Программы социального партнерства с семьями воспитанников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №14»

ПРОГРАММА    

  СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЁРСТВА

 С СЕМЬЯМИ

2-ой   младшей группе № 4 «Солнышко»

общеразвивающей   направленности

на 2022-2023 уч. гг.

Составила воспитатель

 первой категории

 Спицина

Надежда Константиновна

г. Городец

2023 г.

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Актуальность.

3. Цель программы.

4. Задачи программы.

5. Формы взаимодействия с родителями.

6. Перспективный план взаимодействия с родителями детей средней группы на 2022-2023 учебный год.

7. Результативность.

8. Литература.

1. Пояснительная записка.

Воспитание, как известно, относится к социально обусловленным процессам. На организацию процесса воспитания существенное влияние оказывает политическая, экономическая, социокультурная ситуация в развитии государства и общества. Происходящие изменения в государственной и общественной жизнедеятельности заметно влияет на перемены в воспитании детей, однако не все перемены полезны и эффективны. Поэтому в настоящее время заметно возрос интерес к проблемам воспитания.

Немаловажную роль в воспитании ребенка на определенных возрастных этапах развития личности играет процесс взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Родители и педагоги прекрасно осознают необходимость тесного взаимодействия, которое может выразиться в педагогическом сопровождении семьи в вопросах воспитания детей. Такое взаимодействие необходимо как семье, так и образовательному учреждению, которое не может в полной мере решать вопросы воспитания и образования, не имея контакта и взаимопонимания с семьями своих учащихся.

2.  Актуальность

Семья-одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Ни одна культурная общность не обошлась без семьи. В ее позитивном развитии, сохранении, упрочнении заинтересованно общество, государство, в прочной, надежной семье нуждается каждый человек.

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Несмотря на то, что их воспитательские функции различны, тем не менее, прежде всего, для развития ребенка необходимо их взаимодействие.

Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает свои первые знания, приобретает навыки общения с другими детьми и взрослыми, учится организовывать собственную деятельность.

В семье закладываются основы воспитания, и от нее зависит, каким вырастет человек, и какие черты характера сформируют его натуру. В семье ребенок получает первичные навыки в восприятии действительности, приучается осознавать себя полноправным представителем общества.

Семья и дошкольное учреждение, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга, и установление контакта между ними необходимо.

Во взаимодействии семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность. Уходит в прошлое политика превращения воспитания из семейного в общественное. Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие».

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие педагогов с родителями не оспоримы и многочисленны.

В законе «Об образовании» РФ записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Работа с родителями- сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний родителей, умений, навыков.

3.Цель работы ДОУ с семьей: создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями, вовлечение семьи в единое образовательное пространство, установление доверительных, партнерских взаимоотношений с родителями.

4. Задачи:

• установить добрые, доверительные отношения с семьей каждого воспитанника группы;

• приобщать родителей к участию в жизни группы и обогащении предметно-развивающей среды;

• объединить усилия для развития и воспитания детей;

• приучать родителей творить, созидать вместе с ребенком и получать от этого удовольствие;

• обогащать, расширять и повышать уровень знаний родителей в вопросах педагогики и психологии по мере их возникновения, учитывая индивидуальные особенности ребенка и умение применять их на практике;

• привлекать родителей к передаче положительного опыта в вопросах воспитания;

• добиваться получения положительных эмоций от совместно выполненной деятельности;

• постараться стать для родителей; авторитетным помощником в вопросах воспитания и обучения.

5. Формы взаимодействия с родителями.

Для реализации программы используются следующие формы взаимодействия с родителями:

1) Информационно-аналитические:

-Анкетирование

-Тестирование

-Вопросы-ответы

2) Познавательные:

-Родительские собрания

-Круглые столы

-Консультации

-Беседы, дискуссии

-Совместное создание предметно-пространственной среды

3)Наглядно-информационные:

-Родительский уголок

-Фотовыставки

-День открытых дверей

4) Досуговые:

-Праздники и развлечения

-Дни здоровья

-Экскурсии

-Выставки, творческие конкурсы

-Выставки семейных коллекций

5) Нетрадиционные формы общения с родителями:

-Совместные досуги

-Участие родителей в выставках совместно с детьми.

-Совместные фотостенды с родителями.

6.Программа социального партнерства с семьей в первой младшей группе

 на 2022-2023 учебный год

7. Результативность:

Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе детского сада -это:

• Повышение педагогической культуры родителей;
• Объединение интересов семьи и ДОУ в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста;
• Создание условий для успешной социализации детей дошкольного возраста.

