Материалы для коллег.

 Открытый урок обучения грамоте

Тема: Итоговый урок обучения грамоте. «Праздник Букваря».

Учитель начальных классов: Киселёва Н.В.

Цели:

1) подвести итоги изучения букваря; проверить и закрепить полученные знания об изученных буквах; умение различать буквы и звуки; определять количество букв и звуков в словах;                                                                                                                                          2) в ходе КТД выявить усвоение знаний букварного периода и готовности детей к изучению русского языка и литературного чтения;

3) развивать речь, внимание, мышление, актёрские способности путём привлечения к инсценировкам;

4) воспитывать уважение к книге как к источнику знаний, интерес к чтению; чувство дружбы и товарищества;

5) создание праздничного настроения.    

Оборудование: карточки со словами, оформленная доска, слоги, магнитная доска, учебник, алфавит, рисунок (овсянка - птица), рисунки (отгадки к загадкам).

                                                                Ход урока.

I. Орг. момент.

 1) – Добрый день дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня у нас замечательный день. Мы проведём с вами последний, не совсем обычный урок обучения грамоте. У меня в руках ваша первая учебная книга – Букварь. Сегодня мы прощаемся с нашим добрым другом – Букварём, который помог нам научиться читать. Я поздравляю вас с первой школьной победой – окончанием букваря. И мы вспомним всё, чему научились с помощью этой волшебной книги за небольшой срок.

2) Эмоциональный настрой.

    - Надеюсь, сегодня вы порадуете меня и наших гостей. Вижу, у вас блестят глазки, а я уже читаю в них ваши умные мысли.

    - А сейчас погладьте свои ручки, погладьте себя по головке. Поднимите руки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя всё плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. А теперь повернитесь к нашим гостям и подарите им свою добрую улыбку.

II. Постановка учебной задачи.

Ребята, чему мы научились благодаря Букварю.

- познакомились с буквами и звуками, с алфавитом;

- научились складывать буквы в слоги, слоги в слова;

- научились из слов составлять предложения;

- научились читать.

- Верно. Сегодня постараемся всё это вспомнить.

II. Актуализация знаний.

   - Ребята, мы все с вами много общаемся, на уроках, на переменах, дома. А как всё это называется?

   - Речь.

   - А какая бывает речь?

   - Устная и письменная.

  - Из чего состоит речь?

  - Из предложений.

  - А предложения?

  - Из слов.

  - А слова из чего образуются?

  - Из слогов.

  - А слоги?

  - Из звуков.

   - Чем отличается буква от звука? (буквы мы видим и пишем, а звуки слышим и произносим)

  - Давайте вспомним, сколько букв в русском алфавите? (33)

  - На какие группы делятся все буквы, звуки? (гласные и согласные)

  - Сколько вы знаете гласных букв? (10)

  - Назовите их.

  - А сколько гласных звуков? (6)

  - Назовите их.

  - Что вы знаете про буквы а, о, у, ы, э? (они дают согласным звукам твёрдость)

  - Назовите гласные, которые помогают согласным звукам быть мягкими. (я, е, ё, ю, и)

  - Среди них есть хитрые, назовите их и скажите в чём их хитрость? (я, е, ё, ю дают 2 звука в начале слова, после гласной, после ь и ъ). Приведите примеры.

 - Сколько согласных букв выучили? (21)

 - На какие группы делятся согласные звуки? (твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, парные и непарные).

 - Назовите буквы, которые обозначают только мягкие звуки. (й, ч, щ)

 - Назовите буквы, которые обозначают только твёрдые звуки. (ж, ш, ц)

 - Назовите шипящие звуки. (ж, ш, щ, ч)

 - Какие буквы не обозначают звуков? (ь, ъ)

- Давайте проверим, как вы умеете определять количество букв и звуков в словах.

(Слова на карточках: парта, окно, ёжик, яблоко, заяц, ель, тетрадь)

Вывод: итак, мы вспомнили, что такое речь, какая бывает речь, из чего она состоит, какие бывают звуки и буквы, определяли количество букв и звуков в словах.

III. Работа с алфавитом.

а) Вступительная беседа.

- А сейчас я предлагаю вам отгадать загадки.

Отгадывание загадок.

1. Он зелёный,

     Круглый, гладкий,

     А внутри он –

     Красный, сладкий. (арбуз)

2. Себя он раскрывает,

     Тебя он закрывает.

     Только дождичек пройдёт –

     Сделает наоборот. (зонтик)

3. Я скачу туда – сюда

     По деревьям ловко.

     Не пустует никогда

     У меня кладовка. (белка)

4. То назад, то вперёд,

     Ходит, бродит пароход.

     Остановишь – горе!

     Продырявишь море! (утюг)

5. Мордочка усатая,

     Шубка полосатая,

     Часто умывается,

     Но с водой не знается. (кошка)

6. На окошке – пруд,

     В нём рыбёшки живут.

     У стеклянных берегов

     Не бывает рыбаков. (аквариум)

- Назовите первые звуки каждого слова – отгадки. Если вы правильно отгадали загадки, то из первых букв можно получить слово.  Какое слово получилось? (азбука). Что такое «азбука» («алфавит»)? Слова «алфавит», «азбука» имеют одинаковое значение. «Алфавит» или «азбука» - это все буквы, расположенные в определённом порядке (у каждой буквы своё место). Слово «азбука» - русское, а слово «алфавит» - греческое. В греческом языке первые буквы назывались «альфа» и «бета» (позднее «вита»).

               Буквы – значки, как бойцы на парад,

               В чётком порядке построены в ряд.

               Каждый в условленном месте стоит,

               А называется всё – алфавит.

б) Фронтальный опрос.

- Так как мы заговорили об алфавите, кто из вас догадался, что мы должны вспомнить? (алфавит, последовательность букв)

- Кто из вас желает рассказать нам весь алфавит? (к доске выходит желающий ученик)

в) Определение места букв в алфавите.

   - Назовите третью букву с начала алфавита.

   - Назовите третью букву с конца алфавита.

   - Назовите 5 букв по алфавиту, начиная с буквы Д.

   - Какие буквы стоят перед буквой М и после неё?

г) Игра «Найди лишнюю букву»

 На листе бумаги напечатаны буквы:                                                     Я    А    Б   о                                                             (лишнюю букву находим по различным признакам:                            И    Ю    Е

по цвету, по размеру и т.д.)

МОЛОДЦЫ!

Вывод: итак, подведём итог, что мы с вами вспомнили? (алфавит, последовательность букв)

IV. Физминутка.

V. Продолжение работы над пройденным материалом.

    - Продолжаем наш урок. И послушаем стихи. (выступления уч-ся)

   1.  Если хочешь много знать,

        Многого добиться,

      Обязательно читать

      Надо научиться.

 2.  Надо буквы нам писать

      Аккуратно в строчку,

      Надо их запоминать

      Без ошибок – точно.

3 .  Книжки могут рассказать

      Обо всём на свете.

      Очень любят их читать

      Взрослые и дети.

4 .  Букв сначала мы не знали,

      Мамы сказки нам читали.

      А теперь читаем сами,

      Подружились буквы с нами.

Уч – ль: - Ребята, а где же наш друг – букварь, который научил нас читать? Давайте все вместе позовём его!

   - Букварь! Мы тебя ждём! (хором)

   Букварь: Здравствуйте, ребята. Вы меня звали?

                    Учились все по мне и встарь,

                    Я книга школьная – Букварь.

                    Тому, кто хочет много знать,

                    Кто хочет книги прочитать

                    Про горы и долины,

                    Про водные глубины,

                    Про реки, звёзды и моря,

                    Не обойтись без букваря!

- Ребята, я для вас приготовил задание.

Буквы все вы изучали,

А всего их 33.

Много нового узнали,

Например, что Е в начале

Это звуки Й и Э.

Сколько информации с вами получили?

Как же в голове всё вы уместили?

- Так чему же вы научились?

Уч – к: Мы знаем буквы, знаем слоги,

Умеем говорить, писать.

И постепенно, понемногу

Мы научились все читать.

Букварь: Я предлагаю вам составить из букв слова.

Работа в группах (вспомнить правила работы в группах).

Л  Б  У  Н  И  К  К  А  (клубника)

Ж  И  Н  Ы  Н  О  Ц    (ножницы)

Е Л С И Е Д В О П  (велосипед)

Уч-ль: Дорогой Букварь, наши ребята умеют складывать слова не только из букв, но и из слогов. А выполнить такое задание нас попросил ёжик.

        Под ольхой в тени ветвей

        Серый ёж созвал гостей.

        Усадил их всех на кочку,

        Дал росы им по глоточку.

        Но внезапно за бугром

        Громкий – громкий грянул гром

        Гости все свалились с кочки,

        Разлетелись на кусочки.

        Раз, два, три, четыре, пять,

        Помогите их собрать.          (соединить рассыпавшиеся слоги)

МЕД                          КА

БАР                           ТЕЛ

ДЯ                             ВЕДЬ

БЕЛ                           СА

ЛИ                             ЯЦ

ЗА                              СУК

МОЛОДЦЫ!

Продолжим аналогичное задание. Игра «Собери слова»

На доске слоги. Прочитайте их, сложите из них слова.

РО   ТА   ЧУ  ЖИ ЩА  ШИ  СВЕ  НА  КРИ  ЛЫ  ЩУ  ЧА

(рота, роща, чаща, свеча, кричу, тащу, лыжи, шина)

- Ребята, вы наверное обратили внимание, что в этих словах встретились правила.

-Вспомните правила, которые мы изучили на уроках (жи-ши с буквой И всегда пиши, ча-ща пиши с буквой А, чу-щу пиши с буквой У).

Игра «Исправь ошибки».  (класс делится на 2 команды, по одному выходят к доске и исправляют ошибки)

Фамолёт                   апфека            

Олотник                    весня        

Ромната                    лисвок

Пантик                      пуловица

Ченточка                  шулавка

Вывод: составляли слова из букв, из слогов, вспомнили правила правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу; работали в группах, учились находить ошибки в словах.

Уч – ль: - А сейчас послушаем диалог.

1. А у меня дома овсянка!

2. Подумаешь, у меня дома тоже овсянка.

1. Как я люблю овсянку!

2. И я люблю!

1. Она жёлтая, красивая такая!

2. И вкусная, особенно с молоком!

1. Как это- вкусная? Как это – с молоком?

2. Да так! А ещё хороша с маслом или сахарным песком!

1. Да ты про что говоришь?

2. Как это – про что? Про овсянку! А ты про что?

1. И я про овсянку.

2. Ты про какую овсянку?

1. Про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.

2. Каша песни пела?

1. Какая каша? Не каша, а птица.

2. Птица ов – сян – ка, что – ли? Не слыхала про такую.

1. Айда ко мне – мою овсянку слушать.

2. Айда! А потом ко мне – мою овсянку кушать.

Уч – ль: Я думаю, вы поняли секрет этого диалога?

Что можно сказать о слове ОВСЯНКА? (многозначное). С какими ещё многозначными словами мы знакомы?

Обыкновенная овсянка (рисунок) – мелкая птица семейства овсянковых, хорошо узнаваемая по яркому золотисто – жёлтому оперению на голове и груди. Питается зёрнами злаков, разнообразными травами. Жительница открытых мест: полян, опушек. Гнездо устраивает на земле в углублении, среди травы. Осенью начинаются массовые кочёвки. В голодное время овсянки часто встречаются в деревнях и даже городах, где прибиваются к воробьиным стаям.

- Разделите слово ОВСЯНКА на слоги. Как определить количество слогов в слове? (сколько в слове гласных, столько и слогов). Назовите гласные в этом слове. Какой гласный звук стоит в сильной позиции? (я). А в слабой? (о). Произнесите слово с ударением. Составьте звуковую схему.

Работа над предложением.

Уч-ль: Дорогой наш Букварь, как видишь, ребята неплохо справляются с заданиями. И мы продолжим нашу работу. Я предлагаю прочитать слова: класс, учатся, в, весёлые, ребята.

-Что обозначает каждое слово? (предмет, действие предмета, предлог, признак предмета, предмет).

- Составьте из этих слов предложение. (В классе учатся весёлые ребята. Весёлые ребята учатся в классе.)

- Что такое предложение? (слова, связанные между собой по смыслу, предложение выражает законченную мысль, начало предложения пишется с заглавной буквы, в конце ставится знак . ! ?)

VI. Физминутка.

VII. Работа по учебнику.

Работа с текстом.

Уч-к: С тобой, Букварь, я в первый раз

          Пришёл в свой первый светлый класс.

          Я эту книгу полюбил,

          Я в ней все буквы изучил,

          И как мне радостно сказать:

          «Умею я теперь читать!»

1. Чтение текста, с. 109 (букварь). Читает хорошо читающий ученик.  

2. Работа над содержанием. Беседа.

- О ком этот рассказ?

- Как вы думаете, от чьего имени ведётся рассказ?

- Сколько частей в рассказе?

- О чём говорится в 1 части? Во 2? В 3? В 4?

3. Чтение рассказа по цепочке.

VIII. Подведение итогов.

Уч-к: Как хорошо уметь читать-

          Не надо к маме приставать,

          Не надо умолять сестрицу:

          «Ну, прочитай ещё страницу!»

           Не надо звать, не надо ждать,

           А можно взять и прочитать.

Уч-к: Беру букварь в последний раз!

          Несу букварь в просторный класс!

          И дорогому букварю я говорю:

          - Благодарю!

          Ты книга первая моя!

          Теперь читать умею я!

          На свете много книжек есть,

          Все книжки я могу прочесть!

Дети (хором)

          Дорогой, Букварь!

          Мы все тебе сказать хотим:

          За всё тебя благодарим!

Уч-ль: А ещё больше вы узнаете на новых уроках: русский язык и литературное чтение. Желаю вам успехов в познании этих наук, а ещё прочитать самостоятельно много красивых, добрых  стихов, сказок, рассказов.

- Прощай, Букварь! (дети хором)

Уч-ль: Ребята, понравился вам наш сегодняшний урок? Что больше всего запомнилось и понравилось?

Всем спасибо!

Технологическая карта открытого урока математики во 2 классе

«Вычисления в пределах 100»

Интегрированный урок математики с окружающим миром по теме «Зима»

Учитель начальных классов

Киселёва Н.В.

МКОУ «Тагайская СШ им. Ю.Ф.Горячева»

Цели деятельности учителя:

-совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100;

-повторить и закрепить умения решать задачи;

-развивать логическое мышление, внимание уч-ся;

-обогащать словарный запас уч-ся предметной терминологией;

-продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал;

-формировать умения работать в паре, в группе;

-воспитывать культуру общения, самостоятельность, активность, интерес к урокам математики;

-расширять знания уч-ся о зимних изменениях в жизни животных, раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями;

-формировать УУД:

Предметные: выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток; решать текстовые задачи в два действия; находить периметр фигуры, чертить ломаные линии.

Личностные: учебно – познавательная мотивация, самоопределение, умение признавать собственные ошибки; оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков, положительное отношение и интерес к урокам математики, окружающему миру.

Метапредметные:

регулятивные: саморегуляция, оценка, целеполагание, познавательная инициатива, оценка результата работы, осуществление контроля и самоконтроля;

познавательные: общеучебные универсальные действия, обобщение, умозаключение, построение логической цепи рассуждений, постановка учебной задачи совместно с учителем, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, построение речевых высказываний, поиск и выделение необходимой информации, рефлексия способов и условий действия, выделение существенного и несущественного в условии задачи, использование схем при решении текстовых задач;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, учёт разных мнений, формирование и аргументация своего мнения при обсуждении задания, достижение договорённости и согласование общего решения, управление поведением партнёра и своих собственных действий.

Цели использования ИКТ:

-повысить мотивацию учащихся;

-включать в работу зрительные и слуховые каналы восприятия учащихся;

-организовать дифференцированную работу на уроке, рациональное использование наглядности.

Оборудование: электронная презентация, интерактивная доска, проектор, раздаточный материал (листы для практических заданий, карточки с примерами, карточки с буквами).

Методы: частично-поисковый, наглядные , практические , игровые, словесные .

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Вид урока: урок-презентация, урок - путешествие.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Технологии: проблемного обучения, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, исследовательская работа, игровые, личностно – ориентированного, дифференцированного обучения.

Планируемые результаты:

складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно);

находить закономерность в примерах, выполнять вычисления по аналогии;

составлять задачи по краткой записи, анализировать условие задачи, выделять существенные данные.

                   Организация индивидуальной работы с учащимися.

     Одной из проблем, которую приходиться решать учителям – это работа со слабоуспевающими детьми.                                                                                                                                                                                          Слабоуспевающими детьми принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима социальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Здесь необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена придуманная система помощи ребёнку, заключающаяся в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, таким детям, по моим наблюдениям, необходимо большее количество времени на отработку навыка.

      В работе с такими детьми, я ставлю перед собой цель – ликвидировать пробелы в обучении.  Для реализации этой цели были поставлены следующие задачи:                                                                                    - создать условия для успешного индивидуального развития ребёнка;                                                                       - создать ситуацию успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;                                                                                                                                         - пробудить природную любознательность;                                                                                                                         - создать максимальное количество благожелательных отношений к слабому ученику.                                                                                                                                                           Для успешного выполнения работы я использую различные виды дифференцируемой помощи:                                                                                                                1. Указать тип задачи, правил, на которые опирается задание.                                                                                   2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертёж, инструкция т.д.).                                                                              3. Указать алгоритм решения или выполнения задания.                                                                                                   4. Указать аналогичное задание, выполненное ранее.                                                                                                     5. Объяснить ход выполнения подобного задания.                                                                                                             6. Выдать ответ или результат выполнения задания.                                                                                                                7. Расчленить сложное задание на элементарные составные части.                                                                             8. Предупредить о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

        Также при работе со слабоуспевающими детьми я учитываю следующее:                                                                  1. При опросе слабоуспевающим детям даю план ответа, разрешаю пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, пользоваться наглядными пособиями и т.д.                                                                                                                                                                                        2. Задаю наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.                                                                      3. При опросе создаю специальные ситуации успеха.                                                                                                       4. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечиваю атмосферу доброжелательности.                                                                                                                          5. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим детям даю упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах.                                                                                                         6. При организации домашнего задания для слабоуспевающих школьников подбираю задания по осознанию и исправлению ошибок, провожу подробный инструктаж о прядке выполнения д/з, о возможных затруднениях, даю задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объём д/з рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.                                              7. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрирую на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаще обращаюсь к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала.

       Ни для кого не секрет, что слабоуспевающие дети требуют особого подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьёзные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд неуспевающих. Подводя итог всему сказанному, я считаю, что индивидуальная работа занимает не менее важную роль в работе  учителя, который помогает ребятам, направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль правильности выполнения, что очень важно для слабоуспевающих учеников.

                    Использование здоровьесберегающих технологий.

      В мире много богатств, но здоровье – самое главное богатство человека. И это богатство надо сохранять и укреплять с самого начала жизненного пути человека. Но результаты обследований последних лет свидетельствуют о том, что здоровье детей с каждым годом ухудшается.  По данным статистики 80% детей младшего школьного возраста подвержены различным заболеваниям. Почему так происходит? Видимо дело в том, что мы, взрослые, ошибочно считаем: для детей самое главное – хорошо учиться. А можно ли учиться хорошо, если у тебя кружится голова, если организм ослаблен болезнями, если он не умеет бороться с недугом. Таким образом, мы видим, что в последнее время наблюдается резкое ухудшение здоровья учащихся. Малоподвижный образ жизни, компьютерные игры, экологические проблемы, эпидемии болезней – всё это отрицательно влияет на здоровье будущих граждан.                                                                                                                                             Как помочь детям, как сделать так, чтобы они начали жить активной и интересной жизнью?

        Когда я приняла 1 класс, некоторые дети имели те или иные отклонения в здоровье. Это были заболевания: щитовидной железы (1), нарушение осанки (4) и снижение зрения (1).

       Поэтому я выбрала проблемную тему по формированию здорового образа жизни младших школьников и поставила перед собой цель: формировать у детей стремление к здоровому образу жизни.                                                                                                                                                                             Для реализации данной цели я выделила следующие задачи:                                                                         1) увеличение двигательной активности уч-ся на уроке; предупреждение утомляемости (т.е. проведение оздоровительных пауз во время уроков);                                                                                            2) воспитание и обучение детей нормам здорового образа жизни, пропаганда правил гигиены;                                                                                                                                           3) ознакомление родителей с методами формирования здорового образа жизни.                                     Я считаю, что формирование здорового образа жизни должно проходить в единстве с окружающей средой. Поэтому в центр работы по этому направлению я ставлю семью и образовательное учреждение.                                                                                                                                     Исходя из этого, работа по формированию здорового образа жизни реализуется через: проведение оздоровительных пауз во время уроков и занятия на уроках физической культуры; внеклассную работу; работу с родителями.                                                                                                             Вот несколько самых важных компонентов здорового образа жизни:                                                              - ежедневная двигательная активность учащихся;                                                                                                    - рациональное питание;                                                                                                                                                   - соблюдение правил личной гигиены;                                                                                                                        - соблюдение рационального режима суток;                                                                                                             - отказ от вредных привычек;                                                                                                                                                 - безопасное поведение на улице, в игре;                                                                                                                - профилактические упражнения.                                                                                                                                  Из них главным, на что я обращаю внимание, является проведение мероприятий по сохранению здоровья, а также проведение оздоровительных минуток, устранение перегрузок, повышение интереса к предмету. Оздоровительные минутки включают физические упражнения для осанки, упражнения для глаз, рук и стоп, для снятия усталости, обретение спокойствия и равновесия.                  Вне урока организую весёлые старты, соревнования, игры, спортивные праздники. Такие мероприятия дают особое удовольствие, если в них участвуют и родители. Работу с родителями я начинаю с выступления на первом родительском собрании на тему «Формирование у детей основ здорового образа жизни». Также провожу беседы: «Игра – как фактор движения детей», «Как вести здоровый образ жизни». Интересно проходят совместные праздники, такие как «Папа, мама, я – спортивная семья», «Самая спортивная семья».                                                                                                                    Привлечение родителей даёт возможность более углубленной всесторонней и систематической работы по формированию здорового образа жизни. Совместная игра укрепляет и физическое, и духовное здоровье ребёнка.                          

      В заключении  хочется отметить, что работа по формированию здорового образа жизни дала положительные результаты:                                                                                                                                           1) повысилась двигательная активность ребят, что показывает участие детей в соревнованиях, играх;                                                                                                                                                                                     2) увеличилось количество детей, посещающих спортивные кружки;                                                                   3) по опросам детей и родителей увеличилось количество учащихся выполняющих утреннюю зарядку;                                                                                                                                                                                   4) проведённые занятия по обучению детей бережному отношению к собственному здоровью, принесли детям чувство удовлетворения, радости, на которых не было равнодушных и скучающих.                                                                                                                                                                                  После этих занятий уч-ся наиболее ответственно относятся к своему здоровью и здоровью окружающих, становятся более требовательными и заботливыми друг к другу.                                                                                

Выступление на районном МО учителей начальных классов

                                                                                            Учитель: Киселёва Н.В.

                                                                                                                          2020 г.

         Тема: Развитие интеллектуальных способностей младших        

                                               школьников.

    Проблема интеллектуального развития учащихся в условиях современной школы приобретает доминирующее значение. Внимание к этой проблеме диктуется условиями современной жизни.

