ТРИЗ в детском саду

«ПРАЗДНИК ДЛЯ СОЛНЕЧНОГО МАЛЬЧИКА»

Эвристическая игра для взрослых

Образ Солнечного мальчика, или описание идеального ребенка (Метод ИКР)

Звучит негромкая музыка. Ведущий начинает рассказывать сказку.

Ведущий: «Давно это было или недавно, видел это кто-нибудь или нет, да и было ли это на самом деле, никто не знает. Но в старину люди так рассказывали.
В одном суровом заснеженном царстве, где большую часть времени царствовали лютые холода и стояла полярная ночь, в пору самых сильных морозов в хоромах царя родился Солнечный мальчик. И был он таким прекрасным, таким великолепным, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Вмиг разлетелась об этом весть по всей земле. У самых суровых охотников при взгляде на чудесного ребенка теплело на душе, и они чувствовали себя добрее. Люди слагали про него песни, рассказывали сказки…»

Ведущий прерывает рассказ и обращается к участникам игры:

— Каким вы представляете себе идеального ребенка, Солнечного мальчика? Принимаются любые варианты. (Можно рисовать).

 «Бал Феи Огня», или праздник для идеального ребенка (Метод МФО)

Ведущий продолжает рассказ:

«С появлением Солнечного мальчика стало светлее в холодной стране. Заиграло северное сияние, снег начал таять, люди повеселели и потянулись друг к другу. И решили они устроить праздник — самый лучший, самый необычный, которого в мире раньше не видывали...»

Ведущий предлагает играющим придумать необычный праздник в честь Солнечного мальчика.

Выбирают четыре любых существительных и подбирают к ним характерные признаки (прилагательные или причастия).

Например:

Существительные:

Далее составляют комбинации слов.

Вариант 1

Праздник — Феи или Фей — веселый, красивый, воздушный, цветной. Его можно назвать так: «Воздушные Феи», «Бал с разноцветными Феями», «В гостях у веселых Фей», «Красивая Фея», «Приключения Фей в воздухе» — и т.д.

Вариант 2

Праздник — с шарами, на шаре, в шаре — золотой, летучий, мыльный, надувной. Возможные названия праздника: «Праздник мыльных пузырей», «Путешествие на воздушном шаре», «Приключения в золотом шаре», «Бал с надувными шарами» — и т.д.

Вариант 3

Праздник — мха, на мху, во мхе. Возможные названия: «Посиделки на серебристом мхе», «Акробаты на упругом мхе», «Тайны узорчатого мха», «Танцы на мягком мху», «Праздник на мшистом батуте» — и т.д.

Вариант 4

Праздник — костра, с костром, вокруг костра, в костре.
Возможные названия: «Волшебные встречи у костра», «Праздник ярких костров», «Сказки большого костра», «Яркие образы в жарком костре» — и т.д.
В итоге можно выбрать любое название из всех возможных или объединить несколько вариантов в один. Например, «Танцы на мху у Феи Огня с золотыми шарами».

Как спастись от страшилища? (Метод МШ)

Ведущий продолжает рассказ.

«Быстро сказка сказывается, да долго дело делается. Отпраздновали люди сурового края свой необычный праздник и совсем «оттаяли». Жизнь стала веселее. Cтали они в чужие края ездить, с другими людьми общаться, о своем чуде рассказывать. И все было бы хорошо, «да, не познавши горя, добра не оценишь». Несчастье свалилось на это царство. Страшное, непонятное!

В соседнем лесу в самой дремучей чаще чудовище поселилось — ужасное, раньше невиданное. Померкла в царстве радость, воцарился страх. Горюют люди, по домам спрятались. А чудище — вот оно: страшным рыком рычит, диким криком кричит, воем воет, ужас нагоняет. Собрал государь весь народ на широкой площади, стал речь держать: “Как же нам детей своих малых от чудища-то уберечь? Ведь сожрет он нас и до них доберется…” Молчат люди. Никто не знает, как к чудищу подступиться: уж очень оно страшное, непонятное».

Ведущий предлагает играющим нарисовать чудовище. В процессе рисования он объясняет педагогам назначение этого теста в работе с детьми и его диагностические возможности*.

По окончании рисования ведущий продолжает:

Цель тестирования для детей в детском саду:

• регистрация состояния психики
• изучение уровня тревожности ребенка
• изучение уровня самооценки
• изучение внутреннего мира ребенка
• определение взаимоотношений ребенка с окружающим миром
• выяснение степени адаптации ребенка в коллективе

«Плач поднялся в царстве-государстве, все от страха трясутся, на улицу выйти боятся, ждут, чья следующая очередь идти зверю на погибель…»

 «Но тут появился Солнечный мальчик и говорит им: «Если догадаетесь, как он прозывается, то чудище потеряет свою силу…»

Имя для чудовища (Метод СТ)

Ведущий предлагает играющим придумать имя чудовищу. Имя должно быть новым, ранее не слышанным словом и ассоциироваться с чем-нибудь добрым и приятным. Например: Светозар, Цветолюб, Древошарик, Белобородик, Живорух. Из списка имен выбирается самое необычное.

Ведущий продолжает: «И, о чудо! Смотрит народ и глазам своим не верит. Чудовище-то преобразилось, стало добрым и красивым…»

Как живет Живорух? (Метод МА)

«…Чудовище стало добрым и красивым. Так ведь за ним уход нужен! А чем его кормить?»

Ведущий предлагает участникам игры придумать пищу для Живоруха. Для этого предлагается план, состоящий из вопросов такого характера:

1. — Откуда возьмем еду?
— Из воды, из леса, из воздуха, из состояния счастья, радости, из песни и т.п.

2. — Что (кто) может служить едой Живоруху?
— Цветок, конфета, рыба-комар, солнечные лучи, дождевая свежесть и т.п.

3. — Еда для Живоруха какая?
— Легкая, вкусная, прозрачная, волшебная и т.п.

4. — Куда отправимся добывать еду для Живоруха?
— В тундру, в степь, в лес, на Луну, на голые скалы, на далекую звезду, на радугу и т.п.

5. — В какое время суток, в какое время года отправимся добывать еду для Живоруха?
— Ночью, во время весеннего дождя, в пору звездопада и т.п.

6. — Какой у еды Живоруха цвет, вкус и запах?
— Розовый цвет, соленая на вкус, пахнет маргаритками и т.п.

Пользуясь уже освоенным методом комбинирования элементов, составляют небольшой рассказ о том, чем и как кормить Живоруха. Например: На завтрак Живорух ест вкусные июльские цветы, цветущие в тундре и имеющие земляной запах. На обед Живорух ест солнечное тепло и закусывает розовым светом облаков. В ночной тьме он жует лунные тени на воде спящего лесного озера.

Как воспитывать ребенка? (Домашнее задание)

Ведущий продолжает: «И зажил Живорух в этом царстве-государстве припеваючи. А по всей земле разнеслась молва об умном Солнечном мальчике, что избавил свой народ от напасти. Валом повалил народ в это царство на мальчика полюбоваться, подарочки поднести, сладеньким побаловать, от всех трудностей уберечь. Совсем разбаловали ребенка: все за него делают, шагу самостоятельно ступить не дают. Спохватился царь, видит: ребенок-то растет не обученный, не воспитанный, а избалованный да заласканный. Как же он народом править будет? Собрал царь совет ученых мужей. Стали они думу думать: “Как избавиться от этакой напасти: и народ не обидеть, и ребенка правильно воспитать да наукам выучить?”

-Сейчас я предлагаю. Создать банк идей, куда каждый участник должен кинуть хотя бы одну идею : “Как же избавиться от этакой напасти: и народ не обидеть, и ребенка правильно воспитать да наукам выучить?”, используя уже знакомые методы ТРИЗ. По окончанию зачитывается несколько идей.

Конспект занятия по технологии ТРИЗ

«По волшебной дорожке»

средняя группа

Программное содержание:

• Развивать у детей память, воображение, мышление, внимание;
• Развивать речевую и познавательную активность детей, умение сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения;
• Активизировать словарь детей;
• Учить давать характеристику героям, их поведению;
• Воспитывать интерес к русским народным сказкам.

Ход занятия:

Звучит музыка «В гостях у сказки».

Дети заходят в группу, встают около стульчиков.

- Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся!

(Дети здороваются и присаживаются!)

- Ребята, гости узнали, что вы умеете сочинять сказки и пришли их послушать! Сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие, где сказки по земле ходят. Но, чтобы попасть с сказочную страну нужно отгадать загадку:

Рыжая, но не белка

Ловит мышей, но не кошка

Пушистая, но не зайка

Живет в лесу, но не волк!

Кто же это, ребята?

- Молодцы ребята, правильно это лисичка! Как в сказках называют лису? (лисичка-сестричка, лисонька, плутовка, Лиса-Патрикеевна).

- А теперь давайте попытаемся описать нашу гостью. Что вы можете сказать о шерстке лисы? (мягкая, пушистая, рыжая).

- А что вы скажите о мордочке лисы? (острая, хитрая, острые ушки).

- Расскажите мне о хвосте лисы? (длинный, мягкий, пушистый).

- А что можно сказать о характере лисы? Какая она в сказках? (хитрая, плутовка).

- В каких сказках можно встретить лису? (лисичка со скалочкой, колобок, теремок, рукавичка, лиса и волк, снегурушка и лиса, Аленушка и лиса).

- Ребята, а во всех сказках лиса хитрая? В какой же сказке она добрая?

- А для чего же Лисичка к нам в гости пришла?

- Ребята, с чего у нас начинается сказка? (Жила-была лисичка…). Какая она была? (добрая, ласковая, послушная). Надумала лисичка пойти погулять… Куда же она пойдет? (в лес). Ребята, а лес он какой? Чем пахнет в лесу? Давайте вдохнем. Для чего же лиса пошла в лес? (чтобы найти себе друзей). Давайте покажем как лиса пойдет по лесу? Привстали.

Шла она по лесу, шла, а навстречу ей… (петушок). Давайте попробуем описать петушка?... Какой у него хвост? Какие перышки?

- В каких сказках можно петушка встретить? (кот, петух и лиса, Заюшкина избушка). Какой петушок в сказках (храбрый, добрый, защитник). Могут они с лисичкой подружиться?

- Встретила лисичка друга и пошли они вместе гулять по лесу. Давайте покажем как петушок ходит. Привстали…

Шли они, шли и вдруг увидели… клубочек.

- Где они могли найти клубочек? (под деревом, в траве). Какого цвета клубочек? Для чего нужен клубочек? Где можно его встретить? На что он похож? Что можно с клубочком делать? Возьмут наши друзья клубочек с собой, раз с ним играть можно?

Идут они дальше по волшебной дорожке, давайте пойдем вместе с ними. Идут, идут, а навстречу им… колобок! Давайте опишем колобка. Какой он? (румяный, круглый, хлебушком пахнет). В каких сказках мы можем его встретить? (колобок, крылатый, мохнатый, да масленый). Что же в этих сказках с ним произошло? (от бабушки ушел…).

- А разве убегать от взрослых это правильно? (нет). Значит каким был колобок? (непослушным, хулиганом). Вот и в нашей сказке колобок оказался хулиганом и не пускает лисичку с петушком дальше гулять. Как вы думаете почему? (друзей нет). Ребята, а может он не такой уж и плохой, может он просто несчастный, потому что у него друзей нет? Что же нужно сделать, чтобы появились друзья? (поиграть, подружиться). Во что же наши герои могут поиграть? (в клубочек, как в мячик). Стали они играть и вдруг произошло чудо, колобок развеселился и стал каким? (добрым). Что же помогло колобку стать таким? (волшебный клубочек, дружба).

Сказок много есть на свете, все их очень любят дети.

- А чему нас учат сказки? Отвечайте без подсказки! (быть добрыми, дружными, помогать друг другу).

- Ребята, а как же мы назовем нашу сказку? (Путешествие друзей, как колобок играть научился, волшебный клубочек, как колобок друзей встретил).

- Давайте сначала вспомним нашу сказку. Для этого я приглашаю вас к столам. У вас на столах лежат картинки и предметы из сказки. Давайте вспомним героев и найдем их среди картинок! Кто путешествовал по волшебной дорожке? Найдите. Какая она была? Куда она отправилась? Зачем она пошла в лес? Кого она встретила? Найдите. Какой петушок? Они подружились? Что же они нашли в лесу? Какой клубочек? Взяли они его с собой? Кого же они встретили дальше? Найдите. Что произошло? Почему не пускал? Что помогло колобку измениться?

- Вот мы и вспомнили нашу сказку…Молодцы ребята, я вам предлагаю рассказать эту сказку вашим мамам и папам, а вечером мы нарисуем иллюстрации к нашей сказке. На этом наша сказка закончилась. Спасибо Вам за внимание! Приходите к нам еще!

За старание, за любовь к русским народным сказкам лисичка принесла вам подарки, предлагаю вам самостоятельно раскрасить их дома.

Мастер-класс по формированию навыков творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста через использование элементов ТРИЗ-технологии (моделирование маленькими человечками)

Смирнова Алёна Леонидовна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МДОУ «Детский сад «Чебурашка»,

г. Качканар.

  Цель: Познакомить присутствующих педагогов с некоторыми методами ТРИЗ-технологии, используемых в практической деятельности, побуждать взять на вооружение предложенный опыт.

Задачи: 

1. Активизировать и поддерживать творческий потенциал педагогов, развивать профессиональную компетентность. 

2.Укреплять субъективную  позицию педагогов.

3. Стимулировать желание использовать полученные знания в профессиональной деятельности.

План мастер – класса:

1.Рассказ о методе ТРИЗ-технологии (Моделирование Маленькими Человечками), используемому  в практике.

2.Моделирование на взрослых использования данного  метода.