8. Список используемой литературы

1. Арнаутова, Е. П. Поддержка воспитательных ресурсов семьи — стандарт работы дошкольного образовательного учреждения / Е. П. Арнаутова // Детский сад от А до Я. — 2015. — № 1. — С. 4—13.

2. Антипина, Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ / Г. А. Антипова // Воспитатель ДОУ. — 2011. — № 12. — С. 88—94.

3.  Антонова, Г. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов ДОУ с семьей / Г. Антонова // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 2. — С. 66—70.

4. Березина, Т. А. Взаимодействие педагога с родителями как условие успешного социально-коммуникативного развития дошкольников /Т. А. Березина // Детский сад: теория и практика. — 2016. — № 8. — С. 104—112.

5. Григорьева, И. Е. Создание единого образовательного пространства «детский сад — семья» через формирование активной позиции родителей при реализации социально-коммуникативного компонента / И. Е. Григорьева // Челябинский гуманитарий. — 2015. — № 1 (30). — С. 62—65.

6. Зверева, О. Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О. Л. Зверева // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. — 2009. — № 4. — С. 74—83.

7. Лашкова, Л. Л. Сотрудничество детей и взрослых в проектной деятельности/ Л. Л. Лашкова, Е. В. Макаренко // Детский сад: теория и практика. — 2015. — № 12 (69). — С. 84—95.

8. Носова, Е. А. Семья и детский сад: педагогическое образование родителей / Е. А. Носова, Т. Ю. Швецова. — СПб. : Детство-пресс, 2009. — 80 с

9. Шулепова, Т И. Управление взаимодействием с родителями через реализацию образовательных проектов / Т. И. Шулепова // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2016. — № 3. — С. 97—105.

10. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду

11. Свирская Л. Шпаргалки для родителей// Детский сад со всех сторон. 2002 г. № 47-48 с.

Муниципальное бюджетное дошкольное

        образовательное учреждение  «Детский сад № 14»

 Программа работы с родителями воспитанников

«Воспитываем вместе»

Срок реализации программы: 2024-2025 учебный год

Авторы программы:

Творческая группа (старший воспитатель Смирнова М.П.,

                                         педагог-психолог Приваловская Л.В., учитель-логопед

                                          Белоконь А.С., учитель-дефектолог Макеева С.Н.,

                               музыкальные руководители Филиппова Н.С.,

              Осипова Н.Е, воспитатели: Хрулева З.Г., Татаринцева А.П.,

 Баранова Н.А., Киселева С.И., Спицина Н.К.

г. Городец

Содержание программы

 «Сколько-нибудь успешная воспитательная работа

                                                  была бы совершенно немыслима, если бы не система

педагогического просвещения, повышение

педагогической культуры родителей».

В.А. Сухомлинский

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

    Взаимодействие педагогов с родителями воспитанников в рамках дошкольного

образовательного учреждения всегда было и остаётся актуальным, так как на развитие ребёнка оказывают влияние оба социальных института – семья и образовательное учреждение, которое посещает ребёнок. В действующих на сегодняшний день нормативных документах Министерства образования и науки мы чётко видим одно из поставленных перед нами направлений в педагогической деятельности – это более полное использование потенциала семьи в воспитании детей.

    В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность. «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка», - гласит Закон РФ «Об образовании».

    В основе, разработанной нами программы по работе с родителями лежит признание приоритета семейного воспитания, что требует иных взаимоотношений семьи и детского сада, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Задача детского сада «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, наладить сотрудничество для обеспечения единых подходов в воспитании ребенка. Эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построения взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, но и осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию.  Вышесказанным обусловлена актуальность данной программы.

    В своей программе мы аккумулировали передовой педагогический опыт по проблеме   сотрудничества с семьями, который представлен по направлениям:

- подходы и приемы налаживания контакта с семьями и активизации их участия в жизнедеятельности дошкольников;

- интересные идеи в организации различных форм мероприятий для родителей и вместе с родителями в течение года.

    Новизна и практическая значимость программы выражается в том, что ее реализация способствует созданию единой образовательно-воспитательной среды в дошкольной организации и семье. Для специалистов и педагогов установление отношений сотрудничества с родителями, взаимодействие с семьей предполагает изменение перспективы профессиональной деятельности, дает ощущение востребованности собственной деятельности, пробуждает ресурсы для творчества, поиска новых форм работы, повышает эффективность и результативность деятельности.

     Для родителей сотрудничество с педагогом расширяет представление о собственной компетентности, придает уверенность в своих силах, способствует активному участию в процессе обучения и воспитания, помогает родителю и ребенку тесно взаимодействовать друг с другом.

    Целью программы является выстраивание стратегии сотрудничества между педагогами и родителями,  выработка единого взгляда семьи и ДОУ на сущность процессов воспитания и образования с целью создания оптимальных условий для развития личности ребенка.
Задачи:

• обеспечить единство воспитательных воздействий ДОУ и семьи;

• способствовать просвещению родителей воспитанников (педагогические, психологические и правовые аспекты);
• знакомить родителей с эффективными методами и приемами воспитания детей, оказывать практическую помощь семье;
• приобщать родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе и обогащению развивающей предметно-пространственной среды через внедрение нетрадиционных форм работы с семьей.
• привлекать родителей к передаче положительного опыта семейного воспитания;
• создавать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоционального комфорта.

1.2.        Принципы реализации программы

      Основными принципами, определяющими концептуальные положения взаимодействия педагога и семьи воспитанника ДОУ по созданию единого пространства развития ребенка, являются следующие.

1. Принцип организующей роли педагогов (воспитатель выступает как организатор, проявляет инициативность; нацеливает родителей на роль полноправных союзников с педагогами в решении поставленных задач образования и воспитания детей).

2. Принцип преемственности, согласованных действий (согласованность воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон, выстроенных по принципу единства, уважения и требований к ребенку).

3. Принцип сотрудничества педагогов и родителей.

4. Принцип гуманного подхода к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ (признание достоинства, свободы личности, терпимости к мнению другого).

5. Принцип открытости и доверия (предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду).

6. Принцип индивидуального подхода предполагает учитывать особенности каждой семьи.

7. Принцип систематичности и последовательности (систематическое и последовательное формирование у родителей психолого-педагогических знаний и навыков).

8. Принцип эффективности форм взаимодействия семьи и ДОУ (формы выбираются в соответствии с региональными, культурно-историческими, социально-экономическими, социально-психологическими условиями, интересами семьи, возможностями ДОУ и др.)

9. Принцип обратной связи (она необходима для того, чтобы изучить мнение родителей по разным вопросам воспитания, деятельности ДОУ).

1.3.        Ожидаемые результаты реализации программы

     Выбор определения критериев результативности исходит из цели и задач программы. Таким образом, ожидаемыми результатами программы являются:

• создана прочная система взаимодействия ДОУ с семьей, установлено единство с педагогами ДОУ в воспитании, обучении и развитии детей;
• сформированы психолого-педагогическая культура родителей, теоретические знания и практические умения по вопросам воспитания обучения  и развития детей;
• сформирована активная позиции родителей как субъектов воспитательно-образовательного процесса; развит интерес и желание участвовать в образовательном процессе ДОУ;
• родители транслируют собственный положительный опыт семейного воспитания;
• улучшен микроклимат внутри дошкольного коллектива, способствующий оптимизации воспитательно-образовательного процесса.

2. Содержательный раздел

2.1. Общая характеристика программы

     Реализация программы рассчитана на 1 учебный год. Содержание программы реализуется через перспективное планирование педагогических работников ДОУ. Место реализации программы – детский сад.

     Основными исполнителями реализации программы являются воспитатели  всех возрастных групп ДОУ и  педагоги-узкие специалисты (педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре) Также её участниками являются воспитанники и их родители, администрация ДОУ .

      Для реализации программы нет необходимости привлекать дополнительные кадровые и материально-технические ресурсы. Технологичность программы даёт возможность реализовывать ее в любом дошкольном образовательном учреждении. Данная программа открыта к изменениям и дополнениям.

2.2. Основные формы и направления работы по реализации программы

     Направления работы по вовлечению родителей в совместную деятельность с ДОУ:

• Информационно – аналитическое

 Цель: изучение семьи ребенка, её статуса и потенциала; особенностей детско-родительских отношений, образовательных потребностей родителей; установление тесного контакта с ними для согласования воспитательного воздействия на ребенка.

• Познавательное

Цель: обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста, обучение родителей методам и приемам взаимодействия с ребенком, повышение педагогической компетентности.

• Наглядно – информационное

Цель: информирование родителей о работе группы, предстоящей деятельности детей, о результатах работы; педагогическое просвещение родителей.

• Организационно-методическое (досуговое)

Цель: способствовать вовлечению родителей в педагогический процесс, развитие их творческой инициативы.

     В основу программы положена модель взаимодействия воспитателя с семьей. Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы.

Таблица 1

Основные формы работы с родителями при реализации программы

2.3. Этапы реализации программы

    Организация и проведение мероприятий по программе осуществляется в три этапа:

Первый этап – подготовительный (организационный), 1 месяц

Целью данного этапа является определение целей и форм взаимодействия между субъектами процесса; создание условий и подбор средств, ресурсов для эффективной реализации программы.

На данном этапе:

- изучается методическая литература по теме;

- планируется и подбирается тематика мероприятий с детьми и родителями на основе анкетирования;

- разрабатываются конспекты мероприятий, индивидуальных консультаций на актуальную тематику;

- подбираются видеоматериалы, презентации, фотоматериалы;

- изготавливаются наглядный и раздаточный материалы информационно - просветительской направленности (памятки, буклеты).

Второй этап – основной (практический), 9 месяцев

Его цель – реализация программ сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса. 

Третий этап – заключительный , 2 месяца

Цель – подведение итогов социального партнерства, определение эффективности реализации программы посредством анализа; планирование и корректирование плана мероприятий на следующий год с учетом выявленных проблем и пожеланий участников.

2.4. Перспективное планирование работы с родителями

 (2024-2025 учебный год)

II. Система диагностики достижения планируемых результатов освоения программы

  Изучение результатов взаимодействия ДОУ и семьи, выявление
проблем, поиск путей их решения так же совместно силами ДОУ и
родителей - все подчинено одной цели - гармоничного развития ребенка
через развитие семьи в целом.

    Система диагностики результативности программы предполагает изучение психолого-педагогической компетентности родителей, а также активности родителей в мероприятиях ДОУ и группы, в том числе и в пропаганде собственного положительного опыта семейного воспитания.

1. Изучение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания, образования и развития дошкольников.

Методы изучения: анкеты, индивидуальные беседы, наблюдения.

Анкета для родителей № 1 «Давайте познакомимся»

Цель: получить информацию для составления социальной характеристики семьи; изучить отношение родителей к источникам информации для понимания их эффективности;

Уважаемые родители! Заполните, пожалуйста, данную анкету. Эта информация необходима для оформления документации и организации позитивного взаимодействия с семьями воспитанников.

1. Фамилия, имя, отчество ребенка

2.Дата рождения

3.Место рождения

4.Национальность

5.Домашний адрес, телефон

6. Состояние здоровья (состоит ли на д/учете, у какого специалиста, рекомендации для ребенка по орг. развития)

7.Состав семьи (полная, неполная, многодетная, опека)

8.Если семья неполная укажите причину (потеря кормильца, развод, мать-одиночка).

10.Если ребенок находится под опекой, то необходимо указать (полностью) Ф.И.О. родителей, а также Ф.И.О., дату рождения, место работы опекуна, его домашний адрес и телефон

11.Стоит ли семья на учете, как нуждающаяся в получении адресной социальной помощи

12.С кем проживает ребенок:

13.Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его воспитании

14.Другие дети в семье (их возраст, взаимоотношения ребенка с ними)

15.Как вы называете своего ребенка (его любимое имя)

16. К кому из членов семьи ребенок больше привязан _

17.Часто ли ребенок болеет (причина), какие заболевания, травмы перенёс

18.Основные виды игр и занятий дома

12.Посещает ли ребенок кружки, секции, клубы вне сада? (если да, то какие и где)

13.Условия жизни ребенка (нужное подчеркнуть)

 отдельная комната, уголок в общей комнате, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей или взрослых

14. Ваши вопросы и пожелания воспитателю:

Родители:

Отец

Ф.И.О.

Дата рождения

Образование

Место работы

Должность

Телефон рабочий и сотовый

Мать

Ф.И.О.

Дата рождения

Образование

Место работы

Должность

Телефон рабочий и сотовый

Спасибо за сотрудничество!

Анкета для родителей №2 «Какой Вы родитель?»
Цель: изучение детско-родительских отношений и организации общения с ребёнком в семье

Уважаемые, родители, просим Вас ответить на вопрос и подчеркнуть:

1.На основании каких знаний вы воспитываете ребенка(слушаете передачи по телевидению; читаете информационные стенды детского сада; черпаете опыт у ближайших знакомых; используете жизненный опыт своей семьи; читаете педагогическую литературу из домашней библиотечки; используете интернет – ресурсы)
2. Считаете ли вы, что у вас с ребенком существует взаимопонимание (да, нет, иногда)?
3. Советуется ли с вами ребенок по личным вопросам (да, нет, иногда)?
4. Участвует ли ребенок в подготовке к семейным праздникам (да, нет, иногда)?
5. Бываете ли вы вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах (да, нет, иногда)?
6. Делится ли с вами ребенок своими впечатлениями (да, нет, иногда)?
7. Организуете ли Вы совместные прогулки, выезды на природу (да, нет, иногда)?
8. Проводите ли вы отпуск вместе с ребенком (да, нет, иногда)?
9. Какие домашние обязанности выполняет ваш ребенок?
10. Поощряете ли вы попытки ребенка оказать вам помощь в домашнем труде, если он еще не очень хорошо может это сделать?
11. Чем вы занимаетесь вместе с ребенком дома?

