Работаем по ФГОС
Здесь вы сможете найти методические материалы по внедрению и реализации современных образовательных стандартов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дундайская СОШ»
РАССМОТРЕНО на методическом совете _______________________
________/______________/ Протокол №_______ от «___» __________2016 г | СОГЛАСОВАНО ЗД по УВР _________/Алтаева Л.Н./
«___» ___________2016 г | УТВЕРЖДАЮ Директор школы
__________/Богданова Е.В./
«___» ___________2016 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
ДЛЯ 5-9 КЛАССА
Разработано на основе: Примерная программа основного общего образования по истории, М.: Просвещение, 2010 г.; Программа по истории России 6-11 класс. Данилов А.А, Косулина Л.Г. «Просвещение», 2014 г., Арсентьев Н.М., Данилов А.А. Программа по истории России 6-9 класс. «Просвещение», 2016 г.
Составитель программы:
Рась Вера Васильевна
2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………...3
2. Общая характеристика учебного предмета………………………………………………………..3
3. Результаты обучения………………………………………………………………………...…...….5
4. Содержание тем учебного курса……………………………………………………………………5
5. Контроль предметных результатов……………………………………………………………….11
6. Календарно-тематическое планирование……………..………………………………………….12
ПОЯСНИТЕЛЬНЯ ЗАПИСКА
Представленная рабочая программа адресован для обучающихся 5-9 класса общеобразовательных школ, изучающих предмет «история» на базовом уровне. Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.
Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи обучения.
Предметные задачи:
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
Метапредметные задачи:
- овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.
Личностные задачи:
- формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования: Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности процесса обучения. Культурно ориентированные принципы: принцип целостной картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение истории должно формировать у обучающихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.
Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В рабочей программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Реализация данной программы предполагает широкое использование метапредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием.
Приоритетными формами организации учебной работы являются традиционный урок, практикумы. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа. Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА, проектные и исследовательские работы.
Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы по истории, 2010 г., авторской программы по истории России Данилова А.А., Косулиной Л.Г., Данилов А.А., О..Н. Журавлева, И.Е. Барыкина и ориентирована на предметную линию учебников по всеобщей истории авторы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. –М.: Просвещение, 2014.; Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история; О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа «Новейшая история зарубежных стран XX - начало XXI века»; по истории России авторы: Данилов А.А, Косулина Л.Г., Арсентьев Н.М., Данилов А.А.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты изучения истории включают в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел учебного курса | Количество часов | Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля | |
5 КЛАСС | |||
Введение. Что изучает история Древнего мира. | 2 | Вводное тестирование. | |
Раздел 1. Жизнь первобытных людей. | 6 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 2. Древний Восток. | 20 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела. | |
Раздел 3. Древняя Греция. | 21 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела. | |
Раздел 4. Древний Рим | 17 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела. | |
Повторение-обобщение | 2 | ||
6 КЛАСС | |||
История России (40 ч) | |||
Введение. Наша Родина – Россия. | 1 | Вводное тестирование. | |
Раздел 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности. | 5 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 2. Русь в IХ-пер.пол. XII вв. | 11 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела. | |
Раздел 3. Русь в середине XII —начале XIII вв. | 5 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела. | |
Раздел 4. Русские земли в середине XIII вв. - XIV в. | 10 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела. | |
Раздел 5. Формирование единого русского государства. | 7 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела. | |
Повторение-обобщение | 1 | ||
История средних веков (28 ч) | |||
Введение. Что изучает история средних веков | 1 | Работа с источниками. | |
Раздел 1. Становление средневековой Европы. | 5 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 2. Византийская империя и славяне в VI - XIIIвв. | 2 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 3. Арабы в VI - XI вв. | 2 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 4. Феодалы и крестьяне. | 2 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. | 2 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, индивидуальные письменные задания, работа по источникам. | |
Раздел 6. Католическая церковь в XI - XIIIвв. Крестовые походы. | 2 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.) | 6 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 8. Славянские государства и Византия в XIV - XV вв. | 2 | Текущий контроль: фронтальный опрос, игра «Х/О» индивидуальные письменные задания, работа по источникам, словарный диктант.. | |
Раздел 9. Культура Западной Европы в XI - XV вв. | 3 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.
| 2 | Текущий контроль: фронтальный опрос, словарный диктант. | |
Повторение-обобщение | 1 | Итоговая контрольная работа | |
7 КЛАСС | |||
История России (42 ч) | |||
Введение в изучение курса «История России» | 1 | Вводное тестирование | |
Раздел 1. Россия в XVI в. | 19 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 2. Смутное время. Россия при первых Романовых. | 20 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела. | |
Повторение-обобщение | 2 | Итоговая контрольная работа | |
Новая история (26 ч) | |||
Введение. Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. | 1 | Вводное тестирование. | |
Раздел 1. Мир в начале Нового времени. | 14 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 2. Эпоха Просвещения.
| 7 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела. | |
Раздел 3. Традиционные общества Востока. Начало колонизации. | 3 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела. | |
Повторение-обобщение «Мир в период Нового времени». | 1 | Своя игра «Мир в Новое время». | |
8 КЛАСС | |||
История России (42 ч) | |||
Введение. Россия в начале XIX в. | 1 | Беседа, работа с картой. Вводное тестирование. | |
Раздел 1. Россия в первой половине XIX в. | 20 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 2. Россия во второй половине XIX в. | 20 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела. | |
Повторение-обобщение | 1 | Итоговая контрольная работа | |
Новая история (28 ч) | |||
Введение | 1 | Беседа, работа с картой, источниками. | |
Раздел 1. Становление индустриального общества.
| 6 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 2. Строительство новой Европы.
| 8 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX веков. | 5 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 4. Две Америки. . | 3 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам. | |
Раздел 5. Традиционные общества в XIX в. | 3 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам. | |
Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. | 1 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», индивидуальные письменные задания, работа по источникам. | |
Повторение-обобщение «Мир в период Нового времени». | 1 | Своя игра «Мир в Новое время». | |
9 КЛАСС | |||
История России – 48 ч | |||
Раздел 1. Россия в начале ХХ в. | 8 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 2. Россия в 1917-1921 гг. | 6 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 3. СССР на путях строительства нового общества.
| 5 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 4. Великая Отечественная война. | 7 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, заполнение таблицы, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 5. СССР в 1945-9152 гг.
| 4 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», индивидуальные письменные задания, работа по источникам, логические задания, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 6. СССР в 1953 – середине 1960–х гг.. | 4 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 7. СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. | 4 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 8. Перестройка в СССР (1981-1988 гг.) | 4 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 9. Россия в конце ХХ-начале ХХI века. | 4 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Повторение-обобщение | 2 | Своя игра «Россия в ХХ веке». Итоговая контрольная работа. | |
Всеобщая (Новейшая) история – 20 ч. | |||
Раздел 1. Мир в первой половине ХХ в. | 12 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Раздел 2. Мир во второй половине ХХ – начале ХХ1 века | 6 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, мини-сочинения, словарный диктант. | |
Повторение-обобщение | 2 | Своя игра «Мир в ХХ веке». Итоговая контрольная работа. | |
КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
№ п\п | Формы контроля | Всего за год |
5 КЛАСС | ||
1 | Вводное тестирование | 1 |
2 | Контрольная работа | 4 |
3 | Дидактическая игра | 2 |
6 КЛАСС | ||
1 | Вводное тестирование | 1 |
2 | Контрольная работа | 6 |
3 | Дидактическая игра | 2 |
7 КЛАСС | ||
1 | Вводное тестирование | 1 |
2 | Контрольная работа | 3 |
Дидактическая игра | 1 | |
8 КЛАСС | ||
1 | Вводное тестирование | 2 |
2 | Контрольная работа | 4 |
3 | Дидактическая игра | 2 |
9 КЛАСС | ||
1 | Контрольная работа | 2 |
2 | Дидактическая игра | 2 |
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
по УВР
______________
Алтаева Л.Н.
«___» ____201___ г
УТВЕРЖДАЮ
директор школы
______________
Богданова Е.В.
«___» ____201___ г
Приказ № ____
Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира 5 класс
2017 - 2018 учебный год
Дата план | Дата факт | № урока | Содержание урока | Кол-во часов |
05.09 07.09 | 1-2 | Введение | 2 | |
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 ч) | ||||
12.09 | 3 | Древнейшие люди | 1 | |
14.09 | 4 | Родовые общины охотников и собирателей | 1 | |
19.09 | 5 | Возникновение искусства и религиозных верований | 1 | |
21.09 | 6 | Возникновение земледелия и скотоводства | 1 | |
26.09 | 7 | Появление неравенства и знати | 1 | |
28.09 | 8 | Повторение-обобщение | 1 | |
Раздел 2. Древний Восток (20 ч) | ||||
3.10 | 9 | Государство на берегах Нила | 1 | |
5.10 | 10 | Жизнь земледельцев и ремесленников | 1 | |
10.10 | 11 | Жизнь египетского вельможи | 1 | |
12.10 | 12 | Военные походы фараонов | 1 | |
17.10 | 13 | Религия древних египтян | 1 | |
19.10 | 14 | Искусство древнего Египта | 1 | |
24.10 | 15 | Письменность и знания древних египтян | 1 | |
26.10 | 16 | Повторение-обобщение | 1 | |
7.11 | 17 | Древнее Двуречье | 1 | |
9.11 | 18 | Законы Хаммурапи | 1 | |
14.11 | 19 | Финикийские мореплаватели | 1 | |
16.11 | 20 | Библейские сказания | 1 | |
21.11 | 21 | Древнееврейское царство | 1 | |
23.11 | 22 | Ассирийская держава | 1 | |
28.11 | 23 | Персидская держава | 1 | |
30.11 | 24 | Индия и Китай в древности | 1 | |
5.12 | 25 | Индийские касты | 1 | |
7.12 | 26 | Китайский мудрец Конфуций | 1 | |
12.12 | 27 | Первый властелин единого Китая | 1 | |
14.12 | 28 | Повторение-обобщение | 1 | |
Раздел 3. Древняя Греция (21 ч) | ||||
19.12 | 29 | Греки и критяне | 1 | |
21.12 | 30 | Микены и Троя | 1 | |
26.12 | 31 | «Илиада» | 1 | |
28.12 | 32 | «Одиссея» | 1 | |
9.01 | 33 | Религия древних греков | 1 | |
11.01 | 34 | Земледельцы Аттики | 1 | |
16.01 | 35 | Зарождение демократии в Афинах | 1 | |
18.01 | 36 | Древняя Спарта | 1 | |
23.01 | 37 | Греческие колонии | 1 | |
25.01 | 38 | Олимпийские игры в древности | 1 | |
30.01 | 39 | Марафонская битва | 1 | |
1.02 | 40 | Нашествие персидских войск на Элладу | 1 | |
6.02 | 41 | В гаванях афинского порта Пирей | 1 | |
8.02 | 42 | Афины | 1 | |
13.02 | 43 | В афинских школах | 1 | |
15.02 | 44 | Театр | 1 | |
20.02 | 45 | Афинская демократия при Перикле | 1 | |
22.02 | 46 | Города Эллады подчиняются Македонии | 1 | |
27.02 | 47 | Поход Александра Македонского на Восток | 1 | |
1.03 | 48 | Александрия Египетская | 1 | |
6.03 | 49 | Повторение-обобщение | 1 | |
Раздел 4. Древний Рим (17 ч) | ||||
8.03 | 50 | Древнейший Рим | 1 | |
13.03 | 51 | Завоевание Римом Италии | 1 | |
15.03 | 52 | Устройство Римской республики | 1 | |
20.03 | 53 | Вторая война Рима с Карфагеном | 1 | |
22.03 | 54 | Установление господства Рима в Средиземноморье | 1 | |
3.04 | 55 | Рабство в Древнем Риме | 1 | |
5.04 | 56 | Земельный закон братьев Гракхов | 1 | |
10.04 | 57 | Восстание Спартака | 1 | |
12.04 | 58 | Единовластие Цезаря | 1 | |
17.04 | 59 | Установление империи | 1 | |
19.04 | 60 | Соседи Римской империи | 1 | |
24.04 | 61 | Император Нерон | 1 | |
26.04 | 62 | Первые христиане и их учение | 1 | |
1.05 | 63 | Расцвет империи во 2-м веке | 1 | |
3.05 | 64 | «Вечный город» и его жители | 1 | |
8.05 | 65 | Римская империя при Константине | 1 | |
10.05 | 66 | Взятие Рима варварами | 1 | |
15.05 17.05 | 67-68 | Итоговое повторение | 2 | |
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
по УВР
______________
Алтаева Л.Н.
«___» ____201___ г
УТВЕРЖДАЮ
директор школы
______________
Богданова Е.В.
«___» ____201___ г
Приказ № ____
Календарно-тематическое планирование уроков истории 6 класс
2017-2018 учебный год
Дата план | Дата факт | № урока | Содержание урока | Кол-во часов |
История Росссии (40 ч.) | ||||
4.09 | 1. | Введение. Наша родина – Россия. | 1 | |
Раздел 1. Народы и государства на территории нашей старны в древности (5 ч.) | ||||
5.09 | 1 | Введение. Что изучает история Средних веков. | 1 | |
11.09 | 2 | Древние люди | 1 | |
12.09 | 3 | Неолитическая революция | ||
18.09 | 4 | Образование первых государств | 1 | |
19.09 | 5 | Восточные славяне и их соседи. | 1 | |
25.09 | 6 | Повторение по разделу 1. | 1 | |
Раздел 2. Русь в IХ-первой пол. XII вв. | ||||
26.09 | 7 | Первые известия о Руси. | 1 | |
2.10 | 8-9 | Становление Древнерусского государства | 2 | |
3.10 | 10 | Крещение Руси | 1 | |
9.10 | 11 | Русское государство при Ярославе Мудром | 1 | |
10.10 | 12 | Владимир Мономах | 1 | |
16.10 | 13 | Общественый строй и церковная организация | 1 | |
17.10 | 14 | Культурное пространство Европы и культура Руси | 1 | |
23.10 | 15 | Повседневная жизнь населения | 1 | |
24.10 | 16 | Место и роль Руси в Европе | 1 | |
6.11 | 17 | Повторение по разделу 2 | 1 | |
Раздел 3. Русь в середине XII —начале XIII вв. | ||||
7.11 | 18 | Политическая раздробленность на Руси | 1 | |
13.11 | 19 | Владимиро-Суздальское княжество | 1 | |
14.11 | 20 | Новгородская республика | 1 | |
20.11 | 21 | Южные и юго-западные русские княжества | 1 | |
21.11 | 22 | Повторение по разделу 3 | 1 | |
Раздел 4. Русские земли в середине XIII вв. - XIV в. | ||||
27.11 | 23 | Монгольская империя | 1 | |
28.11 | 24 | Батыево нашествие на Русь | 1 | |
4.12 | 25 | Северо-Западная Русь между Востоком и Западом | 1 | |
5.12 | 26 | Золотая Орда | 1 | |
18.12 | 27 | Русь и Литва | 1 | |
19.12 | 28 | Усиление Московского княжества | 1 | |
25.12 | 29 | Куликовская битва | 1 | |
26.12 | 30 | Развитие русской культуры | 1 | |
15.01 | 31 | Родной край в истории и культуре Руси | 1 | |
16.01 | 32 | Повторение-обощение по главе 4. | 1 | |
Раздел 4. Формирование единого Русского государства | ||||
22.01 | 33 | Русские земли в начале 15 в. | 1 | |
23.01 | 34 | Московское княжество в первой половине 15 в. | 1 | |
29.01 | 35 | Распад Золотой Орды | 1 | |
30.01 | 36 | Московское государство во второй половине 15 в. | 1 | |
5.02 | 37 | Русская православная церковь в 15-начале 16 вв. | 1 | |
6.02 | 38 | Человек в российском государстве второй полвине 15 в. | 1 | |
12.02 | 39 | Формирование культурного пространства единого русского государства | 1 | |
13.02 | 40 | Повторение-обобщение по разделу 5. | ||
История Средних веков (28 ч) | ||||
19.02 | 41 | Введение в историю средних веков | 1 | |
Раздел 1. Становление средневековой Европы (5 ч) | ||||
20.02 | 42 | Древние германцы и Римская империя | 1 | |
26.02 | 43 | Королевство франков и христианская церковь | 1 | |
27.02 | 44 | Империя Карла Великого | 1 | |
5.03 | 45 | Западная Европа в IX-XI вв. | 1 | |
Раздел 2. Византийская империя и славяне в 6-8 вв. (2 ч.) | ||||
6.03 | 46 | Образование славянских государств | 1 | |
12.03 | 47 | Византия при Юстиниане | 1 | |
Раздел 3. Арабы в 6-9 вв. (2ч) | ||||
13.03 | 48 | Возникновение ислама. Арабский халифат. | 1 | |
19.03 | 49 | Культура стран халифата | 1 | |
Раздел 4. Феодалы и крестьяне (2 ч.) | ||||
20.03 | 50 | В рыцарском замке | 1 | |
2.04 | 51 | Средневековая деревня и ее обитатели | 1 | |
Раздел 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч.) | ||||
3.04 | 52 | Возникновение средневековых городов | 1 | |
9.04 | 53 | Быт горожан. | 1 | |
Раздел 6. Католическая церковь (2 ч.) | ||||
10.04 | 54 | Могущество папской власти. | 1 | |
16.04 | 55 | Крестовые походы | 1 | |
Раздел 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (6 ч.) | ||||
17.04 | 56 | Объединение Франции | 1 | |
23.04 | 57 | Средневековая Англия | 1 | |
24.04 | 58 | Столетняя война | 1 | |
1.05 | 59 | Усиление королевской власти во Франции и Англии | 1 | |
2.05 | 23 | Реконкиста | 1 | |
7.05 | 60 | Феодальная раздробленность в Германии и Италии | 1 | |
Раздел 8. Славянские государства и Византия в 14-15 вв. (2 ч.) | ||||
8.05 | 61 | Гуситское движение в Чехии | 1 | |
14.05 | 62 | Османская империя в позднее Средневековье | 1 | |
Раздел 9. Культура Западной Европы в 9-15 вв. (3 ч.) | ||||
15.05 | 63 | Образование и философия | 1 | |
21.05 | 64 | Средневековая литература и искусство | 1 | |
22.05 | 65 | Научные открытия и изобретения. | 1 | |
Раздел 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч.) | ||||
28.05 | 66 | Китай и Индия в Средние века | 1 | |
29.05 | 67 | Народы Америки и Африки в Средние века | 1 | |
30.05 | 68 | Повторительно-обобщающий урок «История Средних веков | 1 | |
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
по УВР
______________
Алтаева Л.Н.
«___» ____201___ г
УТВЕРЖДАЮ
директор школы
______________
Богданова Е.В.
«___» ____201___ г
Приказ № ____
Календарно-тематическое планирование уроков истории 7 класс
2016-2017 учебный год
Дата план | Дата факт | № урока | Содержание урока | Кол-во часов |
История России (40 ч.) | ||||
1.09 | 1 | Введение. | 1 | |
Тема 1. Россия в XVI в. (19 ч) | ||||
2.09 | 2 | Россия и мир в начале эпохи Великих географических открытий | 1 | |
8.09 | 3 | Территория, население и хозяйство России в 16 в. | 1 | |
9.09 | 4 | Формирование единых государств в Европе и России | 1 | |
15.0916.09 | 5-6 | Российское государство в первой трети 16 в. | 2 | |
22.09 | 7 | Внешняя политика государства в первой трети 16 в. | 1 | |
23.09 25.09 | 8-9 | Начало правления Ивана Грозного. | 2 | |
29.09 | 10 | Государства Поволжья, Северного Причерноморья, сибири в середине 16 в. | 1 | |
30.09 06.10 | 11-12 | Внешняя политика России во второй половине 16 в. | 2 | |
07.10 | 13 | Российское общество 16 в. | 1 | |
13.10 | 14 | Народы России во второй половине 16 в. | 1 | |
14.10 20.10 | 15-16 | Опричнина | 2 | |
21.10 | 17 | Россия в конце 16. | 1 | |
27.10 | 18 | Церковь и государство в 16 в. | 1 | |
28.10 | 19 | Культура России в 16 в. | 1 | |
10.11 | 20 | Повторение-обобщение по разделу 1. | 1 | |
Раздел 2. Россия при первых Романовых (20 ч) | ||||
11.11 | 21 | Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце 16 - начале 17 вв. | 1 | |
17.1118.11 | 22-23 | Смута | 2 | |
24.11 | 24 | Окончание Смутного времени | 1 | |
25.11 | 25 | Экономическое развитие России в 17 в. | 1 | |
1.12 | 26 | Россия при первых Романовых | 1 | |
2.12 | 27 | Изменение социальной структуры российского общества | 1 | |
8.12 | 28 | Народные движения в 17 в. | 1 | |
9.12 15.12 | 29-30 | Россия в системе международных отношений | 2 | |
16.12 | 31 | Вхождение Украины в состав России | 1 | |
22.12 | 32 | Церковный раскол | 1 | |
23.1229.12 | 33-34 | Народы России в 17 в. | 2 | |
30.12 | 35 | Русские путешественники и первопроходцы 17 в. | 1 | |
12.01 | 36 | Культура народов России 17 в. | 1 | |
13.01 | 37 | Сословный быт 17 в. | 1 | |
19.01 | 38 | Повседневная жизнь народов России | 1 | |
20.01 | 39 | Повторительно-обощающий урок | 1 | |
26.01 | 40 | Контрольная работа «Россия в 16-17 веках» | 1 | |
27.01 | 41 | 1 | ||
2.02 | 42 | 1 | ||
Новая история 1500 – 1800 гг. (26 ч) | ||||
9.02 | 43 | Введение | 1 | |
Раздел 1. Мир в начале нового времени (14 ч.) | ||||
10.02 | 44 | Технические открытия и выход к Мировому океану | 1 | |
16.02 | 45 | Великие географические открытия и их последствия. | 1 | |
17.02 | 46 | Абсолютизм в Европе | 1 | |
23.02 | 47 | Зарождение капиталистических отношений | 1 | |
24.02 | 48 | Европейское общество в раннее Новое время. | 1 | |
2.03 | 49 | Эпоха Возрождения. Гуманизм. | 1 | |
3.03 | 50 | Художественная культура эпохи Возрождения. | 1 | |
9.03 | 51 | Рождение новой европейской науки. | 1 | |
10.03 | 52 | Начало Реформации в Европе. | 1 | |
16.03 | 53 | Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. | 1 | |
17.03 | 54 | Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. | 1 | |
22.03 | 55 | Нидерландская буржуазная революция | 1 | |
23.03 | 56 | Английская революция XVII в. | 1 | |
30.03 | 57 | Международные отношения в XVI – XVIII вв. | 1 | |
Раздел 2 «Эпоха Просвещения. Время преобразований» (7 ч) | ||||
31.03 | 58 | Просвещение. | 1 | |
6.04 | 59 | Художественная культура Европы эпохи Просвещения | 1 | |
7.04 | 60 | На пути к индустриальной эре. | 1 | |
13.04 | 61 | Английские колонии в Северной Америке | 1 | |
14.04 | 62 | Война за независимость. Образование США | 1 | |
20.04 21.04 | 63-64 | Великая Французская революция. | 2 | |
Раздел 3. «Традиционные общества Востока» (4 ч) | ||||
27.04 | 65 | Мусульманский мир | 1 | |
28.04 | 66 | Индия | 1 | |
4.05 | 67 | Страны Дальнего Востока в XVI – XVII вв. | 1 | |
5.05 | 68 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | |
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
по УВР
______________
Алтаева Л.Н.
«___» ____201___ г
УТВЕРЖДАЮ
директор школы
______________
Богданова Е.В.
«___» ____201___ г
Приказ № ____
Тематическое планирование уроков истории 8 класс
2016-2017 учебный год
Дата факт | Дата план | № урока | Содержание урока | Кол-во часов |
История России XIX в. (42 ч.) | ||||
1.09 | 1 | Введение. Россия в первой половине XIX в. | 1 | |
Раздел 1. Россия в первой половине XIX в. (20 ч.) | ||||
2.09 | 2 | Россия на рубеже XVIII – XIX вв. | 1 | |
8.09 | 3 | Внутренняя политика Александра I в 1801 – 1812 гг. | 1 | |
9.09 | 4 | Внешняя политика Александра I в 1801 – 1812 гг. | 1 | |
15.09 | 5 | Отечественная война 1812 г. | 1 | |
16.09 | 6 | Внешняя политика России в 1813-1825 гг. | 1 | |
22.09 | 7 | Внутренняя политика Александра I в 1814 – 1825 гг. | 1 | |
23.09 | 8 | Социально-экономическое развитие | 1 | |
29.09 | 9 | Общественное движение первой четверти XIX в. | 1 | |
30.09 | 10 | Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов. | 1 | |
07.10 | 11 | Контрольная работа | 1 | |
13.10 | 12 | Внутренняя политика Николая I. | 1 | |
14.10 | 13 | Социально-экономическое развитие | 1 | |
20.10 | 14 | Народы России в первой половине XIX в. | 1 | |
21.10 | 15 | Внешняя политика Николая I. | 1 | |
27.10 | 16 | Общественное движение 30-50-х гг. | 1 | |
28.10 | 17 | Крымская война 1853-1856 гг. | 1 | |
10.11 | 18 | Образование и наука в первой половине XIX в. | 1 | |
11.11 | 19 | Русские первооткрыватели и путешественники | 1 | |
17.11 | 20 | Художественная культура | 1 | |
18.11 | 21 | Быт и обычаи | 1 | |
24.11 | 22 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | |
Раздел 1. Россия во второй половине XIX в. (20 ч.) | ||||
25.11 | 23 | Отмена крепостного права | 1 | |
1.12 | 24 | Либеральные реформы 60 – 70-х гг. | 1 | |
2.12 | 25 | Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права | 1 | |
8.12 | 26 | Общественное движение | 1 | |
9.12 | 27 | Зарождение революционного народничества | 1 | |
16.12 | 28 | Революционное народничество второй половины 60 – начала – 80-х гг. | 1 | |
22.12 | 29 | Внешняя политика Александра II. | 1 | |
23.12 | 30 | Русско-турецкая война 1877-1878 гг. | 1 | |
29.12 | 31 | Повторительно–обобщающий урок. | 1 | |
30.12 | 32 | Внутренняя политика Александра III. | 1 | |
12.01 | 33 | Социально – экономическое развитие России в 80 – 90-е гг. | 1 | |
13.01 | 34 | Положение основных слоев общества | 1 | |
19.02 | 35 | Общественное движение в 80 – 90-х гг. | 1 | |
20.01 | 36 | Внешняя политика Александра III. | 1 | |
26.01 | 37 | Просвещение и наука | 1 | |
27.01 | 38 | Литература и журналистика | 1 | |
2.02 | 39 | Архитектура, музыка, театр | 1 | |
3.02 | 40 | Быт: новые черты в жизни города и деревни | 1 | |
09.02 | 41 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | |
10.02 | 42 | Итоговое повторение | 1 | |
Новая история 1800 – 1913 гг. (26 ч.) | ||||
10.02 | 1 | Введение. Мир в Новое время. | 1 | |
16.02 | 2 | Индустриальная революция. | 1 | |
17.02 | 3 | Индустриальное общество. | 1 | |
23.02 | 4 | Наука в XIX в. | 1 | |
24.02 | 5 | Искусство в XIX в. | 1 | |
2.03 | 6 | Либералы, консерваторы, социалисты. | 1 | |
3.03 | 7 | Образование наполеоновской империи. | 1 | |
9.03 | 8 | Падение империи Наполеона. | 1 | |
10.03 | 9 | Англия первой половине XIX в. | 1 | |
16.03 | 10 | Франция в первой половине XIX в. | 1 | |
17.03 | 11 | Франция в 1848-1870 гг. | 1 | |
22.03 | 12 | Германия в первой половине XIX в. | 1 | |
23.03 | 13 | Италия в первой половине XIX в. | 1 | |
30.03 | 14 | Франко-прусская война. Парижская коммуна. | 1 | |
31.03 | 15 | Контрольно-обобщающий урок. | 1 | |
6.04 | 16 | Германия во второй половине XIX в. | 1 | |
7.04 | 17 | Великобритания конца XIX в. | 1 | |
13.04 | 18 | Третья республика во Франции. | 1 | |
14.04 | 19 | Италия в первой половине XIX в. | 1 | |
20.04 | 20 | Формирование Австро-венгерского государства. | 1 | |
21.04 | 21 | США в XIX в. | 1 | |
27.04 | 22 | Латинская Америка в XIX в. | 1 | |
28.04 | 23 | Страны Востока в XIX в.: Япония и Китай. | 1 | |
4.05 | 24 | Страны Востока в XIX в.: Индия и Африка. | 1 | |
5.05 | 25 | Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. | 1 | |
12.05 | 26 | Контрольно-обобщающий урок. | 1 | |
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
по УВР
______________
Алтаева Л.Н.
«___» ____201___ г
УТВЕРЖДАЮ
директор школы
______________
Богданова Е.В.
«___» ____201___ г
Приказ № ____
Тематическое планирование уроков истории 9 класс
2017-2018 учебный год
Дата план | Дата факт | № урока | Содержание урока | Кол-во часов |
История России – 48 ч. | ||||
Раздел 1. Россия в начале XX вв. (8 ч) | ||||
1.09 | 1 | Россия на рубеже веков и ее место в мире | 1 | |
2.09 | 2 | Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. | 1 | |
8.09 | 3 | Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг | 1 | |
9.09 | 4 | Первая российская революция. Реформа политической системы. | 1 | |
15.09 | 5 | Политическая жизнь в 1907-1914 гг | ||
16.09 | 6 | Духовная жизнь Серебряного века | 1 | |
22.09 23.09 | 7-8 | Россия в Первой мировой войне | 2 | |
Раздел 2. Россия в 1917 – 1921 гг. (6 ч) | ||||
29.09 | 9 | Россия весной-летом 1917 г. | 1 | |
30.09 | 10 | Октябрьская революция | 1 | |
07.10 08.10 | 11-12 | Гражданская война | 2 | |
13.10 | 13 | Формирование советской государственности | 1 | |
14.10 | 14 | Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. | 1 | |
Раздел 3. СССР на путях строительства нового общества (5 ч) | ||||
20.10 | 15 | Образование СССР | 1 | |
21.10 | 16 | Международное положение и внешняя политика в 20-30-е гг. | 1 | |
27.10 | 17 | Политическое развитие в 20-30е гг. | 1 | |
28.10 | 18 | Индустриализация | 1 | |
10.11 | 19 | Коллективизация | 1 | |
Раздел 4. великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг. (7 ч) | ||||
11.11 | 20 | СССР накануне Великой Отечественной войны | 1 | |
17.11 | 21 | Начало войны. | 1 | |
18.11 | 22 | Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома. | 1 | |
24.11 | 23 | Советский тыл в Великой Отечественной войне | 1 | |
25.11 | 24 | Коренной перелом | 1 | |
1.12 | 25 | Народы СССР в борьбе с фашизмом | 1 | |
2.12 | 26 | СССР на завершающем этапе Второй Мировой войны | 1 | |
Раздел 5. СССР в 1945 – 1952 гг. (4 ч) | ||||
8.12 | 27 | Восстановление экономики | 1 | |
9.12 | 28 | Политическое развитие | 1 | |
16.12 | 29 | Идеология и культура | 1 | |
22.12 | 30 | Внешняя политика | 1 | |
Раздел 6. СССР в 1953 г – середине 60-х гг. XX в. (4 ч) | ||||
23.12 | 31 | Изменения политической системы | 1 | |
29.12 | 32 | Экономика СССР в 1953 – 1964 гг. | 1 | |
30.12 | 33 | «Оттепель» в духовной жизни | 1 | |
12.01 | 34 | Политика мирного сосуществования: противоречия и успехи. | 1 | |
Раздел 7. СССР середине 60-х – середине 80-х гг. (4 ч) | ||||
13.01 | 35 | Консервация политического режима | 1 | |
19.02 | 36 | Экономика «развитого» социализма | 1 | |
20.01 | 37 | Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. | 1 | |
26.01 | 38 | Политика разрядки: надежды и результаты | 1 | |
Раздел 8. Перестройка в СССР (1985-1991 гг.) (4 ч) | ||||
27.01 | 39 | Реформа политической системы: цели, этапы, итоги | 1 | |
2.02 | 40 | Экономические реформы 1985 – 1991 гг. | 1 | |
3.02 | 41 | Политика гласности: достижения и издержки | 1 | |
09.02 | 42 | Внешняя политика СССР в 1985 – 1991 гг. | 1 | |
Раздел 9. Новая Россия. 1991 – 2006 гг. (4 ч) | ||||
10.02 | 43 | Российская экономика на пути к рынку | 1 | |
16.02 | 44 | Духовная жизнь России | 1 | |
17.02 | 45 | Строительство обновленной федерации | 1 | |
23.02 | 46 | Геополитическое положение и внешняя политика России | 1 | |
24.02 | 47 | Повторительно-обобщающий урок «Россия век ХХ» | 1 | |
2.03 | 48 | Итоговая контрольная работа | 1 | |
Новейшая история – 20 ч. | ||||
Раздел 1. Первая половина ХХ века (12 ч.) | ||||
3.03 | 49 | Новейшая история - как историческая эпоха. | 1 | |
9.03 | 50 | Новый империализм» | 1 | |
10.0316.03 | 51-52 | Первая мировая война | 2 | |
17.03 | 53 | Капиталистический мир в 20-е гг. | 1 | |
22.03 | 54 | Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. | 1 | |
23.03 | 55 | Демократические страны Европы в 30-е гг. | 1 | |
30.03 | 56 | Тоталитарные режимы в 30-егг. | 1 | |
31.03 | 57 | Восток и Латинская Америка в первой половине ХХ века. | 1 | |
6.04 | 58 | Международные отношения в 30-е гг. | 1 | |
7.04 13.04 | 59-60 | Вторая мировая война. 1939-1945гг. | 2 | |
Раздел 2. Вторая половина ХХ века (6 ч.) | ||||
14.04 | 61 | «Холодная война». Военно-политические блоки. | 1 | |
20.04 | 62 | Политическое развитие стран Западной Европы | 1 | |
21.04 | 63 | Латинская Америка во второй половине ХХ века. | 1 | |
27.04 | 64 | Страны Азии и Африки в современном мире. | 1 | |
28.04 | 65 | Япония, Китай, Индия во второй половине ХХ века | 1 | |
4.05 | 66 | Глобализация в конце ХХ в. | 1 | |
5.05 | 67 | Повторительно-обобщающий урок ««Мир в XX веке» | 1 | |
12.05 | 68 | Итоговая контрольная работа «Мир в ХХ веке | 1 | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дундайская СОШ»
Рассмотрено на методическом совете _______________________
________/______________/ Протокол №_______ от «___» __________2016 г | Согласовано ЗД по УВР _________/Алтаева Л.Н./
«___» ___________2016 г | Утверждаю Директор школы
__________/Богданова Е.В./
«___» ___________2016 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ДЛЯ 5- 9 КЛАССА
НА 2016-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработано на основе: Рабочие программы. Обществознание 5-9 классы. / Под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой./ - М.: Просвещение, 2014.
Составитель программы
Рась Вера Васильевна
11 разряд
2016
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка………………………………………………………………………….....3
2. Общая характеристика учебного предмета……………………………………………………….4
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане ……………………………………4
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета…………………………….5
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета…...….5
6. Содержание тем учебного курса……………………………………………………………………8
7. Контроль предметных результатов………………………………………………………………...8
8. Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса…………………………………………………………………………...8
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования Российской Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социально - гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, явлений, для реализации гражданских прав и обязанностей.
Цели курса:
- создание условий для социализации личности;
- формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
- формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;
- содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.
Задачи курса:
- развитие личности, ее познавательных интересов, критического мышления,
- развитие способности к самоопределению и самореализации,
- освоение необходимых для социальной адаптации знаний об обществе, государстве,
- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений.
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важным содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике. В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования: Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности процесса обучения. Культурно ориентированные принципы: принцип целостной картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип. Деятельностно - ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предлагаемая рабочая программа составлена на основе рабочих программ по обществознанию для 5 – 9 классов под руководством Л. Н. Боголюбова. Рабочие программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 5 – 9 классы». Данная линия учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрена РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень. Рабочая программа составлена с учетом требований к оснащению образовательного процесса, в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента ФГОС общего образования, авторского тематического планирования учебного материала. Обществознание» - учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение обществознания на этапе основного общего образования в объеме 1 час в неделю, 34 часа в год. Программа предусматривает различные формы организации образовательного процесса: коллективные, групповые, индивидуальные, внеклассные. В процессе обучения используются элементы таких современных педагогических технологий как: технология опорного конспекта, развития критического мышления, уровневой дифференциации, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникативной, проектной деятельности, проблемного обучения.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.
В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).
В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме обучающиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания обучающихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе. В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию в школе. Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде. Подросток приобретает опыт социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные результаты |
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; |
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; |
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; |
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; |
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; |
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; |
УУД | Метапредметные результаты |
РЕГУЛЯТИВНЫЕ | 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; |
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | |
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; | |
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; | |
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; | |
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ | 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; |
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; | |
КОММУНИКАТИВНЫЕ | 8) смысловое чтение; |
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; | |
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью |
Предметными результатами освоения содержания программы по обществознанию являются:
- относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
- знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
- знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
- умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
- знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
- понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
- понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
- понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
- знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
- знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
- понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
- понимание значения коммуникации в межличностном общении;
- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
- знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел учебного курса | Количество часов | Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля |
5 КЛАСС | ||
Глава 1. Человек. | 4 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, практическая работа, мини-сочинения, словарный диктант. Проектные работы. |
Глава 2. Семья. | 7 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, практическая работа, мини-сочинения, словарный диктант. |
Глава 3. Школа. | 7 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, практическая работа, мини-сочинения, словарный диктант. Проектные работы. |
Глава 4. Труд.. | 5 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, практическая работа, мини-сочинения. Проектные работы. |
Глава 5. Родина. | 8 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, практическая работа, мини-сочинения. Проектные работы. Презентации. |
6 КЛАСС | ||
Глава 1. Человек в социальном измерении. | 13 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, практическая работа, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения главы. |
Глава 2. Человек среди людей. | 11 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, практическая работа, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения главы. |
Глава 3. Нравственные основы жизни. | 6 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, практическая работа, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения главы. |
7 КЛАСС | ||
Глава 1. Регулирование поведения людей в обществе. | 16 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, практическая работа, мини-сочинения, словарный диктант, выполнение заданий рабочей тетради, Своя игра «Защита отечества», кроссворд, игра «крестики – нолики» Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения главы. |
Глава 2. Человек в экономических отношениях. | 13 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, практическая работа, мини-сочинения, словарный диктант, выполнение заданий рабочей тетради, кроссворд, игра «Крестики – нолики». Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения главы. |
Глава 3. Человек и природа. | 2 | Текущий контроль: фронтальный опрос, практическая работа, мини-сочинение, выполнение заданий рабочей тетради. |
8 КЛАСС | ||
Глава 1. Личность и общество. | 3 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, практическая работа, мини-сочинения, словарный диктант, выполнение заданий рабочей тетради, мини-сочинение, кроссворд, игра «Х/О», работа с перезентацией. Промежуточный контроль: Практическая работа в конце изучения главы. |
Глава 2. Сфера духовной культуры. | 9 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, практическая работа, мини-сочинения, словарный диктант, выполнение заданий рабочей тетради, кроссворд, игра «Х/О», работа с презентацией. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения главы. |
Глава 3. Экономика. | 14 | Текущий контроль: фронтальный опрос, практическая работа, мини-сочинение, выполнение заданий рабочей тетради, работа с презентацией, квази-проект, словарная работа, игра «Х/О», кроссворд, тестовые задания. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце главы. |
Глава 4. Социальная сфера. | 5 | Текущий контроль: фронтальный опрос, практическая работа, мини-сочинение, выполнение заданий рабочей тетради, работа с презентацией, квази-проект, словарная работа, игра «Х/О», кроссворд, тестовые задания, мини-сочинение. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце главы. |
9 КЛАСС | ||
Глава 1. Политика. | 8 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, практическая работа, словарный диктант, выполнение заданий рабочей тетради, мини-сочинение, кроссворд, игра «Х/О», работа с презентацией. Промежуточный контроль: Контрольная работа в конце изучения главы. |
Глава 2. Право. | 23 | Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, практическая работа, мини-сочинения, словарный диктант, выполнение заданий рабочей тетради, кроссворд, игра «Х/О», работа с презентацией. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения главы. |
КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
№ п\п | Формы контроля | Всего за год |
5 класс | ||
1 | Контрольная работа | 3 |
2 | Дидактическая игра | 2 |
3 | Проектная работа | 5 |
4 | Вводное тестирование | 1 |
6 класс | ||
1 | Вводное тестирование | 1 |
2 | Контрольная работа | 3 |
3 | Дидактическая игра | 1 |
4 | Практическая работа | 5 |
7 класс | ||
1 | Вводное тестирование | 1 |
2 | Контрольная работа | 2 |
3 | Дидактическая игра | 1 |
4 | Практическая работа | 1 |
8 класс | ||
1 | Вводное тестирование | 1 |
2 | Контрольная работа | 3 |
3 | Дидактическая игра | 1 |
4 | Практическая работа | 3 |
9 класс | ||
1 | Вводное тестирование | 1 |
2 | Контрольная работа | 2 |
3 | Дидактическая игра | 1 |
4 | Практическая работа | 7 |
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебные материалы:
Обществознание 5 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: «Просвещение», 2014.
Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В, М. «Просвещение», 2014 г.
Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова. Методические рекомендации к учебнику «Обществознание» 6 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Обществознание. Электронное приложение к учебнику под. ред. Л.Н. Боголюбова. 6 класс (СD)
Боголюбов Л. Н., Брандт М. Ю. Тесты и задания по обществознанию: 6 кл.— М., 2013.
Обществознание 6 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: «Просвещение», 2014.
Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию. М.: «Экзамен», 2014.
Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова. Методические рекомендации к учебнику «Обществознание» 6 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Обществознание. Электронное приложение к учебнику под. ред. Л.Н. Боголюбова. 6 класс (СD)
Боголюбов Л. Н., Брандт М. Ю. Тесты и задания по обществознанию: 6 кл.— М., 2013
Обществознание 7 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: «Просвещение», 2014.
Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию. М.: «Экзамен», 2014.
Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова. Методические рекомендации к учебнику «Обществознание» 7 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Боголюбов Л. Н., Брандт М. Ю. Тесты и задания по обществознанию: 7 кл.— М., 2013.
Обществознание. Электронное приложение к учебнику под. ред. Л.Н. Боголюбова. 7 класс (СD)
Обществознание 8 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: «Просвещение», 2014.
Котова О.А., Лискова Т.Е.. Рабочая тетрадь по обществознанию. М.: «Просвещение», 2014.
Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова. Методические рекомендации к учебнику «Обществознание» 8 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Боголюбов Л. Н., Брандт М. Ю. Тесты и задания по обществознанию: 8 кл.— М., 2013.
Обществознание 9 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: «Просвещение», 2014.
Котова О.А., Лискова Т.Е.. Рабочая тетрадь по обществознанию 9 класс. М.: «Просвещение», 2014.
Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова. Методические рекомендации к учебнику «Обществознание» 9 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Боголюбов Л. Н., Брандт М. Ю. Тесты и задания по обществознанию: 9 кл.— М., 2013.
Примерные программы по учебным предметам. Обществознание 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. М: Просвещение 2010.
Рабочие программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 5 – 9 классы» М: Просвещение 2012.
Литература для учителя:
Балашов Л. Е. Практическая философия / Л. Е. Балашов. — М., 2010.
Безбородое А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородое, М. Б. Буланова, В. Д. Губин. — М., 2009.
Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. — М., 2009.
Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие / Б. А. Исаев. — СПб., 2008.
Кравченко А. И. Социология и политология: учеб. пособие для студентов средних проф. учеб.
Каверин Б. И. Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик. - М., 2010.
Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В. Барабанова. — СПб., 2011.
Социальная психология: учеб. для вузов / Г. М. Андреева. — М., 2012.
Сухов А. Н. Социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов / А. Н. Сухов [и др.]; под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. — М., 2010.
Литература для обучающихся:
Большая юридическая энциклопедия. М.: «Эксмо», 2009.
Большая экономическая энциклопедия. М.: «Эксмо», 2009.
Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Основы государства и права: пособие для дополнительного образования. М.: «Просвещение»,1998г
Кишенкова О.В. Основы гражданских знаний: М.: «Просвещение», 2000
Мушинский В.О. Азбука гражданина. М.: «Просвещение», 2001.
Религии мира. М.: «Эксмо», 2007.
Тишков В. А. Российский народ: кн. для учащихся / В. А. Тиш-ков. - М., 2010.
Учебно-методическое обеспечение:
Демонстрационные таблицы:
2.6. Политика и право 9.6. Право
Информационно-коммуникативные средства:
Обществознание. 5-11 класс. Дидактические материалы. – Волгоград: «Учитель», 2010.
Обществознание. 5-11 класс. Редактор тестов. – Волгоград: «Учитель», 2010
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора директор школы
по УВР _______________
__________ Богданова Е.В.
Алтаева Л.Н. «_____» ______20____г.
«____»_____20____г. Приказ №________
Календарно-тематическое планирование 5 класс
2017-2018 учебный год
Дата план | Дата факт | № п/п | Тема урока | Кол-во час |
2.09 | 1 | Введение. Что изучает обществознание. | 1 | |
Глава I. Человек (4 часа) | ||||
9.09 16.09 | 2-3 | Загадка человека | 2 | |
23.09 30.09 | 4-5 | Отрочество – особая пора жизни | 2 | |
Глава II. Семья (7 часов) | ||||
7.10 14.10 | 6-7 | Семья и семейные отношения | 2 | |
21.10 28.10 | 8-9 | Семейное хозяйство | 2 | |
11.11 18.11 | 10-11 | Свободное время | 2 | |
25.11 | 12 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Семья» | 1 | |
Глава III. Школа (7 часов) | ||||
02.12 09.12 | 13-14 | Образование в жизни человека | 2 | |
16.12 23.12 | 15-16 | Образование и самообразование | 2 | |
13.01 20.01 | 17-18 | Одноклассники, сверстники, друзья | 2 | |
27.01 | 19 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Школа» | 1 | |
Глава IV. Труд (5 часов) | ||||
03.02 10.02 | 20-21 | Труд – основа жизни | 2 | |
17.02 24.02 | 22-23 | Труд и творчество | 2 | |
03.03 | 24 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Труд» | 1 | |
Глава V. Родина (8 часов) | ||||
10.03 17.03 | 25-26 | Наша Родина – Россия | 2 | |
24.03 07.04 | 27-28 | Государственные символы России | 2 | |
14.04 21.04 | 29-30 | Гражданин России | 2 | |
28.04 | 31 | Мы – многонациональный народ | 1 | |
05.05 | 32 | Обобщение и систематизация знаний | 1 | |
12.05 19.05 | 33-34 | Повторительно-обобщающий урок «Человек | 2 | |
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора директор школы
по УВР _______________
__________ Богданова Е.В.
Алтаева Л.Н. «_____» ______20____г.
«____»_____20____г. Приказ №________
Календарно-тематическое планирование уроков обществознания 6 класс
2017-2018 учебный год
Дата план | Дата факт | № п/п | Тема урока | Кол-во час |
2.09. | 1 | Введение | 1 | |
Глава 1. Человек в социальном измерении (13 ч) | ||||
9.09 16.09 | 2-3 | Человек-личность | 2 | |
23.09 30.09 | 4-5 | Человек познает мир | 2 | |
7.10 | 6 | Человек и его деятельность | 1 | |
14.10 | 7 | Практическая работа «Человек и его деятельность» | 1 | |
21.10 28.10 | 8-9 | Потребности человека | 2 | |
11.11 | 10 | Практическая работа «Потребности человека» | 1 | |
18.11 25.11 | 11-12 | На пути к жизненному успеху | 2 | |
02.12 | 13 | Практическая работа «На пути к жизненному успеху» | 1 | |
09.12 | 14 | Контрольная работа «Человек в социальном измерении» | 1 | |
Глава 2. Человек среди людей (11 ч.) | ||||
16.12 23.12 | 15-16 | Межличностные отношения | 2 | |
13.01 20.01 | 17-18 | Человек в группе | 2 | |
27.01 | 19 | Практическая работа «Человек в группе» | 1 | |
03.02 10.02 | 20-21 | Общение | 2 | |
17.02 24.02 | 22-23 | Конфликты в межличностных отношениях | 2 | |
03.03 | 24 | Практическая работа «Конфликты в межличностных отношениях» | 1 | |
10.03 | 25 | Контрольная работа по разделу «Человек среди людей» | 1 | |
Глава 3 «Нравственные основы жизни» (6 ч.) | ||||
17.03 24.03 | 26-27 | Человек славен добрыми делами | 2 | |
07.04 14.04 | 28-29 | Будь смелым | 2 | |
21.04 28.04 | 30-31 | Человек и человечность | 2 | |
05.05 | 32 | Контрольная работа по теме «Нравственные основы жизни» | 1 | |
12.05 | 33 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | |
19.05 | 34 | Итоговая контрольная работа «Человек среди людей | 1 | |
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора директор школы
по УВР _______________
__________ Богданова Е.В.
Алтаева Л.Н. «_____» ______20____г.
«____»_____20____г. Приказ №________
Календарно-тематическое планирование по обществознанию 7 класс
2017-2018 учебный год
Дата план | Дата факт | № п/п | Тема урока | Кол-во час |
2.09. | 1 | Введение | 1 | |
Глава 1 «Регулирование поведения людей в обществе» (16 ч) | ||||
9.09 16.09 | 2-3 | Что значит жить по правилам. | 2 | |
23.09 30.09 | 4-5 | Права и обязанности граждан. | 2 | |
7.10 | 6 | Практическая работа «Права граждан» | 1 | |
14.10 21.10 | 7-8 | Почему важно соблюдать законы? | 2 | |
28.10 11.11 | 9-10 | Защита Отечества | 2 | |
18.11 25.11 | 11-12 | Что такое дисциплина? | 2 | |
02.12 09.12 | 13-14 | Виновен - отвечай | 2 | |
16.12 23.12 | 15-16 | Кто стоит на страже закона | 2 | |
13.01 | 17 | Контрольная работа «Регулирование поведения людей в обществе» | 1 | |
Глава 2. «Человек в экономических отношениях» (13 ч) | ||||
20.01 | 18 | Экономика и ее основные участники | 1 | |
27.01 | 19 | Мастерство работника | 1 | |
03.02 10.02 | 20-21 | Производство, затраты, выручка, прибыль. | 2 | |
17.02 24.02 | 22-23 | Виды и формы бизнеса | 2 | |
03.03 10.03 | 24-25 | Обмен, торговля, реклама | 2 | |
17.03 24.03 | 26-27 | Деньги | 2 | |
07.04 14.04 | 28-29 | Экономика семьи | 2 | |
21.04 | 30 | Контрольная работа «Человек в экономических отношениях» | 1 | |
Глава 3 «Человек и природа» (2) | ||||
28.04 | 31 | Воздействие человека на природу | 1 | |
05.05 | 32 | Охранять природу - значит охранять жизнь | 1 | |
12.05 | 33 | Повторительно-обобщающий урок «Человек и общество» | 1 | |
19.05 | 34 | Итоговая контрольная работа «Человек среди людей» | 1 | |
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора директор школы
по УВР _______________
__________ Богданова Е.В.
Алтаева Л.Н. «_____» ______20____г.
«____»_____20____г. Приказ №________
Календарно-тематическое планирование уроков обществознания 8 класс
2016-2017 учебный год
Дата план | Дата факт | № п/п | Тема урока | Кол-во час |
2.09. | 1 | Введение | 1 | |
Глава 1 «Личность и общество» (3 ч.) | ||||
9.09 | 2 | Быть личностью | 1 | |
16.09 | 3 | Общество как форма жизнедеятельности людей. | 1 | |
23.09 | 4 | Развитие общества | 1 | |
Глава 2. «Сфера духовной культуры» (9 ч.) | ||||
30.09 | 5 | Сфера духовной жизни | 1 | |
7.10 14.10 | 6-7 | Мораль | 2 | |
21.10 | 8 | Долг и совесть | 1 | |
28.10 | 9 | Моральный выбор | 1 | |
11.11 | 10 | Образование | 1 | |
18.11 | 11 | Наука | 1 | |
25.11 | 12 | Религия | 1 | |
02.12 | 13 | Контрольная работа «Духовная культура личности» | 1 | |
Глава 3. «Экономика» (14 ч.) | ||||
09.12 | 14 | Экономика и ее роль в жизни общества | 1 | |
16.12 | 15 | Главные вопросы экономики | 1 | |
23.12 | 16 | Собственность | 1 | |
13.01 | 17 | Практическая работа «Собственность» | 1 | |
20.01 | 18 | Рыночная экономика | 1 | |
27.01 | 19 | Производство – основа экономики. | 1 | |
03.02 | 20 | Предпринимательская деятельность | 1 | |
10.02 | 21 | Роль государства в экономике | 1 | |
17.02 | 22 | Распределение доходов | 1 | |
24.02 | 23 | Практическая работа «Права потребителя» | 1 | |
03.03 | 24 | Инфляция и семейная экономика | 1 | |
10.03 | 25 | Безработица: причины и последствия. | 1 | |
17.03 | 26 | Мировое хозяйство | 1 | |
24.03 | 27 | Контрольная работа по главе 3 «Экономика» | 1 | |
Глава 4. «Социальная сфера» (5 ч.) | ||||
07.04 | 28 | Социальная структура общества | 1 | |
14.04 | 29 | Социальные статусы и роли | 1 | |
21.04 | 30 | Практическая работа «Социальные статусы и роли» | 1 | |
28.04 | 31 | Нации и межнациональные отношения | 1 | |
05.05 | 32 | Отклоняющееся поведение | 1 | |
12.05 | 33 | Повторительно-обобщающий урок «Общественные отношения» | 1 | |
19.05 | 34 | Итоговая контрольная работа | 1 | |
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора директор школы
по УВР _______________
__________ Богданова Е.В.
Алтаева Л.Н. «_____» ______20____г.
«____»_____20____г. Приказ №________
Календарно-тематическое планирование уроков обществознания 9 класс
2016-2017 учебный год
Дата план | Дата факт | № п/п | Тема урока | Кол-во час |
2.09. | 1 | Введение | 1 | |
Глава 1 ««Политика» (8 ч) | ||||
9.09 | 2 | Политика и власть | 1 | |
16.09 | 3 | Государство | 1 | |
23.09 | 4 | Политические режимы | 1 | |
30.09 | 5 | Правовое государство | 1 | |
7.10 | 6 | Гражданское общество и государство | 1 | |
14.10 | 7 | Участие граждан в политической жизни | 1 | |
21.10 | 8 | Политические партии и движения | 1 | |
28.10 | 9 | Контрольная работа по главе 1 «Политика» | 1 | |
Глава 2. «Право» (23 ч) | ||||
11.11 | 10 | Право, его роль в жизни общества и государства | 1 | |
18.11 | 11 | Правоотношения и субъекты права | 1 | |
25.11 | 12 | Правонарушения и юридическая ответственность | 1 | |
02.12 | 13 | Практическая работа «Правонарушения» | 1 | |
09.12 | 14 | Правоохранительные органы | 1 | |
16.12 | 15 | Конституция РФ | 1 | |
23.12 | 16 | Основы конституционного строя РФ | 1 | |
13.01 | 17 | Права и свободы человека и гражданина | 1 | |
20.01 | 18 | Практическая работа «Права и свободы человека и гражданина» | 1 | |
27.01 | 19 | Гражданские правоотношения | 1 | |
03.02 | 20 | Практическая работа «Гражданские правоотношения» | 1 | |
10.02 | 21 | Право на труд | 1 | |
17.02 | 22 | Практическая работа «Трудовые правоотношения» | 1 | |
24.02 | 23 | Семейные правоотношения | 1 | |
03.03 | 24 | Практическая работа «Правоотношения родителей и детей» | 1 | |
10.03 | 25 | Административные правоотношения | 1 | |
17.03 | 26 | Практическая работа «Административные правонарушения» | 1 | |
24.03 | 27 | Уголовно-правовые отношения | 1 | |
07.04 | 28 | Практическая работа «Уголовная ответственность несовершеннолетних» | 1 | |
14.04 | 29 | Социальные права | 1 | |
21.04 | 30 | Международное гуманитарное право | 1 | |
28.04 | 31 | Право на образование | 1 | |
05.05 | 32 | Контрольная работа «Правовые отношения» | 1 | |
12.05 | 33 | Повторительно-обобщающий урок «Общественные отношения» | 1 | |
19.05 | 34 | Итоговая контрольная работа | 1 | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Дундайская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на методическом совете МБОУ «Дундайская СОШ» от «___» ________ 20___ г. | Утверждаю директор МБОУ «Дундайская СОШ» _______________ Е.В Богданова. Приказ № ________ от «___» __________20___ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ 5-7 КЛАССА
НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
«Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ»
Срок реализации программы – 1 год
Разработано на основе: Гетманская Т.В Организация внеурочной деятельности в основной школе. Примерные программы. - Волгоград, «Учитель», 2015 .
Составитель:
Рась Вера Васильевна
- г.
ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КУРСА
Личностные универсальные учебные действия:
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
- эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Регулятивные универсальные учебные действия:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
- использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;-
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел учебного курса | Количество часов | Теория | Практика |
Тема 1. «Я и я» - формирование гражданского отношения к себе. Что значит быть личностью? Кто я? Какой я? Тест «Познай себя». Мир моих увлечений. Мои кумиры. Великие личности. Письмо самому себе. | 6 | 3 | 3 |
Тема 2 «Я и семья» – формирование гражданского отношения к своей семье. Семья и семейные ценности. Что в имени тебе моем… Фотография из семейного альбома. Мое генеалогическое древо. Я и моя семья. | 6 | 2 | 4 |
Тема 3. «Я и школа» – формирование гражданского отношения к школе. Проект «Моя любимая школа». | 5 | 1 | 4 |
Тема 4. «Я и планета» – формирование гражданского отношения к планете Земля. Человек и природа. Проект «Сохраним природу родного края». | 5 | 1 | 4 |
Тема 5 «Я и культура» Культура внутренняя и внешняя. Как себя вести? Разговор о красоте. Привычки – хорошие и плохие. Я культурный человек? | 5 | 2 | 3 |
Тема 6. «Я и мое Отечество» – формирование гражданского отношения к Отечеству. Я – гражданин России. Проект « С чего начинается Родина»? | 6 | 2 | 4 |
Итоговое занятие | 1 | - | 1 |
Итого: | 34 | 11 | 23 |
Программа “Я – гражданин России” ориентирована на обучающихся 5 класса и включает шесть направлений, связанных между собой логикой формирования подлинного гражданина России.
“Я и я” – формирование гражданского отношения к себе.
Задачи:
-формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;
- формировать сознательное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни;
- воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;
- формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств.
Предполагаемый результат деятельности:
высокий уровень самосознания, самодисциплины, понимание учащимися ценности человеческой жизни, здоровья, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.
2. “Я и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье.
Задачи:
-формировать уважение к членам семьи;
-воспитывать семьянина, любящего своих родителей;
-формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.
Предполагаемый результат деятельности:
-сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;
- сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;
-сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.
3. “Я и культура” – формирование отношения к искусству.
Задачи:
-воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы; формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина
Предполагаемый результат деятельности:
умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности.
4. “Я и школа” – формирование гражданского отношения к школе.
Задачи:
- формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;
- воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;
- воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;
- вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья;
- воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.
Предполагаемый результат деятельности:
осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик - ученик», выполнение распорядка работы школы и
возложенных на учащегося обязанностей, умение пользоваться правами ученика, выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.
5. “Я и мое Отечество” – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Задачи:
- развивать общественную активность обучающихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность к боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность к Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;
- воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.
Предполагаемый результат деятельности:
убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
6. “Я и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Задачи:
- воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, и природой;
- формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.
