Входной срез

8 класс

1. Какие типы земной коры вы знаете? Из каких слоев она состоит?
2. Почему в наши дни возрастает роль международного сотрудничества географов в изучении Земли?
3. Назовите оболочки Земли, образующие географическую оболочку.
4. По каким признакам можно группировать страны мира?
5. Какие географические объекты материка носят имена путешественников?

В. Баренца,С.Челюскина,В.Беринга, Д. Х. Лаптевых.

6.     Перечислите климатические пояса Земли.

        Климат, каких территорий материка Евразия наиболее благоприятен?

7.Н а природу, какого материка Тихий океан оказывает наибольшее влияние?

Входной срез

8. класс

1.Какие типы земной коры вы знаете? Из каких слоев она состоит?

Почему в наши дни возрастает роль международного сотрудничества географов в изучении Земли?

2.Назовите оболочки Земли, образующие географическую оболочку.

3.По каким признакам можно группировать страны мира?

4.Какие географические объекты материка носят имена путешественников?

В. Баренца,С.Челюскина,В.Беринга, Д. Х. Лаптевых.

5. Перечислите климатические пояса Земли.

6.Климат, каких территорий материка Евразия наиболее благоприятен?

 7.На природу, какого материка Тихий океан оказывает наибольшее влияние?

Входной срез

8. класс

1. Какие типы земной коры вы знаете? Из каких слоев она состоит?

2. Почему в наши дни возрастает роль международного сотрудничества географов в изучении Земли?

3.Назовите оболочки Земли, образующие географическую оболочку.

4.По каким признакам можно группировать страны мира?

5.Какие географические объекты материка носят имена путешественников?

В. Баренца,С.Челюскина,В.Беринга, Д. Х. Лаптевых.

6. Перечислите климатические пояса Земли.

Климат, каких территорий материка Евразия наиболее благоприятен?

7.Н а природу, какого материка Тихий океан оказывает наибольшее влияние?

 Какая характеристика  верно определяет ветры пассаты:

1. ветры два раза в год меняющие  своё направление;

2. постоянные ветры, несущие воздух из тропических широт к экватору;

3. ветры, меняющие своё направление два раза в сутки;

4. горные,  холодные, порывистые ветры.

Установите соответствие между понятием и его описанием:

1. Численность населения

2. типы населённых пунктов

3. хозяйственная деятельность

А) число  людей, проживающих на Земле;

Б) работа людей на предприятиях, занятие сельским хозяйством, охотой, промыслом;

В) города, деревни и сёла, посёлки, аулы

Какое из утверждений является верным:

1. Примером Природного комплекса является любой материк.

2. В природном комплексе изменение  одного из компонентов вызывает изменение всех остальных.

Какой из изученных вами  6 материков характеризуется следующими особенностями:

1. Нет современного оледенения.

2. Расположена самая большая пустыня.

3. На материке – самая многоводная река.

4. Самый высокий материк Земли.

5. Некоторые природные зоны вытянуты с С на Ю, а не с З на В.

6. Самый контрастный  материк Земли

Входной срез по географии в 9 классе

1.На что влияет ГП России.

2.Перечислите болотные растения и условия их распространения.

3.Перечислите природные ресурсы-   По происхождению, по характеру использования, по исчерпаемости

4. Что называется демографическим кризисом?

5.Этнос это-?

6.Назовите религиозный состав России.

7. К каким отрицательным следствиям может привести чрезмерная вырубка леса? Назовите два или более следствия. Объясните их.

8. Установите соответствие между особенностью географического положения России и ее следствием:

Особенность

1. Протяженность с запада на восток более чем на 9000 км
2. Протяженность с севера на юг примерно на 4000 км
3. Большая часть территории расположена в умеренных широтах

Следствие

А)  Территория России расположена в четырех климатических поясах: от арктического до субтропического

Б) Разница в поясном времени на территории России достигает 8 ч.

В) Континентальность климата возрастает на восток

Входной срез по географии в 9 классе

1.На что влияет ГП России.

2.Перечислите болотные растения и условия их распространения.

3.Перечислите природные ресурсы-    По происхождению, по характеру использования, по исчерпаемости

4. Что называется демографическим кризисом?

5.Этнос это-?

6.Назовите религиозный состав России.

7. К каким отрицательным следствиям может привести чрезмерная вырубка леса? Назовите два или более следствия. Объясните их.

8. Установите соответствие между особенностью географического положения России и ее следствием:

Особенность

1. Протяженность с запада на восток более чем на 9000 км
2. Протяженность с севера на юг примерно на 4000 км
3. Большая часть территории расположена в умеренных широтах

Следствие

А)  Территория России расположена в четырех климатических поясах: от арктического до субтропического

Б) Разница в поясном времени на территории России достигает 8 ч.

В) Континентальность климата возрастает на восток

1. Географический диктант

1. Горы, разделяющие две крупные равнины, которые протянулись с севера на юг и раньше назывались «камень». (Уральские)

2. Горный хребет, расположенный вдоль правого берега реки Лена в ее нижнем течении. (Верхоянский)

3. Самые высокие горы Юга Сибири. (Алтай)

4. Горы, протянувшиеся вдоль побережья Японского моря, их еще называют «Дальневосточным Уралом». (Сихотэ-Алинь)

5. Крупнейший горный хребет Камчатки.  (Срединный)

6. Нагорье к северо-востоку от озера Байкал.  (Становое)

7. Горы, расположенные к востоку от Алтая и состоящие из двух хребтов.  (Саяны)

8. Самое восточное нагорье России.  (Чукотское)

9. Горы на полуострове Таймыр.  (Бырранга)

10. Какой горный хребет на северо-востоке России, носит имя русского путешественника. (Хребет Черского)

2. Проверка знания терминов и понятий

1. Древние устойчивые участки земной коры.  (Платформы)

2. Наука о вымерших организмах.  (Палеонтология)

3. Карта, содержащая информацию о горных породах.  (Геологическая)

4. Скопление полезных ископаемых.  (Месторождение)

5.Рыхлые глинисто-валунные ледниковые отложения.  (Морена)

6. Смещение горных пород вниз по склону под влиянием силы тяжести.   (Оползень)

7. Выход кристаллического фундамента платформы на поверхность.    (Щит)

8. Учение о строении земной коры.   (Геотектоника)

9. Работы по восстановлению почвы.   (Рекультивация)

10.Бурные грязекаменные потоки.   (Сели)

3. Отгадай полезные ископаемые

1. Что общего у следующих полезных ископаемых: фосфориты, уголь, нефть, калийные соли?  (нерудные)

2. Что можно найти в кимберлитовой трубке?   (алмазы)

3. О каких полезных ископаемых говорят «черное золото», «солнечный камень»?   (нефть, уголь)

4. Какое полезное ископаемое добывают в Кузбассе и в Донбассе?  (каменный уголь)

5. Какое полезное ископаемое добывают вблизи озера Баскунчак?   (поваренная соль)

6. Какое полезное ископаемое добывают в Забайкалье в Бодайбинском месторождении?  (золото)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1

по теме «Характеристика географического положения России»

Цель:    развитие знаний об особенностях  географического положения России, представлений об обширности территории страны.

Оборудование: физическая карта России, мира, атлас за 8 класс, контурные карты.

Инструктивная карточка

1. По физической карте атласа определите крайние точки Российской Федерации на западе, востоке, юге и севере. Нанесите их на контурную карту, определите и надпишите их географические координаты. Нанесите государственную границу России, выделите государства, имеющие с Россией самую короткую и самую длинную государственную границу.

Определите наибольшую протяженность территории России с запада на восток и с севера на юг, сравните с протяженностью других стран, полученные данные надпишите на контурной карте.

2. Сравните площадь Российской Федерации (17 075 400 км2) с площадью других государств мира. Выпишите в тетрадь пять самых больших по площади государств с их столицами.

3. Составьте рассказ об изменении географического положения России в XX веке. Выпишите в тетрадь основные исторические события, которые вызвали изменение географического положения нашего государства.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

по теме «Сравнение географического положения России и других стран»

Цель: сравнить  географическое положение России и других стран, выявить благоприятные и неблагоприятные черты географического положения России по отношению к другим  странам.

Оборудование:  физическая и политическая карта России и мира, атлас за 8 класс.

Инструктивная карточка

  1.  Постройте диаграмму, используя приведенные в таблице данные.

Сравнение России с государствами

2. Ответьте на вопросы:

• Как можно доказать, что Россия – северная страна?
• Какие особенности экономико-географического положения благоприятны для развития нашей страны?

 3. Заполните таблицы и сделайте выводы

Сравнение географического положения России с положением других государств.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

по теме «Определение поясного времени для разных городов России»

Цель:  формирование умений определять местное и поясное время, разницу во времени между различными городами.

Оборудование: рисунок в учебнике.

Инструктивная карточка

1. Определить поясное время в Якутске, если в Москве 10 ч.

Краткая запись условия: Москва — 10 ч.

Якутск - ?

Последовательность выполнения задания:

1)        определить, в каких часовых поясах находятся данные пункты:

Москва - во 2-м, Якутск - в 8-м;

2)        определить разницу между часовыми поясами:

8-2 = 6:

3)        определить поясное время в заданном пункте, учитывая, что
к западу время уменьшается, к востоку - увеличивается:

10 + 6 = 16.

Ответ: в Якутске 16 ч.
Выполнить самостоятельно        .

1. Определить поясное время в Москве, если в Петропавловске-Камчатском 8 ч вечера.

2. Определить поясное время в Ставрополе, если в Новосибирске 13 ч. 1. Определите разницу во времени между городами а) Екатеринбург и Верхоянск, б) Магадан и Иркутск. В каких часовых поясах находятся эти города?

а)        

б)        

3.        В Чите 18 ч. определить поясное время в Москве.
Дополнительные задания

1. На сколько и в каком направлении нужно перевести стрелки часов, если мы перелетим из 3-го часового пояса в 8-й? в 1-й?
2. Почему при перелете из Москвы в Екатеринбург нужно переводить стрелки часов, а при перелете в Мурманск на такое же расстояние не надо?
3. Чем отличается поясное время от декретного?

4. Города Москва, Хартум (Египет) и Претория (ЮАР) располагаются в одном часовом поясе (2-ом). Означает ли это,  что их жители живут по одинаковому времени?

5. Можно ли получить поздравление с Новым годом в Ставрополе 31 декабря, если оно было послано из Владивостока I января?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

по теме «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых»

Цели: 1.  Установить зависимость между  тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

2. Проверить и оценить умение сопоставлять карты, объяснять выявленные закономерности.

Оборудование:  тектоническая, геологическая, физическая карты России, атлас за 8 класс.

Инструктивная карточка

1. Заполните таблицу, рассмотрев пример Западно-Сибирской низменности.

2. Составьте в тетради характеристику рельефа и полезных ископаемых Русской равнины по следующему плану:

1. Где находится территория?
2. К какой тектонической структуре приурочена?

3. Какого возраста породы слагают территорию и как они залегают? Как это отразилось в рельефе?
4. Как изменяются высоты по территории?
5. Какие внешние процессы участвовали в формировании рельефа? Какие формы они создали?
6. Какие полезные ископаемые есть на равнине, где и почему они распространены?

Задание 3. Дайте характеристику рельефа своей местности . Объясните особенности. Оцените влияние рельефа на жизнь и деятельность человека. Дайте оценку минерально-сырьевых ресурсов.  

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5

 по теме «Определение по  картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны»

Цель: Изучить закономерности  распределения  солнечной радиации, температур и осадков по территории  нашей страны, объяснить выявленные закономерности

Оборудование: климатические карты России, атлас за 8 класс, рисунки в учебнике.

Инструктивная карточка

1. Пользуясь картами и рисунками в учебнике и в атласе проанализируйте закономерности распределения солнечной радиации, средних температур, количества осадков для различных территорий России.

2. Результаты работы оформите в виде таблицы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

по теме  «Определение по синоптической карте особенностей
погоды для различных пунктов.  Составление прогноза
погоды»

Цели: I. Научиться определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов. Научиться составлять элементарные прогнозы погоды.

2. Проверить и оценить знания основных факторов, влияющих на состояние нижнего слоя тропосферы - погоду.

Оборудование:  синоптические карты России

Инструктивная   карточка

1. Сравните состояние погоды в Омске и Чите по предложенному плану. Сделайте вывод, какой ожидается прогноз погоды на ближайшее время в указанных пунктах.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7

по теме  «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для  характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения»

Цель: формирование умений оценивать условия жизни и деятельности человека в любом из природных районов.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс

Инструктивная карточка

1. Проведите оценку природных условий на севере  Западной Сибири  (на примере Уренгоя)

Последовательность оценки:

• особенности географического положения территории;
• особенности климата, его влияние на здоровье и быт населения;
• внутренние воды (реки, озера, подземные воды) и их загрязненность;
• плодородие почв, другие виды природных ресурсов;

• особенности ведения сельского хозяйства (растениеводство, животноводство) и развития промышленности;
• плотность населения;
• общий вывод об условиях жизни и деятельности населения в конкретных природных условиях, приспособление человека (питание, одежда, жилище, особенности быта).

Вы можете выбрать для оценки любой район России; можно оформить эту самостоятельную работу в форме репортажа с места исследования, путем составления дневника исследователя-путешественника и т. п.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

по теме «Составление  характеристики одной из рек с использованием  

 климатических карт и климатограмм»

Цель:  развитие умений давать характеристику рекам, используя карты и другие источники информации.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

1. Дайте определения следующих понятий:

«питание реки» —

«режим реки» —

«годовой сток реки» —

«падение реки» —

2. Дайте характеристику одной из рек России по плану:

1. Название реки.
2. Исток,  направление течения, устье.

3.        К бассейну какого океана при
надлежит.

4. Источники питания.
5. Режим реки.
6. Падение и уклон реки.
7. Характер течения.
8. Хозяйственное   использование.
9. Проблемы  экологии  и  возможные пути их решения.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9

по теме

«Объяснение закономерностей размещения  различных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата»

Цели:

1. Закрепление понятий по теме «Внутренние воды».
2. Формирование умений выявлять закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории объекта *.
3. Формирование умений определять причинно-следственные связи.
4. Формирование умений переводить картографическую информацию в письменную речь.
5. Формирование умений работать с различными источниками информации.
6. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное, сравнивать.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

1. Определите понятие «опасные природные явления», связанные  с темой «Внутренние воды».
2. Перечислите виды вод суши, расположенные на территории объекта*.
3. Перечислите виды опасных природных явлений, происходящих на территории объекта*.
4. Определите размещение вод суши на территории другого субъекта РФ, сравните с полученными результатами на территории объекта*.
5. Определите главные закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории объекта *.
6. Определите причинно-следственные связи (объясните полученные закономерности).

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 10.

по теме «Оценка обеспеченности водными ресурсами  крупных регионов России»

Цели:

1. Закрепление понятий по теме «Внутренние воды и водные ресурсы».
2. Формирование умений определять причинно-следственные связи, давать характеристику по плану.
3. Формирование умений переводить картографическую информацию в письменную речь.
4. Формирование умений работать с различными источниками информации.
5. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное, прогнозировать, выполнять оценочные действия.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

1. Используя текст учебника, определите понятие «водные ресурсы» (ВР), «водный кадастр».
2. Дайте характеристику водным ресурсам по плану:

а) значение;

б) категория по степени исчерпаемости;

в) составные части;

г) распространение по территории;

д) пути и способы рационального использования.

3. Выберите виды ВР, оказывающие положительное и отрицательное влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
4. Какие из этих видов ВР благоприятно воздействуют на жизнь и хозяйственную деятельность человека? Почему?
5. Какие из этих видов ВР затрудняют жизнь и хозяйственную деятельность человека? Почему?
6. Как человек влияет на использование ВР в настоящее время на территории объекта*? Сделайте прогноз об обеспеченности ВР объекта*.
7. Дайте общую оценку ВР для жизни и хозяйственной деятельности человека на территории объекта*.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 11.

по теме

«Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования»

Цель: сформировать представление о почвах края

Оборудование: Атлас Алтайского края, энциклопедия алтайского края, почвенная карта России.

Инструктивная карточка

1.        Рассмотрите почвенную карту и подготовьте материал по анализу почв;

а)        какие почвы есть в крае;

б)        какова их география;

в)        какие преобладают, почему.

2. Оцените почвы края по плодородию.
3. С чем связаны проблемы их оскудения?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 12.

по теме « Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса»

Цели:

1. Формирование понятия «природные ресурсы».
2. Закрепление понятий по изученным темам.
3. Закрепление знаний о природных компонентах, их взаимообусловленность.
4. Формирование умений определять причинно-следственные связи, зависимости между природными компонентами и природными ресурсами.
5. Формирование умений переводить письменную информацию в схему.
6. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

        «Природные ресурсы – это важнейшие компоненты природной среды, которые непосредственно используются людьми в самых разных целях, но особенно в производстве, служат его сырьевой и энергетической базой»  

1.   Определите  зависимость между природными компонентами  в природной зоне           ( по выбору) и оформите результаты работы в виде схемы природного комплекса (ПК), указав стрелками выявленные взаимосвязи.
2. Подчеркните или выделите цветом природные ресурсы ПЗ.
3. Сделайте выводы:

а) о зависимости между компонентами природы;

б) о зависимости между компонентами природы и природными ресурсами.

в) о изменении растительного и животного мира  при антропогенном вмешательстве.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 13

по теме

«Анализ физической карты и карт  компонентов природы для установления взаимосвязей  между ними  в разных природных зонах»

Цели: 1. Выявить зависимость между природными компонентами и природными ресурсами на примере одной из зон.

2. Проверить и оценить умение работать с различными источниками географической информации для решения практических задач.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

1. Изучив рисунки, картины, карты атласа (источники информации подобрать  самостоятельно), выявите зависимость между природными компонентами и природными ресурсами на примере зоны степей.
2. Результат   работы оформите по желанию: в виде схемы, письменного описания,  в табличной форме.

На схеме стрелками укажите выявленные взаимосвязи

Сделайте выводы зависимости компонентов природы.

Вариант-1

1. Какой материк был открыт последним?
2. Переведите численный масштаб в именованный  1:1000;
3. Определите координаты:

510ю.ш. 700в.д.;

270ю.ш. 1090з.д.;

190с.ш. 980з.д.;

530с.ш. 140в.д;

4.  Если вы плывете на восток от точки с координатами 470с.ш. 200з.д. берега, какого материка вы достигните?
5. Распределите горы в порядке увеличения их абсолютной высоты (Гималаи, Анды, Кавказ);
6. Ты меня наверно знаешь

Я сказки Пушкина герой

Но если Л на Н меняешь-

Сибирской становлюсь рекой.    (Что это за река?)

7. Ответьте на вопросы – Да или  Нет.

Может ли река брать начало из озера.

Может ли река впадать в озеро.

Может ли река вытекать из моря.

Исток-это конец реки.

Внезапный  подьем   уровня воды в реке это половодье.

Вариант-2

1.Он открыл Новый морской путь в Индию?

2. Переведите численный масштаб в именованный   в 1 см-30 км.

3.Определите координаты:

600с.ш.300в.д.

650с.ш.590в.д.

360с.ш.60з.д.

530с.ш.1050в.д.

4.Какое море глубже: Черное или Северное?

5.Определите преобладающие глубины в Бенгальском заливе.

6.   Я сибирская река

Широка и глубока

Букву «е» на «у» смени

Стану спутником Земли. (Что это за река?)

7.  Ветер, меняющий направление два раза в год?

Ветер, меняющий направление два раза в сутки?

Движение воздуха в горизонтальном направлении?

В каком слое атмосферы происходит образование ветра?

Проверочная работа по теме «Природа регионов России»

Учащиеся получают индивидуальные задания: описать ПТК.

1.Карелия.

2.Полуостров Ямал.

3.Алтай.

4.Приволжская возвышенность.

5.Северный Урал.

6.Северо-восток Сибири.

7.Полуостров Таймыр.

8.Остров Сахалин.

9.Ставропольская возвышенность.

10.Минусинская котловина.

План описания ПТК:

 а) Географическое положение (к какому региону России относится, положение на территории региона).

б) Геологическое строение и рельеф (возраст территории, характер земной коры, рельеф горный, равнинный). Преобладающая и наибольшая абсолютная высоты. Влияние внешних процессов на формирование рельефа (ледник, водная эрозия, антропогенное влияние…).

в) Полезные ископаемые (почему именно такие).

г) Климат (пояс, тип климата, средние температуры января и июля, количество осадков, ветры, особые явления).

д) Воды (реки, озера, болота, вечная мерзлота, подземные воды). Особенности рек – бассейн, океан, питание, режим и т.д.

е) Природные зоны, их использование и охрана.

ж) Почвы.

з) Растения, животные.

и) Экологические проблемы территории.

Проверочная работа по теме «Особенности природы и природные ресурсы России»

Вариант 1

1.В какой части (-ях) России преимущественно расположены горные районы?

а) европейской;

б) на юге Сибири и востоке страны;

в) на севере Сибири и юге европейской;

г) северной и центральной.

2.В какую эру геологической истории нашей планеты начала формироваться земная кора?

а) архейскую;

б) палеозойскую;

в) мезозойскую;

г) протерозойскую.

3.Самые древние породы выходят на поверхность в районах распространения

а) платформ;

б) плит;

в) щитов;

г) складчатых областей.

4.Скопление полезных ископаемых на большой площади называется

а) месторождением;

б) бассейном;

в) минерально-сырьевой базой;

г) аномалией.

5.Суммарной солнечной радиацией называют количество солнечной энергии, которое

а) излучается Солнцем;

б) поступает к верхней границе атмосферы;

в) достигает поверхности Земли;

г) отражается, поглощается и рассеивается в атмосфере.

6.При прохождении теплого фронта происходит смена

а) теплого воздуха холодным;

б) холодного воздуха еще более холодным;

в) воздушных масс с одинаковыми свойствами;

г) холодного воздуха теплым.

7.Мурманск, Воркута, Норильск, Верхоянск, Анадырь расположены в субарктическом климатическом поясе, где в течение года погода определяется свойствами воздушной массы

а) арктической;

б) субарктической;

в) умеренных широт;

г) арктической и умеренных широт.

8.В России наибольшей плотностью населения отличаются районы с климатом

а) субарктическим;

б) умеренно континентальным;

в) резко континентальным;

г) муссонным.

9.У большинства рек России питание

а) дождевое;

б) ледниковое;

в) смешанное;

г) грунтовое.

10.Котловина самого глубокого пресноводного озера России – Байкала имеет происхождение

а) вулканическое;

б) ледниковое;

в) тектоническое;

г) термокарстовое.

11.К районам наиболее обеспеченным водными ресурсами относится

а) Забайкалье;

б) Южный Урал;

в) средняя полоса России;

г) Дальний Восток.

12.Наибольшее количество ледников расположено в (на)

а) Алтае;

б) Кавказе;

в) горах Восточной Сибири;

г) Урале.

13.Плодородие почвы обеспечивается прежде всего наличием в ней

а) минеральных веществ;

б) перегноя (гумуса);

в) живых организмов;

г) почвенных вод.

14.При постоянном и длительном переувлажнении и недостатке кислорода образуются почвы

а) подзолистые;

б) бурые;

в) тундрово-глеевые;

г) каштановые.

15.Лесные вулканические охристые почвы распространены на

а) Кольском п-ове;

б) о. Сахалин;

в) п-ове Камчатка;

г) Урале.

16.Среди различных видов мелиорации борьба с овражной эрозией преобладает в (на)

а) Карелии и на Кольском п-ове;

б) Западной Сибири;

в) Центральном Черноземье;

г) Урале.

17.В России насчитывается более 500 видов

а) насекомых;

б) высших растений;

в) деревьев;

г) животных.

18.Березовые, еловые и лиственничные редколесья; сосновые леса; темнохвойные таежные леса. Такая смена типов растительности характерна для

а) юга Русской равнины;

б) центральной части Среднесибирского плоскогорья;

в) севера Европейской  территории России;

г) побережья Охотского моря.

Вариант 2

1.Сравнительно устойчивые в тектоническом отношении участки литосферных плит называют

а) плоскогорьями;

б) платформами;

в) складчатыми поясами;

г) щитами.

2.В какой период геологической истории Земли мы живем?

а) кембрийском;

б) меловом;

в) неогеновом;

г) четвертичном.

3.Фундаменты наиболее древних платформ сложены

а) гипсами, бокситами, фосфоритами;

б) известняками, доломитами, глинами;

в) базальтами;

г)гранитами, гнейсами, кварцитами.

4.Граниты для производства строительных материалов добывают в районе простирания

а) Балтийского щита;

б) Русской платформы;

в) Западно-Сибирской плиты;

г) Предуральского краевого прогиба.

5.В каком климатическом поясе расположена большая часть территории России?

а) арктическом;

б) субарктическом;

в) умеренном;

г) субтропическом.

6.В течение года на западе Восточной Сибири погоду определяет

а) континентальный воздух умеренных широт;

б) континентальный арктический воздух;

в) морской воздух умеренных широт;

г) морской арктический воздух.

7.Летом циклоны наиболее интенсивно развиваются над (в, на)

а) над Баренцевым морем;

б) в западных районах Русской равнины;

в) в Восточной Сибири;

г) на юге Русской равнины.

8.Наибольшее количество осадков в нашей стране выпадает в (на)

а) горах Кавказа и Алтая;

б) Кольском п-ове;

в) Прибайкалье;

г) Предуралье.

9.Енисей, Обь, Печора относятся к рекам с:

а) весенним половодьем;

б) половодьем в теплую часть года;

в) паводочным режимом;

г) равномерным стоком в течение года.

10.Источником поваренной соли является озеро

а) Байкал;

б) Баскунчак;

в) Ильмень;

г) Таймыр.

11.В России наиболее заболочена территория

а) Предуралья;

б) Поволжья;

в) Западно-Сибирской равнины;

г) Среднесибирского плоскогорья.

12.На территории России многолетняя мерзлота образовалась благодаря:

а) тектоническим процессам;

б) особенностям географического положения;

в) суровому климату;

 г) особым свойствам грунтовых вод.

13.Почвы, образующиеся в лесостепной и на севере степной зоны и обладающие зернистой структурой, называются

а) дерново-подзолистые;

б) черноземы;

в) каштановые;

г) бурые.

14.Основные земледельческие районы  России расположены в природных зонах

а) смешанных лесов, лесостепи и степи;

б) лесотундры, хвойных и смешанных лесов;

в) степи, полупустыни и пустыни;

г) хвойных лесов и степи.

15.Плохая промываемость, заболачивание и засоление характерны для почв

а) легких;

б) суглинистых;

в) тяжелых.

16.Наибольшим плодородием обладают почвы

а) подзолистые;

б) серые лесные;

в) черноземы;

г) серо-бурые.

17.Благодаря целенаправленной деятельности человека, на территории России появились

а) енот, норка, ондатра;

б) белка, бурундук, соболь;

в) куница, песец, хорь;

г) суслик, сурок, тушканчик.

18.На Среднерусской возвышенности для сохранения растительности меловых склонов создан заповедник

а) Астраханский;

б) Баргузинский;

в) Галичья гора;

г) Кандалакшский.

Проверочная работа  по теме «Природные комплексы России».

Вариант 1

1.Прочитайте характерные признаки природной зоны и выделите верные признаки.

А.Арктические пустыни.

а) зона расположена на островах Северного Ледовитого океана;

б) несколько месяцев длиться полярная ночь;

в) избыточное увлажнение, много озер и болот;

г) значительные площади заняты ледником;

д) лето короткое и холодное;

е) зона протянулась вдоль побережья Северного Ледовитого океана.

Б.Зона тундры.

а) средняя температура июля +5-10С;

б) выпадает много осадков;

в) увлажнение избыточное;

г) почвы подзолистые;

д) сильные ветры;

е) территория зоны – огромные пастбища домашних оленей.

В.Зона тайги.

а) увлажнение избыточное, много болот, озер, рек;

б) главная ценность плодородные почвы;

в) преобладают хвойные деревья: ель, пихта, сосна;

г) зима холодная, лето теплое;

д) преобладают подзолистые почвы;

е) самая большая по площади природная зона России.

2.Раскройте смысл следующих понятий, терминов:

-высотная поясность;

-тундра;

-тайга;

-природные ресурсы.

3.Охарактеризуйте природную зону степей по следующему плану:

а) Географическое положение зоны.

б) Климат (зима, лето, увлажнение).

в) Почвы (плодородие).

г) Типичные растения (черты приспособленности к условиям жизни).

д) Типичные животные и их приспособленности к условиям обитания.

е) Экологические проблемы.

Вариант 2

1.Прочитайте характерные признаки природной зоны и выделите верные признаки.

А.Зона смешанных и широколиственных лесов.

а) суровая зима;

б) почвы дерново-подзолистые, серые лесные, бурые лесные;

в) леса сильно пострадали из-за хозяйственной деятельности людей;

г) растут дуб, клен, ясень, липа;

д) увлажнение не достаточное;

е) растения – амурский бархат, женьшень, маньчжурский орех.

Б.Зона степей.

а) зона расположена на юге Русской равнины и Западной Сибири;

б) увлажнение не достаточное;

в) значительная часть зоны распахана;

г) почвы черноземы;

д) растительность – травы: ковыль, типчак;

е) почвы не плодородны.

В.Полупустыни и пустыни.

а) растения: бук, граб, каштан, бамбук;

б) встречаются опасные насекомые: скорпионы, каракурты;

в) почвы представлены солончаками;

г) реки полноводные, много озер;

д) растения имеют длинные корни, листья превратились в колючки;

е) встречаются глинистые участки-такыры.

2.Раскройте смысл следующих понятий, терминов:

-природная зона;

-гумус;

-степь;

-широтная зональность.

3.Охарактеризуйте природную зону тайги по следующему плану:

а) Географическое положение зоны.

б) Климат (зима, лето, увлажнение).

в) Почвы (плодородие).

г) Типичные растения (черты приспособленности к условиям жизни).

д) Типичные животные и их приспособленности к условиям обитания.

е) Экологические проблемы.

Проверочная работа по теме «Особенности природы и природные ресурсы России»

Вариант 1

1.В какой части (-ях) России преимущественно расположены горные районы?

а) европейской;

б) на юге Сибири и востоке страны;

в) на севере Сибири и юге европейской;

г) северной и центральной.

2.В какую эру геологической истории нашей планеты начала формироваться земная кора?

а) архейскую;

б) палеозойскую;

в) мезозойскую;

г) протерозойскую.

3.Самые древние породы выходят на поверхность в районах распространения

а) платформ;

б) плит;

в) щитов;

г) складчатых областей.

4.Скопление полезных ископаемых на большой площади называется

а) месторождением;

б) бассейном;

в) минерально-сырьевой базой;

г) аномалией.

5.Суммарной солнечной радиацией называют количество солнечной энергии, которое

а) излучается Солнцем;

б) поступает к верхней границе атмосферы;

в) достигает поверхности Земли;

г) отражается, поглощается и рассеивается в атмосфере.

6.При прохождении теплого фронта происходит смена

а) теплого воздуха холодным;

б) холодного воздуха еще более холодным;

в) воздушных масс с одинаковыми свойствами;

г) холодного воздуха теплым.

7.Мурманск, Воркута, Норильск, Верхоянск, Анадырь расположены в субарктическом климатическом поясе, где в течение года погода определяется свойствами воздушной массы

а) арктической;

б) субарктической;

в) умеренных широт;

г) арктической и умеренных широт.

8.В России наибольшей плотностью населения отличаются районы с климатом

а) субарктическим;

б) умеренно континентальным;

в) резко континентальным;

г) муссонным.

9.У большинства рек России питание

а) дождевое;

б) ледниковое;

в) смешанное;

г) грунтовое.

10.Котловина самого глубокого пресноводного озера России – Байкала имеет происхождение

а) вулканическое;

б) ледниковое;

в) тектоническое;

г) термокарстовое.

11.К районам наиболее обеспеченным водными ресурсами относится

а) Забайкалье;

б) Южный Урал;

в) средняя полоса России;

г) Дальний Восток.

12.Наибольшее количество ледников расположено в (на)

а) Алтае;

б) Кавказе;

в) горах Восточной Сибири;

г) Урале.

13.Плодородие почвы обеспечивается прежде всего наличием в ней

а) минеральных веществ;

б) перегноя (гумуса);

в) живых организмов;

г) почвенных вод.

14.При постоянном и длительном переувлажнении и недостатке кислорода образуются почвы

а) подзолистые;

б) бурые;

в) тундрово-глеевые;

г) каштановые.

15.Лесные вулканические охристые почвы распространены на

а) Кольском п-ове;

б) о. Сахалин;

в) п-ове Камчатка;

г) Урале.

16.Среди различных видов мелиорации борьба с овражной эрозией преобладает в (на)

а) Карелии и на Кольском п-ове;

б) Западной Сибири;

в) Центральном Черноземье;

г) Урале.

17.В России насчитывается более 500 видов

а) насекомых;

б) высших растений;

в) деревьев;

г) животных.

18.Березовые, еловые и лиственничные редколесья; сосновые леса; темнохвойные таежные леса. Такая смена типов растительности характерна для

а) юга Русской равнины;

б) центральной части Среднесибирского плоскогорья;

в) севера Европейской  территории России;

г) побережья Охотского моря.

Вариант 2

1.Сравнительно устойчивые в тектоническом отношении участки литосферных плит называют

а) плоскогорьями;

б) платформами;

в) складчатыми поясами;

г) щитами.

2.В какой период геологической истории Земли мы живем?

а) кембрийском;

б) меловом;

в) неогеновом;

г) четвертичном.

3.Фундаменты наиболее древних платформ сложены

а) гипсами, бокситами, фосфоритами;

б) известняками, доломитами, глинами;

в) базальтами;

г)гранитами, гнейсами, кварцитами.

4.Граниты для производства строительных материалов добывают в районе простирания

а) Балтийского щита;

б) Русской платформы;

в) Западно-Сибирской плиты;

г) Предуральского краевого прогиба.

5.В каком климатическом поясе расположена большая часть территории России?

а) арктическом;

б) субарктическом;

в) умеренном;

г) субтропическом.

6.В течение года на западе Восточной Сибири погоду определяет

а) континентальный воздух умеренных широт;

б) континентальный арктический воздух;

в) морской воздух умеренных широт;

г) морской арктический воздух.

7.Летом циклоны наиболее интенсивно развиваются над (в, на)

а) над Баренцевым морем;

б) в западных районах Русской равнины;

в) в Восточной Сибири;

г) на юге Русской равнины.

8.Наибольшее количество осадков в нашей стране выпадает в (на)

а) горах Кавказа и Алтая;

б) Кольском п-ове;

в) Прибайкалье;

г) Предуралье.

9.Енисей, Обь, Печора относятся к рекам с:

а) весенним половодьем;

б) половодьем в теплую часть года;

в) паводочным режимом;

г) равномерным стоком в течение года.

10.Источником поваренной соли является озеро

а) Байкал;

б) Баскунчак;

в) Ильмень;

г) Таймыр.

11.В России наиболее заболочена территория

а) Предуралья;

б) Поволжья;

в) Западно-Сибирской равнины;

г) Среднесибирского плоскогорья.

12.На территории России многолетняя мерзлота образовалась благодаря:

а) тектоническим процессам;

б) особенностям географического положения;

в) суровому климату;

 г) особым свойствам грунтовых вод.

13.Почвы, образующиеся в лесостепной и на севере степной зоны и обладающие зернистой структурой, называются

а) дерново-подзолистые;

б) черноземы;

в) каштановые;

г) бурые.

14.Основные земледельческие районы  России расположены в природных зонах

а) смешанных лесов, лесостепи и степи;

б) лесотундры, хвойных и смешанных лесов;

в) степи, полупустыни и пустыни;

г) хвойных лесов и степи.

15.Плохая промываемость, заболачивание и засоление характерны для почв

а) легких;

б) суглинистых;

в) тяжелых.

16.Наибольшим плодородием обладают почвы

а) подзолистые;

б) серые лесные;

в) черноземы;

г) серо-бурые.

17.Благодаря целенаправленной деятельности человека, на территории России появились

а) енот, норка, ондатра;

б) белка, бурундук, соболь;

в) куница, песец, хорь;

г) суслик, сурок, тушканчик.

18.На Среднерусской возвышенности для сохранения растительности меловых склонов создан заповедник

а) Астраханский;

б) Баргузинский;

в) Галичья гора;

г) Кандалакшский.

Проверочная работа  по теме «Природные комплексы России».

Вариант 1

1.Прочитайте характерные признаки природной зоны и выделите верные признаки.

А.Арктические пустыни.

а) зона расположена на островах Северного Ледовитого океана;

б) несколько месяцев длиться полярная ночь;

в) избыточное увлажнение, много озер и болот;

г) значительные площади заняты ледником;

д) лето короткое и холодное;

е) зона протянулась вдоль побережья Северного Ледовитого океана.

Б.Зона тундры.

а) средняя температура июля +5-10С;

б) выпадает много осадков;

в) увлажнение избыточное;

г) почвы подзолистые;

д) сильные ветры;

е) территория зоны – огромные пастбища домашних оленей.

В.Зона тайги.

а) увлажнение избыточное, много болот, озер, рек;

б) главная ценность плодородные почвы;

в) преобладают хвойные деревья: ель, пихта, сосна;

г) зима холодная, лето теплое;

д) преобладают подзолистые почвы;

е) самая большая по площади природная зона России.

2.Раскройте смысл следующих понятий, терминов:

-высотная поясность;

-тундра;

-тайга;

-природные ресурсы.

3.Охарактеризуйте природную зону степей по следующему плану:

а) Географическое положение зоны.

б) Климат (зима, лето, увлажнение).

в) Почвы (плодородие).

г) Типичные растения (черты приспособленности к условиям жизни).

д) Типичные животные и их приспособленности к условиям обитания.

е) Экологические проблемы.

Вариант 2

1.Прочитайте характерные признаки природной зоны и выделите верные признаки.

А.Зона смешанных и широколиственных лесов.

а) суровая зима;

б) почвы дерново-подзолистые, серые лесные, бурые лесные;

в) леса сильно пострадали из-за хозяйственной деятельности людей;

г) растут дуб, клен, ясень, липа;

д) увлажнение не достаточное;

е) растения – амурский бархат, женьшень, маньчжурский орех.

Б.Зона степей.

а) зона расположена на юге Русской равнины и Западной Сибири;

б) увлажнение не достаточное;

в) значительная часть зоны распахана;

г) почвы черноземы;

д) растительность – травы: ковыль, типчак;

е) почвы не плодородны.

В.Полупустыни и пустыни.

а) растения: бук, граб, каштан, бамбук;

б) встречаются опасные насекомые: скорпионы, каракурты;

в) почвы представлены солончаками;

г) реки полноводные, много озер;

д) растения имеют длинные корни, листья превратились в колючки;

е) встречаются глинистые участки-такыры.

2.Раскройте смысл следующих понятий, терминов:

-природная зона;

-гумус;

-степь;

-широтная зональность.

3.Охарактеризуйте природную зону тайги по следующему плану:

а) Географическое положение зоны.

б) Климат (зима, лето, увлажнение).

в) Почвы (плодородие).

г) Типичные растения (черты приспособленности к условиям жизни).

д) Типичные животные и их приспособленности к условиям обитания.

е) Экологические проблемы.

Приложение 1

к приказу

№ 81/1-пр  от 28.08.2013 г.

Единый  орфографический режим.

1. Единые требования к устной и письменной речи учащихся и педагогического коллектива

Требования к устной и письменной речи.

Формирование речевой культуры подрастающего поколения как необходимое условие подготовки молодежи к полноценной трудовой деятельности, признана обеспечить, прежде всего, школа. В настоящее время созданы необходимые условия для целенаправленной работы по формированию речевых умений и навыков: в программах усилено внимание к вопросам культуры речи учащихся, во многих школах для этих целей широко используются факультативные занятия, большую помощь в воспитании у школьников внимательного отношения к слову и связной речи оказывают печать, радио, телевидение.

Ведущую роль в овладении учениками культурой устной и письменной речи, прочными орфографическими и пунктуационными навыками принадлежит учителям начальных классов и преподавателям русского языка и литературы, которые должны продолжить выполнение этой задачи в среднем звене. Однако родной язык в общеобразовательной школе не только предмет изучения, но и средство обучения основам всех наук. В связи с этим необходима такая постановка преподавания всех предметов в школе, при которой речевая культура учащихся воспитывается в единстве, общими силами всех учителей; требования, предъявляемые на уроках русского языка, должны поддерживаться учителями всех предметов, как на уроках, так и во время внеклассных занятий.

Администрации школы необходимо направлять, координировать и контролировать работу единого речевого режима в школе. Следует включить вопросы о единых требованиях к устной и письменной речи школьников в работу педагогических советов, в систему внутри школьного контроля, организовывать обмен опытом учителей-предметников и проводить совместные заседания методических объединений, посвященные вопросам повышения культуры речи учащихся. Необходимо привлекать учащихся к активной борьбе за чистоту и правильность русской речи, использовать стенды "Пиши правильно, "Люби и знай русский язык", "Правильно ли мы говорим" и др.

Успех работы по повышению культуры речи и общей культуры учебного труда учащихся зависит от деятельности всего педагогического коллектива школы, от того, как проводятся в жизнь единые требования к устной и письменной речи учащихся всеми учителями и другими работниками школы.

1.1 Требования к речи учащихся

Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме следует оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление. Учащиеся должны уметь:

• давать ответ на любой вопрос, в полной форме, т.е. в форме предложения или маленького текста; односложные ответы необходимо исключить;

• правильно строить сложноподчиненные предложения (недопустимы устные ответы, начинающиеся с придаточного предложения, например. "Потому что существительное 3-го склонения");

• развернутый устный или письменный ответ типа рассуждения должен иметь четкую структуру: тезис, аргумент(ы), вывод;

• говорить или писать на тему, соблюдая ее границы;

• отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной цели высказывания;

• излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы);

• правильно и точно отбирать логический материал в соответствии со значением и стилистической окраской слова;

• отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и правильной интонации;

•оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.

Грамотно оформленным следует считать высказывание, в котором соблюдаются:

1) правила произношения и постановка ударений;

2) правила образования и изменения слов, а также образования словосочетаний и предложений в соответствии с требованиями грамматики;

3) правила орфографии и пунктуации (не допускаются ошибки в написании изученных терминов, заглавных букв в географических названиях, в названиях исторических событии, в собственных именах писателей, ученых, исторических деятелей и т.д.).

Речь учащихся должна быть выразительной, что достигается разнообразием словаря, богатством грамматического строя, уместным использованием эмоционально окрашенных средств речи.  Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы и так далее.

1.2. Работа педагогического коллектива

по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

Речевая культура школьников может успешно воспитываться только в результате целенаправленных действий всего педагогического коллектива.

С этой целью рекомендуется каждому учителю:

• тщательно продумывать ход изложения материала, правильность и точность всех формулировок;

• грамотно оформлять все виды записей (на классной доске, в школьном журнале, в дневниках учащихся, в рабочих планах и т.п.);

• писать разборчивым почеркам;

• не допускать в своей речи неправильно построенных предложений и оборотов, нарушения норм произношения, небрежности в выборе слов и неточности в формулировках определений.

• на всех уроках больше внимания уделять формированию умений учащихся анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения;

• на уроках проводить специальную работу, направленную на полноценное восприятие учащимися учебного текста и слова учителя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи. В ходе этой работы учащимся целесообразно предлагать такие задания, как например, сформулировать тему и основную мысль сообщения учителя, составить план;

• любое высказывание учащихся в устной и письменной форме (развернутый ответ на определенную тему, доклад, описание физического или химического опыта, рецензия) следует оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление, исправляя допущенные ошибки;

• шире использовать выразительное чтение вслух, как один из важных приемов формирования культуры устной речи учащихся, как средство эмоционального и логического осмысления текста;

• настойчиво учить школьников работе с книгой, пользоваться разнообразной справочной литературой по предмету, каталогом и картотекой, подбирать литературу по определенной теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, обучать составлению тезисов, конспектов, цитатного материала, списков литературы и т.д.;

• систематически проводить работу по обогащению словарного запаса учащихся, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При объяснении такие слова произносить четко, записывать на доске и в тетрадях, постоянно проверять усвоение их значения и правильное употребление в речи. Использовать таблицы с трудными по написанию и произношению словами, относящимися к данной дисциплине. Содержание таких таблиц обновлять по мере необходимости;

• следить за аккуратным ведением тетрадей, единообразием надписей и грамотным оформлением всех записей в них, не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки.

        Учителям начальных классов:

• показывать учащимся образцы устной и письменной речи (обязательное соблюдение орфоэпических, орфографических, грамматических, словообразовательных норм, норм лексической сочетаемости и так далее);

• использовать все виды пересказа для расширения и активизации словарного запаса учащихся, для практического усвоения нормированной устной и письменной речи;

• для совершенствования речи детей использовать такие методические приемы, как самостоятельные задания, направленные на пополнение знаний по различным предметам, работа в постоянных и сменяемых парах и так далее.

      Всем работникам школы:

• добиваться повышения культуры устной разговорной речи учащихся, исправлять неправильную речь, соблюдая при этом необходимый такт, бороться с употреблением жаргонных, вульгарных, а так же диалектных слов и выражений как на уроке, так и вне урока;

• шире использовать все формы внеклассной работы (олимпиады, конкурсы, факультативные и кружковые занятия, диспуты, собрания и т.п.) для совершенствования речевой культуры учащихся;

• тщательно проверять грамотность лозунгов и плакатов, слайд – презентаций, стенных школьных газет, объявлений, а также документов, выдаваемых на руки учащимся;

• при планировании общешкольных мероприятий и работы классного руководителя необходимо предусматривать беседы с родителями по выполнению единых требований к речи учащихся в школе и дома.

1.3. О письменных работах учащихся начальной школы.

Организация и контроль за всеми видами письменных работ осуществляются на основе единых требований к устной и письменной речи учащихся.

Виды письменных работ

1. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются:

• упражнения по русскому языку и математике;
• текущие, итоговые письменные контрольные работы по русскому языку (диктант, списывание текста, изложение, сочинение) и математике; проведение письменных контрольных работ по другим предметам не разрешается;
• фиксация наблюдений в природе, осуществляемая в процессе изучения природоведения.

2.   Домашние задания вводятся  только со 2 класса.

3. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его.

4.   Контрольные работы проводятся:

• после изучения наиболее значимых тем программы;
• в конце четверти, полугодия.

5. Содержание работ для письменного контроля может быть организовано по одноуровневым или разноуровневым, отличающимся по степени сложности, вариантам.

6. В целях предупреждения перегрузки учащихся время проведения итоговых контрольных работ определяется общешкольным графиком, составленным администрацией школы с учетом общего количества контрольных работ и  согласованным с учителями. В один рабочий день следует проводить в классе только одну письменную  контрольную работу, а в течение недели не более двух. При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день после каникул, в первый день после праздника, в понедельник.

7.  Количество контрольных работ по предметам определяется в зависимости от требований программы.

8.   При определении объема контрольной работы учитывать следующие рекомендации.

Объем словарных диктантов:

Контрольный словарный диктант проводить один раз в год (апрель) со 2-го по 4-ый класс

Объем диктанта и текста для списывания не должен превышать:

Объем текстов изложений должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта.

С целью выявления степени усвоения программного материала целесообразно проведение следующего количества письменных контрольных работ.

        Нормы, критерии оценки и виды контроля по предметам

Русский язык

Диктант

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.

Списывание

 «5» ставится за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой 1-2 исправления или одна ошибка;

«3» - за работу, в которой 2-3 ошибки;

«2», за работу, в которой 4 ошибки и более.

Словарные диктанты

В словарные и терминологические диктанты включаются слова на изученные орфограммы, а также слова из словаря, написание которых нужно запомнить.

Объём словарного диктанта во 2 классе -8-10 слов; в 3 классе -10-12 слов; в 4 классе -12-15 слов.

Нормы оценки за словарные диктанты:

«4» ставится за диктант с 1 ошибкой;

«3» ставится за диктант с 2 ошибками;

отметка «2» ставится за диктант с 3 и более ошибками.

Изложение

Поскольку навык письменной речи только складывается, данный вид работы носит скорее обучающий, чем контролирующий характер. Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией. Для текущего и итогового контроля ученикам предлагается только подробное изложение.

К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. Желательно, чтобы сначала дети работали в черновике (это даёт возможность редактировать текст), затем изложение переписывается в чистовик и проверяется. В изложении оцениваются полнота и точность передачи содержания, построение текста, построение предложений.

Тесты

Тесты как вид контроля вводятся только со второго полугодия 2-го класса. Тестовая форма сравнительно недавно используется в практике работы начальной школы, но уже стала актуальной. Назначение тестов - не только и даже не столько контроль и оценка знаний, умений – сколько диагностика состояния и проблем, возникающих у учащихся на каждом этапе изучения программного материала.

Количество и назначение ученических тетрадей

1. Для выполнения всех видов обучающих работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:

1.1. по русскому языку в 1-4 классах - 2 тетради; в период обучения грамоте первоклассники выполняют обучающие работы в тетрадях с печатной основой (прописях), но по усмотрению учителя часть упражнений может выполняться в обычных тетрадях;

1.2. по математике в 1-4 классах - 2 тетради (по усмотрению учителя дополнительно может использоваться  тетрадь на печатной основе);

1.3. по изобразительному искусству - 1 альбом;

1.4. по английскому языку – 1 тетрадь на печатной основе (составляющая УМК); тетрадь в линейку для классных работ;

1.5. фиксация наблюдений природных явлений по природоведению во 2 – 4 классах ведется в рабочей тетради (на печатной основе);

1.6. по музыке - 1 тетрадь (или по усмотрению учителя дополнительно может использоваться  тетрадь на печатной основе).

2. Для контрольных работ по русскому языку, математике используются специальные тетради, которые в течение всего учебного года хранятся в школе и выдаются ученикам для выполнения контрольных работ и работ над ошибками.

3. Во 2 – 4 классах – 1 тетрадь по развитию речи для выполнения творческих работ, написания сочинений, изложений, которые в течение всего учебного года хранятся в школе и выдаются ученикам для выполнения работ и работ над ошибками.

Порядок ведения тетрадей.

Все записи в тетрадях должны выполняться с соблюдением следующих требований:

1.  Писать аккуратным, разборчивым почерком, синей, фиолетовой пастой (чернилами).
2.  Единообразно выполнять надписи на обложке тетрадей: указывать предназначение тетради, класс, номер и название школы, фамилию и имя ученика.

Тетради рекомендуется подписывать по следующему образцу:

Тетради для учащихся 1 класса подписываются только учителем, во 2 – 4 классах – учащимися.

3. Соблюдать поля с внешней стороны (полных 4 клетки или 2 сантиметра).

4. В 1 классе в период обучения грамоте по мере изучения букв дату работ по письму и математике проставляет учитель сокращенно (например, 1 с., 12 ок.). Далее в 1 классе, а также во 2 учащиеся самостоятельно записывают число арабской цифрой, название месяца прописью. В 3 и 4 классах в тетрадях по математике дату выполнения работ записывать на полях с указанием года только на первой странице (например, 02.09.2013), на следующих страницах год не указывается; в тетрадях по русскому языку число и месяц записываются словами в именительном падеже.

5. Указывать, где выполняется работа (классная или домашняя), в 1 -  4 классах слова «задача», «примеры», в 1 и 2 классах слово «упражнение» не писать, обозначать только номер (№30),  в 3 и 4 классах слово «упражнение» пишется полностью посередине строки с большой буквы (например, «Упражнение № 80»).

В контрольных тетрадях по русскому языку, тетрадях по развитию речи записывается вид работы и строкой ниже - ее название.

В тетрадях для контрольных работ по математике слова контрольная работа не пишутся, указывается вариант работы.

6.  Текст каждого вида работы начинать с красной строки.

7.Между датой и заголовком, наименованием вида работы и заголовком, между заголовком и текстом, образцами по чистописанию в тетрадях по русскому языку строку не пропускать. В тетрадях по математике между датой и словами классная (домашняя) работа пропускать 1 клеточку, во всех остальных случаях - 2 клеточки. 

Между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или заголовком (наименованием вида) следующей работы в тетрадях по русскому языку пропускать 2 линейки, а в тетрадях по математике - 4 клеточки (для отделения одной работы от другой и для выставления оценки за работу).

8. Выполнять аккуратно карандашом подчеркивания, чертежи, в случае необходимости - с применением линейки или циркуля; считать допустимым при записи краткого условия задачи решения задачи сокращение опорных слов, наименований, пояснений, опорные слова в условии задачи писать полностью с большой буквы.

9. Работу над ошибками выполнять в домашней работе перед выполнением задания.

10. Исправлять ошибки только  ручкой, зачеркивая неправильно написанное тонкой косой или горизонтальной чертой, надписывая сверху верный вариант; не заключать неверное написание в скобки. 

11. Оформление текстовых задач.

Краткая запись задачи выполняется по усмотрению учителя в любой удобной для этого форме: таблица, схема, словесная краткая запись и пр.

Запись слов, числовых значений производится синей пастой, стрелки и чертежи чертятся простым карандашом.

Краткую запись не следует делать громоздкой, она должна быть удобной, отображать все числовые данные задачи и взаимоотношения между величинами и, что очень важно, не содержать решения.

При записи решения задачи по действиям после каждого действия ставится наименование в круглых (математических) скобках с использованием правил сокращения слов. Если решение задачи записано выражением, то наименование также должно быть указано после значения выражения.

Запись ответа к задаче допускается как в краткой, так и в распространённой форме. При записи ответа сопутствующее слово может быть сокращено только при использовании традиционного сокращения (кг, см и т. п.)

12. В 1 – 4 классах проводится работа по каллиграфии.

Порядок проверки письменных работ учителем.

1. Тетради учащихся по русскому языку и математике, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются после каждого урока у всех учеников.

2. Контрольные диктанты, изложения, сочинения, контрольные работы по математике проверяются у всех учеников и возвращаются учащимся к следующему уроку.

3. В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:

• зачеркивает орфографическую ошибку, цифру, математический или пунктуационный знак косой линией  и надписывает вверху нужную букву, знак, верный результат математических действий; при пунктуационных ошибках пишется необходимый в этом случае знак препинания,
• неверно написанные часть слова, слово, предложение зачеркиваются тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписывается нужные буквы, слова, предложения; нельзя заключать неверные написания в скобки.
• в тетрадях по русскому языку, развитию речи на полях учитель обозначает ошибку определенным условным знаком (I - орфографическая ошибка, V - пунктуационная).

4.   Исправление ошибок производится учителем только красной пастой.

5. Проверив диктант, изложение или сочинение, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам, дробью указывая количество орфографических (числитель) и пунктуационных (знаменатель) ошибок.

После подсчета ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы.

6. Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал.

Самостоятельные письменные работы обучающего характера оцениваются. Отметки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя.

Обучающие работы по развитию речи (сочинения, изложения) оцениваются учителем отметкой или рецензией. Положительные отметки за эти работы могут быть выставлены в журнал по усмотрению учителя.

7.  Письменные работы по русскому языку и математике оцениваются, начиная со второго класса.

При оценке письменных (текущих и контрольных) работ учащихся учитель в обязательном порядке руководствуется Методическими письмами Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (нормы оценок)» и Министерства образования РФ от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы».

8. После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.

Работа над ошибками должна осуществляться  в тетрадях, где выполнялись соответствующие письменные работы.

1.4. О письменных работах учащихся основной и средней школы.

Виды письменных работ учащихся.

1. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются:

• конспекты первоисточников, доклады, рефераты;
• упражнения;
• планы и конспекты лекций учителей;
• планы статей и других материалов из учебников;
• сочинения, изложения, диктанты;
• письменные ответы на вопросы;
• проекты;
• презентации;
• лабораторные работы;
• практические работы;
• аналитические и обобщающие таблицы, схемы, карты и т.п. (без копирования готовых схем из таблиц и учебников);
• фиксация наблюдений в природе, осуществляемых в процессе изучения природоведения, биологии, географии;
• проверочные и самостоятельные работы

2. Текущие контрольные, самостоятельные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и целесообразность определяются учителем с учетом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или его часть.

3  Контрольные работы проводятся:

- после изучения наиболее значимых тем программы;

- в конце четверти, полугодия, года.

4.Количество контрольных работ по предметам определяется в зависимости от требований программы.

5. В целях предупреждения перегрузки учащихся время проведения итоговых контрольных работ определяется общешкольным графиком, составленным администрацией школы с учетом общего количества контрольных работ и  согласованным с учителями. В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную  контрольную работу, а в течение недели - не более двух. При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всего четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Исключать проведение контрольных работ в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.

6. На самостоятельные и проверочные работы по иностранному языку отводится только часть урока (15-25 минут). Их содержание, количество и форму определяет учитель.

7. Контроль знаний по истории и обществознанию проводится в виде самостоятельной работы продолжительностью не более 15-20 минут.

Количество и назначение ученических тетрадей.

1.Для выполнения всех видов работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:

• по математике в 5-6 кл. -  2 тетради, в 7-9 кл. –  3 тетради (2 по алгебре и 1 по геометрии), в 10-11 кл. –  2 общие тетради (1 по алгебре и началам анализа и 1 по геометрии); кроме того, в 11 классе рекомендуется 1 тетрадь для подготовки к ЕГЭ;
• по физике – 2 тетради  (1 - для выполнения классных и домашних работ, решения задач, 1 - для оформления лабораторных работ, которая хранится в кабинете в течение года);
• по технологии - 1 общая тетрадь большого формата на весь период обучения;
• по информатике - 2 тетради (1 - для выполнения классных и домашних работ, решения задач, 1 - для оформления практических работ);
• по русскому языку в 5-9 кл. - 4 тетради (2 – для классных и домашних работ, 1 - для контрольных работ, 1 -  по развитию речи), в 10-11 кл. - 3 тетради (2 - рабочих и 1 – для контрольных работ). Количество листов: 12 – 18.
• по литературе в 5- 8 классах - 1 тетрадь; в 9-11 – 2 тетради (1 - рабочая и 1 – для творческих работ). Количество листов: 5-6 кл. – 18 листов, 7-8- кл. – 24 листа, 9-11 – общая тетрадь; для творческих работ – 12 – 18 листов в линейку.
• по географии - 1  тетрадь и контурные карты;
• по химии - 2 тетради (1 для выполнения домашних и классных работ, оформления лабораторных опытов, решения задач, 1 - для выполнения практических работ, которая хранится в кабинете в течение года);
• по биологии, природоведению, ОБЖ, -  в 5-11 кл.  1 тетрадь;
• по истории в 5-9 кл. - 1 тетрадь и контурные карты; 10 – 11- тетрадь;
• по обществознанию - 1 тетрадь;
• по иностранному языку - 2 тетради (1 рабочая на печатной основе);
• по ИЗО - альбом или папка;
• по музыке - 1 тетрадь.

2. Для контрольных работ по математике, физике, информатике, химии, литературе (10-11 классах), русскому языку; для проверочных работ по иностранному языку выделяются специальные тетради, которые в течение всего учебного года хранятся в школе и выдаются ученикам для выполнения в них контрольных работ и работ над ошибками.

3. Возможно наряду с рабочей тетрадью использование тетради с печатной основой при наличии ее у всех учащихся.

Порядок ведения тетрадей учащимися.

Все записи в тетрадях должны выполняться с соблюдением следующих требований:

    1.  писать аккуратным, разборчивым почерком, синей, фиолетовой пастой (чернилами);

2. использовать цветные карандаши и пасту только при выполнении рисунков, составлении схем, диаграмм и карт;

3. выполнять условные обозначения аккуратно ручкой, чертежи и подчеркивания - карандашом, в случае необходимости - с применением линейки или циркуля;

5.  исправлять ошибки ручкой следующим образом:

• неверно написанную букву, цифру или знак зачеркивать косой линией;
• часть слова, слово, предложение, число, числовое выражение - тонкой горизонтальной линией;
• вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения, цифры, числа;
• не заключать неверные написания в скобки;

6. соблюдать поля с внешней стороны (полных 4 клетки или 2 см);

7. текст каждой новой работы следует начинать с красной строки (отступ от края тетради – 2 см);

8.  в тетрадях по русскому языку, литературе число и месяц записываются словами в форме именительного падежа.

Например:

Десятое сентября.

Классная работа.

Имя существительное.

По иностранным языкам - число записывается цифрой, месяц – словом на изучаемом языке;

9.   в тетрадях по остальным предметам дату выполнения работы записывать арабскими цифрами на полях с указанием года только на 1 странице тетради (01.03.2013);    

10. на первой строчке указывать вид работы; на второй - название темы или работы; на третьей - номер варианта по образцу (I вариант.), на четвертой - номер упражнения. Если по предмету не предусматривается выполнение письменных домашних работ, то слова "Классная работа" не записывать;

11. в контрольных работах по математике в 7-11 классах уточнять предмет, по которому проводится контрольная работа, например: Контрольная работа по алгебре (геометрии) № 1. При этом название темы не указывать;

в контрольных работах по русскому языку записывать:

12. между датой и заголовком, наименованием вида работы и заголовком, а также между заголовком и текстом пропускать 2 клетки;

13. в тетрадях по русскому языку между датой и заголовком, между видами работы строку не пропускать; в тетрадях для контрольных работ по русскому языку между текстом диктанта и грамматическим заданием пропускать две строки;

14. между заключительной строкой одной письменной работы и датой или заголовком (наименованием вида) следующей работы пропускать 4 клетки или 2 строки в тетрадях в линейку для отделения одной работы от другой и для выставления отметки.

15. В 5-х классах проводится работа по каллиграфии.

16. Единообразно выполнять надписи на обложке тетради, указывать для чего предназначается тетрадь (например, для работ по математике, для лабораторных работ по физике для творческих работ по литературе и т.д.), класс (арабская цифра и заглавная буква в кавычках), номер и название школы, фамилию и имя ученика в родительном падеже.

Тетради  рекомендуется подписывать по единому образцу. Например:

Тетради по иностранным языкам, начиная с 6 класса, следует подписывать на изучаемом языке в правом верхнем углу с указанием назначения тетради (рабочая или для контрольных работ), названия ОУ, класса, фамилии и имени ученика.

Порядок проверки письменных работ учителями.

1.Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:

1. по русскому языку и математике:

• в 5 классе и в первом полугодии 6 класса - после каждого урока у всех учеников;
• во втором полугодии 6 класса и в 7-9 классах  после каждого урока тетради проверяются  только у слабых учащихся, а у остальных - наиболее значимые по своей важности работы, но с таким расчетом, чтобы не реже одного раза в неделю проверялись тетради всех учащихся (по геометрии в 7-9 классах - 1 раз в две недели);
• в 10-11 классах - не реже двух раз в месяц.

1.2. по физике:

• в 7-9 классах - 1 раз в месяц;
• в 10-11 классах - 1 раз в 2 недели.

1.3.по иностранным языкам:

• в 5-6 классах - после каждого урока;
• в 7-9 классах - 1 раз в две недели;
• в 10-11 классах - не реже одного раза в триместр;
• в 7-11 классах - у слабых учащихся после каждого урока.

1.4. по литературе:

• в 5-8 классах - не реже двух раз в месяц;
• в 9-11 классах - не реже одного раза в месяц.

1.5. по географии, биологии, химии, истории, информатике, технологии - не реже двух раз в четверть;

1.6. по обществознанию, музыке, ОБЖ - не реже одного раза в четверть.

1.7. Контурные карты по истории, географии проверяются не реже одного раза в четверть.

2. Все виды контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся в следующие сроки:

• контрольные диктанты по русскому языку и контрольные работы по математике в 5-11 класса - к следующему уроку;
• контрольные, практические и лабораторные работы по физике, информатике, биологии, химии, иностранному языку проверяются к следующему уроку, а при большом количестве работ - через один - два урока;
• сочинения по литературе в 5-11 классах проверяются в течение 10 дней.

Требования к проверке письменных работ.

1. При проверке тетрадей учитель подчеркивает и отмечает на полях ошибку по предмету, которую исправляет сам ученик в процессе работы над ошибками. В тетрадях по всем предметам, кроме русского языка и литературы, учитель зачеркивает и исправляет грамматические и орфографические ошибки, не снижая за это оценку.

2. Учитель подчеркивает и исправляет ошибки только красной пастой.

3. При проверке диктантов, изложений и сочинений (как контрольных, так и обучающих), отмечаются (а в необходимых случаях и исправляются) орфографические (I), пунктуационные (V), грамматические ошибки (Г). Речевые (Р), логические (Л), фактические (Ф) ошибки подчеркиваются волнистой линией. На полях тетради учитель обозначает ошибки соответствующим знаком.

4. Проверив диктант, изложение или сочинение, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам. В диктантах указывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Например: 2-1-2  "4".

В изложении и сочинении указывается количество фактических, логических, речевых ошибок: 2-2-1 "4" (первая цифра указывает количество фактических, вторая - логических, третья -  речевых ошибок);

ниже - количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок: 2-2-1 "4" (первая цифра указывает количество орфографических, вторая - пунктуационных, третья - грамматических ошибок).

После подсчета ошибок в установленном порядке выставляется оценка за работу.

5. Контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением отметок в классный журнал.

6. Разрешается не выставлять неудовлетворительную отметку за контрольную работу, если учащийся до этого отсутствовал  по болезни во 2- 8 классах не менее 6 уроков, в 9-11 классах – не менее 4 –х .

7. Все проверяемые работы (лабораторные, практические, самостоятельные, проверочные) оцениваются, отметки могут  быть выставлены в журнал.

8. После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок и выполнению упражнений, предупреждающих повторение подобных ошибок.

После проверки контрольных работ выполняется работа над ошибками в тетрадях для контрольных работ.

9. Количество тетрадей, порядок их ведения, проверки по предметам вариативной части учебного плана устанавливаются образовательным учреждением самостоятельно и фиксируются локальным актом.

Критерии оценивания ответов и письменных работ по химии.

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон,  правило и т.д. или ученик не смог применить теоретические  знания для объяснения и предсказания  явлений, установлении причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.

Оценка устного ответа

Оценка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным  языком; ответ самостоятельный.

Оценка «4»:ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1»: отсутствие ответа.          

Оценка письменных работ. Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Оценка «5»:  работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; проявлены   организационно-трудовые  умения   (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).

Оценка «4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием

Оценка «3»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,  которая  исправляется  по требованию учителя.

Оценка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка «1»: работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

Оценка умений решать экспериментальные задачи

Оценка «5»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;  дано полное объяснение и сделаны выводы.

Оценка «4»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.

Оценка «3»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.

Оценка «2»: допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.

Оценка « 1 »: задача не решена.

Оценка умений решать расчетные задачи

Оценка «5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

Оценка «4»: в логическом  рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»: в логическом  рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.      

Оценка «2»: имеются существенные ошибки в логическом  рассуждении и в решении.

Оценка «1»:  отсутствие ответа на задание.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Оценка «4»:ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»: работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Оценка «2»: работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Оценка «1»: работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.

2. Порядок ведения ученического дневника.

1. Дневники вводятся со второго класса.

      2. Все записи в дневниках должны выполняться по предлагаемым разделам аккуратным, разборчивым почерком синей или фиолетовой пастой, без использования корректирующей ленты или жидкости, фломастеров;  

     3.  Недопустимо вырывание листов из дневника;

     4. Следует подавать дневник учителю-предметнику во время ответа для проставления отметки или по первому требованию учителя или любого другого сотрудника школы.

5.. При заполнении дневника учащиеся:

• руководствуются рекомендациями по заполнению дневника на форзаце;
• единообразно выполняют записи на обложке дневника: номер класса (записывается арабской цифрой), номер и название школы, местонахождение школы, фамилия и полное имя ученика в родительном падеже;
• название предметов записывают с большой буквы в соответствии с программой, правильно сокращая слово, при сокращениях ставят точку, при перечислении – запятую; запись месяца, домашних заданий - с маленькой буквы.

6.Классный руководитель обязан:

• проверять дневники 1 раз в неделю;
• выставлять четвертные, полугодовые, итоговые отметки за успеваемость до каникул, отмечая количество пропущенных уроков.

7. Учителя-предметники обязаны:

• систематически и своевременно выставлять текущие отметки, занося их одновременно в дневник и журнал;
• за письменные работы отметки  выставляются тем числом, когда проводилась работа.

8. Учитель не имеет права записывать замечания на странице учебной недели.

9. Родители систематически контролируют дневник учащихся, заверяя еженедельной подписью.

           10. Администрация школы осуществляет систематический контроль (по плану ВШК) ведения дневников учащихся 2–11-х классов в соответствии с требованиями.

При административном контроле дневников проверяется наличие в них:

• информации о педагогах класса;
• расписания уроков на четверть  и на текущую неделю;
• времени звонков на уроки;
• расписания работы секций, проведения факультативных занятий, занятий проектной деятельностью и т. п.;
• домашних заданий;
• данных о пропусках и опозданиях на учебные занятия;
• неэтичных замечаний учащимся и обращений к родителям от учителей-предметников и классного руководителя;
• текущих отметок, которые должны выставлять учителя-предметники, а не классные руководители;
• подписей родителей;
• проставленных отметок за письменные работы в день их проведения.

            Кроме этого контролируется качество и частота проверки дневников классным руководителем, а также культура ведения и эстетика оформления дневника учащимися.

• По итогам административного контроля администратор, проводивший проверку дневников, составляет справку, в которой указывает выявленные нарушения, формулирует замечания и дает рекомендации по устранению нарушений за определенный период времени. дневник ведется только ручкой с синими чернилами (записи карандашом, ручками с чернилами других цветов или маркерами недопустимы).

3. Порядок ведения школьных журналов.

3.1. Классные журналы

            Классный журнал – это  государственный документ, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного руководителя согласно установленным правилам.

        Ведение классных  журналов регламентируется следующими нормативно-правовыми документами (все указанные приказы и письма не отменены и являются действующими):

1. Приказ Министерства Просвещения СССР от 27.12.1974г. №167 «Об утверждении инструкции о ведении школьной документации». В данном приказе даётся характеристика структуры классного журнала, порядок его заполнения учителями и классным руководителем, рекомендации по контролю за заполнением со стороны администрации школы. Выдержки из этого приказа в качестве инструкции даны на форзаце журнала.
2.  Письмо Минобразования РФ от 07.02.2001г. №22-06-147 «О содержании и правовом обеспечении должностного контроля руководителей образовательных учреждений», согласно которому классный журнал является документом, позволяющим в рамках внутришкольного контроля отслеживать выполнение программ (теоретической и практической части).
3. Приказ Минобразования РФ от 29.12.1997г. №2682 «О нарушениях при подготовке и проведении итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений». В нем перечислены типичные нарушения, допускаемые учителями и классными руководителями при заполнении классного журнала.
4.  Приказ Министерства Просвещения СССР от 8.12.1986г. №241 «Об утверждении и введении в действие положения об организации работы по охране труда в учреждениях системы Министерства Просвещения СССР». Этот приказ регламентирует проведение инструктажа на уроках по предметам учебного плана (физика, химия, биология, физическая культура, технология, информатика) и способы фиксации его в классном журнале.
5. Методические рекомендации по работе с документами в образовательных учреждениях (письмо Министерства образования Российской Федерации от 20.12.2000г. №03-51/64).

     Классные журналы относятся к учебно-педагогической документации общеобразовательного учреждения. Ответственность за    хранение журналов,  контроль за правильностью их ведения возлагается на директора школы и его заместителей по учебно-воспитательной работе.

    Журнал рассчитан на учебный год, журналы параллельных классов нумеруются литерами (например: 1 а класс, 5 б класс  и т.д.).

    В начале учебного года заместитель директора проводит инструктаж по заполнению классных журналов, даёт указания классным руководителям о распределении страниц журнала, отведённых на текущий учёт успеваемости и посещаемости обучающихся на год в соответствии с количеством часов, выделенным  в учебном плане на каждый предмет (35 ч. в год – 2 стр., 70 ч. в год – 4 стр., 105 ч. в год – 5 стр., 140 ч. в год – 6 стр., 175 ч. в год – 8 стр., 210ч. в год – 9 стр.).           Административный контроль осуществляется не реже 1 раза в месяц.

           Перед промежуточной или итоговой аттестацией журнал проверяется на выполнение общеобразовательных программ администрацией ОУ с соответствующей записью на странице предмета и   на странице «Замечания по ведению классного журнала», запись заверяется подписью директора ОУ.

    В конце учебного года классный руководитель сдаёт журнал заместителю директора по УВР. После проверки журнала заместитель директора производит запись: «Журнал проверен и принят для сдачи в архив.  Дата.   Подпись зам. директора». Классный журнал хранится в архиве общеобразовательного учреждения 5 лет. После 5-летнего хранения из журнала изымаются страницы со сводными данными успеваемости и перевода учащихся класса. Сформированные дела хранятся не менее 25 лет.

Указания к ведению классного журнала:

1.Журналы заполняются аккуратно синей пастой, исключается использование капиллярных и гелиевых ручек.

            2. В классном журнале фиксируются часы инвариантной части учебного плана,

3.Списочный состав учащихся на начало учебного года заверяется подписью директора и печатью.

4.Исправление текущих отметок допускается в исключительных случаях, заверяется подписью учителя.

5.Исправление четвертных, полугодовых, годовых, итоговых отметок заверяется подписью директора и печатью школы.

6. Название предмета записывается с маленькой буквы соответственно названию предмета в учебном плане (предметы алгебра,  алгебра и начала анализа, геометрия записываются на разных страницах журнала).

 7.Фамилия, имя, отчество учителя, ведущего предмет, пишется полностью.

 8. В общих сведениях об учащихся фиксируются данные обоих родителей: ФИО, место работы, должность, рабочий телефон, домашний адрес, домашний телефон.

 9.Число, месяц, год рождения ребенка пишется арабскими цифрами, фамилию, имя, отчество - полностью.

            10.Название изучаемой темы указывается перед записью первого урока по данной теме.

11. Каждый из сдвоенных уроков записывается в отдельности.

            12. Контрольная, лабораторная, практическая работы записываются с указанием темы и номера. Например: Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

13. Уроки повторения и обобщения записываются с указанием темы.

14. Ф.И.О. учителей технологии, информатики, физкультуры, иностранных языков записываются в той части страницы, где написан списочный состав детей их группы, максимально соблюдая порядок записей проведения уроков и тем.

15. Отсутствующие учащиеся отмечаются буквой Н на странице предмета. В сводной ведомости посещаемости записывается количество пропущенных уроков (5). Классным руководителем в конце учебного года подводится итог пропусков каждого ученика и класса в целом.

16. Записи о прибытии и выбытии учащихся производятся в сводной ведомости классным руководителем с разрешения администрации с указанием даты прибытия, выбытия, номера приказа.

17. При замене уроков учитель обязан записать тему урока. Справа делается отметка «замена» и подпись замещающего учителя. Если в силу объективных причин замена осуществляется путем проведения урока по другому предмету, то учитель записывает тему урока на странице своего предмета, справа делает запись «замена урока истории» и ставит подпись.

18. Запись двойных отметок производится в одной клетке рядом. Отметка за изложение, сочинение, диктант в 5-9 классах выставляется на одной клетке рядом на странице русского языка (например, 44; 54). Отметка за сочинение по литературе в 9-11 классах выставляется следующим образом: отметка за содержание - на странице по литературе, отметка за грамотность - на странице по русскому языку.

20. Под колонкой отметок не указывается вид работы: контрольная работа, изложение, сочинение, самостоятельная работа, зачет и т.д.

21. При заполнении недопустимы пропуски клеток, использование любых знаков (точек, «минус») кроме отметок и «н».

22. Отметки за устные и письменные ответы выставляются в колонку за то число, когда проводилась работа. Запрещается выставлять отметки задним числом.

23. Отметка н/а (не аттестован) может быть выставлена только в случае, если ученик пропустил все занятия за отчётный период (четверть, полугодие). Если школьник присутствовал на части уроков, то необходимо организовать с ним дополнительные занятия (за счёт неаудиторной занятости педагогов) и аттестовать ребёнка.

24. Итоговые отметки за четверть, год выставляются в следующей клетке после записи даты последнего урока. Не допускается выделять итоговые отметки (чертой, другим цветом и т.п.). Годовая оценка выставляется в столбец, следующий непосредственно за столбцом оценки за последнюю четверть (полугодие).

25. Текущие отметки следующей четверти выставляются в клетке после итоговых (четвертных) отметок. Пропуски клеток не допускаются.

26. Итоговые отметки учащихся за четверть (полугодие) должны быть обоснованы. Чтобы объективно аттестовать учащихся, необходимо не менее трех отметок при одночасовой недельной учебной нагрузке по предмету и более 5-9 при учебной нагрузке  двух и более  часов в неделю с обязательным учетом качества знаний учащихся по письменным работам.

27. Не рекомендуется выставление неудовлетворительных отметок на первых уроках после длительного отсутствия учащихся (пропуск трех и более уроков), после каникул, так как это сдерживает развитие успехов в их учебно-познавательной деятельности и формирует негативное отношение к учению.

            28. Итоговую отметку за четверть, полугодие по устным предметам выставлять при наличии не менее трех текущих.

29.  В графе «Домашнее задание» записывается содержание задания, страницы, номера задач и упражнений с отражением специфики организации домашней работы. Например, «Повторить …..; составить план, таблицу, вопросы; выучить наизусть, ответить на вопросы и т. д.». Кроме того, при изучении ряда дисциплин домашние задания носят творческий характер (сделать рисунки, написать сочинение и т. п.). Тогда в графе «Домашнее задание» пишется: творческое задание и указывается характер задания. Если задание носит индивидуальный характер, тогда в графе «Домашнее задание» можно записывать: индивидуальные задания. Если на конкретном уроке домашнее задание не задаётся, графа остается пустой.

30. В классном журнале подлежат фиксации только то количество уроков, которое соответствует учебному плану и соответственно подлежит оплате. Уроков( учебных курсов, классных часов  и т.д.) , которые не соответствуют учебному плану финансированию, в классном журнале быть  НЕ ДОЛЖНО.

31. Страницу «Показатели здоровья обучающихся» заполняет медицинский работник школы. Данные  заверяются медицинским работником или подписью директора школы и печатью

( ставится дата, печать и подпись).

32. Учащимся, обучающимся на дому, выставляются только четвертные, полугодовые, годовые, итоговые отметки.

33.  При проведении экскурсий на странице журнала с левой стороны записывается число столько раз, сколько часов шла экскурсия, а с правой стороны число и темы также записываются столько раз, сколько длилась экскурсия, но темы записываются построчно.

34.  Категорически запрещается уносить журнал домой, выдавать на руки обучающимся.

3.2. Журнал внеурочной  деятельности  в 1-х классах,                                                       факультативных (кружковых)  занятий.

             1. В журнале внеурочной деятельности в 1-х классах, факультативной (кружковой) работы фиксируется проведение внеурочной деятельности, факультативных и  элективных курсов, занятий по выбору (за исключением случаев, когда объем часов элективного курса составляет 68 ч и более – данный электив. оценивается и запись делается в классном журнале), индивидуальных и групповых занятий.

              2. Списки учащихся заполняются по группам в алфавитном порядке, отсутствующие отмечаются буквой «н».

              3.Требования к ведению записей в журнале факультативных занятий аналогичны требованиям, предъявляемым к порядку ведения их в классном журнале.

3.3. Журнал группы продленного дня.

1. Журнал группы продленного дня  ведется во всех школах, имеющих группы продленного дня. 
2. Журнал группы продленного дня рассчитан на учебный год. Ведение соответствующих записей в данном журнале обязательно для каждого воспитателя .
3. Списки учащихся на каждой странице заполняются воспитателем, около фамилии воспитанника записывается полное имя. В журнал разрешается вносить только фамилии учащихся, зачисление которых в группу оформлено приказом директора школы.
4. Списочный состав учащихся на начало учебного года заверяется подписью директора и печатью.  
5. Воспитатель обязан ежедневно отмечать не явившихся в группу или опоздавших воспитанников.
6. В  сведениях об обучающихся группы число, месяц, год рождения ребенка следует писать арабскими цифрами, фамилию, имя – полностью
7. В сведениях о родителях обучающихся  фиксируются данные обоих родителей: ФИО, место работы, должность, рабочий и домашний телефоны.
8. В графах "Работа воспитателя", "Работа руководителя кружка" делается запись о количестве проработанных часов в группе и кратком содержании работы с учащимися.
9. Страницу «Показатели здоровья обучающихся» заполняет медицинский работник школы.
10. Страница «Режим в группе продленного дня» заполняется по четвертям.
11. Записи о прибытии и выбытии учащихся производятся воспитателем с разрешения администрации на страницах журнала. Если учащийся прервал посещение группы продленного дня и его выбытие оформлено приказом директора школы, то в графе "Дата выбытия" следует вписать число и месяц отчисления из группы. Если учащийся начал посещать группу в течение года, фамилия его заносится в журнал в конце списка.
12. Директор школы и( или) заместитель директора по учебно-воспитательной работе систематически проверяют правильность ведения журнала группы продленного дня.                              

  4 .  Порядок ведения личных дел учащихся

                 1.  Личное дело учащегося ведется в каждой школе и на каждого учащегося с момента поступления в школу и до ее окончания (выбытия).

   2. Личные дела учащихся хранятся в канцелярии директора в строго отведённом месте. Личные дела одного класса находятся вместе в одной папке и должны быть разложены в алфавитном порядке. В папке личных дел класса находится список учащихся с указанием фамилии, имени и Ф.И.О. классного руководителя. Список меняется ежегодно.

                 3. Титульный лист Личного дела  заполняется в соответствии с требованиями: указывается наименование  и местоположение ОУ в соответствии с Уставом, ФИО ребенка записывается в  родительном  падеже, ставится дата принятия учащегося, подпись директора школы и печать ОУ.

                 4. В личное дело учащегося заносятся: общие сведения об учащемся ( заполняются все разделы без пропусков), итоговые оценки успеваемости по классам, заверенные подписью классного руководителя  и печатью, записи о наградах (похвальный лист, похвальная грамота, золотая медаль).

  5.  Личное дело ученика формируется из следующих документов:

• заявления родителей с указанием, что родители ознакомлены с Уставом школы и визой директора ОУ « в приказ»;
• медицинская карта о состоянии здоровья;  
• договор о предоставлении общего образования.

                 6. В личное дело учащегося при выбытии его из школы вкладывается форма N 26 (сведения о состоянии здоровья), заполняемая по результатам ежегодных медицинских осмотров.

   7. Личные дела учащихся в I – XI заполняются классными руководителями. Общие сведения об учащихся корректируются классным руководителем по мере изменения данных.

                  8. Личное дело имеет номер, соответствующий номеру в алфавитной книге записи учащихся (например, К-5 - означает, что учащийся записан в алфавитной книге на букву "К" под N 5).

                  9. При переходе учащегося из одного образовательного учреждения в другое  личное дело выдается на основании письменного заявления родителям или лицам, их заменяющим, с отметкой об этом в алфавитной книге. Вместе с личным делом школа выдает академическую справку о текущей успеваемости ученика; по окончании школы личное дело учащегося хранится в архиве школы 3 года.

   10. Контроль за состоянием личных дел осуществляется секретарем учебной части, заместителем директора по учебной работе и директором общеобразовательного учреждения.

   11. Проверка личных дел учащихся осуществляется по плану внутришкольного контроля, не менее 2 раз в год. В необходимых случаях, проверка осуществляется внепланово, оперативно. Цели и объект контроля – правильность оформления личных дел учащихся.

        12.По итогам проверки заместитель директора готовит справку  о результатах  проверки.

Единый  орфографический режим.