Рабочие программы по предметам
Рабочие программы по русскому языку и литературе составлены в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования и примерной программы по русскому языку и литературе для 5-9 классов.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 248.5 КБ |
![]() | 227.5 КБ |
![]() | 210.5 КБ |
![]() | 209.5 КБ |
![]() | 134 КБ |
![]() | 206 КБ |
![]() | 228 КБ |
![]() | 215 КБ |
![]() | 159.5 КБ |
![]() | 232 КБ |
![]() | 307 КБ |
![]() | 123.39 КБ |
![]() | 559.5 КБ |
![]() | 496.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе
№ | Название раздела, темы, урока | Кол-во час | Дата | Планируемый результат обучения | Общеучебные умения и навыки | Профкомп | ИКТ | |
По плану | Фактич | знать/уметь | ||||||
I четверть | ||||||||
О языке | ||||||||
1 | Изменяется ли язык с течением времени | 1 | Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нём; изменения, произошедшие в русском языке с течением времени; понятие этимология. Уметь: анализировать языковые явления, отраженные в художественных текстах разных исторических эпох | Поиск информации по заданной теме в источниках различного типа | + | |||
Язык и речь. Правописание. Культура речи | ||||||||
Повторение изученного в 5-6 классах | ||||||||
2, 3 | Р/Р Что мы знаем о речи, ее стилях и типах | 1 | Знать: стили и типы речи, их признаки. Уметь: определять стилистическую принадлежность текстов | Умение работать со справочно- информационной литературой, определять стили предложенных текстов, выделять их особенности. | + | |||
4, 5, 6 | Фонетика и орфоэпия | 3 | Знать: понятия фонетика, орфоэпия; звуки русского языка. Уметь: определять звуковой состав слов, количество букв и звуков в слове; называть звуки, которые обозначают указанные буквы, и давать их характеристику; читать затранскрибированные слова; правильно ставить ударение в словах; работать с орфоэпическим словарем; выполнять фонетический разбор слов | Умение работать с орфографическим и орфоэпическим словарями. | ||||
7, 8, 9, 10, 11 | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи | 5 | Знать: способы образования слов в русском языке; понятия словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо; орфограммы в корнях, приставках и суффиксах. Уметь: определять морфемный состав слов и способ их образования; составлять словообразовательные цепочки; работать со словообразовательным словарем; правильно писать слова с орфограммами в корнях, приставках и суффиксах | Умение работать с морфемным и словообразовательным словарями. | ||||
12, 13 | Р/Р Способы и средства связи предложений в тексте | 2 | Уметь: определять способы и средства связи предложений в тексте; составлять схемы текстов | Работа с различными текстами. | + | |||
14 | Р/Р Обучающее изложение по рассказу Ю. Казакова «Арктур – гончий пёс». | 1 | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Свободно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | ||||
15 | Проверочная работа по темам «Морфемика и словообразование», «Фонетика и орфоэпия» | 1 | Знать: теоретический материал по темам «Морфемика и словообразование», «Фонетика и орфоэпия». Уметь: применять на практике полученные знания, умения и навыки | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
16 | Анализ проверочной работы | 1 | Уметь: выполнять самостоятельную работу над ошибками, допущенными в проверочной работе | |||||
17 | Правописание: орфография и пунктуация | 1 | Знать: понятия орфография, орфограмма, пунктуация, знаки препинания, орфографические/пунктуационные нормы; особенности русской орфографии и пунктуации. Уметь: определять функцию ъ и ь в словах; правильно и обоснованно употреблять разделительные ъ и ь | Уметь работать с учебником, отбирать и структурировать материал. | ||||
18 | Разделительные ъ и ь | 1 | Знать: особенности происхождения и существования в русском языке букв ъ и ь; условия употребления разделительных ъ и ь. Уметь: определять функцию ъ и ь в словах; правильно и обоснованно употреблять разделительные ъ и ь | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. | ||||
19 | Буква ь для обозначения мягкости согласного | 1 | Знать: условия употребления ь – показателя мягкости согласного. Уметь: разграничивать функции ь в словах; правильно и обоснованно писать в словах ь, обозначающий мягкость согласного | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. | ||||
20 | Буква ь как показатель грамматической формы | 1 | Знать: правила употребления ь для обозначения грамматической формы. Уметь: правильно и обоснованно употреблять ь и определять его функцию в словах | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. | ||||
21 | Буквы о-ё после шипящих и ц | 1 | Знать: правила правописания гласных о-ё после шипящих и ц в корнях, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. | ||||
22 | Р/Р Публицистический стиль речи | 1 | Знать: сферу использования, задачи и особенности публицистического стиля речи. Уметь: анализировать тексты публицистического стиля, указывать средства воздействия на аудиторию, используемые в них | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами публицистического стиля | + | |||
23 | Правописание приставок | 1 | Знать: правила правописания трех групп приставок. Уметь: выделять в словах приставки и правильно их писать; подбирать примеры слов с орфограммами в приставках | Уметь работать с учебником, отбирать и структурировать материал. | ||||
24, 25 | Орфограммы в корнях слов | 2 | Знать: виды орфограмм в корнях слов, условия выбора орфограмм. Уметь: правильно писать слова с орфограммами в корне и обозначать их графически; приводить примеры слов с различными видами орфограмм в корне | Уметь работать с учебником, отбирать и структурировать материал. | ||||
26, 27 | Правописание суффиксов | 2 | Знать: виды орфограмм в суффиксах; условия выбора орфограмм. Уметь: выделять в словах суффиксы и правильно их писать; подбирать примеры слов с орфограммами в суффиксах | Уметь работать с учебником, отбирать и структурировать материал. | + | |||
28 | Проверочный диктант | 1 | Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | |||
29, 30 | Правописание окончаний | 2 | Знать: орфограммы, связанные с правописанием окончаний; условия выбора орфограмм. Уметь: правильно писать падежные окончания существительных, прилагательных и причастий, личные окончания глаголов I и II спряжения | Уметь работать с учебником, отбирать и структурировать материал. | ||||
31 | Р/Р Стили речи. Публицистический стиль | 1 | Знать: задачи и особенности публицистического стиля, сферу его употребления. Уметь: определять стилистическую принадлежность текстов; самостоятельно создавать тексты публицистического стиля | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе | + | |||
32, 33 | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи | 2 | Знать: условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи | Уметь работать с учебником, отбирать и структурировать материал. | ||||
34 | Не и ни в отрицательных местоимениях | 1 | Знать: правило правописания не и ни в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания не и ни с отрицательными местоимениями. Уметь: правильно писать отрицательные местоимения; приводить примеры слов с изученными орфограммами | Уметь работать с учебником, отбирать и структурировать материал. | ||||
35 | Употребление дефиса | 1 | Знать: условия употребления дефиса в разных частях речи. Уметь: объяснять дефисное написание слов разных частей речи | Приведение примеров, подбор аргументов | ||||
36, 37 | Р/Р Словарное богатство русского языка | 2 | Знать: о разнообразии лексики русского языка; виды словарей русского языка. Уметь: работать со словарями; писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе | ||||
38, 39 | Грамматика: морфология и синтаксис | 2 | Знать: понятия грамматика, морфология, синтаксис; части речи и их морфологические признаки. Уметь: распознавать изученные части речи и определять их морфологические признаки; определять строение словосочетаний и предложений и составлять их схемы; расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях | Владеть навыками работы со справочниками, энциклопедиями | ||||
40 | Контрольный диктант по правописанию и грамматике | 1 | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
41 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте | Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
42,43 | Р/Р Публицистический стиль. Заметка в газету | 2 | Знать: признаки публицистического стиля речи; особенности одного из жанров публицистики – заметки в газету. Уметь: анализировать и самостоятельно составлять тексты заметок в газету | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами публицистического стиля | + | |||
За I четверть 43 ч. Кр. – 1ч. Р/Р – 11ч. | ||||||||
44 | Р/Р Контрольное изложение | 1 | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя его языковые особенности и авторский стиль | Владение навыками собственного текста, редактирование текста | ||||
45 | Р/Р Анализ контрольного изложения | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном изложении | |||||
Наречие | ||||||||
46 | Какие слова являются наречиями | 1 | Знать: понятие наречие; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки наречий. Уметь: распознавать наречия среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | |||
47, 48 | Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи | 2 | Уметь: отличить наречия от созвучных форм других частей речи; использовать наречия в словосочетаниях и предложениях; писать сжатое изложение с использованием наречий | Работать с текстом | ||||
49, 50 | Разряды наречий по значению | 2 | Знать: смысловые группы наречий; понятие слова категории состояния; отличие слов категории состояния от наречий. Уметь: находить в тексте наречия и определять их значение; различать наречия и слова категории состояния; употреблять наречия для более точного выражения мыслей и связи предложений в тексте | Работать с текстом | ||||
51, 52 | Степени сравнения наречий | 2 | Знать: степени сравнения наречий; способы образования простой и составной формы сравнительной и превосходной степени наречий. Уметь: уметь находить в тексте наречия в сравнительной и превосходной степени и определять их синтаксическую роль; отличать сравнительную степень наречий от сравнительной степени прилагательных | Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа. | ||||
53 | Р/Р Сочинение | 1 | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Создание собственного текста | + | |||
54 | Морфологический разбор наречия | 1 | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. | ||||
55, 56, 57 | Словообразование наречий | 3 | Знать: способы образования наречий. Уметь: определять способ образования наречий; выполнять морфемный разбор наречий; самостоятельно образовывать наречия из разных частей речи | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. | ||||
58,59 | Правописание наречий, образованных от имен существительных | 2 | Знать: правила слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных. Уметь: отличать наречия от существительных с предлогами и правильно их писать | Приведение примеров, подбор аргументов | ||||
60 | Не в наречиях на -о, -е | 1 | Знать: условия слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и –е. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи | Приведение примеров, подбор аргументов | ||||
61 | Р/Р Рассуждение-размышление в публицистическом стиле | 1 | Знать: признаки публицистического стиля речи; особенности работы над рассуждением-размышлением. Уметь: самостоятельно писать рассуждение-размышление в публицистическом стиле | + | ||||
62, 63 | Буквы н и нн в наречиях на -о, -е | 2 | Знать: условия написания одной и двух букв н в наречиях на -о, -е. Уметь: определять, от какого прилагательного образовано наречие и сколько букв н следует в нем писать; отличать наречия от кратких причастий | Работа с таблицами и опорными схемами | + | |||
64 | Буквы о-е на конце наречий после шипящих | 1 | Знать: условия выбора букв о-е на конце наречий после шипящих. Уметь: писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Работа с таблицами и опорными схемами | ||||
65 | Р/Р Рассуждение-размышление в публицистическом стиле | 1 | Знать: признаки публицистического стиля речи; особенности работы над рассуждением-размышлением. Уметь: готовиться к контрольному сочинению-рассуждению в публицистическом стиле | |||||
66 | Р/Р Контрольное сочинение «Хочу» и «надо» или «Свободное время!» | 1 | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. | + | |||
67 | Р/Р Анализ контрольного сочинения | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном сочинении | |||||
68 | Буквы о - а на конце наречий | 1 | Знать: условия выбора гласных о-а на конце наречий. Уметь: определять способ образования наречий и обосновывать их правописание | Работа с таблицами и опорными схемами | ||||
69, 70 | Дефис в наречиях | 2 | Знать: условия употребления дефиса между частями слова в наречиях. Уметь: различать наречия и созвучные части речи; правильно и обоснованно употреблять дефис между частями слова в наречиях; произносить наречия в соответствии с орфоэпическими нормами | Работа с таблицами и опорными схемами | ||||
71 | Не и ни в отрицательных наречиях | 1 | Знать: условия употребления дефиса между частями слова в наречиях. Уметь: различать наречия и созвучные части речи; правильно и обоснованно употреблять дефис между частями слова в наречиях; произносить наречия в соответствии с орфоэпическими нормами | Приведение примеров, подбор аргументов | ||||
72 | Буква ь на конце наречий после шипящих | 1 | Знать: правило написания ь на конце наречий после шипящих и слова-исключения из этого правила. Уметь: правильно и обоснованно писать ь после шипящих на конце слов разных частей речи | Приведение примеров, подбор аргументов | ||||
73. 74 | Р/Р Описание состояния человека | 2 | Знать: особенности текста описательного характера. Уметь: устно описывать состояние человека; связно и последовательно излагать свою мысль | Создание текста определенного функционального стиля. | ||||
75, 76 | Употребление наречий в речи | 2 | Знать: особенности употребления и роль наречий в устной и письменной речи; понятия определительные /обстоятельственные наречия. Уметь: различать наречия определительные и обстоятельственные; анализировать роль наречий-эпитетов в художественных текстах; подбирать синонимы к наречиям; определять лексическое значение фразеологизмов, в состав которых входят наречия | Работа с текстом | ||||
77,78 | Произношение наречий | 2 | Уметь: определять место ударения в наречиях; правильно произносить наречия; работать с орфоэпическим словарем | Работа с текстом | ||||
За II четверть 35 ч. Кр. – 2ч. Р/Р – 8ч. | ||||||||
79 | Повторение и обобщение изученного о наречии | 1 | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять правила правописания наречий; определять морфологические признаки и синтаксическую роль наречий; выполнять грамматические разборы | |||||
80 | Обучающий тест по теме «Наречие» | 1 | Знать: теоретический материал по теме «Наречие» | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. | ||||
81 | Анализ теста | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в тесте | |||||
82 | Контрольный диктант по теме «Наречие» | 1 | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Письмо под диктовку. | ||||
83 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | |||||
84 | Комплексный анализ текста | 1 | Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста | Владение монологической и диалогической речью | + | |||
Служебные части речи | ||||||||
Предлог | ||||||||
85, 86, 87 | Предлог как часть речи. Разряды предлогов | 3 | Знать: отличительные признаки служебных частей речи; понятие предлог; грамматическое значение и морфологические признаки предлогов; роль предлогов в словосочетаниях и предложениях. Уметь: распознавать предлоги. Определять их морфологические признаки; отличать предлоги от омонимичных приставок; различать предлоги производные и непроизводные, простые и составные; правильно употреблять предлоги в речи; выполнять морфологический разбор предлогов | Используя научно-популярную литературу, подготовить сообщение на тему: «Служебные части речи. Интересные факты». | ||||
88, 89, 90 | Правописание предлогов | 3 | Знать: правила правописания предлогов; приемы различения производных предлогов и омонимичных частей речи. Уметь: различать предлоги и омонимичные приставки; писать предлоги со словами раздельно; отличать производные предлоги от омонимичных частей речи и правильно их писать | Используя научно-популярную литературу, подготовить сообщение о наиболее часто нарушаемых нормах употребления предлогов в речи. | + | |||
91, 92 | Порядок слов в спокойной монологической речи | 2 | Уметь: определять порядок слов в спокойной монологической речи; восстанавливать порядок в предложениях | Работа с текстом. | ||||
93, 94, 95 | Употребление предлогов в речи | 3 | Уметь: употреблять предлоги в устной и письменной речи для связи слов в предложении; правильно употреблять предлоги в отдельных глагольных и именных синонимичных конструкциях, требующих разного управления; выделять подударные предлоги вместе с существительными, к которым они относятся | Работа с текстом. | + | |||
96, 97 | Порядок слов в спокойной монологической речи | 2 | Уметь: определять порядок слов в спокойной монологической речи; восстанавливать порядок в предложениях | Работа с текстом. | ||||
98, 99 | Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи | 2 | Знать: понятия прямой/обратный порядок слов. Уметь: заменять прямой порядок слов в предложениях обратным и. сравнивая получившийся текст с исходным, определять роль обратного порядка слов | Работа с текстом. | ||||
100 101 | Р/Р Контрольное изложение«Поговорим о бабушках» | 2 | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Соблюдение нормы построения текста. | ||||
Союз | ||||||||
102 103 104 | Союз как часть речи. Разряды союзов | 3 | Знать: понятие союз; морфологические признаки союзов; разряды союзов по строению и значению. Уметь: распознавать союзы и определять их морфологические признаки и роль в предложениях; различать союзы и предлоги; пользоваться разными союзными конструкциями в речевой практике; выполнять морфологический разбор союзов | Уметь работать с учебной и научной литературой. | + | |||
105 106 107 | Правописание союзов | 3 | Знать: правила правописания союзов; приемы различения союзов и омонимичных местоимений и наречий. Уметь: отличать наречия от омонимичных местоимений и наречий и правильно их писать | Работа с карточками | ||||
108 | Р/Р Описание внешности человека | 1 | Уметь: анализировать тексты, включающие описание внешности человека, и составлять их самостоятельно | Умение отбирать материал, строить связный текст. | ||||
109110 | Р/Р Сочинение. | 2 | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Умение отбирать материал, строить связный текст. | + | |||
111 112 113 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях | 3 | Уметь: определять роль союзов в предложениях; расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях с союзом и; выражать различные смысловые оттенки при помощи союзов; составлять схемы предложений | Работа с текстом. | ||||
114 | Контрольный диктант по теме «Правописание союзов и предлогов» | 1 | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Письмо под диктовку. | ||||
115 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
116 117 | Р/Р Описание внешности человека | 2 | Уметь: анализировать тексты, включающие описание внешности человека, и составлять их самостоятельно | Умение отбирать материал, строить связный текст. | + | |||
118 | Р/Р Подготовка к сочинению «Описание человека» | 1 | Знать: особенности работы над сочинением-описанием человека. Уметь: готовиться к домашнему сочинению, содержащему описание человека | Умение отбирать материал, строить связный текст. | ||||
119 120 | Р/Р Контрольное сочинение «Описание человека» | 2 | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Умение отбирать материал, строить связный текст. | ||||
Частица | ||||||||
121 122 123 | Частица как часть речи. Разряды частиц | 3 | Знать: понятие частица; разряды частиц. Уметь: распознавать частицы в предложениях и определять их роль; отличать частицы от других неизменяемых частей речи; использовать частицы для выражения различных оттенков значения и образования форм глагольных наклонений; выполнять морфологический разбор частиц | Уметь работать с учебной и научной литературой. | + | |||
124 125 126 | Правописание частиц | 3 | Знать: правила раздельного и дефисного написания частиц, правописания частиц не и ни. Уметь: правильно писать частицы; выполнять морфологический разбор частиц | Подготовить сообщение «Загадочная русская частица». | ||||
127 128 | Р/Р Изложение | 2 | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Свободно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | + | |||
129 130 | Правописание частиц | 2 | Знать: правила раздельного и дефисного написания частиц, правописания частиц не и ни. Уметь: правильно писать частицы; выполнять морфологический разбор частиц | Подготовить сообщение «Загадочная русская частица». | ||||
За III четверть 52 ч. Кр. – 6ч. Р/Р – 12ч. | ||||||||
131 132 133 134 | Употребление частиц в речи | 4 | Знать: стилистические особенности употребления частиц в устной и письменной речи. Уметь: определять роль частиц в тексте; соблюдать морфологические нормы при составлении текстов; объяснять значение фразеологических оборотов с частицами | Работа с дополнительной литературой. | ||||
135 136 137 | Произношение предлогов, союзов, частиц | 3 | Уметь: соблюдать орфоэпическую норму при произношении предлогов, союзов, частиц; выполнять звуковой анализ слов | Работа с различными словарями. | ||||
138 139 | Защита исследовательских проектов | 2 | Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования | |||||
140 141 | Р/Р Сжатое изложение | 2 | Уметь: писать сжатое изложение текста; включающего характеристику человека | Свободно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | + | |||
Междометия | ||||||||
142 143 144 145 | Междометия | 4 | Знать: понятие междометие; признаки междометий как лексико-грамматического класса неизменяемых слов; роль междометий в речи; разряды междометий; правило дефисного написания наречий. Уметь: отличать междометия от знаменательных и служебных частей речи; определять, что выражают междометия; употреблять междометия в речи; читать предложения с междометия, соблюдая нужную интонацию; правильно ставить знаки препинания при междометиях | Работа с дополнительной литературой. Работа с различными словарями. | ||||
146 | Р/Р Характеристика человека | 1 | Знать: понятие характеристика человека; особенности текстов, характеризующих человека. Уметь: анализировать тексты, включающие характеристику человека, и составлять такие тексты самостоятельно | Владение монологической и диалогической речью | + | |||
147 148 | Звукоподражательные слова | 2 | Знать: понятие звукоподражательные слова; правила правописания звукоподражательных слов. Уметь: различать звукоподражательные слова и междометия; распознавать самостоятельные части речи, образованные от междометий и звукоподражательных слов, и определять их состав | + | ||||
149 150 151 152 153 | Омонимия слов разных частей речи | 5 | Уметь: различать слова-омонимы, относящиеся к разным частям речи; использовать слова-омонимы в устной и письменной речи; работать со словарем омонимов | |||||
154 | Контрольный диктант по теме «Правописание частиц и междометий» | 1 | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
155 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | |||||
156 157 | Р/Р Характеристика человека | 2 | Знать: понятие характеристика человека; особенности текстов, характеризующих человека. Уметь: анализировать тексты, включающие характеристику человека, и составлять такие тексты самостоятельно | |||||
158 159 | Р/Р Повторение и обобщение по теме «Характеристика человека». Сочинение | 2 | Уметь: работать над сочинением, включающим характеристику человека | + | ||||
16161 | Р/Р Контрольное изложение | 2 | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Передавать содержание прослушанного текста в развернутом виде | ||||
162 | Анализ контрольного изложения | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном изложении | |||||
Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах | ||||||||
163 164 | Фонетика. Орфоэпия | 2 | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки | |||||
165 | Состав слова и словообразование | 1 | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки | |||||
166 | Лексика и фразеология | 1 | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки | |||||
167 | Грамматика: морфология и синтаксис | 1 | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки | |||||
168 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | |||||
169 | Орфография. Пунктуация | 1 | Знать: изученные орфограммы и пунктограммы Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки | |||||
170 | Итоговый тест за курс 7 класса | 1 | Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 7 классе. | |||||
171 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенном в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | |||||
172 173 | Р/Р Стили и типы речи | 2 | Знать: стили и типы речи, их признаки. Уметь: выполнять комплексный анализ текста | |||||
За IVчетверть 40 ч. Кр. – 4ч. Р/Р – 11ч. | ||||||||
За год 173 ч. Кр. – 10ч. Р/Р – 42ч. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к рабочей программе углубленного курса русского языка на основе программы Разумовской М. М. ( 8 в класс )
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 8 класса составлено на основе Рабочей программы основного общего образования по русскому языку МОУ «Средняя школа № 6», учебного плана школы и обеспечивает выполнение федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа углубленного курса русского языка составлена на основе учебника русский язык для 8 класса общеобразовательных учреждений Разумовской М.М. и др. Русский язык. 8 кл. 2005, Дрофа, государственной программы учебного комплекса под редакцией М.М. Разумовской, новых государственных стандартов школьного образования. АСТ. Астрель. Москва. 2004г., а также методических рекомендаций Департамента Образования 2008г. Преподавание русского языка в 8 классе ведется по государственной программе учебного комплекса под редакцией М.М. Разумовской. Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.
На изучение курса отводится 105 часов из расчёта 3 часа в неделю, из них уроков развития речи 12, уроков контроля 15.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
1. Общения во всех сферах жизни;
2. Связи поколений;
3. хранения и передачи информации.
Свободное владение родным, русским языком – надёжная основа каждого русского человека в его жизни. Для реализации этой цели необходимо усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока. Углубленное изучение русского языка опирается в основном на действующую программу и уже устоявшийся минимум понятий по синтаксису. Однако, предполагается более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также пунктуационных правил. Дополнительное учебное время будет уделено таким вопросам, как „Речевые умения и навыки учащихся“, „Интонация и пунктуация“, „Назначение знаков препинания“, „Принцип русской пунктуации“.
Главная цель занятий русским языком в 8 классе речевое и языковое развитие школьников решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материалом языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь.
Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная -„Простое предложение“. Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-семантического подхода, предписывающего рассматривать семантические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется семантическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий.
Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку интонация является отличительной чертой, присущей предложению. Все сведения и умения интонационного характера, которыми располагают учащиеся, обобщаются, углубляются и обобщаются. Внимание обращается на особенности произношения фраз-предложений разных конструкций, на передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных аспектов в ходе речевого общения.
Пристальное внимание к интонации объясняется тем, что интонация – один из показателей речевого развития человека: от способности улавливать интонационные нюансы и самому владеть интонационным богатством речи в значительной степени зависит пунктуационная грамотность.
В 8 классе пунктуационной грамотности уделяется самое серьёзное внимание. Поскольку многие правила пунктуации формируются на более сложном языковом материале, чем прежде, учащиеся знакомятся с новыми понятиями: вводные и вставные конструкции, уточняющие члены предложения.
Особенностью работы по развитию речи в 8 классе является то, что в качестве единицы обучения используется целый текст – рассматривается структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации.
В 8В классе планируется строить уроки на основе изучения индивидуальных особенностей учащихся, так как в классе преобладают 40% детей с аудиальным каналом, 20% кинестететов, 30% визуалов. Из этого следует, что при подготовке к уроку необходим наглядный материал, лекции, выступления, беседы, работы в паре, группе.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора( лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Цель: более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка; усилить речевую подготовку учащихся путём включения в курс русского языка системы речеведческих понятий-стилей, типов речи, текста.
Задачи:
• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
• обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
• совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типографический, анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста;
• формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания.
Умения и навыки учащихся, формируемые курсом:
- различать простые предложения разных видов;
- употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;
- уместно употреблять предложения с вводными словами и вставными конструкциями;
- правильно строить и употреблять предложения с обособленными глаголами;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- находить пунктограммы, обосновывать постановку соответствующих знаков препинания, правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях; находить в молодёжных газетах репортажи и портретные очерки; определять характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя;
- писать изложения с элементами сочинения, писать сочинения в художественном и публицистическом стиле;
- вести репортажи, писать автобиографию, заявление, составлять тезисы небольшой статьи и конспект;
- участвовать в семинарах, олимпиадах, делать выступления на заданную тему;
Учащиеся должны уметь:
– по фонетике: производить фонетический разбор слов;
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;
– по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;
– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;
– по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;
– по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями;
– по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) тексты художественного, публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Состав учебно-методического комплекта
для ученика:
- Т. А. Костяева. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. 8 класс. - М.: Просвещение, 2001
- Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: грамматика. Речь/ Л.И.Пучкова, Ю.Н.Гостева. – М.: Просвещение, 2006
- ДейкинаА.Д., Пахнова Т.М.Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000
для учителя:
1. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта - М.: Дрофа, 2002.
2. Методические рекомендации к учебнику "Русский язык. 8 класс" / Под ред. М. М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2002.
3. Г. А. Богданова. Уроки русского языка: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1996.
4. Программа для общеобразовательных учреждений под редакцией М. М. Разумовской.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе
№ | Название раздела, темы, урока | Кол-во час | Дата | Планируемый результат обучения | Общеучебные умения и навыки | Профкомп | ИКТ | |
По плану | Фактич | знать/уметь | ||||||
I четверть | ||||||||
1 | Русский язык в семье славянских языков | 1 | 4.09 | Знать: роль русского языка как национального языка русского народа Уметь: объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом | Владение монологической и диалогической речью | |||
Повторение пройденного. Орфография и морфология. | ||||||||
2 3 | Написание н-нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий | 2 | 4.09 5.09 | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь: опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставлять изученные части речи, употреблять их в речи | Составлять обобщённую таблицу | + | ||
4 | Слитное и раздельное написание не-ни с местоимениями и наречиями | 1 | 11.09 | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь: понимать сходство и различие в написании НЕ-НИ с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов, делая обобщения и выводы при сопоставлении, употреблять изученные части речи уместно | Обобщать выводы при сопоставлении | |||
5 6 | Слитное и раздельное написание написание НЕ с разными частями речи | 2 | 11.09 12.09 | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь: безошибочно писать НЕ: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями на –О; аргументировать такую группировку частей речи в связи со слитным и раздельным написанием с НЕ | Извлечение необходимой информации из источников, приведение примеров, подбор аргументов, формулировка выводов | + | ||
7 | Дефисное написание слов | 1 | 18.09 | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь: употреблять дефис в написании слов разных частей речи на основе знаний дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах; делать выводы и обобщения, приводить свои примеры, находить эти написания в тексте и объяснять их | Делать выводы и обобщения, приводить свои примеры, находить данную орфограмму в тексте и объяснять её | |||
8 | Написание наречий и их омонимов других частей речи | 1 | 18.09 | Знать: отличие в написании наречий от омонимичных частей речи. Уметь: применять в практике письма нормы правописания омонимичных форм разных частей речи | Оценивание языковых явлений и фактов | |||
9 | Рр Разновидности речи. Стили речи; средства выразительности в художественной речи. | 1 | 19.09 | Знать: типы речи, их отличительные признаки Уметь: определять стили и типы речи, находить выразительные средства | Свободная работа с текстами разных стилей | + | ||
Синтаксис и пунктуация. Виды и средства синтаксической связи. Словосочетания. | ||||||||
10 | Словосочетание как единица синтаксиса | 1 | Знать: основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания. Уметь: распознавать и моделировать словосочетания всех видов | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||||
11 | Синтаксические связи слов в словосочетаниях | 1 | Знать: типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь: моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания | Подбирать синонимические словосочетания для повышения выразительности речи |
| |||
12 | Употребление словосочетаний в речи | 1 | Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; способы выражения значения. Уметь: использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов | Использование для решения познавательных задач различных источников информации | . | |||
Синтаксис простого предложения Двусоставное предложение Главные и второстепенные члены предложения | ||||||||
13 | Простое предложение | 1 | Знать: основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Уметь: опознавать и характеризовать предложения по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к действительности, определять границы предложений и способы передачи их в устной (интонация) и письменной (знаки препинания конца предложения), использовать вопросительные слова и частицы в вопросительных предложениях для точного формулирования мысли и воздействия на собеседника, риторические вопросы и риторические восклицания как экспрессивно-стилистические средства, способы выражения разных смысловых оттенков побуждения, речевые этикетные формулы, средства выражения значения утверждения и отрицания | Конструировать и определять границы предложения | ||||
14 | Р/р Сжатое изложение | 1 | Уметь: пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте, уметь подбирать однокоренные слова | Передавать содержание прослушанного текста в развёрнутом виде | ||||
15 | Главные члены предложения | 1 | Знать: и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего. Уметь: согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах |
| |||
16 17 | Способы выражения сказуемого | 2 | Знать: виды сказуемого. Уметь: находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | |||
18 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, пунктуационные). Уметь: определять способы выражения подлежащего и сказуемого, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения | Объяснять изученное правило на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | |||
19 | Рр Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте | 1 | Знать: текст, его строение, типы речи. Уметь: производить речеведческий анализ | Создание текстов разных типов речи | ||||
20 | Второстепенные члены предложения. Определение | 1 | Знать: основные единицы языка, их признаки. Уметь: различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения-эпитеты – как средства выразительности речи | Подбирать конкретные примеры на изученное правило | ||||
21 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме; определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения | Применение изученных орфограмм и пунктограмм на письме | ||||
22 23 | Приложение. | 2 | Знать: признаки основных единиц языка, определения. Уметь: распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении | Выполнять выборочную работу с текстами художественных произведений | + | |||
24 | Дополнение. | 1 | Знать: определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения. Уметь: опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение | Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (таблица, схема. текст) | ||||
За I четверть по плану 24 часов КР – 1 РР - 4 | ||||||||
II четверть | ||||||||
1 | Обстоятельство | 1 | Знать: способы выражения обстоятельств. Уметь: различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах | Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (таблица, схема. текст) |
| |||
2 | Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом» | 1 | Знать: способы выражения обстоятельств. Уметь: способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах | Объяснять изученное правило на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
3 | Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом» | 1 | Знать: способы выражения обстоятельств. Уметь: определять виды обстоятельств по значению | Объяснять изученное правило на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | |||
4 | Рр Репортаж, его тематика, задачи речи | 1 | Знать: признаки репортажа; сходство и различие репортажа и информационной заметки; о назначении репортажа как одного из жанров публицистики Уметь: определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста; брать интервью | Изучение изданий прессы, подбор интервью | + | |||
5 | Рр Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства | 1 | Знать: стилистическую направленность репортажа-повествования Уметь: писать репортаж-повествование | Создание собственных текстов в публицистическом стиле | ||||
6 | Интонация простого предложения. Порядок слов в предложении | 1 | Уметь: интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов | Применение примеров, подбор аргументов. Формулирование выводов | ||||
Односоставные простые предложения | ||||||||
7 | Виды односоставных предложений. Определённо-личные предложения. | 1 | Знать: структурные особенности односоставных предложений, Уметь: различать односоставные и двусоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения. Находить определённо-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенно-личные предложения | Объяснять изученное правило на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
8 9 | Рр Контрольное изложение | 2 | Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов; строение текста, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий. Уметь: использовать в повествовании односоставные предложения | Передавать содержание прослушанного текста в развёрнутом виде | ||||
10 | Неопределённо-личные предложения | 1 | Знать: структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения. Уметь: их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными | Владение монологической и диалогической речью | ||||
11 | Обобщённо-личные предложения | 1 | Знать: функцию обобщённо-личных предложений в речи, способы выражения сказуемого в них, опознавать данные предложения в тексте, употреблять их в собственных высказываниях, использовать односоставные предложения с обобщенным значением (пословицы, афоризмы, крылатые выражения). Уметь: находить обобщённо-личные предложения в тексте; использовать обобщённо-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными обобщенно-личными | Употреблять обобщённо-личные предложения в собственных высказываниях; подбирать пословицы , имеющие форму обобщённо-личного предложения | ||||
12 | Безличные предложения | 1 | Знать: структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи. Уметь: опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи | Составление предложений по схемам | ||||
13 | Назывные предложения | 1 | Знать: структурные особенности и особенности употребления назывных предложений. Уметь: опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений | Свободная работа с текстами художественных произведений | + | |||
14 | Понятие неполное предложение. Знаки препинания в неполных предложениях | 1 | Знать: общее понятие неполных предложений, понимать их назначение в общем, опознавать неполные предложения в тексте и грамотно употреблять их в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, ограничивать структуру неполных предложений от односоставных. Уметь: находить их в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными; различать назывные предложения и неполные двусоставные предложения; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений | Свободная работа с текстами художественных произведений |
| |||
15 | Односоставные предложения и их употребление в речи | 1 | Знать: различие между типами односоставных предложений Уметь: проводить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений, производить сопоставительный анализ и использовать синонимию двусоставных и односоставных предложений; односоставные предложения в обобщенном значении и в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях | Объяснять изученное правило на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Свободная работа с текстами художественных произведений |
| |||
16 | Проверочная работа по теме «Односоставное простое предложение» | 1 | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать | Осуществление самоконтроля |
| |||
17 18 | Рр Контрольное сочинение по картине | 2 | Знать: особенности жанра, уметь создавать текст в соответствии с замыслом, композицией, основной мыслью | Владение монологической и диалогической речью, навыками редактирования текста | + | |||
Простое осложненное предложение | ||||||||
Предложения с однородными членами | ||||||||
19 | Понятие об однородности членов предложения | 1 | Знать: основные единицы языка, их признаки Уметь: опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов | Свободно пользоваться лингвистическими словарями | ||||
20 21 | Пунктуация при однородных членах предложения | 2 | Знать: правила постановки знаков препинания. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения | Объяснять изученное правило на самостоятельно подобранных примерах. Владение монологической и диалогической речью | + | |||
22 23 | Знаки препинания при бессоюзной и союзной связи | 2 | Знать: средства связи в предложениях с однородными членами. Уметь: определять оттенки противопоставления и контрастности | Составлять конспект текста правила | ||||
24 | Средства связи между однородными членами предложения | 1 | Знать: средства связи в предложениях с однородными членами. Уметь: определять оттенки противопоставления и контрастности | Объяснять изученное правило на самостоятельно подобранных примерах. | ||||
Всего за II четверть 24 часов КР – 2 РР - 2 | ||||||||
III четверть | ||||||||
1 | Определения однородные и неоднородные | 1 | Знать: понятия однородные/неоднородные определения; признаки однородности. Уметь: различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями | Объяснять изученное правило на самостоятельно подобранных конкретных примерах. | + | |||
2,3 | Определения однородные и неоднородные | 2 | Знать: понятия однородные/неоднородные определения; признаки однородности. Уметь: различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями | Объяснять изученное правило на самостоятельно подобранных конкретных примерах. | ||||
4,5 | Рр Контрольное сочинение | 2 | Уметь: дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка, пересказывать текст, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста | Владение монологической и диалогической речью, навыками редактирования текста | ||||
6,7 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 2 | Знать: понятие обобщающее слово; правила пунктуации в предложениях с обобщающими словами при однородныхчленах. Уметь: находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах | Объяснять изученное правило на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
8 | Рр Статья в газету. Понятие о жанре, строение текста | 1 | Знать: понятие статья в газету; задачу статьи в газету, ее строение, особенности, характерные языковые средства; правила работы над статьей в газету. Уметь: анализировать и редактировать тексты газетных статей; отбирать материал для газетной статьи; работать над созданием статьи в газету. | Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста | + | + | ||
9 | Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Уметь: опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений | Соблюдать интонационные особенности предложений | ||||
10 | Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Уметь: воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы | Применение изученных орфограмм и пунктограмм на письме | ||||
11 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями | ||||||||
12 | Предложения с обращениями | 1 | Знать: понятие обращение; особенности обращения. Уметь: находить в предложениях обращения; разграничивать обращения и члены предложения; читать предложения с обращениями, соблюдая их интонационную особенность; правильно ставить знаки препинания при обращениях; определять роль обращений в речи | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | |||
13 | Рр Портретный очерк. Общее представление о жанре | 1 | Знать: понятия очерк, портретный очерк; особенности портретного очерка, его составные части. Уметь: отличать портретный очерк от текстов других жанров; анализировать тексты, написанные в жанре портретного очерка, и составлять их самостоятельно | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
14,15 | Предложения с вводными конструкциями | 2 | Знать: понятия вводные конструкции; группы вводных слов по значению. Уметь: читать предложения с вводными конструкциями, соблюдая их интонационную особенность; расставлять знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями; выполнять синонимическую замену сложных предложений с вводными конструкциями | Находить в художественных произведениях предложения с вводными словами | + | |||
16 | Предложения с вводными конструкциями | 1 | Знать: понятия вводные конструкции; группы вводных слов по значению. Уметь: читать предложения с вводными конструкциями, соблюдая их интонационную особенность; расставлять знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями; выполнять синонимическую замену сложных предложений с вводными конструкциями | Находить в художественных произведениях предложения с вводными словами | ||||
17,18 | Рр Контрольное изложение | 2 | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой и целями | + | |||
19 | Вводные слова и омонимичные конструкции | 1 | Знать: группы вводных конструкций по значению Уметь: употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов | Подготовка к публичному выступлению | ||||
20,21 | Предложения с вставными конструкциями | 2 | Знать: понятие вставные конструкции. Уметь: употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вставными конструкциями | Комментированное письмо | ||||
22 | Предложения с междометиями и словами да, нет | 1 | Знать: понятие междометие; правила пунктуации в предложениях с междометиями и словами да, нет. Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями словами да, нет; при чтении предложений выделять междометия интонацией; определять роль слова да в предложениях | Составление ответа- рассуждения | + | |||
23 | Обучающий тест по теме «Простое осложненное предложение» | 1 | Знать: теоретический материал по теме «Простое осложненное предложение». Уметь: применять полученные знания, умения, навыки на практике | Владение монологической и диалогической речью, навыками редактирования текста | ||||
24 | Контрольный диктант по теме «Простое осложненное предложение» | 1 | Уметь: воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы | Применение изученных орфограмм и пунктограмм на письме | ||||
25 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Обосновывать суждения, давать определения, доказывать примерами | ||||
Предложения с обособленными членами | ||||||||
26 | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения | 1 | Знать: понятие обособление; группы обособленных членов предложения; признаки обособленных второстепенных членов предложения. Уметь: находить обособленные члены, выделять их интонационно при чтении предложений на письме; выполнять синонимическую замену обособленных членов; на конкретных примерах объяснять роль однородных членов в тексте | Находить примеры обособления в изучаемых художественных произведениях | + | |||
27 | Обособленные определения и приложения | 1 | Знать: условия обособления определений и приложений. Уметь: разграничивать обособленные и необособленные определения и приложения; при чтении предложений выделять обособленные определения и приложения интонацией; правильно ставить знаки препинания при обособленных членах; на конкретных примерах показывать роль обособленных определений и приложений в речи | Использование различных видов чтения (поисковый). Перевод информации из одной знаковой системы в другую | + | |||
28 | Рр Подготовка к контрольному сочинению в жанре портретного очерка | 1 | Знать: жанровые признаки и правила построения портретного очерка, характерные языковые средства. Уметь: подбирать материал для сочинения в жанре портретного очерка | Составление рабочего материала | + | |||
29 | Рр Контрольное сочинение | 1 | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Обосновывать суждения, давать определения, доказывать примерами | ||||
30 | Обособленные определения и приложения | 1 | Знать: условия обособления определений и приложений. Уметь: разграничивать обособленные и необособленные определения и приложения; при чтении предложений выделять обособленные определения и приложения интонацией; правильно ставить знаки препинания при обособленных членах; на конкретных примерах показывать роль обособленных определений и приложений в речи | Использование различных видов чтения (поисковый). Перевод информации из одной знаковой системы в другую | + | |||
За III четверть по плану 30 часов КР – 3 РР - 5 | ||||||||
IV четверть | ||||||||
1 | Обособленные определения и приложения | 1 | Знать: условия обособления определений и приложений. Уметь: разграничивать обособленные и необособленные определения и приложения; при чтении предложений выделять обособленные определения и приложения интонацией; правильно ставить знаки препинания при обособленных членах; на конкретных примерах показывать роль обособленных определений и приложений в речи | Использование различных видов чтения (поисковый). Перевод информации из одной знаковой системы в другую | ||||
2,3 | Обособленные обстоятельства | 2 | Знать: способы выражения обстоятельств; условия обособления обстоятельств. Уметь: разграничивать обособленные и необособленные обстоятельства; при чтении предложений выделять обособленные обстоятельства интонацией; правильно ставить знаки препинания при обособленных членах; на конкретных примерах показывать роль обособленных обстоятельств в речи; предупреждать ошибки, связанные с употреблением обособленных обстоятельственных обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами; выполнять синтаксический разбор предложений | Использование различных видов чтения (поисковый). Перевод информации из одной знаковой системы в другую | + | |||
4,5,6 | Уточняющие члены предложения | 3 | Знать: понятие уточняющие члены предложения; виды уточняющих членов; признаки уточняющих членов. Уметь: распознавать уточняющие члены предложения; различать предложения с уточняющими обстоятельствами и однородными и неоднородными обстоятельствами; распространять предложения уточняющими обстоятельствами места и времени; выделять уточняющие члены предложения интонацией в устной речи и знаками препинания на письме | Составление рассказа с использованием уточняющих обстоятельств | + | |||
7,8 | Повторение по теме « Предложения с обособленными членами» | 2 | Уметь: определять и выделять на письме обособленные члены предложения, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений, отличие в обособлении согласованных определений и приложений, различие в обособлении определений, выраженных причастным оборотом, и обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно читать их | Владение монологической и диалогической речью | ||||
9 | Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами» | 1 | Уметь: воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы | Применение изученных орфограмм и пунктограмм на письме | ||||
10,11 | Деловая игра «Мы выпускаем газету» | 2 | Знать: жанровые особенности статьи в газету и репортажа; стиль и тип речи текстов газетных статей, характерные языковые средства. Уметь: работать над созданием газеты по разделу русского языка «Предложения с обособленными членами»
| Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | + | |||
Прямая и косвенная речь | ||||||||
12,13 | Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи | 2 | Знать: основные способы передачи чужой речи в письменном тексте (прямая и косвенная речь); структуру предложений с прямой и косвенной речью. Уметь: различать прямую и косвенную речь; выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку | Составление схем, конструирование предложений | ||||
14 | Прямая речь | 1 | Знать: понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью. Уметь: находить предложения с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора; указывать глаголы говорения, которые вводят прямую речь в предложение; ставить знаки препинания при прямой речи; составлять схемы предложений с прямой речью и предложения по схемам | Составление инструкции о выборах знаков препинания | ||||
15,16 | Рр Сочинение по картине Б.М.Кустодиева «Портрет Шаляпина» | 2 | Знать: биографические сведения о художнике Б.М. Кустодиеве и творческую историю картины «Портрет Ф.И. Шаляпина». Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, употребляя в нем разные виды односоставных предложений» | Использовать изученные синтаксические конструкции при описании картины | ||||
17 | Косвенная речь | 1 | Знать: понятие косвенная речь; структуру с косвенной речью. Уметь: разграничивать прямую речь и косвенную; определять формы лица глаголов говорения, которые вводят косвенную речь в предложение; ставить знаки препинания при косвенной речи; составлять схемы предложений с косвенной речью и предложения по схемам | Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи | ||||
18 | Диалог | 1 | Знать: понятие диалог, реплика; структуру диалога; правила оформления диалогов. Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге; записывать и пунктуационно оформлять реплики диалога; составлять по схемам свой диалог, употребляя в нем обращения и вводные слова | Владение монологической и диалогической речью | ||||
19,20 | Цитаты и их оформление на письме | 2 | Знать: понятие цитата; способы цитирования; правила оформления цитат на письме. Уметь: вводить в речь цитаты и правильно ставить знаки препинания при цитировании | Владение монологической и диалогической речью | + | |||
Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах | ||||||||
21,22 | Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах | 2 | Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5-8 классах. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
23 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5-8 классах. Уметь: применять полученные знания, умения, навыки на практике | Применение изученных орфограмм и пунктограмм на письме | ||||
24 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Обосновывать суждения, давать определения, доказывать примерами | ||||
25,26,27 | Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах | 3 | Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5-8 классах. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
За год по плану 105 часов КР – 9 РР – 13 |
КОНТРОЛЬНЫХ
РЕКОМЕНДУЕТСЯ за ГОД диктантов 5, изложений 2, сочинеьний 3
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе
№ | Название раздела, темы, урока | Кол-во час | Дата | Планируемый результат обучения | Общеучебные умения и навыки | Профкомп | ИКТ | |
По плану | Фактич | знать/уметь | ||||||
I четверть | ||||||||
О языке | ||||||||
1 | Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди языков мира | 1 | Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нём; понятие национальный язык; назначение и состав национального языка; особенности русского национального языка, его связь с русской историей и культурой | Владение монологической и диалогической речью | ||||
Язык и речь. Правописание. Культура речи Повторение изученного в 5-8 классах | ||||||||
2 | Фонетика. Орфоэпия. Графика | 1 | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-8 классах. Уметь: определять фонетический состав слов; сопоставлять произношение и написание слов; записывать и читать слова в транскрипции | Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов | ||||
3 | Лексика. Лексическое значение слова | 1 | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-8 классах. Уметь: объяснять лексическое значение и происхождение слов; правильно и доказательно определять группы слов по значению; подбирать к словам синонимы и антонимы; употреблять слова-омонимы в соответствии с их лексическим значением | Целенаправленный поиск информации в словарях и другой справочной литературе | + | + | ||
4 | Морфемика. Словообразование | 1 | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-8 классах. Уметь: определять морфемный состав слов и способы их словообразования; объяснять значение морфем; подбирать однокоренные слова | Целенаправленный поиск информации в словарях и другой справочной литературе | ||||
5 | Р/Р Текст. Стили речи | 1 | Знать: понятия текст, тема текста, основная мысль текста; стили речи и их признаки. Уметь: выполнять комплексный анализ текста | Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов | ||||
6 | Морфология и синтаксис. Орфография и пунктуация | 1 | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-8 классах. Уметь: различать части речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи; различать виды орфограмм и пунктограмм и применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила; выполнять синтаксический разбор предложений | Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов | ||||
7 | Систематизация сведений по морфемике, морфологии и орфографии | 1 | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-8 классах. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
8 | Контрольный диктант по теме «Обобщение изученного в 5-8 классах» | 1 | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
9 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенном в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение | ||||||||
10 | Понятие о сложном предложении | 1 | Знать: понятие сложное предложение; строение сложного предложения. Уметь: различать сложные и простые предложения; объяснять знаки препинания между частями сложных предложений; выделять грамматические основы сложных предложений | Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку | ||||
11 | Комплексный анализ текста с использованием тестовых заданий типологии А,В | 1 | Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста | Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов | + | |||
12 | Типы сложного предложения и средства связи между его частями | 1 | Знать: типы сложных предложений, их признаки; средства связи между частями сложных предложений. Уметь: находить средства связи между частями сложных предложений; различать основные типы сложных предложений; объяснять постановку знаков препинания в сложных предложениях и составлять их схемы | Создание текста определенного функционально-смыслового типа | ||||
13 | Р/Р Типы речи. Составление собственного речевого высказывания публицистического характера | 1 | Знать: типы речи, их признаки. Уметь: составлять собственное речевое высказывание публицистического характера | Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста | ||||
14 | Р/Р Обучение сочинению -рассуждению на лингвистическую тему | 1 | Знать: типы речи, их признаки. Уметь: составлять собственное речевое высказывание на лингвистическую тему | Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста | + | |||
Сложносочиненное предложение | ||||||||
15 | Строение сложносочиненного предложения и средства связи между простыми предложениями в его составе | 1 | Знать: понятие сложносочиненное предложение; строение и признаки ССП, средства связи между простыми предложениями в его составе. Уметь: различать простые предложения с однородными членами и ССП; определять значение ССП с союзом и; правильно и обоснованно расставлять знаки препинания в ССП | Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку | ||||
16 | Р/Р Сочинение - рассуждение на лингвистическую тему | 1 | Уметь: составлять собственное речевое высказывание на лингвистическую тему | Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста | ||||
17, 18 | Сложносочиненные предложения, знаки препинания в них. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения | 2 | Знать: средства связи между простыми предложениями в составе ССП; разряды сочинительных союзов; виды ССП, их значения. Уметь: определять смысловые связи между частями ССП; различать виды ССП; правильно и обоснованно расставлять знаки препинания между частями ССП; составлять схемы ССП и предложения по схемам; выполнять синтаксический разбор предложений | Создание текста определенного функционально-смыслового типа | ||||
19 | Контрольное сжатое изложение в формате ГИА | 2 | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста | + | |||
20 | Анализ контрольного изложения | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном изложении | |||||
Сложноподчиненное предложение | ||||||||
Сложноподчиненное предложение с одной придаточной частью | ||||||||
21 | Понятие о сложноподчиненном предложении. Подчинительные союзы и союзные слова. Строение сложноподчиненных предложений | 1 | Знать: понятие сложноподчиненное предложение; строение ССП, средства связи между главным и придаточным предложениями в его составе. Уметь: различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; разграничивать союзы и союзные слова; предупреждать ошибки в употреблении указательных слов; разделять части ССП запятой; составлять схемы ССП и предложения по схемам; выполнять синтаксический разбор предложений | Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку | ||||
22 | Виды сложноподчиненных предложений | 1 | Знать: виды СПП по значению и строению; значения придаточных определительных, изъяснительных, обстоятельственных, вопросы на которые они отвечают; группы подчинительных союзов. Уметь: определять вид и значение придаточных предложений; находить и исправлять ошибки в употреблении союзов и союзных слов; разделять части СПП запятой; составлять схемы СПП и предложения по схемам; выполнять синтаксический разбор предложений | Создание текста определенного функционально-смыслового типа | ||||
23 | Комплексный анализ текста с использованием тестовых заданий типологии А,В | 1 | Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста | Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов | + | |||
24 | Р/Р Подготовка к сочинению-рассуждению по интерпретации фрагмента прочитанного текста (часть С2.2). | 1 | Уметь: при создании сочинения интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ней, приводить свои аргументы и примеры из жизненного опыта | Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений | + | |||
25 | Р/Р Сочинение-рассуждение по интерпретации фрагмента прочитанного текста (часть С2.2) | 2 | Уметь: при создании сочинения интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ней, приводить свои аргументы и примеры из жизненного опыта | + | ||||
26 | Виды сложноподчиненных предложений | 1 | Знать: виды СПП по значению и строению; значения придаточных определительных, изъяснительных, обстоятельственных, вопросы на которые они отвечают; группы подчинительных союзов. Уметь: определять вид и значение придаточных предложений; находить и исправлять ошибки в употреблении союзов и союзных слов; разделять части СПП запятой; составлять схемы СПП и предложения по схемам; выполнять синтаксический разбор предложений | Создание текста определенного функционально-смыслового типа | + | |||
27 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | 2 | Знать: понятие придаточное определительное; признаки придаточных определительных. Уметь: находить придаточные определительные в СПП; указывать средства связи придаточного определительного с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными определительными; составлять схемы СПП с придаточными определительными и предложения по схемам; выполнять синтаксический разбор предложений | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | ||||
За I четверть 27 ч. Кр. – 2ч. Р/Р – 7ч. | ||||||||
28 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | 2 | Знать: понятие придаточное определительное; признаки придаточных определительных. Уметь: находить придаточные определительные в СПП; указывать средства связи придаточного определительного с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными определительными; составлять схемы СПП с придаточными определительными и предложения по схемам; выполнять синтаксический разбор предложений | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | ||||
29,30 | Р/Р Строение текста. Изложение текста художественного стиля | 2 | Знать: строение текста; способы и средства связи предложений в тексте. Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение текста художественного стиля | Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений | ||||
31 | Р/Р Контрольное сочинение | 1 | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений | ||||
32,33 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | 2 | Знать: понятие придаточное изъяснительное; признаки придаточных определительных. Уметь: находить придаточные изъяснительные в СПП; указывать средства связи придаточного изъяснительного с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными изъяснительными; составлять схемы СПП с придаточными изъяснительными и предложения по схемам; выполнять синтаксический разбор предложений | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | ||||
34 | Р/Р Эссе | 1 | Знать: понятие эссе; жанровые особенности эссе, характерные речевые приемы. Уметь: отличать эссе от текстов других жанров; анализировать эссе; самостоятельно создавать тексты в жанре эссе | Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста | + | |||
35 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными | 1 | Знать: понятие придаточное обстоятельственное; признаки придаточных обстоятельственных. Уметь: находить придаточные обстоятельственные в СПП; указывать средства связи придаточного обстоятельственного с главным предложением; определять вид придаточных обстоятельственных; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными обстоятельственными; составлять схемы СПП с придаточными обстоятельственными и предложения по схемам; выполнять синтаксический разбор предложений | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | ||||
36 | Сложноподчиненные предложения с придаточными места | 1 | Знать: значение придаточных места. Уметь: распознавать СПП с придаточными места; определять положение придаточного места в СПП и указывать средства его связи с главным предложением; различать виды придаточных, которые присоединяются союзным словом где; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными места; выполнять синтаксический разбор предложений | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | ||||
37 | Комплексный анализ текста с использованием тестовых заданий типологии А,В | 1 | Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста | Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов | + | |||
38 | Сложноподчиненные предложения с придаточными времени | 1 | Знать: значение придаточных времени. Уметь: распознавать СПП с придаточными времени; определять положение придаточного времени в СПП и указывать средства его связи с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными времени; выполнять синтаксический разбор предложений | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | ||||
39 | Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения | 1 | Знать: виды сравнительных конструкций; понятия сравнительный оборот, придаточное сравнения. Уметь: определять виды сравнительных конструкций и выполнять их синонимическую замену; распознавать СПП с придаточными сравнения; определять положение придаточного сравнения в СПП и указывать средства его связи с главным предложением; объяснять роль сравнительных оборотов и придаточных сравнения в текстах разных стилей речи; выделять сравнительные обороты на письме запятыми; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными сравнения; выполнять синтаксический разбор предложений | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | ||||
40,41 | Р/Р Контрольное изложение с элементами сочинения | 2 | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль; выполнять творческое задание к нему | Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста | + | |||
42 | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени | 1 | Знать: значение придаточных образа действия и степени. Уметь: распознавать СПП с придаточными образа действия и степени; определять положение придаточного образа действия и степени в СПП и указывать средства его связи с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными образа действия и степени; выполнять синтаксический разбор предложений | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | ||||
43 | Сложноподчиненные предложения с придаточными цели и условия | 1 | Знать: значения придаточных цели и условия. Уметь: распознавать СПП с придаточными цели и условия; определять положение придаточного цели и условия в СПП и указывать средства их связи с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными цели и условия; выполнять синтаксический разбор предложений | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | ||||
44 | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия | 1 | Знать: значения придаточных причины и следствия, различия между ними. Уметь: распознавать СПП с придаточными причины и следствия; определять положение придаточного причины и следствия в СПП и указывать средства их связи с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными причины и следствия; выполнять синтаксический разбор предложений | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | + | |||
45 | Комплексный анализ текста с использованием тестовых заданий типологии А,В | 1 | Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста | Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов | + | |||
46 | Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными | 1 | Знать: значение придаточных уступительных. Уметь: распознавать СПП с придаточными уступительными; определять положение придаточного уступительного в СПП и указывать средства его связи с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными уступительными; выполнять синтаксический разбор предложений | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | ||||
За II четверть 19 ч. Кр. – 3ч. Р/Р – 6ч. | ||||||||
47,48 | Повторение и обобщение изученного о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях | 2 | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: различать сложноподчиненные и сложносочиненные предложения; определять вид придаточного в СПП, его место по отношению к главному предложению и средства связи между ними; разграничивать союзы и союзные слова; расставлять знаки препинания в СПП; выполнять синтаксический разбор СПП и составлять их схемы | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
49 | Р/р. Сочинение-рассуждение в формате ГИА (С2.1) | 1 | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений | ||||
50 | Комплексный анализ текста с использованием тестовых заданий типологии А,В | 1 | Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста | Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов | + | |||
51 | Р/Р Путевые заметки | 1 | Знать: понятие путевые заметки; жанровые особенности путевых заметок. Уметь: определять жанр, стиль и тип речи текста; самостоятельно создавать тексты в жанре путевых заметок | Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста | + | |||
52 | Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненные и сложносочиненные предложения» | 1 | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными | ||||||||
53,54 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными | 2 | Знать: виды подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными. Уметь: определять вид подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными; расставлять знаки препинания в СПП с несколькими придаточными; выполнять синтаксический разбор СПП с несколькими придаточными и составлять их схемы | Создание текста определенного функционально-смыслового типа | + | |||
55 | Комплексный анализ текста с использованием тестовых заданий типологии А,В | 1 | Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста | Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов | + | |||
56,57 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными | 2 | Знать: виды подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными. Уметь: определять вид подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными; расставлять знаки препинания в СПП с несколькими придаточными; выполнять синтаксический разбор СПП с несколькими придаточными и составлять их схемы | Создание текста определенного функционально-смыслового типа | ||||
58 | Комплексный анализ текста с использованием тестовых заданий типологии А,В | 1 | Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста | Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов | + | |||
59,60 | Р/Р Рецензия | 2 | Знать: понятие рецензия; жанровые признаки рецензии; особенности стиля и типа речи текста рецензии; правила построения и языковые особенности текста рецензии; понятие клише. Уметь: распознавать и анализировать тексты рецензий | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | ||||
61, 62 | Р/Р Контрольное сочинение –рассуждение в формате ГИА (С.2.1) | 2 | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений | ||||
63 | Р/Р Анализ контрольного сочинения | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном сочинении | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
Бессоюзное сложное предложение | ||||||||
64,65,66 | Бессоюзное сложное предложение | 3 | Знать: понятие бессоюзное сложное предложение; строение БСП; основные группы БСП по значению. Уметь: определять смысловые отношения между частями БСП; читать БСП, соблюдая правильную интонацию, и объяснять употребление в них знаков препинания; составлять схемы БСП | Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | + | |||
67 | Р/Р Сочинение-рассуждение в формате ГИА (С.2.2) | 1 | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений | + | |||
68 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления | 1 | Знать: особенности БСП со значением перечисления; условия выбора запятой и точки с запятой между частями БСП. Уметь: определять значение перечисления между частями БСП со значением перечисления, соблюдая нужную интонацию, и правильно расставлять в них знаки препинания; составлять схемы БСП со значением перечисления | Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | ||||
69,70 | Р/Р Контрольное сочинение в формате ГИА (С.2.2) | 2 | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений | + | |||
71 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения | 1 | Знать: особенности БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Уметь: определять значения причины, пояснения, дополнения между частями БСП; читать БСП со значением причины, пояснения, дополнения, соблюдая нужную интонацию; обосновывать выбор знаков препинания между частями БСП; составлять схемы БСП со значением причины, пояснения, дополнения; выполнять синтаксический разбор предложений | Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | ||||
72 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и следствия | 1 | Знать: особенности БСП со значением противопоставления, времени или условия и следствия. Уметь: определять значения противопоставления, времени или условия и следствия между частями БСП; читать БСП со значением противопоставления, времени или условия и следствия, соблюдая нужную интонацию; обосновывать выбор знаков препинания между частями БСП; составлять схемы БСП со значением противопоставления, времени или условия и следствия; выполнять синтаксический разбор предложений | Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | ||||
73,74,75,76 | Пробный экзамен в формате ГИА | 4 | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста | ||||
77 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и следствия | 1 | Знать: особенности БСП со значением противопоставления, времени или условия и следствия. Уметь: определять значения противопоставления, времени или условия и следствия между частями БСП; читать БСП со значением противопоставления, времени или условия и следствия, соблюдая нужную интонацию; обосновывать выбор знаков препинания между частями БСП; составлять схемы БСП со значением противопоставления, времени или условия и следствия; выполнять синтаксический разбор предложений | Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | ||||
Сложные предложения с различными видами связи | ||||||||
78 | Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период | 1 | Знать: варианты сочетаний видов связи в сложных предложениях; понятие период; языковые особенности периода. Уметь: определять виды связи в сложных предложениях; расставлять знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи, составлять их схемы и выполнять синтаксический разбор | Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания | + | |||
За III четверть 32 ч. Кр. – 9ч. Р/Р – 9ч. | ||||||||
79,80,81 | Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период | 3 | Знать: варианты сочетаний видов связи в сложных предложениях; понятие период; языковые особенности периода. Уметь: определять виды связи в сложных предложениях; расставлять знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи, составлять их схемы и выполнять синтаксический разбор | Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания | ||||
82,83 | Р/Р Деловая речь | 2 | Знать: понятие деловая речь; виды деловых бумаг и правила их оформления, языковые особенности. Уметь: анализировать тексты деловых бумаг и составлять их самостоятельно | Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста | + | |||
84,85 | Р/Р Изложение в формате ГИА | 2 | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста | ||||
86,87 | Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период (продолжение темы) | 3 | Знать: варианты сочетаний видов связи в сложных предложениях; понятие период; языковые особенности периода. Уметь: определять виды связи в сложных предложениях; расставлять знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи, составлять их схемы и выполнять синтаксический разбор | Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания | ||||
88,89 | Р/Р Сочинение в формате ГИА (С2.1 или С.2.2) | 2 | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений | + | |||
90 | Комплексный анализ текста с использованием тестовых заданий типологии А,В | 1 | Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания и культуры речи | + | |||
91 | Итоговый контрольный тест за 9 класс в формате ГИА | 1 | Знать: теоретический материал, изученный в 9 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения и навыки | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания и культуры речи | ||||
Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах | ||||||||
92, 93,94,95 | Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах | 4 | Знать: теоретический материал, изученный в 9 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения и навыки | Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов | ||||
96 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
97 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенном в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
98, 99,100 101 102 | Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах | 5 | Знать: теоретический материал, изученный в 9 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения и навыки | Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов | ||||
За IV четверть 24 ч. Кр. – 2ч. Р/Р – 6ч. | ||||||||
За год 102 ч. Кр. – 16ч. Р/Р – 22ч. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10-м классе
№ уро ка | Дидактические единицы | Кол- во час | Дата | Планируемые результаты обучения знать/уметь | Общеучебные умения, навыки | ИКТ | Профкомп | |
План | Факт | |||||||
Введение (14 ч.) | ||||||||
1 | Повторение | 1 | Знать: классификацию частей речи, предложений; единицы морфологии и синтаксиса; условия постановки знаков препинания при однородных членах, при прямой речи, вставных конструкциях; орфографические и пунктуационные нормы. Уметь: выполнять морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи, синтаксический разбор предложений; создавать текст в формате размышления; выразительно читать текст, передавая авторское настроение | Составление конспекта. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | + | |||
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ | ||||||||
2 | Русский язык в Российской Федерации и в современном мире | 1 | Знать: основные сведения о русском зыке как национальном; основные функции русского языка; место русского языка среди других мировых языков. Уметь: составлять подробный план; выделять тему высказывания; связно и аргументированно рассказывать о языке как о средстве межнационального общения; выполнять основные виды разбора; создавать текст на лингвистическую тему в форме размышления | Извлечение необходимой информации из источников различного типа, критическое оценивание информации, умение развернуто обосновывать суждения | + | |||
3-4 | Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков | 2 | Знать: о взаимосвязи языка и культуры; о взаимообогащении языков и их влиянии друг на друга. Уметь: выполнять синтаксический разбор простых предложений, орфографический разбор слов; составлять простой план и пересказывать по нему текст; выделять в тексте микротемы и передавать его основное содержание | Составление конспекта. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | ||||
5-6 | Рр Язык и речь | 2 | Знать: значение терминов язык, речь, слово; виды речевой деятельности; виды чтения; особенности монологической и диалогической речи. Уметь: составлять тезисный, простой и сложный планы; создавать письменное сообщение на лингвистическую тему; выполнять орфографический разбор слов, синтаксический разбор сложных предложений | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | + | |||
7-8 | Взаимосвязь единиц языка разных уровней | 2 | Знать: уровни языка и их основные единицы. Уметь: выполнять основные виды разбора; воспроизводить текст с учетом пунктуационных и орфографических норм; создавать устное сообщение на лингвистическую тему; выразительно читать текст, интонационно выделяя опорные слова; выполнять комплексный анализ текста; озаглавить текст; выписывать словосочетания и характеризовать их; конструировать предложения | Владение монологической и диалогической речью | ||||
9-10 | Единицы языка. Уровни языковой системы. Словари русского языка | 2 | Знать: единицы языка (звук, морфема, слово, предложение); основные виды словарей. Уметь: создавать сообщение на лингвистическую тему; выполнять комплексный анализ текста; использовать разные виды словарей | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
11-12 | Р/р Комплексный анализ текста | 2 | Уметь: анализировать текст с точки зрения структуры, стилевых особенностей, изобразительно-выразительных средств | Анализировать текст. Умение вступать в речевое общение | + | |||
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ОРФОГРАФИЯ | ||||||||
13 | Повторение | 1 | Знать: разделы науки о языке; языковые единицы; порядок фонетического разбора; условия написания проверяемых и чередующихся гласных в корне слов. Уметь: выполнять фонетический разбор слов; различать буквы и звуки; транскрибировать слова; писать гласные в корнях слов в соответствии с орфографическими нормами | Владение монологической и диалогической речью | ||||
14-15 | Фонема. Особенности русского словесного ударения | 2 | Знать: отличительные признаки фонемы; отличие открытых и закрытых слогов; основные группы орфограмм-согласных в корнях слов и условиях их написания. Уметь: различать открытые и закрытые слоги; выполнять фонетический разбор слов; определять логическое ударение в словах, роль ударения в стихотворной речи; писать согласные в корнях в соответствии с орфографическими нормами | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
16-17 | Фонетические и орфоэпические нормы. Выразительные средства фонетики | 2 | Знать: фонетические и орфоэпические нормы; выразительные средства фонетики. Уметь: произносить слова в соответствии с фонетическими и орфоэпическими нормами; находить в тексте выразительные средства фонетики определять их роль | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | + | |||
18-19 | Написания, подчиняющиеся фонетическому, традиционному принципам русской орфографии | 2 | Знать: написания, подчиняющиеся фонетическому, традиционному принципам русской орфографии. Уметь: создавать и воспроизводить текст в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами | Извлекать необходимую информацию из справочной литературы | ||||
20 | Подготовка к ЕГЭ. Тест по теме «Фонетика» | 1 | Знать: орфоэпические нормы русского языка; допустимые варианты норм. Уметь: находить и устранять нарушения норм речи; пользоваться нормативными справочниками и словарями | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
21-22 | Р/Р Особенности работы над текстом сочинения по прочитанному тексту. | 2 | Уметь: понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | |||
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ | ||||||||
23-24 | Русская лексика с точки зрения ее происхождения. Изобразительные средства лексики | 2 | Знать: системные отношения в лексике, их выражение в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии; особенности лексики с точки зрения ее происхождения; изобразительные средства лексики. Уметь: выполнять лексический разбор слов; анализировать лексические средства выразительности | Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание разных стилей и жанров. Умение вступать в речевое общение | + | |||
25-26 | Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления | 2 | Знать: системные отношения в лексике; особенности лексики с точки зрения сферы ее употребления. Уметь: выполнять лексико-грамматический разбор слов; группировать слова по тематическому признаку; пользоваться толковыми словарями | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
27 | Активный и пассивный словарный запас. Лексические словари | 1 | Знать: системные отношения в лексике; особенности лексики с точки зрения её происхождения, активного и пассивного запаса; отличие архаизмов от историзмов. Уметь: выполнять лексико-грамматический разбор слов; различать историзмы и архаизмы; находить авторские неологизмы и определять их роль в раскрытии авторского замысла; пользоваться разными видами словарей | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | + | |||
28-29 | Русская фразеология. Фразеологические словари | 2 | Знать: фразеологические единицы русского языка; источники происхождения фразеологизмов. Уметь: выполнять лексический разбор слов; анализировать лексические средства выразительности; различать свободные и несвободные сочетания; использовать фразеологизмы в устной и письменной речи в соответствии с лексическими нормами | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||||
30 | Подготовка к ЕГЭ. Тест по теме «Лексика. Фразеология» | 1 | Знать: лексические нормы русского языка; допустимые варианты норм. Уметь: находить и устранять нарушения норм речи; пользоваться нормативными справочниками и словарями | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
31 | Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология» | 1 | Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять лексический разбор слов | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
32 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами научного стиля | ||||
За I полугодие 32 ч. Р/Р – 6ч. Кр. – 1ч. | ||||||||
II полугодие Дальше надо напечатать | ||||||||
19 | Глагол | 1 | Знать: принципы классификации частей речи; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глагола. Уметь: выполнять морфологический разбор глаголов; анализировать морфологические средства выразительности | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
20 | Причастие и деепричастие | 1 | Знать: принципы классификации частей речи; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия и деепричастия. Уметь: выполнять морфологический разбор причастий и деепричастий | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
21 | Наречие и категория состояния | Знать: принципы классификации частей речи; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки наречий и категории состояния. Уметь: выполнять морфологический разбор наречий и категории состояния | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | |||||
22 | Служебные части речи | 1 | Знать: принципы классификации частей речи; морфологические и синтаксические признаки служебных частей речи. Уметь: разграничивать служебные и омонимичные им самостоятельные части речи | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
23 | Повторение синтаксиса и пунктуации. Простое предложение | 1 | Знать: основные синтаксические единицы; средства выражения синтаксической связи; типы словосочетаний; интонационные и грамматические признаки предложения; прямой и обратный порядок слов в предложении; виды главных и второстепенных членов предложения; типы простых предложений. Уметь: выполнять синтаксический разбор словосочетаний и простых осложненных предложений | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | + | |||
24 | Сложное предложение | 1 | Знать: основные типы сложных предложений; сложное синтаксическое целое и его разновидности (с цепной зависимостью компонентов, с параллельной связью, смешанного типа); изобразительные средства синтаксиса. Уметь: выполнять синтаксический разбор сложных предложений, анализ сложного синтаксического целого, выразительных средств синтаксиса | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | |||
25 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис» | 1 | Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять синтаксический разбор простых и сложных предложений | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | |||
26 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
Русский язык – один из богатейших языков мира (71 ч.) | ||||||||
27 | Состав современного русского языка | 1 | Знать: место русского языка в системе языков; составные части языка; различие понятий русский язык и русский литературный язык. Уметь: определять тип текста и составлять его структурную схему; аргументировать свои выводы по проблеме «Язык и культура»; выполнять анализ сложного синтаксического целого | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||||
28 | С какого времени литературный язык можно считать современным? | 1 | Знать: компоненты речевой ситуации; речевые средства. Уметь: логично и аргументировано излагать свою точку зрения | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
Текст (12 ч.) | ||||||||
29 | Р/Р Понятие о тексте | 1 | Знать: основные признаки текста. Уметь: выполнять комплексный анализ текста; составлять текст на основе ситуаций | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
30 | Способы выражения темы. Заглавие | 1 | Знать: признаки текста; способы выражения темы. Уметь: озаглавливать текст в соответствии с темой; анализировать изобразительно-выразительные средства текста; выразительно читать текст | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
31 | Повторение. Орфография. Правописание проверяемых и непроизносимых согласных в корне слова | Знать: правила правописания проверяемых и непроизносимых согласных в корне слова. Уметь: правильно писать слова с данными орфограммами и обозначать ее графически | Владение культурой речи, навыками редактирования. Извлекать необходимую информацию из справочной литературы | |||||
32 | Р/Р Способы выражения темы. Начало и конец текста | 1 | Знать: основные способы выражения темы; способы выделения «данного» и «нового»; синтаксические средства создания разговорной ситуации; языковые средства выражения позиции автора. Уметь: анализировать тексты; составлять текст по данному началу (концу) | Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса | ||||
33 | Способы выражения темы. Ключевые слова | 1 | Знать: основные способы выражения темы текста. Уметь: комментировать и оценивать информацию текста; использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативных задач; создавать тексты в зависимости от коммуникативной задачи и ситуации общения | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | |||
34 | Повторение. Орфография. Правописание непроверяемых и удвоенных согласных в корне слова | 1 | Знать: обязательный минимум слов с непроверяемыми и удвоенными согласными. Уметь: пользоваться орфографическим словарем | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
35 | Р/Р Сочинение по данному началу (концу) с использованием ключевых слов | 1 | Знать: функционально-смысловые типы речи; языковые средства создания текста. Уметь: создавать текст по данному началу (концу) в соответствии с заданной темой | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе | ||||
36 | Средства связи частей текста. Лексический повтор | 1 | Знать: средства связи частей текста. Уметь: анализировать текст, выделяя средства связи его частей; создавать тексты, в которых в качестве средства связи используется лексический повтор | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | + | |||
37 | Средства связи частей текста. Однокоренные слова | 1 | Знать: средства связи частей текста. Уметь: анализировать текст, выделяя средства связи его частей; создавать тексты, в которых в качестве средства связи используются однокоренные слова | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами публицистического стиля | ||||
38 | Средства связи частей текста. Местоименные слова | 1 | Знать: средства связи частей текста. Уметь: анализировать текст, выделяя средства связи его частей; создавать тексты, в которых в качестве средства связи используются местоименные слова | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
39 | Средства связи частей текста. Союзы и частицы-союзы | 1 | Знать: средства связи частей текста (союзы и частицы-союзы). Уметь: анализировать текст, выделяя средства связи его частей; создавать тексты, в которых в качестве средства связи используются союзы и частицы-союзы | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
40 | Повторение. Орфография. Правописание приставок | Знать: основные виды приставок; правила правописания изменяемых приставок. Уметь: применять в практике письма нормы правописания приставок; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания приставок. Утративших свое лексическое значение (приставки пре- и при-) | Владение такими видами публичных выступлений, как диалог, дискуссия, следование этическим нормам и правилам их ведения | |||||
Типы речи (14 ч.) | ||||||||
41 | Р/Р Повествование | 1 | Знать: основные функционально-смысловые типы речи; особенности текстов повествовательного характера. Уметь: анализировать лексические и грамматические связи между частями текста; создавать тексты в жанре юмористического рассказа | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
42, 43 | Р/Р Сочинение-повествование | 2 | Знать: особенности текста-повествования. Уметь: писать сочинение-повествование на основе «данного» | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | |||
44 | Р/Р Описание | 1 | Знать: особенности описания как функционально-смыслового типа речи. Уметь: анализировать и создавать тексты описательного характера | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
45, 46 | Р/Р Сочинение-описание | 2 | Уметь: писать сочинение-описание в жанрах письма, дневниковых записей, путевых заметок, эссе | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных | ||||
47 | Р/Р Рассуждение | 1 | Знать: особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи. Уметь: анализировать структуру текста-рассуждения (тезис, аргументы, вывод); создавать тексты данной структуры с использованием характерных изобразительных средств | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
За I полугодие 47 ч. Р/Р – 12ч. Кр. – 1ч. | ||||||||
48, 49 | Р/Р Сочинение-рассуждение | 2 | Знать: структуру сочинения-рассуждения. Уметь: писать сочинение-рассуждение | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
50 | Особенности текстов рассуждений в художественной речи | 1 | Знать: структуру рассуждения. Уметь: анализировать тексты-рассуждения и определять изобразительные средства, используемые автором; создавать тексты-рассуждения | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
51 | Повторение. Орфография. Разделительные ъ и ь | 1 | Знать: условия выбора разделительных ъ и ь. Уметь: правильно писать слова с данной орфограммой | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
52 | Повторение. Орфография. Ь как различитель грамматической формы | 1 | Знать: условия написания ь после шипящих. Уметь: грамотно писать слова с ь после шипящих | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
53, 54 | Устная и письменная формы речи | 2 | Знать: формы речи и языковые средства, присущие каждой из них; компоненты речевой ситуации. Уметь: составлять диалоги; выбирать речевую тактику и языковые средства, адекватные характеру речевой ситуации | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
Русский литературный язык и его нормы (10 ч.) | ||||||||
55 | Орфоэпические нормы | 1 | Знать: основные орфоэпические нормы (обязательные и вариативные). Уметь: орфоэпически грамотно произносить слова; пользоваться орфоэпическими словарями | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
56 | Повторение. Орфография. Правописание суффиксов существительных и прилагательных (кроме н и нн) | 1 | Знать: орфографические нормы правописания суффиксов существительных и прилагательных. Уметь: применять в практике письма нормы правописания суффиксов существительных и прилагательных; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
57 | Лексические нормы | 1 | Знать: основные лексические нормы (обязательные и вариативные). Уметь: лексически грамотно употреблять слова; пользоваться толковыми и этимологическими словарями | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
58 | Повторение. Орфография. Н и НН в различных частях речи | 1 | Знать: условия выбора н и нн в суффиксах прилагательных и причастий. Уметь: применять в практике письма нормы правописания н и нн в различных частях речи; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
59,60 | Р/Р Особенности работы над текстом сочинения по прочитанному тексту. | 2 | Уметь: понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
61 | Морфологические нормы | 1 | Знать: основные морфологические нормы (обязательные и вариативные). Уметь: грамотно употреблять слова; пользоваться различными видами словарей | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
62 | Повторение. Орфография. Правописание суффиксов глаголов, причастий и наречий | 1 | Знать: условия выбора гласных в суффиксах глаголов, причастий, наречий. Уметь: применять в практике письма нормы правописания глаголов, причастий и наречий; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных | ||||
63 | Контрольная работа (тест) | 1 | Знать: основные нормы русского языка (орфоэпические, лексические, морфологические); допустимые варианты норм. Уметь: находить и устранять нарушения норм речи; пользоваться нормативными справочниками и словарями | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
64 | Анализ контрольной работы | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
65 | Р/Р Понятие о стиле | 1 | Знать: предмет изучения стилистики; классификацию стилей русского языка; соотношение понятий стили речи и речевая ситуация. Уметь: анализировать текст определённого стиля речи | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами публицистического стиля | ||||
66 | Р/Р Разговорный стиль | 1 | Знать: сферу функционирования разговорного стиля речи; лексические, морфологические и грамматические особенности разговорного стиля. Уметь: анализировать различные жанры разговорной речи; соблюдать культуру разговорной речи | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
67 | Р/Р Научный стиль | 1 | Знать: основные особенности научного стиля речи. Уметь: выполнять лингвистический анализ научного текста; пользоваться справочной литературой для объяснения терминов | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
68 | Повторение. Орфография. Правописание окончаний склоняемых частей речи | 1 | Знать: условия выбора гласных в окончаниях существительных, прилагательных и причастий. Уметь: применять в практике письма нормы правописания окончаний существительных, прилагательных и причастий | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
69 | Р/Р Деловой стиль. Жанр резюме | 1 | Знать: признаки делового стиля речи. Уметь: составлять резюме; оценивать документ делового стиля с точки зрения языкового оформления | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
70 | Повторение. Орфография. Правописание окончаний глаголов | 1 | Знать: условия выбора гласных в окончаниях глаголов I и II спряжения; разноспрягаемы глаголы. Уметь: применять в практике письма нормы правописания окончаний глаголов; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
71 | Р/Р Публицистический стиль | 1 | Знать: особенности и жанры публицистического стиля речи. Уметь: анализировать тексты публицистического стиля с точки зрения структуры и языкового оформления; составлять текст в жанре заметки | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
72 | Р/Р Сочинение в жанре репортажа | 1 | Знать: отличительные особенности жанра репортажа. Уметь: создавать текст в жанре репортажа | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
73 | Повторение. Орфография. Слитное, раздельное и дефисное написание сложных существительных и прилагательных | 1 | Знать: условия слитного, раздельного и дефисного написания сложных существительных и прилагательных. Уметь: применять в практике письма нормы правописания сложных существительных и прилагательных; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
74,75 | Р/Р Художественный стиль | 2 | Знать: тропы и стилистические фигуры; отличительные особенности художественного стиля речи. Уметь: анализировать идейно-художественное своеобразие текста | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
76,77 | Р/Р Изложение с творческим заданием | 2 | Уметь: передавать основное содержание отрывка с сохранением авторского стиля; объяснять значение эпизода для раскрытия характеров героев | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
78 | Повторение и обобщение по теме «Стили речи» | 1 | Знать: предмет изучения стилистики; классификацию стилей русского языка; соотношение понятий стили речи и речевая ситуация; лексические и грамматические особенности разговорной речи, научного, делового, публицистического и художественного стилей речи. Уметь: анализировать текст определённого стиля речи | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
Синонимика русского языка (5 часов) | ||||||||
79 | Лексические синонимы | 1 | Знать: условия слитного, раздельного и дефисного написания наречий. Уметь: применять в практике письма нормы правописания наречий; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
80 | Повторение. Орфография. Правописание наречий | 1 | Знать: условия слитного, раздельного и дефисного написания наречий. Уметь: применять в практике письма нормы правописания наречий; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
81 | Морфемные синонимы | 1 | Знать: разнообразие морфем, способных передавать смысловые оттенки; основные значения приставок и суффиксов. Уметь: подбирать морфемные синонимы для передачи смысловых оттенков высказывания | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
82 | Морфологические синонимы | 1 | Знать: способы образования морфологических синонимов; смысловые различия между полными и краткими формами прилагательных; книжные и разговорные формы существительных. Уметь: анализировать роль морфологических синонимов для передачи смысловых оттенков высказывания | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