Модель взаимодействия в процессе проведения мастер-класс: «педагог - педагоги»

Оборудование: игрушки «Волшебник Оживлялка», «Капелька»; 3карточки-схемы опытов, сюжетные карточки с изображением воды в разных состояниях (жидком, твёрдом, газообразном), карточки с изображением «маленьких человечков», материал для проведения опытов.

Предварительная работа: Проведение опытов по ознакомлению со свойствами воды, заучивание детьми стихов о воде, рисование детьми портретов воды, подбор и изготовление наглядно-демонстрационного материала.

Сценарий мастер-класса:

В.:  В конце 50-х годов ХХв. появилась наука «ТРИЗ – теория решения изобретательских задач». Генрих Альтшуллер, автор этой теории, в свое время поставил задачу: "Как без бессистемного перебора вариантов выходить сразу на сильные решения проблемы?" Так родилась ТРИЗ, один из инструментов которой - алгоритм решения задач с помощью универсальных инструментов. В 80-е годы возникло новое направление в образовании – «ТРИЗ-педагогика».В центре внимания ТРИЗ-педагогики - человек творческий и творящий, имеющий богатое гибкое системное воображение, владеющий мощным арсеналом способов решения изобретательских задачи имеющий достойную жизненную цель.

 Дошкольное детство – это тот особый возраст, когда ребенок открывает для себя мир, когда происходят значительные изменения во всех сферах его психики и которые проявляются в различных видах деятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей. Это возраст, когда появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той или иной ситуации жизни ребенка. Умелое использование приемов и методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) успешно помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление. Цели ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

- Уважаемые коллеги,  я хочу в рамках данного мастер - класса представить Вашему вниманию метод, который помогает мне реализовать задачи для раскрытия творческого потенциала дошкольников. На первый взгляд, может  показаться сложным, но если разобраться, уверяю – это очень увлекательно, интересно, результативно. Как для детей, так и для педагога. В работе со старшими дошкольниками я активно применяю метод, позволяющий наглядно увидеть и почувствовать природные явления, характер взаимодействия предметов и их элементов. Это метод - Моделирование Маленькими Человечками (ММЧ), который помогает формированию диалектических представлений о различных объектах и процессах живой и неживой природы, развивает мышление ребенка, стимулирует его любознательность. В играх и упражнениях с МЧ развиваются воображение и фантазия, следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой творческой личности.

Рассмотрим пример перехода вещества из одного состояния в другое.              

(Педагог обращается к гостям семинара):

 Только сегодня и только сейчас,

 Только у нас и только Вам

Я предлагаю с удовольствием и конечно волнением окунуться в мир    детства. Почувствуйте себя вдали от житейской суеты и трудностей. Итак,

Здравствуйте!

Музыкальная игра – приветствие.

 В этот чудесный день, добрый день,

 Дружно здороваться нам не лень!

 Руку протягивай не зевай,

 Улыбку весёлую посылай. (2 раза).

Сегодня мы с вами отправимся в центр науки, где вы должны показать свои знания. А кто нас там ждёт, отгадайте:

Загадка: «Есть волшебник такой,

                 Лишь коснётся рукой,

                 Стол иль стул, да что хочешь,

                 Оживит когда захочешь!»

                        (Волшебник Оживлялка)

Волшебник Оживлялка принес свой научный труд и попросил, чтобы я вас с ним познакомила. Интересно, что там (открывает, читает).

„Сказка про маленьких человечков"

(чтение сказки сопровождается показом схем)

Жили-были маленькие человечки. Они были такие маленькие, что их никто не замечал. Им так стало обидно, что они стали топать ногами и кричать, но их все равно никто не видел. Тогда один из них предложил: „ Давайте возьмемся крепко за руки и пойдем из этой страны, где нас никто не замечает." Так они и сделали. Но тут вот что случилось. Только они взялись крепко за руки, как все их увидели. «Посмотрите какая большая гора, какой твердый камень, какое прочное стекло, железо и дерево",- говорили все вокруг. «Что это с нами случилось,- удивились человечки, мы стали деревом, металлом, стеклом и камнем". Им стало так хорошо и весело, что они захлопали в ладоши. Но как только они перестали держаться за руки, с гор побежала вода. «Значит, если мы будем крепко держаться за руки, то будем твердыми веществами, а если будем просто стоять рядом, то будем   жидкостями",- сказали человечки. А самые непослушные человечки не хотели держаться за руки   и рядом стоять не хотели. Они стали бегать, прыгать, кувыркаться и превратились они в воздух, дым над костром и в запах маминых духов. Так теперь и живут маленькие человечки. В твердых веществах они крепко держатся за руки. В жидкостях они стоят рядом друг с другом. В газообразных веществах они бегают и прыгают.

 В.: Ребята, а вы хотите поучаствовать в научных экспериментах?

 Д.: Да.

 В.: Волшебник вас приглашает в лабораторию. Проходите пожалуйста (дети подходят к столу).

Рассмотрим, что же здесь находятся за предметы (дети поочередно называют три предмета: ваза, кубик, тарелка).

Давайте попробуем отделить часть от целого (дети проводят эксперимент - не выходит) .

 В.: Почему у вас не получилось?

 Д.: Потому, что предметы твердые.

 В.: Какие человечки живут в твердых предметах?

 Д.: Те, которые крепко держатся за руки.

 В.: ...покажи схему твердого вещества (ребенок показывает)

 Давайте пойдем дальше. Что мы видим здесь?

 Д.: Стакан с молоком; водой; соком.

 В.: Как вы думаете, можно ли отделить часть человечков?   (Экспериментальная работа. Отделяем часть жидкости. Потом снова ее соединяем. Переливаем ее из одной емкости в другую.)

 В.: На этом столе собраны разные жидкости. В них живут человечки,   которые не держатся за руки, а стоят рядом друг с другом. Повтори, как ведут себя человечки в жидкости.

 Д.: Стоят рядом, опустив руки.

 В.: Покажи схему жидкости (ребенок показывает)

  В.: А хотите я вам покажу, где живут человечки, которые не стоят на месте.

  Д.: Да, хотим.

  В.: Поставьте перед собой ладоши и помашите ими на себя. Чувствуете как кто-то стучит вам по щекам? (дети машут)

Это маленькие человечки собрались в кучку и стучат вам по щечкам. А вот в этих коробочках, которые вам приготовил волшебник Оживлялка, тоже живут человечки. Откроем коробочки и вы их  почувствуете (дети открывают, нюхают).Что вы можете сказать о веществах, которые находятся в середине коробочек?

 Д.: Мы ничего не видим, не можем потрогать, но чувствуем запах.

 В.: Как называется это вещество?

 Д.: Газообразное.

 В.: Покажите схему газообразного вещества, (ребенок показывает,   воспитатель хвалит)

Физ. минутка.

 В.: Ребята, а вы хотите стать на время маленькими человечками?

 Д.: Да, хотим.

 В.: Тогда проходите, пожалуйста, становитесь в круг и выполняйте движения, соответствующие моим командам. Итак, я вас превращаю

 - в воздух

 - в жидкость

 - в твердый предмет (дети выполняют движения)

 Теперь усложним задание:

 - вы – стол,

 - вы – сок,

 - вы - дым костра.

В.: Молодцы, вы все правильно выполняли.

В.: Что Вы говорите, волшебник? (нагнулась к волшебнику, послушала) Обязательно. Волшебник оживит сегодня то, что я загадала, попробуйте узнать с помощью игры «Да-нетка». Отгадайте, что я загадала?

Д.: Это природный мир или рукотворный?

В.: Природный.

Д.: Это живая природа?

В.: Нет.

Д.: Это земля?

В.: Нет.

Д.: Это солнце?

В.: Нет.

Д.: Это камни?

В.: Нет.

Д.: Это река?

В.: И, да и нет.

Д.: Это Вода?

В.: Да. Я загадала воду.

Давайте попросим волшебника, чтобы он оживил нам воду:

Ну, волшебник не зевай,

Нам водичку оживляй (повторяют все вместе)

Появляется живая капелька (вязаная игрушка)

Что она может рассказать о себе? Давайте от её имени попробуем это сделать.

 Я – жидкая;

 Я – прозрачная;

 Я - без вкуса и запаха.

Если дети затрудняются в перечислении свойств воды, показать карточки схемы опытов.

А что вы знаете о форме воды? (Вода не имеет форму, п.ч. она принимает форму той посуды, в которую её налили).

Кто нам попробует повторить всё о воде? (1-2 ребёнка). (1,5-2 мин.)

Давайте вспомним, где вода может быть и для чего она нужна?

Задание, будем выполнять 2 командами. (Дети подходят к столам, где находятся сюжетные картинки).

1 команда – выбирает картинки, где изображено кому и для чего нужна вода.

(Вода нужна маме для стирки белья, мытья посуды, для купания, чтобы рыбу ловить, цветы чтоб росли, рыбам и т.д.)

Вывод: Вода необходима всем живым существам: растениям, животным, человеку.

2 команда – где может жить капелька воды?

(В море, лужице, ручейке, реке, облаках, снеговике, сосульке, снежинке и т.д.)

Вывод: Вода – волшебница. Она бывает разной. Вода бывает  жидкая, тогда её очень тяжело удержать, так как маленькие человечки не держат друг друга за руки, и она принимает форму сосуда, в который ее наливают.  Вода бывает твердая, когда замерзает и превращается в лёд, так как человечки держат крепко  друг друга за руки. Вода бывает газообразная, когда закипает и превращается в пар, так как человечки очень быстро бегают.

 В.: А теперь попробуем составить загадки о воде.

 Д.: Прозрачная, но не стекло. Жидкая, но не молоко; прозрачная, но не воздух; льется, но не песня.

В.: Ребята, я предлагаю временно превратиться в маленькие капельки и поиграть в игру «Ходят капельки по кругу». Капельки из тучки упали на землю. Попрыгали, попрыгали, скучно им стало играть по одной. (Дети прыгают). Собрались они вместе и потекли маленькими ручейками. (Дети берутся за руки и  начинают движение). Встретились ручейки и стали большой речкой. (Дети бегут змейкой, взявшись за руки). Текла-текла река и попала в большой океан. (Дети берутся за руки и идут по кругу.) Плавали, плавали капельки в океане, а тут и солнышко выглянуло,  тепло стало. (дети присели). Вспомнили капельки, что их ждет мама Тучка. Стали капельки легкими и полетели к тучке (Дети подняли руки вверх).

В.: Время работы в научном центре подошло к концу. Дети, вы сегодня столько узнали интересного, вы были такими активными, находчивыми. Волшебник доволен вашими знаниями и хочет подарить каждому капельку воды. Оживлялка надеется, что вы будете соблюдать правила бережного отношения к воде.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. Мн., 2008

2.Корзун А.В. Веселая дидактика. Элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Мн, 2010

3.Сидорчук Т.А. Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи. Ульяновск, 2006

«В ЖАРКОЙ АФРИКЕ»

В. Ф. Богат

/УЧИМСЯ НАХОДИТЬ РЕСУРСЫ/

В жаркой Африке живет весёлый золотистый Львенок. На первый взгляд он ничем не отличается от других львят, тоже обитающих в африканской Саванне. Но…На самом деле он особенный…
Во-первых, у него есть имя, очень редкое и красивое, – Леонтий. А, во-вторых, он до ужаса любит задавать вопросы. Да такие, что даже Большая Черепаха, самая старая жительница Саванны, не всегда может дать на них ответ! А уж кто-кто, а Черепаха много чего повидала на своем веку! Ее даже прозвали: Премудрая Черепаха. И все окрестные жители обращаются к ней за советами. 

Леонтий и солнце.

  Однажды после обеда Маленький Львенок лежал на берегу океана и грел на солнце толстое брюшко. Солнышко поглядывало на него сквозь редкие пальмовые ветви. Леонтий тоже глянул на солнце и тут же зажмурился. А потом и обиделся… на солнце. 
«Несправедливо, – засопел он. – Солнцу на меня смотреть можно, а мне на него – нельзя…» Он вскочил и со всех лап помчался к озеру, на берегу которого жила Премудрая Черепаха. 
– Эй, Премудрая! – закричал он, увидев плескавшуюся у берега Черепаху. – Посоветуй, как мне смотреть на солнце так, чтобы глазам не было больно? А то оно на меня смотрит, а я на него – нет… – он насупился.
Черепаха усмехнулась и выбралась на берег.
– На такие примитивные вопросы я не отвечаю, – сказала она с достоинством. – Сам соображай.
И Львенок стал соображать… 
Вы уже догадались, что он придумал?

Как спасти бабочек?

  Весь день маленький львёнок бегал по жаркой саванне, играл и кувыркался, а под вечер, усталый пришел к большой черепахе. Черепахе показалось, что львёнок чем-то огорчен и она спросила: «Что с тобой, маленький львёнок?» «Я думаю о том, как спасти бабочек»,- задумчиво ответил львёнок.  «А зачем же их спасать?» – удивилась черепаха.  «Ну, как же ты не понимаешь?!»- львёнок сердился и принялся ходить туда-сюда рыча, как взрослый лев, - «бабочки такие яркие, красивые, разноцветные, их очень легко могут заметить птицы и склевать».

«Ну и что же ты предлагаешь?»- спросила умная черепаха.  «Не знаю»,- ответил львёнок, «бабочки должны быть яркими и разноцветными, чтобы было красиво и не должны быть такими, потому что могут погибнуть». «Значит, им нужно где-то прятаться»,- глубокомысленно заметила черепаха, -  « вот, когда мне грозит опасность, я втягиваю голову и лапы в панцирь». «Но у них же нет панциря», - озадаченно произнес львёнок. «Тогда они должны спрятаться так, чтобы их не заметили»,- предложила умная черепаха.  «А где же могут спрятаться разноцветные бабочки, чтобы их не заметили?»- подумал львёнок и вдруг радостно запрыгал: «Придумал! Придумал!»

 Что же придумал маленький львёнок?

У озера.

