Шалинский ГО

Филиал МКОУ «Шамарская СОШ №26» - «Горная СОШ»

Конспект (технологическая карта) урока по русскому языку во 2 классе

обобщающий урок по теме

«Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне»

 УМК «Школа России»

Горбунова Елена Николаевна,

учитель нач. классов, I кв.категория

д.Гора, 2014г.

Характеристика ученического коллектива 2  класса.

В классе обучается 16 человек: 12 девочек и 4 мальчика.

Вначале 2014-2015уч. года в классный коллектив прибыла 1  девочка. Её адаптация в коллективе прошла хорошо, конфликтов не возникало.

В основном учащиеся учатся на «хорошо», но выделяется и несколько более «слабых» обучающихся.

У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы.

На уроках дети активны, работоспособны, проявляют интерес к знаниям, хорошо воспринимают материал. В основном дети находятся в дружеских отношениях друг с другом. Учащиеся умеют работать совместно. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык.

Описание и обоснование применяемых на уроке образовательных технологий

На представленном уроке русского языка по теме «Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова» были использованы следующие современные образовательные технологии:

• Игровая;
• Здоровьесберегающая;
• Технология сотрудничества;
• ИКТ;

Игровая технология

             Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать  как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.  На данном уроке был задан игровой сюжет – появление Зимы, мотивирующий всех учеников на определение темы урока. Под фонограмму «Вьюга» было создано ощущение появлении гостьи, но Зима очень торопилась и оставила ёлочку с ключевыми словами на снежинках, с помощью которых была определена тема урока. Так же на уроке была использована  орфографическая игра, где дети побывали в роли художников и сами смоделировали картину. При помощи предметных картинок повторили слова с непроверяемым гласным звуком в корне слова.  Таким образом, использование игровых технологий создают условия для снижения психоэмоционального напряжения обучающихся и формируют:

- коммуникативные УУД - умение слышать, слушать, понимать отвечающего,  правильно выражать свои мысли;

 -познавательные УУД - сравнивать, искать хитроумные решения, находить закономерности;

- регулятивные УУД - планировать, оценивать правильность выполнения действий;

- личностные УУД - фантазировать, проявлять интерес к окружающему миру;

Здоровьесберегающая технология

Формированию  личностных универсальных учебных действий способствуют здоровьесберегающие технологии. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения – одна из наиболее важных сложных задач современной школы. Главной целью своей педагогической работы считаю формирование у школьников мотивации к здоровьесберегающему образу жизни. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку использовалась рациональная смена различных видов деятельности учащимися: устная и письменная, индивидуальная и коллективная, применялись различные игровые приемы. Своевременно была проведена музыкальная физминутка, использованы  стихи – правила, которые напоминают детям, как правильно держать осанку, ручку, тетрадь при письме.

Технология сотрудничества

На данном уроке технология сотрудничества была представлена приёмом работы в парах. Работа в парах -  это форма организации деятельности учащихся на уроке, которая необходима для того, чтобы обучить учебному сотрудничеству. Учащиеся работали с толковым словарём и с деформированным текстом. В процессе совместной работы формируются регулятивные, познавательные и коммуникативных универсальные учебные действия, необходимые учащимся для овладения ключевыми компетенциями. 

 ИКТ

Одним из эффективных средств по достижению планируемых метапредметных результатов становится систематически организуемая на уроке работа со справочными материалами. Поэтому на уроке организована работа с толковым словарём, что формирует у учащихся  информационные познавательные УУД.

Использование на уроке мультемидийных презентаций «Русские и современные художники» и презентацию – сопровождение к стихотворению А.С.Пушкина позволяет активизировать познавательную  деятельность и внимание  учащихся,  развивает  воображение и фантазию, расширяет кругозор.

Филиал МКОУ «Шамарская СОШ №26» - «Горная СОШ»

Конспект (технологическая карта) урока русского языка во 2 классе на тему

 «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова»

Педагог: Горбунова Елена Николаевна

Тип урока:  обобщение и систематизация предметных ЗУНов.

Цель: Способствовать закреплению и контролю знаний учащихся по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Задачи:

УУД, формируемые на уроке:

- личностные: Владение навыками коллективной деятельности под руководством учителя. Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

- коммуникативные: - формирование умения грамотно строить речевые высказывания; уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную с позиции задач данной темы, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном решении проблемы.

- познавательные: общеучебные –овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Логические – выполняют логические действия (сравнения, анализ, синтез, обобщении, установление аналогий и причинно – следственных связей, построение рассуждений).

- регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый контроль;

Оборудование и технические средства обучения:        ПК  учителя, мультимедийный проектор,

Наглядные пособия: ёлочка, предметные картинки, презентация  «Вот север тучи нагоняя…»,«Русские и современные художники»; 

Ключевые слова: проверочное слово, проверяемые и непроверяемые орфограммы, безударный гласный звук

Рабочие материалы для обучающихся: «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, предметные картинки, деформированный текст пословиц, цветная бумага, ножницы, клей.  

Автор учебника: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Самоанализ урока русского языка во 2 классе на тему

«Проверяемые и непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова»

Тип урока:  обобщение и систематизация предметных ЗУНов.

Цель: Способствовать закреплению и контролю знаний учащихся по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

На данном уроке решались следующие задачи:

Задачи:

УУД, формируемые на уроке:

- личностные: Владение навыками коллективной деятельности под руководством учителя. Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

- коммуникативные: - формирование умения грамотно строить речевые высказывания; уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную с позиции задач данной темы, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном решении проблемы.

- познавательные: общеучебные –овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Логические – выполняют логические действия (сравнения, анализ, синтез, обобщении, установление аналогий и причинно – следственных связей, построение рассуждений).

- регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый контроль;

Данный урок был проведён во II четверти. Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова» входит в раздел программы «Звуки и буквы». Представленный урок является  обобщающим по данной теме.

Для урока русского языка во 2 классе была выбрана форма межпредметного урока. Его особенность в том, что учебный материал иллюстрируется сведениями из других предметов: окружающего мира, литературы, искусства.

I этап  - Организационный.

Дидактическая цель этого этапа  - подготовить учащихся к работе на уроке.  Для этого на уроке использовалось приветствие учащихся посредством стихов, что  позволило создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у учащихся необходимую мотивацию к учебной деятельности на уроке.

II этап – Постановка учебной задачи.

Дидактическая цель этого этапа – организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

На данном этапе идёт формулировка цели урока. Чтобы подвести учащихся к цели урока была использована межпредметная связь с  «Литературным чтением».  Учащиеся вспомнили произведение А.С.Пушкина «Вот север тучи нагоняя…», погрузились в произведение посредством презентации и встретились с зимой, которая принесла ёлочку. При помощи ключевых слов определили тему урока, тем самым на данном этапе формируются  познавательные УУД: логические  - составление целого из частей.

III – этап – Минутка чистописания.

Этот этап урока выделен отдельно т.к. идёт не только повторение правильного написания заглавной и строчной буквы З, а ещё обучающиеся характеризуют звуки этой буквы. Этот приём был использован как подготовительный момент к изучению согласных звуков т.к. на следующем уроке начинается тема «Согласные звуки». Подбирают однокоренные слова, выделяют корень, определяют безударную гласную.

IV этап - Применение полученных знаний в условиях выполнения упражнений и решении учебных задач.

 Дидактическая задача данного этапа – установить усвоили или нет учащиеся связи между понятиями, закономерностями, устранить обнаруженные пробелы.

• Повторение понятий «проверяемое и проверочное слово»

На данном этапе учащиеся определяют проверяемое и проверочное слово т.е. происходит  анализ с целью выделения существенных признаков (познавательные УУД). Для подведения итога этой работы используется правило в стихотворной форме.

На этом же этапе идёт работа над лексическим значением слова «зимовье». Обучающиеся работают с толковым словарём, что формирует у учащихся  информационные познавательные УУД.

Для перехода па повторение правописания слов с непроверяемой гласной в корне слова была использована  межпредметная связь с образовательной областью «Искусство». Дети познакомились с русскими и современными художниками при помощи презентация «Русские и современные художники». Использование ИКТ позволяет активизировать познавательную  деятельность и внимание  учащихся,  расширяет кругозор.

Игровой приём, побывать в роли художника, позволил учащимся не только смоделировать свою картину, но и повторить написание словарных слов. Итог  работы – название картины.

V этап – Физминутка.

На данном этапе используется музыкальная физминутка для снятия напряжения и  усталости. Физминутка является неотъемлемой частью урока и была проведена своевременно.

VI этап – Работа в парах.

Обучающиеся работали  в паре с деформированным текстом пословиц и поговорок. Перед детьми была поставлена проблема. Обучающиеся должны были пошагово вывести алгоритм: собрать пословицу, объяснить смысл, вставить пропущенную буквы, объяснить правописание слова. На данном этапе работали под руководством учителя. Задачи «собрать пословицу» и «вставить пропущенную букву» вывели сами обучающиеся, а выполнение задач «объяснить смысл пословиц и поговорок», «объяснить правописание слова» были предложены учителем. Затруднение вызвало объяснение смысла поговорок и пословиц. На данном этапе чётко прослеживаются следующие УУД: коммуникативные; познавательные: логические  - составление целого из частей; анализ, регулятивные.

VII этап – Рефлексия.