83 | Повторение. Орфография. Правописание омонимичных частей речи | 1 | Знать: отличия служебных частей речи (производных предлогов, союзов, частиц) от омонимичных им существительных с предлогами, наречий, местоимений с частицами. Уметь: определять морфологическую принадлежность слов; применять полученные знания в практической деятельности | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
Культура речи (3 часа) | ||||||||
84 | Качества хорошей речи | 1 | Знать: основные аспекты культуры речи; качества хорошей речи (целесообразность, уместность, ясность, логичность, образность, выразительность). Уметь: соблюдать культуру речи в процессе научно-учебного общения, в публичной и разговорной речи | Владение такими видами публичных выступлений, как диалог, дискуссия, следование этическим нормам и правилам их ведения | ||||
85 | Повторение. Орфография. Правописание омонимичных частей речи | 1 | Знать: отличия служебных частей речи (производных предлогов, союзов, частиц) от омонимичных им существительных с предлогами, наречий, местоимений с частицами. Уметь: определять морфологическую принадлежность слов; применять полученные знания в практической деятельности | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
86,87 | Р/Р Особенности работы над текстом сочинения по прочитанному тексту. | 2 | Уметь: понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
Роль А.С.Пушкина в истории русского литературного языка (11 часов) | ||||||||
88 | Предшественники А.С.Пушкина | 1 | Знать: историю русского литературного языка; имена предшественников А.С.Пушкина. Уметь: отличать русизмы от старославянизмов на фонетическом и морфемном уровнях | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
89,90 | Повторение. Орфография. Правописание не с различными частями речи | 2 | Знать: условия слитного и раздельного написания не с различными частями речи. Уметь: правильно писать слова с данной орфограммой и обозначать ее графически | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных | ||||
91 | А.С.Пушкин – создатель русского литературного языка | 1 | Знать: функции церковнославянизмов в произведениях А.С.Пушкина. Уметь: анализировать языковые особенности пушкинского языка и их роль в раскрытии идейного замысла произведений | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
92,93 | Лабораторная работа | 2 | Знать: историю создания стихотворения А.С.Пушкина «Воспоминания в Царском Селе». Уметь: анализировать языковые особенности стихотворения и их роль в раскрытии идейного замысла | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
94,95 | Повторение. Орфография. Различение не и ни | 1 | Знать: условия выбора частиц не и ни. Уметь: писать слова с данной орфограммой и обозначать ее графически | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных | ||||
96,97 | Повторение и обобщение по теме «Русский язык – один из богатейших языков мира» | 2 | Знать: основные признаки текста; способы связи частей речи; их признаки; нормы современного русского языка; синонимические возможности языка; качества хорошей речи | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных | ||||
98,99 | Р/р Сочинение-рассуждение | 2 | Знать: структуру сочинения-рассуждения. Уметь: аргументировано доказывать свою точку зрения в письменной форме | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
Обобщающие задания по орфографии (4 часа) | ||||||||
100 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять основные виды разбора | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
101 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных | ||||
102 103 104 | Повторение и обобщение изученного по орфографии | 3 | Знать: разделы русской орфографии (правописание морфем, слитные, дефисные и раздельные написания, употребление прописных и строчных букв, правила переноса слов). Уметь: выполнять различные виды анализа языковых единиц; графически обозначать орфограммы; соблюдать орфографические нормы | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
За год 104ч. Кр – 3ч Рр – 29ч. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10-м классе
№ уро ка | Дидактические единицы | Кол- во час | Дата | Планируемые результаты обучения знать/уметь | Общеучебные умения, навыки | ИКТ | Профкомп | |
План | Факт | |||||||
Введение | ||||||||
1 | Русский язык в современном мире | 1 | Знать: функции русского языка в современном мире; имена выдающихся ученых лингвистов и их научные труды. Уметь: выделять микротемы текста и членить его на абзацы, определять основную мысль высказывания; пользоваться словарями; расставлять знаки препинания в соответствии с пунктуационными нормами | Составление конспекта. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | + | |||
2-3 | Рр Стили и типы речи | 2 | Знать: отличительные признаки функциональных стилей речи; типы речи. Уметь: правильно и доказательно определять стилистическую принадлежность текста и тип речи; создавать тексты разных типов и стилей речи | Извлечение необходимой информации из источников различного типа, критическое оценивание информации, умение развернуто обосновывать суждения | + | |||
4 | Понятие о норме литературного языка. Типы норм | 1 | Знать: основные нормы русского языка и их отличительные признаки; правила речевого этикета. Уметь: соблюдать нормы русского языка в устной речи и на письме; редактировать текст, в котором наблюдаются отступления от языковых норм; выразительно пересказывать текст на лингвистическую тему | Составление конспекта. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | ||||
Лексика | ||||||||
5 | Лексика | 1 | Знать: основные понятия лексики, фразеологии, лексикографии. Уметь: выполнять лексический разбор слов; редактировать текст, устраняя нарушения лексических норм; различать слова-паронимы; определять роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идейного звучания текста | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
Орфоэпия | ||||||||
6-7 | Орфоэпия. Орфоэпические нормы русского языка | 2 | Знать: основные понятия орфоэпии; основные нормы современного литературного произношения. Уметь: применять орфоэпические нормы в практике речевого общения | Владение монологической и диалогической речью | ||||
8-9 | Р/р Комплексный анализ текста | 2 | Уметь: анализировать текст с точки зрения структуры, стилевых особенностей, изобразительно-выразительных средств | Анализировать текст. Умение вступать в речевое общение | + | |||
Морфемика. Словообразование. Орфография | ||||||||
10 | Принципы русской орфографии. Употребление прописных букв | 1 | Знать: основные принципы русской орфографии; условия употребления прописных букв. Уметь: применять морфологический, фонетический и традиционный принципы русской орфографии на письме; использовать основные виды чтения | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
11 | Употребление ь и ъ | 1 | Знать: условия выбора разделительных ъ и ь; функции ь. Уметь: писать слова с ъ и ь в соответствии с орфографическими нормами | Владение монологической и диалогической речью | ||||
12 13 | Состав слова. Основные способы образования слов | 2 | Знать: основные понятия морфемики и словообразования. Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов; образовывать формы слова; различать однокоренные слова и формы слова | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
14 | Правописание гласных в корне слова | 1 | Знать: условия выбора проверяемых гласных в корне слова; обязательный минимум слов с непроверяемыми безударными гласными; классификацию чередующихся корней и условия выбора гласных в них; алгоритм проверки орфограммы «Буквы о-е после шипящих и ц»; условия выбора гласных и и ы после шипящих и ц Уметь: различать проверяемые и чередующиеся безударные гласные в корнях слов; правильно писать слова с орфограммами-гласными в корне | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
15 | Подготовка к ЕГЭ. Тест по теме «Фонетика» | 1 | Знать: орфоэпические нормы русского языка; допустимые варианты норм. Уметь: находить и устранять нарушения норм речи; пользоваться нормативными справочниками и словарями | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
16 17 | Р/Р Особенности работы над текстом сочинения по прочитанному тексту | 2 | Уметь: понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | + | ||
18 19 | Правописание согласных в корне слова | 2 | Знать: условия выбора проверяемых согласных в корне слова; правило проверки слов с непроизносимыми согласными в корне; необходимый минимум слов с непроизносимыми и удвоенными согласными. Уметь: писать слова с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми и удвоенными согласными в соответствии с орфографическими нормами; выполнять орфографический разбор слов | Извлекать необходимую информацию из справочной литературы | ||||
20 21 | Правописание приставок. Международные словообразовательные элементы | 2 | Знать: условия выбора букв з и с на конце приставок, гласных ы и и после приставок на согласный; правило правописания приставок пре- и при-; основные международные словообразовательные элементы; особенности сочетания согласных на стыке приставки и корня. Уметь: писать приставки в словах в соответствии с орфографическими нормами; использовать толковые и этимологические словари; выполнять морфемный разбор слов | Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание разных стилей и жанров. Умение вступать в речевое общение | ||||
22 | Правописание сложных слов. Правила переноса слов | 1 | Знать: основные правила переноса слов; условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания. Уметь: правильно писать сложные слова; переносить слова в соответствии с существующими нормами; выполнять морфемный разбор слов | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
23 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 | Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять основные виды разбора | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | + | |||
24 25 | Р/р Комплексный анализ текста | 2 | Уметь: анализировать текст с точки зрения структуры, стилевых особенностей, изобразительно-выразительных средств | Анализировать текст. Умение вступать в речевое общение | + | |||
МОРФОЛОГИЯ | ||||||||
Самостоятельные части речи | ||||||||
26 27 | Имя существительное | 2 | Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки имени существительного; условия выбора гласных в суффиксах и окончаниях существительных; условия слитного и дефисного написания сложных существительных. Уметь: выполнять морфологический разбор существительных; писать существительные в соответствии с орфографическими нормами; создавать устное монологическое высказывание на лингвистическую тему | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||||
28 29 | Имя прилагательное | 2 | Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки имени прилагательного; основные лексико-грамматические разряды прилагательных; степени сравнения прилагательных; условия выбора гласных в суффиксах и окончаниях прилагательных; условия слитного и раздельного написания сложных прилагательных. Уметь: выполнять морфологический разбор прилагательных; писать прилагательные в соответствии с орфографическими нормами; создавать монологическое высказывание в форме отзыва; анализировать изобразительно-выразительные средства в тексте | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | |||
30 | Контрольная работа в формате ЕГЭ | 1 | Знать: основные нормы русского языка (орфоэпические, лексические, морфологические); допустимые варианты норм. Уметь: находить и устранять нарушения норм речи; пользоваться нормативными справочниками и словарями | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
31 32 | Имя числительное | 2 | Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки имени числительного; основные лексико-грамматические разряды числительных; особенности склонения и употребления числительных; условия написания ь в середине и на конце числительных. Уметь: выполнять морфологический разбор числительных; писать числительные в соответствии с орфографическими нормами | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | |||
За I полугодие 32 ч. Р/Р – 8ч. Кр. – 2ч. | ||||||||
II полугодие | ||||||||
1 | Местоимение. Морфологический разбор местоимений | 1 | Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки местоимения; основные лексико-грамматические разряды местоимений; стилистические и грамматические особенности местоимений. Уметь: выполнять морфологический разбор местоимений; писать местоимения в соответствии с орфографическими нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
2 | Правописание местоимений | 1 | Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки местоимения; основные лексико-грамматические разряды местоимений; стилистические и грамматические особенности местоимений. Уметь: выполнять морфологический разбор местоимений; писать местоимения в соответствии с орфографическими нормами | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | |||
3 | Глагол. Правописание личных окончаний глагола | 1 | Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки глагола; основные грамматические категории и формы глаголов; правила правописания суффиксов и окончаний глаголов; условия употребления ь в глаголах. Уметь: выполнять морфологический разбор глаголов; определять способы словообразования и формообразования глаголов; писать глаголы в соответствии с орфографическими нормами | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
4 | Глагол. Правописание суффиксов глагола | 1 | Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки глагола; основные грамматические категории и формы глаголов; правила правописания суффиксов и окончаний глаголов; условия употребления ь в глаголах. Уметь: выполнять морфологический разбор глаголов; определять способы словообразования и формообразования глаголов; писать глаголы в соответствии с орфографическими нормами | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
5 | Глагол. Морфологический разбор глагола | 1 | Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки глагола; основные грамматические категории и формы глаголов; правила правописания суффиксов и окончаний глаголов; условия употребления ь в глаголах. Уметь: выполнять морфологический разбор глаголов; определять способы словообразования и формообразования глаголов; писать глаголы в соответствии с орфографическими нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
6 | Подготовка к ЕГЭ. Тест по теме «Орфография» | 1 | Знать: орфоэпические нормы русского языка; допустимые варианты норм. Уметь: находить и устранять нарушения норм речи; пользоваться нормативными справочниками и словарями | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
7,8 | Р/Р Особенности работы над текстом сочинения по прочитанному тексту. | 2 | Уметь: понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов. Совершенствовать способность к самооценке через наблюдение за собственной речью | + | + | ||
9 | Образование причастий. Краткие и полные страдательные причастия | 1 | Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки причастия; признаки глагола и прилагательного у причастия; способы образования причастий. Уметь: выполнять морфологический разбор причастий; образовывать действительные и страдательные причастия; писать окончания и суффиксы причастий в соответствии с орфографическими нормами | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | + | |||
10 | Правописание суффиксов причастий. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях | 1 | Знать: правила правописания суффиксов причастий; особенности перехода причастий в прилагательные и существительные; условия написания н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Уметь: выполнять морфологический разбор причастий; образовывать действительные и страдательные причастия; писать окончания и суффиксы причастий в соответствии с орфографическими нормами | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
11 | Правописание суффиксов причастий. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях | 1 | Знать: правила правописания суффиксов причастий; особенности перехода причастий в прилагательные и существительные; условия написания н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Уметь: выполнять морфологический разбор причастий; образовывать действительные и страдательные причастия; писать окончания и суффиксы причастий в соответствии с орфографическими нормами | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
12,13 | Р/р Сочинение – рассуждение по прочитанному тексту | 2 | Уметь: понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | + | ||
14 | Значение и употребление деепричастий | 1 | Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки деепричастия; способы образования деепричастий и особенности их перехода в наречия и производные предлоги. Уметь: выполнять морфологический разбор деепричастий; определять типы и формы сказуемых | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
15 | Подготовка к ЕГЭ. Тест по теме «Орфография» | 1 | Знать: орфоэпические нормы русского языка; допустимые варианты норм. Уметь: находить и устранять нарушения норм речи; пользоваться нормативными справочниками и словарями | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
16 | Образование наречий. Морфемный и словообразовательный разбор наречий | 1 | Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки наречия; лексико-грамматические разряды наречий; условия слитного, раздельного и дефисного написания наречий; условия выбора гласных на конце наречий; правило написания наречий на шипящую. Уметь: выполнять морфемный, словообразовательный и морфологический разбор наречия в соответствии с орфографическими нормами | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | + | |||
17 | Правописание наречий | 1 | Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки наречия; лексико-грамматические разряды наречий; условия слитного, раздельного и дефисного написания наречий; условия выбора гласных на конце наречий; правило написания наречий на шипящую. Уметь: выполнять морфемный, словообразовательный и морфологический разбор наречия в соответствии с орфографическими нормами | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
18,19 | Р/р Комплексный анализ текста | 2 | Уметь: анализировать текст с точки зрения структуры, стилевых особенностей, изобразительно-выразительных средств | Анализировать текст. Умение вступать в речевое общение | + | |||
Служебные части речи | ||||||||
20,21 | Правописание предлогов | 2 | Знать: морфологические признаки предлога; виды предлогов; особенности употребления предлогов; условия слитного, раздельного и дефисного написания предлогов. Уметь: выполнять разбор предлогов; писать предлоги в соответствии с орфографическими нормами | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | |||
22,23 | Правописание союзов | 2 | Знать: морфологические признаки предлога; виды предлогов; особенности употребления предлогов; условия слитного, раздельного и дефисного написания предлогов. Уметь: выполнять разбор предлогов; писать предлоги в соответствии с орфографическими нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | |||
24 | Раздельное и дефисное написание частиц. Правописание частицы НЕ со словами разных частей речи | 1 | Знать: морфологические признаки частицы; разряды частиц. Уметь: выполнять морфологический разбор частиц; различать формообразующие, отрицательные и модальные частицы; писать частицы в соответствии с орфографическими нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
25 | Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление | 1 | Знать: морфологические признаки частицы; разряды частиц. Уметь: выполнять морфологический разбор частиц; различать формообразующие, отрицательные и модальные частицы; писать частицы в соответствии с орфографическими нормами | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
26,27 | Контрольная работа в формате ЕГЭ | 2 | Знать: разделы русского языка и их структурные единицы; основные нормы русского языка. Уметь: выбирать нужный ответ, опираясь на языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические,пунктуационные) | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
28,29 | Р/р Контрольное сочинение – рассуждение (часть С) | 2 | Уметь: понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | + | ||
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО | ||||||||
30,31 | Орфоэпические нормы | 2 | Уметь: производить фонетический анализ слов, оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм, соблюдать нормы произношения | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства | ||||
32 | Лексические нормы | 1 | Уметь: производить лексический анализ слова, выбирать из синонимичного ряда нужное слово с учетом его значения и стилистических свойств, оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм, соблюдать лексические нормы в собственной речи | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | + | |||
33 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять основные виды разбора | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||||
34 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
35 | Лексические нормы | 1 | Уметь: производить лексический анализ слова, выбирать из синонимичного ряда нужное слово с учетом его значения и стилистических свойств, оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм, соблюдать лексические нормы в собственной речи | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
36,37,38 | Морфологические нормы | 3 | Уметь: соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка, строить словосочетания разных типов, предложения разных синтаксических конструкций, согласовывать подлежащее со сказуемым. | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | |||
За год 70ч. Кр – 5ч Рр – 14ч. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10-м классе (профильный уровень)
№ уро ка | Дидактические единицы | Кол- во час | Дата | Планируемые результаты обучения знать/уметь | Общеучебные умения, навыки | ИКТ | Профкомп | |
План | Факт | |||||||
Общие сведения о языке (14 ч.) | ||||||||
1 | Функции языка | 1 | Знать: функции языка; разделы науки о языке. Уметь: составлять цитатный план; анализировать текст научно-популярного жанра; пользоваться энциклопедическим словарем | Составление конспекта. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | + | |||
Язык и речь (2 ч.) | ||||||||
2,3 | Язык, речь и слово | 2 | Знать: понятия язык, речь, слово; лексическое значение слов сущий, триада; функциональные стили речи. Уметь: составлять словосочетания, схемы предложений и однородных членов предложения; выполнять морфемный, фонетический и словообразовательный разбор слов; пользоваться толковым словарем; пересказывать текст | Извлечение необходимой информации из источников различного типа, критическое оценивание информации, умение развернуто обосновывать суждения | + | |||
Русский язык в современном мире (11 ч.) | ||||||||
4 | Русский язык –государственный язык Российской Федерации | 1 | Знать: типы и функциональные стили речи. Уметь: составлять подробный план; выразительно читать текст гимна РФ; работать над сочинением-описанием | Составление конспекта. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | ||||
5 | Повторение. Орфография. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова | 1 | Знать: алгоритм проверки правописания слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне слова Уметь: правильно писать слова с данной орфограммой и обозначать ее графически | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
6 | Русский язык как национальный язык русского народа | 1 | Знать: основные сведения о русском языке как национальном. Уметь: составлять подробный план; выделять тему высказывания | Владение монологической и диалогической речью | ||||
7 | Повторение. Орфография. Правописание чередующихся корней | 1 | Знать: условия выбора гласных в чередующихся корнях. Уметь: правильно писать слова с данной орфограммой и обозначать ее графически | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
8 | Русский язык как средство межнационального общения в Российской Федерации | 1 | Знать: основные функции русского языка. Уметь: связно и аргументировано рассказывать о языке как средстве межнационального общения; выполнять морфемный разбор слов | Владение монологической и диалогической речью | ||||
9 | Повторение. Орфография. Гласные о и е после шипящих и ц | 1 | Знать: алгоритм выбора гласных о и е после шипящих и ц Уметь: правильно писать слова с данной орфограммой и обозначать ее графически | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
10 | Русский язык среди других языков мира | 1 | Знать: функции русского языка и его место в современном мире среди других языков. Уметь: конспектировать текст; аргументировано и полно отвечать на поставленные вопросы | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
11 | Повторение. Орфография. Употребление гласных ы и и, а и я, у и ю после шипящих и ц | 1 | Знать: условия употребление гласных ы и и, а и я, у и ю после шипящих и ц. Уметь: правильно писать слова с данной орфограммой и обозначать ее графически | Извлекать необходимую информацию из справочной литературы | ||||
12 | Русистика на современном этапе | 1 | Знать: основные разделы русского языка; авторов учебников по русскому языку; словари русского языка и их авторов; уровни языковой системы (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический). Уметь: пользоваться разными видами словарей | Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание разных стилей и жанров. Умение вступать в речевое общение | ||||
13, 14 | Р/Р Особенности работы над текстом сочинения по прочитанному тексту. | 2 | Уметь: понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
Повторение изученного в 5-9 классах (12 часов) | ||||||||
15, 16 | Повторение фонетики, графики и орфографии | 2 | Знать: классификацию фонетических единиц русского языка; позиционные чередования звуков; интонационные особенности русской речи; основные элементы интонации; изобразительные средства фонетики. Уметь: выполнять фонетический разбор слов; делить слова на слоги; правильно ставить ударение в словах | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | + | |||
17 | Повторение морфемики и словообразования | 1 | Знать: морфемы корневые и аффиксальные, словоизменительные и словообразовательные; варианты морфем; продуктивные способы образования частей речи; словообразовательные средства выразительности. Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов; анализировать роль словообразовательных средств выразительности в различных языковых ситуациях | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||||
18 | Повторение лексикологии, фразеологии и этимологии | 1 | Знать: системные отношения в лексике, их выражение в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии; особенности лексики с точки зрения ее происхождения, активного и пассивного запаса, сферы употребления, стилистической дифференциации; фразеологические единицы русского языка; источники фразеологизмов. Уметь: выполнять лексический разбор слов; анализировать лексические средства выразительности речи | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
19 | Повторение морфологии. Классификация частей речи. Именные части речи | 1 | Знать: принципы классификации частей речи; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки именных частей речи. Уметь: выполнять морфологический разбор именных частей речи; | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
анализировать морфологические средства выразительности | ||||||||
20 | Глагол | 1 | Знать: принципы классификации частей речи; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глагола. Уметь: выполнять морфологический разбор глаголов; анализировать морфологические средства выразительности | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
21 | Причастие и деепричастие | 1 | Знать: принципы классификации частей речи; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия и деепричастия. Уметь: выполнять морфологический разбор причастий и деепричастий | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
22 | Наречие и категория состояния | 1 | Знать: принципы классификации частей речи; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки наречий и категории состояния. Уметь: выполнять морфологический разбор наречий и категории состояния | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
23 | Служебные части речи | 1 | Знать: принципы классификации частей речи; морфологические и синтаксические признаки служебных частей речи. Уметь: разграничивать служебные и омонимичные им самостоятельные части речи | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
24 | Повторение синтаксиса и пунктуации. Простое предложение | 1 | Знать: основные синтаксические единицы; средства выражения синтаксической связи; типы словосочетаний; интонационные и грамматические признаки предложения; прямой и обратный порядок слов в предложении; виды главных и второстепенных членов предложения; типы простых предложений. Уметь: выполнять синтаксический разбор словосочетаний и простых осложненных предложений | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | + | |||
25 | Сложное предложение | 1 | Знать: основные типы сложных предложений; сложное синтаксическое целое и его разновидности (с цепной зависимостью компонентов, с параллельной связью, смешанного типа); изобразительные средства синтаксиса. Уметь: выполнять синтаксический разбор сложных предложений, анализ сложного синтаксического целого, выразительных средств синтаксиса | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | |||
26 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис» | 1 | Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять синтаксический разбор простых и сложных предложений | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | |||
27 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
Русский язык – один из богатейших языков мира (71 ч.) | ||||||||
28 | Состав современного русского языка | 1 | Знать: место русского языка в системе языков; составные части языка; различие понятий русский язык и русский литературный язык. Уметь: определять тип текста и составлять его структурную схему; аргументировать свои выводы по проблеме «Язык и культура»; выполнять анализ сложного синтаксического целого | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||||
29 | С какого времени литературный язык можно считать современным? | 1 | Знать: компоненты речевой ситуации; речевые средства. Уметь: логично и аргументировано излагать свою точку зрения | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
Текст (12 ч.) | ||||||||
30 | Р/Р Понятие о тексте | 1 | Знать: основные признаки текста. Уметь: выполнять комплексный анализ текста; составлять текст на основе ситуаций | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
31 | Способы выражения темы. Заглавие | 1 | Знать: признаки текста; способы выражения темы. Уметь: озаглавливать текст в соответствии с темой; анализировать изобразительно-выразительные средства текста; выразительно читать текст | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
32 | Повторение. Орфография. Правописание проверяемых и непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Знать: правила правописания проверяемых и непроизносимых согласных в корне слова. Уметь: правильно писать слова с данными орфограммами и обозначать ее графически | Владение культурой речи, навыками редактирования. Извлекать необходимую информацию из справочной литературы | ||||
33 | Р/Р Способы выражения темы. Начало и конец текста | 1 | Знать: основные способы выражения темы; способы выделения «данного» и «нового»; синтаксические средства создания разговорной ситуации; языковые средства выражения позиции автора. Уметь: анализировать тексты; составлять текст по данному началу (концу) | Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса | ||||
34 | Способы выражения темы. Ключевые слова | 1 | Знать: основные способы выражения темы текста. Уметь: комментировать и оценивать информацию текста; использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативных задач; создавать тексты в зависимости от коммуникативной задачи и ситуации общения | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | |||
35 | Повторение. Орфография. Правописание непроверяемых и удвоенных согласных в корне слова | 1 | Знать: обязательный минимум слов с непроверяемыми и удвоенными согласными. Уметь: пользоваться орфографическим словарем | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
36 | Р/Р Сочинение по данному началу (концу) с использованием ключевых слов | 1 | Знать: функционально-смысловые типы речи; языковые средства создания текста. Уметь: создавать текст по данному началу (концу) в соответствии с заданной темой | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе | ||||
37 | Средства связи частей текста. Лексический повтор | 1 | Знать: средства связи частей текста. Уметь: анализировать текст, выделяя средства связи его частей; создавать тексты, в которых в качестве средства связи используется лексический повтор | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | + | |||
38 | Средства связи частей текста. Однокоренные слова | 1 | Знать: средства связи частей текста. Уметь: анализировать текст, выделяя средства связи его частей; создавать тексты, в которых в качестве средства связи используются однокоренные слова | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами публицистического стиля | ||||
слова | Уметь: анализировать текст, выделяя средства связи его частей; создавать тексты, в которых в качестве средства связи используются местоименные слова | результатов своей деятельности | ||||||
39 | Средства связи частей текста. Местоименные | 1 | Знать: средства связи частей текста. | Отражение в письменной форме | ||||
40 | Средства связи частей текста. Союзы и частицы-союзы | 1 | Знать: средства связи частей текста (союзы и частицы-союзы). Уметь: анализировать текст, выделяя средства связи его частей; создавать тексты, в которых в качестве средства связи используются союзы и частицы-союзы | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
41 | Повторение. Орфография. Правописание приставок | 1 | Знать: основные виды приставок; правила правописания изменяемых приставок. Уметь: применять в практике письма нормы правописания приставок; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания приставок. Утративших свое лексическое значение (приставки пре- и при-) | Владение такими видами публичных выступлений, как диалог, дискуссия, следование этическим нормам и правилам их ведения | ||||
Типы речи (14 ч.) | ||||||||
42 | Р/Р Повествование | 1 | Знать: основные функционально-смысловые типы речи; особенности текстов повествовательного характера. Уметь: анализировать лексические и грамматические связи между частями текста; создавать тексты в жанре юмористического рассказа | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
43, 44 | Р/Р Сочинение-повествование | 2 | Знать: особенности текста-повествования. Уметь: писать сочинение-повествование на основе «данного» | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | |||
45 | Р/Р Описание | 1 | Знать: особенности описания как функционально-смыслового типа речи. Уметь: анализировать и создавать тексты описательного характера | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
46, 47 | Р/Р Сочинение-описание | 2 | Уметь: писать сочинение-описание в жанрах письма, дневниковых записей, путевых заметок, эссе | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных | ||||
48 | Р/Р Рассуждение | 1 | Знать: особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи. Уметь: анализировать структуру текста-рассуждения (тезис, аргументы, вывод); создавать тексты данной структуры с использованием характерных изобразительных средств | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
За I полугодие 48 ч. Р/Р – 13ч. Кр. – 1ч. | ||||||||
49 | Р/Р Сочинение-рассуждение | 1 | Знать: структуру сочинения-рассуждения. Уметь: писать сочинение-рассуждение | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
50 | Особенности текстов рассуждений в художественной речи | 1 | Знать: структуру рассуждения. Уметь: анализировать тексты-рассуждения и определять изобразительные средства, используемые автором; создавать тексты-рассуждения | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
51 | Повторение. Орфография. Разделительные ъ и ь | 1 | Знать: условия выбора разделительных ъ и ь. Уметь: правильно писать слова с данной орфограммой | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
52 | Повторение. Орфография. Ь как различитель грамматической формы | 1 | Знать: условия написания ь после шипящих. Уметь: грамотно писать слова с ь после шипящих | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
53, 54 | Устная и письменная формы речи | 2 | Знать: формы речи и языковые средства, присущие каждой из них; компоненты речевой ситуации. Уметь: составлять диалоги; выбирать речевую тактику и языковые средства, адекватные характеру речевой ситуации | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
Русский литературный язык и его нормы (10 ч.) | ||||||||
55 | Орфоэпические нормы | 1 | Знать: основные орфоэпические нормы (обязательные и вариативные). Уметь: орфоэпически грамотно произносить слова; пользоваться орфоэпическими словарями | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
56 | Повторение. Орфография. Правописание суффиксов существительных и прилагательных (кроме н и нн) | 1 | Знать: орфографические нормы правописания суффиксов существительных и прилагательных. Уметь: применять в практике письма нормы правописания суффиксов существительных и прилагательных; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
57 | Лексические нормы | 1 | Знать: основные лексические нормы (обязательные и вариативные). Уметь: лексически грамотно употреблять слова; пользоваться толковыми и этимологическими словарями | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
58 | Повторение. Орфография. Н и НН в различных частях речи | 1 | Знать: условия выбора н и нн в суффиксах прилагательных и причастий. Уметь: применять в практике письма нормы правописания н и нн в различных частях речи; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
59,60 | Р/Р Особенности работы над текстом сочинения по прочитанному тексту. | 2 | Уметь: понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
61 | Морфологические нормы | 1 | Знать: основные морфологические нормы (обязательные и вариативные). Уметь: грамотно употреблять слова; пользоваться различными видами словарей | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
62 | Повторение. Орфография. Правописание суффиксов глаголов, причастий и наречий | 1 | Знать: условия выбора гласных в суффиксах глаголов, причастий, наречий. Уметь: применять в практике письма нормы правописания глаголов, причастий и наречий; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных | ||||
63 | Контрольная работа (тест) | 1 | Знать: основные нормы русского языка (орфоэпические, лексические, морфологические); допустимые варианты норм. Уметь: находить и устранять нарушения норм речи; пользоваться нормативными справочниками и словарями | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
64 | Анализ контрольной работы | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
65 | Р/Р Понятие о стиле | 1 | Знать: предмет изучения стилистики; классификацию стилей русского языка; соотношение понятий стили речи и речевая ситуация. Уметь: анализировать текст определённого стиля речи | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами публицистического стиля | ||||
66 | Р/Р Разговорный стиль | 1 | Знать: сферу функционирования разговорного стиля речи; лексические, морфологические и грамматические особенности разговорного стиля. Уметь: анализировать различные жанры разговорной речи; соблюдать культуру разговорной речи | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
67 | Р/Р Научный стиль | 1 | Знать: основные особенности научного стиля речи. Уметь: выполнять лингвистический анализ научного текста; пользоваться справочной литературой для объяснения терминов | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
68 | Повторение. Орфография. Правописание окончаний склоняемых частей речи | 1 | Знать: условия выбора гласных в окончаниях существительных, прилагательных и причастий. Уметь: применять в практике письма нормы правописания окончаний существительных, прилагательных и причастий | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
69 | Р/Р Деловой стиль. Жанр резюме | 1 | Знать: признаки делового стиля речи. Уметь: составлять резюме; оценивать документ делового стиля с точки зрения языкового оформления | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
70 | Повторение. Орфография. Правописание окончаний глаголов | 1 | Знать: условия выбора гласных в окончаниях глаголов I и II спряжения; разноспрягаемы глаголы. Уметь: применять в практике письма нормы правописания окончаний глаголов; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
71 | Р/Р Публицистический стиль | 1 | Знать: особенности и жанры публицистического стиля речи. Уметь: анализировать тексты публицистического стиля с точки зрения структуры и языкового оформления; составлять текст в жанре заметки | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
72 | Р/Р Сочинение в жанре репортажа | 1 | Знать: отличительные особенности жанра репортажа. Уметь: создавать текст в жанре репортажа | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
73 | Повторение. Орфография. Слитное, раздельное и дефисное написание сложных существительных и прилагательных | 1 | Знать: условия слитного, раздельного и дефисного написания сложных существительных и прилагательных. Уметь: применять в практике письма нормы правописания сложных существительных и прилагательных; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
74,75 | Р/Р Художественный стиль | 2 | Знать: тропы и стилистические фигуры; отличительные особенности художественного стиля речи. Уметь: анализировать идейно-художественное своеобразие текста | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
76,77 | Р/Р Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту | 2 | Уметь: передавать основное содержание отрывка с сохранением авторского стиля; объяснять значение эпизода для раскрытия характеров героев | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
78 | Повторение и обобщение по теме «Стили речи» | 1 | Знать: предмет изучения стилистики; классификацию стилей русского языка; соотношение понятий стили речи и речевая ситуация; лексические и грамматические особенности разговорной речи, научного, делового, публицистического и художественного стилей речи. Уметь: анализировать текст определённого стиля речи | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
Синонимика русского языка (5 часов) | ||||||||
79 | Лексические синонимы | 1 | Знать: условия слитного, раздельного и дефисного написания наречий. Уметь: применять в практике письма нормы правописания наречий; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
80 | Повторение. Орфография. Правописание наречий | 1 | Знать: условия слитного, раздельного и дефисного написания наречий. Уметь: применять в практике письма нормы правописания наречий; использовать орфографический словарь для проверки трудных случаев правописания | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
81 | Морфемные синонимы | 1 | Знать: разнообразие морфем, способных передавать смысловые оттенки; основные значения приставок и суффиксов. Уметь: подбирать морфемные синонимы для передачи смысловых оттенков высказывания | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
82 | Морфологические синонимы | 1 | Знать: способы образования морфологических синонимов; смысловые различия между полными и краткими формами прилагательных; книжные и разговорные формы существительных. Уметь: анализировать роль морфологических синонимов для передачи смысловых оттенков высказывания | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
83 | Повторение. Орфография. Правописание омонимичных частей речи | 1 | Знать: отличия служебных частей речи (производных предлогов, союзов, частиц) от омонимичных им существительных с предлогами, наречий, местоимений с частицами. Уметь: определять морфологическую принадлежность слов; применять полученные знания в практической деятельности | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
Культура речи (3 часа) | ||||||||
84 | Качества хорошей речи | 1 | Знать: основные аспекты культуры речи; качества хорошей речи (целесообразность, уместность, ясность, логичность, образность, выразительность). Уметь: соблюдать культуру речи в процессе научно-учебного общения, в публичной и разговорной речи | Владение такими видами публичных выступлений, как диалог, дискуссия, следование этическим нормам и правилам их ведения | ||||
85 | Повторение. Орфография. Правописание омонимичных частей речи | 1 | Знать: отличия служебных частей речи (производных предлогов, союзов, частиц) от омонимичных им существительных с предлогами, наречий, местоимений с частицами. Уметь: определять морфологическую принадлежность слов; применять полученные знания в практической деятельности | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
86,87 | Р/Р Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. | 2 | Уметь: понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
Роль А.С.Пушкина в истории русского литературного языка (11 часов) | ||||||||
88 | Предшественники А.С.Пушкина | 1 | Знать: историю русского литературного языка; имена предшественников А.С.Пушкина. Уметь: отличать русизмы от старославянизмов на фонетическом и морфемном уровнях | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
89,90 | Повторение. Орфография. Правописание не с различными частями речи | 2 | Знать: условия слитного и раздельного написания не с различными частями речи. Уметь: правильно писать слова с данной орфограммой и обозначать ее графически | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных | ||||
91 | А.С.Пушкин – создатель русского литературного языка | 1 | Знать: функции церковнославянизмов в произведениях А.С.Пушкина. Уметь: анализировать языковые особенности пушкинского языка и их роль в раскрытии идейного замысла произведений | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
92,93 | Лабораторная работа | 2 | Знать: историю создания стихотворения А.С.Пушкина «Воспоминания в Царском Селе». Уметь: анализировать языковые особенности стихотворения и их роль в раскрытии идейного замысла | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
94,95 | Повторение. Орфография. Различение не и ни | 2 | Знать: условия выбора частиц не и ни. Уметь: писать слова с данной орфограммой и обозначать ее графически | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных | ||||
96,97 | Повторение и обобщение по теме «Русский язык – один из богатейших языков мира» | 2 | Знать: основные признаки текста; способы связи частей речи; их признаки; нормы современного русского языка; синонимические возможности языка; качества хорошей речи | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных | ||||
98,99 | Р/р Сочинение-рассуждение | 2 | Знать: структуру сочинения-рассуждения. Уметь: аргументировано доказывать свою точку зрения в письменной форме | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
Обобщающие задания по орфографии (4 часа) | ||||||||
100 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять основные виды разбора | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
101 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных | ||||
102 103 104 105 | Повторение и обобщение изученного по орфографии | 4 | Знать: разделы русской орфографии (правописание морфем, слитные, дефисные и раздельные написания, употребление прописных и строчных букв, правила переноса слов). Уметь: выполнять различные виды анализа языковых единиц; графически обозначать орфограммы; соблюдать орфографические нормы | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
За год 105ч. Кр – 3ч Рр – 29ч. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 11 класса составлено на основе Рабочей программы основного общего образования по русскому языку МОУ «Средняя школа № 6», учебного плана школы и обеспечивает выполнение федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Данная рабочая программа по русскому языку для 11 А класса создана на основе
- федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова);
- программы общеобразовательных учреждений по русскому языку. М. «Просвещение», 2006.
- Учебник: Власенков А.И. Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2000г.
- Пособие для занятий по русскому языку в старших классах под редакцией В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко..
В 11 классе ранее изученное по русскому языку будет выступать основой, своего рода базой для овладения языком на более высоком уровне — на уровне текста, речевых стилей, в особенности научного, публицистического, художественного, на уровне формирования индивидуально-речевого стиля учащихся и овладения общими сведениями о языке.
Теоретический материал повторяется посредством обобщающих бесед и лингвистического (фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического — частей речи, синтаксического) разбора, анализа текстов разных стилей. Лингвистический разбор отличается от ранее практиковавшегося тем, что он, кроме традиционных лингвистических действий, предполагает установление взаимосвязи фонетической, грамматической характеристики слова или предложения с их правописанием; разбор начинается с выявления в предложении или тексте нужного языкового факта, устанавливается связь между разными сторонами языковой системы: лексикой и стилистикой, словообразованием и морфологией, морфологией и синтаксисом.
Раздел «Текст и его строение. Основные виды переработки текста» является повторением того, что было изучено в предшествующих классах, однако содержание его существенно обогащено и усложнено: расширен круг рассматриваемых вопросов, включен более сложный дидактический материал, изменен и усложнен характер предлагаемых видов речевой деятельности учащихся, расширен их перечень.
Главными в программе являются разделы, в которых рассматриваются стили речи. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление, расширение и совершенствование знаний по синтаксису и пунктуации, так как вопросы орфоэпии, лексики, морфемики, орфографии и морфологии были изучены в 10 классе. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь. Повторение материала по синтаксису и пунктуации планируется проводить параллельно с выполнением заданий КИМов по каждой теме, что позволит вести подготовку к ЕГЭ на каждом уроке. В качестве контрольных работ учащимся предлагаются проверочные тестовые работы, комплексный анализ текста, сочинения по исходному тексту.
На изучение курса отводится 102 часа из расчёта 3 часа в неделю, из них уроков развития речи 13, уроков контроля 11. Так как в 11А классе дети маломотивированны, со школьного компонента выделяется дополнительно 2 часа, которые будут исполняться при изучении таких разделов части А и В (ЕГЭ) как: стили и функционально смысловые типы речи (А29), смысловая и композиционная целостность текста (А6-А7, А27, В7), синтаксические нормы (А4,5), синтаксис (А8,А9,А19,А20-25, В5-6), средства выразительности (В8), морфологические нормы(А3),, .
Большое количество часов отводится на подготовку части С(сочинение-рассуждение). В течение года будут проводиться срезовые контрольные работы: в ноябре – часть А,В; в феврале – пробный ЕГЭ; в апреле – 4ч. пробный ЕГЭ. После проведения контрольных работ проводится анализ.
В 11А классе планируется строить уроки на основе изучения индивидуальных особенностей учащихся, так как в классе преобладают 40% детей с аудиальным каналом, 20% кинестететов, 30% визуалов. Из этого следует, что при подготовке к уроку необходим наглядный материал, лекции, выступления, беседы, работы в паре, группе.
Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 11 классе по данной программе сводятся к следующему:
-закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
- развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора( лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста на основе исходного, что представляет собой задание С1 Единого государственного экзамена;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Осуществление целей образовательной программы среднего (полного) общего образования обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий:
- информационно - коммуникативные;
- здоровьесберегающие;
- проблемного обучения;
- исследовательского - обучения;
- проектной деятельности;
- интерактивное обучение.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Состав учебно-методического комплекта
для ученика:
- Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2006.
- Греков В.Ф. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
- Л.И. Пучкова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 10-11 класс. М.: «Интеллект-Центр», 2006г.
- И.П.Цыбулько. ЕГЭ 2010. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий. М.: «Веко» 2009г.
- Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2010. Ростов-на Дону: «Легион», 2009г.
- Л.И. Пучкова. Типовые тестовые задания. ЕГЭ 2010. М.: «Экзамен», 2010г.
для учителя:
- Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2008.
- Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
- Н.А.Борисенко, А.Г.Нарушевич, Н.А.Шапиро «Подготовка к выполнению текстовых заданий в итоговой аттестации по русскому языку в 9-11 классах», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2008
- Т.Г.Егораева. ЕГЭ .Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. Часть 3(С) С.Издательство «Экзамен», М., 2011
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11-м классе
№ уро ка | Дидактические единицы | Кол- во час | Дата | Результаты обучения | Общеучебные умения, навыки | ИКТ | Проф компо нент | |
План | Факт | |||||||
Раздел I. Общие сведения о языке (4 ч.) | ||||||||
1-2 | Литературный язык и язык художественной литературы | 2 | 3/09 3/09 | Понимать, что литературный язык – это исторически сложившаяся высшая (образцовая) форма национального языка, как общенародной культуры, язык нормированный, литературный язык полифункционален, используется во всех сферах общения, понимать, как соотносятся между собой понятия «язык художественной литературы» и «литературный язык» | Составление конспекта. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | + | ||
3-4 | Разновидности употребления языка: язык разговорный и язык литературный. | 2 | 7/09 10/09 | Понимать, что разговорный язык - это самостоятельная и самодостаточная система внутри общей системы литературного языка, со своим набором единиц и правилами их сочетания друг с другом, используемая носителями литературного языка в условиях непосредственного, заранее не подготовленного общения при неофициальных отношениях между говорящими. | Извлечение необходимой информации из источников различного типа, критическое оценивание информации, умение развернуто обосновывать суждения | + | ||
Из раздела «Стили речи» (7 ч.) | ||||||||
5 | Научный стиль, сферы его использования, назначение. Комплексный анализ текста. | 1 | 10/09 | Понимать цель высказывания научного стиля (передача научной информации), сферу применения в устной (доклад, лекция, научное сообщение) и письменной (учебники, словари, научные книги, энциклопедии) речи, уметь анализировать тексты научного стиля с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей | Передача содержания информации адекватно поставленной цели | + | ||
6 | Основные признаки научного стиля | 1 | 14/09 | Знать основные признаки научного стиля речи: логичность изложения, точность, строгая аргументированность, отвлеченность и обобщенность, объективность, языковые особенности (лексические, морфологические, синтаксические), уметь анализировать тексты научного стиля и создавать собственные тексты в научном стиле, использовать языковые средства, соблюдать нормы языка | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами научного стиля | |||
7 | Лексические особенности научного стиля речи. | 1 | 17/09 | Понимать, что лексическая единица в научном стиле обозначает понятие или абстрактный предмет. Точно и однозначно называют специальные понятия научной сферы общения и раскрывают их содержание особые лексические единицы - термины. | Владение культурой речи, навыками редактирования. Извлекать необходимую информацию из справочной литературы | |||
8 | Морфологические особенности научного стиля речи. | 1 | 17/09 | Знать, что твлеченность и обобщенность научной речи проявляются в особенностях функционирования разнообразных грамматических, в частности морфологических, единиц; морфологическая особенность научного стиля состоит в использовании настоящего вневременного (с качественным, признаковым значением), что необходимо для характеризации свойств и признаков исследуемых предметов и явлений | Анализировать текст с т.з. морфологических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | |||
9 | Синтаксические особенности научного стиля речи. | 1 | 21/09 | Знать, что для синтаксиса научного стиля речи характерна тенденция к сложным построениям, что способствует передаче сложной системы научных понятий, установлению отношений между родовыми и видовыми понятиями, между причиной и следствием, доказательствами и выводами. Для | Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса | |||
10 | Разновидности научного стиля. Особенности научно-популярного подстиля речи. | 1 | 24/09 | Знать разновидности научного стиля (собственно научный, научно-популярный, научно-учебный), понимать отличия научно-популярного подстиля речи от научного, его специфику, уметь анализировать тексты научно-популярного подстиля, составлять план, конспект прослушивания или прочитанного отрывка из научно-популярной книги о русском языке, использовать языковые средства научно-популярного подстиля | Передача содержания информации адекватно поставленной цели | |||
11-12 | Рр Особенности работы над текстом сочинения по прочитанному тексту. | 2 | 24/09 28/09 | Уметь, понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | ||
13 | Основные жанры научного стиля | 1 | 1/10 | Знать основные жанры научного стиля, характеризовать их композиционные особенности, конспектировать и составлять план учебной статьи, учебника, учебного пособия, лингвистических книг для учащихся, уметь рационально работать со словарями в поисках необходимой информации по значению, происхождению, написанию, морфемному строению слов, этимологии и стилистическому употреблению в речи; пользоваться справочной литературой при подготовке устный сообщений, докладов, рефератов | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами научного стиля | |||
14 | Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме | 1 | 1/10 | Использовать языковые средства научного стиля в собственных высказываниях в письменной форме, выделять цитаты знаками препинания разными способами, использовать в устном сообщении специальные языковые средства эмоционального воздействия на слушателей (тон, мимика, жесты; подбор интересного иллюстративного материала, стилистические фигуры речи: обращения, инверсия, анафора и т.п.), а также языковые средства, подчеркивающие логичность, связность изложения | Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов. Совершенствовать способность к самооценке через наблюдение за собственной речью | |||
15-16 | Контрольная работа № 1. Комплексный анализ текста | 2 | 5/10 8/10 | Уметь проводить орфографический и пунктуационный разборы, текстоведческий и языковой анализ текста и его фрагмента, выполнять задания с развернутым ответом (задание С в формате ЕГЭ), создавать на основе исходного текста собственный: формулировать одну из проблем исходного текста, комментировать его, формулировать позицию автора, выражать свое отношение к прочитанному, соглашаясь или не соглашаясь с позицией автора, строить текст, оформляя его в соответствии с речевыми и языковыми нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | |||
Повторение изученного в 5-10 классах. Синтаксис и пунктуация (7 ч.) | ||||||||
17 | Принципы русской пунктуации. Употребление знаков препинания. | 1 | 8/10 | Знать принципы и функции русской пунктуации. Обобщение правил пунктуации, соответствующих грамматическому (синтаксическому) принципу; указывать на смысловые отношения между частями предложения, в особенности бессоюзного сложного предложения. | Владение монологической и диалогической речью | |||
Повторение изученного в 5-10 классах. Синтаксис и пунктуация (7 ч.) | ||||||||
18 | Анализ контрольной работы. | 1 | 12/10 | Уметь «видеть» в словах ранее изученные орфограммы. | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | |||
19 | Словосочетание. Виды синтаксической связи. | 1 | 15/10 | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения. Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетания | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | + | ||
20 | Простое неосложненное предложение. | 1 | 15/10 | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | ||
21 | Двусоставное и односоставное предложение. | 1 | 19/10 | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь вычленять односоставные и двусоставные предложения в тексте; находить главные члены предложения; делать разбор простого предложения | Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства | + | ||
22 | Простое осложненное предложение. Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | 22/10 | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Владение монологической и диалогической речью | |||
23 | Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами. | 1 | 22/10 | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | |||
24 | Контрольная работа № 2. Тест в формате ЕГЭ. | 1 | 26/10 | Уметь проводить орфографический и пунктуационный разборы, текстоведческий и языковой анализ текста и его фрагмента. | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | |||
25 | Анализ контрольного теста. | 1 | 29/10 | Уметь «видеть» в словах ранее изученные орфограммы. | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | |||
Из раздела «Стили речи» (7 ч.) | ||||||||
26 | Публицистический стиль, сфера его использования. | 1 | 29/10 | Понимать цель публицистического высказывания (информирование с одновременным воздействием на слушателя или читателя), сферы применения (общественно-экономические, политические, культурные отношения), основные признаки (логичность, образность, эмоциональная оценочность, призывность), языковые особенности (лексические, морфологические, синтаксические); уметь анализировать тексты публицистического стиля | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами публицистического стиля | + | ||
27 | Лексические особенности публицистического стиля речи. | 1 | 9/11 | Знать, что для публицистического стиля речи характерно широкое использование общественно-политической лексики; лексики, обозначающей понятия морали, этики, медицины, экономики, культуры, слов из области психологии, слов, обозначающих внутреннее состояние, переживания человека. | Владение культурой речи, навыками редактирования. Извлекать необходимую информацию из справочной литературы | |||
28 | Средства эмоциональной выразительности текстов публицистического стиля речи. | 1 | 12/11 | Знать, что важнейшую роль в публицистическом стиле речи играют эмоциональные средства выразительности. Среди них — применение слов с яркой эмоциональной окраской, использование переносного значения слов, употребление различных образных средств. Широко используются эпитеты, лексические повторы, сравнения, метафоры, обращения, риторические вопросы. Средствами эмоциональной выразительности выступают также пословицы, поговорки, разговорные обороты речи, фразеологизмы, использование литературных образов, возможностей юмора и сатиры. | Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса | |||
29 | Р/Р. Лексико-стилистический анализ текста. Обучающее сочинение. | 1 | 12/11 | Уметь, понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | ||
30 | Синтаксические особенности текстов публицистического стиля речи. | 1 | 16/11 | Знать, что для синтаксиса этого стиля речи характерно использование однородных членов, вводных слов и предложений, причастных и деепричастных оборотов, сложных синтаксических конструкций. | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | |||
31 | Основные жанры публицистического стиля. Путевой очерк | 1 | 19/11 | Знать основные жанры публицистического стиля, их характерные особенности, требования к языковому оформлению; уметь определять жанр текста публицистического характера, характерные для публицистики выразительные средства языка, различать путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк, создавать собственный текст в жанре путевых записок или путевого очерка | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе | |||
32 | Портретный очерк | 1 | 19/11 | Понимать особенности жанра портретного очерка, владеть понятиями внешний портрет, внутренний портрет, выделять языковые средства, характерные для портретного очерка, анализировать тексты – портретные очерки, уметь создавать портретный очерк, уместно используя характерные для публицистики выразительные средства языка | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | + | ||
33 | Проблемный очерк | 1 | 23/11 | Понимать особенности жанра проблемного очерка, уметь анализировать текст публицистического стиля данного жанра, определять его характерные признаки и языковые средства, создавать собственный текст в жанре проблемного очерка, правильно определять тип речи (рассуждение), сохранять его композицию, уместно используя характерные для публицистики выразительные средства языка | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами публицистического стиля | |||
34-35 | Контрольная работа № 2. | 2 | 26/11 26/11 | Уметь проводить орфографический и пунктуационный разборы, текстоведческий и языковой анализ текста и его фрагмента, выполнять задания с развернутым ответом (задание С в формате ЕГЭ), создавать на основе исходного текста собственный: формулировать одну из проблем исходного текста, комментировать его, формулировать позицию автора, выражать свое отношение к прочитанному, соглашаясь или не соглашаясь с позицией автора, строить текст, оформляя его в соответствии с речевыми и языковыми нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | |||
36 | Анализ контрольной работы. | 1 | 30/11 | Уметь «видеть» в словах ранее изученные орфограммы. | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | |||
37 | Публичное выступление | 1 | 3/12 | Уметь соблюдать общие принципы при подготовке публичного выступления: принцип краткости, последовательности, принцип усиления, принцип результативности; слушать и анализировать чужую устную речь, понимать коммуникативную задачу, определять цель публичного выступления, выбирать тему, подбирать информацию, определять композицию выступления, отбирать языковые средства оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения | Владение такими видами публичных выступлений, как диалог, дискуссия, следование этическим нормам и правилам их ведения | |||
38 | Овладение культурой публичной речи | 1 | 3/12 | Знать требования к композиции публичного выступления, понимать цель выступления, роль заключения, уметь выбирать наиболее эффективный из вариантов вступлений и заключений в зависимости от типа речи и избранного жанра, владеть способами изложения материала, раскрывая тему в зависимости от характера аудитории, создавать собственные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, аргументировано отстаивать свою точку зрения, свои взгляды, выбирать речевую тактику и языковые средства адекватно характеру речевой ситуации | Владение такими видами публичных выступлений, как диалог, дискуссия, следование этическим нормам и правилам их ведения | |||
Повторение изученного в 5-10 классах. Синтаксис и пунктуация (9 ч.) | ||||||||
39 | Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. | 1 | 7/12 | Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах | Свободная работа с текстами художественных и публицистических произведений. Владение монологической и диалогической речью | |||
40 | Вводные слова и вводные предложения. | 1 | 10/12 | |||||
41 | Знаки препинания при обращении. | 1 | 10/12 | Знать основные единицы языка, их признаки; порядок синтаксического и пунктуационного разбора. Уметь находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | ||
42-43 | Р/Р. Комплексный анализ текста с творческим заданием (сочинение-рассуждение). | 2 | 14/12 17/12 | Уметь проводить орфографический и пунктуационный разборы, текстоведческий и языковой анализ текста и его фрагмента, выполнять задания с развернутым ответом (задание С в формате ЕГЭ), создавать на основе исходного текста собственный: формулировать одну из проблем исходного текста, комментировать его, формулировать позицию автора, выражать свое отношение к прочитанному, соглашаясь или не соглашаясь с позицией автора, строить текст, оформляя его в соответствии с речевыми и языковыми нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | |||
44 45 | Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения, приложения. | 2 | 17/12 21/12 | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных | |||
46-47 | К/Р. № 4. Диктант с решением тестовых заданий. | 2 | 24/12 24/12 | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | |||
48 | Анализ контрольной работы. | 1 | 28/12 | Уметь «видеть» в словах ранее изученные орфограммы. | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | |||
За I полугодие 48ч. Кр – 7ч Рр – 5ч | ||||||||
II полугодие | ||||||||
49 | Знаки препинания при обособленных членах предложения. | 1 | 11.01 | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО и деепричастиями. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств | Использование различных видов чтения (поисковый). Перевод информации из одной знаковой системы в другую | + | ||
Из раздела «Стили речи» (5 ч.) | ||||||||
50 | Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка | 1 | 14.01 | Понимать особенности языка художественной литературы по цели высказывания (эмоционально-эстетическое воздействие на слушателей, читателей), уметь анализировать художественные тексты, находить специфические языковые средства: фонетические (звукопись), словообразовательные (индивидуально-авторские неологизмы, повторы слов), лексические и фразеологические (эмоционально-экспрессивная лексика, метафоры, олицетворения, сравнения и др.), морфологические, синтаксические (односоставные, неполные предложения, обращения, прямая речь, диалоги и др.) | Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание разных стилей и жанров. Умение вступать в речевое общение | |||
51 | Основные признаки художественной речи | 1 | 14.01 | Уметь адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый тексты, определять позицию автора, передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде полного или сжатого пересказа, анализировать художественные тексты, определяя специфические черты, опознавать изобразительно-выразительные средства языка, их роль в тексте | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами художественного стиля | + | ||
52 | Использование изобразительно-выразительных средств в художественной речи | 1 | 18.01 | Уметь анализировать художественные тексты, создавать собственные тексты в художественном стиле, использовать метафоры, сравнения, олицетворения и т.д. как средства выразительности речи. | Извлечение необходимой информации из источников различного типа, критическое оценивание информации, передача содержания адекватно поставленной цели, умение развернуто обосновывать суждения, создавать устный текст | |||
53 | Использование разных стилей речи в художественных произведениях | 1 | 21.01 | Уметь определять роль разных стилей речи в художественных произведениях, производить лингвистический анализ художественного текста; работать со словарем литературоведческих терминов при анализе авторских текстов | Владение монологической и диалогической речью | |||
54 | К/Р. № 5. Анализ изобразительно-выразительных средств языка. Анализ текста художественного стиля речи с решением тестовых заданий. | 1 | 21.01 | Наблюдение над морфологическими формами, порядком слов, синтаксическими конструкциями, выполняющими изобразительно-выразительную функцию, выступающими элементами художественной формы, передающими своеобразные оттенки мысли; | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | |||
55 | Анализ контрольной работы. | 1 | 25.01 | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибками | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | |||
Повторение изученного в 5-10 классах. Синтаксис и пунктуация (17 ч.) | ||||||||
56-57 | Сложное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | 2 | 28.01 28.01 | Знать признаки сложных предложений; основные группы ССП по значению и союзам. Уметь объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор, производить лингвистический анализ текста с точки зрения синтаксиса СПП | Создание текста определенного функционально-смыслового типа | |||
58-59 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Сложноподчиненное предложение с одним придаточным. | 2 | 1.02 4.02 | Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды подчинения, средства связи с придаточным. Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический анализ текста, в том числе с т.з. синтаксиса СПП, владеть основными синтаксическими нормами современного русского языка | Создание текста определенного функционально-смыслового типа | |||
60-62 | Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. | 3 | 4.02 8.02 | Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор | Создание текста определенного функционально-смыслового типа | |||
63 | Р/Р. Подготовка к ЕГЭ (часть С). Особенности сочинения-рассуждения по прочитанному тексту как части экзаменационной работы. | 1 | 11.02 | Выполнять задания с развернутым ответом (задание С в формате ЕГЭ), создавать на основе исходного текста собственный: формулировать одну из проблем исходного текста, комментировать его, формулировать позицию автора, выражать свое отношение к прочитанному, соглашаясь или не соглашаясь с позицией автора, строить текст, оформляя его в соответствии с речевыми и языковыми нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | |||
64 | К/Р. № 6. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. | 1 | 11.02 | Уметь, понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | |||
65 | Анализ контрольной работы. | 1 | 15.02 | Уметь «видеть» в словах ранее изученные орфограммы. | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | |||
66 | Бессоюзное сложное предложение. | 1 | 18.02 | Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи | Приведение аргументов, подбор аргументов, формулирование выводов | + | ||
67-68 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | 2 | 18.02 22.02 | Знать правила постановки тире, выразительные возможности БСП. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи | Подбор аргументов, формулирование выводов, применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания и культуры речи | |||
69 | Практическая работа. Решение тестовых заданий по синтаксису и пунктуации в формате ЕГЭ. | 1 | 25.02 | Уметь проводить орфографический и пунктуационный разборы, текстоведческий и языковой анализ текста и его фрагмента | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | |||
70 | Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. | 1 | 25.02 | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, прямой речью, разорванной словами автора. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции | Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | |||
71 | Знаки препинания при цитировании. | 1 | 1.03 | Знать основные способы цитирования. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях | Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний способов цитирования в практике правописания и употребления в речи | |||
72-73 | Р/Р. Комплексный анализ текста с тестовым заданием в формате ЕГЭ. | 2 | 4.03 4.03 | Уметь проводить орфографический и пунктуационный разборы, текстоведческий и языковой анализ текста и его фрагмента, выполнять задания с развернутым ответом (задание С в формате ЕГЭ), создавать на основе исходного текста собственный: формулировать одну из проблем исходного текста, комментировать его, формулировать позицию автора, выражать свое отношение к прочитанному, соглашаясь или не соглашаясь с позицией автора, строить текст, оформляя его в соответствии с речевыми и языковыми нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | |||
Из раздела «Текст и его строение» | ||||||||
74 | Текст. Содержательно-композиционный анализ текста. | 1 | 11.03 | Знать текст как продукт речевой деятельности, цельность, связность текста, понятия тема, адресат текста. Уметь создавать письменные высказывания, редактировать собственный текст | Владение навыками создания собственного текста, редактирования текста | |||
75 | Р/Р. Особенности работы над текстом сочинения по прочитанному тексту. | 1 | 11.03 | Выполнять задания с развернутым ответом (задание С в формате ЕГЭ), создавать на основе исходного текста собственный: формулировать одну из проблем исходного текста, комментировать его, формулировать позицию автора, выражать свое отношение к прочитанному, соглашаясь или не соглашаясь с позицией автора, строить текст, оформляя его в соответствии с речевыми и языковыми нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | |||
Из раздела «Сокращение текста. План» | ||||||||
76-77 | Сокращение текста. Практическая работа. Особенности выполнения задания А27 | 2 | 15.03 18.03 | Знать, что любой текст содержит главную и вспомогательную информацию, знать способы информационной переработки текста. Уметь при «сжатии» текста сохранять содержательно-концептуальную информацию. | Владение навыками собственного текста, редактирование текста | |||
Из раздела «Типы речи. Рассуждение» | ||||||||
78 | Типы речи. Рассуждение. Типологический анализ текста. | 1 | 18.03 | Знать, что рассуждение (или размышление) — это тип речи, в котором исследуются предметы или явления, раскрываются их внутренние признаки, доказываются определенные положения Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность. | Владение навыками собственного текста, редактирование текста | + | + | |
79-80 | Р/Р. Особенности сочинения-рассуждения по прочитанному тексту как части экзаменационной работы. | 2 | 29.04 1.04 | Выполнять задания с развернутым ответом (задание С в формате ЕГЭ), создавать на основе исходного текста собственный: формулировать одну из проблем исходного текста, комментировать его, формулировать позицию автора, выражать свое отношение к прочитанному, соглашаясь или не соглашаясь с позицией автора, строить текст, оформляя его в соответствии с речевыми и языковыми нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | ||
81-84 | К/Р. № 7. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ. (4 ч) | 4 | 1.04 5.04 8.04 8.04 | Уметь проводить орфографический и пунктуационный разборы, текстоведческий и языковой анализ текста и его фрагмента, выполнять задания с развернутым ответом (задание С в формате ЕГЭ), создавать на основе исходного текста собственный: формулировать одну из проблем исходного текста, комментировать его, формулировать позицию автора, выражать свое отношение к прочитанному, соглашаясь или не соглашаясь с позицией автора, строить текст, оформляя его в соответствии с речевыми и языковыми нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | |||
85 | Анализ контрольной работы. | 1 | 12.04 | Уметь «видеть» в словах ранее изученные орфограммы. | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | |||
Из раздела «Стили речи» (4 ч.) | ||||||||
86 | Официально-деловой стиль речи. Основные стилевые черты текстов официально-делового стиля речи. | 1 | 15.04 | Знать основные стилевые черты официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизованность, стереотипность построения текста, предписывающий характер деловых документов; языковые (лексические, морфологические, синтаксические) признаки, уметь опознавать тексты официально-делового стиля, анализировать их с точки зрения языковых и стилевых особенностей, использовать при создании собственных текстов устойчивые сочетания, отыменные предложения, особую лексику (официальную, канцеляризмы), числительные, повествовательные предложения, прямой порядок слов | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами официально-делового стиля | + | + | |
87 | Основные жанры официально-делового стиля. Форма и структура делового документа. | 1 | 15.04 | Знать форму и структуру деловых документов, требования, предъявляемые к ним, обязательные реквизиты, составлять деловые документы, используя языковые средства, характерные для официально-делового стиля | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе | + | ||
88 | Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме. | 1 | 19.04 | Владеть нормами речевого поведения в различных ситуациях делового общения, анализировать фрагменты текстов разных жанров официально-делового стиля, моделировать ситуацию речевого общения в рамках основных жанров официально-делового стиля, избегать неоправданного и неуместного употребления канцеляризмов, штампов в разговорной речи | Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов. Совершенствовать способность к самооценке через наблюдение за собственной речью | |||
89 | Разговорный стиль речи. Общие признаки разговорного стиля речи. | 1 | 22.04 | Понимать, что разговорный стиль как одна из разновидностей литературного языка обслуживает сферу непринужденного общения людей в быту, в семье, а также сферу неофициальных отношений на производстве, в учреждениях и т.д., что основной формой реализации разговорного стиля является устная речь, хотя он может проявляться и в письменной форме (неофициальные дружеские письма, записки на бытовые темы, дневниковые записи, реплики персонажей в пьесах, в отдельных жанрах художественной и публицистической литературы | Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание разных стилей и жанров. Умение вступать в речевое общение | |||
90-91 | Р/Р. Урок-дискуссия на тему «Актуальные проблемы живой разговорной речи сегодня». | 2 | 22.04 26.04 | Владеть правилами деловой дискуссии, знать требования к ее участникам; выбирать тему; уметь подбирать альтернативные тезисы и аргументы; собирать материал из окружающей действительности, литературы, средств массовой информации (убедительные факты, наглядные примеры, аргументы, авторитетные высказывания) | Владение монологической и диалогической речью | |||
Повторение в конце года | ||||||||
92-93 | Орфоэпические нормы. Фонетический анализ слова. | 2 | 29.04 29.04 | Уметь производить фонетический анализ слов, оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм, соблюдать нормы произношения | Владение культурой речи, навыками редактирования. Извлекать необходимую информацию из справочной литературы | |||
94-95 | Лексическое значение слова. Лексическая норма. | 2 | 3.05 6.05 | Уметь производить лексический анализ слова, выбирать из синонимичного ряда нужное слово с учетом его значения и стилистических свойств, оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм, соблюдать лексические нормы в собственной речи | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | + | ||
96-97 | Морфологическая норма. | 2 | 6.05 10.05 | |||||
98-100 | Синтаксические нормы. | 3 | 13.05 13.05 17.05 | Уметь соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка, строить словосочетания разных типов, предложения разных синтаксических конструкций, согласовывать подлежащее со сказуемым. | Извлекать необходимую информацию из справочной литературы | |||
101-103 | Резерв | 3 | 20.05 20.05 24.05 | |||||
За год по программе 103ч. Кр – 5, Рр – 10ч. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11-м классе (профильный уровень)
№ уро ка | Дидактические единицы | Кол- во час | Дата | Результаты обучения | Общеучебные умения, навыки | ИКТ | Проф компо нент | |
План | Факт | |||||||
Повторение изученного | ||||||||
1 | Повторение фонетики, графики и орфоэпии | 1 | Знать: классификацию фонетических единиц русского языка; позиционные чередования звуков; интонационные особенности русской речи; основные элементы интонации; изобразительные средства фонетики. Уметь: выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов; делить слова на слоги; правильно ставить ударение в словах | Составление конспекта. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | + | |||
2 | Повторение морфемики и словообразования | 1 | Знать: морфемы корневые и аффиксные, словоизменительные и словообразовательные; варианты морфем; продуктивные способы образования частей речи; словообразовательные средства выразительности. Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов; анализировать роль словообразовательных средств выразительности в различных языковых ситуациях | Извлечение необходимой информации из источников различного типа, критическое оценивание информации, умение развернуто обосновывать суждения | + | |||
3 | Повторение лексикологии, фразеологии и этимологии | 1 | Знать: системные отношения в лексике, их выражение в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии; особенности лексики с точки зрения ее происхождения, активного и пассивного запаса, сферы употребления, стилистической дифференциации; фразеологические единицы русского языка; виды и источники фразеологизмов. Уметь: выполнять лексический разбор слов; анализировать лексические средства выразительности | Передача содержания информации адекватно поставленной цели | + | |||
4 | Повторение морфологии | 1 | Знать: принципы классификации частей речи; лексические, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи; морфологические признаки служебных частей речи. Уметь: выполнять морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи; анализировать морфологические средства выразительности | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами художественного стиля | ||||
5 | Проверочная работа. Тест в формате ЕГЭ | 1 | Знать: изобразительно-выразительные средства фонетики, словообразования, грамматики. Уметь: анализировать поэтические произведения | Владение культурой речи, навыками редактирования. Извлекать необходимую информацию из справочной литературы | ||||
6, 7 | Повторение синтаксиса и пунктуации | 2 | Знать: основные синтаксические единицы; средства выражения синтаксической связи; типы словосочетаний; интонационные и грамматические признаки предложения; виды главных и второстепенных членов предложения; типы простых и сложных предложений; понятие сложное синтаксическое целое и его разновидности; изобразительные средства синтаксиса. Уметь: выполнять синтаксический разбор сложного предложения, анализ ССЦ, выразительных средств синтаксиса | Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса | ||||
8, 9 | Р/р Особенности работы над текстом сочинения по прочитанному тексту. | 2 | Уметь: понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | + | ||
10 | Р/р Комплексный анализ текста | 1 | Уметь: анализировать текст с точки зрения структуры, стилевых особенностей, изобразительно-выразительных средств | Анализировать текст. Умение вступать в речевое общение | + | |||
11 | Контрольный диктант по теме «Основные разделы русского языка и их единицы» | 1 | Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять основные виды разбора | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | |||
12 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами научного стиля | ||||
РУССКИЙ ЯЗЫК – ОДИН ИЗ БОГАТЕЙШИХ ЯЗЫКОВ МИРА | ||||||||
Синтаксис текста | ||||||||
13 | Повторение изученного о тексте | 1 | Знать: основные признаки текста. Уметь: определять тему текста, особенности смыслового типа, стилистические задачи; отбирать языковые средства в зависимости от содержания, смыслового типа, функционального стиля речи | Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов. Совершенствовать способность к самооценке через наблюдение за собственной речью | ||||
14 | Предложения в составе текста | 1 | Знать: основные виды простых и сложных предложений. Уметь: определять стилистическую принадлежность текста и аргументировать свой ответ | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
15 | Количество и характер предложений в тексте | 1 | Знать: языковые тропы и стилистические фигуры. Уметь: определять роль синтаксических изобразительных средств для раскрытия идейного содержания, мыслей и чувств лирического героя | Владение монологической и диалогической речью | ||||
16 | Способы связи предложений в тексте | 1 | Знать: основные способы связи предложений в тексте; синтаксические средства выразительности. Уметь: анализировать текст с точки зрения логичности построения, требований выразительности речи | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
17 | Р/р Комплексный анализ текста | 1 | Знать: признаки и особенности употребления предложений в речи. Уметь: выполнять комплексный анализ текста, основные виды разбора | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | + | |||
18 | Р/р Сочинение-рассуждение (часть С) | 1 | Знать: структуру сочинения-рассуждения. Уметь: доказывать свою точку зрения в письменной форме | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | + | |||
Источники расширения словарного состава современного русского языка | ||||||||
19, 20 | Словообразование | 2 | Знать: средства словесной образности; способы словообразования. Уметь: выполнять лингвистический анализ художественных текстов | Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства | + | |||
21 | Появление у слов новых лексических значений | 1 | Знать: системные отношения в лексике русского языка, их выражение в многозначности, омонимии; особенности лексики русского языка с точки зрения ее происхождения, стилистической дифференциации. Уметь: выполнять лексический разбор слов; анализировать изменения в стилистической окраске слов | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Владение монологической и диалогической речью | ||||
22 | Лексика пассивного словарного фонда | 1 | Знать: особенности лексики русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса; различие между видами устаревших слов (историзмами и архаизмами). Уметь: анализировать роль лексики пассивного словарного фонда в раскрытии авторского замысла | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
23 | Повторение. Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Знать: способы выражения подлежащего и сказуемого; условия постановки тире между подлежащим и сказуемым; случаи, когда тире между подлежащим и сказуемым не ставится. Уметь: правильно и обоснованно употреблять тире между подлежащим и сказуемым | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
24 | Использование историзмов и архаизмов | 1 | Знать: особенности лексики русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса; различие между видами устаревших слов (историзмами и архаизмами). Уметь: анализировать роль историзмов и архаизмов в раскрытии авторского замысла | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
25 | Повторение. Пунктуация. Тире в неполных предложениях | 1 | Знать: понятия полные/неполные предложения; типы простых предложений. Уметь: правильно и обоснованно употреблять тире между подлежащим и сказуемым в неполных предложениях | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами публицистического стиля | + | |||
26 | Термины науки | 1 | Знать: отличительные особенности научного стиля речи. Уметь: объяснять значение терминов, пользуясь толковым словарём; определять стилистическую принадлежность текста и доказывать свою точку зрения | Владение культурой речи, навыками редактирования. Извлекать необходимую информацию из справочной литературы | ||||
27, 28 | Р/р Сочинение-рассуждение | 2 | Знать: структуру сочинения-рассуждения. Уметь: доказывать свою точку зрения в письменной форме | Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса | ||||
29 | Религиозная лексика | 1 | Знать: роль старославянского языка в развитии русского языка; признаки старославянизмов. Уметь: анализировать текст; определять роль библеизмов в раскрытии идейного содержания текста | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | |||
30 | Периферийная лексика | 1 | Знать: виды периферийной лексики (просторечные слова, диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы). Уметь: определять роль периферийной лексики в различных стилях и жанрах, различных речевых ситуациях, стилистическую принадлежность текста | Анализировать текст с точки зрения. синтаксических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение | ||||
31 | Просторечие | 1 | Знать: особенности лексики с точки зрения ее употребления; понятие просторечия. Уметь: анализировать текст и определять роль просторечной лексики в раскрытии идейного замысла произведения, характеров героев | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе | ||||
32 | Диалектизмы | 1 | Знать: особенности лексики с точки зрения ее употребления; понятие диалектизмы. Уметь: анализировать текст и определять роль диалектизмов в раскрытии идейного замысла произведения, характеров героев | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | + | |||
33 | Профессионализмы | 1 | Знать: особенности лексики с точки зрения ее употребления понятие профессионализмы. Уметь: анализировать тексты публицистического и художественного стилей; определять роль профессионализмов в раскрытии идейного замысла произведения, характеров героев | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами публицистического стиля | + | |||
34 35 | Жаргонизмы | 2 | Знать: особенности лексики с точки зрения ее употребления; понятия жаргонизмы, арго. Уметь: анализировать употребление жаргонизмов в различных стилях речи (разговорном, художественном, публицистическом) с точки зрения оправданности и целесообразности | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
36 | Повторение. Пунктуация. Знаки препинания при конструкциях с союзом как | 1 | Знать: условия наличия и отсутствия запятой перед союзом как в сравнительных оборотах и при приложениях. Уметь: различать синтаксические конструкции, присоединяемые при помощи союза как | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
37 | Заимствования | 1 | Знать: источники и причины появления заимствованных слов в русском языке. Уметь: подбирать русскоязычные синонимы к заимствованным словам; пользоваться словарём иностранных слов; анализировать роль иноязычных слов в раскрытии идейного замысла произведения | Владение такими видами публичных выступлений, как диалог, дискуссия, следование этическим нормам и правилам их ведения | ||||
38, 39 | Конференция «Источники расширения словарного состава современного русского языка» | 2 | Знать: основные источники расширения словарного состава современного русского языка. Уметь: анализировать текст с точки зрения стилевых особенностей и изобразительно-выразительных средств языка; создавать высказывание на лингвистическую тему в устной и письменной форме | Владение такими видами публичных выступлений, как диалог, дискуссия, следование этическим нормам и правилам их ведения | ||||
Русский литературный язык и его нормы | ||||||||
40, 41 | Повторение. Орфоэпические, лексические и морфологические нормы | 2 | Знать: основные нормы современного русского языка. Уметь: разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
42 | Синтаксические нормы | 1 | Знать: основные синтаксические нормы; изменение грамматических норм в современном русском языке. Уметь: наблюдать нормы правильного согласования подлежащего и сказуемого; различать формы управляемых слов при глаголах и существительных | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
43, 44 | Контрольная работа в формате ЕГЭ | 2 | Знать: разделы русского языка и их структурные единицы; основные нормы русского языка. Уметь: выбирать нужный ответ, опираясь на языковые нормы | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
45, 46 | Р/р Сочинение-рассуждение(часть С) | 2 | Знать: структуру сочинения – рассуждения. Уметь: аргументировать свою точку зрения в письменной форме | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе | ||||
47 | Анализ контрольной работы | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе | |||||
Знаки препинания при обособленных членах предложения | ||||||||
За I полугодие 47ч. Кр – 3ч Рр – 9ч | ||||||||
II полугодие | ||||||||
Синонимика русского языка | ||||||||
1 | Повторение. Лексические, морфемные и морфологические синонимы | 1 | Знать: основные виды синонимов. Уметь: анализировать особенности употребления синонимов в устной и письменной речи; редактировать текст (устранять неоправданный повтор слов, неуместное употребление слов и выражений) | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
2 | Синтаксические синонимы | 1 | Знать: основные виды синонимов. Уметь: анализировать особенности употребления синонимов в устной и письменной речи | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами художественного стиля | + | |||
3 | Р/р Сочинение-рассуждение (часть С) | 1 | Уметь: понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
Культура речи | ||||||||
4,5 | Культура речи | 2 | Знать: основные аспекты культуры речи; качества хорошей речи. Уметь: соблюдать культуру научно-учебного общения, публичной и разговорной речи | Владение такими видами публичных выступлений, как диалог, дискуссия, следование этическим нормам и правилам их ведения | ||||
ПРИНЦИПЫ РУССКОГО ПРАВОПИСАНИЯ | ||||||||
Принципы орфографии. Обобщение задания по орфографии | ||||||||
6 | Принципы орфографии | 1 | Знать: основные разделы орфографии; принципы написания. Уметь: письменно воспроизводить текст, учитывая основные принципы орфографии | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
7 | Повторение. Орфограммы в корне | 1 | Знать: условия выбора гласных в корнях с чередованием; способы проверки проверяемых безударных гласных в корне; обязательный минимум слов с непроверяемыми безударными гласными в корне. Уметь: отличать чередующиеся корни от корней с проверяемыми безударными гласными; находить проверочные слова для корней с проверяемыми гласными; писать слова с орфограммами в корне в соответствии с орфографическими нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
8 | Повторение. Орфограммы в приставках | 1 | Знать: условия выбора согласной в приставках на з и с; правила правописания приставок пре- и при-. Уметь: писать слова с орфограммами в приставках в соответствии с орфографическими нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
9 | Разделительные ъ и ь. основные функции ь | 1 | Знать: основные функции ь; условия выбора разделительных ъ и ь, употребления ь после шипящих. Уметь: писать слова с данными орфограммами в соответствии с орфографическими нормами | Создание текста определенного функционально-смыслового типа | ||||
10 | Правописание суффиксов различных частей речи | 1 | Знать: правила правописания суффиксов различных частей речи. Уметь: писать суффиксы различных частей речи в соответствии с орфографическими нормами | Создание текста определенного функционально-смыслового типа | ||||
11 | Правописание окончаний различных частей речи | 1 | Знать: условия выбора гласных в окончаниях различных частей речи. Уметь: писать окончания различных частей речи в соответствии с орфографическими нормами | Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | ||||
12,13 | Слитное, раздельное и дефисное написание | 2 | Знать: условия слитного, раздельного и дефисного написания сложных существительных и прилагательных, наречий и наречных выражений; условия слитного и раздельного написания не и ни с различными частями речи. Уметь: различать омонимичные части речи; писать слова в соответствии с орфографическими нормами слитного, раздельного и дефисного написания | Приведение аргументов, подбор аргументов, формулирование выводов | + | |||
14,15 | Контрольная работа в формате ЕГЭ | 2 | Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять основные виды разбора | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
16,17 | Р/р Контрольное сочинение-рассуждение (часть С) | 2 | Уметь: понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов. Совершенствовать способность к самооценке через наблюдение за собственной речью | ||||
18 | Анализ контрольной работы | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе | ||||
Повторение синтаксиса | ||||||||
19 | Словосочетание | 1 | Знать: основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; способы связи слов в подчинительных словосочетаниях. Уметь: определять способ связи слов в подчинительных словосочетаниях; конструировать словосочетания по схемам; выделять словосочетания из предложений; отличать словосочетания от нераспространенных двусоставных предложений; подбирать синонимичные словосочетания | Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний способов цитирования в практике правописания и употребления в речи | ||||
20 | Предложение | 1 | Знать: основные признаки предложения и его отличия от других синтаксических единиц. Уметь: характеризовать предложения по интонации, эмоциональной окраске, характеру выражения отношения к действительности; различать прямой и обратный порядок слов в предложении, его коммуникативную и экспрессивно-стилистическую роль | Владение навыками создания собственного текста, редактирования текста | ||||
21 | Простое предложение. Смысловой центр предложения | 1 | Знать: типы простых предложений; средства выделения смыслового центра предложения. Уметь: находить грамматическую основу предложений; определять тип простых предложений, границы «данного» и «нового», средства связи слов в предложениях; чертить схему связи | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
22 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Знать: главные и второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения. Уметь: находить главные и второстепенные члены предложения, определять их вид и способ выражения | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
23 | Многозначные члены предложения | 1 | Знать: многозначные члены предложения. Уметь: конструировать предложения разных типов; сопоставлять два явления (предмета), используя разнообразные языковые средства | Владение навыками собственного текста, редактирование текста | ||||
24 | Односоставные предложения | 1 | Знать: структурные и смысловые особенности односоставных предложений, их отличие от двусоставных; основные виды односоставных предложений. Уметь: находить односоставные предложения в тексте, в том числе в составе сложных предложений; выполнять синтаксический разбор односоставных предложений и употреблять их в речи | Владение навыками собственного текста, редактирование текста | + | + | ||
25 | Полные и неполные предложения | 1 | Знать: отличительные особенности полных и неполных предложений. Уметь: различать односоставные полные и двусоставные неполные предложения; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения, диалоги | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | |||
26 | Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения | 1 | Знать: отличительные признаки однородных членов предложения; виды сочинительных союзов; правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Уметь: распознавать однородные члены предложения; различать однородные и неоднородные определения; составлять схемы однородных членов предложения; правильно расставлять знаки препинания при однородных членах предложения | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | + | ||
27 | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Знать: отличительные признаки однородных членов предложения; виды сочинительных союзов; правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Уметь: распознавать однородные члены предложения; различать однородные и неоднородные определения; составлять схемы однородных членов предложения; правильно расставлять знаки препинания при однородных членах предложения | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
28,29 | Контрольная работа в формате ЕГЭ | 2 | Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять основные виды разбора | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
30,31 | Р/р Контрольное сочинение-рассуждение (часть С) | 2 | Уметь: понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов. Совершенствовать способность к самооценке через наблюдение за собственной речью | ||||
32 | Анализ контрольной работы | 1 | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе | ||||
33 | Обособленные члены предложения | 1 | Знать: понятие обособление; условия обособления второстепенных членов предложения. Уметь: интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами и расставлять в них знаки препинания; определять изобразительно-выразительные функции обособленных членов предложения в художественной речи | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | + | |||
34 | Обособление. Знаки препинания при обособленных определениях | 1 | Знать: виды обособленных определений; условия обособления определений. Уметь: правильно ставить знаки препинания при обособленных определениях | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
35 | Обособление. Знаки препинания при обособленных приложениях | 1 | Знать: понятие распространенные/нераспространенные приложения; условия обособления приложений. Уметь: правильно ставить знаки препинания при обособленных приложениях | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
36 | Обособление. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах | 1 | Знать: условия обособления обстоятельств; способы выражения обособленных обстоятельств. Уметь: правильно ставить знаки препинания при обособленных обстоятельствах | Владение монологической и диалогической речью | ||||
37 | Обособление. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения | 1 | Знать: условия обособления уточняющих членах предложения. Уметь: правильно ставить знаки препинания при уточняющих членах предложения | Владение культурой речи, навыками редактирования. Извлекать необходимую информацию из справочной литературы | ||||
38 | Вводные и вставные конструкции | 1 | Знать: группы вводных конструкций по значению; отличие вводных конструкций от вставных; условия постановки знаков препинания при вводных и вставных конструкциях. Уметь: выражать свое отношение к высказыванию при помощи вводных слов; употреблять вводные предложения с целью внесения в высказывание добавочных значений; выполнять синтаксический разбор предложений, осложненных вводными и вставными конструкциями | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | + | |||
39 | Обращение | 1 | Знать: понятие обращение; функции и способы выражения обращений. Уметь: интонационно правильно произносить обращения; употреблять обращения в различных речевых ситуациях; различать обращение и подлежащее; правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращениями | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
40 | Знаки препинания при вводных, вставных конструкциях, обращениях и междометиях | 1 | Знать: основные группы вводных слов; условия выделения вводных и вставных конструкций, обращений и междометий на письме. Уметь: отличать вводные слова от омонимичных им частей речи; правильно ставить знаки препинания в предложениях с конструкциями и словами, грамматически не связаными с членами предложения | Извлекать необходимую информацию из справочной литературы | ||||
41 | Сложные предложения. Сложносочиненное предложение | 1 | Знать: основные признаки ССП; группы ССП по значению; виды сочинительных союзов; правила постановки знаков препинания в ССП. Уметь: различать ССП и простые предложения с однородными членами, соединенными одиночным союзом и; распознавать ССП с общим однородным членом; правильно ставить знаки препинания в ССП | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
42 | Знаки препинания в сложносочиненных предложениях | 1 | Знать: основные признаки ССП; группы ССП по значению; виды сочинительных союзов; правила постановки знаков препинания в ССП. Уметь: различать ССП и простые предложения с однородными членами, соединенными одиночным союзом и; распознавать ССП с общим однородным членом; правильно ставить знаки препинания в ССП | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
43 | Сложноподчиненное предложение | 1 | Знать: структуру СПП; средства связи главной и придаточной частей; виды придаточных; способы подчинения. Уметь: различать подчинительные союзы и союзные слова; распознавать СПП с указательными словами в главной части и двойными союзами; различать виды придаточных; правильно расставлять знаки препинания в СПП с одним и несколькими придаточными | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
44 | Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях | 1 | Знать: структуру СПП; средства связи главной и придаточной частей; виды придаточных; способы подчинения. Уметь: различать подчинительные союзы и союзные слова; распознавать СПП с указательными словами в главной части и двойными союзами; различать виды придаточных; правильно расставлять знаки препинания в СПП с одним и несколькими придаточными | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
45 | Бессоюзное сложное предложение | 1 | Знать: признаки БСП; условия выбора знаков препинания в БСП. Уметь: определять смысловые отношения между частями БСП; выразительно читать, подчеркивая отношения перечисления, причины, противопоставления; правильно расставлять знаки препинания в БСП | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
46 | Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях | 1 | Знать: признаки БСП; условия выбора знаков препинания в БСП. Уметь: определять смысловые отношения между частями БСП; выразительно читать, подчеркивая отношения перечисления, причины, противопоставления; правильно расставлять знаки препинания в БСП | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
47 | Предложения с прямой речью | 1 | Знать: основные способы передачи чужой речи. Уметь: выразительно читать предложения с прямой и косвенной речью; конструировать тексты с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании; заменять прямую речь косвенной и наоборот | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
48 | Знаки препинания при прямой речи, диалоге, цитировании | 1 | Знать: основные способы передачи чужой речи. Уметь: выразительно читать предложения с прямой и косвенной речью; конструировать тексты с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании; заменять прямую речь косвенной и наоборот | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
49 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого и сложного предложения» | 1 | Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять основные виды разбора | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
Принципы пунктуации. Обобщающие задания по пунктуации | ||||||||
50 | Принципы пунктуации | 1 | Знать: основные принципы пунктуации; виды знаков препинания. Уметь: соблюдать при письме пунктуационные нормы; распознавать разделительные, выделительные и отделительные знаки препинания и определять их роль в тексте | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
51 | Авторские знаки | 1 | Знать: основные принципы пунктуации; виды знаков препинания. Уметь: соблюдать на письме пунктуационные нормы; определять роль авторских знаков препинания в тексте | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | ||||
52 | Пунктуация простого предложения | 1 | Знать: правила постановки знаков препинания в простых осложненных предложениях; условия употребления тире между подлежащим и сказуемыми в неполных предложениях. Уметь: соблюдать на письме пунктуационные нормы | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
53 | Пунктуация сложного предложения | 1 | Знать: правила постановки знаков препинания в разных видах сложных предложений. Уметь: соблюдать на письме пунктуационные нормы | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
54,55 | Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ | 2 | Уметь: проводить орфографический и пунктуационный разборы, текстоведческий и языковой анализ текста и его фрагмента, выполнять задания с развернутым ответом (задание С в формате ЕГЭ), создавать на основе исходного текста собственный: формулировать одну из проблем исходного текста, комментировать его, формулировать позицию автора, выражать свое отношение к прочитанному, соглашаясь или не соглашаясь с позицией автора, строить текст, оформляя его в соответствии с речевыми и языковыми нормами | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