12.Наказываете вы ребенка? Если да, то как?

13.Какие меры поощрения вы применяете?
14. Знакомите ли вы ребенка со своим трудом? Может ли он назвать место вашей работы, профессию, коротко рассказать о том, чем вы занимаетесь на работе?
15. Налажена ли в вашей семье согласованность всех её членов в системе воспитательных воздействий к ребёнку?

 Анкета для родителей № 3 «Что Вы ждете от детского сада»

Цель: изучить  потребности и интересы  родителей в вопросах сотрудничества с детским садом.

Уважаемые родители! Вы – главные для ребенка люди на Земле. Задача педагогов нашего детского сада – помочь Вам в воспитании вашего ребенка. Цель данной анкеты: изучить Ваши потребности и интересы в вопросах сотрудничества с детским садом. Ваши искренние и полные ответы позволят нам построить работу так, чтобы она максимально соответствовала Вашим ожиданиям. Это поможет нам с Вами воспитать здорового физически, умственно и нравственно развитого ребенка. Пожалуйста, прочтите вопросы и подчеркните один или несколько вариантов ответов, которые соответствуют Вашему мнению. Если такого ответа нет, допишите его.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество.

1.Что является  для Вас главным в воспитании ребенка?

- Здоровье и физическое развитие;

- развитие нравственных качеств;

- развитие умственных способностей;

- развитие художественных, музыкальных способностей;

- раннее обучение ребенка чтению, письму;

- другое (что именно) _______________________________________________

2. Что бы Вы хотели получить от детского сада?

- Максимально полную информацию о ребёнке

- Педагогические советы по общению с ним

- Психологические консультации

- Рекомендации, какую литературу о воспитании ребёнка вашего возраста лучше прочитать

- Возможность большего общения с родителями других детей

- Участвовать в самодеятельности, праздниках, различных мероприятиях.

- Другое(что именно)__________________________…

3. Какую информацию Вы хотели бы получать от воспитателей?

- О целях и задачах дошкольного образования;

- воспитательно- образовательных программах;

- режиме работы детского сада, проводимых мероприятиях;

- дополнительных услугах

-об одежде ребенка;

- о питании детей;

- гигиенических процедурах;

- психофизиологических особенностях ребенка;

- о воспитании сына (дочери)

- об успехах ребенка;

- организации общения с ребенком в семье;

- организации его досуга, семейных праздников;

- о том, в чем должно состоять взаимодействие детского сада и семьи;

- другое (что именно) _____________________________________________

3. В каких формах Вы хотели бы получать помощь и информацию от педагогов и специалистов детского сада?

- Родительские собрания, лекции, тематические консультации, семинары-практикумы;

- индивидуальные беседы и консультации;

- информационные листовки, буклеты, стендовая информация, книги;

- социальные сети, мессенджеры, официальный сайт учреждения;

- тематические выставки, папки;

- дни открытых дверей, открытые показы образовательной деятельности

- посещение педагогами семьи;

- другое (что именно)__________________________________________________

4. В какой роли Вы могли выступить, принимая участие в организации педагогического процесса в детском саду?

- Советник (помощь воспитателю в определении интересов, увлечений ребенка, предпочтительных для него воспитательных приемов);

- гид (участие в организации экскурсий и прогулок);

- наставник (организация встреч с детьми; бесед о своей профессии, проведение мастер-классов и др.);

- групповой помощник (включение родителя в разные дела группы, участие в утренниках);

- другая роль (какая именно) ___________________________________________

5. Какие темы вы хотели бы поднять на родительских собраниях. Какие вопросы образования и воспитания обсудить с педагогом

_____________________________________________________________________

6. Что, по Вашему мнению, нужно сделать для  улучшения организации дошкольного воспитания в нашем детском саду?

____________________________________________________________________

Анкета для родителей №4 «Удовлетворенность качеством образовательных услуг и услуг по присмотру и уходу за воспитанниками.»

Цель: Изучение мнения родителей/ законных представителей ребенка о качестве дошкольного образования  и  услуг по присмотру и уходу,

Мы изучаем мнение родителей/ законных представителей ребенка о качестве дошкольного образования  и  услуг по присмотру и уходу

в МБДОУ «Детский сад №14». Пожалуйста, ответьте на вопросы анкеты. Ваше мнение позволит улучшить работу образовательных организаций и повысить качество оказания услуг.

Опрос проводится анонимно.