  Однажды черепаха пригласила львёнка на озеро: вместе покупаться и поплавать. Когда они пришли на озеро, вода в нем была чистая и прозрачная, кое-где пролетали птички и плескались рыбы. Маленький львёнок прыгнул в воду, начал брызгаться и фырчать от удовольствия, а умная черепаха поплыла на середину озера, чтобы немного отдохнуть от неугомонного львёнка. Вдруг она услышала, как львёнок кричит: « Черепа-аха, плыви скорей сюда!»

«Что случилось?» - спросила черепаха, подплывая к берегу. Она очень испугалась за львёнка и подумала, что его кто-то обидел.  «Послушай, черепаха, я вот думаю, как же птицы не тонут, когда пьют?» Черепаха облегченно вздохнула: «И ты только поэтому так кричал?». «Ну да»,- ответил львёнок, - «ведь когда я хочу пить, я просто лакаю воду языком, а птицы не могут лакать и для того, чтобы напиться, им нужно будет окунуть голову в воду, а так можно и захлебнуться». «Значит, им не нужно окунать голову в воду»,- рассудительно сказала черепаха.  «Как же тогда птичка сможет напиться?»- не отставал маленький львёнок.  «А ты подумай»,- сказала умная черепаха и нырнула в воду. Когда она показалась на середине озера, львёнок сидел на берегу,  и думал: «И все-таки, как же птичке попить?»

Подумайте и помогите львёнку решить эту задачку.

Львёнок учится плавать.

  Как-то раз, когда маленький львёнок и большая черепаха снова пришли на озеро, львёнок спросил: «Скажи, черепаха, как ты научилась так хорошо плавать?» Черепаха подумала и ответила: «А я всегда умела хорошо плавать».  «Научи меня, пожалуйста», попросил маленький львёнок.  «Ну, хорошо», - согласилась умная черепаха, - «но учти, чтобы научиться плавать, ты должен хорошенько грести лапами». «Понял! Понял!» – закричал львёнок и прыгнул в воду. Он изо всех сил начал бить лапами по воде, но только распугал рыбок. «Вот видишь», - огорчился львёнок, - «у меня ничего не получается».  «А ты зайди поглубже и попробуй еще раз», - предложила черепаха. Львёнок зашел поглубже, но через минуту уже звал на помощь: «Тону! Спасите!».

Когда черепаха вытащила испуганного львёнка, он, фыркая, с обидой сказал: «Никогда я не научусь плавать, меня все время тянет вниз!» Тут умная черепаха посоветовала львёнку: «Сделай так, чтобы тебя не тянуло вниз».  «Ну,  как же меня не будет тянуть вниз, если я тяжёлый?» – возразил львёнок. «Значит, найди то, что поможет тебе стать легким, а я пока  поплаваю», - сказала черепаха и нырнула в воду. Когда львёнок вернулся, черепаха уже лежала на теплом песке. Увидев львёнка, она похвалила его: «Я всегда знала, что ты очень сообразительный!»  

Что же нашел львёнок для того, чтобы научиться плавать?

Как достать банан?

  Маленький львёнок сидел под пальмой, прячась от жаркого африканского солнца, и вдруг увидел, что на самой верхушке пальмы висит большая гроздь спелых бананов.  «Хорошо бы достать эти бананы», - подумал львёнок и попробовал залезть на пальму. Но это ему никак не удавалось, и львёнок все время скатывался вниз.

За этим занятием его застала умная черепаха, которая спросила: «Зачем ты катаешься с пальмы?» «А я вовсе не катаюсь»,- ответил львёнок, - «я достаю бананы, вон, видишь, на самой верхушке».  «Но ты же не обезьяна, чтобы забраться на высокую пальму»,- заметила черепаха.  «Все равно я хочу бананы!»- сказал львёнок и опять начал карабкаться на пальму.

Когда он в очередной раз скатился вниз, черепаха предложила: «Давай-ка, лучше сядь и подумай, как можно достать бананы, не залезая на пальму. Львёнок задумался: «И, правда, зачем лезть на пальму, если можно по-другому достать бананы?

Подумайте и ответьте, как львёнку достать бананы, не забираясь на пальму?

Жаркий день.

Был очень жаркий день. Солнце раскалилось, воздух нагрелся так, что тяжело было дышать и все прятались от жары, кто где мог. Маленький львёнок и умная черепаха отдыхали в тени кокосовой пальмы. Черепаха дремала, а львёнок размышлял вслух: «Вечером песочек такой теплый, приятный, можно поваляться, покувыркаться, а днем даже побегать негде».  «А ты не бегай»,- сонно пробормотала умная черепаха и добавила: «сиди в тени и отдыхай».  «Но я не хочу сидеть, я хочу бегать, а песок очень горячий и можно обжечь лапы»,- сказал львёнок.

«Когда очень жарко, нужно залезть в воду и сидеть там»,- медленно произнесла  черепаха. «Но я же не рыба, чтобы все время сидеть в воде!»- возразил маленький львёнок. «Какой же ты неугомонный!»- умная черепаха окончательно проснулась и предложила: «значит, придумай, как можно побегать по горячему песку, не обжигая лап». Львёнок сел и сказал: «Это было бы здорово!»

Помогите львёнку решить эту задачку.

Как сделать ветер?

Жаркое африканское лето было в самом разгаре. На небе не было ни облачка, и даже непоседливый львёнок устал от изнывающей жары. Умная черепаха пряталась в панцирь и вылезала оттуда только вечером. Не спасала и тень от пальмы.  «Хоть бы ветерок подул»,- мечтательно произнес маленький львёнок.

Черепаха высунула голову из панциря и задумчиво сказала: «Если ветерка нет, нужно его сделать и тогда будет прохладно».  «Как же можно сделать ветер?!»- изумился львёнок.  «А ты посмотри по сторонам и придумай, из чего и как можно сделать ветер»- предложила черепаха и опять спряталась в панцирь. Львёнок немного подумал и весело запрыгал: «Ура! Придумал!»

Что же придумал львёнок?

Львёнок ищет воду.

Маленькому львёнку надоело все время сидеть под пальмой, к тому же ему захотелось пить. Придя к озеру, он вдруг обнаружил, что озера нет. Запыхавшись, львёнок прибежал назад, к пальме: «Просыпайся, черепаха! Озеро высохло!» «В самом деле?» – умная черепаха высунулась из своего панциря и, увидев расстроенного львёнка, принялась его утешать: «Ничего, маленький львёнок,  через несколько дней  начнутся дожди и озеро станет большим, глубоким, как прежде».  «А как же мне попить?» – спросил львёнок, - «ведь теперь вода кончилась, а к реке идти далеко, да и крокодилы там зубастые».

Черепаха, посмотрев на львёнка, сказала: «Успокойся, сядь и подумай, где можно найти воду, и вообще, почему обязательно воду?» «Действительно», - согласился львёнок, - «можно же пить и сок, и молоко…» «Ну вот и придумай, где все это можно найти», - сказала умная черепаха.

Подумайте, как же львёнку попить?

.

Как спрятаться львёнку?

Весь день маленький львёнок бегал  по саванне, а вечером усталый, но довольный прибежал к большой черепахе.  «Ну, расскажи, львёнок, где ты был, что видел?»- начала расспрашивать черепаха. Львёнок устроился поудобней, чтобы не упустить ничего из того, о чем он хотел рассказать. «Я видел жирафов, зебру, бабочек…»- начал перечислять львёнок.  «И что же они делали?»- спросила черепаха.

«Знаешь, умная черепаха, они так здорово прятались!»- увлеченно рассказывал львёнок, - «жирафы зашли под дерево, и их совсем не было видно…» «Конечно»,- согласилась черепаха, - « ведь жирафы пятнистые и очень трудно разглядеть их  в ветках деревьев».  «А зебры очень хорошо прятались в саванне…»- продолжал львёнок.  «Да»,- поддержала черепаха, - «ведь зебры полосатые и они сливаются с травой».

«Послушай, умная черепаха, даже ты можешь спрятаться в панцирь, а где же прятаться мне, так чтобы никто не заметил?»- вдруг заволновался маленький львёнок, - «ведь у меня нет ни пятен, ни полос, ни панциря…» «А ты подумай хорошенько, что поможет тебе спрятаться и в саванне, и в песке»,- предложила черепаха.  «Интересно»,- задумался львёнок, - «что же это поможет мне спрятаться?»

Подумайте и ответьте, где и как спрятаться львёнку.

Непослушный песок.

Маленький львёнок сидел под пальмой и пытался что-то строить из песка. Но у него ничего не получалось, потому что все рассыпалось. Львёнок был очень недоволен тем, что песок такой сыпучий и мягкий. Не получалось даже рисовать на песке, рисунки выходили нечёткие и некрасивые. «Что это ты такой сердитый?»- спросила львёнка умная черепаха, вернувшаяся с озера.  «Понимаешь, я так стараюсь, а у меня ничего не получается!»- жаловался раздосадованный львёнок.  «И не получится!»- твердо сказала черепаха, - «ведь песок очень мягкий и сыпучий».  «Что же мне теперь делать?»- расстроился львёнок, - «песок должен быть мягким, чтобы я мог поваляться и покувыркаться и должен быть твердым, чтобы можно было рисовать и строить».

«Молодец!»- похвалила его черепаха, - «ты почти нашел правильное решение». «Неужели?»- удивился маленький львёнок, - «а как же сделать песок твердым?» «Подумай хорошенько, ведь ты прекрасно знаешь ответ»- посоветовала черепаха. Львёнок немного подумал и сказал: «Послушай, черепаха, я, кажется,  придумал».

Что же придумал львёнок?

Ямки

Ранним, солнечным утром маленький львёнок набирал совочком песок, и насыпал его в ведёрко. Когда львёнку это занятие надоедало, он высыпал песок обратно в ямки. «Вот, интересно», - думал львёнок, - «если я выкопаю много-много ямок, а затем насыплю туда камушки, будет это похоже на берег озера?»

«Здравствуй, маленький львёнок», - он и не заметил, как вернулась умная черепаха, которая была в гостях у знакомой ящерицы. «Чем это ты занимаешься?» - спросила черепаха. «Я выкапываю ямки, а потом их закапываю», - простодушно ответил львёнок.  «Мда-а», - произнесла умная черепаха, - «а ты не думал заняться чем-нибудь полезным?»

«А что значит заняться полезным?» – львёнок перестал копать и посмотрел на черепаху. «Ну, как тебе объяснить?» – черепаха сняла очки и задумалась, - «вот ты выкапываешь ямки, а для чего?» «Просто так, я же играю», - искренне ответил маленький львёнок. «А ты не думал, что можно играть и в то же время делать что-нибудь нужное?» – спросила черепаха. «Как это?» – удивился львёнок.

«Допустим, ты выкапываешь ямки, а затем сажаешь туда маленькие кактусы и поливаешь их водичкой», - объясняла черепаха, - «ты одновременно играешь и приносишь пользу».  «Ух, ты!» - восхищённо произнёс маленький львёнок, - «можно еще рыхлить землю под пальмами и от этого тоже будет польза».  «Ну, конечно», - улыбнулась умная черепаха и спросила: «А что еще можно делать, играя, но с пользой?»

Подумайте, что ответил львёнок.

Сезон дождей.

Наконец-то начался долгожданный сезон дождей. Воды было много, вновь наполнилось озеро, там опять появилась рыба. Теперь не надо было искать воду, чтобы напиться. Вот только маленький львёнок не очень любил дожди, потому что вода была мокрая, а песок проваливался под лапами. Умная черепаха учила львёнка своим премудростям: «Для того, чтобы не проваливаться в песке, нужно ходить медленно и осторожно, а не бегать». Но львёнок любил бегать, да к тому же ему не хотелось прятаться, пока идет дождь.

«Послушай, черепаха, мне так хочется погулять, но дождь почему-то не кончается», - сказал маленький львёнок.  «А ты погуляй под дождиком, как я», - предложила черепаха. На это львёнок только поёжился и недовольно фыркнул: «Тебе хорошо, ты сразу можешь спрятаться в панцирь, а я весь промокну». Умная черепаха подумала и посоветовала: «Значит, придумай, как можно гулять под дождём и не намокнуть». Львёнок сел и задумался: «Разве такое возможно?»

Помогите львёнку решить эту задачку.

Кактусовый сад.

Наступило время цветения кактусов. Цветочки на них были розовые, голубые, зелёные, оранжевые. «Вот бы вырастить кактусовый сад», - думал львёнок. С этим он пришёл к умной черепахе. Черепаха была в прекрасном настроении и что-то напевала. «Послушай, черепаха, давай посадим кактусовый сад, будет очень красиво», - предложил львёнок. «Замечательно», - согласилась черепаха, - «но только этот сад появится не скоро, ведь кактусы растут очень медленно».  «Как жаль!» – огорчился львёнок.

«Не огорчайся, можно пересадить уже большие кактусы», - посоветовала умная черепаха.  «Ура! У нас будет кактусовый сад!» – обрадовался маленький львёнок. Но для этого нужно аккуратно выкопать кактус и пересадить его в подготовленную ямку», - объяснила черепаха и принялась копать ямки для кактусов.

Львёнок же подбежал к самому красивому и большому кактусу, чтобы раздвинуть листья, но тут же отдернул лапу. Он начал лизать лапу и хныкать: «Он такой колю-ючий!» Черепаха повернулась к львёнку и сказала: «Конечно, для этого и нужны иголки, чтобы никто не хватал за листья». «Ну, как же я его возьму-у?» – продолжал хныкать маленький львёнок. «Кактус должен колоться, чтобы никто не мог повредить листочки и не должен, чтобы его можно было пересадить», - рассуждала черепаха. «Как же всё-таки взять кактус, не уколовшись?» – спросил львёнок.

Подумайте, что предложила львёнку черепаха?

Странная птица.

