Обобщение и распространение педагогического опыта

Описание опыта работы учителя начальных классов

МБОУ Сосьвинская СОШ Сандовой Виктории Владиславовны.

Наименование практики. Проектная  деятельность как средство повышения познавательной активности и школьной мотивации в процессе обучения и воспитания младших школьников.

Место реализации практики. Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Сосьвинская средняя общеобразовательная школа, посёлок Сосьва, ул. Школьная, д.5, Сандова Виктория Владиславовна, учитель начальных классов, 89088882573, vikasan-2@mail.ru.

Актуальность практики. Актуальность проектной деятельности сегодня очевидна. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Первоначально его называли методом проблем, и изначально он получил распространение и развитие в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем в совместной деятельности учащихся

В последнее время этому методу снова уделяется пристальное внимание во многих странах мира. Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в понимании учащимися, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни. Основой метода проектов является развитие познавательных умений учащихся, обучение их умению конструировать свои знания.

Я думаю, что этот метод в наше время клипового мышления у детей и опыта, часто, только лишь в компьютерных играх как никогда кстати.

Во – первых, он помогает ребенку получить ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов.

Во – вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

В – третьих, проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и  оформить ее в виде культурно – значимого продукта.

В – четвёртых, именно практическая деятельность плюс приобретённый опыт и полученный результат является основой причиной появления самых стойких положительных мотиваций к продолжению деятельности.

В – пятых, в проектную деятельность вовлекаются и родители, которые работая над проблемой, становятся участниками образовательного процесса, получают удовлетворение от своих успехов и успехов ребенка.  

Направленность практики на решение актуальных задач системы образования. Одна из задач школы – обеспечить профессиональную мотивацию обучающихся. Я считаю, что именно проектная деятельность призвана решить проблему дефицита практической направляющей в образовательном процессе.  

Инновационный характер практики.  Инновационность  метода проектов заключается в том, что эта образовательная технология предполагает передачу не просто предметных знаний, а и компетенций, т.е. их применений на практике, на основе полученного опыта при решении различного рода задач. Это так необходимо для того, чтобы справиться с «проблемами» современных детей. А именно: зависимость от мультимедийной и цифровой техники, стремление к получению быстрого результата, индивидуализм и амбициозность, ориентация на потребление, способность к многозадачности, клиповость мышления, виртуальное общение, гиперактивность, склонность к аутизации, размытость жизненных принципов, ценностей и ориентиров. И, на мой взгляд, новизна этой педагогической практики заключается в том, что педагог не должен бороться с этими «проблемами», а использовать их в помощь, для воспитания креативной личности.

Цель и задачи, которые решались в рамках реализации практики. Использование проектного метода позволило сочетать новые и традиционные технологии, на уроках и во внеурочной деятельности дало возможность для разнообразия форм работы и деятельности учащихся, повысило  познавательный интерес и школьную мотивацию к обучению.  Систематичное и активное использование проектного метода  привело к повышению интереса, а значит и повысило качество знаний по предмету.

Дети научились работать в группах,  отстаивать свою точку зрения, содействовать в коллективе.

Расширился кругозор учащихся,  раскрылись  индивидуально – творческие возможности детей, повысилась эмоциональной устойчивости, желание творить и делиться этим с другими.

Содержание практики. Мотивация - один из самых сложных вопросов психологии и педагогики. Он касается причинно-следственных основ человеческого поведения. Мотив – это внутреннее побуждение к действию, но оно зависит не только от внутренних, но и от внешних факторов. Основы данной практики заключаются в том, что:

- в центре внимания — учащийся, развитие его творческих способностей;

- индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития;

- комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций учащегося;

- глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях;

- образовательный процесс  строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для учащегося, что повышает его мотивацию к учебе.

Средства и способы реализации практики. Проекты могут быть различными. Я в своей практике применяю предметные и межпредметные; исследовательские, поисковые, творческие, ролевые или прикладные; краткосрочные и долгосрочные; парные, групповые и индивидуельные. Но больше всего, в наше время недостатка общения с родителями, дети любят проекты, где они, в том числе, взаимодействуют с мамой и папой, дедушкой или бабушкой! Это проекты социальной направленности. Один из примеров такого взаимодействия – это проект «Герой в моей семье». (Приложение 1)

Работа над погружением самого педагога в проектную деятельность ведётся поэтапно. Подробнее это раскрыто в моём индивидуальном образовательном маршруте. (Приложение 2). Также поэтапно ведётся и работа над проектом вместе с детьми. Это описано в приложении 1.

Данные о результативности. За время реализации данной педагогической практики все учащиеся моих классов были вовлечены в проектную деятельность. УМК «Школа России» предусматривает работу над проектами в каждой предметной области. К сожалению не все учителя используют эту форму работы. Мои детки также как и я очень любят эту работу. Ведь каждый из них познакомился с основами исследовательской деятельности на занятиях кружка «Юный исследователь» (Приложение 3) и попробовал себя в роли исследователя с удовольствием. Как у них светятся глаза, когда они видят продукты (результаты) своей деятельности! Их очень много, назову только некоторые из них.

Буклет для родителей «Проектная деятельность. Помоги ребёнку учиться» Публикация проектов в сети интернет. Участие в конкурсах различного уровня. Разработаны школьные проекты:*групповые проекты «На зарядку становись»*«Здоровье в порядке, спасибо зарядке»*«Герой в моей семье»; индивидуальные проекты*«Война в судьбе моей семьи»*«Семейный портрет»*«Наша дружная семья»*«Минутки вдохновения»* «Вторая жизнь пазлов»*«Запрещающие знаки моей планеты»* «Имя в жизни человека» *«Мультфильм своими руками» и многие другие. А также родительские собрания и классные часы. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2019/12/17/issledovatelskiy-proekt-geroy-v-moey-seme 

Многие наши проекты участвовали в различных конкурсах и приносили победу и невероятные эмоции и участникам и зрителям. Мы всегда с удовольствием работаем с социальными партнёрами: библиотека, музей, детский сад и т.д. Можно сказать с уверенностью и о том, что проектная  деятельность как средство повышения познавательной активности и школьной мотивации в процессе обучения и воспитания младших школьников. Эти результаты сразу не видны. Первые мои «исследователи» хорошо сдали ОГЭ в 11 классе. В прошлом году четвертоклашки успешно справились с ВПР. Часто результатом именно этой педагогической практики приходится ждать долго. Существуют, конечно, и определённые риски.

Но у меня вновь первоклассники! И снова эксперименты, поиск и открытия!

С использованием предоставленного материала в опыте работы образовательных организаций в сфере образования согласна.

Исследовательский проект «Герои в моей семье»

Учитель начальных классов

МБОУ Сосьвинская СОШ

Сандова В.В.

Цель проекта:

Создать условия для проявления у обучающихся

• чувства гордости за свою Родину, за своих родственников;
• интереса к истории своей страны, семьи;
• уважения  к старшему поколению.

Вовлечь в исследовательскую деятельность родителей и учеников класса, собрать и оформить  в виде фотоальбома сведения об участниках Великой Отечественной Войны в  своей семье.

Задачи:

• изучить страницы истории Великой Отечественной Войны;
• создать коллективный коллаж, посвященный  Дню Победы;
• принять участие в конкурсе поделок, посвященному Дню Победы;
• собрать  и оформить материал   о родственниках, принимавших участие в Великой Отечественной Войне;
• создать фотоальбом «Я помню! Я горжусь!»
• подготовить выступление на школьном внеклассном мероприятии  и рассказать о проделанной работе.

Ожидаемые результаты:

• приобретение навыков поисково-исследовательской работы;
• расширение знаний о Великой Отечественной войне;
• раскрытие творческого потенциала участников проекта;
• удовлетворенность от общения с родителями, родственниками, одноклассниками;
• создание альбома «Я помню! Я горжусь!»
• создание «Странички летописи» своей семьи

Паспорт Проекта.

Пояснительная записка

Проект: средней продолжительности, групповой, творческо-поисковый.

Актуальность проекта

Любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. В последнее время все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. В школу приходят дети  молодых родителей, в семьях которых утеряна память о родственниках–участниках Великой Отечественной войны. В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми младшего школьного возраста.

Один из наиболее эффективных методов патриотического воспитания — проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых. Реализация проекта «Герой в моей семье» позволила задействовать различные виды детской деятельности. Проект подразумевал единение детей и взрослых, поэтому полноправными участниками стали и родители.

Цель: воспитание чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

• дать представление о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войне;
• познакомить с историческими фактами военных лет;
• осуществлять работу по патриотическому воспитанию обучающихся;
• создавать условия для представления полной картины войны в истории нашей страны и всего человечества;
• формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине;
• воспитывать будущих защитников Отечества;
• обогащать и развивать словарный запас детей, познакомить с произведениями художественной литературы и музыки военных лет; — проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию в семье;
• проводить обмен опытом по этой проблеме;
• использовать все виды пропаганды и наглядной агитации по данной теме.

Ресурсное обеспечение:

• экспонаты в мини-музее,
• книги,
• журналы,
• открытки,
• художественные произведения и материалы,
• ресурсы интернета,
• архив музея Най Отыр Маа п Сосьва.

Участники проекта:

• классный руководитель;
• обучающиеся 2 класса;
• родители обучающихся.

Ожидаемые результаты:

• формирование представления о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войне;
• создание альбома «Я помню!» Я горжусь!»

Методы реализации проекта:

Всю работу, предшествующую созданию проекта можно разделить на несколько этапов:

1. Анализ семейного воспитания по данному вопросу (индивидуальные беседы и анкетирование родителей).
2. Уточнение представлений детей о Великой Отечественной войне.
3. Изучение литературных источников по вопросам ознакомления детей с ВОв.

Проект реализуется по двум направлениям:

1. совместная деятельность с детьми.
2. взаимодействие с родителями.

Формы работы с детьми:

1. Изучение проектов, принесенных детьми для музея. Беседа по содержанию.

2. Цикл классных часов: «Никто не забыт и ничто не забыто», «Подвиги в тылу».

3. Изготовление открытки «Гвоздики для ветеранов»

4. Чтение рассказов и стихов о войне: «22 июня 1941 года» (С. Щипачев), «Прощание» (3. Александрова), «И снова писем нет из дома», «Скольким детям возвратили детство» (Р. Рублев), «Навек запомни» (М. Исаковский), «Братские могилы» (В. Высоцкий).

5. Слушание и разучивание музыкальных произведений, песен: «Священная война», «Соловьи», «Вечный огонь», «Бравые солдаты», «Наследники Победы», «День Победы».

6. Выставка рисунков-плакатов «Войне мы скажем: "Нет!"».

7. Рассматривание презентации «Военная техника».

8.Посещение поселкового музея.

9. Знакомство с поисковыми работами старшеклассников. Обсуждение.

10. Оформление транспорантов  и разучивание стихотворений для номера «Бессмертный полк».

11. Разучивание танца «Закаты алые»

12. Оформление мини-музея в классе.

Формы работы с родителями:

1. Участие в сборе экспонатов для мини-музея.
2. Анкетирование с целью ознакомления с семейным опытом патриотического воспитания детей.
3. Привлечение родителей к книжной выставке произведений о войне.
4. Участие в оформлении альбома «Герой в моей семье».
5. Участие в выставке совместных рисунков о войне.
6. Участие в оформлении мини-музея в классе

Формы презентации проекта: выступление на вечере «Мы не забудем страшной той войны»

Результаты реализации проекта:

• сформированы представления о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войне;
• планировалось создать фотоальбом «Герой в моей семье», но в некоторых семья не осталось ни одной фотографии родственника-героя, и у нас получился большой буклет, в котором и фотографии героев, и их наград, и информация о них из различных источников (интервью родственников, материалы музея, интернет сайта «Память народа), рисунки детей»;
• состоялось выступление на школьном вечере «Мы не забудем страшной той войны» и в поселковом Доме культуры 9 мая 2019 года.

ИТОГ:

 «О минувшей войне необходимо знать все. Надо знать и чем она была, и с какой безмерной душевной тяжестью были связаны для нас дни отступлений и поражений, и каким безмерным счастьем была Победа. Надо знать и о том, каких жертв нам стоила война, какие разрушения она принесла, оставив раны и в душах людей, и на теле Земли.

Мы должны понимать, как сказал участник войны, писатель Борис Васильев, что “честь, совесть, долг, порядочность, надежность - самое важное из того, что дает человеку  жизнь. Обладая таким богатством, можно выстоять в любых, даже невыносимо тяжелых обстоятельствах. Выстоять и победить”

Константин Симонов

Думаю, что мы убедились в правильности этих слов сами, реализуя наш проект.

Список использованной литературы:

1. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? //М. ТЦ Сфера – 2003.
2. Агапова И.А., Давыдова М.Л. «Беседы о великих соотечественниках» (с детьми 5-7 лет).- Сфера-М. 2005
3. Богачева И.В., Тненский В.Л. «Мое Отечество- Россия1».- М. 2005
4. Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. «Наша Родина»,.- Просвещение, 1984

Индивидуальный образовательный маршрут

учителя начальных классов
 на  2017 – 2020 годы

Пояснительная записка

Целью современного образования является организация эффективного обучения каждого ученика. Перед современной школой стоит задача наряду с развитием творческих способностей ученика, сформировать у него такие знания и навыки, с помощью которых он сможет самостоятельно добывать новые знания.

В качестве одного из самых эффективных способов решения этой важной задачи можно назвать целенаправленное и систематичное развитие у школьников познавательного интереса и школьной мотивации через использование проектной и исследовательской деятельности.

Цель моей профессиональной деятельности – научить детей учиться, повышать познавательные интересы обучающихся. Обеспечить связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения программы.

Тема самообразования: «Проектная деятельность как средство повышения познавательной активности и школьной мотивации в процессе обучения и воспитания младших школьников»

Цель самообразования - создание условий для самореализации личности ученика с учётом возможностей, склонностей, способностей и интересов;

 для развития логического мышления,  самостоятельности и активности, требующих мобилизации знаний, умений, способности принимать решения, брать на себя ответственность.

Задачи:

• уметь видеть проблемы: их прогнозирование  и пути решения;
• изучить с учащимися принцип проектного метода
• исследовать роль проектного метода на развитие познавательной активности и школьной мотивации учащихся;
• выявить наиболее приемлемую форму введения метода проектов;
• использовать метод проектов в классно-урочной и внеурочной деятельности с целью повышения познавательной активности и школьной мотивации младших школьников;
• реализовать возможность трансляции опыта работы по данному проекту на семинарах и конференциях разного уровня.
• обеспечить развитие различных индивидуальных траекторий учащихся для получения ими полноценного образования, учитывая способности, возможности, интересы учеников;
• поддерживать научно-исследовательскую и поисковую деятельность  учащихся;
• стимулировать обучающихся  на участие в конкурсах и проектах, в творческой деятельности.

Источники самообразования:

• СМИ;
• интернет;
• медиа-информация на различных носителях;
• семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы;
• курсы повышения квалификации.

Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план,
• групповая – через участие в деятельности школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла, а также через участие в жизни школы.

Прогноз ожидаемых результатов

• Использование проектного метода позволит сочетать новые и традиционные технологии.
• Использование проектного метода на уроках и во внеурочной деятельности даст возможность для разнообразия форм работы и деятельности учащихся, активизирует внимание, повысит  познавательный интерес и школьную мотивацию к обучению.  
• Систематичное и активное использование проектного метода  приведёт к повышению интереса, а значит и повысит качество знаний по предмету.
• У учащихся повысится интерес к проектному методу обучения;
• Обучающиеся обретут навыки самостоятельного нахождения пути решения проблемы, обретут умение анализировать, сравнивать, обобщать;
• Дети научатся работать в группах; отстаивать свою точку зрения; содействовать в коллективе;
• Расширится кругозор и интеллектуальное развитие учащихся,  раскроются  индивидуально – творческие возможности детей; повышению эмоциональной устойчивости, желание творить и делиться этим с другими.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах.

Этапы работы над темой

Источники самообразования

В чем заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?

• Курсы повышения квалификации
• Семинары и конференции
• Платные курсы
• Мастер-классы
• Газеты, журналы
• Видео, аудио информация на различных носителях
• Мероприятия по обмену опытом
• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)
• Интернет

Аттестационное задание № 18

Каким образом учитель может использовать возможности организации проектной деятельности учащихся в образовательном процессе? Предложите программу развития проектной деятельности учащихся в процессе внеурочной работы по предмету

(в начальной школе).

Выполнила Сандова Виктория Владиславовна учитель

начальных классов МБОУ Сосьвинская СОШ п.Сосьва ХМАО-Югра

Пояснительная записка.

Изменение социально-экономических условий современной жизни, возросшие масштабы преобразовательной деятельности требуют от человека активизации его интеллектуальных способностей, нестандартного мышления, теоретических знаний. В связи с этим возрастает значимость познавательной деятельности школьников, углубляющей творческий потенциал и способствующей расширению интересов личности. Эффективность данного процесса повышается, если познавательные интересы развивать с младшего школьного возраста.

Проведя мониторинг уровня развития познавательной активности и мотивации  учеников прошлого набора, и проанализировав полученные результаты в начале 1 класса, я пришла к выводу, что 72% детей имеют высокую, 20% среднюю и только 8% низкую познавательную активность и мотивацию к обучению. Дети, приходя в школу, всегда сразу хотят учиться, узнавать что-то новое. К концу 1 класса вновь провела диагностику. И оказалось, что познавательная активность и мотивация значительно снизилась. Причин этому может быть несколько: не оправдали завышенных ожиданий родителей, стали испытывать затруднения в учёбе, сложность в общении с учителем и одноклассниками. На практике учителю приходится встречаться с противоречиями:

-между методами преподавания и различным уровнем способностей учащихся;

-между репродуктивным характером обучения и стремлением личности к творческому самовыражению;

-между традиционной неэффективной методикой приобщения ребёнка к интеллектуальному труду и огромными возможностями умственной и творческой активности учащихся младшего школьного возраста.

Как не допустить того, чтобы познавательный интерес и школьная мотивация снижались и дальше? Как сделать так, чтобы желание учиться хорошо было не только ради высокого балла, а для того чтобы узнать, услышать, увидеть, впитать и стать умнее, талантливее и интереснее окружающим и самому себе?

В качестве одного из самых эффективных способов решения этой важной задачи можно назвать целенаправленное и систематичное развитие у школьников познавательного интереса и школьной мотивации через использование проектной и исследовательской деятельности. Да, лучше всего подойдёт ценнейшее в жизни качество – вечно юное любопытство. Кроме того исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей.

Проектный метод необходимо использовать не только в учебной деятельности, но и во внеклассной работе, так как именно он наиболее эффективен в создании положительной мотивации и повышении познавательной активности, без которой, как известно, нельзя добиться желаемого результата, ни в одном деле.

Для того чтобы помочь ребёнку прийти к цели с положительными эмоциями, ему надо указать правильный путь. Этому призвана служить программа внеурочной деятельности «Юный исследователь».

Рабочая программа «Юный исследователь» разработана на 4 года, для обучающихся начальных классов с учётом специфики общеобразовательного учреждения и контингента обучающихся. Программа опирается на следующие нормативные документы:

*Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации с изменениями;

*Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)

*Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Сосьвинская СОШ»

*Программа перехода в эффективный режим функционирования  «РОСТ» МБОУ «Сосьвинская СОШ».

Цель программы: создать условия для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи:

-познакомить с элементами речевой компетенции учащихся, психологического настроя, взаимодействия с аудиторией;

-развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, познавательные потребности, креативность;

-научить работе с информацией, организации рабочего пространства и использования рабочего времени;

-сформировать у учащихся чувства значимости научного исследования.

Основные принципы реализации программы–научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Актуальность программы в том, что в образовательном процессе становится необходимым использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Особенно актуальна проектная деятельность для детей с пониженной мотивацией к обучению.

Межпредметные связи на занятиях в проектной деятельности осуществляются:

- с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

- с уроками математики: различные геометрические фигуры, усвоение системы геометрических знаний, при изучении чисел, счет предметов, при решении некоторых видов задач;

- с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

- с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов;

- с уроками ритмики: подготовка танца.

Социальные партнёры: работники школьной, сельской библиотеки,  школьного и поселкового музея, родители, жители села.

Программа «Юный исследователь» создана на основе ФГОС НОО. В соответствии с учебным планом МБОУ «Сосьвинская СОШ». На проектную деятельность в каждом классе отводится 1 внеурочный час в неделю: 33 часа в 1 классе, 34 часа во 2 классе, 34 часа в 3 классе, 34 часа в 4 классе. Итого  135 часов.

Содержание программы. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать, понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру. Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

-вести устный диалог на заданную тему;

-участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

-участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии. Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета. Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат.

        Форма подведения итогов. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:-непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;-развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

-системность организации учебно-воспитательного процесса;-раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Прогноз ожидаемых результатов. Использование проектного метода позволит сочетать новые и традиционные технологии. Использование проектного метода на уроках и во внеурочной деятельности даёт возможность для разнообразия форм работы и деятельности учащихся, активизирует внимание, повышает  познавательный интерес и школьную мотивацию к обучению.  Ребята обретут навыки самостоятельного нахождения пути решения проблемы; научатся работать в группах; обретут умение анализировать, сравнивать, обобщать; научатся отстаивать свою точку зрения. Расширится кругозор и интеллектуальное развитие учащихся,  раскроются  индивидуально – творческие возможности детей. Такие занятия сплачивают коллектив; повышают эмоциональную устойчивости, желание творить и делиться этим с другими.

Продукт проекта. Их очень много, назову только некоторые из них.

Буклет для родителей «Проектная деятельность. Помоги ребёнку учиться» Публикация проектов в сети интернет. Участие в конкурсах различного уровня. Разработаны школьные проекты:*групповые проекты «На зарядку становись»*«Здоровье в порядке, спасибо зарядке»*«Герой в моей семье»; индивидуальные проекты*«Война в судьбе моей семьи»*«Семейный портрет»*«Наша дружная семья»*«Минутки вдохновения»* «Вторая жизнь пазлов»*«Запрещающие знаки моей планеты»* «Имя в жизни человека» *«Мультфильм своими руками» и многие другие. А также родительские собрания и классные часы. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2019/12/17/issledovatelskiy-proekt-geroy-v-moey-seme 

Критерии оценки эффективности реализации проекта. -у учащихся значительно повысилась познавательная активность и школьная мотивация к обучению; -они научились видеть проблемы за пределами одного предмета, выдвигать свою гипотезу, самостоятельно находить пути решения проблемы, научились анализировать, сравнивать, обобщать, отстаивать свою точку зрения; - дети с удовольствием  работают в группе, стали эмоционально устойчивы; -расширился их кругозор; -у ребят появилось желание творить, узнавать и разгадывать новые «тайны»    и   делиться своими результатами с другими.  

Вывод: проектная работа – это полноценный и эффективный метод учебной деятельности, который позволяет повысить внутреннюю мотивацию, выдвигая на первое место при этом мотивы учения и познания, повышает групповую сплочённость коллектива,  создаёт благоприятную среду для самосознания учеником своей индивидуальности, саморазвития и самореализации. На данный момент ребята моего классса продолжают работать над созданием собственных проектов. А это огромный стимул к деятельности, к познанию, к новым открытиям.

Календарно–тематическое планирование занятий в первом классе.

Календарно–тематическое планирование занятий во втором классе.

Календарно–тематическое планирование занятий в третьем классе.

  Календарно–тематическое планирование занятий в четвёртом классе.

Литература

Алексеев Н.Г. и др. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников, 2002. – 46с.

Бычков А.В. Метод проектов в современной школе, Москва, 2000г.- 62с.

Васильев В. Проектно – исследовательская технология: развитие мотивации,

Журова,Л.Е. Беседы с учителем.3 класс. /Л.Е. Журова . - М.: «Вентана-Граф», 2000. – 93с.

Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа, 2005.- 183с.

Зубкова,Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей. / Н. М. Зубкова. - СПб.: Речь, 2006. – 192с.

Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной  деятельности.    Народное образование,2000г, №7.- 43с.  

Савенков,А.И.“Методика исследовательского обучения младших школьников”/ А.И.Савенков, Самара Изд-во “Учебная литература” 2007г.

Интернет-ресурсы      

                   18 декабра 2019 года                                ______________/_Сандова В.В.