Тест «Размышляем о жизненном опыте»

(составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой)

Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся.

Ход проведения. Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «ю» — юноша, «д» — девушка).

Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов.

Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.

 Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.   Учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных ответов и обозначить его в графе (а, б, в) знаком *.

1. На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?

 а) обойду, не потревожив;

 б) отодвину и пройду;

 в) смотря какое будет настроение.

 2. Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку (или малоприметного юношу), которая (который) одиноко сидит в стороне. Что делаете?

а) ничего, какое мое дело;

б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в) подойду и непременно заговорю.

3. Вы опаздываете в школу. Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?

а) тороплюсь в школу;

б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих...

4. Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они старые. Что делаете?

а) предложу свою помощь;

б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в) если попросят, я, конечно, помогу,

5 Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как реагируете на голос?

а)  сочувствую, конечно, но что поделаешь в паше трудное время;

б) оборачиваюсь и предлагаю половину;

в)  не знаю, может быть, мне тоже будет очень нужно.

6.Вы узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых. Что делаете в этом случае?

а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б) ничего: жизнь вообще несправедлива;

в) вступаюсь за обиженного.

7.Вы дежурный. Подметая пол, Вы находите деньги. Что делаете?

а) они мои, раз я их нашел;

б) завтра спрошу, кто их потерял;

в) может быть, возьму себе.

8.Сдаете экзамен. На что рассчитываете?

а) на шпаргалки, конечно: экзамен — это лотерея;

б) на усталость экзаменатора: авось, пропустит;

в) на свои знания.

9  Вам предстоит выбрать профессию. Как будете это делать?

а)  найду что-нибудь рядом с домом;

б) поищу высокооплачиваемую работу;

в) хочу создавать нечто ценное на земле.

10.Какой из трех предложенных видов путешествия Вы выберете?

а) по России;

б) по экзотическим странам;

в) по одной из ведущих развитых стран.

11.Вы пришли на субботник и видите, что пес орудия труда разобраны. Что предпримете Вы?

а)  проболтаюсь немного, потом видно будет

б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать  присутствующих;  

в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

12. Некий волшебник предлагает Вам устроить Вашу жизнь обеспеченной без необходимости работать. Что Вы ответите этому волшебнику?

а) соглашусь с благодарностью;

б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;

в) отказываюсь решительно.

13. Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как Вы поступите?

а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;

б) выполняю, конечно;

в) увиливаю, отыскиваю причины, чтобы не вспоминать.

14. Вы побывали на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщите ли кому-нибудь об этом?

а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

б) не знаю, как придется;

в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

15. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для коллектива работу. Вы знаете, что способны это сделать. Но что Вы делаете в данный момент?

а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

16. Вы с товарищами собрались ехать на дачу в солнечный теплый день. Вдруг Вам звонят и просят отложить поездку ради важного общего дела. Что делаете?

а) еду на дачу согласно плану;

б) не еду, остаюсь, конечно;

в) жду, что скажет мой товарищ.

17. Вы решили завести собаку. Какой из трех вариантов Вас устроит?

а) бездомный щенок;

б) взрослый пес с известным Вам нравом;

в) дорогой щенок редкой породы.

18. Вы собрались отдыхать после работы (учебы). И вот говорят: «Есть важное дело. Надо». Как реагируете?

а) напомню о праве на отдых;

б) делаю, раз надо;

в) посмотрю, что скажут остальные.

19. С Вами разговаривают оскорбительным тоном. Как к этому относитесь?

а) отвечаю тем же;

б) не замечаю, это не имеет значения;

в) разрываю связь.

20. Вы плохо играете на скрипке (или на любом другом музыкальном инструменте). Ваши родители Вас непременно хвалят и просят сыграть для гостей. Что делаете?

а) играю, конечно;

б) разумеется, не играю;

в) когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.

21. Вы задумали принять гостей. Какой вариант Вы предпочтете?

а) самому (самой) приготовить все блюда;

б) закупить полуфабрикаты в магазине «Кулинария»;

в) пригласить гостей на кофе.

22. Вдруг узнаете, что школу закрыли по каким-то особым обстоятельствам. Как встречаете такое сообщение?

а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б) обеспокоен, строю планы самообразования;

в) буду ожидать новых сообщений..

23. Что Вы чувствуете, когда на Ваших глазах хвалят кого-то из Ваших товарищей?

а) ужасно завидую, мне неудобно;

б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

в) я, как все, аплодирую.

24. Вам подарили красивую необычной формы авторучку. На улице к Вам подходят два парня и требуют отдать им подарок. Что делаете?  

а) отдаю — здоровье дороже; 

б) постараюсь убежать от них, говорю, что ручки у меня нет;

в) подарков не отдаю, вступаю в борьбу.

25. Когда наступает Новый год, о чем чаще всего думаете? 

а) о новогодних подарках; 

б) о каникулах и свободе; 

в) о том, как жил и как собираюсь жить в новом году.

26. Какова роль музыки в Вашей жизни? 

а) она мне нужна для танцев; 

б) она доставляет мне наслаждение духовного плана;

в) она мне просто не нужна..

27. Уезжая надолго из дома, как Вы себя чувствуете вдали?

а) снятся родные места;

б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в) не замечал (не замечала).

28. При просмотре информационных телепрограмм портится ли иногда Ваше настроение?

а) нет, если мои дела идут хорошо;

б) да, в настоящее время довольно часто;

в) не замечал (не замечала).

29. Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Что делаете?

а) отбираю интересное и приношу;

 б) ненужных мне книг у меня нет;

 в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

30. Можете ли Вы назвать пять дорогих Вам мест на Земле, пять дорогих Вам исторических событий, пять дорогих Вам имен великих людей?

а) да, безусловно, могу;

б) нет, на свете много интересного;

в) не задумывался (не задумывалась), надо бы посчитать.

31. Когда Вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит Вам в голову?

а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б) человеку просто повезло прославиться;

в) глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться.

Обработка полученных данных. Количество выборов, сделанных школьниками в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся.

Ответы под номерами 10, 17, 21, 25, 26 из подсчета исключаются.

Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированности ориентации на «другого человека», является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 14, 15, 27, 29, 30.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 5, 7, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 28.

Графа в. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 6, 8,9, II, 12, 19,24, 31.

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24, 31.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 6, 9, II, 19, 27, 29, 30.

Графа в. Сосчитать * на вопросы 14, 15.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.

 Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников.

(составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М, Ивановой, Т.Е. Павловой, Е.Н. Степановым)

Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся 3—4 классов.

Ход проведения. Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «м» — мальчик, «д» — девочка).

Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов.

Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.

Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.

Учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных ответов и обозначить его в графе (а, б, в) знаком *.

1. На пути стоит одноклассник. Тебе надо пройти. Что ты делаешь?

а) обойду, не потревожив;

б) отодвину и пройду;

в) смотря какое будет настроение.

2. Ты заметил среди гостей невзрачную девочку (мальчика), которая (который) одиноко сидит в стороне. Что ты делаешь?

а) ничего, какое мое дело;

б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в) подойду и непременно заговорю.

3. Ты опаздываешь в школу. Видишь, что кому-то стало плохо. Что ты делаешь?

а) тороплюсь в школу;

б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в)звоню по телефону 03, останавливаю прохожих..

4. Твои соседи переезжают на новую квартиру. Они старые. Как ты поступишь?

а) предложу свою помощь;

б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в) если попросят, я, конечно, помогу.

5. Ты узнал, что твой одноклассник несправедливо наказан. Как ты поступишь в этом случае?

а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б) ничего: жизнь вообще несправедлива;

 в) вступаюсь за обиженного.

6 Ты дежурный. Подметая пол, ты нашел деньги. Что делаешь?

а) они мои, раз я их нашел;

б)завтра спрошу, кто их потерял;

в) может быть, возьму себе.

7. Ты пишешь контрольную работу. На что ты рассчитываешь?

а) на шпаргалки;

б) усталость учителя: авось, пропустит

в) на свои знания.

8. Ты пришел на уборку школы и видишь, что все уже трудятся. Что ты предпримешь?

а) поболтаюсь немного, потом видно будет;

б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

в} присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

9. Некий волшебник предлагает тебе устроить твою жизнь обеспеченной без необходимости учиться. Что ты ему ответишь?

а) соглашусь с благодарностью;

б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;

b) отказываюсь решительно.

10. Тебя учитель просит выполнить общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как ты поступишь?

а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;

б) выполняю, конечно;

 в) увиливаю, ищу причины, чтобы отказаться.

11. Ты был на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщишь ли ты кому-нибудь об этом?

а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

б) не знаю, как придется;

в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

12. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для твоего класса работу. Ты знаешь, что способен это сделать. Как ты поступишь?

а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

13. Уроки закончились, ты собрался идти домой. И вот говорят: «Есть важное дело. Надо». Как ты поступишь?

а) напомню о праве на отдых;

б) делаю, раз надо;

в) посмотрю, что скажут остальные.

14. С тобой разговаривают оскорбительным тоном. Как ты к этому относишься?

а) отвечаю тем же;

б) не замечаю, это не имеет значения для меня;

в) разрываю все отношения с этим человеком.

15. Ты узнал, что школу закрыли по каким-то причинам Как ты реагируешь?