Маленький львёнок сидел на берегу озера и что-то складывал из скорлупок кокосов. Вдруг сверху послышался какой-то шелест. Львёнок поднял голову и увидел, что прямо над ним пролетела большая красивая птица. Птица покружила над озером и села на воду.  «Какая красивая!» - подумал львёнок. Тем временем птица начала ловить рыбу. Маленький львёнок наблюдал, как ловко клюв окунался в воду и появлялся с очередной рыбкой.  «Интересно», - думал львёнок, - «сколько ей нужно рыбы, чтобы наесться?»

А птица всё продолжала таскать рыбку за рыбкой и, казалось, вовсе не для того, чтобы съесть.  «Странно», - удивился львёнок, - «куда же девается рыба?» В это время он услышал знакомый голос: «О чём это ты так задумался?» Умная черепаха внимательно посмотрела на львёнка.  «Ничего не понимаю», - недоумевал маленький львёнок, - «птица таскает и таскает рыбу и никак не наестся!»

«А, может быть, она её совсем не ест», - рассудительно сказала черепаха. «Как это не ест?» – львёнок был явно озадачен.  «Очень просто», - объяснила черепаха, - «может быть, птица делает запас». «Вот это да!» - изумился львёнок и спросил: «а разве можно съесть так много рыбы про запас?» «Да кто тебе сказал, что птица ест рыбу?» – вновь спросила черепаха.  «Ну, я же сам видел, как она брала рыбу клювом», - растерялся львёнок.

«Рыбу нужно съесть, чтобы наесться и не нужно есть, чтобы оставить про запас», - глубокомысленно произнесла умная черепаха, - «вот и подумай, где остаётся рыба». Маленький львёнок внимательно посмотрел на птицу: «Где же всё-таки остаётся рыба?»

Помогите львёнку решить эту задачку.

Лужа

Однажды, после сильного проливного дождя, когда воздух был чистым и свежим, маленький львёнок решил погулять и порезвиться. Он бегал, гонялся за птичками, пока не наткнулся на лужу.  «Интересно», - подумал львёнок, - «а смогу ли я через неё перепрыгнуть?» Хорошенько разбежавшись, львёнок прыгнул и, к своему удовольствию, перелетел через лужу. Теперь у него появилось интересное занятие – прыгать через лужи!

Через некоторое время маленький львенок увидел огромную лужу. Он как следует разогнался, прыгнул… Но лужа была очень большая и львёнок оказался в грязной и мутной воде. К тому же, лужа была ещё и глубокая, поэтому львёнок испачкался по самые кончики ушей. Кое-как выбравшись, мокрый львенок уныло побрёл к черепахе.

«Откуда ты такой грязный?» – спросила черепаха, увидев львенка. «Я прыгал через лужу», - тихо ответил львёнок.  «А если бы ты утонул?» – черепахе стало жаль маленького львёнка, и она погладила его по голове. «Разве можно утонуть в луже, она же не такая глубокая как озеро?» – возразил львёнок.  «Но ведь ты же не знаешь, какой она глубины», - заметила умная черепаха.  «Нет, знаю!» - упрямо твердил львенок, - «если дно видно – лужа не глубокая, а если дна не видно, то глубокая!»

Черепахе надоело слушать упрямого львёнка, и она спросила: «Послушай, маленький львёнок, а как ты определишь глубину лужи, если вода в ней очень грязная?» Львёнок почесал лапой в затылке: «И, правда, как же узнать глубину?» «Вот и подумай, а вечером посмотрим, что ты придумал», - глубокомысленно произнесла умная черепаха и отправилась к озеру.

Подумайте и помогите львёнку измерить глубину лужи.

Канава.

После того, как дожди размыли весь песок, маленькому львёнку по пути к озеру  всё время нужно было обходить длинную и глубокую канаву, которая к тому же была полна воды. Искупавшись уже однажды в луже, львёнку больше не хотелось быть мокрым и грязным. Он тратил много времени и приходил к озеру очень усталым.

«Что с тобой?» – спросила львёнка умная черепаха, когда он в очередной раз приплёлся еле дыша.  «Ты знаешь, черепаха, мне так надоело обходить эту широкую канаву!» – львёнок жадно пил воду и был крайне недоволен. «Что же тебе мешает пройти прямо?» - поинтересовалась черепаха. «Как что?!» – изумился львёнок, - «я же не могу её перепрыгнуть, а переплывать без тебя  боюсь».

Черепаха подумала и сказала: «Значит, канаву не нужно переплывать или перепрыгивать».  «Как же я пройду, у меня же нет крыльев, чтобы перелететь?» – совсем растерялся маленький львёнок. «Для этого нужно посмотреть по сторонам и найти то, что поможет тебе перейти канаву», - рассудительно предложила умная черепаха. Львёнок посмотрел по сторонам и хлопнул себя лапой по лбу: «Ну, конечно! Как же я раньше не додумался?»

Что же придумал львенок?

Золотая рыбка.

После того, как маленький львёнок увидел в озере золотую рыбку, он непременно хотел всегда любоваться ею.  «Но как же это сделать?» - думал львёнок, - «ведь рыбка не может жить на суше, а я не могу жить в воде».  Он никак не мог найти нужного решения и отправился за советом к умной черепахе. Когда львёнок пришёл к пальме, черепаха лежала на солнце, и обмахивалась большим пальмовым листом. «Здравствуй, черепаха, помоги мне, пожалуйста», - обратился к ней львёнок.  «Как хорошо, что ты пришёл!» – обрадовалась черепаха, - «а то я думаю, куда это запропастился маленький львёнок».

«Послушай, черепаха», - начал львёнок, - «мне так понравилась золотая рыбка, которую мы видели на озере…» «И ты хочешь, чтобы она всегда была рядом с тобой», - продолжила черепаха.  «Да», - сказал маленький львёнок и спросил: «а как ты догадалась?» «Ну, это было нетрудно», - улыбнулась умная черепаха.  «Только вот, я не знаю, ведь золотая рыбка должна жить в озере, чтобы не погибнуть и не должна там жить, чтобы я мог на неё смотреть», - рассуждал львёнок.

«А не проще было бы приходить к озеру и любоваться рыбкой там, где она живет?» – спросила черепаха.  «Я уже думал об этом», - ответил львёнок, - «но, во-первых, нужно будет каждый раз приходить к озеру, а во-вторых…» «Что же, во-вторых?» – спросила черепаха. Львёнок грустно вздохнул: «Вдруг озеро опять высохнет, как в прошлый раз и рыбка погибнет». «Значит, придумай, как можно спасти золотую рыбку, но помни, что рыбка не может жить без воды», - предложила умная черепаха.

Подумайте, что же придумал львёнок.

Львёнок переносит озеро

Однажды маленький львёнок сидел на берегу озера и размышлял: «Как здесь хорошо! Можно поплавать, покупаться, но потом все равно приходится возвращаться обратно». Вдруг его осенила интересная мысль! Львёнок вскочил и побежал к умной черепахе. Он бежал и про себя твердил: «Только бы не забыть! Только бы не забыть!»

«Умная черепаха!» - запыхавшийся львенок чуть не налетел на черепаху, отдыхавшую в тени кокосовой пальмы.  «Что случилось, маленький львёнок?» – спросила черепаха.  «Ты знаешь, я придумал, как сделать, чтобы озеро было рядом с нами!» – радостно выпалил львенок.  «Ну и как же?» – черепаха сняла очки и внимательно посмотрела на львёнка. «Надо вырыть длинную-предлинную канаву и вода из озера перетечёт к нам!» – весело сказал львёнок.  «По-моему, ты немного поторопился с решением, маленький львёнок», - мягко остановила его черепаха.  «Почему?» – удивился львёнок. «Ну, подумай сам: озеро находится там, где ему положено быть и незачем переносить его с места на место», - рассуждала черепаха, - «вот если бы, к примеру, ты захотел перенести в озеро нашу пальму, что бы получилось?» «А разве пальма может расти в озере?» – тихо спросил львёнок. «Вот видишь, всему своё место», - закончила черепаха.

«Значит, у меня никогда не будет озера рядом?» – огорчился маленький львёнок. Черепаха смягчилась и, подумав, сказала: «Ну, почему же, можно придумать кое-что получше и ты сможешь купаться возле пальмы». «Правда!» - обрадовался  львёнок, - «вот было бы здорово!» «А как это сделать?» – ему не терпелось узнать, что же придумала умная черепаха. «Это сделать очень просто», - пояснила черепаха, - «только для этого тебе понадобятся кое-какие твои игрушки».

Что же придумала умная черепаха?

.

Камень

        Как-то раз львёнок и черепаха отправились погулять. Черепаха ползла медленно, любуясь природой, а львёнок всё время забегал вперёд, потом возвращался, потом опять бежал и опять возвращался. Он так увлёкся, что не заметил большой камень, лежащий у него на пути.  «Осторожнее, львёнок!» – предупредила черепаха, но было уже поздно. Маленький львёнок налетел на камень и сильно ударился.  «Противный ка-амень!» - хныкал львёнок.  «Ну вот, я же предупреждала», - сокрушалась  черепаха, - «посиди здесь, а я принесу тебе холодный листок».

        Когда черепаха вернулась, львёнок пытался сдвинуть камень.  «Что это ты делаешь?» – спросила умная черепаха.  «Я хочу отодвинуть его куда-нибудь подальше, чтобы больше никто не мог стукнуться!» - сердито ответил маленький львёнок. Но камень был очень тяжёлым, и львёнку никак не удавалось даже сдвинуть его с места.  «Всё равно я тебя уберу!» – пыхтел львёнок, изо всех сил упираясь в камень.

        «Подожди, маленький львёнок, так ты ничего не добьёшься», - остановила его черепаха.  «Что же, он так и будет здесь лежать?» - недовольно спросил львёнок.  «Нет, его, конечно, можно убрать…» – начала черепаха.  «Но как?!» – удивился львёнок, - «ведь камень такой тяжёлый!» «А ты подумай сам, как сделать так, чтобы камня не стало», - предложила умная черепаха.  «Как это не стало?!» – изумился львёнок, - «он же не может исчезнуть».

        «А мне всё-таки кажется, что может», - хитро улыбнулась черепаха. Маленький львёнок задумался, он не понимал, как такой большой,  тяжёлый камень может исчезнуть. Вдруг он радостно запрыгал: «Придумал! Подожди меня, черепаха, я сейчас вернусь!» С этими словами львёнок побежал назад, к пальме.        

Что же придумал львёнок?

Ягоды

        Однажды у львёнка жутко разболелся живот. Чего он только ни делал: и зарывал живот в тёплый песок, и прикладывал мокрые листья – ничего не помогало! И неизвестно, чем бы это кончилось, не подоспей вовремя умная черепаха. «Что случилось, маленький львёнок?» – встревожилась она.  «Живот очень боли-ит» – хныкал львёнок. Черепаха достала какой-то узелок и высыпала оттуда немного порошка: «Вот, проглоти его и запей водичкой». Когда боль прошла, львёнок спросил: «Скажи, черепаха, почему это у меня так разболелся живот?» «Сперва скажи мне, что ты сегодня ел, маленький львёнок?» – строго спросила черепаха. «Я ел ягоды», - ответил львёнок.  «А где ты их нашёл?» – поинтересовалась черепаха.  «В кустарнике», - пояснил львёнок и добавил: «там ещё много таких ярких, красных».

        «Послушай, львёнок, а разве можно есть неизвестные ягоды?» – ещё строже спросила умная черепаха.  «Они были такие красивые», - оправдывался львёнок.  «А ты знаешь, что если ягоды несъедобны, ими можно отравиться?» – опять спросила черепаха.  «Да», - тихо ответил львёнок и добавил: «но для того, чтобы узнать, съедобные ягоды или нет, их же нужно попробовать». Черепаха улыбнулась: «Ну, давай подумаем вместе, маленький львёнок: ягоды нужно съесть, чтобы узнать, съедобные они или нет, и нельзя, потому что можно отравиться».  «Как же я всё-таки узнаю, съедобные ягоды или нет?» – удивлённо спросил львёнок

        Подумайте и помогите решить ему эту задачку.

Назойливая муха

        Всё утро львёнок спасался от огромной мухи, которая не давала ему и шагу ступить. Она громко жужжала и даже один раз больно укусила маленького львёнка.  «Черепа-аха, спаси меня!» - львёнок прибежал к озеру и прыгнул в воду.  «Что случилось, маленький львёнок?» – заволновалась умная черепаха, - «ты так напугал меня своим криком».

        «Она никак не отстанет!» – кричал львёнок и отмахивался от мухи лапами. «Ах, вот в чём дело!» – догадалась умная черепаха и спросила: «а почему это она к тебе так привязалась?».  «Я не знаю!» – продолжал отмахиваться львёнок, - «это, наверное, потому, что я пил кокосовое молоко». «То-то я смотрю, ты весь вымазался в чём-то сладком», - заметила черепаха и добавила: «для того, чтобы муха отстала, тебе нужно помыть лапы и умыться». Львёнок несколько раз нырнул, умылся, но муха всё равно не отставала.

        «Как же мне быть?» – маленький львёнок не на шутку разозлился, - «я сейчас её прихлопну!» Но муха ловко уворачивалась от лап львёнка и даже снова укусила его в нос.  «Так ты ничего не добьёшься», - черепаха подумала и сказала: « а ведь от мухи избавиться очень просто».  «Это как же?» – львёнок от удивления даже перестал махать лапами.

        «Подумай, как сделать, чтобы муха сама отстала от тебя», - предложила умная черепаха. Львёнок подумал и побежал обратно, к кокосовой пальме. «Куда же ты?» – спросила вдогонку черепаха.  «Я сейчас верну-усь!» – крикнул львёнок.

        Что же он придумал?