На данном этапе также используется игровой приём – украшение ёлочки своими успехами - подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности. Прослеживается межпредметная связь с образовательной областью «Искусство». Дети получили дополнительную информацию о композиторе П.И.Чайковском.

Таким образом, поставленная цель и задачи урока были выполнены. Данный урок полностью соответствует требованиям ФГОС. На уроке прослеживается связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития  познавательной активности и самостоятельности. На уроке чётко прослеживается межпредметная связь с такими образовательными областями как «Филология», «Обществознание и естествознание», «Искусство». Каждый этап имеет свою завершённость и   логический переход к другому этапу. На уроке прослеживалась активность учащихся благодаря использованию  фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Технические средства обучения были целесообразно   использованы в соответствии с темой, этапом обучения.

Использование наглядного материала на уроке для решения обучающих задач в качестве иллюстрирования, расширения кругозора детей и для эмоциональной поддержки был представлен в достаточном объёме и использованы уместно.

Прослеживается наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока.

 Урок проведён в занимательной форме, что способствовало вовлечению всех учащихся класса в процесс обучения.

     «Волшебный  карандаш»

Программа по внеурочной деятельности

Пояснительная записка

              Рабочая   программа по курсу «Волшебный карандаш» составлена учителем начальных классов МОУ СОШ №6 Князевой Натальей Валерьевной.

 Программа разработана на основе Закона РФ «Об образовании»,  ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Общая характеристика курса

              Художественная деятельность  связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.

Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные с необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным.

Изобразительное искусство – одна  из наиболее эмоциональных сфер деятельности детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности.

Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.

Цель данной программы — раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребенке.

Задачи:                                                 

1.  Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.

2. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.

3. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

4. Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.

5. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

6.  Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

—   репродуктивный (воспроизводящий);

—  иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

—   проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);

— эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения).

В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.

Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации внимания и при подведении итогов привлекаются персонажи русских сказок — куклы. С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры и малые жанры устного народного творчества.

Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку.

Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей.

Основной формой работы являются внеурочные  занятия. Это могут быть и занятия — вариации, занятия — творческие портреты, импровизации, занятия — образы по сценарию со специальной подготовкой детей, занятия — праздники, занятия — эксперименты.

Место курса в учебном плане

 Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа.

Ценностные ориентиры содержания курса

Приоритетная цель курса «Волшебный карандаш»—духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

В результате изучения курса «Волшебный карандаш» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения   программы по курсу «Волшебный карандаш»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности,    который приобретается и закрепляется в процессе освоения курса «Волшебный карандаш»:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; 
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Содержание курса (1 класс – 33 часа).

Тема 1. «Знакомство с королевой кисточкой».

 Введение в курс занятий. Условия безопасной работы. Организация рабочего места.

Тема 2. «Что могут краски».

Изобразительные свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок. Рассказывание сказки о красках с практическим показом.

Тема 3. «Радуга над лужайкой».

Знакомство со спектром. Рассказ о природном явлении радуге, показ рисования радуги.

Тема 4. «Разноцветные шарики».

Акварель. Отработка приема рисования кругов в разных направлениях. Плавное движение. Раскрасить приемом «размыть пятно».

Тема 5«Тепло – холодно». Знакомство с теплыми и холодными цветами. Умение выполнять рисунок только в теплых или только в холодных цветах.

Тема 6. «Белое и черное». Знакомство с белой и черной красками.  Свойства  белой и черной красок: белый цвет осветляет все цвета, а черный затемняет.

Тема 7. «Живопись».Знакомство с различными видами красок и кистей для рисования.

Тема 8. «Жанры». Знакомство с жанрами изобразительного искусства. Заочная экскурсия по Третьяковской галерее.

Тема 9. «Пейзаж».Знакомство с жанром пейзажа. Умение рисовать пейзаж и отличать его от других жанров изобразительного искусства.

Тема 10. . Беседа на тему «Осень» с использованием  иллюстрированного  материала.. 

Восприятие художественных произведений.

Тема 11. . «Осень. Листопад».

Работа с акварелью. Смешение теплых цветов.  Отработка приема: примакивание  кисти боком.

Тема 12. «Грустный дождик». Образ дождя.

Беседа о передаче чувств через иллюстративный материал. Смешение цветов, передача настроения.

Тема 13.   «Узоры снежинок».

 Ритм. Орнамент в круге.  Отработка приема: смешение цвета с белилами.

Тема 14.  «Ёлочка-красавица».

Рисование елей. Творческая работа. Свободный выбор материала.

Тема 15. «Портрет Снегурочки».

Пропорции человеческого  лица. Холодные цвета. Работа с ограниченной палитрой.

Тема 16. «В гостях у  Деда  Мороза».

 Рисование впечатлений от новогодних праздников. Фигура человека в одежде. Контраст теплых и холодных цветов.

Тема 17.  «Экскурсия в зимний парк».

Экскурсия. Умение видеть прекрасное, любить родную природу.

Тема 18. «Зимний лес». Характер деревьев.

Практическое занятие. Беседа по иллюстрациям. Изобразительные свойства гуаши.

Тема 19. «Снежная птица зимы».

Творческая работа. Рисование, используя холодную гамму цветов.  Орнаментальная композиция.

Тема 20. «Дом снежной птицы».

Творческая работа. Отработка приема в декоре дома — линия зигзаг.  Ритм геометрических пятен.

Тема 21. «Натюрморт». Знакомство с жанром натюрморта.

Умение отличать натюрморт от других жанров изобразительного искусства.

Тема 22. «Как рисовать натюрморт». Фрукты в вазе.

Тема 23. «Портрет». Знакомство с жанром портрета.

Умение отличать портрет от других жанров изобразительного искусства.

Тема 24. «Как рисовать портрет». Рисование лица человека.

Тема 25. «Мамин портрет». Рисование пропорций человеческого лица.

Тема 26. «Анималистический жанр». Знакомство с анималистическим жанром изобразительного искусства. Умение отличать анималистический жанр  от других жанров изобразительного искусства.

Тема 27. «Рисуем животных». Рисование домашних животных. Умение рисовать пропорции тела животных.

Тема 28. «Сказочно – былинный жанр». Знакомство со сказочно – былинным жанром изобразительного искусства.

Умение отличать сказочно – былинный  жанр  от других жанров изобразительного искусства.

Тема 29. «Рисуем сказку». Рисование любимых сказок и сказочных героев.

Тема 30. «Экскурсия в весенний парк».Экскурсия.

Умение видеть прекрасное, любить родную природу.

Тема 31. «Весенние цветы». Рисование весенних цветов.

Тема 32. «Весенний пейзаж». Рисование весеннего пейзажа.

Тема 33. «Экзамен художника Тюбика». Обобщение и систематизация изученного материала.

Учебно – методическая литература.

1. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006 г.

2. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005 г.

3. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005г.

4. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003 г.

5. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004 г.

6. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998 г.

Принято на                                                                       Утверждаю:

Совете школы                                                                    приказ №____от_________

Протокол №____от______                                               директор школы________И.М.Тарасова

ПРОГРАММА

«ГОРОД ЗВЕЗД»

2012 г.

               РАЗДЕЛ I

Актуальность программы

Разработка и принятие данной программы обусловлены рядом наблюдаемых в школе противоречий и тревожных тенденций.

Среди них:

• противоречие между естественным желанием каждого ребенка к личному успеху и недостаточными условиями, обеспечивающими реализацию этой потребности в школе;
• противоречие между необходимостью обеспечить личный успех каждому учащемуся   школы   и   несовершенством   имеющихся   педагогических средств;
• снижение интереса к общешкольным делам у школьников, участие в мероприятиях раз от раза становится все более формальным, а уровень подготовки каждого из них невысок;
• формирование негативного имиджа учащихся школы как неуспешных, слабоуспевающих и т.п.

РАЗДЕЛ II

Концептуальные основы программы

Суть программы «Город звезд» - предоставление возможности учащимся и
целым классам самостоятельно выбрать сферы приложения своих сил и добиться там успеха, реализовав свои потенциалы.

• Цель программы - создание условий для мотивации ребенка на достижения в
  различных сферах деятельности, воспитание конкурентоспособной личности.
  Разработанная программа позволит решить ряд задач:
   создание условий для самовыражения учащихся и педагогов;
• формирование «образа успешного человека» как элемента школьной культуры;
•  интеграция учебной и внеучебной деятельности в школе;
• содействие развитию инициативы и творческой активности школьников и педагогов школы;
• развитие ключевых компетенций личности (учебной, исследовательской, коммуникативной, организаторской).

Программа «Город звезд» разработана на основе следующих концептуальных положений:

• успешность учащихся - необходимое условие психологического благополучия школьников и основа их здоровья;
•  успешность школьников - необходимое условие включения учащихся в деятельность;
•  успешность ребенка - необходимое условие социализации человека;
•  успешность воспитанника связана с опорой на вчерашний успех, с переживанием успешности сегодня, ожиданием, прогнозированием, проектированием завтрашней радости;
• успешность школьника - результат реальных достижений учащегося в различных видах деятельности (спорте, творчестве, труде и др.), а успех -способ самоутверждения и самовыражения;
• успешность - норма полноценной жизни ребенка;
•  успех - основа самооценки, самопознания, мечта о будущем достижении.

РАЗДЕЛ III

Содержание программы

В начале года объявляется старт. В конце года проводится церемония награждения - присуждение «звезд» выдающимся личностям за отличие в какой-либо сфере деятельности. Награждение осуществляется в разных номинациях:

• «Золотой и серебряный фонд школы»
• «Навстречу открытиям»
• «Чемпион года»
• «Мастер золотые руки»
• «Класс года»
• «Самый классный - Классный»
• «Учитель года»
• «Читатель года»
• «Родитель года»

Номинация «Золотой и серебряный фонд школы»

Номинирование призвано стимулировать интерес учащихся к знаниям, сформировать у учащихся мотивацию к учебе, отметить имеющиеся достижения учащихся.

Правила: номинироваться учащиеся могут самостоятельно, автоматически номинантами становятся хорошисты и отличники прошлого учебного года. Успехи номинанты вписываются в экран соревнований.

Критерии оценивания: «Золотой фонд школы» - оценки 5 за все четверти, за год.

«Серебряный фонд школы» - оценки 5 и не более двух 4 за все четверти, за год.

График мероприятий:

- определение победителей: каждую четверть;

- определение лауреата и парад представителей «Золотого и серебряного фонда школы»: на общешкольном празднике.

Оформление: стенд «Золотой и серебряный фонд школы» с фамилиями и фотографиями номинантов, эмблема, рубрики: итоги по четвертям, итоги годовые,  прогнозы, опросы.

В качестве награждения предусматривается награждение похвальными листами и грамотами, подарками на общешкольном празднике «Парад звёзд».

Номинация «НАВСТРЕЧУ ОТКРЫТИЯМ»

Номинирование призвано отметить успехи одаренных детей, стимулировать интерес учащихся к исследовательской деятельности,  стимулировать их участие в предметных олимпиадах и поддерживать положительный имидж школы.

Правила: участвуют дети, которые имеют выдающиеся способности и могут проявить их в какой-то области науки.

Мероприятия:

- участие в факультативах, элективных курсах, предметных неделях, предметных олимпиадах в школе и районе, участие в конкурсе исследовательских работ, в районных, областных конкурсах  в течение года;

- подведение итогов: каждую четверть.

Критерии оценивания:

• уровень исследовательских достижения:

- школьный - 1 балл;

-  район - 3 балла;

-  область - 5 баллов;

• конкурсное место:

- участие - 1 балл;

-  в десятке лучших – 3 балла;

-  в пятерке лучших - 4 балла;

- 3-е место - 5 баллов;

- 2-е место - 10 баллов;

- 1-е место - 15 баллов.

В качестве награждения предусматривается награждение похвальными листами и грамотами, подарками на общешкольном празднике «Парад звёзд».

Номинация «Мастер золотые руки

Номинирование призвано стимулировать интерес учащихся к занятиям творчеством, отметить успехи учащихся школы в сфере творчества, создать ситуацию успеха для талантливых личностей, создать условия для развития у учащихся творческих способностей, отметить детей, обладающих яркими творческими способностями.

Правила: номинироваться могут все учащиеся школы, а также номинанты могут быть выбраны автоматически по результатам творческих конкурсов. Успехи номинанты вписываются в экран соревнований.

Итоги подводятся путем складывания всех результатов, а также голосованием членов жюри.

Мероприятия:

- конкурсные программы, праздники, участие в районных мероприятиях;

        - подведение итогов: на общешкольном празднике и в течение года.

Критерии оценивания:

• уровень творческого конкурса:

- школьный – 1 балл,

- районный – 3 балла;

- областной – 5 баллов;

• уровень достижения:

 - участие - 1 балл;

 - 3-е место - 3 баллов;

 - 2-е место - 5 баллов;

 - 1-е место - 10 баллов.

В качестве награждения предусматривается награждение похвальными листами и грамотами, подарками на общешкольном празднике «Парад звёзд».

Номинация «ЧЕМПИОН ГОДА»

Номинирование призвано популяризовать занятия физической культурой и спортом, стимулировать интерес учащихся к занятиям физкультурой и спортом, отметить успехи ребят, занимающихся спортом, создать ситуации успеха для спортсменов школы.

Правила: номинироваться могут учебные классы,  спортсмены индивидуально. Успехи номинанты вписываются в экран соревнований.

Мероприятия:

- первенства по отдельным видам спорта ( волейбол, баскетбол, пионербол, шашки, шахматы, кросс и т.д..);

- учитывается мониторинг физической подготовленности номинантов;

- подведение итогов: раз в четверть.

Критерии оценивания:

• уровень спортивного состязания:

- школьный -1 балл;

-  район - 3 балла;

-  область - 5 баллов;

• уровень достижения:

- участие – 1 балл;

- в десятке лучших – 2 балла;

- в пятёрке лучших – 3 балла;

- 3-е место – 5 баллов;

- 2-е место – 10 баллов;

- 1-е место – 15 баллов;

• уровень участия:

- 1 – 10% - 1 балл;

- 11 – 20% - 2 балла;

- 21 – 30% - 3 балла;

- 31 – 40% - 4 балла;

- 41 – 50% - 5 баллов;

- 51 – 60% - 6 баллов;

- 61 – 70% - 7 баллов;

- 71 – 80% - 8 баллов;

- 81 – 90% - 9 баллов;

- 91-100% - 10 баллов;

Штрафные баллы:

Призовые очки за получение спортивных разрядов:

I разряд -30 очков, II разряд – 25, III разряд – 20, I юношеский – 15, II юношеский – 10, III юношеский – 5 баллов.

       Штрафные очки:

- Оценка «неудовлетворительно» за четверть, полугодие – 10;

-  отказ от участия в соревнованиях без уважительной причины: школьных – 5, районных – 10 баллов;

- дисциплинарные взыскания: замечания – 5, выговор – 10, строгий выговор – 15 баллов.

Номинация «Читатель года»

Номинирование призвано стимулировать интерес детей к чтению, создать условия для развития у учащихся творческих способностей.

Правила: номинируются учащиеся  с 1по 11 класс.  Успехи номинантов вписываются в экран соревнования. Сроки проведения с 01 сентября по 30 апреля.

Критерии оценивания:

• Количество прочитанных и пересказанных книг   - 5 баллов;
• Нарисовать иллюстрацию к прочитанной книге   - 4 балла;
• Сочинил сказку, стихотворение, рассказ и т. д. -  5 баллов;
• «вылечил» книгу  -  3 балла
• При подведении итогов учитывается количество прочитанных книг в сельской библиотеке.

Участие в неделе детской книги, литературных праздниках, предметной неделе по литературе, конкурсе чтецов и т.д.

• участие  - 3 балла;
• 1 место – 15 баллов;
• 2 место – 10 баллов;
• 3 место  -  5 баллов;
• школьный уровень – 5 баллов;
• муниципальный уровень – 10 баллов.

Итого подводятся 1 раз в четверть путем складывания всех баллов.

В качестве поощрения предусматривается награждение – грамотами,  дипломами, призами на общешкольном празднике «Парад звезд».

Номинация «Класс года»

Номинирование призвано выявить лучший класс, в котором создана благоприятная психологическая атмосфера для развития личности учащихся.

Правила: номинируются все классы школы  с 1- 11 класс по звеньям. Успехи номинанты вписываются в экран соревнований.

• Успеваемость

       Критерии оценивания:  

- 5 баллов – при успеваемости 100%,

- 4 балла – % и выше,

- 3 балла – свыше %,

- 2 балла – свыше %,

- 1 балл – свыше %.

- 0 баллов – менее %.

• Посещаемость  

Критерии оценивания:

- 5 баллов – менее 1 дня на всех учащихся в классе,

- 4 балла – от 1 до 2 дней,

- 3 балла – от 2 до 3 дней,

- 2 балла – от 3 до 4 дней,

- 1 балл – от 4 до 5 дней,

- 0 баллов – более 5 дней на всех учащихся в классе.

• Участие в общешкольных мероприятиях:

Критерии оценивания:

         участие:

- 10 баллов – 100%

- 9 баллов – свыше 90 %

- 8 баллов – свыше 80 %

- 7 баллов – свыше 70%

- 6 баллов – свыше 60%

- 5 баллов – свыше 50%

- 4 балла – свыше 40%

- 3 балла – свыше 30%

- 2 балла – свыше 20%

- 1 балл – свыше 10%

         уровень достижения:

 - 3-е место - 3 баллов;

 - 2-е место - 5 баллов;

      - 1-е место - 10 баллов. 

                  - отказ от участия - штраф 1 балл.

• Участие в районных мероприятиях:

     Критерии оценивания:

                 уровень достижения:

 - участие - 1 балл;

-  в пятерке лучших - 3 балла;

-  4-е место - 4 балла;

 - 3-е место - 3 баллов;

 - 2-е место - 5 баллов;

 - 1-е место - 10 баллов.

• Дежурство по школе:

              Критерии оценивания:

                - организация игр на переменах с младшими

                 школьниками – 3 балла;

- наличие отличительного знака – 2 балла;

- постоянное присутствие дежурных на постах – 3 балла;

- выпуск газеты  - 3 балла;

- обеспечение чистоты и порядка на постах;

     - не выполняется 1 из обязанностей дежурного класса:

         - 2 балла;

                  - не выполняется 2 из обязанностей дежурного класса: - 1 балл;

- не выполняется более 2-х из обязанностей дежурного

   класса - штраф от 3 баллов.

