Программа классного руководителя

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа-сад №10»

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Паспорт программы

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I.Пояснительная записка ………………………………………………..……………………..8

II.Цели и задачи программы ………………………………………………………………….10

III.Принципы реализации программы ……………………………………………………….10

IV.Прогнозируемые результаты ……………………………………………………………...10

V.Нормативно – правовая основа деятельности классного руководителя……………………………………………………………………………………11

VI.Этапы и условия успешной реализации программы …………………………………….13

VII.Реализация воспитательной программы (направления работы) ……………………….13

VIII. Работа с классным коллективом:

-кадровое обеспечение…………………………………………………………………………16

-Устав классного коллектива………………………………………………….........................17

-Законы жизни классного коллектива и традиции…………………………………………...17

-направления работы с классным коллективом………………………………………………18

-«модель самоуправления» и обязанности ответственных по штабам….. …………………19

- сведения об ученическом коллективе и учащихся………………………………………….20

- характеристики классного коллектива…………………………………................................20

- «социальный портрет» классного коллектива………………………………………………21

- семьи и дети «группы риска»………………………………………………...........................21

- индивидуальная  работа с проблемными детьми…………………………………………....22

-работа с одарёнными детьми………………………………………………………………….23

- внеурочная деятельность учащихся………………………………………………………….23

IX. Работа с родителями учащихся:

- цели, задачи  и формы работы с родителями………………………………………………..24

-планы работы и протоколы собраний (1-4 класс)……………………………………………24

- Положение о родительском комитете класса………………………………………………..25

- состав родительского комитета класса и планы работы…………………............................26

- памятки  и анкеты для родителей…………………………………………………………….27

X.Самообразование классного руководителя:

-циклограмма работы классного руководителя………………………………………………28

- план самообразования классного руководителя……………………………………………29

XI.Оценка результатов реализации воспитательной программы:

- критерии оценивания…………………………………………………………………………33

- «Модель выпускника начальной школы»…………………………………………………...33

- уровень воспитанности учащихся…………………………………………………………....34

- изучение эффективности работы классного руководителя…………………………………35

- план – сетка мероприятий (1-4 класс)………………………………………………………40

- «Портфолио класса»…………………………………………………………………………43

- анализы работы с классным коллективом………………………………………………….46

- «Лист успешности классного руководителя»………………………………………………47

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитательной работы с классным коллективом разработана на основе  школьной «Гражданин и патриот» и соответствует требованиям ФГОС.

Проблема духовно-нравственного развития и воспитания детей в образовательном процессе является одним из ключевых аспектов в современной системе образования, обусловленным многими факторами, среди которых можно выделить не только отсутствие у молодого поколения чётких положительных жизненных ориентиров, но и отсутствие целенаправленной деятельности общества по воспитанию в данном направлении.  Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблемы сегодняшнего дня в нашей стране  делают процесс воспитания еще более трудным.

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, разработанная в МАОУ «Школа-сад № 10», направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Актуальность воспитательной  программы классного коллектива.

В связи с внедрением ФГОС сформулированы изменённые цели образования и воспитания. Результатами образования сегодня являются не просто знания, умения и навыки, а нечто большее. Это воспитание и развитие свободной жизнелюбивой талантливой личности, обогащённой научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

       В числе приоритетов воспитательной стратегии выделено направление, ориентированное на формирование коммуникативной компетенции.  В работе по развитию коммуникативной компетенции учащихся возраст 7-10 лет является самым продуктивным периодом для развития коммуникативных способностей. Для начальной школы проблема развития коммуникативных умений актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между  детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе способствуют развитию сотрудничества. Именно в начальной школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны - критически относиться к своим собственным взглядам. Наиболее благоприятной для формирования коммуникативных навыков  является КТД (коллективная творческая деятельность)  с общественно значимым смыслом, когда расширяются ее границы и учащиеся могут проявить свое личностное отношение к более широкому кругу людей, сверстников. Для этой цели могут быть использованы все виды учебной и внеурочной работы, содержание которых нацелено на формирование нравственных взаимоотношений между людьми.

     При правильной организации коллективная творческая деятельность позволяет увлечь детей общим делом, снять имеющуюся межличностную напряженность в отношениях между отдельными группами детей, раскрывает их лучшие стороны, показывает достоинства и проблемы школьников, учит детей находить компромиссы при коллективном планировании, выборе средств реализации намеченного. Коллективный анализ деятельности формирует умения доброжелательно давать оценки, высказывать мнения о действиях других людей. Коллективная творческая деятельность, общение детей способствуют формированию сотрудничества, если дети при этом приобретают опыт гуманного, партнерского взаимодействия с педагогом, своими сверстниками, старшими и младшими.

     Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем духовно - нравственных представлений. Они знают и понимают, как надо поступать хорошему ученику, т.е. имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли они так поступают? Расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступкам объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению. Комплексный подход к воспитанию ставит перед учителем важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными, содержательными, насыщенными работой над осознанием общественных событий и строились на основе самых высоких нравственных отношений.

      В свою  программу я постаралась включить следующие инновации:

- использование метода проектов для создания целостной основы воспитания и  социализации учащихся в рамках духовно- нравственного развития;

- возможность адаптировать традиционные формы работы к современным  требованиям, целям;

-  заинтересованность  участников  образовательного процесса в реализации данной программы;

-  согласием многих родителей оказывать поддержку в решении поставленных задач, заинтересованностью учащихся.

II. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:  создание условий для самореализации творческой личности через организацию КТД и совместную деятельности взрослых и детей.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ: 

• изучение личностных качеств учащихся, складывающихся отношений в классном коллективе; содействие формированию дружного классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды;
• создание максимума условий для физического, интеллектуального,  нравственного и духовного  саморазвития учащегося;
• создание условий для КТД (коллективной творческой деятельности), развитие творческих способностей учащихся;
• профилактика социально-эмоциональных проблем у учащихся, улучшение психологического климата в классном коллективе;
• обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка;
• развитие взаимоотношений с родителями учащихся, организация совместной деятельности в процессе воспитания.

III. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• принцип целостности учебно-воспитательного процесса;
• личностно- ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия;
• принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора учащимися форм деятельности;
• деятельностный подход – включение детей в социально значимые проекты;
• принцип мотивации деятельности учащихся – предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;
• принцип педагогического руководства – организация совместной деятельности педагогов и учащихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи

IV. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

К концу 4 класса ученики видятся личностью:

• духовной;
• активной и инициативной;
• творчески подходящей к решению возникающих жизненных вопросов;
• способной ориентироваться по обстановке, делать выбор на основе усвоенных нравственных ценностей;
• способной к саморазвитию, самовоспитанию.
• свободно владеющей всеми видами общения;
• коммуникативной.

К концу 4 класса классный коллектив представляется как:

• коллектив, в котором отношения между учащимися строятся на доброжелательности, уважении,  взаимопонимании, доверии, согласии, поддержке, сопереживании, взаимопомощи;
• коллектив, в котором успешно взаимодействуют все участники образовательного процесса: учащиеся друг с другом, учащиеся и учитель, дети и их родители.

V. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

Нормативно-правовой и документальной основой  школьной «Гражданин и патриот»  являются:

1. Конституция РФ;
2. Конвенция о правах ребенка;
3. Закон Российской Федерации «Об образовании»;
4. Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования;
5. Фундаментальное ядро содержания общего образования;
6. Локальные акты МАОУ «Школа-сад № 10».

Классное руководство - профессиональная деятельность педагога, направленная на воспитание ребенка в классном ученическом коллективе, создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Деятельность классного руководителя регулируется нормативно-правовыми документами, принятыми органами законодательной и исполнительной власти разного уровня. К данным документам относятся не только законы, приказы, положения, правила, инструкции, регламентирующие организацию деятельности специалиста, но и концепции, целевые программы и планы их реализации, определяющие содержание деятельности классного руководителя и основные направления его реализации в работе с детским коллективом:

• Конвенция о правах ребенка (принята 44 сессией Генеральной Ассамблеи ООН, ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13.06.1990 г.),
• Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993г.),
• ФЗ Закон «Об образовании  в Российской Федерации»,
• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,
• Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»,
• Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» ,
• Федеральная программа развития образования,
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
• Типовое положение об общеобразовательном учреждении,
• Приказ Минобрнауки России «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений» от 03.02.2006 г. № 21,
• Приказ Минобрнауки России от 03.02.2006 г. № 21 «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений»,
• Письмо Минобразования РФ от 15.12.2002 г. №30-51-914/16 «Методические рекомендации о реализации Государственного стандарта о минимальном объеме социальных услуг по воспитанию детей в учреждениях общего образования»,
• Письмо Минобразования РФ от 21.06.2001 г. № 480/30-16 «Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях»,
• Письмо Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования РФ от 11.06.2002 г. № 30-51-433/16 «Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях»,
• Письмо Минобразования РФ от 02.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях»,
• Письмо Минобразования РФ от 11.02.2000 г. № 101/28-16 «О расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях»,
• Письмо Минобразования РФ от 22.07.2002 г. № 30-51-547/16 «Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях»,
• Письмо Минобразования РФ от 15.10.2003 г. № 24-51-218/13-28-51-793/16 «Методические рекомендации по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направленности»
• Квалификационный справочник работников образования 2010г.

VI. ЭТАПЫ И УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

VII. РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

I. Направления работы с классным коллективом.

1. «Я и Отечество»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок; поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Задачи:

- формировать правовую культуру;

- формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способности к нравственному саморазвитию;

- формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять память поколений в памяти потомков;

- воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;

- проявлять свою гражданскую позицию, бороться с безнравственностью и  противоправными поступками людей.

Содержание:

- изучение правовых норм государства, законов и формирование ответственного отношения к ним;

- организация внеклассных мероприятий;

- сотрудничество с правовыми организациями;

- изучение биографий выдающихся граждан своей страны – патриотов и борцов за Отечество;

- развитие патриотических чувств учащихся через внеклассные мероприятия;

- организация встреч с истинными гражданами и патриотами;

- создание условий для проявления патриотических чувств к Родине, школе;

- посещение Музея и памятных мест в городе и за его пределами;

- привлечение уч-ся к работе в общественных организациях;

- формирование культуры проявления гражданской позиции, патриотизма

2. «Я и окружающий меня мир»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; представление о вере, духовной культуре и светской этике; толерантность, свобода совести и вероисповедания.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Ценности: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

Задачи:

- создать условия для проявления уч-ся нравственных знаний, умений;

- изучать нравственные традиции семьи и прошлых поколений;

- развивать потребность в совершении нравственных поступков;

- способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков;

- создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся;

-воспитывать бережное отношение к своей родной  земле, планете; формировать экологическое сознание школьников.

Содержание:

- изучение нравственной воспитанности уч-ся школы;

- изучение нравственного климата в семьях и классных коллективах;

- учет возрастных особенностей в организации деятельности;

- поощрение уч-ся, совершающих нравственные поступки;

-участие в экологических конкурсах; создание кружковых объединений экологической направленности.

3. «Я и школа»

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость, трудолюбие.

Задачи:

- знакомить с различными интеллектуальными достижениями людей;

- создавать условия для развития и совершенствования интеллектуальных возможностей на основе учета индивидуально-психологических и социально-психологических особенностей и учебных возможностей;

- поощрять инициативу и стремление уч-ся к интеллектуальному самосовершенствованию;

- давать возможность уч-ся проявлять свои интеллектуальные достижения за пределами школы;

- создавать условия для выбора собственной позиции по отношению к осваиваемому им знанию и выполняемой деятельности.

Содержание:

- изучение интеллектуальных возможностей уч-ся (уровень обученности);

- формирование культуры умственного труда;

- развитие творческой инициативы и активности уч-ся в интеллектуальной и трудовой деятельности;

- создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности в подготовке к внеклассным мероприятиям;

- стимулирование и поощрения достижений уч-ся;

- контроль  за деятельностью педагогов и классных руководителей по вопросу создания условий для развития интеллекта уч-ся и их творческих способностей.

Ожидаемые результаты:

- практическое использование полученных знаний и опыта в повседневной жизни;

- участии в конкурсах и олимпиадах школьного и муниципального уровней.

4. «Я и моё здоровье».

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни; здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

Задачи:

- воспитание бережного отношения к своему здоровью;

- создавать условия для развития культуры сохранения здоровья;

- создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья;

- способствовать преодолению вредных привычек.

Содержание:

- изучение состояния физического здоровья учащихся, преодоление физического нездоровья;

- изучение отношения родителей к данной проблеме;

- изучение спортивных интересов;

- просвещение и активное привлечение учащихся к занятиям спортом;

- поощрение учащихся, активно занимающихся спортом;

- контроль результативности занятий физкультурой и спортом;

- привлечение родителей для пропаганды здорового образа жизни.

Ожидаемые результаты:

• низкий уровень заболеваемости простудными заболеваниями;
• умение противостоять вредным привычкам;
• умение использовать полученные знания в нестандартной ситуации (оказание помощи себе и другим при порезах, ушибах и т.д.);
• выработка привычки сохранения собственного здоровья и здоровья других людей.

1. «Я  и мой внутренний мир»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Ценности: красота, гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Задачи:

- развивать творческие способности, таланты;

- создавать кружки по интересам учащихся;

- демонстрировать достижения учащихся;

- воспитывать справедливое отношение к способностям и талантам уч-ся;

- предоставлять родителям информацию об участии ребенка в жизни школы и класса.

Содержание:

-изучение интересов и запросов уч-ся, их способностей;

-изучение запросов родителей в развитии талантов и интересов уч-ся;

-поддержка инициативы и творческих начинаний уч-ся;

-демонстрация достигнутых успехов в школе и социуме;

-соблюдение эстетических и этических норм при проведении внеклассных мероприятий.

2. « Я и моя семья»

Семья – основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне

Ценности: уважение родителей; уважение достоинства человека; равноправие; ответственность и чувство долга; милосердие, забота и помощь; забота о старших и младших.

Задачи:

- взаимодействие семьи и школы в воспитании;

- формирование семейных ценностей;

- демонстрация положительного опыта в воспитании детей в семье;

- создание условий для духовного общения детей и родителей;

- создание целенаправленной воспитательной работы для просвещения родителей и для совместного досуга.

Содержание:

- создание банка данных о семьях уч-ся;

- изучение взаимоотношений детей и родителей;

- сотрудничество с общественными и правовыми организациями;

- создание благоприятной атмосферы общения;

- разностороннее просвещение родителей;

- организация совместного досуга детей и родителей;

- привлечение родителей к активному участию в жизни школы;

- демонстрация достижений родителей в воспитании детей;

- поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы.

Ожидаемые результаты: тесный контакт с родителями, взаимопонимание общих проблем, участие в жизни класса и школы.

2.Методы и формы работы с классным коллективом:

• беседы и наблюдения;
• тематические классные часы;
• тематические утренники;
• сотрудничество с  городскими учреждениями  и  учреждениями   дополнительного образования;
• экскурсии, походы и поездки за город;
• конкурсы;
• игры, соревнования;
• посещение цирковых и театрализованных программ;
• родительские собрания в различных формах.

VIII. РАБОТА С КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ

       КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Классный руководитель  -  (Давлатова Альфия Магафуровна)

Библиотекарь – (Слепова Ольга Михайловна)

Педагог – организатор – (Острецова Вероника Викторовна)

Дети –  (7-11 лет)

Родители учащихся.

Классный руководитель  - обеспечивает педагогическому коллективу условия для реализации  учебной и воспитательной работы.

Библиотекарь – отвечает за художественно – эстетический уровень мероприятий, оказывает практическую помощь классному руководителю.

Дети являются активными участниками проводимой с ними работы.

Родители отвечают за соблюдение ребёнком правил учащихся, режима дня школьника

Педагог – организатор - содействует развитию личности ребенка, его талантов и способностей, формированию общей культуры учащихся.

УСТАВ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

1. Общие положения.

Классный коллектив  действует на  территории МАОУ «Школа-сад № 10» в соответствии с установленными правами и обязанностями, имеет свой девиз, эмблему.

2. Цели и задачи.

• Основная  цель классного самоуправления  - организация жизнедеятельности классного коллектива, результатом которой должно стать желание  и умение каждого ученика заниматься самовоспитанием.
• Задачи самоуправления:
• Развитие творчества, инициативы у учащихся, формирование их активной жизненной позиции.
• Развитие отношений, заботы друг о друге, о школе, о младших товарищах, взаимоуважение детей и взрослых.
• Развитие и проявление индивидуальности и способностей каждого члена ученического коллектива.

3. Классный коллектив  имеет право на:

• участие в управлении;
• уважение человеческого достоинства, свободное  выражение своих взглядов и убеждений;
• труд;
• укрепление здоровья;
• пользование библиотекой;
• участие в школьных и городских мероприятиях.

4. Классный коллектив  обязан:

• выполнять положения уставов  школы и коллектива;
• уважать честь и достоинство каждого человека;
• своевременно, не менее чем за 10 минут, и не ранее, чем за 15 минут, приходить на занятия в школу;
• во время урока внимательно слушать объяснение учителя и ответы товарищей, не заниматься посторонними делами;
• беречь школьное имущество, бережно относиться к своим вещам и вещам товарищей;
• бережно относиться к учебникам и мебели кабинетов;
• отвечать за чистоту, порядок и сохранность своего рабочего места;
• по графику проводить уборки в классе.

ЗАКОНЫ ЖИЗНИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

• Каждый человек имеет право на ошибку и её исправление.
• Человек не имеет право унижать, оскорблять и обижать другого человека.
• Человек должен научиться признавать свою неправоту и отстаивать своё мнение.
• Человек должен учиться дружить и иметь друзей.
• Человек должен уметь помогать другому человеку и не бояться просить помощи.
• Человек должен учиться быть терпеливым и настойчивым в достижении своих целей.

Традиции класса.

       Вместе с родителями  сформировали такие традиции: 

• традиция работы с дневниками учащихся; 
• презентация «Портфолио учащегося»; 
• традиция классных сочинений о запоминающихся событиях в классе; 
• сменная выставка лучших творческих работ учащихся;
• «Классная летопись»;
• Классный конкурс «Ученик года»;
• Награждение лучших родителей учащихся.

Традиционные мероприятия:

• День Знаний;
• Экскурсия в библиотеку: «Этот волшебный книжный мир»;
• Литературные праздники, посвящённые писателям и поэтам;
• «Здравствуй, золотая осень»;
• Тематические недели начальной школы.
• День именинника;
• День матери;
• Мастерская Деда Мороза;
• Изготовление кормушек для птиц;
• Конкурс новогодних газет; к 23 февраля, к 8 марта;
• Участие в предметных олимпиадах;
• Концерты:  ко Дню учителя, ко Дню защитника Отечества, к 8 марта и т.д.
• День здоровья;
• Конкурс рисунков на противопожарную тематику.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Самоуправление  в классном коллективе

Функциональные обязанности

ответственных  по секторам в классном коллективе

1.Сектор интеллектуального развития:

-организует и оказывает помощь в проведении предметных недель;

-контролирует проверку  «Читательских дневников» и «Портфолио учащихся»;

-ведёт контроль за занятостью учащихся в кружках и секциях.

2.Сектор развлечений и отдыха:

-подготовка и участие в концертах, праздничных мероприятиях и конкурсах;

-посещение  кинотеатра, цирка , ДМШ и т.д.

-оказание помощи классному руководителю в проведении мероприятий.

3.Сектор освещения жизни коллектива:

-проведение конкурсов газет, рисунков, плакатов;

-организация фотовыставок по памятным и праздничным датам;

-выпуск  классной газеты или презентаций.

4. Сектор чистоты и гигиены:

-организация и контроль за дежурством в классе и школьной столовой;

-проведение субботников в классе;

-организация творческих выставок работ учащихся.

5.Сектор нравственного воспитания:

-контролирует посещаемость учащихся;

-следит за выполнением работ, поручаемых классу;

-контролирует порядок в классном кабинете.

6. Сектор здоровья и спорта:

-организовывает и принимает участие в спортивных соревнованиях;

-оказывает помощь в проведении Дней здоровья и спортивных  праздников;

-организация и проведение «подвижных перемен»;

-участие в акциях: «За здоровый образ жизни!» и  «Спорт – альтернатива пагубным привычкам».

Сведения об ученическом коллективе  

Состав класса на начало 2022-2023 учебного года 25 человек, из них 11 девочек и 14 мальчиков.

1. Возрастной состав  учащихся 2010-2013 годы рождения.
2. Сплочённость класса ( нужное подчеркнуть)

• группы по деловым интересам
• группы отрицательного характера
• отношения в классе между учениками(деловые, дружеские, по необходимости)
• отношение к делам класса ( равнодушное, заинтересованное, общезначимое)
• любят проводить свободное время вместе
• дружеские отношения между мальчиками и девочками

3. Организованность класса ( нужное подчеркнуть)

• самостоятельность класса в выполнении коллективных  дел(не реальна, реальна, но не всегда, вполне реальна)
• умеют распределять между собой  работу
• умеют терпеливо выслушивать друг друга
• подчиняются организации дел со стороны актива  класса

4. общественное мнение в классе

• поступки одноклассников

одобряют хорошую учёбу, дружбу, заботу о друзьях;

осуждают драку, плохое поведение в общественном месте

• как  и  в  какой форме выражают  своё  одобрение  и  неодобрение  в словесной форме

5. Характер  взаимоотношений  в  коллективе

• Что  связывает  школьников: общее место жительства, место за партой, интересы, кружки, секции
• Где дружат учащиеся: только в школе, вне её
• как  класс относится к:
•  дезорганизатором ( спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе)

отличникам ( спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе)

активу ( спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе)

неуспевающим ( спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе)

социально - неблагополучным( спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе)

6. Связь  классного  коллектива с общественными  коллективами

• Знают о том, что происходит в школе
• На каком уровне выступают на общешкольных мероприятиях  (низкий, средний, высокий)

«Социальный портрет»

 классного коллектива

Дети и семьи «группы риска»

Циклограмма работы с проблемными  детьми

Проблемные  дети:

Социально запущенные – (ФИ ребёнка)

Эмоциональная нестабильность – (ФИ ребенка)

Из неполных семей – (ФИ ребенка)

                 Индивидуальная работа с проблемными учащимися

                                                  (образец таблицы)

Работа с одарёнными детьми

Одарённые  дети:

• Интеллектуально продвинутые дети – (ФИ учащихся)

• Творчески одарённые дети – (ФИ учащихся)

• Спорт и физкультура – (ФИ учащихся)

            Внеурочная деятельность  (образец заполняемой таблицы)

IX. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

1. Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.
2. Изучение воспитательных возможностей семьи.
3. Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.
4. Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.
5. Предупреждение наиболее распространённых ошибок родителей в воспитании детей.
6. Оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования.

                                                План работы с родителями

 (тематика родительских  собраний, заседаний  родительского  комитета, изучение семей, индивидуальная  работа  с родителями).

Примерная структура родительского собрания.

Начало собрания должно быть в строго установленное время. Максимальная продолжительность 1,5 – 2 часа.

1.Вступительное слово классного руководителя (представление гостей) – 5 минут.

2.Анализ анкет родителей, чтобы ярче обнажить проблему встречи

(анкета может быть проведена классным руководителем, психологом, соц.педагогом)

3.Выступление по теме: специалист или классный руководитель. Выступление должно быть ярким, лаконичным, доступным – 10-15 минут.

4.Обсуждение проблемы родителями – 20 минут.

5.Анализ успеваемости класса классным руководителем. Начинать только с положительных результатов. Не «клеймить» позором. Анализ должен выражать уверенность, что совместная работа позволит исправить положение дел.

В заключительной части собрания классный руководитель благодарит за совместную работу родителей, за их участие. Просит задержаться тех родителей, у детей которых есть проблемы в обучении, поведении для выявления причин и совместного их устранения.

Протокол родительского собрания №___

(образец написания протокола)

от __________

Присутствовало – _________чел

Отсутствовало – __________ чел.

Повестка дня

                                                        ХОД СОБРАНИЯ.

  Секретарь __________________(_________________________)

  Классный руководитель_______(_________________________)    

Таблица посещения  родительских   собраний

(образец заполнения)

Положение о родительском комитете класса.

1.Общие положения.

Родительские комитеты  создаются в целях содействия школе и семье в организации общего среднего образования детей. Они оказывают помощь коллективу в обеспечении глубоких и прочных знаний у обучающихся основ наук, воспитании у уч-ся высоких нравственных качеств, сознательного отношения к труду, ответственности, организованности и дисциплины, культуры поведения, в правовом, эстетическом, физическом воспитании обучающихся, охране их здоровья.

Родительский комитет класса руководствуется в своей работе Положением о родительском комитете, планом работы, решениями родительских собраний, рекомендациями пед.совета, директора школы и классных руководителей.

2.Задачи родительского комитета:

- всемерное укрепление связей между семьёй и школой в целях установления единства воспитательного влияния на детей пед.коллективом школы и семей;

- привлечение родительской общественности к активному участию в жизни школы, к организации пед.пропаганды среди родителей и населения;

- помощь в укреплении  хозяйственной и учебно-материальной базы школы;

- оказание помощи в определении и защите социально незащищённых уч-ся.

3.Организация и содержание работы родительских комитетов.

3.1. Родительский комитет класса избирается общим собранием родителей класса в составе председателя и 2-4 членов.

3.2. Под руководством членов общешкольного комитета в школе могут создаваться постоянные или временные комиссии по отдельным разделам работы (проведению пед.пропаганды, трудовому воспитанию, организации общественно полезного труда, культурно-массовой работе, хозяйственной, спортивно-оздоровительной и др.). Состав комиссий и содержание работы определяются родительским комитетом.

3.3. Родительский комитет организует помощь в:

- укреплении связей пед.коллектива с родителями обучающихся;

- организация питания;

- привлечение родителей к непосредственному участию в воспитательной работе со школьниками во внеучебное время;

- работе по профориентации уч-ся;

- осуществление контроля за выполнением Устава школы, за углубленным изучением отдельных предметов уч-ся;

- организации и проведении собраний, докладов, лекций для родителей, бесед по обмену опытом семейного воспитания;

- осуществлении мероприятий по укреплению хозяйственной и учебно-материальной базы школы, благоустройству и созданию в ней нормальных санитарно-гигиенических условий;

- проведении оздоровительных и культурно-массовых мероприятий с уч-ся в период каникул.

3.4. Родительский комитет составляет план работы на полугодие или на год. Его конкретное содержание определяется с учётом местных условий  и задач, стоящих перед классом, параллелью или всем ОУ.

3.5.Родительский комитет класса вправе принимать свои решения при наличии на заседании не менее 2-3 членов.

3.6. Родительский комитет класса отчитывается о своей работе перед родительским собранием класса.

4 Права родительских комитетов.

Родительский комитет класса имеет право:

- устанавливать связь с руководителями школы по вопросам оказания помощи классу в проведении ВР, укреплении его учебно-материальной базы, а также отношений родителей в воспитании детей;

- вносить на рассмотрение директора и пед.совета школы предложения по внешкольной и внеклассной работе с уч-ся, по организационно- хозяйственным вопросам, по улучшению работы пед.коллектива с родителями уч-ся ;

- созывать родительские собрания;

- принимать участие в решении вопросов по оказанию материальной помощи нуждающимся уч-ся;

- вызывать на заседание родительского комитета родителей уч-ся, имеющих неудовлетворительные итоговые оценки и неудовлетворительное поведение;

- организовывать дежурства родителей в школе и МКР школы;

- вносить предложения классному руководителю по улучшению внеклассной работы с уч-ся, по улучшению работы с родителями уч-ся класса, заслушивать разъяснения классного руководителя по вопросам, интересующим родителей.

Состав родительского комитета

(образец заполнения таблицы)

Примерный план работы родительского комитета

1. Выборы родительского комитета класса.
2. Участие родительского комитета в проведении внеклассных мероприятий.
3. Оказание помощи в оформлении классной комнаты, дежурства по школе.
4. Работа с родителями  учащихся, имеющих  проблемы в учебе и дисциплине.
5. Беседы с нарушителями дисциплины: «Совет профилактики»
6. Заседания родительского комитета по итогам полугодий и года.
7. Оказание помощи в подготовке классной комнаты к новому учебному году.
8. Оказание помощи в озеленении классной комнаты и т.п.

Памятки для родителей.

Памятка «Создание благоприятной семейной атмосферы».

Помните: от того, как родители разбудят ребёнка, зависит их психологический настрой на весь день.

               Время для ночного отдыха каждому ребёнку требуется сугубо индивидуальное. Показатель один: он должен выспаться и легко проснуться, когда его разбудят родители.

               Если у вас есть возможность дойти до школы вместе с ребёнком, не упускайте её. Совместная дорога- это совместное общение, ненавязчивые советы.

               Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым задавать вопрос: «Какие отметки ты получил сегодня?», лучше спросить: «Как дела в школе?», «Что было интересного в школе?» и т.п.

               Радуйтесь успехам ребёнка. Не раздражайтесь в момент его неудач.

               Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребёнка о событиях в его жизни.

Ребёнок должен чувствовать, что он любим.

                    Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

Памятка «Воспитание трудолюбия у детей в семье»

Чаще поощряйте ребёнка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы. Если не все у него получается – не раздражайтесь, а терпеливо объясните ещё раз.

Привлекайте ребёнка к большим семейным делам и приучайте начатую работу доводить до конца.

Каждый член семьи, в том числе и ребёнок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи.

Не наказывайте ребёнка трудом.

Памятка «О воспитании доброты»

1.Общение- суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей счастливыми, добрыми, надо доставлять ребёнку радость общения с нами – это радость совместного познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.

2.Доброта начинается с любви к людям (прежде всего к самым близким) и к природе. Будем развивать в детях чувство любви к окружающим.

3.Научим детей ненавидеть зло и равнодушие.

4.Как можно больше любви к ребёнку, как можно больше требовательности к нему.

5.Двайте совершать добрые дела, хорошие поступки, дети учатся доброте у нас.

6.Научимся владеть собой. Выдержка! Выдержка! Выдержка!

Анкета «портрет моего ребёнка».

Цель: выявление индивидуальных особенностей подростка, его характера, интересов, отношения к школе, а также взаимоотношений между родителями и подростками.

1.Какребёнок относится к вам? К другим членам семьи?

(С любовью, уважением, равнодушно, грубо)

2.Какие качества характера проявляет ваш ребёнок особенно ярко? Какова главная черта его характера?

3.Что отличает вашего ребёнка в поведении, привычках, состоянии здоровья?

4.Что больше всего действует на него: ласка, просьба, требование, угроза, наказание? (Подчеркнуть)

5.Какова роль ребёнка в семье:

-его обязанности

-его права

-разовые и постоянные поручения

6.Есть ли у ребёнка друзья?

(Да. Нет.) Охарактеризуйте круг его общения.

7.Где, как, с кем проводит ребёнок свободное от учёбы время?

8.Какие учебные предметы нравятся ребёнку? Какие можно назвать его любимыми?

9.Как ребёнок относится к школе: охотно идёт туда, охотно ли готовит уроки, как относится к внеклассным делам?

10.Рассказывает ли он вам о своём классе? Что ему нравится? Что не нравится?

11.Кто из взрослых является для них авторитетом?

12.Какой ваш ребёнок в коллективе?

(Общительный, необщительный, добрый, недобрый, щедрый, жадный, необидчивый, обидчивый, командует, подчиняется, помогает, не помогает, уступает , не уступает в конфликтной ситуации)

13.Что бы вы хотели изменить в вашем ребёнке?

14.Нравятся ли вам его увлечения?

(Да. Нет.)

15.Удовлетворены ли вы тем, как проводите с ребёнком свободное время?

(Да.Нет.) Чем оно наполнено?

16.Можете ли вы помочь и чем в организации совместных дел, участником которых является ваш ребёнок?

Спасибо за работу!

X. САМООБРАЗОВАНИЕ  КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

Циклограмма работы  классного руководителя

                          1.План по самообразованию классного руководителя

Образование: высшее (БГПИ, 1987г.)

Стаж работы в данном учебном заведении: 19 лет.

Принципы, которыми руководствуюсь при работе с детьми:

1. Я  хочу,  чтобы  школа  стала  для  детей  родным  домом и стараюсь  все  сделать  для  этого.
2. Иногда  мне  нужно,  чтобы  дети  меня  поняли  и  приняли, поэтому  я  стараюсь  понимать  и  принимать  их.
3. Я , как и любой человек, склонна ошибаться, поэтому я  терпелива к ошибкам детей.
4. Почти всему, что знаю, я научилась на собственном опыте, поэтому я позволяю детям приобретать собственный опыт.
5. Я стараюсь привить детям чувство справедливости, терпимости и  упорства.

Чтобы это у меня получалось, я не забуду:

1. Входить в класс с улыбкой.
2. При встрече заглянуть каждому в глаза, узнать его настроение и поддержать, если ему плохо.
3. Быть всегда выдержанной, терпеливой, уравновешенной, внимательной.
4. Вовремя ободрить, поддержать, быть рядом в трудной ситуации.
5. Постараться вселять в ребенка веру в себя.
6. Радоваться маленьким успехам своих учеников, сопереживать их неудачам.
7. Не бояться признаться в своем незнании  какого-нибудь вопроса, быть вместе с ними в поиске.
8. Не бояться извиниться, если не права, быть терпимой к ошибкам детей.
9. Жить с детьми полной жизнью: радоваться и огорчаться вместе с ними, увлекаться и удивляться, шутить и наставлять, быть нетерпимыми ко лжи и насилию, справедливыми, упорными, правдивыми.
10. Нести детям добрую энергию.    

Мои принципы общения с родителями:

1. Помнить, что их дети – самое дорогое в жизни. Быть умным и тактичным. Постараюсь не обидеть и не унизить их достоинство.
2. Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной. Каждое собрание должно вооружить их новыми знаниями в области педагогики, психологии, процесса обучения.
3. Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.
4. Моя профессиональная позиция : личностно ориентированный подход представляет собой педагогическую систему, включающую в себя  индивидуальный, личностный, разноуровневый, дифференцированный подходы.

Тема по самообразованию  «Организация проектной деятельности на уроках  окружающего мира в начальной школе»

Цель:  изучение различных подходов классного руководителя в организации проектной  деятельности ученического коллектива.

Задачи:

1. Изучить литературу по теме самообразования.
2. Создать оптимально комфортные условия для  развития личности каждого учащегося.

План работы.

2)Структура плана анализа (самоанализа)  воспитательной работы(образец)

1.Нравственная и творческая  целенаправленность воспитательного процесса:

-анализ поступков, результатов деятельности и отношений учащихся;

-планирование и проведение мероприятий, развивающих творческие качества учащихся;

2.Демократические взаимоотношения в классе:

-уважительное общение, соблюдение школьных правил;

-учёт прав учащихся, тактичность оценки, обеспечение ситуации успеха;

-контролируемое доверие, исключение принуждения;

-развитие интересов учащихся.

3.Проектирование личности учащихся на основе изучения её интересов и потребностей, сотрудничества с родителями;

-изучение и оценка качества личности учащихся с помощью педагогических карт;

-индивидуальные консультации и воспитательные занятия;

-составление и выполнение индивидуальных программ воспитания;

-совместные действия с учителями и родителями по реализации программ воспитания.

4.Ведущая роль творческой деятельности:

-организация коллективных творческих дел в классе;

-творческие ситуации и задания на воспитательных занятиях и мероприятиях;

-индивидуальные творческие дела.

5.Комплексное воспитание культуры жизнедеятельности:

-рациональное сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм воспитания;

-воспитание здорового образа жизни;

-изучение и выполнение правил культуры поведения;

-воспитание общей культуры;

-воспитание правил поведения в экстремальных ситуациях;

-обучение решению социальных проблем;

-профессиональная ориентация.

6.Социальное творчество учащихся на основе самоуправления их коллективной жизнью:

-анализ и коррекция проблемы развития коллектива класса с помощью педагогической карты;

-организация и развитие самоуправления в классе;

-создание и развитие традиций в класса;

-проведение общественно значимых дел.

Критерии оценки.

Неудовлетворительный – реализованы отдельные параметры.

