Методическое объединение учителей математики, информатики и физики (МИФ)

План работы методического объединения учителей математики,

физики и информатики на 2017 – 2018 учебный год.

Цель работы методического объединения над данной методической темой:

«Обновление деятельности педагога в условиях введения ФГОС ООО»

Задачи:

1. Повышение качества математического образования (совершенствование системы подготовки учащихся к итоговой аттестации, формирование внутренней оценки качества обученности учащихся, анализ контрольных работ, пробных работ ОГЭ и ЕГЭ) в соответствии с основным положением Концепции развития математического образования в РФ.

2. Овладение технологиями работы с интерактивным оборудованием и активизация его использования в учебном процессе.

3. Продолжить работу по внедрению Интернет - технологий по подготовке учителей к урокам.

4. Совершенствование технологии и методики работы с одаренными детьми.

5. Повышение профессионального мастерства педагогов через самообразование, участие в творческих мастерских, использование современных информационных технологий.

6. Совершенствование материально-технической базы преподавания математики, физики и информатики в соответствии с требованиями к оснащению образовательного процесса ФГОС ООО.

Основные направления деятельности работы ШМО учителей математики,

информатики и физики.

I. Повышение методического уровня учителей математики, информатики и физики

Работать над повышением профессионального, методического уровня учителей по

следующему плану:

1. Изучить материалы по внедрению ФГОС ООО. Повысить профессиональную компетентность педагогов по внедрению ФГОСа в 5-9х классах по математике.

2. Изучить инновационные технологии в обучении предмета.

3. Проводить открытые уроки, круглые столы по вопросам методики преподавания предметов.

4. Участвовать в профессиональных конкурсах и фестивалях..

5. Участвовать в работе педагогических советов, научно-практических конференций, районных семинаров учителей математики, информатики, физики

6. Использовать опыт передовых учителей России. Изучать Интернет ресурсы.

7. Повысить свою квалификацию, обучаясь в различных очных и дистанционных курсах по повышению квалификации учителей.

II. Повышение успеваемости и качества знаний по предмету

1. Добиваться усвоения знаний и навыков по предмету в соответствии с

требованиями государственных стандартов образования.

2. Применять современные, инновационные методы обучения.

3. Вести целенаправленную работу по ликвидации пробелов знаний учащихся.

4. Обращать особое внимание на мотивацию деятельности ученика на уроке.

5. Создать комфортные условия работы для всех учащихся на уроках.

6. Дополнительные занятия использовать для расширенного изучения отдельных вопросов школьной математики, физики и информатики.

7. Практиковать разноуровневые контрольные работы, тесты с учетом уровня

подготовленности учащихся.

8. Вести качественную работу по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ.

III. Работа с одаренными детьми

1. Выявление одаренных детей по результатам творческих заданий по предмету,  олимпиадам.

2. Организация индивидуальных занятий с одаренными детьми, привлечение их к участию в научно-практических конференциях.

3. Обучение учащихся работе с научной литературой, со справочниками по предмету; использованию Интернета для получения дополнительного материала.

4. Подготовка и участие в конкурсах, очных и заочных олимпиадах по предмету.

5. Способствовать творческому росту ученика, создавая комфортные условия для развития его личности.

6. Использовать опыт передовых учителей России. Изучать Интернет ресурсы.

IV. Внеклассная работа

1. Подготовка и проведение предметной декады.

2. Проведение школьной олимпиады по математике.

3. Подготовить учащихся к участию в различных олимпиадах и конкурсах по

предмету.

4. Участие в олимпиаде по основам наук (математика, информатика, физика).

V. Совершенствование работы учителя:

• Продолжить работу над пополнением кабинетов, делиться

методическими находками, осуществлять помощь и поддержку не только

учащимся, но и друг другу, изучать опыт коллег по работе, прислушиваться к

замечаниям и советам, быть в творческом поиске оптимальных методов, приемов, средств обучения.

•  Для овладения знаниями включать в полном объеме в процессе

обучения не только восприятие, осмысление, запоминание, но и аналогию,

обобщение и систематизацию и обязательно с применением знаний на практике по возможности с большей самостоятельностью.

• В условиях перехода учащихся выпускных классов к новым формам

итоговой аттестации в виде тестов, сдачи экзамена независимым экспертам,

готовить детей к таким испытаниям более тщательно, в том числе и

психологически.

•  Добиваться комплексного подхода в обучении учащихся, синхронного решения образовательных и воспитательных задач, с тем, чтобы каждый ученик достиг уровня обязательной подготовки, а способные ученики смогли бы получить образование более высокого качества.
•  Повседневная работа учителя по самообразованию.

Одна из главных задач учителя – организовать работу так, чтобы к ЕГЭ ученики были способны самостоятельно выдвинуть идею решения конкретной задачи, наметить план этого решения. Работа методического объединения математиков направлена на формирование у учеников целостного представления о математике, проявления интереса к предмету и развитие осознанной мотивации изучения предмета. Методическое объединение математиков постоянно участвует в работе различных конкурсов, ведет проектную и исследовательскую деятельность. Учителя работают над формированием у учеников математических знаний, подготовкой к поступлению в ВУЗ, продолжением обучения в профильных классах. Общими на всех ступенях обучения в школе являются следующие приоритеты:

• Личностно - ориентированный подход;
•  Разноуровневый дифференцированный метод обучения;
•  Групповые и индивидуальные формы развивающего обучения.

Направлениями обучения являются:

• Формирование умения учиться;
• Выявление пробелов в знаниях, навыках;
• Проверка условия теории;
• Умение решать ключевые задачи;
• Обучение решению сложных математических задач;
•  Опыт работы с дополнительной литературой;
• Организация сотрудничества учащихся.

Обновление содержания и методики преподавания школьного курса

математики в условиях введения ФГОС

Большинство школ страны включены в инновационную деятельность,

потому что понимают, что без инноваций в наше время невозможно быть успешными и поддерживать должный уровень педагогического мастерства.

Все публикации в СМИ, касающиеся вопросов введения ФГОС, условно можно разделить две части: разъясняющие отличия нового стандарта от старого и описывающие круг новых статусов и требований к педагогу. Это объясняется тем, что главная роль в реализации основных требований Стандарта второго поколения традиционно отведена учителю, поскольку именно на него возлагается большая часть ответственности за создание условий для развития личности школьника.

Чтобы грамотно управлять качеством образовательного процесса, педагог новой школы должен обладать целым рядом профессиональных компетентностей. Содержание этих компетентностей по Н.Л. Галеевой отражено в таблице.

Система профессиональных компетентностей учителя.

Следует отметить, что в условиях введения ФГОС содержание этих компетентностей значительно расширяется, так как усложнен и расширен круг задач учителя, который представлен в таблице.

Для того чтобы педагог овладел системой обозначенных компетентностей и был готов решать поставленные перед ним задачи на современном этапе развития образования, ему необходима переподготовка и повышение имеющейся квалификации.

В настоящее время наиболее актуальными задачами для системы повышения

квалификации учителей являются:

- принятие идеологии нового государственного образовательного стандарта и

концептуальных подходов к его построению;

- освоение структуры и содержания основных документов нового государственного стандарта;

- овладение технологиями системно-деятельностного и развивающего обучения;

- обучение новой системе требований к оценке итогов образовательной деятельности учащихся.

