3. Учебно-методический комплект
В данном разделе представлены рабочие программы к УМК учителя.
2аб классы УМК "Английский в фокусе 2", авторы Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс, Москва: Express Publishing: Просвещение, 2011. Программа составлена на основе рабочей программы по английскому языку 2 класс к УМК "Английский в фокусе" Н.И. Быковой, Дж. Дули и др., составитель О.В. Наговицына - Москва: Вако, 2013.
3аб, 4аб, 6а, 7а, 9а классы УМК "Enjoy English", авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева, Обнинск: Титул, 2013. Программы составлены на основе
- рабочей программы курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" / "Enjoy English" для 2-4 классов общеобразовательных учреждений, авторы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2013;
- программы курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2010.
6б, 7б, 9б классы УМК "Happy English.ru", К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман, Обнинск: Титул, 2010. Программа составлена на основе программы курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовавтельных учреждений, авторы К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман - Обнинск: Титул, 2011.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2_klass_bykova_duli_pospelova_evans_.doc | 470.5 КБ |
| 3_klass_biboletova.doc | 274 КБ |
| 4_klass_biboletova.doc | 296.5 КБ |
| 6_klass_biboletova.docx | 58.03 КБ |
| 6_klass_kaufman.docx | 63.65 КБ |
| 7_klass_biboletova.docx | 65.76 КБ |
| 7_klass_kaufman.doc | 331 КБ |
| 9_klass_biboletova.docx | 78.91 КБ |
| 9_klass_kaufman.doc | 351.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы. Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Цели курса
На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно. Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей страны;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
- формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
- умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость:
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
- умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
- Д. В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
- умение вести словарь (словарную тетрадь).
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
Чтение
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо
Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными навыками и умениями:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия (УУД)
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Личностные, метапредметные и предметные результаты
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы:
- будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
- будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
- будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
- будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы:
- овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы:
- приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
- освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
- сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится:
- читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
- правильно списывать;
- выполнять лексико-грамматические упражнения;
- делать подписи к рисункам;
- отвечать письменно на вопросы;
- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
- распознавать слова, написанные разными шрифтами;
- отличать буквы от транскрипционных знаков;
- читать слова по транскрипции;
- пользоваться английским алфавитом;
- писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
- распознавать по определённым признакам части речи;
- использовать правила словообразования;
- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
- понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;
- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
- понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 2–4»
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2–4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.
Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.
УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которыеспособствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.
УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.
Для тех общеобразовательных учебных заведений, где английский язык преподается с первого класса, выпущен учебник для начинающих (Spotlight Starter), в котором идёт опережающее развитие устных видов речевой деятельности – аудирования и говорения.
Особенности формирования коммуникативных умений по видам речевой деятельности в УМК «Английский в фокусе»
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit-Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объём диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания 5–6 фраз.
Аудирование
УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.
Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.
Чтение
В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки.
Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объём текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении, интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начитаны носителями языка.
Во втором классе используется в основном глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки). В третьем и четвёртом классах проходит изучение основных правил чтения и вводится транскрипция.
В УМК также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника.
Письмо
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно облегчает процесс чтения слов и предложений.
В третьем и четвёртом классах дети изучают знаки транскрипции и основные правила чтения. Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и правилами орфографии.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках.
Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная лексика представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает её запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go to bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper и т. д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. Yuk. It’s fun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, where’s …? И т. д.). В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям).
Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
В учебнике даётся начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th): teach – teacher, friend – friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия: dream – to dream, hope – to hope. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика даётся в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.
Формы и способы контроля и самоконтроля
- Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
- Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
- I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
- Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
- Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
- Словарные диктанты.
Тематическое планирование уроков английского языка для 2аб классов
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:
Учебник (Student’s Book)
Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестрёнка Лулу, их няня – волшебница и домашний любимец обезьянка Чаклз, друзья – Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.
Рабочая тетрадь (Workbook)
Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.
В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения в письменном виде.
В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок.
По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.
Книга для учителя (Teacher’s Book)
В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Portfolio & Craftwork Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.
Контрольные задания (Test Booklet)
Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля).
Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)
Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними. Раздаточный материал к УМК можно скачать с сайта www.prosv.ru/umk/spotlight.
Плакаты (Posters)
На двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. В
поурочном планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала.
CD для занятий в классе
Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
4. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
5. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 3аб классов составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
- Авторской программы по учебному предмету «Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2- 4 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013; авторы Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
- УМК Английский язык: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013; авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
Предлагаемый начальный курс английского языка имеет следующую цель: комплексное решение задач, стоящих перед предметом «Иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.
Эта цель подразумевает решение следующих задач:
• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно:
а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;
б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;
в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.
Предмет «Английский язык» входит в образовательную область Филология.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2 часа в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204 часа: во 2, 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели).
Контроль качества знаний осуществляется следующим образом:
- тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста.
- текущий контроль осуществляется через устный опрос.
- итоговый контроль проводится в форме контрольной работы.
Содержание УМК “Enjoy English” было совершенствовано с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:
- важности формирования универсальных учебных действий (УУД)
- концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)
- формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.
Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:
- формирование информационной грамотности школьников
- обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников
- создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.
Программа разработана с учетом предметных и метапредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературным чтением, окружающим миром). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приемов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Иностранный язык»
Общим результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования (НОО) является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
– знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определенных личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
- уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
- отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
- любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1) Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
2) Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
- языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
- способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
- психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
1. языковые способности
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста).
- способности к решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– антиципация (структурная и содержательная);
– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
- психические процессы и функции
– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
3) Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
- специальные учебные умения
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением.
- универсальные учебные действия
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
Говорение
Ученик 3-го класса научится:
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;
- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
- описывать человека, животное, предмет, картину;
- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
- просить о помощи или предложить свою помощь;
- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;
- обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование
Ученик 3-го класса научится:
- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- догадываться о значении некоторых слов по контексту;
- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.
Чтение
Ученик 3-го класса научится:
- выразительно читать вслух;
- читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Ученик 3-го класса научится:
- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
- составлять и записывать план прочитанного;
- составлять и записывать рассказ на определенную тему;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
- составлять подписи к картинкам.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 3-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;
- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
- узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).
- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Контроль и оценка деятельности учащихся
В УМК “EnjoyEnglish” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развернутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:
- правильное произношение читаемых слов;
- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
- соблюдение ударения и смысловой паузации;
- соблюдение правильной интонации;
- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребенка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нем как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 3аб классах
№ п/п | Дата | Тема урока | Календарно-тематическое планирование | |||||
план | факт | Содержание: лексика (Л), грамматика (Г) (+ средства обучения) | Требования к уровню подготовки | Контрольно-оценочная деятельность (вид, форма) | Примечание | |||
предметные: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П) | метапредметные | |||||||
Раздел I «Добро пожаловать в лесную школу!» (18 часов) | ||||||||
1 | Знакомство с учениками лесной школы. Формирование лексико-фонологических навыков | Л: To read, to go, welcome, a school, together. Г: Числительные 1-10; -притяжательные местоимения; - модальный глагол can; - глагол-связка to be; - глагол have/has. | Г: - вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствия, знакомиться) - рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать) Ч: - читать слова с гласными Aa, Oo, Ii в открытом и закрытом слогах - читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором написан рассказ) П: - написать рассказ об ученике лесной школы | - первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации - познавательный интерес и личностный интерес к изучению ИЯ | Текущий. Представление мини – диалогов; проверка навыков чтения. | |||
2 | Знакомство с новым учеником. Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Л: Three, please, to count. Г: - Модальный глагол can; - глагол-связка tobe; - глагол have/has; - повелительные предложения. | А: - на слух воспринимать информацию из текста П:- заполнять анкету Ч: читать слова с гласными Ee, Uu в открытом и закрытом слогах Г: - рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать) - обращаться с просьбой | - первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми - слуховая дифференциация | Текущий. Заполнение анкеты, составление своих предложений; чтение по транскрипции. | |||
3 | Новый учитель лесной школы. Развитие навыков аудирования и письма. | Л: Mr, Miss. Г: Посторенние общих вопросов в настоящем простом времени с is, can, have got и краткие ответы. | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героиню на фотографии и назвать ее имя) Г: - рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать) П: - заполнить анкету | - любознательность и стремление расширять кругозор - умение работать с таблицами | Текущий. Заполнение анкеты; таблицы. | |||
4 | Угощение для учеников лесной школы. Формирование лексико-грамматических навыков. | Л: an egg, milk, bread, ham, juice, a cake, butter, cheese, sweets. Г: Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом do и краткие ответы на них. | Г: - расспросить одноклассника о том, что он любит есть Ч: - читать слова с буквосочетанием ar; соотносить рисунки и словосочетания на основе прочитанного П: - ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба | - уважение к культуре других народов - имитация и языковая догадка | Текущий. Составление предложений с опорой на речевой образец | |||
5 | Прием и угощение друзей. Закрепление нового лексико-грамматического материала. | Л: Do you like …? Would you like (some) …? Yes, please. No, thank you. Help yourself. Г: Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом do и краткие ответы на них. | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать угощение) Г: - вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться) Ч: - читать вслух слова с буквой Аа в открытом и закрытом слогах, буквосочетанием аr | - знакомство с традициями англоязычных стран - личностный интерес к изучению ИЯ | Текущий. Составление мини – диалогов «За столом». | |||
6 | Поведение за столом. Развитие навыков диалогической речи и чтения. | Л: To play, to dance, to visit, to meet. Г: … like to … … likes to … Неопределенное местоимение some с названиями продуктов. | Г: - вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться) - рассказать о том, что любишь делать А: понимать на слух стихотворение c опорой на иллюстрацию Ч: - читать текст с полным пониманием (рассказать, что умеет делать герой) - читать вслух слова с буквой Оо в открытом и закрытом слогах, буквосочетанием оr | - ценностное отношение к учебе - имитация речевых единиц | Текущий. Составление предложений по образцу. | |||
7 | На школьном огороде. Формирование лексических навыков и развитие навыков диалогической речи. | Л: A potato, a tomato, corn, a nut, an apple, a carrot, a cabbage. | Г: - вести диалог «За столом» - описать животное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда) Ч: - слушать и повторять за диктором слова с буквами Oo, Uu, буквосочетаниями ar, or - читать про себя и понимать полностью учебный текст | - первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком - соотнесение языковых единиц | Текущий. Контроль мини – диалогов «За столом». | |||
8 | Знакомство с медвежонком Билли. Любимая еда. Формирование лексико-грамматических навыков. | Л: A lot of, to write, honey, jam. Г: Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом does и краткие ответы на них. | А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку - понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения П: выполнить лексико-грам. упр-я: восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова, ответить на вопросы Ч: - читать про себя и понимать полностью учебный текст | - умение работать в паре - сопоставление языковых единиц | Текущий. Ответы на вопросы. | |||
9 | Завтрак Билли. Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Л: А lemon, porridge, an orange, soup, tea, coffee, a sandwich, to be hungry. Г: Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом does и краткие ответы на них. Употребление местоимения some перед неисчисляемыми существительными. | А: - понимать на слух стихотворение, а также небольшое высказывание c опорой на иллюстрацию Ч: - читать про себя и понимать полностью учебный текст - слушать и повторять за диктором слова с буквосочетанием wh Г: - рассказать о любимом завтраке - вести диалог «За столом» - расспросить одноклассника о том, что он любит есть - восстановить рассказ П: - заполнить анкету | - почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим - слуховая дифференциация | Текущий. Фронтальный опрос. | |||
10 | В гостях у поросёнка Питера. Развитие навыков устной речи и письма. | Л: A girl, her, a bird; What? Where? When? Why? Who? Г: Построение специальных вопросов в настоящем простом времени. | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героев на картинках и назвать их имена) Г: - вести диалог «За столом» - расспросить собеседника, задавая специальные вопросы Ч: - читать вслух слова и выражения с буквосочетаниями er, ir П: - восстановить предложения из слов | - знания об элементарных правилах этикета англоязычных стран - сопоставление форм языковых единиц | Текущий. Диалог этикетного характера. Составление вопросительных предложений по схемам. | |||
11 | В столовой лесной школы. Развитие навыков аудирования и говорения. | Л: Eyes. Г: Вопросительные предложения в Pr Simple. Ранее изученный лексико-грамматический материал. | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать, что хотели попробовать Джим и Джил) Г: - расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг - рассказать о герое сказки Ч: - читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором он написан) | - владение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами - готовность слушать собеседника и вести диалог | Текущий. Проверка навыков чтения. | |||
12 | Мои друзья. Развитие навыков аудирования и навыков монологической речи. | Л: Личные местоимения. Г: … likes to … | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти артиста на картинке и назвать его имя) Г: - рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живет) - рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники Ч: - читать вслух слова и выражения с буквосочетанием th | - иметь стремление выразить личное мнение, уважение к остальным участникам учебного процесса - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами | Текущий. Монологическое высказывание о друге по плану. | |||
13 | Названия дней недели. Формирование лексико-грамматических навыков. | Л: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday; Here you are! You are welcome! Г: предлог on перед названиями дней недели. | Г: - рассказать о своих занятиях в разные дни недели - разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине А: - понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения Ч: - выразительно читать слова и выражения, пользуясь пройденными правилами чтения | - знакомство с культурой и традициями англоязычных стран - выстраивать логическую последовательность | Текущий. Монолог о своём дне. Диалог «В магазине». | |||
14 | Школьное расписание. Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Л: Meat, ice cream, to drink, to eat. Г: Построение различных видов предложений в настоящем простом времени. | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти питомца на картинке и назвать его имя) Г: - рассказать о питомце - рассказать, чем занимаются ученики лесной школы в разные дни недели Ч: - читать вслух слова и выражения с буквосочетанием еа | - бережное, гуманное отношение ко всему живому - иллюстрирование | Текущий. Монолог о своём питомце. | |||
15 | Покупка продуктов в магазине. Развитие навыков аудирования, говорения и чтения. | Л: To buy, a shop, a lemon, a banana; food, things for school. Г: Краткие ответы на общие вопросы в настоящем простом времени. | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, что хотят купить собеседники) Г: - ответить на вопросы викторины Ч: - читать текст с полным пониманием | - иметь элементарные представления о культуре быта англоязычных стран - формулировать выводы | Текущий. Ответы на вопросы. | |||
16 | Контрольная работа № 1 по теме «Еда». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | А: - понимать на слух небольшое высказывание с опорой на иллюстрацию Ч: - читать про себя и понимать прочитанное. - вести диалог «За столом» | - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации - формирование ответственности - выполнять тестовые задания | Тематический. Выполнение теста, монологическое высказывание о друге, диалог этикетного характера. | |||
17 | Обобщающее повторение раздела. Подготовка к проекту «Меню для ученика лесной школы». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | П: - заполнять несложное меню, правильно записывая слова, употребляя их с/без артикля | - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | Текущий. Работа по картинкам. | |||
18 | Проект «Меню для ученика лесной школы». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | Г: - передать содержание своего проекта с опорой на план | - уметь представлять и защищать свой проект | Итоговый. Проект. | |||
Раздел II «Счастливые уроки в лесной школе» (14 часов) | ||||||||
19 | Урок хороших манер. Формирование лексических навыков, развитие навыков чтения. | Л: teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck. Г: May I have (some) … ? Here you are. You are welcome. | А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность Г: - вести диалог «За столом» - описывать животное (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть) Ч: - читать тексты с полным пониманием (соотнести их с картинками) | - иметь представление о хороших манерах - готовность слушать собеседника и вести диалог | Текущий. Чтение. | |||
20 | Любопытный слоненок. Развитие навыков диалогической речи. | Л: for breakfast, healthy, an elephant, a head. Г: Вопросительные предложения в Pr. Simple. | Г:- расспрашивать собеседника о том, что он любит есть - вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы Ч: - читать вслух слова и выражения с буквосочетанием еа | - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами | Текущий. Составление мини – диалогов. | |||
21 | Мои друзья. Развитие навыков аудирования и чтения. | Л: adjectives, parts of the body. Г: Вопросительные предложения в Pr.Simple. | Г: - вести диалог «За столом» -расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы Ч: - прочитать и понять основное содержание текста описательного характера П: - восстановить предложения, составить словосочетания | - сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы | Текущий. Устный опрос. | |||
22 | Здоровый образ жизни. Советы другу. Формирование лексико-грамматических навыков. | Л: Every day, to wash, to clean. Г: Утвердительные и отрицательные предложения с глаголом must. | А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на языковую догадку Г: - посоветовать, что надо делать, чтобы быть здоровым -ответить на вопросы доктора Хелса П: - написать краткие советы о здоровье Ч: - читать текст с пониманием основного содержания | - получить первоначальный опыт здоровьесберегающей деятельности - уметь осознавать и объяснять правила | Текущий. Монологическое высказывание о здоровом образе жизни. | |||
23 | Пикник. Правильное питание. Развитие навыков говорения и чтения. | Л: Much, many, a lot of. Г: I have got с количественными местоимениями. | Г: - посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник - читать текст с полным пониманием (назвать, кого встретили дети на пикнике) Ч: - читать вслух слова с буквосочетанием ее П: - написать рассказ о своем любимом животном | - иметь ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей - выводить языковые закономерности | Текущий. Чтение. | |||
24 | Сказка «Однажды утром». Развитие навыков аудирования и чтения. | Л: Количественные числительные от 1 до 20; глаголы действия, животные, вопросительные слова. Г: Множественное число имен существительных. | А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку Г: - выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца Ч: - читать вслух слова с буквосочетанием оо - читать текст с полным пониманием (восстановить его, заменив рисунки словами) | - сотрудничать со сверстниками (работа в паре) - строить догадку (на основе словообразования числительных) | Текущий. Диалог-расспрос. Чтение. | |||
25 | Сказка «Восемь друзей». Развитие навыков говорения и чтения. | Л: Числительные, дни недели, цвета, прилагательные, глаголы действия, спортивные игры. Г: Модальный глагол may в вопросительных предложениях. | Г: - попросить разрешения что-либо сделать -рассказать о себе от имени сказочного героя Ч: - читать текст с полным пониманием основного содержания (назвать главных героев) П: - написать рекламное объявление | - уметь анализировать, делать выводы | Текущий. Чтение. | |||
26 | Любимые занятия в воскресенье. Развитие навыков говорения и письма. | Л: Числительные от 20, 30, … 100; with, to play with a friend, to do homework, to play tennis, to walk with a dog. Г: Present Simple: построение общих вопросов с do, does и краткие ответы на них. | А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку Г: - рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни -расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные дни П: - написать о своих любимых занятиях | - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры) | Текущий. Письменный рассказ. | |||
27 | По дороге в школу. Развитие навыков чтения и навыков монологической речи. | Л: Числительные, животные, цвета. Г: Утвердительные и вопросительные предложения в Pr.Simple. | Ч: - читать вслух слова с буквосочетаниями ay, ey -читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании) Г: - рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации | - выявление главного (основной идеи в тексте) - формулирование выводов (из прочитанного) | Текущий. Чтение текста. Монологическое высказывание. | |||
28 | Семейные праздники: Рождество и Новый год. Развитие навыков чтения и письма. | Л: to wish, Merry Christmas, Happy New Year. Г: глагол to be, to have got, Pr.Simple. | Г: - поздравить друзей с Новым годом, Рождеством Ч: - читать текст с полным пониманием (сказать о каких подарках мечтают дети) П: - написать письмо Санта- Клаусу | - знакомство с культурой и традициями англоязычных стран - составлять собственное высказывание по образцу | Текущий. Письмо Санта- Клаусу. | |||
29 | Рождественские подарки. Развитие навыков аудирования и чтения. | Г: Краткие ответы на общие вопросы в настоящем простом времени. | А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку Г: - объяснить, почему люди любят новогодние праздники Ч: - читать текст с полным пониманием (сказать, какой подарок приготовлен для Санта-Клауса) П: - помочь Дайно написать письмо Санта-Клаусу | - иметь первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям - уметь работать с письменным текстом | Текущий. Чтение текста. | |||
30 | Контрольная работа № 2 по теме «Друзья из лесной школы». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | А: - понимать на слух небольшое высказывание с опорой на иллюстрацию Ч: читать про себя и понимать прочитанное П: - восстанавливать текст Г: - рассказывать о ЗОЖ, о себе | - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации - формировать чувство ответственности - выполнять тестовые задания | Тематический. Выполнение теста, монологическое высказывание о здоровом образе жизни, диалог этикетного характера. | |||
31 | Обобщающее повторение раздела. Подготовка к проекту «Новогодняя игрушка». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | П: - написать поздравление с Новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней игрушке | - отношение к учёбе как творческой деятельности - развивать творческое воображение | Текущий. | |||
32 | Проект «Новогодняя игрушка». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | Г: - передать содержание своего проекта с опорой на план | - уметь представлять свой проект | Итоговый. Проект. | |||
Раздел III «Поговорим о новом друге» (20 часов) | ||||||||
33 | Новый ученик лесной школы гномик Тайни. Развитие навыков аудирования и чтения. | Л: A fairy tale, a poem, often. Г: Построение различных видов предложений в настоящем простом времени. | А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку Г: - передать содержание и описать главного героя прочитанного текста П: - написать письмо другу по переписке, рассказав о себе | - нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками - умение осознанно строить речевое высказывание согласно коммуникативной задаче | Текущий. Воспроизведение стихотворения. | |||
34 | Сказка «Городская и деревенская мышка». Развитие навыков чтения и письма. | Л: To listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come, small. Г: Рассказываем о времени действия в простом настоящем времени. | А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку Г: - рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни Ч: - читать текст с полным пониманием (сказать, кто приехал в гости) П: - восстановить текст | - доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности - умение осознанно строить речевое высказывание согласно коммуникативной задаче | Текущий. Чтение вслух абзацев текста. | |||
35 | Любимое время года. Формирование лексико-грамматических навыков. | Л: Spring, summer, autumn, winter, yellow. Г: Построение различных видов предложений в настоящем простом времени. | Г: - рассказать о своем любимом времени года - узнать, какое время года любят одноклассники - вести диалог «за столом» Ч: - читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию П: - восстановить предложения из слов | - приобретать первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе - сформировать умение работать в паре | Текущий. Выразительное чтение вслух. | |||
36 | Занятия в разное время года. Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Л: Is afraid, to go home, at home, goodbye. Г: Построение различных видов предложений в настоящем простом времени. | Г: - обсудить с одноклассником, что можно делать в любое время года Ч: - читать текст с полным пониманием П: - восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова -написать о своих занятиях в разное время года | - потребности и начальные умения выражать себя в различных видах творческой деятельности - умение заполнять таблицы | Текущий. Монолог «Мои увлечения разное время года». | |||
37 | Любимое время года и любимые занятия моего друга. Формирование лексических навыков и развитие навыков устной речи. | Л: Season, holiday(s), January, February, March, May, April, May, June, July, August, September, October, November, December. Г: Построение различных видов предложений в настоящем простом времени. | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (отметить соотв. картинки) Г: - расспросить одноклассника о любимом времени года П: - заполнить таблицы по образцу | - уважительное отношение к партнеру по учебной деятельности - умение расширять устную информацию | Текущий. Ответы на вопросы. | |||
38 | Заветные желания моих друзей. Формирование грамматических навыков и развитие навыков письма. | Л: А birthday, a party, a letter, a month, a year, to get, first, second, third. Г: Порядковые числительные. | Г: - рассказать о своих заветных желаниях, своем дне рождения и подарках - расспросить одноклассников об их заветных желаниях Ч: - читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован) П: - написать о своих заветных желаниях | - первоначальный опыт межкультурной коммуникации - формулирование выводов | Текущий. Письменный рассказ. | |||
39 | День рождения друга. Совершенствование грамматических навыков и развитие навыков говорения. | Л: To celebrate, once a year, Happy Birthday! Г: употребление дат. | Г: - узнать, когда день рождения у одноклассника - поздравить с днем рождения одноклассника (друга) П:- написать поздравление с днем рождения | - доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм - работать над грамматическими явлениями | Текущий. Написание дат. Воспроизведение стихотворения. | |||
40 | Подарок и поздравления для друга. Развитие навыков чтения и монологической речи. | Л: A puzzle, a scooter, a player, a doll, a ball, a teddy bear, roller skaters. Г: I`d like = I would like. | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать выбранный друзьями подарок) Г: - рассказать о подарке, который хотел бы получить, о дне рождения своего питомца Ч: - читать текст с полным пониманием П: - записать важные для семьи даты | - формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества - высказывать свое мнение, учитывая позицию собеседника | Текущий. Монологическое высказывание. | |||
41 | День рождения друга. Развитие навыков диалогической речи и письма. | Л:To play computer games (puzzles, football, ball) To play with a doll (a teddy bear, friends). Г: Утвердит., отрицат. и вопросит. предложения в Present Simple. | Г: - поздравить друга с днем рождения, поблагодарить за подарок -предложить принять участие в совместной деятельности П: - ответить на вопросы анкеты -написать заметку в журнал о своем дне рождения | - первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации - языковая догадка | Текущий. Письменное высказывание о своем дне рождения. | |||
42 | На почте. Формирование лексических навыков, развитие навыков чтения. | Л: A letter, a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address. Г: Построение различных видов предложений в настоящем простом времени Фонетика: Правила чтения гласных Aa, Ee, Ii, Oo, Uu в открытом и закрытом слогах. | Г: - рассказать о покупках на почте -вести диалог «На почте» Ч: - читать слова, обращая внимание на правила чтения гласных в открытых и закрытых слогах - читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию П: - написать рекламное объявление | - любознательность и стремление расширять кругозор - умение работать с текстом | Текущий. Выразительное чтение вслух диалога. | |||
43 | Отправление писем. Совершенствование лексических навыков, развитие навыков письма. | Л: To send, to post, mum, dad, grandma, grandpa. Г: Построение различных видов предложений в настоящем простом времени. | А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о почте) Г: - cоставить рассказ о мисс Чэттер по картинкам П: - восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова Ч: - понять основное содержание текста: письмо Джил | - настойчивость и самостоятельность - расширять письменную информацию - декламирование произведений детского фольклора | Текущий. Монологическое высказывание по теме «Почта». | |||
44 | Письмо зарубежному другу. Сказка о волшебном почтовом ящике «Умная Миранда». | Л: A country (countries), a town, a city, a street, Where are you from? – I am from … Г: Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов и улиц. | Г: - узнавать из какой страны собеседник П: - правильно оформлять адрес на конверте Ч: - читать текст с пониманием общего содержания (назвать главных героев сказки) Г: охарактеризовать героев прочитанной сказки | - осознание значимости иностранного языка в повседневной жизни - выведение правил | Текущий. Чтение текста. Написание адреса. | |||
45 | Сказка о волшебном почтовом ящике «Умная Миранда». Развитие навыков чтения. | Г: Притяжательный падеж. | А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку Ч: - читать текст с пониманием основного содержания Г: - выразить свое мнение о прочитанной сказке | - уважение к культуре англоязычных стран - умение работать с текстовой информацией | Текущий. Выразительное чтение текста по абзацам. | |||
46 | Письма английских ребят. Развитие навыков аудирования и чтения. | Л: Favourite, wonderful, a sister, a brother, a form, I`m 8 years old = I am 8. Dear pen friend, … Please write back. | А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку Ч: - читать тексты с полным пониманием Г: - рассказать об авторе письма | - умение сотрудничать в учебной деятельности - умение работать в паре и самостоятельно | Текущий. Устный опрос. | |||
47 | Школьная викторина. Развитие навыков говорения и письма. | Л: Who, what (what colour), where, why, when, which, how (how many / much). Г: Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени. | Г: - рассказать о любимом празднике П: - составить анкету для участия в викторине -восстановить предложения из слов - ответить на письмо друга по переписке | - товарищество и взаимопомощь - развитие общего кругозора (праздники) - осознание и объяснение грамматических правил | Текущий. Письмо зарубежному другу. | |||
48 | Школьная викторина. Развитие навыков говорения и чтения. | Л: специальные вопросы. Г: Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени. | Г: - ответить на вопросы викторины -рассказать о себе от имени сказочного героя Ч: - прочитать текст с полным пониманием (назвать автора письма) П: - восстановить предложения из слов | - береженое отношение к результатам своего труда - сопоставление языковых единиц | Текущий. Чтение вслух абзацев текста. | |||
49 | Мой друг Эндрю. Развитие навыков монологической речи и чтения. | Повторение изученной лексики и грамматических правил | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать полученный подарок) Ч: - прочитать текст с полным пониманием (найти героиню на картинке) Г: - рассказать о себе, своих любимых занятиях, любимом празднике | - воспитание этического сознания - умение обобщать полученные знания | Текущий. Выразительное чтение абзацев текста. Монологическое высказывание. | |||
50 | Контрольная работа № 3 по теме «Новый друг». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | А: понимать на слух небольшое высказывание с опорой на иллюстрацию Ч: читать про себя и понимать прочитанное, выполняя различные виды упражнений П: - восстанавливать текст (рассказ, текст письма) Г: - рассказывать о новом друге (гномике Тайни), вести диалог «О себе» | - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации - формировать чувство ответственности - выполнять тестовые задания | Тематический. Выполнение теста, монологическое высказывание о новом друге, диалог-расспрос. | |||
51 | Обобщающее повторение раздела. Подготовка к проекту «Поздравительная открытка». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | П: - написать поздравление с днем рождения на сделанной своими руками открытке | - отношение к учёбе как творческой деятельности - развивать творческое воображение | Текущий. Устный опрос. | |||
52 | Проект «Поздравительная открытка». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | Г: - представить свой проект | - уметь представлять свой проект | Итоговый. Проект. | |||
Раздел VI «Сочиняем истории и пишем письма друзьям» (16 часов) | ||||||||
53 | Письмо жителям далекой планеты. Формирование лексико-грамматических навыков. | Л: A mouth, a tooth, a shoulder, a knee, a toe, a hand, an arm, a foot, hair. Г: Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени Словосочетания прилагательное + существительное. | А: слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о частях тела) Г: - описать жителя далекой планеты -ответить на вопросы от имени инопланетянина Ч: - читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова) П:- заполнить таблицы по образцу | - устойчивый познавательный интерес - сопоставление языковых единиц | Текущий. Воспроизведение стихотворения. | |||
54 | Распорядок дня. Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Л: It`s time, to go to bed, to put; parts of the body. Г: I have = I have got She has = She has got Словосочетания прилагательное + существительное. | А:- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать героя, о котором идет речь) Г: - описать ученика лесной школы -ответить на вопросы к тексту Ч: - читать текст с полным пониманием | - позитивная моральная самооценка - приведение примеров | Текущий. Выразительное чтение вслух диалога. | |||
55 | Как Тайни проводит свой день. Развитие навыков чтения и письма. | Л: parts of the body; a sweet tooth; Good night, sleep tight. Г: Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени. | А: слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о частях тела) Г: - описать одноклассника -расспросить одноклассника о сказочном герое Ч: -читать текст с полным пониманием П: -закончить предложения | - доброжелательное отношение к окружающим - умение работать с различными видами информации | Текущий. Чтение диалога по ролям. | |||
56 | Распорядок дня. Формирование лексико-грамматических навыков, развитие диалогических навыков. | Л: What`s the time? – It`s nine o`clock. / It`s half past eight. To have breakfast, to have lunch, to get up, to wash your hands and face, to do your homework, to go to bed. Г: Простое настоящее время. | А: слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о часах) Г: - узнавать, который час -расспросить одноклассника о его занятиях в разное время дня Ч: - прочитать текст и найти необходимую информацию П: - восстановить текст | - ориентация в особенностях социальных отношений - развитие умения взаимодействовать с окружающими | Текущий. Диалог-расспрос. | |||
57 | Мой день. Развитие навыков монологической речи и письма. | Лексика: Excuse me, a.m, p.m, usually Г: Место наречия usually в предложении | Г: - дать рекомендации по соблюдению распорядка дня -рассказать о своем режиме дня П: - восстановить текст | -осознанно строить речевое высказывание в устной форме -оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников | Текущий. Монологическое высказывание. | |||
58 | Мой день. Развитие навыков говорения и чтения. | Л: To look, to look like, to look at. Г: Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени. | А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о ЗОЖ) Г: - дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым Ч: - читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова) П: - написать письмо от имени Дайно о каникулах | - выраженная устойчивая познавательная мотивация - умение пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний - умение сравнивать и анализировать | Текущий. Фронтальный опрос. | |||
59 | Распорядок дня Юфо. Развитие навыков диалогической речи. | Л: parts of the body, days of the week. Г: Глагол to have в различных видах предложений в настоящем простом времени. | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать куклу, о которой идет речь) Г: - описать жителя далекой планеты - вести диалог-расспрос -составить вопросы | - уважение к ценностям семьи - языковая догадка на основе контекста | Текущий. Диалог-расспрос. | |||
60 | Распорядок дня Тайни. Развитие навыков чтения и говорения. | Л:To water the flowers, to clean the house; in the morning, in the afternoon, in the evening. Г: Простое настоящее время. | А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о погоде) Г: - составить рассказ по картинкам о режиме дня героини Ч: - читать текст с полным пониманием (расставить отрывки в нужном порядке) П: - составить вопросы | - дисциплинированность и самостоятельность - выявление языковых закономерностей | Текущий. Выразительное чтение текста по абзацам. | |||
61 | Распорядок дня Тайни. Развитие навыков аудирования, формирование грамматических навыков. | Л: A man – men, a woman – women, a child – children, a mouse – mice. Г: Простое настоящее время; Множественное число существительных (исключения). | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.) Г: - рассказать о распорядке дня Тайни Ч: - прочитать и поставить слова во мн. число | - любознательность и стремление расширять кругозор - выявление и объяснение правил | Текущий. Фронтальный опрос. | |||
62 | Мир моих увлечений. Развитие навыков говорения и чтения. | Л: спортивные игры и занятия. Г: Модальный глагол can во всех видах предложений, мн.число существительных. | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.) Г: - рассказать о том, что умеешь / не умеешь делать - вести диалог-расспрос (что умеет делать одноклассник) Ч: - прочитать и перевести предложения с сущ. во мн. число -читать текст с полным пониманием | - умение работать в паре - умение сравнивать и анализировать | Текущий. Монологическое высказывание. Диалог-расспрос. | |||
63 | Сказка «Юфо и его друзья». Развитие навыков говорения и чтения. | Л: adjectives. Г: have got; Present Simple. | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме Г: - описать друга и главного героя сказки Юфо, изображенных на рисунке Ч: - читать текст с полным пониманием | - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации | Текущий. Выразительное чтение текста по ролям. | |||
64 | Сказка «Юфо и его друзья». Развитие навыков аудирования и чтения. | Л: adjectives. Г: Present Simple. | А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме Г: - описать девочек, изображенных на рисунке - рассказать о распорядке дня Юфо, о герое сказки, который больше всего понравился | - слушать связный рассказ и находить необходимую информацию - логически выстраивать монологическое высказывание | Текущий. Выразительное чтение текста по ролям. Монологическое высказывание. | |||
65 | Контрольная работа № 4 по теме «Письмо другу». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | А: - понимать на слух небольшое высказывание с опорой на иллюстрацию Ч: - читать про себя и понимать прочитанное, выполняя различные виды упражнений П: - восстанавливать текст (рассказ, текст письма) Г: - рассказывать о себе, вести диалог «О друзьях» | - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации - формировать чувство ответственности - выполнять тестовые задания | Тематический. Выполнение теста, монологическое высказывание о себе, диалог-расспрос. | |||
66 | Обобщающее повторение раздела. | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | Г: - описывать картинку/фотографию (темы «Внешность», «Распорядок дня») | - логически выстраивать монологическое высказывание | Текущий. Устный опрос. | |||
67 | Обобщающее повторение раздела. Подготовка к проекту «Давайте напишем письмо!». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | П: - писать личное письмо зарубежному другу в рамках изучаемой тематики | - отношение к учёбе как творческой деятельности - развивать творческое воображение | Текущий. Монологическое высказывание о себе. | |||
68 | Проект «Давайте напишем письмо!» | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | Г: - представлять свой проект | - первоначальный опыт публичных выступлений - умение работать над проектом | Итоговый. Проект. | |||
Учебно-методическое обеспечение
1 Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013;
2 Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
3 Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English 3 – Обнинск: Титул, 2012.
Список литературы
1 Голышкина И.В., Ефанова З.А. Изучаем английский язык, играя. 5-6 классы. - Волгоград: Учитель, 2007;
2 Малышева Н.К. Грамматика для начинающих. 5-6 классы – М.: Дрофа, 2005;
3 Миронова В.Г. Открытые уроки и праздники на английском языке в школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008;
4 Николенко Т.Г., Кошманова И.И. Английский для детей. Сборник упражнений. – М.: Айрис-пресс, 2003;
5 Илюшкина А.В. Говорим по-английски. 2-4 классы. – СПб.: ИД «Литера», 2008;
6 Верхогляд В.А. Английские народные сказки / Адаптация текстов. – М.: Рольф, 2000.
7 Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы. – М.: Экзамен, 2006.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 4аб классов на 2015 – 2016 составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
- Авторской программы по учебному предмету «Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2- 4 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013; авторы Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
- УМК Английский язык: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2014; авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
Предлагаемый начальный курс английского языка имеет следующую цель: комплексное решение задач, стоящих перед предметом «Иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.
Эта цель подразумевает решение следующих задач:
• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно:
а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;
б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;
в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.
Предмет «Английский язык» входит в образовательную область Филология.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2 часа в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204 часа: во 2, 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели).
Контроль качества знаний осуществляется следующим образом:
- тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста.
- текущий контроль осуществляется через устный опрос.
- итоговый контроль проводится в форме контрольной работы.
Содержание УМК “Enjoy English” было совершенствовано с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:
- важности формирования универсальных учебных действий (УУД)
- концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)
- формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.
Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:
- формирование информационной грамотности школьников
- обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников
- создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.
Программа разработана с учетом предметных и метапредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературным чтением, окружающим миром). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приемов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Иностранный язык»
Общим результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования (НОО) является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
– знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определенных личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
- уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
- отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
- любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1) Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
2) Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
- языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
- способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
- психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
1. языковые способности
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста).
- способности к решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– антиципация (структурная и содержательная);
– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
- психические процессы и функции
– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
3) Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
- специальные учебные умения
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением.
- универсальные учебные действия
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
В 4 классе в процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
- понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
- сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представить реалии своей страны средствами английского языка;
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
1. понимать на слух:
– речь учителя во время ведения урока;
– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
– выказывания одноклассников;
– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
2. понимать основную информацию услышанного;
3. извлекать конкретную информацию из услышанного;
4. понимать детали текста;
5. вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:
- по транскрипции;
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
- написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
- с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:
- читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
- читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по:
– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;
– аналогии с родным языком;
– конверсии;
– контексту;
– иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста и определять:
– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
– хронологический/логический порядок предложений;
– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
– делать выводы из прочитанного;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
– правильно списывать;
– выполнять лексико-грамматические упражнения;
– делать записи (выписки из текста);
– делать подписи к рисункам;
– отвечать письменно на вопросы;
– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);
– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.
Выпускник получит возможность научиться:
– писать русские имена и фамилии по-английски;
– писать записки друзьям;
– составлять правила поведения/инструкции;
– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);
– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
- распознавать слова, написанные разными шрифтами;
- отличать буквы от транскрипционных знаков;
- читать слова по транскрипции;
- пользоваться английским алфавитом;
- писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник получит возможность научиться:
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать имена собственные и нарицательные;
- распознавать части речи по определённым признакам;
- понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
- использовать правила словообразования;
- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;
- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;
- понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;
- дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);
- приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 4аб классах
№ п/п | Дата | Тема урока | Календарно-тематическое планирование | |||||
план | факт | Содержание: лексика (Л), грамматика (Г) (+ средства обучения) | Требования к уровню подготовки | Контрольно-оценочная деятельность (вид, форма) | Примечание | |||
предметные: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П) | метапредметные | |||||||
Раздел I «Поговорим о временах года и погоде» (9 часов) | ||||||||
1 | Занятия в разное время года. Активизация лексико-грамматических навыков. | Л: To toboggan, to play snowballs, to make a snowman, to dive. Г: Утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple: повторение. Модальный глагол can: повторение. | А: – воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения - на слух воспринимать информацию из текста Г: – расспросить и рассказать о любимых играх и видах спорта П: - отвечать на вопросы | - ориентироваться в учебнике английского языка - продолжать развивать интерес к изучению ИЯ - строить речевое высказывание | Текущий. Диалог-расспрос. | |||
2 | Сказка «Две утки и лягушка». Развитие навыков чтения и говорения. | Л: Season, weather, cold, cool, warm, hot, cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky, cloud, bright. Г: Безличные предложения It is cold. It is winter. | АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков Ч: – читать текст с полным пониманием Г: - отвечать на вопросы на основе прочитанного П: - восстанавливать предложения из текста | - проявлять положительное отношение к урокам - пользоваться изучающим видом чтения - строить речевое высказывание | Текущий. Чтение вслух. Ответы на вопросы. | |||
3 | Любимое время года. Погода. Развитие навыков аудирования и монологической речи. | Л: Темы «Seasons and weather». Г: Безличные предложения. Сложноподчиненные предложения с союзом because. | А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о погоде) Г: - строить небольшое монологическое высказывание по теме «Погода» П: - отвечать на вопросы | - обращать внимание на речевые высказывания одноклассников - строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей | Текущий. Составление небольших монологических высказываний. | |||
4 | Погода. Развитие навыков диалогической речи. | Л: Темы «Seasons and weather». Г: Безличные предложения, Present Simple - различные виды предложений. | Ч: - читать диалогическое высказывание, пользуясь приемом ознакомительного чтения Г: - вести диалог-расспрос о погоде в разных странах. | - слушать и слышать других, вступая с ними в диалог - уметь работать в паре | Текущий. Диалог-расспрос. | |||
5 | Сказка «Любимое время года осла». Формирование грамматических навыков, развитие навыков чтения. | Л: Grass, noisy; tomorrow, next week, next year, in an hour. Г: Future Simple - утвердительные предложения | А: - на слух воспринимать информацию и выразить свое понимание (сказать, где Тайни и какая там погода) Ч: - читать с пониманием основного содержания П: - образовать предложения в будущем времени | - извлекать информацию из текста - формулировать собственное мнение | Текущий. Чтение вслух. | |||
6 | Прогноз погоды. Развитие грамматических навыков и навыков говорения. | Л: Темы «Seasons and weather». Г: Future Simple – отрицательные и вопросительные предложения, утвердительные предложения с глаголом to be (It will be cold). Сокращения ’ll, won’t. | А: - на слух воспринимать небольшие диалоги расставлять реплики по порядку Г: - составлять прогноз погоды с опорой на ключевые слова - рассказывать о своих планах, используя будущее время П: - восстанавливать текст | - строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей - выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения данной задачи | Текущий. Небольшое монологической высказывание с опорой на слова. | |||
7 | Мои планы на будущее. Развитие навыков диалогической и монологической речи. | Л: Темы «Seasons and weather», «Days of the week», question words. Г: Future Simple - различные виды предложений. | Г: – задавать вопросы о планах – рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра, в зимние и летние каникулы Ч: - читать про себя и понимать прочитанное, выполняя различные виды упражнений П: - отвечать на вопросы | - взаимодействовать с окружающими - правильно строить речевое высказывание | Текущий. Диалог-расспрос. Монологическое высказывание. | |||
8 | Выходной день: пикник. Развитие навыков аудирования и письма. | Л: holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek. Г: Future Simple - различные виды предложений. | А: - понимать на слух небольшое высказывание с опорой на иллюстрацию Ч: - читать текст с полным пониманием прочитанного П: - восстанавливать предложения на основе прочитанного - написать короткое личное письмо зарубежному другу (рассказать о своем любимом времени года) | - расширение общего лингвистического кругозора - извлекать информацию из текста, преобразовывать ее из одной формы в другую | Текущий. Ответы на вопросы. | |||
9 | Контрольная работа № 1 по теме «Времена года и погода». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | П: - описывать картинку, вставлять пропущенные слова, восстанавливать предложения и личное письмо, отвечать на вопросы Г: - рассказывать о своем любимом времени года | - формировать чувство ответственности - выполнять тестовые задания - строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей | Тематический. Выполнение теста, монологическое высказывание. | |||
Раздел II «Мой дом» (8 часов) | ||||||||
10 | Мой дом. Формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков письма. | Л: А hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, a window, a wall, a door, to share. Г: Предложения с оборотом: There is/are, There is/are no | Г: - описать дом семьи Браунов - рассказывать о своей квартире с опорой на образец - расспрашивать партнера о его квартире А: - слушать и понимать на слух диалог П: - заполнять таблицу | - иметь элементарные представления о культуре быта англоязычных стран - расширение общего лингвистического кругозора - слушать и слышать других, вступая с ними в диалог - задавать вопросы | Текущий. Небольшое монологическое высказывание о квартире. Диалог-расспрос с опорой на образец. | |||
11 | Сказка «Большой секрет». Развитие навыков чтения и говорения. | Л: large, sometimes, interesting, go shopping Г: Present Simple, безличные предложения, оборот There is/are. | Ч: - читать текст с пониманием основного содержания Г: - отвечать на вопросы по тексту П: - восстанавливать слова | - пользоваться ознакомительным видом чтения - извлекать информацию из текста - пользоваться словарем | Текущий. Выразительное чтение абзацев текста. Ответы на вопросы. | |||
12 | Моя комната. Формирование лексико-грамматических навыков. | Л: a fireplace, a picture, a fire, a shelf, a floor, an armchair, a lamp, a TV, a carpet, a table, a piano, a sofa. Г: Вопросительные и отрицательные предложения с оборотом There is/there are | АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков Г: - рассказывать о гостиной семьи Браунов - вести диалог-расспрос о комнате Тайни П: - восстанавливать слова | - продолжать развивать интерес к английскому языку - уметь работать в паре | Текущий. Небольшое монологическое высказывание о комнате. Диалог-расспрос. | |||
13 | Сказка «Большой секрет». Развитие навыков чтения и говорения. | Л: in the middle of, next to, under, behind, between, on, above, in the left / right corner. Г: Оборот There is/are, предлоги места. | А: - понимать на слух небольшое высказывание с опорой на иллюстрацию Г: - сравнивать свою комнату и комнату Саймона Ч: - читать текст с пониманием основного содержания П: - составлять вопросы | - уметь сравнивать - извлекать информацию, представленную в форме иллюстрации | Текущий. Небольшое монологическое высказывание о своей комнате. Выразительное чтение абзацев текста. | |||
14 | Моя комната. Совершенствование лексико-грамматических навыков, развитие навыков аудирования. | Л: Prepositions of place. Г: Оборот There is/are. | Г: - рассказывать о местонахождении котенка Саймона, правильно употребляя предлоги места А: - понимать на слух вопросы одноклассника и отвечать на них | - слушать и слышать других, вступая с ними в диалог - задавать вопросы | Текущий. Диалог-расспрос. | |||
15 | Моя квартира. Развитие навыков аудирования и монологической речи. | Л: a desk, a wardrobe. Г: Оборот There is/there are (повторение), предлоги места (повторение). | Ч: - восстановить текст, вставив пропущенные слова А: - на слух воспринимать информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме Г: - описать комнату Джил | - уметь сравнивать - осуществлять анализ и синтез | Текущий. Монологическое высказывание. | |||
16 | Контрольная работа № 2 по теме «Мой дом». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | А: - понимать с опорой на иллюстрации основное содержание небольших текстов П: - восстанавливать словосочетания, предложения, текст, отвечать на вопросы, писать личное письмо Г: - рассказывать о своей квартире. | - формировать чувство ответственности - выполнять тестовые задания - выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативной задачи | Тематический. Выполнение теста, монологическое высказывание, личное письмо. | |||
17 | Проект «Каникулы в волшебной стране». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | П: - писать рассказ о каникулах в волшебной стране Г: - представлять свой проект | - продолжать развивать отношение к учёбе как творческой деятельности - развивать творческое воображение | Итоговый. Проект. | |||
Раздел III «Город и село» (10 часов) | ||||||||
18 | Жизнь в городе и в селе. Формирование лексико-грамматических навыков. | Л: a field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river, a country, in the country, a capital, a city, people. Г: Множественное число сущ. Сущ. - исключения. | АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков Ч: - читать текст с полным пониманием | - расширение общего лингвистического кругозора (страны) - пользоваться изучающим видом чтения | Текущий. Выразительное чтение текста. | |||
19 | Жизнь в городе и в селе. Развитие навыков аудирования и говорения. | Л: adjectives (nice, clean, old, English, etc.) Г: Present Simple - формы глагола to be (am, is, are)(повторение). | А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о городе и селе) Г: - рассказать о городе, селе П: - восстанавливать слова по теме | - уважение к культуре англоязычных стран - строить речевое высказывание | Текущий. Монологическое высказывание. | |||
20 | Жизнь в городе и в селе. Развитие навыков чтения и письма. | Л: Great Britain (GB), лексика по теме «Город и село». Г: Present Simple - формы глагола to be (am, is, are), оборот There is/there (повторение). | Ч: - читать про себя с полным пониманием Г: - рассказать о Великобритании и России, о своем городе А: - понимать на слух короткий текст П: - писать письмо с опорой на образец | - осознание значимости иностранного языка в повседневной жизни - пользоваться изучающим видом чтения | Текущий. Письмо зарубежному другу. | |||
21 | Погода в разных городах мира. Развитие навыков диалогической речи и чтения. | Л: a place; названия городов. Г: Степени сравнения односложных прилагательных. Безличные предложения: повторение. | Г: - вести диалог-расспрос по теме «Погода» Ч: - читать про себя с полным пониманием П: - заполнять таблицу | - пользоваться изучающим видом чтения - выведение правил | Текущий. Диалог-расспрос. | |||
22 | Город и село. Формирование грамматических навыков. | Л: to take off, a coat. Г: Степени сравнения односложных прилагательных. | Г: - отвечать на вопросы П: - восстанавливать предложения | - работать над грамматическими явлениями - уметь осознавать и объяснять правила | Текущий. Ответы на вопросы. | |||
23 | Город и село. Развитие грамматических навыков. | Г: Степени сравнения односложных прилагательных, а также прилагательных good, bad, much / many, little. | Г: - отвечать на вопросы - сравнивать объекты, описывая картинки | - расширение общего лингвистического кругозора (страны) - уметь осознавать и объяснять правила | Текущий. Ответы на вопросы. | |||
24 | Сказка «Зеленый сад». Развитие навыков чтения и навыков монологической речи. | Л: to become. Г: Степени сравнения односложных прилагательных. | Ч: - читать с полным пониманием (расставить предложения в соответствии с содержанием текста) Г: - рассказывать о занятиях героев сказки в разное время | - развитие бережного отношения к природе, осознание значимости понятия труд - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами | Текущий. Выразительное чтение вслух. Монологическое высказывание. | |||
25 | Дикие и домашние животные. Развитие навыков говорения и письма. | Л: to carry, a thing, an eagle, a dolphin, a whale, an ocean, a mountain, a sea, useful. Г: Степени сравнения многосложных прилагательных. | Г: - рассказывать о животных (где живут) - вести диалог-расспрос о домашнем питомце АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков П: - писать небольшое высказывание о любимом животном | - уметь строить высказывание - уметь работать в паре - развитие общего кругозора (животные) | Текущий. Монологическое высказывание. Диалог-расспрос. Письменное высказывание. | |||
26 | Как люди и животные помогают друг другу. Развитие навыков чтения и говорения. | Л: parts of the body, a wing, to make a house, to feed, to take for a walk. Г: Present Simple, степени сравнения прилагательных. | А: - понять, какое домашнее животное хотел бы завести Дима Ч: - читать про себя с полным пониманием Г: - рассказывать о животных (где живут, что едят, как помогают людям) | - развитие общего кругозора (животные разных стран) - использовать изучающее чтение | Текущий. Монологическое высказывание. | |||
27 | Контрольная работа № 3 по теме «Город и село». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | П:- восстанавливать предложения, письмо Г: - рассказывать о своем городе | - формировать чувство ответственности - выполнять тестовые задания - строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей | Тематический. Выполнение теста, монологическое высказывание о своем городе. | |||
Раздел IV «Рассказываем истории» (10 часов) | ||||||||
28 | Прошлым летом. Формирование грамматических навыков, развитие навыков чтения. | Л: глаголы в прошедшем времени. Г: Past Simple – утвердительные предложения. Правильные глаголы. Ф: Произношение окончаний прошедшего времени [d], [t], [Id]. | Ч: - читать с пониманием основного содержания АЧ: - слушать и повторять за диктором глаголы, уметь различать их окончания А: – воспринимать на слух глаголы в прошедшем времени | - проявлять интерес к новому учебному материалу - использовать ознакомительное чтение - уметь осознавать грамматическое правило | Текущий. Чтение текста. | |||
29 | Прошлым летом. Формирование грамматических навыков, развитие навыков чтения, развитие навыков монологической речи. | Л: глаголы в прошедшем времени. Г: Past Simple – утвердительные предложения. Неправильные глаголы. | П – записывать глаголы в прошедшем времени Г- составлять предложения в Past Simple, придумать и рассказать смешную небылицу | - работать над грамматическими явлениями - развивать творческое воображение средствами английского языка | Текущий. Чтение текста. Монологическое высказывание. | |||
30 | Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Развитие грамматических навыков, развитие навыков письма. | Л: yesterday, the day before yesterday, ten days ago, a week ago, a month ago, last year, last summer, last night; глаголы в прошедшем времени. Г: Past Simple. | А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о ките) П: – записывать глаголы в прошедшем времени - заполнять таблицу Ч: - восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple. | - работать над грамматическими явлениями - уметь осознавать грамматическое правило | Текущий. Фронтальный опрос. | |||
31 | Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Развитие грамматических навыков, развитие навыков диалогической речи и аудирования. | Л: глаголы в прошедшем времени. Г: Past Simple; глагол to be в простом прошедшем времени - was (was not / wasn't), were (were not / weren't). | Г: - рассказывать о животном, используя прошедшее время - расспрашивать у партнера о местонахождении Тайни П: - восстанавливать текст | - уметь строить предложения в прошедшем времени - уметь работать в паре - слушать и слышать собеседника | Текущий. Декламирование стихотворения. Диалог-расспрос. | |||
32 | Мир моих фантазий. Развитие грамматических навыков, развитие навыков монологической речи. | Л: a clown, a monster, a hobit, a fairy lady, a superman; глаголы в прошедшем времени. Г: Past Simple; глагол to be в простом прошедшем времени - was (was not / wasn't), were (were not / weren't). | Ч: - восстанавливать диалог Г: - рассказывать, что делали дети на балу, используя ключевые слова П: - задавать вопросы к предложениям | - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами | Текущий. Монологическое высказывание. | |||
33 | Сказка «Маленькая умная птичка». Закрепление грамматических навыков, развитие навыков чтения. | Л: smart, news, a way; глаголы в прошедшем времени. Г: Past Simple - вопросительные предложения | А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о ките) Ч: - читать с полным пониманием, восстанавливать пропуски Г: - отвечать на вопросы П - составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям | - использовать изучающее чтение - работать над грамматическими явлениями | Текущий. Чтение текста. | |||
34 | Сказка «Волк и ягненок». Закрепление грамматических навыков, развитие навыков говорения. | Л: poor; глаголы в прошедшем времени. Г: Past Simple. | Ч: - читать про себя с полным пониманием Г: - ответить на вопросы, исправить предложения, задать вопросы | - использовать изучающее чтение - работать над грамматическими явлениями | Текущий. Декламирование стихотворения. Ответы на вопросы. | |||
35 | История о том, как Санта-Клаус готовился к Рождеству и Новому году. Развитие навыков монологической речи. | Л: a sleigh, a chimney, a stocking; глаголы в прошедшем времени. Г: Past Simple. | Г: - рассказывать о распорядке дня Санта-Клауса в рождественскую ночь с опорой на иллюстрации и ключевые слова | - знакомство с культурой англоязычных стран - личностный интерес к изучению ИЯ - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами | Текущий. Монологическое высказывание. | |||
36 | Контрольная работа № 4 по теме «Рассказываем истории». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | А: понимать с опорой на иллюстрации основное содержание небольших текстов П: восстанавливать предложения, рассказ, отвечать на вопросы, писать личное письмо Г: рассказывать о своем вчерашнем дне | - развивать чувства ответственности и дисциплинированности - логически выстраивать монологическое высказывание | Тематический. Выполнение теста, монологическое высказывание о вчерашнем дне, личное письмо. | |||
37 | Проект «Давайте напишем сказку!». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | П: написать сказку на английском языке с двумя-тремя одноклассниками Г: представлять свой проект | - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности - развивать творческое воображение средствами английского языка | Итоговый. Проект. | |||
Раздел V «Хорошо проводим время с семьей» (11 часов) | ||||||||
38 | Выходные в кругу семьи. Формирование лексических навыков, развитие навыков аудирования. | Л: a daughter, a son, to take а photo of, to watch the stars, to make a toy. Г: Past Simple: повторение утвердительных предложений. | А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать о семье Мэг) АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков ЧГ: - восстановить текст, вставляя пропущенные словосочетания | - поддерживать личностный интерес к изучению ИЯ - понимать эмоции других людей - извлекать информацию, представленную в форме иллюстрации | Текущий. Фронтальный опрос. | |||
39 | Выходные в кругу семьи. Развитие навыков монологической речи. | Л: темы «Family», «Free time» an interview. Г: Past Simple; краткие отрицательные формы вспомогательных глаголов - don't, doesn't, can't, won't, haven't, hasn't, didn't, wasn't, weren't. | Г: - рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать, что одноклассник делал вчера - отвечать на вопросы по картинке А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (дать ответы на вопросы) П: - восстанавливать слова | - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами - обращать внимание на особенности устных высказываний других людей | Текущий. Монологическое высказывание. | |||
40 | Выходные в кругу семьи. Развитие навыков чтения и говорения. | Л: a neighbour, to put on. Г: Past Simple, вопросительные слова. | Ч: - читать про себя с полным пониманием Г: - выражать свое понимание текста в требуемой форме (ответить на вопросы, восстановить предложения) | - использовать изучающее чтение - иметь элементарные представления о семейных традициях англоязычных стран - формировать бережное отношение к семейным ценностям | Текущий. Устный опрос. | |||
41 | Помощь родителям по дому. Формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков говорения. | Л: to make one's bed, to lay the table, to do the washing up, to answer the phone calls, to clean the room, to feed the pet, to water the flowers, to take a pet for a walk, to repair one's bike. Г: Present Simple; правильные и неправильные глаголы в Past Simple: повторение. | Г: - рассказать о своих домашних обязанностях, об обязанностях других членов семьи Ч: - восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков П: - восстанавливать предложения | - осознание значимости понятий труд, помощь взрослым - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами | Текущий. Небольшое высказывание о своих домашних обязанностях. | |||
42 | Помощь родителям по дому. Развитие навыков диалогической речи и аудирования. | Л: темы «Helping about the house», «Days of the week». Г: Употребление модальных глаголов may и can: May I help you? Can you help me? | А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г: - просить о помощи и предлагать свою помощь - расспросить одноклассника, что он любит делать по дому | - оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации - уметь работать в паре | Текущий. Диалог побудительного характера. Диалог-расспрос. | |||
43 | Сказка «Я не хочу». Развитие навыков чтения и монологической речи. | Л: тема «Helping about the house»; That sounds good. Г: Present Simple, Past Simple: повторение. | А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о домохозяйках) Ч: - читать текст с полным пониманием (предугадать ответ Джейн) Г: - рассказать, что одноклассник делал два дня назад П: - заполнять таблицу | - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами - слушать и слышать других, извлекая нужную информацию из их речи | Текущий. Монологическое высказывание. | |||
44 | Вежливый телефонный разговор. Формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков диалогической речи. | Л: This is … speaking; Can I speak to… ?; Can you phone back?; What time is it?, a quarter, half, past, It's... past (to)..., It's half past... Г: Present Simple. | Ч: - читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию Г: - вести диалог «Телефонный разговор», соблюдая правила речевого этикета - рассказывать о том, чем обычно занимаешься в указанное время | - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности - слушать и слышать других, вступая с ними в диалог | Текущий. Диалог этикетного характера. | |||
45 | Телефонный разговор. Развитие навыков говорения и аудирования. | Л: темы «Time», «Telephone conversation». Г: Past Simple: повторение. | Ч: - читать с извлечением нужной информации Г: - рассказывать о телевизионной передаче и времени ее эфира А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (отвечать на вопросы) | - использовать поисковое чтение - извлекать информацию, представленную в разных формах - адекватно воспринимать оценку учителей | Текущий. Фронтальный опрос. | |||
46 | Сказка «Почему кошки умываются после еды». Развитие навыков чтения и говорения. | Л: All is well that ends well. Г: правильные и неправильные глаголы в Past Simple: повторение. | Ч: - восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple, читать с полным пониманием прочитанного Г: - отвечать на вопросы П: - восстанавливать текст | - использовать изучающее чтение - извлекать необходимую информацию из текста | Текущий. Чтение вслух по абзацам. Ответы на вопросы. | |||
47 | Поведение в семье и гостях. Развитие навыков диалогической речи и письма. | Л: Don’t be late, Come on time; polite, a manner, to call up before, not to talk with your mouth full; фразы по теме «At the table». Г: Present Simple, притяжательные местоимения: повторение. | Г: - обращаться с просьбой - благодарить за угощение, вежливо отказаться (диалог «За столом») П: - восстанавливать текст, предложения | - работать по плану, корректировать свою деятельность - уметь работать в паре, распределять обязанности | Текущий. Диалог этикетного характера. | |||
48 | Контрольная работа № 5 по теме «В кругу семьи». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | П: - восстанавливать текст (ставить глаголы в прошедшее время), описывать картинку, называя время Г: - рассказывать о своей семье, о своих домашних обязанностях - вести диалог «Телефонный разговор» | - развивать чувства ответственности и дисциплинированности - логически выстраивать монологическое высказывание | Тематический. Выполнение теста, монологическое высказывание о своей семье и домашних обязанностях, диалог этикетного характера. | |||
Раздел VI «Покупки» (9 часов) | ||||||||
49 | В магазине одежды. Формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков аудирования. | Л: clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, a blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf, an umbrella; I would like ..., Can I help you? Does it suit me? It looks good. How much is it? Here you are. Г: Present Simple. | А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных и согласных звуков Г: – говорить, что любят надевать герои Ч: читать диалог с полным пониманием его содержания | - извлекать необходимую информацию из прослушанного - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами | Текущий. Устный опрос. | |||
50 | В магазине одежды. Развитие навыков диалогической речи. | Л: Excuse me; Here you are; Anything else? How much is it? I’d like to… . No, that’s all. Г: Present Simple, Past Simple; употребление сущ. trousers, jeans, shorts, clothes; Словосоч.: прилагат. + прилагат. (цвет) + сущ.: a nice blue shirt. | Г: - вести диалог «В магазине» (выражать просьбу и благодарность) А: - восстанавливать диалог на основе услышанного П: - письменно описывать картинку | - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности - слушать и слышать других, вступая с ними в диалог | Текущий. Диалог. | |||
51 | Сказка «Слоненок и его новая одежда». Развитие навыков чтения и говорения. | Л: тема «Shopping». Г: Past Simple, Present Simple. | Ч: - читать с полным пониманием прочитанного Г: - разыгрывать диалог «В магазине» на основе прочитанного П: - выписывать из текста слова | - использовать изучающее чтение - слушать и слышать других, вступая с ними в диалог | Текущий. Чтение текста. Диалог. | |||
52 | Сказка «Слоненок и его новая одежда». Развитие навыков аудирования и чтения. | Л: to have on, to put on; colours. Г: Советы с модальным глаголом may; Past Simple, Present Simple. | А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных и согласных звуков и звукосочетаний Г: - посоветовать, как одеваться в разную погоду Ч: - читать текст с полным пониманием (закончить предложения, восстановить вопросы и ответить на них) | - слушать связный рассказ и находить необходимую информацию - владеть приемами изучающего чтения | Текущий. Устный опрос. Чтение текста. | |||
53 | Покупка продуктов. Развитие навыков аудирования, формирование лексико-грамматических навыков. | Л: a bag of..., a glass of..., a cup of..., a bottle of..., a box of..., a piece of... . Г: Past Simple, Future Simple. | А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г: - рассказать, как слоненок помогает маме готовиться к празднику; что он будет есть на завтрак | - слушать связный рассказ и находить необходимую информацию -оценивать действия одноклассников, используя лексику урока | Текущий. Фронтальный опрос. | |||
54 | Вежливый разговор за столом. Развитие навыков диалогической речи, формирование грамматических навыков. | Л: изученные в течение раздела ЛЕ. Г: Местоимения some и any с оборотом There is/are. There is some… There is no… Is there any…? Present Simple, Past Simple. | Г: – уметь говорить, что ты обычно ешь на завтрак, обед и ужин; что ты ел на завтрак и обед вчера - вести диалог «За столом» | - подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | Текущий. Устный опрос. Диалог этикетного характера. | |||
55 | Типичный английский завтрак. Развитие навыков письма и монологической речи. | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | П: - отвечать письменно на вопросу к картинке - восстанавливать предложения Г: - рассказывать о типичном завтраке англичан | - иметь представление о культуре быта англоязычных стран - использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи | Текущий. Монологическое высказывание. | |||
56 | Контрольная работа № 6 по теме «Покупки». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | А: - понимать с опорой на иллюстрации основное содержание небольших текстов П: - восстанавливать предложения, писать поздравительную открытку Г: - вести диалог «В магазине» | - выполнять необходимые инструкции при работе с текстом -владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы | Тематический. Выполнение теста, диалог этикетного характера, поздравительная открытка. | |||
57 | Проект «Журнал мод для телезвезд». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | П: - делать подписи к нарисованным картинкам (во что одета телезвезда) Г: - передать содержание своего проекта с опорой на иллюстрации | - уметь работать самостоятельно, по заранее намеченному плану - корректировать свою деятельность в процессе работы - адекватно реагировать на оценку учителя, одноклассников | Итоговый. Проект. | |||
Раздел VII «Школа – это весело» (11 часов) | ||||||||
58 | Моя школа. Моя классная комната. Формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков говорения. | Л: a break, a desk, a poster, a classroom, a goldfish, during, to translate (from ...into), to learn by heart. Г: Оборот There is / are: повторение; Present Simple, Past Simple: повторение; модальный глагол must: повторение/ | А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г: – уметь рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе П: - рисовать план классной комнаты, делать подписи к предметам в ней | - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами | Текущий. Монологическое высказывание. | |||
59 | Занятия в школе. Развитие навыков аудирования и письма. | Л: тема «School», порядковые числительные. Г: Present Simple, Past Simple: повторение | Г: - рассказывать о том, что любишь и не любишь делать на уроке АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков и звукосочетаний А: - воспринимать на слух информацию и выражать сове понимание в требуемой форме П: - заполнять таблицу, составлять предложения на основе полученных данных | - слушать связный рассказ и находить необходимую информацию - развитие языковой догадки - уметь работать с таблицами | Текущий. Письменный рассказ об одноклассниках. | |||
60 | Школьные принадлежности. Формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков диалогической речи. | Л: a textbook, a CD, a ruler, coloured pencils, a pencil sharpener, a pencil box, a dictionary, paints; Could you give me … . Г: Модальный глагол can, глагол to have got: повторение. | Г: - расспросить партнера, что у него есть в портфеле - разыгрывать диалог-просьбу П: - восстанавливать текст | -осознанно строить речевое высказывание в устной форме -оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников | Текущий. Диалог побудительного характера. | |||
61 | Школьная история «Самое лучшее время для яблок». Развитие навыков чтения и говорения. | Л: тема «Seasons and weather». Г: Present Simple, Past Simple, вопросительные слова: повторение. | ЧГ: - читать текст с полным пониманием (ответить на вопросы) П: - восстанавливать слова | - владеть приемами изучающего чтения - высказывать свое мнение, учитывая позицию собеседника | Текущий. Выразительное чтение. Ответы на вопросы. | |||
62 | Школьные предметы. Формирование лексико-грамматических навыков. | Л: a subject, Russian, Maths, English, Art, PE, Music, Reading. Г: - Present Simple: повторение. Указательные местоимения this / that, these / those. | Г: - рассказать о любимом учебном предмете, что ты делаешь во время урока на этом предмете П: - заполнять пропуски | - работать над грамматическими явлениями - уметь осознавать грамматическое правило | Текущий. Устный опрос. | |||
63 | Развитие навыков аудирования и говорения. | Л: тема «School». Г: Present Simple, Past Simple: повторение. | А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (описать внешность людей; назвать какой предмет любит Мэг) Г: - рассказать о своей классной комнате, о своем любимом предмете П: - составлять расписание уроков | - слушать связный рассказ и находить необходимую информацию - строить небольшое высказывание согласно предложенному образцу | Текущий. Фронтальный опрос. | |||
64 | Сказка «Король и сыр». Развитие навыков чтения и говорения. | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | Ч: - читать текст с пониманием основного содержания Г: - выразить свое мнение о прочитанной сказке | - уважение к культуре англоязычных стран - умение работать с текстовой информацией | Текущий. Выразительное чтение текста по абзацам. | |||
65 | Сказка «Король и сыр». Развитие навыков чтения и навыков монологической речи. | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | Ч: - читать текст с пониманием основного содержания Г: - рассказывать об основной идее сказки | - строить рассуждения - устанавливать причинно-следственные связи | Текущий. Монологическое высказывание. | |||
66 | Любимый школьный предмет. Развитие навыков говорения и письма. | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | Г: - брать интервью у одноклассников П: - заполнять анкету на основе полученных данных - писать рассказ об однокласснике | - оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации | Текущий. Письменный рассказ. | |||
67 | Контрольная работа № 7 по теме «Школа». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | А: - понимать с опорой на иллюстрации основное содержание небольших текстов П: - описывать картинку, восстанавливать письмо, заполнять простую анкету (имя, возраст, хобби и т.п.) Г: - рассказывать о классной комнате, любимых предметах, занятия на этих предметах | - выполнять тестовые задания - работать по плану - корректировать свои действия | Тематический. Выполнение теста, монологическое высказывание о себе, диалог-расспрос, анкета. | |||
68 | Проект «Диплом». | Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели. | П: - заполнять простую анкету (имя, фамилия, родной город, что умеешь делать и т.п.) Г: - представлять свой проект перед классом | - иметь первоначальный опыт публичных выступлений - уметь работать над проектом | Итоговый. Проект. | |||
Учебно-методическое обеспечение
1 Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2014;
2 Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
Список литературы
1 Голышкина И.В., Ефанова З.А. Изучаем английский язык, играя. 5-6 классы. - Волгоград: Учитель, 2007;
2 Малышева Н.К. Грамматика для начинающих. 5-6 классы – М.: Дрофа, 2005;
3 Миронова В.Г. Открытые уроки и праздники на английском языке в школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008;
4 Николенко Т.Г., Кошманова И.И. Английский для детей. Сборник упражнений. – М.: Айрис-пресс, 2003;
5 Илюшкина А.В. Говорим по-английски. 2-4 классы. – СПб.: ИД «Литера», 2008;
6 Верхогляд В.А. Английские народные сказки / Адаптация текстов. – М.: Рольф, 2000.
