Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Пояснительная записка

        Рабочая программа  по учебному предмету «Русский язык» для 2 класса разработана на основе     авторской    программы А. В. Поляковой, Н. А. Песняевой «Русский язык»,  утверждённой Министерством образования и науки Российской Федерации (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова, Самара:  Издательский дом «Фёдоров», 2011 год).

        В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

         - познавательная цель предполагает ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного

письма как показателя общей культуры человека.

 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

        В начальном обучении предмет "Русский язык" занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции данного предмета носят универсальный, обобщающий  характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Отбор учебного материала по русскому языку подчинен требованиям, предъявляемым обществом, педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы: усиление деятельностного подхода при обучении русскому языку; обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности; усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника.

Из этого вытекают цели обучения русскому языку:

- осуществление помощи младшему школьнику в освоении знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;

- оказание особого внимания умениям в правильном письме и чтении, участвовать в диалоге, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

        Для достижения поставленных целей изучения русского языка во 2 классе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания, письменные тексты-описания, повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1.Полякова А. В. Русский язык: Учебник. 2 класс/ А. В. Полякова; Москва: «Просвещение», 2012.

2.Полякова А. В., Песняева Н. А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс в 2 ч./А. В. Полякова, Москва, «Просвещение», 2013.

3.Полякова А. В., Песняева Н. А. Русский язык: Рабочие программы, 1-4 класс /

   А. В. Полякова, Н. А. Песняева: Москва, «Просвещение», 2011.

4.Полякова А. В., Песняева Н.А. Руский язык. Методические рекомендации. 1-2               классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений  /А. В. Полякова, Н. А. Песняева : Москва, «Просвещение», 2012.

5. Программы начального общего образования. Система Л. В Занкова.- Самара.:   Издательский дом "Федоров", 2011.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные.

Виды учебной деятельности:

• ежедневное  чтение и письмо;
• обсуждение проблем различного характера (организационных, бытовых или учебных проблем);
• прослушивание записей звучащей речи;
• идентификация и классификация звуков речи;
• игры и эксперименты со звуками, звукопись и звукоподражание с целью дифференциации звуков в потоке речи;
• наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением;
• фонетический анализ слова;
• самоанализ и самооценка сформированности навыков письма на основе оценки по дифференцированным критериям;
• списывание текстов;
• создание письменных текстов, самокоррекция;
• письмо под диктовку предложений и текстов с изученными орфограммами и пунктограммами.

        Рабочая программа учитывает особенности класса: в классе обучаются дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Многие обучающиеся посещают дополнительные занятия, в связи с этим в учебной программе предусмотрен ряд творческих работ (написание сочинений, составление лирических произведений и другие работы). Обучающиеся, которые увлекаются олимпиадными заданиями, будут вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и к олимпиадам. Все обучающие класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

         Предмет "Русский язык" входит в предметную область "Филология". На основании приказа по МАОУ "СОШ №33 с углубленным изучением отдельных предметов" "Об утверждении годового календарного учебного плана на 2013-2014 учебный год" продолжительность обучения во 2 классе составляет 34 учебные недели (5 ч в неделю). Авторская программа предполагает изучение предмета "Русский язык" в объеме 170 часов. В соответствии с этим реализуется типовая программа по русскому языку А. В. Поляковой:

- контрольных работ - 4;        

- контрольных диктантов – 4;

- контрольное списывание – 1;

- контрольных словарных диктантов – 4;

- тестирование – 1

Резервные часы распределены следующим образом:

-  контроль знаний;

 - проверочные работы;

-  работы  по развитию  речи.

        Входной контроль и контроль за освоением материала в первом полугодие представлен в виде диктанта с грамматическими заданиями по изученным темам, итоговый контроль – тест с разноуровневыми заданиями по основным разделам, изучаемым во 2 классе.

        Согласно Уставу и/или локального акта образовательного учреждения проводится промежуточная аттестация в форме диктанта.

        С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение обучающимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение русского языка способствует формированию представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

        В процессе изучения у обучающихся 2 класса формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств  для успешного решения коммуникативной задачи.                                                                                                                                                

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успехов в учёбе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников и учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- анализировать объекты с выделение существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать;

- проводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналоги между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- осуществлять действия взаимоконтроля.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

- осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

- понимать особенность диалогической формы речи;

- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части теста;

- восстанавливать деформированные тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

- определять последовательность частей текста;

- составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms- сообщения, электронное письмо, записка, объявления и пр.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю. я, с разделительными ь и ъ знаками, в словах с непроизносимыми согласными;

- использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

- понимать смысл омонимов, фразеологизмов;

- осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

- пользоваться словарями по указанию учителя;

- пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова с омонимичными корнями.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать словообразование и формоизменение;

- выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

- различать предлог и приставку.

Морфология

Обучающийся научится:

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи);

- определять у имени существительного значение, начальную форму, определять одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, род, число;

- опознавать у глаголов форму рода и числа (ф прошедшем времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного;

- находить грамматические группы слов: знаменательны слова и служебные слова;

- узнавать местоимения, числительные.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- находить главные член предложения;

- различать главные и второстепенные члены предложения;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме с добавлением любых других слов;

- восстанавливать деформированные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- опознавать предложения распространенные и нераспространенные;

- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;

- определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- находить орфограммы в указанных учителем словах;

- использовать орфографический словарь как средство самоконтроля;

- применять правила правописания:

• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ;
• отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
• знаки препинания в конце предложения:

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами написания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания:

• разделительные ь и ъ знаки;
• непроизносимые согласные в корне слова;
• ь после шипящих на конце имен существительных (рожь – нож, ночь – мяч);

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

- использовать орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

        Предложение - 5 ч

        Слово, звуки и  буквы -3 ч (2ч + 1 ч из резерва)

            Гласные и согласные звуки -5 ч

        Ударные и безударные слоги  -8 ч

        Перенос слов  -3 ч

        Имена собственные – 12 ч (9 ч + 3 ч из резерва)

        Твердые и мягкие согласные звуки  - 13 ч (12ч + 1 ч из резерва)

        Разделительные ь и ъ – 5 ч (4 ч + 1 ч из резерва)

        Слова с жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн,  щн  - 7 ч (6 ч + 1 ч из резерва)

        Текст – 7 ч (6 ч + 1 ч из резерва)

        Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения – 5 ч (3 ч + 2 ч                 из резерва)

        Имя существительное – 6 ч  (5 ч + 1 ч из резерва)

        Число имен существительных - 4 ч

        Род имен существительных – 4 ч (3 ч + 1 ч из резерва)

        Глагол – 7 ч (6 ч + 1 ч из резерва)

        Звонкие и глухие согласные звуки  -2 ч

        Парные согласные звуки в конце слова  - 6 ч (5ч + 1 ч из резерва)

        Имя прилагательное   - 12 ч (11 ч + 1 ч из резерва)

        Изменение имен прилагательных по родам – 5 ч (4ч+ 1 ч из резерва)

        Изменение имен прилагательных  по числам - 3ч

        Корень слова. Однокоренные слова – 6 ч (5ч+ 1 ч из резерва)

          Предлоги - 3ч

           Изменение имен существительных по вопросам -3 ч

        Настоящее и прошедшее время глагола  -7ч

        Безударные гласные в корне слова  -12 ч

        Будущее время глагола – 7 ч  (6ч + 1 ч из резерва)

        Речь  - 10 ч (8ч+ 2 ч из резерва)

        ( Резервных часов -  20)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс, кроме   специально  оговоренных случаев);

К – полный комплект (на каждого учащегося  класса, исходя  из  наполняемости  класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся);

П - комплект, необходимый для практической работы в группах,   насчитывающих по нескольку учащихся (6 - 7 экземпляров на кабинет).

Приложение к рабочей программе по русскому языку

Содержание контрольно – измерительных материалов:

Контрольные работы

1. Контрольная работа «Определение границы предложения»

  (авт. А.В. Полякова, Н.А. Песняева)

Пришла зима река скована льдом поля и луга покрыты белым ковром в лесу тишина стучит только дятел по стволу он ищет корм под корой вот белка она несет из своей кладовой сухие грибы. (33 слова)

      Порядок работы. Текст читает учитель, делая паузы между предложениями.

      Инструкция предъявляется по этапам выполнения:

      1. Прочитай текст еще раз. Определи начало и конец каждого предложения.

      2. Напиши цифрой, сколько предложений в тексте.

      3. Запиши третье предложение. Подчеркни слово, употребленное в переносном значении.

      4. В этом же предложении поставь над словами знак ударения.

Классификация ошибок

      Выделили не все предложения.

      Не выделили слово в переносном значении.

      Не над всеми словами поставили знак ударения.

2. Контрольная работа по теме «Предложение»

(авт. А.В. Полякова, Н.А. Песняева)

      Задание 1

      Куда? что сделала? какая? кто?

      Сорока, на забор, красивая, села.

      Как? что сделал? какой? кто? откуда?

      Бобик, маленький, из-под крыльца, залаял, звонко.

      Порядок работы. Вопросы и слова написаны на доске.

      Инструкция

      1. Составь предложения по вопросам.

      2. Подчеркни главные члены предложения.

     Задание 2

       О чем шепчутся деревья

       Весна снова ручьями

      Скоро распустятся ландыши

      Очень задорно поют соловьи

      Инструкция.

      1. Подчеркни только  предложения.

      2. Поставь знаки препинания.

Классификация ошибок

Неправильный порядок слов в предложениях.

Не нашли подлежащее и сказуемое.

Не подчеркнули предложения.

Неправильные знаки препинания в предложениях. 

3. Контрольная работа по теме «Умение составлять словосочетание и определять часть речи»

(авт. А.В. Полякова)

Река (какая?)…; берег (какой?)…; море (какое?)…; волны (какие?)… .

Порядок работы: на доске написаны материал и инструкция:

1.Прочитай. Добавь подходящие по смыслу слова и запиши словосочетания.

2. Подчеркни имена прилагательные волнистой линией.

3. Подчеркни знакомые орфограммы в существительных.

4. Раздели для переноса слово волны.

Классификация ошибок

Не подчеркнули имена прилагательные

Подчеркнули не все орфограммы в существительных

Не разделили слово для переноса.

4.Контрольная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

(авт. А.В.Полякова, Е.В. Вороницина)

В наших лесах живут соловьи. Там часто звучат соловьиные трели. Соловьи вьют гнезда на сучьях деревьев. Летом у соловьев появляются птенцы. Малыши пищат. Они всегда голодны. Весь день летают родители и ищут пищу птенчикам. Осенью соловьи улетают на далекий юг. (40 слов)

Порядок работы:

Учитель сначала читает весь текст по орфоэпическим нормам, затем диктует его по предложениям, орфографически диктует слова с выделенными орфограммами. Учитель обращает внимание на знак препинания.

После самостоятельной проверки ученики еще раз перепроверяют текст диктанта, который орфографически читает учитель. Исправления при вторичной проверке делаются ручкой другого цвета.

Грамматические задания

1. Подчеркни однокоренные слова.

2. К словам с безударными гласными в корне: в лесах, пищат, деревьев, далекий, летают – подбери однокоренные проверочные слова. Запиши каждую пару слов через черточку, а все слова запиши в строчку.

3. В проверочных словах поставь знак ударения.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок. 

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик,  не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Контрольные диктанты

1 – 2 четверть – 25 – 35 слов

                                                             3  – 4 четверть – 35 – 52 слова

Контрольный диктант «Написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн, щн» (авт.  А.В. Полякова, Н.А. Песняева)

 У речки дубовая роща. Федя и Митя часто играют в роще. С ними гуляет пес Рыжик. Рыжик бежит в чащу и лает. Он чует ёжика. (25 слов)

Грамматические задания.

1.Обведи кружочками буквы, которые обозначают твердые шипящие звуки.

2.Подчеркни буквосочетания с мягкими шипящими звуками.

    Контрольный диктант «Систематизация изученного материала» (3 четверть) 

(автор А.В. Полякова)

Пришла дружная весна в село. На пруду лёд быстро тает. Рыхлый снег лежит только вокруг деревьев в саду. А на дворе уже стоят мелкие лужицы. Молодой петушок у крыльца

 пьёт водичку. За калиткой малыши Дима и Юра пускают кораблики в шустром ручье.

 (42 слова)

Порядок работы: учитель сначала читает весь текст по орфоэпическим нормам, затем диктует его по предложениям. Орфографически диктуются слова: пришла, быстро, тает, только, вокруг, калиткой, кораблики, шустром. 

Грамматическое задание. 

1. Подчеркни в первом предложении подлежащее и сказуемое. Надпиши над ними название частей речи и число.
2. Подчеркни одной чертой в последнем предложении неодушевлённые имена существительные вместе с предлогом, если они есть.

 3*.К слову шустром запиши близкое по значению слово (синоним), подходящее к слову (в) ручье.  

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок.

  Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

  Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв  в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.

  Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено 1/2  заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное тестирование по изученному материалу

Класс__________________

Фамилия, имя___________

Вариант 1

1. В каком слове ударение поставлено неверно?

а) бумáга,  б) мóроз,   в) влáга

2. Отметь предложение с ошибкой.

а) Я обидел товарища.

б) ваня толкнул прохожего.

в) Дети дружно играют в футбол.

3. В каком слове допущена ошибка?

а) служить,  б) пушистый,   в) шыповник

4. Отметь слово с твердыми шипящими звуками.

а) мяч,   б) шина,  в) щепка

5. В каком слове мягкий знак не нужен?

а) мальчик,    б) большой,   в) веточька

6. Отметь слово, которое нельзя перенести

а) лесник,  б) звонок,  в) зверь

7. В каком предложении в конце нужно поставить вопросительный знак?

а) Летом дети поливали и пололи овощи

б) Сегодня Митя поймал жука

в) Почему сегодня Петя просыпался десять раз

8. Отметь предложение, где верно подчеркнуты главные члены

а) На дереве каркает ворона.

б) Медведь любит мед

в) Белка сидит в дупле.

9. Какое слово содержит ошибку?

а) зуб,  б) водолас,  в) стриж

10. Выбери слово с ошибкой

а) вална,  б) свеча,  в) слоны

Класс__________________

Фамилия, имя___________________________________

Вариант 2

1. В каком слове ударение поставлено неверно?

а) соснá,  б) óлень,   в) пáрта

2. Отметь предложение с ошибкой.

а) Ребята бегут на горку.

б) Во дворе оля и лиза лепят снежную бабу.

в) В лесу много грибов.

3. В каком слове допущена ошибка?

а) душистый,  б) зайчята,   в) чудеса

4. Отметь слово с мягкими шипящими звуками.

а) снежинка,   б) шина,  в) пища

5. В каком слове мягкий знак не нужен?

а) белочка,    б) ниточька,   в) дальний

6. Отметь слово, которое нельзя перенести

а) урок,  б) смола,  в) город

7. В каком предложении в конце нужно поставить вопросительный знак?

а) Птицы наши верные друзья

б) Почему нужно беречь птиц

в) Наступила долгожданная весна

 8. Отметь предложение, где верно подчеркнуты главные члены

а) Медведь спит в берлоге.

б) В поле работает трактор.

в) Лисица живет в лесу.

9. Какое слово содержит ошибку?

а) дуп,  б) ландыш,  в) автобус

10. Выбери слово с ошибкой

а) звезда,  б) сторона,  в) масты

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ – 1 балл.

0-4б .- «2»

5-7б. -«3»

8-9б.- «4»

10б.- «5»

Контрольные словарные диктанты

2 класс – 8 –  10 слов

1.  Берёза, здравствуйте, Москва, диалог, Волга, ветер, двадцать, Алёнка, карандаш,   недавно.

2. Случай, перчатка, овчарка, карандаши, ночной, пирог, одежда, абзац, калина, образ.

3 Народ, город, голос, быстро, каблук, майонез,  деревня,  красота, молоко, лучше.    

4.Электричка, чучело, хорошо, суббота, редкий, обычно, урожай, обложка, ребёнок, работа.  

 Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Контрольное списывание

(авт. Г.Н. Белова)

Цель: проверить сформированность навыка правописания слов с безударными гласными в корне слов; проверить умение сличать написание с текстом.

       Поймал Серёжа  ч…жа  и  пос…дил его в клетку. Однажды мальчик забыл закрыть дверцу. Птичка ул…тела. Пол…тел чижик к  окошку и ударился о ст…кло. Поднял Серёжа птичку.  Чижик т…жело дышал. Скоро он умер. После этого Серёжа перестал ловить птиц.  

                                                                                                 (По Л. Толстому)

Задание:

Списать текст, вставляя пропущенные буквы в слова. В скобках написать проверочные к этим словам.

Оценивание:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет

   исправлений.

«4» - 1 ошибка или 1 – 2 исправления.

«3» - 2 – 3 ошибки.

«2» - 4 и более ошибок.        

Комплексная работа (основная часть)

                                               Кто как к зиме готовится? 

В лесу каждый готовится к зиме по-своему.                              

Особенно усердно таскают ее короткохвостые мышки полевки. Многие из них вырыли себе зимние норы прямо в стогах и под хлебными скирдами и каждую ночь воруют зерно.

Зимой полевки  спят  только в самые сильные морозы. Поэтому они делают большие запасы хлеба. В некоторых норах заготовлено уже по пять килограммов отборного зерна.

Белка отвела под кладовую одно из своих круглых гнезд на деревьях. Там у нее сложены лесные орешки и шишки. Кроме того белка собрала грибы — маслята и подберезовики. Их она насадила на обломанные ветки сосен и сушит впрок. На каждой веточке у неё по семь маслят и по четыре подберезовика. Зимой она будет бродить по ветвям деревьев и подкрепляться сушеными грибами. 

А многие звери так никаких особых кладовых не устраивают. Они сами себе кладовые. Просто наедятся хорошенько за осенние месяцы, станут толстые-претолстые, жирные-прежирные и все тут. Жир ведь тоже запас пищи. 

Так устраиваются медведь, барсук и все другие зверьки, что крепко спят всю зиму. Набьют брюхо потуже — и на боковую. Медведь может за один раз съесть до тридцати пяти кг пищи, а барсук всего один кг пищи. Греет их жир: он холода не пропускает.

                   Основная часть

                              Постарайся выполнить все задания этой части.

                                                Выполняй их по порядку.

Задание 1.

1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, на котором остановился. Дочитай текст до конца.
2. О ком говорится в четвертом абзаце текста?

Ответ. В нем говорится о ___________________________________

Задание 2.

Найди в тексте ответ на вопрос: «Когда  спят полевки?» Спиши это предложение.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо, исправь.

Задание 3.

1. Найди в выписанном тобой предложении главные члены предложения. Подчеркни их.
2. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные). Напиши над ними: сущ.

Задание 4.

1. Найди и выпиши из текста названия грибов.

_______________________________________________________

2. Подчеркни в выписанных словах гласные буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

Задание 5.

1. Реши задачу, используя данные текста.

Сколько кг пищи съедят 10 барсуков?

Запиши решение задачи  и ответ _______________________________________________________________

2. Медведь съедает 35 кг пищи, а барсук 1 кг пищи.

    Запиши вопрос задачи, если она решается так: 35 - 1 =…

__________________________________________________________________

Сосчитай и запиши ответ:____________________________________________

Задание 6.

Отметь животных, которые НЕ делают запасов на зиму.

Задание 1.

1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, на котором остановился. Дочитай текст до конца.
2. О ком говорится во втором абзаце текста?

Ответ. В нем говорится о ___________________________________

Задание 2.

Найди в тексте ответ на вопрос: «Что отвела белка под кладовую?» Спиши это предложение.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо, исправь.

Задание 3.

1. Найди в выписанном тобой предложении главные члены предложения. Подчеркни их.
2. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие имя прилагательное и глагол. Напиши над ними: прил. глаг.

Задание 4.

1. Найди и выпиши из текста названия грибов.

_______________________________________________________

2. Подчеркни в выписанных словах согласные буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Задание 5.

3. Реши задачу, используя данные текста.

Сколько кг пищи съедят 2 медведя?

Запиши решение задачи  и ответ _______________________________________________________________

4. Медведь съедает 35 кг пищи, а барсук 1 кг пищи.

    Запиши вопрос задачи, если она решается так: 35 + 1 =…

__________________________________________________________________

Сосчитай и запиши ответ:____________________________________________

Задание 6.

Отметь животных, которые делают запасы на зиму.