• Соблюдение правил поведения в школе

       Критерии оценивания:

- нет замечаний - 5 баллов;

- 1 замечание - 4 балла;

- 2 замечания - 3 балла;

- 3 замечания – штраф – 3 балла;

-грубое нарушение - штраф - 5 баллов;

- дисциплинарные взыскания: замечания – 5, выговор – 10, строгий выговор – 15 баллов.

• Классная жизнь: 

 Класс живет интересной и полезной жизнью.
       Критерии оценивания: за 1 классное мероприятие - 3 балла.

• Шефская работа: 

- Класс шефствует над одним из младших
классов, проводя там интересные дела; оказывает помощь
ветеранам войны и труда (в том числе и учителям - пенсионерам);

- организует мероприятие для ступени, или оказывает помощь в проведении мероприятия для класса, ступени, школы.

        Критерии оценки: за 1 оказанную помощь - до 10 баллов (в зависимости от объема выполненных работ).

Оценивание по номинациям проводится еженедельно на заседании Совета старшеклассников. Результаты заносятся в экран достижений. Награждение победителей - на общешкольном празднике.

Номинация «Самый классный - Классный»

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНЫХ

РУКОВОДИТЕЛЕЙ

В соответствии с Положением о классном руководителе рейтинговой оценке подвергаются следующие функциональные обязанности и направления деятельности классного руководителя:

1. Участие в работе МО классных руководителей.
2. Ведение классной документации – классный журнал, личные дела учащихся, дневники учащихся, оперативная информация об учащихся и их родителях.
3. Наличие и качественное содержание плана работы классного руководителя на четверть, полугодие, год.
4. Организация самоуправления в классном коллективе, дежурства по классу и школе, работы КТД в классе и участия в общешкольных мероприятиях.
5. Диагностико-аналитическая работа. Ведение дневника педагогического анализа уровня воспитанности школьников.
6. Вовлечение учащихся во внеклассные и внешкольные формы работы, учреждения дополнительного образования – кружки, секции, музыкальные школы и др.
7. Работа по укреплению здоровья учащихся, охват школьным питанием. Пропаганда здорового образа жизни, вовлечение учащихся в спортивные секции.
8. Организация дифференцированной работы с одаренными, трудновоспитуемыми и слабоуспевающими учащимися.

9. Работа с родителями учащихся, связь с семьей, пропаганда педагогических знаний среди родителей.

10.Работа по повышению качества обучения, предупреждению прогулов.

МЕТОДИКА РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                         КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

Рейтинговую оценку деятельности классных руководителей осуществляет заместитель директора по воспитательной работе с привлечением старшей пионерской вожатой.

По мониторинговой системе оценивается деятельность классных руководителей по 1-9 направлениям.

По 10-му направлению баллы деятельности классных руководителей подсчитываются по следующим параметрам:

а)        успеваемость в классе:

- 5 баллов – при успеваемости 100%

- 4 балла – 95% и выше

- 3 балла – свыше 90%

- 2 балла – свыше 85%

- 1 балл – свыше 80%

- 0 баллов – менее 80%

б)        качество обучения:

       - 10 свыше – 100%

      -  9 баллов – свыше 90%

       - 8 баллов – свыше 80%

 - 7 баллов – свыше 70%

       - 6 баллов – свыше 60%

- 5 баллов – свыше 50%

- 4 балла – свыше 40%

- 3 балла – свыше 30%

- 2 балла – свыше 20%

- 1балл – свыше 10%

- 0 баллов – ниже 10%

       в) предупреждение отсева (прогулы):

- 5 баллов – менее 1 дня на всех учащихся в классе

- 4 балла – от 1 до 2 дней

- 3 балла – от 2 до 3 дней

- 2 балла – от 3 до 4 дней

- 1 балл – от 4 до 5 дней

- 0 баллов – более 5 дней на всех учащихся в классе

Общая рейтинговая оценка устанавливается путем подсчета суммы баллов по всем направлениям. Итоги подводятся каждую четверть по собеседованию с зам. директора по ВР. (Приложение 1)

Номинация «Учитель года».

Номинирование призвано выявить инициативных и творчески работающих педагогов, стимулировать деятельность педагогических работников.

Правила: номинируются все педагогические работники школы, имеющие постоянную педагогическую нагрузку.

• Реализация учебных программ

          Критерии оценивания:

- 3 балла – 100%

- 2 балла – 97 – 99%

- 1 балл – 95 – 96%

- 0 баллов – менее 95%

• Динамика качества знаний (по предмету)

Критерии оценивания:

- 2 балла – повышение

- 1 балл – стабильность

- 0 баллов – понижение

• Участие педагогов в методической работе (педагогические чтения, участие в подготовке педсоветов, семинаров, работа в творческих группах)

Критерии оценивания:

- 3 балла – на муниципальном уровне;

В школе:

- 2 балла -  часто;

- 1 балл – редко;

- 0 баллов – не участвовал.

• Проведение предметных недель

Критерии оценивания:

- 3 балла – разнообразие форм деятельности и охват обучающихся;

- 2 балла – разнообразие форм деятельности;

- 1 балл – однообразие форм деятельности;

- 0 баллов – не проведена.

• Открытые уроки

- 3 балла – проведён;

- 0 баллов – не проведён.

• Подготовка учащихся к олимпиадам

Критерии оценивания в зависимости от количества участников (согласно Положению):

- 2 балла – все;

- 1 балл – не все.

Критерии оценивания в зависимости от качества подготовки

 (рейтинг участника  = призовое место х 100)

                                           Кол-во участников

- 3 балла – менее 39%;

- 2 балла – 40 – 69 %;

- 1 балл – 70- 100%;

• Подготовка учащихся к конкурсам

Критерии оценивания в зависимости от качества подготовки

 (рейтинг участников   = призовое место х 100)

                                        Кол-во участников (команд)

- 3 балла – менее 39%;

- 2 балла – 40 – 69 %;

- 1 балл – 70- 100%;

• Участие педагогов в конкурсах

Критерии оценивания:

- 3 балла – участвовал;

- 0 баллов – не участвовал.

• Исполнительская дисциплина (отчёты успеваемости, качество знаний, выполнение программ, графики контрольных работ, ведение классных журналов по предмету,  аттестация учащихся по предмету, оформление методического паспорта, оперативная отчётность, и.т.д.)

Критерии оценивания:

- 3 балла – отчётность в срок;

- 2 балла – редкие нарушения;

- 1 балл – частые нарушения.

• Повышение квалификации (курсовая подготовка)

Критерии оценивания:

- 3 балла – повысил;

- 0 баллов – не повысил.

Номинация «Родитель года».

Номинирование призвано выявить родителей, которые принимают активное участие в организации жизнедеятельности школы, оказывает помощь в воспитании и обучении детей.

Правила: номинируются все родители школы автоматически.

Мероприятия:

- участие родителей в жизни класса, общешкольных мероприятиях,  в классных и общешкольных родительских собраниях, оказание помощи в организации ремонта школы и т.д.

В качестве награждения предусматривается награждение лучших родителей благодарственными письмами на общешкольном празднике.

РАЗДЕЛ IV.

Ожидаемые результаты.

Повышение социальной активности учащихся и педагогов как в школе (ученики школы активно участвуют в данной программе), так и на уровне района, области.

Увеличение числа учащихся и педагогов, добившихся значительных успехов в какой-либо сфере деятельности. Повышение активности участия родителей в организации жизнедеятельности школы, помощи в воспитании и обучении детей.

Приложение 1.

Мониторинг деятельности классного руководителя.

Ф.И.О.__________________________________________ класс______       _________уч.год

Тема самообразования_________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Филиал МКОУ «Шамарская СОШ №26» - «Горна СОШ»

Сборник методических рекомендаций для проведения занятий по профилактике ПДД

 в начальной школе

Учитель начальных классов:

 Зеленкина Елена Николаевна,

 I кв.категория

д.Гора, 2012

     Содержание

• ВВЕДЕНИЕ;
• ИГРОТЕКА «ПДД»:

- «Светофор»

- «Дорожка из знаков»

- «Автобусы»

- «Весёлый трамвайчик»

- «Внимание, пешеход!»

- «Дорожное - недорожное»

- «Назови шестое»

- «Найди пару»

- «Это я, это я, это все мои друзья…»

• Литературная страница

- Стихи;

- Стихи лаурятов конкурса «Дети – за безопасность на дорогах»;

- Загадки;

- Сказки;

• Кроссворды;
• Минутки безопасности;
• Физминутки;
• Работа с родителями:

- Памятка родителям по обучению детей безопасному поведению на дороге;

- Родительское собрание на тему «Безопасность на дороге»;

• Уроки, внеклассные мероприятия:

- Урок математики в 3 классе на тему «математика и ПДД»;

- Урок – путешествие «Зелёная волна»

Введение

Социальная значимость проблемы детского травматизма очевидна и решение этой проблемы находится в пограничной зоне между традиционной медициной, знающей что нужно предпринять, и педагогическими науками, знающими кого и как следует обучать или предостеречь. Гуманистический характер данной проблемы выражается в воспитании ответственного отношения к собственной безопасной жизнедеятельности, как личного самосохранения здоровья во всех его значениях, так и бережного отношения к здоровью других людей.

Среди комплекса профилактических мероприятий, направленных на снижение заболеваемости и смертности детей, особую роль играет предупреждение несчастных случаев и травм, которые стали одним из главных факторов, угрожающих жизни и здоровью детей. Среди детей разных возрастов, травматизм распределяется неравномерно, в большей мере поражая детей младшего школьного возраста.