I. Общие вопросы

При ответе на вопросы со шкалой от 0 до 5 используйте интерпретацию, где 0 соответствует «абсолютно не удовлетворен», а 5 баллов – «полностью удовлетворен».

1. При посещении детского сада обращались ли Вы к информации о его деятельности, размещенной на ИНФОРМАЦИОННЫХ СТЕНДАХ в помещениях детского сада?

         Да                 Нет

1. Насколько Вы удовлетворены ОТКРЫТОСТЬЮ, ПОЛНОТОЙ И ДОСТУПНОСТЬЮ о деятельности организации, размещенной на ИНФОРМАЦИОННЫХ СТЕНДАХ в помещении организации?       

0          1         2            3            4           5

2. В какой степени для Вас ВАЖНА ОТКРЫТОСТЬ, ПОЛНОТА И ДОСТУПНОСТЬ информации о деятельности организации, размещенная на ИНФОРМАЦИОННЫХ СТЕНДАХ?

0          1               2         3          4         5

2.        Пользовались ли Вы ОФИЦИАЛЬНЫМ САЙТОМ детского сада, чтобы получить информацию о его деятельности?

         Да                   Нет

1. Насколько Вы удовлетворены ОТКРЫТОСТЬЮ, ПОЛНОТОЙ  И ДОСТУПНОСТЬЮ информации о деятельности организации, размещенной на ее ОФИЦИАЛЬНОМ САЙТЕ в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»?

0         1          2            3            4           5

   b. В какой степени для Вас ВАЖНА ОТКРЫТОСТЬ, ПОЛНОТА И ДОСТУПНОСТЬ информации о деятельности организации, размещенная на ее ОФИЦИАЛЬНОМ САЙТЕ?

0         1          2            3            4           5

3. Комфортность

Насколько Вы удовлетворены КОМФОРТНОСТЬЮ условий предоставления услуг в организации (наличие комфортной зоны отдыха (ожидания); наличие и понятность навигации в помещении; наличие и доступность питьевой воды в помещении; наличие и доступность санитарно-гигиенических помещений; удовлетворительное санитарное состояние помещений)?

0         1          2            3            4           5

4. Имеет ли ребенок, представителем которого Вы являетесь установленную группу ИНВАЛИДНОСТИ?

         Да           Нет

5. Контакты с организацией

a. Насколько Вы удовлетворены ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬЮ И ВЕЖЛИВОСТЬЮ работников организации, обеспечивающих ПЕРВИЧНЫЙ КОНТАКТ с посетителями и информирование об услугах при непосредственном обращении в организацию (работники охраны, секретарь)?

0         1          2            3            4           5

b. Насколько Вы удовлетворены ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬЮ И ВЕЖЛИВОСТЬЮ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, обеспечивающих НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ оказание услуги при обращении в организацию (педагоги, воспитатели и др.)?

0         1          2            3            4           5

6. Пользовались ли Вы какими-либо ДИСТАНЦИОННЫМИ СПОСОБАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ с работниками организации (телефон, электронная почта, электронный сервис (форма для подачи электронного обращения (жалобы, предложения), получение консультации по оказываемым услугам), раздел «Часто задаваемые вопросы», анкета для опроса граждан на сайте и прочие.)?

         Да                   Нет

7. Насколько Вы удовлетворены удобством ГРАФИКА работы организации?

0         1          2            3            4           5

8. Насколько Вы удовлетворены В ЦЕЛОМ условиями оказания услуг в организации?

0         1          2            3            4           5

9. Насколько Вы готовы рекомендовать данную организацию родственникам и знакомым (0 - абсолютно не готов, 5-абсолютно готов)

0         1          2            3            4           5        

II. Уровень вовлеченности в работу детского сада

Оцените, пожалуйста, по 5-балльной шкале с опорой на следующие критерии.

0 уровень «Меня не информировали об этом». Если Вы ничего не знаете о реализуемой деятельности в данной области качества, отметьте нулевой уровень информированности.

1 уровень «Я кратко проинформирован». Если Вас кратко информировали о реализуемой деятельности в данной области отметьте первый уровень вовлеченности. Например, если Вас проинформировали при зачислении ребенка в ДОО о реализуемой образовательной программе или об особенностях питания детей, организации их образовательной деятельности и пр., но полной информацией Вы не обладаете и сами участия в оцениваемой области деятельности не принимаете.

2 уровень «Я хорошо информирован». Если Вы  хорошо проинформированы о данной области ДОО и не раз обсуждали с сотрудниками ДОО вопросы реализации деятельности в данной сфере, но сами участия в реализации образовательной деятельности не принимаете, то отметьте второй уровень вовлеченности.

3 уровень «Я регулярно участвую в образовательной деятельности». Отметьте данный уровень, если Вас или других представителей родительской общественности вашей группы приглашали принять участие в реализуемой образовательной деятельности, и Вы время от времени отзывались на эти приглашения и участвовали в предложенных мероприятиях (не реже 2 раз в год). Например, в подготовке детских проектов или занятий, или определении недельного меню для питания детей, или в конструировании среды группы.

4 уровень «Я регулярно участвую в совершенствовании данной деятельности». Если Вы регулярно участвуете в обсуждении направлений совершенствования этой деятельности ДОО в оцениваемой области деятельности (не реже 1 раза в месяц), укажите 4 уровень своей вовлеченности. Например, если Вы участвуете в реализации детских проектов в ДОО, участвуете в подготовке праздников, в проведении детских экспериментов или экскурсий, или реализуете другие способы участия в деятельности группы.

5 уровень «Я чувствую себя партнером детского сада в данной деятельности». Если Вы чувствуете себя партнером ДОО в деле создания лучших образовательных возможностей для Вашего ребенка, сами предлагаете совместные с детьми проекты, участвуете в их реализации, отметьте 5 уровень вовлеченности.

1. Образовательные ориентиры.

Насколько вы вовлечены в определение направлений развития в ДОО (принципов, стратегических целей, направлений развития)?

0           1        2             3             4          5        

2.  Образовательная программа.

Насколько Вы вовлечены в процесс создания, совершенствования образовательной программы ДОО?

0           1        2             3             4          5        

3.  Содержание образовательной деятельности.

Насколько Вы вовлечены в определение содержания обучения? Например,обсуждают ли с Вами  направления обучения?

0           1        2             3             4          5        

4. Образовательный процесс.

Насколько Вы вовлечены в процесс освоения ребенком  новых  знаний, умений и навыков? Участвуете ли Вы в образовательных мероприятиях детского сада?                                                 

01        1        2            3             4          5        

5. Условия получения дошкольного образования лиц с ОВЗ и инвалидами.

Насколько вы вовлечены в процесс создания/совершенствования условий дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья?

0           1        2          3         4         5

6. Взаимодействие с родителями.

Насколько Вы вовлечены в жизнедеятельность ДОО в целом?

0           1        2             3             4          5        

7. Здоровье, безопасность, присмотр и уход.

Насколько Вы вовлечены в обеспечение здоровья, безопасности и повседневного ухода за ребенком?

0           1        2             3             4          5        

8.  Управление и развитие. Насколько Вы вовлечены в процессы управления и развития детского сада?

0           1        2             3             4          5        

9. Образовательные условия. Насколько Вы вовлечены в процесс проектирования и создания, совершенствования предметно-пространственной среды детского сада?

0           1        2          3         4          5        

III. Степень удовлетворенности качеством образования в учреждении

Оцените, пожалуйста, по 5-балльной шкале с опорой на следующие критерии.

Нулевой уровень. Если работа по оцениваемой области качества, на Ваш взгляд вообще не ведется, зафиксируйте нулевой уровень качества.

1-й уровень. Требуется серьезная работа по повышению качества. Первый уровень качества свидетельствует о том, что деятельность в оцениваемом направлении ведется, но требуется серьезная работа по ее совершенствованию, поскольку текущий уровень качества сопровождается значительными недочетами.

2-й уровень. Качество стремится к базовому. Второй уровень свидетельствует о том, что в ДОО сответствующая деятельность ведется регулярно.

3-й уровень. Базовый. Третий уровень качества свидетельствует о том, что деятельность ведется системно и в ходе образовательной деятельности программы реализуются с учетом индивидуальных потребностей, интересов и возможностей детей. Родители привлекаются к участию в обсуждении программ, чтобы учесть индивидуальность ребенка. Вы уверены, что в таком детском саду дают хорошее базовое образование Вашему ребенку. Превышение базового уровня качества свидетельствует о создании лучших условий для образования детей в ДОО.

4-й уровень. Хорошее качество. Четвертый уровень говорит о пр превышении базового уровня качества и предоставлении детям более широких возможностей для образования с учетом разносторонних индивидуальных способностей, интересов и инициативы детей и их семей. Помещение детского сада прекрасно устроено и оснащено, что позволяет детям получить самые разнообразные возможности для развития. Например, детям доступны в течение дня разнообразные материалы для игр для развития математических способностей, речевых способностей, художественно-эстетических и пр. Среда тесно связана с культурными особенностями местности, в которой расположен детский сад. Такой детский сад нацелен на постоянное совершенствование своей образовательной деятельности, активно вовлекает в совершенствование сотрудников и родителей в принятие решений.

5-й уровень. Превосходное качество. Пятый уровень отмечается как выдающийся результат в районе. Здесь всё адаптируется под потребности и интересы детей, воспитатели вместе с детьми придумывают и создают лучшие пространства для развития. Руководство и воспитатели изучают лучшие мировые практики дошкольного образования, рассказывают о них родителям, внедряют некоторые из них в свою работу. Здесь лучшие в районе методики обучения,  помещения и их оснащение. Родители чувствуют себя партнерами в деле образования своего ребенка. Этот сад является образцом для развития образования в районе.

1. Образовательные ориентиры.

0           1        2             3             4          5        

2.  Образовательная программа.

0           1        2             3             4          5        

3. Содержание образовательной деятельности.

0           1        2             3             4          5        

4. Образовательный процесс.

0           1        2             3             4          5        

5. Образовательные условия.

0           1        2             3             4          5        

6. Условия получения образования лиц с особыми возможностями здоровья и инвалидами.

0           1        2             3             4          5        

7. Взаимодействие с родителями.

0           1        2             3             4          5        

8. Здоровье, безопасность и повседневный уход.

0           1        2             3             4          5        

9. Управление и развитие.

0           1        2             3             4          5        

Анкета для родителей №5  «Оценка эффективности программы взаимодействия ДОУ с семьей»

Цель: оценка взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.

Уважаемые, родители, для налаживания более тесных отношений между ДОУ и семьями воспитанников, просим Вас ответить на предложенные вопросы:
1. Как Вы оцениваете деятельность детского сада в целом по организации взаимодействия с семьей?
2. Имеются ли у Вас представления о содержании воспитания, образования детей в детском саду?
3. Как Вы оцениваете деятельность воспитателей Вашей группы по организации взаимодействия детского сада с семьей?
4. По каким вопросам Вы обращались к воспитателям или специалистам ДОУ?
5. Получили ли ответы на свои вопросы, помощь  от воспитателей?

6. По каким вопросам воспитатели обращались к Вам?

7. Ваши предложения по эффективности взаимодействия детского сада семьей.

8. Какие формы взаимодействия с семьей на Ваш взгляд оказались более эффективными?

   Педагог по результатам наблюдений, индивидуальных бесед, анкетирования родителей группы анализирует ответы родителей, осуществляет количественный и качественный анализ и в % выражении заносит в таблицу 2.

Таблица 2

Оценка психолого-педагогической компетентности родителей

2. Выявление активности родителей в мероприятиях ДОУ и группы, и участие в пропаганде собственного положительного опыта семейного воспитания

    Методы изучения: изучение протоколов родительских собраний, наблюдение и фиксация участников проектов, праздничных досугов, семинаров, мастер-классов и т.д.

      Педагог группы анализирует ответы родителей, осуществляет количественный анализ и в % выражении заносит в таблицу 3.

Таблица 3

Оценка активности родителей в мероприятиях ДОУ,  в пропаганде собственного положительного опыта семейного воспитания

   Диагностика результативности программы проводится ежегодно в начале учебного года (сентябрь) и в конце (май).  Данные заносятся в таблицу 2,3 , что поможет в осуществлении сравнительного анализа. Низким уровнем результативности программы будет считаться, если рост показателей ниже 10%, средним – от 10 до 20% , высоким уровнем результативности реализации программы будет считаться, если наблюдается рост  показателей не менее чем на 20% ежегодно.

4.        Методическое обеспечение программы

4.1.Законодательно-нормативное обеспечение программы:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155  "Об утверждении федерального государственного  образовательного стандарта дошкольного образования».
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»    (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил»). 
• Устав МБДОУ «Детский сад №14»

4.2. Список используемой литературы:

1. Гладких Л.П. Мамина школа: программа для детских садов, семейных гостиных и семейных клубов.- М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96 с.

2. Доронова Т.Н.  Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений.– М., 2002. - 120 с.

3. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ: Методическое пособие. - М.: АРКТИ, 2003. – 128 с.

4. Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина И.В. 55 идей для вовлечения
родителей в жизнь детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
(Приложение к журналу «Управление ДОУ»).

5. Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьёй. / Л.Е. Осипова.– М.:
«Издательство Скрипторий». 2008. – 72 с.

6. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

7. Солодянкина, О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй.
/ О.В.Солодянкина. - М.: АРКТИ, 2004. - 80с

8. Шакурова М.В. Программа, содержание, мониторинг по работе с семьей. Целевая программа «Семья»/Социальная педагогика. - 2006 № 1.- С.87-98