Горка

        Как-то раз маленький львёнок решил построить песочную горку. Он набирал совочком песок и сыпал его под пальму. Горка получилась большая, и львёнок был очень доволен своей работой. Поливая горку водой, чтобы она не рассыпалась, львёнок думал: «Вот, черепаха удивится, когда увидит, как я катаюсь». Забравшись на горку, он оттолкнулся, но почему-то кубарем полетел вниз. Львёнок опять взобрался, сел, оттолкнулся… и вновь только перекувыркнулся через голову.  «Ничего не понимаю», - удивился львёнок и сел рядом с горкой.

        В это время с озера возвращалась умная черепаха. Она вдоволь наплавалась и была в прекрасном настроении.  «Вот это да!» – сказала черепаха, - «какая большая куча песка!» «И вовсе это не куча песка, а горка», - обиженно поправил её львёнок.  «Прости, маленький львёнок, но, по-моему, с горки катаются, а ты почему-то сидишь возле неё», - заметила черепаха.  «Да я уже пробовал», - ворчал недовольный львёнок, - «только у меня ничего не получается».

        Черепаха вскарабкалась на горку и произнесла: «Мда-а, горка замечательная». «Это ты меня успокаиваешь», - совсем расстроился львёнок, - «что же толку в этой замечательной горке, если нельзя прокатиться с неё?» «Вообще-то, можно кататься хоть до самого вечера», - вдруг сказала умная черепаха и добавила: «главное, найти то, что поможет тебе скатиться с горки».

        Тут львёнок неожиданно вскочил и выпалил: «Правильно! На лапах кататься нельзя, потому что они не скользят, значит…» «Значит, нужно найти то, что скользит», - продолжила умная черепаха. Она была очень довольна тем, что львёнок нашёл правильное решение.  «Вот только на чём же мне скатиться?» – оглядывался по сторонам львёнок. Вдруг он радостно запрыгал: «Придумал! Придумал!»

        Что же придумал львёнок?

Тяжёлый подарок

        Однажды умную черепаху пригласила в гости знакомая обезьяна, жившая за озером. Обходить озеро пришлось бы слишком долго, но черепаха быстро переплыла его, и оказалась на другом берегу. После того, как старые знакомые наговорились и обменялись новостями, обезьяна предложила черепахе: «Слушай, возьми львёнку эти кокосы, а то мне очень много».

        Умная черепаха хотела было отказаться, но тут она услышала знакомый голос: «Здравствуйте, а вот и я!» Маленький львёнок, уставший и запыхавшийся, продолжал: «Ты знаешь, черепаха, мне нужно было тебя кое о чём спросить, но пока я бежал, забыл, что хотел спросить».  «Ну, ничего, львёнок…» – черепаха засобиралась  «А как же кокосы?» – спросила обезьяна, - «берите их, львёнок же любит сладкое молочко».

        «Ура! Кокосы!» – обрадовался маленький львёнок. Черепаха озабоченно смотрела на груду кокосов: «Интересно, как же мы всё это унесём?» Львёнок сразу погрустнел. Ему не хотелось так далеко тащить кокосы, а оставлять их было жалко.  «Послушай, черепаха, как же мы всё-таки унесём кокосы?» – спросил львёнок.  «Уж и не знаю», - вздохнула умная черепаха, - «кокосы слишком тяжёлые, чтобы нести их так далеко».

        «Вот бы они стали лёгкими!» – размечтался львёнок, - «молоко же лёгкое, это скорлупа тяжёлая».  «Молодец, маленький львёнок, как же я сразу не догадалась!» – обрадовалась вдруг черепаха. Львёнок с удивлением посмотрел на неё: «Мы что, будем выливать молоко из кокосов?» «Вовсе нет, мы их даже тащить не будем, кокосы сами станут лёгкими, и я одна с ними справлюсь», - объяснила черепаха. Львёнок недоумевал:  «Как же черепаха сама переправит столько кокосов, ведь она так медленно ползает?» Но умная черепаха почему-то начала сталкивать кокосы в воду.  «Зачем ты это делаешь?!» – изумился львёнок. «Лучше помоги мне, а заодно подумай, для чего я это делаю», - ответила черепаха.

        Что же придумала умная черепаха?

На болоте

        Как-то раз черепаха спросила львёнка: «Скажи мне, ты был когда-нибудь на болоте?» «Нет», – ответил львёнок и добавил: «мне не разрешают ходить туда, потому что болото может засосать».  «Но мы же не будем заходить в болото, просто я хочу показать тебе, кто живёт в болоте и что там растёт», - успокоила его черепаха.

        Когда они пришли на болото, там вовсю квакали лягушки, было очень много комаров и мошек. По краям болота росли густые камыши. Тут львёнок увидел необычную птицу, которая была в самой середине болота и… не тонула! «Посмотри скорей сюда, черепаха!» – закричал львёнок, показывая на птицу.  «Что такое?» – спросила черепаха.  «Как же эта птица не тонет?!» - изумился львёнок.  «А почему она должна утонуть?» - черепаха сняла очки.

        «Но ведь в болоте плавать нельзя, а ходить тем более», - объяснял удивлённый львёнок.  «Нет, маленький львёнок, ты ошибаешься, подумай хорошенько, может быть, по болоту можно ходить, правда, для этого должны быть…» - черепаха не успела закончить, как львёнок перебил её: «Понял! Понял!»

        Что же понял львёнок?

Кто принесёт еду?

        Однажды, гуляя по саванне, львёнок наткнулся на густой кустарник. Раздвинув ветки, любопытный львёнок увидел гнездо, на котором сидела красивая птичка. Ему так понравилось наблюдать за этим, что теперь каждый день львёнок прибегал к кустарнику посмотреть, не появились ли птенчики. И вот в один прекрасный день, подходя к кустарнику, маленький львёнок услышал, как пищат птенцы. Они были ещё очень маленькие и совсем без перьев. Мама-птица сидела в гнезде и согревала их своими крыльями. Птенцы громко пищали и вытягивали шеи.  «Наверное, они голодны», - решил львёнок.

        Вернувшись, он спросил у черепахи: «А как же мама-птица приносит своим деткам еду, ведь она должна их греть?» «Конечно», - согласилась умная черепаха, - «мать ни в коем случае не должна покидать своих птенцов».  «Как же тогда она сможет покормить их?» – удивился львёнок.

        «Вот ты и подумай, кто должен принести птенцам еду», - предложила черепаха, - «только не вздумай сам этого делать, птичка не любит, когда к птенцам подходит чужой». Львёнок задумался.

        Помогите ему решить эту задачку.

Как сложить кокосы?

        После того, как львёнку подарили кокосы, перед ним встала ещё одна проблема: аккуратно их сложить. Сначала маленький львёнок принялся копать для кокосов ямки, но это ему быстро надоело, потому что кокосов было слишком много. Затем он решил, что кокосы нужно сложить в одну большую кучу. Львёнок стал складывать их, но когда куча становилась выше, она рассыпалась, а кокосы раскатывались в разные стороны. Маленький львёнок злился и начинал складывать снова.

        За этим занятием и застала его умная черепаха.  «Чем это ты занимаешься?» – спросила она, увидев, как львёнок в очередной раз собирал кокосы.  «Хочу сложить их в кучу!» – у львёнка заканчивалось терпение, - «а они никак не складываются!» «Конечно», - согласилась черепаха, - «ведь они круглые».  «Я и сам вижу, что они круглые», - фыркнул маленький львёнок.  «И поэтому ты не можешь их сложить?» – спросила умная черепаха.  «Ну, да», - ответил львёнок, - «я хотел выкопать ямки для каждого кокоса, но тогда пришлось бы копать слишком много ямок».   «Тогда ты попробовал сложить кокосы, а они всё время скатываются…» – продолжила черепаха.  «Верно», согласился львёнок: «ведь если сложить кокосы, то они займут мало места, и не будут везде валяться».

        «Правильно, маленький львёнок, и всё же сложить кокосы очень просто», - вдруг сказала умная черепаха.  «И не надо копать ямки?» – спросил львёнок.  «Можно и не копать, а если хочешь, выкопай, но только одну и побольше», - хитро улыбнулась черепаха. «Мы что, будем закапывать кокосы в яму?!» – изумился львёнок.  «Совсем нет, но они не будут скатываться», - пояснила черепаха.  «Хорошо бы», - вздохнул маленький львёнок.

        Помогите ему решить эту задачку.

Злой дикобраз

        Однажды в кустарнике, мимо которого маленький львёнок ходил к озеру, поселился дикобраз. Он очень не любил, когда кто-нибудь приближался к его жилищу и часто пугал львёнка, выпуская свои длинные иглы. Львёнок жаловался черепахе: «Ты представляешь, он так громко шипит, да ещё грозится уколоть меня своими страшными иголками, если я приближусь к кустарнику». Умная черепаха подумала и сказала: «Значит, не нужно подходить близко к жилищу дикобраза».

        «Но как же я тогда пройду к озеру, ведь кустарник находится как раз на пути туда?» – удивился львёнок.  «А ты ходи к озеру тогда, когда дикобраз уходит на охоту или по другим своим делам», - посоветовала черепаха. Львёнок задумался: «Интересно, как же я узнаю, ушёл дикобраз на охоту или сидит в кустарнике?» Спросить об этом черепаху он не решился.

        Помогите львёнку решить эту задачку.

Хитрая лягушка

        После того, как черепаха показала львёнку болото, ему не терпелось снова побывать там. И вот, в один прекрасный день черепаха сказала: «Ну, маленький львёнок, сегодня пойдём на болото».  «Ура!» – обрадовался львёнок и спросил: «а что ты  мне покажешь на этот раз?» «Увидишь», - многозначительно ответила умная черепаха.

        На болоте, как всегда, было много комаров и мошек, вовсю квакали лягушки. «Посмотри-ка сюда», - позвала вдруг черепаха. Львёнок повернулся, но ничего не увидел.  «Посмотри внимательней», - сказала черепаха.        Тут только львёнок заметил, что у самого берега в болоте сидит лягушка. Она как будто спала, глаза её были полузакрыты. Комары и мошки, вероятно, не замечали её и пролетали совсем близко.

        «Интересно», - подумал львёнок, - «а как же лягушка сможет поймать комара или мошку, ведь она должна сидеть в болоте, чтобы её не заметили». Тут лягушка пошевелилась, и мошки разлетелись в разные стороны. «Послушай, умная черепаха, как же ей поймать мошку, ведь из болота вылезать нельзя?» – тихо спросил львёнок.  «Разумеется», - ответила черепаха, - «лягушка должна сидеть в болоте, а с другой стороны, не должна, иначе она ничего не поймает».  «Ничего не понимаю», - удивился львёнок, - «комары же не будут сами залетать к ней в рот».  «Конечно, нет», - улыбнулась черепаха.

        Вдруг раздался какой-то звук и двух комаров, пролетающих мимо лягушки, как не бывало.  «Ой!» – изумился львёнок, - «кажется, она их съела!» «Ты всё заметил?» - спросила умная черепаха.  «Как же это?!» - ещё больше изумился маленький львёнок, - «ведь я видел, что лягушка даже не вылезала из болота!» «Ну, наверное, ей незачем было это делать», - пояснила черепаха. «Как же она тогда поймала комаров?» – львёнок ещё раз внимательно посмотрел на лягушку.  «Подумай, ведь ты такой сообразительный», - предложила черепаха.

        Помогите львёнку решить эту задачку.

Полезные скорлупки

        Больше всего маленький львёнок любил сладкое кокосовое молочко, и очень обрадовался, когда обезьяна подарила ему много-много кокосов. Но однажды львёнок обнаружил, что все кокосы кончились, и вокруг осталась лишь кокосовая скорлупа. Сначала он хотел выбросить все скорлупки в озеро, но для этого их нужно было перетащить туда, да и черепаха вряд ли одобрила бы эту затею. Немного подумав, маленький львёнок решил закопать всю скорлупу в песок. Вскоре он отказался и от этого, потому что нужно было копать очень большую яму.

        «Просто не знаю, что делать с этими скорлупками!» – отчаялся львёнок. «О чём это ты?»  услышал он голос вернувшейся с озера черепахи.  «Да вот, никак не могу придумать, как избавиться от этих скорлупок!» – маленький львёнок сердито фыркнул.  «Зачем же от них избавляться?» – удивилась умная черепаха, - «ведь они ещё могут пригодиться».

        «На что же могут сгодиться ненужные скорлупки от кокосов?» – заинтересовался львёнок.  «Вот и подумай, ведь скорлупки пригодятся тебе и в жару, и в дождь, а ещё из них можно сделать много разных игрушек…» – предложила черепаха.  «Вот это да!» – восхитился маленький львёнок и, немного подумав, добавил: «ну, допустим, я знаю, как из скорлупок сделать игрушки: кораблик, формочки, но как же скорлупки могут помочь в жару, а тем более, в дождь?» Черепаха улыбнулась и поправила очки: «Ты же сам говорил, что в жару нельзя бегать по горячему песку, а в дождь негде спрятаться…» «Ну и что?» - опять спросил львёнок.  «А вот, посмотри, как можно использовать скорлупки…»

        Что же предложила умная черепаха?

Глупая птица

        Маленький львёнок сидел под пальмой и строил из кокосовых скорлупок домик, чтобы прятаться в нём от жары. Уже были сделаны стены, оставалось только накрыть домик пальмовыми листьями. В это время рядом пробежал какой-то зверь и резко остановился.

        «Ничего себе!» – удивился львёнок и посмотрел, кто же это поднял столько песка вокруг. Это была птица. «Какая большая!» – подумал львёнок, - «и почему-то без головы». Приглядевшись, он увидел, что птица спрятала голову в песок. От изумления львёнок даже привстал на задние лапы: «Какая глупая! Разве можно зарывать голову в песок?»

        «Что это с тобой?» – услышал львёнок знакомый голос.  «Ой, черепаха, как хорошо, что ты пришла, посмотри, какая глупая птица!» Умная черепаха посмотрела на птицу и спросила маленького львёнка: «А ты знаешь, кто это?» Львёнок заёрзал на месте: «Наверное, цапля, помнишь, мы видели её на болоте». «Нет, маленький львёнок», - черепаха покачала головой, - «эта птица не умеет летать».  «Как не умеет?» – удивился львёнок и добавил: «а-а, понял! Наверное, она плавает!» «Нет, плавать она тоже не умеет и мне кажется, я знаю, что это за птица», - произнесла умная черепаха.

        Маленький львёнок озадаченно посмотрел на птицу и спросил: «Ну и кто же это?» «Страус», - просто ответила черепаха.  «Страус?», - переспросил львёнок, - «но как же он спасается от врагов или у него их нет?» «Ещё сколько», - вздохнула умная черепаха, - «и крокодил, и леопард…» «Да-а», - сочувственно произнёс маленький львёнок, - «очень плохо не уметь плавать и летать, когда у тебя такие грозные враги». Потом он подумал и добавил: «А прятать голову в песок – это очень глупо, ведь страус думает, что его никто не видит, а на самом деле всё наоборот».

        «Значит, ему не нужно ни летать, ни плавать», - глубокомысленно заметила умная черепаха.  «Как же тогда ему спастись от врагов?» – опять спросил львёнок. В это время страус вынул голову из песка, огляделся по сторонам и… «Да-а! Теперь я понял, почему страусу не обязательно уметь летать и плавать!» – восхищённо произнёс львёнок.

        Подумайте, что же сделал страус.

Сообразительный львёнок.

        Маленький львёнок сидел в кокосовом домике и вздыхал. Черепаха уже третий день гостила за озером у обезьяны, да к тому же накануне прошёл сильный тропический ливень. Львёнок выглянул из домика и решил прогуляться.  «Ну и ну!» - сокрушался маленький львёнок, - «весь песок размыло».  «А не сходить ли мне на озеро?» – подумал он, - «там, наверное, столько воды прибавилось!»

        Львёнок шёл и думал: «Вода в озере наверняка грязная и придётся ждать, пока весь песок осядет на дно». Вдруг под ногами стало пусто и львёнок полетел куда-то вниз. «Ого-го!» – он очутился в яме. «Вот так попал!», - львёнок посмотрел наверх, - «как же я теперь вылезу отсюда?» Он попробовал выпрыгнуть, но яма была слишком глубока. Львёнку сразу стало грустно и как-то неприятно защекотало в носу.  «Хоть бы кто-нибудь прошёл мимо», - маленький львёнок тяжело вздохнул, - «умная черепаха наверняка что-нибудь придумала бы».

        «Нет, так дело не пойдёт!» – львёнок потёр лоб, - «придётся самому что-то придумать». Вдобавок ко всему, в яме не было абсолютно ничего, что помогло бы ему выбраться.  «Ну, хоть бы камень какой-то свалился!» – совсем разозлился маленький львёнок. Тут его осенило: «Конечно! Как же я раньше не додумался: если нет камня, его нужно сделать!» «Вот обрадуется черепаха, когда узнает, как я сам выбрался из ямы!» – весело сказал львёнок и принялся за работу.

        Что же придумал маленький львёнок?

Как вернуться назад?

        Вернувшись из-за озера, черепаха рассказывала львёнку о том, как она гостила у обезьяны, как пряталась от дождя.  «Везёт же тебе!» – с завистью говорил маленький львёнок, - «ты можешь путешествовать, где захочешь». «Конечно», - соглашалась черепаха, - «ведь я хорошо знаю, куда идти, у меня всюду много знакомых».  «Да-а», - вздыхал львёнок, - «а вот мне не разрешают уходить далеко, боятся, что я могу заблудиться». «Это тоже правильно», - сказала умная черепаха, - «ты ещё мал для больших путешествий»

        «Но я же не могу всё время сидеть здесь, лишь иногда выходя в саванну или на озеро!» – львёнок недовольно фыркнул, - «мне хочется погулять подальше».  «Послушай», - черепаха сняла очки, - «если уж тебе так хочется погулять подальше, ты должен сделать всё для того, чтобы не заблудиться и найти дорогу назад».  «Это я знаю», - львёнок почесал за ухом, - «но я ещё не умею ориентироваться по деревьям и кустарникам».  «А тебе совсем не обязательно это уметь», - сказала умная черепаха.  «Правда?!» – обрадовался львёнок, - «тогда я прямо сейчас пойду гулять!»

        «Скажи мне, что ты возьмёшь с собой?» – спросила черепаха.  «Ничего!» – ответил радостный львёнок.  «В самом деле?» – удивилась умная черепаха, - «как же ты найдёшь дорогу обратно?» «Не знаю», - сразу погрустнел маленький львёнок.  «Ну вот», - улыбнулась черепаха, - «а ещё собираешься путешествовать». Сжалившись над львёнком, она протянула ему ведёрко.  «Зачем мне ведёрко?» - удивился львёнок.  «Возьми его и наполни тем, что поможет тебе вернуться назад», - предложила умная черепаха. «Ничего не понимаю», - недоумевал маленький львёнок, - «что же нужно положить в ведёрко, чтобы вернуться назад?»

        Подумайте и помогите львёнку решить эту задачку.

Ловкая ящерица

        Как-то раз маленький львёнок заметил в песке необычную ящерицу. Спинка у неё была зелёная и казалось, будто тонкий листок упал с пальмы. Ящерица так быстро зарылась в песок, что львёнок даже не успел рассмотреть её, как следует. Но прошло немного времени и ящерица опять пробежала мимо львёнка. «Ага!»-– подумал маленький львёнок, - «уж не хочешь ли ты со мной поиграть?» Он принялся бегать за ящерицей, поднимая клубы песка. Ящерица была очень ловкая и львёнку никак не удавалось поймать её. Уставший, он лёг под пальму отдышаться.

        «Здравствуй, маленький львёнок!» - послышался знакомый голос. Умная черепаха только что позавтракала и была в прекрасном настроении.  «Что же ты не бегаешь?» – спросила она и озабоченно посмотрела на львёнка: «уж не заболел ли ты?» «Нет», - ответил маленький львёнок, - «и совсем я не заболел, просто очень устал».  «Что же ты делал?» – поинтересовалась черепаха.  «Гонялся за ящерицей», – шевельнув ухом, объяснил львёнок и опять вскочил. Он заметил ящерицу, которая быстро юркнула в песок.

        «Вот она!» – львёнок стал разгребать песок лапами, - «всё равно от меня не уйдёшь!» «Подожди, маленький львёнок», - остановила его черепаха, - «ты не сможешь поймать ящерицу».  «Это почему же?» – львёнок даже перестал разгребать песок.  «Ну, во-первых, ящерица очень маленькая и быстрая, а во-вторых…» – черепаха поправила очки.  «Что же, во-вторых?» - спросил львёнок.  «Во-вторых», - продолжала черепаха, - «ящерица очень умная и всю её ты всё равно не поймаешь».  «Как это?» – удивился львёнок и, подумав, добавил: «так не бывает: или я её поймаю или не поймаю, разве можно кого-то поймать наполовину?»

        Умная черепаха улыбнулась: «Во всяком случае, тебе придётся с этим согласиться». Тут ящерица замешкалась и маленький львёнок быстро зажал её в лапах. Но что это? Ящерица выскользнула из его лап и юркнула в песок. Львёнок разжал лапы и обомлел… «Ну, я же говорила тебе», - черепаха взглянула на недоумевающего львёнка, который застыл в изумлении.

        Что же так удивило львёнка?

Ананас

        Каждый раз, когда к черепахе приходила обезьяна, маленькому львёнку доставалась то гроздь вкусных и спелых бананов, то ароматные плоды манго. Вот и на этот раз, обезьяна принесла львёнку большой и сочный ананас. Пока две подружки обменивались новостями, львёнок ухитрился затолкать ананас в своё игрушечное ведёрко. Поначалу это казалось даже забавным: будто ананас и ведёрко – одно целое.

        Но, вдоволь наигравшись, маленький львёнок попробовал вынуть ананас из ведра, – не тут-то было! Ананас застрял так крепко, что пришлось звать на помощь.  «Обезьяна, черепаха, помогите мне вынуть ананас», - захныкал львёнок.  «Как же ты умудрился впихнуть в маленькое ведёрко такой большой ананас?» – удивлялась обезьяна.  «Не знаю», - начал оправдываться львёнок, - «я хотел проверить, поместится ли он в ведёрке…» «Мда-а», - глубокомысленно произнесла умная черепаха, - «наверное, придётся сломать ведёрко или…» «Что или?» – оживился львёнок.  «Или испортить ананас», - закончила обезьяна.

        Маленькому львёнку вдруг стало так грустно, ведь ему очень хотелось попробовать сочный ананас.  «Неужели ничего нельзя сделать?» - жалобно спросил львёнок.  «Давайте, подумаем», - предложила черепаха, - «для того, чтобы съесть ананас, нам нужно сломать ведёрко, а если мы не сломаем ведёрко – придётся выковыривать ананас по частям».  «А зачем же его выковыривать?» – вмешалась обезьяна.

        Тут маленькому львёнку пришла в голову интересная мысль: «Конечно! Совсем не обязательно выковыривать ананас, мы его сразу и поделим!» «Какой молодец!» – одновременно сказали обезьяна и черепаха, - «как же мы сами не догадались!»

        Что же придумал львёнок?

Могучий жук

        Однажды черепаха пообещала львёнку, что достанет ему со дна озера прозрачный камень, который львёнок хотел вставить в свой кокосовый домик. Придя с утра пораньше, маленький львёнок уселся на берегу, и стал терпеливо ждать. Солнце припекало всё сильнее, а черепахи не было.  «Куда же она запропастилась?» – ворчал недовольный львёнок, - «обещала, что придёт, а сама, наверное, забыла!»

        Вдруг что-то больно стукнуло его по голове. Осмотревшись по сторонам, львёнок очень удивился: «Странно, никого нет!» «Но кто-то же меня стукнул!» – он продолжал озираться по сторонам.  «Чего это ты вертишься?» – послышался знакомый голос.  «Ты представляешь, черепаха…» – начал изумлённый львёнок, - «…я сидел и вдруг меня кто-то стукнул».   «Не кто-то, а вот он», - черепаха подняла с песка красивого жука.  «Ой, какие у него крылья!» – восхищённо произнёс маленький львёнок. И тут же поинтересовался: «а почему он свалился мне на голову?»

        «Ну, наверное, так он спасался от птиц», - объяснила черепаха. Потом, внимательно рассмотрев жука, она добавила: «Кстати, я знаю – это могучий жук, его боятся даже некоторые птицы».  «Вот бы никогда не подумал», - львёнок недоверчиво посмотрел на жука, - «он не  такой уж большой».  «Ну и что?» – возразила умная черепаха, - «жук-то маленький, а все думают, что наоборот».  «Что-то я тебя не понимаю», - совсем запутался львёнок, - «сначала говоришь – маленький, затем – большой».  «Думают, что большой», – поправила его черепаха.

        «Чего тут думать?!» – львёнку казалось, что его дурачат, - «большой не может быть маленьким, а маленький – большим!» «Конечно!» – согласилась черепаха, - «и всё же, этого маленького жука боятся многие». Тут жук неожиданно взлетел и львёнок даже вздрогнул, а потом и вовсе отпрыгнул подальше.  «Ну вот, я же тебе говорила», - улыбнулась умная черепаха. «Никогда не думал, что меня может испугать какой-то жук», - бормотал маленький львёнок.

        Подумайте, что же так испугало львёнка?

Кокосовый домик

Маленький львёнок очень любил сидеть в своём  домике из кокосовых скорлупок. Здесь можно было переждать сильную жару или проливной дождь, и даже умная черепаха иногда отдыхала в этом укромном местечке. Вот только, когда львёнок сидел в домике, ему обязательно хотелось наблюдать за тем, что происходит снаружи. Но прозрачный камень, который достала со дна озера черепаха, оказался маленьким, и сквозь такое оконце можно было увидеть разве что пальму, да и то не полностью.  «Как же быть?» - львёнок решил обратиться за советом к умной черепахе.

        А черепаха в это время наводила порядок и рыхлила землю вокруг пальмы.  «Я надеюсь, ты уже прибрался в своём домике?» – спросила черепаха.  «Зачем, у меня там чисто», - ответил львёнок.  «Тогда помоги мне, пожалуйста», - попросила умная черепаха, и они вместе принялись за уборку. «Послушай, черепаха, я так и не могу придумать, как мне, не выходя из домика, посмотреть, что делается вокруг», - говорил львёнок, собирая банановую кожуру.  «По-моему, для этого проще выйти наружу», - убирая мусор, отвечала черепаха.  «Как же я выйду наружу, если пойдёт ливень?» – удивился маленький львёнок.  «Тогда, конечно», - согласилась черепаха.

        «Что же мне делать?» – львёнок вопросительно смотрел на черепаху. «Значит, нужно наблюдать через вход», - рассудительно сказала умная черепаха.  «Но вход же закрывается пальмовым листом, чтобы внутрь не попала вода», - объяснил львёнок.  «Мда-а», - черепаха задумалась, - «вход должен быть закрыт, чтобы не заливал дождь и должен быть открыт, чтобы можно было смотреть».  «Ну да!» - недоумевал львёнок, - «но как же так сделать?»

        Помогите ему решить эту задачку.

Падающая звезда

        Как-то раз умная черепаха рассказала маленькому львёнку про падающую звезду, которую можно увидеть только ночью. Черепаха говорила, что это очень красивое зрелище, и львёнку так хотелось посмотреть на падающую звезду, что он не мог дождаться, когда наступит ночь. Но как только наступала ночь, маленький львёнок сладко засыпал.

