Рабочие программы
В данном разделе размещены рабочие программы для 2 класса:
1.Рабочая программа по математике
2.Рабочая программа по русскому языку
3.Рабочая программа по литературному чтению
4.Рабочая программа по окружающему миру.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programmy_2_klsayt.zip | 447.08 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 16 с.Гыршелун
«Рассмотрено» На заседании МС Протокол № 1 от « 30» августа 2017г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________/Пятых И.С./ «30» августа 2017г. | «Утверждено» Директор МБОУ ООШ №16 ____________/Г.А.Водова/ Приказ № 35 от «30» августа 2017г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру («Школа 21 века»)
Наименование учебного предмета: окружающий мир
Класс : 2 класс
Уровень общего образования: базовый
Срок реализации программы: учебный год 2017 -2018 г.
Количество часов по учебному плану: всего -68 часов, в неделю – 2 часа.
Планирование составлено на основе Стандарта начального образования 2011 года.» Окружающий мир»
Авторы : Н.Ф.Виноградова Учитель: Домникова Надежда Максимовна
2класс 2017-2018 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА окружающий мир
- Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе концепции и общеобразовательной программы «Начальная школа ХХI века» и программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир» 2 класс, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 г.).
Особое значение программы состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя, расширяют представления о психической природе человека.
Цели предмета «Окружающий мир» :
- Формирование социального опыта школьника, осознания взаимодействия в системе « человек – природа – общество»;
- Воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней;
- Понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Задачи:
- Формирование разнообразных представлений о природе, человеке, обществе;
- Развитие целостного восприятия окружающего мира;
- Ознакомление со связями в природном и социальном мире;
- Психическое и личностное развитие учащегося;
- Воспитание гуманистических норм существования в среде обитания;
Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.
Развитие развивающей функции обеспечивает осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений – выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.
Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.
Культурологическая функция обеспечивает условия для развития общих представлений школьников о культуре человеческого общества, о тех достижениях, которые появились в процессе его развития. Содержание, которое помогает реализовать эту функцию, включает разнообразные знания об основных сторонах культуры ( образование, история книгоиздания, искусство, наука, техника), что способствует развитию культуры и эрудиции самого ребенка.
Пропедевтическая функция обеспечивает подготовку младшего школьника к усвоению самых разнообразных сведений как из естественнонаучных дисциплин, так и гуманитарных в среднем звене школы, ориентировку в научных терминах и отдельных понятиях.
«Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использование нетрадиционных форм организации. Широкий спектр имеют методы и приемы, такие как: наблюдение, экскурсии, целевые прогулки. Широко привлекаются практические действия учащихся, изобразительная деятельность, игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические игры). Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: коллективные, индивидуальные, групповые, работа в парах.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник :
- устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни;
- осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок;
- получает начальные навыки экологической культуры;
- подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
- подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Данная рабочая программа рассчитана на 2017 – 2018 учебный год. В соответствии с учебным планом на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 68 часов по 2 часа в неделю.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
• осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;
• осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
• установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми сверстниками в
сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
· способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:
· усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
· сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
· владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно- научных и социальных дисциплин;
· умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.
· владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума.
· овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения;
· понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни.
-понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России.
· понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий , побед.
Программа второго класса содержит 5 основных разделов:
№ | Перечень разделов программы | Количество часов |
1 | Что нас окружает | 2 |
2 | Кто ты такой | 10 |
3 | Кто живёт рядом с тобой | 11 |
4 | Россия – твоя Родина | 20 |
5 | Мы – жители Земли | 25 |
Содержание курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней:
Первый – взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе.
Второй – перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника.
Обучение ведется по учебнику Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» в двух частях и двум рабочим тетрадям этого же автора. Учебники и тетради по окружающему миру содержат разнообразный, интересный по содержанию материал. Много практических заданий, экскурсий. В процессе изучения у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.
Основные методы, реализующие идеи курса: объяснительно-иллюстрированный, игровой, экскурсии, поисковый, продуктивный (наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования природной среды и др.),.
Формы урочной деятельности: коллективная, групповая, парная, индивидуальная. Групповая и парная работа учащихся занимает 40 %.
Программой предусмотрено контроль и оценка знаний учащихся.
При организации контроля учитываются:
- Психологические особенности младшего школьника:
- недостаточно развитую деятельность контроля;
- слабый контроль и самоконтроль;
- неумение найти ошибки и неточности в работе, определить причину их возникновения.
2) Существенное значение имеет учет индивидуальных возможностей учеников, темп их обучаемости, характер овладения способом решения учебной задачи;
3) Необходимо повышать роль положительной словесной оценки.
Выполнение этих требований окажут влияние на создание положительного отношения к учению, снимет эффект «боязни» контроля и повысит заинтересованность в нем каждого ученика.
Во 2 классе проводятся следующие контрольные работы:
текущие, тематические, итоговые.
. Контрольные работы проводятся в форме: устного и письменного опроса, тестов, игры, графики, отчета. Чаще используются двухвариантные работы.
«Высокий» уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
«Средний» уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
«Допустимый» уровень - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«Низкий» уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
В конце года проводится итоговая комплексная (интегрированная работа).
Комплексная работа позволяет:
1.установить уровень владения второклассниками основными общеучебными умениями: навыками осознанного чтения, умением работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно продвигаться в освоении учебного материала.
2. проследить динамику формирования ряда предметных навыков, имеющих большое значение для всего процесса обучения.
• Сформированность первичных представлений о природных объектах, их характерных признаках и используемых для их описания понятиях:
— объекты живой и неживой природы, их распознавание и классификация, некоторые свойства отдельных объектов;
— тела и вещества, некоторые их характеристики;
— некоторые географические объекты, их распознавание.
• Динамика формирования базовых методологических представлений и способов действий, в том числе различение фактов и суждений; выявление в прочитанных текстах описаний проблемы и гипотезы; освоение навыков систематизации, измерения и оценки, навыков работы с картой.
Комплексная работа дает возможность для сбора дополнительных данных к оценке таких важнейших универсальных способов действий, как рефлексия, способность к саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции.
Содержание программы.
Введение. Что нас окружает (2 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, во да и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Кто ты такой (10 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя. Наши помощники — органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры). Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Кто живет рядом с тобой (11ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Россия — твоя Родина (20 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V-IX веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
Мы — жители Земли (25 ч)
Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Животное и растение — живые существа.
Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы обитатели леса, их жизнь в разные времена года.
Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).
Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Человек и природа. Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).
Экскурсии:
1.Что тебя окружает. Экскурсия в природу.
2.Правила поведения в культурном заведении. Экскурсия ДК.
3.Родной край- частица Родины. Экскурсия.
4.Как трудятся россияне. Хлеб – всему голова. Экскурсия на пекарню
5.О компьютерах. Экскурсия в кабинет информатики.
6.Родная природа – часть России. Экскурсия в парк
7.Лес и его обитатели.
8.Растения луга. Экскурсия.
9.Сад и его обитатели. Экскурсия в сад.
Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
Практические работы:
1. Наши помощники-органы чувств: обоняние, вкус, слух, осязание.
2. Культура поведения за столом
3. Семья-коллектив близких людей – генеалогическое древо.
4. Чем семья занимается в свободное время
5. Поговорим о воде ?
6. Царства живой природы. Грибы (муляжи)
7. Деревья леса (работа с гербарием)
8. Травянистые растения леса (работа с гербарием)
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны: называть (приводить примеры):
- правила здорового и безопасного образа жизни;
- правила поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры;
- основные права граждан России и права ребенка;
- основные древние города Руси и России (не менее 3-4);
различать (соотносить):
- прошлое — настоящее — будущее;
- год — век (столетие);
- предметы неживой и живой природы, изделия;
- представителей растительного и животного мира и места их обитания;
- этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта и др.;
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
- соотносить событие с датой его происхождения;
- характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;
- описывать объект окружающего мира, передавать свое отношение к нему;
- устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;
- составлять портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица);
- составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях;
- проводить элементарные опыты и наблюдения (в соответствии с программой), фиксировать их результаты.
Второклассник научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде, описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания
собственных устных или письменных высказываний.
Второклассник получит возможность научиться:
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи.
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Проектная деятельность по окружающему миру
во 2 классе на 2017– 2018 учебный год
№ | Название темы, раздела | Название проекта | Результат проекта | Фамилия, имя учащихся |
1. | Что тебя окружает | Что тебя окружает | Экскурсия Рисунки | Весь класс Весь класс |
2. | Кто ты такой | Режим дня | Сопоставительная таблица | Ибрагимова Инна Фадеева Софья |
3. | Кто живет рядом с тобой | Семья - коллектив близких людей | Генеалогическое древо | |
4. | Кто живет рядом с тобой | Чем семья занимается в свободное время | Рисунки Презентация | Весь класс По желанию |
5. | Россия – твоя Родина | Родной край - частица Родины | Экскурсия Рисунки Презентация | Весь класс Весь класс |
6. | Россия – твоя Родина | Как начиналась Русь | Презентация | Лихина Ксения |
7. | Россия – твоя Родина | Все профессии важны | Устная презентация | Демчук Тимур |
8. | Россия – твоя Родина | Родная природа – часть России | Экскурсия, стенгазета | Весь класс |
9. | Мы – жители Земли | Лес и его обитатели | Экскурсия Стенгазета Презентация | Весь класс Весь класс Старикова Варвара |
10. | Мы – жители Земли | Растения луга | Экскурсия Конкурс загадок | Весь класс Весь класс |
11. | Мы – жители Земли | Животные луга | Экскурсия Сочинение загадок и рисунков | Весь класс По желанию |
12. | Мы – жители Земли | Сад и его обитатели | Экскурсия Сочинение сказки «Я самая главная..» | Весь класс Климина Кристина Беломестнов Артем |
13. | Мы – жители Земли | Красная книга | Презентация | Окладников Георгий |
График
контрольных и проверочных работ по окружающему миру
во 2 классе на 2017 – 2018 учебный год
дата | тема | форма | приложение |
Проверочная работа «Кто ты такой» | тест | № 1 | |
Контрольная работа «Что тебя окружает» | тест | № 2 | |
Проверочная работа «Кто живёт рядом с тобой» | тест | № 3 | |
Контрольная работа «Россия – твоя Родина» | тест | № 4 | |
Проверочная работа «Мы граждане России» | тест | № 5 | |
Контрольная работа «Солнечная система. Животный и растительный мир» | тест | № 6 | |
Проверочная работа «Мы - жители земли» | тест | № 7 | |
Административная контрольная работа | №8 | ||
Учебно-тематическое планирование
по окружающему миру
Класс 2
Учитель: Домникова Н.М.
Количество часов:
Всего 68 час; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков: 4 , проверочных работ : 4 ( тесты), практических работ: 4, экскурсий: 9.
Административных контрольных уроков: 1
Планирование оставлено на основе концепции и общеобразовательной программы «Начальная школа ХХ1 века» и программы курса «Окружающий мир» Н.Ф.Виноградовой;
Информационно - методическое обеспечение:
- Учебник «Окружающий мир» 1 и 2 части, автор Н.Ф.Виноградова, Москва «Вентана-Граф», 2009 год;
- Рабочая тетрадь «Окружающий мир» №1,№2 автор Н.Ф Виноградова, Москва, «Вентана-Граф», 2011 год;
- Методика обучения «Окружающий мир», автор Н.Ф.Виноградлва, Москва, «Вентана-Граф», 2008 год;
- Оценка знаний (проверочные и контрольные работы) «Окружающий мир», Москва, «Вентана-Граф», 2008 год.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ Уро-ка | Тема урока (со страницами учебника) | Виды деятельности учащихся. | Понятия | Планируемые результаты | Дата | ||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | Часы | ||||||
1 | Что окружает человека? Учебник с. 5 – 11 Тетрадь печатная с. 3 - 7 | Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях. Упражнение на классификацию объектов природы. | Дать понятия: живая природа; неживая природа; изделия. | Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность. | 1 | ||
2 | Бывают ли на свете чудеса? Учебник с. 12 – 14 Тетрадь печатная С. 9 - 14 | Беседа с использованием фотографий «Бывают ли на свете чудеса». Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения Н. Юрковой "Чудо" | Сравнение понятий: объект природы; изделие | Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность. | 1 | ||
3 | Я, ты, он, она… Все мы люди. Учебник с. 16 – 20 Тетрадь печатная с. 15 -16 | Рассказ учителя: «Что человеку дает природа». Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Сравнение понятий: настоящее; прошлое; будущее. | Знать, что человек – живое существо, организм; вне-шние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Гуманистические ценности многонационального российского общества. | 1 | ||
4 | Наши помощники – органы чувств. Учебник с. 21 – 24 Тетрадь печатная с. 17 - 18 | Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: организм; обоняние; вкус. | Знать органы чувств, дыхания, пищеварения. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
5 | Наши помощники – органы чувств. Опыты на оживление ощущений. Учебник с. 25 – 26 Тетрадь печатная с. 17 - 18 | Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: организм; осязание; внешние чувства. | Знать органы чувств, дыхания, пищеварения. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
6 | Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть. Учебник с. 27 – 29 Тетрадь печатная с. 18 - 20 | Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». | Дать понятия: здоровье; правила гигиены; градусник; обморожение; ожог; скорая помощь. | Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
7 | Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть. Учебник с. 30 – 34 Тетрадь печатная с. 18 - 20 | Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». | Дать понятия: здоровье; правила гигиены; градусник; обморожение; ожог; скорая помощь. | Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
8 | Режим дня. Чтобы не уставать. Учебник с. 35 – 37 Тетрадь печатная с. 20 | Познакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная по-за». | Сравнение понятий: здоровье – болезнь. | Знать режим дня школьника, правила гигиены. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
9 | Режим дня. Поговорим о часах. Составление памятки «Режим дня второклассника» Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 21 - 22 | Продолжать знакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Знакомство с арабской и римской нумерацией. | Сравнение понятий: здоровье – болезнь. | Знать режим дня школьника, правила гигиены. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
10 | Физическая культура. Быть сильным и выносливым. Экскурсия в ДЮСШ. Инструкция по технике безопасности при проведении экскурсии. Учебник с. 42 - 47 Тетрадь печатная с. 22 - 23 | Обсуждение вопроса «Что такое физическая куль-тура». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Дать понятие: физическая культура. | Знать комплекс ОРУ. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог. | Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность. | 1 | ||
11 | Закаляться может каждый. Составление памятки «Правила закаливания». Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды. Учебник с. 47 - 49 Тетрадь печатная с. 22 - 23 | Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»: «Придумай весёлую историю про мальчика, который не любит физкультуру». | Дать понятие: закаливание организма. | Знать и уметь применять на практике виды процедур. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность. | 1 | ||
12 | Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища? Учебник с. 50 - 52 Тетрадь печатная с. 23 | Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться». Проведение опытов по определению состава продуктов. | Дать понятия: здоровая пища; белки; жиры; углеводы. | Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
13 | Почему нужно правильно питаться. О витаминах. Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно» Учебник с. 53 - 56 Тетрадь печатная с. 24 | Составление схемы «Какие витамины нужны организму?». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир» . Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?» | Отработать понятие: режим питания | Знать продукты и содержащиеся в них витамины. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
14 | Умеем ли мы есть? Учебник с. 56 - 60 Тетрадь печатная с. 25 - 26 | Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста в учебнике. | Отработать раннее изученные понятия. | Знать и применять на практике полученные знания. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 1 | ||
15 | Почему нужно быть осторожным? Составление памятки «Чтобы избежать неприятностей» Учебник с. 61 - 66 Тетрадь печатная с. 27 - 28 | Чтение и обсуждение те-кста «Кого называют осторожным человеком». Создание плаката «О чем рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители». | Дать понятие: Осмотрительность; Осторожность; бережность. | Знать основы оказания первой помощи. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность. | 1 | ||
16 | Зачем изменить себя? Контрольная работа по теме «Ты и твое здоровье» Учебник с. 67 - 70 Тетрадь печатная с. 29 - 31 | Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?». | Дать понятие: характер; темперамент. | Знать правила поведения в различных ситуациях. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:( адекватное восприятие. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
17 | Что такое семья? Составление семейного генеалогического древа. Учебник с. 72 - 78 Тетрадь печатная с. 32 - 37 | Обсуждение вопроса: «Что такое семья?». Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий «Сооб-ражалки» и «Смешинки». | Познакомить с понятием: семья; члены семьи; генеалогическое древо | Знать родственные связи в семье. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
18 | Домашнее хозяйство. Учебник с. 79 - 82 Тетрадь печатная с. 38 - 39 | Обсуждение вопроса: «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощ-ники». | Отработать раннее изученные понятия. | Знать профессии родителей, уметь трудиться. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность. | 1 | ||
19 | Семейный досуг. Учебник с. 83 - 87 Тетрадь печатная с. 40 - 42 | Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время?». Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Познакомить с понятиями: отдых; культурный отдых. | Знать места проведения досуга. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
20 | Правила поведения. Какие бывают правила. Учебник с. 88 - 94 Тетрадь печатная с. 43 - 49 | Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три истории о Васятке». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека». | Дать понятия: вежливый; внимательный; приветливый; правила поведения. | Знать правила культурного Поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. | Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность. | 1 | ||
21 | Урок –заочная экскурсия «Мы пришли в театр» Учебник с. 95. Тетрадь печатная с. 43 - 49 | Чтение и обсуждение историй о детях. Составление памятки «Правила дружбы». | Дать понятия: друзья; дружба; недруг; враг. | Уметь дружить, общаться с людьми. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
22 | Умеешь ли ты дружить? Умеешь ли ты общаться? Контрольная работа по теме «Кто живёт рядом с тобой» Учебник с.96- 98 Тетрадь печатная с. 43 - 49 | Отработать раннее изученные понятия. | Знать и применять на практике полученные знания. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | |||
23 | Родина – что это значит? Учебник с. 99 - 103 Тетрадь печатная с. 50 | Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Дать понятия: родина; малая родина; родной край. | Знать и понимать значение Родины в жизни человека. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | 1 | ||
24 | Прошлое, настоящее, будущее. Учебник с. 104 - 107 Тетрадь печатная с. 51 - 52 | Работа с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаем о прошлом. | Дать сравнение понятий: история и случай. | Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | 1 | ||
25 | Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась? Учебник с. 107 - 109 Тетрадь печатная с. 52 - 53 | Беседа на тему «Славянское поселение». Чтение и обсуждение текста «Первые русские князья». Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Дать понятия: Родина; малая родина; родной край». | Знать родного края. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | 1 | ||
26 | Москва – столица России. Заочная экскурсия по Москве. Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 58 | Беседа «Как можно узнать о прошлом города?». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Игра – путешествие по Москве. | Дать понятия об основных достопримечательностях Москвы. | Знать основные достопримечательности Москвы. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | 1 | ||
27 | Города России. Учебник с. 118 - 131 Тетрадь печатная с. 59 | Игра-путешествие по го-родам России | Дать понятия об основных достопримечательностях городов России.. | Знать основные достопримечательности городов России | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | 1 | ||
28 | Родной край – частица Родины. Экскурсия в районный музей «Из истории родного края». Инструктаж по технике безопасности при проведении экскурсии. Учебник с. 132 - 134 Тетрадь печатная с. 60 - 62 | Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Отработать понятия: Родина; малая родина; родной край. | Знать историю города, родного краю, чем знаменит наш родной край (его достопримечательности). | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | 1 | ||
29 | Как трудятся россияне. Учебник с. 135 - 139 Тетрадь печатная с. 52 - 57 | Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек трудится». Беседа на тему «Хлеб – всему голова». | Дать понятия: богатство России; хлебные изделия. | Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
30 | Экскурсия на хлебозавод «Как работают в пекарне» Инструктаж по технике безопасности при проведении экскурсии. | Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек трудится». Беседа на тему «Хлеб – всему голова». | Дать понятия: богатство России; хлебные изделия. | Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
31 | О занятиях наших предков. Учебник с. 139 - 144 Тетрадь печатная с. 52 - 57 | Чтение и обсуждение текс-та учебника. Игровая ми-нутка. Беседа «Русская трапеза». Работа с иллюст-ративным материалом. | Дать понятия связанные с названиями древних орудий труда. | Основные занятия славян: охота, рыболовство, зем-леделие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земледелия. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
32 | Все профессии важны. Учебник с. 144 - 151 Тетрадь печатная с. 52 - 57 | Встреча с родителями учащихся в классе. Беседа «Профессии наших ро-дителей». | Отработать раннее изученные понятия. | Знать профессии родителей, уметь трудиться. | Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диа-лог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | 1 | ||
33 | Мы – граждане России. Права граждан России. Права детей – граждан России. Учебник с. 152 - 156 | Рассказ учителя (с исполь-зованием иллюстратив-ного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная га-лерея». Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России». | Дать понятия: граждане; герб, флаг, гимн; права граждан; Конституция РФ. | Знать о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государст-ва, оно предоставляет ему права. | Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диа-лог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | 1 | ||