     Интеллектуальное развитие выступает как важнейший компонент любой деятельности человека. Для того, чтобы удовлетворить свои потребности в общении, учёбе, труде человек должен воспринимать мир, обращать внимание на различные компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать. Поэтому интеллектуальные способности человека развиваются в деятельности и сами представляют собой особые виды деятельности.        Ориентация на личность с высоким уровнем сформированности различных качеств интеллекта, побуждает учителя к постоянному поиску путей обновления образовательного процесса, а так же выявлению и созданию психолого-педагогических и организационно-педагогических условий, необходимых для полного раскрытия и развития интеллектуального потенциала учащихся.                                Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребёнку дано от природы и что приобретается под воздействием среды.           Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знаний и развития интеллектуальных процессов нельзя.                                                                                                                                      Поэтому целью данной работы считаю: рассмотреть интеллектуальное развитие учащихся как важнейший компонент деятельности учителя.                                                         Задачи:

- активизировать деятельность педагогов по формированию интеллектуальных способностей учащихся;

- выяснить роль дидактических игр по развитию интеллектуальных способностей учащихся;

- дать рекомендации для педагогов и родителей по формированию интеллектуальных способностей учащихся.

     Младший школьный возраст характеризуется интенсивным интеллектуальным развитием. В данный период происходит развитие всех психических процессов и осознание ребёнком собственных изменений, которые происходят в ходе учебной деятельности.                                                                                                                                                  

       В разных психологических и педагогических источниках понятие «интеллект» раскрывается по-разному. Д.Векслер под интеллектом понимает способность успешно мериться силами, жизненными обстоятельствами, используя накопленный опыт и знания. То есть, интеллект рассматривается им как способность человека адаптироваться к окружающей среде. Психолог И. А. Домашенко считает, что: «Интеллект – общая познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях».                                                                                                        Итак, интеллект – это совокупность качеств индивида, которая обеспечивает мыслительную деятельность человека. В свою очередь он характеризуется:                                                                   - эрудицией: суммой знаний из области науки и искусства;                                                                   - способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и абстрагированию;                                                                                                                   - способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире;                                                                                                         - вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами мышления: наглядно – действенным, наглядно – образным, словесно – логическим, речью и т.д.                                                                                                                                  Способности – индивидуально - психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Способности тесно связаны с общей направленностью личности, и с тем, насколько устойчивы склонности человека к той или иной деятельности.                       А что значит интеллектуальные способности?                                                                                        Интеллектуальные способности – это способности, которые необходимы для выполнения не какой-то одной, а многих видов деятельности. Под интеллектуальными способностями понимается – память, восприятие, воображение, мышление, речь, внимание. Их развитие и является одной из важнейших задач обучения детей младшего школьного возраста.                                             Как показывает анализ литературы, практический опыт преподавания в начальной школе интеллектуальное развитие учащихся становится возможным при такой организации работы учителя, которая обеспечивает преобразующий характер деятельности учащихся при обучении их в зоне ближайшего развития.                                      Интеллектуальное развитие происходит не само по себе, а в результате многостороннего взаимодействия ребёнка с другими людьми: в общении, в деятельности и, в частности, в учебной деятельности. Пассивное восприятие и усвоение нового не могут быть опорой прочных знаний. Поэтому задача педагога – развитие умственных способностей учащихся, вовлечение их в активную деятельность.                                                                                                                                            

         Для этого очень важно создать в начальной школе условия, для полноценного развития детей, сформировать у них устойчивые познавательные процессы, развивать умения и навыки мыслительной деятельности, самостоятельность в поисках способов решения задач.                                                                                                                  Однако такие условия часто обеспечиваются не в полной мере, поскольку всё ещё распространённым приёмом в практике является организация учителем действий учащихся по образцу: упражнения тренировочного типа, основанные на подражании и не требующие проявления выдумки и инициативы.                                                                 В этих условиях у детей недостаточно развиваются такие важные качества мышления как глубина, критичность, гибкость, которые являются сторонами его самостоятельности. Развитие самостоятельного мышления требует индивидуального подхода к каждому ребёнку.                                                                                        В качестве критериев интеллектуального, умственного развития выступают:

- самостоятельность мышления;

- быстрота и прочность усвоения учебного материала;

- быстрота ориентировки при решении нестандартных задач;

- умение отличить существенное от несущественного;

- различный уровень аналитико-синтетической деятельности;

- критичность ума.                                                                                                                                         Где и как мы можем развивать интеллектуальные способности?                                                                           1. На уроке.                                                                                                                                                               Интенсивное развитие интеллекта у ребёнка происходит в младшем школьном возрасте. Мы с вами уже говорили о том, что интеллектуальные способности развиваются в деятельности и что для развития нужна высокая познавательная активность детей. Но не всякая деятельность развивает способности, а только эмоционально принятая. Успех интеллектуального развития школьника достигается главным образом на уроке, когда учитель остаётся один на один со своими воспитанниками. И от умения учителя «и наполнить сосуд, и зажечь факел», от умения организовать систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса учащихся к учёбе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию, т.е. их интеллектуальное развитие. Будучи самой совершенной из психологических адаптаций, интеллект служит наиболее эффективным и необходимым орудием во взаимодействиях субъекта с окружающим миром, взаимодействиях, которые реализуются сложнейшими путями и выходят далеко за пределы непосредственных и одномоментных контактов, для того чтобы достичь заранее установленных и устойчивых отношений. Из этого следует, что, развивая интеллект, мы можем дать ребёнку мощный толчок для познания окружающего мира. Личность с развитым интеллектом гораздо активнее использует полученную сумму знаний не только на уроке, но и за его пределами. Такие дети легче адаптируются к внешним воздействиям, менее подвержены стрессам, устойчивы к психофизическим нагрузкам, обладают навыками саморазвития и логического мышления.                                                                                                                                                   Развитие психологических новообразований младшего школьного возраста идёт в неразрывной связи с учебной и игровой деятельностью. Игра является источником развития сознания ребёнка, произвольности его поведения, особой формой моделирования отношений между ребёнком и взрослым. Игровая среда создаёт обстановку, когда дети хотят и могут проявлять свою самостоятельность. Игровые действия ребёнка, сопровождающиеся высоким эмоциональным подъёмом, устойчивым познавательным интересом, являются наиболее мощным стимулом его активности в познании.                                                                                                                             Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения – дидактические игры. Эти игры заставляют думать, предоставляют возможность ученику проверить и развить свои способности. Они являются одним из средств развития интеллектуальных способностей.                                                                        Цели применения дидактических игр следующие:                                                                                     - интеллектуальное развитие младших школьников;                                                                          - создание подходящих условий для формирования развития каждого ребёнка как личности, развитие его творческих способностей;                                                                              - индивидуальный подход к каждому ребёнку и применение индивидуальных средств обучения;                                                                                                                                           - эмоционально-психологическое развитие младших школьников, которому способствует участие в дидактических играх;                                                                                   - углубление уже усвоенных ранее знаний;                                                                                           - увеличение объёма понятий, представлений и сведений, которыми овладевает ученик; они составляют индивидуальный опыт школьника.                                                                Вывод: в своей совокупности дидактические игры (развивающие, познавательные) должны способствовать развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, способности к анализу и синтезу, восприятию пространственных отношений, развитию конструктивных умений и творчества, восприятию у уч-ся наблюдательности, обоснованности суждений, привычки к самопроверке, учить детей подчинять свои действия поставленной задаче, доводить начатую работу до конца. Следовательно, дидактическая игра очень важна для развития интеллектуальных способностей младших школьников.

2. Во внеурочной деятельности.

      Развитием интеллектуальных способностей необходимо заниматься и во внеурочное время. Ещё Ян Амос Каменский призывал сделать любой труд школьника источником умственного удовлетворения и душевной радости. Весь процесс обучения учителю необходимо строить так, чтобы ребёнок почувствовал: учение – это радость, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением. Поэтому уроки и внеклассные мероприятия обязательно должны быть на высоком уровне интереса и познавательной активности, проходить в доброжелательной обстановке и в ситуации успеха.

    У каждого ребёнка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное руководство со стороны взрослых. Задачи педагога, используя разнообразные методы обучения, в том числе и игровые, систематически и целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость мышления; учить рассуждать, мыслить, а не зубрить, самим делать выводы, чтобы ощутить удовольствие от обучения.  

       И в заключение  несколько рекомендаций:

- применять опыт коллег в своей работе;                                                                                                                              - пополнять свою методическую копилку разнообразными дидактическими играми;                - провести консультацию для родителей по теме «Роль семьи в развитии интеллектуальных способностей младших школьников».                                                                                                                

Самоанализ интегрированного урока математики с окружающим миром во 2 классе

«Вычисления в пределах 100»

Образовательная система «Планета знаний»

 Дата проведения: 17.12.20.

Урок проводился согласно тематическому планированию. Данная тема изучается в разделе «Сложение и вычитание в пределах 100».

Учебное занятие я строила в соответствии с ФГОС, используя различные технологии: проблемного обучения, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, исследовательская работа, игровые, личностно – ориентированного, дифференцированного обучения.

 При планировании урока я поставила перед собой следующие цели, которые мне удалось реализовать в ходе учебного занятия:

-совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100;

-повторить и закрепить умения решать задачи;

-развивать логическое мышление, внимание уч-ся;

-обогащать словарный запас уч-ся предметной терминологией;

-продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал;

-формировать умения работать в паре, в группе;

-воспитывать культуру общения, самостоятельность, активность, интерес к урокам математики;

-расширять знания уч-ся о зимних изменениях в жизни животных, раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями;

-формировать УУД:

Предметные: выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток; решать текстовые задачи в два действия; находить периметр фигуры, чертить ломаные линии.

Личностные: учебно – познавательная мотивация, самопределение, умение признавать собственные ошибки; оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков, положительное отношение и интерес к урокам математики, окружающему миру.

Метапредметные:

регулятивные: саморегуляция, оценка, целеполагание, познавательная инициатива, оценка результата работы, осуществление контроля и самоконтроля;

познавательные: общеучебные универсальные действия, обобщение, умозаключение, построение логической цепи рассуждений, постановка учебной задачи совместно с учителем, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, построение речевых высказываний, поиск и выделение необходимой информации, рефлексия способов и условий действия, выделение существенного и несущественного в условии задачи, использование схем при решении текстовых задач;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, учёт разных мнений, формирование и аргументация своего мнения при обсуждении задания, достижение договорённости и согласование общего решения, управление поведением партнёра и своих собственных действий.

В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям.

Личностные универсальные учебные действия формировались на разных этапах урока, в частности, при создании эмоционального настроя (саморегуляция), актуализации знаний, где создавалось положительное отношение и интерес к уроку  математики (при разгадывании загадок, нахождении логической закономерности). Оценка собственных успехов и неудач в освоении вычислительных навыков просматривалась в мотивации и целеполагании, а также при закреплении пройденного материала, на этапе рефлексии (выбирали варианты ответов из предложенных).

Коммуникативные УУД формировались при планировании учебного сотрудничества, где учитывались разные мнения уч-ся в процессе работы в парах, групповой работы.

Познавательные учебные действия просматривались при построении логической цепочки рассуждений, речевых высказываний с использованием чтения выражений разными способами, поиске и выделении необходимой информации путём подачи энциклопедических сведений о зимних изменениях в жизни животных.

Регулятивные универсальные учебные действия формировались во время устного счёта, при постановке учебной задачи, при прогнозировании последовательности текста задачи и решения с учётом конечного результата, выделении и осознании того, что уже усвоили и что ещё нужно усвоить, осознании качества и уровня усвоения, оценки результатов работы.

На этапе планирования урока я учитывала возрастные и психологические особенности обучающихся, их реальные возможности. Хотя класс мне не знаком, но из своего опыта я знаю, что дети этого возраста открыты к общению, они хотят получить интересную информацию.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

Учебный материал работал на организацию посильного поиска и исследования второклассника, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. На протяжении всего  урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям  надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

На протяжении всего учебного занятия я использовала разнообразные формы и методы обучения для повышения мотивации учебной деятельности учащихся и активизации их мыслительной деятельности.

Формы работы, использованные на уроке: групповая работа,  работа в парах, фронтальная, индивидуальная, коллективная.

Методы, использованные на учебном занятии: частично-поисковый, проблемный, наглядные, практические, игровые, словесные.

Использовала различные виды контроля на уроке: взаимоконтроль (при групповой работе и работе в парах), самоконтроль (сравнение своей работы с образцом на слайде).

Считаю, что разнообразные виды работ,заданий, которые были использованы на занятии помогли создать условия и возможности для самореализации учащихся.

Диферренцированный подход я применила в групповой работе.

Чередование письменных и устных заданий, а также проведение физминутки, как одного из элементов здоровьесберегающей технологии, способствовало предупреждению перегрузки учащихся на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, я считаю, что запланированный объём урока выполнен.

 Урок поставленных целей достиг, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока.

Тема: классный час «Что такое дружба».

Подготовила учитель начальных классов Киселёва Н.В. 2017 г.

Цели:

• учить детей ценить дружбу, друзей; на основе примеров и жизненного опыта показать важность и ценность настоящей дружбы;
• учить придерживаться правил общения, отношения к своим друзьям;
• развивать коммуникативные умения, умение работать индивидуально и коллективно:
• способствовать сплочению коллектива, воспитывать культуру общения.

Продолжительность занятия – 45 минут

Класс – третий

Метод обучения: поисковый, словесный, практический

Оборудование:

• проектор, экран, компьютер;

•     тексты  пословиц;

• газеты о дружбе и друзьях, выполненные учащимися;
• сердце и сердечки из картона;
• лепестки  ромашки  из картона, цветы из цветной бумаги;
• фотографии детей

                                                               Ход занятия

1 задание 

Учитель: Ребята, у нас интересная и серьезная тема классного часа. А о чем мы будем говорить, вы узнаете, когда разгадаете кроссворд. Подсказка: к этому слову подходят определения «крепкая», «долгая», «настоящая».

1. Отзывчивость, благожелательность, стремление  помогать людям. (доброта)
2. Так называют человека высоконравственного, самоотверженного, честного и открытого.(благородный)
3. Умение разумно решать сложные вопросы, давать нужные советы.(мудрость)
4. Это свойство души можно увидеть во взгляде любящего человека, услышать в его голосе.(нежность)
5. Так называют экономного человека.(бережливый)
6. Этим словом называют человека исполнительного, соблюдающего порядок, выполняющего все старательно и точно.(аккуратный)

Учитель:  Какое слово получилось? (Дружба)

                  О дружбе говорили во все времена, о ней писали и излагали свои  мысли поэты и писатели, ученые и философы, крестьяне и дворяне. Например, философ Сократ писал так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы».

Тема нашего классного часа      

 Слайд№1   «Дружба»

Какова цель нашего занятия?

      Сегодня мы будем обсуждать несколько серьезных вопросов.

       Слайд №1  Что такое дружба?

                            Кто такой друг?

                            Что значит дружить?

Какое прекрасное слово «Дружба».

Произнесите это слово. Что вы представляете себе?

Ученики:    вспоминаю друг, с которым интересно играть, читать новую книгу;

                    вспоминаю подругу с которой можно посекретничать;

                    вспоминаю маму;

                     вспоминаю четвероного друга, любимую кошку;  

Отрывок из стихотворения Л. Измайлова « Монолог о дружбе».

                                             Что такое дружба, каждый знает?
                                            Может быть, и спрашивать смешно.
                                            Ну а всё же, что обозначает
                                            Это слово? Значит что оно?                                            

Дружба – это если  друг твой  болен
И не может в школу приходить, -
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год…                                        

если друг твой что-то , к сожаленью,
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, обидится он вдруг,
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.                                

Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на Земле объединяет
Всех детей – и белых, и цветных.

Учитель:  Другом может быть кто угодно, но друг должен быть настоящим. А что значит настоящий друг?

Задание2. У вас на столах лепестки цветка. Как вы думаете, какой цветок можно составить? Составьте ромашку, а на ее лепестках напишите качества, которыми  можно охарактеризовать настоящего друга. (5 качеств)

Добрый, вежливый, честный, щедрый, сильный, внимательный, заботливый, преданный, умеющий хранить секреты, отзывчивый, трусливый, жадный, терпеливый, льстивый, богатый, доверчивый, веселый, ленивый, общительный, бескорыстный, трудолюбивый.  

В каждой группе оформляется ромашка и вывешивается на доску.

Учитель:   Какие качества у вас совпали? (Честный, преданный, умеющий хранить секреты, бескорыстный.) 

 Учитель: Назовите  из этих качеств, 1 которое есть у вас.

                      Зачеркните слова – качества, которыми не должен обладать настоящий друг.

 Какое надежное и емкое слово дружба.

А кто  такой друг? Вы писали свои высказывания о друге, давайте прочитаем их.

 Слайд №2    Друг  – это человек, которому можно доверить свои тайны.

                       Друг – это тот,  кто поймет тебя и не обидит.

                       Друг – это  любящая мама.

А это определение слова друг из словаря.

Слайд №3      Друг – это человек, который связан с кем – нибудь  дружбой, сторонник, защитник кого-нибудь.

 А вот как понимает слово «дружба» ваш ровесник. Ученица читает стихотворение «Что такое дружба».

                                - Что такое дружба?-

                                  Спросила я у птицы.

                                - Это когда коршун

                                  Летает вместе с синицей.

                                 -Спросила я у зверя:

                                  -Что такое дружба?

                                  Это когда зайцу

                                  Лисы бояться не нужно.

                                  А после спросила у девочки:

     ,                                                    Дружба – что такое?

                                     Это что-то огромное,    

                                     Радостное и большое!

                                     Это когда ребята все сразу,

                                     Все вместе играют,

                                     Это когда мальчишки

                                     Девчонок не задирают.

                                     Дружить должны все на свете:

                                      И звери, и птицы, и дети!

Учитель: Прочитайте определение слова «дружба» из словаря.

Слайд№4   Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

   А сейчас мы с вами поиграем в игру: «Кто с кем дружит».

1. Зеленый крокодил Гена и  ……. (Чебурашка).

2.Доверчивый Буратино и …….. (Мальвина).

3.Смешной мишка Вини-Пух и ……. (Пяточок).

4. Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового плена? (Герда)

5.Карлсон бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: « Я самый больной в мире человек». Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на  что Карлсон сказал: «Друг спас жизнь друга». Какое лекарство дал Малыш Карлсону? (Малиновое варенье)

6.Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили не тужили… Назовите этих друзей музыкантов? 

(Бременские музыканты:  Петух, Кот, Осел, Пес).                         

7.Григорий Остер написал немало рассказов о Попугае, Удаве, Мартышке и их дружной жизни в Африке. Кто был четвертым в компании друзей? (Слоненок)

Релаксация под спокойную музыку.  Закройте глаза.

                        Дыхание ровное.

                        Представьте место, где вы можете отдохнуть.

                        Море, солнышко, плещется вода.

                        Вы лежите на теплом песочке, солнечные лучики ласково касаются вас.                                                        

                        Почувствуйте их тепло. Вам хорошо, спокойно. Рядом с вами ваши друзья,

                        Вы чувствуете их поддержку.

                        А теперь медленно возвращаемся в класс. Открываем  глаза.                    

 Задание3. Пословица недаром молвится, в ней заключена народная мудрость. У вас на столах части пословиц. Составьте их, соедините начало конец. Как вы понимаете?

Слайд № 5 Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

                  Человек без друзей, что дерево без корней.

                   Нет друга ищи, а найдешь береги.

                   Друг лучше старый, а платье новое.

                   Друзей-то много, да друга нет.

                   Не мил и свет, когда друга нет.

                   С хорошим другом – горы свернешь, с плохим- горя хлебнешь.

                    Нет лучше дружка, чем родная матушка.

Учитель:  Ребята, сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы дружбы. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями.

Работа в группах.

- Составьте законы дружбы и запишите их на сердечках. ( У каждой группы 2 сердечка.)

- Обратите внимание, какое большое сердце нарисовано. Это наше сердце, готовое любить и помогать друг другу. Прочитайте, какие правила у вас получились и наклейте свои сердечки на большое сердце.

Дети наклеивают свои сердечки.

- Посмотрите, оно как будто забилось.

- Давайте прочитаем правила дружбы, которое составил великий педагог Сухомлинский.

Слайд № 6   «Правила дружбы» Сухомлинского

1. Не оставляй друга в беде.
2. Тебе не безразлично, какой твой друг.
3. Дружба – это, прежде всего вера в человека, требовательность к нему.
4. Дружба испытывается в беде и опасности.

Учитель:  Скажите, какой должен быть настоящий друг?

Дети: Преданный, умеющий хранить секреты, отзывчивый, бескорыстный.

Учитель: У нас таких детей много. Поэтому в классе ребята дружат.

Они сочинили стихи о своих друзьях.

Чтение стихов детьми  собственного сочинения.

Учитель: Ребята оформляли газеты о своей дружбе. Расскажите о том, почему вы дружите.

Что делаете для того, чтобы дружба была крепкой?

Защита газет о дружбе.

Учитель: Вот и подходит к концу наш классный час о дружбе. Скажите, что нужно сделать, чтобы дружба была крепче?

Давайте будем уважать друг друга, помогать друг другу, не будем ссориться и обижаться.

В заключении споем песню «Настоящий друг».

Учитель: Поделитесь своими впечатлениями, ощущениями.

Слайд № 7    Продолжи предложения

                        Классный час заставил меня задуматься ….

                        Навел меня на размышления ….

Праздник «Посвящение в первоклассники»

(праздник проводится в актовом зале школы в конце I четверти)

Цель: 

• оказание детям поддержки в успешной адаптации к своему новому качеству        

              ученика.

• формирование у учащихся положительной мотивации к школьному обучению.
• развитие  коммуникативных способностей учащихся.

• способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей;
• воспитывать любовь к школе, к школьным традициям ;
• развивать творческие способности, умение держаться на сцене;

Учитель: Добрый день дорогие друзья! Давайте проверим, все ли здесь собрались? Отвечайте дружными аплодисментами.

- Старательные девочки?

- Смелые мальчуганы?

- Мудрые папы?

- Заботливые мамы?

- Строгие, но справедливые учителя?

- А  кого не хватает на нашем празднике? Встречайте! Идут первоклассники!

(Под звуки песни  «Первоклашка» дети поднимаются на сцену)

Учитель: 

Два месяца  назад вы пришли в школу. Впервые для вас прозвучал заливистый школьный звонок. Теперь вы школьники. Этому мы радуемся вместе с вами, а так же ваши мамы и папы, бабушки и дедушки! Сегодня мы собрались здесь, чтобы посвятить вас в настоящие ученики!

Ученица 2 класса

Первый раз в первый класс

Вчера лишь тебе говорили — малыш,

Порой называли — проказник.

Сегодня уже ты за партой сидишь,

Зовут тебя все — первоклассник!

Серьезен. Старателен.

Впрямь — ученик!

И азбука.

За страницей — страница.

А сколько вокруг

Замечательных книг…

Великое дело — учиться!..           Р. Фархади

Дети читают стихи

1.  Пришли мы в нашу школу,

Просторный светлый дом,

Где много дней веселых

Мы вместе проведем.

2.Обернуты тетрадки,

Как снег воротнички.

Мы знаем все порядке,

Хотя и новички.

           Ведущая. Приглашаем всех на весёлый праздник, который так и называется «Посвящение в первоклассники». Вашему вниманию предлагается визитная карточка учеников нашего класса:

1.Сидящим в зале всем известно,

    В нашей школе – интересно!

2. Мы читаем, мы считаем,

    Стать учёными мечтаем!

3. Умишки развиваем,

    Силёнки прилагаем.

4. Старшие ребятки

    Нас не обижают,

    И скажем даже больше:

    Нас любят, помогают.

5. Чтобы делу научиться,

    Надо много потрудиться.

    Нас всему научат в школе.

    А ученье – шутка что ли?

6. В классе заняты все делом

    От звонка и до звонка.

    Только жаль что перемена

    В школе очень коротка!

7. Я бросила куклы,

    Играть не хочу,

    Мне некогда очень –

    Я буквы учу.

    Из них я сама составляю слова,

    Теперь, как большая, читаю сама.

8. Сколько в школе мы узнаем,        

     Сколько книжек прочитаем!

     Нам по этому пути

     Много лет ещё идти.

9. Носим ранцы мы большие,

    Книги, ручки, ластики.

    Теперь не просто дети мы,

    Теперь мы первоклассники! (хором )

Учитель: - Скажите, ребята, а для чего же нужно ходить в школу?

Ученики: 1. Чтобы научиться  слушать и рассуждать.

                   2. Чтобы научиться  читать и писать.

                   3. Чтобы научиться считать и решать.

                   4. Чтобы научиться дружить.

Пятиклассник.

Если ты и был проказник,
То теперь ты – первоклассник.
Должен смирно ты сидеть
И внимательно смотреть.
Слушать и запоминать,
Чтоб уроки отвечать.
И однажды ранним утром
Станешь взрослым ты и мудрым.

Первоклассник .

 Мы учили букву А,

Мы учили букву У,

Малыши кричат УА.

Мы в лесу кричим АУ.

С буквы «А» – арбуз и аист

Мы запомнить постарались.

С буквы «У» у нас, ребята,

Ухо, удочка, утята…

Вот чему на первый раз

 Научился первый класс.

 (Один ученик встаёт и хочет уйти)

Ведущий:         Постой, ты куда?

Ученик:           Я? Домой!

Ведущий:      Как домой?

Ученик:      А мне не нужно ходить в школу! Я умею и читать, и писать, и считать.

Ведущий: А ну-ка, подожди! Это очень хорошо, что ты так много умеешь. Но мне кажется, что многого ты ещё не знаешь. Ты знаешь, сколько будет 6*7?

Ученик: Нет.

Ведущий:  Ты знаком с коромыслом, которое умеет летать?

Ученик: Нет.

Ведущий: А как будет по-английски "Доброе утро"?

Ученик: А что, всё это тоже учат в школе?

Ведущий: Да! И не только это, а многое другое!

Ученик: Ну, тогда я остаюсь!

Ведущий:  Вот и хорошо! Дорогие зрители, вы, конечно, поняли, что это была шутка.

Входят две девочки с ранцами:

1-ая: Школьные годы ужасные!

2-ая: Самые, самые страшные!

1-ая: Тянутся, как поезда.

2-ая: И не пройдут никогда.

Ведущая: Что это вы такое говорите?

1-ая: Да, да. И кто это только выдумал школу?

2-ая: Представляете, как было бы здорово, если бы её совсем не было!

1-ая: Не было бы никаких учебников!

2-ая:Тогда ничего не надо было бы учить!

Ведущая: Ах, вы лодыри, ах, вы лентяйки! Ну что же, я могу вам помочь. Только вы потом не пожалеете?

Девочки ( хором): Не пожалеем!

Ведущая: Ну что же, тогда поступим так: вам и ребятам надо произнести волшебные слова « Крибле- крабли- бумс». Сказать надо громко, дружно, иначе волшебства не получится. И быстро закрыть глаза.

 Девочки убирают ранцы, выполняют задания. В руках у них появляются игрушки.

Девочки (хором): Чудеса!

1-ая: Никакой тебе школы!

2-ая: Никаких учебников!

Ведущая: Ну и что же вы теперь будете делать?

1-ая: Что делать? Никаких проблем! Лично я хочу поехать туда, где много- много игрушек.

Ведущая: И что же ты там будешь делать? Играть в игрушки, как это делают дошкольники?

1-ая: Нет, я буду продавцом!

2-ая: А я её помощницей!

Девочки (хором): Пошли!

Девочки подходят к плакату, на котором нарисована витрина, а над ней вывеска «Магазин».

1-ая: Ой, здесь что-то написано, а что- не поймёшь.

2-ая: Читай же!

1-ая: Не могу, я букв не знаю.

2-ая: Что же будем делать?

1-ая: Быть может, нам ребята помогут?

                       Ученики читают.

2-ая: Да, плохо не уметь читать.

1-ая: Наверное, всё-таки «Азбука» - нужная книга, ведь по ней можно научиться читать!

Ведущая: Вот такая история случилась с двумя девочками. Надеемся, что всё поняли правильно, они вернутся в школу и станут прилежными школьницами. Но для того чтобы хорошо учиться, нужны не только учебники. Как вы думаете, что ещё необходимо до учебы?      

Пятиклассник:

Нам на праздник наш учитель                  

Передал портфель - смотрите!                      

А в портфеле том секрет                      

Ну чего в нем только нет:            

В нем картинки и тетрадки,                

Где записаны загадки,                  

И задачки интересные                      

 Игры, песенки чудесные.

В эти игры поиграем

И загадки отгадаем,

Наши школьные задачки

Вы, ребята, порешаем!

А сейчас веселый звонок позовет наших первоклассников на урок.

  Звенит звонок.

Ведущая: первым уроком у нас - русский язык

 Разыгрывается сценка « Трудное задание».

Учитель:

 Ох, и трудное заданье-

Буквы правильно писать.

И у ребяток есть желанье

Вам про это рассказать.

        Пятиклассник:

                                      Ругают Машеньку

                                      За буквы маленькие.

                                      Ругают, охают,

                                      А буквы крохотные

                                      В ее тетрадке

                                      Играют в прядки.

1. Вот «о» малюсенькое

Так притаилось,

Как будто бусинка

В траву закатилось.

Пятиклассник:

                                     Ругают Улечку

                                     За буквы длинные,

                                    За буквы разные,

                                    Кривые, грязные.

2.А буквы – чертики –

   Ну не иначе

   Резинкой стертые –

   По строчкам скачут.

                                      1. Да, буквы писать –

                                          Очень трудное дело!

                                          Другие вон

                                         Пишут легко и красиво,

                                         А я, что ни сделаю, -

                                         Косо да криво.

2. Заглянешь, бывает,

    В чужие тетради –

    Слова как солдаты

    Стоят на параде.

    А тут…

    Словно буря прошла

    По странице.

    Пора, эх, пора бы

    И мне научиться.

Учительница и ученики проводят физкультминутку.

Учитель:

« Динь – дилинь »

Звенит звонок,

Начинается…( урок ).

Второй урок у нас - математика.

(Раскрывается дверь, влетает Баба Яга с криком “Ура-а!”. Сгоняет детей.)

 Баба-Яга:

 Ну-ка, подвинься! Я тоже хочу послушать … Скучно стало в лесу! Птички не поют, звери спать ложатся. (Кидается бумажками и стреляет из рогатки)

Учитель: 

 Ну и ну! Как же ты себя ведешь? Разве можно влетать в зал во время праздника?

 Ребята, что должна была сделать Баба Яга, когда пришла к нам? (Поздороваться, спросить разрешения войти …)

 А как ты, Баба Яга, себя ведешь? У нас чисто в зале. Не мусори!

 Баба Яга:

 Дети. А как вы себя ведете, если видите на полу бумажки?

 Ой-ой-ой! Тебе, тетя, надо, ты сама и подбирай!

Учитель: 

 Еще и грубишь?! Давай выходи из зала! Нам такие ученицы не нужны! В школе тёть нет, а есть учителя и их зовут по имени и отчеству!

 Баба Яга:

 Подумаешь! Ты считаешь, что эти карапузики уже выучили имена своих учителей?

Учитель: 

 А это мы сейчас и проверим! Давайте, ребята, назовите имя своего учителя, воспитателя.(Каждый класс называет имена учителя, воспитателя)

 Баба-Яга:

 Что-то у вас тут всё мудрено! Это нельзя, это нельзя! Что и все ребята такие уж хорошие прехорошие?

Учитель: 

 Да, Баба-Яга, хорошие и дружные. Знают все правила поведения в школе. Сама посмотри и послушай..

 1.В школе “Здравствуй!” говорят

 И с улыбкой дарят взгляд.

 2. До звонка ты приходи

 И порядок наводи.

 3. По звонку все дружно в ряд

     Ждут учителя стоят.

     Друга зря не беспокой.

     Береги его покой.

 4.  На уроке тишина.

      Руку поднимай тогда,

      Когда хочешь отвечать

      Или важное сказать.

5.  На уроке ждут ответ,

      Кто-то знает, кто-то нет.

      Отвечает только тот,

      Кого учитель назовет.

6.   Вот звонок на перемену,

      Приготовься отдыхать:

      Можешь с другом прогуляться,

      Можешь тихо поиграть,

       Подготовь к уроку все,

      Чтоб училось нам легко.

Баба-Яга:

 А я хочу делать то, что люблю. И никого не буду слушать!

 Учитель: 

 Знаешь что, Ягуся! Пойди-ка ты по добру, по здорову в свой лес, грейся на печке. Не мешай учиться нашим мальчикам и девочкам.

 Баба-Яга ушла, а мы продолжаем праздник.

Весёлый счёт.

Сколько солнышек на небе?

Сколько глаз у совы?

Сколько огоньков у светофора?

Сколько колёс у машины?

Сколько цветов у радуги?

Доскажи словечко.

Бежал зайчик вдоль равнин,

Сначала зайчик был…( один ).

В траве мелькнула голова,

Теперь зайчишек стало…( два ).

Один ещё к ним сел, смотри,

Теперь уж зайцев стало…( три ).

Мчит новый заяц : «Путь мне шире!» -

Ну, стало быть их уж…( четыре ).

Ба! Вот бежит один опять,

Теперь уж зайцев будет…( пять ).

Спешит ещё один присесть,

Так, значит, зайцев стало…( шесть ).

Тут прибежал ещё косой,

Теперь по счёту он…( седьмой).

К ним одного ещё попросим,

Теперь их стало ровно…( восемь ).

Вот новый заяц, что поделать,

И с ним уж зайцев стало…( девять ).

Когда на небо вышел месяц,

Их на поляне стало…( десять ).

Учитель: А сейчас я предлагаю вам весёлые задачки. Будьте внимательны.

Учитель:

Сейчас у нас переменка!

Школьные частушки

1. Мы ребята-первоклашки                                              

    Вам частушки пропоём.

    Мы в своей любимой школе

    Замечательно живём!

2. Любим мы решать задачи:

    Кто быстрей и кто вперёд.

    А  задачки-то какие -

    Сам профессор не поймёт!

3. Я надену бело платье –

    Буду я красавица!

    Пусть лентяи не подходят

    Пока не исправятся!

4. Посмотрите на меня,

    Какой хороший мальчик я!

    Я девчат не обижаю,

    Всех один я охраняю.

5. Я устала, ох, устала,

    Всё по дому помогала -

    Телевизор утомил,

    Целый день меня «грузил».

6. А учительница наша

    Очень любит тишину.

    Почему же шум не любит?

    Ну, никак я не пойму! Ух!

Звенит звонок

                                  Стук в дверь.

Учитель: Входите!

Входят Лисёнок, Мышонок, Медвежонок.

            Разыгрывается сценка.

Ведущая: Здравствуйте, зверята !

Звери: Здравствуйте, ребята !

Лисёнок: А нельзя ли будет нас

                Взять с собою в первый класс?

Ведущая: Если вы хотите с нами…

Звери: Хотим, хотим!

Ведущая: Мы проверим ваши знания.

Звери: Согласны! Согласны!

Ведущая: Не спешите соглашаться,

                 Так легко и просчитаться.

                 Ну-ка, Мишка, нам скажи:

                 Сколько будет 2+3?

Медвежонок: Это будет, это будет….

                       Что-то около шести.

Ведущая:: Дети, правильный ответ?( Нет)

                Нет, Мишутка, будет ( 5)

                 Не умеешь ты считать!

               Задание второе.

Я возьму вот эти буквы,

И из них сложу я слово….

Вот уже и всё готово! (Школа )

Эй, Бельчонок, посмотри.

Что написано? Прочти!

Мышонок: Хоть я маленький Мышонок,

                     Даже утром и спросонок

                     Прочитаю лучше всех

                      Слово сладкое- орех!

Лисёнок: Каждый братец мой Лисёнок

                Прочитает без ошибки

                Слово вкусное такое….

                Ну конечно, это- рыбка!

Медвежонок: Ха-ха-ха! Аж смех берёт!

                        Где тут рыба? Это мёд!

Ведущая: Успокойтесь! Успокойтесь!

                 И, пожалуйста, не ссорьтесь.

                  Ребятишки, помогите,

                 Слово правильно прочтите.

Ведущий.

 Задание третье.

 Дорогие наши гости!

 Можете ответить нам:

 Чтобы быть всегда здоровым,

 Что нам делать по утрам?

Медвежонок.

 Это каждый должен знать:

 Надо всем… подольше спать.

 Ведущий.

 Дети, правильный ответ?

 Дети.

 Нет!

Чтоб расти нам сильными,

 Ловкими, умелыми,

 Чтоб расти здоровыми,

 Мы зарядку делаем.

 Посмотрите, как это у нас получается.

 (Звери садятся. Дети выполняют гимнастику. Звенит звонок).

Ведущая. И опять звенит звонок,

                 Он зовет нас на урок.

                 Третьим уроком будет урок чтения.

             1. Доска черная, зато умна,

                 Немало знает слов она:

                 Весна, работа, хлеб, река-

                 Какая умница доска!

           2.  Крошится мел в моей руке,

               Слова выводит на доске:

               Мир, небо, солнце, облака-

               Какая умница доска!

             3.  Я на доске оставлю след,

                  И вот из темноты на свет

                  Придут прекрасные слова:

                  Россия, Родина, Москва!

Учитель: Моя доска тоже знает много слов. Только они рассыпались.

Игра «Составь из букв слово»

Ведущий:

Как же вы, ребятки,
В праздник без загадки?

Доскажи словечко.

1. Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь.

Это зверь лесной…(медведь)

                                                     2.   Стройный, быстрый,

                                                            Рога ветвисты,

                                                           Пасется весь день.

                                                           Кто же это? (олень)

3.Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост – краса.

Кто же это?  (лиса)

                                                4.Ты со мною не знаком?

                                                   Я живу на дне морском,

                                                   Голова и восемь ног,

                                                   Вот и весь я - …(осьминог)

5. Ёжик вырос в десять раз

Получился - …(дикобраз)

                                              6 Эту сказку ты прочтешь

                                                Тихо, тихо, тихо..

                                               Жили – были серый еж и его…(ежиха)

7.Длинным клювом тонким

Схватит лягушонка.

Капнет с клюва капля.

Кто же это?   (цапля)

А теперь мы поучимся вниманию.

Сейчас я вам задам вопрос, а вы подумайте всерьёз,

Одно из двух «да» или «нет» скажите вслух.

-Скажи, приветствуя рассвет, поёт ли сом усатый?

-А рассекая гладь пруда, умеют гуси плавать?

-Ответьте, может резеда цвести в саду зимою?

-А крокодил собрать букет из белых лилий может?

-Верблюд способен – дай ответ- идти 3 дня без пищи?

-Бегут по рельсам поезда, они имеют ноги?

- Скажи мне, злые холода для обезьян опасны?

-Ну а любимая еда для волка мёд и груши?

В конце пришла спросить пора, тебе понравилась игра?

 Молодцы!

Ведущая. Наши уроки  закончились, а портфель ещё полон. Заданий в нём хватит на целый год!

Учитель: - Перед вами удивительные ребятишки! Весёлые косички, короткие чубчики, любопытные глазки - самые маленькие граждане нашей школьной страны. Два месяца мы работаем  вместе,  и я радуюсь, наблюдая, как они быстро взрослеют и становятся всё ответственнее. Пролетят годы и станут мои первоклашки надеждой и гордостью нашей великой Родины. Но это всё в будущем, а какие они сегодня, смотрите.

1. Мы -  ребята хоть куда -

    Шустрые и шумные.

    А проучимся немножко,

    Станем очень умными.

2. К школьной жизни привыкаем,

    Появилось много дел.

    «Устав школы» изучаем.

    Вот на празднике теперь!

3.  Да, в школе лучше, чем в саду.

    Я в школу с радостью иду.

    После уроков уходишь из класса

    И никакого тебе «Тихого часа»!

4.  Каждый день наш первый класс

    «Грызёт гранит науки».

    Программа сложная у нас,

    За нами нужен глаз да глаз.

5. Ладошка в ладошку –

    Руки сожмём!

    Мы дружной  семьёю

    В школе живём!

6. В праздник солнечный, весёлый

    Сердце радостно стучит.

    «Ученик начальной школы» -

    Это здорово звучит!

Учитель: - Дорогие гости! Как вы считаете, достойны мои ребятишки высокого звания «Ученик начальной школы»? Ответьте аплодисментами. Спасибо!

(1 класс приглашается на сцену)

Учитель: - Наступил торжественный момент клятвы.

1. Избрали мы тропу ученья,

Благослови нас, наша Русь!

Гранит науки, несомненно,

Я разгрызу!  Клянусь!

Все: - Клянусь!

2. И  как великий Ломоносов

Любви учителя добьюсь.

С науки мраморных утёсов

Я не сорвусь. Клянусь!

Все: - Клянусь!

3. Клянёмся здесь мы троекратно

Честью школы дорожить.

Клянёмся искренне и честно

Гордостью её и славой быть.

 Все: - Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

        (Аплодисменты)

Ведущий: Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву родителей первоклассников!

     * Детям в учёбе поможем всегда… Да!

     * Чтобы детьми была школа горда… Да!

     * Нас не пугает задач чехарда… Да!

     * Формулы вспомнить для нас ерунда… Да!

     * Клянёмся на детей не кричать никогда… Да!

     * Только слегка пожурить иногда… Да!

     * Будем спокойны как в речке вода… Да!

     * Мудрыми будем как в небе звезда… Да!

     * Будем вставать по утрам в холода… Да!

     * Чтобы успеть и туда и сюда… Да!

     * Когда ж завершится учёбы страда,

       вместе с детьми погуляем тогда… Да!!!

Учитель:  Учащимся 5 класса даётся право  вручить первоклассникам  «удостоверение» первоклассника.

Учитель: Теперь, ребята, вы полноправные ученики нашей школы, просим вас не забывать данную сегодня клятву и постараться следовать ей до конца учёбы.

За ученье пора, торопись, детвора!

 Впереди много ясных дорог!

 Так звени веселей для счастливых детей

 Серебряный школьный звонок!

Учитель:  

Ответное слово первоклассников:

                                                      Становясь  умней и старше,

                                                      Все науки покорим.

                                                      А за праздник этот классный

                                                      Всем «спасибо» говорим!

(Праздник заканчивается в классе чаепитием)

Использованная литература:

1. Герасимова В.А. Классный час играючи в начальной школе: Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
2. Герасимова В.А. Классный час играючи в начальной школе: Выпуск 2. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
3. Владимирова Е. Мы начинаем праздник наш. Сценарии школьных праздников, игры, конкурсы, викторины для учащихся. - Ростов н/Д: Феникс, 2001.
4. Занимательное  азбуковедение: Книга для родителей, учителей и милых детей/ Авт.-сост. В.В.Волина. – М.: Просвещение, 1994.

http://uchitel.edu54.ru/node/220318 

Сценарий праздника «Прощание с начальной школой»

Подготовила учитель начальных классов Киселёва Н.В. 2021 г.

Ученики:

1.Собрались мы на праздник весёлый

Но немножко, конечно, печальный-

Мы прощаемся нынче со школой,

С нашей милою школой начальной.

2.Кончен май, июнь стучится в двери,

В жизни всё меняется сейчас

За четыре года повзрослели

Ждёт нас впереди всех пятый класс.

Ведущий.

Есть одна страна на свете,

Не найти другой такой.

Не отмечена на карте

И размер-то небольшой.

Но живёт в стране той славной

Замечательный народ.

И куда не кинешь взглядом,

Рядом друг с тобой идёт!

В той стране такой порядок:

Всё во власти у ребят.

И живут они все дружно,

Как семья, все говорят.

Почему сегодня мы

Так нарядны и милы?

Может, чувствуем дыханье,

Приближения весны?

Нет, весна давно настала.

Она в марте нас встречала,

А сегодня в майский день

Дома нам не усидеть.

Потому что к нам весной

пришёл праздник выпускной.

Сегодня день у нас такой

И грустный, и весёлый

Ведь мы прощаемся с родной

Своей начальной школой.

Исполняется песня «Маленькая страна»

1. Мы называем нашу школу «Маленькая страна».

Там люди с добрыми глазами, там жизнь любви полна.

Там ждет нас множество открытий, там зла и горя нет.

Там управляет всем учитель  и  знаний дарит свет.

Припев:

Маленькая страна- школа начальная.

Всем мы расскажем, всем покажем,

Где она, где она.

Маленькая страна - школа начальная,

Класс, где учитель строг и ласков,

Класс, где всегда весна.

2. Помним, как привели впервые мамы за ручку нас,

И за учителем вошли мы в светлый просторный класс.

В школе родной мы знаем точно, что нас всегда поймут.

Что нас в любую непогоду школьные мамы ждут.

Припев:

3. Здесь стали мы учениками и обрели друзей.

Здесь мы немного повзрослели, стали чуть-чуть умней.

В школе начальной мы учились, но вот прошли года,

Выросли мы, и распрощаться нам настает пора.

Припев:

Ученик.

Сегодня закончен последний урок!

Последний звенит для четвёртого класса звонок.

Мы - сумку под мышку и мчимся вприпрыжку,

И дружно шагаем за школьный порог.

А там, за порогом, листвой шелестя,

Качаются клёны, шумят тополя.

И, значит всё это, что начато лето,

Что нас ожидают леса и поля!

Но где бы я ни был, куда бы ни шёл,

Каких бы я новых друзей ни нашёл,

На речке и в поле я помню о школе.

И помню – в пятый я класс перешёл!

Песенка про школу. ( на мотив «Сосед»)

1. Да, друзья, четыре года

Незаметно пронеслись.

Были мы лишь малышами,

А теперь вот подросли.

Повзрослели, поумнели,

Словно розы расцвели.

Знаний, навыков, умений

Много мы приобрели.

Припев:

Пам, пам, пара-ра-ра, пам, пам,

Пара-ра-ра, пам, пам,

Пара-ра-ра.

2. Да родная наша школа-

Дом второй, священный храм.

Ты дала не только знанья,

Ты дала друзей всех нам.

Подарила педагогов и любимых школьных мам.

Говорим: «Спасибо» школе

И поклон нижайший Вам.

Припев:

Сценка 1.

Здесь в лесу весь наш класс,

На лугу цветочки.

Ветерок шевелит нежные листочки.

(Обращаясь к ребятам)

Неужели, в самом деле,

Мы закончили учиться?

Все переглядываются друг с другом, пожимают плечами.

(Недоумевая)

Неужели, в самом деле

Можно нам играть, резвиться?

(Встаёт, медленно снимает кепку)

Наконец-то (кричит) каникулы!

(Спокойно, удовлетворённо)

Хорошо, что есть каникулы!

Исполняется песня.

(На мотив песни «Чёрный кот»)

1.Вот живёт в этой школе наш класс,

Состоит этот класс весь из нас.

И сегодня мы песню поём

Лишь о том, как мы дружно живём.

Припев: Говорят, не повезёт,

Коль учитель в класс случайно забредёт.

Но пока наоборот,

Лишь ученикам всегда и не везёт.

2.На уроках мы тихо сидим,

А в столовой мы дружно едим.

Перемена, как сказка для нас,

Сделать былью её хоть бы раз.

Припев: Говорят, не повезёт,

Коль из школы кто-то двойку принесёт.

Все хотят наоборот,

Но, случается, порой и не везёт.

3.Мы умеем уроки учить,

Мы умеем друг с другом дружить.

Если трудно кому-то из нас,

То друзья нам помогут тот час.

Припев: Говорят, не повезёт,

Если друг с тобою рядом не идёт.

Будет всё наоборот,

Если рядом друг, то точно повезёт.

После песни входит лодырь (в ободранных джинсовых шортах, рубашка завязана на поясе узлом, бейсболка, носки разного цвета, разная обувь и разного цвета шнурки.)

Лодырь: (поёт во всё горло на мотив песни «Мы едем, едем, едем»)

Тра-та-та, тра-та-та,

Здесь такая красота.

Пташки и букашки

(Показывает зрителям на лесную поляну);

Лютики. Ромашки.

И ещё, здесь есть народ.

Ой, вон кто-то там поёт.

(Крадётся к ребятам.)

(Вскакивает, показывает рукой на лодыря.)

Это что ещё за чудо?

И явился ты откуда?

Вот это да!

Ты откуда взялся?

Как здесь оказался?

(Лодырь подходит к ребятам, встаёт руки в боки.)

Лодырь: Это не важно.

А чего вы здесь сидите?

И о чём вы говорите,

Развалившись у костра?

Ведь на улице жара!

Отвечает весь наш класс:

Все: Ведь каникулы у нас.

Мы закончили учиться

И решили порезвиться.

Лодырь: А чему же вы учились?

В нашей школе мы учились

Год за годом, день за днём

Мастерству, искусству, знанью.

Лодырь: Для чего же вы учились:

Лучше б вволю веселились!

Я гуляю целый день.

Ну, а вам зубрить не лень?

В школе вы с утра сидите,

Дома до ночи корпите.

Нет, всё это не по мне,

Лучше (оглядывается вокруг)

Лазать по сосне,

В белок шишками кидать,

В галок палками швырять.

Здесь я знаю все тропинки,

Все полянки и травинки.

А вы в школе все года

Не ходили никуда.

Дети отвечают, не вставая.

- Это что за ерунда!

Не ходили никуда!

- Ты хоть раз бывал в музее?

Что о сказках знаешь ты!

Мы в театр все ходили.

- Изучали мы цветы.

- На уроках занимались

- Не ленились мы, как ты.

Лодырь: Вот, подумаешь, дела,

Мне учёба не нужна!

В этот ваш музей схожу

И на пальмы погляжу.

Там по пальмам ходят кони,

Чай пьют прямо на балконе.

- Ну, какой же ты чудак!

Не бывает в жизни так.

Лодырь: Да ну, вас… (отворачивается от ребят)

- Ребята, а давайте расскажем ему, как всё это было…

Ученик.

Немало в нашей памяти хранится

Серьёзного, смешного, встречи, лица.

Четыре года пронеслись, как с горки сани,

И в памяти полно воспоминаний.

Сценка 2.

1. Одну простую сказку,

А может и не сказку,

А может не простую

Хотим вам рассказать.

2. Когда нам было семь лет,

А может быть и восемь,

А может быть и шесть лет,

Не будем уточнять.

3. В одну простую школу,

А может, и не школу,

А может не простую

Нас мамы привели.

4. Стоял денёк осенний,

А может не осенний,

А может, не стоял он,

Нас всё же привели.

5. Мы полчаса стояли,

А может, не стояли

С портфелями, с цветами

Под солнцем, не в тени.

6. Но в школу, где был класс наш,

А может и не класс наш,

А может, и не в школу

Нас всё же завели.

7. За дверью папа с бабушкой,

А может, мама с дедушкой,

А может, тётя с дядюшкой

Остались поджидать.

8. А в классе вместе с нами,

А может, и не с нами

Остался лишь учитель

И стал нас обучать.

Ведущий:

С мамой по дорожке милый стриж.

А в его руке портфель большой:

В школу первый раз малыш пришёл.

Топ-топ, топ-топ,

Очень нелегки.

Топ-топ, топ-топ,

Школьные шаги.

Самый трудный первый класс!

Всех труднее первый класс,

Потому что в первый раз!

Здесь всё так ново, интересно.

Всё непонятно, неизвестно.

И вы, тихонько, чуть дыша,

Идёте в первый класс.

Ученик 1.

Папе, маме, бабушке всё я рассказала,

Как мы шли под музыку из большого зала.

Как хором отвечали,

Как мы наши парты путали вначале.

Ученик 2.

Как писали палочки, рисовали вазу

И стихи про школу выучили сразу.

Садясь за парту осторожно,

Чтоб формы школьной не измять,

«Букварь» свой новенький открыли

И взяли чистую тетрадь.

Ученик 3.

Что за книга такая «Букварь»?

Ничего не пойму!

Сколько разных крючков, закорючек,

Как же учатся по нему?

Тридцать три буквы

Мы должны изучить.

Неужели такое возможно

В голове уместить?

Край родной, родные дали,

Реки, рощи и моря…

Целый мир мы открывали

На страницах «Букваря».

Ученик 4.

Я на уроке первый раз,

Теперь я ученица.

Вошла учительница в класс –

Вставать или садиться?

Мне говорят: иди к доске –

Я руку поднимаю,

А как держать мелок в руке,

Совсем не понимаю.

Я на уроке в первый раз,

Теперь я ученица.

За партой правильно сижу,

Хотя и не сидится.

Песня «Топ-топ»

1. Топ, топ, время не теряй,

Поскорее знанья получай,

В мир науки

Очень сложен путь,

Ты об этом помни, не забудь!

Припев: Топ-топ, топ-топ,

Очень нелегки,

Топ-топ, топ-топ,

Первые шаги.

Сценка 3.

Ученик.

Неужели все так учились?

Столько букв написали, крючков!

Может, мне это только приснилось?

(протирает глаза)

Я тогда проснуться готов!

Все: Вот закончен первый класс – это раз.

Ученик.

Научили нас писать,

Книги разные читать.

И задачи, и примеры

Интересные решать.

Все (хором): Вот уже и класс второй за спиной!

Ученик.

Каждый знает без сомненья

Всю таблицу умноженья.

Изучили падежи.

Ну-ка, друг мой, расскажи…

Все (хором): Промелькнул и третий год,

Словно не было забот.

Ученик.

Мне 10 лет и я в четвёртом,

Уже я в пятый перешёл.

Я под диваном на террасе

Вчера тетрадь свою нашёл.

Мою тетрадь -

Я в первом классе потерял.

Внутри не разберёшь ни слова!

Неужто это я писал?

Какие страшные крючки

И дохлые кружочки –

Согнулись будто старички,

И свесились со строчки.

Ну и толстуха буква «А»!

Ну, просто как лягушка!

У «Я» свернулась голова,

У «Е» пропало ушко.

А это что за ерунда?

Четыре палки скачут!

Все наклонились кто куда,

Как наш забор на даче!

Я веселился от души:

Ужасно пишут малыши!

Ученик.

А сколько интересного мы узнали за эти четыре года!

В школу ходим каждый день,

Заниматься нам не лень –

Упражнения писать, уравнения решать,

Книжки умные читать и о прошлом размышлять,

Травы разные учить и о звёздах говорить.

И иностранный надо знать, с иностранцами болтать.

Чтобы этим овладеть, надо очень попотеть.

Итак, за четыре года мы встретились с разными предметами школьной программы. Давайте вспомним их.

(на мотив песни "Голубой вагон")

1.Каждый наш урок как происшествие,

Нам на радость всем оно дано.

Ждет нас ежедневно путешествие,

Пусть же не кончается оно!

Припев:

Вместе мы, вместе мы

На уроках сидим

И отправляемся в дальние края.

В город Учености

И в страну Знания -

Там побывать хотят

Все мои друзья.

2. Мы по морю Математики плывем

Волны лодку захлестнуть хотят.

Но любые волны будут нипочем

Для упорных, знающих ребят.

Припев.

1 урок – математика.

Математика – предмет

Очень сложный, спору нет.

Все задачи и примеры

Любим мы решать без меры.

Математика у нас –

Это просто высший класс!

Я примеры напишу,

Цифры столбиком сложу.

Всё помножу, поделю,

Треугольник начерчу.

Что за наслаждение –

Это уравнение!

Математика моя – самая любимая!

Хоть ты смейся, хоть ты плачь,

Не люблю решать задач,

Потому что нет удачи

На проклятые задачи,

Может быть учебник скверный,

Может быть, таланта нет.

Но нашёл я способ верный –

Сразу посмотреть в ответ.

Сколько чашек, сколько ложек?

Можно проще, без затей.

Он сложил часы и кошек,

перемножил на людей.

Занимайтесь на здоровье,

Если вам не жалко сил!

Но зачем читать условье?

Раз - прибавил, два – решил.

В общем, нехитра наука.

Если посмотреть в ответ,

Только дед моложе внука

Оказался на пять лет.

И к Свердловску город Нальчик

Ближе стал, чем Камышов.

И один индийский мальчик

Съел 125 слонов.

Стал до Марса путь недлинный –

200 метров от Земли…

Два мальчишки с половиной

С полдевчонкой в школу шли.

Адик – математик бойкий!

Множит, делит пополам…

Интересно, сколько двоек

Стоит лени килограмм?

2 урок – русский язык.

Я живу в России,

И русский – мой язык.

нет его красивей, я к нему привык.

Хоть язык мой трудный, я его люблю:

Я пишу диктанты, правила учу.

И хотя он не цветок,

Он нуждается в заботе.

Прихожу я на урок –

И уже готов к работе.

Диктанты, правила, разборы,

Лексика, фонетика, глаголы,

Лица, суффиксы, спряженья…

Всё это смутно в представлении

И вызывает головокружение.

Я пришёл из школы,

Я учу глаголы.

Мне их выучить пустяк,

у меня свой метод.

Применяется он так

Новый метод этот:

Кричать - кричу,

Вертеть - верчу,

Двигать - двигаю,

Прыгать – прыгаю.

Я и прыгал, я и двигал,

Я и топал, я и пел.

Пел, пока у нас в прихожей

Вдруг звонок не зазвенел.

Открываю – наш сосед

(Он живёт под нами).

Не причёсан, не одет

В тапках и пижаме.

Он кричит:

«Прошу прощенья,

Что это - землетрясение

Или может быть слоны

Надо мной поселены?»

«Уважаемый сосед!

Никого в квартире нет

Я пришёл из школы,

Я учу глаголы!»

3 урок – чтение.

Читать я раньше не умел,

Мне мама всё читала.

Прочесть я очень захотел

Без мамы всё сначала.

И сказки стал читать подряд,

Чему я очень, очень рад!

Я песни пел с котом учёным,

Сражался вместе с Черномором.

Чтение – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк,

Будь это стих или рассказ

Вы учите их, они учат вас.

4 урок – иностранный язык.

Когда я к русскому привык,

От жизни чтобы не отстать,

Стал изучать другой язык,

Чтоб иностранцев понимать.

- Do you speak English?

Yes, I do!

- Давайте я переведу!

- Не надо! В наш учёный век

Любой культурный человек

Язык английский должен знать,

Без перевода понимать.

На английском мы сидим,
    Не по-русски говорим.
Этому нас научили вы.
Чтобы знать язык могли.
Не жалели силы вы,
И за это благодарны мы.

5 урок – ознакомление с окружающим миром.

Знать очень интересно мне

О природе на Земле.

Кто живёт в лесу густом?

Отчего на море шторм?

Что скрывается в горах?

Кто там ползает в песках?

Как испаряется вода?

Как возникают глыбы льда?

О природе важно знать,

Её законы соблюдать.

Использовать дары с умом,

Ведь Земля – наш общий дом.

Как устроен этот мир? Что нас окружает?

Почему комар вампир? Кто кого съедает?

Почему круговорот у воды в природе?

И куда же пищевод пищу переводит?

Где медведь зимою спит? Как бабочки летают?

Разве выпь всегда вопит? А лайки сильно лают?

И на все вопросы эти у науки есть ответ –

Естествознание ответит, для него загадок нет!

Я вам хвастаться не стану,

Знаю всё, что говорю.

Я и мамонта достану

И скелет вам подарю.

Я могу сказать вам:

Близко и на расстоянии

Спутать репу и редиску

Я не в состоянии.

Человека изучили

Мы от стоп и до бровей

И хирургу б рассказали

О строении костей.

Повезло с предметом этим

И хотим мы вам сказать,

Что природу мы учили

Кто на «6», а кто на «5».

6 урок – рисование.

Все мы любим рисовать и картины создавать

На уроках наших творческих чудесных

В мир искусства попадать

И себя в нём проявлять

Всем нам было очень, очень интересно

Но мы стали подрастать и серьёзней рисовать,

Вы заданья нам всё больше усложняли

Вместо бабочек, жучков, попугаев и цветов

Композиции, этюды выполняли.

7 урок – физкультура.

Олимпийские надежды вырастить из нас стремились.

Посмотрите на мальчишек – да, не зря вы потрудились!

Не беда, что их рекорды олимпийским не равны.

А девчонки, посмотрите так стройны и грациозны,

И гимнастикой, и бегом занимаются серьёзно.

Мы любой рекорд побьем -
    В этом наша сила.
     Мы спасибо говорим физкультуре смело!    

8 урок - музыка

 Все мы с музыкой дружны,
     Все без исключения.
     И в душе остались мы,
     с учительницей пения! 

9 урок - ОБЖ

Как выход найти в ситуации сложной,
     И как не попасть, если это возможно.
     Научит всему нас урок ОБЖ,
    Мы в жизни уверенней стали уже.
   «Спасибо!», — учителю скажем мы дружно,
   Желаем всего, что для жизни Вам нужно.
   Пусть жизнь безопасною будет для всех,
   А все Ваши планы настигнет успех.

И, конечно, самое любимое время в школе – это перемена.

От урока до урока,

От звонка и до звонка

Надо ждать совсем немного,

Перемена позвала.

Наступает перемена:

Все мальчишки на ковре,

Кто-то влезть хотел на стену,

Но скатился по стене.

Кто под партой бодро скачет,

Кто-то ищет свой пенал.

А ведь это просто значит,

Что наш класс на уши встал.

Казалось бы, одно и то же

Который день, который год,

Но вновь надеждою тревожит

Очередного дня приход.

И не сдержать с утра волненья,

Как будто в этих буднях ты

Открытья ждёшь, и откровенья,

И исполнения мечты.

Любой урок, любая встреча

Всех кладов на земле ценней –

Ведь каждый школьный миг отмечен

Неповторимостью своей.

Ведущий. За эти четыре года вы многому научились, прочли немало книг, провели много интересных праздников, а главное - подружились. Все вы такие повзрослевшие, красивые, умные, шумные и весёлые! А ещё какие? Дети.

• Любители поговорить с соседом.

• Ссоримся и тут же миримся.

• Обожаем писать записки девчонкам.

• Любимый урок-воскресенье.

• Узнали произведения более 100 авторов и выучили наизусть около полусотни стихов.

• Изучили историю своей страны от Киевской Руси до наших дней.

• Узнали строение своего организма и как заботиться о своем здоровье.

• Научились подсказывать так, чтобы это было слышно и другу, и учительнице.

• Не разучились задавать массу вопросов.

• Потеряли и изломали несчетное количество ручек, линеек, ластиков и карандашей.

• Полюбили школу и учителей.

Ведущий. Да, неповторимы школьные года. Памятны они и уроками, и школьной дружбой, и многим таким, что не объяснишь словами.

Обращение к родителям.

Ведущий : Во время учёбы в начальной школе вас сопровождали верные друзья и помощники – ваши родители. Добрым советом, мудрым наказом направляли они вас. Как грустнели их глаза, когда порой вы приносили плохую отметку в дневнике! Какие искорки зажигались у них, когда у вас всё получалось! Какое счастье, что у вас такие замечательные родители!

Ученики.

1. Ещё вчера мы были малышами,

И в первый класс вы нас вели когда-то.

И все четыре года были с нами,

Ну, а теперь мы взрослые ребята.

2. Милые мамы, милые папы!

Как хорошо, что вы рядом сейчас

В этот торжественный радостный час.

3. Радость свою мы с вами разделим,

В жизни для нас вы компас земной.

Ведь для родителей главное – дети!

Мы благодарны вам всей душой.

4. Мамы, милые, милые папы,

Вам хотим мы спасибо сказать,

За заботу, за то, что вы с нами

Всем готовы всегда помогать.

5. Мы из класса в класс переходили,

Набирались знаний и росли.

Всё, чему нас в школе научили,

Всё осилить вы нам помогли.

6. Но сколько впереди у нас работы!

Победы, радости, успехи впереди!

Мы ждём от вас поддержки и заботы

И обещаем, вас не подвести.

7. Мамы, папы дорогие,

Очень крепко любим вас,

Просим вас, переходите

Вместе с нами в пятый класс,

Будет нужен нам по жизни

Ваш родительский запал.

Без родителей, ребята,

Я пропал, и ты пропал.

Ответное слово родителей.

1. В майский день этот памятный

Мы на праздник пришли.

В пятый класс собираются

Наши дочки и сынки.

2. Вы учиться старайтесь

В пятом не подкачать,

А сейчас улыбайтесь,

Для вас песни звучат.

3. Вот четыре уж годика

незаметно прошли.

С окончанием года

Вас поздравить пришли.

4. С вами в пятый отправимся,

Хоть и трудно – не в мочь,

Но мы всё ж постараемся

Вам учиться помочь.

5. Незаметно пролетели,

Эти славные деньки.

Погляди, как повзрослели

Наши дочки и сынки.

6. А у нас опять забота:

В пятый класс их провожать

Как учиться будут дальше,

Нам опять переживать.

ПЕСЕНКА РОДИТЕЛЕЙ НА МОТИВ ПЕСНИ «ТО ЛИ ЕЩЕ БУДЕТ….»

Поступили в первый класс, начали учиться,

И не думали тогда, что все так случится:

На работе до пяти, вечером уроки,

На домашние дела не доходят руки.

 Припев:

То ли еще будет,

То ли еще будет,

То ли еще будет

Ой. ой, ой! (поется 2 раза)

Изломали все мозги с этой мы учёбой.

Наши дети слабаки, ну, а мы Ньютоны.

Изучаем языки, пишем рефераты,

За научные труды метим в кандидаты.

Припев (2 раза).

Вот и праздник — выпускной! Все, конечно, рады,

Что смогли дожить с тобой мы до этой даты.

 Мы каникул летних ждем больше, чем детишки.

Эх, скорей бы бросить в стол дневники и книжки!

Припев (2 раза)..

Ведущий: Внимание! Выпускникам!

Объявляю вам о том,

Что курс начальной школы

Вами, дети, завершён.

В средних классах про игрушки

Вам придётся позабыть.

Будут новые предметы,

Надо будет их учить.

Стали старше вы, умнее

И теперь должны иметь

Трудолюбие, терпенье,

Сил в учёбе не жалеть.

Будьте же крепки, здоровы,

Постарайтесь не болеть,

И тогда все неудачи

Сможете преодолеть.

Объявляю вам приказ:

Ученики четвёртого класса

Переходят в пятый класс!

Все дети выстраиваются.

Учитель.Внимание!Наступает торжественный момент.Вручение портфолио уч-ся.

Сейчас вы должны дать « Клятву пятиклассника».Вступая в ряды учеников средней ступени школы,перед лицом своих товарищей,перед лицом родителей-мучеников,перед лицом учителей-труженников торжественно клянусь:

1.У доски стоять,как лучший вратарь,не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,даже самого трудного и каверзного.КЛЯНУСЬ.

2.Не доводить учителей до температуры кипения 100 С.КЛЯНУСЬ.

3.Быть быстрым и стремительным,но не превышать скорость 60км./ч.при передвижении по школьным коридорам.КЛЯНУСЬ.

4.Вытягивать из учителей не жилы,выжимать не пот,а прочные и точные знания и навыки.КЛЯНУСЬ,

5.Плавать только на «хорошо» и «отлично»в море знаний,ныряя до самой глубины.КЛЯНУСЬ.

6.Быть достойным своих учителей.КЛЯНУСЬ.

Напутственное слово первого учителя.

Мне как-то грустно и печально,

Что покидаете вы нас.

Когда вас мамы приводили,

Совсем вы маленькие были,

Какие взрослые сейчас.

Пройдёт три месяца, и вы опять встретитесь, придёте в школу, но ко мне вы уже будете приходить только в гости.

Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили эти первые четыре года в школе, когда вы подружились, когда вы взрослели и умнели. Вы будете становиться старше, но пусть всегда в вас живёт частица детства и пусть ваше будущее будет светлым и чистым.

Желаю доброго пути,

С друзьями этот путь пройти.

Пусть каждый день ваш будет светлым,

Пусть ваше сердце будет щедрым.

От всей души желаю счастья,

В учёбе радостных побед,

Пусть обойдут вас все несчастья,

Как будто их в природе нет.

Желаю жить, не унывать,

И про меня не забывать.

Ну, что ж, друзья, проститься надо

С четвёртым классом дорогим,

Ведь все, наверно, будут рады

Пятиклассникам таким.

Четыре года ждали этот день,

Но он нагрянул как-то сразу

И расцвела для нас сирень,

Как ни цвела ещё ни разу.

Ученик.

Мы со школой начальной прощаемся,

Расстаёмся не навсегда.

В сентябре мы вновь повстречаемся,

Будет средняя школа тогда.

Сегодня важный день у нас,

Мы переходим в пятый класс.

Начальную школу мы кончаем

И ей мы песню посвящаем.

ПЕСНЯ «ЧУДО-ШКОЛА» (на мотив песни «Чунга-Чанга»)

1.Как мы дружно, весело живем,

Учим ноты, песенки поем.

Школа наша – наш родимый дом,

И без школы мы не проживем.

Припев.

Наша школа – это чудо,

В ней так весело всем людям,

В ней так здорово всем людям,

Пусть так будет! (Припев повторить два раза.)

2.Знает точно каждый ученик,

Что без школы мир тускнеет вмиг.

Любит школу наша детвора.

Школа, школа – лучшая пора.

Припев.

3.Пусть учитель с нами очень строг,

Постараюсь выучить урок.

Я не буду у доски молчать,

Пусть поставит мне оценку «пять»!

Ученики:

Вот уже небес темнеет высь,

Вот и окна в округе зажглись.

Вечер, вечер выпускной –

Грустный праздник и с тоской

С начальной школой мы прощаемся родной.

Мы учились вместе здесь читать,

Строить, клеить, думать и мечтать.

Скажем честно, не тая:

Мы теперь одна семья,

И расстаться нам никак нельзя!

Мы вам будем сниться по ночам,

Мы желаем много счастья Вам.

Мы Вас знаем много лет,

Вас добрей, на свете нет!

Вы доказали, что ученье – свет!

Настаёт пора проститься нам.

«До свиданья!» – говорим мы Вам.

Мы вернёмся в сентябре,

Встретим осень во дворе

И в путь отправимся на школьном корабле.

До свиданья, начальная школа!

(на мотив «До свиданья, Москва»)

1.В кабинете становится тише,
Слышно даже биенье сердец.
До свиданья, начальная школа,
Эта школа — дорога чудес.
Мы грустим, мы ревем, расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами,
И какими от вас мы ушли.
Припев: 
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч!
2.В этом классе Вы с нами мечтали,
И дорогою знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы.
Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Мы такие одни лишь у Вас.
 Припев: