудрецы говорили: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее богатого короля», «Здоровье не купишь, им можно только расплачиваться».

Слайд № 4

        Наше здоровье можно представить в виде равностороннего треугольника: сторонами которого являются – здоровье физическое, здоровье психическое, а в основании лежит социальное благополучие.

        В последние годы, как в нашей стране, так и за рубежом, в сознании людей активно формируется качественно иное отношение к понятию «здоровье». Здоровье складывается под влиянием сложного процесса внутренних факторов и внешних воздействий Ученые провели многочисленные исследования и вывели современную формулу здоровья. Все Вы ее знаете.

Слайд № 5

Здоровье 100% = 10% медицина + 20% наследственность + 20% окружающая среда + 50% образ жизни.

        Сегодня я постараюсь рассказать и научить Вас, используя здоровьесберегающие технологии, контролировать свое здоровье, заботиться о нем.

        Под здоровьесберегающими образовательными технологиями (ЗОТ) в расширенном смысле можно понимать все те технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровья учащихся. Если же ЗОТ связывать с решением более узкой здоровьесберегающей задачи, то к здоровьесберегающим будут относиться педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью учащихся и педагогов, обеспечивают им безопасные условия пребывания, обучения и работы в образовательном условии.

Слайд № 6

 Данные технологии должны отвечать главному принципу здоровьесбережения
 «Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.

        Сейчас уделяется большое внимание вопросу сохранения здоровья современного школьника, однако не менее важен вопрос о сохранении здоровья учителя. 

        Профессия учителя стоит на первом месте по своей вредности - так оценили ученые. Проблема со здоровьем преподавателей очень актуальная тема, потому что учителя - это лица ответственные за обучение будущего поколения. И успешность обучения полностью зависит от самочувствия преподавателя. Очевидно, что только психологически здоровый учитель реально способен создать эмоционально комфортную атмосферу в классе, обеспечивающую не только обучение и развитие ребенка, но и его воспитание как личности. Профессия учителя относится к сфере профессий типа «человек-человек», то есть профессий, которые отличаются интенсивностью и напряженностью психоэмоционального состояния. Современный учитель призван решать задачи, требующие серьезных педагогических усилий. Освоение нового содержания учебных предметов, новых форм и методов преподавания, поиски эффективных путей воспитания, реализация гуманистической парадигмы, необходимость учитывать очень быстрые изменения, происходящие в обществе и в информационном поле преподаваемого предмета, - все это под силу лишь психологически здоровому, профессионально компетентному, творчески работающему учителю.

        По данным многих исследований, даже у молодых учителей частыми являются болезни сердечно-сосудистой системы, язвенные заболевания желудочно-кишечного тракта, заболевания неврогенного характера, проблемы с позвоночником. Условия сидяче-стоячего труда учителя приводят к заболеванию варикозом. Для учителей со стажем 15-20 лет характерны «педагогические кризы», «истощение», «сгорание». По показателям 54% педагогов имеют нарушения массы тела, 70% нарушения опорно-двигательного аппарата. Нарушения в нервно-психическом здоровье имеют:

– после 10-ти лет работы более 35% педагогов;

– после 15-ти лет стажа – 40%;

– после 20-ти лет – более 50 % педагогов.

Постоянное перенапряжение приводит к ряду соматических заболеваний (язва желудка, ишемическая болезнь сердца, сахарный диабет, гипертония).

Слайд № 7

К основным профессиональным заболеваниям педагогов относятся:

 – миопия (близорукость);

 – ларингит;

 – синдром хронической усталости;

 – гиподинамия;

 – остеохондроз.

  Профессиональное здоровье учителя – это способность организма сохранять и активизировать защитные, регуляторные механизмы, обеспечивающие работоспособность, эффективность и развитие личности во всех условиях осуществления профессиональной деятельности. Хорошее здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим учителем, обеспечивает ему долгую и активную педагогическую жизнь. Мы все желаем быть здоровыми, так почему же немногие из нас могут похвастаться своим здоровьем? Давайте попробуем, разобраться из каких факторов оно складывается.

Слайд № 8

Первое – дыхание.

Когда вы целыми днями сидите в непроветриваемом помещении, не делаете никаких упражнений, ваши мышцы груди и диафрагма слабеют. Из-за этого вы не можете дышать правильно, а этот процесс важен для здоровья и исцеления.

Слайд № 9

Второе – вода. 

Мозг человека на 85 % состоит из воды и отличается повышенной чувствительностью к обезвоживанию. Причина страданий чаще всего – незнание того, что вы просто хотите пить.

Слайд № 10

Третье – питание. 

«Пусть наша еда будет нашим лекарством, и нашим лекарством будет еда.» ( Гиппократ).

Слайд № 11

Четвертое – отдых и сон.

 А всегда ли мы правильно расходуем время, отведенное для этого фактора? Посмотрите на свой примерный распорядок дня и вы поймёте, что для отдыха у Вас совсем мало времени. Проанализируем, сколько времени составляет рабочий день учителя?

Педагогическая деятельность занимает в среднем 7,5 часов, подготовка к урокам – 3,2 час., организация дополнительных мероприятий – минимум 1,5 часа. Итого - рабочий день учителя может длиться более 12 часов. На активный отдых у него остается примерно 2 часа и на сон – 6 или в лучшем случае 8 час. Согласитесь, что здесь есть над чем задуматься. Как же нам с вами сохранить свое здоровье и продлить профессиональное долголетие? Давайте разбираться в этом вопросе вместе.

Все Вы видите на доске слово «ЗДОРОВЬЕ»? Сейчас самые смелые выйдут к доске и напишут по одному слову на против каждой буквы, относящемуся к тому, что делает человека здоровым.

З – Задор, Д - Движение, О - Оптимизм, образ жизни, Р- Радость, О- Образованность,

В – Восторг, Ь, Е- Единство души и тела.

Посмотрите на результат нашей совместной работы. Ученики хотят видеть нас именно такими: здоровыми, жизнерадостными, энергичными, молодыми душой. И мы сами желаем быть такими.

Вопросы залу: « А что делаете Вы, уважаемые коллеги, для сохранения и укрепления своего здоровья?». А теперь поднимите руки те, кто считает себя здоровым человеком. Вот видите, таких среди нас немного. Этот опрос подтверждает то, что проблема здоровья современного учителя действительно актуальна.

Практическое задание.

Слайд № 12

        Австралийские медики предложили формулу здоровой фигуры. Они сопоставили антропометрические данные большого количества пациентов с состоянием их здоровья и обнаружили, что люди с грушеобразной формой тела болеют намного реже, чем те, у кого фигура напоминает форму яблока. Давайте вместе попробуем определить форму вашей фигуры. Возьмите в руки сантиметр и измерьте окружность вашей талии, затем окружность бедер. Далее значение окружности талии надо разделить на значение окружности бедер. Если результат несложного  математического вычисления не превышает цифры 0,8 (для мужчин 0,95), значит ваша фигура грушеобразная.

        Австрийские врачи убеждены: если ваше тело укладывается в заветные параметры  «грушеобразности», у вас минимальный риск заражения различного рода заболеваниями. Я предвижу Ваш вопрос: « Ну, а что же делать тем, у кого результат не соответствует заданным значениям»?

Слайд № 13

Вас спасут современные, инновационные фитнес-технологии, которые относятся к физкультурно-оздоровительным видам здоровьесберегающих технологий, направленных на развитие и укрепление здоровья. Я более пяти лет активно пропагандирую их в своей школе и нашем районе.

 Фитнес-технологии - это совокупность научных способов, шагов, приёмов, сформированных в определённый алгоритм действий, реализуемый определённым образом в интересах повышения эффективности оздоровительного процесса, обеспечивающий гарантированное достижение результатов, на основе свободного, осознанного и мотивированного выбора занятий физическими упражнениями с использованием инновационных средств, методов, организационных форм занятий, современного оборудования и инвентаря. Основной структурной единицей фитнес-технологии является физическое упражнение (движение), выполняемое в различных режимах.. Использование фитнес-технологий в формате учебного занятия повышает интерес и творческую активность учащихся, создавая и планомерно поддерживая положительную эмоциональность, оптимизируя условия проведения занятий, увеличивая их общую и моторную плотность и привлекательность.

Я предлагаю Вам немного подвигаться и опробовать на себе благотворное влияние данных технологий.

Фитнес упражнения под музыку с фитболом (фитбол - мяч для занятий фитнесом).

1. исходное положение  - основная стойка

    1 – шаг в сторону правой,

    2 – приставить левую, хлопок,

    3 -  шаг в сторону левой,

    4 -  приставить правую, хлопок.

2.  и. п. – стойка, мяч в руках

    1- руки с мячом вверх,

    2- руки с мячом вниз.

3.  и. п. – стойка. ноги врозь, руки с мячом вперед

        1- поворот туловища вправо, руки с мячом вправо,

        2 – исходное положение,

        3 - поворот туловища влево, руки с мячом влево,

        4 - и. п.

4.  и. п. – стойка, ноги врозь, руки с мячом вверх.

        1- наклон в право, руки с мячом вверх,

        2 – и.п.,

        3 – наклон влево, руки с мячом вверх,

        4 – и.п.

5.  и. п.- стойка, ноги врозь, руки с мячом вниз.

        1- наклон вперед, руки с мячом вперед,

        2 – и.п.

6.  и. п. – сед на мяч

        1- 8 – прыжки на мяче, руки произвольно.

7.  и. п. – основная стойка

       1- 2 – вдох, руки вверх,

       3- 4 – выдох, руки вниз.

        После выполнения комплекса упражнений вручаются информационные буклеты «Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие педагогические технологии в образовательном процессе».

        А сейчас, давайте вернемся к теме нашего семинара.

Как уже было сказано ранее, здоровье - это не только отсутствие болезней. Профессия педагога относится к разряду стрессогенных, требующих от него больших резервов, самообладания и саморегуляции. По степени напряженности нагрузка педагога в среднем больше, чем у менеджеров и банкиров, генеральных директоров и президентов ассоциаций, т.е. тех, кто непосредственно работает с людьми. 

Слайд № 14

Стресс — это состояние общего психофизического напряжения, возникающее у индивида под влиянием экстремальных условий, нарушающее механизмы адаптации систем организма и психики. Возникновение стресса у педагогов связано с высоким эмоциональным напряжением, социальным напряжением, а также информационными перегрузками в процессе профессиональной деятельности. Данное состояние напряжения создает барьеры в профессиональной деятельности педагога; последствия блокируют его коммуникативную активность, влияют на физическое и психическое здоровье и в целом на адаптацию педагога. В ходе воздействия стресса на личность педагога и снижения стрессоустойчивости в результате профессиональной деятельности можно говорить о формировании синдрома эмоционального выгорания.

Слайд № 15

 Эмоциональное выгорание — это динамический процесс и возникает поэтапно, в полном соответствии с механизмом развития стресса. При эмоциональном выгорании налицо все три фазы стресса:

- нервное напряжение — его создает хроническая психоэмоциональная атмосфера, дестабилизирующая обстановка, повышенная ответственность, трудность контингента;

- резистенция, т. е. сопротивление — человек пытается более или менее успешно оградить себя от неприятных впечатлений;

- истощение — оскудение психических ресурсов, снижение эмоционального тонуса.

        Таким образом, эмоциональное выгорание является формой профессиональной деформации личности и отрицательно сказывается на профессиональной деятельности педагога и его отношениях с партнерами.

        Проблема стрессоустойчивости педагогов выступает как проблема обеспечения сохранения и повышения продуктивности профессиональной деятельности в условиях резкого возрастания нагрузок, укрепления психологического здоровья, преодоления критических жизненных ситуаций.

Опыт с воздушным шаром.

        Представьте, что шарик – это ваша психика, а воздух в нем – это напряжение, которое вы накапливаете ежедневно. Если я сильно надую наш шарик, что с ним произойдет. Конечно же он лопнет. Скажите, пожалуйста, а что произойдет если я отпущу шарик. Да, он будет быстро сдуваться и непредсказуемо летать по нашей аудитории. Так и мы с вами, когда срываемся, совершенно перестаем контролировать свои эмоции. А вот если спускать шарик медленно, он постепенно будет опустошаться. Вот так, нам надо контролировать свое состояние и справляться со стрессами.

        Раз мы заговорили об эмоциях, давайте попробуем выполнить еще одно задание. Игра «Вавилонская башня». 

Педагоги делятся на две команды. Ведущий раздает обеим командам различные предметы: книги, кубики, газеты, журналы.

Условие игры: Необходимо за 60 секунд построить высокую, прочную башню, да так, чтобы по истечении времени она не рухнула, и была бы выше, чем у второй команды.

Обсуждение.

         Наверное вы заметили, что как только я включила секундомер, обе команды стали громко разговаривать, давать советы друг другу, кричать, топать ногами, даже прыгать. Это эмоции! В нашей работе без них никак не обойтись. Но ими необходимо уметь управлять. Нельзя давать волю нервам. Учитель в своей деятельности должен стремиться к успешному решению поставленных перед ним задач, независимо от воздействующих на него негативных факторов, сохранять самообладание и оставаться для учеников примером в личностном плане. Однако внешнее сдерживание эмоций, когда внутри происходит бурный эмоциональный процесс, не приводит к успокоению, а, наоборот, повышает эмоциональное напряжение и негативно сказывается на здоровье.

Для того чтобы увидеть проблему стрессоустойчивости со стороны, я только что наглядно продемонстрировала одну из самых любимых детьми здоровьесберегающих технологий. Это – игровая технология.

Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. В игре ребёнок получает опыт произвольного поведения, учится управлять собой, соблюдая правила.        

        Давайте закрепим наши знания о стрессе и синдроме «Эмоционального выгорания» и проведем еще одну практическую работу.

Упражнение «Портрет педагога».

Участники выполняют задания по группам.

Первая группа изображает педагога эмоционально благополучного, а вторая - эмоционально выгоревшего. Затем каждая группа рассказывает о получившемся образе и дает рекомендации, которые помогут предупредить или преодолеть эмоциональное выгорание».
Цель: активизировать мыслительную деятельность, «включиться» в проблему профессионального выгорания педагога.
Ведущий.

Молодцы!  Заметили, что сейчас Вы сами разработали рекомендации и нашли пути решения проблемы.

Слайд № 16

Ведущий делает вывод:

Характеристика психологически здорового педагога. 

Психологически здоровый человек – это, прежде всего, человек спонтанный и творческий, жизнерадостный и веселый, открытый и познающий себя и окружающий мир. Такой человек возлагает ответственность за свою жизнь, прежде всего, на самого себя и извлекает уроки из неблагоприятных ситуаций. Он находится в постоянном развитии и, конечно, способствует развитию других людей. Таким образом, можно сказать, что «ключевым» словом для описания психологического здоровья является слово «гармония», или «баланс». Здоровый педагог обладает чувством юмора, может посмеяться над собой и всегда уверен, что: Все будет хорошо!

 А сейчас, позвольте дать Вам несколько несерьезных советов.

1. Если контроль потерял над собой, учителю срочно надо домой.

2. Если возникло желание крикнуть – это опасно можно привыкнуть.

Эти советы предложены Вам для смеха. Смех полезен для духовного и физического состояния человека. Когда человек смеется, усиливается приток крови к мозгу и клетки серого вещества получают больше кислорода. В результате уменьшается усталость, очищаются верхние дыхательные пути, улучшается циркуляция крови в сосудистой системе. Смейтесь для профилактики и лечения! Это лекарство распространяется бесплатно, передается по воздуху, а единственное «побочное действие» - хорошее настроение.

        Работа учителя связана не только с различного рода затратами, но и с особой, ни с чем не сравнимой радостью – ежедневным творчеством, неожиданными открытиями, живым общением с детьми, возможностью видеть, как растут и развиваются ученики. И хотя многие печальные факты изменить пока невозможно – вроде низкой оплаты труда, физических перегрузок или конфликтной атмосферы, задумаемся: а что же зависит от самих учителей? Как им ослабить давление ежедневных стрессов и не потерять чувствительность, не закрыться от сопереживания ученикам, которое во многом и придает смысл учительской профессии? Регулярное выполнение психотерапевтических упражнений помогут любому учителю с одной стороны, снять напряжение, а с другой – повысить внутреннюю собранность.

Рекомендации по выполнению психотерапевтических упражнений.

1. «Дыхание».  Упражнение желательно выполнять перед началом урока. Устройтесь в кресле или на стуле. Расслабьтесь и закройте глаза. По собственной команде постарайтесь отключить внимание от внешней ситуации, сосредоточьтесь на своем дыхании. При этом не следует специально управлять дыханием, не нужно нарушать его естественный ритм. Упражнение выполняется в течение 5-10 минут.

2. «Невидимая нить». Педагогическое манипулирование невозможно, если учитель не стремится к психологическому контакту с классом, с отдельным учащимся. Когда вы разговариваете со школьником, представьте, что между вами протянулась невидимая нить – от ваших глаз к его глазам, от вашей души к его. Говорите так чтобы не порвать эту нить, держите ее и балансируйте на ней. Общаясь с классом, натягивайте эту психологическую нить между собой и ребятами, отслеживайте ее: в какой-то момент беседы она ослабевает, затем снова напрягается. Помните: эта нить – ваш взаимный психологический контакт с вашими учениками.

        Мне хотелось бы еще, научить Вас справляться с  неблагоприятными эмоциональными состояниями, но к сожалению время нашего семинара не позволяет углубиться в изучение данного материала. Поэтому я решила приготовить для Вас небольшие рекомендации. Изучите их. Я надеюсь они будут Вам полезны (Раздаю рекомендации).

Релаксация.

Слайд № 17

В заключении нашего семинара, предлагаю вам немного отдохнуть и расслабиться.

Игра «Солнечная поляна».

Инструкция.

Посмотрите, как светло в нашей аудитории. Она полна светом и теплом наших сердец. Представьте, что мы находимся на чудесной солнечной поляне, где растет много цветов. Это и ромашки и одуванчики и васильки. Каждый на этой поляне найдет свой цветок.

А теперь возьмите бумагу, карандаши или фломастеры и нарисуйте цветок, который представили в своем воображении. Напишите на нем пожелания нашей группе, раскрасьте, вырежьте этот цветок и приклейте на нашу солнечную поляну. Посмотрите, какая получилась прекрасная поляна с цветами! Если подойти к ней поближе, мы можем прочитать пожелания и почувствовать благоухание сказочных цветов!

Вывод:

        Конечно наша с вами работа педагога сложна, но в тоже время интересна. И тот, кто выбрал ее должен понимать, что быть учителем – это не только быть урокодателем. Понятие учитель намного шире. Мы с вами обучаем, воспитываем наше будущее. И от нас с вами зависит каким оно будет. Мы должны быть здоровыми, мы должны быть стрессоустойчивыми, чтобы те, кого мы воспитываем могли научиться у нас быть такими же, быть лучше!

« Будьте добрыми, если захотите;

Будьте мудрыми, если сможете;

Но здоровыми вы должны быть всегда!»

Конфуций.

Подарок участникам семинара.

Слайд № 18

        У каждого человека есть свой собственный внутренний ресурс. Он помогает нам выстоять в трудную минуту, найти силы, когда кажется, что уже ничего не получиться. И чтобы не забыть, что этот ресурс действительно существует. Я приготовила для Вас  ресурсный мешочек. Пусть этот талисман напоминает Вам о Вашем внутреннем человеческом и педагогическом потенциале!

Рефлексия.

На ваших столах лежит два  кружочка разного цвета (один синий, другой красный) и на каждом из них нарисована мимическая картинка. На одном - улыбка, на другом - огорчение и разочарование. Поднимите тот кружочек, который соответствует вашему настроению после проведенного мной семинара. Что вы нового узнали сегодня? Все ли Вам понравилось?

Слайд № 19

Спасибо всем за работу и за внимание!

Будьте здоровы!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 20 г. Вяземского имени героя Советского Союза Феодосия Порфирьевича Котляра Вяземского муниципального района

Хабаровского края

Практика наставничества по форме

 «учитель - учитель».

Программа адаптации и развития молодого педагога «Путь к вершине Совершенство»

                                                   Разработчик программы:

                                                             Лесняк Елена Алексеевна,

                                                                    учитель физической культуры

                                                                         МБОУ СОШ № 20 г. Вяземского

                                                                    имени героя Светского Союза

                                                                          Феодосия Порфирьевича Котляра

                                                                              Вяземского муниципального района

                                                Хабаровского края

Аннотация

Программа адаптации и развития молодого педагога «Путь к вершине Совершенство» разработана для учителя физической культуры МБОУ СОШ № 20 г. Вяземского, Макиной Кристины Владимировны. Форма наставничества - «учитель-учитель». В основе программы лежат элементы традиционного, реверсивного и виртуального наставничества. Реализацию программы планируется осуществлять в индивидуальной, открытой форме (педагог-наставник + молодой педагог).

По мнению автора, данная методическая разработка является личным путеводителем молодого педагога по успешному вхождению в профессию, способствующая максимально полному раскрытию имеющегося потенциала у новичка.  Для учителя-наставника – шансом, подняться на более высокую ступень своего профессионального развития, оптимальным вариантом позволяющим сократить пробелы в знаниях и умениях по применению современных информационно-коммуникационных технологий.

Программа составлена в увлекательной игровой форме. Квест-игра, с тремя уровнями усвоения, включает интересные задания для новичка, выполнение которых, нацелено на решение определенных педагогических задач. Успешное прохождение всех уровней игры является конечным результатом программы адаптации и развития и отправной точкой в становлении педагога-профессионала.

Методическая разработка составлена в соответствии с современными требованиями и нормативно-правовыми документами, регламентирующими работу в общеобразовательных организациях. Она содержит пояснительную записку, раскрывающую цель и ключевые задачи. Особое место отведено ожидаемым результатам, которые возможно получить при четком выполнении намеченного плана. Положительные результаты программы, будут способствовать повышению статуса образовательной организации, в которой она реализуется.

Содержание данной программы будет интересным как для начинающих, так и для опытных педагогов.

Содержание программы

1.         Пояснительная записка

Программа адаптации и развития молодого педагога «Путь к вершине Совершенство» разработана на базе МБОУ СОШ № 20 г. Вяземского им. Ф.П. Котляра Вяземского района Хабаровского края в соответствии со следующими нормативно - правовыми документами:

- Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ;

- Трудовым кодексом Российской Федерации (статья 8);

- Основами государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденными распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. N 2403-Р;

- Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» с изменениями и дополнениями от: 25 декабря 2014 г., 5 августа 2016 г;

-  Национальной доктрины образования в Российской Федерации до 2025г.;

- Уставом МБОУ СОШ № 20 г. Вяземского имени героя Советского Союза Феодосия Порфирьевича Котляра Вяземского муниципального района Хабаровского края;

- Приказом директора МБОУ СОШ № 20 г. Вяземского имени героя Советского Союза Феодосия Порфирьевича Котляра Вяземского муниципального района Хабаровского края «О наставничестве» от 27.09.2016 года.

- Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 07.05. 2018 года;

- Указ Президента Российской Федерации «Об утверждении Знака отличия «За наставничество»» от 02.03. 2018 года;

- Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Положения о наставничестве на государственной, гражданской службе Российской Федерации» от 07.10.2019 года № 1296.

1.1. Актуальность. Процесс вхождения в профессию волнителен и всегда сопряжен с определенными трудностями. Особенно нелегко начинать свою трудовую деятельность педагогу. С внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и профессиональных стандартов педагога, возросли требования к современному учителю, значительно расширился круг его обязанностей. Сегодня учитель – это не только носитель уникальных знаний своего предмета, а еще и артист, организатор, психолог, умелый пользователь интернет ресурсами. Такими умениями не обладает выпускник педагогического вуза, хотя теоретическая база знаний его соответствует стандартам. Отсутствие практических навыков, по организации образовательного процесса, высокие требования к работе, сводят на нет желание молодого специалиста работать в школе. Но, ведь именно молодежь обладает значительным потенциалом (мобильностью, инициативностью, восприимчивостью к инновационным изменениям, новым технологиям, способностью противостоять негативным вызовам). Возникает противоречие. Ежегодно тысячи молодых людей получают дипломы о высшем педагогическом образовании, а в школах наблюдается дефицит молодых специалистов. Анализ публикаций и статистические данные констатируют факт «старения профессии». Педагогическая специальность не входит в число высоко востребованных в нашей стране. А между тем, одним из ведущих направлений государственной политики российского государства является образование, без которого невозможно полноценное развитие общества, невозможно будущее. Следовательно, необходимы решительные меры по вовлечению молодых специалистов в школьный образовательный процесс.

Одним из решений возникшей проблемы является возрождение системы наставничества, незаслуженно забытой в девяностые годы двадцатого столетия. Ее модель и сегодня не потеряла актуальности. Но, в условиях перехода к информационному обществу, который происходит на фоне глобализации общемирового цивилизационного развития, ей необходима модернизация.

В данной методической разработке предлагается один из вариантов осуществления наставничества, который в дальнейшем может быть положен в основу новой, современной модели.

Основной идеей программы адаптации молодого педагога «Путь к вершине Совершенство» является: создание интегрированной системы, включающей элементы традиционного, реверсивного и виртуального наставничества. Программа задумана в виде квест - игры. Выбор ее формы отвечает запросам молодого поколения, увлеченного в последние годы квестами. Квест-это современное прочтение игровой технологии, способный в минимальный временной промежуток раскрыть весь имеющийся потенциал участников игры и установить между ними доверительные, дружеские отношения. Данная форма работы не позволить обернуть запланированные мероприятия по адаптации и развитию молодого сотрудника в рутинное бремя.

2. Цели и задачи.

Работу в данной программе планируется осуществлять в соответствии с намеченными целями:

- создание условий для успешной адаптации и формирования у молодого педагога потребностей в постоянном саморазвитии, самосовершенствовании, самореализации;

- создание условий для повышения уровня профессионального развития педагога со стажем в области современных информационно – коммуникационных технологий.

Для достижения поставленных целей, требуется решение следующих задач:

- диагностика уровня профессиональной компетентности молодого педагога;

- оказание помощи в личностной и социально - педагогической адаптации молодого педагога;

- формирование потребности у молодого педагога в непрерывном образовании;

- развитие профессионального мышления и готовности к инновационным преобразованиям;

- оказание помощи в зарождении индивидуального творческого стиля молодого педагога;

- ознакомление молодого педагога с современными подходами и передовыми образовательными технологиями;

- создание информационного банка данных молодого специалиста (портфолио, личный сайт педагога);

- оказание помощи и поддержки молодому педагогу в подготовке к профессиональным конкурсам педагогического мастерства;

- прохождение молодым педагогом процедуры аттестации и получение 1 квалификационной категории;

- формирование необходимых компетенций у педагога со стажем в области современных информационно - коммуникационных технологий;

- искоренение симптома «профессионального выгорания», развитие горизонтальной карьеры педагога-наставника;

- разработка совместных и личных образовательных продуктов: проектов, публикаций, методических разработок, обучающих видео материалов и т.д.;

- формирование эффективных механизмов взаимодействия наставника и начинающего педагога с применением игровой квест - технологии;

- закрепление молодого специалиста в общеобразовательной организации;

- повышение статуса образовательной организации за счет реализации Программы наставничества.

Форма наставнической практики

Программа адаптации молодого педагога «Путь к вершине Совершенство» разработана для наставнической деятельности в форме «учитель - учитель».

2. Организация условий реализации программы

Условия:

- создание благоприятных условий для формирования наставнической пары (молодой педагог + опытный педагог);

- взаимная заинтересованность наставника и подшефного;

- создание комфортных условий для творческой работы и развития профессиональной компетентности молодого специалиста;

- тщательно продуманное планирование и своевременное отслеживание промежуточных результатов сотрудничества;

2.1. Принципы организации условий реализации программы

В основу программы положены следующие принципы:

- вариативности - гибкости и разнообразия содержания, методов и форм работы с молодым педагогом;

- принцип созидательности – использование наставничества как элемента личного совершенствования, приобретения новых знаний и навыков, выявления способностей, стимулируя для этого инициативу и творчество обоих участников наставничества, давая каждому возможность быть созидателем, а не пользователем;

- принцип трех «П» - понимать, принимать, помогать;

- принцип системности – необходимость всестороннего анализа и применения системы мероприятий, адекватных выявленной проблематике;

- принцип оптимистичности – вера в обучающегося, опора на положительное в нем, формирование деятельностного подхода «сделай себя личностью сам»;

- принцип объективности – учет возрастных и индивидуальных особенностей личности;

- принцип коммуникативности – способность к быстрому и оперативному общению, налаживанию связей и координации со всеми субъектами взаимодействия;

- принцип безвозмездности – оказание взаимной помощи, работа в духе партнерства.

2.2. Участники программы

Данная форма предполагает взаимодействие молодого специалиста (при опыте работы от 0 до 3 лет) с опытным и располагающим ресурсами и навыками педагогом. Формирование наставнической пары происходит на добровольной основе.

1. Наставником может быть квалифицированный педагог, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, знаниями в области методики преподавания и воспитания, мотивированный к участию в программе наставничества, имеющий дефицит знаний и умений в области информационно - коммуникационных технологий. Его кандидатура согласуется с руководителем общеобразовательной организации и утверждается на педагогическом совете. Наставник в программе «Путь к вершине Совершенство» выполняет роль ведущего игры – «Стрелочника».  

2. Наставляемый – начинающий педагог, овладевший знаниями основ педагогики по программе вуза, но не имеющий практического опыта в педагогической деятельности. Является активным пользователем интернет ресурсов и не прочь поделиться своими умениями с наставником. Ему в игре отведена роль «Локомотива», за которым движутся вагоны с продуктами реализации программы (технологические карты урока, сценарии внеклассных мероприятий, свидетельства об окончании курсов, публикации, дидактические материалы и т.д.).

2.3. Сроки реализации программы

Программа рассчитана на трехлетний период. Начало реализации Программы 1.09.2016 год, срок окончания 1.09.2019 год.

2.4. Формы, методы, педагогические технологии

Педагогические технологии

- квест и веб- квест технологии;

- системно-деятельностный подход в обучении;

- технология педагогического сопровождения;

- проектно-исследовательская деятельность;

- технология проблемного обучения;

-  педагогика сотрудничества;

- информационно-коммуникационные технологии.

Подробно о квест и веб- квест технологиях.

Современными аналогами игровых технологий, на основе которых разработана данная Программа являются квест и веб – квест – технологии, достаточно популярные в молодежной среде. Они сочетают в себе активные методы обучения с преимуществами информационно – коммуникационных технологий.  Их уникальность заключается в создании оптимальных условий для развития, самореализации членов образовательного процесса. Имея элементарные знания по информатики, можно выстроить неформальное общение, в результате которого, будет происходить знакомство молодого педагога сразу с несколькими формами работы. Ведь веб - квест включает в себя элементы ролевой игры, поисково-исследовательскую деятельность, элементы проблемного обучения. Задания в квестах разрабатываются с применением информационных ссылок Интернета, образовательных платформ и мобильных приложений. Эти технологии не имеют ограничительных рамок, уровень их использования будет зависеть от методической и компьютерной грамотности пользователей.

Формы обучения

-конкурсы педагогического мастерства – стимул для самореализации, саморазвития и выстраивания профессиональной карьеры;

- мастер-кассы;

- «мозговые штурмы»;

- семинары;

- беседы;

- лекции;

- конференции;

- консультации;

- квесты и веб- квесты.

А также методы контроля и стимулирования образовательной деятельности:

- анкетирование;

- тестирование;

- диагностика;

- процедура аттестации на 1 квалификационную категорию.

2.5. Направления работы

Работа с молодым педагогом осуществляется по следующим направлениям:

- проектирование и ведение рабочей документации и отчетности;  

- психологическое сопровождение профессиональной деятельности молодого педагога (при необходимости - взаимодействие с психологической службой образовательной организации);

- методическое сопровождение профессиональной деятельности молодого педагога;

- развитие ИКТ - компетентности молодого педагога и педагога-наставника;

-самоанализ профессиональной деятельности молодого учителя педагога.

3. Уровни программы

По дороге к вершине Совершенство, состав преодолевая трудности, переходит из одного уровня в другой, выполняя определенные педагогические задачи. «Локомотиву»-молодому педагогу, предстоит преодолеть три уровня программы - игры прежде, чем попасть на вершину Совершенство.

1 уровень – «Начало пути» (адаптационный)

1.09.2016 - 1.11.2016

Настал момент отправиться в дорогу.

Ждут испытания непростые впереди,

Но «Стрелочник» придёт к Вам на подмогу,

Укажет направление пути.

Целью уровня является:

- определение уровня сформированности профессиональных компетенций молодого педагога и разработка путей по устранению имеющегося дефицита.

        Данный уровень характеризуется созданием условий для быстрого и эффективного вхождения молодого специалиста в образовательный процесс, ознакомлением его с деятельностью образовательного учреждения и дальнейшей работой. На данном этапе молодой специалист проходит «Стартовую диагностику» (приложение № 1), с помощью которой педагог – наставник определяет основные направления работы, составляет план предстоящей деятельности.

Наставнику необходимо обратить внимание молодого специалиста на:

- ознакомление с нормативно - правовыми документами и локальными актами;

- требования к организации учебного процесса;

- требования к ведению школьной документации;

- формы и методы организации внеурочной деятельности учащихся;

- механизм использования дидактического, наглядного и других материалов.

«Дорожная карта адаптации молодого педагога»

Макиной Кристины Владимировны,

учителя физической культуры МБОУ СОШ № 20 г. Вяземского

1 уровень «Начало пути»

(адаптационный)

1.09.2016 – 1.11.2016 г. г.

2 уровень – «Набор скорости движения» (проектировочный)

1.11.2016 – 1.09.2018 г.

Быстро скорость набирая,

Мчись уверенно вперёд,

Трудности превозмогая,

На верху успех Вас ждет!

Цели уровня:

- создание условий для совершенствования знаний, умений и навыков молодого специалиста и формирование у него потребности в проектировании дальнейшего профессионального роста и развития.

- на основе консультативного общения с опытным педагогом выявить проблемы и начать работу по увеличению объема его образовательных возможностей в области информационно- коммуникационных технологий.

Данный уровень характеризуется созданием условий для формирования у молодого педагога индивидуального стиля, креативности, становления его как учителя – профессионала. Активизируется работа по самосовершенствованию и самообразованию, как молодого учителя, так и учителя со стажем работы. Педагог – наставник активно вовлекает, молодого специалиста в проведение совместных мастер-классов, судейство спортивных соревнований, организацию тестирования учащихся по нормативам комплекса ВФСК ГТО, организацию и участие в открытых уроках, научно - практических конференциях, написанию образовательных и волонтерских проектов, участию в профессиональных конкурсах педагогического мастерства. А молодой педагог пробует свои силы в роли консультанта по вопросам интерактивного образования учителя со стажем работы.

«Дорожная карта профессионального становления молодого педагога»

Макиной Кристины Владимировны,

учителя физической культуры МБОУ СОШ № 20 г. Вяземского

2 уровень «Набор скорости движений»

(проектировочный)

                  1.11.2016 – 1.09.2018 г.

3 уровень – «Вершина Совершенство» (контрольно-оценочный)

1.09.2018 – 1.09.2019

Нелегка была дорога.

К Совершенству труден путь.

Но упорство педагога

Не дало с него свернуть.

Хоть и было Вам не просто

Все ж сбавлять не стоит ход

Впереди ещё вершины.

К мастерству спеши, вперёд!

Целью уровня является:

- на основе рефлексии сформировать у молодого педагога способность и стремление самостоятельно управлять своим профессиональным развитием, совершенствовать умения критически оценивать процесс профессионального становления и развития;

- создать условия для совершенствования умений и навыки педагога - стажиста в области информационно - коммуникационных технологий.

На данном уровне молодой педагог готовиться к прохождению процедуры аттестации: формирует портфолио, организует работу в личном сайте, разрабатывает планы по дальнейшему профессиональному развитию, продолжает работу по повышению образовательного уровня опытного педагога, оценивает и корректирует первые попытки создания образовательных продуктов на основе информационно - коммуникационных ресурсов.

Работа педагога – наставника заключается в проверке уровня профессиональной компетентности молодого педагога, определяется степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей. А также продолжается работа по освоению информационно-коммуникационных технологий.

«Дорожная карта развития потенциала молодого педагога»

Макиной Кристины Владимировны,

учителя физической культуры МБОУ СОШ № 20 г. Вяземского

3 уровень – «Вершина Совершенство» (контрольно-оценочный)

1.09.2018 – 1.09.2019

4. Прогнозируемые результаты

для молодого педагога:

- позитивное психоэмоциональное состояние, комфортные условия трудовой деятельности;

- удовлетворенность выбранной профессией;

- повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах организации образовательного процесса;

- высокий уровень включенности молодого специалиста в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации;

- усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала;

- появление собственных продуктов педагогической деятельности и возможность представить их профессиональному сообществу (публикаций, методических разработок, дидактических материалов, видео материалов, проектов);

- повышение профессионального уровня через представление опыта на различных уровнях, участие в профессиональных конкурсах, фестивалях, проектах;

- успешное прохождение процедуры аттестации на квалификационную категорию на основе результативной деятельности;

- возможность в дальнейшем самостоятельно определять цели своей деятельности, отражать их в своей индивидуальной траектории профессионального развития.

для наставника:

- самореализация с искоренением симптома «профессионального выгорания», развитие горизонтальной карьеры;

- повышение уровня квалификации и профессиональной компетентности, в том числе и в использовании информационно-коммуникационных технологий;

для образовательной организации:

- успешная адаптация молодого педагога;

- закрепление молодого педагога на рабочем месте;

-обретение квалифицированного специалиста, соответствующего профессиональным педагогическим стандартам, работа которого будет направленна на улучшение качества образовательного процесса и повышение школьного статуса;

- исключение проблемы «профессионального выгорания» в результате которой, происходит уход из профессии опытных сотрудников.

Возможные риски при реализации программы

В ходе работы по программе могут возникнуть негативные ситуации, способные поставить под угрозу достижение поставленной цели:

- изменение законодательной базы;  

- сложные межличностные отношения, возникновение конфликтных ситуаций между наставником и молодым педагогом;

- навязывание опытному сотруднику выполнения наставнической работы со стороны руководства образовательной организации, в связи с чем, наставник не будет относиться к работе добросовестно, выполняя её без всякого желания, а иногда и не исполняя свои обязанности.

5. Виды контроля и оценка результатов

На начальном этапе работы, в первый месяц, проводится обзорный контроль с посещением уроков и внеклассных мероприятий, проводимых молодым педагогом, с целью выявления профессионального уровня. Далее, в течение первого года работы, проводится предупредительный контроль с целью предупреждения ошибок в организации образовательного процесса. Во второй год, для более детального изучения работы молодого педагога осуществляется персональный контроль. По завершению работы по программе целесообразно провести обобщающий контроль, при котором проверяются знания, умения и навыки учащихся, ведение документации.

Контроль за повышением уровня знаний педагога-наставника в области информационно-коммуникационных технологий осуществляется в щадящем режиме, чтобы не нарушить взаимоотношения двух поколений педагогов (молодой и опытный). Его предназначение – лишь выяснить, усвоил ли педагог механизм использования того или иного ресурса. При отрицательном результате, продолжить консультации до появления положительного исхода.

Оценка результатов

Оценка прохождения 1 уровня программы.

По завершению 1 уровня программы проводится оценка адаптации молодого специалиста, которую осуществляет методист школы. На процедуру оценки предоставляются следующие документы:

- анкета, заполненная молодым специалистом (Приложение 2);

- отзыв наставника о результатах адаптации молодого специалиста (Приложение 3);

- «Дорожная карта адаптации молодого специалиста».

Методист, совместно с учителем-наставником, рассматривают представленные документы и делают выводы о результатах адаптации молодого специалиста и при необходимости корректируют «Дорожную карту профессионального развития». Результаты оценки адаптации молодого специалиста оформляются в виде заключения об адаптации молодого специалиста (Приложение 4). 

Собеседование с молодым специалистом по результатам оценки проводит методист школы, в ходе которого:

- сообщает молодому специалисту результаты оценки;

В случае необходимости уточнения информации, содержащейся в представленных документах, на процедуру оценки может быть приглашен молодой специалист.

Собеседование с молодым специалистом по результатам оценки проводит методист школы, в ходе которого:

- сообщает молодому специалисту результаты оценки;

- обсуждает и согласовывает способы улучшения работы молодого специалиста;

- согласовывает и вносит изменения        в «Дорожную карту профессионального развития молодого специалиста»;

- при необходимости вносит изменения в процесс наставничества;

- знакомит с заключением об адаптации.

Все материалы, представленные на оценку, и ее результаты в течение двух дней после проведения собеседования помещаются в дело молодого специалиста.

Оценка прохождения 2 уровня программы.

Оценка профессионального развития молодого специалиста проводится по окончанию 2 уровня программы. Организация работ по оценке профессионального развития молодого специалиста осуществляет методист школы. На процедуру оценки представляются следующие документы:

- отзыв учителя-наставника о результатах профессионального развития молодого специалиста (Приложение 5);

- «Дорожная карта профессионального развития молодого специалиста» (с отметками о выполнении и перечнем выполненных мероприятий, не предусмотренных планом);

- проект «Дорожной карты развития потенциала молодого специалиста».

Результаты оценки оформляются в виде заключения о профессиональном развитии молодого специалиста (Приложение 6).

Собеседование с молодым специалистом по результатам оценки проводит методист школы, в ходе которого:

- сообщает молодому специалисту результаты оценки;

- обсуждает и согласовывает способы улучшения работы молодого специалиста;

- знакомит с заключением о профессиональном развитии.

Все материалы, представленные на оценку, и ее результаты после проведения собеседования помещаются в дело молодого специалиста.

Оценка знаний по использованию ИК ресурсов педагога - наставника на данном уровне будет осуществляться по следующим критериям:

Педагог-наставник самостоятельно и искренне оценивает свои умения, после чего, вместе с молодым педагогом разрабатывается план их дальнейших действий. В случае отрицательного результата, консультации продолжаются до полного искоренения проблем по использованию данных ресурсов.

Оценка прохождения 3 уровня программы.

Организация работ по оценке развития потенциала молодого специалиста осуществляется методистом школы.

На процедуру оценки представляются следующие документы:

- «Дорожная карта развития потенциала молодого специалиста» (с отметкой о выполнении);

Результаты оценки оформляются в виде заключения о развитии потенциала молодого специалиста (Приложение 7).

Собеседование с молодым специалистом по результатам оценки проводит методист школы, в ходе которого:

- сообщает молодому специалисту результаты оценки;

- обсуждает возможные перспективы развития специалиста.

- знакомит с заключением о развитии потенциала.

Все материалы, представленные на оценку, и ее результаты, после проведения собеседования помещаются в дело молодого специалиста.

По окончании срока наставничества молодой педагог совместно с наставником сдает методисту школы следующие документы:

• отчет молодого специалиста о проделанной работе;

-оценка педагогической деятельности молодого специалиста наставником

(Приложение 8,9);

- «Дорожную карту профессионального становления» с оценкой наставника о проделанной работе и отзывом с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

Оценка опытного педагога по прохождению 3 уровня программы будет осуществляться по принципу «Умею, значит использую!». То есть, с появлением образовательных продуктов, разработанных на основе информационно-коммуникационных ресурсов делается вывод об успешном прохождении программы.

6. Выводы

1. Анализируя работу с молодым специалистом, можно сделать вывод, что вся спланированная методическая деятельность способствовала успешной социально-педагогической и личной адаптации начинающего педагога, помогла ему преодолеть возникающие трудности, повысить уровень профессионализма.

2. В ходе работы по программе появились новые образовательные продукты, созданные с применением информационно-коммуникационных технологий, с которыми ознакомился педагог-наставник. Это свидетельствует об успешном освоении данных технологий наставником.

Программа адаптации и развития молодого педагога «Путь к вершине Совершенство» после завершения обрела некий статус комплексной и универсальной, так как каждый из ее участников получил определенную долю положительных эффектов.

Молодому педагогу оказана помощь:

- в успешном прохождении периода адаптации и становления;

- в приобретении практических навыков, необходимых для педагогической работы по занимаемой должности «учитель»;

- в формировании стремления к саморазвитию, самореализации, самосовершенствованию.

Педагогу наставнику оказана поддержка:

- в развитии горизонтальной карьеры;

- в совершенствовании навыков работы с ИК ресурсами.

Образовательная организация получила:

- квалифицированных специалистов с высокой мотивацией к педагогической деятельности, широко применяющих инновационные подходы в организации образовательного процесса, имеющих высокие показатели по качеству знаний учащихся, активных участников конкурсного движения, то есть педагогов, работающих на повышение статуса образовательного учреждения.

7. Заключение

Программа адаптации и развития молодого педагога «Путь к вершине Совершенство» была успешно завершена 1.09.2019 года. Цели и задачи Программы достигнуты. Молодой учитель закрепился на своем рабочем месте и продолжает активно и творчески работать, внедряя в педагогическую деятельность инновационные технологии, самые современные методы и формы работы, показывая высокий уровень профессионализма и добиваясь положительных результатов в организации образовательного процесса.

Рекомендации для участников программы наставничества

1. Комплектацию пар наставничества необходимо осуществлять по их обоюдному желанию.

2. Помимо отличного владения профессиональными навыками наставники должны обладать целым рядом личностных качеств, из которых в первую очередь следует отметить чувство ответственности, целеустремлённость, отзывчивость, терпение, чувство такта, владение приёмами коммуникации и высокую самоорганизацию. Немаловажной для наставника является способность увлечь и заинтересовать своего подопечного.

3. После того, как благополучно заканчивается срок реализации программы, наставник должен наблюдать за своим подопечным и быть готовым прийти на помощь в трудных ситуациях.

4. Не стоит забывать, что наставничество – это двусторонний процесс. Молодой педагог учится у наставника, и наоборот. Начинающий учитель может подумать, чем он готов поделиться с наставником, и не стесняться предложить свои идеи.

5. Наставничество — это гибкий и живой процесс, который адаптируется под новые вводные и изменяющиеся обстоятельства. Главное, чтобы совместная работа, оставалась и для молодого педагога, и для наставника максимально полезной и осмысленной.

8. Список используемых источников

1. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. – 1989. - № 1. – С. 56- 65.

2. Долгова В. И., Мельник Е. В., Моторина Ю. В. Адаптация молодых специалистов в образовательном учреждении // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 31. – С. 76–80. – URL: http://e- koncept.ru/2015/95522.htm.

3. Котова, С.А. Адаптация в должности и освоение профессии учителя / С.А. Котова // Нар. образование. - 2010. - № 8. - С. 121-127.

4. Рябов А. Е. Адаптация нового сотрудника. Управленческие техники. Журнал “Директор школы”, № 5, 2005,

5. Турлунова, А.В. Психолого-педагогическое сопровождение молодого учителя в адаптационный период профессиональной деятельности / А. В. Турлунова // Методист. - 2012. - № 7. - С. 20-26.

1.  Приложения

                                                                                                       Приложение № 1

        СТАРТОВАЯ ДИАГНОСТИКА

ЗАТРУДНЕНИЙ И ПОТРЕБНОСТЕЙ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ

Общеобразовательное учреждение___________________________________

Учитель__________________________________________________________

Предмет__________________________________________________________

                                                                                                     Приложение № 2

                                                   Анкета молодого педагога

ФИО _____________________________________

                                                                                                                                      Приложение № 3

Отзыв о результатах адаптации молодого педагога ФИО__________________________________________

Учитель-наставник

                                                                                               Приложение № 4                                                                                                  

        Заключение об адаптации молодого специалиста

ФИО________________________________

 При данных результатах адаптации в индивидуальном плане профессионального развития необходимо предусмотреть выполнение мероприятий, направленных на:

Учитель- наставник

Методист

С заключением ознакомлен______________________ (молодой педагог)

                                                                                                     Приложение № 5

Отзыв

о результатах профессионального развития молодого педагога

ФИО______________________________________

                                                                                                     Приложение № 6

                                                                             ЗАКЛЮЧЕНИЕ

                        o профессиональном развитии молодого специалиста

                     ФИО_____________________________________

При данных уровнях профессионального развития в индивидуальном плане развития потенциала молодого специалиста необходимо предусмотреть выполнение мероприятий, направленных на:

Учитель-наставник

Методист

С заключением ознакомлен_____________ (молодой специалист)

                                                                                                                                        Приложение № 7

        Заключение о развитии потенциала молодого педагога

ФИО______________________________

Оценка уровня потенциала

С заключением ознакомлен___________________________ (молодой педагог)

                                                                                                       Приложение № 8

              Критерии оценивания педагогической деятельности молодого учителя

учителем-наставником

                                                                                                        Приложение № 9

Оценка педагогической деятельности молодого специалиста учителем

наставником