Экологический клуб "ЭКОПЛАНЕТА"

Календарно-тематическое планирование деятельности экологического клуба «Экопланета» (34 ч)

Всего по плану 34 ч, из них теоретических – 11 ч, практических – 23 ч.

Учитель:                         /                        /

Утверждаю:

Директор МБОУ гимназии  № 3

г.  Аксая

___________       Т.М. Полтавская

«    »__________2014 г.

Программа

Экологического клуба

«ЭКОПЛАНЕТА»

                                               руководитель:

                                                        Н.С. Подольская

МБОУ гимназия №3

г.Аксай  

2014 – 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность дополнительной образовательной программы – эколого-биологическая

Новизна программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей.  Общебиологические знания необходимы не только специалистам, но и каждому человеку в отдельности, т.к. только понимание связи всего живого на планете поможет нам не наделать ошибок, ведущих катастрофе. Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа организации экологического клуба, т.к. биолого-экологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности.

Актуальность данной программы объясняется возросшей потребностью современного информационного общества в принципиально иных молодых людях: образованных, нравственных, предприимчивых, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовых к межкультурному взаимодействию, обладающих чувством ответственности за судьбу страны и умеющих оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией. Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность. Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в школе. Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской деятельности для развития учащихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений у учащихся среднего звена.

Педагогическая целесообразность:

• Овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;
• Формирование на базе этих знаний  и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
• Формирование экологической грамотности людей, знающих биологические закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины видового разнообразия;
• Установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым как главной ценностью на Земле.

Воспитание ученика–исследователя – это процесс, который открывает широкие возможности для развития активной и творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения  и нести за них ответственность. Только в поиске, в ходе самостоятельных  исследований развивается мышление ребенка, знания и умения добываются в результате его собственного познавательного труда.

 Все это можно решить  путем создания условий для формирования   устойчивого интереса к предмету, так  и к процессу обучения. При возникновении этих условий ребенок осознает личностную, практическую и социальную  значимость учения. Биология – наука о живой природе. А изучать живое очень трудно, но и интересно.

 Цель программы: дать обучающимся возможность реализовать потребность в самовыражению и творчеству в области экологической деятельности, тем самым создать благоприятную почву  для проявления у учащихся мотивации к углублению своих знаний в области экологии.

Задачи: 

1. Образовательные: систематизировать знания учащихся о строении, жизни, развитии и многообразии, значении растений и птиц в природе и жизни человека, познакомить учащихся со строением и составлением бонсай и икебан, основами фитодизайна, научить самостоятельно собирать данные для исследовательской работы.
2. Воспитательные: работа над формированием научного мировоззрения, раскрывая связь строения с функцией, с условиями обитания; осуществление экологического и природоохранительного воспитания; трудовое воспитание в процессе самостоятельной работы учащихся с книгой, при составлении докладов, отчетов, метеорологических и фенологических календарей, при выполнении рисунков и лабораторных работ, осуществление эстетического воспитания при раскрытии вопросов, касающихся расположения комнатных растений, оформлении клумб, при выполнении фотографий, составлении гербария и коллекций семян однолетних растений.
3. Развивающие: развивать умение работать с книгой, текстом учебника, развивать умение при изготовлении наглядных пособий, навыки выращивания и ухода за комнатными и садовыми растениями, решить проблему озеленения и ухода за комнатными растениями в школе, работа на пришкольном участке, с целью сделать территорию школы привлекательной.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих:   охватывает большой круг естественно-научных исследований и является дополнением к базовой учебной программе общеобразовательной школы; учащимся предлагается самостоятельно выбрать направление их собственной исследовательской деятельности в клубе, из четырех основных вариантов: ботаника, орнитология, метеорология, фитодизайн.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы:  11-13 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного, процесса, этапы): программа кружка рассчитана на  1 учебный год  

Формы и режим занятий: экскурсии, практические и лабораторные работы, изготовление наглядных пособий, составление докладов и отчетов, опытническая работа, работа с литературой, 1 час в неделю, всего 34 часа.

Ожидаемые результаты и способы их проверки: занятия в клубе позволят школьникам, с одной стороны, расширить свои знания о мире живой природы, с другой - продемонстрировать свои умения и навыки в области биологии перед учащимися школы, так как предполагается организация выставки с участием членов клуба.

• положительная динамика социальной и творческой активности обучаемых, подтверждаемая результатами их участия в конкурсах различного уровня, фестивалях, смотрах, соревнованиях.
• повышение коммуникативности;
• появление и поддержание мотивации к углубленному изучению биологии и экологии;
• умение пользоваться современными источниками информации и давать аргументированную оценку информации по биологическим вопросам; работать с научной и учебной литературой;
• сформировавшиеся биолого-экологические знания, умения и навыки.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

1. Исследовательская работа;

2. Проектная работа;

3. Составление отчетов и докладов для научной конференции;

4. Дискуссия;

5. организация выставки.

Содержание программы Экологического клуба «ЭКОПЛАНЕТА»:

1. Вводное занятие (2ч)
2. Знакомство с исследуемыми направлениями деятельности (5ч)
3. Что мы будем изучать? (1ч)
4. Осенние явления в жизни природы (3ч)
5. Обработка данных наблюдения (2ч)
6. Научная конференция (1ч)
7. Зима пришла в наш теплый дом (1ч)
8. Акция «накорми птицу» (1ч)
9. Позаботимся о природе зимой (5ч)
10. Весна в природе (2ч)
11. Закладка цветника (3ч)
12. Путешествие в весну (1ч)
13. Обработка данных (1ч)
14. Оформление клумбы (2ч)
15. Бережем зелень (1ч)
16. Подготовка к выставке (2ч)
17. Выставка (1 ч)

Литература

1. Алексеев В.А.  300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль «Академия развития», 1998 г.
2. Алексеев А.И. География: природа и люди. 6 класс. Учебник для образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2007 г.
3. Акимушкин И.А. Невидимые нити природы: учеб. пособие. – М.: Просвещение, 1998 г.
4. Брыкина Н.Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: практическое пособие/ Н.Т. Брыкина, О.Е. Жиренко, Л.П. Барылкина. – М.: ВАКО, 2004 г.
5. Велек И. Что должен знать и уметь юный защитник природы: методическое пособие. – М.: Просвещение, 1999 г.
6. Гелетон А. В. Жизнь зелёного растения: учеб. пособие. – М.: Просвещение, 2002г.
7. Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины: учеб. пособие. – М.: Просвещение, 1995 г.
8. Двораковский М.С. Экология растений: практическое пособие. – М.: Просвещение, 2003 г.
9.  Елизарова Е.М. Такие незнакомые и знакомые растения. Волгоград, изд-во «Панорама», 2006 г.
10. Жук Л.И. В гармонии с природой: методическое пособие. – Мн.: Издательство ООО «Красико-Принт», 2002 г.
11. Клепинина З.А. Тайны окружающего мира. Москва, издательство «Ювента», 2005 г.
12. Коростелёв Н.Б. Воспитание здорового школьника: методическое пособие. – М.: Просвещение, 2001 г.
13. Кузнецова М.А. Сказания о лекарственных растениях: практическое пособие / М.А. Кузнецова, А.С. Резникова. – М.: Высшая школа, 1992 г.
14. Литвинова Л.С. Нравственно-экологическое воспитание школьников: методическое пособие / Л.С. Литвинова, О.Е. Жиренко. – М.: Просвещение, 2005г.
15. Плешаков А.А. Зеленые страницы: учеб. пособие. – М.: Просвещение, 1996 г.
16. Плешаков А.А. Экология для младших школьников. Москва, изд-во «Дрофа», 2000г.
17. Пономарева И.Н. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2008 г.
18. Поплянова Е.М. А мы на уроке – играем: методическое пособие. – М.: Просвещение, 1994 г.
19. Рахманов А.И. Птицы – наши друзья: учеб. пособие. – М.: Росагропромиздат, 1989 г.
20. Сухова Т.С. Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.
21. Танасийчук В. Г. Экология в картинках: практическое пособие. – М.: Детская литература, 1989 г.
22. Хасанов А.Г. Занимательная биология. Казань, Татарское книжное издательство, 2002 г.
23. Экологическое исследование: сборник программ кружков, факультативных курсов, практикумов по экологии / под ред. А.В. Мариной. – Арзамас: Ирис, 2000 г.

Интернет-ресурсы:

1. http://nsportal.ru – социальная сеть работников образования, публикуются методические материалы по различным предметам;
2. http://pedsovet.su – сообщество взаимопомощи учителей: форум, методические разработки, статьи;
3. http://egfak.narod.ru – сайт, посвященный методике преподавания биологии.