Предполагаемый результат деятельности:
обучающиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата | № п\п | Содержание | Количество часов | |
план | факт | |||
Тема 1. «Я и я» - 6 ч. | ||||
08.09 | 1 | Что значит быть личностью? | 1 | |
15.09 | 2 | Кто я? Какой я? | 1 | |
22.09 | 3 | Тест «Познай себя» | 1 | |
29.09 | 4 | Мир моих увлечений | 1 | |
06.10 | 5 | Мои кумиры | 1 | |
13.10 | 6 | Письмо самому себе | 1 | |
Тема 2 «Я и семья» - 6 ч. | ||||
20.10 | 7 | Семья и семейные ценности. | 1 | |
27.10 | 8 | Семья и семейные ценности. | 1 | |
10.11 | 9 | Фотография из семейного альбома | 1 | |
17.11 | 10 | Мое генеалогическое древо | 1 | |
24.11 | 11 | Мое генеалогическое древо | 1 | |
02.12 | 12 | Я и моя семья | 1 | |
Тема 3. «Я и школа» - 5 ч. | ||||
08.12 | 13 | Учись учиться. | 1 | |
15.12 | 14 | Моя школа | 1 | |
22.12 | 15 | Мои учителя | 1 | |
29.12 | 16 | Проект «Моя любимая школа» | 1 | |
12.01 | 17 | Проект «Моя любимая школа» | 1 | |
Тема 4. «Я и планета» - 5 ч. | ||||
19.01 | 18 | Природа вокруг нас | 1 | |
26.01 | 19 | Планета Земля. | 1 | |
02.02 | 20 | Природа нашего края | 1 | |
09.02 | 21 | Проект «Сохраним природу родного края» | 1 | |
16.02 | 22 | Проект «Сохраним природу родного края» | 1 | |
Тема 5 «Я и культура» - 5 ч | ||||
01.03 | 23 | Культура внутренняя и внешняя. | 1 | |
08.03 | 24 | Как себя вести? | 1 | |
15.03 | 25 | Разговор о красоте. | 1 | |
22.03 | 26 | Привычки – хорошие и плохие. | 1 | |
29.03 | 27 | Я культурный человек? | 1 | |
Тема 6. «Я и мое Отечество» - 6 ч. | ||||
05.04 | 28 | Моя Родина – Россия. | 1 | |
12.04 | 29 | Я – гражданин России. | 1 | |
19.04 | 30 | Россия – многонациональное государство. | 1 | |
26.04 | 31 | Моя малая Родина | 1 | |
03.05 | 32 | Проект « С чего начинается Родина»? | 1 | |
10.05 | 33 | Проект « С чего начинается Родина»? | 1 | |
17.05 | 34 | Итоговое занятие | 1 | |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Не ждите, когда что-нибудь произойдет само собой, — засучивайте рукава. Гарт Генрис
Одно из основных положений концепции ФГОС – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается путём сознательного, активного усвоения учащимися социального опыта.
Изучение истории обеспечивает достижение личностных и метапредметных результатов. Умение объяснять мир с исторической точки зрения обеспечивает развитие познавательных УУД, формирование оценочного, эмоционального отношения к миру, становление гражданской позиции способствует личностному развитию ученика. Предмет «обществознание» нацелен на развитие познавательных УУД. Этому способствует освоение приемов работы с социально значимой информацией, способность использовать «теорию» в качестве средства решения реальных жизненных задач.
Главная проблема, с которой сталкиваются педагоги в процессе учебной деятельности – как сформировать эти умения? Одним из средств достижения планируемых результатов является использование компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ).
Структура КОЗ Стимул мотивирует на выполнение задания Задачная формулировка задает деятельность Источник содержит необходимую информацию Инструмент проверки определяет критерии оценивания
Требования к задачной формулировке точно указывает на деятельность, которую должен совершить ученик должна быть истолкована единственным образом должна содержать требования к способу представления результатов должна быть интересна учащимся соответствовать возрасту учащихся точно соотноситься с инструментом проверки
Требования к источнику Источник содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания. Необходим и достаточен. Интересен. Не знаком учащимся. Эффективен. Соответствует возрасту и учитывает особенности.
Инструменты проверки Инструмент проверки определяет количество баллов за каждый этап деятельности и общий итог в зависимости от сложности учебного материала, дополнительных видов деятельности. Инструментом проверки может быть: ключ – для тестовых заданий закрытого типа, модельный ответ – для открытых тестовых заданий с кратким ответом; аналитическая шкала – для открытых тестовых заданий с развернутым ответом; бланк наблюдений за групповой работой – для оценки вклада каждого участника в групповой продукт и эффективности деятельности всей группы в целом.
Типы КОЗ Предметные : в условии описана предметная ситуация, для решения которой требуется установление и использование широкого спектра связей содержания; Межпредметные : в условии описана ситуация на языке одной из предметных областей с явным или неявным использованием языка другой предметной области; Практические компетентностные : в условии описана практическая ситуация, для разрешения которой нужно применять не только знания из разных предметных областей (обязательно истории или обществознания), но и знания, приобретённые из повседневного опыта обучающихся
Поисковые и научно-исследовательские: в основе задания лежит проблемная ситуация, требующая поиска и анализа информации, разработки возможных вариантов её решения на базе глубокого изучения проблемы, привлечения знаний из смежных областей, поиска аналогичных ситуаций и их решений, анализа и обобщения информации, представления отчёта (презентации) полученного решения.
Алгоритм конструирования КОЗ Определение аспекта компетентности, подлежащих формированию / оценке. 2. Формулирование задачной формулировки на основе выбранного аспекта. Поиск источников, позволяющих реализовать планируемую деятельность. Формулирование стимула. Создание ключей / модельных ответов / шкал.
Уровни КОЗ уровень воспроизведения (применение базовых знаний в стандартных ситуациях) уровень установления связей (интеграция материала из разных тем, интерпретация информации, представленной в графиках и таблицах) уровень рассуждения (обобщение, решение нестандартных проблем, обоснование выводов)
В чем отличие КОЗ? Во-первых , это деятельностное задание; Во-вторых , оно моделирует практическую, жизненную ситуацию; В третьих, оно строится на актуальном для учащихся материале; В-четвертых , его структура задается определенными элементами.
Уровень воспроизведения В честь победителей при Марафоне была сделана надпись на гробнице: Доблесть этих мужей освещает бессмертная слава . Здесь поразили они гордые персов войска. Пешими поднялись против Азии конницы сильной, Чтобы Эллады земли рабского дня не узнать. - Определите одну из главных причин победы греков в войне с персами по данной надписи.
Прочитайте отрывок из книги древнегреческого историка Геродота. О какой стране он рассказывает? О, путник! Твоему взору предстала удивительная страна! Если бы ты мог взмыть ввысь, подобно крылатому божеству, твоему взору предстало бы завораживающее зрелище. Река, словно огромная змея, пробирается сквозь мертвые, раскаленные пески к голубому морю, и рождает величественную страну.
Уровень установления связей Прочитайте записки путешественника. В какой стране он был? Правду ли он говорит? Я был в стране, где на кустах растет белая шерсть. Земледельцы срезают ее с кустов и делают красивые ткани. Но самое необыкновенное, что люди в этой стране добывают мед без всяких пчел. Они выжимают его из тростника и уваривают на огне. Сок становится твердым и хрустит на зубах подобно соли. А на вкус он слаще пчелиного меда!
Выступите в роли юриста и определите, в какой сказке описано деяние, которое не классифицируется УК РФ как особо тяжкое преступление.
Расшифруйте пословицу. Согласны ли вы с этим утверждением?
Уровень рассуждения В Средние века ребёнок считался взрослым уже в 14 лет, в современном обществе ребёнок считается совершеннолетним и способный принимать самостоятельные решения только с 18 лет. Как вы думаете, почему?
Социологи страны Z изучали тенденции развития института брака. Были получены следующие статистические данные о количестве разводов на каждую 1000 зарегистрированных браков. Используя данные графика, сделайте вывод о тенденциях развития института брака в стране Z. Привлекая обществоведческие знания и личный социальный опыт, выскажите три предположения о причинах подобной тенденции .
Окажите юридическую помощь и решите правовую задачу: 13-ти летний Рябченко и 15-ти летний Кротов угнали со двора своего пожилого соседа Иванченко легковой автомобиль. Спустя десять часов родители несовершеннолетних вернули автомобиль Иванченко. Транспортное средство находилось в исправном состоянии, имущественный ущерб не причинен. Будут ли несовершеннолетние привлечены к уголовной ответственности?
Поисковые и научно-исследовательские КОЗ Представьте что вы журналисты, которым необходимо написать статью «Герои морали». Вам необходимо найти в произведениях литературы, мультипликации и кино героя, поступок которого иллюстрирует одно из моральных правил и подготовить презентацию или сочинение.
Выполни алгоритм и ты узнаешь, как называлась политика, принятая одним из российских царей.
Если на картине В.М.Васнецова Иван Грозный держит скипетр, то напиши последней букву О, если нет, то букву А 2. Если в руке царь держит четки, напиши восьмой буквой Н, если нет, то К 3.Если на голове царя шапка Мономаха, напиши седьмой буквой Е, если нет, напиши И 4. Если под ногами царя герб Византии, то шестая и восьмая буква повторяются, если нет, то повторяются третья и девятая буквы 5. Если в левой руке царя жезл, то четвертая и седьмая буква повторяются, если нет, то повторяются первая и девятая буквы 6. Если царь изображен веселым, то третья буква Т, если суровым, то Р 7. Если царь в золотой парчовой шубе, то вторая буква такая же, как последняя в слове холоп 8. Если Иван Грозный захватил Казань , напиши первой букву О, если нет, напиши А Ответ: ОПРИЧНИНА
Смысл компетентностного подхода в том, что ученик должен осознавать постановку самой задачи, оценивать новый опыт, контролировать эффективность собственных действий. КОЗ изменяют организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях и умениях, но требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности. Назначение компетентностно-ориентированных заданий – «окунуть» учащихся в решение «жизненной» задачи .