Основными затруднениями, которые отмечены педагогами школ, участвующих в реализации нового Стандарта:

- психологическая и профессиональная готовность учителя к реализации требований освоения ООП учащимися;

- реализация требований к результатам освоения ООП общего образования по «старым учебникам»;

- контрольно-измерительные материалы, которые составляют систему оценки в данных ОС или УМК по реализации требований ФГОС;

- недостаточное методическое обеспечение учителя;

- недостаточное взаимодействие с другими ОУ, имеющими опыт в реализации требований ФГОС;

- сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока

(авторитарный стиль проведения уроков).

Задачи МО МИФ:

1. Продолжать совершенствовать методическое мастерство педагогов с целью повышения качества образования посредством расширения применения современных образовательных технологий средствами ИКТ с уч.том индивидуальных особенностей и возможностей учащихся на основе ФГОС ООО второго поколения.

2. Создать систему интегрированных уроков, расширения межпредметных связей как средства внедрения требований ФГОС ООО.

3. Создавать оптимальные условия для овладения учащимися стандартами

образования и оказывать содействие становлению личности, способной реализовать себя в продуктивной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

4. Создавать условия для самоопределения, построения учащимися

индивидуальных образовательных маршрутов, тем самым формировать у учащихся выпускных классов базу знаний для успешного прохождения независимой экспертизы оценки знаний, сдачи ЕГЭ, ОГЭ.

5. Активизировать развитие творческих способностей, познавательной активности у учащихся, формирование навыков проектной и исследовательской деятельности на школьном, муниципальном и региональном уровне.

6. Совершенствовать работу МО посредством создания новых дистанционных форм работы.

7. Обобщать и распространять накопленный опыт работы преподавателей,

публиковать материал в муниципальном сборнике методических разработок.

Развитие профессиональной компетенции учителей в условиях

введения новых образовательных стандартов

Некоторые инновационные формы методической работы

Планирование работы методического объединения учителей математики, физики и информатики

Тематика заседаний методического объединения учителей математического цикла

Заседание №1 (сентябрь)

Тема: «Организация и планирование работы МО учителей математического цикла на новый учебный год».

Вопросы для обсуждения:

•  Анализ работы МО учителей математического цикла за 2016-2017
• учебный год.
•  Анализ итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов за прошедший
• учебный год.
• Изучение статистических материалов по итогам ЕГЭ,ОГЭ.
•  Изучение инструктивно- методических писем Министерства
• образования РФ к новому учебному году.
•  Изучение нормативных документов.
• Обсуждение и утверждение плана работы МО на новый учебный год.
•  Обзор новинок методической литературы.
•  Выбор и утверждение темы самообразования, тем открытых уроков,
• тем сообщений.
• Повышение квалификации учителей математики, физики и
• информатики в 2017-2018учебном году (курсовая подготовка, самообразование, аттестация).
•  Состояние кабинетов на начало учебного года, план работы кабинета.
• Утверждение программного материала, перечня учебников и учебной
• литературы.
•  Организация работы по подготовке и проведению школьной
• олимпиады.
• Утверждение вводных контрольных работ по математике в 5 и 10
• классах.
• Планирование контроля по математике и физике совместно с
• администрацией школы.

Методическое сообщение «Проблемы при проведении урока в свете требований ФГОС »

Заседание №2 (ноябрь)

Тема: «Повышение эффективности современного урока через применение современных образовательных технологий».

Вопросы для обсуждения:

• Взаимопосещение уроков математики и физики.
• Обсуждение взаимопосещенных уроков.
• Современный урок математики в средних и старших классах.
• Подготовка к проведению предметной физико-математической недели. Утверждение плана проведения.
• Проведение школьной олимпиады по математике и физике.

Методическое сообщение «Применение активных методов обучения на уроках для реализации ФГОС»

1. Совершенствование традиционных форм обучения и использование новых методик и технологий, повышающих эффективность учебно-воспитательного процесса в условиях перехода на ФГОС.

2. Примерная структура разного типа урока по ФГОС.

3. Технологическая карта урока по ФГОС

4. Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС

Заседание №3 (февраль)

Тема: «Использование ИКТ как средство повышения качества знаний учащихся, развития их творческих способностей».

Вопросы для обсуждения:

•  Эффективность использования ИКТ в образовании.
•  Как применять ИКТ на уроке? С чего начинать? Типичные ошибки.
•  Использование ИКТ на разных этапах урока.
•  Ликвидация пробелов в знаниях учащихся на уроках математики и
• физики.
•  Разработка рекомендаций школьникам, сдающим ЕГЭ и ГИА по математике.
• Обсуждение результатов школьных и районных предметных олимпиад по математике и физике.
•  Анализ пробных экзаменов по математике в режиме ЕГЭ.
•  Совместная работа с начальной школой по адаптации учащихся 4-ых
• классов к переходу в среднее звено.
•  Методическое сообщение «Моделирование урочной деятельности в условиях реализации ФГОС ООО»

Заседание №4 (апрель)

Тема: «Работа по подготовке к итоговой аттестации по математике и физике выпускников 9, 11 классов».

Вопросы для обсуждения:

• Изучение инструктивно- методических документов по проведению ЕГЭ и ОГЭ.
• Методика проведения уроков повторения. Организация  сопутствующего повторения в течение всего учебного года – залог успешной сдачи ЕГЭ и ОГЭ.
•  Анализ взаимопосещенных уроков.
• Пути повышения эффективности работы учителя по подготовке выпускников школы к государственной аттестации.
•  Практикум по вопросу заполнения бланков экзаменационных работ.
•  Организация консультаций выпускников по вопросам ЕГЭ.
•  Участие в работе совещаний ответственных организаторов за проведение ЕГЭ и ОГЭ.
• Оформление стенда «Тебе, выпускник». . Подготовка к декаде математики.

Методическое сообщение « Современная технология как, как средство

мотивации образовательного процесса»

Заседание №5 (май)

Тема: «Подведение итогов и анализ деятельности МО учителей математического цикла за 2017-2018 учебный год».

Вопросы для обсуждения:

• .Анализ выполнения учебных программ по математике, физике, информатике.
• Уровень обученности учащихся по математике, физике, информатике в 2017-2018 учебном году.
•  Работа учителей математического цикла по повышению качества образования. . Отчет учителей по темам самообразования.
•  Методическая копилка учителя. . Анализ проверочных работ учащихся выпускных классов начальной школы.
•  Итоги участия в мероприятиях различных уровней педагогов и
• учащихся.
• Обзор методической литературы.
• Разработка проекта плана работы МО учителей математического цикла на следующий учебный год.

Межсекционная работа

Сентябрь- октябрь:

•  Обмен методическими материалами, создание рабочих программ с
• календарно- тематическим планированием.
•  Контроль за успеваемостью учащихся 5-6 классов.
•  Проведение вводных контрольных работ по математике с 5 по 11 класс
•  Создание групп риска
•  Разработка маршрутных листов
•  Проведение предметных олимпиад, подготовка к районным олимпиадам по физике, математике и информатике.
•  Работа по предупреждению неуспеваемости школьников.
• Контроль  за работой кабинетов.
•  Работа с родителями сильных учащихся по привитию интереса к точным наукам их детей, организация совместной помощи при подготовке учащихся к промежуточной и итоговой аттестации.

Ноябрь - декабрь:

• Проведение школьной олимпиады по математике.
•  Участие в районной олимпиаде по математике, физике (работа с одаренными детьми).
• Участие учителей в работе по проверке олимпиадных заданий.
•  Контроль со стороны МО за выполнением программного материала и практической части по математике и физике.
•  Участие учащихся выпускных классов в диагностических работах по математике.
•  Проведение административных контрольных работ за первую четверть и за первое полугодие в 5-11 классах.
•  Работа со слабоуспевающими детьми.

Январь - февраль:

•  Контроль за организацией системного повторения в выпускных классах.
•  Обмен опытом по использованию компьютеров, материалов современных технологий.
• Проверка подготовки учащихся к выпускным экзаменам.
• Индивидуальная работа с сильными и слабыми учащимися по подготовке к выпускным экзаменам.
•  Участие учащихся выпускных классов в диагностических работах по математике.
• Участие учащихся 4 класса в мониторинге математической подготовки учащихся начальной школы.
•  Посещение уроков математики в 4 классе по плану преемственности между начальной и основной школой.
•  Проведение консультаций для выпускников, сдающих математику.
•  Контроль в старших классах за накопляемостью отметок по математике, физике, их объективностью.
•  Обсуждение результатов школьных и районных предметных олимпиад по математике и физике.
• Подготовка к школьной научно-практической конференции.

Март - апрель:

•  Изучение нормативных документов по итоговой аттестации, доведение материалов до каждого выпускника.
•  Оформление уголков по подготовке к экзаменам.
• Оказание практической помощи по заполнению бланков, контроль с привлечением родителей, классного руководителя за подготовкой выпускников к экзаменам.
•  Укрепление материально- технической, дидактической, методической базы учебных кабинетов.
•  Взаимопосещение уроков математике и физики с целью обмена опытом по поддержанию интереса к предмету, созданию оптимального психологического климата на уроках.
•  Проведение административных работ по математике в 5-11 классах за третью четверть.
• Участие в школьной научно-практической конференции (работа с одаренными детьми).
• Работа со слабоуспевающими детьми.
• Взаимопосещение уроков учителями.

Май - июнь:

• Контроль за подготовкой выпускников к экзаменам, встречи с родителями, организация и проведение консультаций, проведение классных часов,
• родительских собраний обучающего характера с целью более успешной сдачи экзаменов.
• Проведение итоговых контрольных работ по математике за 2017-2018учебный год в 5-11 классах.
•  Отчет учителей математического цикла по темам самообразования.
• Подведение итогов деятельности ШМО учителей математического цикла за 2017-2018 учебный год.
• Планирование работы на следующий учебный год.

Все задания основного государственного экзамена по информатике составлены на базе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ (утвержден приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

Назначение КИМ для ОГЭ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по информатике и ИКТ выпускников IX классов общеобразовательных организаций в целях государственной итоговой аттестации выпускников. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 20 заданий.

Часть 1 содержит 18 заданий с кратким ответом, часть 2 содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере. На выполнение экзаменационной работы по информатике отводится 2 часа 30 минут (150 минут). К выполнению заданий части 2 можно перейти, только сдав выполненные задания части 1 экзаменационной работы. При выполнении заданий части 1 нельзя пользоваться компьютером, калькулятором, справочной литературой. Ответы к заданиям 1–6 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Ответы к заданиям 7–18 записываются в виде числа, последовательности букв или цифр. Если в задании в качестве ответа требуется записать последовательность цифр или букв, при переносе ответа на бланк следует указать только эту последовательность, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Часть 2 содержит 2 задания (19, 20). Результатом выполнения каждого из этих заданий является отдельный файл. Формат файла, его имя и каталог для сохранения Вам сообщат организаторы экзамена.  

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 22 балла. Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 19.1, 19.2, 20.1, 20.2 задание.

При подготовке к экзамену вся работа была направлена на организацию групповой работы с учащимися, с целью ориентации подготовки «слабых» учащихся на преодоление необходимого минимума, а также с целью ориентации подготовки «сильных» учащихся на отработку сложных тем, разбор критериев проверки заданий повышенного и высокого уровня. Для повышения эффективности усвоения курса информатики за 8-9 класс на уроках были использованы опорные конспекты, содержащие обязательный минимум знаний по определенной теме; использовала в своей работе демоверсии, задания открытого сегмента федерального банка тестовых заданий, размещенных на сайте «ФИПИ», регулярно пользовались сайтом «Решу ОГЭ». Также при подготовке к ОГЭ по информатике было запланировано повторение знаний и умений, формируемых при изучении материала в основной и средней школе. Основным направлением работы была организация самостоятельной учебной деятельности по выполнению конкретных заданий с письменной фиксацией результатов, дальнейшим их анализом. При решении заданий КИМ учащиеся самостоятельно обрабатывали представленную информацию в заданиях, делали умозаключения и аргументировали их.

В 2016-2017 учебном году ОГЭ по информатике сдавали 7 учащихся. Подготовка к экзамену обеспечивалась не только усвоением программного материала на уроках, но и осуществлялась на дополнительных занятиях и консультациях

Шкала перевода первичных баллов в отметку

Отметка по пятибалльной шкале

 «2»: 0—4

 «3»: 5—11

 «4»:  12—17

 «5»: 18—22

Задания с кратким ответом (18 заданий)

1 тема: Количественные параметры информационных объектов -  справились 57% (4 ученика)

2 тема: Значение логического выражения справились  - 86% (6 учеников)

3 тема: Формальные описания реальных объектов и процессов  - 57% (4 ученика)

4 тема: Файловая система организации данных  - 29 % (2 ученика)

5 тема: Формульная зависимость в графическом виде -  57 %  (4 ученика)

6 тема: Алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд -  43% (3 ученика)

7 тема: Кодирование и декодирование информации -  100% (7 учеников)

8 тема: Линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке -  71 % (5 учеников)

9 тема: Простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке -  29% (2 ученика)

10 тема: Циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке -  29% (2 ученика)

11 тема: Анализирование информации, представленной в виде схем  - 29% (2 ученика)

12 тема: Осуществление поиска в готовой базе данных по сформулированному условию  - 43% ( 3 ученика)

13 тема:  Дискретная форма представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации  - 71 % (5 учеников)

14 тема:  Простой линейный алгоритм для формального исполнителя 57% (4 человека)

15 тема: Скорость передачи информации 43% (3 ученика)

16 тема: Алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки  29% (2 ученика)

17 тема:  Информационно-коммуникационные технологии 43% (3 ученика)

18 тема: Осуществление поиска информации в Интернете 57% (4 ученика)

Задания с развёрнутым ответом (2 задания)

19 тема (C1): Обработка большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных  0%

20 тема (C2): Короткий алгоритм в среде формального исполнителя или на языке программирования 0%

Представленные данные свидетельствуют о том, что в части 1 КИМ ОГЭ по информатике выпускники значительно лучше выполнили задания по темам: кодирование и декодирование информации, значение логического выражения справились, линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке, дискретная форма представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации.  

Также на основании полученных результатов можно сделать следующий вывод, что при подготовке в ОГЭ по информатике необходимо  уделить внимание  следующим заданиям:

1. Файловая система организации данных
2. Простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке
3. Циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке
4. Анализирование информации, представленной в виде схем
5. Осуществление поиска в готовой базе данных по сформулированному условию
6.  Алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки 

Следует обратить особое внимание на задания с развернутым ответом. При планировании уроков выделять резерв времени для повторения и закрепления наиболее значимых и сложных  тем учебного предмета информатика.  Формировать умения выполнять тестовые задания, проводить текущие мониторинги и другие виды контроля качества знаний.

Таким образом, подготовка к государственной итоговой аттестации по информатике и ИКТ в новой форме должна быть обеспечена качественным изучением нового материала, продуманным текущим повторением, и, наконец, обязательным обобщением, систематизацией знаний из различных разделов курса информатики.

Протокол № 3

Заседание МО учителей математики, информатики и информатики

Тема заседания: Требования к современному уроку в условиях внедрения ФГОС ООО. Современная задача семьи и школы – научить ребенка учиться.

От « 09» января 2017 г.

Присутствовали:

Мухина Т.А., Брызгалина Л.Ф., Нацентова Е.В., Мокшина О.Н.

Отсутствовали: Поротикова Е.Л.

ПОВЕСТКА ЗАСЕДАНИЯ

1. Анализ проведенных предметных недель и  открытых уроков.
2. Подведение итогов муниципального  этапа олимпиад по математике, физике и программированию.
3. Подготовка к муниципальному туру научно-исследовательских работ по математике, физике и информатике.
4. Школьный учебник. Как с ним работать дома?
5. Как научить ребенка выполнять домашнее задание самостоятельно.
6.  Формирование информационных компетенций учащихся с помощью современных информационных технологий
7. Повышение квалификации: отчёты по самообразованию.

Вопрос №1

Выступал: Нацентова Е.В.

Краткое изложение:

Принцип проведения предметной недели - каждый ребенок является активным участником всех событий недели. Он может попробовать свои силы в различных видах деятельности. Для  успешной реализации поставленных задач был разработан  и утвержден  план  методической недели.  Мероприятия недели проводились согласно разработанному плану. Программа проведения предметной недели отразила различные формы и методы учебной деятельности.        Следует отметить, что в течение методической недели педагоги имели возможность побывать на различных по содержанию, теме, структуре открытых  уроках.

      Проводимые уроки отмечались разнообразием приёмов и методов обучения, форм организации урока. Учителя стараются работать творчески.

• Основная цель проведения предметной недели: 
• повышение интереса учащихся к математике, физике, информатике;                
• формирование познавательной активности, кругозора;
• развитие логического мышления.

         Задачи предметной недели:

1.Создание условий максимально благоприятствующих получению качественного образования каждым учеником в зависимости от его индивидуальных способностей, наклонностей, культурно - образовательных потребностей.

2.Повышение интереса учащихся к учебной деятельности, к познанию действительности и самого себя, а также выработке самодисциплины и самоорганизации.
3. Помощь учителям и ученикам в раскрытии своего творческого потенциала, организаторских способностей.

4. Создание праздничной творческой атмосферы.

При подготовке мероприятий и разработке творческих заданий учитывались возрастные особенности детей, каждое мероприятие было нацелено на реализацию поставленных целей.

Положительные моменты в проведении предметных недель:

Предметные недели проводятся с целью углубления и расширения знаний, полученных на уроках. Игры, викторины, загадки, соревнования, развивают логическое мышление, внимание, память. Все это делает школьную жизнь детей более интересной, запоминающейся, расширяет кругозор и словарный запас.

        Все мероприятия предметной недели были подготовлены и проведены на хорошем уровне. На каждом мероприятии демонстрировалась красочная презентация. Учащимся на мероприятиях было интересно, все с азартом включались в работу, равнодушных не было.

Вопрос №2  Выступал: Нацентова Е.В.

 Подведение итогов муниципального  этапа олимпиад по математике, физике и программированию.

Вопрос №3 Выступал: Мухина Т.А.

  Подготовка к муниципальному туру научно-исследовательских работ по математике, физике и информатике.

Вопрос №4 Выступал: Мокшина О.Н

 Школьный учебник. Как с ним работать дома? Как научить ребенка выполнять домашнее задание самостоятельно.

Краткое изложение:

В современных условиях развития нашего общества школа призвана обеспечивать уровень грамотности обучающихся. Это выражается в формировании грамотной личности выпускника, его самостоятельной, творческой подготовки в решении проблем общества к стремлению самообразования

Цель самостоятельной работы с учебной книгой — ознакомление со структурой пособия, чтение текста, реферирование его частей, сопоставление текстовой информации, составление плана текста, изучение иллюстративного материала, поиск ответов на конкретные вопросы и т. п. В процессе работы с книгой формируются общие умения: свободно читать и понимать прочитанное, выделять главное и второстепенное в изучаемом материале, составлять опорные конспекты (структурно-логические схемы), пользоваться дополнительной, справочной литературой, т.е. работа должна быть нацелена на смысловое освоение печатного материала ребенком.

Работа с учебником и книгой — важнейший метод обучения, включающий ряд приемов самостоятельной работы с печатными источниками:

• конспектирование;

• составление плана текста;

• тезирование;

• цитирование;

• аннотирование;

• рецензирование;

• составление справки;

• составление формально-логической модели (словесно-схематическое изображение прочитанного);

• составление тематического тезауруса (упорядоченного комплекса базовых понятий по определенному разделу или теме);

• составление матрицы идей (сравнительных характеристик однородных предметов, явлений в трудах разных авторов).

Учебник - важный источник знаний учащихся, если учитель научит учащихся пользоваться им.

Прежде всего, необходимо добиться овладения учащимися техникой чтения и понимания смысла прочитанного. Лишь пройдя первый и наиболее трудный этап овладения техникой чтения, ребенок становится неразлучным с книгой. Успех дальнейшего обучения учащихся во многом будет зависеть от того, насколько прочными будут навыки сознательного, вдумчивого, сосредоточенного чтения и воспроизведения прочитанного, осознания текста и лексического разбора его трудных мест, логического разбора текста в связи с заданиями учителя и учебными потребностями детей, уяснение идейного смысла читаемых статей, рассказов. В I классе дети учатся составлять план прочитанного. В III классе они уже умеют составить план большого рассказа или отрывка, формулируя пункты плана в виде назывных предложений. Дальнейшая работа с учебником и книгой, готовит детей к восприятию текста, водружает их умением вдумываться в название статьи, вырабатывает у детей навыки внимательного чтения с выделением основной цели. Не менее важное значение имеет привитие школьникам навыка самостоятельной работы над статьей, тщательный контроль со стороны учителя за правильностью понимания учащимися прочитанного, выяснение отношения детей к событиям, действиям, поступкам героев.

Работа над текстом строится в зависимости от его характера. При изучении делового текста учитель концентрирует внимание учащихся на усвоении его содержания и тех сведений, которые в нем сообщаются.

Вопрос №6  Выступал: Нацентова Е.В.

Важную  роль в этом процессе играет информатика как наука и учебный предмет, так как компетентности, формируемые на уроках информатики, могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся. Таким образом, одной из основных целей, встающих перед нами, как учителями информатики, является повышение уровня информационно–коммуникационной и учебно-познавательной компетентностей учащихся, способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру.

Информационно-коммуникационная компетентность является одной из ключевых компетентностей современного человека и проявляется, прежде всего, в деятельности при решении различных задач с привлечением компьютера, средств телекоммуникаций, Интернета и др.

Информационную компетентность можно рассматривать как комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать и проектировать объекты и процессы, реализовывать проекты, в том числе в сфере индивидуальной и групповой человеческой деятельности с использованием средств ИКТ. Принципиальным является то, что информационно-коммуникационная компетентность носит надпредметный, общеучебный, общеинтеллектуальный характер.

Таким образом, информационную компетентность можно определить как способность индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Формирование информационной компетентности в школе проходит три уровня развития:

- пропедевтический уровень (понимание, владение основными понятиями);

- базовый уровень (применение по образцу, выполнение задач по образцу);

- профильный уровень (творческое применение, выполнение заданий, для которых надо продемонстрировать нестандартное решение).

Перечень умений, входящих в состав общей информационной компетентности:
   Информационный блок:

∙ поиск информации в различных источниках; использование различных ресурсов (книг, журналов, электронных пособий, Интернета) для нахождения нужной информации;

∙ представление информации в структурированном виде, с использованием таблиц, схем, диаграмм и др. способов;

∙ выбор способов доведения информации до пользователя с учетом возможностей современной техники.

   Блок компьютерной и информационной техники:

∙ объяснение структуры современного ПК и обоснование назначения его основных устройств;

∙ выбор компьютерной и информационной техники для адекватного решения задач;

∙ обоснование способов взаимодействия компьютеров с другой техникой, служащей для сбора, хранения, обработки и передачи информации.

   Блок операционной системы:

-  настройка пользовательского интерфейса Windows;

-  работа с файлами;

- знание основных команд;

- использование стандартных программ Windows.

  Блок прикладных программ:

- создание и редактирование текстов с рисунками, таблицами, формулами, графиками в редакторе MS Word;

- построение диаграмм и графиков с помощью MS Excel;

- поиск информации в Интернете с использованием различных поисковых систем;

- создание и использование компьютерных презентаций с помощью MS Power Point.

Вместе с тем нужно отметить, что, говоря об ИКТ-компетентности, нельзя исходить лишь из наличия умений использования компьютерной и информационной техники. На мой взгляд, этот компонент - лишь информационная грамотность. Но, будучи только информационно грамотным, ученик не может быть информационно компетентным. Важно также присутствие такого компонента как информационная культура. Это понятие более широкое, чем грамотность, и выражает прежде всего сознательное владение современными техникой и технологиями, способность к анализу и сознательному использованию информации. Важно понимание того, что информация является важной частью сегодняшней жизни, элементом, способным сформировать, трансформировать или радикально изменить представления как преподавателя, так и обучаемых о различных явлениях и процессах. Поэтому важно внимательно анализировать найденную, полученную информацию, проверять степень ее достоверности, полноты, актуальности. Все это доступно только тому, чей уровень информационной культуры достаточно высок. Одним из признаков информационной культуры современного человека является умение, путем эффективного использования ИКТ, в доступной и понятной форме представлять результаты своей продуктивной деятельности.

Использование ИКТ в учебном процессе  позволяет поддерживать высокий уровень мотивации учащихся, насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся и содействует развитию коммуникативных аспектов навыков работы с информацией. При этом система заданий и деятельность учащихся должны быть спланированы таким образом, чтобы процесс обучения был направлен на изменение в уровнях мыслительной деятельности; важно формировать не просто мышление, а навыки мышления высокого уровня. Использование информационных технологий универсальных (базовых),  мультимедиа-технологий, сетевых технологий на уроках и во внеурочное время позволяют решать задачу  формирования информационной компетентности учащихся.

Вопрос №7.  Выступал: Брызгалина Л.Ф.

«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни, и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир».

                                                                                                                           А.Дистервег

    Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень, должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.

    Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.

    Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь: «САМООБРАЗОВАНИЕ, целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала».

Справка

о  проведении мониторинговых контрольных работ в 5-11 класса МКОУ Каменностепной СОШ им. А. М. Иванова  на начало 2015-2016 учебного года.

Цель проведения контрольных работ:  изучить результат усвоения знаний  и  сформированности  общеучебных умений и навыков, выявить затруднения обучающихся в учебном процессе.

Форма контроля: проведение срезовых контрольных работ.

В ходе проверки установлено, что в контрольных работах по математике наблюдается

5-й класс:

Анализируя характер ошибок, допущенных обучающимися 5-го  класса можно сделать вывод:

Были допущены ошибки вычислительного характера, а именно: деление натуральных чисел; при решении уравнений: нахождение, неизвестного множителя, делимого, делителя; при решении задач в ходе решения допускались ошибки при нахождении стороны прямоугольника, зная периметр, при вычислении – деление натуральных чисел.

Хорошо усвоены темы: порядок выполнения действий, сложение и вычитание натуральных чисел, умножение натуральных чисел, решение задач на движение. С заданиями повышенной трудности справились 6 человек.

6-й  класс:

Ученики 6  класса допустили ошибки вычислительного характера: умножение и деление десятичных дробей, умножение и деление  на 10, 100., при решении уравнений: приведение подобных слагаемых, нахождение неизвестных множителей,  делимого и делителя; при переводе в другие единицы измерения: перевод минут в часы; при решении  задач: вычисление скорости, нахождение процента от числа,  выражение процента десятичной дробью и дроби в процентах. Ошибки в геометрическом материале: виды углов, градусные меры углов.

7-е  классы:

 Учащиеся 7-х классов допустили ошибки вычислительного характера: действия с десятичными и обыкновенными дробями, сложение и вычитание чисел с разными знаками, приведение подобных слагаемых; при решении уравнений: перенос из одной части уравнения в другую, нахождение неизвестного множителя; при решении задач: составление уравнения по условию, решение уравнения, вычисление неизвестных величин; при выполнении геометрического материала: изображение на координатной прямой множества точек, нахождение координат точек.

В 7а классе хорошо усвоены следующие темы: сложение обыкновенных дробей, умножение и деление отрицательных чисел, координатная плоскость, округление чисел.

8-й класс:

  В 8 классе допущены ошибки вычислительного характера: знаки при переносе слагаемых из одной части уравнения в другую, сложение и вычитание чисел с разными знаками; при решении уравнений: выражение одной переменной через другую, вычисление координат точек, пересечение прямой с координатными осями; при решении задач: нахождение скорости по течению реки и против течения реки, при вычислении: раскрытие скобок, при приведение подобных слагаемых. При выполнении заданий повышенной трудности: применение формул сокращенного умножения.

Хорошо усвоены темы: сокращение дробей, линейная функция, решение систем двух линейных уравнений.

9 –е классы

9а класс. Хорошо усвоены темы: решение квадратных уравнений, решение систем линейных уравнений.

 Допущены ошибки вычислительного навыка: расчетная ошибка -3, решение систем уравнений- 2,  при построении графиков квадратной функции – 3. Не приступили к геометрическому материалу – 8 человек.

9б  класс.  Хорошо усвоены темы:  действия с рациональными дробями, арифметический квадратный корень, решение линейных неравенств, треугольник, решение квадратных уравнений.

Допущены ошибки: при вычислении: умножение и деление десятичных дробей, вычисление корней  квадратного уравнения; при решении задач: составление уравнения по условию задачи, приведение дробей к общему знаменателю, раскрытие скобок. Геометрический материал: понятие вычисления угла треугольника, свойства внешнего угла.

10 класс  

Хорошо усвоили темы: исследование функции на монотонность, исследование функции на четность, решение неравенств методом интервалов.

Допущены ошибки вычислительного навыка: решение квадратных неравенств – 5, нахождение общего решения системы неравенств – 4, нахождение области определения функции – 8, построение графиков функции – 4, 5 человек не приступали.

11 класс

 Хорошо усвоены темы: применение производной, теория вероятности и статистика, задачи на проценты, вычисление производной.

Допущены ошибки на вычисление: нахождение длины временного отрезка, значение тригонометрических функций; при решении уравнений: формулы двойного аргумента, перевод мин. В часы и наоборот. При решении задач: составление уравнений по условию, приведение дробей к общему знаменателю. При выполнении геометрического материала: вычислении площадей поверхности многоугольников. При выполнение заданий повышенной трудности: нахождение наибольшего (наименьшего)   значения функции на отрезке.

Сравнительная  характеристика по классам 2015-2016 учебный год

Выводы и предложения

1. Довести результаты анализа контрольных работ до сведения учителей математики МКОУ Каменностепной СОШ им. А.М. Иванова..
2. Обсудить результаты контрольных работ на заседаниях ШМО учителей МИФ.
3. Учителям математики проанализировать уровень выполнения каждого задания учащимися класса.
4. Учителям математики на основе анализа контрольной работы предусмотреть в своих поурочных планах повторение тем, которые оказались наиболее проблемными для класса с целью повышения качества преподавания математики и учёта индивидуальных возможностей и способностей учащихся.
5. Учителям математики своевременно выявлять пробелы в знаниях учащихся и оказывать индивидуальную помощь.
6. Разработать систему работы учителей по поэтапной отработке пробелов в знаниях учащихся после проведения письменных работ, уделять больше внимания вычислительной и расчетной практике учащихся.

Справка

о  проведении мониторинговых контрольных работ в 5-11 класса МКОУ Каменностепной СОШ им. А. М. Иванова  на начало 2014-2015 учебного года.

Цель проведения контрольных работ:  изучить результат усвоения знаний  и  сформированности  общеучебных умений и навыков, выявить затруднения обучающихся в учебном процессе.

Форма контроля: проведение срезовых контрольных работ.

В ходе проверки установлено, что в контрольных работах по математике наблюдается

5-й класс:

Анализируя характер ошибок, допущенных обучающимися 5-го  класса можно сделать вывод:

Были допущены ошибки вычислительного характера, а именно: деление (с нулем в частном), умножение трехзначных чисел; при решении уравнений: нахождение неизвестного вычитаемого, неизвестного множителя; при переводе в другие единицы измерения: рубли в копейки; при решении задач в ходе решения допускались ошибки при нахождении пути по заданной скорости и времени, понятии скорости; вычисление площади прямоугольника; при выполнении заданий повышенной трудности: составление трехзначных чисел из заданных цифр.

Хорошо усвоены темы: сложение и вычитание натуральных чисел, умножение натуральных чисел.

6-е  классы:

Ученики 6а  класса допустили  ошибки при переводе смешанного числа в неправильную дробь, и наоборот, при делении десятичных дробей; были допущены ошибки при переводе в другие единицы измерения с использованием десятичных дробей; при вычислении площадей фигур. Хорошо усвоили следующие темы: сложение и вычитание дробей, умножение десятичных дробей, составление выражений; вычисление площадей

Ученики 6б допустили следующие ошибки: вычислительного характера при переводе в  правильную дробь, смешанного числа в неправильную дробь, при делении  десятичных дробей, при переводе в другие единицы измерения с использованием десятичных дробей, при вычислении периметра фигур. Хорошо усвоили следующие темы: умножение десятичных дробей, сложение и вычитание десятичных дробей, смешанные числа, виды углов.

7-й  класс:

 Учащиеся этого класса допустили ошибки вычислительного характера: сложение чисел с различными знаками, деление на десятичную дробь, при решении уравнений так же были допущены ошибки при раскрытии скобок (определение знака); перенос слагаемых из одной части уравнения в другую; при переводе в другие единицы измерения, а именно: перевод из «км» в «м», перевод «км2» в «м2».; в ходе решения задач: понятие числа по заданному значению его дроби;  в геометрическом материале:  нахождение площади прямоугольника. Хорошо были усвоены темы: сложение и вычитание положительных чисел, нахождение дроби (процента) от числа.

 8-е классы:

  В 8а классе допущены следующие ошибки на применение:

 В 8б классе  допущены ошибки вычислительного характера: действия с обыкновенными и десятичными дробями; при решении уравнений: перенос слагаемых из одной части уравнения в другую, приведение дробей к общему знаменателю; при решении задач затруднились составить уравнение по условию задачи, нахождение процента от числа;  допустили ошибки  в заданиях повышенной трудности – составление уравнений по условию.  Хорошо усвоили следующие темы: степень с натуральным показателем и её свойства, арифметические операции над многочленами.

9 –е классы

9а класс. Хорошо усвоены темы: решение квадратных уравнений, преобразование иррациональных выражений, составление математической модели текстов задач. Допущены ошибки вычислительного навыка: приведение подобных слагаемых, при решении уравнений: приведение алгебраических дробей к общему знаменателю, в ходе решения задач не правильно составлен модель задачи, геометрический материал: соотношение в прямоугольном треугольнике.

9б  класс.  Хорошо усвоены темы:  решение квадратных уравнений, решение линейных уравнений, иррациональные числа. Допущены ошибки вычислительного характера: приведение пободных слагаемых, при решении рациональных уравнений, при приведении алгебраических дробей к общему знаменателю, были ошибочно составлены модели задач, допущены ошибки при решении этих уравнений, в геометрическом материале по темам соотношения в прямоугольном треугольнике.

10 класс  

Хорошо усвоили темы: график функции y=ax2+bx+c. Свойства функции, сравнение действительных чисел, решение квадратных уравнений. Допущены следующие ошибки:  вычислительные навыки - возведение чисел в натуральную степень, действия с десятичными дробями,  при решении уравнений – определение знаков корней квадратного уравнения. При нахождении корней уравнения  f(x)=0 по графику. При решении задач в ходе решения (составление уравнения) на движение, при сравнении величин. При вычислении: приведении алгебраических дробей к общему знаменателю, при работе на координатной прямой.

11 класс

Допущены ошибки на применение:

Сравнительная  характеристика по классам 2014-2015 учебный год

Выводы и предложения

1. Довести результаты анализа контрольных работ до сведения учителей математики МКОУ Каменностепной СОШ им. А.М. Иванова..
2. Обсудить результаты контрольных работ на заседаниях ШМО учителей МИФ.
3. Учителям математики проанализировать уровень выполнения каждого задания учащимися класса.
4. Учителям математики на основе анализа контрольной работы предусмотреть в своих поурочных планах повторение тем, которые оказались наиболее проблемными для класса с целью повышения качества преподавания математики и учёта индивидуальных возможностей и способностей учащихся.
5. Учителям математики своевременно выявлять пробелы в знаниях учащихся и оказывать индивидуальную помощь.
6. Разработать систему работы учителей по поэтапной отработке пробелов в знаниях учащихся после проведения письменных работ, уделять больше внимания вычислительной и расчетной практике учащихся.

Справка

о  проведении мониторинговых контрольных работ в 5-11 класса МКОУ Каменностепной СОШ им. А. М. Иванова  на начало 2015-2016 учебного года.

Цель проведения контрольных работ:  изучить результат усвоения знаний  и  сформированности  общеучебных умений и навыков, выявить затруднения обучающихся в учебном процессе.

Форма контроля: проведение срезовых контрольных работ.

В ходе проверки установлено, что в контрольных работах по математике наблюдается

5-й класс:

Анализируя характер ошибок, допущенных обучающимися 5-го  класса можно сделать вывод:

Были допущены ошибки вычислительного характера, а именно: деление натуральных чисел; при решении уравнений: нахождение, неизвестного множителя, делимого, делителя; при решении задач в ходе решения допускались ошибки при нахождении стороны прямоугольника, зная периметр, при вычислении – деление натуральных чисел.

Хорошо усвоены темы: порядок выполнения действий, сложение и вычитание натуральных чисел, умножение натуральных чисел, решение задач на движение. С заданиями повышенной трудности справились 6 человек.

6-й  класс:

Ученики 6  класса допустили ошибки вычислительного характера: умножение и деление десятичных дробей, умножение и деление  на 10, 100., при решении уравнений: приведение подобных слагаемых, нахождение неизвестных множителей,  делимого и делителя; при переводе в другие единицы измерения: перевод минут в часы; при решении  задач: вычисление скорости, нахождение процента от числа,  выражение процента десятичной дробью и дроби в процентах. Ошибки в геометрическом материале: виды углов, градусные меры углов.

7-е  классы:

 Учащиеся 7-х классов допустили ошибки вычислительного характера: действия с десятичными и обыкновенными дробями, сложение и вычитание чисел с разными знаками, приведение подобных слагаемых; при решении уравнений: перенос из одной части уравнения в другую, нахождение неизвестного множителя; при решении задач: составление уравнения по условию, решение уравнения, вычисление неизвестных величин; при выполнении геометрического материала: изображение на координатной прямой множества точек, нахождение координат точек.

В 7а классе хорошо усвоены следующие темы: сложение обыкновенных дробей, умножение и деление отрицательных чисел, координатная плоскость, округление чисел.

8-й класс:

  В 8 классе допущены ошибки вычислительного характера: знаки при переносе слагаемых из одной части уравнения в другую, сложение и вычитание чисел с разными знаками; при решении уравнений: выражение одной переменной через другую, вычисление координат точек, пересечение прямой с координатными осями; при решении задач: нахождение скорости по течению реки и против течения реки, при вычислении: раскрытие скобок, при приведение подобных слагаемых. При выполнении заданий повышенной трудности: применение формул сокращенного умножения.

Хорошо усвоены темы: сокращение дробей, линейная функция, решение систем двух линейных уравнений.

9 –е классы

9а класс. Хорошо усвоены темы: решение квадратных уравнений, решение систем линейных уравнений.

 Допущены ошибки вычислительного навыка: расчетная ошибка -3, решение систем уравнений- 2,  при построении графиков квадратной функции – 3. Не приступили к геометрическому материалу – 8 человек.

9б  класс.  Хорошо усвоены темы:  действия с рациональными дробями, арифметический квадратный корень, решение линейных неравенств, треугольник, решение квадратных уравнений.

Допущены ошибки: при вычислении: умножение и деление десятичных дробей, вычисление корней  квадратного уравнения; при решении задач: составление уравнения по условию задачи, приведение дробей к общему знаменателю, раскрытие скобок. Геометрический материал: понятие вычисления угла треугольника, свойства внешнего угла.

10 класс  

Хорошо усвоили темы: исследование функции на монотонность, исследование функции на четность, решение неравенств методом интервалов.

Допущены ошибки вычислительного навыка: решение квадратных неравенств – 5, нахождение общего решения системы неравенств – 4, нахождение области определения функции – 8, построение графиков функции – 4, 5 человек не приступали.

11 класс

 Хорошо усвоены темы: применение производной, теория вероятности и статистика, задачи на проценты, вычисление производной.

Допущены ошибки на вычисление: нахождение длины временного отрезка, значение тригонометрических функций; при решении уравнений: формулы двойного аргумента, перевод мин. В часы и наоборот. При решении задач: составление уравнений по условию, приведение дробей к общему знаменателю. При выполнении геометрического материала: вычислении площадей поверхности многоугольников. При выполнение заданий повышенной трудности: нахождение наибольшего (наименьшего)   значения функции на отрезке.

Сравнительная  характеристика по классам 2015-2016 учебный год

Выводы и предложения

1. Довести результаты анализа контрольных работ до сведения учителей математики МКОУ Каменностепной СОШ им. А.М. Иванова..
2. Обсудить результаты контрольных работ на заседаниях ШМО учителей МИФ.
3. Учителям математики проанализировать уровень выполнения каждого задания учащимися класса.
4. Учителям математики на основе анализа контрольной работы предусмотреть в своих поурочных планах повторение тем, которые оказались наиболее проблемными для класса с целью повышения качества преподавания математики и учёта индивидуальных возможностей и способностей учащихся.
5. Учителям математики своевременно выявлять пробелы в знаниях учащихся и оказывать индивидуальную помощь.
6. Разработать систему работы учителей по поэтапной отработке пробелов в знаниях учащихся после проведения письменных работ, уделять больше внимания вычислительной и расчетной практике учащихся.

Анализ работы методического объединения учителей математики, информатики и физики

Руководитель методического объединения: Нацентова Екатерина Викторовна

Состав МО:  Брызгалина Л.Ф.

                        Мухина Т.А.

                       Поротикова Е.Н.

                       Мокшина О.Н.

Цель работы МО в 2014-2015 уч.г.: способствовать усвоению образовательного стандарта по ступеням обучения на основе диагностики качества образования, повышению качества обучения через развитие познавательной активности школьников.

Задачи:

1.Способствовать включению учителей точных наук в инновационную деятельность по опережающему внедрению ФГОС основного общего образования.

 2. Совершенствование мониторинга качества знаний, современные подходы к контролю знаний учащихся, непрерывная диагностика учебного процесса.

3. Дальнейшее внедрение в практику наиболее качественных форм и методов работы учителей математики, физики, информатики  в условиях ГИА и ЕГЭ.

4. Повышение уровня профессиональной значимости личности учителя через систему самообразования.

5.  Развитие математических способностей учащихся путем осуществления дифференцированного обучения на уроках математики, физики, информатики  и во внеурочное время в свете системно-деятельностного подхода по стандартам нового поколения.

6. Совершенствование работы с одаренными детьми и наиболее подготовленными учащимися через конкурсы, олимпиады, научно-практические конференции.

Тематика заседаний:

Открытые уроки:

Работа по теме самообразования:

Результаты работы:

Выводы:

• Работу учителей математики,  физики и информатики в 2014-2015 учебном году признать удовлетворительной;
• Среди членов МО систематически проводить работу по повышению квалификации педагогов;
• Активно вести работу  над темами самообразования, практиковать творческие отчеты учителей;
• Качество знаний учащихся и степень обученности находятся на среднем уровне и требуют систематической работы и контроля;
• Проводить работу на  недостаточном уровне с одарёнными детьми;
• Все заседания МО проведены согласно плану работы. Выполнение решений заседаний контролируется, систематически проводится  мониторинг качества знаний учащихся.

МКОУ Каменностепная СОШ им. А.М. Иванова

СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО МАТЕМАТИКЕ

Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

АРИФМЕТИКА

Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация. Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным показателем.

Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком.

Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.

Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.

Рациональные числа. Целые числа: положительные, отрицательные и нуль. Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Степень с целым показателем.

Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.

Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени. Понятие о корне n-ой степени из числа1. Нахождение приближенного значения корня с помощью калькулятора. Запись корней с помощью степени с дробным показателем.

Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные приближения иррациональных чисел.

Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных чисел, арифметические действия над ними.

Этапы развития представления о числе.

Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем мире.

Представление зависимости между величинами в виде формул.

Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.

Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости.

Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя – степени десяти в записи числа.

АЛГЕБРА

Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений.

Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена.

Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями.

Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях.

Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены переменной, разложения на множители.

Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых числах.

Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно-линейных неравенств. 

Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств.

Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической.

Решение текстовых задач алгебраическим способом.

Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической прогрессий.

Cложные проценты.

Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций.

Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики функций: корень квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков функций для решения уравнений и систем.

Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост. Числовые функции, описывающие эти процессы.

Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей.

Координаты. Изображение чисел очками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками координатной прямой.

Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке.

Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с двумя переменными и их систем.

ГЕОМЕТРИЯ

Начальные понятия и теоремы геометрии

Возникновение геометрии из практики.

Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.

Точка, прямая и плоскость.

Понятие о геометрическом месте точек.

Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.

Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства.

Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой.

Многоугольники.

Окружность и круг.

Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.

Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.

Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинам сторон и углов треугольника.

Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.

Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника.

Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность Эйлера.

Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция.

Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд. 

Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.

Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника.

Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности, ;πчисло  длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности.

Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.

Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона. Площадь четырехугольника.

Площадь круга и площадь сектора.

Связь между площадями подобных фигур.

Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра и конуса.

Векторы

Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол между векторами.

Геометрические преобразования

Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур.

Построения с помощью циркуля и линейки

Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей.

Правильные многогранники.

ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ,
СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ

Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и достаточные условия. Контрпример. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы.

Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и его история.

Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера.

Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.

Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки.

Понятие и примеры случайных событий.

Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их вероятности. Представление о геометрической вероятности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать1

• существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
• существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
• как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
• как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
• как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
• вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
• каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
• смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

Арифметика

уметь

• выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
• переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
• выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
• округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
• пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
• решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
• устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

Алгебра

уметь

• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
• выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
• применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
• решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
• решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
• изображать числа точками на координатной прямой;
• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
• распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
• находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
• определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
• описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
• моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
• описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
• интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

Геометрия

уметь

• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
• распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
• изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
• распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
• в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
• проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
• вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для °углов от 0 до 180 определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
• решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
• проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• описания реальных ситуаций на языке геометрии;
• расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
• решения геометрических задач с использованием тригонометрии
• решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
• построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей

уметь

• проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
• извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
• решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;
• вычислять средние значения результатов измерений;
• находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
• находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);
• распознавания логически некорректных рассуждений;
• записи математических утверждений, доказательств;
• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
• решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
• решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
• сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
• понимания статистических утверждений.

1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

1 Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования к уровню подготовки включаются также знания, необходимые для освоения перечисленных ниже умений.

Стандарт основного общего образования по физике

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдение природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты  наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных процессов и явлений, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Физика и физические методы изучения природы

Физика- наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы^[1]. Измерение физических величин. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира.

Механические явления

Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Вес тела. Невесомость. Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Условия равновесия тел.

Простые механизмы. Коэффициент полезного действия.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические  машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Механические волны. Длина волны. Звук. Громкость звука и высота тона.

Наблюдение и описание различных видов механического движения, взаимодействия тел, передачи давления жидкостями и газами, плавания тел, механических колебаний и волн; объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения, законов Паскаля и Архимеда.

Измерение физических величин:  времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы, давления, работы, мощности, периода колебаний маятника.

Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от груза и жесткости пружины, силы трения от сил нормального давления, условий равновесия рычага.

Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости, использования простых механизмов в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов:  весов, барометра, динамометра, простых механизмов.

Тепловые явления

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота  плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания.

Преобразование энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества закона сохранения энергии в тепловых процессах.

Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.

Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности и теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физически приборов и технических объектов: термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, холодильника.

Электромагнитные явления

Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Носители электрических зарядов в металлах. полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического поля. Закон Джоуля-Ленца.

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Принципы радиосвязи и телевидения.

Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Свет – электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Наблюдение и описание  электризации тел, взаимодействия электрических зарядов и магнитов, действия магнитного поля  на проводник с током, теплового действия тока, электромагнитной индукции, отражения, преломления дисперсии света, объяснение этих явлений.

Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности тока, фокусного расстояния собирающей линзы.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного поля на проводник с током, последовательного и параллельного соединений проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения.

Практическое применение физических знаний  для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм  человека электрического тока и электромагнитных излучений.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: амперметра, вольтметра, динамика, микрофона, электрогенератора, электродвигателя, очков, фотоаппарата, проекционного аппарата.

Квантовые явления

Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада.

Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.

Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Наблюдение и описание оптических спектров разных веществ, их объяснение  на основе представлений о строении атома.

Практическое применение физических знаний для защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь:

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию,  кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени,. массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощность и электрического тока;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебания маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения  на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
• решать задачи на применение изученных физических законов;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов;
• оценки безопасности радиоактивного фона.

СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей^[2]1:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ИНФОРМАТИКИ И

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Информация и информационные процессы

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.

Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.

Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Информационные модели и системы

Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.

Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности

Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов

Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.

Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)

Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Основы социальной информатики

Основные этапы становления информационного общества^[3]1.

Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

• назначение и функции операционных систем;

уметь

• оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

• распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

• наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

• ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

• автоматизации коммуникационной деятельности;

• соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

• эффективной организации индивидуального информационного