Методическая тема

В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегии развития личности с активной жизненной позицией, только такие граждане  могут быть достойными членами современного общества. Поэтому использование метода исследования и проектов, а также ИКТ является одним из приоритетов образования. Федеральные стандарты образования  предъявляют новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности (данный выпуск не попадает под ФГОС, но в своей работе старалась применять новые технологии). Коммуникативная компетентность педагога и его учеников предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном. Педагог должен не только сам  уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и учить этому своих учеников и их родителей. Педагог сам  должен быть активным и  учить детейбыть исследователями и соискателями, видеть в обычном- необычное. Это определило тему методической работы «Методика формирования исследовательских навыков в образовательном процессе»

Образование, полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего освоения знаний. Основная задача государственного стандарта нового поколения состоит в том, чтобы обеспечить ребенка качественным образованием на первой ступени обучения.В современной начальной школе ребенка недостаточно обучить только чтению, счету и письму. Его необходимо обеспечить новыми умениями. Это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, а также сформированная сознательная мотивация к обучению, самоорганизация и саморазвитие. Метод исследований и проектов отвечают этим требованиям.

Необходимо создать такие условия, которые позволят повысить у детей интерес к учебе, научить осознавать, что осталось непонятным, а в конечном итоге научить учиться. И тогда ученик начнет получать радость от процесса самостоятельного познания и от результата своего учебного труда.

В решении этих проблем ведущая роль отводится учителю.Очень важно, чтобы ученики умели и, самое главное, имели желание  заниматься проектно-исследовательской работой и принимали активное участие в конкурсах разного уровня. Одно из главнейших условий успеха реализации данной проблемы заинтересовать детей, а также и их родителей проектно-исследовательской работой. Увлечь конкурсами различного уровня.Однако  мы столкнулись с проблемой – нехваткой времени у родителей и плохой самоорганизацией детей.

Для успешной работы по данной проблеме изучила и проанализировала: методическую литературу, статьи  по  данной проблеме  из  журнала   «Начальная школа»,  педагогические  новинки  изинтернет – ресурсов и сделала вывод: что наряду с традиционными методами и формами работы, применение ИКТ и метода проектов может дать наиболее хорошие результаты.  Работаю в данном учебном заведении с 1990 года. Стараюсь идти в ногу со временем и использовать в своей работе новые методики и программы. Для этого своевременно прохожу курсы повышения квалификации и встречаюсь с авторами учебников и программ (Бунеевы, Виноградова, Поташник).

Применяю современные образовательные технологии и методики в практической деятельности:

• Виноградова Н. Ф. Проект «Начальная школа21 век» Программы четырехлетней начальной школы «Вентана-Граф» 2003г: эта работа результат многолетних исследований коллектива сотрудников Центра начальной школы общего среднего образования РАО,а также ряда сотрудников Российской академии образования, разделяющих заявление концептуальные подходы. Предпосылками для его создания стали: основные положения теории Л. С. Выготского, научные идеи развивающего обучения Д. Б. Эдьконина В. В, Давыдова, концепция перспективной начальной школы.
• Селевко Г.К.Современные образовательные технологии: Учеб.пособие. М.: Народное образование, 1998. Необходимость разработки образовательных технологий, их внедрения в учебный процесс в отечественной педагогике была осознана в середине восьмидесятых годов прошлого века.  В своей работе автор описал огромное количество разнообразных дидактических идей, концепций, подходов и методических систем.

С целью определения уровня подготовки детей  изучила образовательные навыки учащихся с помощью:

- анкетирования;

- индивидуального собеседования;

- диагностик

Результаты анкетирования учащихся

При анализе результатов анкетирования и собеседования были выделены три  группы учащихся:

Группа 1 – уровень подготовки низкий – нулевой (65%)

Группа 2 – уровень подготовки средний – базовый (умеют частично планировать свою работу, есть навык  чтения)  (27%)

Группа 3 – уровень подготовки выше среднего – высокий (умеют частично планировать свою работу, владеют навыком осознанного чтения, могут с помощью взрослых вычленять главное и второстепенное) (8%)

Таким образом, для обучения детей работе над проектами и развитием исследовательских навыков  я  использовала  такие формы работы:

• работа в паре;
• работа в группе;
• тематические консультации;
• работа с родителями;
• проектная работа.

Данную работу начала с 3-ей группой постепенно включая 2-ю, заинтересовывая 1-ю и подключая ее к работе.

2.Достижения в профессиональной деятельности

2.1. Проведенная работа по формированию активной жизненной позиции учащихся, посредством проектной деятельности и участия в конкурсах различного уровня дала свои результаты, а именно – учащиеся:

• умеют формировать группы и пары – 69%;
• умеют выбирать лидера и обосновывать свою точку зрения -34%;
• умеют применять жизненный опыт и полученные знания в своей работе – 56%;
• владеют навыками поиска информации в Интернете и справочной литературе -13%
• используют информационные технологии в работе над проектами;
• владеют программой PowerPoint для создания  презентаций (с помощью родителей) – 10%
• умеют помогать и научать своих сверстников -43%.

Данная работа будет продолжаться в 3-м классе, и мы планируем добиться более высоких результатов, которые будут необходимы в среднем звене.

В рамках ФГОСов приходится менять многие методы и приемы в работе с детьми, но эти изменения дают хорошие результаты. Учащиеся стали более активны и самостоятельны. Используя в урочной и внеурочной работе деятельностный метод, увлекая детей своим примером, добиваемся призовых мест в конкурсах различного уровня. Творческий конкурс «Вперед в прошлое» г. Казань 2012году в номинации «Сказочное превращение» Юля и Катя Синицкие заняли 1 место. На протяжении трех лет принимаем участие в республиканской научно-практической конференции «Александровские чтения» г. Йошкар-Ола, где в 2011 году на секции «юный богослов» Вика Алгаева с проектом «Хрустальный звон колоколов» получила диплом лауреата(2 место).Учащиеся моего класса имеют активную жизненную позицию. Активно работая в разных направлениях и применяя полученные знания и умения,ребята, занимают призовые места на уровне города. Каждый год  мы принимали участие в городских конкурсах и мероприятиях. Так в 2012 году принимали участие в первом сетевом конкурсе научно-исследовательских работ учащихся начальной школы города Волжска. Из четырех представленных работ две заняли призовые места: диплом 1-й степени в области гуманитарных наук была награждена Субботина Наталья с работой, «Какая ты русская кукла?», дипломом 3-й степени- Сорокина Юля с работой «Надо, надо умываться по утрам и вечерам», в 2011 году в рамках работы научно-практической конференции «Наследники победы» группа ребят моего класса заняли 2-ое место с работой «Чудо марийской вышивки».

Чтобы ребенок развивался всесторонне, работаю по разным направлениям формирования личности ребенка: так в 2010году Сильков Дмитрий занял 1-ое место в городском конкурсе «Безопасное колесо» на этапе «Медицина», 1-ое место на этапе «Фигурное вождение велосипеда».Ежегодно участвуем в «Кроссе наций» в 2011 году Юдина Полина заняла 1-ое место, а в2012 -3-е место. «Юннат- года» тоже наш любимый конкурс: Игряшов Родион и в 2010 и в 2011годах занимал первые места.