а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б) обеспокоен, думаю, как дальше учиться;

в) буду ждать новых сообщений.

16. Что ты чувствуешь, когда на твоих глазах хвалят кого-то из твоих одноклассников?

а) ужасно завидую, мне неудобно;

 б) потому что и у меня есть свои достоинства,

в) мне все равно.

17. Тебе подарили красивую необычной формы авторучку. На улице взрослые мальчишки требуют отдать подарок им. Что ты делаешь?

а) отдаю— здоровье дороже;

б) постараюсь убежать, говорю, что ручки у меня нет,

в) подарков не отдаю, сражаюсь с ними.

18. Уезжая надолго из дома, как ты себя чувствуешь вдали?

а) быстро начинаю скучать;

б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в) не замечал.

19. Тебя просят послать книги в детский дом. Что ты делаешь?

а) отбираю интересное и приношу;

б) ненужных книг у меня нет;

в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

20. Когда ты слышишь о подвиге человека, что чаще всего приходит тебе в голову?

а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б) человеку просто повезло прославиться;

в) уважаю таких людей и не перестаю восхищаться ими.

Большое спасибо за ответы!

Обработка полученных данных. Количество выборов, сделанных

школьниками в каждом случае, необходимо подсчитать

и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся.

Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной

воспитанности учащихся, является количество выборов от 10 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 1,4, II, 12, 18, 19.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 6, 10, 13, 15, 16.

Графа в. Сосчитать * на вопросы 2, 3. 5, 7, 8,(9, 14, 17. 20.

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 10 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 17, 20. .

Графа б. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 5, 8, 14, 18, 19.

Графа в. Сосчитать * на вопросы II, 12.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.

Методика «Мотивы учебной деятельности»

Цель: выявить мотивы учебной деятельности учащихся 5 класса методом анкетирования.

«Внимательно прослушайте утверждения и

отметьте те пункты, которые соответствуют вашим стремлениям и желаниям».

Анкета

1. Учусь потому, что на уроках интересно.
2. Учусь потому, что заставляют родители.
3. Учусь потому, что хочу получать хорошие отметки.
4. Учусь для того, чтобы подготовиться к будущей профессии.
5. Учусь потому, что в наше время учатся все, незнайкой быть нельзя.
6. Учусь потому, что хочу завоевать авторитет среди товарищей по учебе.
7. Учусь потому, что нравится узнавать новое.
8. Учусь потому, что нравится учитель (по такому- то предмету).
9. Учусь потому, что хочу избежать плохих отметок и неприятностей.
10. Учусь потому, что хочу больше знать.
11. Учусь потому, что люблю мыслить, думать, соображать.
12. Учусь потому, что хочу быть первым учеником.

Обработка и анализ результатов:

1. Классификация мотивов:

• широкие социальные мотивы – 4,5;
• мотивация благополучия – 1,11;
• престижная мотивация – 6,12;
• мотивация содержания – 7,10;
• мотивация прессом – 2,9;
• узкие социальные мотивы – 3,8.

2. Выделение ведущих мотивов учебной деятельности школьника, проведение качественного анализа на соответствие критериям:

• богатство и разнообразие мотивов;
• социальная ценность мотивов;
• присутствие в структуре мотивации познавательных интересов.

СИТУАЦИЯ ВЫБОРА

(методика Л. В. Байбородовой)

Цель: выяснить направленность личности учащихся.

В классе проводится час творчества. Учащимся предлагается выбрать предмет своей деятельности из перечня следующих занятий:

• разработка программы вечера;
• изготовление подарков для детей детского дома;
• овладение навыками самообороны;
• изготовление украшений для вечернего платья и т. д.

При следующем проведении часа творчества ребятам рекомендуется выбрать одно из предлагаемого перечня занятий в соответствии с его главным назначением:

• проявить свои таланты;
• сделать приятный сюрприз для друзей;
• весело провести время;
• оказать помощь детскому дому или его воспитанникам;
• приобрести умение устанавливать контакт с людьми и т. д.

Перечень занятий, которые могут быть предложены для выбора учащимся, зависит от реальной ситуации в классе и образовательном учреждении, от тех дел, к которым учащиеся готовятся в данный момент.

ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ

Сопоставление результатов выбора подростками занятий в нескольких ситуациях позволяет определить ведущие мотивы их поведения и деятельности, направленность их личности. Выявляемые мотивы можно разделить на три группы:

а) преобладание общественных мотивов; б) преобладание личностных мотивов; в) преобладание престижных мотивов.

При изучении направленности личности учащихся можно определить устремленность:

1) на себя, 2) на других людей, 3) неопределенную направленность.

ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

(методика М. И. Рожкова)

Цель:        выявить        уровень        социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход опроса

Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда;

3 – почти всегда; 2 – иногда;

1 – очень редко; 0 – никогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих педагогов и родителей.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ

Среднюю оценку социальной адаптированности

учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка

автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной

активности – с третьей строчкой. Оценка

приверженности подростков гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой

строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень

социализированности ребенка, если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней

степени развития социальных качеств. Если

коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный подросток (или группа подростков) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

ВЫЯВЛЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СКЛОННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

(методика составлена на основе материалов пособия

Р. В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»)

Цель:        выявить        коммуникативные        склонности учащихся.

Ход опроса

Учащимся предлагается   следующая   инструкция:

«Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, – знак «–». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».

В о п р о с ы

1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
2. Всегда        ли        Вам        трудно        ориентироваться        в создавшейся критической ситуации?
3. Нравится        ли        Вам        заниматься        общественной работой?
4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?
5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?
7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?
10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?
15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе?
16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Лист ответов

1        6        11        16

2        7        12        17

3        8        13        18

4        9        14        19

5        10        15        20

ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей подростка:

• низкий уровень        0,1–0,45,
• ниже среднего        0,46–0,55;
• средний уровень 0,56–0,65;
• выше среднего        0,66–0,75; высокий уровень 0,76–1.

ИЗУЧЕНИЕ МОТИВОВ УЧАСТИЯ ПОДРОСТКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(методика Л. В. Байбородовой)

Цель: выявить мотивы учащихся в деятельности.

Ход опроса

Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.

Для ответа используется следующая шкала: 3 – привлекает очень сильно;

2 – привлекает в значительной степени;

1 – привлекает слабо;

0 – не привлекает совсем.

Что привлекает в деятельности:

1. Интересное дело.
2. Общение с разными людьми.
3. Помощь товарищам.
4. Возможность передать свои знания.
5. Творчество.
6. Приобретение новых знаний, умений.
7. Возможность руководить другими.
8. Участие в делах своего коллектива
9. Вероятность заслужить уважение товарищей.
10. Сделать доброе дело для других.
11. Выделиться среди других.
12. Выработать        у        себя        определенные        черты характера.

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективистские мотивы (п. 3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);

в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия

подростков в деятельности.

«НЕДОПИСАННЫЙ ТЕЗИС»

Метод недописанного тезиса выявляет общий взгляд на некоторые ценности жизни. Воспитаннику предлагается заготовленный заранее листок с тезисами, которые необходимо дописать. На ответ отводится ограниченное время (до одной минуты).

✍        Хорошая жизнь – это…

✍        Быть человеком – значит…

✍        Самое главное в жизни…

✍        Нельзя прожить жизнь без…

✍        Чтобы иметь друзей, надо…

✍        Когда никого нет вокруг, я…

✍        Когда есть свободное время…

✍        Чтобы стать настоящей личностью, надо…

✍        Если видишь недостатки человека, надо…

✍        Я лучше чувствую себя, когда…

✍        Когда вижу, как мой товарищ совершает что-то дурное, я…

✍        Бессовестному человеку на свете живется…

✍        Встретив вежливого человека, я всегда…

✍        Мне кажется, что взрослые…

✍        Пожилые люди обычно…

✍        Лучшее хобби – это…

✍        Я думаю, что мои родители…

✍        Я не всегда добросовестно…

✍        Через пять лет я…

✍        Через двадцать лет я…

✍        Я благодарен …

Посмотрев результаты, классный руководитель группирует мнения детей: социальная ориентация или индивидуалистическая позиция, моральное

предпочтение или вещественно-предметная

ориентация, агрессивность или доброжелательность.

ПОСЛОВИЦЫ

(методика С. М. Петровой)

Цель: определить уровень нравственной воспитанности подростков и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Ход опроса

Ребятам предлагается бланк с 60 пословицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом варианте учащимся требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале:

1 балл – согласен в очень незначительной степени; 2 балла – частично согласен;

3. балла – в общем согласен;
4. балла – почти полностью согласен; 5 баллов – совершенно согласен.

Во втором варианте каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («а» и

«б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.

Предлагаются следующие пословицы:

1.         а) Счастлив тот, у кого совесть спокойна; б) Стыд не дым, глаза не выест;

в) Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом;

г) Что за честь, коли нечего есть.

2.         а) Не хлебом единым жив человек; б) Живется, у кого денежка ведется; в) Не в деньгах счастье;

г) Когда деньги вижу, своей души не слышу.

3.         а) Кому счастье служит, тот ни о чем не тужит; б) Где счастье плодится, там и зависть родится; в) Кто хорошо живет, тот долго живет;

г) Жизнь прожить – не поле перейти.

4.         а) Бояться несчастья – и счастья не видать; б) Людское счастье, что вода в бредне;

в) Деньги – дело наживное; г) Голым родился, гол и умру.

5. а) Только тот не ошибается, кто ничего не делает;

б) Береженого Бог бережет;

в) На Бога надейся, а сам не плошай; г) Не зная броду, не суйся в воду.

6.         а) Всяк сам своего дела кузнец; б) Бьется, как рыба об лед;

в) Хочу – половина могу;

г) Лбом стены не прошибешь.

7.         а) Добрая слава лучше богатства; б) Уши выше лба не растут;

в) Как проживешь, так и прослывешь; г) Выше головы не прыгнешь.

8.         а) Мир не без добрых людей; б) На наш век дураков хватит; в) Люди – всё, а деньги – сор; г) Деньгам не повинуются.
9.         а) Что в людях живет, то и нас не минет; б) Живу, как живется, а не как люди хотят; в) От народа отстать – жертвою стать;

г) Никто мне не указ.

10. а) Всякий за себя отвечает;

б) Моя хата с краю, ничего не знаю; в) Своя рубашка ближе к телу;

г) Наше дело – сторона.

11. а) Сам пропадай, а товарища выручай; б) Делай людям добро, да себе без беды; в) Жизнь дана на добрые дела;

г) Когда хочешь добра, то никому не делай зла.

12. а) Не имей сто рублей, а имей сто друзей;

б) На обеде все – соседи, а пришла беда, они прочь,

как вода;

в) Доброе братство лучше богатства;

г) Черный день придет – приятели откажутся.

13. а) Ученье – свет, а неученье – тьма;

б) Много будешь знать, скоро состаришься; в) Ученье лучше богатства;

г) Век живи, век учись, а дураком помрешь.

14. а) Без труда нет добра;

б) От трудов праведных не наживешь палат каменных;

в) Можно тому богатым быть, кто от трудов мало

спит;

г) От работы не будешь богат, а, скорее, будешь

горбат.

15. а) На что и законы писать, если их не исполнять; б) Закон – паутина, шмель проскочит, муха

увязнет;

в) Где тверд закон, там всяк умен;

г) Закон – что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Текст методики содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Ценностные

отношения человека к жизни, людям, самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом:

1. а, в – духовное отношение к жизни, б, г – бездуховное отношение к жизни;
2. а, в – незначимость материального благополучия в жизни; б, г – материально благополучная жизнь;
3. а, в – счастливая, хорошая жизнь, б, г – трудная, сложная жизнь;
4. а, в – оптимистическое отношение к жизни, б, г – пессимистическое отношение;
5. а, в, – решительное отношение к жизни, б, г – осторожное отношение;
6. а, в – самоопределение в жизни, б, г – отсутствие самоопределения;
7. а, в – стремление к достижениям в жизни, б, г – отсутствие стремления к достижениям;
8. а, в – хорошее отношение к людям, б, г – негативное отношение к людям;
9. а, в – коллективистическое отношение к людям, б, г – индивидуалистическое отношение к людям;
10. а, в – эгоцентрическое отношение к людям, б, г – эгоистическое отношение к людям;
11. а, в – альтруистическое отношение к людям, б, г

• паритетное отношение к людям;

12. а, в – значимость дружбы, б, г – незначимость дружбы;
13. а, в – значимость ученья, б, г – незначимость ученья;
14. а, в – значимость труда, б, г – незначимость труда;
15. а, в – значимость соблюдения законов, б, г – незначимость соблюдения законов.

Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или количество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам «а» и «в», «б» и «г».

Основной принцип оценивания полученных результатов – сравнение сумм баллов или количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствуют об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, самим себе; по ответам «б» и «г» – об устойчивости нежелательных ценностных отношений.

Показатель        нравственной        воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а» и «в» и меньше степень согласия с пословицами «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности, и наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а» и «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем он ниже.

Допускается использование сокращенного варианта данной методики. В этом случае учащимся

предъявляются отдельным текстом либо пословицы

под буквами «а» и «б», либо пословицы под буквами «в» и «г».

АНКЕТА «ЗЕРКАЛО»

Цель: определить изменения, происшедшие в личности подростка в течение учебного года.

Ход анкетирования

Учащимся предлагаются следующие вопросы:

1. Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь знак «–»):

1. физическая сила и выносливость;
2. умственная работоспособность;
3. сила воли;
4. выдержка, терпение, упорство;
5. ум, сообразительность;
6. память;
7. объем знаний;
8. внимание и наблюдательность;
9. критичность и доказательность мышления;
10. умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремленность);
11. умение планировать работу;
12. умение        организовать        свой        труд (организованность);
13. умение контролировать и анализировать свою работу и свои поступки;
14. умение        при        необходимости        работать самостоятельно, без посторонней помощи;
15. чуткость и отзывчивость к людям;
16. умение работать вместе с товарищами, видеть, кому нужна твоя помощь, помогать и принимать помощь от других;
17. умение подчинять свои желания интересам дела и коллектива;
18. умение видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке, в искусстве;
19. умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т. д.

2. Над какими из названных качеств ты собираешься работать в ближайшее время (перечисли пункты из предыдущего вопроса)?
3. Какие специальные способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить в себе (способности к танцам, музыке, рукоделию и т. д.)?
4. Над какими из них ты сейчас работаешь?
5. Что бы ты хотел себе пожелать на будущее?

ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ

Полученные результаты можно систематизировать с помощью следующей таблицы:

Анализ ответов учащихся на вопросы методики

позволяет получить информацию о личностном росте каждого ребенка, о самооценке подростков, об

изменениях в их интеллектуальном, нравственном и физическом развитии. Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами

организации процесса воспитания помогает определить эффективность воспитательной деятельности. Результаты анкетирования

целесообразно использовать при перспективном и текущем планировании жизнедеятельно­сти и

воспитания учащихся.

АНКЕТА «ЧТО ВАМ ИНТЕРЕСНО?»

Цель        анкетирования:        выявить,        что        интересно подросткам изучать в учебном заведении.

1. Что Вас больше всего привлекает в нашем учебном заведении? (Нужное подчеркнуть.)

а) Общение с друзьями; б) общественная работа; в) получение оценок;

г) узнавание нового; д) сам процесс учения;

е) самостоятельная работа; ж) другое        .

2. Какой учебный предмет Вам кажется наиболее трудным и почему?
3. Какой учебный предмет Вам наиболее интересен и почему?
4. Какой из учебных предметов Вам кажется наиболее полезным для будущей жизни после окончания школы? Укажите, в чем именно его польза.
5. Какие учебные предметы, по Вашему мнению, можно было бы не изучать и почему?
6. Какие учебные предметы, по Вашему мнению, нужно было бы включить в учебную программу и почему?
7. Кто Вам помогает готовиться к урокам?
8. Трудны ли для Вас гуманитарные дисциплины?
9. Совпадает ли специальность, о которой Вы мечтаете, с той, которую вам советуют приобрести родители?
10. Сколько времени тратите на подготовку к урокам?
11. По какому предмету больше и почему?

Анализ содержания ответов позволяет установить характер учебно-познавательных мотивов подростков, наличие определенных склонностей и потребностей.

АНКЕТА

«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ ПОДРОСТКОВ»

Цель анкетирования: установить интенсивность познавательных потребностей подростков.

1. Как часто Вы подолгу занимаетесь какой-нибудь умственной работой?

• Часто (5 баллов).
• Иногда (3).
• Редко (1).

2. Что Вы предпочитаете делать, когда задан вопрос на сообразительность?

• Потрудиться, но самому найти ответ (5).
• Когда как (3).
• Получить готовый ответ от других (1).

3. Много        ли        Вы        читаете        дополнительной литературы?

• Много, постоянно (5).
• Иногда много, иногда совсем не читаю (3).
• Мало или совсем не читаю (1).

4. Часто ли Вы задаете вопросы учителям?

• Часто (5).
• Иногда (3).
• Редко (1).

5. Насколько        эмоционально        Вы        относитесь        к интересному для Вас делу?

• Очень эмоционально (5).
• Когда как (3).
• Эмоции неярко выражены (1).

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Подсчитать сумму баллов каждого подростка и разделить ее на 5 (5 – это показатель интенсивности познавательных потребностей). Интенсивность можно считать сильно выраженной, если показатель больше 3,5; умеренной – если результат от 2,5 до 3,5; слабой – если результат меньше 2,5.

АНКЕТА «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ПОДРОСТКА»

Цель анкетирования: выявить, в какой профессии подростки хотят себя реализовать.

1. Какая профессия Вас привлекает?
2. Что Вас в ней привлекает? (Отметить не более трех позиций.)

✍        Социальная престижность;

✍        зарплата;

✍        возможность сделать карьеру;

✍        возможность        развить        свои        способности (назовите какие);

✍        интеллектуальный характер профессии;

✍        возможность командовать другими;

✍        творческий характер профессии;

✍        возможность приносить пользу людям;

✍        возможность общения с людьми;

✍        сложность профессии;

другое        .

3. Как        Вы        готовитесь        к        поступлению        в        вуз? (Отметить не более трех позиций.)

✍        Изучаете индивидуальные особенности своей личности;

✍        интересуетесь        требованиями        к        выбранной профессии;

✍        знакомитесь        с        учебными        заведениями        и правилами приема;

✍        начали        самостоятельно        углубленно        изучать предметы, необходимые для поступления;

✍        начали усиленно заниматься с репетиторами.

4. Из каких источников, от кого Вы получаете информацию о будущей профессии? (Отметить не более трех позиций.)

✍        Родители;

✍        родственники;

✍        друзья;

✍        СМИ;

✍        педагоги;

✍        знакомые.

5. Что о Вашем выборе говорят родители?

         .

6. Что, выбирая эту профессию, Вы дадите обществу?

АНКЕТА

«ЗДОРОВЬЕ МОЛОДЫХ»

Цель анкетирования: выявить вредные привычки подростков.

1. Ваш пол:        муж., жен.        (Нужное подчеркнуть.)
2. Возраст        .
3. Пробовали ли Вы курить?
4. Возраст, когда впервые закурили?
5. Курили ли Вы в течение последнего месяца?
6. Где Вы обычно курите?
7. Хотите ли Вы бросить курить?
8. Знают ли Ваши родители о том, что Вы курите?
9. Любите ли Вы пиво?
10. Как часто Вы его пьете? (Нужное отметить.)

✍        Один раз в неделю;

✍        1–2 раза в месяц;

✍        раз в полгода.

11. Где Вы пьете пиво и с кем?
12. Сколько Вам было лет, когда Вы попробовали спиртное?
13. Знают ли родители, что Вы пьете пиво?
14. Беседуют ли с Вами родители о вреде курения, пьянства, наркомании?
15. Разрешите ли Вы своему будущему

несовершеннолетнему ребенку курить, пить спиртное, употреблять наркотики?

АНКЕТА «МОЯ СЕМЬЯ»

Цель анкетирования: выявить, каковы взаимоотношения в семье, какое влияние оказывают родители на развитие личности подростка.

1. Считаешь ли ты своих родителей строгими и справедливыми?
2. В чем, по-твоему, они бывают несправедливы по отношению к тебе?
3. Будешь ли ты воспитывать своих детей так, как твои родители, или иначе?
4. Будешь ли ты строгим родителем?
5. Будешь ли баловать своих детей? Как?
6. Твоей дочери или сыну 16 лет. До которого часа ты будешь разрешать ей (ему) гулять по вечерам?
7. Будешь ли ты наказывать своих детей? Как?
8. Кто будет заниматься воспитанием детей в твоей семье: ты или муж (жена)?
9. Кто из родителей для тебя – образец для подражания?
10. Знаешь ли ты своих двоюродных, троюродных сестер, братьев?
11. Принято ли в вашей семье частое общение с бабушками, дедушками?
12. Хотелось бы тебе, чтобы твои внуки относились к тебе так, как ты относишься к своим престарелым родственникам?
13. Сколько бы хотел иметь собственных детей и почему?
14. Смог бы ты усыновить чужого ребенка?
15. В чем, по-твоему, главные причины конфликтов между родителями и их детьми?

АНКЕТА

«АНАЛИЗ ИНТЕРЕСОВ И НАПРАВЛЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ»

Цель анкетирования: выявить интересы и направленности подростков.

1. Любимые занятия (интереснее всего):

а) что делать        ; б) что читать        ; в) о чем говорить                .

2. Что     у      Вас      получается      лучше      всего?

         .

3. Интересы научные и технические:

а)        любимые        учебные        предметы

         ;

б)        интересные        для        Вас        области        науки

         ;

в)        интересные        для        Вас        области        техники

         ;

г)        самые        интересные        ученые,        изобретатели

         ;

д) область науки и техники, в какой Вы хотели бы заниматься сами

         ;

е)        выдающиеся        научные        произведения

         ;

ж)        выдающиеся        изобретения

         .

4. Эстетические интересы:

а)        любимый        художник,        его        произведения

         ;

б)        любимый        композитор,        его        произведения

         ;

в)        любимый        скульптор,        его        произведения

         ;

г)        любимый        архитектор,        его        произведения

         ;

д)        любимый        писатель,        его        произведения

         ;

е)        какой        областью        искусства        интересуетесь

         .

5. Участие в кружках: предметных, технических, научных, литературных, музыкальных, спортивных, художественных.

а) В каких олимпиадах, конференциях принимали участие?        .

б)        В        каких        конкурсах        участвовали?

         .

в) Какие   призы   и   награды   имеете   и   за   что?

         .

6. Интерес к профессии.

а)        Какие        профессии        Вам        кажутся привлекательными?                .

б) Представителем какой профессии Вы видите себя в будущем?

         .

в) Знаете ли Вы, кто является профессионалом в этой сфере?

         .

7. Чем привлекает Вас эта специальность? (Нужное подчеркнуть.)

а) Возможностью приносить пользу обществу;

б) умею работать по этой специальности и имею способности к ней;

в) перспективная специальность; г) хорошо оплачивается;

д) интересная и увлекательная.

8. В какой мере Вы уверены, что осуществите мечту? (Нужное подчеркнуть.)

а) Абсолютно уверен; б) надеюсь, что удастся;

в) не уверен, что удастся; г) уверен, что не удастся.

Результаты анкеты используются для определения программы работы с подростками (как в плане

воспитания интересов, так и возможности приобщить к уже существующим в классе, группе интересам новых ребят).

АНКЕТА

«ИНТЕРЕСЫ И ДОСУГ»

Цель: выявить преобладающие личностные интересы подростка в сфере учебы и досуга.

Ход анкетирования

Необходимо каждому из ребят раздать бланки с вопросами и предложить подчеркнуть ответы, которые соответствуют мнению подростка. В графе «другое» воспитаннику предлагается самому написать ответ, если таковой отсутствует в предложенных вариантах.

1. Я учусь, потому что:

– мне интересно;

• этого требуют мои родители;
• нужно для поступления в вуз.

2. Учиться необходимо, потому что:

• пригодится в жизни;
• другое        .

3. Мне нравится учиться:

• всегда;
• иногда;
• никогда.

4. Я хожу на занятия потому, что (выберите 2–3 утверждения):

• имею возможность общаться с друзьями;
• там интересно;
• весело;
• люблю свой коллектив;
• нравятся педагоги;
• близко от дома.

5. Сколько времени у Вас занимают домашние задания?

Выберите одно утверждение:

• более 3 часов;
• 2–3 часа;
• 1–2 часа;
• 30 минут–1 час;

– 10–30 минут;

• другое        .

6. Что        мешает        хорошо        выполнять        домашние задания?

Выберите одну или несколько причин:

• лень, телефон, телевизор, друзья, музыка;
• усталость;
• неинтересность заданий;
• оторванность предметов от жизни;
• запущенность материала;
• все равно не спросят;
• несправедливость в оценке знаний;
• плохие учебники;
• слабое здоровье;
• чтение художественной литературы.

7. Сколько времени в день (в среднем) уходит на просмотр телевизионных передач?
8. Сколько времени Вы гуляете?
9. Сколько времени занимаетесь с родителями каким-нибудь совместным делом?
10. Что входит в круг Ваших обязанностей по дому?
11. Есть ли у Вас дома любимый уголок?
12. Сколько времени уходит на чтение газет и журналов?
13. Сколько времени уходит на спортивные занятия?
14. Сколько        времени        уходит        на        прослушивание музыки?
15. Каким видом творчества Вы занимаетесь и сколько на это уходит времени?

Анкетирование учащихся

«Жизнь в школе»

1. Нравиться ли вам учиться в этой школе?
2. Любите ли вы свой класс?
3. С удовольствием ли возвращаетесь в школу после каникул?
4. Есть ли у вас друзья в классе?
5. Любите ли вы ходить на школьные вечера?
6. Испытываете ли вы удовольствие от учебы?
7. Хотели бы вы перейти в другую школу?
8. В каком кабинете в школе вам нравиться больше всего находиться?
9. Что за последний учебный год вам больше всего запомнилось в школе?
10.         Как бы вы определили характер жизни и отношений в школе (выберите до пяти утверждений)

Весело, интересно, неожиданно, ново,

оригинально, скучно, однообразно, тоскливо,

печально, хорошие отношения, новые предметы, интересные учителя, дружный класс, школьный двор, творческие задания, чувство успеха.

11.         Есть ли у вас ощущение, что учителя в школе относятся к вам хорошо?
12. Как вы считаете, нужны ли классные часы?
13.         Советуются ли ваши родители с классным руководителем?
14. Участвуете ли вы в подготовке и проведении коллективных дел в школе?
15. Любите ли вы помогать учителям и проводить интересные дела в младшей школе?
16. Есть ли в школе система стимулов, усиливающих ваше желание принять участие в школьных делах?
17. Часто ли вы конфликтуете с учителями?

Анкета «Климат в коллективе»

1. Оцените ваше состояние здоровья в процентах.
2. С кем у вас бывают конфликты (с учителями, с администрацией, с учащимися, с

родителями).

3. Где вы обычно разряжаетесь (снимаете напряжение)?
4. Часто ли вы болеете?
5. Как вы считаете: у вас сплоченный коллектив?
6. Раздражает ли вас характер и тональность критики со стороны педагогов?
7. Чувствуете ли вы наличие в школе творческой атмосферы?
8. Устраивает ли вас характер общения, сложившийся в коллективе?
9. Есть ли в коллективе люди, с которыми вам хочется общаться?
10.         Испытываете ли вы гордость от того, что вы учитесь в этом коллективе?
11.         Считаете ли вы, что между членами нашего коллектива сложилось взаимопонимание?
12.         С удовольствием ли вы принимаете участие в коллективных делах, занимаетесь

общественно полезной деятельностью?

13. Любите ли вы шутить?
14. Вас обычно раздражает музыка?
15.         Вы обычно перебиваете собеседника в разговоре.
16. Вы с удовольствием приходите в школу?

ОПРОСНИК ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ НАКЛОННОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ

1. Я люблю сочинять собственные песни.
2. Я люблю гулять в одиночестве.
3. Мои родители любят играть со мной.
4. Я задаю много вопросов.
5. Сочинение рассказов и сказок – пустое занятие.
6. Я люблю, чтобы у меня был только один или два друга.
7. Я ничего не имею против, если иногда меняются правила игры.
8. У меня есть несколько действительно хороших идей.
9. Я люблю рисовать.
10. Я люблю вещи, которые трудно делать.
11. Солнце на рисунке должно быть всегда желтым.
12. Я люблю все разбирать, чтобы понять, как все это работает.
13. Мне больше нравиться раскрашивать картинки в книжке, чем рисовать самому.
14. Легкие загадки – самые интересные.
15. Иногда папа и мама занимаются чем-нибудь вмеcте со мной.
16. Я люблю узнавать что-нибудь новое о животных.
17. Мой папа любит делать что-нибудь по дому.
18. Я не люблю, когда другие дети задают много вопросов.
19. Трудно найти себе занятие, когда находишься один.
20. Мой папа думает, что я обычно поступаю правильно.
21. Я люблю рассказы о далеком прошлом.
22. Я охотнее играю в старые игры, чем в новые.
23. Когда я хочу что-то сделать, но мне это трудно, я отказываюсь от этой затеи и берусь за что-нибудь другое.
24. Я всегда играю с друзьями, а один я не люблю играть.

За каждый положительный ответ – 1 балл, за отрицательный – 0. В пунктах 5,6,11,13,14,18,19,22,23,24 наоборот.

Склонность ребенка к творчеству складывается из таких его качеств, как разнообразие интересов,

назависимость и гибкость ума, любознательность, настойчивость. Существенное значение имеет и

обстановка в семье ребенка.

Анализ результатов.

1. Разнообразие интересов.

Подсчитывается общая сумма баллов за ответы каждого ученика в пунктах 1,5,9,16,21.

Количество набранных баллов соответствует

степени выраженности разнообразия интересов ребенка:

1 степень – 0-1 балл (слабо выражена) 2 степень – 2-3 балла (средне)

3        степень – 4-5 баллов (явно)

2. Независимость.

Подсчитывается общая сумма баллов за ответы каждого ученика в пунктах 2,8,11,13,19,24.

Количество набранных баллов соответствует

степени выраженности разнообразия интересов ребенка:

1 степень – 0-1 балл (слабо выражена) 2 степень –3-4 балла (средне)

3        степень –5-6 баллов (явно)

3. Гибкость, приспособляемость.

Подсчитывается общая сумма баллов за ответы каждого ученика в пунктах 6.7,22. Количество набранных баллов соответствует степени

выраженности разнообразия интересов ребенка: 1 степень – 0-1 балл (слабо выражена)

2. степень – 2 балла (средне)
3. степень – 3 балла (явно)

1. Любознательность.

Подсчитывается общая сумма баллов за ответы каждого ученика в пунктах 4,12,18. Количество набранных баллов соответствует степени

выраженности разнообразия интересов ребенка: 1 степень – 0-1 балл (слабо выражена)

2. степень – 2 балла (средне)
3. степень – 3 балла (явно)

1. Настойчивость.

Подсчитывается общая сумма баллов за ответы каждого ученика в пунктах 10,14,23. Количество

набранных баллов соответствует степени выраженности разнообразия интересов ребенка:

1 степень – 0-1 балл (слабо выражена) 2 степень – 2 балла (средне)

3        степень – 3 балла (явно)

2. Сведения о семейной обстановке.

Подсчитывается общая сумма баллов за ответы каждого ученика в пунктах 3,15,17,20.

Количество набранных баллов соответствует

степени выраженности разнообразия интересов ребенка:

1 степень – 0-1 балл (слабо выражена) 2 степень – 2-3 балла (средне)

3 степень – 4 балла (явно)

Анкетирование учащихся

«Урок глазами учеников»

1. Нравится ли вам школа, в которой учитесь?
2. На какие уроки вы идете с удовольствием?
3. На какие уроки вам идти не хочется? Укажите причину:

• Не все понятно
• Не нравится учитель
• Испытываете трудности по личным мотивам

4. Любите ли вы читать?
5. Что нравится на уроке больше?

• Объяснение материала
• Самостоятельная работа
• Творческая работа на уроке
• Словарная работа
• Другие формы

6. Нравится ли вам отвечать у доски или с места на вопросы учителя? Часто ли вас

спрашивают?

7. Всегда ли справедлив школьный балл на уроке?
8. Если бы сегодня разрешили свободное

посещение уроков, куда бы вы употребили высвобождающееся время?

• Все равно пошел бы в школу
• Занимался бы дома
• Устроился бы на работу
• Развлекался

9. Ваши замечания и предложения педагогам для улучшения работы школы.
10. Если бы вы стали директором школы, что бы вы изменили в учебно-воспитательном

процессе?

11. Кому из учителей вы бы сказали спасибо?
12. Хорошо ли вы ведете себя на уроках? Оцените себя по пятибалльной системе:

• готовность к уроку –
• внимание –
• дисциплина –
• степень усвоения программы –
• оценка за урок себе –

Коллектив в учебной и внеучебной деятельности.

Для изучения уровня сформированности коллектива было проведено анкетирование учащихся.

На листе бумаги были отмечены фамилии учеников. Учащимся были зачитаны вопросы.

Необходимо было ответить на них, записав на листе фамилии трех предпочитаемых одноклассников.

Вопросы:

1. С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?
2. Кого из одноклассников ты бы пригласил на день рождения?
3. С кем из одноклассников отправился бы в опасное путешествие?

Анализ данного анкетирования проводится на основе матрицы. Подсчитывается количество

положительных и отрицательных выборов, количество взаимных выборов. Определяется социометрический

статус школьников: «лидеры», «принятые»,

«непринятые».

Результатом анкетирования становится выявление причин социометрического статуса каждого ученика и проводится ряд мероприятий, направленных на сплочение коллектива.

ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (ШТУР)

Методика ШТУР разработана в Научно-исследовательском институте общей и педагогической психологии АПН СССР и предназначена для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста. Методика включает шесть наборов заданий (субтестов): «осведомленность» (2 субтеста), «аналогии», «классификации», «обобщение», «числовые ряды». Тест имеет две эквивалентные формы: А и Б.

Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, с помощью секундомера контролировать время выполнения субтестов.

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТОВ

ТЕСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ

ФОРМА А – НАБОР ЗАДАНИЙ

Описание и примеры набора заданий № 1

Задания состоят из предложений вопросительного характера. В каждом их них не хватает одного слова. Вы должны из пяти приведенных слов подчеркнуть то, которое правильно дополняет данное предложение. Подчеркнуть можно только одно слово.

Пример 1: Одинаковыми по смыслу являются слова "биография" и... ?

а) случай, б) подвиг, в) жизнеописание, г) книга, д) писатель.

Правильным ответом будет слово "жизнеописание", поэтому оно подчеркнуто. Пример 2: Противоположным к слову "отрицательный" будет слово...?

а) неудачный, б) спорный, в) важный, г) случайный, д) положительный.

В этом случае правильным ответом является слово "положительный". Оно и подчеркнуто.

Набор заданий № 1 – А

1. Начальные буквы имени и отчества называются ...?

а) вензель, б) инициалы, в) автограф, г) индекс, д) анаграмма.

2. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции, доклада – это...? а) абзац, б) цитата, в) рубрика, г) отрывок, д) конспект.
3. Система взглядов на природу и общество есть...?

а) мечта, б) оценка, в) мировоззрение, г) кругозор, д) иллюзия.

4. Гуманный – это...?

а) общественный, б) человечный, в) профессиональный, г) агрессивный, д) пренебрежительный.

5. Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений называется...? а) бионика, б) химия, в) селекция, г) ботаника, д) физиология.
6. Одинаковыми по смыслу являются слова "демократия" и ...?

а) анархия, б) абсолютизм, в) народовластие, г) династия, д) классы.

7. Свод законов, относящихся к какой – либо области человеческой жизни и деятельности, называется ...?

а) резолюцией, б) постановлением, в) традицией, г) кодексом, д) проектом.

8. Противоположностью понятия "лицемерный" будет...?

а) искренний, б) противоречивый, в) фальшивый, г) вежливый, д) решительный.

9. Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о...?

а) компромиссе, б) общении, в) объединении, г) переговорах, д) противоречии.

10. Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающему – это...?

а) рациональность, б) пассивность, в) чуткость, г) противоречивость, д) черствость.

11. Начитанность, глубокие и широкие познания – это ...?

а) интеллигентность, б) опытность, в) эрудиция, г) талант, д) самомнение.

12. Этика – это учение о ...?

а) психике, б) морали, в) природе, г) обществе, д) искусстве.

13. Противоположностью понятия "идентичный" будет понятие...?

а) тождественный, б) единственный, в) внушительный, г) различный, д) изолированный.

14. Цивилизация – это...?

а) формация, б) древность, в) производство, г) культура, д) общение.

15. Оппозиция – это...?

а) противодействие, б) согласие, в) мнение, г) политика, д) решение.

16. Человек, который скептически относится к прогрессу, является ...?

а) демократом, б) радикалом, в) консерватором, г) либералом, д)анархистом.

17. Одинаковыми по смыслу являются слова "приоритет" и ...? а) изобретение, б) идея, в) выбор, г) первенство, д) руководство.
18. Коалиция – это...?

а) конкуренция, б) политика, в) вражда, г) разрыв, д) объединение.

19. Противоположными по смыслу являются слова "альтруизм" и...?

а) человеколюбие, б) взаимоотношение, в) вежливость, г) эгоизм, д) нравственность.

20. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах – это...? а) закон, б) эмиграция, в) воззвание, г) действие, д) эмансипация.

Описание и примеры набора заданий № 2

К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, т.е. слово – синоним. Это слово надо подчеркнуть. Выбрать можно только одно слово.

Пример 1: Век – а) история, б) столетие, в) событие, г) прогресс. Правильный ответ – "столетие", поэтому оно подчеркнуто.

Пример 2: Прогноз – а) погода, б) донесение, в) предсказание,

г) причина. Правильным ответом будет слово "предсказание". Оно и подчеркнуто.

Набор заданий № 2 – А

1. Прогрессивный – а) интеллектуальный, б) передовой, в) ловкий, г) отсталый.
2. Аннулирование – а) подписание, б) отмена, в) сообщение, г) отсрочка.
3. Идеал – а) фантазия, б) будущее, в) мудрость, г) совершенство.
4. Аргумент – а) довод, б) согласие, в) спор, г) фраза.
5. Миф – а) древность, б) творчество, в) предание, г) наука.
6. Аморальный – а) устойчивый, б) трудный, в) неприятный, г) безнравственный.
7. Анализ – а) факты, б) разбор, в) критика, г) умение.
8. Эталон – а) копия, б) форма, в) основа, г) образец.
9. Сферический – а) продолговатый, б) шаровидный, в) пустой, г) объемный.
10. Социальный – а) принятый, б) свободный, в) запланированный, г) общественный.
11. Гравитация – а) притяжение, б) отталкивание, в) невесомость, г) подъем.
12. Аграрный– а) местный, б) хозяйственный, в) земельный, г) крестьянский.
13. Экспорт – а) продажа, б) товары, в) вывоз, г) торговля.
14. Эффективный – а) необходимый, б) действенный, в) решительный, г) особый.
15. Радикальный – а) коренной, б) ответный, в) последний, г) отсталый.
16. Негативный – а) неудачный, б) ложный, в) отрицательный, г) неосторожный.
17. Мораль – а) этика, б) развитие, в) способность, г) право.
18. Модифицировать – а) работать, б) наблюдать, в) изучать, г) видоизменять.
19. Субъективный – а) краткий, б) общественный, в) личный, г) скрытый.
20. Сентиментальный – а) поэтический, б) чувствительный, в) радостный, г) странный.

Описание и примеры набора заданий № 3

Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым словом существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная связь. Это слово вам следует найти и подчеркнуть.

Пример 1: Песня: композитор = самолет:?

а) аэропорт, б) полёт, в) конструктор, г) горючее, д) истребитель.

Правильный ответ – слово "конструктор", поэтому оно подчеркнуто. Пример 2: Добро: зло = день:?

а) солнце, б) ночь, в) неделя, г) среда, д) сутки.

Здесь правильным ответом будет слово "ночь", поэтому оно подчеркнуто.

Набор заданий № 3 – А

1. Глагол: спрягать = существительное: ?

а) изменять, б) образовывать, в) употреблять, г) склонять, д) писать.

2. Фигура: треугольник = состояние вещества: ?

а) жидкость, б) движение, в) температура, г) вода, д) молекула.

3. Тепло: жизнедеятельность = кислород: ?

а) газ, б) вода, в) растение, г) развитие, д) дыхание.

4. Роза: цветок = капиталисты: ?

а) эксплуатация, б) рабочие, в) люди, г) класс, д) фабрика.

5. Холодно: горячо = движение: ?

а) инерция, б) покой, в) молекула, г) воздух, д) взаимодействие.

6. Слагаемое: сумма = сомножители: ?

а) разность, б) делитель, в) произведение, г) умножение, д) число.

7. Числительное: количество = глагол: ?

а) идти, б) действие, в) причастие, г) часть речи, д) спрягать.

8. Растение: стебель = клетка: ?

а) ядро, б) хромосома, в) белок, г) фермент, д) деление.

9. Молния: свет = явление тяготения: ?

а) камень, б) движение, в) сила тяжести, г) вес, д) Земля.

10. Стихотворение: поэзия = рассказ: ?

а) книга, б) писатель, в) повесть, г) предложение, д) проза.

11. Север: юг = осадки: ?

а) пустыня, б) полюс, в) дождь, г) засуха, д) климат.

12. Первобытнообщинный строй: рабовладельческий строй = рабовладельческий строй: ? а) социализм, б) капитализм, в) рабовладельцы, г) государство, д) феодализм.
13. Горы: высота = климат: ?

а) рельеф, б) температура, в) природа, г) географическая широта, д) растительность.

14. Старт: финиш = пролог: ?

а) заголовок, б) введение, в) кульминация, г) действие, д) эпилог.

15. Война: смерть = частная собственность: ?

а) феодалы, б) капитализм, в) неравенство, г) рабы, д) крепостные крестьяне.

16. Диаметр: радиус = окружность: ?

а) дуга, б) сегмент, в) отрезок, г) линия, д) круг.

17. Колумб: путешественник = землетрясение: ?

а) первооткрыватель, б) образование гор, в) извержение, г) жертвы, д) природное явление.

18. Папоротник: спора = сосна: ?

а) шишка, б) иголка, в) растение, г) семя, д) ель.

19. Понижение атмосферного давления: осадки = антициклон: ?

а) ясная погода, б) циклон, в) климат, г) влажность, д) метеослужба.

20. Рабовладельцы: буржуа = рабы: ?

а) рабовладельческий строй, б) буржуазия, в) рабовладельцы, г) наемные рабочие, д) пленные.

21. Молоток: забивать = генератор: ?

а) соединять, б) производить, в) включать, г) изменять, д) нагревать.

22. Прямоугольник: плоскость = куб: ?

а) пространство, б) ребро, в) высота, г) треугольник, д) сторона.

23. Эпителий: ткань = аорта: ?

а) сердце, б) внутренний орган, в) артерия, г) вена, д) кровь.

24. Богатство: бедность = крепостная зависимость: ?

а) крепостные крестьяне, б) личная свобода, в) неравенство, г) частная собственность, д) феодальный строй.

25. Роман: глава = стихотворение: ?

а) поэма, б) рифма, в) строфа, г) ритм, д) жанр.

Описание и примеры набора заданий № 4

Вам даны пять слов. Четыре из них объединены одним общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и подчеркнуть. Лишним может быть только одно слово.

Пример I: а) тарелка, б) чашка, в) стол, г) кастрюля, д) чайник. Первое, второе, четвертое и пятое слова обозначают посуду, а третье слово – мебель, поэтому оно подчеркнуто.

Пример 2: а) идти, б) прыгать, в) танцевать, г) сидеть, б) бежать. Четыре слова обозначают состояние движения, а слово "сидеть" – состояние покоя, поэтому оно подчеркнуто.

Набор заданий № 4 – А

1. – а) приставка, б) предлог, в) суффикс, г) окончание, д) корень.
2. – а) прямая, б) ромб, в) прямоугольник, г) квадрат, д) треугольник. 3 – а) параллель, б) карта, в) меридиан, г) экватор, д) полюс.

4. – а) очерк, б) роман, в) рассказ, г) сюжет, д) повесть.
5. – а) рабовладелец, б) раб, в) крестьянин, г) рабочий, д) ремесленник. 6 – а) треугольник, б) отрезок, в) длина, г) квадрат, д) круг.

7. – а) пролог, б) кульминация, в) информация, г) развязка, д) эпилог.
8. – а) литература, б) наука, в) живопись, г) зодчество, д) художественное ремесло. 9 – а) аорта, б) вена, в) сердце, г) артерия, д) капилляр.

10 – а) описание, б) сравнение, в) характеристика, г) сказка, д) иносказание. 11 – а) пейзаж, б) мозаика, в) икона, г) фреска, д) кисть.

12 – а) цитоплазма, б) питание, в) рост, г) раздражимость, д) размножение. 13 – а) дождь, б) снег, в) осадки, г) иней, д) град.

14. – а) скорость, б) колебание, в) сила, г) вес, д) плотность.
15. – а) товар, б) город, в) ярмарка, г) натуральное хозяйство, д) деньги. 16 – а) Куба, б) Япония, в) Вьетнам, г) Великобритания, д) Исландия.

17 – а) пословица, б) стихотворение, в) поэма, г) рассказ, д) повесть. 18 – а) барометр, б) флюгер, в) термометр, г) компас, д) азимут.

19 – а) углекислый газ, б) свет, в) вода, г) крахмал, д) хлорофилл. 20 – а) длина, б) метр, в) масса, г) объем, д) скорость.

Описание и примеры набора заданий № 5

Вам предлагаются два слова. Нужно определить, что между ними общего. Старайтесь в каждом случае найти наиболее существенные общие признаки для обоих слов. Напишите свой ответ рядом с предложенной парой слов.

Пример 1: Ель – сосна. Правильным ответом будут слова "хвойные деревья". Их нужно написать рядом с предложенной парой слов.

Пример 2: Дождь – град. Правильным ответом будет слово "осадки". Его и следует написать.

Набор заданий № 5 – А

1. Сказка – былина.
2. Атом – молекула.
3. Ботаника – зоология.
4. Мозаика – икона.
5. Азия – Африка.
6. Ампер – вольт.
7. Сердце – артерия.
8. Копенгаген – Манагуа.
9. Феодализм – капитализм.
10. Стойкость – мужество.
11. Канал – плотина.
12. Сумма – произведение.
13. Жиры – белки.
14. Облачность – осадки.
15. Газ – жидкость.
16. Наука – искусство.
17. Цунами – ураган.
18. Классицизм – реализм.
19. Иносказание – описание.

Описание и примеры набора заданий № 6

Вам предлагаются ряды чисел, расположенных по определенному правилу. Ваша задача состоит в том, чтобы определить число, которое было бы продолжением соответствующего ряда, и написать его. Каждый ряд построен по своему правилу. В некоторых заданиях при нахождении правила построения ряда вам необходимо будет пользоваться умножением, делением и другими действиями.

Пример 1: 2 4 6 8 ... В этом ряду каждое последующее число на 2 больше предыдущего.

Следующее число будет 10, его и нужно записать.

Пример 2: 9 7 10 8 11 9 12... В этом ряду поочередно вычитается 2 и прибавляется 3. Следующее число должно быть 10, его и нужно написать.

Набор заданий № 6 – А

ФОРМА Б – НАБОР ЗАДАНИЙ

Описание и примеры набора заданий № 1

Задания состоят из предложений вопросительного характера. В каждом из них не хватает одного слова. Вы должны из пяти приведенных слов подчеркнуть то, которое правильно дополняет данное предложение. Подчеркнуть можно только одно слово.

Пример 1: Одинаковыми по смыслу являются слова "биография" и...?

а) случай; б) подвиг; в) жизнеописание: г) книга; д) писатель.

Правильным ответом будет слово "жизнеописание", поэтому оно подчеркнуто. Пример 2: Противоположным к слову "отрицательный" будет слово...?

а) неудачный; б) спорный; в) важный; г) случайный; д) положительный.

В этом случае правильным ответом является слово "положительный", оно и подчеркнуто.

Набор заданий № 1 – Б

1. Эволюция – это ...?

а) порядок; б) время; в) постоянство; г) случайность; д) развитие.

2. Бодрое и радостное восприятие мира – это ...?

а) грусть; б) стойкость; в) оптимизм; г) сентиментальность; д) равнодушие.

3. Одинаковыми по смыслу являются слова "антипатия" и ...?

а) окружение; б) симпатия; в) отношение; г) расположение; д) неприязнь.

4. Государство, не находящееся в зависимости от других государств, является ...? а) суверенным; б) малоразвитым; в) миролюбивым; г) процветающим; е) единым.
5. Систематизированный перечень каких – либо предметов (книг, картин и пр.) – это ...? а) аннотация; б) словарь; в) пособие; г) каталог; д) абонемент.
6. Предельно краткий и четкий ответ называется ...?

а) красноречивым; б) лаконичным; в) детальным; г) многословным; д) спонтанным.

7. Миграция – это...?

а) развитие; б) условие; в) изменение; г) переселение; д) жизнь.

8. Человек, который обладает чувством меры, умением вести себя подобающим образом, считается...?

а) общительным; б) объективным; в) тактичным; г) компетентным; д) скромным.

9. Интересная или законченная мысль, выраженная кратко и метко, называется...? а) афоризм; б) отрывок; в) рассказ; г) эпос; д) диалог.
10. Универсальный – это ...?

а) целенаправленный; б) единый; в) распространенный; г) полезный; д) разносторонний.

11. Противоположностью понятия "уникальный" будет понятие ...?

а) прозрачный; б) распространенный; в) хрупкий; г) редкий; д) точный.

12. Отрезок времени, равный 10 дням, называется ...?

а) декада; б) каникулы; в) неделя; г) семестр; д) квартал.

13. Одинаковыми по смыслу являются слова "самоуправление" и...? а) автономия; б) закон; в) право; г) прогресс; д) зависимость.
14. Противоположностью понятия "стабильный" будет понятие...? а) постоянный; б) знающий; в) непрерывный; г) изменчивый;

д) редкий.

15. Совокупность наук, изучающих язык и литературу, – это...?

а) логика; б) социология; в) филология; г) эстетика; д) философия.

16. Высказывание, которое еще не полностью проверено, обозначается как...?

а) парадоксальное; б) правдивое; в) двусмысленное; г) гипотетическое; д) ошибочное.

17. Одинаковыми по смыслу являются слова "гегемония" и ...?

а) равноправие; б) господство; в) революция; г) союз; д) отставание.

18. Тотальный – это...?

а) частичный; б) редкий; в) всеохватывающий; г) победоносный; д) быстрый.

19. Равноценный заменитель чего – либо – это ...?

а) сырье; б) эквивалент; в) ценность; г) суррогат; д) подделка.

20. Конфронтация – это ...?

а) солидарность; б) переговоры; в) сотрудничество; г) агрессия; д) противоборство.

Описание и примеры набора заданий № 2

К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, т.е. слово – синоним. Это слово надо подчеркнуть. Выбрать можно только одно слово.

Пример 1: Век – а) история; б) столетие: в) событие; г) прогресс. Правильный ответ – слово "столетие", поэтому оно подчеркнуто.

Пример 2: Прогноз – а) погода; б) донесение; в) предсказание; г) причина. Здесь правильным ответом будет слово "предсказание". Оно и подчеркнуто.

Набор заданий № 2 – Б

1. Аналогия – а) случай; б) явление; в) свойство; г) сходство.
2. Интернациональный – а) многочисленный; б) международный; в) нерушимый; г) известный.
3. Адаптироваться – а) приспособиться; б) научиться; в) двигаться; г) присмотреться.
4. Иронический – а) мягкий; б) насмешливый; в) веселый; г) настоящий.
5. Симптом – а) характер; б) система; в) желание; г) признак.
6. Импорт – а) собственность; б) товары; в) ввоз; г) фирма.
7. Компенсировать – а) терять; б) истратить; в) увеличить; г) возместить.
8. Надменность – а) чуткость; б) скрытность; в) высокомерие; г) торжественность.
9. Антагонистический – а) враждебный; б) убежденный; в) чужой; г) классовый.
10. Интеллектуальный – а) опытный; б) умственный; в) деловой; г) хороший.
11. Абсолютный – а) властный; б) спорный; в) раздельный; г) неограниченный.
12. Порицание – а) равнодушие; б) осуждение; в) внушение; г) преступление.
13. Дискуссия – а) мнение; б) спор; в) убеждение; г) беседа.
14. Утопический – а) невыполнимый; б) идеальный; в) жизненный; г) неопытный.
15. Консерватизм – а) косность; б) самостоятельность; в) героизм; г) повседневность.
16. Интерпретация – а) толкование; б) чтение; в) беседа; г) сообщение.
17. Нюанс – а) образ; б) чувство; в) оттенок; г) слух.
18. Сентиментальный – а) поэтический; б) радостный; в) чувствительный; г) странный.
19. Абстрактный – а) практический; б) опытный; в) несущественный; г) отвлеченный.
20. Объективный – а) беспристрастный; б) полезный; в) сознательный; г) верный.

Описание и примеры набора заданий № 3

Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым словами существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная связь. Это слово вам следует найти и подчеркнуть.

Пример 1: Песня: композитор = самолет: ?

а) аэропорт; б) полет; в) конструктор; г) горючее; д) истребитель.

Здесь правильным ответом будет слово "конструктор", его надо подчеркнуть.

Пример 7: Добро: зло = день: ?

а) солнце; б) ночь: в) неделя; г) среда; д) сутки.

Здесь правильным ответом будет слово "ночь", поэтому оно подчеркнуто.

Набор заданий № 3 – Б

1. Светло: темно = притяжение: ?

а) металл; б) молекула; в) отталкивание; г) взаимодействие; д) движение.

2. Крепостные крестьяне: рабы = феодалы: ?

а) король; б) рабовладельцы; в) церковь; г) сеньоры; д) дворяне.

3. Глагол: спрягать = существительное: ?

а) понятие; б) склонять; в) название; г) обозначать; д) образовать.

4. Гольфстрим: течение = цунами: ?

а) Япония; б) катастрофа; в) шторм; г) Куросава; д) волна.

5. Глаз: зрение = нос: ?

а) осязание; б) обоняние; в) лицо; г) рот; д) запах.

6. Запад: восток = обмеление: ?

а) фарватер; б) засуха; в) юг; г) паводок; д) пороги.

7. Существительное: предмет = глагол: ?

а) бежать; б) деепричастие; в) спряжение; г) действие; д) признак.

8. Квадрат: площадь = куб: ?

а) сторона; б) перпендикуляр; в) ребро; г) периметр; д) объем.

9. Жара: жажда = классы: ?

а) крестьяне; б) капитализм; в) рабовладельцы; г) государство.

10. Лучи: угол = отрезки: ?

а) диагональ; б) точка; в) прямоугольник; г) хорда; д) линия.

11. Стихотворение: поэзия = былина: ?

а) сказка; б) богатырь; в) лирика; г) эпос; д) драма.

12. Нагревание: расширение = сила упругости: ?

а) пружина; б) взаимодействие; в) деформация; г) тело; д) вес.

13. Береза: дерево = рабовладельцы: ?

а) рабы; б) рабовладельческий строй; в) класс; г) эксплуатация; д) буржуазия.

14. Начало: конец = гармония: ?

а) беспорядок; б) мораль; в) антоним; г) гротеск; д) понятие.

15. Число: дробь = состояние вещества: ?

а) объем; б) молекула; в) железо; г) газ; д) температура.

16. Птицы: воробьиные = млекопитающие: ?

а) кенгуру; б) лошадь; в) теленок; г) насекомые; д) грызуны.

17. Круг: окружность = шар: ?

а) сфера; б) пространство; в) дуга; г) радиус; д) сегмент.

18. Слово: буква = предложение: ?

а) союз; б) фраза; в) слово; г) запятая; д) тетрадь.

19. Феодализм: капитализм = капитализм: ?

а) социализм; б) феодализм; в) капиталисты; г) общественный строй; д) классы.

20. Повышение атмосферного давления: ясная погода = циклон: ? а) осадки; б) солнце; в) антициклон; г) погода; д) метеослужба.
21. Дыхание: углекислый газ = фотосинтез: ?

а) воздух; б) кислород; в) хлорофилл; г) свет; д) лист.

22. Пила: пилить = аккумулятор: ?

а) включать; б) проводить; в) нагревать; г) превращать; д) накапливать.

23. Человек: толпа = клетка: ?

а) растение; б) плод; в) микроскоп; г) ядро; д) ткань.

24. Океан: глубина = климат: ?

а) географическая долгота; б) влажность; в) растительность; г) местность; д) рельеф.

25. Абсолютизм: демократия = товарно-денежные отношения: ? а) натуральное хозяйство; б) торговля; в) ремесло; г) товар; д) промышленность.

Описание и примеры набора заданий № 4

Вам даны пять слов. Четыре из них объединены одним общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и подчеркнуть. Лишним может быть только одно слово.

Пример 1: а) тарелка; б) чашка; в) стол; г) кастрюля; д) чайник. Первое, второе, четвертое и пятое слова обозначают посуду, а третье слово – мебель, поэтому оно подчеркнуто.

Пример 2: а)  идти; б) прятать; в)  танцевать; г) сидеть: д) бежать. Четыре слова обозначают состояние движения, а слово "сидеть" – состояние покоя, поэтому оно подчеркнуто.

Набор заданий № 4 – Б

1. – а) запятая; б) точка; в) двоеточие; г) тире; д) союз.
2. – а) глобус; б) меридиан; в) полюс; г) параллель; д) экватор.
3. – а) морфология; б) синтаксис; в) пунктуация; г) орфография; д) терминология. 4 – а) движение; б) инерция; в) вес; г) колебание; д) деформация.

5 – а) круг; б) треугольник; в) трапеция; г) квадрат; д) прямоугольник. 6 – а) картина; б) мозаика; в) икона; г) скульптура; д) фреска.

7 – а) рабочий; б) крестьянин; в) раб; г) феодал; д) ремесленник. 8 – а) легенда; б) драма; в) комедия; г) трагедия; д) пьеса.

9. – а) аорта; б) пищевод; в) вена; г) сердце; д) артерия.
10. – а) Канада; б) Бразилия; в) Вьетнам; г) Испания; д) Норвегия. 11 – а) тело; б) площадь; в) объем; г) вес; д) скорость.

12 – а) направление; б) курс; в) маршрут; г) азимут; д) компас. 13 – а) корень; б) стебель; в) лист; г) тычинка; д) цветок.

14. – а) землетрясение; б) цунами; в) гора, г) тайфун; д) смерч.
15. – а) метафора; б) монолог; в) эпитет; г) аллегория; д) преувеличение. 16 – а) товар; б) город; в) ярмарка; г) натуральное хозяйство; д) деньги. 17 – а) цилиндр; б) куб; в) многоугольник; г) шар; д) параллелепипед.

18. – а) пословица; б) басня; в) поговорка; г) сказка; д) былина.
19. – а) история; б) астрология; в) биология; г) астрономия; д) медицина. 20 – а) питание; б) дыхание; в) раздражимость; г) рост; д) сознание.

Описание и примеры набора заданий № 5

Вам предлагаются два слова. Нужно определить, что между ними общего. Старайтесь в каждом случае найти наиболее существенные общие признаки обоих слов. Напишите свой ответ рядом с предложенной парой слов.

Пример 1: Ель – сосна. Правильным ответом будут слова "хвойные деревья". Их нужно написать рядом с предложенной парой слов.

Пример 2: Дождь – град. Правильным ответом будет слово "осадки", его и следует написать.

Набор заданий №5 – Б

1. Европа – Австралия.
2. Жидкость – твердое тело.
3. Почки – желудок.
4. Деление – вычитание.
5. Лиссабон – Луанда
6. Феодализм – социализм.
7. Нос – глаз.
8. Алгебра – геометрия.
9. Сила тока – напряжение.
10. Предательство – трусость.
11. Государство – церковь.
12. Землетрясение – смерч.
13. Мастерская – мануфактура.
14. Водохранилище – арык.
15. Роман – рассказ.
16. Температура – атмосферное давление.
17. Реформа – революция.
18. Спора – семя.
19. Метафора – аллегория.

Описание и примеры заданий № 6

Вам предлагаются ряды чисел, расположенных по определенному правилу. Ваша задача состоит в том, чтобы определить число, которое было бы продолжением соответствующего ряда, и написать его. Каждый ряд построен по своему правилу. В некоторых заданиях при нахождении правила построения ряда вам необходимо будет пользоваться умножением, делением и другими действиями.

Пример 1: 2 4 6 8 10... В этом ряду каждое последующее число на 2 больше предыдущего, следующим числом будет 12, его и следует написать.

Пример 2: 9 7 10 8 11 9 12... В этом ряду поочередно вычитается 2 и прибавляется 3. Следующим числом должно быть 10, его и нужно написать.

Набор заданий № 6 – Б

КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ СУБТЕСТОВ

Субтест 1. Осведомленность

Отнесенность заданий к разным областям знаний:

• общественно – политическая – № 2, 4, 7, 13, 17, 18, 20;
• научно – культурная – № 1, 3, 5, 6, 8, 9, 19, 11, 12, 14, 15, 16, 19.

Субтест 2. Осведомленность

Отнесенность заданий к разным областям знаний:

• общественно – политическая – № 2, 3, 9, 11, 13, 14, 15;
• научно – культурная – № 1, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 16, 17, 18, 19, 20.

Субтест 3. Аналогия

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

• литература, русский язык – № 3, 7, 11, 14, 18;
• математика, физика – № 1, 8, 10, 12, 15, 17, 22;
• история – № 2, 9, 13, 19, 25;
• биология – № 5, 16, 21, 23;
• география – № 4, 6, 19, 24.

Отнесенность заданий к разным типам логических связей:

• род – вид – № 4, 11, 13, 15, 16;
• часть – целое – № 10, 18, 23;
• причина – следствие – № 9, 12, 20, 21;
• противоположность – № 1, 6, 14, 25;
• порядок следования – № 19;
• рядоположенность – № 2;
• функциональные отношения – № 3, 5, 7, 8, 17, 22, 24.

Субтест 4. Классификация

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

• литература, русский язык – № 1, 3, 8, 15, 19;
• математика, физика – № 4, 5, И, 18;
• история – № 6, 7, 16, 20;
• биология – № 9, 13, 21;
• география – № 2, 10, 12, 14.

Задания с абстрактными понятиями – № 3, 4, 8, 15, 20, 21.

Смешанные задания – № 2, 11, 12, 14, 16.

Задания с конкретными понятиями – № 1, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 18, 19.

Субтест 5. Обобщение

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

• литература, русский язык – № 10, 15, 19;
• математика, физика – № 2, 4, 8, 9;
• история – № 6, 11, 13, 17;
• биология – № 3, 7, 18;
• география – № 1, 5, 12, 14, 16.