Школа с начальных классов должна заложить ученикам основы знаний о самосохранении, при этом важно сочетать развитие самостоятельности с воспитанием ответственности за безопасное поведение. В младших классах еще возможна переориентация личностных качеств детей, поскольку почти всегда в основе их опасных поступков лежат заниженные или деформированные представления о реальном уровне допустимого риска в различных жизненных ситуациях.

Любая система профилактики должна включать в себя несколько подсистем, объектом воздействия которых является:

1. Социум (окружающая среда в целях снижения ее травмобезопасности).

2. Коллектив (школа, детское учреждение).

3. Семья. Непосредственно личность.

Наиболее реальной, эффективной и гуманной на данном этапе является вторая подсистема. В работе школы одной из приоритетных задач является формирование у обучающихся устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах с помощью изучения Правил дорожного движения. Именно школа, как наиболее целостная система, может решать задачи, приводящие к собственно первичной профилактике травм и в этом заключается актуальность создания представленного Сборника методических рекомендаций для проведения занятий по профилактике ПДД в начальной школе.  

     Игротека «ПДД»

• «Светофор»

Игра проводится на улице. Все играющие делятся на команды по 10-12 человек. Выигрывает команда, быстрее других заканчивающая все эстафеты и верно выполняющая все задания.

«Светофор»

У светофора окошечка три,
При переходе на них посмотри!
Всё светофор понимает без слов:
Он говорит языком огоньков.

Перед началом эстафеты вспомнить с детьми виды светофоров, значения сигналов транспортного и пешеходного светофоров.

Перед каждой командой находятся по два обруча, в одном лежат фигуры красного, жёлтого и зелёного цветов. Задача играющих: внимательно слушать ведущего, который называет цвета сигналов транспортного светофора, запомнить цвет, добежать до обруча и переложить фигуру названного цвета в другой обруч.

Реквизит (для одной команды): 2 обруча, 3 фигуры красного, жёлтого, зелёного цвета.

• «Дорожка из знаков»

Если правила забыл ты,
И не вспомнишь их никак,
То в пути тебе поможет
Добрый друг — дорожный знак.

Перед началом эстафеты повторяются группы дорожных знаков и их назначение.

Ведущий называет название дорожного знака, игроки команд бегут и выбирают из множества знаков нужный, затем кладут его к последнему конусу от своей команды. Таким образом действует каждый игрок команды, и к концу эстафеты получается «дорожка из знаков», направленная к команде. Так как на две команды комплект знаков один, нужно найти знак быстрее соперника.

Реквизит (для двух команд): комплект дорожных знаков: «Дорожные работы», «Место остановки автобуса и(или) троллейбуса», «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Главная дорога», «Пункт питания», «Дети», «Движение на велосипедах запрещено», «Прочие опасности», «Подземный пешеходный переход», «Жилая зона», «Велосипедная дорожка».

• «Автобусы»

Автобусы – это команды детей «водитель» и «пассажиры». В 6-7м от каждой команды ставят флажки. По команде «Марш!» первые игроки быстрым шагом (бежать запрещается) направляются к своим флажкам, огибают их и возвращаются в колонны, где к ним присоединяются вторые по счету игроки, и вместе они снова проделывают тот же путь и т.д. Играющие держат друг друга за локти. Когда автобус (передний игрок – «водитель») возвратится на место с полным составом пассажиров, он должен подать сигнал свистком. Выигрывает команда, первой прибывшая на конечную остановку.

• «Веселый трамвайчик»

Дети делятся на две команды. Одна команда – трамвайчики. Водитель трамвая держит в руках обруч. Вторая команда – пассажиры, они занимают свои места на остановке. Каждый трамвай может перевезти только одного пассажира, который занимает свое место в обруче. Конечная остановка на противоположной стороне зала.

• «Внимание, пешеход!»

Участники игры при виде красного сигнала делают шаг назад, при виде желтого – стоят, при виде зеленого – два шага вперед. Того, кто ошибется, регулировщик штрафует – лишает права участвовать в игре. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся.

• «Дорожное – недорожное»

Игровое поле расчерчивается в линеечку, где каждая линеечка отделяется от другой на один шаг (можно играть на широкой лесенке), игроки встают за последнюю черту и водящий бросает им поочередно мяч, называя различные слова. Если звучит «дорожное» слово – игрок должен поймать мяч, «недорожное» – пропустить или отбросить, при соответствии действий игрока названному слову, игрок переходит к следующей черте (наследующую ступеньку). Выигрывает и становится водящим тот, кто первый пересечет последнюю черту.

• «Назови шестое»

Играют несколько человек. Водящий обращается к кому-либо, кому бросает в руки мяч: «Назови шестое» – и перечисляет, например, пять видов транспорта (или должных знаков и т.п.). Тот, кого попросили продолжить перечень, должен поймать мяч и быстро добавить еще одно название, не повторяя перечисленного прежде. Если слова последуют тотчас, отвечающий сам начинает задавать вопросы, если нет – водящий остается прежний.

• «Найди пару»

Играющим раздаются рисунки дорожных знаков. Не разговаривая, каждый должен найти себе пару, то есть партнера с такой же картинкой. Пары становятся в круг. Усложнения: каждая пара рассказывает, что обозначает их дорожных знак.

• « Это я, это я, это все мои друзья!»
  Учитель  читает предложения, и если дети согласны, то хором отвечают: " Это я, это я, это все мои друзья!”, а если не согласны, то молчат.

Кто из вас, когда спешит,
Перед транспортом бежит?

Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход? ( это я, это я...)

Знает кто, что красный свет-
Это значит- хода нет? ( это я, это я...)

Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?

Знает кто, что свет зелёный
Это значит- путь открыт? (это я, это я...)

Кто, скажите, из трамвая
На дорогу выбегает?

Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой? ( это я, это я...)

Кто из вас в трамвае тесном
Уступает взрослым место? ( это я, это я...).

Литературная страница

• Стихи

Все мы прекрасно понимаем необходимость научить детей соблюдать правила дорожного движения. А как сделать обучение увлекательным для ребенка? Не секрет, что дети обожают стихи и загадки. Вот небольшая подборка интересных и веселых стихов, которые наверняка понравятся деткам.

СВЕТОФОР

Как правильно переходить дорогу. Обучающее стихотворение для детей 6 - 7 лет 

Встали мы на переходе,
Перед нами светофор.
И при всем честном народе
Смотрит он на нас в упор.

Красный глаз его открылся,
Значит, хочет он сказать:
Как бы ты не торопился,
Должен ты сейчас стоять!

Вот мигает желтым глазом. 
Приготовься, говорит!
Как закрою этот – разом
Будет третий глаз открыт.

Третий глаз горит зеленым, 
Все машины встали в ряд.
Можем мы идти, Алена,
Мама с папой говорят.

«ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»

Ирина Гурина

Малышкин светофор

Светофор нас в гости ждет.

Освещает переход.

Загорелся красный глаз:
Задержать он хочет нас.
Если красный – нет пути.
Красный свет – нельзя идти.

Желтый свет – не очень строгий:
Жди, нам нет пока дороги.
Ярко-желтый глаз горит:
Все движение стоит!

Наконец, зеленый глаз
Открывает путь для нас.
Полосатый переход
Пешеходов юных ждет!

Непослушный пешеход

Через лес бежит дорога,
Светофор моргает строго.
К переходу все спешат:
От лосей и до мышат.

Иногда через дорогу
Пешеходов очень много
Скачет, ходит, пролетает,
Пробегает, проползает.

Мама ежика учила,
Мама пальчиком грозила:
– Помни правила, малыш!
Если красный свет – стоишь!

Если желтый – просто жди,
На зеленый – проходи!
Непослушный пешеход
Сделал все наоборот!

Ежик очень торопился
И клубочком покатился
Прямиком на красный свет!
Можно так? Конечно, нет!

Завизжали тормоза,
И зажмурил еж глаза.
Старый толстый самосвал,
Забибикал, зарычал:

– Еле я остановился,
Чуть с дороги не свалился!
Что, не знаешь правил ты?!
Ну-ка быстро марш в кусты!

Дам тебе я, еж, совет:
Не ходи на красный свет!
Еж тихонько пропыхтел:
– Извините, не хотел.

Рассказал нам светофор:
Еж исправился с тех пор.
Лучше всех порядок знает,
Ничего не нарушает!

Правила дорожного движения

Красным глазом светофор
На меня смотрел в упор.
Я стоял и молча ждал,
Потому что точно знал:

Если красный свет горит,
Пешеход всегда стоит.
Если видишь красный свет,
Это значит – хода нет!

Мимо ехали машины,
И шуршали тихо шины.
Ехал трактор, дребезжал,
Самосвал за ним бежал,

Длинный-длинный лесовоз
По дороге бревна вез.
Желтый свет горит под красным:
Все равно идти опасно!

Транспорт начал тормозить,
Чтобы путь освободить.
Загорелся желтый свет –
Никому дороги нет.

Пешеходы не идут,
И машины тоже ждут!
Светофор моргнул и – раз!
Он зажег зеленый глаз!

Полосатый переход
Пешеходов разных ждет:
Идет с коляской мама,
Идет с собачкой дама,

Несет малыш игрушку,
Старик ведет старушку,
Две девочки идут,
Машины смирно ждут.

Зеленый свет горит,
Как будто говорит:
Пожалуйста, идите,
Но только не бегите!

А если на дорожке
Завоет неотложка,
Ее вы пропустите
И лишь потом идите!

Зеленый – безопасный,
Зато опасен красный.
Зеленый – мы идем,
А желтый с красным – ждем!

• Стихотворения лаурятов конкурса «Дети» - за безопасность на дорогах

Марианна Сенчихина, 2 класс, гимназия № 6 г. Красногорска

Напишу стихотворенье
Про дорожное движенье,
Чтоб, переходя дороги,
В целости остались ноги.

Чтобы руки не сломать,
Мышцы, связки не порвать,
Ты себя побереги,
Три правила запомни ты:

Видишь красный светофор —
Стой и жди на тротуаре,
Не дай бог собьёт «Феррари»,
Ну а если поспешишь,
То в больницу угодишь!

Смотришь — жёлтый загорелся,
Значит, ждать чуть-чуть осталось,
И машин осталась малость.
Приготовься перейти,
Но по верному пути.

А зелёный впереди —
Вот теперь пора идти.
Ты шоссе переходи
Да по сторонам гляди!

Вот тебе я рассказал,
Что я в жизни сам познал:
Законы эти соблюдал
И под колёса не попал.

Даниил Агнцев, 7 класс, лицей №4 г. Красногорска

***

Екатерина Ковинько, 6 класс, школа №12 г. Красногорска

Город солнце пробуждает.
Пешеход спешит, мечтает.
Перед ним лежит дорога,
И машин на ней так много.

Вот сломался светофор —
Получается затор.
Тут приходит постовой —
Помогает он порой.
Пробку он разгонит вмиг,
Он такой герой в час пик!

Пешеход уж не мечтает,
Правила он вспоминает.
Раз горит зелёный глаз —
Значит, можно в путь сейчас.

А на желтый — стой и жди.
Может красный впереди?
Я на красный не иду —
Не хочу попасть в беду.

В общем, правила движенья
Все должны знать без сомненья!

Светофор

Прозвенел звонок с уроков.
Выбежали все во двор.
По пути домой дорога
И знакомый светофор.
Засветился красным глазом
И, качая головой,
Говорит ребятам басом:
«Вы куда это! Постой!»
Жёлтым подмигнул игриво:
Приготовьтесь перейти.
Улыбнулся им зелёным:
Всем счастливого пути!

Дмитрий Луканин, 3 класс, гимназия №4 п. Нахабино

Кто не учит ПДД

Жил на свете гражданин,
Ученик обычный.
ПДД он не учил,
Двоечник типичный.

«Правила не интересны!
И зачем они нужны,
Если едешь рядом в кресле,
С правой стороны?

Папа водит, папа знает,
Довезёт и увезёт,
А если я один шагаю
Мне конечно повезёт!

Где зелёный, а где красный
Угадаю на ходу.
Правила пусть учит младший,
Ну а я и так смогу».

Как то утром, в день весенний,
В школу сильно он проспал.
Подошёл он к перекрёстку,
И себе он сам сказал:

«Если тут я скорочу,
Там дорогу перейду,
В школу вдруг не опоздаю?
Двойку вдруг не получу?»

Скоротил он и обрезал,
По сторонам не посмотрел.
Вдруг машина на пути:
Кое-как затормозила,
Пешеходу погрозила.
Пешеход наш испугался,
В школу поскорей помчался.
И тогда себе сказал:
«Буду ПДД учить,
Дорогу правильно переходить!»

Знайте Правила движенья,
Точно как стихотворенье.
Не грозит тогда беда
Вам, возможно, никогда!

Горе–победитель

Маша Белокоцких, 11 лет, МОУ СОШ № 1, г. Новый Уренгой

Внимание! Внимание!
Объявлен конкурс в школе.
Сегодня в два — собрание
После уроков в холле.

Волнуются все школьники:
Какая будет тема?!
Ах, правила движения?
Ну, это не проблема!

От каждого от класса
Нам нужен представитель.
Заспорили ребята,
Задумался учитель:

Кто лучше знает Правила
Дорожного движения?
— Конечно, это я.
Понятно без сомнения! —

Орал Колюня Черников
И в грудь себя стучал,
Он победить соперников
Шутя пообещал.

И все ему поверили:
Отличник должен знать!
И все гулять отправились —
Победу отмечать.

Внимание! Внимание!
Сегодня конкурс в школе.
Отправлен на заклание
Наш представитель — Коля.

Спортзал преобразился,
Отныне он — дорога.
Здесь кто-то потрудился,
Развесил знаков много.

Знакомая разметка:
Шоссе и тротуар,
Сады, дома, беседки...
Здесь город — не спортзал!

Участникам на велике
Проехать предстоит,
За азбукой дорожною
Жюри вовсю следит.

Выходит наш Колюня,
На велик он садится,
Что дальше начинается —
В кошмаре не приснится!

Как только звук раздался,
Колюня — на педаль.
Он как с цепи сорвался
И устремился вдаль!

Не видит он ни знаков,
Не видит поворот,
Летит, как на ракете,
Смешно разинув рот.

Взмолились все: «Невежда!
Постой! Остановись!»
Махнул ездок небрежно —
Мол, не мешайте, брысь!

Спасибо светофору —
Хозяину дорог,
Что горе-победителя
Остановить он смог!

В него влепился Коля.
Наверно, это рок.
Теперь на лбу у Коли
Больших размеров рог.

Вповалку все участники,
От смеха стонет зритель,
И стыдно одноклассникам.
Ох, горе-победитель!

— Ребята, не ругайтесь,
Ведь понял я уже,
Что главное, конечно,
Не «пять» по ОБЖ!

Все азбуку дорожную
Должны не только знать,
Быть надо осторожными
И в жизни применять!

Коль бережёшь ты руки, ноги —
Знай чётко азбуку дороги!

• Загадки

Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились.
И помчались в путь далёк,
Лишь оставили дымок.
Поезд, вагоны

Не летит, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Автомобиль

Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса,
Крутят ноги вдоль дороги
Два весёлых колеса,
У загадки есть ответ:
Это мой… Велосипед

Силач на четырёх ногах,
В резиновых сапогах
Прямиком из магазина
Прикатил нам пианино.
Грузовик

 На колесах чудо-дом,

На работу едут в нем,

И на отдых, на учебу.

А зовется он ...Автобус

 Мчусь по улице я лихо,

Но крепко держит руль водитель.

Ем не кашу, а бензин.

 И зовусь ... Автомобиль

 Красный круг и треугольник,

 Синий четырехугольник,

Помогаем, запрещаем,

Про дорогу все мы знаем,

 Где опасность, где овраги.

А зовемся просто ... Знаки

 На асфальтовой дороге

У машин обуты ноги.

Пусть резиновые слишком,

Очень крепкие ...Покрышки

 Не летает, не жужжит

– Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.

У жука – мотор и крылья.

Его зовут ... Автомобилем

 Знают все наверняка

Три дорожных огонька.

Красный, желтый и зеленый

Нам горят на ... Светофоре

• Сказки

Ещё одна сказка про колобка

Жил-был Колобок — крутой лобок. Решил раз Колобок по городу на «Джипе» прокатиться.

Мчится он по дороге, а навстречу Заяц на БМВ. Колобок ему и говорит:

— Заяц, а Заяц, давай с тобой автомобильными силами померяемся. Кто быстрее до того столба доедет, тот и выиграет.

— Давай, — отвечает Заяц. — А что за это победителю?

— Если выиграю я, то заберу твою машину, а если ты — заберёшь мою.

На том и порешили. Начали гонку. Колобок сразу вперёд вырвался, так и доехал до финиша первым. Делать нечего — пришлось Зайцу машину Колобку отдать. Колобок довольный едет по дороге, а навстречу ему Волк на «Кабриолете». Решил Колобок на достигнутом не останавливаться и обратился с тем же предложением к Волку. Тот согласился. Только взяли старт, а Колобка уже не видно. Пришлось и Волку отдать свой автомобиль. Колобок пуще прежнего радуется. Видит: Медведь на «Мерседесе». Колобок, недолго думая, и ему предложил погонять. Медведь согласился. И на этот раз Колобок оказался победителем. Едет он дальше, улыбается. Тут Лиса на «шестёрке» появилась. Колобок засмеялся и говорит:

— Лиса, давай с тобой соревноваться. Кто первый до того дерева доедет, тот и выиграет. Победитель заберёт у проигравшего машину.

А Лиса ему в ответ:

— Не нужен мне твой «Джип», мне и на «шестёрке» хорошо.

Колобок и говорит:

— Ну ладно, давай, если ты выиграешь, я тебе отдам все машины Идёт?

Подумала лиса: «А чем чёрт не шутит»!

И согласилась.

Начали гонку. Колобок сразу вырвался и всё скорость набирает. Так быстро разогнался, что не справился с управлением и съехал с дороги, а Лиса к финишу первой пришла. Что делать — договор есть договор. Пришлось Колобку всё своё имущество Лисе отдать. А Лиса и не взяла ничего, развернулась и поехала себе дальше. Колобок подумал и сделал вывод, что жадность до добра не доведёт, и вернул все машины назад их законным владельцам.

            С тех пор стал Колобок добрым и справедливым.