За год по программе 102ч. Кр – 14, Рр – 10ч. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе
№ | Название раздела, темы, урока | Кол-во часов | Дата | Планируемые результаты обучения знать/уметь | Общеучебные умения и навыки, виды деятельности | Профкомп. | ИКТ | |
По плану | Факт | |||||||
1 | Введение. Художественное время и художественное пространство в литературе. | 1 | Знать: понятия времени и пространства в литературе; основную проблему изучения литературы в 7 классе (проблема изображения человека); содержание и героев произведений, изученных в 5-6 классах. Понимать: отношение народа к чтению и книге; особенности труда писателя; значение изучения литературы. Уметь: усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные высказывания о книгах и чтении; пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев | Конспектирование статьи. | ||||
2 3 | М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческое прошлое Руси в поэме | 2 | Знать: сведения о роли истории в творчестве М.Ю.Лермонтова; теоретико-литературное понятие историческая поэма; сюжет и содержание «Песни…». Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений, в создании образов; роль картин старинного быта для понимания характеров, идеи поэмы; драматический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст; определять особенности жанра произведения; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений | Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения, подбирать аргументы. | ||||
4 5 | Проблема долга и чести в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | 2 | Знать: сюжет и содержание «Песни…». Понимать: смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; роль фольклорных традиций в произведении; позицию автора, его антидеспотические настроения Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Использование различных источников информации. | + | |||
6 7 | А.К.Толстой. Баллада «Василий Шибанов». Роль заглавного героя | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве А.К.Толстого; сюжет и героев баллады «Василий Шибанов»; теоретико-литературное понятия баллада, завязка, кульминация, развязка, эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, антитеза, гипербола. Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы. Уметь: выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять значение устаревших слов и выражений | Владение монологической и диалогической речью. | ||||
8 9 | Вн.чт. А.К.Толстой. Роман «Князь Серебряный» | 2 | Знать: теоретико-литературное понятие исторический роман; историческую основу, сюжет и героев романа «Князь Серебряный». Понимать: связь исторического романа с фольклором; патриотический пафос произведения; позицию автора, его нравственные идеалы. Уметь: выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; сопоставлять литературные произведения на одну тему; объяснять значение устаревших слов и выражений | Владение монологической и диалогической речью. | ||||
10 11 | Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Эпоха и герои повести | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В.Гоголя; теоретико-литературное понятие историческая повесть; сюжет и героев повести «Тарас Бульба». Понимать: роль портрета, интерьера в создании характеров; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших и диалектных слов | Владение монологической и диалогической речью. Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения, сравнивать и сопоставлять. | + | |||
12 13 | Товарищество и братство в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | 2 | Знать: сюжет и героев повести. Понимать: роль деталей в создании образов; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших и диалектных слов | Владение монологической и диалогической речью. | ||||
14 15 | Сравнительная характеристика Остапа и Андрия. | 2 | Знать: сюжет и героев повести; теоретико-литературные понятия романтический герой, портрет, гипербола, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение. Понимать: отношение автора к героям Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; давать сравнительную характеристику героев; прослеживать изменения в характере и поступках героев и объяснять причины этих изменений; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Создавать письменное высказывание | ||||
16 17 | Патриотический пафос повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | 2 | Знать: сюжет и героев повести. Понимать: смысл финала повести; патриотический пафос произведения; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; находить фольклорные элементы в повести; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в характере героев и объяснять причины этих изменений; определять соотношение в повести юмора и драматизма, трагизма | Владение монологической и диалогической речью. | ||||
18 | Образы природы в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | 2 | Знать: сюжет и героев повести. Понимать: поэтический характер изображения природы в повести; роль пейзажа, лирических отступлений в произведении; мастерство Н.В.Гоголя в изображении природы. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Монологические высказывания по теме урока | ||||
За I четверть 18ч. Вн.ч. – 2ч. РР.- 2ч. | ||||||||
19 | Рр Понятие о литературном характере. | 1 | Знать: понятие «литературный герой». Понимать: позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Работа со статьей, отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности. | ||||
20 | Рр Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба». | 1 | Знать: сюжет и героев повести; этапы работы над сочинением. Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы; роль художественных средств в произведении; значение повести в русской культуре. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации. | ||||
21 | Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина. Поэма «Полтава» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте. Понимать: смысл названия поэмы; патриотический пафос произведения; позицию автора; роль звукописи в поэме. Уметь: выразительно читать фрагменты поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; определять способы выражения авторского отношения к Петру I; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте | Использование различных источников информации. | ||||
22 | А.С.Пушкин. Поэма «Полтава» («Полтавский бой») | 1 | Знать: содержание и основные темы поэмы «Полтава»; теоретико-литературные понятия звукопись, аллитерация, афористичность. Понимать: патриотический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства | Использование различных источников информации | ||||
23 24 | Трагические судьбы героев поэмы. Картины Полтавской битвы. Сопоставление полководцев – Петра I и Карла XII. Роль Мазепы. Осуждение коварства и предательства. Композиция поэмы. Лиризм. | 2 | Знать: содержание и основные темы поэмы «Полтава». Понимать: патриотический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства | Владение монологической и диалогической речью. | + | |||
25 26 | Р/Р. Анализ стихотворений «Зимняя дорога», «Бесы», «Туча». | 2 | Знать: содержание, основные темы и мотивы стихотворений А.С.Пушкина; элементы анализа поэтического текста. Понимать: лирический пафос стихотворений; глубину и многоплановость пушкинской лирики. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть и определять их жанр; анализировать поэтические тексты | Выразительно читать стихотворение | ||||
27 | А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель» | 1 | Знать: историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный смотритель». Понимать: гуманистический пафос повести; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений, сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Использование различных источников информации | ||||
28 | Анализ эпизода повести «Станционный смотритель» (Самсон Вырин у Минского) | 1 | Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; значение открытия темы « маленького человека» для русской литературы; гуманистический пафос повести. Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений | Монологические высказывания по теме урока | ||||
29 30 | Вн. чт. «Повести Белкина». | 2 | Знать: содержание и героев повестей. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому. Уметь: анализировать тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения | Владеть диалогической и монологической речью | ||||
31 32 | Н.С.Лесков. Слово о писателе. «Человек на часах». Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей. | 2 | Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С.Лескова; сюжет и содержание рассказа «Человек на часах»; способы создания образов в произведении; теоретико-литературные понятия рассказ, художественная деталь. Понимать: смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: объяснять особенности жанра рассказа у Н.С.Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему | Владеть диалогической и монологической речью | + | + | ||
За II четверть 14ч. Вн.ч. – 2ч. РР.- 4ч. | ||||||||
33 | Постников – лесковский герой-проводник. Р/Р Сопоставительная характеристика. ДОБАВЬ КАК ВН. ЧТ ЛЕВШУ | 1 | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: противоречивость характеров героев; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему; составлять устный рассказ о героях, давать их сравнительную характеристику; выразительно читать и анализировать эпизоды рассказа; составлять словесные портреты героев | Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения, подбирать аргументы. | ||||
34 | Писатели о своей современности Н.А.Некрасов. Народный поэт. | 1 | Знать: основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. Особенности лирики. Своеобразие композиции стихотворения. Понимать: значение творчества Н.А.Некрасова для развития русской литературы и культуры в целом. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах. | Владеть диалогической и монологической речью | + | |||
35 | Н.А.Некрасов. Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога» | 1 | Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Н.А.Некрасова; сюжет и содержание стихотворения «Железная дорога»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, риторический вопрос, поэтическая интонация. . Понимать: роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочувственный, оптимистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворение; видеть контрастные образы; словесно рисовать образы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи | Выразительно читать стихотворение | ||||
36 | «Орина, мать солдатская», «Мороз, Красный нос» (отрывки). | 1 | Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…». Понимать: отношение автора к героиням; как создается собирательный образ русской женщины Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять поэму с фольклорными произведениями | Владеть диалогической и монологической речью | ||||
37 | Вн. чт. Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка», «С работы». | 1 | Знать: историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Дедушка». Понимать: обличающий, свободолюбивый, патриотический пафос поэмы. Уметь: выразительно читать поэму; выяснять значение незнакомых слов и выражений; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Использование различных источников информации | ||||
38 | И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк» | 1 | Знать: сведения об отроческих и юношеских годах И.С.Тургенева, о начале его литературной деятельности; сюжет и содержание рассказа «Бирюк». Понимать: роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В.Гоголя и И.С.Тургенева) | Владеть диалогической и монологической речью. | + | |||
39 | И.С.Тургенев. Картины природы в рассказе «Бежин луг» | 1 | Знать: историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и содержание рассказа «Бежин луг». Понимать: роль портрета в создании характеров; сочувственное отношение автора к крестьянским детям; роль пейзажа в рассказе. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просторечных слов | Использование различных источников информации | + | |||
40 | И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. («Русский язык», «Два богача», «Воробей», «Как хороши, как свежи были розы…») | 1 | Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе И.С.Тургенева. Понимать: авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение стихотворений. | ||||
41 | Вн. чт. Рассказы И.С.Тургенева (по выбору) | 1 | Знать: сюжет и содержание рассказов И.С.Тургенева. Понимать: нравственную проблематику рассказов. Уметь: обсуждать и оценивать творческие работы; отвечать на вопросы по прочитанному произведению | Владеть диалогической и монологической речью. | ||||
42 | М.Е.Салтыков-Щедрин. На пути к сказкам. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е.Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести…»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать сказку; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Владеть диалогической и монологической речью. | + | + | ||
43 | Приёмы сказочного повествования. Сатирическая форма повествования. Сатира. Гротеск. | 1 | Знать: теоретико-литературные понятия сатира, гротеск; приёмы сказочного повествования. Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать сказки; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений | Владеть диалогической и монологической речью. | ||||
44 | Вн.чт. «Дикий помещик», «Премудрый пескарь», «Коняга». | 1 | Знать: сюжет и содержание сказок «Дикий помещик», «Премудрый пескарь», «Коняга»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать сказки; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений | Владеть диалогической и монологической речью. | ||||
45 | А.П.Чехов. Рассказ «На мельнице». Значимость фамилии главного персонажа рассказа. | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве А.П.Чехова (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «На мельнице». Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: пересказывать текст; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Владеть монологической речью. | + | |||
46 | Причина очерствения души Бирюкова. Роль художественной детали. | 1 | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику рассказа; смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Использование различных источников информации | ||||
47 | А.П.Чехов. «Хамелеон». Осмеяние самодурства в рассказе. | 1 | Знать: сюжет и содержание рассказа «Хамелеон». Понимать: нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов | Свободная работа с текстом. | + | + | ||
48 | Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон» | 1 | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; отношение автора к героям; роль закулисного персонажа (генерал) в рассказе. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему | Использование различных источников информации | ||||
49 | Вн. чт. А.П. Чехов «Репетитор», «Гриша». | 1 | Знать: сюжет и содержание рассказа «Репетитор», «Гриша». Понимать: сатирический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: пересказывать текст; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации. | + | |||
50 | Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко…». Сочетание моментальных зарисовок природы с раздумьями о жизни. | 1 | Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Ф.И.Тютчева; содержание стихотворений поэта о родной природе. Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях. Уметь: использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи | Владеть диалогической и монологической речью. | + | |||
51 | Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся…» | 1 | Знать:содержание стихотворения «С поляны коршун поднялся…». Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; основную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала). Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; обрисовывать зрительные образы при чтении стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Использование различных источников информации | ||||
52 | А.А.Фет. «Мотылек мальчику», «Сосны», «Осенняя роза». | 1 | Знать: содержание стихотворений поэта о родной природе. Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях. Уметь: использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи | Развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, умение вступать в речевое общение | + | |||
За III четверть 20ч. Вн.ч. – 4ч. РР.- 1ч. | ||||||||
53 | Я.П.Полонский. «Дорога», «Зимний путь». Сочетание моментальных красок с раздумьями о жизни. | 1 | Знать: содержание стихотворений поэта о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях. Уметь: использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи | Использование различных источников информации | ||||
54 | Л.Н.Толстой. Взаимоотношения детей и взрослых. | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н.Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести. Уметь: объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; называющие реалии XIX века. | Владеть диалогической и монологической речью. | + | |||
55 | Духовный мир главного героя повести Л.Н.Толстого «Детство» | 1 | Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора. Уметь: определять, от чьего лица ведётся повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней. | Использование различных источников информации | ||||
56 | Рр Сочинение по главам повести Л.Н.Толстого «Детство», «Отрочество». | 1 | Знать: сюжет и героев рассказа; теоретико-литературные понятия интерьер, пейзаж, портрет, литературный герой. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения, подбирать аргументы. | ||||
57 | Ф.М.Достоевский. «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы» в издании для детей). | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.М. Достоевского(кратко); содержание фрагментов романа «Братья Карамазовы». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки. | Использование различных источников информации | + | |||
58 | Характеристика героев романа Ф.М. Достоевского. | 1 | Знать: содержание глав «Надрыв в избе», «Коля Красоткин», «Жучка». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; определять способы изображения внутренней жизни героев; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте | Владеть диалогической и монологической речью | ||||
59 | Проблемы борьбы добра и зла в душе человека; истоки зла и пути его преодоления | 1 | Знать: содержание глав «Надрыв в избе», «Коля Красоткин», «Жучка». Понимать: отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; определять способы изображения внутренней жизни героев; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте | Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения, подбирать аргументы. | ||||
60 | Рр Сочинение по главе «Мальчики» Ф.М.Достоевского. | 1 | Знать: сюжет и героев рассказа; теоретико-литературные понятия интерьер, пейзаж, портрет, литературный герой. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации. | ||||
61 | М.Горький. Повесть «Детство». Дед Каширин, Яков и Михаил. | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Горького; сюжет и содержание повести «Детство»; Понимать: отношение автора к героям. Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н.Толстой «Детство», И.А.Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов | Владеть диалогической и монологической речью. | + | |||
62 63 | М.Горький. Повесть «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» | 2 | Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера , вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям. Уметь: определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему | Работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации. | + | |||
64 | Р.р Анализ эпизода повести М.Горького «Детство» | 1 | Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль деталей, портрета, пейзажа в повести; значение эпизода в раскрытии идеи произведения; роль автора – рассказчика; отношение автора к героям. Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения, подбирать аргументы. | ||||
65 | Вн. чт. В. Солоухин. «Закон набата», «Моченые яблоки». | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве В.Солоухина; сюжет и содержание рассказов «Закон набата», «Моченые яблоки». Понимать: гуманистический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему | Владеть диалогической и монологической речью | + | |||
66 | К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Ильич Левитан» (в сокращении). | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского; сюжет и содержание рассказов «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Ильич Левитан»; сюжет и содержание рассказов. Понимать: нравственную проблематику произведений. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. | Владеть диалогической и монологической речью | ||||
67 | Ж.Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор содержания комедии с чтением и анализом отдельных сцен.) | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержание комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии. Понимать: соотношение литературных традиций с традициями народного театра в комедии; сатирический пафос произведения . Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приёмы сатирического изображения персонажей; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней | Владеть диалогической и монологической речью. | + | |||
68 | А. Сент- Экзюпери «Маленький принц» как лирико- философская сказка. Истинные и мнимые ценности, вечные истины в сказке. Иносказательный смысл. Смысл афоризмов. | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве А. де Сент-Экзюпери; сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»; теоретико-литературное понятие притча. Понимать: позицию автора и его отношение к героям; философский смысл и гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; оценивать актёрское чтение | Владеть диалогической и монологической речью. | + | |||
69 | Р.Бредбери. Фантастический рассказ «Каникулы». | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Д.Бредбери; сюжет и содержание рассказа «Каникулы». Понимать: смысл названия рассказа; соотношение реальности и фантастики в рассказе; отношение автора к героям; философский, гуманистический пафос произведения. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. | Владеть диалогической и монологической речью. | ||||
За IV четверть 18ч. Вн.ч. – 1ч. РР.- 3ч. | ||||||||
За 69 ч. Вн.ч. – 9ч. РР.- 10ч. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 8 класса составлено на основе Рабочей программы основного общего образования по русскому языку МОУ «Средняя школа № 6», учебного плана школы и обеспечивает выполнение федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе Государственного стандарта 2004 года, Программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы – составители: Г.И.Беленький, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской академии образования, Москва, «Мнемозина»,2007год. Учебник: Литература 8 класс, часть 1 и 2, «Мнемозина», 2008 год, автор – составитель Г.И.Беленький
На изучение курса отводится 70 часов из расчёта 2 часа в неделю, из них уроков развития речи 8, уроков внеклассного чтения 3, уроков контроля 1. По целям, задачам, методике изучения литературы 8 класс преемственно связан с предыдущими.
Задача - приобщение школьников к эстетическим богатствам классической и новейшей литературы, воспитание их вкусов, интереса к чтению, культуры переживаний.
Основой курса 8 класса остается чтение, эмоциональное восприятие и изучение художественных произведений. Вместе с тем 8 класс вносит новые существенные элементы в литературное образование учащихся. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, становятся более сложными по охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно- эстетической проблематике, способам выражения авторского сознания, особенностям родов и жанров. Произведения располагаются по хронологическому принципу (за исключением песен)- первый шаг к курсу на историко-литературной основе в старших классах.
Усложняются виды и формы самостоятельной работы учащихся: анализ художественного текста, сочинения, устные сообщения, развернутые ответы на вопросы.
Ко времени обучения в 8 классе школьники достигают такого уровня начитанности, который позволяет делать первые серьезные обобщения литературного характера. В предыдущих классах ученики познакомились с понятиями: литературный герой, литературный характер, сюжет и построение произведения, изобразительно-выразительные средства языка, пейзаж, портрет, интерьер, роды и жанры литературы, художественное пространство и время. В 8 классе все эти понятия уточняются, углубляются, дополняются важнейшими теоретическим понятием художественного образа. Художественное произведение рассматривается как целостный объект, элементы которого составляют неразрывное единство и связаны идейно-тематической основой и авторским отношением к жизни и искусству.
В 8 классе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения; совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование первоначальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении произведений, развитии устной и письменной речи учащихся;
-усвоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
-овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания.
В 8 В классе планируется строить уроки на основе изучения индивидуальных особенностей учащихся, так как в классе преобладают 50% детей с аудиальным каналом, 20% кинестететов, 30% визуалов. Из этого следует, что при подготовке к уроку необходим наглядный материал, лекции, выступления, беседы, работы в паре, группе.
Формы организации учебных занятий
Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
Методы обучения: эвристические, иллюстративные, традиционные (наблюдения, исследования)
К числу основных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:
-использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
-определение сущностных характеристик изучаемого объекта, самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки, классификации объектов;
-поиск необходимой информации по заданной теме в источниках разного типа; отделение основной информации от второстепенной;
-умение развернуто обосновывать суждения, давать определения;
-выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью;
-владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Оканчивая 8 класс, учащиеся должны:
знать и применять на практике:
-основные признаки понятий художественного образа, темы, идеи, сюжета, композиции художественного произведения;
-некоторые особенности выражения авторского сознания(лирическое «я», рассказчик, роль «обрамления»);
-средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика); изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;
-родо-жанровые особенности эпических, драматических и лирических произведений (рассказ, повесть, поэма, комедия, трагедия, лирическое стихотворение).
Знать основные биографические сведения об авторах изученных произведений.
Понимать роль важнейших эпизодов изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания в изображении характеров героев.
Характеризовать главных героев произведения, выявляя в каждом общее и индивидуальное, объяснять связь героев и событий в произведении.
Сопоставлять героев одного или нескольких произведений.
Выявлять авторское отношение к изображаемому.
Пересказывать устно и письменно эпические и драматические произведения или их фрагменты.
Писать сочинения-рассуждения на доступную тему.
Писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением своего отношения к героям и событиям.
Литература для учителя.
1. Этимологический словарь русского языка. Сост. Е.Грубер. Москва «Локид-Пресс», 2007
2. Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский Н.М. Дрофа, Москва, 2007
3. Орфоэпический словарь русского языка. Автор-составитель О.А.Михайлова. Екатеринбург У-Фактория, 2006
4. Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва «Просвещение», 2007
5. Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
6. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск. И.А.Фогельсон. Материк – Альфа, 2006
7. Сборник нормативных документов. Литература . Федеральный компонент государственного стандарта. Москва, Дрофа, 2007
8. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
9. Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996
10. Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. С.М.Аюпов. Сыктывкар, 1994
11. История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001
12. Литература. Тесты 5 – 8 классы. Москва, Дрофа, 2000
13. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997
14. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель, 2002
15. Поурочные разработки по зарубежной литературе. Н.В.Егорова. Москва, «ВАКО», 2004
16. Литература в классе. Урок за уроком. Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.А.Холодкова. Москва, «Русское слово», 2002
17. Поурочные разработки 8 класс, И.В.Золотарёва, М., «Вако», 2007
Литература для ученика.
1. Литература 8 класс, учебник-хрестоматия в 2-х частях, Беленький Г.И., Мнемозина, 2008
2. Этимологический словарь русского языка. Сост. Е.Грубер. Москва «Локид-Пресс», 2007
3. Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский Н.М. Дрофа, Москва, 2007
4. Орфоэпический словарь русского языка. Автор-составитель О.А.Михайлова. Екатеринбург У-Фактория, 2006
5. Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва «Просвещение», 2007
6. Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
7. История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001
Тематическое планирование уроков литературы в 8-м классе
№ | Название раздела, темы, урока | Кол-во часов | Дата | Планируемый результат обучения знать/уметь | Общеучебные умения и навыки | Профкомпанент | И К Т | |
По плану | Фактич | |||||||
I четверть | ||||||||
Введение | ||||||||
1 | Литература-искусство слова | 1 | 3.09 | Знать: особенности художественной и учебной книги; теоретико-литературные понятия сюжет, троп, эпитет, сравнение, метафора; правила слушающего, говорящего, читающего. Понимать: чтение как сотворчество; особенности художественной литературы как искусства слова; роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Уметь: разбираться в структуре книги; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Умение перефразировать мысль; владение монологической и диалогической речью | + | ||
Фольклор | ||||||||
2 | Фольклор как отражение народного сознания. Лирические песни как жанр | 1 | 6.09 | Знать: особенности жанра народной песни; виды лирических песен (любовные, семейные, шуточные, обрядовые, причитания-плачи); отличительные черты исторических песен, частушек. Понимать: настроения и чувства, переданные в народных песнях; значение народных песен в сохранении народных традиций, народной памяти. Уметь: исполнять народные песни; различать виды народных песен; находить общее и различное в былинах и исторических песнях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; описывать иллюстрации; оценивать исполнительское мастерство | Совершенствование навыков работы с книгой | |||
3 | Обрядовые песни русского народа как разновидность лирической песни | 1 | 10.09 | Работа со справочными пособиями по литературе | + | |||
4 | Исторические песни русского народа. Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве | 1 | 13.09 | Составление конспекта | ||||
Древнерусская литература | ||||||||
5 | Люди Древней Руси. Житие как жанр древнерусской литературы | 1 | 17.09 | Знать: основные жанры древнерусской литературы; осмысливать закономерности её развития и роль в становлении отечественной классической и современной литературы. Основные признаки жития как жанра древнерусской литературы, особенности героя житийной литературы Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской литературы; патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик | Извлечение информации из различных источников | + | ||
6 | Рр Работа с текстом. Отрывки из произведения Б.Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский» | 1 | 20.09 | Комментированное чтение, работа со словарем литературоведческих терминов | ||||
7 | Образ Сергия Радонежского в литературе и живописи | 24.09 | Знать: историю создания картины М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею»; этапы работы над сочинением. Понимать: роль Сергия Радонежского в русской истории; отличие жития от художественного авторского текста; роль пейзажа, деталей в создании образов картины М.В.Нестерова. Уметь: составлять рассказ по репродукции; выделять элементы композиции картины; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | |||||
8 | Особенности языка и стиля «Жития протопопа Аввакума,..» | 1 | 27.09 | Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение информации из различных источников | ||||
9 | Традиции и новаторство в «Житие протопопа Аввакума» | 1 | 1.10 | |||||
А.С.Пушкина | ||||||||
10 | Поэма А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». | 1 | 1.10 | Знать: сюжет и содержание трагедии «Моцарт и Сальери»; теоретико-литературные понятия трагизм, конфликт, композиция, антитеза. Понимать: идейно-художественное своеобразие трагедии; представления А.С.Пушкина о природе гениальности; роль диалога в трагедии. Уметь: воспринимать, анализировать и выразительно читать трагедию, определять её тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять трагедию с иллюстрациями к ней. | Использование различных источников информации | + | + | |
11 | Повесть «Пиковая дама». Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. | 1 | 8.10 | Знать: сюжет и содержание повести «Пиковая дама». Понимать: смысл названия повести и эпиграфа к ней; соотношение случайного и закономерного, реального и символического в повести; противоречивость характера главного героя; отношение автора к герою. Уметь: анализировать произведение, определять его тему и идею; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять повесть с музыкальным произведением (оперой П.И.Чайковского «Пиковая дама») | Владение монологической и диалогической речью | |||
12 | Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина | 1 | 8.10 | Знать: сведения о жизни и творчестве А.С.Пушкина; содержание и героев произведений поэта и писателя на историческую тему. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства | Владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению | |||
13 | Историческая основа повести «Капитанская дочка» | 1 | Знать: историческую основу и содержание «Истории Пугачёвского бунта». Понимать: смысловое различие заглавий А.С.Пушкина и Николая I к произведению; объективность автора, его отношение к герою; значение исторического труда А.С.Пушкина. Уметь: пересказывать текст; давать сравнительную характеристику исторического труда А.С.Пушкина и современных данных о восстании Пугачёва; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведение А.С.Пушкина с произведением живописи, с народной исторической песней | Использование различных видов чтения | + | + | ||
14 | Жизненный путь Петра Гринева | 1 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфа к роману; смысл противопоставления Гринева и Швабрина; отношение автора к героям. Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать эпизоды романа; составлять план устного рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев | Владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста | + | |||
15 | Маша Миронова- нравственный идеал А.С.Пушкина | 1 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отношение автора к героине. Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризовать героиню и ее поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять роман с произведениями живописи | Владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалог | ||||
16 | Образ Пугачева в произведениях А.С.Пушкина | 1 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву; соотношение фактов и вымысла в создании образа Пугачёва; неоднозначное отношение автора к герою. Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; объяснять роль динамического портрета, фольклорных произведений в создании образа; сопоставлять роман с произведениями живописи | Владеть основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога | ||||
Всего за I четверть – 16ч. Рр – 1ч. | ||||||||
II четверть | ||||||||
17 | Второстепенные персонажи в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | 1 | Знать: сюжет и героев повести. Понимать: роль второстепенных персонажей в повести; роль художественных средств в создании образов; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: ориентироваться в тексте, анализировать его; составлять словесные портреты героев; давать сравнительную и групповую характеристики героев | Владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам | ||||
18 | Рр Устное сочинение о герое произведения | 1 | Знать: сюжет и героев повести; теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, олицетворение. Понимать: отношение автора к героям Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; давать сравнительную характеристику героев; прослеживать изменения в характере и поступках героев и объяснять причины этих изменений; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам | + | |||
19 | Гуманизм и историзм А.С.Пушкина | 1 | Знать: сюжет и содержание романа; понятие реализм в литературе; особенности композиции романа. Понимать: соотношение исторической правды и вымысла в романе; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал | ||||
20 | Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина | 1 | Знать: сюжеты, героев и проблематику произведений А.С.Пушкина. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения | Поиск нужной информации по заданной теме | ||||
Творчество М.Ю.Лермонтова | ||||||||
21 | М.Ю.Лермонтов - певец Родины и свободы. | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова; содержание стихотворений поэта «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Понимать: мотивы вольной кавказской природы Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить общее и индивидуальное в восприятии природы поэтами; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актёрское чтение | Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста | + | |||
22 | Сюжет и герой поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» | 1 | Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцыри»; теоретико-литературные понятия поэма, романтическая поэма, романтический герой, историзм. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать и анализировать поэму, определять её тему и идею; давать сравнительную характеристику героев | Способность передавать содержание прочитанного текста в развернутом виде; владение монологической и диалогической речью | ||||
23 | Образ главного героя поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» | 1 | Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцыри». Понимать: противоречивость образа Мцыри (могучий дух и слабость тела); романтический пафос поэмы; авторское стремление к свободе. Уметь: Знать содержание изучаемого произведения; оценку образа Мцыри В.Г.Белинским. | Умение развернуто обосновывать суждения, давать оценку поступкам героев; приводить доказательства, используя цитатный материал | + | |||
24 | Художественные особенности поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» | 1 | Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцыри»; элементы анализа поэтического текста; содержание литературоведческих статей о поэме. Понимать: роль образов природы в поэме; романтический пафос произведения; авторское стремление к гармонии человека и природы. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы наизусть; анализировать эпизоды произведения; выяснять значение незнакомых слов. | Умение рефразировать мысль; использование различных видов чтения; использование выразительных средств языка | ||||
25 | Рр Подготовка к сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» | 1 | Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцыри». Понимать: позицию автора и его нравственные идеалы. Уметь: определять тему и идею произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | + | |||
26 | Вн.ч. «Желание», «Узник», «Соседка» и другие стихотворения (по выбору учащихся), «Боярин Орша» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова; основные мотивы лирики и содержание стихотворений поэта; теоретико-литературные понятия ритм, рифма, строфа, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение. Понимать: чувства и настроения лирического героя. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; создавать словесные иллюстрации | Владение монологической и диалогической речью | ||||
Творчество Н.В.Гоголя | ||||||||
27 | Детство и юность Н.В.Гоголя. Становление писателя. | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В.Гоголя; содержание и героев произведений писателя. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно пересказывать произведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства | Использование различных видов чтения; владение монологической и диалогической речью | + | |||
28 | «Ревизор» Н.В.Гоголя как социальная комедия | 1 | Знать: историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Ревизор»; оценку произведения современниками. Понимать: замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос комедии. Уметь: определять тему комедии; выразительно читать текст по ролям; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов | Владение монологической и диалогической речью | + | |||
29 | Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» | 1 | Знать: сюжет и содержание комедии; приёмы сатирического изображения (несоответствие, речевая характеристика, самохарактеристика, гротеск, значимые фамилии); теоретико-литературные понятия комедия, сатира, юмор. Понимать: роль гротеска и речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; роль ремарок в прояснении авторской позиции. Уметь: выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней | Владение основными видами публичных выступлений; умение обосновывать суждения, приводить цитатный материал | ||||
30 | Образ Хлестакова в комедии «Ревизор». Хлестаков и «хлестаковщина» | 1 | Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературное понятие миражная интрига; мнения критиков об образе Хлестакова. Понимать: в чем загадка Хлестакова; значение слова «хлестаковщина»; сатирический пафос комедии; отношение автора к героям. Уметь: прослеживать развитие комедийного действия; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Владение основными видами публичных выступлений; умение обоснованно приводить доказательства при помощи цитатного материала | + | |||
31 | Особенности композиционной структуры комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» | 1 | Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка. Понимать: отношение автора к героям; способы выражения позиции и нравственных идеалов автора. Уметь: анализировать текст, определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
32 | Рр.Обучающее сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» | 1 | Знать: сюжет и героев комедии; этапы работы над сочинением. Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы; роль художественных средств в произведении; значение комедии в русской культуре. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
Всего за II четверть – 16ч. РР – 3ч. Вн.ч. – 1ч | ||||||||
III четверть | ||||||||
Творчество И.С.Тургенева | ||||||||
33 | И.С. Тургенев. История создания повести «Ася» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; история создания; содержание и героев повести «Ася»; теоретико-литературные понятия автобиографичность, психологизм, итинерарий. Понимать: позицию автора, его отношение к героям. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы изображения внутренней жизни героя; прослеживать изменения в настроениях и характере героя | Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью | + | |||
34 35 | Система образов в повести И.С.Тургенева «Ася». | 2 | Знать: содержание и героев повести «Ася»; теоретико-литературные понятия автобиографичность, психологизм, итинерарий. Понимать: позицию автора, его отношение к героям. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы изображения внутренней жизни героя; прослеживать изменения в настроениях и характере героя | Владение монологической и диалогической речью | ||||
36 | Художественные особенности повести И.С.Тургенева «Ася» | 1 | Знать: художественные особенности повести, различные интерпретации повести в критике. Понимать: позицию автора, его отношение к героям. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы изображения внутренней жизни героя; прослеживать изменения в настроениях и характере героя | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
Творчество Л.Н.Толстого | ||||||||
37 38 | Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и героев рассказа «После бала»; способы создания образов; теоретико-литературные понятия рассказ, конфликт. Понимать: тему и идею рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять противоречия между сословиями и внутри сословий; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века | Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога | + | + | ||
39 | Художественные особенности рассказа «После бала» | 1 | Знать: сюжет и содержание рассказа «После бала»; теоретико-литературные понятия художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: нравственную позицию автора. Уметь: определять особенности композиции (рассказ в рассказе); выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; выполнять сопоставительный анализ частей рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему | Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога | ||||
40 | Р/р. Подготовка к сочинению по рассказу Л.Н.Толстого «После бала» | 1 | Знать: сюжет и героев рассказа; этапы работы над сочинением. Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы; роль художественных средств в произведении. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Владение навыком создания собственного текста и его редактирования | ||||
41 42 | Вн.ч. Л.Н. Толстой. «Севастопольские рассказы». | 2 | Знать: сюжет и героев «Севастопольских рассказов». Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать и анализировать рассказы, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
Творчество В.Г.Короленко | ||||||||
43 | Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе В.Г.Короленко «Парадокс» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; сюжет и содержание рассказа «Парадокс». Понимать: позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; раскрывать тему нравственного взросления юных героев, расширения их кругозора, их жизненного опыта | Осознанное и беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста | ||||
44 | «Парадокс» и «Огоньки» В.Г.Короленко | 1 | Знать: сюжет и содержание рассказов «Парадокс» и «Огоньки» . Понимать: позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки | Владение монологической и диалогической речью | ||||
Творчество М.Горького | ||||||||
45 | М. Горький. Идейное своеобразие «Песни о Соколе». | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание «Песни о Соколе». Понимать: позицию автора, его отношение к героям. Уметь: определять особенности композиции; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; выполнять сопоставительный анализ частей рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему | Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение | + | |||
46 | М. Горький. Идейно-композиционное своеобразие рассказа «Ма-аленькая!..» | 1 | Знать: сюжет и содержание рассказа «Ма-аленькая!..». Понимать: позицию автора, его отношение к героям. Уметь: определять особенности композиции; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки | Владение монологической и диалогической речью | ||||
Литература XX века | ||||||||
Творчество И.А.Бунина | ||||||||
47 | И.А.Бунин. Рассказ «Лапти» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве И.А.Бунина; сюжет и содержание рассказа «Лапти». Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; сопоставлять образ героя с образами героев других литературных произведений (Л.Н.Толстой «Детство», образ Натальи Савишны); строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Владение монологической и диалогической речью | ||||
Творчество М.М.Зощенко | ||||||||
48 | М.М. Зощенко. Сатира и юмор в рассказах «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рассказов «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе». Понимать: сатирический пафос произведений; особенности авторской иронии; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и анализировать рассказы, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
Творчество Н.Н.Заболоцкого | ||||||||
49 | Н.А. Заболоцкий. Стихотворения «Я воспитан природой суровой», «Не позволяй душе лениться» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого; основные темы и мотивы лирики, содержание стихотворений «Я воспитан природой суровой», «Не позволяй душе лениться»; одно стихотворение наизусть. Понимать: своеобразие лирики Н.А. Заболоцкого, ее философский характер. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Владение монологической и диалогической речью | ||||
Творчество Б.Л.Пастернака | ||||||||
50 | Б.Л.Пастернак. Картины природы в стихотворениях «Июль», «Никого не будет в доме…» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л.Пастернака; содержание стихотворений «Июль», «Никого не будет в доме…». Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи | Свободная работа с текстами, выразительное чтение | ||||
Творчество А.Грина | ||||||||
51 | А.С. Грин. Рассказ «Зеленая лампа» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Зеленая лампа». Понимать: позицию автора и его отношение к героям и их поступкам; романтический, оптимистический, жизнеутверждающий пафос произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы изображения внутренней жизни героя; прослеживать изменения в настроениях и характере героя | Осознанное и беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста | + | |||
52 | В/ч. А.С. Грин. Феерия «Алые паруса» | 1 | Знать: особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отношение к героям и их поступкам; романтический, оптимистический, жизнеутверждающий пафос произведения. Уметь: рассказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | + | + | ||
Всего за III четверть – 20ч. РР – 1ч. Вн.ч. – 3ч | ||||||||
IV четверть | ||||||||
53 | В/ч. А.С. Грин. Феерия «Алые паруса» | 1 | Знать: особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отношение к героям и их поступкам; романтический, оптимистический, жизнеутверждающий пафос произведения. Уметь: рассказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | ||||
Творчество А.Т.Твардовского | ||||||||
54 | А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; историю создания и содержание поэмы «Василий Теркин»; сведения по истории Великой Отечественной войны; оценку поэмы современниками, критиками. Понимать: роль поэмы в годы Великой Отечественной войны; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею | Составлять план статьи, поиск нужной информации по заданной теме | + | |||
55 | Образ русского солдата в поэме «Василий Теркин» | 1 | Знать: содержание поэмы; понятия новаторство, обобщенный образ; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины. Понимать: в чем новаторство образа Василия Теркина; отношение к герою автора и простых солдат-фронтовиков; пафос объединения народа в стремлении спасти свою Родину; мужество поэта, говорившего в поэме правду о войне. Уметь: выразительно читать поэму, характеризовать героя и его поступки; прослеживать развитие характера героя | Поиск нужной информации по заданной теме. Использование различных видов чтения | ||||
56 | Художественные особенности поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин» | 1 | Знать: содержание поэмы; теоретико-литературные понятия жанр, сюжет, композиция, авторские отступления, народность; особенности языка поэмы. Понимать: связь поэмы с фольклором; отношение автора к герою; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать поэму, находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; находить юмористические средства создания образа; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней | Поиск нужной информации по заданной теме. Использование различных видов чтения | ||||
57 | Р/р. Сочинение по поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин» | 1 | Знать: сюжет и героев поэмы; этапы работы над сочинением. Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы; роль художественных средств в произведении. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Владение навыком создания собственного текста и его редактирования | ||||
Творчество К.Г.Паустовского | ||||||||
58 | К.Г.Паустовский. Особенности проблематики рассказа «Телеграмма» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского; сюжет и содержание рассказа «Телеграмма». Понимать: смысл названия произведений; позицию автора, его нравственные идеалы. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы изображения внутренней жизни героя; прослеживать изменения в настроениях и характере героя | Владение монологической и диалогической речью | ||||
59 | Система образов рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма» | 1 | Знать: сюжет и содержание рассказа «Телеграмма». Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы. Уметь: воспринимать и анализировать текст, строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; определять способы изображения внутренней жизни героя; прослеживать изменения в настроениях и характере героя | Умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте | + | |||
60 | Р/р. Подготовка к сочинению по рассказу К.Г.Паустовского «Телеграмма» | 1 | Знать: сюжет и героев рассказа; этапы работы над сочинением. Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы; роль художественных средств в произведении. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Владение навыком создания собственного текста и его редактирования | ||||
Творчество В.М.Шукшина | ||||||||
61 | В.М.Шукшин. Особенности шукшинских героев -«чудиков» в рассказах «Микроскоп», «Срезал». | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве В.М .Шукшина; сюжет и содержание рассказов «Микроскоп», «Срезал». Понимать: смысл названия произведений; особенности авторской иронии; отношение автора к героям. Уметь: пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское мастерство | Владение монологической и диалогической речью | + | |||
Творчество Н.М.Рубцова | ||||||||
62 | Личность поэта Н.М.Рубцова. Основные мотивы творчества | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Н. Рубцова; основные темы и мотивы лирики, одно стихотворение наизусть. Понимать: художественные особенности поэзии Н Рубцова. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Свободная работа с текстами, выразительное чтение | + | |||
Творчество Е.А.Евтушенко | ||||||||
63 | Е.А. Евтушенко. Стихотворения «Идут белые снеги», «Речка тихая…» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Е.А. Евтушенко; содержание стихотворений «Идут белые снеги», «Речка тихая…». Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи | Осознанное и беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста | ||||
64 | Р/р. Итоговая контрольная работа | 1 | Знать: сюжеты и героев произведений, прочитанных в 8 классе Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; отвечать на вопросы теста | Поиск нужной информации по заданной теме. | ||||
Зарубежная литература Творчество У.Шекспира | ||||||||
65 | У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Ромео и Джульетта»; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение; особенности жанра трагедии. Понимать: своеобразие вечных тем в трагедии; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с иллюстрациями к ней | Поиск нужной информации по заданной теме. Использование различных видов чтения | ||||
66 | Вечные проблемы в трагедии У. Шекспира «Гамлет» | 1 | Знать: сюжет и содержание трагедии «Гамлет»; кинематографическую версию «Гамлета». Понимать: гуманистический пафос произведения, его философское, общечеловеческое значение. Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и иллюстрациями к ней | |||||
67 | Сонеты У. Шекспира | 1 | Знать: теоретико-литературное понятие сонет; темы и содержание сонеты № 66 («Зову я смерть, Мне видеть невтерпеж…»). Понимать: лирических пафос сонетов У. Шекспира; авторскую иронию, искренность и глубину чувств; причины популярности и долговечности жанра сонета. Уметь: выразительно читать и анализировать сонеты; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать развитие жанра сонета | Осознанное и беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста | ||||
Творчество М.Сервантеса | ||||||||
68 69 | М.Сервантес «Дон Кихот» (главы). Душевное величие и наивная простота героя романа | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Сервантеса; сюжет и героев романа «Дон Кихот». Понимать: суть конфликта красоты, благородства, идеалистических устремлений с действительностью; гуманистический пафос романа. Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства | Использование различных видов чтения; умение перефразировать мысль | + | |||
70 | П.Мериме «Черногорцы», «Конь формы II». | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве П.Мериме; сюжет и героев рассказов «Черногорцы», «Конь формы II». Понимать: позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства | Использование различных видов чтения; умение перефразировать мысль | ||||
За год по плану 70ч Рр- 8ч. Рр – 3ч. Вн.ч.- 1ч. |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 9 класса составлено на основе Рабочей программы основного общего образования по русскому языку МОУ «Средняя школа № 6», учебного плана школы и обеспечивает выполнение федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Рабочая учебная программа по литературе 9 б составлена на основе Государственного стандарта 2004 года, Программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы – составители: Г.И.Беленький, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской академии образования, Москва, «Мнемозина»,2007год
Учебник: Литература 9 класс, часть 1 и 2, «Мнемозина», 2008 год, автор – составитель Г.И.Беленький
На изучение курса отводится 102 часа из расчёта 3 часа в неделю, из них уроков внеклассного чтения 3, уроков развития речи 8, уроков контроля 2.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
В 9 классе в курсе изучения литературы подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения из биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, привлекается критическая и мемуарная литература.
Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков.
Программа включает в себя художественные произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
В 9Б классе планируется строить уроки на основе изучения индивидуальных особенностей учащихся, так как в классе преобладают 50% детей с аудиальным каналом, 20% кинестететов, 30% визуалов. Из этого следует, что при подготовке к уроку необходим наглядный материал, лекции, выступления, беседы, работы в паре, группе.
Формы организации учебных занятий
Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
Методы обучения: эвристические, иллюстративные, традиционные (наблюдения, исследования)
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса
Учащиеся должны знать:
- Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
- Тексты художественных произведений.
- Сюжет, особенности композиции.
- Типическое значение характеров главных героев произведений.
- Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
- Изобразительно-выразительные средства языка.
- Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
- Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
- Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
- Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
- Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
- Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
- Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
- Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
- Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
- Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
- Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
- Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
- Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
Учебно-методическое обеспечение для учителя
- Золотарева И. В. ,Егорова Н. В. «Универсальные поурочные разработки по литературе». - М.: ВАКО, 2008.
- Учебник: Литература 9 класс, часть 1 и 2, «Мнемозина», 2008 год, автор – составитель Г.И.Беленький
- Рабочие программы по литературе 5-11 классы (Базовый уровень), 10-11 классы (Профильный уровень) / Под. ред. В. Я. Коровиной- 10-е изд.- М.: Просвещение, 2008.
- Литература 9-11 кл. Воспитание читателя: конспекты уроков, творческие задания, анализ произведений, сочинения/авт.-сост. Л.И. Тареева, А. И. Жданова.- Волгоград: Учитель,2009
- Тематические игры и праздники по литературе: Методическое пособие для учителя/ Агапова И. А., Давыдова М.А. М.: ТЦ Сфера, 2004
- Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель, 2002
- Обучающие практические работы по литературе.9-11 классы/ Т. Н. Андреева, Е. Б. Кузина, Е. С. Степанова и др.; под. ред. Т. Н. Андреевой.- 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2007.
Список используемой литературы для ученика
- История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001
- Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997
- Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
- Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996
- Литература учит.: 9 кл.: Кн. Для учащихся. / И. А. Фогельсон. М.:Просвещение, 1990.
- Письменные работы по литературе. 9-11 кл./ Н. Л. Карнаух, И. В. Щербина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005.
- Русская литература 18 века./С. В. Сергушева. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006
- Русская литература 9 класс.: Практикум: Учеб. Пособие для общеобразовательных учреждений/ Авт.-сост. Т. Ф. Курдюмова и др. – М.: Просвещение, 1999
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9-ом классе
№ | Дидактические единицы | Кол-во часов | Календарные сроки проведения урок | Планируемые результаты обучения | Общеучебные умения и навыки | Проф. | ИКТ | |
План | Факт | |||||||
I четверть | ||||||||
1 | Художественная литература как искусство слова | 1 | Знать: основную проблему изучения литературы в 9 классе (взаимосвязь литературы и истории); содержание и героев произведений, изученных в 5-8 классах. Понимать: роль литературы в духовной жизни человека; значение изучения литературы; гуманизм, гражданский и гуманистический пафос русской литературы. Уметь: строить развернутые высказывания о прочитанных книгах; пересказывать сюжеты произведений; характеризовать героев и их поступки | Умение вступать в речевое общение, использовать различные источники информации. | + | |||
Литература эпохи античности | ||||||||
2 | Лирика Катулла. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся …» | 1 | Знать: исторические реалии времен Катула; сведения о жизни и творчестве античного поэта, основные темы и мотивы его лирики. Понимать: своеобразие античной лирики; философский характер стихотворений; вклад в литературу А.С.Пушкина-переводчика. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения Катулла, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения с произведениями других видов искусства | Владение монологической и диалогической речью. | ||||
Литература эпохи Средневековья | ||||||||
3, 4 | Литература эпохи Средневековья. Данте Алигьери. | 2 | Знать: исторические реалии времени Данте Алигьери; сведения о жизни и творчестве поэта; теоретико-литературные понятия сонет, канцон; содержание произведений Данте. Понимать: множественность смыслов «Божественной комедии»; своеобразие творчества Данте; роль Данте как провозвестника культуры Возрождения. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать произведения Данте | Владение монологической и диалогической речью | ||||
Древнерусская литература | ||||||||
5 | О древнерусской литературе | 1 | Знать: основные черты и жанры древнерусской литературы, этапы ее развития. Понимать: роль христианства в возникновении и развитии древнерусской литературы; значение изучения древнерусской литературы. Уметь: записывать основные положения лекции; вести беседу, опираясь на ранее полученные знания о древнерусской литературе | |||||
6 | «Слово о полку Игореве» - величайший памятник Руси
| 1 | Знать: историю открытия, историческую основу и сюжет «Слова о полку Игореве»; жанровые особенности произведения. Понимать: значение «Слова…» в развитии русской литературы; патриотический пафос произведения; отношение неизвестного автора к изображаемому; роль Д.С.Лихачева в изучении памятников древнерусской литературы и ее популяризации. Уметь: выразительно читать текст; определять тему и идею; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте | Умение вступать в речевое общение, использование различных источников информации. Знать: Понимать: Уметь: | + | |||
7, 8 | Художественные особенности «Слова о полку Игореве» | 2 | Знать: сюжет и содержание «Слова…»; специфику жанра, образов, языка «Слова…». Понимать: позицию автора; патриотический пафос, актуальность произведения. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге. | ||||
9 | «Слово о полку Игореве» в русском искусстве | 1 | Знать: разные переводы и переложения «Слова…». Понимать: роль фольклорных образов в плаче Ярославны; значение «Слова…» для развития литературы и искусства. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать произведение; сопоставлять тексты разных переводов с подлинным текстом «Слова…»; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки | Умение вступать в речевое общение, использование различных источников информации | ||||
10 | Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по «Слову…» | 1 | Уметь: составлять план в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст, понимать смысл темы, выделять ключевые слова, определять проблему. | Создание письменных высказываний | ||||
Литература эпохи Возрождения | ||||||||
11 | Литература эпохи Возрождения. | 1 | Знать: исторические реалии времени У.Шекспира; краткие сведения о жизни и творчестве поэта и драматурга; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет; особенности жанра трагедии. Понимать: гуманистический пафос трагедии; ее общечеловеческое значение. Уметь: записывать основные положения лекции; выразительно читать и анализировать текст трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта | Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге. | + | + | ||
12 | Жизненный и творческий путь Шекспира | 1 | ||||||
13 | Трагический характер любви Гамлета и Офелии | 1 | ||||||
Литература XVIII века | ||||||||
Творчество М.В. Ломоносова | ||||||||
14 | Общая характеристика литературы XVIII века | 1 | Знать: причины быстрого развития России в XVIII веке; теоретико-литературные понятие классицизм; характерные черты классицизма; сведения об основоположниках русского классицизма, о своеобразии русского классицизма, о жизни и творчестве писателей XVIII века Понимать: задачи литературы XVIII века, ее гражданский, дидактический, сатирический пафос; значение русской литературы XVIII века Уметь: записывать основные положения лекции; сопоставлять конкретные произведения и литературные направления | Использование различных источников информации. Создание устных высказываний. | + | |||
15 | М.В. Ломоносов. Черты личности. Реформатор языка и системы стихосложения | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве М.В.Ломоносова; теорию «трех штилей»; принципы силлабо-тонической системы стихосложения. Понимать: значение новаторских идей М.В.Ломоносова. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции | Создание устных высказываний | + | |||
16 | Ода «На день восшествия…». Прославление Родины, мира и науки | 1 | Знать: содержание «Оды…1747 года». Понимать: идейно-художественный смысл произведения; роль античных образов, образов природы в раскрытии идеи произведения; позицию автора; афористичность строк о значении науки. Уметь: записывать основные положения лекции; выразительно читать и анализировать оду, определять ее тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение устаревших слов и выражений | Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||||
Творчество Г.Р.Державина | ||||||||
17, 18 | Г.Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник» | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; новаторские идеи поэта, особенности его поэтики; содержание стихотворений «Властителям и судиям», «Памятник»; высказывания классиков литературы и критиков о творчестве Г.Р. Державина. Понимать: философский смысл стихотворений, их гражданский пафос; позицию автора; роль ораторских приемов в раскрытии идеи произведений. Уметь: выразительно читать и анализировать произведения, определять их темы и идеи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений | |||||
19 | А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы) | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве А. Н. Радищева; содержание «Путешествия…», особенности жанра путешествия в произведении А. Н. Радищева. Понимать: гражданский, обличительный пафос «Путешествия…»; эмоциональность автора; роль риторических приемов в раскрытии идеи произведения; значение творчества А. Н. Радищева. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений | + | ||||
Творчество Фонвизина | ||||||||
20 21 | Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль " | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве Д.И.Фонвизина; сюжет и героев комедии «Недоросль»; теоретико-литературные понятия классицизм, драма, юмор, сатира, сарказм; средства создания комического; особенности языка XVIII века Понимать: суть конфликта в комедии, ее дидактический, сатирический, гражданский пафос; актуальность произведения. Уметь: определять тему и идею комедии; давать речевые характеристики героев | Владение монологической и диалогической речью | ||||
22 | Анализ эпизода комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» | 1 | Знать: сюжет и героев комедии; основные правила классицизма в драматическом произведении. Понимать: роль речевых характеристик в создании комического; отношение автора к героям; роль художественных средств в создании образов. Уметь: выразительно читать текст по ролям; выделять эпизод в тексте комедии, определять его тему, место и роль в композиции; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений | Создание устных высказываний | ||||
23 | Р/Р Подготовка к сочинению по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» | 1 | Знать: сюжет и героев комедии. Понимать: роль речевых характеристик в произведении; нравственные идеалы автора. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | |||||
Творчество Ж.-Б. Мольера | ||||||||
24 | Жан Батист Мольер "Мещанин во дворянстве" | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольер (кротко); сюжет и содержание комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии. Понимать: соотношение литературных традиций с традициями народного театра в комедии; сатирический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приемы сатирического изображения персонажей; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней | Владение монологической и диалогической речью | ||||
Творчество Н.М. Карамзина | ||||||||
25 | Деятельность Н.М.Карамзина | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.М.Карамзина, о его политических взглядах; теоретико-литературные понятие сентиментализм; содержание фрагмента «История государства Российского» «Царствование Иоанна Грозного». Понимать: значение творчества Н.М.Карамзина для развития русской литературы. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать произведения Н.М.Карамзина; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять значение устаревших слов и выражений | Владение монологической и диалогической речью | + | |||
26 | Н.М.Карамзин . Повесть "Бедная Лиза" | 1 | Знать: теоретико-литературные понятие сентиментализм; принципы сентиментализма; сюжет и героев повести «Бедная Лиза». Понимать: сентименталистскую направленность и гуманистический пафос произведения; эмоциональность автора, его отношение к героям; роль конфликта, композиции, художественных средств, риторических приемов, лирических отступлений в раскрытии идеи произведения; значение повести и всего творчества Н.М.Карамзина для развития русской литературы. Уметь: выразительно читать и анализировать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | |||||
Всего за I четверть 26ч. Рр – 2ч. | ||||||||
Европейская литература эпохи Просвещения | ||||||||
27 | И.-В. Гете Трагедия «Фауст». Диалектика добра и зла | 1 | Знать: краткие сведения о жизни и творчестве И.В.Гёте; сюжет и содержание трагедии «Фауст»; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, бродячий сюжет. Понимать: гуманистический пафос произведения. Уметь: записывать основные положения лекции; выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта | Владение монологической и диалогической речью. | ||||
28 | Художественные особенности трагедии И.В.Гёте «Фауст» | 1 | Знать: сюжет и содержание трагедии. Понимать: гуманистический пафос произведения, его философское, общечеловеческое значение. Уметь: выразительно читать по ролям; анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; определять значение художественных приемов; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и с иллюстрациями | |||||
Литература XIX века | ||||||||
29 | Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. | 1 | Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, реализм, народность, гражданственность, критика, публицистика, мемуарная литература. Понимать: гуманистический пафос русской литературы. Уметь: характеризовать особенности европейского и русского романтизма; давать общую характеристику русской литературы XIX века; определять темы, идеи произведений | + | ||||
30 | Поэзия В.А.Жуковского. Стихотворения «Море», «Невыразимое» | 1 | Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, лирический герой; лирические и эпические произведения В.А.Жуковского. Понимать: роль В.А.Жуковского в развитии русской поэзии; гуманистический пафос творчества поэта. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику поэзии В.А.Жуковского; различать понятия автор и лирический герой; отмечать особенности поэтического языка В.А.Жуковского | Создание устных высказываний. | ||||
Творчество А.С. Грибоедова | ||||||||
31 | А.С. Грибоедов: личность и судьба | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грибоедова, его общественные взгляды; историю создания и сценическую судьбу комедии «Горе от ума». Понимать: значение творчества А.С. Грибоедова для развития русской литературы и формирования общественного самосознания. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику творчества драматурга | Использование различных источников информации, создавать хронологическую таблицу | + | |||
32 | Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума». | 1 | Знать: сюжет и содержание комедии «Горе от ума»; особенности сюжета, жанра и композиции пьесы. Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором. Уметь: выделять ключевые сцены пьесы; определять систему персонажей комедии; прослеживать влияние на комедию жанров классицизма и романтизма; прослеживать любовную и общественную линии и точки их соприкосновения | Использование различных источников информации | ||||
33 34 | Фамусовское общество в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» | 2 | Знать: сюжет и содержание комедии; персонажей, принадлежащих фамусовскому обществу, и внесценических персонажей. Понимать: место Фамусова в системе персонажей пьесы, его образ как символ всей аристократически-патриархальной Москвы. Уметь: характеризовать героев и их поступки; давать коллективную характеристику героев; анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть фамусовского общества; объяснять значение устаревших слов и выражений | Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||||
35 36 | Образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» | 2 | Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия конфликт, монолог, система образов, антитеза. Понимать: место Чацкого в системе образов; смысл противопоставления Чацкого фамусовскому обществу; роль Чацкого в раскрытии идеи комедии; позицию автора; смысл названия комедии. Уметь: характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизоды, в которых конфликт Чацкого с обществом проявляется наиболее остро; объяснять значение устаревших слов и выражений | Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||||
37 | Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» | 1 | Знать: крылатые выражения из комедии «Горе от ума». Понимать: роль просторечных и устаревших слов в комедии; мастерство автора в создании индивидуальных речевых характеристик, использовании различных слоев лексики. Уметь:выразительно читать наизусть и анализировать монологи из текста комедии; объяснять значение крылатых выражений и устаревших слов | Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. | ||||
38 | Критика о комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» | 1 | Знать: критические высказывания о комедии А.С. Грибоедова (общее и различное в мнениях критиков). Понимать: позицию автора, его отношение к героям и нравственные идеалы. Уметь: сопоставлять и анализировать критические высказывания о комедии; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; воспринимать текст критической статьи и составлять ее план; анализировать текст, определять его основную мысль; выступать с сообщениями о театральных постановках комедии, оценивать их; сопоставлять текст комедии с иллюстрациями к ней; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Создание устных высказываний. Владение монологической речью. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей | + | |||
39 | Р.Р.Классное сочинение по комедии А.С.Грибоедова "Горе от ума" | 1 | Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать. Уметь понимать смысл темы, выделять ключевые слова, определять проблему | Создавать письменное высказывание. | ||||
Европейская литература эпохи романтизма | ||||||||
40 | Дж. Байрон. Жизнь и творчество. Поэма «Корсар». Романтизм поэзии Байрона. | 1 | Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Дж.Г.Байрона; содержание поэмы «Корсар». Понимать: отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать поэму, определять её тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение слов и выражений, строить аргументированные высказывания на основе прочитанного | Владение монологической и диалогической речью. | ||||
Творчество А.С.Пушкина | ||||||||
41 | Жизнь и творческий путь А.С.Пушкина. Лирика дружбы | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве А.С.Пушкина, его поэтические и прозаические произведения. Понимать: значение творчества А.С.Пушкина для развития русской литературы и культуры в целом. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать тексты произведений А.С.Пушкина, определять их темы и идеи; строить аргументированные высказывания о творчестве поэта и восприятии его нашими современниками | Использование различных источников информации. | + | |||
42 | Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар» | 1 | Знать: основные периоды жизни и творчества А.С.Пушкина; содержание стихотворений «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар». Понимать: философский смысл, свободолюбивый, патриотический, гуманистический пафос стихотворений; мысли и чувства автора. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение слов и выражений, строить аргументированные высказывания на основе прочитанного | Создание устных и письменных высказываний. | ||||
43 | Любовная лирика А.С.Пушкина | 1 | Знать: содержание стихотворений А.С.Пушкина, относящихся к любовной лирике; теоретико-литературные понятия сравнения, метафора, олицетворение, лирический герой. Понимать: лирический, гуманистический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение слов и выражений, строить аргументированные высказывания на основе прочитанного | Использование различных источников информации | ||||
44 | Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина | 1 | Знать: содержание стихотворений «Пророк», «Я памятник воздвиг себе нерукотворный…»; теоретико-литературные понятия сравнение, эпитет, метафора, олицетворение, лирический герой, программное произведение, высокая лексика, архаическая лексика.. Понимать: философскую глубину стихотворений. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение слов и выражений, строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему | Создание устных высказываний. | + | |||
45 | Р.Р. Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Бесы» | 1 | Знать: стихотворение «Бесы» наизусть; теоретико-литературные понятия сравнения, метафора, эпитет, олицетворение, звукопись, лирический герой. Понимать: идейно-художественное своеобразие и смысл названия стихотворения; философскую глубину произведения; роль повторов, рефрена, диалога, образов лирического героя и дороги в стихотворении. Уметь: воспринимать, выразительно читать наизусть и анализировать стихотворение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного | Использование различных источников информации | ||||
46 | А.С.Пушкин. Поэма «Цыганы». | 1 | Знать: сюжет и содержание поэмы «Цыганы»; теоретико-литературные понятия драматизм, конфликт, композиция, антитеза. Понимать: идейно-художественное своеобразие поэмы; позицию автора. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать поэму, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней | Использование различных источников информации | ||||
47 | А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" | 1 | Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Евгений Онегин»; особенности жанра произведения; теоретико-литературные понятия реализм, жанр, сюжет, композиция, онегинская строфа. Понимать: жизненную правдивость романа. Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции | Владение различными видами пересказа. | + | |||
Всего за II четверть 21ч. Рр - 2ч | ||||||||
48 | Онегин и Ленский | 1 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: противоречивость характеров героев; отношение автора к героям. Уметь: составлять устный рассказ о героях, давать их сравнительную характеристику; прослеживать развитие образа Онегина; выразительно читать и анализировать эпизоды романа; составлять словесные портреты героев | Монологические высказывания по теме урока. | ||||
49 | Татьяна - нравственный идеал А.С. Пушкина | 1 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: роль фольклорных образов, пейзажа в романе; отношение автора к Татьяне и Ольге; значение образа Татьяны в творчестве А.С.Пушкина и во всей русской литературе и культуре. Уметь: составлять устный рассказ о героях, давать их сравнительную характеристику; прослеживать развитие образа Онегина; выразительно читать и анализировать эпизоды романа; составлять словесные портреты героев | Использование различных источников информации | + | |||
50 51 | Два письма и два объяснения. Анализ эпизодов | 2 | Знать: содержание писем Татьяны и Онегина; текст одного из писем наизусть, план анализа текста. Понимать: роль писем и сцен объяснения в раскрытии внутреннего мира героев; отношение автора к письмам Татьяны и Онегина; роль изобразительно-выразительных средств в текстах писем. Уметь: выразительно читать письма наизусть; анализировать эпизоды; давать сопоставительную характеристику писем | Монологические высказывания по теме урока | ||||
52 | Автор в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин» | 1 | Знать: сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия автор, лирический герой, лирические отступления. Понимать: значение лирических отступлений в раскрытии идеи романа; роль образов природы, изобразительно-выразительных средств в лирических отступлениях; отношение автора к героям; смысл эпиграфов к роману и к отдельным главам. Уметь: прослеживать развитие образа автора в романе; выразительно читать лирические отступления наизусть | Использование различных источников информации | ||||
53 | Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» | 1 | Знать: сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия реализм, саморазвитие характеров, реальное и условное пространство. Понимать: в чем своеобразие романа; заслугу А.С.Пушкина в создании первого русского реалистического романа и изображении в романе целой исторической эпохи. Уметь: выделять приметы пушкинской эпохи в романе, характеризовать их; давать сопоставительные характеристики (Петербург-деревня, Петербург - Москва, светские салоны – картины сельской жизни и т.д.) | Использование различных источников информации | ||||
54 55 | Р.Р. Критика о романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Подготовка к домашнему сочинению по роману "Евгений Онегин" | 2 | Знать: оценку романа А.С.Пушкина критиками; цели и задачи критики. Понимать: смысл высказываний критиков о романе А.С.Пушкина. Уметь: воспринимать критические работы, определять их ключевые идеи; выступать по теме дискуссии; аргументировать свою точку зрения | Создание письменных высказываний. | + | |||
56 | Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» в музыкальном и изобразительном искусстве | 1 | Знать: произведения музыки и живописи, посвященные роману «Евгений Онегин».. Понимать: роль А.С.Пушкина в развитии русского искусства. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; сопоставлять роман с произведениями музыки, живописи и графики; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Использование различных источников информации | ||||
57 | Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтов. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова; основные мотивы лирики поэта, содержание его произведений. Понимать: особенности романтизма М.Ю.Лермонтова; пафос произведений поэта. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства | Навыки самостоятельного поиска, анализа, отбора необходимой информации. | + | |||
58 59 | Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова. Стихотворения «Смерть поэта», «Поэт», "Пророк" | 2 | Знать: основные мотивы лирики М.Ю.Лермонтова; содержание стихотворений, посвящённых теме поэта и поэзии; одно стихотворение наизусть. Понимать: особенности образа поэта у М.Ю.Лермонтова; философский смысл и пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему; объяснять значение устаревших слов и выражений | Умение вступать в речевое общение, строить монологическую речь. | + | |||
60 | Любовная лирика М.Ю. Лермонтова. Стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю..», «Молитва». | 1 | Знать: основные мотивы лирики М.Ю.Лермонтова; особенности любовной лирики М.Ю.Лермонтова; содержание стихотворений, относящихся к любовной лирике; одно стихотворение наизусть. Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Использование различных источников информации | ||||
61 | Тема Родины в лирике М.Ю. Лермонтова. Стихотворения "Родина", «Дума», «Когда волнуется желтеющая нива…» | 1 | Знать: содержание стихотворений, посвящённых теме Родины; план анализа поэтического текста. Понимать: в чём своеобразие темы Родины в лирике М.Ю.Лермонтова; характер лирического героя стихотворений; позицию автора Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений | Создание устных высказываний. | + | |||
62 | М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе | 1 | Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Герой нашего времени»; теоретико-литературные понятия психологический роман, сюжет, фабула, композиция. Понимать: новаторский характер романа; значение произведения в русской литературе. Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции. | Использование дополнительной литературы. | + | |||
63 | Русские офицеры и горцы в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» | 1 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: разницу между автором, повествователем и героем романа; роль психологического портрета в раскрытии внутреннего мира героя и способы его создания; роль второстепенных персонажей в романе; характер отношений между героями произведения. Уметь: воспринимать и анализировать произведение; пересказывать эпизоды романа | Устные монологические высказывания по конкретной проблеме. | ||||
64 65 | «Портрет поколения» в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». (глава «Тамань») | 2 | Знать: сюжет и содержание романа; признаки романтизма в «Тамани»; понятия двойник, фатализм. Понимать: роль самоанализа, «двойников» в раскрытии характера героя; смысл названия повести «Фаталист», её значение в раскрытии загадки героя; характер отношений между героями романа. Уметь: воспринимать и анализировать произведение; выразительно читать и пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному; выяснять значение незнакомых слов и выражений | Самостоятельный поиск и отбор нужной информации. | + | |||
66 | Любовь и дружба в жизни Печорина | 1 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: позицию автора (раскрытие души Печорина путём самоанализа героя, неизбежность его краха в отношениях с людьми). Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды романа; анализировать произведение; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному | Самостоятельный поиск и отбор нужной информации. | ||||
67 | Художественные особенности романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» | 1 | Знать: теоретико-литературные понятия портрет, пейзаж, романтизм, реализм, тропы. Понимать: смысл названия романа; значение образа Печорина в развитии русской литературы; соотношение романтизма и реализма в романе; роль портрета, пейзажа в создании образов. Уметь: давать сравнительную характеристику героев разных литературных произведений; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему | Создание устных высказываний. | ||||
68 | Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» в русской критике. Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по роману | 1 | Знать: оценку романа М.Ю.Лермонтова критиками; цели и задачи критики. Понимать: смысл высказываний критиков о романе М.Ю.Лермонтова. Уметь: воспринимать критические работы, определять их ключевые идеи; выступать по теме дискуссии; аргументировать свою точку зрения | Владение письменной речью. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей | ||||
К.Н. Батюшков | ||||||||
69 | Свобода, музыкальность стиха в стихотворениях К.Н. Батюшкова. «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве К.Н.Батюшкова, содержание стихотворений. Понимать: искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта; философскую глубину. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль | Владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть | + | |||
Е.А. Баратынский | ||||||||
70 | Е.А. Баратынский как представитель «поэзии мысли». «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Е.А.Баратынского, содержание стихотворений. Понимать: искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта; философскую глубину. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль | Владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть. | ||||
Творчество Н.В. Гоголя | ||||||||
71 | Жизнь и творчество Н. В. Гоголя. Поэма «Мёртвые души» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В.Гоголя; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя; историю создания, сюжет и содержание поэмы «Мёртвые души»; особенности жанра и композиции произведения. Понимать: смысл названия поэмы; роль произведения в судьбе писателя. Уметь: определять тему и идею произведения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; давать сравнительную характеристику героев; записывать основные положения лекции | Использование дополнительной литературы | + | |||
72 | Образы помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души» | 1 | Знать: сюжет и содержание поэмы; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, типический характер, ирония, гротеск, сарказм. Понимать: замысел автора; роль гротеска, портрета, интерьера, деталей, речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; социальную остроту и сатирический пафос поэмы. Уметь: воспринимать, выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы создания образов, приёмы сатирического изображения; выявлять особенности авторского стиля; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней; выяснять значение незнакомых слов и выражений | Пересказ эпизодов в форме описания | + | |||
73 | Образ города в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души» | 1 | Знать: сюжет и содержание поэмы; приёмы сатирического изображения (значимые фамилии, несоответствие, речевая характеристика, гротеск, сарказм, детали). Понимать: позицию автора; роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии характеров; смысл «Повести о капитане Копейкине»; сатирический пафос поэмы. Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней | Использование различных источников информации | + | |||
74 | Образ Чичикова в поэме | 1 | Знать: сюжет и содержание поэмы. Понимать: в чём новаторство образа Чичикова; сатирический пафос поэмы; отношение автора к герою. Уметь: прослеживать развитие образа героя; выборочно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; определять способы сатирического изображения героя; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; представлять и отстаивать свою точку зрения | Связное изложение мыслей в устной форме. | + | |||
75- 76 | Лирическое начало в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души» | 2 | Знать: сюжет и содержание поэмы; оценку поэмы современниками; теоретико-литературные понятия лирические отступления, символический смысл. Понимать: авторский замысел и его эволюцию; роль лирических отступлений в поэме; символический смысл образов дороги, птицы-тройки; способы выражения позиции и нравственных идеалов автора. Уметь: определять тему и идею лирических отступлений; анализировать текст; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Связное изложение мыслей в устной форме. | ||||
77 78 | Р.р. Классное сочинение по поэме Н.В.Гоголя "Мертвые души" | 2 | Знать: сюжет и героев поэмы; этапы работы над сочинением. Понимать: идейное содержание поэмы; позицию автора, его нравственные идеалы; роль поэмы в русской литературе и культуре. Уметь: раскрывать тему сочинения; аргументировать свою точку зрения | Владение письменной речью. | ||||
79 | Образ «маленького человека» в повести Н.В.Гоголя «Шинель» | 1 | Знать: сюжет и содержание повести «Шинель»; теоретико-литературное понятие образ «маленького человека». Понимать: смысл названия повести; отношение автора к герою. Уметь: прослеживать развитие образа «маленького человека» в русской литературе; определять тему и основную мысль произведения; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Использование различных источников информации. | + | |||
80 | Мечта и действительность в повести Н.В.Гоголя «Шинель» | 1 | Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: противопоставление мечты и действительности в повести; роль фантастики в произведении; отношение автора к герою и Петербургу; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать образ Петербурга, видеть социальные контрасты в его изображении | Аргументированное высказывание по теме урока | ||||
Всего за III четверть 33ч. Рр – 4ч. | ||||||||
Н.А.Островский | ||||||||
81 | Н.А.Островский. Слово о драматурге. Комедия «Свои люди – сочтемся!» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н.Островского; сюжет и содержание пьесы «Свои люди – сочтёмся!» Понимать: роль А.Н.Островского в создании русского театра. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; определять тему и идею произведения; записывать основные положения лекции | Пересказ текста в форме повествования. | ||||
82 | Мир московского купечества в комедии «Свои люди – сочтемся!» | 1 | Знать: сюжет и содержание пьесы «Свои люди – сочтёмся!». Понимать: позицию автора, его отношение к героям и нравственные идеалы. Уметь: выразительно читать текст по ролям; прослеживать развитие драматического конфликта; анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; давать речевую характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений | Использование различных источников информации. | ||||
Н.А. Некрасов | ||||||||
83 84 | Поэзия Н.А. Некрасова. Стихотворения «Тройка», «Вчерашний день часу в шестом…», «я сегодня так грустно настроен…» | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А.Некрасова(кратко), основные мотивы его лирики и содержание стихотворений; теоретико-литературные понятия риторические фигуры, поэтическая интонация. Понимать: значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения; определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Составление тезисов лекции и конспекта; использование дополнительных источников информации. | + | |||
Ф.М.Достоевкий | ||||||||
85-86 | Ф.М.Достоевкий. Тема «униженных и оскорбленных» в романе «Бедные люди». | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.М.Достоевского; сюжет и содержание романа «Бедные люди»; особенности жанра и композиции романа. Понимать: смысл названия романа, позицию автора и его отношение к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выборочно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения; выяснять значение незнакомых слов и выражений | Составление творческого портрета писателя в устной форме. | + | |||
А.П.Чехов | ||||||||
87 | А.П.Чехов. Рассказы «Тоска», «Крыжовник», «Егерь» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве А.П.Чехова; сюжет и героев рассказов «Тоска», «Крыжовник», «Егерь»; теоретико-литературные понятия жанр, рассказ, пейзаж, психологизм. Понимать: смысл названия рассказов, отношение автора к героям,; идейный смысл и нравственную проблематику рассказов; роль эпизодических лиц, пейзажа в произведении. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему | Использование различных источников информации. | + | + | ||
Русская литература 20 века | ||||||||
А.Блок | ||||||||
88 89 | А.А.Блок. Тема загадочной и любимой Родины. Стихотворения «Россия», «О, я хочу безумно жить». | 2 | Знать: понятие Серебряный век; поэтов Серебряного века и их произведения; сведения о жизни и творчестве А.А.Блока; теоретико-литературные понятия символ, символизм, цикл. Понимать: роль интонации в стихотворениях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произведений. Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворений; записывать основные положения лекции | Составление хронологической таблицы, участие в обсуждении. | + | |||
И.А.Бунин | ||||||||
90 | Вн.чт. Трагедия и незаметный героизм «маленького человека» в рассказе И.А. Бунина «Сверчок» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве И.А.Бунина; сюжет и содержание рассказа «Сверчок». Понимать: гуманистический пафос рассказа; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать текст; сопоставлять образ героя с образами героев других литературных произведений (Л.Н.Толстой «Детство», образ Натальи Саввишны) | Аргументированное высказывание по теме урока. | + | |||
В.В.Маяковский | ||||||||
91 92 | Поэзия В.В.Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический пафос стихотворения | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве В.В.Маяковского; особенности художественного метода поэта; теоретико-литературное понятие футуризм. Понимать: в чем своеобразие лирического героя В.В.Маяковского; новаторский характер произведений поэта. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В.Маяковского; создавать словесные иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Составление связного высказывания по теме. | ||||
93 | Сочетание лирики и сатиры в стихотворениях В.В. Маяковского «Необычайное приключение…», «Подлиза» | 1 | Знать: содержание стихотворений поэта. Понимать: в чем своеобразие лирического героя В.В.Маяковского; новаторский характер произведений поэта. Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В.Маяковского; создавать словесные иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Использование различных источников информации | ||||
С.А.Есенин | ||||||||
94 | Тема Родины в лирике С. А. Есенина. «Я покинул родимый дом…», «Край любимый, сердцу снятся…». | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве С.А.Есенина. Понимать: в чем своеобразие темы Родины в лирике поэта; непосредственность, простоту, естественность, эмоциональность, афористичность поэзии С.А.Есенина. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; прослеживать развитие таланта поэта от ученических стихотворений к зрелым; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Привлечение дополнительной литературы. Связное высказывание о народно-песенной основе есенинских произведений. | + | |||
95 | Природа в лирике С.А.Есенина. «Пороша», «Отговорила роща золотая…» | 1 | Знать: стихотворения С.А.Есенина наизусть (по выбору). Понимать: искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта; философскую глубину, народность произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль | Связное высказывание о народно-песенной основе есенинских произведений. | ||||
М.А.Булгаков | ||||||||
96 | М.А.Булгаков-сатирик. Повесть «Собачье сердце». | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве М.А.Булгакова; историю создания, сюжет и содержание повести «Собачье сердце»; теоретико-литературное понятие сатира, гротеск, система образов. Понимать: исторический контекст создания повести; сатирический пафос произведения; позицию автора. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать текст повести, определять её тему и идею; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; комментировать кинематографическое воплощение повести | Аргументированное высказывание по теме урока. | + | + | ||
97 | Художественные особенности повести М.А.Булгакова «Собачье сердце» | 1 | Знать: сюжет и содержание повести; приёмы сатирического изображения. Понимать: причины живучести шариковых и швондеров; нравственную проблематику произведения, его гуманистический пафос. Уметь: пересказывать фрагменты повести; определять тему и идею произведения; анализировать текст; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, называющих реалии 20-х годов XX века; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Аргументированное высказывание по теме урока | ||||
М.А.Шолохов | ||||||||
98 | М.А.Шолохов "Судьба человека". Судьба человека в годы Великой отечественной войны | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве М.А.Шолохова; сюжет и содержание рассказа «Судьба человека»; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм. Понимать: смысл названия рассказа; нравственные идеалы автора, его сочувственное отношение к герою; патриотический, гуманистический пафос произведения. Уметь: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки | Обобщение материалов урока в виде хронологической таблицы. Составление связного рассказа | + | + | ||
99 | Художественные особенности рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека» | 1 | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм, антитеза. Понимать: идейно-художественный смысл рассказа; позицию автора; патриотический, гуманистический пафос произведения. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героя и его поступки, поведение в ситуации выбора; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Аргументированное высказывание по теме урока | ||||
А.И.Солженицын | ||||||||
100 | А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Картины послевоенной деревни | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве А.И.Солженицына; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Матрёнин двор»; теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ, почвенничество. Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора; искренность, подлинность повествования; гуманистический пафос произведения. Уметь: записывать основные положения лекции; выборочно пересказывать текст; определять тему и идею рассказа, его жанровые особенности; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слов и выражений | Владение монологической и диалогической речью. | + | |||
101 | Образ праведницы в рассказе А.И. Солженицына «Матрёнин двор» | 2 | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ. Понимать: гуманистический пафос произведения; нравственные идеалы автора; значение образа Матрёны; значение А. И. Солженицына как писателя и общественного деятеля. Уметь: выборочно пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слов и выражений | Владение монологической и диалогической речью. | + | |||
Литература народов России Г.Тукай | ||||||||
102 | Вн.чт. Г.Тукай. Слово о поэте. Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Тукая; содержание стихотворений из цикла «О, эта любовь!» . Понимать: искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта; философскую глубину, народность произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Владение монологической и диалогической речью. Выразительное чтение. | ||||
Всего за IV четверть 30ч. Вн.ч.- 2ч. | ||||||||
За год по плану - 102ч. Рр- 7ч. Вн.ч.- 2ч. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10-м классе (базовый)
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10-м классе (профильный уровень)
№ | Дата | Название раздела, темы, урока | Количество часов | Профкомпанент. | И К Т | Планируемый результат обучения | Общеучебные умения и навыки | Содержание, рекомендуемое примерной программой по литературе | ||
Знать | Уметь | |||||||||
По плану | Фактич | |||||||||
Литература ХIХ века | ||||||||||
1 | Введение. Русская литература ХIХ в. в контексте мировой культуры. | 1 | Знать: взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире, их взаимосвязь. Понимать: роль литературы в жизни человека; значение изучения литературы; творческий характер процесса чтения. Уметь: записывать основные положения лекции; строить развернутые высказывания на основе прочитанного | Создавать устные сообщения. Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя. | Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). | |||||
Литература первой половины ХIХ века | ||||||||||
2 | Обзор русской литературы первой половины XIX века. | 1 | + | Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, реализм, народность, гражданственность, критика, публицистика, мемуарная литература. Понимать: гуманистический пафос русской литературы; роль литературы в формировании русского языка. Уметь: записывать основные положения лекции; давать общую характеристику русской литературы первой половины XIX века; определять темы и идеи произведений | Создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | Обзор русской литературы первой половины XIX века (1 час) Россия в первой половине XIX в. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX в. Национальное самоопределение русской литературы. | ||||
3 | Этапы биографии и творчества А.С.Пушкина. Лирика. | 1 | + | Знать: основные периоды жизни и творчества А.С.Пушкина; основные темы и содержание лирических произведений поэта; теоретико-литературные понятия сравнения, метафора, олицетворение, эпитет, анафора. Понимать: свободолюбивый, патриотический, гуманистический пафос стихотворений; мысли и чувства автора. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; прослеживать смену настроений лирического героя; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение слов и выражений, строить развернутые высказывания на основе прочитанного | Создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | А.С.Пушкин (8 ч) Жизнь и творчество. Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил…», (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Поэт», «Поэт и толпа», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти», «Отцы пустынники и жены непорочны…»(возможен выбор пяти других стихотворений). Художественные открытия Пушкина."Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Трагедия «Борис Годунов» Темы человеческой судьбы, власти и народа, греха и возмездия в трагедии. Борис Годунов в системе образов. Жанровое своеобразие и проблема художественного метода. Поэма «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Многоплановость образа Петербурга. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Ф. М. Достоевский. “Речь о Пушкине”. | ||||
4 | Лирика. «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный» | 1 | ||||||||
5 | Лирика. «Поэт», «Поэт и толпа», «Разговор книгопродавца с поэтом» | 1 | ||||||||
6 | А.С.Пушкин. Трагедия «Борис Годунов» | 1 | Знать: теоретико-литературные понятия драма .диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы, ее жанровое своеобразие, основные темы и проблемы. Понимать: значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать текст, пересказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные варианты одного текста; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Создавать устные сообщения, вести диалог | ||||||
7 | Темы человеческой судьбы, власти и народа, греха и возмездия в трагедии «Борис Годунов» | 1 | ||||||||
8 | А.С.Пушкин. Поэма «Медный всадник» | 1 | Знать: историческую основу поэмы «Медный всадник». Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства | Создавать устные сообщения, использовать различные источники информации | ||||||
9 | Конфликт личности и государства в поэме «Медный всадник» | 1 | ||||||||
10 | Ф.М.Достоевский «Речь о Пушкине». Значение творчества | 1 | Знать: значение творчества А.С.Пушкина для развития русской и мировой литературы. Понимать: позицию автора, его нравственныеидеалыЛ. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции | Создавать устные сообщения, использовать различные источники информации | ||||||
11 | М.Ю.Лермонтов. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта | 1 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений. Понимать: особенности романтизма М.Ю.Лермонтова; пафос произведений поэта. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства | Находить информацию по заданной теме в различных источниках | М. Ю. Лермонтов (6 час) Жизнь и творчество. Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Мой демон», «К» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...», «Есть речи – значенье…», «Журналист, читатель и писатель» (возможен выбор пяти других стихотворений). Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Обусловленность характера лермонтовского творчества особенностями эпохи и личностью поэта. Поэма «Демон» "Демон" как романтическая поэма. Противоречивость центрального образа произведения. Земное и космическое в поэме. Смысл финала поэмы, ее философское звучание. | ||||
12 | Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова | 1 | Знать:, основные мотивы лирики М.Ю.Лермонтова; содержание стихотворений; посвященных теме поэта и поэзии; одно стихотворение наизусть. Понимать: философский смысл и пафос стихотворений; позицию автора; характер лирического героя. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему; выяснять значение устаревших слов и выражений | Находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
13 | Любовная лирика М.Ю.Лермонтов | 1 | Знать:, основные мотивы лирики М.Ю.Лермонтова; особенности любовной лирики М.Ю.Лермонтова; содержание стихотворений, относящихся к любовной лирике; одно стихотворение наизусть. Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя. Уметь: выразительно читать наизусть стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
14 | Тема Родины в лирике М.Ю.Лермонтова | 1 | Знать:, содержание стихотворений, посвященных теме Родины; план анализа поэтического текста. Понимать: в чем своеобразие темы Родины в лирике М.Ю.Лермонтова; характер лирического героя стихотворений; позицию автора. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение устаревших слов и выражений | Находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
15-16 | М.Ю.Лермонтов. Поэма «Демон». Романтизм и реализм в творчестве М.Ю.Лермонтова | 2 | Знать: черты романтизма и реализма в творчестве Лермонтова. Понимать: романтический характер поэмы, ее философское звучание Уметь: анализировать поэтическое произведение, определять его темы и идеи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Создавать устные сообщения, использовать различные источники информации | ||||||
17 | Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. | 1 | + | Знать: основные вехи жизни и творчества писателя; историю создания, сюжет и героев, стилистические особенности петербургских повестей. Понимать: смысл названия повести; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: прослеживать развитие образа героя; выборочно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; аргументировать свою точку зрения | Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках | Н. В. Гоголь (4 час ) Жизнь и творчество. Повесть «Невский проспект» (возможен выбор другой петербургской повести). Тема Петербурга в творчестве Гоголя.Образ города в петербургских повестях. Соотношение мечты и действительности, фантастики и реальности в произведениях Гоголя. Столкновение живой души и пошлого мира в повести "Невский проспект". Особенности поэтики Гоголя. В. Г. Белинский. “О русской повести и повестях г. Гоголя”. Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в. | ||||
18 | Тема Петербурга в творчестве Н.В.Гоголя. | 1 | Знать: сюжет и героев повести, основные проблемы произведений Н.В.Гоголя. Понимать: соотношение мечты и действительности; роль фантастики в произведении; отношение автора к герою и Петербургу; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать образ Петербурга, видеть социальные контрасты в его изображении | Находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
19 | Повесть Н.В.Гоголя «Невский проспект». | 1 | ||||||||
20 | Р/р Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX века. | 1 | + | Знать: сюжеты и героев произведений русской литературы первой половины XIX века. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому, их нравственные идеалы. Уметь: раскрывать тему сочинения; аргументировать свою точку зрения | Создавать письменное высказывание на заданную тему | |||||
Литература второй половины XIX века | ||||||||||
21-22 | Обзор русской литературы второй половины XIX века. | 2 | + | + | Знать: основные тенденции в развитии русской литературы второй половины XIX века. Понимать: темы и идеи произведений; отношение авторов к изображаемому. Уметь: записывать основные положения лекции; давать общую характеристику русской литературы первой половины XIX века; определять темы и идеи произведений | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | Обзор русской литературы второй половины XIX века (2 час) Россия во второй половине XIX в. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. “Натуральная школа”. Русская журналистика второй половины XIX в. “Эстетическая” (В. П. Боткин, А. В. Дружинин), “реальная” (Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев), “органическая” (А. А. Григорьев) критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Развитие русской философской лирики. Формирование национального театра. Сатира в литературе второй половины XIX в. Расцвет малых прозаических форм в последние десятилетия XIX в. Развитие литературного языка. Классическая русская литература и ее мировое признание. | |||
23-24 | А.Н.Островский. Драма «Гроза». Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. | 2 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н.Островского; сюжет и содержание пьесы «Гроза». Понимать: роль А.Н.Островского в создании русского театра. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; определять тему и идею произведения; записывать основные положения лекции | Словесное рисование, художественный пересказ текста | А. Н. Островский (9 ч) Жизнь и творчество. Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского. “Гроза” в русской критике: Н. А. Добролюбов «Лучас света в темном царстве» (фрагменты); А. А. Григорьев «После “Грозы” Островского. Письма к И. С. Тургеневу» (фрагменты). Современные трактовки пьесы. Комедия «Лес» Своеобразие конфликта и система образов в комедии. Символический смысл названия. Сатирическое изображение жизни пореформенной России. Тема бескорыстия и корысти в пьесе. Тема искусства и образы актеров. Развитие темы “горячего сердца” в пьесе. Идеалы народной нравственности в драматургии Островского. Сочинение по произведениям А. Н. Островского. | ||||
25 | А.Н.Островский. Драма «Гроза». Изображение «жестоких нравов» «темного царства». | 1 | + | Знать: сюжет и содержание драмы «Гроза»; теоретико-литературные понятия конфликт, сюжет, драматическое произведение, комедия, ремарки. Понимать: значение новаторских идей А.Н.Островского; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать текст по ролям; прослеживать развитие драматического конфликта; анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; давать речевую характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | |||||
26 | Образ Катерины в драме А.Н.Островского «Гроза». | 1 | Знать: сюжет и содержание драмы. Понимать: в чем новаторство образа Катерины; отношение автора к героине. Уметь: прослеживать развитие образа героя; выборочно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; представлять и отстаивать свою точку зрения | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
27 | Нравственная проблематика пьесы А.Н.Островского «Гроза»: тема греха, возмездия и покаяния. | 1 | Знать: основные проблемы произведения. Понимать: нравственную проблематику пьесы. Уметь: анализировать драматическое произведение; выделять ключевые сцены; определять систему персонажей; характеризовать героев и их поступки | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
28 | Драма А.Н.Островского «Гроза» в русской критике. Современные трактовки пьесы | 1 | Знать: высказывания критиков о драме. Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы; роль пьесы в русской литературе. Уметь: воспринимать и сопоставлять мнения критиков; писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль | Уметь работать с критической литературой | ||||||
29 | А.Н.Островский. Комедия «Лес». Сатирическое изображение жизни пореформенной России. | 1 | Знать: основные проблемы произведения. Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы; роль комедии в русской литературе. Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; анализировать драматическое произведение | Создавать устные сообщения, используя различные источники информации | ||||||
30-31 | Р/р Сочинение по произведениям А.Н.Островского | 2 | Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения. Понимать: идею драмы; роль персонажей в произведении; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать | Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему | ||||||
32 | Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество (обзор) | 1 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.И.Тютчева, содержание его стихотворений. Понимать: настроения, чувства поэта; философский смысл произведений (мысль о стремлении к гармонии, о недостижимости идеала). Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; определять тему и идею произведения; записывать основные положения лекции | Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать ее, создавать устные и письменные сообщения | Ф. И. Тютчев (5 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «О, как убийственно мы любим...», «Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…», «Природа – сфинкс. И тем она верней...», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…», «Певучесть есть в морских волнах…», «От жизни той, что бушевала здесь…» (возможен выбор пяти других стихотворений). Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Тема “невыразимого”. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Особенности “денисьевского цикла”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева. | ||||
33-34 | Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. | 2 | Знать: содержание его стихотворений Ф.И.Тютчева. Понимать: настроения, чувства поэта; философский смысл произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Создавать устные сообщения, используя различные источники информации | ||||||
35 | Художественное своеобразие поэзии Тютчева. | 1 | Знать: содержание его стихотворений Ф.И.Тютчева. Понимать: настроения, чувства поэта; философский смысл произведений (мысль о стремлении к гармонии, о недостижимости идеала). Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Создавать устные сообщения, используя различные источники информации | ||||||
36-37 | А.А.Фет. “Вечные” темы в лирике Фета. | 2 | + | Знать: биографию поэта, основные темы и образы, философский характер его лирики. Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихотворений; философскую проблематику лирики. Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; анализировать поэтическое произведение | Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать ее, создавать устные и письменные сообщения | А. А. Фет (5 час) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь»(указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «На заре ты ее не буди…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…», «На стоге сена ночью южной…» (возможен выбор пяти других стихотворений). Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”. “Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета. Сочинение по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. | ||||
38-39 | Художественное своеобразие, особенности поэтического языка А.А.Фета. | 2 | Знать: содержание стихотворений поэта; теоретико-литературные понятия сравнение, эпитет, метафора, пейзаж. Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; анализировать поэтическое произведение | |||||||
40-41 | Р/р Сочинение по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. | 2 | Знать: критические высказывания о поэтах; этапы написания сочинения. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать | Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему | ||||||
42 | И.А.Гончаров: личность и судьба | 1 | + | Знать: сведенияо жизни и творчестве И.А.Гончарова, его общественные взгляды. Понимать: значение творчества И.А.Гончарова для развития русской литературы и формирования общественного самосознания. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику творчества писателя | Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения | И. А. Гончаров (8 час) Жизнь и творчество. Роман «Обломов» История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова. Роман в оценке русской критики: Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?» (фрагменты); А. В. Дружинин. «Обломов», роман И. А. Гончарова» (фрагменты). Сочинение по роману И. А. Гончарова “Обломов”. | ||||
43 | И.А.Гончаров. Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа. | 1 | Знать: сюжет и содержание романа «Обломов»; историю создания, особенности жанра и композиции романа. Понимать: жизненную правдивость романа. Уметь: выделять ключевые сцены романа; определять систему персонажей; характеризовать героев и их поступки | Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения | ||||||
44 | Глава «Сон Обломова» и ее роль в романе И.А.Гончарова «Обломов». | 1 | + | Знать: роль данного эпизода в общем содержании романа. Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: анализировать эпизод художественного произведения; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | |||||
45 | Система образов, прием антитезы в романе И.А.Гончарова «Обломов». | 1 | Знать: систему образов романа. Понимать: замысел автора и его отношение к героям. Уметь: воспринимать, выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы создания образов; находить и анализировать художественные приемы в литературном произведении | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
46 | Тема любви в романе И.А.Гончарова «Обломов». Социальная и нравственная проблематика романа. | 1 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: противоречивость характеров героев; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и анализировать ключевые эпизоды романа, в которых наиболее ярко раскрывается тема любви; составлять словесные портреты героев | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
47 | Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе И.А.Гончарова «Обломов» | 1 | Знать: сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, типический характер. Понимать: замысел автора; роль портрета, интерьера, деталей, речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям. Уметь: анализировать внесюжетные элементы, определять их значение в общем контексте произведения | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
48 | Роман И.А.Гончарова «Обломов» в оценке русской критики. | 1 | Знать: оценку романа И.А.Гончарова критиками; цели и задачи критики. Понимать: смысл высказываний критиков о романе И.А.Гончарова. Уметь: воспринимать критические работы, определять их ключевые идеи; выступать по теме дискуссии; аргументировать свою точку зрения | Уметь работать с критической литературой | ||||||
49 | Р/р Подготовка к сочинению по роману И.А.Гончарова «Обломов». | 1 | Знать: сюжет и героев романа; критические высказывания о произведении; этапы написания сочинения. Понимать: идею романа; роль персонажей; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать | Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему | ||||||
50 | И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. | 1 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве И.С.Тургенева, его общественные взгляды.. Понимать: значение творчества И.С.Тургенева для развития русской литературы и формирования общественного самосознания. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции | Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения | И. С. Тургенев (14 час ) Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы. Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты). Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”. | ||||
51-52 | Творческая история романа И.С.Тургенева «Отцы и дети». Сюжет, композиция, система образов. | 2 | Знать: историю создания, особенности композиции и систему образов романа. Понимать: новаторский характер романа, его значение в русской литературе; роль композиции в раскрытии характера героя. Уметь: определять элементы композиции романа; выделять ключевые сцены романа; определять систему персонажей романа; | Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения | ||||||
53-54 | Образ Базарова в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети». | 2 | Знать: средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Понимать: в чем новаторство образа Базарова; отношение автора к герою; позицию автора. Уметь: характеризовать героя и его поступки; анализировать эпизоды, в которых конфликт Базарова с «отцами» проявляется наиболее остро | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
55-56 | «Отцы» в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети». | 2 | + | Знать: сюжет романа, персонажей, смысл названия произведения. Понимать: отношение автора к героям; позицию автора. Уметь: характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизоды, в которых конфликт «отцов» с Базаровым проявляется наиболее остро | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | |||||
57-58 | Проблематика романа И.С.Тургенева «Отцы и дети». | 2 | Знать: проблематику произведения. Понимать: идею романа И.С.Тургенева; позицию автора, его нравственные идеалы; значение творчества. Уметь: анализировать художественные средства, их роль в произведении; строить развернутые высказывания на основе прочитанного | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
59 | Поэтика романа И.С.Тургенева «Отцы и дети». | 1 | Знать: стилистическое своеобразие произведений И.С.Тургенева; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, типический характер, прием умолчания. Понимать: замысел автора; роль портрета, интерьера, деталей, речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; признаки «тайного психологизма». Уметь: анализировать внесюжетные элементы, определять их значение в общем контексте произведения; находить в тексте стилистические особенности, присущие писателю. | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
60 | Базаров в ряду других образов русской литературы. | 1 | + | Знать: значение образа Базарова в ряду других образов русской литературы. Понимать: место Базарова в системе образов, его роль в раскрытии идеи романа. Уметь: прослеживать развитие образа героя; выборочно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; представлять и отстаивать свою точку зрения | Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения | |||||
61 | Полемика вокруг романа. Д.И.Писарев «Базаров» (фрагменты). | 1 | Знать: различные оценки произведения в русской критике. Понимать: смысл высказываний критиков о романе И.С.Тургенева. Уметь: воспринимать критические работы, определять их ключевые идеи; выступать по теме дискуссии; аргументировать свою точку зрения | Уметь работать с критической литературой | ||||||
62-63 | Р/р Сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети». | 2 | Знать: сюжет и героев поэмы; критические высказывания о произведении; этапы написания сочинения. Понимать: идею поэмы; роль персонажей в поэме; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать | Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему | ||||||
64 | А.К.Толстой. Жизнь и творчество (обзор). | 1 | + | Знать: о жизни и творчестве поэта. Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; анализировать поэтическое произведение | Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения | А. К. Толстой (3 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» (возможен выбор пяти других произведений). Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции. Жанровое многообразие творческого наследия Толстого. | ||||
65-66 | Основные темы, мотивы и образы поэзии. | 2 | Знать: основные темы и образы, философский характер его лирики. Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и смысл стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; анализировать поэтическое произведение | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
67 | Н.С.Лесков. Жизнь и творчество. | 1 | + | Знать: биографию писателя, его творческую судьбу, особенности сюжета и символический смысл названия произведения. Понимать: особенности сюжета повести, символический смысл названия произведения. Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять его тему, место и роль в композиции; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте стилистические особенности, присущие данному писателю | Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать ее, создавать устные и письменные сообщения | Н. С. Лесков (4 час) Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Очарованный странник» (только для школ с русским (родным) языком обучения)(возможен выбор другого произведения). Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры. | ||||
68-69 | Повесть Н.С.Лескова «Очарованный странник» | 2 | + | Знать: сюжет и героев повести, основные проблемы произведения Н.С.Лескова. Понимать: позицию автора, его отношение к героям, смысл названия повести. Уметь: выборочно пересказывать текст; определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; создавать словесные картины | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | |||||
70 | Образ Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник. | 1 | Знать: средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Понимать: в чем новаторство образа Флягина; отношение автора к герою; позицию автора. Уметь: характеризовать героя и его поступки; анализировать эпизоды, в которых раскрывается тема трагической судьбы талантливого русского человека | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
71 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е.Салтыкова-Щедрина, его общественные взгляды. Понимать: значение творчества И.А.Гончарова для развития русской литературы и формирования общественного самосознания. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику творчества писателя | Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать ее, создавать устные и письменные сообщения | М. Е. Салтыков-Щедрин (5 ч) Жизнь и творчество (обзор). «История одного города» (обзорное изучение). Обличение деспотизма и невежества властей, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Жанровое своеобразие “Истории”. Черты антиутопии в произведении. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Традиции русской сатиры в творчестве Салтыкова-Щедрина. Сатира в родной литературе. Сочинение по “Истории одного города” М. Е. Салтыкова-Щедрина. | |||||
72-73 | Роман М.Е.Салтыкова-Щедрина. «История одного города». | 2 | + | + | Знать: сюжет и содержание «Истории одного города»; теоретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, эзопов язык, аллегория, сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм; средства создания комического. Понимать: тему и идею «Истории …»; позицию автора; обличительный, сатирический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст; давать сопоставительную характеристику произведений; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||
74 | Традиции русской сатиры в творчестве Салтыкова-Щедрина. | 1 | Знать: теоретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, эзопов язык, аллегория, сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм; средства создания комического. Понимать: замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос романа. Уметь: определять тему романа; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
75 76 | Р.р. М.Е. Салтыков-Щедрин. Анализ эпизода романа «История одного города». | 2 | Знать: сюжет и содержание «Истории…». Понимать: роль деталей, портрета, пейзажа, речевой характеристики, изобразительно-выразительных средств в произведении; роль эпизода в раскрытии идеи романа; роль автора-рассказчика; отношение автора к героям. Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять его тему, место и роль в композиции; характеризовать героев и их поступки | Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему | ||||||
77 | Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Гражданский пафос поэзии Н.А. Некрасова | 1 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А.Некрасова, его общественные взгляды; основные темы, идеи и образы лирики; развитие пушкинских и лермонтовских традиций.. Понимать: значение творчества Н.А.Некрасова для развития русской литературы и формирования общественного самосознания. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику творчества писателя | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | Н. А. Некрасов (11 ч) Жизнь и творчество. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «ОМуза! я у двери гроба!..» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Рыцарь на час», «Сеятелям» (возможен выбор пяти других стихотворений). Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Антикрепостнические мотивы. Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественные особенности и жанровое своеобразие лирики Некрасова. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций. Новаторство поэзии Некрасова, ее связь с народной поэзией. Реалистический характер некрасовской поэзии. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова. Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова. | ||||
78 | Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Особенности некрасовской Музы. | 1 | + | Знать: основные мотивы лирики и содержание стихотворений Н.А.Некрасова «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «О Муза! я у двери гроба!..», «Блажен незлобивый поэт…», «Рыцарь на час»; теоретико-литературные понятия риторические фигуры, поэтическая интонация. Понимать: эмоциональный накал лирики Н.А.Некрасова; значение символических образов в стихотворениях; нравственную проблематику произведений; позицию автора; новаторство Н.А.Некрасова. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Совершенствование умений и навыков анализа поэтического текста. | |||||
79 80 | Тема народа в поэзии Н.А. Некрасова. Р/Р. Развитие умений анализа лирического произведения. | 2 | + | Знать: основные темы и образы, характер его лирики; стихотворения «В дороге», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Сеятелям». “Вечные” темы в поэзии Н.А.Некрасова («Я не люблю иронии твоей…», «Внимая ужасам войны…).. Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль стихотворений;реалистический характер некрасовской поэзии. Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; анализировать поэтическое произведение | Совершенствование умений и навыков анализа поэтического текста. | |||||
За I полугодие 80 ч. Р/Р – 11 ч. | ||||||||||
II полугодие | ||||||||||
81 | «Кому на Руси жить хорошо». Сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. | 1 | + | Знать: историю создания, сюжет и героев, особенности жанра и композиции поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Понимать: смысл названия поэмы; замысел автора; отношение автора к героям. Уметь: воспринимать текст поэмы, определять ее тему и идею; выразительно читать и пересказывать фрагменты произведения; характеризовать героев и их поступки; выявлять особенности авторского стиля; определять способы создания образов, приемы сатирического изображения; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте | Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать ее, создавать устные и письменные сообщения | |||||
82 | Русская жизнь в изображении Некрасова. Сатирические образы помещиков. | 1 | Знать: сюжет и героев поэмы; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, типический характер. Понимать: замысел автора; роль деталей, речевых характеристик в создании образов; социальную остроту поэмы; отношение автора к героям. Уметь: воспринимать текст поэмы, определять ее тему и идею; выразительно читать и пересказывать фрагменты произведения; характеризовать героев и их поступки; выявлять особенности авторского стиля; определять способы создания образов | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
83 | Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. | 1 | + | Знать: сюжет и героев поэмы; основные темы и системы образов поэмы. Понимать: замысел автора; роль деталей, речевых характеристик в создании образов; социальную остроту поэмы; отношение автора к героям. Уметь: воспринимать текст поэмы, определять ее тему и идею; выразительно читать и пересказывать фрагменты произведения; характеризовать героев и их поступки; выявлять особенности авторского стиля; определять способы создания образов | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | |||||
84 | Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. | 1 | + | Знать: сюжет и героев поэмы; основные темы и системы образов поэмы. Понимать: замысел автора; роль деталей, речевых характеристик в создании образов; социальную остроту поэмы; отношение автора к героям. Уметь: воспринимать текст поэмы, определять ее тему и идею; выразительно читать и пересказывать фрагменты произведения; характеризовать героев и их поступки; выявлять особенности авторского стиля; определять способы создания образов | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | |||||
85 | Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова. Смысл названия поэмы. | 1 | + | Знать: сюжет и героев поэмы; основные темы и системы образов поэмы. Понимать: фольклорную основу поэмы. Уметь: пересказывать фрагменты поэмы; определять тему и идею произведения; анализировать текст; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Умение вести диалог, дискуссию | |||||
86 87 | Р./р. Творческий практикум. Эссе «Некрасов сегодня» | 2 | Знать: сюжет и героев поэмы; критические высказывания о произведении; этапы написания сочинения. Понимать: идею поэмы; роль персонажей в поэме; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать | Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему | ||||||
88 | К.Хетагуров. Изображение тяжелой жизни простого народа. | 1 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве К.Хетагурова; основные мотивы его лирики и содержание стихотворений. Понимать: нравственную проблематику произведений; позицию автора. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять лирические произведения Н.А.Некрасова и К. Хетагурова | Конспектирование, словесное рисование | К. Хетагуров 1 час (2 час) (возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: из сборника «Осетинская лира» (возможен выбор других стихотворений), поэма «Фатима» (только для школ с родным (нерусским) языком обучения) Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта. | ||||
89 | Эстетические взгляды Н.Г.Чернышевского и их отражение в романе«Что делать?» | 1 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.Г.Чернышевского, его эстетические взгляды, особенности жанра и композиции романа. Понимать: нравственную проблематику произведений; позицию автора. Уметь: записывать основные положения лекции; выборочно пересказывать текст; определять тему и идею романа, его жанровые особенности; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение незнакомых слов и выражений | Умение вести диалог, дискуссию | Н. Г. Чернышевский 3 час Жизнь и творчество (обзор). Роман «Что делать?» (обзор). Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и композиции. Изображение “допотопного мира” в романе. Образы “новых людей”. Теория “разумного эгоизма”. Образ “особенного человека” Рахметова. Роль снов в романе. Четвертый сон Веры Павловны как социальная утопия. Смысл финала романа. | ||||
90 | Образы “новых людей”. Теория “разумного эгоизма”.Образ «особенного» человека Рахметова | 1 | + | Знать: сюжет и содержание романа «Что делать?»; теоретико-литературные понятия портрет, реализм, «особенный» человек. Понимать: замысел автора, позицию и его отношение к героям. Уметь: прослеживать образ «особенного» человека в русской литературе; определять тему и основную мысль произведения; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | |||||
91 | Роль снов в романе. Четвертый сон Веры Павловны как социальная утопия. Смысл финала романа. | 1 | Знать: содержание снов Веры Павловны; план анализа текста. Понимать: роль снов в раскрытии внутреннего мира героев; отношение автора к героям; социальную остроту. Уметь: выразительно читать текст; анализировать эпизоды; давать сопоставительную характеристику снам | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
92 | Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского | 1 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.М.Достоевского; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя. Понимать: значение творчества Ф.М.Достоевского для развития русской литературы и формирования общественного самосознания. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; определять её тему и идею; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | Ф. М. Достоевский 17 часов (10 час) Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его “двойники”. Образы “униженных и оскорбленных”. Образ старухи-процентщицы. Второстепенные персонажи. Образы детей. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных “точек зрения”. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя. Н. Н. Страхов. «Преступление и наказание» (фрагменты). Роман «Преступление и наказание» (для школ с родным (нерусским) языком обучения, с опорой на изученное в основной школе). Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его “двойники”. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных “точек зрения”. Проблема нравственного выбора. Психологизм прозы Достоевского. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя. Значение творчества Достоевского для развития родной литературы. Сочинение по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”. | ||||
93 | «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение | 1 | + | Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Преступление и наказание»; особенности жанра и композиции произведения. Понимать: роль произведения в судьбе писателя. Уметь: воспринимать и анализировать произведение; пересказывать эпизоды романа воспринимать текст произведения, определять его тему и идею; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Аналитический пересказ текста, частного и общего; конспект материала | |||||
94 | Особенности сюжета, жанра, и композиции романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». | 1 | Знать: сюжет и содержание романа, его жанровое своеобразие, особенности сюжета и композиции. Понимать: идейно-художественное своеобразие романа; позицию автора. Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; давать сравнительную характеристику героев; записывать основные положения лекции. | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
95 | Образ Петербурга в романе. | 1 | Знать: сюжет и содержание романа; средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Понимать: позицию автора; отношение автора к герою и Петербургу; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять роман с иллюстрациями к ней | Выразительное чтение текста. Развитие умений и навыков связной речи. | ||||||
96 97 | Образы «униженных и оскорбленных» | 2 | + | Знать: сюжет и содержание романа; средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Понимать: позицию автора, его отношение к героям и нравственные идеалы; конфликт романа между Раскольниковым и миром, им отрицаемым ;гуманистический пафос произведения. Уметь: анализировать художественный образ; пересказывать фрагменты повести; определять тему и идею произведения; анализировать текст; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | |||||
98 | Образ Раскольникова. Приемы создания образа. | 1 | Знать: сюжет и содержание романа; суть внутренней борьбы героя до преступления. Понимать: причины конфликта главного героя с миром, обрекающим большинство людей на бесправие; духовные искания Раскольникова. Уметь: давать характеристику литературному герою, определять истоки теории героя; | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
99 100 | Р/Р. Анализа эпизода: определение роли и места фрагмента в произведении, его тематики и проблематики. | 2 | Знать: сюжет и героев романа; содержание фрагмента. Понимать: значение эпизода; гуманистический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: воспринимать и анализировать текст; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему | ||||||
101 | Теория Раскольникова и ее развенчание. | 1 | + | Знать: сюжет и содержание романа; основные проблемы произведения; суть теории Раскольникова; теоретико-литературные понятия «твари дрожащие», «право имеющие». Понимать: мотивы преступления героя; ответственность человека за идею, которой он руководствуется. Уметь: пересказывать фрагменты романа; определять тему и идею произведения; анализировать произведение; выделять ключевые сцены; определять систему персонажей; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки | Умение вести диалог, дискуссию | |||||
102 103 | Проектно-исследовательская деятельность. Психологизм Ф.М. | 2 | + | Знать: приемы изображения внутреннего мира человека. Понимать: роль внутренних монологов и снов Раскольникова в художественной структуре романа. Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | |||||
104 | Система образов романа. Двойники Раскольникова. Раскольников и Порфирий Петрович. | 1 | Знать: сюжет и содержание романа; понятие двойник. Понимать: значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Раскольникова. Уметь: раскрывать систему «двойников» в романе; выделять ключевые сцены; определять систему персонажей; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки | Умение вести диалог, дискуссию | ||||||
105 | Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. | 1 | + | Знать: сюжет и содержание романа; средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Понимать: позицию автора, его отношение к героям и нравственные идеалы; символическое значение библейских образов и мотивов в романе Уметь: анализировать художественный образ, находить способы выражения авторской точки зрения на данную проблему; анализировать роль библейских образов и мотивов в контексте произведения; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | |||||
106 | Идейно-художественное значение эпилога в романе. | 1 | Знать: роль эпилога в романе «Преступление и наказание». Понимать: гуманистический пафос произведения, его философское, общечеловеческое значение. Уметь: анализировать эпизод: определять роль и место фрагмента в произведении, его тематику и проблематику; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки | Уметьсоздавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
107 | Авторская позиция в романе и способы ее выражения. | 1 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: авторскую позицию в романе и способы ее выражения. Уметь: определять авторскую позицию в произведении; тематику и проблематику произведения; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки. | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
108 | Русская критика о романе. (Фрагменты статьи Н.Н.Страхова «Преступление и наказание»). | 1 | Знать: высказывания критиков о романе. Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы; роль романа в русской литературе. Уметь: воспринимать и сопоставлять мнения критиков; писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль. | Уметь работать с критической литературой | ||||||
109 | Проблематика романа. “Преступление и наказание” как философский роман. | 1 | Знать: проблематику произведения. Понимать: идею романа Ф.М.Достоевского; позицию автора, его нравственные идеалы; значение творчества. Уметь: анализировать художественные средства, их роль в произведении; строить развернутые высказывания на основе прочитанного | Умение вести диалог, дискуссию | ||||||
110 | Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя | 1 | Знать: сюжет и героев романа; основные проблемы произведения. Понимать: нравственную проблематику романа, позицию автора; вечность проблем, поставленных автором. Уметь: пересказывать фрагменты романа; определять тему и идею произведения; анализировать произведение; выделять ключевые сцены; определять систему персонажей; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
111 112 | Р/р. Контрольное сочинение по роману «Преступление и наказание» | 2 | Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения. Понимать: идею драмы; роль персонажей в произведении; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать | Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему | ||||||
113 | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Духовные искания писателя | 1 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н.Толстого; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя. Понимать: значение творчества Л.Н.Толстова для развития русской литературы и формирования общественного самосознания. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; определять тему и идею романа; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | Л. Н. Толстой 25 час (20 час) Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. “Внутренний человек” и “внешний человек”. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни”. Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя. Роман-эпопея «Война и мир»(для школ с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении и с опорой на изученное в основной школе). Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. “Внутренний человек” и “внешний человек”. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя. Значение творчества Толстого для развития родной литературы. Сочинение по роману Л. Н. Толстого “Война и мир”. | ||||
114 | Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Особенности жанра и композиции. | 1 | + | Знать: сюжет и содержание романа «Война и мир»» ;историю создания, особенности жанра и композиции романа. Понимать: жизненную правдивость романа. Уметь: выделять ключевые сцены романа; определять систему персонажей; характеризовать героев и их поступки | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | |||||
115 116 | Система образов в романе «Война и мир». Изображение светского общества. | 2 | Знать: сюжет и содержание романа; характеристику светского общества, средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Понимать: замысел автора; роль портрета, интерьера, деталей, речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям. Уметь: находить и анализировать эпизоды, дающие характеристику светскому обществу, изображённому на страницах романа «Война и мир»; характеризовать героев и их поступки. | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
117 | Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского | 1 | Знать: сюжет и содержание романа; композиционную роль образов Андрея Болконского в контексте произведения. Понимать: как развивается тема нравственных исканий героя. Уметь: находить и анализировать эпизоды, раскрывающие тему нравственных исканий А.Болконского; выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
118 | Путь нравственных исканий Пьера Безухова | 1 | + | Знать: сюжет и содержание романа; композиционную роль образов Пьера Безухова в контексте произведения. Понимать: как развивается тема нравственных исканий героя. Уметь: находить и анализировать эпизоды, раскрывающие тему нравственных исканий П.Безухова; выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки | Умение вести диалог, дискуссию | |||||
119 120 | Р/Р. Анализа эпизода: определение роли и места фрагмента в произведении, его тематики и проблематики. | 2 | Знать: сюжет и героев романа; содержание фрагмента. Понимать: значение эпизода; гуманистический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: воспринимать и анализировать текст; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему | ||||||
121 | Путь идейно-нравственных исканий Николая Ростова. | 1 | Знать: сюжет и содержание романа; композиционную роль образов Н.Ростова в контексте произведения. Понимать: как развивается тема нравственных исканий героя. Уметь: находить и анализировать эпизоды, раскрывающие тему нравственных исканий Н.Ростова; выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
122 | Проблема истинного и ложного героизма | 1 | Знать: сюжет и содержание романа; проблематику произведения. Понимать: идею романа Ф.М.Достоевского; позицию автора, его нравственные идеалы; значение творчества. Уметь: анализировать художественные средства, их роль в произведении; строить развернутые высказывания на основе прочитанного | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
123 | Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. | 1 | + | Знать: сюжет и героев романа. Понимать: нравственные идеалы автора; значение образов Кутузова и Наполеона. Уметь: выборочно пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение незнакомых слов и выражений | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | |||||
124 | Толстовская философия истории. Особенности изображения войны 1805г. в романе. | 2 | Знать: сюжет и содержание романа; цели войны. Понимать: идейно-художественные особенности изображения войны; отношение автора к описываемым событиям. Уметь: воспринимать и анализировать текст; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
125 126 | Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения | 2 | Знать: сюжет и содержание романа, особенности раскрытия темы войны писателем; причины поражения русских. Понимать: идейно-художественные особенности изображения войны; отношение автора к описываемым событиям. Уметь: воспринимать и анализировать текст; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
127 | Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение | 1 | + | Знать: сюжет и содержание романа; цели войны Понимать: композиционную роль философских глав, основные положения историко-философских взглядов Толстого. Уметь: прослеживать изображение Отечественной войны, исходя взглядов Толстого на историю; раскрывать их слабость и силу; раскрывать характеры исторических лиц и главных героев романа в центральной сцене – описании Бородинского боя. | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | |||||
128 129 | Р/Р. Анализа эпизода: определение роли и места фрагмента в произведении, его тематики и проблематики | 2 | Знать: сюжет и героев романа; содержание фрагмента. Понимать: значение эпизода; гуманистический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: воспринимать и анализировать текст; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему | ||||||
130 131 | “Мысль народная” в романе. Картины партизанской войны. Значение образа Тихона Щербатого. | 2 | Знать: сюжет и героев романа; содержание фрагментов. Понимать: мотивы изображения партизанской войны и изменения, произошедшие с героями; роль народа в истории, отношение к нему автора. Уметь: находить и анализировать эпизоды, воспринимать и анализировать произведение; выразительно читать и пересказывать эпизоды романа, раскрывающие взаимосвязь «мысли народной» и «мысли семейной»; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному; выяснять значение незнакомых слов и выражений | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
132 133 | «Мысль семейная» в романе. Семьи Болконских и Ростовых в произведении. | 2 | Знать: сюжет и содержание романа; новаторство писателя в изображении быта и нравов русского дворянства. Понимать: взаимосвязь «мысли народной» и «мысли семейной» на примере семей Болконских и Ростовых. Уметь: находить и анализировать эпизоды, воспринимать и анализировать произведение; выразительно читать и пересказывать эпизоды романа, раскрывающие взаимосвязь «мысли народной» и «мысли семейной»; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному; выяснять значение незнакомых слов и выражений | Умение вести диалог, дискуссию | ||||||
134 135 | Тема красоты внешней и красоты внутренней в романе. Наташа Ростова и Элен Курагина. | 2 | + | + | Знать: сюжет и содержание романа, историю судеб Наташи Ростовой и Элен Курагиной. Понимать: позицию автора, нравственную проблематику романа. Уметь: составлять сравнительную характеристику художественных образов; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному; выяснять значение незнакомых слов и выражений; раскрывать роль эпилога в идейном содержании романа; | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||
136 | Любимые герои Л.Н.Толстого. Наташа Ростова и княжна Марья. | 1 | Знать: сюжет и содержание романа, историю судеб Наташи Ростовой и Марьи Болконской. Понимать: позицию автора, нравственную проблематику романа. Уметь: составлять сравнительную характеристику художественных образов; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному; выяснять значение незнакомых слов и выражений; раскрывать роль эпилога в идейном содержании романа; | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
137 138 | Проектно-исследовательская деятельность. Психологизм Л.Н.Толстого. | 2 | + | Знать: приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Понимать: роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования | Уметьсоздавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | |||||
139 140 | Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни” | 2 | + | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: изображение народа как носителя лучших человеческих качеств; ведущую роль народа в истории; значение образа Платона Каратаева. Уметь: находить и анализировать эпизоды, воспринимать и анализировать произведение; выразительно читать и пересказывать эпизоды романа, раскрывающие взаимосвязь «мысли народной» и «мысли семейной»; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному; выяснять значение незнакомых слов и выражений | Уметьсоздавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | |||||
141 | Идейная и художественная роль эпилога в романе. | 1 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: сходство и различие в изображении мирной жизни; главная мысль романа о предназначении человека, о том, как жить. Уметь: воспринимать и анализировать текст; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Умение вести диалог, дискуссию | ||||||
142 | Художественные открытия Л.Н.Толстого и мировое значение творчества писателя | 1 | Знать: сюжет и содержание роман в контексте мировой литературы; значение творчества писателя теоретико-литературные понятия роман-эпопея, типизация, реализм, антитеза. Понимать: смысл названия произведения, понимать значение творчества писателя, его позицию, отношение к героям. Уметь: определять стилистические особенности Л.Н.Толстого; определять тему и идею романа; характеризовать героя и его поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Уметь работать с критической литературой | ||||||
143 144 | Р/Р. Подготовка к сочинению по роману Л.Н.Толстого “Война и мир”. | 2 | Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения. Понимать: идею драмы; роль персонажей в произведении; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать | Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему | ||||||
145 | Жизнь и творчество А.П. Чехова | 1 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве А.П.Чехова; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя. Понимать: значение творчества А.П.Чехова для развития русской литературы и формирования общественного самосознания. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; определять её тему и идею; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | А. П. Чехов 14 час (10 час) Жизнь и творчество. Рассказы: «Попрыгунья», «Палата № 6», «Студент», «Дом с мезонином», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными для школ с русским (родным) языком обучения). Рассказы: «Черный монах», «Случай из практики»(возможен выбор двух других рассказов в школах с русским (родным) языком обучения). Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными для школ с родным (нерусским) языком обучения). Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов в школах с родным (нерусским) языком обучения). Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст. Драма «Три сестры»(только для школ с русским (родным) языком обучения; возможен выбор другой пьесы). Своеобразие конфликта. Система образов. Тема неизменности жизни, ее обыденности. Мечты и реальность в пьесе. Тема будущего и ее своеобразное воплощение в монологах героев. Смысл финала пьесы. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст. Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. Влияние драматургии Чехова на развитие театрального искусства и литературу народов России. Сочинение по произведениям А. П. Чехова. | ||||
146 | Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека»и ее отражение в прозе А.П.Чехова. | 1 | Знать: сюжет и содержание рассказа «Палата № 6»; разнообразие тем, сюжетов и проблематики чеховских рассказов. Понимать: позицию автора, его отношение к героям; нравственные идеалы автора. Уметь: прослеживать эволюцию образа «маленького человека» в русской литературе и творчестве А.П.Чехова; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; записывать основные положения лекции | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
147 | Идейно-художественное своеобразие «маленькой трилогии» А.П.Чехова | 1 | Знать:сюжет и содержание рассказов; теоретико-литературные понятия трилогия, футляр. Понимать: идейно-художественное своеобразие рассказов А.П.Чехова Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; записывать основные положения лекции | Умение вести диалог, дискуссию | ||||||
148 | Образы «футлярных» людей в прозе А.П.Чехова. | 1 | + | + | Знать: сюжет и содержание рассказов «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»; разнообразие тем, сюжетов и проблематики чеховских рассказов. Понимать: позицию автора, его отношение к героям; нравственные идеалы автора. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; записывать основные положения лекции | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||
149 150 | Трагизм мелочей жизни в рассказе А.П. Чехова «Ионыч». | 2 | + | Знать: сюжет и героев рассказа «Ионыч». Понимать: трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения личности в рассказе; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; записывать основные положения лекции | Умение вести диалог, дискуссию | |||||
151 152 | Проектно-исследовательская деятельность. Психологизм прозы А.П.Чехова. | 2 | Знать: сюжет и содержание рассказа «Дом с мезонином». Понимать: роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст. Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования | Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
153 154 | Тема пошлости и неизменности жизни. «Студент», «Черный монах», «Случай из практики». | 2 | Знать: сюжет и содержание рассказов «Студент», «Черный монах», «Случай из практики». Понимать: проблему ответственности за свою судьбу; основа подлинной человеческой жизни; нравственные идеалы автора. Уметь: анализировать прозаическое произведение; выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | ||||||
155 156 | Тема любви в чеховской прозе. «Дама с собачкой», «Попрыгунья». | 2 | Знать: своеобразие раскрытия темы любви в чеховской прозе; сюжет и содержание рассказов «Дама с собачкой», «Попрыгунья». Понимать: отношение автора к героям; идейный смысл и проблематику рассказов; роль эпизодических лиц, пейзаж в произведении. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; записывать основные положения лекции | |||||||
157 158 | Р/Р. Развитие умений осмысливать проблематику изученного литературного произведения | 2 | Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания творческой работы. Понимать: идею и проблематику произведения; роль персонажей в произведении; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать | Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему | ||||||
159 | Особенности жанра и основного конфликта пьесы А.П.Чехова «Три сестры». | 1 | + | Знать: особенности сюжета и конфликта пьесы, систему образов. Понимать: своеобразие воплощения темы будущего в пьесе; позиция автора и его отношение к героя. Уметь: анализировать драматическое произведение; определять систему образов и особенности чеховского диалога; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; записывать основные положения лекции | Умение вести диалог, дискуссию | |||||
160 | Мечты и реальность в пьесе. Смысл финала пьесы и символический подтекст. | 1 | + | Знать: сюжет и содержание пьесы «Три сестры». Понимать: смысл финала; нравственную проблематику пьесы. Уметь: анализировать драматическое произведение; определять систему образов и особенности чеховского диалога; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; записывать основные положения лекции | Умение вести диалог, дискуссию | |||||
161 | Своеобразие конфликта и системы образов комедии А.П. Чехова «Вишнёвый сад». | 1 | Знать: сюжет и содержание пьесы «Вишнёвый сад»; историю создания и жанровое своеобразие пьесы. Понимать: авторское восприятие жизни, художественное восприятие пьесы; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; записывать основные положения лекции | Создание письменных высказываний | ||||||
162 | Раневская и Гаев в пьесе как представители уходящего в прошлое усадебного быта | 1 | Знать: особенности сюжета и конфликта пьесы, систему образов. Понимать: как решается автором тема прошлого, настоящего и будущего в пьесе «Вишнёвый сад»; позиция автора, его отношение к героям. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного ;выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; записывать основные положения лекции | Умение вести диалог, дискуссию | ||||||
163 | Роль образа Лопахина в комедии. | 1 | + | Знать: сюжет и содержание пьесы; теоретико-литературные понятия конфликт, монолог, система образов, антитеза. Понимать: место Лопахина в системе образов; роль Лопахина в раскрытии идеи пьесы; позицию автора. Уметь: характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизоды, в которых образ Лопахина проявляется наиболее остро; объяснять значение незнакомых слов и выражений | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | |||||
164 | Петя Трофимов и Аня. Проблематика и смысл названия произведения. | 1 | Знать: сюжет и содержание пьесы; теоретико-литературные понятия конфликт, монолог, система образов, антитеза. Понимать: смысл названия пьесы; проблематику пьесы; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного ;выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; записывать основные положения лекции | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
165 | Смысл финала. Символический подтекст пьесы. | 1 | Знать: значение творчества писателя в контексте мировой литературы и театра. Понимать: смысл названия произведения, понимать значение творчества писателя, его позицию, отношение к героям. Уметь: определять стилистические особенности А.П.Чехова; определять тему и идею пьесы; характеризовать героя и его поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | ||||||
166 167 | К/Р Итоговая контрольная работа за курс литературы 10 класса | 2 | Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них. Понимать: идею драмы; роль персонажей в произведении; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать | Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему | ||||||
168 169 | Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века. (Г. де Мопассан, Г.Ибсен, А.Рембо*) | 2 | + | Знать: основные темы и проблемы зарубежной литературы второй половины XIX века, тенденции ее развития. Понимать: роль зарубежной литературы в жизни человека; значение изучения зарубежной литературы; творческий характер процесса чтения. Уметь: записывать основные положения лекции; строить развернутые высказывания на основе прочитанного | Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать ее, создавать устные и письменные сообщения | Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века 1 час Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX в. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм. Г. де Мопассан 1 ч (возможен выбор другого зарубежного прозаика) Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье» (возможен выбор другого произведения). Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа. Г. Ибсен 1 ч (возможен выбор другого зарубежного прозаика) Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение) (возможен выбор другого произведения). Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в “Кукольном доме”. Своеобразие “драм идей” Ибсена как социально-психологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия. А. Рембо 1 час (возможен выбор другого зарубежного поэта) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль» (возможен выбор другого произведения). Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка. | ||||
170 171 | Ги деМопасан. Жизнь и творчество. Новелла «Ожерелье» | 2 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве Ги де Мопасана; содержание и героев новеллы «Ожерелье». Понимать: смысл названия произведения, понимать значение творчества писателя, его позицию, отношение к героям Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; записывать основные положения лекции | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | |||||
172 173 | Г.Ибсен. Жизнь и творчество. Драма «Кукольный дом». | 2 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Ибсена; сюжет и содержание драмы «Кукольный дом». Понимать: смысл названия произведения, понимать значение творчества писателя, его позицию, отношение к героям Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; записывать основные положения лекции | Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках | |||||
174 175 | А.Рембо. Жизнь и творчество. Тема стихийности в стихотворении «Пьяный корабль» | 2 | Знать: о жизни и творчестве поэта. Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль стихотворения. Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; анализировать поэтическое произведение | Умение вести диалог, дискуссию | ||||||
За год по плану 175ч РР - 25ч |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 11 класса составлено на основе Рабочей программы основного общего образования по русскому языку МОУ «Средняя школа № 6», учебного плана школы и обеспечивает выполнение федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Данная рабочая программа по литературе ориентирована на учащихся 11 класса и реализуется на основе следующих документов:
- Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года).;
- Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России № 1312 от 9 марта 2004 года);
- Государственного стандарта 2004 года, программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы – составители: Г.И.Беленький, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской Академии образования, Москва, «Мнемозина», 2007год;
- Учебник: Литература 11 класс, часть 1 и 2, «Мнемозина», 2004год, автор – составитель Лыссый Ю.И.
На изучение курса отводится 132 часа из расчёта 4 часа в неделю, из них уроков развития речи 12, уроков контроля 2.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Исходя из этого, программа включает в себя художественные произведения русской литературы, поднимающие вечные темы и проблемы: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя, тема любви, патриотизма и др. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В 11А классе планируется строить уроки на основе изучения индивидуальных особенностей учащихся, так как в классе преобладают 40% детей с аудиальным каналом, 20% кинестететов, 30% визуалов. Из этого следует, что при подготовке к уроку необходим наглядный материал, лекции, выступления, беседы, работы в паре, группе.
Формы организации учебных занятий
Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
Методы обучения: эвристические, иллюстративные, традиционные (наблюдения, исследования)
Главная идея данной программы по литературе – помочь выпускникам в подготовке к ЕГЭ как по литературе, так и по русскому языку, где при написании творческой части (части С) выпускник должен, определив проблему исходного текста, аргументировать свою точку зрения примерами из художественной литературы. С этой целью на уроках литературы предусмотрены задания, выполнение которых будет способствовать подготовке к ЕГЭ. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс XI класса
Учащиеся должны знать:
- Основные этапы жизненного и творческого пути писателей-классиков.
- Тексты художественных произведений.
- Сюжет, особенности композиции.
- Типическое значение характеров главных героев произведения.
- Основные понятия по теории литературы.
- Изобразительно-выразительные средства языка.
- Элементы стихотворной речи.
Учащиеся должны уметь:
- Анализировать произведения с учётом его идейно-художественного своеобразия.
- Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
- Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, и изобразительно-выразительных средств.
- Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
- Обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.
- Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
- Составлять план и конспекты литературно-критической статьи.
- Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему, презентации на заданную тему.
- Писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль, телепередачу.
- Писать сочинение на публицистическую или литературную тему.
- Пользоваться словарями различных типов, справочниками.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
- Образовательная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
- • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
- • сравнение, сопоставление, классификация;
- • самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- • составление плана, тезисов, конспекта;
- • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
- • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Состав учебно-методического комплекта
для ученика:
- Лыссый Ю.И.. Русская литература XX века: учебник для11 класса: в 2 ч, М., «Мнемозина», 2004 год.
- Журавлева В. П. Русская литература XX века: учебник для 11 класса: в 2 ч.
- Маранцман В. Г Литература: учебник для 11 класса: в 2 ч.
4. Кутузов А.Г., Е.С.Романичева «В мире литературы. 11 класс» М.: Дрофа,2004
для учителя:
- Н.В.Егорова, Н.В.Золотарёва. Поурочные разработки по русской литературе в двух частях. 11 класс. М.: «Вако», 2005г.
- О.А.Арисова. Уроки литературы в 9-11 классе. Развёрнутое планирование. Волгоград: Издательство «Учитель», 2007г.
- В.Е.Пугач. Русская поэзия на уроках литературы. 9-11 классы. С.-П.: «Паритет», 2006г.
- Н.М.Скоркина. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 класс. Волгоград, «Учитель – АСТ»
- Лыссого Ю.И., «Русская литература XIX века. 11 класс». М., Мнемозина, 2004
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11-м классе
№ | Дата | Название раздела, темы, урока | Количество часов | Профкомпанент. | И К Т | Планируемый результат обучения | Общеучебные умения и навыки | Содержание, рекомендуемое примерной программой по литературе | ||
Знать | Уметь | |||||||||
По плану | Фактич | |||||||||
Русская литература ХIХ в. в контексте мировой культуры. | ||||||||||
1 | Введение. Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. | 1 | Знать: взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимосвязь. Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя. Понимать: роль литературы в жизни человека; значение изучения литературы. Уметь: свободно использовать конкретные понятия теории литературы | Различие родов и жанров литературы, взаимосвязь отдельных компонентов, работа со справочной литературой, составление конспекта | Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. | |||||
Литература первой половины XX века (124 часов) | ||||||||||
2 | Русская литература первой половины XX века (обзор). | 1 | + | Знать: основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений. Понимать: цели изадачи литературы первой половины XX века; значение изучения литературы; гражданский и патриотический пафос русской литературы. Уметь: работать с книгой. | Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя. | Обзор русской литературы первой половины XX века (1 ч) Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи. | ||||
3 | И. А. Бунин. Жизнь и творчество. | 1 | + | Знать: основные факты жизни и творчества писателя, основные мотивы лирики. Понимать: смысл стихотворений, отношение автора к изображаемому и его нравственные идеалы. Уметь: определять своеобразие стиля Бунина | Развитие устной монологической речи учащихся. Составление тезисного плана. | И. А. Бунин (8 час) Жизнь и творчество. Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Седое небо надо мной…», «Слово» (возможен выбор пяти других стихотворений). Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (произведения обязательны для изучения). Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» (произведения обязательны для изучения только для школ с русским (родным) языком обучения), Рассказы: «Легкое дыхание», «Чаша жизни» (возможен выбор двух других рассказов). Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина. | ||||
4 | Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. | 1 | Знать: основные факты жизни и творчества писателя, основные мотивы лирики. Понимать: смысл стихотворений, отношение автора к изображаемому и его нравственные идеалы. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; прослеживать смену настроений лирического героя; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение слов и выражений, строить развернутые высказывания на основе прочитанного | Развитие умения выделять художественные детали и навыков анализа. | ||||||
5-6 | Социально-философские обобщения в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско». | 2 | Знать: основные факты жизни и творчества писателя, основные мотивы лирики. Понимать: философское содержание рассказа Бунина, отношение автора к изображаемому и его нравственные идеалы. Уметь: воспринимать произведение, определять его тему и идею.
| Схематизация материала, сопоставительная характеристика | ||||||
7-8 | Цикл «Тёмные аллеи». Любовь в прозе И.А. Бунина. | 2 | Знать: смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Понимать: темы и идеи произведений; отношение автора к изображаемому. Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
| Уметь анализировать текст | ||||||
9-10 | Р/р Анализ рассказа И.А.Бунина «Чистый понедельник» | 2 | Знать: смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Понимать: тему и идею произведения; отношение автора к изображаемому. Уметь: анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | |||||||
11 | Жизнь и творчество А. И. Куприна. | 1 | + | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Понимать: особенности творчества Куприна, сравнить его с творчеством Бунина. Уметь: анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Навык анализа прозаического текста. Комментированное чтение. | А. И. Куприн (2 ч) Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведения). Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала. Традиции русской классической литературы в прозе Куприна. Сочинение по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна. | ||||
12 | Мир человеческих чувств в повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет» | 1 | Знать: сюжет и содержание повести «Гранатовый браслет». Понимать: глубину человеческих чувств. Уметь: определять мастерство Куприна в изображении человеческих чувств, роль детали в рассказе, анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Совершенствование умения анализировать эпизод из прозаического текста | ||||||
13-14 | Изображение трагических противоречий бытия в повести Л.Н.Андреева «Иуда Искариот» | 2 | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Понимать: общие эстетические принципы писателя и их реализация в творчестве. Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Монологические высказывания по теме урока. | Л. Н. Андреев (2 час) Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Иуда Искариот» (возможен выбор другого произведения). Традиции Достоевского в творчестве Андреева. Образ Иуды и проблема любви и предательства. Изображение трагических противоречий бытия. Тема отчуждения, одиночества человека в мире. Проблема свободы личности. Экспрессивность стиля Андреева. Выразительность художественной детали и роль лейтмотива в повести. | |||||
15 | Жизнь и творчество М. Горького. Художественный мир писателя. | 1 | + | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения, что необходимо на ЕГЭ | Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках | М. Горький (10 ч) Жизнь и творчество. Рассказы: «Челкаш», «Старуха Изергиль» (возможен выбор двух других произведений). Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа “Старуха Изергиль”. Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Лука и Сатин, философский спор о человеке. Проблема счастья в пьесе. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка. Влияние творчества Горького на родную литературу. | ||||
16 | Романтизм ранних рассказов Горького. «Старуха Изергиль», «Челкаш» | 1 | Знать: сюжет и содержание рассказов. Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения, что необходимо на ЕГЭ | Монологические высказывания по теме урока. | ||||||
17- 18 | Пьеса «На дне» как социально-философская драма. | 2 | + | Знать: сюжет и содержание повести «На дне»; историю создания, особенности жанра и композиции повести. Понимать: замысел автора и его отношение к героям. Уметь: анализировать эпизод художественного произведения; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев | Исследовательская работа, составление словесных портретов. | |||||
19-20 | Спор о правде на страницах пьесы М.Горького «На дне». | 2 | Знать: сюжет и содержание повести «На дне»; систему образов пьесы. Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором. Уметь: выделять ключевые сцены в драматическом произведении; обобщать и систематизировать знания, интерпретировать, толковать сцены. | Использование различных источников информации | ||||||
21-22 | Проблема счастья в пьесе М.Горького «На дне». | 2 | + | Знать: сюжет и содержание повести «На дне»; систему образов пьесы. Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором. Уметь: выделять ключевые сцены в драматическом произведении; обобщать и систематизировать знания, интерпретировать, толковать сцены. | Самостоятельно отбирать необходимую для решения учебных задач информацию | |||||
23- 24 | Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству М. Горького. | 2 | Знать: сюжет и героев пьесы; критические высказывания о произведении; этапы написания сочинения. Понимать: идею пьесы; роль персонажей; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать | Уметь создавать письменные тексты на заданную тему Развитие творческих способностей, письменной речи | ||||||
Зарубежная литература первой половины XX века (4ч) | ||||||||||
25 | Зарубежная литература первой половины XX века (обзор). | 1 | + | + | Знать: основные темы и проблемы зарубежной литературы первой половины XX века. Понимать: темы и идеи произведений; отношение авторов к изображаемому. Уметь: соотносить творчество зарубежных писателей начала XX в. с творчеством российских писателей того же времени | Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках | Обзор зарубежной литературы первой половины XX века (1 ч) Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм. | |||
26 | Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион». Англия в изображении Шоу.
| 1 | Знать: биографию писателя, историю создания произведения, его проблематику. Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором. Уметь: характеризовать героев и их поступки; давать коллективную характеристику героев; анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть произведения | Словесное рисование, художественный пересказ текста | Б. Шоу (2 ч) (возможен выбор другого зарубежного прозаика) Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения). Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу. | |||||
27 | Чеховские традиции в творчестве Шоу. | 1 | ||||||||
28 | Г. Аполлинер. Стихотворение «Мост Мирабо». | 1 | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Понимать: Уметь: определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Г. Аполлинера | Выразительное чтение текста | Г. Аполлинер (1 ч) (возможен выбор другого зарубежного поэта) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произведения). Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии. | |||||
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. (8 часов) И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич (стихотворения не менее трех авторов по выбору). | ||||||||||
29 | Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». | 1 | + | Знать: теоретико-литературные понятия: декадентство, символизм, акмеизм, футуризм. Понимать: Уметь: | Усвоение новых понятий – декадентство, символизм, акмеизм, футуризм; конспектирование; Навык выразительного чтения, дискутирования. | Обзор (1 ч) Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева. | ||||
30 | Русский символизм и его истоки. Эстетические взгляды символистов. | 1 | Знать: истоки русского символизма: о влиянии западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Понимать: значение символа для поэтов Уметь: записывать основные положения лекции; анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Составление опорных схем | Символизм (1 ч) Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок). | |||||
31 | Основные темы и мотивы поэзии В.Я.Брюсова. Культ формы. | 1 | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Понимать: общие эстетические принципы писателя и их реализацию в творчестве. Уметь: выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять | Умение анализировать сюжет стихотворного произведения; навыки выразительного чтения | В. Я. Брюсов (1 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений). Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова. | |||||
32 | Основные темы и мотивы поэзии К.Д.Бальмонта. | 1 | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Понимать: общие эстетические принципы писателя, идейное содержание, их реализация в творчестве. Уметь: выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять | Идейно-тематический анализ текста, исследовательская работа | К. Д. Бальмонт (1 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений). Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей. | |||||
33 | Тема родины, боль и тревога за судьбы России в лирике Андрея Белого. | 1 | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Понимать: общие эстетические принципы писателя, идейное содержание, их реализация в творчестве. Уметь: производить сопоставительный анализ стихотворений | Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | А. Белый (1 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других стихотворений). Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии. | |||||
34 | Акмеизм. | 1 | Знать: смысл понятия «акмеизм»; истоки акмеизма; основные положения акмеизма как литературного направления. Понимать: эстетические принципы направления, их реализация в творчестве. Уметь: выступать с устным сообщением, анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Владеть навыками работы с различными источниками информации | Акмеизм (1 ч) Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника. | |||||
35 | Своеобразие лирических сюжетов поэзии Н.С.Гумилева. | 1 | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Понимать: общие эстетические принципы поэта, идейное содержание, их реализация в творчестве. Уметь: производить сопоставительный анализ стихотворений. | Умение оперировать знаниями по темам, навыки анализа текста, создание своего текста. | Н. С. Гумилев (1 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений). Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева. | |||||
36 | Футуризм. | 1 | + | Знать: смысл понятия «футуризм»; истоки футуризма; основные положения футуризма как литературного направления. Понимать: эстетические принципы направления, их реализация в творчестве. Уметь: выступать с устным сообщением, анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Схематизация материала, сопоставительная характеристика | Футуризм (1 ч) Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак). | ||||
37 | Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии И.Северянина. | 1 | Знать: основные факты жизни и творчества поэта; основные темы и мотивы поэзии поэта Понимать: общие эстетические принципы поэта, идейное содержание, их реализация в творчестве. Уметь: производить сопоставительный анализ стихотворений. | Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | И. Северянин (1 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений). Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества. | |||||
38 | Слово в художественном мире поэзии В.В.Хлебникова. | 1 | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Понимать: общие эстетические принципы поэта, идейное содержание, их реализация в творчестве. Уметь: выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять | Навык работы с текстом, комментированное чтение. | В. В. Хлебников (1 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений). Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ. | |||||
39 | Крестьянская поэзия. Творчество Н. А. Клюева. | 1 | Знать: особенности развития крестьянской поэзии в начале XX в. Понимать: общие эстетические принципы поэта, идейное содержание, их реализация в творчестве. Уметь: выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять | Идейно-тематический анализ текста, исследовательская работа | Крестьянская поэзия (1 ч) Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина. Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» (возможен выбор трех других стихотворений). Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы. | |||||
40 41 | Р.Р. Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в. | 2 | Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения. Понимать: смысл темы. Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать; выделять ключевые слова, определять проблему. | Создавать творческую работу; выявление частного и общего | ||||||
42 | А. А. Блок. Жизнь и творчество. | 1 | + | Знать: основные факты жизни и творчества писателя; об эпохе начала XX века, наложившей отпечаток на внутреннюю жизнь поэта. Понимать: настроения, чувства поэта; философский смысл произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, анализировать лирический текст, развивать наблюдательность, устную речь. | Схематизация материала, составление плана-конспекта | А. А. Блок (11 ч) Жизнь и творчество. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Фабрика», «Вхожу я в темные храмы…», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» (возможен выбор пяти других стихотворений). Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Сочинение по творчеству А. А. Блока. | ||||
43 44 | Мотивы и образы ранней поэзии Блока. Р/р Анализ стихотворения «Незнакомка». | 2 | Развивать умение интерпретировать, сопоставлять произведения разных авторов, умение анализировать, работать над выразительностью речи. | |||||||
45 46 | Изображение «страшного мира» в лирике Блока. «Ночь, улица, фонарь, аптека…» | 2 | ||||||||
47 48 | Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений поэта («На поле Куликовом»). | 2 | + | Развитие умений и навыков связной речи, развитие логического мышления, умение цитировать. | ||||||
49 | Поэма «Двенадцать». История создания поэмы. | 1 | + | Знать: сюжет поэмы и ее героев. Понимать: понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы Уметь: определить связь поэмы с циклом «На поле Куликовом», многоплановость тревог и ожиданий поэта. Уметь определять полемический характер поэмы, её художественные особенности. | Владеть навыками работы с различными источниками информации | |||||
50 | Образ Христа и многозначность финала поэмы. | 1 | Навыки письменного отзыва о произведении. | |||||||
51 52 | Р.Р. Подготовка к сочинению по творчеству А. А. Блока. | 2 | Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения. Понимать: смысл темы. Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать; выделять ключевые слова, определять проблему, подбирать интересный материал к сочинению. Приобщение к поисково-исследовательской работе. | Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление | ||||||
53 | В. В. Маяковский. Маяковский и футуризм. Новаторство поэта. | 1 | + | Знать: личность, мировоззрение и эстетические принципы поэта; тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики. Понимать: в чем состоит новаторский характер поэзии Маяковского Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, анализировать лирический текст, развивать наблюдательность, устную речь. | Уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное | В. В. Маяковский (10 ч) Жизнь и творчество. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Нате!», «Ода революции», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор пяти других стихотворений). Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского. Жанровое своеобразие лирики Маяковского. Поэма «Облако в штанах» (в школе с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении). Мотивы трагического одиночества поэта. Темы любви, искусства, религии в бунтарской поэме Маяковского. Влияние творчества Маяковского на развитие родной литературы. Сочинение по творчеству В. В. Маяковского. | ||||
54 | Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. | 1 | + | Знать: основное содержание стихотворений Маяковского. Понимать: настроения, чувства поэта; философский смысл произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Создание устных и письменных высказываний. | |||||
55 56 | Особенности любовной лирики В. Маяковского. | 2 | Знать: основные мотивы и особенности любовной лирики Маяковского; содержание стихотворений, относящихся к любовной лирике; одно стихотворение наизусть. Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя. Уметь: выразительно читать наизусть стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Комплексный анализ стихотворения | ||||||
57 58 | Сатирические образы в творчестве В.Маяковского. | 2 | Знать: особенности сатирической лирики поэта. Понимать: позицию автора, его отношение к героям и нравственные идеалы. Уметь: находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым поэт создает сатирический эффект. Умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой. | Умение анализировать лирический текст, работа над словарём неологизмов | ||||||
59 60 | В. В. Маяковский Поэма «Облако в штанах» | 2 | Знать: особенности сатирической лирики поэта. Понимать: позицию автора, его отношение к героям и нравственные идеалы. Уметь: находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым поэт создает сатирический эффект. Умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой. | Создание устных и письменных высказываний. | ||||||
61 62 | Р.Р. Подготовка к сочинению по творчеству В.В.Маяковского | 2 | Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения. Понимать: смысл темы. Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать; выделять ключевые слова, определять проблему, подбирать интересный материал к сочинению. | Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление | ||||||
63 | С. А. Есенин. Жизнь и творчество. | 1 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве Есенина, основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений. Понимать: особенности лирики Есенина; пафос произведений поэта. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства | Уметь выступать с устным сообщением | С. А. Есенин (10 ч) Жизнь и творчество. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…», "Цветы мне говорят - прощай…" (возможен выбор пяти других стихотворений). Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Есенин и имажинизм. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина. Поэма «Анна Снегина» (возможен выбор другой поэмы). Проблематика поэмы. Своеобразие композиции и системы образов. Предреволюционная и послереволюционная Россия в поэме. Соотношение эпического и лирического начал. Смысл финала. Сочинение по творчеству С. А. Есенина. | ||||
64 | Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. | 1 | Знать: основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений. Понимать: особенности лирики Есенина; пафос произведений поэта. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства | Сравнительная характеристика, схематизация материала | ||||||
65 66 | Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина. | 2 | + | Знать: основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений. Понимать: особенности лирики Есенина; пафос произведений поэта. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; находить примеры цветового изображения природы. | Комплексный анализ стихотворения Комплексный анализ стихотворения Комплексный анализ стихотворения Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление | |||||
67 68 | Любовная лирика Сергея Есенина. | 2 | + | Знать: основные мотивы и особенности любовной лирики Есенина; содержание стихотворений, относящихся к любовной лирике; одно стихотворение наизусть. Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя. Уметь: выразительно читать наизусть стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
69 70 | Проблематика и поэтика поэмы С.Есенина «Анна Снегина» | 2 | Знать: сюжет поэмы и ее героев. Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль поэмы. Уметь: выразительно читать произведение; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; анализировать поэтическое произведение | |||||||
71 72 | Р.р. Сочинение по творчеству Сергея Есенина. | 2 | Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения. Понимать: смысл темы. Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать; выделять ключевые слова, определять проблему, подбирать интересный материал к сочинению. Умение избегать «общих» мест при анализе. | |||||||
73 | Основные темы творчества М. Цветаевой. | 1 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Цветаевой, содержание её стихотворений. Понимать: настроения, чувства поэта; философский смысл произведений (мысль своеобразие поэтического стиля и языка. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; определять тему и идею произведения; записывать основные положения лекции. | Аналитический пересказ текста, частного и общего; конспект материала | М. И. Цветаева (4 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Роландов Рог», «Куст» (возможен выбор трех других стихотворений). Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие цветаевского поэтического стиля. | ||||
74 | Мир человеческой души в лирике М. Цветаевой. | 1 | Создание устных и письменных высказываний. | |||||||
75 | Поэзия как напряженный монолог-исповедь. | 1 | Использование различных источников информации | |||||||
76 | Своеобразие поэтического стиля М. Цветаевой. | 1 | + | |||||||
77 | О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество.
| 1 | Знать: основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля. Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя. Уметь: выразительно читать наизусть стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Конспектирование, словесное рисование | О. Э. Мандельштам (2 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia», «Батюшков» (возможен выбор трех других стихотворений). Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. | |||||
78 | Своеобразие лирического героя поэзии О. Мандельштама. | 1 | Выразительное чтение текста | |||||||
79 | Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. | 1 | Использование различных источников информации | |||||||
80 | А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. | 1 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве А.А.Ахматовой, основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений. Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя; пафос произведений поэта. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства | Аналитический пересказ текста, частного и общего; конспект материала | А. А. Ахматова (5 ч) Жизнь и творчество. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Под крышей промерзшей пустого жилья…», «Бывает так: какая-то истома…» (возможен выбор трех других стихотворений). Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой. Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой. | ||||
За I полугодие по плану 80 час РР – 13 ч | ||||||||||
II полугодие | ||||||||||
8182 | Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. | 2 | Знать: особенности лирики Ахматовой; содержание стихотворений; одно стихотворение наизусть. Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя; пафос произведений поэта. Уметь: определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствование навыков целостного анализа текста. | Совершенствование умений и навыков анализа поэтического текста. | ||||||
83 | Интимное и гражданское в лирике А.А. Ахматовой. | 1 | ||||||||
84 | Образ матери и трагедия народа в поэме А.А. Ахматовой «Реквием». | 1 | Знать: смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Понимать: идейно-художественное своеобразие поэмы; позицию автора. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать поэму, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней | Выразительное чтение текста. Развитие умений и навыков связной речи. | ||||||
85 | Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». | 1 | + | Развивать умение определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствовать навыки целостного анализа текста. | ||||||
86 87 | Р.р. Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой. | 2 | Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения. Понимать: смысл темы. Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать; выделять ключевые слова, определять проблему, подбирать интересный материал к сочинению. Умение избегать «общих» мест при анализе | Уметь создавать письменные тексты на заданную тему | ||||||
88 89 | 22/12 | Б. Л. Пастернак. Лирика Глубина поэтического осмысления окружающего мира | 2 | Знать: основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля. Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя. Уметь: отбирать материал, необходимый для исследования жизни и творчества писателя. | Аналитический пересказ текста, частного и общего; конспект материала | Б. Л. Пастернак (5 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво…» (возможен выбор трех других стихотворений). Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем эпического и лирического начал. Система образов. Образ Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа. Традиции русской и мировой классической литературы в творчестве Пастернака. | ||||
90 | Тема поэта и поэзии в лирике Б. Пастернака. | 1 | Знать: содержание стихотворений; теоретико-литературные понятия сравнение, эпитет, метафора, олицетворение, лирический герой. Понимать: философскую глубину стихотворений. Уметь: выявлять идейное и художественное своеобразие лирического произведения, выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение слов и выражений, строить аргументированные высказывания на основе прочитанного | Идейно-тематический анализ текста, исследовательская работа | ||||||
9192 | Роман «Доктор Живаго. История создания и публикации романа | 2 | + | Знать: историю создания, особенности композиции и систему образов романа. Понимать: новаторский характер романа, его значение в русской литературе; роль композиции в раскрытии характера героя. Уметь: определять элементы композиции романа; выделять ключевые сцены романа; определять систему персонажей романа | Аналитический пересказ текста, частного и общего; конспект материала | |||||
9394 | Система образов в романе «Доктор Живаго» | 2 | Знать: историю создания, особенности композиции и систему образов романа. Понимать: новаторский характер романа, его значение в русской литературе; роль композиции в раскрытии характера героя. Уметь: определять элементы композиции романа; выделять ключевые сцены романа; определять систему персонажей романа | |||||||
9596 | 10.01 | М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. | 2 | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Понимать: особенности творчества М.А.Булгакова. Уметь: анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; создание устных и письменных высказываний. Чтение наизусть | М. А. Булгаков (12ч) Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита» (в школе с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении) (для изучения предлагается один из романов – по выбору). История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Образ Иуды и проблема предательства. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа. Сочинение по творчеству М. А. Булгакова. | ||||
9798 | История создания, жанр и особенности композиции романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» | 2 | + | Знать: историю создания, особенности композиции и систему образов романа. Понимать: новаторский характер романа, его значение в русской литературе; роль композиции в раскрытии характера героя. Уметь: определять элементы композиции романа; выделять ключевые сцены романа; определять систему персонажей романа | Создание устных высказываний; использование различных источников информации | |||||
99-100 | Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим | 2 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; анализировать и интерпретировать ключевые эпизоды романа | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | ||||||
101 102 | Тема совести и власти в ершалаимских главах романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» | 2 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; анализировать и интерпретировать ключевые эпизоды романа | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | ||||||
103 104 | Изображение любви как высшей духовной ценности. | 2 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: новаторский характер романа; значение произведения в русской литературе. Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; анализировать и интерпретировать ключевые эпизоды романа, раскрывая изображение любви как высшей ценности. | Умение вести диалог, дискуссию | ||||||
105 106 | Проблема творчества и судьбы художника на страницах романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» | 2 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; анализировать и интерпретировать ключевые эпизоды романа | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | ||||||
107 | Зачет по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» | 1 | Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; давать сравнительную характеристику произведений и героев | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | ||||||
108 109 | Р.р. Сочинение по творчеству М. А. Булгакова. | 2 | Знать: сюжет и героев романа; критические высказывания о произведении; этапы написания сочинения. Понимать: идею произведения; роль персонажей; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать | Создание письменных высказываний | ||||||
110 | И.Э.Бабель Рассказы «Мой первый гусь», «Соль» | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве И.Э. Бабеля; сюжет и содержание рассказов «Мой первый гусь», «Соль». Понимать: сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах писателя. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы изображения внутренней жизни героя; прослеживать изменения в настроениях и характере героя | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | И. Э. Бабель 1 час Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Мой первый гусь», «Соль» (возможен выбор двух других рассказов). Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий гражданской войны в книге рассказов “Конармия”. Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля. | |||||
111 | Е. И. Замятин. Жизнь и творчество | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Е. И. Замятина; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя; историю создания, сюжет и содержание романа «Мы»; особенности жанра и композиции произведения. Понимать: смысл названия романа-антиутопии; роль произведения в судьбе писателя. Уметь: определять тему и идею произведения; давать сравнительную характеристику героев; записывать основные положения лекции | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | Е. И. Замятин 3 ч (только для школ с русским (родным) языком обучения) Жизнь и творчество (обзор). Роман «Мы». “Мы” как роман-антиутопия. Проблематика и система образов, центральный конфликт романа, особенности его композиции. Характер повествования. Символические образы. Смысл финала. Своеобразие языка романа. | |||||
112 | «Мы» как роман - антиутопия. | 1 | ||||||||
113 | Проблематика и система образов, центральный конфликт романа | 1 | ||||||||
114 115 | А. П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован» | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве А. П. Платонова; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя; историю создания, сюжет и содержание романа «Мы»; особенности жанра и композиции произведения. Понимать: смысл названия романа; позицию автора к описываемым событиям. Уметь: определять тему и идею произведения; давать сравнительную характеристику героев; выражать своё отношение к прочитанному | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | А. П. Платонов (6 ч) Жизнь и творчество. Повесть «Котлован» (возможен выбор другого произведения). Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в «Котловане». Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. «Непростые» простые герои Платонова. Тема смерти в повести. | |||||
116 117 | Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе А.П.Платонова | 2 | ||||||||
118 119 | Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести «Котлован». | 2 | ||||||||
120 | М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. | 1 | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Понимать: значение творчества М.А.Шолохова для развития русской литературы и культуры в целом. Уметь: участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Создание устных высказываний | М. А. Шолохов (12 ч) Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий Дон» История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIX века в романе. Влияние творчества Шолохова на развитие родной литературы. Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”. | |||||
121 | История создания романа-эпопеи «Тихий Дон» | 1 | Знать: историю создания, особенности композиции и систему образов романа; теоретико-литературные понятия роман-эпопея, типизация, реализм, антитеза. Понимать: смысл названия романа; идейно-художественный смысл произведения; позицию автора, его нравственные идеалы; патриотический, гуманистический пафос произведения. Уметь: определять элементы композиции романа; выделять ключевые сцены романа; определять систему персонажей романа | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | ||||||
122 123 | Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества | 2 | Знать: сюжет и содержание романа, быт и нравы донского казачества. Понимать: образ Григория на войне как воплощение авторской концепции войны (долг, принуждение, бессмысленная жестокость, равнодушие). Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Создание устных высказываний | ||||||
124 125 | Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни | 2 | Знать: сюжет и содержание романа, историю судьбы Григория Мелехова. Понимать: образ Григория на войне как воплощение авторской концепции войны (долг, принуждение, бессмысленная жестокость, равнодушие). Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Умение вести диалог, дискуссию. Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | ||||||
126 127 | Женские образы в эпопее «Тихий Дон» | 2 | Знать: сюжет и содержание романа, историю судеб Аксиньи и Натальи. Понимать: сопоставление образов Аксиньи и Натальи в рамках продолжения традиции противопоставления «любви-страсти» и «любви семейной»; их роль в создании яркой картины жизни главного героя. Уметь: составлять сравнительную характеристику художественных образов; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному; выяснять значение незнакомых слов и выражений | |||||||
128 129 | Изображение гражданской войны как общенародной трагедии | 2 | Знать: сюжет и содержание романа, особенности раскрытия темы войны писателем. Понимать: идейно-художественные особенности изображения войны; отношение автора к описываемым событиям. Уметь: воспринимать и анализировать текст; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | |||||||
130 131 | «Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса | 2 | + | Знать: сюжет и содержание романа; проблематику произведения. Понимать: идею романа М.Шолохова; позицию автора, его нравственные идеалы; значение творчества. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Умение вести диалог, дискуссию | |||||
132 133 | Р.р. Сочинение по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон». | 2 | Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения. Понимать: идею драмы; роль персонажей в произведении; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать | Создание письменных высказываний | ||||||
134 135 | В.В.Набоков. Проблематика и система образов в романе «Машенька» | 2 | Знать: основные факты жизни и творчества писателя; сюжет и содержание романа «Машенька». Понимать: идею романа; позицию автора и его отношение к героям и их поступкам. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Осознанное и беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста | В. В. Набоков 2 ч Жизнь и творчество (обзор). Роман «Машенька» (возможен выбор другого произведения). Тема России в творчестве Набокова. Проблематика и система образов в романе. Описания эмигрантской среды и воспоминания героя о прошлом, юности. Образ Машеньки. Смысл финала романа. | |||||
136 137 | Н.А.Заболоцкий. Стихотворения «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц» | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого; основные темы и мотивы лирики, содержание стихотворений «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц»; одно стихотворение наизусть. Понимать: своеобразие лирики Н.А. Заболоцкого, ее философский характер. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение текста. Развитие умений и навыков связной речи. | Н. А. Заболоцкий 2 час Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц» (возможен выбор трех других стихотворений). Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений, философская углубленность, художественная неповторимость стихотворений поэта. Своеобразие художественного воплощения темы природы в лирике Заболоцкого. | |||||
138 139 | Э. Хемингуэй. Повесть «Старик и море». | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве Э. Хемингуэйя; историю создания, сюжет и героев повести «Старик и море»; способы создания образов. Понимать: тему и идею повести; отношение автора к героям; своеобразие стиля писателя. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | Э. Хемингуэй (2 ч) Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения). Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя. | |||||
140 | Русская литература второй половины ХХ века (обзор). | 1 | Знать: произведения писателей XX века; основные направления в литературе второй половины ХХ века, основные темы и проблемы. Понимать: влияние исторических событий на русскую литературу; значение темы Родины в русской литературе. Уметь: записывать основные положения лекции; давать общую характеристику русской литературы второй половины XX века; рассказывать о писателях XX века и их произведениях | Создание устных высказываний | Обзор русской литературы второй половины XX века (2 часа) Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России. Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы). | |||||
141 142 | А. Т. Твардовский. Исповедальный характер лирики. | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; исторический контекст его творчества; содержание стихотворений о войне. Понимать: роль поэта в развитии русской литературы; позицию автора; мужество поэта, говорившего о войне; патриотический пафос произведений; жизненную необходимость помнить о погибших за Родину воинах. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; использование мультимедийных ресурсов для систематизации информации; создание устных и письменных высказываний. Чтение наизусть. | А. Т. Твардовский (2 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В чем хочешь человечество вини...» (возможен выбор трех других стихотворений). Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта. | |||||
143 | Тема памяти в лирике Твардовского. | 1 | ||||||||
144 145 | В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество. | 2 | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Понимать: значение творчества В. Т. Шаламова для развития русской литературы и культуры в целом. Уметь: участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | В. Т. Шаламов (2 ч) Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов). История создания книги “Колымские рассказы”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования. | |||||
146 | Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в «Колымских рассказах» | 1 | + | Знать: сюжет и содержание рассказов писателя; историю создания книги «Колымские рассказы». Понимать: проблематику рассказов, своеобразие раскрытия «лагерной» темы и характера повествования. Уметь: участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | ||||||
147 | 28.03 | А. И. Солженицын. Жизнь и творчество | 1 | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Понимать: значение творчества А. И. Солженицына для развития русской литературы и культуры в целом. Уметь: участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | А. И. Солженицын (4 ч) Жизнь и творчество (обзор). Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты). Отражение в романе трагического опыта русской истории. Развенчание тоталитарной власти сталинской эпохи. Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. Рассказ «Матренин двор» (только для школ с родным (нерусским) языком обучения). Автобиографический характер рассказа. Воспроизведение в образе Матрены черт человека-праведника, носителя народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия. Значение рассказа для развития русской прозы второй половины ХХ в. | ||||
148 149 | Отражение в романе «Архипелаг Гулаг» трагического опыта русской истории | 2 | Знать: историческую основу, сюжет и героев романа «Архипелаг Гулаг». Понимать: смысл названия романа; гуманистический пафос произведения; позицию автора, его нравственные идеалы. Уметь: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки | |||||||
150 151 | Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести «Один день Ивана Денисовича» | 2 | Знать: сюжет и содержание повести; историю создания произведения. Понимать: своеобразие раскрытия «лагерной» темы и характера повествования; проблему русского национального характера в контексте трагической эпохи. Уметь: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | |||||||
152 153 | Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах В. Шукшина | 2 | Знать: основные факты жизни и творчества В.М. Шукшина; сюжет и героев рассказов «Верую!», «Алеша Бесконвойный». Понимать: идею рассказов; позицию автора, его отношение к героям; роль диалогов; своеобразие повествовательной манеры В.М. Шукшина. Уметь: выразительно читать и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять развернутые высказывания о кинематографических произведениях, сопоставлять их с произведениями В.М. Шукшина. | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | В. М. Шукшин (2 ч) (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века) Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других произведений). Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина. | |||||
154 155 | Нравственная проблематика повести В. В. Быкова «Сотников». | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Быкова; историю создания, сюжет и героев повести «Сотников»; способы создания образов. Понимать: нравственную проблематику произведения; авторскую позицию и способы ее выражения в произведении; тему и идею повести; отношение автора к героям; своеобразие стиля писателя. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; раскрывать мастерство психологического анализа писателя | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | В. В. Быков (2 ч) (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века) Повесть «Сотников» (возможен выбор другого произведения). Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две «точки зрения» в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа. | |||||
156 157 | Тема памяти и преемственности поколений в повести В.Г.Распутина «Прощание с Матёрой». | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; историю создания, сюжет и героев повести «Прощание с Матерой »; способы создания образов. Понимать: тему и идею повести; отношение автора к героям; своеобразие стиля писателя. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; раскрывать мастерство психологического анализа писателя | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | В. Г. Распутин (2 ч) (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века) Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения). Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести. | |||||
158 159 | Своеобразие художественного мира Н.М.Рубцова. | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве Н. Рубцова; основные темы и мотивы лирики, одно стихотворение наизусть. Понимать: художественные особенности поэзии Н Рубцова. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение текста. Развитие умений и навыков связной речи. | Н. М. Рубцов (1 ч) (возможен выбор другого поэта второй половины XX века) Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений). Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова. | |||||
160 161 | Проникновенное звучание темы родины в лирике Р. Гамзатова. | 2 | + | Знать: сведения о жизни и творчестве Р. Гамзатова; содержание стихотворений «Журавли»», «В горах джигиты ссорились бывало»; основные темы и мотивы лирики, одно стихотворение наизусть. Понимать: проникновенное звучание темы родины в лирике Р. Гамзатова; соотношение национального и общечеловеческого в творчестве поэта. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; использование мультимедийных ресурсов для систематизации информации; создание устных и письменных высказываний. Чтение наизусть. | Р. Гамзатов (1 ч) (возможен выбор другого писателя, представляющего литературу народов России). Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений). Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова. | ||||
162 163 | Своеобразие поэтического мышления и языка И.А.Бродского. | 2 | Знать: сведения о жизни и творчестве И.А.Бродского; содержание стихотворений «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет»; основные темы и мотивы лирики, одно стихотворение наизусть. Понимать: своеобразие поэтического мышления и языка Бродского; необычную трактовку традиционных тем русской и мировой поэзии; неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве». Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; использование мультимедийных ресурсов для систематизации информации; создание устных и письменных высказываний. Чтение наизусть. Выразительное чтение текста. Развитие умений и навыков связной речи. | И. А. Бродский (1 ч) (возможен выбор другого поэта второй половины XX века) Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») (возможен выбор других стихотворений). Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве». | |||||
164 | Б. Ш. Окуджава. Жанровое своеобразие песен. | 1 | Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Ш. Окуджавы; тексты песен, написанных на стихи поэта; особенности «бардовской» поэзии 60-х годов; приемы исполнения стихов вслух. Понимать: жанровое своеобразие песен Окуджавы; лирический, гуманистический пафос песен. Уметь: выразительно читать и исполнять песни, оценивать исполнительское мастерство; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Б. Ш. Окуджава (1 ч) (возможен выбор другого поэта второй половины XX века) Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений). Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы. | ||||||
165 166 | Современная драматургия. Пьесы А.В. Вампилова. | 2 | Знать: основные факты жизни и творчества А.В. Вампилова; сюжет и героев пьесы «Утиная охота». Понимать: смысл названия пьесы; значимость имен, фамилий, прозвищ героев; важность проблем, поставленных в пьесе, в жизни каждого человека; гуманистический пафос произведения; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: определять тему и идею произведения; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в психологическом состоянии героев; сопоставлять пьесу с ее экранным воплощением | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов | А. В. Вампилов (2 ч) Пьеса «Утиная охота» (возможен выбор другого драматического произведения). Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы. | |||||
167 168 | Зачетная работа за второе полугодие | 2 | ||||||||
169 170 | Литература последнего десятилетия (обзор). | 2 | Знать: основные тенденции современного литературного процесса; теоретико-литературные понятия постмодернизм; последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. Понимать: эстетические и нравственные уроки произведений исторической тематики. Уметь: записывать основные положения лекции | Создание устных высказываний; использование различных источников информации. | Обзор литературы последнего десятилетия (1 ч) Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. | |||||
За II полугодие по плану 90ч РР - 6ч |