Педагогическая копилка

Проект «Всё о деревьях»

Вид проекта:

групповой, познавательно - исследовательский с заданным результатом для детей 5-7 лет

Участники:

воспитатель МБДОУ «Детский сад «Алёнка» посёлок Тюльган  

Пылаева Надежда Ивановна

Дети  старшей группы

Родители детей старшей группы

Реализация проекта:

сентябрь – май 2012-13г.

Продолжительность проекта:

долгосрочный (9 месяцев)

Актуальность проекта:

«Проблемная ситуация»

1. Потребительское отношение к природе: дети ломают ветки деревьев и кустарников для игр с ними.

2. Во время прогулки дети увидели на берёзе зелёные и жёлтые листья, и стали высказывать свои рассуждения. Мнения разделились. В ходе беседы выяснилось, что знания детей о деревьях очень скудные. Таким образом, возникла проблема «Почему на деревьях листья разные? Что происходит с ними? ». Участие детей в проекте позволит сформировать представления о деревьях в разное время года; развить творческие способности и поисковую деятельность.

Цель:

Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта «всё о деревьях»

Воспитать эмоционально-положительное бережное отношение к природе.

Научить видеть красоту и неповторимость мира деревьев.

Задачи:

Познакомить детей с  деревьями, растущими  на территории нашего посёлка:

1. Уточнить знания детей о роли деревьев в жизни человека.
2. Расширить кругозор
3. Создать атмосферу заинтересованности
4. Развивать инициативу и самостоятельность
5. Познакомить детей с особенностями разных видов деревьев.
6. Уточнить представление детей об основных частях дерева: ствол, ветки, листья.
7. Упражнять детей в различении деревьев по плодам, листьям, стволам.
8. Закрепить умения сравнивать объекты по ярким признакам: форма листьев, цвет, размер ствола, расположение веток.
9. Вызвать у детей эстетические переживания от восприятия красоты деревьев в разное время года.

Выявление совместно с детьми возможных вариантов рисования лиственных и хвойных деревьев (ствол и крона), обучение с помощью цвета уметь предавать настроение деревьев («весёлое», «грустное»), использовать в рисовании 2 – 3 цвета, приема «тычка». Закрепление навыков рисования вертикальных линий и округлых форм с разным нажимом.

Словарная работа:

• Дерево: берёза, дуб, клён, рябина, липа, осина.
• Части дерева: ствол, ветки, листья, почки, побеги.
• Листопад, дерево «весёлое», «грустное»

Традиции:

• Берёза – символ благополучия семьи. Эмблема молодых женщин .Символ России
• Клён – по представлению славян, дерево, в которое превращался человек. В старину на Троицу ветками клёна украшали дома, ворота.
• Дуб – символ бессмертия и долговечности.
• Рябина – символ семейного благополучия, «Дерево здоровья»

Работа с детьми:

• Составление гербария из листьев деревьев
• Поделки из природного материала
• Экскурсии и целевые прогулки по территории детского сада и парка посёлка.
• Беседы о деревьях в сочетании с дидактическими играми. Рассказывание легенд о деревьях. Создание сказок.
• Рассматривание репродукций И. Левитана, И. Шишкина, Саврасова.
• Чтение стихотворений: С. Есенина «Белая берёза», Н. Матвеева «Дуб и ветер», И. Токмакова «Деревья», А.К. Толстой «Осень»

Гипотеза:

Если дети в течение девяти месяцев последовательно будут знакомиться с жизнью деревьев в практической деятельности, в проблемных ситуациях в активной творческой деятельности, то они легко будут в будущем ориентироваться в своих знаниях о жизни деревьев, и это поможет развить у них бережное отношение к природе.

Предмет исследования:

Деревья, растущие на территории детского сада. (Рябина, Береза, Тополь, Ель, Дуб, Клен, Вяз, Каштан, Ива)

Анкетирование родителей до начала проекта

Оценка работы родителями после завершения проекта

Результаты работы:

• Познакомились с методом проектной деятельности.
• Проделанная работа помогла лучше разобраться в постановке проблемы.
• Работа над проектом сблизила педагогов детей         и их родителей, вызвала их сопереживание и интерес к проекту, сплотила детей и коллектив родителей между собой.
• 89% детей научилось распознавать деревья в окружающем мире.

Рекомендации:

• Заинтересовать каждого ребёнка и его семью тематикой данного работы с целью посадки на территории детского сада ёлки, берёзки, рябинки, каштана..
• Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания.
• Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе с детьми по данной теме.
• Творчески подходить к реализации поставленной проблемы, ориентировать детей на использование накопленных знаний, впечатлений.

Объяснительная записка:

Реализуя данный проект, можно добиться того, что у детей останется много разнообразных впечатлений и знаний о деревьях в разное время года. Решению поставленных задач будут способствовать разнообразные формы работы с детьми: беседы, наблюдения, дид. игры, экскурсии в парк, на территории садика, чтение соответствующей тематике литературы, сбор гербария.

Предполагаемый результат:

После завершения проекта дошкольники смогут:

- проявлять интерес к миру природы, самостоятельно формулировать вопросы и искать на них ответы (самостоятельно и совместно со взрослым)

- осуществлять поиск информации (самостоятельно и совместно со взрослыми) из разных источников, в т.ч и Интернет

- осуществлять подбор, подготовку и оформление различных материалов, в т.ч различных продуктов деятельности (самостоятельно и совместно со взрослым)

- собирать, обобщать и оценивать факты, формулировать и представлять собственную точку зрения (самостоятельно и совместно со взрослым)

- проявлять элементарные навыки рационального природопользования

Краткое описание проекта

В начале проектной деятельности проводиться оценка первоначальных представлений о детей старшего дошкольного возраста о деревьях (формирующее оценивание). Во время стартовой реализации информации уточняются представления дошкольников, строиться карта знаний, обсуждаются вопросы, на которые дети хотели бы получить ответы, составляется план проведения проекта, который предусматривает активное участие взрослых (педагогов, родителей и детей)

Работа над каждым деревом заканчивается представлением результатов в презентации или др.

После завершения работы над проектом производиться его презентация, на которой каждый дошкольник демонстрирует результаты своих исследований по определённой теме.

Оценивание результативности данного метода работы с детьми старшего дошкольного возраста. Оценивается уровень сформированности представлений детей о деревьях, логичность представления материала, творческий подход к реализации проекта, а также уровень коммуникативных навыков дошкольников

- поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Деревья»;

- рассматривание деревьев на прогулке.

- чтение стихов, произведений, рассматривание иллюстраций.

Сотрудничество с семьей:

- консультация с родителями о проекте, «Какие разные деревья»

- создание папки-передвижки для родителей «Красота осени»»

- сбор листьев для гербария

- экскурсии в осенний лес, рассматривание листьев на деревьях, сравнивание друг с другом, похожи или нет

- подбор книг, иллюстраций по теме

- праздник «Золотая осень»

Этапы проекта:

1. Организационный

а) подбор и изучение литературы:

б) постановка цели, и разработка содержания учебно-воспитательного процесса

в) группировка материала, составление плана

г) анкетирование родителей

2. Практический

а) наблюдения

б) беседы

в) дидактические игры

г) экскурсии и целевые прогулки

д) развивающие, дидактические игры

е) трудовая деятельность

и) продуктивная художественная деятельность

- рассматривание репродукций, картин, открыток

- рисование

- аппликация

- лепка

ж) опытно-исследовательская работа

з) чтение художественной литературы и прослушивание музыкальных произведении

3. Заключительный

- итоговая диагностика познавательных процессов

- распространение опыта в детском саду.

- презентация проекта

Описание форм образовательной деятельности

1 период

Перед началом проекта родителям раздается анкета для выяснения основополагающих вопросов для реализации проекта. Воспитатель предлагает буклет для родителей, объясняющего использование проектного метода для изучения данной темы, и содержащий вопросы, на которые дети совместно со взрослыми будут искать ответы. Взрослые (педагоги и родители) совместно с детьми составляют карту познаний, на которой размещается информация о том, что узнали дети и что они ещё хотят узнать

Обдумывают совместно со взрослыми план проведения исследований и изысканий, и форму предоставления результатов. Педагог рекомендует родителям список ресурсов по теме проекта и принимает информацию о дополнительных источниках ресурсов от родителей. Обязательно проходит обсуждение планов проведения исследований по выбранной теме. Чтение художественной и научно-познавательной литературы, просмотр познавательных фильмов, проведение экспериментов и опытов, дидактические игры.

2 период

Непосредственная работа над проектом (исследования и изыскания, наблюдения, экскурсии, корректировка плана работы над проектом). С дошкольниками проводятся различные формы образовательной деятельности. Тут же осуществляется активная работа по сотрудничеству с семьями воспитанников в ходе проектной деятельности (совместные встречи, анкетирование и др.)

