Экспериментальная деятельность в детском саду! (видео, конспекты НОД)
"Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать и я пойму". Усваиваются ребенком те знания, которые ребенок приобрёл в практической деятельности. Вот на этом я и строю свою работу по развитию познавательной активности детей с помощью экспериментов.
Видеозапись НОД по экспериментальной деятельности "Вот так камень!"http://www.youtube.com/watch?v=GRIdAJ8bbEU&feature...
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Конспект познавательно-исследовательской деятельности
со здоровьесберегающим компонентом в подготовительной группе
«Вот так камень!»
Цель : расширять представления детей об окружающем мире, в частности о свойствах камней в процессе экспериментальной деятельности.
Задачи :
- научить различать морские и речные камни по их внешним признакам;
- доказать свойства камней экспериментальным путем;
- развивать исследовательские навыки и формировать интерес к исследовательской деятельности
Оборудование : деревянные брусочки, стекла, комочки ваты, гвозди, молоток, емкости с водой, таблички с названием лабораторий, корзинки, разносы с камнями.
Содержание занятия | Здоровьесберегающий компонент | |
Воспитатель Дети Воспитатель Дети |
Дети садятся на коврики. Сегодня наш зал превратился в научную лабораторию. Ребята, а вы знаете, что такое лаборатория? Высказывают свое мнение, предположение. Лаборатория - это учреждение (отдел), где проводятся научные опыты, экспериментальные исследования, анализы. Вы хотели бы поработать в ней? А хотите узнать что будем исследовать в лаборатории? Тогда отгадайте мою загадку: В сережках у мамы огнем он горит. В пыли на дороге ненужным лежит. Меняет он форму, меняет он цвет, А в стройке годится на тысячу лет. Он может быть мелкий – в ладошке лежать. Тяжелый, большой – одному не поднять. Кто, дети, загадку мою отгадал? Кто этот предмет по приметам узнал? Отвечают | Учет особенностей физиологической фазы «Врабатывания» у детей : первая часть занятия не загружается сложным, ответственным материалом, требующих значительных умственных и психических усилий |
Воспитатель Дети Воспитатель |
Ребята присядьте на коврики, послушайте музыку и представьте себе картинку, которую подскажет музыка. Садятся на коврики, слушают музыку. Что вы услышали? Какие картинки представили? Отвечают . Послушайте еще раз музыку, Вы слышите как волны набегают на берег, перекатывают камни с места на место, как они стучат друг о друга | Элементы релаксации, музык терапия. Развитие воображения – основы мышления ребенка дошкольного возраста. |
Воспитатель Дети Воспитатель Дети Воспитатель Дети Воспитатель Воспитатель |
Виды камней Пройдем в исследовательскую лабораторию. Занимают место вокруг стола с подносами, на которых находятся морские и речные камни. Постарайтесь на своих подносах найти морской камень. Как мы его можем узнать? рассматривают, выбирают, делятся своими впечатлениями. При необходимости корректирует ход рассуждений, подводя их к нужным признакам наводящими вопросами. Какие они? Какой формы? Какая поверхность, какие края? Почему они такие? Обследуют, высказывают свое мнение. Такими гладкими их сделали морские волны, камни в морской воде бьются друг о друга, обтачивая их края, они становятся гладкими – без уголков. Рассмотрим речные камни. Обследуйте их. Что можно сказать про речные камни. Обследуют , высказывают свое мнение. Чем морские камни отличаются от речных? Ответы детей. Речные камни угловатые, шершавые, причудливой формы. Какой мы можем сделать вывод о внешнем виде морских и речных камней? | Смена позы в соответствии с видом деятельности. обеспечение фактора фиксации внимания в «фазе устойчивой работоспособности» ( изложение нового материала, сопровождается практическими действиями на реальном материале). Обеспечиваются оптимальные с физиологической точки зрения условия для восприятия и переработки новой информации –«чувственность» ( трогают, ощупывают камни руками) – это первый физиологически необходимый этап. |
Дети |
Подвижная игра с дидактической направленностью «морские и речные камни»; Делятся на две команды «Морские камни» и «речные камни» и под музыку каждая команда собирает на «пляже» только свои камни. Соперники проверяют друг у друга правильность выполненного задания. | Игра проводится для активации детей в период умственной работоспособности, снятия статического и эмоционального напряжения, увеличения двигательной активности, одновременно решается задача закрепления знаний. |
Дети Воспитатель Дети Воспитатель воспитатель дети воспитатель дети Дети дети воспитатель дети воспитатель воспитатель дети |
Проходим в экспериментальную лабораторию. Что мы будем делать в экспериментальной лаборатории? Ответы детей. Ребята каждый предмет имеет свойства. Вот , например, вата. Что о ней можно сказать? Легкая, мягкая, летает, теплая, белая, непрозрачная и т.д. А сейчас возьмите камень, что вы можете сказать о нем? Возьмите камень в руку и сожмите крепко-крепко. Изменил он форму? Почему ?
Как выдумаете камень тверже дерева? Проверим? Вбивает гвоздь в дерево. Что мы видим? Ответы детей Вбивает гвоздь в камень. Что происходит? Что случилось с гвоздем? Как вел себя камень? Высказывают свои предположения Какой можно сделать вывод? (камень тверже дерева) Как камень и дерево будут вести себя в воде? Проверим? Опускают деревянный брусочек в емкость с водой. Анализируют. Опускают камень в емкость с водой. Анализируют. Камень тонет потому, что он очень плотный. Достают камень из воды. Описывают камень. Какой он. А сейчас возьмите стекло . что можно о нем сказать? (прозрачное, острое, легкое и т.д.) А камень? Что мы узнали о свойстве камней? Камень твердый, плотный, непрозрачный, тонет в воде, в воде становиться ярким и т.д. | Смена динамической позы. Применение экспериментального метода способствует активизации инициативы детей в период снижения умственной работоспособности. Используются возможности «образного» этапа (демонстрация разных предметов и явлений), как более доступного для дошкольника физиологического этапа восприятия и переработки новой информации. Это позволяет предупредить раннее наступление утомления. |
Дети |
Наполни копилку знаниями. Дети становятся в круг. Каждый берет себе жетон «Знание» и опускает его в копилку проговаривая, то что нового он узнал в течении НОД. | Поддержание умственной работоспособности в последней фазе занятия с помощью использования игрового метода. |
Воспитатель | Благодарит детей за работу. | Снятие эмоционального напряжения. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Методы и приемы организации экспериментальной деятельности постановка и решение вопросов проблемного характера наблюдения моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе) опыты фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы подражание голосам и звукам природы использование художественного слова дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации трудовые поручения, действия.
Оборудование для экспериментальной деятельности : 1. Прозрачные и непрозрачные емкости. 2. Мерные ложки, колбы, пробирки, ситечки, воронки разного размера, резиновые перчатки. 3. Пипетки, шприцы пластиковые (без игл). 4. Резиновые груши разного размера. 5. Пластиковые, резиновые трубочки. 6. Деревянные палочки, лопаточки, шпатели. 7. Пластиковые контейнеры. 8. Рулетка, линейка. 9. Весы, компас, песочные часы, фонарик, микроскоп, свечи, термометр. 10. Фартуки клеенчатые, щетки, совки. 11. Цветные прозрачные стеклышки. 12. Лупы, зеркала, магниты. 13. Лопатки, грабли, лейки. 14. Схемы этапов работы, заранее приготовленные карточки для самостоятельной исследовательской деятельности.
Материалы для исследования: 1. Пищевые материалы: сахар, соль, мука, кофе, чай, активированный уголь. 2. Растворимые ароматические вещества ( соли для 3. Йод, марганец, зелень бриллиантовая, гуашь ванн, детские шампуни, пенка для ванн)., акварель. 4. Природные материалы: камешки, желуди, кора деревьев, веточки, мел, почва, глина, семена, шишки, перья, ракушки, скорлупки орехов. 5. Бросовый материал: бумага разной фактуры и цвета, поролон, кусочки ткани, меха, пробки, вата, салфетки, нитки, резина.
Правила безопасности при проведении экспериментов 1. Работа под наблюдением взрослого. 2. Все вещества эксперимента брать только ложечкой. 3. Грязными руками не трогать глаза. 4. Не брать руки в рот.
Опытническая деятельность: Вода: Тема: «Круговорот воды в природе» Опыт 1. Куда уходит вода. Опыт 2. Путешествие капельки. Явления неживой природы: Наблюдение за солнцем ( несколько наблюдений за разным состоянием: палящим, спрятанным за тучи). Наблюдение за небом, облаками ( за разным состоянием). Ветер – воздух: Тема: «Обнаружение воздуха» Опыт 1. С водой и соломинкой. Опыт 2 . Со стаканом и тазиком с водой. Опыт 3. Поймай воздух. Опыт 4 . Воздух в игрушке. Живая природа: Тема: «Мы - друзья леса» Наблюдение за мхом ( на деревьях и на земле). Наблюдение за водоемом. Наблюдение за ягодами. Наблюдение за птицами. Песок. Глина. Камни. Тема: «Растворимость веществ» Тема: «Деревья, кустарники» Наблюдение за березой.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать. В.Сухомлински й
Цель: помочь ребенку через исследовательскую деятельность сформировать базовую, глубинную убежденность в собственной компетентности .
Задачи : 1)Развивать способности к исследовательской деятельности; 2) Развивать познавательные процессы, мыслительные операции; 3) Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи и отношения; 4) Формировать личностную позицию ребенка, желание самоутвердится .
Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности: эвристические беседы постановка и решение вопросов проблемного характера наблюдения моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе) опыты фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности « погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы подражание голосам и звукам природы использование художественного слова дидактические игры , игровые обучающие и творчески развивающие ситуации трудовые поручения, действия.
Природные объекты исследования . Цель исследования. Формы организации исследования Оборудование. Действия Вывод Проблемные вопросы Деятельность Ветер – воздух: Тема: «Обнаружение воздуха» 1. Познакомить детей со свойствами воздуха. 2. Формировать знания о том, что воздух есть всюду: и в комнате, и на улице, и в воде, и в губке. 3. Учить способам обнаружения воздуха. Опыт 1. С водой и соломинкой. . Дети дуют в воду через соломинку. Образуются пузырьки, которые всплывают и лопаются. Вывод: пузырьки наполнены воздухом Проблемные вопросы «Воздух занимает место» «Тесная бутылка» «Откуда ветер дует» «Волшебная змейка» «Перекати – поле» Рисование предметов, в которых находится воздух . Опыт 2 . Со стаканом и тазиком с водой. В таз с водой перевернуть прозрачный стакан (прямо). Вода не заполняет стакан. Почему? Вывод : воздух занимает все пространство в стакане, воде в него не попасть. Если наклонить стакан, воздух выходит и вода заполняет стакан. Воздух прозрачный, невидимый, легкий и занимает свободное место. Опыт 3. Поймай воздух. Пакет скрутить со стороны отверстия. Пакет надулся, стал выпуклым. Вывод: Воздух есть в мешочке, он раздул пакет. Опыт 4 . Воздух в игрушке Взять резиновую игрушку. Если игрушку сжать - она свистит, шумит. Вывод: В игрушках есть воздух. Технологическая карта проведения опытов и экспериментов
«Лаборатория живой и неживой природы»
Оборудование для исследовательской деятельности 1. Прозрачные и непрозрачные емкости. 2. Мерные ложки, колбы, пробирки, ситечки, воронки разного размера, резиновые перчатки. 3. Пипетки, шприцы пластиковые (без игл). 4. Резиновые груши разного размера. 5. Пластиковые, резиновые трубочки. 6. Деревянные палочки, лопаточки, шпатели. 7. Пластиковые контейнеры. 8. Рулетка, линейка. 9. Весы, компас, песочные часы, фонарик, микроскоп, свечи, термометр. 10. Фартуки клеенчатые, щетки, совки. 11. Цветные прозрачные стеклышки. 12. Лупы, зеркала, магниты. 13. Лопатки, грабли, лейки.
Мини-песочница «Мини-лаборатория»
Спасибо за внимание!