        Чего он только не делал, чтобы не заснуть: умывался холодной водой, спал днём – ничего не помогало! Черепаха сжалилась над ним и предложила: «Я иногда вечерами хожу поплавать на озеро, там прохладно и свежо, совсем не хочется спать и даже можно увидеть, как падающая звезда отражается в прозрачной воде. Хочешь, я возьму тебя с собой?» «Ура! Мы пойдём ночью на озеро!» - запрыгал от радости маленький львёнок.

        И вот наступил долгожданный вечер, когда львёнок и черепаха пришли к озеру. Воздух был свежий, дул слабый ветерок, и маленький львёнок устроился поудобней, чтобы не пропустить падающую звезду. Черепаха решила немного поплавать и так увлеклась, что чуть не забыла про львёнка, который уже начал зевать.  «Эй, смотри, не засни!» – черепаха обрызгала его холодной водичкой.  «Отстань, черепаха, я хочу спать!» – фыркнул недовольный львёнок, стряхивая капли.  «А как же падающая звезда?» - покачала головой черепаха.  «Я очень хочу увидеть её, но всё равно засыпаю», - оправдывался маленький львёнок, - «вот, если бы просыпаться сразу, как только засыпаешь…»

        Львёнок так отчаянно боролся со сном, что черепаха смягчилась: «Ну, хорошо, я тебе помогу, только придвинься, пожалуйста, поближе к воде».  «И что, я не засну?» – недоверчиво спросил львёнок.  «Вряд ли «, - улыбнулась черепаха и нырнула в прохладную воду.

        Что же придумала умная черепаха?

Вкусное лекарство

        Маленький львёнок очень любил купаться в озере. Когда было жарко, он купался с утра до вечера. Но вечера в Африке, а особенно ночи иногда бывают очень холодными. Земля быстро остывает, становится прохладно, да так, что тем, у кого нет густой шерсти, приходится туго. И вот однажды львёнок простудился. Он чихал, кашлял и был  недоволен тем, что нельзя побегать и покупаться, Черепаха делала львёнку примочки, ставила разные компрессы, но ничего не помогало.

        «Придётся всё-таки дать тебе горькое лекарство», - сказала черепаха, доставая какой-то узелок. Больше всего на свете маленький львёнок не любил горьких лекарств. Он ещё помнил, как черепаха дала ему какой-то порошок, когда львёнок объелся неизвестными ягодами. Порошок, конечно, помог: живот перестал болеть, но с тех пор львёнок всегда ёжился при виде этого лекарства.

        «Послушай, может быть, мне не нужно глотать этот горький порошок», - хныкал львёнок.  «Нет!» – строго сказала умная черепаха, - «раз уж ты простудился, позволь мне решать, чем тебя лечить». Ей, конечно, было жаль маленького львёнка, но рецепт этого порошка она получила от своей бабушки и другого лекарства не было.  «Как же я его проглочу?» – продолжал капризничать львёнок.  «Очень быстро», - ответила  черепаха и добавила: «а потом сразу запьёшь водичкой».  «Он всё равно будет горьким», - львёнку никак не хотелось глотать порошок.

        «Тут уж ничего не поделаешь», - вздохнула умная черепаха.  «Вот если бы он был сла-адкий», - жалобно сказал львёнок. Черепаха подняла очки и внимательно посмотрела на львёнка: «Как это я сразу не додумалась?» Она как бы сомневалась: «Конечно, чтобы ты принял это лекарство, оно должно быть сладким».  «Ура!» – обрадовался львёнок, - «лекарство будет сладким!» «А как же превратить горькое лекарство в сладкое?» - спросил вдруг львёнок. «Я думала, ты уже догадался», - улыбнулась черепаха. Львёнок задумался.

        Помогите ему решить эту задачку.

«Развитие творческого мышления педагогов и детей посредством  ТРИЗ-педагогики»

    Педагогическая деятельность это процесс постоянного творчества. Помимо профессиональной компетентности современный  педагог должен обладать еще и  творческим мышлением. Жизнь  и работа в современном информационном обществе предполагает наличие умения творчески усваивать, перерабатывать и создавать новую информацию. Постоянная работа по развитию творческого потенциала педагогов не только поможет им  ориентироваться в огромном объеме современных инновационных технологий, методик, программ,  но  будет способствовать  повышению профессионализма.

     Некоторые педагоги себя ограничивают, полагая, что творческий потенциал взрослого человека нельзя расширить. Действительно, долго считалось, что творческому мышлению научить невозможно.

     Известная поговорка гласит – «Ганс не научится тому, чему не научился Гансик». Однако навыки творческого мышления можно развивать в и зрелом возрасте. Как и все остальные навыки, они требует от человека регулярной тренировки и постепенного развития. 

      Обычно по-настоящему творческое мышление свойственно именно взрослым людям,  и способность к нему не является врожденной, а приобретается в процессе развития с воспитанием и опытом. Настоящие произведения искусства, великие открытия делают взрослые люди, которые достигли определенного мастерства мыслить и поступать креативно.  Значит, есть что-то, что знают у умеют творческие люди.  И эти знания, и навыки они не приобрели от родителей, а получили в течение своей жизни. Попробуем найти и разгадать их секреты!

     Если мы задумаемся, чем наша жизнь отличается от жизни, скажем 10 лет назад, то осознаем, что проблем появляется у нас все больше, а времени  на их решение становится все меньше.   Как мы решаем возникающие проблемы? Александр Камин (специалист по ТРИЗ) считает, что не только люди, но и все живые существа, столкнувшись с проблемой, выбирают один из трех подходов.

Лобовая атака – человек решительно атакует проблему, вступает в бой с противником, перепрыгивает через препятствие. Такая стратегия не всегда успешна.

Уход  - в этом случае человек  отказывается  решать проблему. Столкнувшись с проблемой,  использует «страусову политику»: прячет голову в песок, то есть ведет себя так, будто проблемы не существует.  Старается не видеть проблему, не хочет о ней слышать.

     И лобовая атака, и уход временами себя оправдывают. Однако даже в  мире животных существуют противники, на которых бессмысленно нападать, а убежать от них невозможно.

Третий подход - сильное решение.  Пример из мира животных. Натуралистам приходилось наблюдать такую картину: лиса подходит к реке, вырывает из хвоста клочок шерсти и заходит в реку хвостом вперед. Когда из воды высовывается только кончик лисьего носа и клочок шерсти, лиса отпускает клочок  в свободное плавание и выходит из воды. Зачем она все это проделывает? Лиса,  таким образом,  избавляется от блох.

     Блоха для лисы и есть тот враг, на которого бессмысленно нападать и от которого нельзя убежать. Кажется, что проблема с блохами неразрешима, - и все-таки лиса находит сильное решение, не уходя от проблемы и не применяя грубой силы.  Встречается ли подобная стратегия в мире людей?

     Кардинал Мазарини долгие годы правил французами, несмотря на то, что многие его ненавидели  и мало кто любил.  В начале его правления в аристократической среде ходили сочиненные на него пасквили.  Как быть? Сажать в тюрьму (лобовая атака)? Игнорировать (уход)?  Мазарини  приказал отыскивать все подобные «сочинения», делая вид, что сердится.  А потом тайно поручал продавать их.  Таким образом, он доказал, что критика для делового человека выгоднее, чем замалчивание. Кроме того, он приобрел на этом значительный капитал – 10 тысяч талеров. Пример из педагогической деятельности.

     Конечно, нам хочется научиться мыслить творчески, освоить искусство решения проблем. Есть множество способов обучения творческому мышлению.

Вспомним самые известные методики и технологии:

• Технология ТРИЗ, созданная Генрихом Сауловичем Альтшуллером
• Концепция латерального мышления мальтийца Эдварда де Боно
• Интеллектуальные карты Тони Бьюзена и др.

В сети интернет можно найти разнообразные советы, принципы, которыми пользовались великие мыслители древнего мира, известные изобретатели   для развития своего творческого потенциала. 

Однако авторы самых известных технологий,  хотя и предлагают свои собственные пути развития творческого мышления, единодушны в том, что необходимо:

• смотреть на вещи с разных сторон,
• находить связи, там, где их изначально нет,
• применять полученные навыки в жизни.

Воспользуемся их советами и попробуем  сформулировать три  главных секрета развития творческого мышления.

     Секрет № 1.  Рассматривайте проблему с разных сторон и находите новые ракурсы, с которых ее еще не рассматривал.

   По мнению Леонардо да Винчи, чтобы понять структуру проблемы, надо начать с изучения различных возможностей ее реконфигурации. Первый взгляд на проблему, считал он, бывает слишком далеким от истины. Часто взгляд на проблему под другим углом делает ее неузнаваемой. Существует следующее правило творческого мышления – «Никогда не останавливайтесь на первой хорошей идее». Очень велик соблазн обрадоваться найденной идеи и успокоиться. Постарайтесь зайти на несколько шагов дальше. Когда Эйнштейна спросили в чем его секрет, то он ответил «Когда люди находят иголку в стоге сена – они радуются и успокаиваются. Я же продолжаю искать и находить вторую, третью, а если сильно повезет, то и четвертую».

     В 1862 году Филипп Рейс продемонстрировал устройство, которое способно было передавать музыку по проводам. Это было величайшее открытие… Если бы он на этом не остановился, то не пришлось бы ждать 10 лет, когда Грехем Белл изобретет телефон.

Как же не вспомнить системный анализ,  создателя технологии ТРИЗ Г.С. Альтшуллера?  Системный оператор в ТРИЗ это средство для построения более полной, более точной, более достоверной модели любого объекта в нашем мире. Суть системного подхода в том, чтобы видеть  Систему и ее окружение (надСистему) и ее части (подСистему) в  динамике изменений.

Даосская  притча «Лабиринт». Однажды Учитель привел своего ученика в парк, расположенный у подножия горы. В парке находился сложный лабиринт с очень высокими и гладкими стенами. Крыши у лабиринта не было, и его переходы освещались солнечным светом.

     Учитель подвел ученика ко входу в лабиринт и велел ему идти и искать выход. Ученик плутал в лабиринте целый день и целую ночь, но раз за разом неизменно заходил в тупик. Отчаявшись выбраться наружу, он упал на землю и заснул.

    Почувствовав, как кто-то трясет его за плечо, ученик открыл глаза. Над ним стоял Учитель.

  - Иди за мной, - сказал он.

Ученик, пристыженный тем, что не выполнил задание, последовал за ним. Выйдя из лабиринта. Учитель стал подниматься  на гору. Взобравшись на вершину, он велел:

 - Посмотри вниз!

   С места, на котором они стояли, лабиринт был виден как на ладони.  – Глядя отсюда, ты можешь отыскать путь, ведущий к выходу из лабиринта? – спросил Учитель.

  - Это не сложно, - сказал ученик. – Нужно только внимательно присмотреться.

  - Найди его и хорошенько запомни, - велел Учитель. Через некоторое время они спустились с горы, ученик вошел в лабиринт и уверенно миновал его, ни разу не сбившись и не заплутав.

  - Урок, который ты получил сегодня, касается одного из главных секретов Искусства жизни, - встретив ученика у выхода,  сказал учитель.  -

Чем дальше ты отстраняешься от ситуации, чем выше над ней поднимаешься, чем большую поверхность охватывает твой взгляд, тем проще отыскать правильное решение.

Парадоксально, но оказывается, чтобы приблизиться к проблеме – надо уйти дальше!

Для того чтобы еще раз убедится как работают инструменты ТРИЗ я предлагаю вам выполнить следующее упражнение:

Упражнение №1. (субтест Е.Е. Туник  «Словесная ассоциация»). Необходимо привести как можно больше определений для общеупотребительных слов. Постарайтесь найти как можно больше определений для слова «книга».  Например: красивая книга. Какая еще бывает книга? Время выполнения субтеста  - 3 минуты.

Результаты задания оцениваются в баллах по трем показателям: беглость, гибкость, оригинальность.

Как вы думаете можно ли это упражнение использовать в работе с детьми? Действительно развивая речь детей мы часто просим их подобрать  слова признаки и  ответить  на вопросы: какая? какие? какой? Например: Трава,  какая?  Результативность повышается при использовании «Схемы Грединаровой Е. М.».

Для  умения творчески решать проблемы  большое значение имеет  хорошо развитое ассоциативное мышление.

Секрет №2.   Устанавливайте взаимосвязь, связывайте разнородные объекты (находите связь, там, где ее изначально нет).

     Термин "ассоциация”  был предложен Дж. Локком. Ассоциативное мышление лежит в основе гибкости, креативности мышления и компетентности личности. Понятие "ассоциация”  объединяет все психические познавательные процессы (память, мышление, воображение) в единый комплекс.

     История науки показывает, что именно ассоциации помогли сделать ряд значительных открытий.

     Леонардо да Винчи предугадал взаимосвязь между звоном колокола и брошенным в воду камнем. Это позволило ему сделать предположение о волновой природе звука. Самуэль Морзе придумал ретрансляционные станции для телеграфных сигналов, когда наблюдал почтовые станции для смены лошадей.

     Решению многих проблем мешает ограниченный круг ассоциаций.

Чтобы устранить проблему ограниченного круга ассоциаций, необходима тренировка ассоциативного мышления. В идеальном варианте человек должен в нужный момент мгновенно найти нужную ассоциацию, даже если он и не подозревал, что у него такая ассоциация есть. Еще лучше, если человек умеет постоянно расширять круг своих ассоциаций. Тогда нужные ассоциации будут всегда, останется только взять их с нужной «полки».

Упражнение № 2. Игра «Теремок»

Цель: тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путем сравнения.

Реквизит: рисунки разных объектов, например: гитара, чайник, дом, сумка, дерево, яблоко, карандаш и т.д. На каждого педагога - один рисунок.

Ввод в игру: напоминание сказки "Теремок" и предложение сыграть сказку в измененном виде.

Ход игры: 1-й вариант: каждый педагог получает свой рисунок и играет за нарисованный объект. Ведущий - хозяин теремка, педагоги по очереди подходят к теремку и проводят с хозяином следующий диалог:

- Тук, тук, кто в теремочке живет?

- Я, (называет себя, например, гитара). А ты кто?

- А я - (называет себя, например, - яблоко). Пустишь меня в теремок?

- Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.

Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, и у гитары и у яблока есть палочка. После этого гость заходит в теремок, а к хозяину обращается следующий участник игры. И так, пока все не зайдут в теремок. Если кто-то не сможет ответить хозяину, остальные дети могут помочь.

2-й вариант: то же, что и в первом варианте, но хозяин постоянно меняется - вошедший гость становится хозяином, а бывший хозяин уходит в "почетные". И так, пока все играющие примут участие в "ротации".

3-й вариант: Пусть теперь теремков и их хозяев будет несколько. А гости поочередно посещают каждый из теремков.

Примечания: играть можно не только в группе, но и с отдельным ребенком. Тогда ведущий и ребенок попеременно становятся хозяином и гостем теремка, а вместо рисунков можно использовать окружающие бытовые предметы. Игра пройдет живее, если предварительно немного потренировать детей в назывании свойств различных предметов. Преподаватели курсов на основе ТРИЗ обычно предварительно знакомят детей с понятиями "система, функции, свойства объектов". И последнее. Дети чаще называют внешние и подсистемные параметры, реже надсистемные и функциональные.

Задача: как изменить игру, чтобы дети были вынуждены искать надсистемную общность?

4-й вариант: Учить находить общее и различное между двумя объектами.

Например – дерево и бумага, бумага и ткань, металл и дерево, стекло и глина.

Ход игры.

В условном теремке живет какое-то вещество или материал. Ребенок, исполняющий роль другого материала, стучится в теремок.

В: Ты кто?

1-й ребенок: Я бумага. Пусти меня в теремок.

В: А я дерево. Пущу, если скажешь, чем мы с тобой похожи.

1-й ребенок: Мы твердые, в нас живут твердые человечки. Мы можем быть гладкими, а можем быть шероховатыми.

2-й ребенок: Я стекло, пусти меня в теремок.

В: А я – глина. Пущу, если скажешь, чем мы с тобой отличаемся.

2-й ребенок: Я – хрупкое, а ты  - пластичная.

Секрет № 3. Постоянно упражняйтесь. Творчество - это каждодневная  работа.

     Как часто должен тренироваться теннисист, если он хочет добиться выдающихся успехов: раз в месяц? раз в неделю? каждый день? Разумеется, каждый день, и чтобы наращивать мастерство, и чтобы сохранять эластичность мышц. С креативностью то же самое.

Отличительная черта гения - продуктивность.

У Томаса Эдисона было 1 093 патента. Продуктивность была гарантирована тем, что он устанавливал для себя и своих учеников квоты на идею. Исследования на примере 2 036 ученых, живших в разное время, проведенные Дином Кейтом Симонтоном, Университет Калифорнии в Дэвисе, показали, что среди работ наиболее заслуженных ученых есть не только великие, но много и "плохих". Они не боялись неудач и посредственных работ, стремясь к совершенству. Все творческие личности работают не покладая рук и порождают сумасшедшее количество идей, большинство из которых - плохие. Действительно, больше всего плохих стихов и рассказов написали великие поэты, чем поэты второго сорта. Удивлены? Шекспир написал 154 сонета, из которых некоторые получились шедеврами, некоторые - обычными, а некоторые были откровенно плохими. Рембрандт создал более 650 картин и 2000 рисунков, Пикассо выполнил более 20000 работ... Томас Эдисон создал более 3000 различных идей для систем освещения, прежде чем создал свою лампочку.

     Для продолжения развития своего творческого потенциала, для успешного решения проблем советую воспользоваться следующим законом  творческого мышления.

1. Каждую задачу старайтесь представлять с разных позиций. Именно представлять. Ваш творческий потенциал – это не логический анализ. Запомните, что творческое мышление, в первую очередь, это мышление образами.

2. Возьмите себе за правило находить не одно, а сразу несколько решений, встающих перед Вами задач.

3. Сконцентрируйте своё внимание на развитие. Чем больше Вы будете практиковаться, тем больше толковых идей Вы будете находить.

5. Развивайте свой творческий потенциал. Не ограничивайте себя тем, что у Вас уже имеется в голове. Всегда ищите свежую и актуальную информацию, которая будет способствовать Вашему дальнейшему движению.

И в заключении еще один секрет! Вы уже творческая личность!

Творческие люди считают,  что они творческие, а обычные люди думают, что они не творческие. В этом и вся разница. Когда вы считаете себя творческой натурой, то постоянно ищите способ чтобы выразить себя, бросаете себе вызов, ищите способы проявиться... Когда вы считаете себя серой мышкой, то и не ставите себе задач проявить себя, а, следовательно и отпадает способность к творчеству.

«Каждый из нас - человек неограниченными возможностями. А другие люди и внешние обстоятельства не ограничивают нас, а только испытывает на прочность. Так, что единственный человек, кто может нас ограничить – мы с вами». (Александр Камин)

Игры и игровые задания

на развитие речевого творчества на основе сказочного сюжета.

Игра  «Вопросы  и ответы»

Задачи:  учить детей выявлять из нескольких сказочных предметов нужный предмет герою той или иной  сказки, уметь доказывать правоту своего выбора; развивать память, мышление.

Материалы: письмо от «волшебницы» из «Сказочного города».

Воспитатель. Ребята, любите ли вы сказки?  Что происходит с героями в сказках? Если происходит беда с героями, кто им помогает?

(Ответы детей.)

- В Сказочной стране произошел переполох, многие герои попали в беду, и никто им не в состоянии помочь. Мне сегодня пришло письмо от волшебницы  Раззиты из этой страны. Она просит о помощи, героям, попавшим в беду, нужно срочно помочь. В чём заключается эта помощь, вам помогут узнать мои задания - подсказки.

1.Вспомните название сказки.

2.Назовите  волшебство, которое происходит в этой  сказке, какие волшебные предметы помогают главным героям.

3.Подумайте,  подходят ли предложенные предметы в данном случае.

4.Подумайте и решите, может вам необходимо обратиться за помощью к другому сказочному волшебнику.

5.Расскажите о своем предложении.

Детям предлагают рассмотреть разнообразные проблемные и неожиданные ситуации, в которые попадают сказочные герои. Чтобы помочь сказочному герою, дошкольники должны выбрать для этого героя эффективное средство – волшебный предмет.

 Пример 1 проблемной ситуации.

Иван Царевич победил Кощея Бессмертного и освободил Василису Премудрую, но когда стал победителем, не заметил, что замок Кощея разрушился и дорогу назад из замка завалил огромный камень.

Вопрос к детям. Как Иван Царевич и Василиса Премудрая смогут выбраться из разрушенного замка?

Подсказка: лампа Алладина, ковер – самолет, волшебное умение Василисы и т.д.

Дети выбирают сказочные предмет и рассказывают, как будет этот предмет использоваться. Можно придумать свой вариант выхода из проблемной ситуации.

Пример 2 проблемной ситуации. 

Рассказала Коровушка Хаврошечке, что хочет ее хозяйка зарезать за то, что помогала она ей. Заплакала девушка, жалко ей стало любимую коровушку – матушку, ведь она так много помогала Хаврошечке. Плакала, плакала девушка и уснула, и снится ей сон, как спасает она Коровушку.

Вопрос  к детям: Какой сон приснился Хаврошечке?

Подсказка: цветик – семицветик, волшебная палочка.

                                Игра «Яблонька, наклонись»

Задачи: продолжать развивать умение выслушивать друг друга; давать оценку качествам характера сказочных персонажей; учить выделять положительных и отрицательных героев, изображенных на картинках.

Материалы: картинки, с изображением сказочных героев (по количеству детей);  половина картинок с положительными героями, а  половина с отрицательными; плоскостное изображение яблоньки.

Дети встают в круг, у каждого ребенка в руках картинка с изображением отрицательного или положительного сказочного персонажа. Играющие выбирают водящего - ребенка, который с плоскостным изображением яблоньки, должен идти по кругу и выбрать по картинкам в руках детей  доброго героя. Дети, стоящие в кругу, в это время произносят такие слова:

Яблонька, яблонька,

Наклонись, наклонись.

К доброму, хорошему

Повернись, повернись.

А от злого, плохого

Отвернись, отвернись.                                                                                                            Как только текст заканчивается, ребёнок - водящий останавливается и выбирает картинку с изображением положительного героя, при этом отвечает на вопросы:

- Почему выбрал этого героя?

- За какие качества его выбрал и почему?

Игра повторяется несколько раз.

Игра «Отгадай, кто мы?»

Задачи: продолжать развивать у детей мыслительную деятельность, память, сообразительность; вызвать интерес к такому виду литературного жанра, как загадка; продолжать учить детей узнавать по характерным признакам задуманного в загадке сказочного героя; учить самостоятельно, развивать свою мысль, используя в ответах распространенные предложения.

Воспитатель. Сегодня с вами хотят состязаться в смекалке, в знании сказок сказочные герои и даже волшебные предметы! Они прислали к нам в детский сад картинки со своим изображением, и оставят их у нас в том случае, если вы отгадаете загадки, которые герои придумали каждый про себя.

Загадки сказочных героев.

- Ну, я же говорил, что быть, по-моему, не быть Василисе с Иваном Царевичем. Опять она со мной, стоит вся из золота. Никому я ее не отдам, а придет Ванька сюда, так сожгу его, испепелю, не сгорит, так утонет.  

(Кощей Бессмертный из сказки «Царевна лягушка»)

- Какое чувство вызывает у вас этот герой и почему?

- Ну и столяр, ну и мастер! Как он меня хорошо сделал: я как настоящий самолет, только весь из дерева, но не беда. Вон Иван - царский сын в другое царство - государство улетел, да еще и невесту себе нашел, а то так бы до сих без жены ходил, а я ему помог. А ведь все говорили: « Да ну он же деревянный, далеко не улетит»?

(Деревянный орел из одноименной  сказки).

- Какое чувство испытывает орел к своему создателю?

- Вы думаете приятно жить с такой хозяйкой? Моя беда в том, что у меня нет родных и близких, я всегда выполняю то, что она прикажет, а ей все мало и мало, одна коровушка меня понимает. За это я ее люблю больше всех.

(Крошечка-Хаврошечка из одноименной сказки)

- Как можно помочь Хаврошечке?

- Я – такая выдумщица. Всю жизнь прожила в своем болоте. А тут вдруг захотелось отправиться в путешествие, мир посмотреть и себя показать. Жаль, что очень люблю болтать, вот поэтому до теплых стран не долетела, а снова оказалась в болоте, только оно меньше моего. Зато соседки теперь новые, можно им рассказать чудную историю о моих несостоявшихся приключениях.

(Лягушка – путешественница из одноименной сказки В. Гаршина)

- Какая по характеру лягушка? Почему она не долетела до теплых стран?

- Теперь я понял, что это из-за меня все поссорились. Ведь каждый делал свою работу: блин – борщи варил, мышонок дрова рубил, а я на охоту летал. Но я подумал, что моя работа самая трудная. Если бы я знал, что так все получится и все пострадают. Надо доверять своим друзьям, и каждый должен выполнять ту работу, которую хорошо умеет делать.

(Воробей из русской народной  сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».).

- Почему с друзьями приключилась беда? Какими должны быть настоящие друзья?

- Рос я спокойно у одной старушки в саду, ухаживала она за мной. Зачем она этой девочке меня отдала? Почти все мои лепестки она зря использовала. Хорошо хоть последний лепесток пригодился для доброго и нужного дела. Я так был рад за мальчика Витю. Надо сначала хорошо подумать, а потом загадывать желание.

(Цветик – семицветик из одноименной сказки В. Катаева)

-Почему Женя так необдуманно тратила лепестки? На какое желание она использовала последний лепесток?

            Игра «Придумай новое название к знакомой сказке»

Задачи: учить детей находить ключевые слова, помогающие изменить название сказки, не потеряв ее смысл; развивать память, мыслительную деятельность во время придумывания новых названий к знакомым сказкам.

Материалы: выставка книг со сказками в Книжном уголке.

Ход игры.

Воспитатель. Ребята, а вы можете, как самые настоящие сказочники, придумать свои названия к знакомым сказкам? (Ответы детей). У нас в группе много сказочников! Я вам предлагаю поделиться на две команды и устроить соревнования: «Кто больше придумает новых названий».  (Дети соревнуются в командах).

Примеры новых названий к знакомым сказкам

(Названия придуманы детьми подготовительной группы).

1) Русская народная сказка «Царевна – лягушка»

- «Волшебница-лягушка»

- «Заколдованная царевна»

- «Иван Царевич и стрела»

- «Чудеса в тридесятом царстве»»

2) Русская народная сказка «По щучьему велению»

- «Три желания Емели»

- «Говорящая щука»

- «Емеля и щука»

- «Волшебная рыба»

- «Чудеса сбываются»

- «Царевна, Емеля и щука»

3) Русская народная  сказка «Репка»

- «Дедушкины приключения»

- «Веселые помощники»

- «Сильная мышка»

- «Хорошая удача»

- «Дедка и репка»

- «Семья на огороде»

- «Тяжелая репка»

- «С маленького зернышка до большой репки»

4) Сказка  С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»

- «Чудеса во дворце»

- «Доброта и злоба»

- «Заколдованный принц»

- «Настенька и чудовище»

В конце игры воспитатель подводит итог и объявляет победителей.

Примечание:

Основное правило игры -  детям предлагаются хорошо знакомые сказки, т.к. знание этих сказок, способствует  более углубленному развитию фантазии и творчества.

Игра проводится в совместной деятельности с детьми или во время знакомства и чтения литературного произведения.  Игру можно начать с рассматривания иллюстраций  к знакомым сказкам, предложить поиграть в игру – соревнование; игру – смекалку или игру - творчество на усмотрение педагога.