3 период

Дошкольники совместно со взрослыми готовят результаты исследований и изысканий, готовят презентации своих мини - проектов. Дети защищают свои проекты, пытаются ответить на основополагающий вопрос. В конце этого периода осуществляется рефлексия работы над проектом через размышления детей и взрослых о том, что удалось и что не удалось в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить или раскрыть в будущих работах

4 период

Обобщаются результаты всех исследований, проходит презентация детско-родительских проектов. Оформляется выставка

Приложение

-Деревья (раздаточный материал.см.приложение)

- виды совместной деятельности

- реализация проекта

- уровень знаний детей

- перспективный план наблюдений за деревьями (берёза, клён, рябина и т. д.) в группе

Виды совместной деятельности

Коммуникация

- Беседы

- Свободное общение

-Экскурсии

- Игры

Познание

- Рассказ воспитателя

- Рассматривание: фото, репродукций, иллюстраций

- Исследовательская деятельность:

наблюдение за листопадом

обследование и рассматривание листьев:

определять форму: круглые, овальные, резные, .хвоинки

окраску: оттенки зелёного, жёлтого и красного цвета, неоднородность цвета (пятнистость, полосатость) ;

величину – использовать в определении более точные градации: мелкие, крупные, средние листья;

поверхность листа: гладкий, ворсистый, блестящий – не блестящий; плотность и толщину листьев;

- Дидактические, познавательно-речевые, пальчиковые игры

ФЭМП

- Счёт

- Раскладывание в возрастающей и убывающей последовательности

- По цвету, форме

Чтение художественной литературы 

- Чтение стихотворений, рассказов и сказок по данной теме

- Загадывание загадок

- Рассматривание картин, открыток, иллюстраций

Социально-личностное развитие 

- Социализация

- Экскурсии: по участку детского сада и в осенний парк

- Наблюдения

- Труд

- Безопасность

беседа с детьми:

- «Почему могут быть опасны старые засохшие деревья? »

- «Почему опасно бегать с палками? »

-«Можно ли ломать ветки  деревьев?»

-«Зачем люди сажают деревья?»

- Художественно-эстетическое развитие

- Продуктивная деятельность

- Музыка

По плану музыкального руководителя

Физическое развитие

- Физкультура, здоровье

подвижные игры:

Физкультминутка

- Здоровье

свободное общение «Могут ли деревья лечить? », «О пользе деревьев и кустарников»

создание условий для самостоятельной деятельности детей

Игры:

«Угадай, что где растёт»

«Что сначала, что потом?»

«Когда это бывает?»

«Найди листок, какой покажу»

«Какой лист, с какого дерева?»

«Кто быстрее найдет дуб, берёзу, ель?»

«Найди пару»

«Найди дерево по описанию»

«Найди самые красивые листья»

«Найди самый большой лист»

«С какой ветки детки»

«Побери семечко к дереву»

Центр продуктивной деятельности

- Подборка материалов для изготовления гербария, конструирования .

Список использованной литературы

1. Лесная энциклопедия. В 2-х т. / Гл. ред. Г. И. Воробьев. Ред. кол. : Н. А. Анучин, В. Г. Атрохин, В. Н. Виноградов и др - М. : Сов. энциклопедия, 1985.-Т. 1

2. Пономарёв Н. А. Берёзы СССР — М. : Гослестехиздат, 1932. — 247 с.

3. Вохринцева С. Окружающий мир «Деревья и листья» - Страна фантазий, 2003.

4. Мини – энциклопедия в картинках «Деревья» - Махаон, 2001.

5. Степанов В. Учебник для малышей «Родная природа» - ООО Фламинго, 2007.

6. Степанов В. Учебник для малышей «Уроки чтения» - ООО Фламинго, 2008.

7. Сутеев В. Весна – ООО Астраль, 2001.

8. Прогулка в лесу (кроссворд-раскраска) – ООО Хатбер. М., 2005.

9. Популярное пособие для родителей и педагогов. 100 загадок – Я. :Академия холдинг, 2004.

10. Ерофеева И. Времена года – ООО Линг-книга, 2008.

11.Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию. Дошкольное воспитание – 2003 (№3)

12.Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить ребёнка приобретать знания: методическое пособие. Ярославль: Академия развития, 2002.

13.Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2003.

14.Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду6пособие для воспитателей. М.: АЙРИС ПРЕСС, 2008

15.Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей ЧУДО – ВСЮДУ мир животных и растений.-М.,1998год

16.Плешаков А.А .Зелёные страницы-М.,1996 год

17.Мартина Кинингер. Биология для детей 4 – 6 лет. Издательская группа «Семь вдохновений», 2011.

18.Рик Моррис. Тайны живой природы. М.: «РОСМЭН», 1996

19Кургузов О. Последам почемучки. М.: Семейный круг, 1997

Люцис К. «Растительный мир в картинках», М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2004.

Перспективный план наблюдений за деревьями

(Рябина, Береза, Тополь, Ель, Дуб, Клен, Вяз, Каштан, Ива.) в группе.

Осень.

1. «Какие разные деревья»

Цель: обратить внимание детей на деревья (берёзу, клён и рябину, ель, яблоню, вишню ) и спросить одинаковые или нет. Чем отличаются? Рассмотреть каждое в отдельности – выявить сходство (есть ствол, листья, ветки) и различия (форма листьев, строение ствола, на рябине есть ягоды, на фруктовых - фрукты)

2. «Стройная берёзка»

Цель: показать, что у берёзы есть ствол, ветки (их много, они разные: внизу большие, а вверху маленькие) и листья, что берёза очень стройное дерево. Предложить детям подойти к берёзе, потрогать её ствол, показать ветви, изобразить их величину, обойти её кругом, полюбоваться её стройностью и красотой. Рассмотреть листья, какой формы, отметить, что листья у берёзы жёлтые и зелёные. Сравнить с елью – в чём сходство и отличие.

3. «Красивый клён»

Цель: найти у клёна ствол и ветки, сравнить с берёзой. Рассмотреть листья у клёна, обратить внимание, что листья резные, очень красивые: желтые, зелёные, оранжевые, красные. Обратить внимание, что клён очень красивое дерево. Предложить детям подойти к клёну, потрогать его ствол, показать ветви, обойти его кругом, полюбоваться его красотой.

4. «Рябинка»

Цель: найти у рябины ствол и ветки, сравнить с берёзой и клёном: отметить, чем похожи и чем отличаются. Отметить, что листья рябины отличаются от других. Их на веточке много, листики овальной формы и симметрично расположены напротив друг друга. Бывают зелёные, красные, оранжевые, бордовые. Отметить, что у рябины есть ягоды, которыми питаются птицы зимой. Спросить, какое дерево им нравится больше, почему. Обойти вокруг рябинки, полюбоваться её красотой

5. «Кора»

Цель: продолжать формировать любовь к деревьям и заботливое отношение к ним, уточнить представление о коре и её назначении: защищает от мороза, солнца и ветра. Сравнить кору на деревьях: берёза, клён, рябина, ель и т.д, и отметить различия. Учить детей определять дерево по коре.

6. «Падают-падают листья… »

Цель: обратить внимание детей на лежащие под деревьями листья - опали; опавшие листья: разноцветные, разной формы. Спросить, у всех ли деревьев одинаковые листья; сравнить листья по цвету, размеру и определить с какого дерева. Отобрать с детьми самые красивые листья, спросить, почему они нравятся детям. Предложить детям походить по листьям послушать, как шуршат; сделать

вывод: листьев становится все меньше, опавшие листья делаются темными, сухими (шелестят).

7. «Как деревья готовятся к зиме? »

Цель: рассказать детям, что деревья, сбрасывая листья (зачем, а что может случиться, если листья не опадут?), готовятся к холодам. Листья укрывают землю сплошным ковром и таким образом защищают корни от морозов: земля под опавшими листьями глубоко не промёрзнет. А весной под опавшей листвой больше влаги, что очень хорошо для растений, которые после зимы возродятся к жизни. Все ли деревья сбрасывают листья (ель)?

8. «Из истории использования древесины»

Цель: рассказать детям, что из древесины делают бумагу. Значит, чем дольше будут служить человеку бумажные вещи, тем больше деревьев останется в лесах. Что для этого можно сделать? Надо бережно относиться к книгам, старые аккуратно заклеить, подшить.

Зима.

9. «Первый снег»

Цель: осмотреть участок, найти знакомые деревья: березку, рябину и клён, ель. Что есть у деревьев? (Ствол, ветки, а на рябинке красные ягоды, хвоя у ели) Спросить, почему деревья голые, куда делись листочки, почему? Рассказать, как изменились деревья и почему? Важно, чтобы дети поняли, что изменения вызваны уменьшением солнечного света и тепла, наступлением холодов. Спросить, какие деревья они знают? Поупражнять в различении деревьев по веткам и стволам.

Идет волшебница-зима,

Пришла, рассыпалась клоками

Повисла на суках дубов,

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов. А. Пушкин

10. «Улицей гуляет Дедушка Мороз, иней рассыпает по ветвям берез. »

Цель: обратить внимание детей на обилие снега. Он и на земле, и на деревьях, и даже кажется, что он в воздухе. А какие деревья растут на участке? (клён, березка, рябинка, ель.) Хорошо ли деревьям оттого, что на их ветках много снега? Хорошо, потому что снег, как шуба, спасает от сильных морозов, плохо — от тяжести, ветки могут сломаться. А что могло случиться если бы на деревьях осенью остались листья?

11. «Мороз и солнце – день чудесный»

Цель: рассказать, что в зимнее время деревья находятся в состоянии покоя, отдыхают (спят), так как очень холодно, мало света, вместо воды — снег. Объяснить детям, что в морозные дни ветки деревьев очень хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо оберегать, не ломать, не стучать лопатой по стволу, не наезжать санками.

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

12. «Рябинушка-кормилица»

Цель: уточнить знания детей о рябине, отметить, что есть у рябины (ствол, ветки, гроздья красных ягод). Полюбоваться красотой дерева в зимнее время, как красиво алеют ягоды на снегу. Объяснить детям какую пользу приносят эти ягоды (плодами зимой питаются птицы), понаблюдать за птицами прилетающими на кормёжку к рябине.

Эти ягодки рябиновые

Как камушки, рубиновые

На холмах и на равнинах

Алеют кисти на рябинах.

13. «Оттепель»

Цель: понаблюдать за деревьями в оттепель (как прекрасны деревья с заледеневшими ветками, как мелодично звенят ими). Объяснить детям, что на ветках образуется тонкий слой льда. Когда ветки закачаются от ветра и заденут друг друга, послышится тихий мелодичный звон. Подойти к берёзе полюбоваться её красотой и послушать мелодичный звон. Хорошоли это для дерева, или плохо?

14. «Ясная, солнечная погода»

Цель: объяснить, что зимой – в ясную солнечную погоду – кора дерева тёплая. В светлый зимний день, когда ярко светит солнце, а небо чистое, голубое, стволы у деревьев тёплые (подойти к деревьям и потрогать кору у дерева рукой)

15. «Метель»

Цель: показать зависимость состояния деревьев от погодных явлений. Метели и вьюги наметают высокие сугробы, а порывистые ветры гонят по земле снежную позёмку, таким образом, утепляют стволы деревьев. После метели деревья стоят все белые, занесённые снегом. Снег утепляет корни деревьев, они не замёрзнут, а весной снег растает и напоит дерево водой, появятся листочки и дерево оживёт, проснётся от зимней спячки.

Весна.

16. «Что нужно деревьям? »

Цель: углубить представления о том, без чего деревья не могут жить. На панно, где изображено дерево, постепенно выкладывать рисунки и уточнять их значимость: солнце (дереву нужен свет и тепло – в марте солнце греет сильнее) ; капелька воды или облако - без воды деревья погибнут, ей они питаются; комочек земли – почва (всё, что нужно для роста находится в почве; дождевой червь – он рыхлит почву, чтобы дереву было легче дышать; ветер, пчела и шмель – они разносят семена, за счёт чего прорастают новые деревья; необходим и воздух, но как его изобразить – он ведь прозрачный, невидимый.( Работа с дид. материалом )

17. «Ещё в полях белеет снег… »

Цель: показать, что с потеплением начинается постепенное пробуждение природы. Снег ещё лежит под деревьями, но около стволов появились воронки – это нижняя часть ствола нагрелась от солнца и растопила снег. У деревьев скоро начнётся сокодвижение. Осмотреть деревья на участке (до начала сокодвижения, в присутствии детей удалить поврежденные и сухие ветки. Объяснить, зачем это делается.

18. «Почки»

Цель: посмотреть, как набухают почки на деревьях – «домики листьев». Аккуратно наклонить ветку и показать каждому ребёнку набухшие почки: всю зиму листья спали в этих домиках, теперь солнце пригревает, посылает свои лучи – когда они станут совсем теплыми, листочки проснутся. Рассмотреть почки на берёзе, клёне и рябине, определить что они разные, отличаются: у одних круглые, у других продолговатые, мелкие и крупные. У берёзы почки мелкие и продолговатые, а у ели понаблюдать за появлением шишечек.

Набухают почки

Пробиваются листочки

Начинают муравьи

Поправлять дворцы свои. Г. Ладонщиков

19. «Какие разные эти ветки»

Цель: вместе с детьми срезать ветки: берёзы, клёна, рябины, вербы и рассмотреть на них почки, уточнить на какой ветке какие почки. Предложить детям поставить их в группе в вазу, и понаблюдать на какой из веток появятся первые листочки. А когда веточки дадут корешки,  то веточки можно посадить на территории дет. садика.

Эти маленькие почки

Распечатает весна.

А пока в них спят листочки

20. «Берёзовый сок»

Цель: формировать бережное и заботливое отношение к берёзе. Ранней весной многие люди собирают берёзовый сок: делают надрез на коре – и сок стекает. Рассказать о пользе берёзового сока для здоровья (сок очень полезный, он богат витаминами, научить, что после сокосбора замазывать ранки на стволе глиной, или садовым варом, чтобы дерево не заболело и не погибло. Не зря в русской пословице говорится: «Берёза плачет кровавыми слезами»

21. «Цветут ли деревья? »

Цель: объяснить детям, что деревья тоже цветут, но по-разному: на одних появляются длинные серёжки, а на других цветочки. Это значит, что деревья проснулись от зимней спячки. Полюбоваться красотой деревьев, подойти поближе к каждому дереву рассмотреть серёжки и цветы. Обратить внимание на красоту фруктовых деревьев.

22. «Лист зеленеет молодой»

Цель: обратить внимание детей на красоту весенних деревьев. Обратить внимание на блестящие листики их яркий и сочный цвет, а также рассмотреть их, они разные: маленькие, большие и резные. Майские жуки и насекомые загудели возле зелёных веток деревьев. Пчёлы вьются около фруктовых деревьев. Зачем, какую пользу они приносят дереву? (опыляют)

23. «Нагревается ли ствол берёзы в жаркую погоду? »

Цель: показать, что в жаркую погоду ствол берёзы не нагревается.

Если в жаркий день дотронуться до ствола берёзы, то можно заметить, что даже на солнце ствол берёзы остаётся прохладным (попросить детей потрогать ствол берёзы и другого дерева руками). Объяснить, что белый цвет отражает солнечные лучи (провести эксперимент «Что нагреется быстрее – чёрная или белая ткань).  Обратить внимание-стволы фруктовых деревьев белят. Зачем?

Реализация проекта

Для удобства реализации проекта, планирования работы, контроля и самоконтроля, анализа и рефлексии

весь материал был разделен на блоки: осень, зима, весна.

1 блок «Осень» - (сентябрь, октябрь, ноябрь)

беседы и наблюдения

- «Какие разные деревья»

- «Что есть у дерева» (ствол, ветки, листья)

- «Стройная берёзка» - рассмотреть листья, ствол

- «Красивый клён» - рассмотреть листья, ствол

- «Рябинка» - отметить, что есть у рябины

- «Падают, падают листья»

-«Зимой и летом одним цветом. Ель»

- «Как деревья готовятся к зиме»

вывод: листьев становится все меньше, опавшие листья делаются темными, сухими.

экскурсии и целевые прогулки

- Вокруг детского сада – обратить внимание на осенние деревья, находить знакомые деревья

дидактические игры

- «Узнай дерево по листьям»

- «Лист, с какого дерева»

- «Найди такой же листочек».

- «Сколько в руке листьев березы? »

- «Какого цвета лист»

- «Найди лист по цвету (размеру, форме, величине) »

- «Разложи листья (чередование) »

- «Соберем гирлянду из листьев»

- «Найди самый большой лист (самый красивый) »

- «Что сначала, что потом»

игры по развитию речи

-«Осенние листья» - пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять, (загибают пальчики, начиная с

большого)

Будем листья собирать. (сжимают и разжимают кулачки)

Листья берёзы,

листья рябины,

листики тополя,

листья осины,

листики дуба мы соберём, (загибают пальчики, начиная с большого)

маме осенний букет принесём (шагают по столу средним и указательным пальчиками)

подвижные игры

- «Принеси лист березы»

- «Поймай листок»,

- «Найди и принеси красный (жёлтый, зелёный) лист»,

трудовая деятельность

- Сгребание сухих листьев в определенное место

- Сбор разноцветных листьев.

- Сбор опавших листьев вокруг деревьев

- Уход за поломанными ветками.

- Сбор плодов деревьев

продуктивная деятельность

- «Мое любимое дерево»-аппликация

- «Стройная берёза» - рисование

- "Осенние листочки" - раскрашивание

- «Осень» - аппликация (коллективная работа)

для оформления группы:

- «Листопад» - аппликация из ткани

- "Дерево в золоте" - лепка из теста

художественная литературы

Мы — листочки,

мы — листочки,

Мы — осенние листочки.

Мы на веточках сидели,

Дунул ветер — полетели.

Мы летали, мы летали —

Все листочки так устали.

Перестал дуть ветерок —

Все уселись в кружок.

Ветер снова вдруг подул

И листочки с веток сдул.

Все листочки полетели

И на землю тихо сели.

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом —

Чудеса увидишь в нем. (Лес.)

Дом открыт со всех сторон.

В доме — тысяча колонн.

Над колоннами — шатры,

Под колоннами — ковры.

Тут живут и на коврах,

И в колоннах, и в шатрах. (Лес.)

2 блок «Зима» - (декабрь, январь, февраль)

беседы и наблюдения

- «Почему на деревьях нет листочков»

-«Ёлочка зелёная»

- «Первый снег»

- «Деревья в инее»

- «Ясная, солнечная погода»

- «Метель»

- «Дерево – кустарник»

- «Деревья зимой»

- «Согреем деревья»

вывод: зимой деревья стоят голые, без листьев. Они отдыхают, спят, набираются сил, только ель стоит зелёная.

экскурсии и целевые прогулки

- Вокруг детского сада – обратить внимание на зимние деревья, находить знакомые деревья.

дидактические игры

- «Назови дерево: береза, клён, рябина»

- «Найди дерево по описанию»

- «Найди дерево по ветке».

- «Загадай, мы отгадаем»

- «Найди дерево по семенам»

- «Собери пирамидку из листьев (по возрастанию) »

- «Разложи листочки по цвету» (по убыванию, возрастанию

- «Деревья, плоды, ягоды»

- лото «Сложи картинку», «Деревья и листья

игры по развитию речи

- «Дождик» - на координацию речи с движением, работа над темпом и ритмом речи.

Капля раз, (Прыжок на носочках, руки на поясе)

Капля два (Прыжок.)

Очень медленно сперва

(4 прыжка.)

А потом, потом, потом

(8 прыжков.)

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли

(Руки развести в стороны.)

От дождя себя укрыли.

(Руки полукругом над головой)

подвижные игры

- «Листопад»

Листопад! Листопад! (действия выполняют дети с желтыми листьями)

Листья желтые летят!

Кружатся красивые желтые листочки!

Кружатся красивые красные листочки!

(действия выполняют дети с красными листьями)

Сели! (уселись и замерли, не шевелятся)

Прилетел легкий ветерок, подул (дуют)

Поднялись листья, разбежались. (разлетелись в разные стороны)

Закружились, закружились! (кружатся)

Листопад! Листопад!

Листья по ветру летят!

Затих ветерок, и листочки медленно опускаются на землю

(садятся вначале жёлтые, затем красные листья)

трудовая деятельность

- Сгребание снега к стволу дерева

- Очистка стволов от отмершей коры.

- Утепление корней деревьев и кустов снегом.

продуктивная деятельность

- «Зимнее дерево»- рисование

- "Деревья зимой" - рисование (коллективная работа)

для оформления группы:

- «Деревья в инее» - аппликация

- «Гроздь рябины»» - лепка (пластелинография)

художественная литературы

И не снег, и не лед,

А серебром деревья уберет.

Стоят деревья в инее

То белые, то синие.

Столбами синеватыми

Стоят дымки над хатами.

И все на свете в инее —

То белое, то синее.

Под снегом спят кусты и сад,

И пруд, и огород.

Есть в лесу ложбина,

Там растёт рябина.

Бусы, ягоды на ней

Словно россыпи огней.

Белая берёза –

Машина сестричка

У берёзы белой

Тоже есть косичка

Машенька к берёзе

Белой подойдёт,

Ленточку берёзе

В косы заплетёт

3 блок «Весна» - (март, апрель, май)

беседы и наблюдения

- «Что нужно нашему дереву? »

- «Ещё в полях белеет снег… »

- «Набухшие почки»

- «Берёзовый сок»

- «Деревья в цвету»

- «Первые листочки»

вывод: деревья просыпаются от зимней спячки, появляются листочки.

экскурсии и целевые прогулки

- Вокруг детского сада – обратить внимание на весенние деревья, находить знакомые деревья

дидактические игры

- «Узнай дерево по коре»

- «Детка с ветки»

- «Опиши дерево/куст/» по мнемокарте:

название,

дерево или кустарник?

какой у дерева ствол? (толстый, тонкий, высокий, низкий.)

какая у дерева кора? (темная, светлая, гладкая, шершавая.)

какого цвета и формы листья? (круглые, симметрично расположены листики овальной формы, резные, вытянутые,хвоинки)

игры по развитию речи

- «Береза» на развитие речевого дыхания.

Береза моя, березонька (дети идут хороводом, взявшись за руки)

Береза моя белая,

Береза кудрявая (меняют направление движения.)

Стоишь ты, березонька, (встали, подъем рук вверх, вдох.)

Посередь долинушки, (опустили руки, выдох.)

На тебе, березонька, (подъем рук, вдох.)

Листья зеленые, (опустили руки, выдох.)

Под тобой, березонька, (подъем рук, вдох.)

Трава шелковая. (опустили руки, выдох.)

подвижные игры

- «Кто быстрее добежит до берёзы (клёна, рябины, ели) ».

- «1, 2, 3 – к дереву беги»

- Физкультминутка «Листья»

Листья осенние тихо кружатся,

(кружатся на цыпочках, руки в стороны.)

Листья нам под ноги ложатся

(приседают)

И под ногами шуршат, шелестят,

(движения руками вправо - влево)

Будто опять закружиться хотят.

(поднимаются кружатся)

- Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо

Закачалось деревцо

Ветер тише, тише

Деревцо всё выше, выше

трудовая деятельность

- Взрыхлить землю граблями, подсыпав ее к корням деревьев

- Удаление поврежденных и сухих веток

- Сбор поломанных веток на участке.

- Подрезание и подвязка веток деревьев и кустарников

продуктивная деятельность

- «Ветка в вазе» - рисование

для оформления группы:

- "Праздник берёзки" - аппликация из ткани

- "Русская берёзка" - бисероплетение

художественная литературы

Разбежались по опушке

В белых платьицах подружки. (Березы.)

Набухают почки,

Пробиваются листочки,

Начинают муравьи

Поправлять дворцы свои.

Г. Ладонщиков

Эти маленькие почки

Распечатает весна.

А пока в них спят листочки

И растут во время сна

Распускается весной

Клён нарядный – лист резной

Каждый листик, как звезда

Клён узнаешь без труда

«Деревья в жизни человека»

1. Что такое дерево?

Деревья – это не просто лес, это параллельный мир, который существует рядом с нами миллионы лет. Этот мир наделён высшим разумом или, как мы сейчас его называем, биоэнергетикой.

Поэт Николай Гумилёв называл деревья свободными, зелёными народами. Дерево обладает удивительными способностями и возможностями. Находясь большую часть времени в своих каменных домах, мы заболеваем, раздражаемся, теряем связь с природой. А помочь нам могут деревья. Дать они могут многое: душевное равновесие, спокойствие, энергию, лекарства, а не только дрова и мебель.

В лесу всё целебно – воздух, звуки, краски и даже мысли. В лесу мы полностью очищаемся, не понимая даже, почему нам так хорошо. А всё дело в том, что гармонично сочетаются деревья – доноры и деревья потребители энергии. Уникальная энергетика деревьев присутствует во всём – в лекарствах, в деревянных домах, в мебели, в амулетах из древесины. Недаром на Руси говорили: «Держись за дубок, дубок в землю глубок».

2. Первым было дерево.

Многие вещи с помощью науки мы можем сейчас объяснить. Но для древних людей многие вещи были необъяснимы, загадочны и даже пугающие. Наши предки справедливо считали деревья живыми существами. Их сравнивали с богатырями, великанами. Например, дуб у разных народов – воплощение силы, символ долголетия, здоровья.

Преданья разных народов очень схожи между собой. Магическими свойствами наделяли берёзу, дуб, ясень, рябину, вербу, осину. Эти предания живы и сейчас. С деревьями связано множество языческих и христианских обрядов. Например, вечнозелёные деревья (ель, сосна) почитались как символы мужской силы и изобилия. Деревья используются как символы праздничных мероприятий (Новый год, Вербное воскресение, Троица и др.).

Оказывается, в государственной символике разных стран нашлось место деревьям. Чаще всего они изображены на гербах, флагах. Например, Канада – кленовый лист, Ливан – кедр, Мексика – дуб, Аляска – ель. Многие деревья хоть и не изображены на флагах и гербах, но они являются по праву символами страны. Например, в России это, конечно же, берёза.

С деревьями связано много поверий, миров в Древней Руси люди верили, что дуб или другое дерево, расколотое молнией, обладает целебными свойствами.

Ещё одна красивая легенда существует об осине. Говорят, что на осине повесился Иуда, но не от раскаяния, а из-за желания спасти свою душу. Другие деревья Иуду не приняли, а только осина позволила ему повеситься на ней. За это осина наказана вечным дрожанием. Но, мы то знаем, что дрожание листьев осины объясняется их особым строением. У её листьев очень длинные черешки, а сами листья плотные. И ещё много поверий можно прочитать в литературе о деревьях.

3. Деревья нашей местности.

В  нашем Тюльганском районе Оренбургского края и в окрестных лесах чаще всего встречаются: берёза, рябина, ясень, ольха, ива, липа, клён, тополь, осина, дуб.  Из хвойных деревьев: ель, сосна, лиственница, можжевельник.

4. Какая завтра будет погода?

Оказывается, зная всё о деревьях, можно предсказать погоду, вылечить многие болезни, совершить магические ритуалы и обряды. От деревьев можно получить положительную энергию, положительные эмоции, очистить тело и душу.

За многие века этот вечный вопрос не потерял своей актуальности. Ради интереса стоит присмотреться к деревьям.

Я убедилась в том, что перед дождём ель приподнимает ветки, а чешуйки её шишек плотно смыкаются.

Цветки рябины выделяют нектар только в сухую погоду.

Если пчёлы кружатся над цветущей рябиной – жди завтра сухую погоду.

Ещё в старину говорили, что летом лес без ветра шумит к дождю, а перед грозой затихает.

Могут прогнозы быть и долгосрочные. Например, если ольха распустится раньше берёзы – лето будет дождливым. А если на дубе листья появились раньше, чем на ясене – лето будет засушливым.

Самая известная примета связана с рябиной. Если на рябине много ягод – зима будет холодная.

По годичным кольцам деревьев можно узнать, какая погода была несколько сот лет назад. Тонкие кольца говорят о засушливом лете, широкие - о тёплом и дождливом. Примет, связанных с деревьями, существует много для охотников, рыбаков, грибников.

5. Энергетика деревьев.

Оказывается, если человек вполне здоров физически, то для восстановления жизненных сил ему достаточно прогуляться по лесу. Считается, что наибольшее количество энергии мы получаем от деревьев весной. Некоторые деревья больше энергии отдают во время цветения, а другие, наоборот, во время созревания.

Отдельно стоящие деревья обладают наибольшей энергией, не зависимо, доноры они или потребители. От деревьев – доноров мы получаем энергетику, а деревья – потребители забирают нашу положительную энергию. Встречаются деревья и с двойственной энергетикой.

Важно выбрать «своё дерево». Для этого нужно медленно поднести к стволу ладонь, если почувствуете тепло и покалывание, значит, дерево обладает большим запасом положительной энергии. Если ощущается прохлада и ладонь начинает «притягиваться» к дереву, значит, оно «заряжено» отрицательно. Но много зависит от индивидуальных особенностей человека, от его общего состояния, его характера и даже знака Зодиака.

Деревья – доноры: дуб, сосна, кедр, лиственница, клён, берёза, липа, калина, ясень.

Деревья - потребители энергии: осина, тополь, ольха, ива, вяз. Можно выделить группу «спорных» деревьев, то есть с двойственной энергией: ель, акация, каштан, рябина, черёмуха.

6. Лечебные свойства деревьев.

Лечит нас лес не только целебным воздухом, но и своими плодами (черёмуха), цветами (липа), листьями (берёза) и корой (дуб). Очень важно знать, как их правильно собирать, хранить и использовать. Важно помнить, что нельзя использовать для лечения деревья из городских парков, вблизи автотрасс и железных дорог.

Деревья, которые нас окружают, могут быть очень полезны. Например, у ели целебными являются почки, хвоя, смола, незрелые шишки. Правильно приготовив отвары, настои, можно вылечить насморк, кашель. Смола хорошо заживляет раны.

А если дома поставить веточки сосны, то они выделяют фитонциды, обеззараживают и оздоравливают воздух в квартире, обогащая нас положительной энергией.

 О лечебных свойствах деревьев можно прочитать много в литературе из серии «Лекарственные растения».

«Почему деревья сбрасывают листву»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
для детей старшего возраста

• ЦЕЛЬ: развивать монологическую речь, логическое мышление.
• ЗАДАЧИ: - создать в памяти детей самые радостные впечатления от первого  жёлтого листочка;

      закрепить знания детей о том почему лист на дереве желтеет и о том как это происходит.

• АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРЯ: хлорофилл, багряный, устьице.
• МАТЕРИАЛ: картина с изображением осеннего леса, осенние листья,  микроскоп, восковые мелки, цветные карандаши, краски,  лист бумаги.
• ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: наблюдение за деревьями на участке,  экскурсия в парк, чтение литературы, заучивание стихов,                  рассматривание иллюстраций.

Листопад! Листопад!

Лес осенний конопат,

Налетели конопушки,

Стали рыжими опушки.

Н.Егоров.

Сегодня ребята на занятии мы разгадаем много загадок природы. Узнаем, как деревья готовятся к зиме? Отчего листья на деревьях желтеют? И почему деревья сбрасывают листву? А вот послушайте самую первую загадку. О каком времени года в ней говорится?

          «Пусты поля, мокнет земля,

          День убывает, когда это бывает?»

Дети: Осенью.

Воспитатель: Правильно. А  что происходит осенью с природой.

Дети: опустели поля; высохла трава; день становится короче, а ночи длиннее;

           часто идут дожди; листья на деревьях желтеют.

Воспитатель: Правильно. А скажите ребята, название каких деревьев вы знаете?

Дети: тополь; клён; берёза; черёмуха; липа; рябина; сосна; ель и др.

Воспитатель: Молодцы ребята. Но есть ещё много разных деревьев, название     которых вы узнаете, когда будете учиться в школе. Дети, а зачем нам нужны деревья?

Дети: - это дом для птиц;

            - дерево даёт нам кислород, а поглощает углекислый газ;

            - они спасают нас в сильную жару;

            - они защищают нас от сильного ветра;

            - из дерева делают мебель, строят дома, делают бумагу.

Воспитатель: Хорошо дети. А какая мебель сделана из дерева у нас в группе?

Дети: - столы; - стулья; - кровати; - рамки для картин; - рамы для окон; - кубики.

Воспитатель: Правильно. Ребята, а вы знаете, что деревья хотят отдохнуть, ведь они хорошо поработали летом. А к отдыху они готовятся заранее, начиная сбрасывать с себя листву. Не сразу, не вдруг освобождаются они от листьев. Идёт подготовка к листопаду. В листьях происходят удивительные превращения. Перво – наперво листья начинают желтеть. Хотя никто не добавляет в соки желтой краски. Желтая краска находится в листьях всегда. Только летом желтый цвет незаметен. Он забивается более сильным – зелёным. Зелёный цвет листьям придаёт особое вещество хлорофилл.  Хлорофилл в живом листе постоянно разрушается и вновь образуется. Но происходит это только на свету.

Дети, давайте рассмотрим с вами засушенные листочки: зелёный и жёлтый, что вы видите?

Дети: листья одинаковые по рисунку, но разные по цвету, у них есть прожилки.

Воспитатель: Но осенью листья становятся не только жёлтыми, но и красными, багряными, фиолетовыми. Это зависит от того, какое красящее вещество

 находится в завянувшем листе. Но как же это происходит? Летом солнце светит долго. Хлорофилл разрушается и тут же восстанавливается. Образование хлорофилла не отстаёт от его разрушения. Лист всё время остаётся зелёным. С наступлением осени удлиняются ночи. Света растения получают меньше. Хлорофилл днём разрушается, но не успевает восстановиться. Зелёный цвет в листве убывает, и заметным становится жёлтый: лист желтеет. Осенний лес богат своими красками! Яркость осенних листьев зависит от того, какая стоит погода. Если осень затяжная, дождливая – окраска листвы от избытка воды и недостатка света будет тусклой и невыразительной. А если ночи чередуются с ясными солнечными днями, то и краски будут под стать погоде – сочными, яркими.

Воспитатель: Ребята, а деревья все сразу стоят с пожелтевшей листвой?

Дети: Нет. Листочки у них желтеют постепенно.

Воспитатель: Правильно. Но на берёзе самой первой появляются (пряди) жёлтых листьев, от неё не отстаёт липа. А вот в сентябре краснеет листва у рябин, а конце сентября надевают жёлтый и ярко красный наряд осины.  И действительно, у деревьев, как у всего живого, есть свои внутренние «часы». Эти «живые часы» чутко ощущают смену дня и ночи. Хотя наши деревья живут десятки, нередко и сотни лет, листья у них «работают» всего один сезон. И за это время всё равно быстро изнашиваются. Через микроскоп можно увидеть, что лист покрыт прозрачной кожицей, которая усеяна мелкими отверстиями – устьицами. Под влиянием окружающей температуры и влажности воздуха они то открываются, то закрываются. Как форточки в домах. Вода, которую всасывает из почвы корень, поднимается по стволу к веткам и листьям. Когда форточки-устьица открыты – из листьев испаряется влага, и новые порции воды подтягиваются через ствол в крону. Солнце нагревает листья, а испарение охлаждает их, не даёт перегреться.

Воспитатель: Ребята, приложите листочек к щеке. Что вы чувствуете?

Дети: Он холодный. Он холодит.

Воспитатель: Что произойдёт с листочком, если его сорвать с дерева?

Дети: Листик быстро засохнет.

Воспитатель: А если он останется висеть на дереве?

Дети: Он будет живой, зелёный, свежий.

Воспитатель: Да ребята, на дереве листья сочные, свежие, клетки живого листа всегда наполнены водой. А для чего нужен листопад деревьям?

Дети: Чтобы дерево отдохнуло, поспало, приготовилось к зиме.

Воспитатель: А ещё листопад нужен деревьям и в лечебных целях. Вместе с водой дерево втягивает из почвы различные минеральные соли, но использует их не полностью. Излишки накапливаются в листьях как зола в топках печей. Если бы листья не опадали, дерево могло бы само себя отравить. Там, где много фабрик и заводов, мельчайшие частички сажи оседают на листья, забивают устьица, испарение замедляется. Поэтому в городах некоторым деревьям приходится менять листву дважды в год. А известен случай, когда тополь сменил её пять раз! Дети попробуйте сорвать зелёный листочек. Что произошло с ним?

Дети: Он разорвался, но не оторвался.

Воспитатель: Значит, этому листочку ещё долго сидеть на ветке, он крепко (прочно) скреплён с веткой. А осенью?  Чем сильнее пожелтел или покраснел лист, тем легче он отрывается. И наступает момент, когда стоит только дотронуться до листа, как он тут же падает с ветки вместе с черенком. Ещё вчера

листья не мог сорвать даже сильный ветер, а сегодня они отваливаются сами. Что произошло? Оказывается, осенью в основании черенка, в том месте, где он прикрепляется к ветке, появился так называемый пробковый слой. Он, как перегородка, отделил черешок от ветки. Даже лёгкое дуновение ветра – и листья начинают падать.

Воспитатель: Дети, а все ли деревья сбрасывают свою листву?

Дети: Нет.

Воспитатель: Назовите деревья, которые не сбрасывают свою листву.

Дети: Хвойные. У них иголки. Они всегда стоят зелёными и зимой и летом.

Воспитатель: Правильно. Но эти иголки  называются хвоинками. А какие деревья относятся к хвойным?

Дети: Сосна, ель, пихта.

Воспитатель: А ещё кедр. Ребята, поэты в своих стихах отражают приход осени по разному, а название у них одинаковое. Давайте мы их послушаем.

Дети читают стихи об осени.

                       «ОСЕНЬ»

Всё быстрее облетают клёны

           Всё темнее низкий свод небес

           Всё виднее, как пустеют кроны,

           Всё слышнее, как немеет лес,

          И всё чаще прячется во мгле

          Солнце, охладевшее к земле.

                                                                     И. Мазнин

                       «ОСЕНЬ»

           Осень на опушке краски разводила,

           По листве тихонько кистью проводила.

           Пожелтел орешник, и зардели клёны,

           В пурпуре осеннем только дуб зелёный,

          Утешает осень – не жалейте лето!

          Посмотрите – роща золотом одета!

                                                            З. Федоровская

                        «ОСЕНЬ»

           Осень. По утрам морозы.

           В рощах жёлтый листопад

           Листья около берёзы

           Золотым ковром лежат.

          В лужах лёд прозрачно-синий

          На листочках белый иней.
                                                        Е. Головин

Воспитатель: Молодцы ребята. А сейчас я предлагаю вам взять то, чем  бы вы хотели зарисовать «листопад».

Дети берут краски, карандаши, восковые мелки и рисуют «листопад» под сопровождение музыки «Голоса птиц». После занятия дети рассматривают рисунки.

Воспитатель: Молодцы. Все справились с заданием, у всех получились интересные работы.

Литература: «Почемучкины книжки»  Г. Граубин.

                         «Учить детей наблюдать и рассказывать» Н.В. Ёлкина.

                         «Мы и окружающий мир» А.Н. Казаков.

Пословицы и приметы:

«Осенью семь погод на дворе – сеет, веет, кружит, мутит, рвёт, сверху льёт, снизу метёт».

«Мигнула липа пёстрым листом – осень позвала».

«Холоден батюшка сентябрь – да кормить горазд».

«Таков октябрь: когда кроет землю – когда листком, когда снежком».

«Народные имена октябрю, месяцу – листобой, грязник, ветродуй, мокрохвост».

Притча о двух гномиках.

          В сердце каждого ребенка при его рождении поселяются два маленьких гномика, один из которых добрый и хороший, а другой – злой и плохой. Растет малыш и совершает добрые дела вместе с хорошим гномиком. Сегодня сказал «спасибо», убрал свою постель, почистил зубы, помыл за собой посуду, выучил урок; завтра помог – старикам, навестил учителя, посадил дерево.

         А плохие поступки совершаются вместе с плохим гномиком. Сегодня он через плечо бросил «здрасьте» учителю, не помыл за собой посуду, не подготовил урок, а завтра не уступил места пожилому человеку в транспорте, обидел друга, сломал дерево, нагрубил маме…

       Так вот, когда человек помогает ближнему, внимателен и заботлив к окружающим, когда он стремится относиться к другим так, как он хотел бы, чтобы относились к нему, когда дарит радость людям своим словом, поступком, помогает старым и больным, хочет трудиться и обогащать свой разум – здоров и счастлив хороший гномик, он распрямляется в душе, и от этого становятся добрыми и приветливыми глаза самого человека. И тогда приятно находиться рядом с ним, он радует своим присутствием окружающих.

         Когда же человек бывает груб, обижает друзей, не приходит на помощь, может солгать, уклониться от какой-то работы – весел и доволен плохой гномик и очень страдает добрый. «Люби себя, оберегай себя, будь эгоистом», - призывает плохой гномик. Плохо рядом с таким человеком и одиноко. Холодные и колючие у него глаза.

          Какого же гномика ты хочешь взрастить в своей душе? Многое зависит от тебя. Не совершай необдуманных поступков. Всегда подумай, как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению к тебе. Ты и только ты – контролер своей души! А спрашивать с себя всегда нужно за каждый прожитый день. Перед самым сном, закрыв глаза, пробегись по прошедшему дню – какому гномику ты помог больше – и постарайся завтра не повторять совершенных ошибок.

           От того, какому гномику мы стараемся помочь больше, и зависит, какими людьми мы вырастем: исполнительными, нужными окружающим илизлыми, эгоистами, слабовольными и ленивыми, чуждыми людям, живущим вокруг.

Оренбургская область посёлок Тюльган

МБДОУ  детский сад «Алёнка»

Конспект НОД в условиях ФГТ на тему:

«Я здоровье берегу, сам себе я помогу»

(для подготовительной к школе группы,

составлен в соответствии с СаНПиНом)

                                                   Составила воспитатель

                                                     Пылаева Надежда Ивановна

2014год

Конспект НОД в условиях ФГТ на тему:

«Я здоровье берегу, сам себе я помогу»

для подготовительной к школе группы, составлен в соответствии с СаНПиНом.

Направление: познавательно - речевое.

Образовательные области –

(Познание, Коммуникация, Социализация, Безопасность).

«Здоровье — это же бесценный дар,

Который  при рожденье тебе дан.

Его всегда оберегай,

И способами всеми укрепляй».

Цель НОД:

Создание наиболее благоприятных условий для формирования у детей знаний и умений о ЗОЖ,  сформировать представление о здоровье как одной  из главных ценностей человеческой жизни.

Задачи:

 1) личностные:  помочь  детям осознать социальную, практическую, личностную значимость материала НОД,

 подвести  детей к осознанию необходимости  сохранения и укрепления собственного здоровья.

Способствовать воспитанию бережного отношения к собственному здоровью.

Побудить заниматься физкультурой, соблюдать правила личной гигиены, правильного здорового питания.

Помочь детям задуматься о ценности здоровья, о том, что вредно и что полезно для здоровья. ; 

2) познавательные: создать познавательные и организационные условия для  поиска  и выделения  информации, анализа  с целью выделения признаков, синтеза, составления  целого из частей, выбора  оснований для сравнения, классификации объектов, установления причинно-следственных связей; содействовать выявлению различия между понятиями «полезно»,  «вредно». Помочь детям задуматься о ценности здоровья, о том, что вредно и что полезно для здоровья.

3) коммуникативные:  содействовать развитию у детей умения общаться, обеспечить развитие сотрудничества в поиске и сборе информации, оценке действий партнера;

 4) регулятивные:  обеспечить умение ставить цель и планировать свою деятельность,  содействовать  развитию умений осуществлять контроль, самокоррекцию, оценку и самооценку.

5) здоровьесберегающие: - охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

Оборудование:

Презентация:  «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»;  корзина здоровья с  пазлами  (расческа, зубная щетка, мыло, полотенце);  смайлики (грустный, весёлый) для каждого ребенка;   дидактические  карточки  « Вредные – полезные продукты»;  корзина здоровья с предметами (расческа, зубная щетка, мыло, полотенце); заготовка для газеты.

Проектировочный компонент.

Предварительная работа по областям:

Коммуникация.

Беседы с детьми по темам: «Что такое здоровье?», «Значение режима в жизни человека?», «Здоровье дороже золота», «О последствиях не соблюдения ОБЖ».

Познание.

Беседы– размышление «Что такое хорошо и что такое плохо»; «Что такое здоровье»,  «Чистота залог здоровья».

Описательные рассказы- «Мое самочувствие». Сравнительно-описательный рассказ «Больной – здоровый».

Толкование пословиц о здоровье.

Исследовательская деятельность:  «Значение воздуха для организма», «Свойства воды», сравнение чистых и грязных рук, состояние детей после сна, прогулки и приема пищи.

Развивающие игры: - «Разрезные картинки», «Путаница».

Дидактическая игра: «Найди отличия», « Режимные моменты», «Узнай вид спорта», «Вредно  - полезно»

Чтение художественной литературы.

К.И. Чуковский - «Федорино горе», «Мойдодыр», «Айболит»;

В. Маяковский - «Что такое хорошо, что такое плохо?»;

А. Барто - «Девочка чумазая», «Мы с Тамарой ходим парой»;

А. Усачев - «Футбольный мяч;

Г. Зайцев - «Дружи с водой», «С добрым утром»;

Г.П. Шалаева, О.М. Журавлёва, О.Г. Сазонова - «Правила поведения для воспитанных детей»;

С. Михалков - «Про девочку, которая плохо кушала»

И. Токмакова - «Колыбельная», «Мне грустно – я лежу больной»,

А. Крылов - «Как лечили петуха».

Загадки о здоровье, пословицы и поговорки.

Социализация.

Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Аптека», «Столовая», «Семья».

Дидактические игры: - «Виды спорта»,

Игра-драматизация «Медвежонок-спортсмен».

Труд.

«Мытье игрушек», «Стирка кукольного белья», «Пришивание пуговицы», «Проветривание помещения».

Безопасность.

Беседа с детьми: «Правила дорожного движения», рассматривание плакатов - «Улица полна неожиданностей», «Один дома», «Правила работы с иголкой и ножницами».

Художественное творчество.

Рассматривание картин И. Шишкин.: «Утро в сосновом бору», И.Левитан «Березовая роща», натюрморты И. Машкова, «Фрукты».

Творческое рассказывание:  «Я люблю, когда…?», «Если бы я был волшебником...». Создание коллективной работы - «ЗО Жизни всем полезен».

Рисование: «Я здоровье сберегу», «Как я провел лето», «Мы закаляемся».

Музыка.

Досуг: «Путешествие в страну Здоровье», слушание «Звуки природы», «Болезнь куклы».

Физкультура.

Подвижные игры в соответствии с требованиями программы.

Здоровье.

Свободное общение по темам:- «Зачем знать правила дорожного движения», «Ты не перебежишь улицу, не обратив внимания на светофор», «Прививки». Пальчиковые игры разной тематики. Дыхательная гимнастика. Релаксация.

Работа с родителями.

Создание папки-передвижки «Портфель здоровья».

Выставка рисунков «Я расту здоровым».

Консультация для родителей «Улица полна неожиданностей».

Альбом - «Здоровый образ жизни нашей семьи

Используемая литература:

1. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие – М.; Сфера, 2008.

2. Маханева М.Д.  Воспитание здорового ребёнка// Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – М.:АРКТИ, 1999.

3. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.

4. Каралашвили Е.А.  Физкультурная минутка/ Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.,2002.

5. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.

6. Алямовская В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении /В.Г. Алямовская //Дошкольное образование. - 2004. - №17-24.

7. Зедгенидзе В.Я. Формирование здоровья ребенка /В.Я. Зедгенидзе //Современный детский сад. - 2007. - №1.

8. Кучма В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. - М., 2001.

9. Педагогика и психология здоровья /Под ред. Н.К. Смирнова. - М.: АПКиПРО, 2003.

10. Сивцова А.М. Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях /А.М. Сивцова //Методист. - 2007. - №2.

11. Шарманова С.Б. Роль родителей в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни /С.Б. Шарманова //Управление ДОУ. - 2006. - №4.

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ

ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

НА ТЕМУ: «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ НАШЕГО КРАЯ»

В соответствии с ФГОС

Автор: Н.И.Пылаева 

воспитатель

МБДОУ «Детский сад «Аленка»

 п.Тюльган

Тема: «Зимующие птицы нашего края.»

Направление: социально-личностное развитие

Образовательная область: «Социализация»

Интеграция с другими образовательными областями: «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество», «Труд».

Возраст детей: 5-6 лет

Место проведения: группа  «Муравьишки» 

Цель: Расширение представлений у детей старшего дошкольного возраста о зимующих птицах.  

Задачи:

- Закрепить умение различать птиц по внешнему виду, находить признаки сходства и различия;

- Расширять и активизировать у детей словарный запас;

- Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Наглядный (демонстрационный)  материал: иллюстрации   с изображением   птиц:    вороны,  воробья,  синицы,  сороки, голубя, снегиря  и другие; карточки с изображением корма для птиц: семечки, рябина, хлебные крошки, кусочек сала; фланелеграф «Кормушка».

Раздаточный материал: плоскостные фигурки птиц, клеевой карандаш, клеенка, салфетка.

Оборудование: магнитофон, аудиозапись с голосами птиц.

Предварительная работа: наблюдение за птицами на прогулке, изготовление кормушек совместно с родителями, кормление птиц. Чтение художественной литературы: В. Степанов «Новая столовая»,  А. Тихонов «Как ворона лето проворонила», стихотворение «Скворец»; игра «Найди отличия»,

Словарная работа: снегирь, синица, голубь, дятел, воробей, кормушка, корм, зимующие, холодно.

Ход занятия:

1. Организационный  момент. Приветствие детей и гостей.
2. Основная часть.

В группу влетает сорока (девочка в шапочке сороки).

Сорока: Была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались. Ничего не пойму, что к чему.

Воспитатель: Тише, сорока, не шуми. Ребята, вы узнали кто это? (Дети отвечают).

Сорока: Ой, здравствуйте, ребята. (Дети здороваются с сорокой).

Воспитатель: Что случилось, сорока.

Сорока: Так я и говорю, была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались. Ничего не пойму, что к чему.

Воспитатель: Давайте поможем  сороке разобраться. Раз, два, три, покружись, в лесу окажись. Посмотрите, ребята, как красиво вокруг, всюду снег лежит, тихо в лесу. Интересно, кто нас здесь встречает? (воспитатель предлагает детям сесть и прослушать аудиозапись с голосами птиц).

Воспитатель: Голоса каких птиц вы услышали? (ворона, воробей).

Воспитатель показывает иллюстрации с изображением вороны и воробья. И обращается к детям.

Воспитатель: Скажите, чем отличаются ворона и воробей.

Дети описывают внешний вид птиц.

Дети: Воробей маленький, ворона большая. Ворона черная, воробей – коричневый. Ворона ходит, а воробей – прыгает. Ворона – каркает, а воробей – чирикает.

Воспитатель обращается к сороке.

Воспитатель: Скажи, сорока, правильно, ответили дети?

Сорока: Да, правильно. Знают дети ворону и воробья.

Воспитатель: А чем ворона и воробей похожи?

 Дети: У воробья есть хвост и крылья, у вороны тоже есть хвост и крылья. У них есть голова и туловище, которые, покрыты перьями.  

Воспитатель: Давайте еще раз назовем, чем похожи воробей и ворона, и чем отливаются. (Воспитатель обобщает).

Воспитатель: Всё у вороны и воробья разное. Ворона большая, важная, а воробей маленький и быстрый. Ворона любит летать в одиночку, а воробей летает стайкой, вместе легче заметить опасность, быстрее найдешь корм.

Игра-имитация «Угадай птицу»

 Воспитатель: Давайте, превратимся в птиц.  Покажем ворону и воробья, а сорока путь угадает их. (Показать, как прыгает воробей и как ходит ворона; кто чирикает, а кто каркает).

Воспитатель предлагает детям исполнить песню «Воробей» (музыка В. Герчик).

Воспитатель: Молодцы, ребята! Справились с заданием, даже сорока узнала, каких птиц вы изобразили. А сейчас споём песенку про воробья.

Воспитатель: Из песенки мы узнали, что воробей не улетает зимой в теплые края, а остается с нами зимовать. Кто же еще из птиц остается в лесу зимовать? (ответы детей: синица, дятел, сорока, ворона, снегирь, голубь).

Воспитатель: Сорока не знает, почему многие птицы не остались зимовать в лесу, а улетели в теплые края. А вы знаете почему? (ответы детей)

Воспитатель обобщает.

Воспитатель: Зимой холодно, нет ни жуков, ни червяков, ни цветов, ни семян. Птицам нечем питаться. Поэтому они улетели, туда, где тепло и много корма.

Чтение стихотворения «Скворец»

Улетел скворец от стужи,

Сытно за морем живет,

Воду пьет из теплой лужи,

Только песни не поет.

Воспитатель: А ты, сорока, знаешь, чем питаются птицы, которые остались зимовать? Давай, у ребят спросим! (дети отвечают: семечками, крошками хлеба, рябиной, семенами трав и шишек и др.).

(Воспитатель предлагает детям послушать сказку «Как ворона лето проворонила».  /А. Тихонов Сказки леса. Знакомство с природой. Внеклассное чтение. М. «Махаон», 2010. – 158 с./).

Воспитатель: Послушайте, пожалуйста, сказку «Как ворона лето проворонила». И ты, сорока, слушай внимательно. (воспитатель читает).

Воспитатель: Из сказки мы узнали, что зимой птицы селятся ближе к людям, потому что легче прокормиться. Возле домов, всегда больше пищи, и птицы, позабыв страх, перебираются поближе к людям. И мы должны помочь им продержаться до весны. Чтобы помочь птицам пережить зиму, нужно развесить кормушки и организовать «птичьи столовые».

Давайте, вернемся из леса и устроим «птичью столовую».  Раз, два, три, повернись, из леса возвратись.

Воспитатель показывает плоскостную кормушку с нарисованным кормом и предлагает детям угостить птиц.

Воспитатель: Посмотрите, как выглядит «птичья столовая». Сколько на ней угощений: и семена шишек ели, и семечки, и ягоды рябины, и даже кусочки сала. Давайте, пригласим птиц к кормушке!

Практическая деятельность детей.

Дети приклеивают птиц на плоскостные кормушки.

3. Заключительная часть.

Подведение итогов. Анализ детских работ.

Воспитатель:

- Сегодня мы беседовали о зимующих птицах. Давайте их назовем.  

- Птицам нелегко живется зимой: на улице холодно, корма мало. Как пережить  птицам зиму?  (птицам нужно помогать, зимой подкармливать).

- Мы для птиц смастерили кормушки и открыли «птичью столовую». Сколько здесь угощений для птиц, всем хватить: и тебе сорока, и снегирю, и вороне, и воробью,  дятлу и клесту, всех сегодня угощу. Молодцы, ребята, помогают птицам пережить холодную зиму. А за это они летом вас отблагодарят замечательным пением.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад «Алёнка» посёлок Тюльган

ПРОЕКТ КО ДНЮ МАТЕРИ

В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

«Самая любимая - мамочка моя»

                                                  Воспитатель:  

                                              Пылаева Н.И.

                                                    2017 год        

Информационная карта проекта

Проект «Самая любимая -  мамочка моя"

Продолжительность проекта: краткосрочный

Вид проекта: познавательно – речевой, творческий.

Участники проекта: дети, воспитатель, родители.

Возраст детей: 1 младшая группа.

Проблема.  Отражение государственного праздника «День матери» в работе с детьми дошкольного возраста. В настоящее время необходимо воспитывать у ребенка любовь к родному дому, семье, маме с первых лет жизни. Малыш должен понимать, что все хорошее начинается с родного дома и матери – хранительницы домашнего очага.

Цель проекта. Воспитывать любовь и уважение к матери, умение ценить её заботу о близких.

               Задачи проекта.

Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместных мероприятий.

Развивать социально-профессиональную компетентность и личностный потенциал.

Создание условий для социально-нравственного развития детей в процессе воспитания любви человеком – мамой.

Способствовать сплочению детей и родителей улучшению контакта между работниками детского сада и родителями.

Ожидаемые результаты:

 Для детей:

Милосердие и забота о маме.

Развитие познавательной активности, любознательности, творчества.

   Для родителей:

Привлечение к сотрудничеству родителей участия в выставках мастер классах.

Повышение педагогической грамотности родителей.

Предварительная работа.

Подбор методической литературы, дидактических игр, иллюстраций, масок.

Сбор фотографий для фото газеты и презентации «Мамы тоже были маленькими»

Участие мам в выставке и в мастер классе.

Социально – коммуникативное развитие:

Дидактические игры: «Что такое хорошо и что такое плохо»

«Животные и их детки»

«Найди цветок для мамы»

П/И «Курица и цыплята»

Коммуникативные игры: «Назови ласково»

С/Р: «Моя семья», «Моя мама в магазине»,

«Мама парикмахер»

Художественное творчество:

Открытки для мамы

Коллективная работа «Поздравляем наших мам»

Лепка: «Бублики для мам»

Изготовление фото газеты.

Цель; Показать детям что мамы умеют все.

Подарок маме: аппликация.

Цель: развитие умение делать подарки своими руками.

Сенсорное развитие

     Помощь маме.  

Цель; формирование представлений о сенсорных эталонах (форма, цвет, размер, много - один), развитие мелкой моторики пальцев через дидактические игры («Пальчик ,пальчик где….»,  «Сорока Белобока»)

Провидение  праздника с мамами «Играем с мамой».

Цель: Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, любви и нежного отношения к матери.

Итоги проекта:                                                                                                                    Реализация данного проекта способствовала сближению родителей, детей и педагогов. Совместные мероприятия способствовали обогащению знаний детей о роли мамы в их жизни, формированию уважительного отношения к своим близким.

«Играем с мамой».

Развлечение ко  Дню матери для детей младшего возраста с участием родителей.

Цель:

Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, любви и нежного отношения к матери.

Задачи:

1.Способствовать формированию родительских умений по использованию эффективных игровых приёмов взаимодействия с малышом.

2.Развивать позитивное отношение родителей к детскому саду активизировать родительское участие в жизни сада.  

3.Способствовать развитию мелкой моторики у детей.

Предварительная работа; Изготовление подарков для мам. Украшение группы, просмотр презентации про мам.

Оборудование; Шарфики для завязывания глаз, мешочки с орехами, каштанами, киндером, прищепки, подставки 2 для веревки, сенсорный набор, корзинки 2, муляжи овощей и фруктов, обруч, воздушные шары, ножницы, савок, лейка, фломастеры, маски для сказки, лавка.

Ход игры:

Дети с родителями / под музыку/ проходят в группу «паровозиком».

Читают стихотворение.

 Поздравляют маму:

Восп: Кто пришел ко мне с утра?

Дети: Мамочка.

Восп: Кто сказал: «Вставать пора»?

Дети: Мамочка.

Восп: Кашу кто успел сварить?

Дети: Мамочка.

Восп: Чаю в чашку кто налил?

Дети: Мамочка.

Восп: Кто косички мне заплёл?

Дети: Мамочка.

Восп: Целый дом один подмёл?

Дети: Мамочка.

Восп: Кто цветов в саду нарвал?

Дети: Мамочка.

Восп: Кто меня поцеловал?

Дети: Мамочка.

Восп: Кто ребячий любит смех?

Дети: Мамочка.

Восп: Кто на свете лучше всех?

Дети рассаживаются за столы вместе с мамой

Восп: Наша встреча сегодня посвящена празднику, который отмечает вся страна в последнее воскресенье ноября - день Матери.

Уроки доброты, красоты и благородства ребенок получает от матери.

Давайте поприветствуем друг друга.

/мамы и дети встают парами друг напротив друга или в круг/

Игра «Здравствуйте! »

Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп!

Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!

Здравствуйте, щечки! Плюх-плюх-плюх!

Здравствуйте, глазки! Миг-миг-миг!

Здравствуйте, губки! Чмок-чмок-чмок!

Здравствуй, мой носик! Бип-бип-бип!

Здравствуйте, все! Привет!

 Восп; Ребята, а вы хотите поиграть с мамами? А мамы хотят порадовать своих детей? Тогда наша первая игра.  Она называется «Найди ребенка на ощупь». Мы сейчас увидим, насколько хорошо мамы знают своих детей.

Игра: «Найди ребенка на ощупь».

(Мама должна с закрытыми глазами найти своего ребенка).

Восп; Конечно, каждая мама способна узнать своего ребенка даже с закрытыми глазами. Это говорит о том, что ваши мамы, вас ребята чувствуют, очень хорошо знают и любят. А вы своих мам любите? А вот за что любят вас, мамы, дети нам сейчас расскажут.

Стихотворение.

Мама – солнышко, цветочек, 
Мама – воздуха глоточек, 
Мама – радость, мама смех, 
Наши мамы лучше всех!

                  Игра :   « Клад»

Тренирует мелкую моторику рук, массаж рук.

Предложить ребенку найти спрятанную в мешочке с орехами и каштанами игрушку или сюрприз.

Восп; покажем ребята какие мы помощники у своих мам.

                 «Игры с прищепками»

Тренирует мелкую моторику рук, координацию движений, закрепление цвета. Повесить на веревку сенсорные наборы, сложенные в корзинках мама помогает своему малышу 2 мамы и их дети, а другие мамы с детьми снимают сенсорные наборы.

Громче, музыка, играй,

Всех на танец приглашай! (танец маленьких утят)

Восп; Ребята мы не только можем повесить белье, но и помочь сварить компот и борщ,

                «Игра помоги сварить борщ и компот»

Две мамы держат корзинки перед ними обруч, в котором лежат овощи и фрукты одинакового количества дети приносят своим мамам один овощи другой фрукты.

Восп; Вот и готово все для борща и для компота.

Восп; А сейчас мы проверим, какие наши мамы рукодельницы.

Восп; А сейчас пора творить.

              «Игра веселые мордочки»

 Для этого нам нужен воздушный шарик, его держит ребенок, а мама вырезает из кусочков самоклейки (или фломастером рисует на воздушном шарике) глазки, ротик, носик и
Дети дарят воздушный шарик маме.

Восп; А сейчас, ребята, очередь ваших мам показать вам свой сюрприз. Они подготовили для вас сказку — «Репка». Сейчас вы посмотрите, какие ваши мамы артистичные и веселые, и мамы вспомнят свое беззаботное детство, а мы посмотрим и похлопаем в ладоши. (Родители надевают атрибуты и инсценируют сказку «Репка»)

Родители присаживаются на стульчики.

Стихотворение.

1 ребёнок.

Мы наш праздник завершаем,

Милым мамам пожелаем,

Чтобы мамы не старели,

Молодели, хорошели.

Восп: Милые мамы, ваши дети в ответ на вашу любовь дарят вам вот эти сердца, которые они сделали для вас, чтобы выразить свою любовь, уважение, нежность. Гордитесь своими детьми, они у вас самые лучшие!

Дети дарят подарки своим мама.

МБДОУ «Детский сад  «Алёнка»

Оренбургская область Тюльганский р-он

п. Тюльган

Программа

по духовно-нравственному воспитанию дошкольников

«Спешите делать добро»

 Составила воспитатель Пылаева Н.И.

п.Тюльган

Содержание

1. Паспорт программы ……………………………………………………….2
2. Ведение………………………………………………………………….….5
3. Актуальность программы …………………. 5
4. Основные принципы программы……………………………………… 6
5. Основные направления программы …………………………………… 7
6. Формы работы ………………………………………………….................7
7. Этапы реализации программы ………………………………………… 8
8. Основное содержание программы ……………………………………….8
9. Целевые ориентиры………………………………………………………13

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Добро творите. Рук не опускайте.

Цените каждый миг и каждый час.

Живите радостно. И просто знайте,

Что многое зависит лишь от нас!

Доброта - она не увядает и не ждёт взаимности в ответ,
Никогда не жжёт, а согревает, оставляя в душах яркий свет.
Доброта не судит, не калечит - от неё не стоит ждать вреда.
Лишь она от злобы мир излечит, не завысив цену никогда..

Актуальность программы «Спешите делать добро»

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в кризисе экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Смещение акцентов в развитии маленьких детей в  сторону ранней интеллектуализации,  не способствуют духовному развитию, в погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие  маленького человека, без которых все накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого - эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

         Также одной из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример. Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей.

Актуальность программы определяется потребностью общества в духовно – нравственном воспитании как необходимом элементе сохранения и дальнейшего развития социума.

  Программа духовно- нравственного воспитания дошкольников является целенаправленным  воспитательным процессом  и предполагает определённую систему содержания, форм, методов и приёмов педагогических действий. Особое место отводится семье, как первому наставнику ребёнка, а также коллективно – творческой деятельности.

Основные принципы программы:

1. Принцип интеграции: сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания  в эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание.

2.Культурологический принцип: Принцип культуросообразности в воспитании согласно современной трактовке предполагает, что «воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур и специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащими общечеловеческим ценностям.

3.Краеведческий: используя местное окружение, проводятся экскурсии на природу, на производство, в музеи, храмы для накопления чувственного опыта.

4.Принцип приоритетности регионального культурного наследия означает воспитание на местном материале с целью формирования уважения к своему дому, соседям, друзьям; бережного отношения к природе родного края; приобщение ребёнка к национальному культурному наследию, образцам национального, в том числе местного фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведением местных писателей, поэтов, композиторов, художников.

5.Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребёнка требует создания условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредотачивают внимание ребёнка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.

6. Принцип непрерывности и преемственности воспитания в семье, ДОУ и школе на основе сотрудничества (чтобы не заменяли, а дополняли).

 Основные направления программы:

Система духовно – нравственного воспитания включает следующие направления:

• формирование духовности  дошкольников через отношение к живой и неживой природе;
• восприятие литературных произведений;
• эстетическое развитие детей;
• сотрудничество семьи и ДОУ
• обращение к духовно – нравственным традициям  и ценностям своего народа.

Формы работы:

Этапы реализации программы

Диагностический:

• Выявление затруднений участников Программы;
• Анализ состояния воспитательно – образовательной работы.

Теоретическое исследование:

• Изучение теоретических вопросов;
• Предварительная работа, сбор материалов;
• Организация работы творческих групп.

Практическая часть:

• Разработка и принятие Программы, оформление пособий;
• Наработка практического материала;
• Установление взаимосвязи с социальными институтами.
• Разработка и реализация проектов.

Подведение итогов работы:

• Выступление с опытом работы на конференциях различного уровня, защита проектов.

Основное содержание программы «Спешите делать добро».

  Программа включает в себя 8 блоков на основе сотрудничества, сотворчества, совместного поиска ДОУ, семьи, детских образовательных учреждений, музея, библиотеки, общественных организаций.

Тематические блоки:

Целевые ориентиры