Критический – реализованы отдельные принципы и отдельные параметры в них

Удовлетворительный – реализована часть принципов и большинство параметров в них.

Хороший – реализована большая часть принципов и большинство параметров в них.

Высокий – реализованы все принципы в большинстве параметров.

Оптимальный – реализованы все принципы и все параметры.

3)Самоанализ деятельности  классного руководителя (образец)

1.Насколько глубоко дана психолого-педагогическая характеристика класса, межличностных отношений в коллективе, уровня воспитанности?

2.насколько педагогически обоснованы цели воспитательной работы, поставленные классным руководителем?

3.Предусмотрено ли изучение личности школьников классным руководителем?

4.Планируется ли воспитательная работа в классе с учётом результатов педагогической диагностики?

5.Каково содержание индивидуальной работы классного руководителя с различными категориями учащихся?

6.Планируется ли разнообразие видов деятельности учащихся (познавательная, трудовая, общественная, художественная, спортивная, ценностно-ориентировочная)?

7.Предусмотрены ли нетрадиционные формы воспитательной работы?

8.Обращено ли внимание на формирование традиций в классе, школе?

9.Выделяются ли в плане ключевые дела месяца, четверти?

10.Предусмотрена ли дифференциация работы с различными категориями родителей?

11.Запланирована ли работа по развитию организационных умений и навыков школьников?

12.Какова роль классного руководителя в координации деятельности учителей-предметников?

4)Анализ результатов воспитательной работы в классном коллективе (образец)

1.Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

2.Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании; правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, технологий и средств педагогического влияния, приёмов включения учащихся в деятельность и общение.

3.Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:

- особенности социальной ситуации развития уч-ся, её изменение за прошедший учебный год, факторы, в наибольшей степени влияющие на изменение этой ситуации;

- влияние на социальное становление и развитие уч-ся ближайшего социального окружения и разнообразных социальных связей (сверстники, друзья, система дополнительного образования);

- особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации уч-ся.

4.Анализ развития коллектива класса:

- социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса, уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нём;

- особенности нравственно-психологического климата в классе (тактичность, внимание и уважение к друг другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности и заботы и др), преобладающее отношение уч-ся к учителям, к школе, доминирующий эмоциональный настрой класса;

- степень вовлечения уч-ся в жизнедеятельность класса, уровень их включённости в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности;

- развитие общественной активности уч-ся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности, участие в самоуправлении класса);

5.Анализ участия детей в жизнедеятельности школы:

- основные мотивы участия класса в школьных делах, степень заинтересованности и вовлечённости уч-ся в жизнедеятельность школы, активность и результативность;

- участие класса в общественных организациях, работе кружков, студий и др.;

6.Анализ развития учащихся класса:

- изменения в социокультурном развитии уч-ся (приобретённый социальный опыт, значимые достижения);

- позитивные изменения и проблемы в ценностно- смысловой сфере развития уч-ся;

- адаптация в классе новых учеников;

- изменения в поведении уч-ся группы риска.

7.Анализ педагогического взаимодействия  с семьями уч-ся (работа пед.актива, результативность участия родителей в жизни класса, разрешение выявленных проблем в отдельных семьях).

8.Анализ организации воспитательного процесса  в классе и его значение для социального становления и развития уч-ся.

9.Анализ результативности собственной педагогической деятельности (наиболее важные пед.достижения и неудачи, анализ соответствия стиля пед.руководства задачам развития коллектива, личная удовлетворённость деятельностью).

5)Памятка  классному руководителю  по проведению родительского собрания.

Родительское собрание – это важный педагогический инструмент в руках учителя, это огромная ответственность.

При подготовке и проведении родительского собрания полезно учесть следующее:

1. Не забыть оповестить родителей о родительском собрании заранее, сделав запись в дневниках учащихся.

Проверить роспись родителей. В случае неявки родителей на собрание, попросить оповестить классного руководителя запиской.

Явка родителей на собрание – это знак уважения к школе и учителю.

2.если вы только взяли класс, начните собрание со знакомства с родителями, расскажите немного о себе.

3.Расскажите родителям о тех задачах, которые вы ставите перед собой и перед классным коллективом на данный учебный год, о задачах и целях школы.

4.Посоветуйтесь с родителями, какие они хотели бы поднять вопросы на родительском собрании, какие задачи хотели бы выдвинуть дополнительно.

5.Познакомьте родителей с основными делами на год, с конкретным планом работы. Договоритесь о помощи.

6.Сообщите родителям режим работы школы, день классного часа.

7.Расскажите родителям о том, какие кружки, секции, факультативы работают в школе.

8.Тон, атмосфера на собрании должны показать родителям, что вы нуждаетесь в объединении усилий, что вы – союзники.

9.Начинать своё выступление перед родителями нужно с положительного. Если надо сказать что-то личное, говорите не при всех, а наедине.

10.Родительское собрание – не урок. Приемлема такая интонация: не нотация, а «советуемся, размышляем вместе». Учитель должен владеть аргументами, фактами, чтобы его сообщение не вызвало протеста со стороны родителей, если всё же есть негативная информация из жизни класса.

11.Слово, сказанное о ребёнке, оценка его деятельности перед аудиторией взрослых, родителей, нередко становится прилипшим ярлыком.

12.После собрания желательно встретиться с теми, кто отсутствовал.

13. Очень важно использовать разнообразные формы общения: вечера вопросов и ответов, родительские студии, дискуссии, консультации и др.

Выбор содержания и формы родительского собрания облегчит анкета «Портрет моего ребёнка».

6)Воспитательную активность семьи помогают  установить такие анкеты

Анкета №1

1. Сколько времени  (приблизительно) вы общаетесь со своим ребенком в течение дня, в течение недели, в совместной работе, в беседах, разговорах, на прогулке в лес, на реку и т.п.)?

2. Есть ли другие виды общения? Укажите их.

3. Считаете ли вы это время общения достаточным для воспитания вашего ребёнка?

4. Уверены ли вы, что правильно понимаете особенности развития своего ребенка?

5. Встречаете ли вы трудности в воспитании ребенка, и какие? Как их разрешаете?

Анкета  № 2

1. Какие формы совместной работы вы считаете наиболее эффективными:

родительское собрание; открытые уроки; посещение семей учителями; беседы с родителями; совместные дела детского и родительского коллективов; педагогические конференции в школе, в классе; другие формы работы?

2. Какие формы работы вас затрудняют?

3. Каких форм взаимодействия нет в вашей школе?

4. Какие формы взаимодействия вы хотели бы ввести в практику?

5. Встречаете ли вы трудности в воспитании детей, и какие?

6. Какие пути их разрешения возможны?

7. Готовы ли вы к совместной работе для преодоления этих трудностей?

XI.ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ  ВОСПИАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Критерии оценивания результатов  реализации программы

-динамика развития творческих способностей учащихся,  личностных качеств учащихся;

- личностные достижения учащихся;

- участие в олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах и соревнованиях;

- наличие законов, традиций класса;

- наличие фото, видеоматериала;

- продукты творческой деятельности (газеты,  плакаты, сценарии);

- удовлетворенность детей, родителей организацией работы учителя.

Оценка эффективности  реализации программы

• через анкетирование
• психолого – педагогическую диагностику
• диагностику уровня воспитанности
• наблюдение
• собеседование
• тестирование
• опросы
• анализы воспитательной работы (четверть, год)

I. Модель выпускника начальной школы МАОУ «СОШ № 10»

II.Уровень воспитанности в классе (образец)

Цель: Определить уровень воспитанности в классе.

Стержневые качества личности:

1.Трудолюбие

2.Эрудиция

3.Прилежание

4.Отношение к природе

5.Эстетические вкусы

6.Нравственные качества

7.Самовоспитание.

Уровень воспитанности определяется бальной системой оценки:

«1» - качество не проявляется.

«2» - проявляется редко.

«3» - качество проявляется почти всегда, но под воздействием учителя, родителей.

«4» - качество проявляется почти всегда, но не стало потребностью учащихся, требуется контроль со стороны взрослых.

«5» - качество проявляется всегда, иначе учащийся поступить не может.

Карта воспитанности

Уровень воспитанности учащихся   (методика Н.П. Капустина)

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха

Оценка результатов:                                                                                 

 По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.

В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

5 – всегда                                                                                          

4 – часто                                                                                           

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция 

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

III. Изучение эффективности воспитательной работы

с классным коллективом.

 Для определения эффективности воспитательной работы с  учащимися использую различные диагностические методики.

Классному руководителю необходимо знать интересы и увлечения ребят, их взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребёнка. Для этого можно воспользоваться следующими психолого – педагогическими  методиками изучения личности младшего школьника.

Задачи диагностики:

- определить уровни развития ребёнка;

- обнаружить изменения в лучшую или худшую сторону;

- увидеть норму или отклонения;

- проанализировать полученные факты;

- установить причины изменений;

- выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

Отбирая диагностические методики, классный руководитель должен руководствоваться следующими критериями:

- возраст учащихся;

- особенности формирования детского коллектива;

- готовность учащихся к диагностическому исследованию;

- степень взаимодействия учащихся и педагога.

Виды диагностических методик:

1. Метод беседы: изучение индивидуальных особенностей ребёнка, его интеллектуальной и личностной сферы.
2. Метод наблюдения: изучение участия ребёнка в конкретном виде деятельности.
3. Опросник: изучение мотивации действий учащихся, интересов конкретного ребёнка или группы класса в целом; уровня тревожности учащихся класса.
4. Проектные тесты: изучение отношений учащихся к миру, самому себе, значимой деятельности, своим социальным ролям.
5. Анкеты: дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости в нём.
6. Графические и рисуночные тесты: позволяют изучить отношение к коллективу, семейные отношения, взаимодействия с педагогами и родителями.
7. Сочинения: изучение интеллектуальных умений учащихся, их кругозор, личностные качества, отношение к мировым ценностям, мироощущения ребёнка.

Диагностика   оценки привлекательности классного коллектива”

(7-10 лет).

       Межличностные отношения детей в классном коллективе – это форма реализации социальной сущности каждого ребенка, психологическая основа для сплочения детей. В коллективе у младшего школьника реализуется потребность в социальном соответствии: желание соответствовать социальным требованиям, выполнять правила общественной жизни, быть общественно полноценным. Это побуждает ребенка проявлять интерес к сверстникам, искать друзей.

         Детский коллектив активно формирует межличностные отношения. Общаясь со сверстниками, младший школьник приобретает личный опыт отношений в социуме, социально-психологические качества (умение понимать одноклассников, тактичность, вежливость, способность к взаимодействию). Именно межличностные отношения дают основу чувствам, переживаниям, позволяют проявить эмоциональный отклик, помогают развивать самоконтроль. Духовное влияние коллектива и личности взаимно.

      Для изучения привлекательности классного коллектива можно использовать

“ Методику оценки привлекательности классного коллектива” (7-10 лет).

Методика предназначена для оценки привлекательности для ученика классного коллектива. Представляет собой анкету, в которой к каждому вопросу предлагается определенным количеством баллов:

Ответ

• “а” - 5 баллов,
• “б” - 4 балла,
• “в” - 3 балла,
• “г” - 2 балла,
• “д” - 1 балл,
• “е” - 0 баллов.

Таким образом, максимальное количество баллов, которые может набрать ребенок после заполнения анкеты, составляет 25 баллов.

Анкета для оценки привлекательности классного коллектива

1. Как вы оценили бы свою принадлежность к классу?

а) Чувствую себя членом класса, частью коллектива;

б) Участвую в большинстве видов деятельности;

в) Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других;

г) Не чувствую что являюсь членом коллектива;

д) Учусь, не общаясь с другими детьми класса;

е) Не знаю, затрудняюсь ответить.

2. Перешли бы вы учиться в другой класс, если бы представилась такая возможность?

а) Да, очень хотел бы перейти;

б) Скорее всего, перешел бы, чем остался;

в) Не вижу никакой разницы;

г) Скорее всего, остался бы в своем классе;

д) Очень хотел бы остаться в своем классе;

е) Не знаю, трудно сказать.

3. Каковы взаимоотношения между учениками в вашем классе?

а) Лучше, чем в любом другом классе;

б) Лучше, чем в большинстве классов;

в) Примерно такие же, как и в большинстве классов;

г) Хуже, чем в большинстве классов;

д) Хуже, чем в любом классе;

е) Не знаю.

4. Каковы взаимоотношения учеников с воспитателем (классным руководителем)?

а) Лучше, чем в любом другом классе;

б) Лучше, чем в большинстве классов;

в) Примерно такие же, как большинстве классов;

г) Хуже, чем в большинстве классов;

д) Хуже, чем в любом классе;

е) Не знаю.

5. Какого отношение учеников к учебе в классе?

а) Лучше, чем любом другом классе;

б) Лучше, чем в большинстве классов;

в) Примерно такие же, как и в большинстве классов;

г) Хуже ,чем в большинстве классов;

д) Хуже, чем в любом классе;

е) Не знаю.

Все баллы, полученные ребёнком за каждый ответ, суммируются и интерпретируются следующим образом:

• 25-18 баллов – классный коллектив является для ребенка очень привлекательным. Атмосфера внутри класса полностью удовлетворяет ребенка. Он дорожит взаимоотношениями с остальными детьми коллектива

( 5 человек)

• 17-12 баллов – ребенок хорошо адаптирован в классном коллективе. Атмосфера взаимоотношений является для него комфортной и благоприятной. Классный коллектив представляет ценность для ребенка. ( 10 человек)
• 11-6 баллов – нейтральное отношение ребенка к коллективу свидетельствует о наличии определенных благоприятных зон взаимоотношений, которые дискомфортно влияют на ощущение собственного положения ученика в классе. Имеется явное желание либо отдалиться от коллектива, либо изменить свое отношение в нем

 ( 4 человека)

• 5 и менее баллов – негативное отношение к классу. Неудовлетворенность своим положением и ролью в нем. Возможна дезадаптация в его структуре ( 0 человек)

2. Анкета « Оценка уровня школьной мотивации»

Детям предлагается ответить (а педагогам с их слов записать) ответы на 10 вопросов, которые оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ – 0 баллов, нейтральный – 1 балл, положительный – 3 балла).

Для оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов может быть использована краткая анкета, состоящая из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе, учебному процессу, эмоциональное

ВОПРОСЫ АНКЕТЫ

1. Тебе нравится в школе или не очень?

-не очень 
- нравится 
- не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома? 
- чаще хочется остаться дома 
- бывает по-разному 
- иду с радостью

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

- не знаю 
- остался бы дома 
- пошел бы в школу

4.Тебе нравится, когда отменяют какие-нибудь уроки?

- не нравится 
- бывает по-разному 
- нравится

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

- хотел бы 
- не хотел бы 
- не знаю

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

- не знаю 
- не хотел бы 
- хотел бы

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

- часто 
- редко 
- не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

- точно не знаю 
- хотел бы 
- не хотел бы

9.У тебя в классе много друзей?

- мало 
- много 
- нет друзей

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

- нравятся 
- не очень 
- не нравятся

     Различия между выделенными группами детей были оценены по критерию Стьюдента и было установлено 5 основных уровней школьной мотивации:

1) 25 - 30 баллов (максимально высокий уровень) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п. ( 5 человек)

2) 20 - 24 балла - хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой ( 10 человек)

3)  15 - 19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

4) 10 -14 баллов - низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

5) Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывания в которой для них невыносимо. Могут плакать, проситься домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать нормам, правилам. Часто у таких школьников отмечаются нарушения нервно - психического здоровья. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.            

Для сплочения детского коллектива, формирования положительной эмоциональной сферы в общении, для того, чтобы поближе узнать ребёнка в неформальной обстановке, можно использовать в своей работе различные игры и тренинги :

- «Полёт на МАРС»

Условия игры: в полёт можно взять только один неодушевлённый предмет, один одушевлённый предмет и памятную вещь.

- «Подарок»

Условия игры: это должно стать традицией в классном коллективе: на День рождения каждому однокласснику готовятся небольшие подарки (творческие или своими руками) и вручаются с пожеланиями; если подарок не приготовлен, то он может быть импровизированным.

- Игра с мячом

Условия игры:  дети стоят в кругу; нужно передать мяч и сказать комплимент или слова одобрения рядом стоящему однокласснику.

- «Продолжи фразу…»

-Я не люблю., когда…

- Я люблю, когда…

- Мне радостно, когда…

- Мне грустно, когда…

- «Солнечный лучик»

Условия игры: ребята рисуют солнышко и столько лучиков, скольким бы детям они хотели бы их подарить; затем лучики отрываются и дарятся с объяснением: почему подарил этому человеку и за что.

- «Паровозик»

Условия игры: выбирается «машинист». Все остальные дети становятся «вагончиками» друг за другом; их задача двигаться за «машинистом», не нарушать движения и никого не потерять.

IV.План – сетка мероприятий

(образец)

V. «Портфолио  класса» (образец заполнения)

1. Отличники учёбы.

2. Ударники учёбы.

3.Участие детей в предметных олимпиадах и интеллектуальных конкурсах

4.Участие детей в творческих конкурсах и спортивных соревнованиях

VI .Самоанализы работы классного руководителя.

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ЗА                  УЧЕБНЫЙ ГОД

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ             КЛАССА

(ФИО классного руководителя)

В классе         учащихся.

Занимаются в кружках и секциях:

1. Уровень сплоченности коллектива:  
2. Работа велась в трех направлениях:
3. Анализ органов самоуправления класса:

4.               Участие класса в общешкольных делах.

5. За прошедший учебный год заслуживают поощрения:

6. Работа с “трудными” детьми.

7. Работа с родителями:

1. За прошедший учебный год проведено (количество):
2. Родительских собраний:
3. Заседаний родительского комитета:
4. Посещение квартир учащихся (количество):
5. Кто из родителей не был ни разу на собрании:
6. Какие вопросы в воспитательной работе класса интересовали родителей:
7. Какие совместные дела были проведены детьми и родителями:

Работа с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, лекции, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов (памятки), фотомонтажи, выставки работ учащихся, а также совместные классные праздники.

8. В течение года класс посетил (количество):

 ЦДТ,ЦГБ: 

ГДК (развлекательные мероприятия): 

Поездки:

9.Анализ целей и задач

В основу воспитательной системы на новый учебный год поставлена следующая цель:

Для достижения этой цели решаются следующие задачи:

Итоги работы класса за ______четверть

(__________ учебный год)

Дата

Класс

Класс участвовал в общешкольных делах:

Внеклассные мероприятия, проведённые  классным руководителем или самоуправлением класса:

Самые  интересные  дела  класса: 

Количество проведённых  за ____ четверть классных   часов-

Организационных:

Тематических:

Количество  родительских  собраний-

Количество  индивидуальных  встреч   с родителями

Семьи:

Цель:  

Есть  ли  в вашем  классе дети группы риска, которые не заняты  во  внеурочное  время? 

Взаимодействие  с учителями-  предметниками, работающими  в классе:

Количество  бесед  по проблемам  класса-

Работа по организации учебной жизни  класса.

Периодичность выставления  текущих  отметок  в дневники  учащихся - 

                                            Опрос родителей

(образец с целью выявления интересов родительской общественности)

1.Как Вы относитесь к введению единой школьной формы?

2.Согласны ли Вы участвовать в соревнованиях между детьми и взрослыми? Укажите вид соревнований.

3.Есть ли у Вас в семье традиции? Опишите их.

4.Каккие проблемы в воспитании детей Вас волнуют?

5.Пожелания учителям и администрации школы.

Выводы по проведенному опросу:

Проблемы, которые стоят перед родителями:

Лист успешности классного руководителя (образец)

Заполняется всеми классными руководителями в конце учебного года.

ФИО____________________________________

Кл.руководитель_____________класса.

В классе ___________человек.

1.Занимаются в кружках:_____________

Занимаются в секциях:_______________

2.Уровень сплочённости коллектива:

- работают отдельные уч-ся; выполняют отдельные поручения;

- работает актив класса;

- каждый уч-ся класса включён в общие дела класса.

3.Самоуправление в классе:

- учитель возглавляет работу сам, раздаёт задания, поручения (самоуправление отсутствует);

- дети по заданию учителя собираются сами и вырабатывают план действий;

- класс в состоянии сам создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение.

4. Результаты работы  учащихся класса (перечислить):

- отличников:_______________________________

- призёров, победителей олимпиад :_____________

- призёров, победителей творческих конкурсов:___

- призёров, победителей спортивных соревнований:____

5.Представляла результаты уч-ся класса:

- в школе

- в городе

- в области

- в России и проч.

6. Заслуживают поощрения уч-ся (ФИ уч-ся) и за что.

7. Работа с «трудными» детьми:

8. Работа с родителями:

- проведено родительских собраний - ________________________

- посещено семей уч-ся-____________________________________

- какие вопросы в воспитательной работе класса интересовали родителей-_______________________________________________________________

- какие совместные дела были проведены:___________________________

9. В течение года класс посетил (количество):

- музей –

- кинотеатр-

- библиотека –

- ЦДТ-

- СОК-

- ДМШ-

- экскурсии и походы в лес-

- поездки за город –

- прочее –

10. Могу поделиться интересными формами работы:

__________________________________________________________________

11. Владею педагогическими технологиями:

__________________________________________________________________

12. Участвую в работе (подчеркнуть):

- МО кл.руководителей;

- учителей-предметников;

- семинаров;

- другое…

13. Награды, грамоты, поощрения (перечислить)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

14. Оценка  классным руководителем уровня удовлетворённости работой (подчеркнуть):

- удовлетворён полностью;

- удовлетворён частично;

- частично не удовлетворён;

- совсем не удовлетворён.

15. Причины неудовлетворённости работой  (подчеркнуть):

- низкая оплата труда;

- слабая организация труда;

- отсутствие свободного времени;

- коммуникативная перегрузка.