Рабочие программы

Ставропольский край, Апанасенковский район, с.Воздвиженское Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9»

Рекомендовано:                                                      Утверждаю:

Зам. директора по ВР                                             Директор МКОУ СОШ № 9

Чмутова Л.В.______                                               с. Воздвиженское

«___»___________20__г.                                        ___________Теслицкая О.А.

                                                                                  «____»_________20__ г.

                                                                                  Протокол №___ от______

Программа курса

«Наши истоки»

Составитель программы:

Учитель музыки

2 квалификационная      

 категория

Воронкова  Ю. В.

Срок реализации – 3 года  

Возраст обучающихся– 9 -11 лет

Пояснительная записка

В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения русской культуры, изучения истории народа, восстановления духовности, любви к Родине, народу, истории  и фольклору своей страны.

К сожалению, в последнее время сложилась такая ситуация, что музыкальное искусство под влиянием активного вторжения рыночных механизмов встало на путь примитивизации и коммерциализации. Ребёнок начинает принимать за музыку произведения народных исполнителей, чьё «искусство» ограничивается незамысловатыми мелодиями, избитыми ритмами. Его уже в раннем возрасте программируют на одностороннее, упрощенное миросозерцание. Избежать этой ситуации можно, если первоначальное музыкальное воспитание детей осуществлять с опорой на традиции народной музыки и исполнительство на народных инструментах. Входя в мир народной музыки и инструментов, ребенок подсознательно ощутит в себе «зов предков». Характерные для русской народной культуры звуки, тембры, орнаменты, мелодии «пронизывают его насквозь». Ребёнок осознает себя неотъемлемой частью своего общества, своей культуры. Доступность народных инструментов, привлекательность и легкость игры на них в ансамбле принесет радость, создаст предпосылки для дальнейших занятий музыкой, сформирует интерес к познанию мира музыки в разных его проявлениях.

Данная программа знакомит школьников с историей, традициями, культурой, бытом казаков; охватывает литературный, фольклорный, исторический материал; помогает формировать личность, способную к успешной социализации; создаёт обогащённую духовную среду; способствует самореализации индивидуальности ребенка.

Новизной и отличительной особенностью данной программы является  обучение игре на ложках, детских музыкальных инструментах (ДМИ) и экспериментальных музыкальных инструментах (инструментах-самоделках) и приобщение детей к творческой деятельности.

Школьный  возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится и чувство патриотизма. Базой патриотического воспитания является умственное, нравственное, эстетическое воспитание маленького человека. Формирование личности ребёнка, его воспитание начинаются с воспитания чувств через мир положительных эмоций, через обязательное приобщение к культуре, обеспечении духовной и интеллектуальной пищи, в которой он нуждается.      

Поэтому именно музыка как действенное средство занимает приоритетное место в воспитании патриотических чувств.        

Известна истина: что заложено в человеке в начале жизни, то остаётся навсегда. В детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно напитать восприимчивую душу ребёнка возвышенными человеческими ценностями.                  

Патриотическое воспитание и гражданское становление школьников – неотъемлемая часть общей культуры государства. Человеческий фактор, поставленный в центр политической жизни нашей страны, делает актуальным поиск современных форм общения с ребёнком - школьником и его родителями в гражданско-нравственном направлении.

Традиционная народная культура – явление, сложное по своему составу. Её важнейшей составляющей является фольклор, к которой современные исследователи относят не только образцы устного художественного творчества (песни, сказки, пословицы и поговорки, и т.д.), но и явления их контекста: обряды и ритуалы, праздники, обычаи, формы организации труда и отдыха, социальные и нравственные нормы и др. Таким образом, трудно выделить какую-либо сферу жизни человека, которая не была бы в большей или меньшей степени связана с фольклором и традиционной культурой.

Фольклор и традиционная культура реализуют множество функций в жизни общества. Среди них наиболее важны познавательная, социализирующая, воспитательная, коммуникативная, консолидирующая. Восстановление механизма традиционной культуры может способствовать оздоровлению многих сторон современной жизни.

Цель программы:

создание условий для всестороннего развития личности воспитанника с целью его успешной социализации через приобщение к культурным традициям казачества.

Задачи программы:

Обучающие:

• расширение музыкального кругозора детей, развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;
• знакомство с лучшими образцами музыкальных произведений военно-патриотического характера;
• расширение знаний о традициях и исторических событиях своей Родины; 
• обучение основам техники игры на ложках и других народных инструментах, формирование необходимых умений и навыков для  дальнейшего совершенствования в игре на музыкальных инструментах;
• сформирование у учащихся практических умений и навыков (чистота интонирования, артикуляция и дыхание); 
• дать учащимся необходимый объём знаний, умений и навыков в области вокального пения.

Развивающие:

• развитие чувства сопричастности к Отечеству, к своему народу, интереса к его прошлому и настоящему;
• развитие способностей учащихся осмысливать процессы возрождения казачества и проблемы казачьего движения на основе исторического анализа их уникальности;
• развитие интереса и уважения к истории казачества;
• стремление сохранять и приумножать культурное наследие своего края;
• развитие голоса, музыкального слуха и памяти, чувство ритма.

Воспитывающие:

• воспитание бережного отношения к историческому наследию народов на примере истории казачества;
• воспитание любви к историческому и культурному прошлому своего народа, родной земле, городу, семье, родному дому;
• формирование  таких черт характера как милосердие, справедливость, доброта, честность, трудолюбие;
• воспитание музыкальных, интеллектуальных, всесторонне  развитых    школьников.

Познавательные:

• создание условий для развития интереса и стремления к самоанализу и саморазвитию;
• развитие у учащихся системы знаний о методах научной и учебной деятельности;
• создание условий для раскрытия потенциальных, научных и творческих возможностей личности, для развития аналитических способностей, воображения и образного мышления.

Художественно-эстетические:

• воспитание у детей эстетического вкуса, исполнительской и слушательской культуры, умение работать в коллективе, настойчивость и целеустремлённость в преодолении трудностей учебного процесса, ответственность за творческий результат;
• выявление творческой направленности учащихся.

Здоровьесберегающие:

• создание условий для формирования положительного отношения к жизни, своему здоровью;
• организация и проведение мероприятий по профилактике травматизма, употребления ПАВ.

Гражданско-патриотические:

• создание условий для развития патриотизма, интернационализма;
• создание условий для формирования гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;
• воспитание уважительного отношения к Российской армии;
• воспитание гражданственности учащихся на примере народного казачьего фольклора и искусства. 

Программа рассчитана на 3 года обучения, для детей 9-11 лет.

Первый год обучения программы рассчитан на 34 часа (теория- 14 , практика -20), нагрузка - 1 раз в неделю по 45 мин.

Второй год обучения 34 часа (теория- 12,5, практика-21,5), нагрузка - 1 раз в неделю по 45 мин.

Третий год обучения 34 часа (теория- 6,5, практика-27,5), нагрузка -1 раз в неделю по 45 мин.

Наполняемость групп  15 человек.

Формы организации учебно-воспитательной работы:

Основная форма обучения – учебное занятие.

Дополнительными формами занятий являются:

• беседа;
• прослушивание аудиозаписей и просмотр видеозаписей выступлений профессиональных певцов и детских вокальных коллективов;
• посещение концертных залов, музеев, театров с последующим обсуждением с учащимися;
• концертные выступления и гастрольные поездки;
• рассматривание подлинных русских народных инструментов;
• слушание народных музыкальных произведений в исполнении балалаечников, гармонистов;
• рассматривание иллюстраций, открыток, альбомов;
• просмотр видеофильмов и прослушивание аудиокассет;
• экскурсии;
• организация фотовыставок;
• изготовление экспериментальных инструментов (инструментов-самоделок).

Формами организации познавательной деятельности являются:

• групповая;
• индивидуальная;
• фронтальная.

Обучения по программе "Наши истоки" предусматривает овладение воспитанниками знаний о жизни, быте и культурных традициях донских казаков на основе казачьего фольклора (сказок, пословиц, поговорок).

Особенностью образовательной программы  "Наши истоки" является её интегрированность. Занятия проводятся не только в самом образовательном учреждении, но и предусматривают выход за его пределы: в сельский клуб культуры, в библиотеки, на экскурсии и др. Сам воспитанник учится мыслить масштабно: стремится участвовать в различных мероприятиях, может делать самостоятельные выводы. Особенностью программы является и её региональный компонент.

Контроль за освоением, обучающимися образовательной программы осуществляется поэтапно.

   Назначение контроля:

1 этап - предварительный: выявление первоначального уровня знаний;

2 этап - промежуточный: корректирование и управление образовательным процессом;

3 этап - итоговый: определение успешности и эффективности реализации программы.

В конце каждой темы также осуществляется тематический контроль.

Методы контроля: 

• беседа;
• тестирование;
• творческая работа ребёнка;
• экспертная оценка.

Знания и умения детей определяются по активности освоения материала во время самих занятий и при проведении мероприятий различного уровня.

Ожидаемые результаты программы

К концу I года обучения дети должны знать:

• Казачьи сказки;
• Народные попевки, прибаутки, колыбельные;
• Приемы игры на 2-х ложках.

Учащиеся должны уметь:

• рассказать о казачьей сказке, определить ее тему;
• использовать приобретенные знания в повседневной жизни;
• петь народные попевки, прибаутки, колыбельные;
• слышать и понимать музыкальные произведения – его основную тему;
• петь чисто, интонируя мелодию и одновременно играть на музыкальном     инструменте;
• понимать и чувствовать ответственность за правильное исполнение в  ансамбле.

К концу 2 года обучения дети должны знать:

• народные попевки, прибаутки, колыбельные песни для самостоятельного     исполнения;
• особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто);
• особенности исторического пути казачества, его роль в истории России;
• приемы игры на 3-х ложках.

 Учащиеся должны уметь:

• петь хором с инструментальным сопровождением и без него;
• правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально;
• петь легким звуком песни подвижного характера плавно-напевного характера;
• обыгрывать попевки, прибаутки, колыбельные с игрушками, друг с другом;
• играть индивидуально и в ансамбле, соблюдая ритм;
• применять в ансамбле практические навыки игры на 2-х и     3-х ложках и  других  музыкальных инструментах.

К концу 3 года обучения дети должны знать:

• жанры кубанских песен - походные, шуточные, плясовые;
• песенный репертуар линейных казаков (старинные, шуточные песни);
• особенности голосоведения кубанских песен (распевы);
• роль православия в жизни казаков;
• особенности  казачьей культуры;
• взаимосвязь казачьей культуры с культурой края и культурой русского народа.

 Учащиеся должны уметь:

• чисто интонировать песни, различные по характеру;
• правильно выполнять распевание, характерное для кубанских песен;
• выразительно, эмоционально исполнять песни линейных казаков (старинные, шуточные песни);
• выполнять танцевально-игровые элементы к исполняемым песням;
• инсценировать знакомые кубанские песни;
• слышать и понимать музыкальное произведения – его основную тему;
• петь чисто, интонируя мелодию и одновременно играть на музыкальном     инструменте;
• ритмично двигаться, соблюдая колорит и удаль русской души;    
• понимать и чувствовать ответственность за правильное исполнение в  ансамбле;
• применять в ансамбле практические навыки игры на 2-х и 3-х ложках и  других  музыкальных инструментах.

Учебно-тематический план 1 года обучения.

Содержание:

Занятие (1-4) Вводное занятие. Народная культура. Казачий фольклор.

Знакомство с народными промыслами. Знакомство детей с приемами игры на ложках. Знакомство с традициями народной культуры. Приобретение начального музыкального опыта. Знакомство с простейшими приемами звукоизвлечения.

Занятие (5-8) Казачьи сказки, строение ложек. Тембр. Слуховое восприятие звучания ложек.

Знакомства со сказками. Казачья сказка "Казак и лиса". Казачье трудолюбие и находчивость в сказке. Любовь к Родине казака в сказке "Митяй - казак бесстрашный". Казачья сказка "Казак Чигин". Комментирование сказки. Патриотизм казаков в сказке "Казак Чигин". Описание ложки: расписные, деревянные, металлические, большие, маленькие, пластмассовые. Беседа о строении ложки: палочка-ручка, пяточка. Как извлекается звук.

Практическая часть.

Слушание звучание различных ложек. Знакомство с игрой на деревянных ложках. Показ приемов игры на ложках. Учить детей правильно держать ложки в руках, ритмично ударять «пяточкой» по «пяточке» знакомство с приемами игры на ложках.

Занятие (9-12) Пословицы и поговорки. Обучение игре на ДМИ.

Знакомство  с пословицами, Пословицы и поговорки донских казаков. Пословицы и поговорки о казачьей дружбе. Пословицы и поговорки о любви казака к Отечеству. Пословицы и поговорки о верном служении казака своему Отечеству. Пословицы и поговорки о казачьем добрососедстве. Казачьи пословицы и поговорки об атамане. Пословицы и поговорки о верном друге - коне. Казачьи пословицы и поговорки о доброте. Пословицы о казачьей семье.

Практическая часть.

Знакомство детей с приемами игры на ложках, освоение техники игры, ритмическая тренировка. Прослушивание в грамзаписи русских народных и казачьих песен. Просмотр видеозаписей.

Занятие (13-16)  Казачьи песни. Обучение игре на ДМИ.

Знакомство  с разными жанрами  казачьей песни.

Практическая часть.

Постановка исполнительского аппарата: корпуса, рук, разучивание казачьих песен.

Занятие (17-20) Казачий костюм. Погремушка как музыкальный инструмент.

Народная одежда, одежда казаков. Народная одежда - мастерство народа. Русская народная одежда - основа казачьей одежды. Одежда казаков. Мужская казачья одежда. Строение и устройство погремушки: ножка, наполнитель, футляр-емкость для горошин. Показ различных видов погремушек: с ножкой и без ножки, различной формы, металлические, деревянные, пластмассовые и др. Определение на слух различных погремушек.

Практическая часть.

Слушание звучания разнотембровых погремушек: гремящих, звенящих, шуршащих и др., в зависимости от материала. Определение на слух звучания всех этих погремушек. Знакомство с приемами игры на погремушке: встряхивание, удар погремушкой по ладошке, удар ножкой погремушки по полу (столу). Освоение техники игры, ритмическая тренировка, работа над музыкальным произведением, освоение основных приемов звукоизвлечения.

Занятие (21-24) Казачьи сказки. Бубен. Строение бубна, разновидности бубнов. Обучение игре на ДМИ.

Знакомство со сказками. Казачья сказка "Глупец и жеребец". Жадность и глупость в сказке. Казачья сказка "Митяй - казак бесстрашный". Комментированное чтение сказки. Рассказ об устройстве бубна: корпус, донце, ямка, металлические пластинки, бубенчики. Беседа о разных видах бубнов: малые, средние, большие концертные, с бубенчиками и без бубенчиков. Определение на слух звучания различных бубнов, показ. Беседа о зависимости громкости звука, извлекаемого бубном, от его размера, количества бубенчиков и силы удара.

Практическая часть.

Знакомство с приемами игры на бубне: удар ладошкой, удар кулачком (косточками) по донцу. Учить правильно держать бубен в левой руке - ударять правой рукой, встряхивание производить правой рукой. Работа над музыкальным произведением.

Занятие (25-28) Казачьи ремёсла. Обучение игре на ДМИ.

Казачьи ремесла. Станичные ремесла в старину и современные профессии казаков. Умелые корзинщики. Замечательные гончары. Донские мельники. Хлеборобы - золотые руки. Трудолюбивые бахчевники.

Практическая часть

Освоение основных приемов звукоизвлечения; развитие исполнительского мастерства – работа над художественно-выразительным, эмоциональным, музыкально-грамотным и технически совершенным исполнением музыкального произведения; работа над музыкальным произведением.

Занятие (29-31) Обычаи казаков, металлофон, строение металлофона. Обучение игре на детских музыкальных инструментах (ДМИ).

Обычаи, обряды и праздники казаков. Крещение. Масленица. Пасха. Троица. Покров. Показ металлофона. Беседа о его строении: корпус, металлические пластиночки разного размера, молоточек.

Практическая часть.

Знакомство с игрой на металлофоне. Учить: самостоятельно брать и правильно держать молоточек, помахивать им свободно в воздухе, постукивать по ладошке и по кубику, по столу, по корпусу металлофона, выполнять glissando в воздухе и на столе с поворотом кисти.

Занятие (32-33) Казачьи сказки. Обучение игры на ДМИ.

Знакомство со сказками, Казачья сказка "Черная коровушка и Аннушка". Комментирование сказки. Доброта и трудолюбие казаков в сказке "Черная коровушка и Аннушка". Казачья сказка "Кот и лиса". Хитрость в сказке.

Практическая часть.

Освоение основных приемов звукоизвлечения; развитие исполнительского мастерства – работа над художественно-выразительным, эмоциональным, музыкально-грамотным и технически совершенным исполнением музыкального произведения; работа над музыкальным произведением.

Занятие (34) Итоговое занятие.

Отчетный концерт по проведенной работе. Подведение итогов. Награждение. Вручение заданий на летний период.

Учебно-тематический план 2-го года обучения

Содержание:

Занятие (1-2) Отношение к женщине у казаков.

Краткий обзор изученного материала. Режим работы объединения. Инструкция по технике безопасности и правила поведения в классе. Женщина  хранительница семейного очага. Боевые подвиги женщин.

Практическая часть.

Знакомство с простейшими народными полевками: «Дождик», «Андрей-воробей», «Заинька». Прослушивание и исполнение русских народных прибауток. Проверка чувства ритма, чувства динамики, реакции на начало и конец мелодии.

Занятие (3-6) Быт  и культура казаков. Колыбельные.

Казак-труженик. Традиционные занятия: земледелие и скотоводство. Орудия труда кубанских казаков. Ремёсла: кузнечное, плетение из лозы и соломки, гончарное и др. Знакомство с особенностями колыбельных песен. Разучивание и исполнение народных колыбельных песен: «Танечка, баю-бай», «У кота-воркота», «Солнце за море ушло». Обыгрывание колыбельных песен с куклами.

Знакомство с игрой «Разбудим Таню».

Практическая часть.

Исполнение детьми и взрослыми, знакомых произведений из репертуара предыдущего года обучения.

Занятие (7-8) Казачьи свадьбы. Малые формы фольклора: попевки, прибаутки, колыбельные песни.

Казачья семья в современном мире. Отношение к семье на Кубани. Ребёнок в казачьей семье. Воспитание мальчиков и девочек. Сохранение и приумножение семейных традиций и реликвий. Выборочное повторение материала.

Практическая часть.

Знакомство детей с приемами игры на 3 ложках. Казачьи свадьбы. Малые формы фольклора: попевки, прибаутки, колыбельные песни. Выборочное повторение материала. Повторение строения бубна. Разновидности бубнов. Беседа о коротких и длинных звуках. Графическое изображение. Прохлопывание попевок. Графическое изображение на фланелеграфе. Пропевание песенок. Определение на слух коротких и длинных звуков.

Занятие (9-10) Походные песни кубанских казаков. Обучение игре на ДМИ.

Знакомство с походными песнями «За Кубанью огонь горит», «На заре казак коня поил».

Практическая часть.

Слушание и разучивание песен. Импровизация танцевально-игровых элементов к походным песням. Освоение техники игры, ритмическая тренировка. Прослушивание в грамзаписи казачьих песен. Просмотр видеозаписей, работа над музыкальным произведением.

Занятие (11-13) Старинные песни линейных казаков. Обучение игре на ДМИ.

Знакомство с песнями линейных казаков.

Практическая часть.

Знакомство с песнями «Кабы мне, вороного коня», «Уходили казаки за кордон». Слушание и разучивание песен «Кубанские казаки», «Во Кубанской во станице». Музыкальные инсценировки песен «Кубанские казаки», «Во Кубанской во станице».

Занятие (14-16) Шуточные плясовые песни линейных казаков.

Знакомство с  шуточными песнями линейных казаков.

Практическая часть.

Прослушивание песен «Ты ждешь Лизовета», «Варенички». Прослушивание и разучивание песен «На горе-то калина», Импровизация танцевально-игровых элементов к шуточным песням. Поэтапное разучивание нового произведения на различных инструментах определенными приемами

Занятие (17-18) Жанры кубанской песни (обобщающее занятие).

Знакомство с жанрами казачьей музыки (лирические, походные, строевые, бытовые и т. д)

Практическая часть.

Эмоционально-выразительное исполнение ранее изученных песен. Повторение и закрепление на знакомом материале различных приемов игры. Сольное исполнение отдельных партий.

Занятие (19-21) Дом для казака, народные музыкальные игры с использованием имитации образов животных.

Беседа о средствах выразительности музыки  (характер, темп и т.д.) Традиционная одежда. Казачья станица, двор, дом. Уклад жизни казачьей семьи.

Практическая часть

Прослушивание игровых песенок и разучивание их. Проведение русских народных игр и коррекционно-двигательных упражнений, основанных на имитации образов животных: «В огород на грядки», «Кот-мурлыка ходит», «Селезенька утку ловит».

Занятие (22-23) Семья – идеал народной педагогики. Воспитание девочек, мальчиков. Подвижные казачьи музыкальные игры.

Понятие «казачья семья». Члены семьи. Обязанности и увлечения членов семьи. Предки-казаки. Семейный фотоальбом. Отношение к родителям и старшим. Пословицы о семье.

Практическая часть.

Знакомство с подвижными музыкальными играми: «Прилетела совушка». Разучивание песенного материала и проведение игр. Поэтапное разучивание нового произведения на различных инструментах определенными приемами.

Занятие (24)  Особенности труда и быта, традиции родного края. Обучение игре на ДМИ. 

Понятие «семейный быт». Быт моей казачьей семьи. Индивидуальный и коллективный труд в жизни казаков. Особенности труда и быта. Знакомство с праздниками обрядами. Беседа о приходе весны и о быте казаков, связанными с этим временем года.

Практическая часть.

Распределение инструментов в зависимости от изобразительного характера песни. Разучивание партии каждого инструмента. Соединение всех в ансамбль. Работа над своевременным вступлением каждого инструмента и окончанием звучания. Добиваться ритмического ансамбля, общей динамики, чистоты исполнения приемов игры на всех инструментах, Повторение всех ранее выученных.

Занятие (25-26)  Весенние заклички, припевки. Казачья горница. 

Знакомство с песенкой-закличкой «Солнышко-ведрышко». Дом для казака, пословицы о доме.

Практическая часть.

Разучивание текста, мелодии, выполнение музыкально-ритмических движений. Разучивание весенних припевок: «Кулик из-за моря», «Жучик-крючик паучок».

Занятие (27-28) Веснянки.

 Знакомство  с праздниками и обрядами весеннего цикла. Народные традиции, приметы. Ознакомление с праздником «Веснянка».

Практическая часть.

Слушание и разучивание песенок-веснянок «Жавороночки, прилетите», «Ау, ау, аукаем» Эмоциональное обыгрывание веснянок. Повторение и закрепление на знакомом материале различных приемов игры. Сольное исполнение отдельных партий.  Прохлопывание попевок.

Занятие (29-30) Казачьи  игры и хороводы. Казачья свадьба в эстетическом и нравственном аспектах.

Казачья семья в современном мире. Отношение к семье на Кубани. Ребёнок в казачьей семье. Воспитание мальчиков и девочек. Сохранение и приумножение семейных традиций и реликвий.

Практическая часть.

Знакомство и разучивание хоровода-диалога «Ты Весна-красна». Знакомство с песенным материалом и разучивание подвижной игры «Уж ты, рыбка, рыбка-окунечек». Выполнение музыкально-ритмических движений, сопровождающих игру и хоровод. Выбор соответствующих музыкальных инструментов. Исполнение по подгруппам оркестра и движений.

Занятие (31-34) Подготовка к фольклорному празднику «Солнышко, выгляни».

Закрепление весенних песен, игр, закличек, хороводов на тему весны. Работа над эмоциональным исполнением.

Учебно-тематический план 3-го года обучения

Содержание:

Занятие (1-4) Обряды и праздники казаков.

Основные памятные даты и знаменательные события краевого и местного значения. Персоналии, историческое или культурное событие, послужившее основанием для памятной даты. Значение данного события для современного казачества. Рождество Богородицы. Воздвижение Креста Господня. Рождество Христово. Богоявление (Крещение Господне). Сретение Господне.

Практическая часть.

Прослушивание и разучивание народных попевок: «Лиса», «Ходит зайка по саду», «Солнышко», «Сорока». Знакомство и исполнение русских народных прибауток «Ой, ребята, та-ра-ра», «Андрей-воробей». Разучивание и проведение прибаутки-игры «Ворон».

Занятие (5-6) На стыке веков. Колыбельные песни.

Народные колыбельные песни как традиционный и очень весомый фольклорный жанр. Старинные колыбельные. Народные и композиторские колыбельные. Герои колыбельных песен.

Практическая часть.

Повторение ранее изученных колыбельных песен: «Танечка, баю-бай», «Солнце за море ушло». Прослушивание и разучивание колыбельных песен: «Котя-котенька», «Как у серого кота», «Ай, баюшки, баюшки». Обыгрывание колыбельных песен с игрушками. Музыкально-творческое задание -придумать слова и сочинить мелодию колыбельной песни.

Занятие (7-8) Разучивание казачьих песен.

Практическая часть.

Выборочное повторение материала. Работа над эмоционально-выразительным исполнением. Разучивание новой пьесы. Распределение инструментов. Поэтапное разучивание всех партий. Работать над одновременным вступлением и окончанием игры.

Занятие (9-13)  Народные музыкальные игры-забавы.

Детские игры. Игровые припевки. Казачьи сказки, легенды, былички. Разновидности игр. Влияние игры на воспитания казака.

Практическая часть.

Прослушивание и разучивание музыкальных игр: «Вася-утеночек». «Мы умеем быстро бегать», «Кот-мурлыка ходит». Повторение знакомых игр: «В огород на грядки», «Прилетела совушка», «Я посею конопель».

Занятие (14) Вышивка у казаков. «Веселые музыканты».

Практическая часть.

Закрепление игры на деревянных русских народных инструментах.

Повторение и закрепление на знакомом материале различных приемов игры. Сольное исполнение отдельных партий.

Занятие (15-18)  Колядки.

Колядки – обрядовые песни. Знакомство с песенками-колядками.

Практическая часть.

Разучивание «Святый вечер» - старинная казачья песня: «Уродилась Коляда», «Уж ты, курка, не пой». Прослушивание колядок «У нас на Кубани», «Щедрый вечер». Поэтапное разучивание нового произведения на различных инструментах определенными приемами.

Занятие (19-22)  Народные зимние песенки, игры.

Виды  игр. Обрядовые  игры.

Практическая часть.

Слушание и разучивание зимних народных песен «Зимушка, зимушка к нам пришла», «Зима студливая, зима морозная». Разучивание зимних игр: «Морозко и дети», «Зайцы и волки». Слушание музыкальных произведений. Выбор соответствующих музыкальных инструментов. Исполнение по подгруппам оркестра и движений.

Занятие (23-24)  Подготовка к празднику «Пришла коляда,

накануне Рождества».

Знакомство с праздниками  и обрядами. Народные традиции приметы.

Практическая часть.

Закрепление зимних народных песенок, колядок, игр. Работа над эмоциональным исполнением.

Занятие (25-26)  Походные песни кубанских казаков.

Знакомство с жанрами походных песен.

Практическая часть.

Знакомство с походной песней «Ой вы други казаченьки». Слушание и разучивание песен «На заре казак коня поил», «За Кубанью огонь горит».

Повторение песен «У Кубань-реки», «Казачья папаха». Импровизация танцевально-игровых элементов к походным песням. Поэтапное разучивание нового произведения на различных инструментах определенными приемами.

Занятие (27-29)  Старинные песни линейных казаков.

Знакомство с новыми произведениями.

Практическая часть.

Знакомство с песней «Едут степью казаченьки». Разучивание песни «Кабы мне вороного коня». Повторение песен «Кубанские казаки». Распределение инструментов в зависимости от изобразительного характера песни. Разучивание партии каждого инструмента. Соединение всех в ансамбль. Работа над своевременным вступлением каждого инструмента и окончанием звучания.

Занятие (30-33) Шуточные, плясовые песни линейных казаков.

Знакомство с новыми произведениями.

Практическая часть.

Знакомство с песней «Не ходи ты, хлопчик». Разучивание песен «Как решил казак осенью жениться», «Галушечки». Повторение песни «На горе-то калина». Импровизация танцевально-игровых элементов к шуточным песням. Добиваться ритмического ансамбля, общей динамики, чистоты исполнения приемов игры на всех инструментах, Повторение всех ранее выученных

Занятие (34) Жанры кубанской песни.

Практическая часть.

Повторение и эмоционально-выразительное исполнение выученных песен.

Методическое обеспечение программы

Формы обучения:

• теоретические (беседа, лекция, консультативные занятия);
• практические занятия (применение на практике ранее усвоенных знаний);
• традиционные, нетрадиционные формы обучения (экскурсии, выставки, просмотр видеофильмов, конкурсы;
• вокальные упражнения, направленные на развитие звукообразования, расширение диапазона, артикуляцию, дикции;
• музыкальные игры, развивающие голосовые возможности.

Методы обучения:

• словесный метод;
• наглядно-иллюстративный метод (используется на каждом занятии);
• практический метод;
• объяснительно-иллюстративный метод.

 Методические приёмы:

• создание проблемной ситуации (вопрос, задача);
• коллективное обсуждение решений проблемной задачи.

Педагогические технологии реализации программы:

• обучение работе в «группе»;
• индивидуальное обучение;
• создание положительно-эмоционального фона на занятиях, в коллективе;
• выявление психофизиологических и индивидуальных особенностей учащихся;
• создание ситуации успеха.

Дидактическое обеспечение программы:

• видеозаписи казачьих песен;
• аудиозаписи народных и казачьих песен;
• видео  коллекция выступлений «Ложкарей» и казачьих ансамблей;
• отчетный концерт.

Материально-техническое обеспечение программы.

Музыкальные инструменты:

• ложки- 50 шт.
• трещетки-4 шт.
• рубель -2 шт.
• свистульки-2 шт.
• колотушки-5шт.
• барабан-1шт.
• бубен-2шт.
• металлофон-2шт.
• ксилафон-2шт.
• треугольники-5шт.
• маракасы-5 шт.

Оборудование:

• Фортепиано-1 шт.
• Электропианино-1шт.
• Проектор-1шт.
• Экран-1шт.

Библиографический список:

1. Аванесян И.Д. «Творчество и воспитание», 2004 г.;
2. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. - М.: Просвещение, 1985 г.;
3. Азбука психологии: психология познания. Учебно-метод. пособие./Сост.Е.И.Рогов.- Ростов-на-Дону: РГПУ, 1997 г.;
4. Аникин В.П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, народном языке: Очерки. - М.Дет. лит.,1988 г.;
5. Библиотека русского фольклора: Былины./ Сост. Ф.М.Селиванов. - М.: Советская Россия, 1988 г.;
6. Бублей С.: «Детский оркестр». Пособие для муз. руководителей детских дошкольных учреждений (Ленинград «Музыка» 1983 г.);
7. Бычков И.В. «Музыкальные инструменты», 2000 г.;
8. Ветлугина Н.А.«Художественное творчество в школе», 1974 г.;
9. Т.Н.Девятова. Программа «3вук - волшебник».(Линка-пресс Москва 2006);
10.  Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы. - М.: Просвещение, 1989 г.;
11.  Журнал «Дошкольное воспитание»;
12.  Журнал «Музыкальная палитра»;
13.  Журнал «Музыкальный руководитель»;
14.  Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008 г.;
15.  Тютюнникова. Программа. «Элементарное музицирование со школьниками.», 1988 г.;
16.  Князева О.Л., Миханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», 2000 г.;
17.  Комарова Т.С., Савенков А.И. «Коллективное творчество детей», 1998;
18.  Кононова Н.Г. «Обучение игре на детских музыкальных инструментах в детском саду», 1990 г.
19.  Михайлов М.А. «Развитие музыкальных способностей детей» - Ярославль, 1997 г.;
20.  Науменко «Жаворонушки» русские песни, прибаутки, скороговорки, сказки, 1977 г.;
21.  Науменко «Фольклорный праздник», 2000 г.;
22.  Науменко, Новлянский, фольклорный праздник «От зимы до осени», игры и забавы. 2000 г.;
23.  Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Фольклорные праздники (весенние, летние, зимние, осенние), 1998 г.;
24.  Рытов Д.А.«Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей», 2001 г.;
25.  Рякина «Народные праздники», 2002 г.;
26.  Сабатье К., Сабатье Р. «Музыкальные инструменты», 2002

Рекомендуемая литература для детей:

1. Бычков И.В. «Музыкальные инструменты», 2000 г.;
2. Гомозова Ю.Б., Гомозова С.А. «Праздник своими руками», - Ярославль 2001 г.;
3. Журнал «Книжки, ложки и игрушки для Танюшки и Андрюшки»
4. Мельников «Русский детский фольклор», 1987 г.;
5. Науменко «Русские народные сказки, скороговорки и загадки с напевами», 1977 г.;
6. Сборник «Гармошечка-говорушечка»;
7. Федорова Г.П. «На золотом крыльце сидели» (игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста), 2000 г.

Рекомендуемая литература для родителей:

1. История мировой культуры /Под ред. Г.В.Драч. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002 г.;
2. Науменко «Жаворонушки» русские песни, прибаутки, скороговорки, сказки, 1977 г.;
3. Саульский Ю., Кио Э., Токмакова И. Литературно-музыкальный альманах «Зима-весна» - народный праздничный календарь (в песнях, сказках, играх, обрядах, фольклоре), 1999 г.;
4. Тютюнникова Т.Э. «Природные и самодельные инструменты в музыкально-педагогической концепции Карла Орфа», 1997 г.;
5. Бегство от скуки: Рассказы об интересах и увлечениях. - Ростов-на-Дону: Рост. кн. изд-во, 1989 г.;
6. Берёзовая карусель: Русские народные детские игры и хороводы. /Сост. Г.Науменко. - М.: Дет. лит,1980 г.

                     Ставропольский край, Апанасенковский район,

                   с. Воздвиженское Муниципальное казённое          

              общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9» 

ПРОГРАММА

                                            «Фольклор и мы»

Ступень обучения (класс):  начальное звено (1-4 классы)

Срок реализации: 4 года

Программу составила учитель:  Ю.В.Воронкова

Пояснительная записка

В основу рабочей программы по музыке для начальной школы МКОУ СОШ № 9 положены  Примерная программа фольклор – музыка – театр  Мерзлякова  издательство Владос,  2003 г

В современной педагогике эстетическое воспитание является составной частью воспитания дошкольника. В развитии духовно–нравственной  культуры личности использование народного искусства является непременным условием в педагогической работе с детьми. Народ – мудрый и добрый учитель создал много творений, дающих возможность взрослому без назидания в игровой форме учить ребенка постигать уроки жизни.

Русский фольклор. Кладезь народной мудрости: песни, пословицы, хороводы,  загадки и предметы декоративного искусства. Его притягательную, магическую силу чувствует каждый, кто соприкасается с народным творчеством. Человек не может жить и двигаться вперед, не оглядываясь на прошлое и не используя накопленный поколениями опыт. Как дерево не может жить без корней, так человек не может чувствовать себя свободным в обществе, не опираясь на традиции и обычаи своего народа. Поэтому возрождение и изучение  фольклорного искусства в последнее время все больше притягивает внимание многих педагогов. На протяжении ряда лет созданы и внедряются в повседневную работу такие программы как «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» авторы О.Л.Князева и М.Д. Маханева, «Мировидение» автор И.Э.Куликовская, программа «Наследие» автор М. Новицкая. Тем не менее, специфика этих программ характерна в основном  для работы педагога - воспитателя, т.к.  углубленно изучает быт и общую культуру русского народа, а также знакомит с календарными праздниками, но недостаточно знакомит с музыкальным фольклором. Поэтому появилась необходимость создания программы, более подробно раскрывающей тему русского музыкального фольклора, в большей степени детского музыкального фольклора во взаимосвязи с другими областями народного искусства.

Актуальностью данной программы является интеграция познавательного, речевого, художественно- эстетического, нравственного и эмоционального развития, способствующая социальному развитию детей. Использование различных фольклорных форм позволяет быть предпосылкой к формированию устойчивого интереса к народному  искусству, лучшему пониманию детьми его необходимости и ценности.

Целью программы является формирование любви и уважения к русской народной культуре и искусству, через изучение русского музыкального фольклора и народных традиций.

Учебная дисциплина «Фольклор и мы»  довольно редко включается в учебный план музыкальных школ и школ искусств. Однако вряд ли кто-нибудь будет оспаривать  необходимость и  целесообразность изучения данного предмета. Ведь приобщение к сокровищам фольклора, изучение народной музыки в неразрывной связи со старинными обычаями и обрядами способствует формированию у учащихся патриотизма,  воспитывает у них уважение, понимание и интерес к культурному наследию разных народов.

Фольклор – искусство синкретичное в своей основе: быт, повседневная жизнь и собственно искусство (песня, пляска, поэтическое слово, костюм…) связаны в произведениях фольклора в единое целое. Поэтому на уроках народного творчества осуществляется активнейшая межпредметная интеграция: в поле зрения учащихся оказываются самые различные явления народного искусства, народной жизни. В самом же названии учебной дисциплины – «Фольклор и мы»  –  делается акцент на приоритетном изучении устной и музыкальной жанровой системы русского фольклора.

Курс обучения будет направлен на изучение, освоение народного творчества в единстве песни, танца, инструментальной музыки, народнопоэтического творчества,  обычаев и обрядов русского народа, народных праздников, русского народного  календаря, певческих стилей, частичного обучения игры на народных инструментах.  

Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в  школе способствуют формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения.

Изучение предмета «фольклор» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой.

Изучение фольклора  в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

• приобщать к опыту народной культуры, знакомя с музыкальным фольклором своей страны, с традициями и обычаями народных праздников, календарных и сезонных событий.
• прививать ценностное отношение к произведениям искусства, созданным  талантами русского народа; расширять знания детей о декоративно – прикладном искусстве, используя эти знания в концертной и театрализованной  деятельности.
•  развивать чувство метроритма, ритмический слух, используя шумовые инструменты, игру на деревянных ложках.
• обогащать музыкальный репертуар народными песнями, плясками, хороводами, малыми фольклорными формами, используя эти произведения в календарных праздниках, развлечениях.
• развивать коммуникативные способности, связную речь через активное участие в фольклорных праздниках, развлечениях, в игровых занятиях; учить самоанализу собственной деятельности во взаимосвязи с другими детьми в играх

Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности ученика и творческого сотрудничества способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности открыто выражать и отстаивать свою эстетическую позицию; формированию ценностно-смысловых ориентации и духовно-нравственных оснований; развитию самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры -народному и профессиональному музыкальному творчеству -способствует формированию целостной художественной картины мира, воспитанию патриотических убеждений, толерантности жизни в поликультурном обществе, развитию творческого, символического, логического мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии, что в целом активизирует познавательное и социальное развитие растущего человека.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие' формируют умение слушать, способность встать на позицию, другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся определяется характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности. В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,

динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.

Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и инструментального музицирования, музыкально-пластического движения и драматизации музыкальных произведений.

Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения.

В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети разучивают и исполняют произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют.

Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных.

Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы.

Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.„.

Основные содержательные линии:

• прививать бережное отношение к культурным традициям русского народа;
• развить творческие способности детей, фантазию, мышление, воображение, эстетический вкус, музыкальность (музыкальный слух, чувство ритма, умение импровизировать, ориентироваться в музыкальных традициях, жанрах вокально-хорового творчества);
• научить детей знать, любить, ценить культуру своих предков при помощи различных видов фольклора с опорой на народное песенное творчество, многообразие жанров и обрядности;
• использовать фольклорные материалы доступные для освоения в детском возрасте;
• развивать исполнительско – творческие  умения и навыки;
• формировать целостное восприятие народной культуры;
• формировать характер посредством народной мудрости;
• воспитывать чувство любви к Родине, труду.

При отборе и выстраивании музыкального репертуара программы предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их эмоционально-ценностного отношения к искусству; на раскрытие интонационной природы музыки, ее содержательного смысла; на последовательное и целенаправленное расширение музыкально слухового фонда знакомой учащимся музыки, включения в него музыки различных направлений, стилей.

В слушательской деятельности это умения:

• воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения;
• характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;
• дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т.д.) характеристику прослушанного произведения, его образно-эмоционального содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса развития музыкального образа и музыкальной драматургии данного произведения, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей;
• выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными истоками;

В исполнительских видах музыкальной деятельности обозначаются умения,  связанные с воплощением произведения в собственном исполнении (в пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании). На первый план выступают умения представлять, каким должно быть звучание данного конкретного произведения в определенном характере, жанре, стиле.

К умениям, связанным с интерпретацией разучиваемых и исполняемых произведений, относятся также умения:

• интуитивно, а затем и в определенной мере осознанно исполнить произведение (при пении соло, в музыкально-пластической деятельности, в игре на музыкальном инструменте) в своей исполнительской трактовке;
• предложить свой вариант (варианты) исполнительской трактовки одного и того же произведения;
• сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;
• оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении.

В музыкально-композиционном творчестве предусматривается формирование умений импровизировать и сочинять музыку по заданным учителем параметрам: ритмическим, мелодико-ритмическим, синтаксическим, жанрово-стилевым, фактурным и другим моделям, а также без них.

Наряду с умениями в программе очерчивается круг музыкальных навыков, формируемых в исполнительских видах музыкальной деятельности, а также в музыкально - слушательской деятельности.

В певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координация деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.д.), навыки следования дирижерским указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания.

В игре на музыкальных инструментах это — навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения; слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания.

Опыт музыкально-творческой учебной деятельности приобретается учащимися в различных видах музыкальной деятельности: в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью.

Отличительная особенность программы

    «Русская традиционная культура» заключается в построении учебного материала, исходя из цикличности народного календаря, повторности и периодичности обрядовых песен, танцев, закличек и т. д. Деятельность, направленная на реализацию данной программы, предполагает, что обязательно будут учтены в планировании даты проведения фольклорных праздников. Следовательно, формирование песенного репертуара будет иметь не только теоретическое, но и практическое воплощение.

Ожидаемые результаты

Организационные принципы (возраст детей, сроки реализации программы, условия набора, режим занятий, наполняемость групп)

     Программа «Фольклор и мы» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 4 года – полный курс обучения детей в начальной школе.

Занятия проводятся один раза в неделю с 1 сентября по 25 мая.

Методы и формы работы

1. Словесные методы:

• Рассказ преподавателя;
• Беседа с учащимися (вводная беседа, обобщающая, закрепляющая);
• Разгадывание загадок, кроссвордов, словесные игры;
• Прослушивание аудиозаписей;
• Проговаривание и пропевание малых жанров устного народного творчества;
• Групповое и индивидуальное сочинение собственных произведений устного народного творчества.

2. Наглядные методы:

• Показ иллюстраций;
• Просмотр видеозаписей.

      3. Практические методы:

• Дети разучивают песни, работают над техникой исполнения 

Содержание программы

1 класс (33 часа)

Введение.  «Русское народное творчество».

Теория.  Знакомство  с  предметом: рассказ преподавателя о значении слов – «Русское народное творчество». 

Практика. Прослушивание  песен диалектного и наддиалектного исполнения, просмотр иллюстраций изделий народных умельцев.

Потешки.

Теория.   Потешки,  как  один  из  видов  народного  творчества, их  назначения.

Практика.  Разучивание  слов,  работа  над  выразительным  исполнением.

Прибаутки.

Теория. Прибаутки как  жанр  фольклора,  их  место  в  жизни  детей.      

Практика.  Разучивание  слов и мелодий  прибауток.

Загадки.

Теория.  Загадка как  вид  фольклора,  ее  назначение   и  место   в  жизни  детей.

Практика. Разучивание  загадок,  изготовление  книжек – малышек  с           загадками. Проведение  конкурса  на  самую  интересную музыкальную загадку. Сочинение  загадок.

Небылицы.

Теория.  Небылицы как  вид  творчества, их  назначение. Особенности  данного  вида  творчества. 

Практика.  Разучивание песен- небылиц и их обыгрывание.

Дразнилки.

Теория. Дразнилки  как  вид  творчества,  их  место  в  жизни  детей. 

Практика. Разучивание  дразнилок,  обыгрывание,  работа  над   выразительным  исполнением. Сочинение  дразнилок.

Скороговорки.

Теория. Скороговорки как  вид  народного  творчества. 

Практика. Разучивание музыкальных  скороговорок.

Считалки.

Теория. Считалка как  вид  народного  творчества, их  назначение. 

Практика.  Разучивание музыкальных  считалок, умение применять их  на  практике.

Молчанки.

Теория. Молчанки как  вид  народного  творчества. Игры - уговоры, где  проигрывает  тот, кто не обладает  достаточной  выдержкой. 

Практика. Разучивание музыкальных  молчанок.

Игры.

Теория. Виды  игр,  воплощение  художественного  образа  в  драматическом  действии.  Обрядовые  игры, соответствие  игр  календарному  годовому кругу. 

Практика.  Разучивание   русских народных игр.

 Поговорки.

Теория.  Поговорки, как  вид  народного  творчества, их  использование  в  жизни.  

Практика.  Разучивание поговорок. 

Творческая мастерская «Делу – время, потехе – час».

Практика.  Викторина. Кроссворд.   

2 класс (34 часа)

Раздел I. Осенние темы и работы.

Теория:  Расширение круга представлений учащихся о русском народном творчестве. «Семья» – ее роль в жизни  человека. Величальные русские народные песни, их назначение в свадебном обряде. Народный праздник «Синичкин день» – знакомство с птицами, улетающими в теплые края. «Докучные сказки» - знакомство с жанром детского фольклора.  «Осенние посиделки» -  знакомство с вязанием на спицах.

Практика: Совершенствование коллективных и индивидуальных форм исполнения. Разучивание слов и мелодий величальных, семейно-обрядовых, осенних хороводных игр и  песен. Работа над особенностью подачи фольклорного звука.

Раздел II. Зимние темы и работы:

Теория:  Сочельник, ночь перед Рождеством. Дети узнают, как наши предки встречали Рождество (7 января), узнают о том, как ходили колядовать, рядились для этого в козу, цыганку, медведя, черта и т.п. О святочных гаданиях, о вертепном представлении, которое показывают детям в Рождество. 14 января - Васильев день. Обычай омовения в "иордани" на Крещение 19 января. Колыбель, устройство колыбели.  Масленица - проводы зимы, встреча весны. Масленичная неделя: понедельник - встреча, вторник - заигрыш, среда - лакомка, четверг - широкий, перелом, пятница - тещины блины, суббота - заловкины посиделки, воскресенье - прощенный день. 

Практика: Разучивание  слов и мелодий  колядок, колыбельных, масленичных  песен.  Пение  «а капелла» и с музыкальным  сопровождением. Чтение сказок.

Раздел III. Весенне-летние темы и работы:

Теория:  22 марта Сороки - встреча первых птиц, закликание весны.  Весенние и летние заклички  как  жанр  фольклора, их назначение и виды.  Знакомство с  народными играми: «Бояре», «Кострома», «Мак». Святой Георгий Победоносец - покровитель воинов и домашнего скота, пастушества,  в народе Егорьев день - первый выгон скота.

Практика: Разучивание   весенних, летних закличек, величальных русских народных песен.  Работа  над  выразительным  исполнением.  Театрализация праздника «Пришел Егорий – и весне не уйти».

      В 3 классе  более углубленно изучаются уже пройденные народные праздники, расширяется каждая тема  (народные промыслы,   устное народное творчество и др.). Темы выбраны  в соответствии с психофизиологическим уровнем развития детей  9 – 10  лет, с их интересами и возможностями.  Основной вид деятельности – репродуктивно-творческий.

              3 класс (34 часа)

Раздел I. Осенние темы и работы:

Теория: Формирование углубленных теоретических знаний по русской традиционной культуре. Расширение круга представлений учащимися о народных традициях. Древнее  происхождение жнивных песен, припевок, сопровождающих физический труд  и помогающих  ему. Мужские, женские и детские  жнивные песни.  Организующая  роль  ритма  в  процессе  труда. Эстетическое  отношение к труду, его  идеализация в фольклоре.  Разновидности  жнивных песен. Осенние ярмарки: Петрушка – роль  потешного героя ярмарок в жизни людей. Свадьба. Рассказ о традиционном свадебном обряде. Знакомство со свадебным песенным материалом. Православное понятие семьи.  Поэтическое содержание жанра фольклора, сопровождающий свадебный обряд.   Сюжеты  свадебных  песен.  Жизнь русской народной куклы на Руси, ее ритуальное значение в жизни человека. Старость.

Знакомство с русскими народными инструментами: гармошка.

Практика:   Разучивание слов и мелодий жнивных песен, трудовых песен  русского народа; их выразительное исполнение. Театрализация праздника «Жниво». Слушание свадебных плачей. Сказка о свадьбе: жених и невеста. Народные игры с куклами.

Раздел II. Зимние темы и работы:

Теория: Выявление общих признаков песенных вариантов. Развитие коллективных и индивидуальных форм исполнения и творческих заданий. Новое понятие - гостеприимство. На Масленицу ходили друг к другу в гости на блины.

Масленица - проводы зимы, встреча весны. Масленичная неделя: понедельник - встреча, вторник - заигрыш, среда - лакомка, четверг - широкий, перелом, пятница - тещины блины, суббота - золовкины посиделки, воскресенье - прощеный день.  Русские пляски «Барыня» - варианты исполнения в разных областях России. Знакомство с русскими  народными инструментами «Балалайка», «Звончатые гусли».  Сочельник, ночь перед Рождеством. Дети узнают, как наши предки встречали Рождество (7 января), узнают о том, как ходили колядовать, рядились для этого в козу, цыганку, медведя, черта и т.п. О святочных гаданиях, о вертепном представлении, которое показывают детям в Рождество.

Практика: Дети участвуют в празднике Масленица, разучивают  масленичные заклички, рождественские песни, колядки.

Раздел III. Весенне-летние темы и работы:

Теория: Весенние полевые работы. Знакомство с орудиями труда: соха, борона, веретено. Возвращаются домой птицы: кулики, жаворонки, грачи.   Знакомство с домашними животными: корова, баран, конь, коза и т.д. Дети узнают, кто такой пастух и чем он занимался в деревне. Рассказ о   ткацком станке: прялка, веретено.  Святой Георгий Победоносец - покровитель воинов и домашнего скота, пастушества,  в народе Егорьев день - первый выгон скота. Обряды и обычаи Троицы - завивание березки, обрядовая трапеза - яичница на костре, хороводы. На улице становится тепло, поэтому можно проводить занятия на улице: водить весенние хороводы, играть, петь, бегать.

Практика: Разучивание   весенних  закличек, русских народных песен.  Работа  над  выразительным  исполнением.  Театрализация праздника « Троица».

      В четвертом классе  дети должны знать: историю    происхождения обрядов: «Жниво», «Коляда», «Масленица».   Виды закличек  и их место в жизни людей, виды колядок, названия колядных песен, масленичные песни.  

Уметь пропеть жнивную песню, закличку, приговорку, колядку, масленичную песню.  Петь «акапелла» и с аккомпанементом пользоваться.

4 класс (34 часа)

Раздел I. Осенние темы и работы:

Теория: «Россия – Родина моя» - слушание аудиозаписи песен о России.   Формирование личности, с активной гражданской позицией. Раннее детство. Первая колыбель, устройство колыбели. Мифологическое устройство колыбели. Колыбельные песни – азы воспитания. Крестины как наиболее важный семейный обряд. Погружение в купель, размывание рук. Особенности поэтического текста, связанные с пожеланием добра, здоровья, богатства; поздравление и величание родителей. 14 сентября Семеон-Летопроводец, похороны мух. 21 сентября Рождество Богородицы. Встреча осени - Спожинки - праздник урожая.

Практика: Дети готовятся к "мушиным похоронам": изготовляют гробики для мух.  «Спожинки» –  проводится гулянье на улице, на котором дети впервые знакомятся с осенним обрядом, и непосредственно участвуют в нем.

Раздел II. Стилизация русских народных песен:

Теория: Диалект – значение слова, отличительная особенность исполнения одной области от другой.

Практика: Прослушивание аудиозаписей и просмотр видеоматериала народных коллективов разных областей России.

Раздел III. Зимне-весенние темы и работы:

Теория: Праздничный январь: Сочельник, ночь перед Рождеством. Дети узнают, как наши предки встречали Рождество (7 января), узнают о том, как ходили колядовать, рядились для этого в козу, цыганку, медведя, черта и т.п. О святочных гаданиях, о вертепном представлении, которое показывают детям в Рождество. 14 января - Васильев день. Обычай омовения в "иордани" на Крещение 19 января. 22 марта Сороки - встреча первых птиц, закликание весны.  Весенние и летние заклички  как  жанр  фольклора, их назначение и виды.  Святой Георгий Победоносец - покровитель воинов и домашнего скота, пастушества,  в народе Егорьев день - первый выгон скота. Домашние животные: корова, бык, коза… Масленица - проводы зимы, встреча весны. Масленичная неделя: понедельник - встреча, вторник - заигрыш, среда - лакомка, четверг - широкий, перелом, пятница - тещины блины, суббота - заловкины посиделки, воскресенье - прощенный день.

Практика: Разучивание   протяжных, плясовых, игровых русских народных песен. Весенние    хороводы. Исполнение   весенних  закличек.

Задачи:

• формирование знаний по традиционной культуре;
• стимулирование самостоятельной поисково-исследовательской деятельности в сфере русской традиционной культуры;
• преобладающий вид деятельности – исследовательский;
• формирование общих представлений об основных средствах выразительности родного музыкального, музыкально – поэтического и музыкально – пластического языка;
• учащиеся должны знать  основные праздники народного календаря;
• исполнять  народные песни, считалки,  поговорки,    заклички,  игры,  пословицы,  шутки – прибаутки,  небылицы,  скороговорки;
• рассказывать о своих впечатлениях от пройденного материала.                            

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема «Народный месяцеслов»

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема: «Календарные праздники и обряды»

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема: «Уклад жизни русского народа»

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема «Традиционная культура Кубани»

Методическое обеспечение учебного процесса

Формы учебных занятий:

• Теоретические занятия: ознакомление с новым материалом, включает в себя беседы и демонстрацию аудио-, видеоматериалов, а также учебных пособий.
• Практические занятия: исполнение хороводов, песен, игр, скоморошин, театрализация.
• Формы контроля. Опрос на занятии, проверка выученных ролей, танцевальных движений, вокальных партий, подведение итогов, текущая (конец четверти) и итоговая (конец учебного года) аттестации.

Педагогические методы и приёмы. 

      Объяснительно-иллюстративный: рассказ, объяснение, иллюстрирование, показ наглядных пособий.

Словесный: 

беседа, обсуждение, консультации, комментарии педагога, выступления учащихся. Частично-поисковый: изучение истории народных традиций, поиск информации. 

Практический: 

выполнение заданий, актерское мастерство. Критический анализ. Самооценка.

Материально-техническое обеспечение программы: 

кабинет для занятий, доска, простейшие народные инструменты (ложки, трещотки, бубны, погремушки), народные костюмы.

Дидактический материал: 

карточки с изображением народных музыкальных инструментов, музыкальное лото, нотный стан.

Список литературы

1. Аникин В.П. "Живая вода" // Сборник русских народных песен, сказок, пословиц, загадок. М., 1987.
2.  Афанасьев. М.,  «Русские народные сказки», 1980г.
3. Бачинская Н.М. Попова Т.В. Хрестоматия по русскому народному  творчеству.- М.,1951.
4. Балашова С. С.Фольклор: проблема сохранения, изучения и пропаганды.-М.,1988.Ч.2.
5. . Гилярова Н.Н.  Хрестоматия по русскому народному творчеству (1-2 год обучения). ООО «Издательство РОДНИКЪ» Российский союз любительских фольклорных ансамблей. Москва 1996.
6.  Гилярова Н.Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству часть II (3-4 год обучения) ООО «Издательство РОДНИКЪ». Москва 1999
7. Жегалова С.К. «Русская народная живопись» М., 1984г.
8. Зимина А.Н. "Народные игры с пением" М., 2000г.
9. Мельников М. И.  Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов пед. вузов. -  М.: Просвещение, 1987.
10.  Куприянова Л. Л. Русский фольклор: Учебник для 1 кл. четырехлетней нач. школы – М.: Мнемозина, 2002 г.  
11. Куприянова Л. Л. Русский фольклор: Учебник для 2 кл. четырехлетней нач. школы – М.: Мнемозина, 2002 г.  
12. Куприянова Л. Л. Русский фольклор: Учебник для 3 кл. четырехлетней нач. школы – М.: Мнемозина, 2002 г.  
13. Куприянова Л. Л. Русский фольклор: Учебник для 4 кл. четырехлетней нач. школы – М.: Мнемозина, 2002 г.  
14. Куприянова Л. Л. Русский фольклор: Учебник для 2 кл. четырехлетней нач. школы – М.: Мнемозина, 2002 г.  
15. Колпакова Н.И. Книга о русском фольклоре. – Ленинград,1948.
16. Калугина В.И. Фольклор народов России. В 2т. – М.: «Дрофа»: Вечер,2002.
17. Науменко Г.М., М., «Жаворонушки» вып. 4, 1984 год.
18. Науменко Г.М.  Хоровод - круглый год. Народные праздники и обряды. М.: ВЦХТ, 1999.
19. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и в школе. М.: ЛИНКАПРЕСС, 2000.
20. Науменко Г.М. Этнография детства. М.: Российский союз любительских фольклорных ансамблей, Издательство Беловодье, 1998Петров В. М., Гришина Г. Н., Короткова Л. Д. Весенние праздники, игры и забавы для детей.- М.:ТЦ "Сфера", 2001.
21. Науменко Г. М. «Народный праздничный календарь» Лето – осень. Литературно – музыкальный альманах. 1999 год.
22. Науменко Г. М. «Народный праздничный календарь»  Зима-Весна. Литературно – музыкальный альманах. 1999 год.
23. Новицкая М.Ю. От осени до осени (хрестоматия). М.: Центр Планитариум, 1994.
24. Петров В. М., Гришина Г. Н., Короткова Л. Д. Зимние праздники, игры и забавы для детей.- М.:ТЦ "Сфера", 2001.
25. Петров В. М., Гришина Г. Н., Короткова Л. Д.Осенние праздники, игры и забавы для детей.- М.:ТЦ "Сфера", 2001
26. Русский фольклор /Сост. В. П. Аникин.-М.,1986.
27. Резункова А.Г., Яковлева М.В.,  «Масленица»     С-Пб., 1996г.
28. Радионова О. П. Баюшки-баю .- М.: Владос, 1995.
29. Уланова Л. С. Праздничный венок: Сценарий праздника. - М.: Творческий центр "Сфера", 2002.
30. Ширяева Н.C. Русское народное творчество. Экспериментальная программа. - М., 1990.

      Планируемые результаты освоения обучающимися программы по музыке:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться: