Планирование по русскому языку

Опубликовано 10.06.2014 - 7:58 - Буланова Елена Владимировна

Рабочие программы по русскому языку 5-11 классы

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена по программе Т. А. Ладыженской	248.5 КБ
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе составлена по программе Т. А. Ладыженской	225 КБ
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена по программе Т. А. Ладыженской	172.5 КБ
Рабочая программа по русскому языку в 10 классе составлена по программе Гольцовой (2 часа в неделю)	151 КБ
Рабочая программа по программе Гольцовой составлена по программе Гольцовой (2 часа в неделю)	147 КБ
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена по программе Т. А. Ладыженской (6 часов в неделю)	728.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа пос. Волжский Утёс муниципального района Шигонский Самарской области

принято

на заседании методического

объединения учителей

гуманитарного цикла

Протокол №________

от «____»________________2013 г.

Руководитель МО________________

согласовано

Заместитель директора по учебно – воспитательной работе

______________________________

«____»__________________2013 г.

утверждаю

Директор

________________________________

Н.Г.Фадеева

Приказ №_______

от «____»________________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ________________русскому языку___________________

учебный предмет

______________2013 – 2014 уч. год______________

учебный год

____________7 класс (4 часа в неделю)_____________

класс, количество часов в неделю

Составил:

Учитель__русского языка и литературы___

________Буланова Елена Владимировна_____

п. Волжский Утёс- 2013

Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского «Русский язык» 5 – 9 классы (Москва, «Просвещение», 2007 г.).

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе – 136 часов (4 часа в неделю). Из них:

Обязательные элементы	Количество часов	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Учебный год
Количество часов	По плану	30	34	44	28	136
	Фактически
Контрольные работы (диктанты)	По плану	2	2	2	2	8
	Фактически
Сочинения	По плану	2	2	2	1	7
	Фактически
Изложения	По плану	0	1	2	1	4
	Фактически
Уроки развития речи	По плану	4	4	6	3	17
	Фактически
Тесты	По плану	1	2	2	2	7
	Фактически

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Литература

М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. «Русский язык» 7 класс. М., «Просвещение», 2008
С. Б. Шадрина. Русский язык. Поурочные планы, 7 класс. Волгоград, изд. «Учитель», 2011 год
М. Ф. Фёдорова «Уроки русского языка в 7 классе» М., «Просвещение», 2002
М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский «Русский язык» 5 – 9 классы. Программы общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2007.
Тестовые задания по русскому языку 7 класс. М., 1998.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VII класса.
Л. А. Ахременкова «К пятёрке шаг за шагом» или 50 занятий с репетитором (7 кл., «Просвещение», 2002 г.)
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Электронная программа «Уроки русского языка. Школа Кирилла и Мефодия» 7 класс.
Интернет-ресурсы.

Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиц. формы проведения уроков
	в течение года	по теме
			Введение (1 час)
	1	1	Русский зык как развивающееся явление	Понимать социальную сущность языка
			Повторение изученного в 5-6 классах (10 часов)
	2	1	Синтаксис. Синтаксический разбор	Знать, чем отличаются сло-восочетания от предложений, простые предложения от сложных, главные члены предложения от второсте-пенных. Знать определения. Уметь расставлять знаки пре-пинания в простом ослож-ненном и сложном пред-ложениях; выполнять син-таксический и пунктуа-ционный разборы. Вла-деть правильным способом применения изученных орфографических правил.		соревнование
	3	2	Пунктуация. Пунктуационный разбор
	4	3	Лексика фразеология
	5	4	Фонетика и орфография
	6	5	Словообразование и орфография. Разбор слова по составу
	7	6	Морфология и орфография морфологический разбор слов
	8	7	Орфография
	9	8	Текст. Стили русского литературного языка		р/р
	10	9	Контрольный диктант		к/р
	11	10	Анализ контрольного диктанта
			Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие (32 часа)
	12	1	Причастие как часть речи	Знать определение при-частия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагатель-ного, определять синтакси-ческую роль; правильно употреблять в речи. Знать определение причаст-ного оборота и понятие оди-ночного причастия, условия выделения запятыми, пони-мать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавливать связь причастия с определяе-мым и зависимым словами; выделять причастный	тест
	13	2	Публицистический стиль		р/р	интервью
	14	3	Склонение причастий
	15	4	Контрольное сочинение		р/р	ИКТ
	16-17	5-6	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми
	18	7	Описание внешности человека		р/р	ИКТ
	19	8	Действительные и страдательные причастия
	20	9	Краткие и полные страдательные причастия
	21	10	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени
	22	11	Действительные причастия прошедшего времени
	23	12	Действительные причастия настоящего и прошедшего времени
Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиц. формы проведения уроков
	в течение года	по теме
	24	13	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	оборот запятыми; согласо-вывать причастия с опреде-ляемыми словами, строить предложения с причастным оборотом. Знать отличие действи-тельных причастий от стра-дательных. Уметь опреде-лять разряд причастий по значению, употреблять при-частия в речи, конструиро-вать предложения с причаст-ным оборотом, предупреж-дать ошибки в употреблении причастий, правильно ставить знаки препинания.
	25	14	Страдательные причастия прошедшего времени
	26	15	Урок-практикум			практикум
	27	16	Диктант с грамматическим заданием		к/р
	28-29	17-18	Гласные перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях
	30-31	19-20	Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов
	32	21	Н и НН в кратких причастиях
	33-34	22-23	Выборочное изложение		р/р
	35	24	Морфологический разбор причастия
	36-37	25-26	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
	38	27	Сочинение «Мой знакомый»		р/р	ИКТ
	39	28	Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
	40-41	29-30	Повторение изученного о причастии		тест	Урок-игра
	42	31	Контрольный диктант		к/р
	43	32	Анализ контрольного диктанта
			Деепричастие (10 часов)
	44	1	Понятие о деепричастии	Знать лексическое, грамма-тическое значение деепри-частий. Уметь разграничи-вать основное и добавочное действие, находить и ис-правлять ошибки в употреб-лении деепричастий, выде-лять в речи деепричастия, отличать деепричастия от глаголов и причастий, кон-струировать предложения с деепричастиями.
	45-46	2-3	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте
	47	4	Описание действий как вид текста		р/р	ИКТ
	48	5	НЕ с деепричастиями
	49	6	Деепричастия несовершенного вида
	50	7	Деепричастия совершенного вида
	51	8	Морфологический разбор деепричастия			ИКТ
	52	9	Повторение по теме «Деепричастие»		тест
	53	10	Контрольный диктант		к/р
			Наречие (25 часов)
	54	1	Наречие как часть речи	Знать морфологические
Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиц. формы проведения уроков
	в течение года	по теме
	55-56	2-3	Смысловые группы наречий	признаки наречия, пони-мать значение и определять синтаксическую роль в предложении. Знать разряды наречий по значению, уметь находить их в тексте, оп-ределять значение, упот-реблять их для более точного выражения мысли. Знать способы образования сте-пеней сравнения. Уметь определять грамматические признаки наречия, разграни-чивать их, объяснять значения грамматических омони-мов. Уметь разграничивать на письме краткие прилага-тельные и наречия, опозна-вать наречия с орфограм-мой, безошибочно писать.
	57-58	4-5	Сочинение-описание действий (на основе наблюдений)		р/р	ИКТ
	59-60	6-7	Степени сравнения наречий
	61	8	Морфологический разбор наречия
	62-63	9-10	Слитное и раздельное написание НЕ с нареч. на -о и -е
	64	11	Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицат. наречий
	65-66	12-13	Н и НН в наречиях на -о и -е
	67	14	Сочинение-описание		р/р	ИКТ
	68	15	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий
	69	16	Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С
	70	17	Дефис между частями слова в наречиях
	71-72	18-19	Слитное и раздельно написание приставок в наречиях, образованных от сущ. и колич. числительных
	73-74	20-21	Выборочное изложение		р/р
	75	22	Мягкий знак после шипящих на конце наречий
	76	23	Повторение изученного по теме «Наречие»		тест
	77	24	Контрольный диктант		к/р
	78	25	Анализ контрольного диктанта			конкурс
			Категория состояния (3 часа)			ИКТ
	79	1	Категория состояния как часть речи	Уметь распознавать категорию состояния на основе общего значения, уметь различать наречия и категорию состояния.
	80	2	Употребление слов категории состояния в речи
	81	3	Морфологический разбор категории состояния
			Служебные части речи. Культура речи (1 час)
	82	1	Самостоятельные и служебные части речи	Знать о различии самостоя-тельных и служебных частей речи. Уметь их различать, находить в тексте.
			Предлог (8 часов)
	83	1	Предлог как часть речи	Знать о предлоге как слу-жебной части речи, его роли в словосочетании и предло-жении. Уметь отличать
	84	2	Употребление предлогов
	85	3	Непроизводные и производные предлоги
	86	4	Простые и составные предлоги. Морфологич. разбор
Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиц. формы проведения уроков
	в течение года	по теме
	87-88	5-6	Контрольное изложение	производные предлоги от омонимичных им частей речи; правильно писать.	р/р
	89-90	7-8	Слитное и раздельное написание производных предлогов
			Союз (12 часов)
	91	1	Союз как част речи. Простые и составные союзы	Знать о союзе как о служеб-ной части речи, опознавать союз. Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предло-жении, определять роль сою-зов в предложении. Знать разряды союзов, уметь строить предложения, ис-пользуя союзы.
	92	2	Сочинительные и подчинительные союзы
	93-94	3-4	Запятая перед союзами в сложном предложении
	95	5	Сочинительные союзы
	96	6	Подчинительные союзы
	97	7	Морфологический разбор союза			конкурс
	98-99	8-9	Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ
	100	10	Сочинение публицистического стиля о пользе чтения		р/р	ИКТ
	101	11	Обобщение сведений о предлогах и союзах		тест
	102	12	Контрольный диктант		к/р
			Частица (20 часов)
	103	1	Частица как часть речи	Знать особенности частицы как служебной части речи. Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частя-ми речи и отличие от них, употреблять частицы для вы-ражения смысловых оттен-ков. Знать разряды частиц по значению. Уметь определять смысловое значение частиц НЕ и НИ (отрицательное значение, утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи.
	104	2	Разряды частиц. Формообразующие частицы
	105-107	3-5	Смысловые частицы
	108-109	6-7	Раздельное и дефисное написание частиц
	110	8	Морфологический разбор частицы
	111-112	9-10	Отрицательные частицы
	113	11	Различение на письме частиц НЕ и НИ
	114	12	Изложение		р/р
	115	13	Различение на письме частиц НЕ и НИ.
	116-117	14-15	Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ
	118	16	Сочинение-рассказ по данному сюжету		р/р	ИКТ
	119	17	Различение на письме частицы НИ, союза НИ-НИ и приставки НИ-
	120	18	Обобщающе-повторительный урок		тест
	121	19	Контрольный диктант		к/р
	122	20	Анализ контрольного диктанта			практикум
			Междометие (2 часа)
	123	1	Междометие как часть речи	Знать, что междометие не яв-ляется ни самостоятельной,		Инсценир.
Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиц. формы проведения уроков
	в течение года	по теме
	124	2	Знаки препинания при междометиях
			Повторение обобщение изученного в 5 – 7 классах (12 часов)
	125	1	Русский язык и разделы науки о нём	Знать особенности текста, черты стилей речи. Уметь создавать тексты, устанавли-вать ведущий тип речи, нахо-дить фрагменты с иным ти-повым значением, опреде-лять стиль речи, прямой и обратный порядок слов пред-ложений текста, способы и средства связи предложений в тексте
	125	2	Текст. Стили речи		р/р
	127	3	Фонетика и графика
	128	4	Лексика и фразеология
	129	5	Контрольная работа		к/р
	130	6	Морфемика. Словообразование
	131-132	7-8	Морфология
	133-134	9-10	Орфография		тест
	135-136	11-12	Синтаксис и пунктуация			Урок-соревнование