34 | Россия – многонациональная страна. Учебник с. 160 – 167 Тетрадь печатная с. 61 | Рассказы детей о своей национальности. Рассмат-ривание и обсуждение рисунков и текста учеб-ника. Выполнение зада-ний в рабочей тетради. | Дать понятие: националь-ность; толерантность; содружество. | Знать народности, обычаи и традиции своего народа. | Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диа-лог. | Гражданская идентич-ность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю. | 1 | ||
35 | Контрольная работа по темам «Россия – твоя родина», «Народы России». | Выполнение заданий в рабочей тетради. | Закрепить ранее изученные понятия | Знать народности, обычаи и традиции своего народа. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Гражданская идентич-ность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю. | 1 | ||
36 | Твоё первое знакомство со звёздами. Учебник, часть 2 с. 6 - 13 Тетрадь печатная, часть 2 с. 3, 6 | Обсуждение вопросов: «Что входит в Солнечную систему?», «Чем Земля отличается от других планет?». Сравнение ри-сунков: «Планета без жизни» и «Земля». Вы-полнение заданий в рабочей тетради. | Введение понятий: небосвод; созвездие; планеты; солнечная система. | Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 1 | ||
37 | Земля – планета солнечной системы. Учебник с. 13 – 17 Тетрадь печатная с. 6 | Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсужде-ние результатов наблю-дений Луны. Опыт «Солн-це-Луна-Земля». | Введение понятий: спутник земли; кратер; небесные тела. | Знать, чем Земля отли-чается от других планет Солнечной системы. Ус-ловия жизни на Земле. Луна – спутник Земли. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 1 | ||
38 | Глобус – модель земли. Учебник с. 18 - 19 Тетрадь печатная с. 4 - 5 | Практическая работа с глобусом. | Дать понятие: глобус; карта. | Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего боль-ше на Земле – суши или воды? | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 1 | ||
39 | В некотором царстве. Царства природы. Учебник с. 20 - 22 Тетрадь печатная с. 7 | Знакомство с царствами живой природы. Работа с рисунком – схемой в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: Царство; Грибы; Растения; Животные; бактерии. | Знать царства живой природы, называть отдель-ных представителей. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | 1 | ||
40 | Грибы. Составление па-мятки «Ядовитые грибы» Учебник с. 23 - 29 Тетрадь печатная с. 7 - 8 | Дидактическая игра: «Кто больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисование схемы «Строение гриба». Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Дать понятия частей гриба. | Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека? | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
41 | Какие животные живут на Земле. Учебник с. 30 - 31 Тетрадь печатная с. 9 - 13 | Познакомить с разнообразными видами животного мира. | Введение понятий: дикие животные; звери; травоядные; млекопитаю-щие. | Знать царства живой природы, называть отдельных представителей. | Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 1 | ||
42 | Разнообразие растений. Учебник с. 32 - 34 Тетрадь печатная с. 13 - 17 | Познакомить с разнообразными видами растений на Земле. | Дать понятия: Кустарник; Дерево; Трава; типы листьев, цветки и плоды; гербарий. | Знать разновидности растительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
43 | Условия роста и развития растений. Проведение опыта «Как развивается фасоль» Учебник с. 35 - 36 | Беседа «Условия роста растений». Работа с ил-люстративным материалом учебника | Все понятия темы. | Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | 1 | ||
44 | Природные сообщества. Среда обитания – что это такое? Учебник с. 38 - 39 | Беседа: «Каждое живое существо привыкло к определённому месту обитания (природной среде)» Работа с текстом и иллюстрациями учебника. | Ввести понятия: среда обитания; природная среда; природное сообщество пищевая цепь. | Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой. | Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | 1 | ||
45 | Лес и его обитатели. Учебник с. 40 - 44 Тетрадь печатная с. 18 | Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Создание рисунка- схемы. Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Дать понятия: ярус; хвойные деревья; лиственные деревья; травы; кустарнички. | Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | 1 | ||
46 | Деревья в лесу. Учебник с. 45 - 51 Тетрадь печатная с. 18 - 20 | Обсуждение проблемы «Что даёт человеку лес?». Беседа с использованием иллюстративного материала «Обитатели леса». Описание травянистых растений. | Закрепить понятия, связанные с ярусностью леса. | Знать яруса леса, правила поведения в лесу. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | 1 | ||
47 | Кустарники леса. Составление рассказа – описания кустарника (по выбору учащегося). Учебник с. 52 - 56 | Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи). Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. | Все ранее изученные понятия. | Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев и трав. | Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
48 | Травянистые растения леса. Учебник с. 56 - 59 Тетрадь печатная с. 20 | Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста учебника. | Повторить понятие: нижний ярус леса. | Знать о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
49 | Лесная аптека. Учебник с. 60 - 61 | Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с таблицей). | Дать понятие: лекарственные растения. | Знать названия лекарственных растений и их применение. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | 1 | ||
50 | Животные леса. Учебник с. 62 - 66 Тетрадь печатная с. 20 - 22 | Речевая разминка «Встретились в лесу…». Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника. Беседа о кроте. Чтение и обсуждение текста об ужах. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». | Дать понятия: грызуны; звери. | Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного. | Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
51 | Птицы – лесные жители. Учебник с. 67 - 73 Тетрадь печатная с. 22 - 23 | Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Игра «Заселим лес птицами». | Дать понятия: птицы; название птиц. | Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | 1 | ||
52 | Пресмыкающиеся леса. Учебник с. 74 - 76 | Рассказ учителя «Ужиное семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных видов реп-тилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча» | Дать понятие: пресмыкающие. | Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | 1 | ||
53 | Насекомые леса. Учебник с. 77 - 79 Тетрадь печатная с. 24 | Познакомить с видами насекомых, рассказать о среде их обитания и приспособления. | Дать понятие: насекомые. | Называть, выделять особенности, знать значение. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | 1 | ||
54 | Правила поведения в лесу. Контрольная работа по изученным темам. Учебник с.79 - 80 Тетрадь печатная с. 26 | Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах). | Повторить все ранее изученные понятия. | Знать правила поведения в лесу. | Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
55 | Урок – исследование. Что мы знаем о воде. Учебник с. 81 - 83 Тетрадь печатная с. 28 - 29 | Опыты с водой. Определение свойств воды. Анализ схемы – рисунка в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Дать понятия: водоём; свойства воды. | Знать свойство воды, приводить различные примеры. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
56 | Круговорот воды в природе. Учебник с. 83 - 85 Тетрадь печатная с. 29 -30 | Учебный диалог: «Поговорим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки». | Дать понятие: круговорот воды в природе. | Знать о том, что вода в природе совершает кру-говорот. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | 1 | ||
57 | Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы. Учебник с. 86 - 89 Тетрадь печатная с. 30 - 36 | Учебный диалог «Какие бывают водоёмы?», отличительные особенности пресных водоёмов – болота и реки. | Дать понятия: водоём пресный водоём; болото; река. | Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоё-мов – реки и болота. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | 1 | ||
58 | Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые. Учебник с. 90 - 101 Тетрадь печатная с. 30 - 36 | Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: водоплаваю- щие; рыбы. | Называть жителей водоёмов, знать их роль в экологической цепи. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | 1 | ||
59 | Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов. Учебник с. 90 - 104 Тетрадь печатная с. 30 - 36 | Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: водоплаваю- щие; рыбы. | Называть жителей прес-ных водоёмов, знать их роль в экологической цепи. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | 1 | ||
60 | Обитатели солёных водоёмов. Учебник с. 105 - 108 Тетрадь печатная с. 30 - 36 | Классификация морских животных по признаку – рыбы или млекопитающие. | Дать понятия о морских животных. | Называть жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | 1 | ||
61 | Луг и его обитатели. Растения луга. Учебник с. 109 - 115 Тетрадь печатная с. 37 - 38 | Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Растения луга». | Ввести понятие: луг и его обитатели. | Знать названия растений луга. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | 1 | ||
62 | Луг и его обитатели. Животные луга. Учебник с. 116 - 124 Тетрадь печатная с. 37 - 38 | Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Животные луга». | Ввести понятие: луг и его обитатели. | Знать названия животных луга. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | 1 | ||
63 | Поле и его обитатели. Растения поля. Учебник с. 125 - 133 Тетрадь печатная с. 38 - 41 | Беседа с использованием иллюстративного материала. Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятие: поле. | Знать название растений поля. | Регулятивные : коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | 1 | ||
64 | Животные поля. Учебник с. 134 - 136 Тетрадь печатная с. 38 - 41 | Работа в парах: составле-ние рассказов о животных поля. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». | Отработать раннее изученные понятия «типы и виды животных». | Называть животных поля, знать особенности обита-ния. | Регулятивные : коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | 1 | ||
65 | Сад и его обитатели. Учебник с. 137 - 142 Тетрадь печатная с. 42 - 43 | Беседа о плодовых рас-тениях. Дидактическая игра «Какого дерева плод?». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: сад; Плодовые; культуры. | Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
66 | Природа и человек. Человек – часть природы. Учебник с. 144 - 146 Тетрадь печатная с. 44 - 45 | Беседа «Человек – часть природы». Анализ стихотворения «Про всех на свете». Обсуждение ситуации «Дядя, купи котёнка!». | Отработать раннее изученные понятия. | Владеть простейшими знаниями экологической культуры. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
67 | Будем беречь нашу Землю. «Красная книга». Учебник с. 146 - 152 Тетрадь печатная с. 44 - 45 | Беседа «Как человек помогает природе?». Работа в парах «Что такое Красная книга?». Рассматривание иллюстраций. Создание плаката «Будем беречь природу». | Дать понятие: Красная книга. | Владеть простейшими знаниями экологической культуры. | Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства. | 1 | ||
68 | Животные – друзья человека. Контрольная работа по теме «Природа и человек» Учебник с. 153 - 155 | Выполнение заданий в рабочей тетради. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся . | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 1 | ||
8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Содержание |
1. | Библиотечный фонд | 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. «Просвещение», 2011год. 2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» - М. Вентана - Граф, 2008 год. Окружающий мир. Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова. 3. УМК: Н.Ф. Виноградова. Учебник « Окружающий мир». М.: Вентана-Граф, 2011 год. Н.Ф. Виноградова. Рабочая тетрадь «Окружающий мир»,2013 год |
2. | Информационно-коммуникативные средства | Электронные диски: - «Академия младшего школьника» - Начальная школа «Мультимедийные пособия к урокам» - «Природа, человек, общество» - «Мир природы». Электронная программа « Поурочное планирование окружающего мира в 3-4 классах» Издательство « Учитель» |
3. | Экранно-звуковые пособия | - Презентации и видеофрагменты по учебному предмету. - Электронные физминутки для глаз. - Тренажеры: «Знатоки природы», «Природные сообщества», «По Золотому кольцу», «Из истории древней Руси» |
4. | Технические средства обучения | - Компьютер с программным обеспечением. - Мультимедийный проектор. - Магнитная доска. - Интерактивная доска. - Ксерокс |
5. | Оборудование класса | - 5 ученических столов двухместных с комплектом стульев. - Стол учительский. - Стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и др. |
Приложение 1.
Развитие языковой личности школьника на уроках окружающего мира.
- построить высказывание о своих наблюдениях в изменении живой и неживой природы осенью;
- пересказать текст из учебника;
- составить памятку по уходу за органами чувств;
- дать полные ответы по содержанию изучаемого материала;
- подготовить сообщение по теме;
- выбрать правильное высказывание из ряда предложенных;
- игра-соревнование «Выскажи как можно больше пожеланий со словом «здоровье»;
- составить меню на один день, доказать его рациональность;
- участвовать в работе проекта по выбранной теме;
- составить мини-рассказ по теме: «Правила здоровой жизни»;
- рассказать о своём режиме дня;
- подготовить сообщение по выбранной теме;
- взять интервью у взрослых на тему: «Бывают ли животные опасными»;
- высказать свою точку зрения по предложенной теме;
- выполнять задание - «обсудим вместе»;
- изучить памятку «Учимся вести беседу»;
- давать полные ответы на поставленные вопросы;
- составлять мини-рассказы по иллюстрациям;
- подготовить устный рассказ с опорой на текст учебника;
- находить сравнение и отличие объектов природы;
- вносить свои предложения, работая в группе, паре;
- высказывать своё мнение и оценивать мнение товарищей;
- составлять связные предложения по картине;
- составить план пересказа текста;
- подготовить сообщение по теме урока;
- защищать мнение группы, выражать общее мнение группы;
- рассказать о событиях по ленте времени;
уметь договариваться с одноклассниками, выполняя коллективный творческий проект.
Приложение №1
Текущий контроль
Задание 1. Напиши названия месяцев, начиная с марта._____________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Закончи предложения.
Пырей — дикорастущее растение, а пшеница —_________________________________________
Сосна — дерево, сирень — _________________________________________
Задание 3. Подчеркни правильный ответ.
Пчелы и осы для защиты
- используют сходство с листьями;
- выделяют плохо пахнущую жидкость;
- имеют жало.
Задание 4. Поздравь бабушку с днём рождения.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5. Подпиши названия дорожных знаков.
1.
2.______________________________________________________
3.
4
Задание 6. Найди ошибку.
Медведь, еж, свинья, кошка, корова, змея — звери.
Задание 7. Напиши название главного города России. __________________________________
Задание 8. Какие народы живут в России ( напиши названия 2-3 народов). _______________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 8. Соедини линиями: из чего делают эти изделия.
Хохлома глина
Дымково дерево
Приложение № 2
Контрольная работа «Что тебя окружает»
Напиши предмет неживой природы:
Машина, камень, воробей.
- Напиши предмет, который не относится к природе (изделие):
грибы, книга, дятел
3. Сколько дней в неделе? 5 7 12 30
4. Сколько месяцев в году? 10 12 30
5. Главное отличие человека от животных: дышать, питаться, мыслить
6. Соедини стрелочкой: обоняние глаз
Осязание нос
Орган вкуса уши
Орган слуха кожа
Орган зрения язык
7. телефон скорой помощи: 01 02 03 04
8. С какой стороны должен падать свет при выполнении домашней работы?
Слева справа
- 20 часов - это утро, день, вечер, ночь ? Выбери правильный ответ.
- Запиши любых пять римских чисел.
- В каком продукте больше витамина С? Сыр хлеб яблоко рыба хлеб
- Дорожный знак в красном треугольнике:
Предупреждающий, запрещающий, предписывающий
13. Запиши своё отчество
Приложение № 3
Проверочная работа «Кто живёт рядом с тобой»
- Закончи предложения:
Папин папа – это …
Тетя – это сестра мамы или …
- Вставь пропущенные слова в пословицы:
Не красна изба углами, а красна ….
Нет друга …, а нашёл ….
- У Саши большая семья . У него есть старший брат и младшая сестра, бабушка и дедушка. С ними ещё живёт бабушка его мамы и тётя его папы. Сколько поколений в семье Саши?
- Разгадай 7я.
- Выбери правильный ответ. Семья – это…
а) все мои родственники;
б) близкие люди, живущие в одной квартире;
в) бабушки, дедушки, тёти, дяди
6. Напиши полное имя, отчество и фамилию своей мамы.
7. Напиши ваш любимый семейный праздник.
8. Егор и Лиза сидели на скамейке в парке на берегу озера и ели яблоки. Куда они выбросят огрызки?
а) бросят рядом со скамейкой;
б) будут бросать в озеро, кто дальше забросит;
в) возьмут с собой и выбросят в урну для мусора
Приложение № 4.
Контрольная работа «Россия – твоя Родина»
1. Выбери и напиши название нашей страны :
Россия Саратов Украина Шиханы
- Выбери и запиши слова близкие по смыслу слову Родина:
Отечество чужбина государство Отчизна
- Где что находится. Соедини стрелкой
Волгоград музей «Ясная поляна»
Тула музей «Мамаев Курган»
Москва музей «Домик Лермонтова»
Пятигорск Большой театр
- Соедини правильно стрелочкой:
Прошлое – это то, что происходит сейчас
Настоящее – это то, что будет
Будущее – это то, что уже было
- Объясни, что обозначают старинные слова на современном языке :
вече -
трапеза –
- Выбери три имени первых русских князей:
Василий, Рюрик, Иван, Николай, Олег, Игорь, Пётр
7.Соедини профессию и место работы:
Музей каменщик
Театр металлург
Стройка экскурсовод
Завод режиссёр
Шахта проходчик
Фабрика портниха
- Соедини начало и конец пословицы:
Родина – мать, чужая – мачеха.
Родная сторона - мать, а зайцу дорог.
Родной куст и умей за неё постоять.
- Выбери и запиши сельские профессии:
Доярка, пианист, фермер, тракторист, комбайнер, лётчик, академик, программист
Приложение № 5
Проверочная работа «Мы граждане России»
- Ты – гражданин страны : а) Белоруссии;
б) России;
в) Украины
2. Столица России: а) Шиханы
б) Саратов
в) Москва
3.Главный Закон государства: а) паспорт
б) Конституция
в) Уголовный Кодекс
4. Выбери символы государства:
Гимн, города, флаг, дороги, леса, герб, горы, реки, президент
- Какие три полосы на Российском флаге:
А) синяя, красная, белая;
Б) белая, синяя, красная;
В) белая, красная, синяя
- Текст Гимна России написал: а) Михалков С.В.
б) Пушкин А.С.
в) Маяковский В.В.
8. Соедини правильно стрелкой:
Древние предметы летописец
Древние (исторические) книги археолог
- Москву стали строить при князе :
а) Рюрике
б) Юрие Долгоруком
в) Иване Калите
9. Запиши, какие ты знаешь достопримечательности Москвы.
10 Сколько лет Москве? 100 860 300
- Кто приказал строить город Санкт - Петербург?
- Запишите не менее трёх городов Золотого кольца России.
- Запищите не менее пяти национальностей, проживающих в России.
Приложение № 6.
Контрольная работа «Солнечная система. Животный и растительный мир»
- Человек, изучающий планеты и звёзды:
а) агроном б) археолог в) астроном
2. Планета, на которой мы живём:
а) Марс б) Земля в) Венера
3. Ближайшая к нашей планете звезда:
а) Солнце б) Луна в) Юпитер
4. Глобус – это:
а) планета Земля б) модель Земли в) шарик
5. Выпиши царства живой природы:
Бактерии, глина, грибы, вода, песок, растения, животные, мел, столб
- Выпиши «лишний гриб» :
а) опёнок б) рыжик в) бледная поганка г) боровик
8. Соедини стрелкой:
Черви акула
Паукообразные кузнечик
Земноводные пиявка
Насекомые филин
Птицы дельфин
Пресмыкающиеся тритон
Млекопитающие тарантул
Рыбы ящерица
- Кто где живёт?
Орёл берлога
Бобр гнездо
Медведь дупло
Лиса хатка
Белка нора
- Впиши пропущенные слова, части растения – это …, стебель, …, цветок и плод с семенами .
- Выпиши «лишнее растение» :
А) сосна б) ель в) можжевельник г) пихта
11. У кого какой плод? Соедини стрелкой:
Дуб костянка
Земляника летучка
Вишня ягода
Фасоль жёлудь
Одуванчик боб
12. Выпиши, какое растение относится к хвойным?
Мак, берёза, липа, астра, лиственница, клён
Приложение № 7.
Проверочная работа по теме «Лес и его обитатели»
Приведи примеры растений каждого «этажа» леса:
Верхний____________________
Средний_____________________
Нижний______________________
- Впиши пропущенные слова. Развитие растения: семена, …, растение с двумя листьями, растение с многими листьями,…, зародыш плода,…, семена
- Что растению необходимо для жизни? Впиши пропущенные слова:
Свет, …, воздух,….., почва
- Какие растения дали названия лесу. Соедини стрелкой:
Дубрава осина
Бор берёза
Осинник дуб
Роща сосна
- Узнай дерево по описанию:
«Могучий, величавый, развесистый долгожитель. Венком из его листьев награждали героев. Он может прожить 1000 лет» Это______________.
« Это дерево доживает до 500 лет. Прочную древесину издавна использовали для самых важных строительных работ: мостов, оснований для домов, Она не боится воды, Она одна среди своих родных подружек на зиму сбрасывает летнюю одежду». Это________________
- Опишите берёзу.
- Что делают из древесины? Приведите примеры.
- Приведите примеры лекарственных растений.
- Узнай животное по описанию:
«У неё острые крепкие зубы и цепкие лапки, она любит прыгать по веткам и грызть семечки и орехи.»
«Этого зверя называют хозяином леса, Он крупный, с мощными лапами. Любит лакомиться малинкой. Всеядное животное.»
- Какая птица «лишняя» и почему: дятел, скворец, ласточка.
- Узнай птицу по описанию:
«Во время движения по земле она всё время потряхивает хвостиком, Питается насекомыми, которых ловит на лету»
«Стрекотунья, белобока,
Под калиткою моей
Скачет пёстрая ….(вставь название птицы)
И пророчит мне гостей» А.Пушкин
12. Как себя вести в случае встречи со змеёй? Вспомни и напиши 1-2 правила.
13. К какому виду животных относятся: жук-олень, жук-скакун, муравьи?
14. Запиши 1-2 правила поведения в лесу.