7 Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы. – М.: Экзамен, 2006.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 5-6 классов составлена на основе
- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. – 3-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2010.
- авторской программы по английскому языку - Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010.
и ориентирована на учебник М.З. Биболетовой, Н.В. Добрыниной, Н.Н. Трубаневой. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: учебник для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010-2011. Рабочая программа построена в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом.
Курс «Enjoy English 5-6» предназначен для учащихся общеобразовательных учреждений, в которых обучение английскому языку начинается со 2 класса. УМК является частью курса английского языка для 2-11 классов и обеспечивает преемственность между начальным и средним этапами обучения. Содержание курса соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Примерной программы по английскому языку для начальной школы. К курсу «Enjoy English» для 2-9 классов разработана Авторская программа, которая имеет гриф Министерства образования и науки РФ. Данная рабочая программа выполняет три основные функции:
- информационно методическую
- организационно планирующую
- контролирующую
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Цели и задачи учебного курса
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении - развивается коммуникативная компетенция на англ. яз в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate);
- языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
- социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
- учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре. Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
- природосообразности – учета типологических психологических особенностей четвероклассников, исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала;
- преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
- интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
- коммуникативности, предполагающий развитие у четвероклассников представлений об изучаемом языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
- интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Речевые умения и навыки
- Говорение
Обучение говорению в 5-6-х классах опирается на умения и навыки говорения, сформированные ранее: умение решать элементарные коммуникативные задачи в игровой, учебно-трудовой и бытовой сферах общения - в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики. К концу обучения в 6-м классе предполагается, что учащиеся смогут:
- осуществлять диалогическое общение со своими сверстниками и взрослыми в более широком кругу тем и ситуаций;
- порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.
Формы общения тесно переплетаются. Так, отдельные реплики в диалоге могут быть спонтанно развернуты в достаточно самостоятельное монологическое высказывание, а монолог может перерасти в диалог или полилог.
Предполагается, что в процессе обучения говорению в 5-6 кл. дети смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи:
- поприветствовать (попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника;
- представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рожд., основное занятие;
- попросить о помощи или предложить свою помощь;
- запросить необходимую инф. о ком-либо или о чем-либо, исп. разные типы вопросов и соблюдая этикет;
- взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого поведения;
- пригласить к совместной деятельности (например, к подготовке школьного вечера, написанию заметки в газету), используя при этом адекватные языковые средства;
- описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;
- делать комплименты и реагировать на комплименты;
- рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей страны или страны изучаемого языка) или о чем-то (о своих любимых занятиях, о событии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);
- обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;
- дать характеристику героям прочитанного или прослушанного текста;
- выразить свое согласие (несогласие) по определенному вопросу, объяснить причины своего согласия (несогласия), вежливо согласиться или не согласиться, используя краткий ответ;
- принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса;
- убедить речевого партнера в правильности собственной точки зрения, принять точку зрения своего партнера.
Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.
Примерный объем ДИАЛОГИЧЕСКОГО высказывания: 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом и интонационном отношении, с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной задачей.
Планируемый объем МОНОЛОГИЧЕСКОГО высказывания: 8-10 фраз по предложенной теме, раскрывающих тему или проблему, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных, излагаемых в нормальном для данного ученика темпе. Желательным является использование детьми адекватного набора разных речевых образцов, что позволяет сделать высказывание не однотипным и личностно окрашенным.
- Аудирование
На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников. Вместе с тем цели обучения аудированию усложняются, становятся качественно новыми: научить детей воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации; научить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие, как:
- умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;
- умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
- умение “обходить” незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
- умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: Excuse me … Pardon? Could you repeat it, please?
Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов.
- Чтение
В процессе обучения по учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные в начальных классах. Они продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя, знакомятся с правилами чтения некоторых буквосочетаний (ear, our, air, eer, gh, ght, ph и др.), расширяют знания в области транскрипции. Совершенствование техники чтения ведется неразрывно с работой над чтением как коммуникативным умением. Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫМ ИЗУЧАЮЩИМ И ПРОСМОТРОВЫМ.
В плане обучения ОЗНАКОМИТЕЛЬНОМУ чтению у учащихся формируется умение понимать текст в целом, выделять основные факты, отделять их от второстепенных, осмысливать главную идею текста, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.
В области обучения ИЗУЧАЮЩЕМУ чтению формируются умения детального понимания прочитанного с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной формах. Параллельно расширяется словарный запас учащихся.
У учащихся продолжают постепенно складываться умения в области ПРОСМОТРОВОГО чтения, которые позволяют выборочно извлекать нужную информацию из текста; определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных.
Учебник рассматривается авторами как основное средство обучения чтению как коммуникативному умению. Поэтому помимо текстов, которые вошли в уроки, в учебнике имеется специальный раздел с текстами для домашнего чтения. Это аутентичная новелла Peggy Perish под названием “Come Back, Amelia Bedelia!” и специально подобранные тексты “Enjoy Reading” для чтения в 5-м классе; “Reader” - для чтения в 6-м классе.
- Письменная речь
Обучение письменной речи в 5-6-х классах опирается на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их. Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться знания и навыки орфографии, что особенно важно для обучения письму и чтению, учитывая несоответствие графического и звукового образа слов в английском языке.
Сложность и объем письменных заданий постепенно нарастает. На уроке находится место для экономных (по затраченному времени) письменных заданий: например заполнить таблицу, составить диаграмму и т.д. Основной объем письменных заданий рассчитан для самостоятельного выполнения дома. Письменные домашние задания, предлагаемые в заключительном разделе (Section) “Homework” каждого урока учебника, выстроены по определенной логике: от простых к сложным, от тренировочных (например, по образцу, по аналогии) к более самостоятельным, творческим.
Обучение письму как виду речи происходит в русле решения коммуникативных задач: например, написать письмо английскому сверстнику, заполнить анкету, опросный лист, подготовить вопросы для интервью, составить план на следующий день (неделю), составить план рассказа, кратко изложить содержание прочитанного, используя фразы из текста, написать заметку в газету. Предполагается, что к концу начального этапа учащиеся смогут:
- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упр., исп. в случае необх. словарь;
- составлять подписи к картинкам;
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки из текста;
- написать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном детям уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости;
- написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему;
- написать небольшую рекламу (статью) по поставленной (или избранной самим учеником) теме.
Языковые знания и навыки
- Фонетическая сторона речи
Работа над фонетической стороной речи сохраняет свою важность и на данном этапе обучения, но несколько смещаются акценты. По-прежнему следует обращать внимание на выработку умений четко произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; соблюдать ударение в словах.
Особое место в работе над артикуляцией звуков занимает постановка правильного произношения дифтонгов и трифтонгов, особенно тех, которые встречаются в омофонах типа our – hour, their - there.
Однако в 5-6-х классах работа над произношением не ограничивается артикуляцией звуков. На среднем этапе учащиеся начинают активнее употреблять в речи более сложные по конструкции и более длинные предложения: сложноподчиненные, сложносочиненные, простые предложения с причастными оборотами. Поэтому следует обращать внимание детей на фразовое ударение и смысловое членение фраз. С этой целью учителю стоит более широко применять такие приемы, как пропевание фраз, дирижирование, отстукивание ритма, которые позволяют подчеркнуть мелодию, фразовое ударение, синтагматическое членение предложения. В целом произношение усваивается путем имитации речи учителя или диктора, поэтому так важно обеспечить всем детям возможность многократно слушать на уроке и дома звучащую речь в исполнении носителей языка.
Предполагается, что к концу работы над «Enjoy English 5-6» дети сумеют соблюдать все основные типы интонации в названных предложениях в зависимости от цели высказывания.
- Лексическая сторона речи
Обучение лексической стороне речи, как и прежде, происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Новые лексические единицы даются в определенном контексте, который помогает ученику составить представление о том, как и где может быть использовано данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач. Семантизация новой лексики происх. различными способами:
- путем показа (картинки, предмета, действия),
- путем прямого перевода на родной язык,
- путем понимания по контексту при чтении и восприятии текста на слух.
В 5-6-х классах значительно расширяется словарный запас учащихся. Начинает появляться лексика, предназначенная только для рецептивного овладения (то есть для узнавания при чтении и слушании).
Общий прирост обязательного словаря учащихся в 5-м классе составит не менее 240 лексических единиц, включая 116 лексических единиц обязательного продуктивного словаря. В 6-м классе общий прирост лексики составит 316 лексических единиц, включая 130 лексических единиц продуктивного словаря. Важно отметить, что часть лексики 5-го класса для рецептивного усвоения в 6-м классе усваивается двусторонне. Вместе со словарным запасом первых трех лет обучения это составит примерно 900-950 лексических единиц.
- Грамматическая сторона речи
При обучении грамматической стороне речи выдерживается принцип опоры на опыт учащихся в родном языке и формирование ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией. Следуя этому принципу, учащимся раскрывается суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих грамматических операций. Весь новый грамматический материал приводится в рубрике “Grammar Discoveries”.
Особенностью предъявления грамматического материала в 5-6-х классах является то, что наряду с дедуктивным подходом к ознакомлению с грамматической стороной речи (от правила к практике) широко используется и индуктивный путь. В этом случае учащимся обеспечивается возможность наблюдать за употреблением грамматического явления в речи, а затем им дается обобщение по данному явлению в виде правила.
При обучении по «Enjoy English 5-6» дети знакомятся с различиями в употреблении модальных глаголов (can, could, may, shall, should, would), tag question, употреблением оборота to be going to do smth., Present Continuous (Progressive) Active, Participles I and II, Present Perfect Simple.
Требования к уровню подготовки учащихся 5-6 классов
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:
знать / понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений АЯ; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распр. оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;
уметь:
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
- ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Контроль и оценка деятельности
В УМК «Enjoy English 5-6» учебный материал структурирован по тематическим циклам. В конце каждого цикла предусмотрено выполнение учащимися проверочной работы в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». Проверочная работа позволяет учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен пройденный языковой и речевой материал.
Контроль сформированности лексической стороны речи также происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Контроль сформированности грамматических навыков также осуществляется в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера). Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка. Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания.
Критерии оценивания говорения
Оценка | Характеристика ответа | |
Монологическая форма | Диалогическая форма | |
5 |
|
|
4 |
|
|
3 |
Но:
|
Но:
|
2 |
|
|
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 6а классе
№ п/п | Дата | Тема урока | Календарно-тематическое планирование | ||||
план | факт | Содержание (+ средства обучения) | Требования к уровню подготовки | Контрольно-оценочная деятельность (вид, форма) | Примечание | ||
Раздел I "Путешествие в Лондон" (27 часов) | |||||||
1 | Повторение изученного материала. | 1. лексико-грамматический материал | 1. уметь слушать и слышать собеседника. 2. уметь составить рассказ на предложенную тему (5-6 предложений) | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
2 | Повторение изученного материала. | 1. лексико-грамматический материал | 1. уметь воспринимать иноязычную речь на слух. 2. развитие навыков говорения на основе услышанного. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
3 | Достопримечательности. Развитие навыков аудирования. | 1. НЛЕ по теме 2. аудиозапись | 1. уметь воспринимать иноязычную речь на слух. 2. уметь рассказать о достопримечательностях своей страны. | 1. проверка ДЗ. 2. устный опрос | |||
4 | Достопримечательности. Развитие грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика: have you ever been to... | 1. овладеть навыками употребления структуры have you ever been to... 2. уметь обосновывать свою точку зрения. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | |||
5 | Музеи Лондона. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика: have you ever been to... 3. текст для чтения | 1. уметь вести диалог-обмен мнениями. 2. уметь читать тексты с извлечением общей информации. 3. уметь употреблять в речи структуру have you ever been to... | 1. проверка ДЗ. 2. текущий контроль 3. работа по карточкам | |||
6 | Парки Лондона. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме 2. текст для чтения | 1. уметь читать тексты с извлечением общей и детальной информации. 2. уметь отвечать на вопросы, вести беседу по прочитанному тексту. 3. знать лексику по теме. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль. 3. работа по карточкам | |||
7 | Путеводитель по Лондону. Развитие лексических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2. карта достопримечательностей | 1. уметь кратко описывать достопримечательности Лондона. 2. уметь рассказать о достопримечательностях на основе полученной информации. 3. знать лексику по теме, правильно употреблять ее в речи. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль 3. взаимоконтроль | |||
8 | Контроль навыков аудирования. | 1. аудиозапись | 1. уметь понимать иноязычную речь на слух. 2. уметь выполнять задания на основе прослушанного текста. | 1. сам. раб. | |||
9 | Вывески Лондона. Развитие навыков говорения. | 1. грамматика: специальные вопросы 2. ЛЕ по теме | 1. уметь отвечать на вопросы, обосновывая свою точку зрения. 2. уметь обсуждать ту или иную информацию. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
10 | Известные люди Лондона. Развитие навыков аудирования и говорения. | 1. ЛЕ по теме 2. аудиозапись | 1. знать лексику по теме. 2. уметь обсуждать услышанную информацию. 3. уметь выполнять послетекстовые задания. | 1. проверка ДЗ 2. работа по карточкам. 3. устный опрос | |||
11 | Известные люди Лондона. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме 2. текст для чтения | 1. знать лексику по теме. 2. уметь читать текст с полным пониманием содержания, устанавливая взаимосвязь событий и фактов. 3. уметь выполнять послетекстовые задания. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос. | |||
12 | Известные люди Лондона. Развитие лексических навыков | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика: суффиксы для образования профессий | 1. знать лексику по теме. правильно употреблять ее в речи. 2. уметь употреблять в речи существительные, образованные с помощью суффиксов ist, ian, ect, man, er. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль | |||
13 | Известные люди Лондона. Развитие навыков монологической речи. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика: суффиксы для образования профессий | 1. уметь строить монологическое высказывание на предложенную тему. 2. уметь употреблять в речи существительные, образованные с помощью суффиксов ist, ian, ect, man, er. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
14 | Известные люди Лондона. Развитие навыков диалогической речи. | 1. грамматика: суффиксы для образования профессий 2. ЛЕ по теме | 1. уметь вести беседу, составлять диалог на заданную тему. 2. уметь задавать вопросы, обмениваться мнениями. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
15 | Контроль навыков говорения. | 1. лексико-грамматический материал по теме. | 1. уметь высказываться на заданную тему, обосновывая свою точку зрения. | 1. устный контроль | |||
16 | Известные люди Лондона. Развитие грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2.грамматический материал: артикли | 1. ознакомить с правилами употребления артиклей с именами собственными. 2. уметь правильно употреблять в речи артикли | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
17 | Известные люди Лондона. Развитие грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2.грамматический материал: артикли | 1. уметь выполнять лексико-грамматические упражнения по теме 2. уметь правильно употреблять в речи артикли. | 1. проверка ДЗ 2. работа по карточкам. | |||
18 | Известные люди Лондона. Совершенствование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2.грамматический материал: артикли. | 1. уметь выполнять лексико-грамматические упражнения по теме 2. знать лексику по теме. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль | |||
19 | Образец для подражания. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме 2. текст для чтения | 1. обучение просмотровому чтению. 2. уметь делать неподготовленное сообщение на основе прочитанного. 3. знать лексику урока. | 1. проверка ДЗ 2. взаимопроверка 3. текущий контроль. | |||
20 | Образец для подражания. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме 2. текст для чтения | 1. уметь читать тексты с целью извлечения общей информации. 2. уметь делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. | 1. проверка ДЗ 2. раб. по карточкам. 3. устный опрос | |||
21 | Образец для подражания. Развитие лексических навыков. | 1. ЛЕ по теме | 1. знать лексику по теме, употреблять ее в речи. 2. уметь рассказывать о жизни знаменитостей, о фактах их биографии, используя ЛЕ по теме. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос. | |||
22 | Образец для подражания. Развитие навыков монологической речи. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знать лексику по теме. 2. уметь строить связное монологическое высказывание о жизни знаменитых людей. | 1. проверка ДЗ. 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
23 | Образец для подражания. Развитие навыков диалогической речи. | 1. ЛЕ по теме. | 1. уметь составлять диалоги с использованием речевых клеше. 2. уметь вести диалог, обмениваться мнениями. запрашивать информацию. | 1. проверка ДЗ. 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
24 | Путешествие в Лондон. Обобщение изученного материала. | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. знать лексику по теме. 2. уметь вести беседу на заданную тему | 1. проверка ДЗ. 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
25 | Путешествие в Лондон. Обобщение изученного материала. | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. знать лексико-грамматический материал по пройденной теме. 2. уметь дать краткое описание людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи. | 1. проверка ДЗ. 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
26 | Путешествие в Лондон. Обобщение изученного материала. | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. знать лексико-грамматический материал по теме, уметь выполнять упражнения. | 1. проверка ДЗ. 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
27 | Контроль лексико-грамматических навыков. | 1. контроль лексико-грамматических навыков. | 1. контрольная работа | ||||
Раздел 2 "Животный в нашей жизни" (20ч) | |||||||
28 | Лондонский зоопарк. Введение НЛЕ по теме. | 1. ЛЕ по теме 2. аудиозапись | 1. развивать умение слышать и слушать. выразительно читать текст-объявление. 2. развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания текста. | 1. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
29 | Лондонский зоопарк. Активизация изученных ЛЕ. | 1.ЛЕ по теме | 1. знать лексику урока. 2. выполнять лексические упражнения | 1. фронтальный опрос с выборочным оценивание. 2. лексический диктант | |||
30 | Лондонский зоопарк. Развитие навыков аудирования и говорения. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика 3. аудиозапись | 1. уметь слышать текст и извлекать из него основное содержание. 2. выполнение лексико-грамматических упражнений. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | |||
31 | Лондонский зоопарк. Развитие навыков монологической речи. | 1. ЛЕ по теме 2. текст для чтения | 1. уметь читать тексты с выборочным извлечением информации. 2. уметь высказать и доказать свое мнение по заданной теме. 3. знать лексику, употреблять ее в речи. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
32 | Лондонский зоопарк. Развитие навыков аудирования и говорения. | 1. ЛЕ по теме 2. аудиозапись | 1. знать лексику урока. 2. уметь обмениваться мнениями по заданной теме. 3. уметь слышать и слушать собеседника. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
33 | Лондонский зоопарк. Развитие навыков диалогической речи. | 1. ЛЕ по теме. 2. слова: Miss, Mrs, Mr, Madam, Sir. | 1. развивать навыки диалогической речи. 2. знать лексику урока 3. уметь вести диалог этикетного характера. | 1. проверка ДЗ 2. взаимопроверка | |||
34 | Проблемы животных. Развитие навыков аудирования и говорения. | 1. ЛЕ по теме 2. аудиозапись | 1. развивать навыки аудирования с пониманием детального содержания текста. 2. уметь высказать свое мнение на основе услышанного. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
35 | Проблемы животных. Развитие навыков монологической речи. | 1. ЛЕ по теме | 1. уметь обмениваться мнениями по поводу проблем, связанных с отношением к животным. 2. развивать навыки монологического высказывания. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
36 | Проблемы животных. Развитие навыков диалогической речи. | 1. . ЛЕ по теме 2. диалог | 1. уметь вести диалог-расспрос. 2. знать лексику урока, употреблять ее в речи. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
37 | Развитие грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика: правильные и неправильные глаголы, Present Perfect. | 1. ознакомить с правилами употребления Present Perfect. 2. повторить и закрепить в речи три формы глагола. 3. уметь выполнять грамматические упражнения на , Present Perfect. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | |||
38 | Развитие грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика: правильные и неправильные глаголы, Present Perfect. | 1. повторить и закрепить в речи три формы глагола. 2. уметь выполнять грамматические упражнения на , Present Perfect. | 1. проверка ДЗ 2. взаимопроверка 3. работа по карточкам | |||
39 | Совершенствование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика: правильные и неправильные глаголы, Present Perfect. | 1. уметь употреблять в речи Present Perfect. 2. научить учащихся делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос 3. сам. раб. | |||
40 | Домашние питомцы. Развитие навыков диалогической речи. | 1. ЛЕ по теме | 1. формировать навыки вести диалог побудительного характера. 2. уметь давать интервью корреспонденту газеты. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | |||
41 | Домашние питомцы. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика | 1. уметь читать текст с полным и частичным пониманием содержания. 2. обучить просмотровому чтению текстов. 3. уметь читать и комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
42 | Контроль аудирования. | 1. контроль навыков аудирования (уметь работать по прослушанному тексты) | 1. сам. раб. | ||||
43 | Домашние питомцы. Развитие навыков говорения. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика | 1. систематизация лексико-грамматических навыков 2. развитие навыков обсуждения прочитанного | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
44 | Животные в нашей жизни. Обобщение изученного материала. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика раздела | 1. систематизация лексико-грамматических навыков 2. уметь работать с разными видами текстов | 1. проверка ДЗ 2. контроль лексики | |||
45 | Животные в нашей жизни. Обобщение изученного материала. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика раздела | 1. систематизация лексико-грамматических навыков 2. уметь читать тексты и отвечать на заданные вопросы. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
46 | Животные в нашей жизни. Обобщение изученного материала. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика раздела | 1. систематизация лексико-грамматических навыков 2. уметь обмениваться мнениями по заданной теме, составлять рассказ по картинке. | 1. проверка ДЗ 2. работа по карточкам. | |||
47 | Контроль лексико-грамматических навыков. | 1. контроль лексико-грамматических навыков | 1. контр. работа | ||||
Раздел 3 "Семья и дом" (23ч) | |||||||
48 | Члены семьи. Введение НЛЕ по теме. | 1. ЛЕ по теме | 1. уметь составлять рассказ. используя НЛЕ, с опорой на катринки. 2. знать лексику по теме употреблять ее в речи. | 1. текущий контроль | |||
49 | Члены семьи. Активизация ЛЕ в речи. | 1. НЛЕ по теме. | 1. знать лексику по теме, уметь употреблять ее в речи. 2. выполнять лексические упражнения. | 1. проверка ДЗ 2. лексический диктант. | |||
50 | Члены семьи. Развитие навыков аудирования и говорения. | 1. ЛЕ по теме 2. аудиозапись | 1. знать лексику урока, уметь употреблять ее в речи 2. уметь высказываться по прослушанному тексту. | 1. проверка ДЗ. 2. устный опрос | |||
51 | Члены семьи. Развитие лексических навыков | 1. ЛЕ по теме. | 1. знать лексику урока, уметь употреблять ее в речи. 2. уметь составлять рассказ с опорой на картинки. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
52 | Развитие грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика: общие вопросы в Present Perfect. | 1. знать лексику по теме. 2. ознакомить с краткими ответами на общие вопросы в Present Perfect. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
53 | Совершенствование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика: общие вопросы в Present Perfect. | 1. уметь употреблять в речи Present Perfect. 2. выполнять лексико-грамматические задания. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос 3. работа по карточкам. | |||
54 | Семейные отношения. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматический материал 3. текст для чтения. | 1. знать лексику по теме. 2. совершенствовать грамматические навыки. 3. уметь читать текст и аргументировать свою точку зрения по теме. | 1. проверка ДЗ 2. взаимопроверка. | |||
55 | Семейные отношения. Развитие навыков монологической речи. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знать лексику по теме. 2. уметь строить монологическое высказывание по заданной теме, приводить свои аргументы и доводы. 3. уметь обсуждать прочитанное. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос. | |||
56 | Семейные отношения. Развитие навыков аудирования и говорения. | 1. ЛЕ по теме 2. аудиозапись | 1. знать лексику по теме. 2. уметь обсуждать услышанную информацию. 2. выполнять послетекстовые задания. | 1. проверка ДЗ 2. работа по карточкам. | |||
57 | Семейные отношения. Развитие лексических навыков. | 1. ЛЕ по теме.
| 1. знать лексику по теме, правильно употреблять ее в речи. 2. уметь вести беседу, используя новые выражения для восхищения происходящим. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос. | |||
58 | Еда. Введение НЛЕ по теме и их активизация в речи. | 1. ЛЕ по теме | 1. уметь читать разные виды текстов. 2. уметь ориентироваться в тексте, отвечать на вопросы по прочитанному. | 1. проверка ДЗ 2. взаимопроверка. | |||
59 | Еда. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме. 2. текст для чтения. 3. работа со словарем. | 1. уметь читать текст с выборочным извлечением информации, выполнять задания по тексту. 2. знать лексику урока, уметь употреблять ее в речи. 3. уметь строить свое монологическое высказывание. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
60 | Контроль навыков чтения | 1. тексты для чтения | 1. уметь читать разные виды текстов, работать по прочитанному тексту. | 1. сам. раб. | |||
61 | Еда. Развитие навыков монологической речи. | 1. ЛЕ по теме. | 1. уметь составить свое монологическое высказывание по теме, используя ЛЕ по теме. 2. уметь аргументировать свою точку зрения, использую речевые клише. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
62 | Еда. Развитие навыков диалогической речи. | 1. ЛЕ по теме. 2. диалог | 1. уметь составлять свой диалог с опорой на образец. 2. развивать навыки говорения. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль | |||
63 | Мой дом - моя крепость. Развитие навыков аудирования. | 1. ЛЕ по теме. 2. аудиозапись | 1. знать лексику по теме, употреблять ее в речи. 2. развитие навыков литературного перевода. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | |||
64 | Мой дом. Развитие навыков диалогической речи. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знать лексику урока. 2. уметь составлять спонтанный диалог с опорой на образец. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль. | |||
65 | Мой дом. Развитие навыков говорения. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знать лексику урока. 2. обучение поисковому чтению. 3. развитие навыков говорения. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
66 | Контроль навыков аудирования. | 1. контроль сформированности навыков аудирования (работа по прослушанному тексту) | 1. сам. раб. | ||||
67 | Семья и дом. Обобщение изученного материала. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика раздела | 1. знать лексику по пройденной теме, уметь употреблять в речи. 2. знать грамматический материал раздела, выполнять упражнения. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
68 | Семья и дом. Обобщение изученного материала. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика раздела | 1. уметь делать краткое сообщение по теме. 2. знать лексико-грамматический материал по теме. | 1. фронтальный опрос с выборочным оценивание. 2. проверка ДЗ | |||
69 | Семья и дом. Обобщение изученного материала. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика раздела | 1. уметь заполнять таблицу, используя прочитанную, услышанную информацию. | 1. проверка ДЗ. 2. работа по карточкам | |||
70 | Контроль лексико-грамматических навыков. | 1. контроль лексико-грамматических навыков | 1. контр. работа. | ||||
Раздел 4 "Свободное время" (28ч) | |||||||
71 | Хобби. введение НЛЕ по теме, их активизация в речи. | 1. НЛЕ по теме | 1. Знать лексику по теме, употреблять ее в речи. 2. уметь обсуждать варианты свободного времяпрепровождения. | 1. текущий контроль. | |||
72 | Хобби. Развитие навыков аудирования. | 1. ЛЕ по теме. 2. аудиозапись | 1. знать лексику урока, употреблять ее в речи. 2. уметь воспринимать информацию на слух, высказывать свое мнение. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
73 | Хобби. Развитие лексических навыков | 1. ЛЕ по теме. | 1. развивать лексико-грамматические навыки. 2. уметь делать кратное сообщение с опорой на ключевые слова. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
74 | Хобби. Развитие навыков говорения. | 1. ЛЕ по теме | 1. уметь выразить свою точку зрения и ее доказать, приводя аргументы. 2. знать лексику урока. 3. формировать навыки поискового чтения. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
75 | Хобби. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме | 1. уметь читать текст с полным пониманием содержания, устанавливая взаимосвязь событий и фактов. 2. уметь строить монологическое высказывание. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. 3. работа по карточкам. | |||
76 | Хобби. Развитие навыков письма. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знать лексику по теме, употреблять ее в письменном сообщении. 2. уметь рассказать о недостатках и преимуществах телевидения. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
77 | Контроль навыков аудирования. | 1. уметь воспринимать информацию на слух, работать по прослушанной информации. | 1. сам. раб. | ||||
78 | Хобби. Развитие навыков диалогической речи. | 1. 1. ЛЕ по теме. 2. диалог | 1. уметь вести диалог побудительного характера. 2. знать лексику по теме. уметь употреблять ее в речи. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль | |||
79 | Праздники. Введение НЛЕ, их активизация в речи. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знать лексику по теме, уметь правильно употреблять ее в речи. 2. уметь обсуждать прочитанное, обосновывать свою точку зрения. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
80 | Праздники. Развитие навыков говорения. | 1. ЛЕ по теме. | 1. уметь соотносить факты и события. 2. знать лексику урока. 3. уметь строить связное монологическое высказывание. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
Праздники. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме. 2. текст | 1. уметь читать текст с общим понимаем прочитанного, устанавливая взаимосвязь событий и фактов. 2. уметь работать по прочитанному тексту (отвечать на вопросы) | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. 2. проверка ДЗ | ||||
Праздники. Развитие навыков говорения. | 1. ЛЕ по теме. | 1. уметь вести диалог. 2. знать лексику по теме. 3. обучение говорению в парах. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль | ||||
74 | Праздники. Развитие навыков аудирования. | 1. ЛЕ по теме. 2. аудиозапись. | 1. уметь воспринимать информацию на слух, работать на основе прослушанного материала. | 1. работа по карточкам | |||
75 | Правила поведения за столом. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме. 2. текст для чтения | 1. знать лексику по теме. 2. знать правила этикета за столом. 3. уметь рассказать о своих правилах поведения за столом. | 1. проверка ДЗ 2.устный опрос | |||
76 | Контроль навыков говорения. | 1. уметь правильно строить монологическое высказывание. | 1. устный опрос всех учащихся | ||||
77 | Развитие грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика: возвратные местоимения. | 1. знать лексику по теме, уметь употреблять ее в речи. 2. ознакомить с возвратными местоимениями, первичное закрепление | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
78 | Совершенствование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. . грамматика: возвратные местоимения. | 1. совершенствование грамматических навыков. 2. знать лексику раздела, употреблять ее в речи. | 1.проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
79 | Каникулы. Развитие навыков монологической речи. | 1. ЛЕ по теме | 1. уметь читать текст с полным пониманием прочитанного. 2. уметь связно высказаться по теме. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
80 | Каникулы. Развитие навыков письма. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знать лексику по теме, правильно употреблять ее в речи. 2. формировать навыки письменной речи. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль | |||
81 | Развитие навыков говорения. | 1. ЛЕ по теме. | 1. уметь обсуждать прочитанную информацию. 2. знать лексику по теме. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
82 | Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знать лексику по теме. 2. уметь читать с выборочным извлечением информации, работать по прочитанному. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
83 | Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме | 1. знать лексику по теме, уметь употреблять ее в устной речи. 2. уметь обсуждать прочитанный текст. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
84 | Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме | 1. знать лексику по теме. 2. уметь читать с выборочным извлечением информации, работать по прочитанному. 3. уметь обсуждать прочитанный текст. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. 3. работа по карточкам | |||
85 | Свободное время. Обобщение изученного материала. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика раздела | 1. знать лексику по теме. 2. знать лексико-грамматический материал, уметь выполнять упражнения. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. 3. работа по карточкам | |||
86 | Свободное время. Обобщение изученного материала. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика раздела | 1. знать лексику по теме. 2. освоить навыки поискового чтения, работа по прочитанному тексту. | 1. проверка ДЗ 2. самоконтроль | |||
87 | Свободное время. Обобщение изученного материала. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика раздела | 1. знать лексику по теме. 2. знать лексико-грамматический материал, уметь выполнять упражнения. | 1. сам. раб. 2. проверка ДЗ | |||
88 | Контроль лексико-грамматических навыков. | 1. лексико-грамматический контроль раздела | 1. контрольная работа | ||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку в 6 «б» классе составлена на основе следующих нормативных документов:
- Программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений к УМК К.И.Кауфман “Happy English.ru” (Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман – Обнинск: Титул, 2011).
- Федеральный базисный учебный план общеобразовательного учреждения.
- Учебно-методический комплекс “Happy English.ru” для 6 класса авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман (2009г.), рекомендованный Министерством образования и науки РФ.
Рабочая программа рассчитана на 102 часов.
В учебно-методический комплект входят: Учебник: К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман Happy English.ru для 6-го класса . - Обнинск: Титул, 2009. Пособия для учащихся: 1. К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман Happy English.ru. Рабочая тетрадь № 1,2. - Обнинск: Титул, 2009. 2. Аудиокассета (диск) к учебнику английского языка «Happy English.ru ». Литература для учителя: К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман Книга для учителя к учебнику «Happy English.ru» - «Обнинск: Титул, 2007.
Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной; - Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средство общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Данный предмет « Английский язык – 6 класс» способствует решению следующих задач:
- реализовать деятельностный системно – коммуникативный подход к обучению;
- способствовать приобщению школьников к культуре страны изучаемого языка, содействовать их общему и
речевому развитию, их образованию и воспитанию;
- закрепить и развивать ранее приобретенные учащимися знания, навыки и умения, сформировать новые;
- совершенствовать речевые навыки и умения в устной речи, чтении и письме.
Федеральный базисный учебный план отводит 102 часа для обязательного изучения из расчета 3 учебных часов в неделю. При проведении уроков используются: беседы, интегрированные уроки, работы в группах, организационно –деятельностные игры, ролевые игры, проекты и т.д.
Итоговый контроль проводиться в форме тестовых заданий. Материалы контроля представлены в приложении.
Методические принципы, положенные в основу курса
— сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
— посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;
— образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
— социокультурная направленность;
— развитие информационно-коммуникативных умений;
— междисциплинарность в отборе учебного материала;
— мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;
— дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;
— автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;
— многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;
— опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса);
— постоянная обратная связь.
Требования к уровню подготовки.
Диалогическая речь
В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог – расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
- Начать, поддержать и закончить разговор;
- Поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- Выразить благодарность;
- Вежливо переспросить, выразить согласие – несогласие
Объем диалогов – по 3 реплики со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога – расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога – побуждения к действию отрабатываются умения:
- Обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ от ее выполнения
- Дать совет и принять - не принять его
- Пригласить к действию
Объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога – обмена мнениями отрабатываются умения:
- Выражать свою точку зрения
- Выражать согласие-несогласие с точкой зрения партнера
- Выражать сомнение
- Выражать чувства, сомнения
Объем учебных диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и
сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным – прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 7-8 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста при этом предусматривается
развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте
- выбирать главные факты, опуская второстепенные
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст
- содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и
воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного
содержания – ознакомительное чтение; с полным пониманием содержания – изучающее чтение; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – просмотровое или поисковое чтение.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400 слов.
Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание. Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку
- выделять основную мысль
- выбирать главные факты из текста
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутенчиных текстах. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработке
- выражать свое мнение по прочитанному
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Просмотровое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просматривать текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста
- писать короткие поздравления (объемом до 30 слов, включая адрес)
- заполнять бланки
- писать личное письмо с опорой на образец (объем – 50 слов)
Формы и средства контроля
- Самоконтроль ( в конце каждой темы данного УМК учащимся предлагаются задания для самоконтроля на изученный материал);
- Контроль знания лексики. Задания типа :
- назовите слова, которые могут сочетаться с заданным словом, (сочетание лексических единиц);
- назовите слова, которые всплывают в вашей памяти при встрече со словами дом, школа, сестра, и т. д. (построение ассоциативных рядов);
- назовите известные вам слова, которые можно подставить вместо точек (подстановка слов, адекватных контексту);
- охарактеризуйте, знакомые вам предметы, употребляя слова
- составьте разные типы сочетаний ( предложений) с заданным словом (построение словосочетаний, предложений);
- Фронтальный контроль аудирования. Задания типа:
- прослушайте текст дважды; при повторном прослушивании поднимайте зеленую карточку, если одобряете то, что услышали, и красную, если не одобряете;
- прослушайте целиком связный текст; затем прослушайте предложения, каждое из которых сопровождается несколькими вариантами перевода на слух; используя сигнальную карточку, выделите тот вариант перевода, который адекватен содержанию текста;
- прослушайте связный текст дважды; при повторном прослушивании поднимите сигнальную карточку, если появятся предложения, отсутствовавшие при первом прослушивании;
- прослушайте два небольших текста; поднимите зеленую карточку, если они сов падают по содержанию; красную, если не совпадают;
- Индивидуальный контроль аудирования;
- Контроль чтения (c пониманием основного/ полного содержания). Задания типа:
- прочитай текст и выбери правильный ответ из нескольких предложенных вариантов;
- прочитай текст и заверши начатые высказывания на основе предложенных тезисов;
- прочитай текст и восстанови логический порядок;
- прочитай текст и выполни задания на перекрёстный выбор соответствий;
- Контрольные задания представленные в виде тестов по лексике и грамматике;
- Промежуточный контроль (аттестация) проводится в конце четверти;
- Итоговый контроль (проводится в конце учебного года)
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 6б классе
№ п/п | Дата | Тема урока | Календарно-тематическое планирование | ||||
план | факт | Содержание (+ средства обучения) | Требования к уровню подготовки | Контрольно-оценочная деятельность (вид, форма) | Примечание | ||
1 | Рады вас видеть. Развитие навыков чтения. | 1. повтор. выраж. по теме «Знакомство» ask the question, write a letter, read the text.. 2. повтор. Present Simple, Present Progressive.; мод. глаголы. | 1. уметь слушать и слышать собеседника. 2. уметь читать с выборочным извлечением информации. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
2 | Активизация грамматических навыков. | 1. first name, second name, age, date of birth nationality, job, hobby, look at we, repeat after the speaker. 2. Раздел. вопросы. с глаголом “to be” | 1. уметь воспринимать иноязычную речь на слух. 2. развитие грамматических навыков. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
3 | Развитие грамматических навыков. | 1. To do homework,. To look at smb., top answer the question, гл. to be, must, can. 2. разделительные вопросы. | 1. уметь воспринимать иноязычную речь на слух. 2. совершенствовать грамматические навыки. | 1. проверка ДЗ. 2. устный опрос | |||
4 | Разделительные вопросы с глаголом «быть». | 1. To be late, to be sorry, to be happy, to see smb. 2. повторение Present Simple; Present Progressive. | 1. уметь различать видо-временные формы глаголов. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | |||
5 | Разделительные вопросы со вспомогательными глаголами. | 1. Sir, lady. 2. разделительные вопросы с do, does. | 1. уметь читать тексты с извлечением общей информации. 2. уметь употреблять в речи разделительные вопросы | 1. проверка ДЗ. 2. текущий контроль 3. работа по карточкам | |||
6 | В стране англ. глаголов. Введение НЛЕ по теме. | 1. next week(month, year), in a day, in two weeks, in five year, in the future. 2. употребление глаголов в Future Simple. | 1. уметь читать тексты с целью извлечения общей информации. 2. уметь делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | |||
7 | В стране англ. глаголов. Развитие грамматических навыков. | 1. to predict, prediction, under, politician, president, architect. 2. употребление в Future Simple значимых глаголов и глагола “to be”. | 1. знать лексику по теме, употреблять ее в речи. 2. ознакомить с грамматическим материалом. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос. | |||
8 | В стране англ. глаголов. Совершенствование грамматических навыков. | 1. invention, to invent. 2. употребление вопросительных и отрицательных форм глаголов в Future Simple, кратких ответов на них. | 1. знать лексику по теме. 2. уметь выполнять лексико-грамматические задания по теме. | 1. проверка ДЗ. 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
9 | В стране англ. глаголов. Совершенствование грамматических навыков. | 1. общие, специальные вопросы к подлежащему в Future Simple | 1. знать грамматический материал урока, уметь выполнять задания по теме. | 1. проверка ДЗ. 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
10 | В стране англ. глаголов. Совершенствование грамматических навыков | 1. вопросы в будущем времени. | 1. знать лексику по теме. 2. уметь выполнять лексико-грамматические задания. | 1. проверка ДЗ. 2. грам. тест. | |||
11 | Будущее Англии. Развитие навыков чтения. | 1. to kill, to execute, the Great Plague, to destroy, to Civil War, the Great Fire, country, to catch, charlatan, parliament, minutes. 2. Утвердительные и вопросительные предложения в Future Simple. | 1. знать лексико-грамматический материал по пройденной теме. 2. уметь дать краткое описание с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи. 3. уметь читать с полным пониманием содержания. | 1. проверка ДЗ. 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
12 | Подготовка к контрольной работе. | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. знать лексико-грамматический материал по теме, уметь выполнять упражнения. | 1. проверка ДЗ. 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
13 | Контрольная работа №2 "Простое будущее время." | 1. контроль лексико-грамматических навыков. | 1. контрольная работа | ||||
14 | Работа над ошибками. | 1. лексико-грамматический материал | 1. обобщение полученных знаний по пройденной теме. | 1. текущий контроль. | |||
15 | Повелительные предложения с глаголом lets. | 1. celebrate one’s birthday, invite friends, make a cake, give cards, sing a song, decorate a flat, go out for dinner. 2. глагол “let” личные мест. в объект. падеже, интонация в повелительном предложении. | 1. уметь читать тексты с извлечением общей и детальной информации. 2. уметь отвечать на вопросы, вести беседу по прочитанному тексту. 3. знать лексику по теме. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль. | |||
16 | Вестминстерское Аббатство. Развитие навыков чтения. | 1. I agree with you; that’s a good idea; I don’t agree with you; that’s not a very good idea. 2. глагол “let” для выражения согласия. | 1. уметь кратко описывать достопримечательности Лондона. 2. уметь рассказать о достопримечательностях на основе полученной информации. 3. знать лексику по теме, правильно употреблять ее в речи. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль | |||
17 | Музеи Англии. Совершенствование навыков чтения. | 1. sleeping bag, sleepover, after that creepy, light, to relax, to wake up, plan, collection of minerals, organize, excursion, snack, important rotes, happy ending, have a tour to agree, sleeping bag, to organize an excursion. 2. суффикс -tion в трёхсложных словах. | 1. уметь понимать иноязычную речь на слух. 2. уметь выполнять задания на основе прочитанного текста. | 1. сам. раб. по чтению. | |||
18 | Достопримечательности Лондона. Введение НЛЕ. | 1. Tail, body, front leg, back leg. 2. повторение модальных глаголов. | 1. уметь отвечать на вопросы, обосновывая свою точку зрения. 2. уметь обсуждать ту или иную информацию. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
19 | Достопримечательности. Развитие навыков говорения. | 1. to try, because, to cry, notebook. 2. Придаточные предложения с союзом because. | 1. знать лексику по теме. 2. уметь обсуждать услышанную информацию. 3. уметь выполнять послетекстовые задания. | 1. проверка ДЗ 2. работа по карточкам. 3. устный опрос | |||
20 | Достопримечательности. Развитие навыков чтения. | 1. to try, because, to cry, notebook. 2. будущее время. | 1. знать лексику по теме. 2. уметь читать текст с полным пониманием содержания, устанавливая взаимосвязь событий и фактов. 3. уметь выполнять послетекстовые задания. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос. | |||
21 | Подготовка к контрольной работе. | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1.обобщение полученных знаний по теме. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль | |||
22 | Контрольная работа №1 "Достопримечательности." | 1.лексико-грамматический контроль. | 1. контрольная работа. | ||||
23 | Работа над ошибками. | 1.обобщение полученных знаний по теме. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
24 | Улицы Лондона. Развитие навыков аудирования. | 1. to turn right,to turn left, on the right, on the left, road, to go past, to go down (up), the street, on the corner, opposite. 2. косвенный вопрос «Can you tell me….» | 1. уметь воспринимать иноязычную речь на слух. 2.развитие грамматических навыков. | 1. текущий контроль. | |||
25 | Транспорт. Развитие навыков говорения. | 1. to turn right,to turn left, on the right, on the left, road, to go past, to go down (up), the street, on the corner, opposite. 2. косвенный вопрос «Can you tell me….» | 1. уметь употреблять в речи косвенные вопросы. 2. знать лексику по теме, уметь употреблять ее в речи. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. 2. проверка ДЗ. | |||
26 | Карта Англии. Совершенствование навыков говорения. | 1. by train, by bus, by plane, by bicycle, by underground, by boat, mile, kilometer, to be ..kilometers..from. 2. Повторение количественных числительных. | 1. уметь выполнять лексико-грамматические упражнения по теме 2. уметь высказываться на заданную тему. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль. | |||
27 | Денежные единицы Англии. Введение НЛЕ по теме. | 1. Big Ben, Trafalgar Square, Chring Cross, Victoria Station. 2. употребление определенного артикля с именами собственными. | 1. ознакомление с грамматическим материалом. 2. знать лексику по теме. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль | |||
28 | Денежные единицы Англии. Активизация ЛЕ | 1. bus stop, expensive, ticket, to buy, pound, money, safe, How much is it to… 2. количественные числительные. | 1.обучение просмотровому чтению. 2. уметь делать неподготовленное сообщение на основе прочитанного. 3. знать лексику урока. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль. | |||
29 | Способы приветствия. Введение НЛЕ по теме. | 1. host, host family, to show, to phone abroad, to call, key, to introduce, to have a balk, thanks to. | 1. знать лексику по теме, уметь правильно употреблять ее в речи. | 1. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
30 | Звонок маме. Развитие навыков аудирования. | 1. to stay, to look for, to dial, to be in, later, area code, to worry, for a white, country, Can I take a message? 2. образование прилагательных с помощью суффикса - less. | 1. знать лексику урока. 2. уметь воспринимать иноязычную речь на слух, выполнять задания по прослушанному тексту. | 1. фронтальный опрос с выборочным оценивание. 2. работа по карточкам. | |||
31 | Домашние животные. Развитие навыков чтения. | 1. member, beautiful, rescue, home, homeless, guide, dog, training, puppy, cage, useless, blind, people, independent, cemetery, half, hunter, outside. | 1. уметь читать текст и извлекать из него основное содержание. 2. выполнение лексико-грамматических упражнений. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | |||
32 | Домашние животные. Совершенствование навыков чтения. | 1. лексика прошлого урока. | 1. уметь читать тексты с выборочным извлечением информации. 2. уметь высказать и доказать свое мнение по заданной теме. 3. знать лексику, употреблять ее в речи. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
33 | Животные. Введение НЛЕ по теме. | 1. homeless, guide, dog, training, puppy, cage, useless, blind, people, independent, cemetery, half, hunter, outside. | 1. знать лексику урока. 2. уметь обмениваться мнениями по заданной теме. 3. уметь слышать и слушать собеседника. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
34 | Праздники. Развитие навыков аудирования. | 1. firework, bonfire, Gunpowder Plot, Guy Fawkes, What’s wrong? Anglican, Catholic, law, against, to dig, barrel, to blow up, cellar, God San the King | 1. уметь воспринимать иноязычную речь на слух. 2. знать лексику урока | 1. проверка ДЗ 2.контроль аудирования. | |||
35 | Праздники в Англии. Развитие навыков чтения. | 1. on top, muddy, wood, field, jacket potato. | 1. уметь читать с полным и детальным пониманием прочитанного. 2. уметь высказать свое мнение на основе прочитанного. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
36 | Контрольная работа №3 "Праздники." | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1.лексико-грамматический контроль. 2. контроль чтения. | 1. контрольная работа. | |||
37 | Работа над ошибками. | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. обобщение полученных знаний по данному разделу. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
38 | В магазине. Введение НЛЕ по теме. | 1. to be hungry, to go shopping, food, to have a snack, guys. 2. употребление местоимений some и any | 1. знать лексику по теме, правильно употреблять ее в речи. 2. ознакомление с новым грамматическим материалом. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | |||
39 | В супермаркете. Активизация ЛЕ в речи. | 1. vegetables, meat, sausage, drinks, sweet, trolley. They are good for you. 2. местоимения some, any. | 1. уметь употреблять изученную лексику в речи. 2. выполнение грамматических заданий. | 1. проверка ДЗ 2. работа по карточкам | |||
40 | В супермаркете. Развитие грамматических навыков. | 1. исчисляемые и неисчисл. существительные. 2. употребление 2 вариантов отрицания | 1. уметь употреблять в речи разные существительные. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | |||
41 | Продукты питания. Развитие навыков говорения. | 1. to hate, vegetarian, boring, pepperoni sausage. 2. There is/are с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. | 1. ознакомление с новым грамматическим материалом. 2.уметь выполнять лексико-грамматические упражнения.. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | |||
42 | Продукты питания. Совершенствование навыков говорения.. | 1. местоимения much, many, a lot of. | 1. уметь читать текст с полным и частичным пониманием содержания. 2. обучить просмотровому чтению текстов. 3. уметь высказаться на заданную тему. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
43 | Продукты питания. Развитие грамматических навыков. | 1. местоимения few, little. | 1. ознакомление с грамматическим материалом. 2. уметь выполнять грамматические задания. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
44 | Продукты питания. Совершенствование грамматических навыков. | 1. местоимения much, many, a lot of, few, a little | 1. систематизация лексико-грамматических навыков 2. развитие навыков обсуждения прочитанного | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
45 | Подготовка к контрольной работе. | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. систематизация лексико-грамматических навыков 2. уметь работать с разными видами текстов | 1. проверка ДЗ 2.текущий контроль. | |||
46 | Контрольная работа №4 "Продукты питания." | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. контроль лексико-грамматических навыков. 2. контроль аудирования. | 1.контрольная работа. | |||
47 | Работа над ошибками. | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. обобщение полученных знаний по данному разделу. | 1.текущий контроль. | |||
48 | Семья. Развитие навыков аудирования. | 1. too, young, to be interested in, to work day and night, horse riding, husband, archeology, person, piano. 2. сложные предложения с союзами because, but, and | 1. ознакомление с грамматическим материалом. 2. уметь воспринимать иноязычную речь на слух, выполнять задания по прочитанному. | 1.контроль аудирования. | |||
49 | Хобби. Развитие грамматических навыков. | 1. употребление местоимений too, either. | 1.развитие грамматических навыков. | 1. проверка ДЗ. 2.текущий контроль. | |||
50 | Хобби. Совершенствование грамматических навыков. | 1. horse riding, doing sports, watching TV, sleeping, reading, collecting stamps, gardening. 2. употребление местоимений too, either. | 1.выполнение грамматических заданий. 2. знать лексику по теме употреблять ее в речи. | 1.текущий контроль. 2. проверка ДЗ. 3. грам. тест. | |||
51 | Рождество. Развитие навыков чтения. | 1. Christmas, to begin, beginning, turkey, pudding, to buy, Santa Claus, to promise. | 1. знать лексику по теме, уметь употреблять ее в речи. 2. уметь читать текст с полным пониманием прочитанного. | 1. проверка ДЗ 2.текущий контроль. | |||
52 | Рождество. Совершенствование навыков чтения. | 1. придаточные предложения причины с союзом because. | 1. знать лексику урока, уметь употреблять ее в речи 2. уметь высказываться по прочитанному тексту, выполнять послетекстовые задания. | 1. проверка ДЗ. 2. контроль чтения. | |||
53 | Рождество в России. Развитие навыков аудирования. | 1. clothes, to fell, central heating, grass, to wear, brown bread, hot water bottle, basin, to surprise. | 1. знать лексику урока, уметь употреблять ее в речи. 2. уметь воспринимать иноязычную речь на слух, выполнять задания по прослушанному. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
54 | Обычаи и традиции стран. Развитие навыков чтения. | 1. правила чтения - ture. | 1. знать лексику по теме. 2. уметь читать разные виды текстов. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
55 | Обычаи и традиции стран. Совершенствование навыков чтения. | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. уметь читать и составлять краткий пересказ прочитанного. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос 3. работа по карточкам. | |||
56 | Контрольная работа №5 "Праздники." | 1. контроль лексико-грамматических навыков. | 1.контрольная работа. | ||||
57 | Работа над ошибками. | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. обобщение полученных знаний по теме. | 1. текущий контроль. | |||
58 | В стране английских глаголов. Развитие грамматических навыков. | 1. глагол “to be” в Past Simple. | 1. ознакомление с грамматическим материалом, выполнение грамматических заданий. | 1.работа по карточкам. | |||
59 | В стране английских глаголов. Совершенствование грамматических навыков. | 1. last week, last month, last year, year ago. 2. спряжение глагола “to be”, “can” в Past Simple. | 1. знать лексику по теме, правильно употреблять ее в речи. 2. выполнять лексико-грамматические задания. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос. 3.работа по карточкам. | |||
60 | В стране английских глаголов. Развитие грамматических навыков. | 1. to do magic tricks, to be sad and blue, to dive. 2. употребление глаголов “to be”, “can” в Past Simple, сложные предложения с союзом when. | 1. ознакомление с грамматическим материалом, выполнение грамматических заданий. | 1. проверка ДЗ 2.текущий контроль. | |||
61 | Описание внешности. Введение НЛЕ по теме. | 1. leg, face, head, chin, hand, body, eye, ear, mouth, hair, arm, red, airly. | 1. знать лексику урока, уметь употреблять ее в речи. 2. уметь строить монологическое высказывание. | 1. проверка ДЗ 2.фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
62 | Внешность. Развитие навыков говорения. | 1. leg, face, head, chin, hand, body, eye, ear, mouth, hair, arm, red, airly. | 1. уметь читать разные виды текстов, работать по прочитанному тексту. 2. уметь высказываться на предложенную тему. | 1.контроль говорения. | |||
63 | Внешность. Развитие грамматических навыков. | 1. сложные предложения с союзом when. | 1. ознакомление с новым грамматическим материалом, выполнение заданий. | 1фронтальный опрос с выборочным оцениванием. 2. проверка ДЗ. | |||
64 | Внешность. Совершенствование грамматических навыков. | 1. сложные предложения с союзом when. | 1. совершенствование грамматических навыков, выполнение грам. заданий. | 1. проверка ДЗ 2.текущий контроль. 3. грам. тест. | |||
65 | Увлечения. Развитие грамматических навыков. | 1. употребление глаголов “to be”, “can” в Past Simple, сложные предложения с союзом when. | 1. знать лексику по теме, употреблять ее в речи. 2. развивать грамматические навыки. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | |||
66 | Увлечения. Развитие навыков чтения. | 1. употребление глаголов “to be”, “can” в Past Simple, сложные предложения с союзом when. | 1. знать лексику урока. 2. уметь читать текст с полным пониманием прочитанного. | 1. проверка ДЗ 2.текущий контроль. | |||
67 | В стране английских глаголов. Развитие грамматических навыков. | 1. правильные глаголы. 2. спряжение правильных глаголов в Past Simple. | 1. знать лексику урока. 2. развитие грамматических навыков. | 1.фронтальный опрос с выборочным оцениванием. 2. проверка ДЗ. | |||
68 | В стране английских глаголов. Развитие грамматических навыков. | 1. Past Simple правильные глаголы, неправильные глаголы в Past Simple. 2. something, anything, somebody, anybody, nobody, everybody | 1.выполнять грамматические задания. 2. знать лексику по теме. | 1. проверка ДЗ 2. грам. тест. | |||
69 | В стране английских глаголов. Совершенствование грамматических навыков. | 1. Past Simple правильные глаголы, неправильные глаголы в Past Simple. 2.неопределенные местоимения something, anything, somebody, anybody, nobody, everybody | 1. знать лексику по пройденной теме, уметь употреблять в речи. 2. знать грамматический материал раздела, выполнять упражнения. | 1. проверка ДЗ 2.фронтальный опрос с выборочным оценивание. | |||
70 | Родственники. Развитие навыков чтения. | 1. way, dangerous, catch, relative, patriot, tunnel, finally. 2. утвердительная форма Past Simple (неправильные глаголы) | 1. уметь делать краткое сообщение по теме. 2. знать лексико-грамматический материал по теме. 3. уметь читать с полным пониманием прочитанного. | 1.фронтальный опрос с выборочным оценивание. 2. проверка ДЗ | |||
71 | Родственники. Совершенствование навыков чтения. | 1. as you know, any ore, silver, bird. 2. утвердительная форма Past Simple (неправильные глаголы) | 1. уметь заполнять таблицу, используя прочитанную, услышанную информацию. 2. знать грамматический материал урока. | 1. проверка ДЗ. 2. работа по карточкам | |||
72 | Подготовка к контрольной работе. | 1. лексико-грамматический материал по теме. | 1.обобщение полученных знаний по теме. | 1.текущий контроль. | |||
73 | Контрольная работа №6 "Правильные и неправильные глаголы." | 1.лексико-грамматический контроль. | 1. контр. работа. | ||||
74 | Работа над ошибками. | 1. обобщение полученных знаний по теме раздела. | 1.текущий контроль. | ||||
75 | В стране английских глаголов. Развитие грамматических навыков. | 1. to listen in, to learn, to notice. 2. Past Simple. Отрицательные предложения. Общее вопросы. Альтернативные вопросы. Специальные вопросы. | 1. знать лексику урока, употреблять ее в речи. 2. ознакомление с грамматическим материалом, выполнение заданий. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
76 | В стране английских глаголов. Совершенствование грамматических навыков. | 1. Past Simple (вопросительные и отрицательные предложения) | 1. развивать лексико-грамматические навыки. 2. уметь делать кратное сообщение с опорой на ключевые слова. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
77 | Развитие навыков чтения. | 1. to build, to link, to shake hands, to cost government. 2. Past Simple (вопрос к подлежащему) | 1. уметь выразить свою точку зрения и ее доказать, приводя аргументы. 2. знать лексику урока. 3. формировать навыки поискового чтения. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
78 | Совершенствования навыков чтения. | 1. There was/were. | 1. уметь читать текст с полным пониманием содержания, устанавливая взаимосвязь событий и фактов. 2. уметь строить монологическое высказывание. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. 3. работа по карточкам. | |||
79 | Развитие грамматических навыков. | 1. Придаточное предложение с союзами who, which. | 1. знать лексику по теме, употреблять ее в речи. 2. ознакомление с грамматическим материалом. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
80 | Английская проза. Развитие навыков чтения. | 1. limerick, wonderful, Peru, Hungary, Australia, Kangaroos, biscuit. | 1. уметь воспринимать информацию на слух, работать по прослушанной информации. 2. уметь читать с полным пониманием прочитанного. | 1. проверка ДЗ. 2. текущий контроль. | |||
81 | Совершенствование грамматических навыков. | 1. сложное предложение с союзом who, which. 2. There was/were. | 1. ознакомление с грамматическим материалом, выполнять упражнения. 2. знать лексику по теме. уметь употреблять ее в речи. | 1. проверка ДЗ 2. грам. тест. | |||
82 | Контрольная работа №7 "Виды вопросов." | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. лексико-грамматический контроль. | 1. контрольная работа. | |||
83 | Лондон. Развитие грамматических навыков. | 1. Past Simple. Отрицательные предложения. Общее вопросы. Альтернативные вопросы. Специальные вопросы. | 1. уметь соотносить факты и события. 2. знать лексику урока. 3. знать грамматический материал урока.. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
84 | Лондон. Развитие навыков чтения. | 1. execution, scared, horrible, liar, polite, to forgive, How did you feel to arrive. 2. have to в Past Simple. | 1. уметь читать текст с общим понимаем прочитанного, устанавливая взаимосвязь событий и фактов. 2. уметь работать по прочитанному тексту (отвечать на вопросы) | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. 2. проверка ДЗ | |||
Проблемы со здоровьем. Развитие навыков аудирования. | 1. if, desease, exactly. | 1. уметь воспринимать речь на слух, выполнение заданий по прослушанному. 2. знать лексику по теме. 3. обучение говорению в парах. | 1. проверка ДЗ 2.текущий контроль | ||||
85 | Болезни. Совершенствование навыков чтения. | 1. toothache, stomachache, earache, broken leg. | 1. уметь воспринимать информацию на слух, работать на основе прослушанного и прочитанного материала. | 1. работа по карточкам | |||
86 | Болезни. Развитие грамматических навыков. | 1. придаточное предложение с союзом if. | 1. знать лексику по теме. 2. ознакомление с грамматическим материалом. | 1. проверка ДЗ 2.устный опрос | |||
87 | Болезни. Совершенствование грамматических навыков. | 1. to smile, plate, spoon, market, recognize, feast, glass. 2. Past Simple придаточные предложения условия с союзом if, Past Simple неправильные глаголы | 1. уметь выполнять лексико-грамматические упражнения. | 1. проверка ДЗ. 2. грам. тест. | |||
88 | Лондон. Развитие навыков чтения. | 1. лексика прошлых уроков. | 1. знать лексику по теме, уметь употреблять ее в речи. 2. уметь читать разные виды текстов, выполнять задания по прочитанному тексту. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. 2. проверка ДЗ. | |||
89 | Лондон. Совершенствование навыков чтения. | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. уметь читать с полным и детальным извлечением информации, выполнять послетекстовые задания. | 1.проверка ДЗ 2. работа по карточкам. | |||
90 | Контрольная работа №8 "Болезни" | 1. контроль лексико-грамматических навыков. | 1.контрольная работа. | ||||
91 | Работа над ошибками. | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. обобщение знаний по пройденной теме. | 1. текущий контроль | |||
92 | Достопримечательности. Развитие навыков чтения. | 1. circle, the Giant’s Ring | 1. уметь обсуждать прочитанную информацию. 2. знать лексику по теме. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
93 | Достопримечательности. Совершенствование навыков чтения. | 1. Christ, wild. | 1. знать лексику по теме. 2. уметь читать с выборочным извлечением информации, работать по прочитанному. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
94 | Достопримечательности. Совершенствование навыков чтения. | 1. to be over, suddenly. | 1. знать лексику по теме, уметь употреблять ее в устной речи. 2. уметь обсуждать прочитанный текст. | 1. проверка ДЗ 2. работа по карточкам. | |||
95 | Достопримечательности. Совершенствование навыков чтения. | 1. the House of Parliament, to Greenwich observatory, the rime meridian, hemisphere, was figures, Buckingham Palace. | 1. знать лексику по теме. 2. уметь читать с выборочным извлечением информации, работать по прочитанному. 3. уметь обсуждать прочитанный текст. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. 3. контроль чтения. | |||
96 | Достопримечательности. Развитие навыков говорения. | 1. the House of Parliament, to Greenwich observatory, the rime meridian, hemisphere, was figures, Buckingham Palace. | 1. знать лексику по теме. 2. знать лексико-грамматический материал, уметь выполнять упражнения. 3. уметь высказываться на предложенную тему. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | |||
97 | Достопримечательности. Совершенствование навыков говорения. | 1. лексика прошлых уроков. | 1. знать лексику по теме. 2. освоить навыки поискового чтения, работа по прочитанному тексту. 3. уметь строить монологическое высказывание. | 1. проверка ДЗ 2.контроль говорения. | |||
98 | Подготовка к контрольной работе. | 1. лексика раздела. | 1. обобщение знаний по теме. | 1.текущий контроль 2. проверка ДЗ | |||
99 | Контрольная работа №9 "Достопримечательности." | 1. контроль лексики, контроль навыков чтения. | 1.контрольная работа | ||||
100 | Работа над ошибками. | 1. лексика раздела. | 1. обобщение полученных знаний по курсу. | 1.текущий контроль. | |||
101-102 | Резерв | ||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная программа по английскому языку составлена на основе:
- Авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2010
- УМК по предмету «Английский язык»: .Enjoy English. Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Тематическое планирование рассчитано на 102 часа из расчета 3 учебных часа в неделю в каждом классе.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»: Английский.
Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 7 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 7-х классах (учебник «Enjoy English -4») реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate / Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности рода языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Содержание образования в 7 классе.
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языка. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода; Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы.. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).
Региональный компонент в данной теме :достопримечательности города Абакана, республика Хакасия.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;
- диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
- диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;
- диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать иллюстрацию;
- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
- высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
- передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;
- давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- заполнять таблицы по образцу;
- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
- писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
1.3 Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует комммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 7 класса, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
При овладении чтением школьники:
- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), держащие только изученный языковой материал;
- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
- определять тему/основную мысль;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
•догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
- оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся: - выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
2. Социокультурная компетенция.
К концу обучения в 7 классе школьники смогут:
- составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии,Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's .Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;
- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar.
Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);
- познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
- научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 7 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
-передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;
- работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
- работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;
- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).
4. Языковая компетенция.
4.1 . Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексической материала, изучаемого в 7 классах;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
4.2. Лексическая сторона речи.
К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind - добрый; разновидность).
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивны лексический минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
а) аффиксацией:
- суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;
- префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing;
- префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
- префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;
б) конверсией:
- прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;
- прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather;
в) словосложением типа:
- прилагательное + существительное: blackboard;
- прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.
4.3 Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей; рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;
- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);
- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Ргеsent, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/there are в Past Simple;
- причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;
местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etс.), возвратные местоимения (myself, yourself, etс.), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного; наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast,lon., high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;
- числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;
- союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why,
- междометия: Oh! Well!
- предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);
- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;
- специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this time of the year?
- альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?
- разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous:
She was nervous at the lesson, wasn't she?
They have never been to the USA, have they?It takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.
- сложноподчиненные предложения с придаточными:
- определительными с союзными словами who / that / which:
Have you seen the boy who / that won the competition? This is the computer which / that I'd like to have;
- дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out;
- реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we'll go for a walk with out pets;
- причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad;
- глагольные конструкции типа:
verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth):
Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!
Be/look/feel + adverb/adjective: Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum..
Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:
- слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to be able to;
-конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?
- предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dancer,
-условных предложений нереального характера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 7а классе
№ п/п | Дата | Тема урока | Календарно-тематическое планирование | |||||
план | факт | Содержание (+ средства обучения) | Требования к уровню подготовки | Контрольно-оценочная деятельность (вид, форма) | Примечание | |||
Раздел I "Всемирный молодежный конкурс" (29 часов) | ||||||||
1 | Участие в международном конкурсе. Развитие навыков чтения и аудирования. | 1. НЛЕ по теме 2. рекламное объявление | 1. введение и закрепление в речи НЛЕ урока. 2. составление собственного рекламного объявления по образцу. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
2 | Участие в международном конкурсе. Формирование лексико-грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. аудиозапись 3. суффиксы прилагательных | 1. уметь воспринимать иноязычную речь на слух. 2. развитие умений говорить по теме, используя активную лексику. 2. уметь составлять рассказ о себе, о друге, использую лексико-грамматический материал урока. | 1. проверка ДЗ. 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
3 | Участие в международном конкурсе. Формирование навыков диалогической речи. | 1. НЛЕ по теме | 1. знать лексику по теме. 2. уметь составлять собственные диалоги по теме | 1. проверка ДЗ. 2. устный опрос | ||||
4 | Рассказ о себе, о друге. Формирование лексических навыков. | 1. ЛЕ по теме | 1. закрепить формируемые лексические и грамматические навыки. 2. выполнение лексико-грамматических упражнений. 3. уметь оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать свое мнение. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | ||||
5 | Рассказ о себе, о друге. Развитие навыков монологической речи. | 1. ЛЕ по теме. 2. аудиозапись. | 1. уметь составлять рассказ о себе, о друге. 2. развитие навыков монологической речи. | 1. проверка ДЗ. 2. текущий контроль | ||||
6 | "Чтобы ты хотел изменить в себе?" Развитие грамматических навыков. | 1. грамматика: частотность повторения действий. 2. ЛЕ по теме. | 1. уметь читать текст с детальным пониманием прочитанного, уметь обосновать свое мнение. 2. развитие грамматических навыков. 3. выполнение лексико-грамматических упражнений | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль. | ||||
7 | Контроль говорения. | 1. уметь высказываться на предложенную тему. | 1. контроль говорения. | |||||
8 | Мой девиз. Развитие грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика: времена англ. глагола | 1. развитие навыков перевода. 2. ознакомление с грамматическим материалом (времена англ. глагола) 3. выполнение лексико-грамматических упражнений. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | ||||
9 | Будущее планеты. Развитие навыков аудирования и монологической речи. | 1. аудиозапись 2. ЛЕ по теме | 1. уметь читать текст с извлечением конкретной информации. 2. уметь слушать текст с полным пониманием прослушанного 3. уметь составлять рассказ по плану. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
10 | Будущее планеты. Формирование произносительных навыков. | 1. ЛЕ по теме 2. текст для чтения | 1. формирование произносительных навыков. 2. уметь обмениваться мнениями о возможном будущем планеты. | 1. взаимопроверка 2. текущий контроль 3. проверка ДЗ | ||||
11 | Будущее планеты. Развитие навыков говорения. | 1. ЛЕ по теме | 1. уметь вести дискуссию по теме 2. развитие навыков говорения. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
12 | Рекламные объявления. Развитие навыков чтения. | 1. ЛЕ по теме 2. текст для чтения | 1. знать лексику по теме и употреблять ее в речи. 2. уметь читать тексты с пониманием основного содержания прочитанного. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль | ||||
13 | Рекламные объявления. Развитие навыков устной речи. | 1. ЛЕ по теме 2. анкеты | 1. уметь правильно заполнять анкету. 2. уметь высказываться по предложенной теме. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
14 | Образование числительных. Формирование грамматических навыков. | 1. грамматика: числительные. 2. ЛЕ по теме | 1. ознакомление с числительными и их правильное употребление в речи. | 1. проверка ДЗ 2. работа по карточкам | ||||
15 | Степени сравнения прилагательных. Совершенствование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика: степени сравнения прилагательных | 1. ознакомление и закрепление в речи степеней сравнения прилагательных. | 1. проверка ДЗ 2. сам. раб. | ||||
16 | Выдающиеся люди. Развитие навыков аудирования и чтения. | 1. НЛЕ по теме. | 1. уметь читать разные виды текстов. 2. уметь составлять монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
17 | Выдающиеся люди. Развитие грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2.грамматический материал: V+ing | 1. уметь выполнять лексико-грамматические упражнения по теме 2. введение грамматического материала (герундий). 3. уметь составлять рассказ об известном человеке. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
18 | Контроль грамматики. | 1. лексико-грамматический материал | 1. выполнение лексико-грамматических упражнений по теме. | 1. сам. раб. | ||||
19 | Приметы Англии и России. Развитие навыков аудирования и говорения. | 1. ЛЕ по теме 2. аудиозапись | 1. уметь прослушивать страноведческую информацию 2. активизация навыков устной речи и аудирования. | 1. проверка ДЗ 2. взаимопроверка | ||||
20 | Английский праздник - Хеллоуин. Развитие навыков чтения. | 1. ЛЕ по теме. 2. текст для чтения | 1. уметь читать текст с полным понимание прочитанного. 2. уметь вести беседу по прочитанному тексту, выполнение упражнений. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
21 | Средства коммуникации. Формирование произносительных навыков. | 1. ЛЕ по теме | 1. развитие навыков изучающего чтения. 2. выполнение упражнений на закрепление лексики, тренировка чтения буквосочетаний ph, gh | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
22 | История изобретения телефона. Развитие навыков чтения. | 1. ЛЕ по теме. 2. текст для чтения | 1. развитие навыков изучающего чтения. 2. уметь обсуждать прочитанный текст, уметь отвечать на вопросы. | 1. проверка ДЗ 2. контроль чтения. | ||||
23 | Разговор по телефону. Развитие навыков аудирования и диалогической речи. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знать лексику урока. 2. уметь вести беседу по телефону. 3. уметь составлять свой диалог по образцу. | 1. проверка ДЗ 2. взаимопроверка | ||||
24 | Разговор по телефону. Контроль аудирования | 1. ЛЕ по теме. | 1. совершенствование навыков аудирования на материалах диалогов. 2. уметь читать телефонные номера. | 1. работа по карточкам | ||||
25 | Использование компьютера. Формирование лексических навыков. | 1. ЛЕ по теме. | 1. введение и закрепление в речи ЛЕ по теме. 2. уметь читать текст, выражать свою согласие и несогласие на основе прочитанного. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
26 | Использование компьютера. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знать лексику урока. 2. уметь высказаться по теме. 3. уметь читать разные виды текстов. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
27 | Обобщающее повторение изученного материала. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматический материал | 1. знать лексико-грамматический материал по теме. 2. активизация навыков исследовательской деятельности. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
28 | Обобщающее повторение изученного материала. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматический материал | 1. знать лексико-грамматический материал по теме. 2. активизация навыков исследовательской деятельности. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
29 | Лексико-грамматический контроль. | 1. лексико-грамматический контроль | 1. контрольная работа. | |||||
Раздел 2 "Мир вокруг меня" (23ч) | ||||||||
30 | Страны мира и их столицы. Формирование лексических навыков. | 1. ЛЕ по теме | 1. введение и активизация в речи НЛЕ по теме. 2. ознакомление со страноведческой информацией. | 1. устный опрос | ||||
31 | Страны мира и их столицы. Совершенствование грамматических навыков. | 1.ЛЕ по теме 2. грамматика: артикли с географическими названиями. | 1. знать лексику урока. 2. расширение страноведческих знаний. 3. совершенствование грамматических знаний (выполнять упражнения на артикли) | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль | ||||
32 | Страны и национальности. Формирование лексических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика | 1. введение страноведческой информации. 2. введение и активизация в речи НЛЕ по теме. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | ||||
33 | Страны и национальности. Развитие монологической речи. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика | 1. уметь высказываться по заданной теме с опорой на клеше. 2. знать лексико-грамматический материал по теме. | 1. проверка ДЗ 2. грам. тест 3. устный опрос | ||||
34 | Роль английского языка в мире. Развитие навыков говорения. | 1. ЛЕ по теме | 1. уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного, выполнять послетекстовые задания. 2. уметь высказываться по теме. 3. знать лексику урока. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
35 | Роль английского языка в мире. Совершенствование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика: who, which, that | 1. ознакомить с правилами употребления слов who, which, that и их активизация. 2. знать лексику урока 3. уметь читать тексты с выполнением дотекстовых и послетекстовых упражнений. | 1. проверка ДЗ 2. взаимопроверка | ||||
36 | Англо-говорящие страны и их население. Развитие диалогической речи. | 1. ЛЕ по теме | 1. расширение страноведческих знаний по теме. 2. уметь составлять диалог по образцу. | 1. проверка ДЗ 2. взаимопроверка | ||||
37 | Контроль чтения. | 1. тексты для чтения | 1. уметь читать разные виды текстов и работать по прочитанному. | 1. сам. раб. | ||||
38 | Моя родина - Россия. Развитие монологической речи. | 1. ЛЕ по теме | 1. уметь строить связное монологическое высказывание по теме. 2. знать лексику урока. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
39 | Цель изучения английского языка. Развитие навыков аудирования. | 1. ЛЕ по теме | 1. развитие навыков аудирования с последующим выполнением заданий на основе услышанного. | 1. проверка ДЗ 2. работа по карточкам | ||||
40 | Цель изучения английского языка. Развитие навыков письма. | 1. ЛЕ по теме: дни недели | 1. уметь письменно изложить мысли по теме "Почему я изучаю англ. язык". | 1. проверка ДЗ 2. контроль письма | ||||
41 | Цель изучения английского языка. Формирование лексических навыков. | 1. ЛЕ по теме | 1. знать лексику по теме. правильно употреблять в речи. 2. уметь связно высказываться по теме. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос 3. лексический диктант | ||||
42 | Сколько языков может знать человек? Развитие навыков чтения. | 1. ЛЕ по теме 2. текст для чтения | 1. уметь читать текст с полным и детальным понимание прочитанного, работать по прочитанному тексту. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос | ||||
43 | Сколько языков может знать человек? Формирование произносительных навыков. | 1. ЛЕ по теме 2. правила произношения | 1. формирование произносительных навыков. 2. уметь работать в парах. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
44 | Изучение русского языка. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме. | 1. уметь читать тексты и выполнять послетекстовые задания. 2. уметь высказаться по теме. | 1. работа по карточкам. 2. проверка ДЗ | ||||
45 | Формирование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика: пассивный залог | 1. введение и закрепление в упражнениях нового грамматического материала. 2. знать лексику урока. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
46 | Совершенствование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика | 1. систематизация лексико-грамматических навыков 2. уметь выразительно читать стихи. 3. уметь литературно переводить стихи. | 1. текущий контроль 2. проверка ДЗ | ||||
47 | Кругосветное путешествие. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знание лексики по теме, уметь правильно ее употреблять в речи. 2. развитие навыков просмотрового чтения. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
48 | Важнейшие проблемы 21 века. Формирование лексических навыков. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знание лексики по теме, уметь правильно ее употреблять в речи. 2. уметь выполнять лексические упражнения по теме, составлять диалоги по образцу. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
49 | Виды транспорта. Формирование лексических навыков. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знание лексики по теме, уметь правильно ее употреблять в речи. 2. уметь читать страноведческую информацию с извлечением деталей. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. 3. лексический диктант. | ||||
50 | Обобщающее повторение изученного материала. | 1. лексико-грамматический материал. | 1. активизация лексико-грамматического материала по теме. 2. уметь строить связное монологическое высказывание по теме. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
51 | Обобщающее повторение изученного материала. | 1. лексико-грамматический материал. | 1. активизация лексико-грамматического материала по теме. 2. уметь составлять диалоги по образцу. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
52 | Лексико-грамматический контроль | 1. выполнение лексико-грамматических упражнений. | 1. контрольная работа | |||||
Раздел 3 "Взгляд на проблемы подростков: школьное образование" (33ч) | ||||||||
53 | Проблемы подростков. Формирование лексических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2. текст для чтения | 1. уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного. 2. знать лексику по теме употреблять ее в речи. | 1. текущий контроль | ||||
54 | Проблемы подростков. Развитие навыков аудирования. | 1. НЛЕ по теме. 2. аудиозапись | 1. введение и усвоение НЛЕ по теме. 2. уметь слушать и воспринимать информацию на слух, выполнять задания по прослушанному тексту. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
55 | Проблемы подростков. Развитие навыков говорения. | 1. ЛЕ по теме | 1. знать лексику урока, уметь употреблять ее в речи 2. уметь высказаться по предложенной теме. обосновать свою точку зрения. | 1. проверка ДЗ. 2. устный опрос | ||||
56 | Дорога в школу. Развитие навыков аудирования и устной речи. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика: предлоги. 3. аудиозапись | 1. развивать умение поддерживать разговор. 2. уметь воспринимать речь на слух. 3. знать грамматический материал урока (предлоги) | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
57 | Карта города. Совершенствование навыков диалогической речи. | 1. ЛЕ по теме. 2. речевой этикет 3. диалог-образец | 1. знать лексику по теме. 2. уметь вести диалог-беседу | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль. | ||||
58 | Карта города. Контроль аудирования. | 1. ЛЕ по теме. 2. аудиозапись | 1. уметь воспринимать аудиозапись, выполнение послетекстовых заданий. 2. контроль аудирования. | 1. сам. раб. | ||||
59 | Школьная жизнь. Совершенствование навыков устной речи. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматический материал | 1. знать лексику по теме. 2. уметь читать текст с извлечением конкретной информации. 3. уметь высказаться по предложенной теме. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
60 | Школьная жизнь. Формирование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматический материал: модальные глаголы. | 1. знать лексику по теме. 2. ознакомление с грамматическим материалом: модальные глаголы. 3. выполнять лексико-грамматические упражнения | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
61 | Школьная жизнь. Формирование навыков аудирования. | 1. ЛЕ по теме 2. аудиотекст. | 1. уметь воспринимать аудиозапись. 2. уметь излагать свои мысли по прослушанному тексту. | 1. проверка ДЗ 2. работа по карточкам. | ||||
62 | Школьная жизнь зарубежных сверстников. Формирование лексических навыков. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знать лексику по теме, правильно употреблять ее в монологическом высказывании. 2. уметь выражать свое мнение по теме. | 1. проверка ДЗ 2. устный опрос. | ||||
63 | Школьная жизнь зарубежных сверстников. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме 2. текст для чтения. | 1. уметь читать разные виды текстов. 2. уметь ориентироваться в тексте, отвечать на вопросы по прочитанному, выражать свое мнение. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
64 | Идеальная школа. Развитие навыков устной и письменной речи. | 1. ЛЕ по теме. | 1. уметь строить краткий пересказ основной информации из прочитанного текста с использованием лингвистических средств. 2. знать лексику урока, уметь употреблять ее в речи. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
65 | Частная школа. Развитие навыков говорения. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика: притяжательные местоимения. | 1. уметь высказываться по предложенной теме. 2. уметь обмениваться мнениями о школе. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль | ||||
66 | Типы школ. Развитие умений чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме. | 1. уметь высказываться на предложенную тему. обосновывать свою точку зрения. 2. знать лексику урока, употреблять ее в речи. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
67 | Контроль лексики. | 1. контроль лексики в устной и письменной речи. | 1. лексический диктант. 2. устный опрос. | |||||
68 | Формирование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика: пассивный залог. | 1. формирование грамматических навыков. 2. уметь описывать картинку, используя формы пассивного залога. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
69 | Совершенствование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика: пассивный залог. | 1. знать лексику урока. 2. уметь правильно переводить предложения в пассивный залог, выполнять грамматические задания. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль. 3. работа по карточкам. | ||||
70 | Чтение книг. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. лексико-грамматический материал | 1. уметь читать текст с пониманием основного и детального содержания. 2. уметь высказаться по прочитанному тексту. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
71 | Школьные наказания. Формирование лексических навыков. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знать лексику по теме, уметь употреблять в речи. 2. уметь обмениваться мнениями.. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль | ||||
72 | Поведение в школе. Развитие умений диалогической речи. | 1. ЛЕ по теме. 2. диалог-образец | 1. знать лексику по теме, уметь употреблять в речи. 2. уметь составлять диалог по образцу. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | ||||
73 | Формирование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика : условные придаточные предложения. | 1. ознакомление с новым грамматическим материалом и его активизация через выполнение грамматических заданий. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. 3. первичный контроль грамматических навыков. | ||||
74 | Школьные друзья. Развитие навыков аудирования и говорения. | 1. ЛЕ по теме. 2. аудиозапись | 1. знать лексику по теме, уметь употреблять в речи. 2. уметь строить связное монологическое высказывание по прослушанному тексту. | 1. проверка ДЗ 2. работа по карточкам. | ||||
75 | Школьные друзья. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме. 2. тексты для чтения, диалоги | 1. знать лексику по теме, уметь употреблять в речи. 2. уметь читать разные виды текстов и выполнять задания. 3. уметь составлять диалоги по образцу. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | ||||
76 | Формирование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика: сложное дополнение. | 1.ознакомление с новым грамматическим материалом. его активизация через выполнение грамматических упражнений. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | ||||
77 | Совершенствование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика: сложное дополнение. | 1. уметь выполнять грамматические задания. 2. уметь читать текст с выделением ключевой информации. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | ||||
78 | Проблемы современных подростков. Развитие навыков ознакомительного чтения. | 1. ЛЕ по теме 2. тексты для чтения. | 1. формирование навыков ознакомительного чтения. Уметь читать тексты с выделением интересующей информации. 2. уметь выражать свое мнение по теме. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | ||||
79 | Проблемы современных подростков. Формирование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика: слова one/ ones | 1. ознакомление с грамматическим материалом. 2. развитие навыков перевода. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. | ||||
80 | Проблемы современных подростков. Развитие навыков монологической речи. | 1. ЛЕ по теме. | 1. знать лексику по теме. 2. уметь строить связное монологическое высказывание по теме, аргументируя свою точку зрения. 3. уметь читать тексты с выполнением послетекстовых заданий. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. 3. работа по карточкам. | ||||
81 | Проблемы современных подростков. Развитие навыков диалогической речи. | 1. ЛЕ по теме 2. диалог-образец. | 1. знать лексику по теме. 2. уметь составлять диалоги на предложенную тему. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. 3. взаимопроверка. | ||||
82 | Обобщающее повторение изученного материала. | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. выполнение лексико-грамматических упражнений. 2. совершенствование навыков изучающего чтения. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. 3. взаимопроверка. | ||||
83 | Обобщающее повторение изученного материала. | 1. лексико-грамматический материал раздела. | 1. выполнение лексико-грамматических упражнений. 2. совершенствование навыков монологической речи. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оценивание. 3. работа по карточкам. | ||||
84 | Контроль грамматики. | 1. контроль грамматических навыков. | 1. контрольная работа. | |||||
Раздел 4 "Спорт" (17ч) | ||||||||
85 | Люди и спорт. Развитие лексических навыков. | 1. НЛЕ по теме | 1. знать лексику по теме, употреблять ее в речи. 2. уметь догадываться о значении слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку. | 1. текущий контроль. | ||||
86 | Любимые виды спорта. Развитие навыков чтения. | 1. ЛЕ по теме. 2. тексты для чтения. | 1. знать лексику урока, употреблять ее в речи. 2. уметь читать тексты с полным понимаем прочитанного, выполнение послетекстовых заданий. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
87 | Мой любимый вид спорта. Развитие навыков аудирования. | 1. ЛЕ по теме. 2. аудиозапись. | 1. уметь воспринимать речь на слух, выполнение заданий по прослушанному тексту. | 1. проверка ДЗ 2. работа по карточкам. | ||||
88 | Здоровый образ жизни. Развитие навыков чтения и говорения. | 1. ЛЕ по теме | 1. уметь выразить свою точку зрения и ее доказать, приводя аргументы. 2. знать лексику урока. 3. уметь читать тексты с выборочным извлечением информации. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
89 | Здоровый образ жизни. Формирование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме 2. грамматика: прилагательные и наречия. | 1. уметь выполнять грамматические задания. 2. знать лексику урока. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
90 | Здоровый образ жизни. Развитие навыков диалогической речи. | 1. ЛЕ по теме. 2. диалог-образец. | 1. уметь вести диалог по образцу. 2. знать лексику урока, употреблять ее в речи. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
91 | Денежные единицы Америки, Британии и России. Развитие навыков говорения. | 1. ЛЕ по теме. | 1. уметь высказываться по теме. 2. знать лексику урока, употреблять ее в речи. 3. уметь работать в группах. | 1. проверка ДЗ 2. текущий контроль. | ||||
92 | Витамины и их польза для здоровья. Контроль чтения. | 1. 1. ЛЕ по теме. 2. тексты для чтения. | 1. развитие навыков литературного перевода и выразительного чтения. 2. контроль чтения текстов с полным пониманием прочитанного, выполнение послетекстовых заданий. | 1. проверка ДЗ 2. сам. работа. | ||||
93 | Здоровье - главное богатство. Совершенствование навыков устной речи. | 1. ЛЕ по теме. | 1. уметь строить краткие высказывания с использованием активной лексики. 2. совершенствование навыков устной речи. | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
94 | Советы врача. Совершенствование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика: предложения с if | 1. совершенствование грамматических навыков предложения с if | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
95 | Правильное питание. Развитие навыков аудирования и говорения. | 1. ЛЕ по теме. 2. аудиозапись. | 1. уметь прослушивать текст с общим понимаем содержания. 2. уметь работать по прослушанному тексту (отвечать на вопросы) | 1. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. 2. работа по карточкам. | ||||
96 | Опасные виды спорта. Развитие навыков чтения и устной речи. | 1. ЛЕ по теме. 2. тексты для чтения. | 1. уметь понимать прочитанную информацию. 2. уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | 1. проверка ДЗ 2. работа по карточкам. | ||||
97 | Из истории олимпийских игр. Формирование навыков аудирования. | 1. ЛЕ по теме. 2. аудиозапись. | 1. уметь извлекать основную информацию из аудиотекста. 2. уметь высказываться по теме. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
98 | Из истории олимпийских игр. Развитие навыков чтения и устной речи. | 1. ЛЕ по теме. 2. тексты для чтения. | 1. знать лексику по теме. 2. уметь высказываться по теме. 3. уметь читать тексты и извлечением детальной информации. | 1. проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
99 | Из истории олимпийских игр. Совершенствование грамматических навыков. | 1. ЛЕ по теме. 2. грамматика: степени сравнения. | 1. знать лексику по теме. 2. совершенствование грамматических навыков, выполнение заданий. | 1. проверка ДЗ 2. раб. по карточкам | ||||
100 | Контроль говорения. | 1. контроль монологического высказывание (умение составлять связное монологическое высказывание по теме). | 1. контроль говорения (устный опрос) | |||||
101 | Обобщающее повторение изученного материала | 1. лексико-грамматический материал. | 1. совершенствование полученных знаний по курсу. | 1.проверка ДЗ 2. фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||||
102 | Обобщающее повторение изученного материала | 1. лексико-грамматический материал. | 1. совершенствование полученных знаний по курсу. | 1. устный опрос | ||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;
- Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык);
- Авторской программы К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Программа курса английского языка «Happy English.ru» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. // Обнинск: Титул, 2011. – 120 с.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного подхода к обучению английскому языку.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения
полученных в ходе контроля результатов.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 7 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 7 классе основными формами работы являются: парные, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Основное содержание программы
Предметное содержание речи
- Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра). Покупки. Переписка.
- Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.
- Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
- Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
Речевые умения
Чтение
Формирование умений в чтении как самостоятельной виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
В 7 классе чтение не является исключительно средством формирования языковых навыков и речевых умений. Чтение становится самостоятельным видом речевой деятельности, особенно в разделах экстенсивного чтения.
Особое внимание уделяется формированию различных видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего), а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем.
Усложняется язык текстов, увеличивается их объём. Учащимся предлагаются нестандартные проблемные задания, активизирующие их мыслительную деятельность.
При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и повторение лексики, грамматического материала, речевых структур. Именно тексты (диалоги) обеспечивают возможность создания условных и проблемных речевых ситуаций, формирования осознанных и устойчивых коммуникативных умений учащихся.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Говорение
Диалогическая речь. В 7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
- выражать сомнение;
- выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц). Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
- прилагательные с суффиксом -less
- существительные с суффиксами - ing (swimming, reading)
- прилагательные с – un
- существительные с суффиксом – tion
- глаголы с префиксом - re
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
- предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
- сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;
- условных придаточных предложений с союзом if;
- различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Past, Future Simple; Present, Past Continuous, Present , Past Perfect)
- специальных вопросов после Can you tell me…;
- оборота to be going для описания событий в будущем времени;
- конструкции used to;
- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме;
- повелительного наклонения с глаголом let;
- модальных глаголов can, must (have to), should?
- определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
- неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
- степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);
- личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
- местоимений some, any (somebody, something…), much, many, few, little, too, either
- местоимений other, another, each other;
- наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
- количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Требования к уровню подготовки учащихся
Диалогическая речь
В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог – расспрос, диалог побуждение к действию, при этом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
- Начать, поддержать и закончить разговор;
- Поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- Выразить благодарность;
- Вежливо переспросить, выразить согласие – несогласие.
Объем диалогов – по 5 реплики со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога – расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 5 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога – побуждения к действию отрабатываются умения:
- Обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ от ее выполнения;
- Дать совет и принять - не принять его;
- Пригласить к действию.
Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога – обмена мнениями отрабатываются умения:
- Выражать свою точку зрения;
- Выражать согласие-несогласие с точкой зрения партнера;
- Выражать сомнение;
- Выражать чувства, сомнения.
Объем учебных диалогов – до 5 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
В 7 классе ведущей становится монологическая речь. Помимо монолога-описания, монолога-приветствия, монолога-сообщения и монолога повествования, учащиеся учатся кратко излагать содержание прочитанного, выражая собственное отношение к прочитанному.
Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным – прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста при этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания – ознакомительное чтение; с полным пониманием содержания – изучающее чтение; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – просмотровое или поисковое чтение.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 500 слов.
Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание. Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработке;
- выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 300 слов.
Просмотровое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просматривать текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления (объемом до 30 слов, включая адрес);
- заполнять бланки;
- писать личное письмо с опорой на образец (объем – 80 слов).
В 7 классе в рамках школьного курса учащиеся знакомятся и учатся употреблять в речи:
- восклицательные предложения, начинающиеся с What …!;
- артикли с названиями сторон света, стран, языков, континентов, географическими названиями, достопримечательностями, предметов, единственных в своем роде, перед прилагательными в значении существительных;
- сравнивать в речи качества предметов с помощью союзов as…as,not so ….as;
- местоимения other, another, each other;
- наречия образа действия slow-slowly;
- наречия just, yet, already, ever, never;
- 3 форму глаголов;
- Past Progressive, Present Perfect, Past Perfect;
- конструкцию used to;
- модальный глагол should.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 7б классе
№ п/п | Дата | Тема урока | Календарно-тематическое планирование | ||||
план | факт | Содержание (+ средства обучения) | Требования к уровню подготовки | Контрольно-оценочная деятельность (вид, форма) | Примечание | ||
Раздел I «Страны и языки» (7 часов) | |||||||
1 | Страны и языки. Активизация ранее изученного лексико-грамматического материала. | German, Turkish, French, Japanese, Italian, Spanish, to be the head of smth., a workaholic, to be in danger Употребление Present Simple, Present Progressive, Future Simple. | Использовать новые лексические единицы в устной речи. Уметь распознавать и употреблять в речи Present Simple, Present Progressive, Future Simple. Уметь догадываться о значениях отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
2 | Тренировка навыков чтения, аудирования, говорения. Введение нового грамматического материала (артикли). | Case, ordinary Употребления артиклей а и the | Знать основные случаи употребления определенного и неопределенного артиклей. Читать аутентичный текст с извлечением интересующей информации. Воспринимать на слух полученную информацию и осуществлять самоконтроль с опорой на аудиозапись. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
3 | Составление анкеты. Повторение правил чтения гласных букв. | favourite pastime kind of person Чтение гласных в открытом и закрытом типе слогов. | Уметь заполнять формуляр, анкету, сообщая основные сведения. Уметь воспринимать интересующую информацию на слух, составлять краткое сообщение об одном из героев. Знать правила чтения гласных в I и II типе ударного слога. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
4 | Введение новых лексических единиц по теме. | treasure swap, to drop, top secret, to make up, to pull one’s leg, to need a hand, it doesn’t matter Употребление Past Simple. | Знать значение и употребление идиом. Использовать новые лексические единицы в говорении. Распознавать и употреблять в речи прошедшее простое время. | Текущий Фронтальный опрос | |||
5 | Формирование навыков чтения и письма. | To deliver, Guess what? to be afraid, a catastrophe, a client Употребление Present Simple, Present Continuous, Past Simple | Использовать текст в качестве языковой и речевой опоры для предвосхищения событий, выражения собственного мнения, опровержения или соглашения с утверждениями, заполнения пропусков. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
6 | Развитие навыков аудирования и чтения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать ранее изученный лексический материал в серии речевых упражнений. Уметь прогнозировать дальнейший ход событий на основе прочитанного и проверять правильность прогноза с помощью прослушанного текста. Использовать языковую догадку. Вести диалог этикетного характер. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
7 | Контроль лексических навыков. | Изученные ранее ЛЕ. | Знать лексику по теме. | Тематический Самостоятельная работа Самоконтроль | |||
Раздел II « Кэмпинг» (10 часов) | |||||||
8 | Мы собираемся в поход. Введение и тренировка новых лексических единиц. | Heavy, disgusting, to pick up, adventure, wood, mosquito, to go camping, campfire, hard, bear, to snore, burnt, source Порядок следования прилагательных в слoвoсoчетаниях. | Использовать новую лексику и ранее изученную лексику в рамках речевой ситуации «Мы идем в поход». Правильно употреблять порядок следования прилагательных в словосочетаниях прил+прил+сущ. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
9 | Развитие навыков чтения и аудирования. Развитие навыков языковой догадки. | Socks, camera, wellingtons, pill, compass, soup bowl, mug, spoon, tent, swimming trunks, cauldron, extra Упoтребление артикля с названиями oкеанoв, рек, морей, озер, каналов, пустынь. | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, уметь высказываться по теме на основе прочитанного текста. Выделять необходимую информацию в прослушанном тексте Использовать языковую догадку. Знать употребление определенного артикля с географическими названиями. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
10 | Снаряжение для кемпинга. Введение новых лексических единиц. | sweater trainers trousers warm jacket guitar penknife mosquito cream torch matches Употребление Present Simple | Использовать новую лексику в рамках речевой ситуации «Сборы в поход», отработать ее в языковых и речевых упражнениях. Строить монологическое высказывание по теме с опорой на прочитанный текст. | Текущий Фронтальный опрос | |||
11 | Развитие навыков говорения, чтения и аудирования. | good-better-the best bad-worse-the worst equipment expensive camping stove Степени сравнения прилагательных. | Знать способы образования степеней сравнения прилагательных. Использовать ранее изученную лексику в рамках речевой ситуации «Покупка походного снаряжения». Выделять необходимую информацию в прослушанном тексте. | Текущий Проверка ДЗ Парная работа | |||
12 | Ознакомление с новым грамматическим материалом (сравнение прилагательных с помощью союзов). | to be as hungry as a hunter to be as strong as an ox to be as good as gold to be red as a beetroot Абсолютная форма притяжательных местоимений. Сравнение прилагательных с помощью союзов as... as, not as... as | Знать случаи употребления абсолютной формы притяжательных местоимений. Знать способы сравнения прилагательных с помощью конструкций as... as, not as... as, использовать их в языковых упражнениях. Использовать изученную лексику и грамматику в говорении. | Текущий Фронтальный опрос | |||
13 | Развитие навыков аудирования и чтения. | to wash up, to share, to put up a tent, to hurt Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. Употребление Present Simple, Past Simple. | Уметь выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Читать текст с полным пониманием прочитанного, использовать языковую догадку. Использовать ранее изученную лексику и грамматику в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
14 | Контроль навыков чтения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме; читать с полным пониманием текст, обобщая и критически оценивая его. | Тематический Самостоятельная работа | |||
15 | Развитие навыков письменной речи. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Писать письмо личного характера с опорой на образец, используя лексику раздела. | Текущий Самопроверка | |||
16 | Развитие навыков диалогической речи. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Вести диалог-обмен мнениями, используя лексику раздела. | Текущий Проверка ДЗ Парная работа | |||
17 | Контроль лексико-грамматических навыков. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме. | Тематический Самостоятельная работа | |||
Раздел III «Каникулы» ( 7 часов) | |||||||
18 | Каникулы в России. Совершенствование грамматических навыков (артикли). | the Kunstkammer Peterhof Red Square the Kremlin the Bolshoi Theatre the Hermitage the Tretyakov Gallery Moscow St Petersburg the Tsar Bell the Tsar Cannon the Crimea Отсутствие артикля перед названиями континентов, стран, улиц, деревень, островов, церквей, соборов и. т.д. Артикль the с названиями театров, музеев, памятников, отелей. | Знать употребление артикля с географическими названиями и названиями городских объектов. Знать и использовать в устной речи название достопримечательностей. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
19 | Ознакомление с грамматическим материалом (словообразование с помощью приставки не-). | to take pictures, exciting, postcard, waiter, entertainment team, to learn windsurfing Словообразование префикс un+прил. | Использовать ранее изученную лексику в рамках предложенных речевых ситуаций. Уметь образовывать прилагательные с отрицательным значением, с помощью суффикса –un. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
20 | Каникулы за границей. Развитие навыков чтения. | Буквосочетания - ar, or, ir, er, ur, yr, ge, gi, gy, ch, ea | Использовать прочитанный текст в качестве языковой и речевой опоры для нахождения конкретной информации, опровержения или согласия с утверждениями, выражения своего мнения. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
21 | Как ты проводишь свои каникулы? Формировать умение анализировать прочитанное. | to be interested in, to promise, palace, dirty, disgusting, unfriendly. Изученные ранее грамматические структуры. | Использовать ранее изученную лексику в серии речевых упражнений. Уметь делать сообщение по теме, используя план в качестве опоры. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
22 | Тренировка навыков чтения, аудирования и диалогической речи. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Вести диалог-расспрос. Уметь трансформировать информацию в соответствии с заданием. | Текущий Проверка ДЗ Парная и групповая работа | |||
23 | Работа над проектом «Мои летние каникулы». | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления в проектной деятельности в рамках темы. | Текущий Устный опрос | |||
24 | Контроль говорения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Уметь устно выступать с сообщениями по результатам работы над иноязычным проектом. | Тематический Индивидуальный опрос | |||
Раздел IV« Проблемы окружающей среды» (7 часов) | |||||||
25 | Загрязнение окружающей среды. Введение и закрепление новых лексических единиц. | polluted glass litter campsite dynamite plastic Словообразование: cуффикc tion глагол + tion = cущеcтвительное | Знать лексику по теме, использовать ее в рамках предложенной речевой ситуации. Уметь образовывать существительное от глаголов с помощью суффикса -tion. Выразить свое мнение по прочитанному тексту, установить причинно-следственные связи, оценить полученную информацию из текста. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
26 | Тренировка навыков чтения, аудирования, устной речи. | Environment, ecological, plant, to breathe, to last, atmosphere, climate, to drop, still, chemicals, leaf, shower, in fact, toxins Употребление артикля c названиями планет и предметов, единственных в своем роде. | Использовать новую лексику в серии языковых и речевых упражнений. Употреблять определенный артикль с названиями предметов, единственных в своем роде. Уметь выборочно понимать необходимую информацию рекламного характера в воспринимаемом на слух тексте. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
27 | Охрана окружающей среды. Тренировка навыков работы с текстом. | to recycle, fur coat, fine, rubbish, turn off, to pay, turn on, container, material, electricity, public transport, activist, spray sort Словообразование- префикc re + глагол | Использовать новую лексику в рамках речевой ситуации общения. Уметь читать текст с полным понимаем прочитанного. Знать значение префикса –re у глаголов. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
28 | Развитие грамматических навыков (конструкция привыкнуть что-то делать). | Oxygen, poisonous, stick, fault, to play hideandseek, spaceship, race, Mars, to dig Конструкция used to. | Знать и использовать в устной речи конструкцию used to. Уметь делать выводы, озаглавить текст, найти нужную информацию согласно заданной речевой ситуации. | Текущий Фронтальный опрос | |||
29 | Развитие навыков чтения и монологической речи. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
30 | Контроль чтения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме; читать с полным пониманием текст, обобщая и критически оценивая его. | Тематический Самостоятельная работа | |||
31 | Контроль усвоения лексики по теме «Окружающая среда». | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме. | Тематический Самостоятельная работа | |||
Раздел V« Поездка в Англию» (11часов) | |||||||
32 | В стране английских глаголов. Введение нового грамматического материала (прошедшее длительное время). | Past Progressive. Утвердительные и отрицательные предложения. | Уметь описывать действия, которые происходили в определенный момент в прошлом, уметь строить утвердительные и отрицательные предложения. Использовать прошедшее длительное время в серии языковых упражнений. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
33 | Совершенствование грамматических навыков (прошедшее длительное время). | Past Progressive. Вопросительные предложения. | Уметь описывать действия, которые происходили в определенный момент в прошлом, уметь строить вопросительные предложения. Использовать прошедшее длительное время в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
34 | Совершенствование грамматических навыков (прошедшее длительное время). | Употребление Past Progressive. | Употреблять прошедшее длительное время в речевых упражнениях. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос Работа по карточкам | |||
35 | Ограбление. Формирование навыков пересказа и диалогической речи. | to stick to the point to be pressed for time to cut a long story short Could you...? Употребление Past Progressive. | Уметь воспринимать на слух интересующую информацию. Знать форму вежливого обращения, принятую в Англии, значение идиом. Вести диалог-обмен мнениями. Употреблять прошедшее длительное время в речевых упражнениях. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос Парная работа | |||
36 | Поездка в Англию. Формирование навыков аудирования, чтения и говорения. | while, sex, male, female, recent, family name, full name, marital status, application form, to apply for smth. | Знать и использовать лексику по теме в рамках речевой ситуации. Уметь воспринимать интересующую информацию на слух. Уметь заполнять анкету для поездки в Англию, сообщая основные сведения о себе. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
37 | Ознакомление с новым грамматическим материалом (сложные предложения с союзом пока). | Embassy, to attach, appropriate, correspondence, address Cложные предложения с союзом while (пока). | Знать использование союза while в сложных предложениях. Использовать ранее изученную лексику в устной речи. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
38 | Развитие артикуляционных навыков. | it takes, fast, single ticket, return ticket, Eurolines, British Airways | Знать лексику по теме, использовать ее в языковых и речевых ситуациях. Уметь воспринимать интересующую информацию на слух. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
39 | Кто виноват? Развитие навыков аудирования, монологической и диалогической речи. | Fishy, a suspect, an alibi Употребление Past Progressive | Уметь воспринимать интересующую информацию на слух. Использовать изученный языковой материал (прошедшее длительное время) в ситуациях реального общения. | Текущий Индивидуальный опрос Групповая работа | |||
40 | Развитие навыков работы с разными видами текстов. | Roman, Celt, Cambridge, Iceni, Boudicca, Druids, Londinium, Helori, tribe, enemy, British Isles, Julius Caesar BC – Before Christ AD – Anno Domini Употребление времен в аутентичном тексте. | Иметь представление о римских завоеваниях Британии. Уметь пользоваться знаниями из других предметов, предвосхищать возможные события, выделять главные факты и составлять короткие сообщения, трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы, пользоваться сносками и комментариями. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
41 | Контроль чтения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме; читать с полным пониманием текст, обобщая и критически оценивая его. | Тематический Самостоятельная работа | |||
42 | Лексико-грамматический контроль. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме. | Тематический Самостоятельная работа | |||
Раздел VI « Школа» (21 час) | |||||||
43 | Английские школы. Введение новых лексических единиц. | as a rule, what about, in general, exception, public, scholarship, allboys school, coeducation, public school, state school, boarding school, difference, different, the rich, private | Знать типы школ в Англии. Использовать речевой материал в ситуациях реального общения. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
44 | Развитие навыков чтения, аудирования и устной речи. | Повторение чтения буквосочетаний th, al + согл. au, aw,our | Уметь извлекать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте. Уметь начинать и вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета. | Текущий Проверка ДЗ Парная работа | |||
45 | Ознакомление с новым грамматическим материалом (употребление прилагательного в значение существительного). | Употребление прилагательного в значение существительного. | Уметь распознавать и использовать субстантивированные прилагательные в речевых упражнениях. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
46 | Первые дни в школе. Развитие навыков устной речи и работы с текстом. | a beautiful old castle, airy, uniform, to have a great time, to be true to Местоимения - other, another | Оценивать информацию, полученную из прочитанного текста, и выражать свое мнение в рамках учебной ситуации. Знать случаи употребления местоимений other, another. Использовать местоимения в серии языковых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
47 | Школьные предметы. Введение новых лексических единиц. Развитие монологической речи. | Название школьных предметов. | Использовать новый речевой материал в ситуациях реального общения. | Текущий Фронтальный опрос | |||
48 | Тяжела ли школьная жизнь? Развитие навыков аудирования и говорения. | compulsory optional polite, cheeky punishment detention to do lines to bully Чтение буквосочетаний ou+n, t, ow, oi, oy, ere, eer, ear, ng, qu, kn, our | Использовать лексику по теме «Английская школа» и «школьные предметы» в ситуациях реального общения. Выражать и аргументировать свое отношение к прослушанному. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
49 | В поиске друзей. Развитие грамматических навыков (модальный глагол «должен»). | Модальный глагол should Повторение чтения буквосочетаний ass, ast, ask, asp, ath, aed, ush, ull, ph | Знать и уметь использовать модальный глагол в ситуациях реального общения. Делать подготовленное сообщение на заданную тему. Уметь догадываться о значении отдельных выражений с опорой на языковую и контекстуальную догадку. | Текущий Фронтальный опрос | |||
50 | Правила поведения в школьной столовой. Развитие умения языковой догадки. | Manners, napkin, lap, to pass, straight, never, ever, elbows, close to one’s sides, all that matters, to bite, to chew, stew, rude | Использовать новые лексические единицы по теме «Этикет» в рамках речевой ситуации. Уметь прогнозировать дальнейший ход событий на основе имеющихся фактов. | Текущий Проверка ДЗ | |||
51 | Развитие диалогической речи. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать лексику и грамматику по теме «Как вести себя за столом» в игровой форме. Уметь читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания. | Текущий Парная и групповая работа Взаимопроверка | |||
52 | Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации. | Angle, Saxon, pagan, priest, cart, road, safety, to look worried, to feel afraid, wizard, to sit on a throne, to be equal, to beat the enemies, to land on the cost | Иметь представление об истории Англии, англосаксонских завоеваниях и их влиянии на формирование английского языка. Уметь приводить аргументы «за» и « против», выделять главные факты и составлять краткие сообщения, на основе прочитанного, развивать языковую догадку, трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы. | Текущий Устный опрос | |||
53 | Контроль навыков чтения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме; читать с полным пониманием текст, обобщая и критически оценивая его. | Тематический Самостоятельная работа | |||
54 | Контроль аудирования. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме; понимать основное содержание текстов на слух. | Тематический Самостоятельная работа | |||
55 | В стране английских глаголов. Формирование грамматических навыков (настоящее совершенное время). | Present Perfect. Образование утвердительных, отрицательных предложений. | Знать и употреблять в речи новое грамматическое явление Present Perfect в языковых упражнениях. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
56 | Совершенствование грамматических навыков. | Just, never, yet, ever, already Present Perfect. Употребление наречий just, yet, already | Употреблять настоящее завершенное время с наречиями just, yet, already в языковых и речевых упражнениях. | Текущий Проверка ДЗ Работа по карточкам | |||
57 | Совершенствование грамматических навыков. Развитие навыков аудирования. | a ticket, to be angry with somebody, to cook the food for the week Present Perfect. Образование вопросительных предложений. | Использовать лексику по теме «Английские школы» в рамках речевой ситуации «Система оценок в английской школе». Уметь образовывать разные типы вопросов в настоящем завершенном времени. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
58 | Совершенствование грамматических навыков. Развитие навыков чтения и говорения. | to lose, to do a parachute jump, to dive, giraffe Present Perfect. Употребление наречий ever, never. | Употреблять настоящее завершенное время с наречиями ever, never в языковых и речевых упражнениях. Уметь читать с целью понимания основного содержания и извлечения конкретной информации. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
59 | Контроль лексико-грамматических навыков. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления в письменной речи. | Тематический. Самостоятельная работа. | |||
60 | Развитие навыков чтения и аудирования. | slave, Picts, wealas, Scots. Употребление Present Perfect. | Рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения. | Текущий Устный опрос | |||
61 | Развитие навыков анализа текста. | pagan, to have a dream, to be a wizard, huge. Употребление Present Perfect. | Знать факты из истории Англии. Уметь приводить аргументы «за» и « против», выделять главные факты и составлять краткие сообщения, на основе прочитанного, развивать языковую догадку, трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы, предвосхищать возможные события. | Текущий Взаимопроверка | |||
62 | Контроль навыков чтения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме; читать с полным пониманием текст, обобщая и критически оценивая его. | Тематический Индивидуальный опрос | |||
63 | Лексико-грамматический контроль. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления в письменной речи. | Тематический. Самостоятельная работа. | |||
Раздел VII «Спорт» (13 часов) | |||||||
64 | Спорт. Введение новых лексических единиц по теме. | skiing, team, skating, bears, to compete, cup, competition, sharks, point | Знать лексику по теме «Спорт». Использовать речевой материал в ситуациях реального общения. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
65 | Развитие грамматических навыков (сопоставление настоящего совершенного и простого прошедшего времени). | Различие в употреблении Past Simple u Present Perfect | Знать различия в употреблении Past Simple u Present Perfect. Использовать новый грамматический материал в серии языковых упражнений. Уметь выборочно воспринимать на слух необходимую информацию. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
66 | Развитие грамматических навыков (сопоставление настоящего совершенного и простого прошедшего времени). | to earn, training, to give up Past Simple u Present Perfect в сравнении. | Использовать Past Simple u Present Perfect в конкретных ситуациях общения в говорении. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
67 | Совершенствование грамматических навыков. | Past Simple u Present Perfect в сравнении. | Использовать ранее изученную лексику и грамматику в устной речи; уметь использовать приобретенные знания в ситуациях повседневного общения. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
68 | Совершенствование грамматических навыков. | Past Simple u Present Perfect в сравнении. | Употреблять ранее изученную лексику и грамматику раздела в речи и письме. | Текущий Проверка ДЗ Работа по карточкам | |||
69 | Контроль лексико-грамматических навыков. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления в письменной речи. | Тематический Самостоятельная работа | |||
70 | Хочешь развлечься? Развитие навыков говорения. | Challenge, to be fit, to join, cheerleading club, choir, snowboarding Образование наречий. | Знать виды наречий в английском языке. Уметь образовывать наречия образа действия, знать правила орфографии при образовании наречий. Использовать наречия в языковых упражнениях. Уметь определить тему текста по заголовку. | Текущий Фронтальный опрос | |||
71 | Лучший игрок в футбол. Развитие навыков чтения. | to score a goal, to beat, to lose, draw, score, to end in a draw, goal forward, nil, defender | Знать и употреблять в речи лексику по теме «Спорт». Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; уметь отвечать на вопросы. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
72 | Совершенствование навыков чтения и аудирования. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Анализировать информацию в воспринимаемом на слух тексте. Уметь читать текст с целью выборочного понимания необходимой информации, отвечать на вопросы. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
73 | На футбольном матче. Развитие навыков говорения. | brilliantly, to make a save, pass, to block, towards, to hit Восклицательные предложения типа What ...! | Знать особенности употребления восклицательных предложений, которые начинаются с What…! Знать лексику по теме «Спорт» в рамках речевой ситуации «Игра в футбол». Использовать лексику в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
74 | Совершенствование навыков работы с текстом. | A Viking, to raid, to starve, merciless, a sail, Englaland, Bjorn, Olaf. | Читать аутентичные художественные тексты и на их основе уметь приводить аргументы «за» и « против», выделять главные факты и составлять краткие сообщения, развивать языковую догадку, трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы, предвосхищать возможные события. Уметь самостоятельно формулировать правило (Past Perfect), проанализировав отдельные факты. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
75 | Контроль навыков чтения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме; читать с полным пониманием текст, обобщая и критически оценивая его. | Тематический Самопроверка | |||
76 | Контроль говорения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления в устной речи. | Тематический Самостоятельная работа | |||
Раздел VIII « Образец для подражания» (12 часов) | |||||||
77 | В стране английских глаголов. Совершенствование грамматических навыков (настоящее совершенное время). | Образование Past Perfect. | Уметь описывать действие, которое произошло раньше другого действия в прошлом. Использовать прошедшее завершенное время в серии языковых упражнений. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
78 | Совершенствование навыков чтения и аудирования. | to win the house cup, to break one’s arm, to read an advert Употребление Past Perfect. | Уметь читать газетную заметку и извлекать необходимую информацию из прослушанного/прочитанного. Использовать прошедшее завершенное время в устной речи. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
79 | Образец для подражания: Роберт Скот. Совершенствование навыков чтения. | A role model, a hero, courage, strength, an explorer, a naval-officer, a route, a race, sledge, an inscription Употребление Past Perfect. | Знать историю покорения Южного полюса. Уметь устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Передавать основное содержание прочитанного. | Текущий Проверка ДЗ Взаимопроверка | |||
80 | Развитие навыков аудирования и говорения. | An interview, to interview, a reporter Употребление Past Perfect. | Воспринимать текст на слух и выделять необходимую информацию. Вести диалог-расспрос. | Текущий Проверка ДЗ Парная работа | |||
81 | Твой образец для подражания. Развитие навыков монологической речи. | Generous, modest, ambitious, intelligent, bossy, serious, mean, a quality, to respect Past Perfect, субстантивированные прилагательные. | Употреблять ранее изученную лексику и грамматику в речи. Знать и использовать в серии речевых упражнений лексику по теме «Качества людей». Составлять монологическое высказывание по теме «Люди, с которых я беру пример». | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
82 | Известные люди. Введение новых лексических единиц. | A founder, successful, computer software, a chemist, a physicist, to graduate, charity, a mission, a nun, a follower, Macedonia | Использовать лексические единицы в устной речи. Уметь выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Читать текст с целью извлечения интересующей информации. | Текущий Фронтальный опрос | |||
83 | Совершенствование навыков говорения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Уметь делать сообщение по теме, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
84 | Работа над проектом «Твой образец для подражания». | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления в проектной деятельности в рамках темы. | Текущий Устный опрос | |||
85 | Контроль говорения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Уметь устно выступать с сообщениями по результатам работы над иноязычным проектом. | Тематический Индивидуальный опрос | |||
86 | Развитие навыков чтения с целью извлечения полной детальной информации. | A Frenchman, a Norman, Hastings, to decide, courage, a trap, a war cry, well-trained, huge, to chase, to shoot, Elmer, Sigurd, Norwegians | Иметь представление о норманнском завоевании: битве при Хастинге. Уметь на основе прочитанного текста приводить аргументы «за» и « против», развивать языковую догадку, трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы, предвосхищать возможные события, пользоваться знаниями, полученными при изучении других предметов. | Текущий Устный опрос | |||
87 | Развитие монологической речи. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Уметь составлять краткие сообщения по предложенной ситуации, используя информацию аутентичного текста на чтение. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
88 | Контроль навыков чтения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме; читать с полным пониманием текст, обобщая и критически оценивая его. | Тематический Индивидуальный опрос | |||
Раздел IX «Дружба» (13 часов) | |||||||
89 | Друзья. Развитие навыков аудирования. | to disappear, to kidnap, a kidnapper, to invite, to climb down(up) the roof, to play pool, to get into town by taxi, to get back by taxi, ex-agent. Повторение Present Progressive | Использовать новую и ранее изученную лексику и грамматику в серии языковых и речевых упражнений. Использовать языковую догадку. | Текущий Взаимопроверка | |||
90 | Дружба познается в беде. Совершенствование навыков чтения и аудирования. | through thick and thin, to be selfish, a bit, friendship, to talk smth through Повторение придаточных предложений условия, модального глагола – should. | Использовать языковую догадку. Употреблять новую и ранее изученную лексику и грамматику в серии языковых упражнений. Уметь читать текст диалогического характера и извлекать необходимую информацию из прослушанного/прочитанного. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
91 | Друзья. Совершенствование навыков устной речи. | The only one, as a rule, to stand by smb, to let somebody down Повторение Present Simple | Знать аутентичные пословицы и поговорки, развивать навыки перевода. Использовать в речи этикетные формулы, выражающие (не)согласия, сомнения, озабоченности, уверенности; вводные и связующие слова в рамках заданной ситуации общения. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос Групповая и парная работа | |||
92 | Стихотворение лучшему другу. Совершенствовать навыки диалогической речи. | Ранее изученная лексика раздела. Возвратное местоимение each other | Знать употребление местоимения each other в ситуациях общения. Использовать ранее изученную лексику по теме «Мои друзья и я» в серии речевых упражнений. Вести диалог-обмен мнениями по теме «Насколько хорошо ты знаешь своего друга». | Текущий Проверка ДЗ Парная работа | |||
93 | Совершенствование навыков монологической речи. | A sonnet, fair, a fair-weather friend Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Строить монологическое высказывание по теме «Что такое настоящий друг», используя лексику раздела. Иметь представление о таком стихотворном жанре лирики, как сонет. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
94 | Контроль говорения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления в устной речи. | Текущий Самопроверка | |||
95 | Развитие и совершенствование навыков чтения и аудирования. | Изученные ранее ЛЕ. Повторение Past Progressive, Past Perfect, Past Simple, Present Perfect | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста. Читать текст с полным пониманием прочитанного. Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. | Текущий Взаимопроверка | |||
96 | Контроль навыков аудирования. | Лексика и грамматика раздела. | Уметь извлекать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте. | Тематический Самостоятельная работа | |||
97 | Лучший друг. Совершенствование навыков монологической речи. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать идиоматические выражения и устойчивые выражения из прочитанного текста при построении монологических высказываний. | Текущий Индивидуальный опрос | |||
99 | Контроль лексико-грамматических навыков. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме. | Тематический Самостоятельная работа | |||
100 | Резерв | ||||||
101 | Резерв | ||||||
102 | Резерв | ||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский» с удовольствием «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточных контрольных работы).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Содержание программы
Речевые умения
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;
♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦ значении английского языка в современном мире;
♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
- глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
- существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
- прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
- образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
- осознания себя гражданином своей страны и мира.
Учебно-методическое обеспечение
1 Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Кларк О.И., Морозова А.Н., Соловьева И.Ю. Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2010;
2 Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Кларк О.И., Морозова А.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь (№ 1, 2) к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2008;
3 Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка для 9 классов общеобразовательных учреждений Английский язык с удовольствием / Enjoy English: – Обнинск: Титул, 2009.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 9а классе
№ п/п | Дата | Тема урока | Календарно-тематическое планирование | ||||
план | факт | Содержание (+ средства обучения) | Требования к уровню подготовки | Контрольно-оценочная деятельность (вид, форма) | Примечание | ||
Раздел I «Семья и друзья: счастливы ли мы вместе?» (30 часов) | |||||||
1 | Повторение материала изученного в 8 классе. | Использовать ранее изученные ЛЕ, грамматические явления во всех ВРД. | ГР | ||||
2 | Каникулы. Развитие навыков монологической речи. | To get a tan, to have nothing to do, to look sporty, to die of curiosity, to bet, to show off; I don’t care about, I mean it, It sounds … | Передавать содержание прослушанного и прочитанного с опорой на текст. Делать сообщение в связи с прочитанным. | УО | |||
3 | Каникулы. Развитие диалогической речи. | Did I guess it? Oh, come on! Do you mean that … ? Well, I never. You can’t fancy … | Вести диалог-распрос. | УО, ВП | |||
4 | Где и как подросток может провести каникулы. Формирование лексико-грамматических навыков. | To be on the safe side. Видовременные формы действительного залога. | Употреблять глагольные формы. | ФО | |||
5 | Где и как подросток может провести каникулы. Развитие навыков аудирования. | To combine comfort and adventure, to feel like … , to be bored from … , to be of historical interest Видовременные формы действительного залога. | Воспринимать текст на слух и выделять необходимую информацию. | ПДЗ | |||
6 | Причины недопонимания между детьми и родителями. Формирование лексических навыков. | Misunderstanding, to cheat, to deserve; словосочетания с глаголом like: to like doing smth, to look like smb, to feel like doing smth, smb’s likings, to be alike, homelike | Использовать ЛЕ в речи и письме. | УО | |||
7 | Причины недопонимания между детьми и родителями. Формирование лексико-грамматических навыков. | To betray, to envy, to feel jealous, to quarrel, to appreciate | Использовать ЛЕ в речи и письме. | ФО | |||
8 | Трудный выбор подростка: семья или друзья. Развитие навыков чтения. | I support the idea that … I have nothing against the idea that … On one hand … On the other hand … | Обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию. | СП | |||
9 | Трудный выбор подростка: семья или друзья. Развитие навыков монологической речи. | To cheer up. Модальный глагол should. | Кратко высказаться на заданную тему. | УО | |||
10 | Как стать идеальным другом. Формирование грамматических навыков. | Использование Present Continuous для выражения будущего. | Использовать глагольную форму в речи. | РК | |||
11 | Как стать идеальным другом. Развитие навыков диалогической речи. | Look here … Sounds OK to me. I’m afraid, I don’t like the idea. | Вести диалог-обмен мнениями. | ВП | |||
12 | Дружба между мальчиками и девочками. Развитие навыков аудирования. | That’s out. We just hit it off. That beats everything. You’ve deserved. | Воспринимать текст на слух и выделять необходимую информацию. | ФО | |||
13 | Дружба между мальчиками и девочками. Развитие грамматических навыков. | To feel down, to give some tips. Конструкция be/look/feel + прилагательное. | Использовать грамматических конструкций в речи и письме. | СР | |||
14 | Как стать идеальным другом. Развитие навыков говорения. | Annoying, to feel delighted, to be stressed out. | Умение высказать свою точку зрения. | УО | |||
15 | Самостоятельность и независимость в принятии решений. Формирование фонетических и лексических навыков. | A chatterbox, a bookworm, a fusser, a bore. Типы вопросительных предложения. | Использовать НЛЕ в речи и письме. | ФО | |||
16 | Самостоятельность и независимость в принятии решений. Развитие навыков диалогической речи. | To be busy with … , actually, to be keen on …; It’s a shame that … Разделительные вопросы. | Вести диалог-расспрос. | УО | |||
17 | Разные модели поведения, черты характера. Развитие лексико-грамматических навыков. | To observe, to make a fuss, to escape, unlike, whatever, while. | Использовать ЛЕ в речи и письме. | ВП | |||
18 | Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. Развитие навыков монологической речи. | To disappoint, to give up, to insist, to appreciate, co-existence, an outing. | Кратко высказаться на заданную тему. | УО | |||
19 | Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. Развитие навыков диалогической речи. | Фразовые глаголы to work, to get, to give. | Вести диалог-обмен мнениями. | ФО | |||
20 | Организация досуга. Формирование лексических навыков. | Суффиксы имен существительных: -ment, -er, -tion. To entertain, old-fashioned, up-to-date, a stuntman. | Использовать ЛЕ в речи. | УО | |||
21 | Обмен впечатлениями. Развитие навыков чтения и говорения. | To feel like doing smth, to feel stressed out, to be down, a trick. | Читать с выборочным извлечением нужной информации, дополнять уже имеющиеся диалоги на заданную тему. | УО | |||
22 | Родная страна. Развитие навыков аудирования. | To rack one’s brains, to be round the corner, a two-minute walk, unbelievable, intense, incredible, Видовременные формы страдательного залога. | Воспринимать текст на слух и выделять необходимую информацию. | ВП | |||
23 | Культурная жизнь столицы. Места проведения досуга. Формирование лексико-грамматических навыков. | To rebuild, to amaze, to have no idea of/about smth, to work non-stop, background, delight, homelike, commercial. | Употреблять НЛЕ в речи. | ФО | |||
24 | Заказ билетов в кино. Совершенствование лексико-грамматических навыков. | To be on, to be keen on, to reserve, to be sold out, a seat, a row, available. | Использовать ЛЕ в речи. | УО | |||
25 | Молодежь и искусство. Формирование лексических навыков. | To prefer smth to smth, to feel jealous of smb, to approve, a theatrical performance, third-rate films. | Употреблять НЛЕ в речи (ответы на вопросы, составление небольших высказываний). | ФО | |||
26 | Как создать интересный фильм. Развитие навыков монологической речи. | To solve a problem, to act against smb, a setting, a plot outline | Делать подготовленное сообщение на заданную тему. | ПДЗ | |||
27 | Актеры и роли. Развитие навыков чтения. | Уметь озаглавливать текст, читать с выборочным нахождением нужной информации. | ВП | ||||
28 | Подготовка к контрольной работе. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления во всех ВРД. | РК | |||
29 | Контрольная работа № 1 по теме «Семья и друзья: счастливы ли мы вместе?». | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме; понимать на слух текст, извлекая необходимую информацию; читать с полным пониманием текст, обобщая и критически оценивая его; вести диалог-побуждение к действию на заданную тему. | КР | |||
30 | Работа над ошибками. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления во всех ВРД. | ВП | |||
Раздел II «Этот огромный мир! Начни путешествовать сейчас!» (23 часа) | |||||||
31 | Транспорт вчера и сегодня. Совершенствование грамматических навыков. | To make a fortune, to feel down, to feel stressed out, to have a sense of adventure, to suffer from smth, exhausting. Распознавание и употребление Past Simple, Present Perfect/Present Continuous. | Использовать в речи видовременные формы глагола. | ФО | |||
32 | Путешествие как способ познать мир. Развитие навыков чтения. | To be full of mystery, to cause an accident, unpredictable | Читать, выделяя основную мысль текста и комментировать некоторые факты, выражая свое мнение. | УО | |||
33 | Из истории путешествий: трагедия «Титаника». Формирование лексико-грамматических навыков. | Определенный и нулевой артикли с географическими названиями. To float, to detect, to launch, ocean current, unavoidable, unsinkable, unfortunate. | Употреблять лексику и грамматику в речи и письме. | УО | |||
34 | Из истории путешествий: факты из жизни В. Беринга. Формирование лексических навыков. | Суффиксы существительных (-sion, -tion, -ment, -ive) и прилагательных (-able, –ible). | Употреблять ЛЕ, используя различные суффиксы. | ФО | |||
35 | Путешествие по пиратской карте. Развитие навыков чтения. | Useful phrases: Roll again, It’s my turn, I miss my turn, I have a three, You’re cheating! | Уметь полно и точно понимать инструкции и действовать согласно им. | ВП | |||
36 | Происхождение географических названий. Развитие навыков чтения и говорения. | To influence, to be passed on from father to son by word of mouth, to rename, a waterfall. | Просматривать серию текстов с целью поиска необходимой информации. | УО | |||
37 | Организованный и самостоятельный туризм. Формирование грамматических навыков. | To go/travel by …, to go/travel on foot, to leave Moscow, to leave for Moscow, to leave Moscow for London. Возвратные местоимения. | Использовать ЛЕ по теме в речи и письме. | ПР | |||
38 | Сборы в дорогу. Формирование грамматических навыков. | Essential things, a flight, insurance. Модальные глаголы can, must, should, ought to, need. | Использовать модальные глаголы и НЛЕ в речи и письме | РК | |||
39 | Советы путешественнику. Развитие навыков аудирования и чтения. | Foreign currency, a label, a visa, luggage, a check-in desk, baggage reclaim, to board, to fill in the declaration, to get through customs, to get through passport control, to announce the flight. | Оценить прослушанную информацию с точки зрения ее достоверности, оценить прочитанный текст с точки зрения его значимости. | ФО | |||
40 | Заполнение дорожных документов. Развитие навыков письма. | A landing card, a declaration form, to register, to take off. | Заполнять формуляр (Landing card) | СР | |||
41 | Агентства, отлеты. Развитие умений диалогической речи. | Hand luggage, overweight luggage, a customs declaration form, departure lounge. | Вести диалог-обмен мнениями. | ПР | |||
42 | Готовность к неожиданностям. Развитие навыков чтения и говорения. | A customs officer, a criminal, to be airsick, not to sound convincing, to be taught a good lesson. | Восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов, кратко высказываться на заданную тему. | ПР, УО | |||
43 | Готовность к неожиданностям. Развитие навыков чтения. | A stroke of luck, to be in and out of consciousness, a lever, to faint, to get a plane off the ground, to put a plane down, to lose one’s nerve. | Просматривать текст с целью поиска необходимой информации, критически оценивать полученную из текста информацию. | УО | |||
44 | Возможности отдыха молодых людей. Формирование грамматических навыков. | Конструкции I would rather …, I would prefer to … | Использовать грамматические конструкции в речи. | ФО | |||
45 | Впечатления. Развитие навыков чтения и говорения. | To turn into an advantage, a wedding anniversary, to enquire about smth, flight availability, to take into consideration; a packaged tour, dialogue vocabulary (I’m absolutely positive that…, I feel strongly against it, etc.) | Оценить прочитанную информацию с точки зрения ее достоверности, вести диалог-обмен мнениями. | УО, ГР | |||
46 | Мир вселенной. Развитие навыков монологической речи. | A global village, multicultural | Рассуждать о темах, актуальных для современного мира. | УО | |||
47 | Англоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические данные. Развитие навыков диалогической речи. | A multinational country, to border, to reflect, to occupy, to be made up of | Вести диалог-расспрос. | ПР | |||
48 | Государственная символика: флаг, герб. Развитие навыков аудирования и говорения. | A patron saint, a background, equal, to adopt, frankness, generosity, courage, might, a shield, supreme power, sovereignty, floral symbols. | Понимать основное содержание аутентичных текстов, отвечать на вопросы с опорой на текст. | УО | |||
49 | Гербы регионов России. Развитие навыков чтения и говорения. | A leek, a shamrock, a thistle, an enemy invasion, to unify, the Holy Trinity, to consist of. | Просматривать текст с целью поиска необходимой информации, отвечать на вопросы с опорой на наглядность (иллюстрации). | ПР, УО | |||
50 | Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Развитие навыков письма. | A world community, to contribute to smth, to cooperate with each other. | Писать краткое сообщение по заданной теме, опираясь на вопросы. | СР | |||
51 | Подготовка к контрольной работе. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления во всех ВРД. | РК | |||
52 | Контрольная работа № 2 по теме «Этот огромный мир! Начни путешествовать сейчас!» | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме; выделять необходимую информацию на слух, оценивая ее с точки зрения достоверности; просматривать текст с целью поиска интересующей информации; вести диалог-расспрос с опорой на наглядность. | КР | |||
53 | Работа над ошибками. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления во всех ВРД. | ПР | |||
Раздел III «Можем ли мы научиться жить в мире?» (29 часов) | |||||||
54 | Конфликты между родителями и детьми. Развитие навыков аудирования и говорения. | A family reunion, to look lovely, to look too wild, to give smb the creeps, a sign. | Выделять необходимую информацию в прослушанном тексте, кратко высказаться в соответствии с предложенной ситуацией. | УО | |||
55 | Конфликты между родителями и детьми. Формирование грамматических навыков. | Функции инфинитива в предложении. | Использовать инфинитив в речи и письме, обращая внимание на его функции. | УО | |||
56 | Конфликты между родителями и детьми. Формирование грамматических навыков. | Правила согласования времен в косвенной речи. | Использовать косвенную речь в говорении и письме. | ВП | |||
57 | Конфликты между родителями и детьми. Формирование лексико-грамматических навыков. | To observe the laws of co-existence, to deserve smb’s love, prevention, relationship, resolution, to lead to smth, to resolve a conflict. | Употреблять лексику и грамматику в речи. | УО | |||
58 | Причины семейных конфликтов. Совершенствование грамматических навыков. | Right. Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия (Zero conditional). | Использовать придаточные предложения условия в речи и письме. | СР | |||
59 | Экологические конфликты. Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Pollution, recycling, to rescue endangered animals, chemical waste, traffic jams, a local recycling centre, packaged goods. Употребление инфинитива с частицей to и без нее; модальные глаголы may, can, must, should. | Использовать инфинитив в разных случаях, употреблять ЛЕ урока. | ФО | |||
60 | Изречения великих людей на тему «Конфликт». Развитие умений монологической речи. | To mean, means, by all means. | Делать небольшое устное высказывание в соответствии с выбранной ситуацией. | ИО | |||
61 | Мирное решение семейных конфликтов. Развитие навыков диалогической речи. | An ax, a hoghouse, a runt, to yell, to sop, injustice, queer, to wobble, untimely. | Вести диалог-обмен мнениями. | ПР | |||
62 | Конфликт и пути его разрешения. Развитие навыков говорения. | Convincing, a compromise. | Кратко высказаться на заданную тему. | ПДЗ | |||
63 | Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами. Формирование лексико-грамматических навыков. | A remote control, to be not fair, to get on with each other, to resolve a conflict peacefully. Употребление инфинитива с частицей to и без нее (повторение). | Употреблять лексику и грамматику урока в речи. | ФО | |||
64 | Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами. Формирование лексико-грамматических навыков. | To put smth into action, to make an appointment, to make fuss about smth, to do without. Фразовый глагол get. Просьбы и приказы в косвенной речи. | Употреблять лексику и грамматику урока в речи и письме. | УО | |||
65 | Пути предотвращения конфликтов. Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Специальные вопросы в косвенной речи. Фразовый глагол put. | Употреблять лексику и грамматику урока в речи и письме. | УО | |||
66 | Пути решения конфликтов. Совершенствование грамматических навыков. | Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия (Conditional I). | Использовать придаточные предложения условия в письме. | СР | |||
67 | Письмо в молодежный журнал. Развитие навыков письма. | To provide (a solution), to support, confident, contrary, to take things into one’s own hands, to get along. | Заполнять пропуски на основе прочитанного текста. | СП | |||
68 | Советы сверстников. Развитие навыков аудирования и говорения. | To discuss possible alternatives, to find a solution to the conflict. | Анализировать воспринятую на слух информацию; вести диалог-расспрос по теме урока. | ПР | |||
69 | Советы психолога. Совершенствование лексических навыков в устной речи. | Образование наречий с помощью суффикса ly. | Употреблять наречия в устной речи. | УО | |||
70 | Декларация прав человека. Формирование лексических навыков. | Privacy, racial, racism, equality, ethnic, ethnicity, to declare, declaration, to discriminate, discrimination, to prohibit, prohibition. | Использовать НЛЕ в устной речи. | ФО, ПР | |||
71 | Планета Земля без войн. Развитие навыков аудирования и говорения. | To prevent, human rights. Слова-синонимы. | Выделять необходимую информацию в прослушанном интервью, делать краткие сообщения на заданную тему. | ИО | |||
72 | Земля без войн. Развитие навыков чтения. | In other words, to cooperate, unavoidable; since. Притяжательные местоимения. | Читать, выделяя основную мысль текста. | УО | |||
73 | Права человека. Развитие навыков говорения. | Словообразование слов: tolerance, humanity, difference. I’m for … because …; I feel strongly against it; Sorry, but I have got my own idea about it. | Делать устное сообщение на поставленную тему. | ПДЗ | |||
74 | Военные конфликты XX века. Развитие навыков письма. | To destroy, to wound, to be settled, to be still going on, to be solved by peaceful means. | Составлять небольшое письменное высказывание по предложенной теме. | УО | |||
75 | Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней. Развитие навыков говорения и чтения. | Pluralism, diversity, democracy, violence, military science, a point-and-shoot video game | Отвечать на вопросы с опорой на наглядность, обобщать полученную из текста информацию. | УО | |||
76 | Толерантность или конформизм. Формирование фонетических и лексических навыков. | Exploitation, prejudice, jealousy, hostility, separatist, separationб peacemaker, self-determination. | Произносить правильно слова по теме, употреблять ЛЕ в речи. | УО | |||
77 | Урок толерантности. Развитие навыков аудирования. | To afford smth, grateful. Значения слов с окончанием –ing. Mismatched clothing, ridiculous, to be on the right track, to inhabit. | Понимать основное содержание рассказа на слух и выделять необходимую информацию для ответов на вопросы. | ФО | |||
78 | Урок толерантности. Совершенствование грамматических навыков. | Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением нереального условия (Conditionals II and III). | Использовать придаточные предложения условия в устной речи. | ПР | |||
79 | Толерантность. Развитие навыков чтения. | A doughnut, to encourage, to drop into a café, patience, to be absorbed into thoughts, absent-minded, a bookworm, to be full or anger and despair, to mutter, to call smb names. | Устанавливать взаимосвязь событий, изложенных в тексте, комментировать текст, выражая свое мнение. | ИО | |||
80 | Подготовка к контрольной работе. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления во всех ВРД. | ГР | |||
81 | Контрольная работа № 3 по теме «Можем ли мы научиться жить в мире?» | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме; понимать основное содержание текстов на слух; критически оценивать полученную при чтении информацию; писать краткое сообщение на заданную тему; вести диалог-побуждение к действию. | КР | |||
82 | Работа над ошибками. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления во всех ВРД. | РК | |||
Раздел IV «Сделай свой выбор, сделай свою жизнь!» (20 часов) | |||||||
83 | Пути получения образования. Формирование лексико-грамматических навыков. | An option, a graduate, to get a degree. Модальные глаголы must, may, can, can’t при выражении предположения. | Употреблять лексику и грамматику в устной речи. | УО | |||
84 | Проблемы выбора профессии подростками России. Развитие навыков монологической речи. | A sense of humour, tolerant of other people’s opinions, wide knowledge of, to have an ability to do smth, challenging workб to broaden one’s horizon. | Высказаться на заданную тему с опорой на примерные фразы. | ИО | |||
85 | Проблемы выбора профессии подростками Великобритании. Формирование лексических навыков в устной речи. | GCSE, ‘A’ level, to keep/have an open mind, to keep one’s word, to get good experience, to get a promotion, to get a student loan, to get a good job. | Использовать ЛЕ в говорении. | ПР | |||
86 | Популярные современные профессии. Развитие навыков диалогической речи. | Vocational courses, school sixth form, six form colleges, an apprenticeship. | Вести диалог-расспрос. | УО | |||
87 | Умение составлять резюме. Развитие навыков письменной речи. | A CV, personal details, work experience, skills. | Заполнять автобиографию в форме CV. | СР | |||
88 | Роль английского языка в моей будущей профессии. Развитие навыков чтения и говорения. | An advantage, the most widespread language, a working language, an official language. | Высказывать свое мнение на основе прочитанного. | ПР | |||
89 | Моя будущая профессия. Развитие навыков монологической речи. | Лексика предыдущих уроков. | Делать подготовленное сообщение на заданную тему. | ИО | |||
90 | Стереотипы, которые мешают жить. Формирование лексических навыков. | A stereotype, harmful, to support each other, to appreciate friendship/advice, to betray, to envy, to feel jealous of, to treat smb, prejudice, discrimination. | Употреблять ЛЕ в устной речи. | УО | |||
91 | Политическая корректность в отношении людей старшего возраста. Формирование лексических навыков. | Middle-aged, retired, a minority. To do one’s best, to do harm, to do good, to do without, to do the room, etc. Political correctness, a senior citizen, ‘generation at the top’. | Использовать ЛЕ в говорении. | ПР | |||
92 | Политическая корректность в отношении людей другой национальности. Совершенствование лексических навыков на основе текста. | An ethnic group, to be accused of discrimination, disrespect, hurtful, an improper term. | Употреблять ЛЕ в устной речи (ответы на вопросы). | ПР | |||
93 | Политическая корректность в отношении людей с инвалидностью. Развитие навыков говорения. | Disability, a victim, a sufferer, AIDS. | Делать подготовленное высказывание. | ПДЗ | |||
94 | Экстремальные виды спорта. Развитие навыков аудирования и говорения. | Diving, rafting, skydiving, surfing, skateboarding, mounting biking, BASE jumping, parachuting; a helmet, ramps, flippers, an aqualung, kneecaps, etc. | Понимать основное содержание прослушанного интервью, кратко фиксируя нужную информацию в таблице; рассуждать на тему экстремального спорта. | СР, УО | |||
95 | Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия. Формирование лексико-грамматических навыков. | Конструкция Noting can compare to … + noun or + ing form. Otherwise, in spite of the fact that, though, that’s why, because. | Употреблять слова-связки (linking words) в устной и письменной речи. | УО, СР | |||
96 | Спорт для здоровья. Совершенствование лексико-грамматических навыков в устной речи. | A helicopter, a cliff, injury, to miscalculate, fatal, a life-threatening activity, a traffic accident, to suffer consequences. | Использовать изученную лексику и грамматику в говорении. | УО | |||
97 | Быть непохожими и жить в гармонии. Развитие умений говорения и чтения. | Outrageous, eccentricity, accessory, jewellery, resourceful, cosmopolitan, an issue, unemployment. | Рассуждать о вопросах, актуальных для подростков (современный вид учащегося); озаглавливать текст, устанавливать взаимосвязь фактов, изложенных в тексте; | УО | |||
98 | Молодежная культура, музыка, мода. Развитие навыков диалогической речи. | Unbelievable, a worldwide sensation, a day-to-day subject, catchy, to look on the bright side of life. | Вести диалог-расспрос. | ПР | |||
99 | Взгляни на мир с оптимизмом. Развитие навыков монологической речи. | Лексика предыдущих уроков. | Делать подготовленное высказывание, выражая свое собственное мнение. | ИО | |||
100 | Подготовка к контрольной работе. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления во всех ВРД. | УО | |||
101 | Контрольная работа № 4 по теме «Сделай свой выбор, сделай свою жизнь!» | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме; выделять на слух и анализировать интересующую информацию; оценивать прочитанную информацию с точки зрения ее достоверности; описывать известного человека; вести диалог-расспрос. | КР | |||
102 | Работа над ошибками. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления во всех ВРД. | ГР | |||
В столбце «Контрольно-оценочная деятельность» даны следующие сокращения:
- СП – самопроверка
- ВП – взаимопроверка
- СР – самостоятельная работа
- РК – работа по карточкам
- КР – контрольная работа
- ПДЗ – проверка домашнего задания
- УО – устный опрос
- ФО – фронтальный опрос
- ПР – парная работа
- ГР – групповая работа
- ИО – индивидуальный опрос
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная программа по английскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, 2004;
- Авторской программы курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру /Happy English.ru для 5-9 кл. (К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман) общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011;
- Федеральный базисный учебный план общеобразовательный учреждений;
- Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год;
- Учебно-методический комплекс “Happy English.ru” для 9 класса авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман (2011г.), рекомендованный Министерством образования и науки РФ.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для развития иноязычной коммуникативной компетенции, которая включает:
- речевую компетенцию – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;
- языковую/лингвистическую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурную компетенцию – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы 9-го класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- учебно-познавательную компетенцию – дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Место предмета иностранный язык в учебном плане
На изучение английского языка в 9 а классе в учебном плане ОУ отводится 3 часа в неделю (102 часа в год).
УМК «Счастливый английский.ru / «Happy English.ru» для 9-го класса (далее УМК) входит в состав предметной линии УМК «Счастливый английский.ru / «Happy English.ru» (авторы К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман) 2-11 классы. Программа 5-9 рассчитана на 525 часов (3 часа в неделю), общее количество учебных часов в 9 классе: 102.
УМК создан на основе примерных программ по иностранным языкам с учётом требований федерального государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам.
Основные характеристики УМК:
- нестандартное содержание учебников, которое сохраняет мотивацию учащихся к изучению английского языка на высоком уровне;
- посильность усвоения учебного материала для учащихся разного уровня подготовки;
- повторение ранее пройденного материала на фоне новизны изучаемого материала;
- необходимые справочные материалы, советы, инструкции, обеспечивающие достаточную автономию учащихся, возможность самостоятельного изучения или повторения пропущенного или плохо усвоенного материала;
- авторские игры и песни, способствующие непроизвольному запоминанию лексического и грамматического материала.
В УМК по английскому языку для 9 класса общеобразовательных учреждений входят:
- Учебник К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру/Happy English.ru: Учебник англ.яз. для 9 кл.общеобраз.учрежд. – Обнинск: Титул, 2011 г.
- Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 2008 г.
- Рабочая тетрадь в 2 частях авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 2009, 2013 г.
- Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 2009 г.
Учебник
Учебник включает 6 параграфов (units), грамматический справочник, словарь. Учебник построен в виде планов уроков. Последовательность упражнений - от простого к сложному. Содержание упражнений направлено на развитие умений всех видов речевой деятельности и формирование лексико-грамматических и фонетических навыков.
Особенностью содержательного построения учебника является использование приключенческой сквозной сюжетной линии. В состав каждого параграфа входит от пяти до десяти уроков. Каждый урок, подчиняясь тематике параграфа, имеет собственное предметно-содержательное наполнение.
Книга для учителя
В книге для учителя объясняется авторская концепция и предлагаются практические рекомендации для учителя по организации и проведению занятий в рамках курса; предлагается тематическое планирование разделов и уроков с выделением языкового, речевого, социокультурного материала и оборудования, необходимого для проведения уроков. Предлагаются дополнительные социокультурные комментарии, связанные с интерпретацией содержания, языкового и речевого оформления текстов и упражнений, которые учитель может использовать по своему усмотрению в большем или меньшем объеме.
В книге для учителя помещены тесты, ключи к упражнениям и тестовым заданиям, тексты аудиозаписей, а также сюжет учебника.
Рабочие тетради
Рабочие тетради № 1, 2 предназначены для выполнения письменных заданий в классе и дома; содержат контрольно-тестовые задания разделов учебника; включают в себя материал, необходимый подготовки к ЕГЭ.
CD MP3 для работы в классе
В CD включены записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.
Предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
В результате изучения иностранного языка ученик должен уметь:
в говорении
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико - грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в аудировании
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в чтении
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
- Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино /театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.
- Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
- Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
- Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦ значении английского языка в современном мире;
♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
♦ социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами:
- глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
- существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
- прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное (well-known) , прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-8 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 9б классе
№ п/п | Дата | Тема урока | Календарно-тематическое планирование | ||||
план | факт | Содержание (+ средства обучения) | Требования к уровню подготовки | Контрольно-оценочная деятельность (вид, форма) | Примечание | ||
Раздел I «Путешествие в Америку» (21чаc) | |||||||
1 | Обобщающее повторение материала изученного в 8 классе. | Изученные ранее лексические единицы и грамматические явления. | Использовать ранее изученные ЛЕ, грамматические явления во всех ВРД. | Текущий Групповая работа | |||
2 | Британский и американский английский. Развитие навыков говорения. | Британский и американский английский. Употребление артикля с существительными bed, church, college, university, hospital, prison, school | Знать различия британского и американского вариантов английского языка в произношении, написании, употреблении на примере отдельных лексических единиц. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
3 | Путешествие в Нью-Йорк. Развитие навыков аудирования. | To arrive in, a flight, to spend tome, a prison, to pronounce, relatives, to take place | Уметь трансформировать полученную информацию из прослушанного/прочитанного текста для ответов на вопросы. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
4 | Путешествие в Нью-Йорк. Развитие грамматических навыков. | Употребление артикля с географическими названиями и названиями городских объектов. | Знать и (не)использовать в серии языковых упражнений определенный артикль с географическими названиями и названиями городских объектов. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
5 | Путешествие в Нью-Йорк. Развитие навыков аудирования. | Let’s do Manhattan. to do some sightseeing, to do smth instead of smth, to stand for smth, a skyscraper, a masterpiece, an impression | Воспринимать текст на слух и выделять необходимую информацию. Знать достопримечательности Нью-Йорка. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
6 | Путешествие в Нью-Йорк. Развитие навыков чтения. | Manhattan, Brooklyn, Queens, Staten Island, the Bronx, the Hudson, Central Park, the Empire State Building, the Rockefeller Center, the Guggenheim Museum, a borough, a ferry, a flier, to give smb a treat | Знать достопримечательности Нью-Йорка. Просматривать текст с целью поиска необходимой информации, критически оценивать полученную из текста информацию. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
7 | Путешествие в Нью-Йорк. Развитие навыков письма. | Ранее изученная лексика и грамматика раздела. | Делать подготовленное письменное высказывание, выражая свое собственное мнение. Знать достопримечательности Нью-Йорка. | Текущий Проверка ДЗ Самопроверка | |||
8 | Улицы и проспекты Нью-Йорка. Активизация грамматических навыков в устной речи. | Повторение: количественные и порядковые числительные. Правила чтения и написания дат в британском и американском английском. | Знать различия в употреблении дат в британском и американском английском. Знать образование порядковых числительных. Использовать числительные в серии языковых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
9 | Улицы и проспекты Нью-Йорка. Развитие навыков чтения и говорения. | Название достопримечательностей Нью-Йорка - Staten Island, the Bronx, the Hudson, Central Park, the Empire State Building, the Rockefeller Center, the Guggenheim Museum и т.д. | Знать расположение улиц и проспектов Нью-Йорка, как можно добраться до нужной улицы. Читать текст с целью извлечения конкретной информации, принять или опровергнуть утверждения оп тексту, аргументировать свой выбор. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
10 | Улицы и проспекты Нью-Йорка. Развитие навыков диалогической речи. | Can (Could) you tell me where... is? Excuse me, how do I get to...? Turn left (right)... On the left (right) side... It’s opposite the... It’s between the... and the... It’s on the corner... Go up (down) the street... Go straight on... Go past... Keep going until you see... | Знать карту Нью-Йорка, название достопримечательностей. Вести диалог-расспрос по теме «Как добраться до…?» | Текущий Проверка ДЗ Парная работа | |||
11 | Достопримечательности Нью-Йорка. Развитие навыков аудирования и говорения. | human, values, worth, a servant, a master, to imply, a duty, a night, to owe | Знать американские нравственные ценности и мораль. Уметь аудировать с целью извлечения конкретной информации, отвечать на вопросы по прослушанному. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
12 | Достопримечательности Нью-Йорка. Развитие лексических навыков. | Словообразование суффиксы существительных –ness, –ship, -dom, -hood | Расширить лексический запас на основе продуктивных способов словообразования. Знать суффиксы, образующие существительные от прилагательных и других существительных, использовать их в серии упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
13 | Достопримечательности Нью-Йорка. Развитие навыков монологической речи. | to make a living, justice, will, to triumph, might, a possession, sacredness of something, fulfilment, dignity of labour, usefulness, a responsibility, an opportunity, an obligation, fundamental | Знать американские нравственные ценности и мораль. Делать подготовленное высказывание, выражая свое собственное мнение, используя текст в качестве опоры. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
14 | Национальная еда. Развитие навыков аудирования и говорения. | Название национальных блюд Американской и русской кухни - Posh, pastrami, corned beef, blintzes, deli, borscht, noodles, boiled pirogen, salami, “Big Apple” sauce, pancakes | Иметь представление о еде в Америке и русской кухне. Использовать новую лексику в устной речи. Понимать содержание аутентичных аудиотекстов, извлекать необходимую информацию из прочитанного, отделять главную информацию от второстепенной. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
15 | Национальная еда. Развитие навыков чтения. | Top quality, long lines, pickled cucumbers, homemade soups, high prices, delicious food, atmospheric, therapeutic | Уметь читать с извлечение полного содержания, комментировать текст, выражая свое мнение. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
16 | Национальная еда. Развитие грамматических навыков. | Употребление артикля с суще- ствительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper | Знать правило употребление артикля со словами, обозначающими приемы пищи, использовать правило в серии языковых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Работа по карточкам | |||
17 | Лексико-грамматический контроль. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления в письменной речи. | Тематический Самостоятельная работа | |||
18 | Впечатления о Нью-Йорке. Развитие навыков письма. | Лексика и грамматика раздела, изученная ранее. | Делать подготовленное сообщение на заданную тему, опираясь на план. Использовать творческие способности. Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления в проектной деятельности в рамках темы. | Текущий Самопроверка | |||
19 | Развитие навыков чтения и говорения. | The New World, to sail off the unknown, to bury, fierce, a prophecy, tolerant, an exception, to be seasick, peculiar, Saints and Strangers, industrious, to worship | Иметь представление о первых англичанах в Америке и Плимутской колонии. Читать, выделяя основную мысль текста и комментировать некоторые факты, выражая свое мнение, отвечать на вопросы по тексту. | Текущий Устный опрос | |||
20 | Развитие навыков чтения и говорения. | Rough (weather), a beam, originally, Cape Cod, a harbor, safely, a settlement, truly, the Mayflower Compact, an anchor, to survive | Иметь представление о первых англичанах в Америке и Плимутской колонии. Восстановить последовательность событий по прочитанному тексту. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
21 | Контроль навыков чтения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Устанавливать взаимосвязь событий, изложенных в тексте, комментировать текст, выражая свое мнение. | Тематический Индивидуальный опрос | |||
Раздел II «Поход по магазинам» (15 часов) | |||||||
22 | Поход по магазинам. Введение НЛЕ по теме и активизация их в речи. | Образование прилагательных. Ridiculous, to come into fashion, to be / go out of fashion, to be fashionable, to stand out, to care about something, to make up one’s mind, casual clothes, fancy, the last (train, meeting etc), the latest (news, magazine), Calvin Klein, Ralph Lauren | Знать лексику по теме «Модная одежда и дизайнеры», использовать ее в серии языковых и речевых упражнений. Уметь образовывать прилагательные от существительных и глаголов с помощью суффиксов -ful, -able / -ible, -al. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
23 | Поход по магазинам. Развитие навыков аудирования. | It’s a waste of time. It’s a lot of fun. I’d recommend it to anybody. I’m a shopaholic. I can shop till I drop. I’m sorry for people who... It’s not really my thing. It’s my favourite pastime. It cheers me up. It bores me to death. | Знать лексику по теме «Модная одежда и дизайнеры», использовать ее в устной речи. Анализировать воспринятую на слух информацию, отвечать на вопросы с опорой на прослушанный текст. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
24 | Моя любимая одежда. Развитие грамматических навыков. | Прямая и косвенная речь. | Знать разницу между прямой и косвенной речью, обозначение прямой и косвенной речи в английском языке. Уметь переводить предложения из прямой в косвенную речь, если глагол, вводящий косвенную речь стоит в настоящем времени. | Текущий Фронтальный опрос | |||
25 | Моя любимая одежда. Совершенствование грамматических навыков. | Glamorous, tight, comfy, flared, baggy, waterproof, worn, stylish, Cerutti, Gucci, Burberry Правила перевода прямой речи в косвенную. | Иметь представление о молодежной американской моде. Использовать новую лексику в устной речи. Уметь переводить предложения из прямой в косвенную речь, если глагол, вводящий косвенную речь стоит в настоящем времени. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
26 | Моя любимая одежда. Развитие навыков диалогической речи. | To say smth to smb, to tell smb smth, to tell the truth/ a lie, to tell a story, to tell the time. | Вести диалог-обмен мнениями, обсудить предложенные утверждения, пояснить свой выбор. Использовать выражения с глаголами to tell/to say в серии языковых и речевых упражнениях. Иметь представление о молодежной американской моде. | Текущий Проверка ДЗ Групповая работа | |||
27 | Одежда молодежных субкультур. Развитие навыков чтения и говорения. | a loose Tshirt, to influence smb / smth, to dye one’s hair, to put a label on smb, to be labelled, a hooded top, jewellery, fake, make-up, Nike | Просматривать текст с целью поиска необходимой информации, отвечать на вопросы с опорой на наглядность (иллюстрации), принять или опровергнуть утверждения. Иметь представление о молодежных группах в Америке. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
28 | В магазине одежды. Развитие грамматических навыков. | To ask / to tell smb., to ask smb to do smth, to tell smb to do smth, to order smb to do smth, to ask smb not to do smth, to tell smb not to do smth. Просьбы и приказания в косвeнной рeчи. | Уметь переводить вежливые просьбы, приказания, запреты из прямой речи в косвенную, если глагол, вводящий косвенную речь стоит в настоящем времени. Использовать правила перевода в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Фронтальный опрос | |||
29 | В магазине одежды. Развитие грамматических навыков. | If, whether Вопроситeльныe прeдложeния в косвенной речи. | Уметь переводить разные типы вопросов из прямой в косвенную речь. Использовать правила перевода в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
30 | В магазине одежды. Совершенствование грамматических навыков. | Правила перевода разных типов предложений из прямой речи в косвенную. | Уметь переводить из прямой речи в косвенную – утвердительные, отрицательные, вопросительные и повелительные предложения. Использовать правила перевода в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Работа по карточкам | |||
31 | В магазине одежды. Развитие лексических навыков. | Does it fit? What size are you? Where’s the fitting room? Can I pay by card? It suits you. Would you like to try it on? Does this … go with this…? Do you need another size? How will you pay? What make do you prefer? | Уметь догадываться о значениях отдельных выражений с опорой на языковую и контекстуальную догадку. Использовать лексику урока в рамках речевой ситуации «В магазине одежды». Знать различия в размерах. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
32 | В магазине одежды. Развитие навыков диалогической речи. | Ранее изученная лексика и грамматика раздела. | Вести диалог этикетного характера и диалог-расспрос. Использовать лексику раздела в диалогической речи. | Текущий Проверка ДЗ Парная работа | |||
33 | Лексико-грамматический контроль. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления в письменной речи. | Тематический Самостоятельная работа | |||
34 | Развитие навыков чтения и говорения. | the more... the less, to be horrified, sacred, catastrophe, in the meantime, to exaggerate, distant | Знать факты из истории Америки: иметь представление об открытии Америки Колумбом и о возникновении Дня Благодарения. Читать аутентичный художественный текст с извлечением конкретной информации, трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы. | Текущий Устный опрос | |||
35 | Развитие навыков чтения и говорения. | the more... the less, to be horrified, sacred, catastrophe, in the meantime, to exaggerate, distant | Знать факты из истории Америки. Читать аутентичный текст с извлечением конкретной информации, выделять необходимую информацию, сопоставлять факты. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
36 | Контроль навыков говорения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления в устной речи. | Тематический Самостоятельная работа | |||
Раздел III «Здоровый образ жизни» (18 часов) | |||||||
37 | Развитие грамматических навыков. | Согласование времен в английском языке. Повторение времен активного залога. | Знать и использовать изменения формы глаголов при переводе прямой речи в косвенную в серии языковых и речевых упражнений. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
38 | Совершенствование грамматических навыков. | Согласование времен в английском языке. Повторение указательных местоимений и наречий. | Знать изменения формы глаголов при переводе прямой речи в косвенную, а также изменения указательных местоимений и наречий, использовать правило согласования времен в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
39 | Как держать себя в форме. Развитие навыков чтения. | to diet, to come out, to feel guilty, to have excess weight, to gain weight, to lose weight, to have low / high self-esteem, to tell on somebody, to set an example, to be expelled from school, anorexia | Просматривать текст с целью понимания основной идеи, критически оценивать полученную из текста информацию. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
40 | Как держать себя в форме. Развитие навыков говорения. | Лексика предыдущего урока, правило согласования времен в английском языке. | Использовать лексику и грамматику раздела в устной речи. Трансформировать полученную информацию из прочитанного текста для выполнения ряда языковых и речевых упражнений. Обсуждать в группах на заданную тему. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос Групповая работа | |||
41 | Как держать себя в форме. Развитие навыков монологической речи. | A punch line Лексика раздела. | Иметь представление о кульминационном моменте (шутки, анекдота) в английском языке. Делать небольшое письменное сообщение на заданную тему. | Текущий Индивидуальный опрос | |||
42 | Как держать себя в форме. Развитие навыков аудирования. | physical activity, to burn calories, convenience food, a balanced diet, fast food restaurant, to contain energy, to contain fat Правило согласования времен. | Использовать новую лексику в устной речи. Воспринимать текст на слух и выделять необходимую информацию. Согласиться или опровергнуть утверждения по теме «Здоровый образ жизни». | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
43 | Полезные продукты питания. Введение НЛЕ и их активизация в речи. | To feel full, to skip meals, bad breath, fat and sugar, dairy products, grains, at least, salmon, tuna fish, sour cream Пословица “An apple a day keeps the doctor away” | Использовать лексические единицы в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Фронтальный опрос | |||
44 | Полезные продукты питания. Развитие грамматических навыков. | Повторение местоимений some, any, no, (a) few, (a) little, much, many, a lot of. Употребление артикля с названиями веществ. | Использовать определенный артикль с названиями веществ, которые находятся в поле зрения говорящего. Употреблять неопределенные и количественные местоимения в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
45 | Полезные продукты питания. Развитие навыков чтения и говорения. | A portion, a serving, to concentrate on smth, healthy snacks, high-calorie snacks, to cause, high blood pressure, a spoonful | Уметь читать текст с полным пониманием содержания. Трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы, принять или опровергнуть утверждения по тексту. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
46 | Полезные продукты питания. Развитие навыков диалогической речи. | It’s OK. It’s delicious. I can’t stand it. It’s disgusting. It’s not enough. I’m allergic to... I’m a vegetarian. It’s good for me. I should eat more... That’s too much. I’ll have to be more careful with... I can gain weight if I eat too much... | Знать и употреблять в устной речи лексический материал по теме, а также распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета. Вести диалог-расспрос. | Текущий Проверка ДЗ Парная работа | |||
47 | Мед. страхование. Развитие лексических навыков. | to admit, to complain, to decide, to explain, to reply, to warn, to inform, to advise, to agree/disagree with smb, to agree/refuse to do smth, to accept (an offer, an invitation) | Знать и использовать различные глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь, употреблять их в соответствии с контекстом. Знать, что делать, если заболели за границей, как пользоваться медицинской страховкой. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
48 | Мед. страхование. Совершенствование лексических навыков в говорении. | A prescription, a medical insurance, a drugstore, an insurance policy, to insure, to examine | Знать лексику по теме, правильно употреблять ее в устной речи. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
49 | Мед. страхование. Развитие навыков аудирования. | A nasal spray, antibiotics, an insurance company, a prescription Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь. | Уметь воспринимать иноязычную информацию на слух и работать по прослушанному тексту. Использовать перевод предложений из прямой в косвенную речь. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
50 | Лексико-грамматический контроль. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления в письменной речи. | Тематический Самостоятельная работа | |||
51 | Развитие навыков аудирования и чтения. | to make smb pay taxes, to afford to do smth, to boycott, “No taxation without representation”, deadline, to climb smth, to empty smth, Bostonians, Boston Tea Party, to separate, to retire, an estate, Mount Vernon, to break out, to take part in smth badly trained, experienced, an effort, in vain, although, authority, to ignore smb / smth, to preside, to work out, completely, to set up smth | Знать факты из истории Америки: первый президент Джорж Вашингтон, Бостонское чаепитие. Уметь читать/слушать текст с выделением необходимой информации, знать лексику по теме, правильно употреблять ее в речи. | Текущий Взаимопроверка | |||
52 | Развитие навыков чтения и говорения. | Thomas Jefferson, court, an alliance, a figure, to lock up, a study | Знать факты из истории Америки: Томас Джефферсон, Декларация независимости. Использовать навык языковой догадки. Трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы, выражения собственного мнения. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
53 | Развитие навыков чтения и говорения. | Лексика предыдущих уроков. | Знать биографию великих людей Америки. Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания. Уметь высказываться на предложенную тему. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
54 | Контроль навыков письма. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Писать краткое сообщение по заданной теме. | Тематический Самостоятельная работа | |||
Раздел IV «Взаимоотношения с родителями » ( 14 часов) | |||||||
55 | Взаимоотношения с родителями. Развитие грамматических навыков. | Сложное дополнение To want, to expect, would like | Уметь образовывать предложения со сложным дополнением в серии языковых и речевых упражнениях. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
56 | Взаимоотношения с родителями. Совершенствование грамматических навыков. | Сложное дополнение to pay attention to smb / smth to behave behaviour to obey smb / smth to embarrass smb to treat smb like a child to grow up to get mad with smb to nag smb | Использовать предложения со сложным дополнением в устной речи. Использовать новую лексику в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
57 | Взаимоотношения с родителями. Развитие навыков аудирования. | to drive smb mad to do chores relationship pocket money No matter how much I object. I couldn’t care less. They don’t understand a thing. Сложное дополнение | Уметь воспринимать иноязычную речь на слух и выделять необходимые факты. Использовать новую лексику и грамматику в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
58 | Проблемы с родителями. Развитие грамматических навыков. | Сложное дополнение после глаголов to make, to let. | Уметь употреблять сложное дополнение после глаголов to make (заставлять), to let (позволять) в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
59 | Проблемы с родителями. Развитие навыков аудирования и говорения. | Лексика и грамматика раздела. Образование существительных с помощью суффиксов -ship, -ness, -ment, -hood, -ing, -dom, -ment | Понимать основное содержание диалога на слух и выделять необходимую информацию, выразить свое мнение по теме, с опорой на текст. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
60 | Проблемы с родителями. Развитие лексических навыков. | to make up one’s mind to make progress to make friends to make a report to make noise to make a decision to make money to make a mistake to do somebody a favour to do a course to do housework, chores to do homework to do sports to do some shopping to do some cooking | Знать устойчивые словосочетания с глаголами to make и to do, использовать их в серии речевых и языковых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
61 | Взаимопонимание с родителями. Развитие навыков чтения. | to be fed up with smb / smth to lecture smb to be a loser to be cool with smth to reach a compromise to be grateful / ungrateful to smb for smth to deserve smth It occurred to me | Уметь читать аутентичные тексты с полным извлечением информации, озаглавить каждый текст, соотнести тексты, ответить на вопросы по текстам. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
62 | Взаимопонимание с родителями. Развитие навыков чтения и говорения. | Phrases which help to build bridges in a conversation. | Читать текст с извлечением нужной информации. Трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
63 | Контроль аудирования. | Лексика и грамматика раздела. | Уметь воспринимать информацию на слух и выделять факты в соответствии с поставленными вопросами. | Тематический Самостоятельная работа | |||
64 | Битва при Геттисберге. Развитие навыков чтения и говорения. | a cemetery, the Battle of Gettysburg, cotton, slavery, inhuman, to abolish, to break away from smth, the Confederacy, to honour the memory, to perish, a Confederate, inaugural address | Знать историю Америки: Авраам Линкольн и Гражданская война. Уметь читать аутентичные тексты с полным извлечением информации. | Текущий Устный опрос | |||
65 | Битва при Геттисберге. Развитие навыков письма. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Писать короткий доклад на заданную тему, используя вопросы в качестве плана. | Текущий Проверка ДЗ | |||
66 | Добро пожаловать в Вашингтон. Развитие навыков чтения и говорения. | as, District of Columbia, the Supreme Court, a lawn, a level, the Senate, the House of Representatives, a cornerstone, in advance, to realize, to resemble, to surround, picturesque, to inscribe, a temple, for sure, California | Знать достопримечательности Вашингтона. Уметь читать текст с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. Соотносить описание достопримечательностей с картинками. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
67 | Добро пожаловать в Вашингтон. Развитие навыков монологической речи. | Лексика предыдущего урока. | Знать лексику по теме, употреблять правильно ее в устной речи. Уметь составлять монологическое высказывание с опорой на картинку. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
68 | Лексико-грамматический контроль. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Использовать изученные ЛЕ, грамматические явления в письменной речи. | Тематический Самостоятельная работа | |||
Раздел V «Кинематограф Америки» (16 часов) | |||||||
69 | Путешествие в Лос Анджелес. Развитие лексических навыков. | Los Angeles, Beverly Hills, Malibu, Hollywood and Highland, Rodeo Drive, Mann’s Chinese Theater, the Egyptian Theater, movie, the suburbs, a celebrity, show business (show biz), a film director, a camera operator, a musician, Academy Awards, a film studio, to take place, to suffer, to struggle, fame, velvet ropes, a sidewalk, to step, concrete, to install Сложное подлежащее cо словосочетаниями to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure | Знать лексику по теме использовать ее в серии языковых и речевых упражнений. Знать употребление и правильно использовать в речи словосочетания to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
70 | Путешествие в Лос Анджелес. Развитие навыков аудирования. | Лексика предыдущего урока. | Воспринимать текст на слух и выделять необходимую информацию. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
71 | Путешествие в Лос Анджелес. Развитие навыков говорения. | Ранее изученная лексика по теме «Путешествие в Лос Анджелес ». | Выразить свое согласие или несогласие с утверждениями по теме, вести диалог-обмен мнениями. | Текущий Проверка ДЗ Работа в группах | |||
72 | Жанры кино. Введение НЛЕ и их активизация в речи. | a premiere, the tickets are sold out, to advertise, to star, a cast, What’s on?, a thriller, an adventure film, a documentary, a blockbuster, a cult film, a drama, a historical film, a fantasy film, a horror film, a science fiction film, an animated film / cartoon, a war film, a Western, a children’s film, a soap opera, a comedy, a classic, a musical, an action film, a romance, boring, funny, violent, moving, thrilling, superb, awful | Иметь представление о популярных американских фильмах и актерах. Знать лексику по теме «Кино», использовать ее в серии языковых и речевых упражнений. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
73 | Кино. Контроль навыков аудирования. | Лексика и грамматика раздела. | Уметь извлекать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте. | Тематический Самостоятельная работа | |||
74 | Кино. Развитие навыков диалогической речи. | Ранее изученная лексика по теме «Кино». | Вести диалог-расспрос с элементами диалога этикетного характера. | Текущий Работа в парах | |||
75 | Прогулка по Голливудскому бульвару. Развитие навыков аудирования и говорения. | to be a loser to have good connections to be discovered to be a promising actor a cashier, a concierge Macaulay Culkin, Sean Connery, Sylvester Stallone, Sharon Stone, Jack Nicholson, Walt Disney | Знать и использовать лексику по теме в рамках речевой ситуации. Уметь воспринимать интересующую информацию на слух, использовать ее ответы на поставленные вопросы. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
76 | Прогулка по Голливудскому бульвару. Развитие навыков монологической речи. | Many people think that... Everybody says that... We all know that... in general, usually But what about...? But don’t forget... Very true, but... But in fact... But actually... And besides... OK, but... In reality... The exception is… | Знать устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета, использовать их в речи. Использовать материал текста при построении монологического высказывания. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
77 | Секрет успеха. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. | To guess, to divorce, Chepstow, Portuguese, “The Goblet of Fire”, “The order of the Phoenix”, “The Philosopher’s Stone”, “The Chamber of Secrets”. | Иметь представление о Дж.К.Роулинг, ее книгах. Читать текст с полным извлечением информации, трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы, принять или опровергнуть информацию по тексту, выражать свое мнение, используя текст в качестве опоры. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
78 | Мой любимый актер (актриса). Развитие навыков письма. | Ранее изученная лексика по теме «Кино». | Уметь делать письменное сообщение по теме. Правильно использовать языковые средства. | Текущий Самопроверка | |||
79 | О чем этот фильм? Развитие навыков аудирования и говорения. | half-blood prince, spell, wand, broomstick, orphan, scar, accident, invisible, copper, goblin, immortal, muggle, evil, cunning | Знать книги о Гарри Поттере. Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, озаглавить каждый параграф, поставить события в правильном порядке. | Текущий Фронтальный опрос | |||
80 | О чем этот фильм? Развитие навыков чтения и говорения. | “The Goblet of Fire”, “The order of the Phoenix”, “The Philosopher’s Stone”, “The Chamber of Secrets”. Лексика предыдущего урока. | Знать книги о Гарри Поттере. Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы, дополнить недостающую информацию, соотнести названия с картинками, выразить свое мнение по предложенной ситуации. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
81 | Мой любимый фильм. Развитие навыков письма. | Ранее изученная лексика по теме «Кино». | Уметь делать письменное сообщение по теме. Правильно использовать языковые средства. | Текущий Самопроверка | |||
82 | История американского флага. Развитие навыков аудирования и говорения. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать историю американского флага. Уметь воспринимать на слух текст диалогического характера, понимать основное содержание, отвечать на поставленные вопросы. | Текущий Фронтальный опрос | |||
83 | Штаты Америки. Развитие навыков чтения и говорения. | Карта с названиями штатов Америки, датой образования. | Знать историю американского государства, название штатов. Читать текст с целью понимания конкретной информации, принять или опровергнуть утверждения по тексту. Знать расположение штатов на карте. Отвечать на вопросы, используя карту в качестве опоры. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
84 | Контроль лексики. | Изученные ранее ЛЕ. | Уметь распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках определенной тематики. | Тематический. Самостоятельная работа. | |||
Раздел VI «Планы на лето» (15 часов) | |||||||
85 | Временная работа. Введение НЛЕ по теме и их активизация в речи. | To give out advertising fliers, to deliver the post, to help children catch up with their studies, to be a babysitter, to work as a waiter, to be a ranger, to make website home pages | Знать лексику по теме использовать ее в серии языковых и речевых упражнений. Иметь представление о работе американских подростков летом. | Предварительный Фронтальный опрос | |||
86 | Временная работа. Активизация грамматических навыков в устной речи. | When, till/until, as soon as, after, if, unless. Придаточные предложения времени и условия. | Употреблять Present Simple вместо Future Simple в придаточных предложениях времени и условия. Знать союзы, которые присоединяют придаточные предложения. Использовать придаточные предложения времени и условия в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
87 | Временная работа. Развитие навыков говорения. | Ранее изученная лексика и грамматика раздела. | Использовать лексику и грамматику раздела в монологическом высказывании по теме. | Текущий Проверка ДЗ Индивидуальный опрос | |||
88 | Временная работа. Развитие грамматических навыков. | Сослагательное наклонение Образование Past Simple, Future Simple-in-the-Past. | Использовать условные предложения 2 типа в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Фронтальный опрос | |||
89 | Временная работа. Совершенствование грамматических навыков. | Сослагательное наклонение | Использовать условные предложения 2 типа в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
90 | Временная работа. Развитие навыков аудирования и говорения. | To apply for a job, to offer smb smth, to charge smb for smth, to require smth, to hire smb, a requirement, a skill, patience, a strong point, an amusement park, to mind, yard work, an attitude. | Уметь воспринимать иноязычную речь на слух и выделять необходимые факты, заполнять таблицу по прослушанному, отвечать на вопросы. Знать качества необходимые для работы. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
91 | Профессии. Развитие лексических навыков. | Суффикс прилагательных -ive a ride assistant, a roller coaster, an office clerk, a lifeguard, a dishwasher, a fully costumed character, employment, staff, hospitable, outgoing, a waterfall, a glacier, a meadow, breathtaking | Уметь образовывать прилагательные от существительных и глаголов при помощи суффикса –ive. Знать лексику по теме использовать ее в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Фронтальный опрос | |||
92 | Профессии. Развитие навыков чтения и говорения. | Лексика предыдущего урока. | Читать тексты рекламного характера с извлечением конкретной информации, отвечать на вопросы по текстам, выражать свое мнение по прочитанному. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
93 | Профессии. Развитие навыков диалогической речи. | Ранее изученная лексика раздела. Условные предложения 2 типа | Вести диалог-обмен мнениями, используя изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Текущий Проверка ДЗ Парная работа | |||
94 | Национальный парк Калифорнии. Развитие грамматических навыков. | Сослагательное наклонение Образование Past Perfect, Future Perfect-in-the-Past. | Использовать условные предложения 3 типа в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Фронтальный опрос | |||
95 | Национальный парк Калифорнии. Совершенствование грамматических навыков. | III тип условных предложений. | Использовать условные предложения 3 типа в серии языковых и речевых упражнений. | Текущий Проверка ДЗ Фронтальный опрос | |||
96 | Гора Рашмор. Развитие навыков аудирования и говорения. | South Dakota, to commemorate, human spirit, determination, a height, to carve, Mount Rushmore, a skyline, dynamite, a layer, to blast, to dedicate, growth, a trust, a conservationist, natural resources. | Уметь воспринимать на слух интересующую информацию, отвечать на поставленные вопросы, выражать свое мнение по предложенной ситуации. | Текущий Проверка ДЗ Устный опрос | |||
97 | Сокровища Америки. Контроль аудирования. | Лексика и грамматика раздела. | Уметь извлекать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте. | Тематический Самостоятельная работа | |||
98 | Сокровища Америки. Развитие навыков чтения и говорения. | to flood, to force, the Sioux tribe, a buffalo, a wandering way of life, a prospector, a massacre, an insult, so far | Читать текст с извлечением нужной информации, восстановить последовательность событий по тексту, соотнести прочитанное с картинкой, развивать языковую догадку, трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы. | Текущий Устный опрос | |||
99 | Лексико-грамматический контроль. | Изученные ранее ЛЕ, грамматические структуры. | Знать лексику и грамматику по теме. | Тематический Самостоятельная работа | |||
100-102 | Резерв | ||||||
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение учебного предмета
1. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English. ru: Учебник для 9 класса общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008;
2. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Рабочая тетрадь 1,2 к учебнику Счастливый английский. ру / Happy English. ru для 9 класса общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009;
3. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Счастливый английский. ру / Happy English. ru для 9 класса общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008;
4. Журнал «Иностранные языки в школе», 2004-2013гг.
5. Английский язык. 4-11 классы. Современные образовательные технологии: конспекты уроков/ авт.-сост. О.В.Захарьина. – Волгоград: Учитель, 2009 г.
6. «Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.
7. Лингвострановедческий словарь. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. – Москва: «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2003 г.
8. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.[Отв. ред. М.К. Колкова].- СПб.: КАРО,2008;
9. Соединённые Штаты Америки: Пособие по страноведению / Голицынский Ю.Б. – СПб.: КАРО,2008;
10. Грамматика: Сборник упражнений / Голицынский Ю.Б. – 6-е издание, - СПб.: КАРО,2008;
11. Цербаковский С. Кто боится английской грамматики? Пособие. – Обнинск: Титул, 2008 г.
12. Флауэр Д. Английские фразовые глаголы: Сборник упражнений. – Обнинск: Титул, 2001 г.
13. Аудиоприложение к учебнику К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English. ru для 9 класса общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008;
14. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Страницы британской истории: Книга для чтения по английскому языку в 7-11 кл. общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010 г
17. http://www.titul.ru/happyenglish/
18. http://www.homeenglish.ru/
19. http://www.english.language.ru