***

Дорожная сказка

         В некотором царстве, в некотором государстве жили-были предупреждающие и запрещающие знаки. Эти знаки были круглые, квадратные, треугольные. Носили они белые и красные одежды. Жили они для того, чтобы предупреждать пешеходов и водителей об опасности.

        Повадился как-то из соседнего царства-государства Змей Горыныч по ночам знаки местами менять. То в одном месте напутает, то в другом. Разные беды стали случаться то с пешеходами, то с водителями. Собрались дорожные знаки и стали думать, как проучить злодея и избавиться от него. Решили знаки обхитрить Змея.

      Как-то ночью приехал Змей и видит знак «Главная дорога», а на самом деле там должен быть знак «Опасный поворот». Вылетел Змей Горыныч с дороги в кювет — не справился с управлением. Что было с ним дальше, ни в сказке сказать, ни пером описать. Да только перестал он с тех пор порядки нарушать: на себе испытал, что может случиться, если на нужном месте не окажется нужный знак.

       И живут с тех пор Змей Горыныч и дорожные знаки в мире и согласии на радость водителям и пешеходам.

***

Сказка о том, как мальчик Миша стал всегда соблюдать

    ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ!  

В одном городе жил один мальчик. Звали его Миша.

Миша был неплохим мальчишкой, но совершенно не хотел соблюдать правила дорожного движения. И учителя в школе учили Мишу правилам, и родители, и даже посторонние взрослые, но мальчик твердил одно: «Неправильные правила, зачем они?» А когда Мише делали замечания и порой ругали, он обвинял всегда кого-то другого, но себя никогда не считал виноватым.                               

 Идет утром Миша в школу, переходит дорогу,  да ворон пролетающих мимо считает. С визгом перед ним останавливается мотоцикл, мотоциклист поучает Мишу, а он в ответ: «Это птички виноваты!» Играет Миша на дороге в мяч, останавливается автобус, водитель просит мальчика уйти с проезжей части, так как по правилам дорожного движения нельзя там играть. Миша же в ответ: «Неправильные правила, дорога для всех сделана».  И так всегда было, пока с ним не произошла одна невероятная история.

 Переходил как-то Миша дорогу на перекрестке, где стоял светофор. Смотрит мальчик – красный свет горит, но машин нет.    

  Миша без сомнения шагнул на проезжую часть, как вдруг, откуда ни возьмись, появилась небольшая и совсем не новая машина, за рулем которой сидел старичок.  «Куда же ты, мальчик, так спешишь, не соблюдая правила дорожного движения? Ты ведь мог попасть под колеса моего автомобиля!» - сказал пожилой человек. Миша как всегда в ответ: «Это светофор виноват, должен гореть зеленый свет, потому что никого вокруг не было. И вообще, это неправильные правила, такие старики не должны ездить на машинах, лучше ходить пешком или вообще сидеть дома». «Неправильные правила? -  почему-то улыбнулся старик. –  Хорошо, тогда тебе будет очень по душе  жить в «Стране неправильных правил дорожного движения!»

 С этими словами и машина, и старик исчезли, будто их и не было. В этот же миг поднялся такой сильный ветер, что Миша от страха закрыл глаза. Когда же он осмелился и оглянулся вокруг, то увидел  дома,  дорогу,  пешеходные дорожки, но все  было ему незнакомо. Он по-прежнему стоял посреди дороги и размышлял, что же произошло, и о какой такой еще стране говорил старичок?

 Только Миша хотел сделать шаг, как увидел мчащегося прямо на него велосипедиста. Велосипедист зацепил Мишу рулем велосипеда за рюкзак, и они оба упали прямо на асфальт. «Ты что! На велосипеде нельзя разъезжать  посреди дороги!» - возмутился Миша, пытаясь встать на ноги. Велосипедистом оказался мальчишка того же возраста, что и Миша. Он встал, поднял велосипед и сказал: «А ты что, новенький? Это ведь страна «Неправильного дорожного движения», здесь каждый ездит там, где пожелает!» С этими словами мальчик сел на велосипед и умчался прочь. Миша поспешил на обочину.

 Не успел Миша и пройти десять шагов, как из-за поворота выскочил грузовик. Грузовик ехал по тротуарной дорожке и прямо на мальчика. Миша спрыгнул в канаву и крикнул вслед: «Разве Вы не знаете, что по пешеходным дорожкам ходят только люди!» 

Миша чуть было не заплакал и поспешил прочь. Он свернул на улицу, где было очень большое движение автомобилей. На той стороне он вдруг увидел знакомого ему старичка. «Постойте!» - крикнул Миша. Но как же ему было перейти на другую сторону дороги? «Где-то же должен быть подземный пешеходный переход», - думал он. Но увы! По правилам этой страны пешеходных переходов не было вообще. Старичок снова пропал, но вдруг Миша увидел страшную картину: на дорогу выбежала маленькая девочка. Она, видно, тоже хотела перейти на другую сторону, и теперь оказалась среди движущегося транспорта. Миша стал махать руками, пытаясь остановить проезжающие мимо автомобили. Он старался изо всех сил, и наконец-то транспорт остановился. Он взял девочку за руку и перевел через дорогу. «Нельзя, нельзя, переходить дорогу в неположенном месте! - учил он  ребенка. - И где твои родители? Нельзя одной даже подходить к проезжей части!»

 Девочка молчала, видно ничего этого она не знала. Она показала рукой на дом и сказав, что она там живет, убежала. Миша решил, что ему во что бы то ни было, нужно разыскать того старичка, чтоб он вернул его домой, уж очень не нравилась ему эта страна. И тут он увидел достаточно взрослого дядю, который шел по правой стороне дороги. «Постойте!» - крикнул Миша, но человек его не слышал, так как слушал музыку на своем мобильном телефоне и что-то там рассматривал. Машины ему сигналили, но и их он не замечал. «Какое незнание правил дорожного движения! Ведь ходить можно только по левой стороне, и нельзя отвлекаться, когда находишься рядом с проезжей частью!» - не успел подумать Миша, как услышал визг тормозов автомобиля. Миша понял, что случилась беда. Ему стало совсем страшно, и он побежал, но куда?

 Невдалеке он увидел тоже бегущих детей по автомобильной дороге. Ребята остановились друг перед другом. «Кто вы такие и почему бежите по  дороге, где ездят автомобили?» - спросил Миша. «Мы тренируемся в беге, хотим стать спортсменами», - ответили ребята. «А знаете ли вы, что, бегая по проезжей части, вы не станете спортсменами, а в лучшем случае проходите месяца два на костылях! В вашей стране абсолютно никто не соблюдает правила дорожного движения!» -   продолжал Миша. «А что это такое?» - спросили ребята. Но их внимание привлек какой-то шум и треск. Это оказался мальчишка лет одиннадцати, ехавший на мопеде. Он врезался прямо в ограждение дороги, пытаясь отвернуть от автобуса. «Нельзя садиться на мопед, если тебе еще не исполнилось шестнадцати лет», - пояснил Миша. Мальчик, хромая и потирая разбитые коленки, подошел к ребятам.  «Расскажи нам о правилах дорожного движения!» - просили его ребята. «Знаете, - говорил Миша, - я в своем городе тоже часто нарушал правила дорожного движения, но теперь я понял, насколько это опасно. И теперь никогда не нарушу ни одно правило! Вот только бы как мне вернуться домой?»

 Мальчики пришли во двор какого-то дома, где была песочница. Миша стал палочкой на песке рисовать дорожные знаки и объяснял, как поступить в той или иной ситуации, ведь правила - то он знал! Всех детей в школе  учат правильно переходить дорогу, быть внимательными вблизи проезжей части. Ребята внимательно слушали и запоминали. «Теперь мы расскажем всем, что такое правила дорожного движения, и мамам,  и папам!» - радовались они. И вдруг Миша горько заплакал. «Что с тобой? - удивились ребята. -  Ты же нам так помог!»  «А ведь меня дома ждут тоже мама и папа, они волнуются и думают, что же со мной случилось? Они всегда мне говорили, чтоб я был осторожным на дороге, а я их не слушал! Если бы они только знали, что я больше никогда, никогда не стану нарушать правила дорожного движения!» - говорил сквозь слезы Миша.

 И вдруг снова поднялся сильный ветер, все зашумело и завертелось кругом. Когда же все стихло, Миша увидел, что стоит на своей знакомой улице перед давно знакомым светофором. Горел по-прежнему красный свет. Миша стоял, как вкопанный, дожидаясь от светофора разрешения переходить дорогу. Мальчик улыбнулся светофору. И ему показалось, что светофор улыбнулся в ответ. Тут Миша увидел проезжающий мимо старенький автомобиль, за рулем которого сидел пожилой человек.  Старичок помахал Мише рукой.

И вот загорелся зеленый свет. Миша с гордостью перешел дорогу! 

Кроссворды, головоломки

КРОССВОРДЫ  «Безопасное движение и правила поведения на дороге»

• Кроссворд №1.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

1. Самый главный постовой в рассказе Михалкова.

2. Машины двигаются по шоссе, а пешеходы по...

3. Человек, сидящий за рулём автомобиля.

4. Происшествие на дороге.

5. Человек переходящий дорогу.

6. Самый распространённый вид городского транспорта.

7. Ступая на дорогу, сначала посмотри на...

8. Разноцветный трёхглаз на перекрёстке.

9. Место ожидания автобуса.

10. Разрешающий движение цвет светофора.

ПО ВЕРТИКАЛИ:

1. Соблюдай... дорожного движения.

2. Полосатая лошадь разлеглась на дороге.

3. Бывает подземный и надземный.

4. (См. № 5 по горизонтали), а затем на...

5. Место, где нужно ждать троллейбус.

6. Запрещающий цвет светофора.

• Кроссворд №2.

1. Как называется часть загородной дороги?

2. Как называют место, где ожидают транспорт?

3. Двухколесное средство без мотора?

4. Участник дорожного движения?

5. Опоясал каменный ремень

    Сотни городов и деревень...

6. Как называется место, где пересекаются улицы и дороги?

7. Как называется дорожка, по которой идут пешеходы?

8. Как называется устройство, служащее для регулирования движения на дороге?

9. Шагаешь - впереди лежит,

    Оглянешься - домой бежит

• Кроссворд №3.

По горизонтали:

1. Прямоугольник с тремя цветами?

4. Что означает красный кружок с белым кирпичом?

6. Дорожка, по которой идут пешеходы?

По вертикали:

2. Кто с помощью руки или жезла подает сигнал пешеходам и водителям?

3. На какой цвет нельзя переходить улицу?

5. Дорога через речку?

• Кроссворд №4.

1. Деталь экипировки велосипедиста, которая защищает его голову от ушибов в случае падения.

2. Двухколесное транспортное средство с двигателем.

3. То, что лучше объезжать, чтобы не обрызгать себя и окружающих.

4. Страна, где начали производить велосипеды "сейфти".

5. Британская и американская единица измерения расстояния, равная трём фунтам или 0,9144 метра.

6. Полоса земли, используемая для движения транспортных средств и пешеходов.

7. Коробка, где лежат медикаменты для оказания первой помощи.

8. Город в Голландии, который называют "велосипедной столицей Европы".

9. Направления движения.

10. Деталь велосипеда, которая необходима для остановки.

11. Маленькая деталь на руле велосипеда, которой можно подавать сигналы.

12. Светоотражающая деталь на руле велосипеда, которой можно подавать сигналы.

13. Велосипед, на котором могут одновременно ехать два человека.

14. Специальные устройства, позволяющие переключать передачи.

• Кроссворд №5

Минутки безопасности

            (вопросы и ответы)

        «Минутки безопасности” лучше проводить на последнем уроке, перед уходом детей из школы. Обсуждать один вопрос, обязательно напоминая детям о необходимости соблюдения Правил дорожного движения, о дисциплине и осторожности.

        1. Почему надо переходить дорогу по пешеходным переходам?

        — Водитель знает, что в этих местах разрешается движение пешеходов, он снижает скорость, более внимателен. Пешеход, который переходит дорогу не там, где положено, сам может пострадать и мешает движению транспорта.

        2. Почему нельзя переходить дорогу на красный или желтый сигнал светофора?

        — Когда для пешеходов включен красный, для водителей горит зеленый. Видя зеленый сигнал, водитель едет быстро, не ожидая появления пешеходов.

        3. Почему опасно перебегать дорогу?

        —  Когда человек бежит, ему трудно наблюдать, видеть проезжую часть, приближающуюся машину.

        4. Чем опасен выход на дорогу из-за стоящего автомобиля?

        — Когда машина стоит, она закрывает обзор дороги, пешеход не может увидеть другую машину, которая едет позади стоящей. Надо помнить: если машина стоит, за ней может быть скрыта опасность.

        5. Почему нельзя ходить по проезжей части?

        — Даже по краю проезжей части дороги ходить опасно, может задеть машина. Ходить надо только по тротуару.

        6. Почему пешеходный переход без светофора опаснее, чем переход со светофором?

        — Переход без светофора опаснее, потому что надо уметь определить, далеко ли машина, быстро она едет или медленно. При этом из-за медленно идущей машины, может выехать встречная?

        7. Чем опасен переход, когда одна машина обгоняет другую?

        — В тот момент, когда одна машина обгоняет другую, скорость обгоняющей машины намного больше. Пешеход может не заметить обгоняющую машину. Водитель обгоняющей машины тоже может не заметить пешехода.

        8. Сколько метров машина будет ехать при торможении, если водитель захочет остановиться?

        — В зависимости от скорости может двигаться 36-46 метров. В гололед намного больше. Кроме того, пока водитель нажмет на тормоза, машина проедет несколько метров без торможения.

        9. Почему опасно играть рядом с дорогой?

        — Во время игры можно забыть об опасности, выбежать на дорогу и попасть под колеса автомобиля.

        10. О чем надо помнить человеку, выходящему из автобуса?

        — О том, что стоящий автобус, мешает заметить приближающийся транспорт. Надо подождать, пока автобус отъедет от остановки.

        11. Как надо шагать с тротуара на проезжую часть дороги?

        — Всегда надо остановиться, чтобы осмотреться, настроиться на переход.

        12. В чем опасность спешки на улице?

        — Когда человек спешит, он не так внимателен, в таком состоянии легко не заметить движущийся автомобиль.

        13. Как быть, если пешеходу приходится выходить на дорогу из-за деревьев, кустов и т.п.?

        — Приостановиться и осмотреть ту часть дороги, которая была скрыта за предметом.

        14. Почему нельзя цепляться за транспорт?

        — Потому что можно сорваться и попасть под колеса автомашины, к которой прицепился, или машины, которая едет сзади.

        15. Как регулируется движение пешеходов?

        — Светофорами, линиями дорожной разметки, указателями, дорожными знаками, регулировщиками.

        16. Где и для чего устанавливаются металлические ограждения?

        — Они устанавливаются в местах интенсивного движения пешеходов и транспорта, ограничивают возможность перехода проезжей части в не- положенном месте.

        17. С какого возраста детям разрешается выезжать на велосипеде на улицу?

        — С 14 лет.

        18. Где нужно ожидать трамвай?

        — Ждать трамвай надо напротив остановки на тротуаре или на специально отмеченной для этого площадке.

        19. Каким машинам разрешено ехать на красный свет?

        — Скорой помощи, милиции, пожарной, горгаза.

        20. Как обходить стоящий трамвай?

        — Стоящий трамвай надо обходить впереди, чтобы не попасть под встречный трамвай.

        21. Для чего нужны тротуары, как по ним надо двигаться?

        — Тротуары служат для движения пешеходов. Пешеходы должны двигаться навстречу друг другу, придерживаясь в каждом направлении правой стороны. Играть, толкаться на тротуарах нельзя.

        22. Где должен остановиться пешеход, не успевший закончить переход проезжей части?

        — На «островке безопасности” или в месте пересечения осевой линии с линией пешеходного перехода.

        Вопросы можно разнообразить, приводить факты конкретных дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

 ФИЗМИНУТКИ

• Автомобили

1.        «Проснулись, потянулись»

Исходное положение (и. п.) — основная стойка (о. с); наклон головы вниз, руки за головой, локти вниз.

Руки вверх — в стороны, голову поднять, прогнуться — глубокий вдох;

вернуться в и. п. — выдох.

2.        «Заводим мотор»

И. п. — стоя ноги врозь, руки в стороны.

Поворот туловища влево и вправо с вращательными движениями кистей рук перед грудью.

И. п. — о. с; выполняем ходьбу на месте, переходящую, в бег.

3.        «Проверяем ремни безопасности»

И. п. — стоя, ноги врозь, руки вдоль туловища. Наклоны влево-вправо, руки скользят вдоль туловища.

4.        «Проверяем тормоза».

И. п. — стоя, руки за спиной. Выполняем вращательные движения стопой левой и правой ноги поочередно.

5.        «Поехали!»

И. п. — о. с. Выполняем ходьбу на месте, переходящую в бег.

• Пешеходы

Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте.)

Людям машет: Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз.) Здесь машины едут прямо (Руки перед собой.)

Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны.)

Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс.)

Приглашает нас идти (Шагаем на месте.)

Вы, машины, не спешите (Хлопки руками.)

Пешеходов пропустите! (Прыжки на месте.)

• Автомобили

Едем, едем, долго едем,

Очень длинен этот путь.

Скоро до Москвы доедем,

Там мы сможем отдохнуть.

(Ходьба на месте, с продвижением вперед на полусогнутых ногах, согнутыми руками делают движения вперед-назад, далее звучит фрагмент мелодии песни «Мы едем, едем, едем...» и дети продолжают делать эти движения.)

• Светофор

В Светофор мы поиграем

Раз, два, три, четыре, пять!

Ох, устали мы писать. (Потягивания.)

В Светофор мы поиграем, (Ходьба на месте.)

Руки, ноги разминаем. (Встряхивание руками и ногами.)

Красный свет нам «Стой!» кричит,

Ждать зеленого велит.

Чтобы было ждать не скучно,

Наклоняемся мы дружно.

И назад. И вперед. (Наклоны.)

Влево, вправо поворот. (Повороты туловища.)

Вот и желтый загорелся,

Приготовиться пора.

Руки, ноги разогреем, (Рывки руками перед грудью.)

Начинаем, детвора! (Ходьба на месте.)

Вверх поднимем, вниз опустим,

Пролетим как самолет. (Прыжки.)

Вот зеленый загорелся,

Можно нам идти вперед.

Левой, правой, левой, правой, (Бег с высоким подниманием бедра.)

Смело мы идем вперед. (Ходьба на месте.)

Светофор — помощник славный

Уставать нам не дает.