Предварительный просмотр:

принято

на заседании методического

объединения учителей

гуманитарного цикла

Протокол №________

от «____»________________2013 г.

Руководитель МО________________

согласовано

Заместитель директора по учебно – воспитательной работе

______________________________

«____»__________________2013 г.

утверждаю

Директор

________________________________

Н.Г.Фадеева

Приказ №_______

от «____»________________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ________________русскому языку___________________

учебный предмет

______________2013 – 2014 уч. год______________

учебный год

____________8 класс (3 часа в неделю)_____________

класс, количество часов в неделю

Составил:

Учитель__русского языка и литературы___

________Буланова Елена Владимировна_____

п. Волжский Утёс- 2013

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы основного общего образования по русскому языку для 5 – 9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Из них:

Обязательные элементы	Количество часов	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Учебный год
Количество часов	По плану	22	26	33	21	102
	Фактически
Контрольные работы (диктанты)	По плану	1	3	3	1	8
	Фактически
Сочинения	По плану	1	1	1	2	5
	Фактически
Изложения	По плану	1	1	1	1	4
	Фактически
Уроки развития речи	По плану	3	4	3	3	13
	Фактически
Тесты	По плану	2	2	2	2	8
	Фактически

Предлагаемый курс представляет современный русский язык как систему. Особенностью данного курса является то, что программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии.

Изучение русского языка в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи организации учебной деятельности:

развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения

Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Принцип построения – концентрический.

Специфика предмета:

Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Литература

1. Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская и др. «Русский язык» 8 класс. Москва, «Просвещение», 2009 год

Программа по русскому языку для 5 – 9 классов М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. Москва, «Просвещение», 2007 год

3. Ю.С.Пичугов. Русский язык. Практика 8-9 класс

4. Д.И.Архарова, Т.А.Долинина. Играем – учимся. Учимся играя. Сборник коммуникативных игр

и речевых упражнений. Екатеринбург 1998 г.

5. Т.В.Матвеева. 15 уроков по культуре речи. Изд. Сократ, Екатеринбург 1998 г.

6. Н. Ю. Калашникова. Поурочные планы по учебнику Л. А Тростенцовой, Т. А. Ладыженской.

8 класс. Изд-во «Учитель», Волгоград, 2010

7. Н. Ю. Калашникова «Русский язык» Поурочные планы по учебнику Л. А. тростенцовой,

Т. А. Ладыженской и др. 8 класс Изд-во «Учитель», Волгоград, 2010 г.

8. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.: «ВАКО», 2005

9. Е.А.Еремина. Виды разбора на уроках русского языка. - М.: «Просвещение»

10. Электронная программа «Школа Кирилла и Мефодия» (русский язык, 8 класс)

11. Интернет-ресурсы

Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиц. формы проведения уроков
	в течение года	по теме
			Введение (1 час)
	1	1	Русский язык в современном мире
			Повторение изученного в 5 – 7 классах (8 часов)
	2	1	Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий	Знать необходимые сведения о языке как знаковой системе и общ. явлении. Владеть базовыми умениями и навыками в ситуациях письменного и устного общения.		ИКТ
	3	2	Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи
	4	3	Слитное и раздельное написание не/ни с местоимениями и наречиями
	5-6	4-5	Подробное изложение (по упр. 27)		р/р
	7	6	Правописание дефиса
	8	7	Контрольный диктант		к/р
	9	8	Работа над ошибками		тест
			Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (9 часов)
	10	1	Синтаксис и пунктуация	Знать словосочетание и пред-ложение как осн. единицы синтаксиса; синтаксические связи слов в словосочетании и предложении; виды пред-ложений по цели высказы-вания; уметь опознавать языковые единицы, проводить анализ словосочетаний и предложе-ний; соблюдать в практике письма правила пунктуации
	11	2	Пунктуация. Знаки препинания, их функции
	12	3	Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса
	13	4	Текст как единица синтаксиса		р/р
	14	5	Словосочетание как единица синтаксиса
	15	6	Виды словосочетаний по хар-ру выражения главного слова
	16	7	Виды словосочетаний по способу связи слов
	17	8	Синтаксический разбор словосочетаний		тест
	18	9	Нормы сочетания слов и их нарушения в речи		р/р	ИКТ
			Простое предложение (4 часа)
	19	1	Предложение как основная единица синтаксиса
	20	2	Простое предложение. Грамматическая основа
	21	3	Порядок слов в предложении. Интонация
	22	4	Описание памятника культуры.		р/р	Заоч. путеш.
			Двусоставные предложения. Главные члены предложения (8 часов)
Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиц. формы проведения уроков
	в течение года	по теме
	23	1	Двусоставное предложение. Подлежащее	Знать грамматическую (пре-дикативную) основу предло-жения, предложения простые и сложные, главные члены предложения и способы их выражения. Уметь опознавать подлежащее и сказуемые.
	24	2	Виды сказуемого
	25	3	Простое глагольное сказуемое
	26	4	Составное глагольное сказуемое
	27	5	Составное именное сказуемое
	28	6	Тире между подлежащим и сказуемым
	29	7	Повторение		тест
	30	8	Публицистическое сочинение о памятнике культуры		р/р	ИКТ
			Второстепенные члены предложения (7 часов)
	31	1	Второстепенные члены предложения. Дополнение	Знать второстепенные члены предложения; Уметь опознавать их в предложении; Использовать знания и умения в практическом применении второстепенных членов
	32	2	Определение согласованное и несогласованное
	33	3	Приложение. Знаки препинания при нём
	34	4	Обстоятельство
	35	5	Повторение
	36	6	Характеристика человека		р/р	ИКТ
	37	7	Контрольная работа (тест в формате ЕГЭ)		к/р
			Односоставные предложения (12 часов)
	38	1	Главный член односоставного предложения	Знать односоставные предложения; Уметь распознавать их; Использовать в речи все виды односоставных предложений
	39	2	Определённо-личные предложения
	40	3	Неопределённо-личные предложения
	41	4	Обобщённо-личные предложения
	42-43	5-6	Безличные предложения
	44	7	Назывные предложения
	45	8	Неполные предложения
	46	9	Синтаксический разбор односоставного предложения
	47	10	Повторение		тест	Защита проекта
	48	11	Контрольный диктант		к/р
			Простое осложнённое предложение (1 час)
	49	1	Понятие об осложнённом предложении
Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиц. формы проведения уроков
	в течение года	по теме
			Однородные члены предложения (13 часов)
	50	1	Понятие об однородных членах	Знать средства связи одно-родных членов предложения, интонационные и пунктуа-ционные особенности дан-ных предложений, однород-ные и неоднородные опреде-ления, стилистические осо-бенности предложений с од-нородными членами. Уметь правильно употреб-лять и пунктуационно выде-лять однородные члены предложения.
	51-52	2-3	Однородные и неоднородные определения
	53	4	Изложение		р/р
	54-55	5-6	Однородные члены, связанные сочинительными союзами
	56-57	7	Сочинение по картине Пименова «Спор»
		8	Обобщающие слова при однородных членах
	58	9	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами
	59	10	Повторение		тест
	60	11	Контрольный диктант		к/р
	61	12	Работа над ошибками
	62	13	Сочинение. Сравнительная хар-ка двух знакомых лиц		р/р	ИКТ
			Обособленные члены предложения (15 часов)
	63	1	Понятие об обособлении	Знать понятие «обособление», случаи обособления; Уметь находить в предложении и употреблять в речи обособленные члены предложения, правильно их выделять; При использовании в речи правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами
	64-66	2-4	Обособленные определения
	67	5	Рассуждение на дискуссионную тему		р/р	Урок-игра
	68-69	6-7	Обособленные приложения
	70-71	8-9	Обособленные обстоятельства
	72	10	Сравнительный оборот
	73	11	Обособление обстоятельств, выраженных сущ. с предлогами
	74	12	Обособление уточняющих членов предложения
	75	13	Синтаксический и пунктуационный разборы предложения с обособленными членами		тест
	76	14	Повторение
	77	15	Контрольный диктант.		к/р
			Слова, грамматически не связанные с членами предложения (13 часов)
	78-79	1-2	Обращение и знаки препинания при нём	Знать обращение, его
Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиц. формы проведения уроков
	в течение года	по теме
	80	3	Эпистолярный жанр	функции и способы выраж. Уметь использовать обращение в речи, выделять их на письме. При употреблении видеть особенности использования в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле. Знать об использовании в разговорной речи слов-предложений, знать слова, которые в этой роли употребляются. Уметь различать слова-предложения от вводных слов и частиц.	р/р	ИКТ
	81	4	Вводные конструкции
	82-83	5-6	Вводные слова и словосочетания
	84	7	Сжатое изложение		р/р
	85	8	Публичное выступление		р/р	Урок-игра
	86	9	Вводные предложения, знаки препинания при них
	87	10	Вставные слова, словосочетания и предложения
	88	11	Междометия в предложении
	89	12	Повторение		тест
	90	13	Контрольный диктант		к/р
			Чужая речь (6 часов)
	91	1	Основные способы передачи чужой речи
	92	2	Предложения с косвенной речью
	93	3	Цитата
	94	4	Повторение
	95	5	Итоговый тест		тест
	96	6	Рассказ по данному началу		р/р	ИКТ
			Повторение изученного в 8 классе (6 часов)
	97	1	Синтаксис и морфология	Знать структуру работы, которую предстоит писать в 9 кл. на итоговой аттестации
	98	2	Синтаксис и пунктуация
	99	3	Синтаксис и культура речи
	100	4	Контрольный диктант		к/р
	101-102	5-6	Синтаксис и орфография

Предварительный просмотр:

принято

на заседании методического

объединения учителей

гуманитарного цикла

Протокол №________

от «____»________________2013 г.

Руководитель МО________________

согласовано

Заместитель директора по учебно – воспитательной работе

______________________________

«____»__________________2013 г.

утверждаю

Директор

________________________________

Н.Г.Фадеева

Приказ №_______

от «____»________________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ________________русскому языку___________________

учебный предмет

______________2013 – 2014 уч. год______________

учебный год

____________9 класс (2 часа в неделю)_____________

класс, количество часов в неделю

Составил:

Учитель__русского языка и литературы___

________Буланова Елена Владимировна_____

п. Волжский Утёс- 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы основного общего образования по русскому языку для 5 – 9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Из них:

Обязательные элементы	Количество часов	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Учебный год
Количество часов	По плану	16	16	22	14	68
	Фактически
Контрольные работы (диктанты)	По плану	0	1	3	1	5
	Фактически
Сочинения	По плану	0	0	2	4	6
	Фактически
Изложения	По плану	2	2	2	2	8
	Фактически
Уроки развития речи	По плану	5	3	5	8	23
	Фактически
Тесты	По плану	1	1	3	1	6
	Фактически

Изучение русского языка в 9 классе является основой перехода на новые программы основного общего образования, соответствующие требованиям обязательного минимума содержания образования федерального компонента стандарта образования и примерной программы основного общего образования по русскому языку. Примерная программа и обязательный минимум предполагают не столько изменения в содержании образования, сколько в структурировании материала и более четких целевых установках. В соответствии с БУПом на изучение русского языка в 9 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Обучение ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Цели обучения:

Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

С изменением концептуальных основ образовательных стандартов по русскому языку обучение предмету рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речемыслительного, духовного развития школьника. В содержании стандарта реализованы актуальные в настоящее время личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Особенностью такого обучения является установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка.

Литература

Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку в 9 классе. М.: Просвещение, 2006 г.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9-м классе. Книга для учителя. М.: Просвещение, 2004 г.
Русский язык 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009 г.
Н. А. Плёнкин «Уроки развития речи» 5 – 9 классы М., «Просвещение», 1999 г.
Н. М. Лебедев «Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку» М., «Просвещение», 1991 г
А. Б. Малюшкин «Тестовые задания по русскому языку» М., Творческий центр, 1998 г.
Т. Н. Мамонова «Поурочные разработки по русскому языку» 9 класс М., «Экзамен», 2007 г.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы 9 класс М., «Дрофа», 2002
Электронная программа «Уроки русского языка. Школа Кирилла и Мефодия» 9 класс
Средства сети Интернет

Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиц. формы проведения уроков
	в течение года	по теме
			Введение
	1	1	Международное значение русского языка
			Повторение изученного в V – VIII классах
	2	1	Р/р Устная и письменная речь	Анализировать содержание и композицию текста	р/р
	3	2	Р/р Монолог, диалог		р/р
	4-5	3-4	Р/р Стили языка. Изложение		р/р	ИКТ
	6	5	Простое предложение и его грамматическая основа	Определять синтаксические средства связи предложений и абзацев текста.
	7	6	Предложения с обособленными членами			ИКТ
	8	7	Обращения, вводные слова и вставные конструкции		тест
	9	8	Р/р Контрольное изложение		р/р
			Сложное предложение	Понятие о сложном предложении различие сложного предложения от простого.
	10	1	Понятие о сложном предложении
	11	2	Союзные и бессоюзные сложные предложения
	12	3	Разделительные и выделительные знаки препинания
	13	4	Р/р Интонация. Способы сжатия текста		р/р	ИКТ
			Сложносочинённые предложения	Разграничивать предл. с однород. членами и сложносочиненными предложениями. Выделять грам. основу в простых предложениях, входящих в состав сложносочинённого. Правильно ставить знаки препинания Употреблять видо - временные формы глаголов – сказуемых. Умение производить устный и письменный синтаксический разбор ССП, составлять их схемы. Писать рецензию на сочинение и на прочитанную статью.
	14	1	Понятие о сложносочинённом предложении
	15	2	Смысловые отношения в сложносочинённых
			предложениях
	16	3	Сложносочинённые предложения с соединительными
			союзами
	17	4	Сложносочинённые предложения с разделительными
			союзами
	18	5	Сложносочинённые предложения с противительными
			союзами
	19	6	Р/р Изложение		р/р
	20	7	Разделительные знаки препинания между частями
			сложносочинённого предложения
	21	8	Разбор сложносочинённого предложения
	22	9	Повторение		тест
	23	10	К/р Контрольный диктант		к/р
	24	11	Р/р Рецензия		р/р	ИКТ



Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиционные формы проведения уроков
	в течение года	по теме
			Сложноподчинённые предложения	Понятие о сложноподчинённом предложении (СПП). Запятая между главным и придаточным предложениями. Выделять главные и придаточные части в сложноподчинённом предложении. Разграничивать подчинительные союзы и союзные слова. Находить в главном предложении указательные слова. Знать виды СПП. Употреблять СПП с придаточными условными в пословицах и поговорках. Производить устный и письменный синтаксический разбор СПП, составлять их схемы. Умение заменять придаточные части сложноподчинённых предложений причастным, деепричастным оборотом и наоборот.
	25	1	Понятие о сложноподчинённом предложении
	26	2	Место придаточного предложения по отношению к
			главному
	27	3	Союзы и союзные слова в сложноподчинённом
			предложении
	28	4	Роль указательных слов в сложноподчинённом
			предложении
	29	5	С/п предложении с придаточными определительными
	30	6	С/п предложения с придаточными местоимённо-
			определительными
	31	7	Р/р Изложение		р/р
	32	8	С/п предложения с придаточными изъяснительными
	33	9	Закрепление изученного			Сам. работа
	34	10	К/р Контрольный диктант		к/р
	35	11	С/п предложения с придаточными обстоятельственными
	36	12	С/п предложения с придаточными времени и места
	37	13	С/п предложения с придаточными причины, условия,		тест
			уступки, цели, следствия
	38	14	Р/р Сочинение-рассуждение о природе родного края		р/р
	39	15	С/п предложения с придаточными образа действия,		тест
			меры, степени и сравнительные
	40	16	Закрепление темы
	41	17	С/п предложения с несколькими придаточными
	42	18	Пунктуационный разбор с/п предложения
	43	19	Закрепление по теме
	44	20	Контрольный диктант		к/р
	45	21	Р/р Деловые бумаги		р/р	ИКТ
	46	22	Р/р Изложение		р/р
			Бессоюзные сложные предложения	Выражать различные смысловые отношения с помощью бессоюзных слож. предложений.
	47	1	Понятие о бессоюзном сложном предложении
	48	2	Интонация в бессоюзных сложных предложениях		р/р	Соч. на л/т
	49	3	Запятая и точка с запятой в БСП
	50	4	Двоеточие в БСП
	51	5	Тире в БСП
Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиционные формы проведения уроков
	в течение года	по теме
	52	6	Изложение	Преобразовывать сложные предложения в бессоюзные.	р/р
	53	7	Закрепление темы		тест
	54	8	Контрольный диктант		к/р
	55	9	Р/р Реферат		р/р	ИКТ
	56	10	Р/р Изложение		р/р
			Сложные предложения с разными видами связи	Делить текст на ССЦ и указывать в них способы и средства связи между предложениями. Выделять абзацы в письменной речи. Устанавливать границы абзацев и сложных синтаксических целых.
	57	1	Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных		р/р	Соч. на л/т
			предложениях
	58	2	Знаки препинания в предложениях с различными
			видами связи
	59	3	Разборы сложного предложения с различными видами
			связи
	60	4	Р/р Изложение		р/р	ИКТ
			Повторение изученного в V – IX классах
	61	1	Фонетика и графика	Расставлять знаки препинания во всех предложениях.	р/р	Соч. на л/т
	62	2	Лексика и фразеология
	63	3	Морфемика
	64	4	Словообразование		р/р	Соч. на л/т
	65	5	Итоговый контрольный диктант		к/р
	66	6	Синтаксис
	67	7	Морфология		тест
	68	8	Орфография. Пунктуация		р/р	Соч. на л/т

Предварительный просмотр:

принято

на заседании методического

объединения учителей

гуманитарного цикла

Протокол №________

от «____»________________2013 г.

Руководитель МО________________

согласовано

Заместитель директора по учебно – воспитательной работе

______________________________

«____»__________________2013 г.

утверждаю

Директор

________________________________

Н.Г.Фадеева

Приказ №_______

от «____»________________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ________________русскому языку___________________

учебный предмет

______________2013 – 2014 уч. год______________

учебный год

____________10 класс (2 часа в неделю)_____________

класс, количество часов в неделю

Составил:

Учитель__русского языка и литературы___

________Буланова Елена Владимировна_____

п. Волжский Утёс- 2013

Пояснительная записка

Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы Н.Г. Гольцовой (учебник: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Русский язык. 10-11 классы. М.: «Русское слово», 2005).

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она:

- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

- соответствует стандарту основного общего образования по литературе, социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Программа предназначена для изучения русского языка в 10 классе на базовом уровне и составлена из расчета 2 часа в неделю (68 часов). Из них:

Обязательные элементы	Количество часов	I полугодие	II полугодие	Учебный год
Количество часов	По плану	15	19	68
	Фактически
Контрольные работы (диктанты)	По плану	1	1	2
	Фактически
Подготовка к ЕГЭ	По плану	6	10	16
	Фактически
Уроки развития речи	По плану	2	2	4
	Фактически
Тесты	По плану	5	5	10
	Фактически

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка выделено 2 часа в неделю вместо 1 часа, предусмотренного программой Н.Г.Гольцовой.

Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся. Изучаемый в 10 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста.

С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А и В в 10 классе, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.

Основная цель курса — повторение, обобщение и систематизация знаний по фонетике, грамматике, орфографии и пунктуации.

Таким образом, рабочая программа даёт возможность не только повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, но и расширить лингвистический кругозор выпускников средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности учащихся.

Эффективность работы обеспечивается сочетанием работы на занятиях и вне аудитории, а также правильно организованной самостоятельной работой. Практика показывает, что знания, добытые самостоятельно, являются боле прочными, чем знания, полученные при пассивном восприятии.

Литература

Контрольные тесты: Орфография и пунктуация.10-11 классы, - 3-изд.- М.: ООО «Тид «Русское слово – РС», 2007.
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс: Программы 34 и 68 часов.-2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2004.
Книга для учителя «Русский язык 10 – 11 классы» Авторы Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина – М., «Русское слово», 2009
Программа к учебнику «Русский язык 10 – 11 классы» /под редакцией Н. Г. Гольцовой - М.: Русское слово, 2010.
Русский язык 10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /авторы: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. – М.: Русское слово, 2005.
ЕГЭ 2009. Русский язык: тренировочные задания/ И. П. Цыбулько, С. И. Львова, В. А. Коханова.- М.:Эксмо, 2009
Тесты по русскому языку. 10-й класс.- Саратов:Лицей, 2002.
Интернет-ресурсы

Дата	№ урока	Тема урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Нетр. формы проведения уроков
	в теч. года	по теме
ВВЕДЕНИЕ (2 часа)
	1	1	Слово о русском языке	Знать: основные функции языка; основные функциональные стили; смысл понятий литературный язык, языковая норма, культура речи.		ИКТ
	2	2	Входное тестирование		тест
ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ (8 часов)
	3	1	Слово – центральная единица языка	Знать: основные понятия лексики Уметь: работать со словарями		ИКТ
	4	2	Слова однозначные и многозначные	Знать: понятие многозначности Уметь: работать со словарями
	5	3	Изобразительно-выразительные средства языка	Знать: основные лексические изобразительно-выразительные средства языка Уметь: находить в тексте тропы и объяснять их роль в создании художеств. образа	р/р	Задания для подготовки к ЕГЭ
	6-7	4-5	Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы.	Знать: определение омонимов, омографов, омофонов, омоформ; паронимов и т. д.. Уметь: различать и употреблять их в речи	тест
	8-9	6-7	Фразеологизмы и их употребление	Знать: основные источники фразеологизмов Уметь: объяснять значение устойчивых оборотов речи; пользоваться словарями для получения необходимой информации.	р/р	Задания для подготовки к ЕГЭ
	10	8	Готовимся к ЕГЭ	Знать: принципы и основные особенности экзаменационного тестирования Уметь: выполнять задания ЕГЭ
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ (6 часов)
	11	1	Система гласных и согласных звуков русск. яз	Знать: определение фонетики; основные характеристики звуков; о существовании чередований звуков; порядок фонетического разбора слов. Уметь: выполнять фонетический разбор слов		Задания для подготовки к ЕГЭ
	12	2	Слог. Фонетический разбор
	13-14	3-4	Орфоэпические нормы русского языка			ИКТ
	15-16	5-6	Готовимся к ЕГЭ
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (4 часа)
Дата	№ урока	Тема урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Нетр. формы проведения уроков
	в теч. года	по теме
	17-18	1-2	Система морфем русского языка	Знать: название и особенности основных морфем; порядок морфемного анализа, основные способы образования слов в русском языке; порядок словообразовательного разбора слова. Умегь: находить значимые части слова; уметь выполнять морфемный разбор слова	тест	Задания для подготовки к ЕГЭ
	19-20	3-4	Словообразование в русском языке		тест
ОРФОГРАФИЯ (15 часов)
	21	1	Принципы русской орфографии	Уметь: определять условия выбора верного написания; - на основании правил делать выбор написания. - распознавать морфемы; -правильно писать гласные после шипящих и Ц -находить в словах звонкие и глухие, непроизносимые и двойные согласные - правильно писать приставки в словах - правильно переносить слова; - правильно писать слова с ъ/ь Знать: порядок фонетического разбора слов, порядок морфемного анализа порядок словообразовательного разбора слова, правила правописания самостоятельных частей речи, служебных частей речи; правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях
	22	2	Безударные и чередующиеся гласные
	23-24	3-4	Гласные после шипящих		тест	Задания для подготовки к ЕГЭ
	25-26	5-6	Правописание согласных
	27	7	Гласные и согласные в приставках.		тест
	28	8	Употребление Ъ и Ь. И или Ы после приставок
	29-30	9-10	Готовимся к ЕГЭ
	31	11	Контрольный диктант		к/р
	32	12	Анализ диктанта
	33	13	Зачётная работа		зачёт
	34	14	Употребление прописных букв
	35	15	Правила переноса слов
ЧАСТИ РЕЧИ (25 часов)
	36	1	Имя существительное как часть речи.	Знать: лексико-грамматические разряды существительных; род, число, падеж, склонение существительных; правила написания сложных существительных	тест	Задания для подготовки к ЕГЭ
Дата	№ урока	Тема урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Нетр. формы проведения уроков
	в теч. года	по теме
	37	2	Правописание падежных окончаний.	Уметь: делать морфологический разбор имен существительных; правильно писать окончания и суффиксы существительных; делать верный выбор в пользу слитного или дефисного написания существительных.
	38-39	3-4	Гласные в суффиксах сущ-ных.
	40	5	Имя прилагательное как часть речи.	Знать: определение прилагательного; лексико-грамматические разряды имен прилагательных Уметь: делать морфологический разбор имени прилагательного; правильно писать окончания имен прилагательных; выбирать Н и НН в именах прилагательных; правильно писать сложные прилагательные.	тест	Задания для подготовки к ЕГЭ
	41	6	Правописание прилагательных
	42-43	7-8	Правописание суффиксов имен прилагательных			ИКТ
	44	9	Правописание сложных прилаг. и сущ-ных
	45	10	Готовимся к ЕГЭ		тест
	46	11	Имя числительное как часть речи	Знать: определение числительного; разряды и виды числительных. Уметь: делать морфологический разбор имен числительных; правильно склонять и писать имена числительные; правильно употреблять в речи		Задания для подготовки к ЕГЭ
	47	12	Употребление имён числительных в речи		р/р
	48	13	Местоимение как часть речи.	Знать: лексико-грамматические разряды местоимений Уметь: делать морфологический разбор местоимений; правильно употреблять и писать местоимения		Задания для подготовки к ЕГЭ
	49	14	Правописание местоимений
	50	15	Контрольный диктант
	51	16	Анализ диктанта
	52	17	Глагол как часть речи.	Знать: определение глагола; грамматические категории глагола Уметь: делать морфологический разбор глагола; правильно писать глаголы	тест	Задания для подготовки к ЕГЭ
	53	18	Правописание глаголов
Дата	№ урока	Тема урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Нетр. формы проведения уроков
	в теч. года	по теме
	54-55	19-20	Причастие. Правописание причастий	Знать: определение причастия; признаки глагола и прилагательного Уметь: различать причастия и отглагольные прилагательные; - правильно писать причастия Знать: определение деепричастия; признаки глагола и наречия Уметь: находить деепричастия в тексте и употреблять их в речи		Задания для подготовки к ЕГЭ
	56	21	Деепричастие			Задания для подготовки к ЕГЭ
	57	22	Подготовка к ЕГЭ
	58	23	Наречие как часть речи.	Знать: определение наречия; разряды и степени сравнения Уметь: правильно писать наречия.		Задания для подготовки к ЕГЭ
	59	24	Правописание наречий
	60	25	Слова категории состояния	Знать: определение слов категории состояния Уметь: различать слова состояния, наречия и краткие прилагательные.	р/р	Задания для подготовки к ЕГЭ
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (8 часов)
	61-62	1-2	Предлог как служебная часть речи	Знать: определение предлога; виды предлогов Уметь: грамотно писать предлоги
	63-64	3-4	Союз как служебная часть речи. Союзные слова.	Знать: определение союза Уметь: различать союзы и союзные слова; правильно писать союзы.
	65	5	Частица как служебная часть речи	Знать: определение частицы; разряды по значению; правописание частиц Уметь: определять значение частицы; правильно писать частицы		Задания для подготовки к ЕГЭ
	66	6	Написание не и ни с различными частями речи		тест
	67	7	Контрольная работа	Уметь применять правила орфографии и пунктуации; письменно излагать и аргументировать свою точку зрения. (Задания части С)	Тест (вариант ЕГЭ)
	68	8	Междометие как особый разряд слов.	Знать: определение междометия Уметьставить знаки препинания при междометиях		Задания для подгот. к ЕГЭ

Предварительный просмотр:

принято

на заседании методического

объединения учителей

гуманитарного цикла

Протокол №________

от «____»________________2013 г.

Руководитель МО________________

согласовано

Заместитель директора по учебно – воспитательной работе

______________________________

«____»__________________2013 г.

утверждаю

Директор

________________________________

Н.Г.Фадеева

Приказ №_______

от «____»________________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ________________русскому языку___________________

учебный предмет

______________2013 – 2014 уч. год______________

учебный год

____________11 класс (2 часа в неделю)_____________

класс, количество часов в неделю

Составил:

Учитель__русского языка и литературы___

________Буланова Елена Владимировна_____

п. Волжский Утёс- 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы по русскому языку для 11 -х классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.)

Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определённой суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьников. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Концептуальная новизна курса русского языка в 10- 11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Данная рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, синтез, обобщение, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассников, способных к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Курс русского языка в старших классах направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладении е культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языку как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и её разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), из них:

Обязательные элементы	Количество часов	I полугодие	II полугодие	Учебный год
Количество часов	По плану	16	18	34
	Фактически
Контрольные работы (диктанты)	По плану	2	1	3
	Фактически
Подготовка к ЕГЭ	По плану	5	7	12
	Фактически
Уроки развития речи	По плану	2	4	6
	Фактически
Тесты	По плану	3	3	6
	Фактически

Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся. Изучаемый в 11 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста.

С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А, В и С в 11 классе, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы языка;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные высказывания различных типов и жанров ( на материале изучаемых учебных дисциплин);
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию. Межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Литература

Н. Н. Будникова и др. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Н. Г. Гольцовой, И. В. Шамшина, 10 – 11 классы. Москва, «Вако», 2010 г.
Контрольные тесты: Орфография и пунктуация.10-11 классы, - 3-изд.- М.: ООО «Тид «Русское слово – РС», 2007.
Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс: классическая программа и подготовка к ЕГЭ. М., «ВАКО», 2004 г.
Книга для учителя «Русский язык 10 – 11 классы» Авторы Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина – М., «Русское слово», 2009
Программа к учебнику «Русский язык 10 – 11 классы» /под редакцией Н. Г. Гольцовой - М.: Русское слово, 2010.
Русский язык 10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /авторы: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. – М.: Русское слово, 2005.
ЕГЭ 2009. Русский язык: тренировочные задания/ И. П. Цыбулько, С. И. Львова, В. А. Коханова.- М.:Эксмо, 2009
Тесты по русскому языку. 11-й класс.- Саратов:Лицей, 2002.
Интернет-ресурсы

Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиц. формы проведения уроков
	в течение года	по теме
Синтаксис и пунктуация (38 часов)
	1	1	Основные принципы русской пунктуации	Знать и понимать назначения пунктуации Уметь различать знаки преп. Уметь хар-ть с/с как синт.ед. Уметь производить синтаксический разбор простого предложения. Знать правописание постановки тире. Уметь объяснять постановку знаков препинания в осложненных предложениях.		ИКТ
	2	2	Словосочетание как синтаксическая единица		тест
	3	3	Предложение как синтаксическая единица
	4	4	Входной контроль		к/р (ч. А)
	5-6	5-6	Простое предложение
	7-8	7-8	Грамматическая основа предложения
	9-10	9-10	Постановка тире в простом предложении		р/р Соч. (ч. С)	ИКТ
	11-12	11-12	Готовимся к ЕГЭ		Тест (ч. Аи В)
	13	13	Предложения с однородными членами
	14	14	Знаки препинания при однородных членах
	15	15	Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях
	16	16	Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях		тест
	17-18	17-18	Обобщающие слова при однородных членах
	19-20	19-20	Обособленные и необособленные определения		р/р Соч. (ч. С)
	21-22	21-22	Обособленные приложения
	23-24	23-24	Обособленные обстоятельства
	25-26	25-26	Обособленные дополнения		тест
Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиц. формы проведения уроков
	в течение года	по теме
	27	27	Уточняющие члены предложения	Уметь производить синтаксический разбор осложненного предложения.
	28	28	Пояснительные и присоединительные конструкции
	29-30	29-30	Вводные слова и вставные конструкции		Тест (ч. А)
	31	31	Обращения
	32	32	Междометия
	33-34	33-34	Конструкции с союзом КАК		р/р Соч. (ч. С)	практикум
	35	35	Повторение
	36	36	Контрольный диктант		к/р
	37-38	37-38	Подготовка к ЕГЭ		Тест (ч. А и В)
Сложное предложение (26 часов)
	39-40	1-2	Понятие о сложном предложении	Уметь ставить знаки препинан в ССП, ССП, СБП. Уметь различать предлож-я по смыслу. Знать постановку ЗП в предложениях с прямой речью.
	41	3	Классификация сложных предложений
	42	4	Пунктуация в ССП
	43-44	5-6	Знаки препинания в CПП с одним придаточным		Тест (ч. В)
	45-46	7-8	Знаки препинания в СПП с несколькими придаточн.
	47-48	9-10	Знаки препинания в БСП			ИКТ
	49-50	11-12	Сложные предложения с разными видами связи		р/р Соч. (ч. С)
	51	13	Знаки препинания в периоде
	52	14	Способы передачи чужой речи			ИКТ
Дата	№ урока	Тема, содержание	Требования к уровню обученности (знать, уметь)	Количество контрольных и практических работ	Нетрадиц. формы проведения уроков
	в течение года	по теме
	53	15	Знаки препинания при прямой речи
	54-55	16-17	Знаки препинания при диалоге	Уметь видеть авторский знак. Знать типы лекс., грам.ошибок; уметь их исправить, находить. Знать выразительные средства языка. Стили речи.
	56-57	18-19	Знаки препинания при цитатах
	58	20	Готовимся к ЕГЭ		Тест (ч. В)
	59-60	21-22	Сочетание знаков препинания
	61-62	23-24	Авторская пунктуация		р/р Соч. (ч. С)
	63	25	Повторение и обобщение изученного
	64	26	Контрольное тестирование		к/р (ч. А и В)
			Культура речи. Стилистика (4 часа)
	65	1	Язык и речь. Урок повторения и обобщения			лекция
	66-67	2-3	Стилистика		р/р Соч. (ч. С)
	68	4	Анализ текста		р/р	практикум

Предварительный просмотр:

принято

на заседании методического

объединения учителей

гуманитарного цикла

Протокол №________

от «____»________________2014 г.

Руководитель МО________________

согласовано

Заместитель директора по учебно – воспитательной работе

______________________________

«____»__________________2014 г.

утверждаю

Директор

________________________________

И. М. Зибарев

Приказ №_______

от «____»________________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ________________русскому языку___________________

учебный предмет

______________2014 – 2015 уч. год______________

учебный год

____________6 класс (6 часов в неделю)_____________

класс, количество часов в неделю

Составил:

Учитель__русского языка и литературы___

________Буланова Елена Владимировна_____

п. Волжский Утёс- 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе Примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. (М., Просвещение, 2012 г.).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского состояния, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения материально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика учебного предмета

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Требования к результатам освоения программы по русскому (родному) языку

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога (и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученныу знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Место курса «Русский (родной) язык» 6 класс в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы:

Язык. Речь. Общение – 3 ч. (в т. ч. 2 р/р).

Повторение изученного в 5 классе – 9 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).

Текст – 5 ч. (в т. ч. 5 р/р).

Лексика. Культура речи – 12 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).

Фразеология. Культура речи – 4 ч. (в т. ч. 1 к/р, 1 р/р).

Словообразование. Орфография. Культура речи – 34 ч. (в т. ч. 4 к/р, 12 р/р).

Морфология. Орфография. Культура речи (часть I) – 25 ч.

Имя существительное – 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).

Морфология. Орфография. Культура речи (часть II) – 99 ч.

Имя прилагательное – 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).

Имя числительное – 18 ч. (в т. ч. 2 к/р, 4 р/р).

Местоимение – 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).

Глагол – 31 ч. (в т. ч. 4 к/р, 8 р/р).

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи – 13 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).

Содержание программы курса «Русский язык» 6 класс

Язык. Речь. Общение

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.

Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

К.Р. Итоговый тест.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе (204 ч.)

Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2 ч.)
	1	Р/р Русский язык – один из развитых языков мира.	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста	Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию	Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности
	2	Р.Р. Язык, речь, общение. Ситуация общения.	1ч.	Урок развития речи	Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации; составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи	Формирование навыков конструирования текста-рассуждения	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры	Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Здоровьесбережения, развивающего обучения, проектной деятельности, развития исслед. навыков
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (13 ч.)
	3	Фонетика. Орфоэпия.	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков	Выразительное чтение поэтических текстов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	4	Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Контрольный словарный диктант.	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка)	Выразительное чтение прозаических текстов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт	Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, ИКТ
	5	Проверочная работа по темам «Фонетика», «Морфемика»	1ч.	Урок развивающего контроля	Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)	Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики
	6	Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст	Выразительное чтение прозаических текстов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Здоровьесбережение, ИКТ, педагогика сотрудничества
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	7	Р/р Орфограммы в окончаниях слов	1ч.	Урок общеметодической направленности	Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгорить нахождения и проверки орфограммы	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт	Здоровьесбережение, ИКТ, педагогика сотрудничества
	8	Проверочная работа по теме «Части речи»	1ч.	Урок развивающего контроля	Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)	Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики
	9	Словосочетание.	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций	Выразительное чтение прозаических текстов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности	Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	10	Простое предложение. Знаки препинания.	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций	Выразительное чтение прозаических текстов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности	Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности
	11	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а	Выразительное чтение поэтических текстов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения	Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, развивающего обучения
	12	Прямая речь. Диалог.	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме	Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний	Здоровьесбережение, ИКТ, педагогика сотрудничества
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	13	Проверочная работа по темам «Словосочетание», «Предложение»	1ч.	Урок развивающего контроля	Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)	Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики
	14-15	Входной контроль (контрольный тест). Работа над ошибками	2 ч.	Урок контроля	Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)	Способность осуществлять самоконтроль
ТЕКСТ (7ч.)
	16	Р/Р Текст, его особенности.	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов	Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)	Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения, проектной деятельности
	17	Р/Р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.	1ч.		Научиться определять тему и основную мысль текста			Представлять конкретное содержание
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	18	Р/Р Начальные и конечные предложения текста.	1ч.	Урок актуализации знаний и умений	Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи	Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, коллективного выполнения заданий
	19	Р/Р Ключевые слова.	1ч.					Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Здоровьесбережения, ИКТ, развития творческих способностей
	20	Р/Р Основные признаки текста.	1ч.
	21	Текст и стили речи.	1ч.	Комбинированный урок	Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи	Осознавать роль слова в выражении мысли.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	Здоровьесбережения, проблемного обучения
	22	Официально-деловой стиль речи.	1ч.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч.)
	23-24	Слово и его лексическое значение.	1ч.	Урок актуализации знаний и умений	Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы	Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова	Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач	Здоровьесбережения, ИКТ, развития исследовательских навыков
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	25	Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое значение»	1ч.	Урок развивающего контроля	Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)	Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики
	26	Р/Р Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)	1ч.	Урок развития речи	Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста	Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Здоровьесбережения, ИКТ, развития творческих способностей учащихся
	27	Общеупотребительные слова.	1ч.	Урок усвоения новых знаний	Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные	Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, ИКТ, развития творческих способностей учащихся
	28	Профессионализмы.	1ч.	Урок усвоения новых знаний
	29	Диалектизмы.	1ч.	Урок усвоения новых знаний	Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического анализа			Формировать навыки работы в группе	Применять методы информационного поиска
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	30-31	Р/Р Сжатое изложение	2ч.	Урок развития речи	Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.	Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.	Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме	Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме	Здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся
	32-33	Исконно русские и заимствованные слова.	2ч.	Урок усвоения новых знаний	Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи	Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, проектной деятельности
	34	Новые слова (неологизмы)	1ч.	Урок усвоения новых знаний	Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах
	35	Устаревшие слова.	1ч.	Урок усвоения новых знаний	Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	36	Р/Р Словари.	1ч.	Урок комплексного применения знаний и умений	Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова	Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков
	37-38	Р/Р Семинар «Как это по-русски?»	2ч.	Урок развивающего контроля	Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания
	39-40	Обобщающие уроки по теме «Лексика»	2ч.	Урок систематизации и обобщения	Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять часть речи, тему текста, его основную мысль	Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала	Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений	Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагностики
	41	Контрольная работа по теме «Лексика»	1ч.	Урок развивающего контроля	Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 ч.)
	42-43	Фразеологизмы.	2ч.	Урок усвоения новых знаний	Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке	Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа	Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	Здоровьесбережения, проектной деятельности
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	44	Р/Р Источники фразеологизмов.	1ч.	Урок актуализации знаний и умений	Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания	Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения
	45	Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи».	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов	Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствлвать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности	Здоровьесбережения, ИКТ, развития творческой деятельности
	46	Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура речи»	1ч.	Урок развивающего контроля	Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы	Использование адекватных речевых средств для отображения своих чувств и мыслей	Осознать себя как движущую силу своего научения	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28ч .)
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	47-48	Морфемика и словообразование.	2ч.	Урок актуализации знаний и умений	Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования	Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова	Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки	Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Здоровьесбережения, развития развивающего обучения, проблемного обучения, проектной деятельности
	49	Р/Р Описание помещения.	1ч.	Урок развития речи	Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи	Осознание эстетической ценности русского языка.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста	Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, ИКТ, развития творческих способностей учащихся
	50-51	Основные способы образования слов в русском языке.	2ч.	Комбинированный урок	Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования	Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации		Здоровьесбережения, ИКТ, развития творческой деятельности
	52	Практикум по словообразованию	1ч.	Урок развивающего контроля	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон	Способность к самооценке.
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	53-54	Р/Р Этимология слов.	2ч.	Комбинированный урок	Научиться работать со словарём	Интерес к изучению языка.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)	Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности
	55	Контрольный тест по теме «Морфемика и словообразование»	1ч.	Урок развивающего контроля	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации		Здоровьесбережения, дифференцированного обучения и контроля знаний
	56-57	Р/Р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.	2ч.	Урок развития речи	Научиться находить и выделять композиционные и языковые особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания	Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)	Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проектной деятельности
	58	Буквы а и о в корнях -кос- - - кас-.	1ч.	Комбинированный урок	Научиться различать условия различения –кос- - -кас-, -гор- - - гар-, -зор- - - зар-.	Интерес к изучению языка.	Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова
	59	Буквы а и о в корнях -гор- - - гар-.	1ч.
	60	Буквы а и о в корнях -зор- - - зар-.	1ч.
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	61	Буквы ы и и после приставок.	1ч.	Комбинированный урок	Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок	Интерес к изучению языка.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц	Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проектной деятельности, ИКТ
	62-63-64	Гласные в приставках пре- и при-.	3ч.	Комбинированный урок	Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-	Интерес к изучению языка.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
	65	Соединительные гласные о и е в сложных словах.	1ч.	Урок актуализации знаний и умений	Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах	Интерес к изучению языка.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов	Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать)
	66	Сложносокращённые слова.	1ч.	Комбинированный урок	Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов	Интерес к изучению языка.		Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка	Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности	Здороьесбережения, ИКТ
	67-68	Р. Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»	2ч.	Урок развития речи	Научиться составлять план к сочинению-описанию картины	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию	Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста			Здоровьесбережения, развития творческих способностей
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	69	Морфемный и словообразовательный разбор слова. Контрольный словарный диктант.	1ч.	Урок комплексного применения знаний и умений	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон	Стремление к совершенствованию собственной речи.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, ИКТ, развития творческой деятельности
	70-71-72	Обобщающие уроки по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»	3ч.	Урок систематизации и обобщения	Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм	Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
	73	Контрольный диктант по теме «Словобразование»	1 ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации		Здоровьесбережения, контроля знаний
	74	Контрольный тест	1 ч.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (122 ч.)
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (25 ч.)
	75-76-77	Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.	3ч.	Урок актуализации знаний и умений	Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий	Интерес к изучению языка, способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи	Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, контроля знаний, поэтапного формирования умственных действий
	78	Разносклоняемые имена существительные.	1ч.	Урок усвоения новых знаний	Знать перечень разносклоняемых имён существительных
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	79	Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.	1ч.	Урок комплексного применения знаний и умений	Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в указанных падежах; правильно писать существительные на -мя;	Интерес к изучению языка; способность к самооценке	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий
	80	Р/Р Русские имена	1ч.	Урок развития речи	Знать цели и особенности устного публичного выступления;; составлять устное публичное выступление; использовать рабочие материалы.	Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса	Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста	Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка	Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности	Здороьесбережения, ИКТ
	81-82	Несклоняемые имена существительные.	2ч.	Урок усвоения новых знаний	Знать склонение существительных; понятие и лексические группы несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи	Интерес к изучению языка; способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний	Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здороьесбережения, уровневой дифференциации, ИКТ
	83	Род несклоняемых имён существительных.	1ч.	Комбинированный урок	Знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительным		Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания	Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать)	Осознать себя как силу своего научения, способность к преодолению препятствий	Здороьесбережения, проблемного обучения, ИКТ
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	84	Имена существительные общего рода.	1ч.	Урок усвоения новых знаний	Знать группы существительных общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.	Интерес к изучению языка; способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности	Здороьесбережения, проблемного обучения, ИКТ
	85	Морфологический разбор имени существительного.	1ч.	Урок комплексного применения знаний и умений	Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.	Стремление к совершенствованию собственной речи	Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды	Здороьесбережения, развития исследовательских навыков
	86	Р/Р Сочинение-описание впечатлений.	1ч.	Урок развития речи	Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста, создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию	Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста	Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка	Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности	Здороьесбережения, ИКТ
	87	Проверочная работа по теме	1ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать	Проектировать преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, контроля знаний
	88-89	Не с именами существительными.	2ч.	Комбинированный урок	Знать условия выбора написания не с именами существительными и правильно писать их	Интерес к изучению языка; способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи	Формировать навыки работы в группе		Здоровьесбережения, ИКТ
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	90-91	Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).	2ч.	Комбинированный урок	Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе	Интерес к изучению языка; способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки	Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Здоровьесбережения, проблемного обучения, ИКТ, поэтапного формирования умственных действий
	92	Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.	1ч.	Комбинированный урок	Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; употреблять существительные их в речи
	93-94	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.	2ч.	Комбинированный урок	Правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных;
	95	Проверочная работа по теме	1ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, контроля знаний
	96-97-98	Обобщающие уроки по теме «Имя существительное»	3ч.	Урок систематизации и обобщения	Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм	Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста			Здоровьесбережения, ИКТ, проблемного обучения
	99	Контрольная работа по теме	1 ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; отработать их	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы			Здоровьесбережения, ИКТ, контроля знаний
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (29 ч.)
	100-101	Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи.	1ч.	Урок актуализации знаний и умений	Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли	Интерес к изучению языка.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, ИКТ
	102-103	Р/Р Описание природы.	2ч.	Урок развития речи	Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; об использовании выразительных средств в описании	Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы	Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)
	104-105-106	Степени сравнения имён прилагательных.	3ч.	Комбинированный урок	Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных	Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
	107	Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.	1ч.	Комбинированный урок	Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагательные в тексте	Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи	Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий	Здоровьесбережения, проблемного обучения, ИКТ
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	108	Р/Р Сочинение-описание местности	1ч.	Урок развития речи	Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи	Осознание эстетической ценности русского языка.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста	Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности	Здоровьесбережения, ИКТ, развития творческих способностей учащихся
	109	Относительные прилагательные.	2ч.	Комбинированный урок	Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагательные.	Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.
	110	Р.Р. Выборочное изложение	1ч.	Урок развития речи	Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе исходного.	Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию
	111	Притяжательные прилагательные.	1ч.	Комбинированный урок	Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных	Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности	Здоровьесбережения, проектной деятельности, развития творческих способностей учащихся
	112	Морфологический разбор имени прилагательного.	1ч.	Комплексный урок	Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.	Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	113	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»	1ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности	Здоровьесбережения, контроля знаний
	114-115	Не с прилагательными.	2ч.	Комбинированный урок	Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными	Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала	Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)	Осознать самого себя как движущую силу своего научения	Здоровьесбережения, проблемного обучения, ИКТ
	116	Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.	1ч.	Комбинированный урок	Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных	Интерес к изучению языка; способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	Здоровьесбережения, проектной деятельности
	117	Проверочная работа по теме «Правописание прилагательных»	1ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	Здоровьесбережения, контроля знаний
	118-119	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Словарный диктант.	2ч.	Комбинированный урок	Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения	Интерес к изучению языка; способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли	Самостоятельно выделять и формулировать цель	Здоровьесбережения, проект. Деятельн.
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	120	Р/Р Описание игрушки	1ч.	Урок развития речи	Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи	Осознание эстетической ценности русского языка.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста	Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, ИКТ, развития творческих способностей
	121	Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.	1ч.	Комбинированный урок	Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами	Интерес к изучению языка; способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова, анализа текста	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы		Здоровьесбережения, проблемного обучения, ИКТ, поэтапного формирования умственных действий
	122-123	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.	2ч.	Комбинированный урок	Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, правильно образовывать сложные прилагательные	Интерес к изучению языка; способность к самооценке
	124	Проверочная работа по темам «Правописание суффиксов прилагательных», «Написание сложных прилагательных»	1ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, контроля знаний
	125-126	Обобщающие уроки по теме «Имя прилагательное». Контрольный тест	2ч.	Урок систематизации и обобщения	Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры; выполнение теста.		Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста			Здоровьесбережения, проблемного обучения
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	127	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» .	1ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки	Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, контроля знаний
	128	Р/Р Публичное выступление на тему «Народные промыслы».	1ч.	Урок развития речи	Знать цели и особенности устного публичного выступления; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения	Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста			Здоровьесбережения, развития творч. способностей.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (15 ч.)
	129	Имя числительное как часть речи.	2ч.	Комбинированный урок	Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи.	Интерес к изучению языка; способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи	Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы	Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий	Здоровьесбережения, ИКТ, проектной деятельности
	130	Простые и составные числительные.	1ч.	Комбинированный урок	Знать о делении числительных на простые и составные; записывать числа словами; правильно произносить числительные.		Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы	Проектировать маршрут преодоление затруднений	Здоровьесбережения, проектной деятельности, ИКТ
	131	Мягкий знак на конце и в середине числительных.	1ч.	Комбинированный урок	Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	132	Порядковые числительные.	1ч.	Комбинированный урок	Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; сочетать с существительными	Интерес к изучению языка; способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы	Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)	Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий	Здоровьесбережения, ИКТ, проблемного обучения, проектной деятельности, развития творческих способностей учащихся
	133	Разряды количественных числительных.	1ч.	Комбинированный урок	Знать разряды количественных числительных, их различие и употребление в речи
	134-135	Числительные, обозначающие целые числа.	2ч.	Комбинированный урок	Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных; особенности склонения количественных числительных		Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
	136	Дробные числительные.	1ч.	Комбинированный урок	Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения	Интерес к изучению языка; способность к самооценке.		Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы		Здоровьесбережения, развития творческих способностей
	137	Собирательные числительные.	1ч.	Комбинированный урок	Знать значение собират. числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собират. Числительные, склонение		Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём	Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний		Здоровьесбережения, ИКТ
	138	Р/Р Употребление числительных в речи	1ч.	Урок развития речи	Определять основную мысль текста сочинения; создавать юмористический рассказ по рисунку.	Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста	Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе конструирования текста	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	Развитие творческих способностей учащихся, ИКТ
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	139	Проверочная работа по теме «Имя числительное»	1ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, контроля знаний
	140	Морфологический разбор имени числительного.	1ч.	Урок комплексного применения знаний и умений	Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного.	Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного	Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)	Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий	Здоровьесбережения, ИКТ, проблемного обучения, самодиагностики результатов
	141	Обобщающий урок по теме «Имя числительное».	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры	Способность к самооценке. Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
	142	Контрольная работа по теме «Имя числительное» .	1ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки					Здоровьесбережения, контроля знаний
	143	Р/Р Публичное выступление на тему «Береги природу!»	1ч.	Урок развития речи	Составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения					Развитие творческих способностей
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
МЕСТОИМЕНИЕ (23 ч.)
	144	Местоимение как часть речи.	1ч.	Урок актуализации знаний и умений	Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений.	Интерес к изучению языка; способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, ИКТ
	145-146	Личные местоимения.	2ч.	Комбинированный урок	Знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица	Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.		Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний
	147	Возвратное местоимение себя.	1ч.	Комбинированный урок	Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию	Интерес к изучению языка; способность к самооценке	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)	Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий	Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей, проектной деятельности
	148	Р/Р Рассказ по рисункам	1ч.	Урок развития речи	Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию		Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	149	Вопросительные местоимения.	1ч.	Комбинированный урок	Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; особенности их склонения	Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, аналитической деятельности, проектной деятельности, ИКТ, развития творческой деятельности учащихся
	150	Относительные местоимения	1ч.
	151	Неопределенные местоимения.	1ч.	Комбинированный урок	Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; их правописание
	152-153-154	Отрицательные местоимения.	3ч.	Комбинированный урок	Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание
	155	Притяжательные местоимения.	1ч.	Комбинированный урок	Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление	Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слов
	156-157	Р/Р Рассуждение. Сочинение-рассуждение.	2ч.	Урок развития речи	Знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение	Интерес к созданию собственного текста	Объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы		Здоровьесбережения, развития творч. способн.
	158	Указательные местоимения.	1ч.	Комбинированный урок	Знать особенности склонения указательных местоимений	Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.	Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования местоимений	Эффективно сотрудничать, способствовать кооперации		Здоровьесбережения,
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	159	Р/Р Текст и план текста	1ч.	Урок развития речи	Определять тип речи текста; составлять план предложенного текста.	Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления, стремление к речевому самосовершенствованию	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, развития творческих способностей, ИКТ, формирования умственных действий
	160	Определительные местоимения.	1ч.	Комбинированный урок	Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений			Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний
	161	Местоимения и другие части речи.	1ч.	Урок актуализации знаний и умений	Знать, что местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают другие части речи	Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления	Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы	Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
	162	Морфологический разбор местоимения.	1ч.	Урок комплексного применения знаний и умений	Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный)	Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста	Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, проектной деятельности, развития творческих способностей, ИКТ
	163	Р.Р. Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители»	1ч.	Урок развития речи	Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	164-165	Обобщающие уроки по теме «Местоимение».	2ч.	Урок систематизации и обобщения	Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры	Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, проектной деятельности
	166	Контрольная работа по теме «Местоимение»	1ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки					Здоровьесбережения, самодиагностики
ГЛАГОЛ (30 ч.)
	167-168-169	Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.	3ч.	Урок актуализации знаний и умений	Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи.	Интерес к изучению языка.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, проектной деятельности, проблемного обучения, ИКТ
	170	Р/Р Сочинение по рисункам и данному началу	1ч.	Урок развития речи	Знать особенности рассказа как жанра повествования; находить речевые недочёты в собственном тексте.	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста	Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, проектной деятельности, развития творческих способностей, ИКТ
	171	Повторение: способы образования глаголов	1ч.	Урок актуализации знаний и умений	Правильно отвечать на вопросы по изученному разделу; подбирать примеры	Способность к самооценке.
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	172	Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение изученного в 5 классе»	1ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, контроля знаний
	173	Разноспрягаемые глаголы.	1ч.	Комбинированный урок	Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи	Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста	Определять цели и функции участников, способы взаимодействия		Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, ИКТ, формирование умственных действий
	174-175-176	Глаголы переходные и непереходные	3ч.	Комбинированный урок	Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов	Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса		Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы
	177	Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.	1ч.	Комбинированный урок	Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы	Интерес к изучению языка. Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний
	178	Р/Р Изложение.	1ч.	Урок развития речи	Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста	Интерес к пересказу исходного текста	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе компрессии текста	Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Осознать себя как движущую силу своего научения	Проблемного обучения, здоровьесбережения
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	179-180	Условное наклонение.	2ч.	Комбинированный урок	Знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов	Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и повелительном наклонении	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, ИКТ, формирование умственных действий
	181-182-183	Повелительное наклонение.	3ч.	Комбинированный урок	Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении;
	184	Р/Р Сочинение по рисункам.	1ч.	Урок развития речи	Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
	185-186	Употребление наклонений. Контрольный словарный диктант.	2ч.	Урок комплексного применения знаний и умений	Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение	Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов			Здоровьесбережения, формирования умственных действий
	187	Проверочная работа по теме «Переходные и непереходные глаголы», «Наклонение глаголов»	1ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	Здоровьесбережения, контроля знаний
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	188-189	Безличные глаголы.	2ч.	Комбинированный урок	Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи	Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов	Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)	Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, ИКТ, формирование умственных действий
	190	Морфологический разбор глагола.	1ч.	Урок комплексного применения знаний и умений	Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.	Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке		Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
	191	Р/Р Рассказ на основе услышанного.	1ч.	Урок развития речи	Создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.	Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста	Организовывать и планировать учебное сотрудничество
	192	Правописание гласных в суффиксах глаголов.	1ч.	Комбинированный урок	Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-)	Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, проблемного обучения, ИКТ, формирование умственных действий
	193	Проверочная работа по теме	1ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; орфографические и пунктуационные навыки	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения работы			Контроля знаний
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	194-195	Обобщающие уроки по теме «Глагол»	2ч.	Урок систематизации и обобщения	Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами	Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.	Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы	Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)	Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Здоровьесбережения, проектной деятельности, ИКТ, формирование умственных действий
	196	Контрольная работа по теме «Глагол»	1 ч.	Урок контроля	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, самодиагностики
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 - 6 КЛАССАХ (8 ч.)
	197	Разделы науки о языке. Орфография.	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы	Способность к самооценке	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, самодиагностики, коррекции, проблемного обучения
	198	Пунктуация.	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении	Осознание роли пунктуации в письменной речи.
Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Технологии
					Предметные	Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	199	Лексика и фразеология.	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Знать предмет изучения лексики, фразеологии	Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Здоровьесбережения, самодиагностики, коррекции, проблемного обучения, ИКТ
	200	Словообразование.	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов	Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов		Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
	201	Морфология. Синтаксис	1ч.	Урок систематизации и обобщения	Знать предмет изучения морфологии и синтаксиса; отличие словосочетания от предложения;	Способность к самооценке.
	202-203	Итоговый контроль)	2ч.	Урок контроля	Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.		Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности	Здоровьесбережения, самодиагностики
	204	Подведение итогов года	1ч.	Урок повторения	Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.	Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений	Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)	Осознать самого себя как движущую силу своего научения	Здоровьесбережения, проектной диагностики и самодиагностики

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№п/п	Наименование
Программы
1.	(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011
2.	(ФГОС) Рабочая программа «Русский язык» к УМК Т. А. Ладыженской и др. 6 класс. Москва, «ВАКО», 2013 г.
Учебники
2.	(ФГОС) Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.
Методические пособия
3.	(ФГОС) Н. В. Егорова «Поурочные разработки по русскому языку» (к учебникам М. Т. Баранова и др.) 6 класс. Москва «ВАКО», 2014
4.	Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.
Рабочая тетрадь
5.	(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь: 6 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2013г.
Словари
6.	Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.
Демонстрационные материалы
7.	Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.
Тематические и контрольные тесты
8.	(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г.
9.	6 класс: Входная диагностика (печатная форма)
10.	6 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)
11.	6 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 6 классе (печатная форма)
12.	6 класс: Разряды местоимений (печатная форма)
Учебные презентации
13.	CD: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия ( 6 класс)
14.	Разряды прилагательных (6 класс)
15.	Мягкий знак после шипящих (повторение) (6 класс)
16.	Правописание приставок (обобщение) (6 класс)
Интернет- ресурсы
17.	Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru
18.	Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru
19.	Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php
20.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
21.	Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Способы контроля и оценивания

образовательных достижений учащихся в 6 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Количество контрольных работ по русскому языку в 6 классе установлено в соответствии с протоколом заседания рабочей группы учителей русского языка и литературы от 05.09.2012 г. при УИПКПРО г. Ульяновска

Виды контрольных работ	Количество контрольных работ
Диктант
Словарный диктант
Изложение
Сочинение (кл./дом.)
Контрольное тестирование

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 6 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста
разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;
самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя;
пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
соблюдать последовательность и связность изложения;
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
соблюдать последовательность и связность изложения;
собирать материал к сочинению и систематизировать его;
составлять сложный план и на его основе создавать текст;
использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;
составлять простой и сложный план анализируемого текста;
определять вид связи предложений в тексте;
устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика и словообразование:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

проводить лексический разбор слова;

морфология:

аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;

владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);

определять синтаксическую роль изученных частей речи;

конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Навигация

Планирование по русскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: