Методическая копилка

Консультация для воспитателей

«Сказкотерапия – коррекционная здоровьесберегающая технология в ДОУ»

Воспитатель: Терентьева Е.В.

Сказкотерапия в ДОУ — пожалуй, самый детский метод психологии, и один из самых древних.

Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка.

Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. Работая через сказку, игру можно скорректировать у него проявления негативного поведения.

Поэтому сказкотерапия относится к коррекционным здоровьесберегающим технологиям и тесно связана с Арт-терапией, игровой терапией, психосинтезом, телесноориентированной терапией, песочной психотерапией, психоанализом и ТРИЗом.

Сказкотерапия в ДОУ связана с реализацией трех функций: диагностической, терапевтической и прогностической.

Диагностическая функция

Диагностическая функция сказки помогает определить основные сценарии и стратегии, используемые ребенком при построении модели своего поведения в той или иной ситуации. Это проявляется в том, как ребенок из множества сказок выбирает несколько любимых.

Таким образом, он как бы выбирает для себя определенную жизненную модель. Анализ сказочных произведений, заинтересовавших ребенка поможет взрослому выявить способности и таланты малыша, особенности характера и индивидуальность восприятия окружающей действительности.

Обыгрываемый ребенком образ лисички говорит о наличии гибкого ума, лукавства и умении пользоваться своим обаянием; пристрастие к пиратским играм и образам разбойников показывает склонность к дракам и агрессии.

Терапевтическая функция сказки

Терапевтическая функция сказки заключается в том, что она помогает ребенку сформировать образ себя в будущем, построить модель поведения для достижения желаемого будущего, занимая активную позицию и осознавая собственную ответственность.

Прогностическая функция

Прогностическая функция сказки состоит в том, что она помогает осознать влияние «сегодняшнего» поведения на «завтрашнее» состояние жизнедеятельности человека.

Сказки можно условно разделить на — дидактические или обучающая сказки, психокоррекционные сказки, медитативные сказки.

Дидактические сказки

Дидактическая или обучающая сказка через сюжетность и образность помогает малышу лучше усвоить информацию.

Учебно-познавательный материал, преподнесенный в контексте сказки, когда различные предметы и символы одушевляются, легче воспринимается ребенком, а значит, процесс обучения становится более эффективным.

Психокоррекционные сказки

Психокоррекционные сказки можно рассматривать с двух позиций. С одной стороны, они помогают взрослому мягко влиять на поведение ребенка, «замещая» неэффективный стиль поведения на более продуктивный и объясняя ребенку смысл происходящего.

С другой стороны, данный вид сказок предполагает такое влияние на решение детьми психологических проблем, результатом которого станут изменения в поведении ребенка за счет становления собственной активной позиции и самоконтроля.

Медитативные сказки

Медитативные сказки активизируют положительные эмоции, учат позитивному настрою. Особенностью этих сказок является отсутствие отрицательных героев и конфликтных ситуаций.

Воспринимая медитативные сказки, ребенок не только может еще раз погрузиться в приятные события своей жизни, пережить их заново, но и по-новому посмотреть на негативный жизненный опыт, избавиться от неприятных переживаний и тревожных мыслей.

Польза сказкотерапии

Сказкотерапия полезна всем. Есть специальные лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы. Но особенно это актуально для детей дошкольного возраста.

Занятия в детском саду сказкотерапией помогают быстрее адаптироваться к ДОУ, раскрывают и развивают внутренний потенциал ребенка, учат преодолевать ситуативные эмоции, культурно управлять чувствами. Научиться этому позволяют сказка и игра. Например, справиться со страхами.

Для ребенка, который чего-то боится, подбирается готовая или составляется коррекционная сказка, в которой метафорически зашифрована информация о его страхе и способах его преодоления. На занятии ребенок не только прослушивает эту сказку, но и проигрывает способы преодоления страха, идентифицируясь с главным сказочным героем.

Можно также предложить ему нарисовать иллюстрации к сказке, переписать сказку на свой лад, придумать новую с этим же главным героем и др. В процессе такой работы ребенок не только «знакомится» со своим страхом, но и научается справляться с ним.

Целью занятий с применением метода сказкотерапии

гармонизация эмоционально-личностного развития каждого ребенка, формирование его волевых качеств и творческих способностей.

Основные задачи:

1. Развитие фантазии и воображения.
2. Развитие умения выражать свои мысли.
3. Развитие способности слушать другого, следить за ходом его мыслей и умения пристраивать свои собственные мысли и фантазии в контекст повествования.
4. Развитие способности к децентрированию, умения встать на место другого, посмотреть на мир с разных сторон
5. Развитие эмпатии.
6. Расширение репертуара эмоций и эмоциональных состояний. Развитие способности их распознавать.
7. Расширение знаний о явлениях окружающего физического и социального мира.

В работе с детьми дошкольного возраста чаще всего используется методика Грабенко Т. , Зинкевич-Евстигнеева Т. , Фролов Д. «Волшебная страна внутри нас!», а так же авторская программа «Точка Пересечения».

Такие занятия дети очень любят. Они сплачивают группу, позволяют детям научиться способам снятия напряжения, новым эффективным моделям поведения и др.

Сказкотерапия в ДОУ

Сказкотерапия используется педагогами ДОУ во время игровой, интеллектуальной, трудовой деятельности детей, развлечений, викторин, прогулок, театрализованной деятельности.

Сказкотерапия в ДОУ — Формы и методы

• художественная литература;
• беседа;
• игра;
• народный фольклор;
• придумывание сказок;
• изобразительная деятельность;
• проблемные ситуации;
• психологические игры;
• упражнения на релаксацию;
• творческие задания;
•  тренинги эмоций;
• моделирование и проигрывание ситуаций;
• минутки-размышления;
• психогимнастика;
• пересказ сказки по опорной схеме;
•  ТРИЗ;
• перепутывание сказочных сюжетов и героев;
• введение нового героя в сказку;
• изменение места, времени, события;
• составление сказки по кругу;
• инсценировка.

Схема сказкотерапетического занятия:

• повторение (вспомнить о том, что делали в прошлый раз, какие выводы для себя

сделали, какой опыт приобрели, чему научились);

• расширение (познакомиться с новой сказкой или драматизировать знакомую,

активизировать восприятие действий персонажей сказки, вызвать эмоциональный отклик);

• закрепление проигранного (приобрести новый опыт, закрепить новые качества

личности через различные игры, упражнения, символические действия: путешествия, превращения и т.п., практической деятельности);

• интеграцию (связать новый опыт с реальной жизнью);

• итог (обобщить приобретенный опыт, связать его, с тем, который усвоен детьми).

Можно брать готовую сказку народную или авторскую, можно, чтобы сказка была придумана воспитателем или родителями, а можно, чтобы авторами сказки стали сами дети.

Занятия сказкотерапией требуют тщательной подготовки, включающей организацию определенной предметной среды, запись фонограммы, возможность использования средств цвето- и арома-терапии. Естественно, что подобные занятия, предполагают наличие у педагога режиссерского и актерского таланта. Дети же, как правило, все изумительно талантливые актеры и отвечают на усилия взрослого открытием своей маленькой прекрасной души. Сказкотерапия в детском саду занимает особенное место, поскольку именно дети наиболее легко и просто усваивают нормы поведения, которые показывают главные герои сказок.

Сказкотерапия в ДОУ — Методика «Ассоциация по друдлам”

Разработка и применение друдлов с дошкольниками, помогает развивать в них ассоциативность мышления, дивергентность и творчество, формирует у них память, дети учатся приходить к нестандартным подходам разнообразных задачек. Мнение, сложившееся у ребенка, обязательно обосновывается им же самим. И тем самым развивается речевая активность малыша.

Друдлы с младшими дошкольниками

Начинать использовать друдлы в работе с детьми можно уже с младшей группы (4-й год жизни).

На начальных этапах работы с друдлами стоит применять предметные изображения, в которых можно увидеть фрагмент предложенного друдла. Например: педагог показывает друдл в виде скобки и говорит: «Посмотрите на эту картинку. О чем вы подумали?”

Обязательно нужно обратить внимание детей на детали предмета, подчеркивая их сходство с друдлом.

Так, полукруг похож на ушко медвежонка, на спинку мышки. Квадратики – как окошки в доме, платок или одеяло.

Друдлы в средних группах

В работе с детьми средней группы (5-й год жизни) вспомогательные предметные изображения уже не нужны, детям показывается друдл и ставится вопрос: «О чем вы подумали, увидев эту картинку?”.

Дети очень любят мгновенные преобразования, когда педагог за их идеями создает соответствующие образы. Так от капель воды можно дорисовать тучку – и уже идет дождь, на основе волнистых линий рисуем мышку, к квадратику добавляем крышу – и получается дом, кружочки с хвостиками и листочками превращаются в яблочки и тому подобное. В одном изображении можно увидеть десятки разнообразных ситуаций.

Друдлы для старших дошкольников

Продолжая работу с детьми старшей группы (6-й год жизни), можно использовать как все предыдущие группы, так и новые, более усложненные. Следует организовать занятия по темам, в пределах которых детям нужно будет создать ассоциативные образы. Можно предложить детям придумать собственные друдлы и обосновать их.

В этом виде работы нет ложных и единственно правильных ответов – каждое обоснованное мнение имеет право на существование. Главное, чтобы занятие для детей было интересным, развлекательным, познавательным.

Когда ребенок слушает сказку, то он погружается в события, которые в ней происходят и сильнее чувствует переживания героев сказки. Это создает возможность ребенку взглянуть на себя со стороны. Возвращаясь в реальный мир, он начинает чувствовать себя более сказкотерапия для детей дошкольного возрастазащищенно и уверенно.

Наибольшей популярностью метод сказкотерапии пользуется у педагогов дошкольных учреждений, поскольку помогает:

воспитать, развить и обучить детей продуктивным навыкам взаимодействия с другими людьми, наладить взаимопонимание в детском коллективе,

развить речь, высшие психические функции: мышление, память, воображение.

Выступление по теме

«Опыт работы с родителями по духовно – нравственному воспитанию»

Подготовила: воспитатель Терентьева Е.В.

Вашему вниманию представляю опыт работы с родителями по духовно – нравственному воспитанию. Считаю, что вопрос духовно – нравственного  воспитания детей через взаимодействие ДОУ и семьи в наше время очень актуален.

К сожалению, мы видим, что духовные ценности не имеют такой значимости как материальные. Для взрослых чаще всего остро стоит материальная проблема в воспитании детей, а не духовно – нравственные аспекты воспитания. Поэтому наши дети не знают, как быть милосердными, добрыми и отзывчивыми, не проявляют должного уважения к старшему поколению, не знают и не чтят традиции своего народа, страны.  Мы понимаем, что первые уроки доброты, воспитания  ребенок получает  в семье, именно мать и отец являются для маленького человечка главным примером, именно их поступки, взаимоотношения внутри семьи являются эталоном поведения для ребенка.

Поэтому в своей педагогической деятельности для меня важно не только воспитание ДНК у своих воспитанников, но также взаимодействие с родителями в данном направлении.

Цель работы: повысить уровень компетентности родителей в вопросах ДНВ детей.

Чтобы достичь поставленной цели, я определила для себя следующие задачи в работе с родителями:

1. Создать условия для объединения усилий семьи и дошкольного учреждения по воспитанию духовно развитой личности.

2. Формировать индивидуальную воспитательную родительскую позицию,

ответственность и инициативу.

3. Содействовать сохранению психосоматического здоровья воспитанников,

их духовно-нравственному развитию.

4. Воспитывать нравственные нормы поведения; формировать у ребенка

положительное отношение к окружающим людям; развивать коммуникативную компетентность ребенка.

Конечно, чтобы эффективно действовать в данном направлении мне, как педагогу, нужны были дополнительные знания и представления. В этом мне помогла работа по самообразованию. Я для себя брала темы, связанные с ДНВ: «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к основам православной культуры», «Роль семьи в духовно-нравственном воспитании детей», «Воспитание духовно-нравственных качеств у дошкольников через взаимодействие с родителями».

Обязательным для меня было планирование работы по ДНВ.

В своей деятельности с родителями я использовала разные формы работы,  одной из которых были родительские собрания. Собрания часто проводились в нетрадиционной форме, с использованием тренингов, игровых ситуаций, мастер-классов, так далее. Помимо родительских собраний у нас проходили встречи с интересными людьми (их нам помогали организовывать родители). На этих встречах наши дети общались с приглашенными гостями: родителями (с мамами – ко дню матери), бабушками (ко Дню пожилого человека), с представителями разных профессий (медработник, пожарные, т.д.).

Также родители совместно с детьми активно участвовали в выставках, конкурсах, помогали в создании мини-музеев, проведении праздников и экскурсий, участвовали в городских мероприятиях: «Рождественская благотворительная ярмарка», «Белый цветок», «Таусень – урожай за плетень».

Особое внимание хочу обратить на участие родителей в благотворительной акции: «Белый цветок», которая проходила у нас в третий раз. Каждый раз родители откликались на предложение принять участие в данной акции. Они не только изготавливали белые цветы, но приходили на само мероприятие, делали пожертвования.

Конечно, для родителей оформлялись информационные стенды, папки-передвижки, выставки книг по ДНВ.

Эту работу по ДНВ я веду с родителями своих воспитанников. Но еще у нас в саду организован родительский клуб «Школа благонравия», в рамках которой у нас проходят встречи с родителями всех групп ДОУ. Конечно, в начале работы клуба было разработано и утверждено положение, отражающее актуальность, цели и задачи, предполагаемые результаты, направления работы по ДНВ, а также составлен план работы. Если на первую нашу встречу пришло немного родителей, то на последующих мероприятиях количество участников заметно увеличилось. Встречи родительского клуба были на самые разные темы по вопросам ДНВ: «Азбука семейного благополучия или тепло семьи», «Добрые традиции семьи: отдыхая – познаем», «Русские народные сказки как образ различения добра и зла», «Семейные традиции в воспитании детей», другие. В дальнейшем состоятся  встречи по темам «Вера и семья – есть основа бытия», «Радость Пасхальных встреч: пасхальные традиции», "Ключ семейного счастья». Чтобы встречи были для родителей интересными и запоминающимися, мы также проводим тренинги, игры, показываем презентации, привлекаем родителей к выступлениям, к проведению мастер – классов, приглашаем гостей, устраиваем выставки. В общем, стараемся вовлечь как можно больше родителей в процесс общение, вызвать желание поделиться своим опытом или проблемой в вопросе ДНВ. Чтобы лучше узнать, какие вопросы по ДНВ интересуют родителей, какие трудности они испытывают в этом направлении, какие темы они хотят обсудить, мы периодически проводим анкетирование родителей. Анализ анкет помогает нам в дальнейшем спланировать и организовать работу родительского клуба.

Конечно, проделана немалая часть работы по ДНВ, но я понимаю, что нахожусь еще в начале пути, что предстоит еще очень многое сделать, многому научиться самой и передать свой опыт и знания другим: родителям, детям. Но тем интересней и значимей моя работа!

 Спасибо за внимание!

Картотека дидактических игр для детей 2 младшей группы

1. Дидактическая игра «Найди предмет»

Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.

Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

Содержание.

Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном - геометрические формы, на втором - предметы. Воспитатель рассказывает правила игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет шавкой же формы, какую я покажу. Ребенок, к которому подкатился обруч, выходит, воспитатель показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети. Хлопают в ладоши. Затем воспитатель катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока все предметы не подойдут, подобраны к образцам.

2. Дидактическая игра «Веселые матрешки»

Цель: учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины.

Материал. 2 комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по величине кружочков, башенка из полых кубов.

Содержание. По приглашению воспитателя дети садятся за общий стол, на котором стоит матрешка. Воспитатель обращается к детям: «Я хочу поиграть с вами в веселых матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а где же остальные? (смотрит вокруг, а потом берет в руки матрешку и покачивает ее). Что-то там, в середине гремит! Посмотрим, что там есть? (Снимает верхнюю половину матрешки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все матрешки выставляются в ряд). Давайте познакомимся с ними! Воспитатель называет имя каждой матрешки, наклоняя ее при этом: «Я - Матреша, я - Наташа, я - Даша, я - Маша» и т.д. Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку берет себе воспитатель). Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу). Затем их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка самая маленькая (высокая)? Потом матрешки идут обедать. Воспитатель ставит на стол набор кружочков (тарелочек) пяти вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрешек тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрешки собираются на прогулку. Воспитатель ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются. («Матрешки захотели побегать»). Незаметно для детей воспитатель убирает со стола пару матрешек одного роста. «Пора домой! - говорит воспитатель. Становитесь в пары». Матрешки выстраиваются парами, и вдруг обнаруживается, что какой-то пары матрешек не хватает. Воспитатель предлагает детям позвать матрешек по имени (если помнят). Все хором просят ее вернуться. Матрешки появляются, малыши ставят их на место и игрушки отправляются домой. Воспитатель ставит на стол башенку из полых кубов (одна сторона у них отсутствует) - это домики для матрешек. По просьбе воспитателя каждый ребенок находит дом для своей матрешки. Матрешки кланяются, прощаются и уходят домой.

3. Дидактическая игра «Длинное - короткое»

Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.

Материал. Атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров, картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.

Содержание.

Перед началом игры воспитатель заранее раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала (разноцветные ленточки, полоски). Воспитатель достает две игрушки - плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую - поясок для Кати, другую длинную - поясок для мишки. Дети с помощью воспитателя примеряют и завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Воспитатель предлагает снять пояски и поменять их игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке Куклин поясок не сходится, а для куклы поясок слишком велик. Воспитатель предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины - длина.

После этого воспитатель показывает детям две картонные полоски - длинную и короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, какая – длинная.

4. Игра «Справа как слева»

Цель: освоение умений ориентироваться на листе бумаги.

Содержание. Матрешки очень торопились и забыли дорисовать свои рисунки. Нужно дорисовать их так, чтобы одна половина была похожа на другую. Дети рисуют, а взрослый говорит: «Точка, точка, два крючочка, минус запятая - вышла рожица смешная. А если бантик и юбчонка-человечек тот девчонка. А если чубчик и штанишки, человечек тот - мальчишка». Дети рассматриваю рисунки».

5. Дидактическая игра «Подбери фигуру»

Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.

Материал. Демонстрационный: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанный из картона.

Раздаточный материал: карточки с контурами 5 геометрических лото.

Содержание.

Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на подносиках. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на подносе, а затем накладывает («прятать») ее на начерченную фигуру.

6. Дидактическая игра «Три квадрата»

Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».

Материал. Три квадрата разной величины, фланелеграф; у детей по 3 квадрата, фланелеграф.

Содержание.

Воспитатель: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие.

Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это делается, - помещает на фланелеграфе снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы такую башню на своих фланелеграфах, говорит воспитатель.

7.  Геометрическое лото

Цель: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой подбирать предметы по геометрическому образцу.

Материал. 5 карточек с изображением геометрических фигур: по 1 кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику, овалу. по 5 карточек с изображением предметов разной формы: круглой (теннисный мяч, яблоко, шарик, футбольный мяч, воз душный шар), квадратный коврик, платок, кубик и т. д. ; овальной (дыня, слива, лист, жук, яйцо); прямоугольной (конверт, портфель, книга, домино, картина).

Содержание.

Принимают участие 5 детей. Воспитатель рассматривает вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию воспитателя подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением предметов нужной формы. Воспитатель помогает детям правильно назвать форму предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная).

8. Дидактическая игра «Какие бывают фигуры»

Цель: познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником, треугольником давая их в паре  уже знакомыми: квадрат-треугольник, квадрат-прямоугольник, круг-овал.

Материал. Кукла. Демонстрационный: крупные картонные фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, круг. Раздаточный материал: по 2 фигуры каждой формы меньшего размера.

Содержание.

Кукла приносит фигуры. Воспитатель показывает детям квадрат и треугольник, спрашивает, как называется первая фигура. Получив ответ, говорит, что в другой руке треугольник. Проводится обследование путем обведения контура пальцем. Фиксирует внимание на том, что у треугольника только три угла. Предлагает детям подобрать треугольники и сложить их вместе. Аналогично: квадрат с прямоугольником, овал с кругом.

9. Дидактическая игра «Соберем бусы»

Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.

Оборудование. На полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный треугольник и т. д.

Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими фигурами.

Ход игры. Воспитатель предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите, Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы? Догадайтесь, какая бусинка следующая». Дети берут по две такие же фигуры, называют их и начинают составлять бусы. Объясняют, почему выкладывают именно эту фигуру. Под руководством педагога исправляют ошибки.

Затем воспитатель говорит, что бусы рассыпались и их надо собрать снова. Выкладывает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить. Спрашивает, какая фигура должна быть следующей, почему. Дети выбирают геометрические фигуры и раскладывают их в соответствии с заданной закономерностью.

10. Дидактическая игра «Широкое - узкое»

Цель: формировать представление «широкое - узкое».

Содержание.

Занятие проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать ширину предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой прием. На столе выкладываются две картонные полоски - широкая и узкая (одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой - только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами

11. Дидактическая игра «Кому какая форма»

Вариант . № 1.

Цель: учить детей группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме, отвлекаясь от цвета, величины.

Материал. Большие мишка и матрешка. Раздаточный: по три круга и овала разных цветов и размеров, по 2 больших подноса для каждого ребенка.

Содержание.

Воспитатель демонстрирует круг и овал, просит детей вспомнить названия этих фигур, показать, чем они отличаются друг от друга, обрести контуры пальчиками. «А теперь все кружочки положите на один поднос - матрешке, все овалы да другой - мишке». Воспитатель наблюдает, как дети выполняют заданием, в случае затруднения, предлагает ребенку обвести фигуру пальцем и сказать, как она называется.

В конце занятия воспитатель подводит итог: «Мы сегодня научились отличать круги от овалов. Мишка все овалы отнесет в лес, а матрешка - заберет круги домой.

12. Дидактическая игра «Наш день»

Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».

Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д. ; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.

Ход игры. Дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворениях, Петрушиной:

Кукла Валя хочет спать.

Уложу ее в кровать.

Принесу ей одеяло,

Чтоб быстрее засыпала

Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.

13. Дидактическая игра «Составь предмет»

Цель: упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур).

Оборудование. На столе у воспитателя крупные игрушки: домик, неваляшка, снеговик, елка, грузовая машина. На полу наборы разных геометрических фигур.

Ход игры. Воспитатель предлагает назвать игрушки, стоящие у него на столе, и составить любую из них, пользуясь набором геометрических фигур. Поощряет и стимулирует действия детей. Спрашивает: «Что составил? Из каких геометрических фигур?». Дети рассматривают получившиеся силуэты игрушек, вспоминают соответствующие стихи, загадки.

Возможно объединение составленных силуэтов в единый сюжет: «Дом в лесу», «Зимняя прогулка», «Улица»

14. Дидактическая игра «Узнай и запомни»

Цель: учить детей запоминать воспринятое, осуществлять выбор по представлению.

Оборудование. Карточки с изображением трех одноцветных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник; круг, овал, квадрат и т. д. ), набор мелких карточек с изображением одной формы для нахождения на больших карточках.

Ход игры. Перед ребенком лежит карточка с изображением 3 форм. Педагог просит посмотреть на нее и запомнить, какие формы там нарисованы. Затем раздает детям листы бумаги и просит закрыть ими свои карточки. После этого показывает маленькую карточку. кладет на стол изображением вниз, мысленно отсчитывает до 15, просит детей снять бумагу и показать на своих карточках такую же форму, какую он демонстрировал. Для проверки педагог вновь показывает карточку-образец.

По мере усвоения игры детям дают по две карты (6 форм), затем - по три (9 форм).

15. Дидактическая игра «Три медведя»

Цель: упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине.

Оборудование. У воспитателя силуэты трех медведей, у детей комплекты игрушек трех размеров: столы, стулья, кровати, чашки, ложки.

Ход игры. Воспитатель раздает детям по комплекту предметов одного вида: три ложки разного размера, три стула и г. д. рассказывает': «Жили-были три медведя. Как их звали? (Дети называют). Кто это? (Ставит силуэт Михаила Ивановича). Какой он но размеру? А это кто? (Настасья Петровна). Она больше или меньше Михаила Ивановича? А какой Мишутка? (Маленький). Давайте устроим каждому медведю комнату. Здесь будет жить самый большой медведь, Михаил Иванович. У кого из вас есть кровать, стул, и т. д. для Михаиле Ивановича? (Дети ставят предметы около медведя в случае ошибки Михаил Иванович говорит: «Нет, это кровать не моя»). Есть у вас кровать, стул и т. д. для Мишутки? (Дети устраивают ему комнату). А эти предметы для кого остались? (Для Настасьи Петровны). Какие они по размеру? (Меньше, чем для Михаила Ивановича, но больше, чем для Мишутки). Давайте отнесем их Настасье Петровне. Устроили медведи свое жилье и пошли в лес погулять. Кто идет впереди? Кто за ним? Кто последний? (Воспитатель помогает детям вспомнить соответствующие фрагменты сказки).

16. Дидактическая игра «Украсим платок»

Цель: учить сравнивать две равные и неравные по количеству группы предметов, упражнять в ориентировке на плоскости.

Оборудование, «платки» (большой - для воспитателя, маленькие - для детей), набор листьев двух цветов (на каждого ребенка).

Ход игры. Воспитатель предлагает украсить платки листочками. Спрашивает, как можно это сделать (каждый ребенок выполняет задание самостоятельно). Затем говорит: «Давайте теперь украсим платочки по-другому, все одинаково. Я буду украшать свой платок, а вы - маленькие. Верхний край украсим желтыми листочками, вот так. (Показывает). Положите столько листьев, сколько я. Правой рукой разложите их в ряд слева направо. А зелеными листочками украсим нижний край платка. Возьмем столько же зеленых листьев, сколько желтых. Добавим еще один желтый лист и поместим его на верхний край платка. Каких листочков стало больше? Как сделать, чтобы их стало поровну?»

После проверки работ и их оценки воспитатель предлагает украсить левую и правую стороны платка листьями разного цвета. Т. е. положить на правую сторону платка столько же листьев, сколько и на левую. (Показывает).

В заключении дети украшают все стороны платка по-своему и рассказывают об этом.

18. Дидактическая игра «Доползи до игрушки»

Цель: учить воспринимать расстояние, показать, что от него зависит результат действий не только в ближнем, но и в дальнем пространстве; обратить внимание на направление движения в пространстве и самостоятельно выбирать это направление.

Оборудование. Разные игрушки.

Ход игры.

1-й вариант. Педагог сажает детей на стулья в ряд. Напротив, на полу на разном расстоянии от стульев лежат две игрушки. Двое детей ползут к игрушкам по сигналу педагога: один - к ближней, другой - к дальней. Остальные наблюдают. Первый ребенок быстрее заканчивает движение, берет игрушку и поднимает ее вверх. Другой это же выполняет позже. Педагог обсуждает с детьми, почему один ребенок взял игрушку раньше и подводит их к выводу, что одна игрушка лежала далеко, а другая - близко. Игра повторяется с другой парой,

2-й вариант. Игра проводится по тем же правилам, но игрушки раскладываются в разных направлениях: одна - прямо пред стулом, другая - напротив - по диагонали, третья - слева или справа Педагог, вызывая детей, обращает их внимание на то, где лежат игрушки. Задача каждого ребенка - определить направление, в котором надо ползти.

19. Дидактическая игра «Почтовый ящик»

Цель: учить видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки, составлять целое из разных геометрических форм и их частей, подбирая нужные с помощью проб и примеривания.

Оборудование. Доски с прорезями для выкладывания форм, одинаковых по цвету, но разных по конфигурации, с изображением мяча, воздушного шара (из двух полуовалов), двухэтажного дома (из двух прямоугольников); фигурки (два полукруга разного цвета, два полуовала одинакового цвета, два прямоугольника) (рис. 7).

Ход игры. Перед ребенком кладут доски и фигурки вперемешку. Педагог предлагает малышу составить все картинки, а потом сказать, какое изображение получилось.

20. Дидактическая игра «Спрячем и найдем»

Цель: учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.

Оборудование. Разные игрушки.

Ход игры.

1-й вариант. Педагог показывает детям яркую, красочную игрушку. Говорит, что они сейчас спрячут ее, а потом будут искать. Вместе с детьми обходит комнату, рассматривая и обсуждая все, что там стоит: «Вот стол, за которым вы смотрите книжки. А вот стеллаж с игрушками. Пойдем дальше. Здесь шкаф. Тут и можно спрягать нашу игрушку на полке с книгами. Поставим ее на полку (полка должна быть открытой). А теперь пойдем играть». Педагог проводит несложную подвижную игру, например «Делай как я». Через некоторое время предлагает найти игрушку. Фиксирует результат: «Игрушка была на полке».

В следующий раз прячут неяркую игрушку, а комнату осматривают с другой стороны. Когда дети научаться находить игрушку, расположенную на уровне их глаз, ее прячут сначала выше, а затем и ниже уровня глаз ребенка.

2-й вариант. Игрушку прячут дети, а находит ее педагог, который медленно, последовательно обследует комнату и находящиеся в ней предметы. Дети должны освоить последовательность поиска как способ ориентирования в пространстве. Обходя комнату, педагог называет направление, в котором движется и предметы, встречающиеся у него на пути. Например: «Вот окно. Пойду от окна к двери. Здесь шкаф. Посмотрю наверх - наверху нет, посмотрю вниз - внизу нет. Пойду дальше» и т. п.

3-й вариант. Игрушку прячут дети под руководством педагога, а ищет кто-либо из ребят. Он заранее выходит за дверь и не видит, как прячут игрушку. Педагог предлагает ему искать, последовательно осматривая комнату.

21. Дидактическая игра «Угадай, кто за кем»

Цель: формировать у детей представление о заслоняемости одних предметов другими. Уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют меньшие, а меньшие не заслоняют больших; закреплять слова «больше», «меньше», «за, «перед»; познакомить со словом «заслонять».

Оборудование. Разные игрушки.

Ход игры.

1-й вариант. Игрушки стоят на столе у педагога. Он просит посмотреть, что находится на столе, и закрыть глаза. Берет две игрушки, отставляет их немного в сторону и встает так, что заслоняет их собою. Дети открывают глаза и обнаруживают, что двух игрушек нет. «Я не отходила от стола. Куда же делись игрушки?» - говорит педагог. Если кто-то из ребят догадается, педагог удивленно говорит: «Ах, я встала и заслонила их». Если же дети не находят, то ищет сам и, обнаружив пропавшие игрушки, объясняет причину их исчезновения.

После этого педагог убирает игрушки и приглашает к столу двоих детей: одного высокого, крупного, другого - маленького. Дети вновь убеждаются в принципе заслоняемости, когда маленький встает за спиной большого. Итоги игры педагог обсуждает с детьми, почему Таню не видно за Колей, а Колю за Таней видно: «Больший заслоняет меньшего, а меньший заслонить не может большего».

2-й вариант. Проводится игра «в прятки». Один ребенок прячется, а остальные дети под руководством педагога ищут его, последовательно осматривая в комнате мебель.

23. Дидактическая игра «Ежик»

Цель: учить соотносить предметы по величине, выделять величину в качестве значимого признака, определяющего действия; закреплять значение слов «большой», «маленький», «больше», «меньше», вводить их в активный словарь детей.

Оборудование. Картонные трафареты с изображением ежей, зонтиков четырех величин.

Ход игры. Педагог говорит, что сейчас он расскажет сказку о ежах: «В лесу жила семья ежей: папа, мама и двое ежат. Вот один раз ежи пошли гулять, и вышли в поле. Там не было ни дома, ни дерева (Предлагает детям найти на подносах фигурки ежей и положить их перед собой. Подходит к каждому и располагает фигурки в ряд по величине). Вдруг папа еж сказал: «Посмотрите, какая большая туча. Сейчас пойдет дождь». «Побежали в лес, - предложила мама ежиха. - Спрячемся под елкой». Но тут пошел дождь, и ежи не успели спрятаться. У вас ребята есть зонтики. Помогите ежам, дайте им зонтики. Только смотрите внимательно, кому, какой зонтик подходит. (Смотрит, используют ли дети принцип сопоставления предметов по величине). «Молодцы, теперь все ежи спрятались под зонтиками. И они благодарят вас». Педагог спрашивает кого-либо, почему он дал один зонтик папе-ежу, а другой - маме-ежихе; следующего ребенка - почему маленьким ежатам дал другие зонтики. Дети отвечают, а педагог помогает им правильно сформулировать ответ.

24. Дидактическая игра «Ищи и находи»

Цель: учить находить в комнате предметы разной формы по слову-названию; развивать внимание и запоминание.

Ход игры. Педагог заранее раскладывает в разных местах групповой комнаты игрушки разной формы и говорит: «Будем искать предметы круглой формы. Все, что есть круглое в нашей комнате, найдите и принесите мне на стол». Дети расходятся, педагог оказывает помощь тем, кто затрудняется. Дети приносят предметы, кладут их на стол педагога, садятся на места Педагог рассматривает с ними принесенные предметы, оценивает результат выполнения задания. Игра повторяется, дети ищут предметы другой формы.

25. Дидактическая игра «Картина»

Цель: учить располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, по сторонам); развивать внимание, подражание; закреплять восприятие целостных предметов и различать их между собой.

Оборудование. Большой лист бумаги для панно, крупные детали аппликации (солнце, полоса земли, дом, фигурка мальчика или девочки, дерево, птица), листы бумаги, те же элементы аппликации небольших размеров, подносики, клей, кисточки, клееночки, тряпочки по количеству детей.

Ход игры. Педагог говорит детям, что они будут делать красивую картину: он - на большом листе, закрепленном на доске, а они - маленькие на своих листах бумаги. Нужно только внимательно смотреть и делать все так, как делает педагог. Затем педагог раздает детям материал для аппликации. Сначала он наклеивает внизу полоску земли, наверху солнце и т. д. Педагог делает все медленно, фиксируя свои действия на каждом моменте и давая возможность детям выбрать каждый элемент и правильно расположить его на бумаге. В случае необходимости помогает ребенку определить место на листе бумаги (верх, низ).

По окончании педагог сравнивает детские работы со своей, обсуждая пространственное расположение предметов, хвалит их, вызывая положительное отношение к результату работы. Затем кратко описывает содержание получившегося изображения, закрепляя пространственное расположение предметов: «Мальчик вышел на улицу. Посмотрел - внизу земля, наверху - небо. На небе солнце. Внизу, на земле, дом и дерево. Мальчик стоит около дома с одной стороны, а дерево - с другой стороны. На дереве сидит птица».

26. Дидактическая игра «Построим дома»

Цель: учить зрительно соотносить величину предметов и проверять свой выбор путем наложения; развивать внимание; закреплять слова, определяющие относительность величин «больше», «меньше», «одинаковые».

Оборудование.

1-й вариант. Три картонных дома разной величины с прорезями для дверей и окон, без крыш; картонные окна, двери, крыши трех величин, соответствующие размерам домов.

 2-й вариант. Маленькие картонные дома без крыш с прорезями для окон и дверей, элементы к ним (крыши, двери, окна) для каждого ребенка.

Ход игры. Педагог вставляет в наборное полотно крупные изображения трех домов, располагая их в случайном порядке, а не в ряд. На столе раскладывает вперемешку элементы домов (крыши, окна, двери). Затем говорит детям, что они будут строителями, достроят дома, которые должны быть аккуратными, ровными; все детали следует подбирать так, чтобы они подошли к нужным частям. Дети походят и по очереди «достраивают» дома. Сидящие за столом принимают участие в оценке каждого этапа работы. В конце педагог подводит итог: «Самому большому дому мы поставили двери поменьше, крышу поменьше, окна поменьше. А в самом маленьком доме самые маленькие окна, самая маленькая дверь, самая маленькая крыша».

27. Дидактическая игра «Красивый узор»

Цель: учить осуществлять выбор величин по слову-названию предметов, развивать внимание; формировать положительное отношение к полученному результату -ритмичному чередованию величин.

Оборудование. Полоски чистой плотной бумаги по числу детей, геометрические формы разной величины для выкладывания узора (круги, квадраты, ромбы, шестиугольники и др. ); подносики, наборное полотно.

Ход игры. Педагог раздает детям листы бумаги и ставит на стол подносики с геометрическими формами. Говорит, что сейчас они будут выкладывать красивый узор, показывает образец действия: «Большой квадрат. (Берет форму и вставляет в наборное полотно). Маленький квадрат, еще маленький квадрат». (Вновь вставляет в полотно и т. д. ) затем педагог предлагает выкладывать формы под диктовку. Вначале он следит не только за правильным чередованием величин, но и затем, чтобы дети действовали слева направо и соблюдали одинаковое расстояние между элементами. При повторном проведении задания дают другие формы, изменяется и их чередование. В заключении педагог рассматривает получившиеся узоры, дает всем работам положительную оценку.

28.  Игра «Построй пирамидку»

Цель: Развитие мелкой моторики, координации движений, ловкости.  Развитие эмоционального настроя.

Ход игры: Воспитатель предлагает ребёнку из наполнителя ёмкости (горох, фасоль)

Сделать горку, пирамидку.

Оборудование: Ёмкость с наполнителем, наполнители.

29. Дидактическая игра «Лото»

Цель: учить вычленять контур предмета, соотносить объемную форму с плоскостной, узнавать предметы в рисунке, знать их названия.

Оборудование. Карточки с изображением трех одноцветных форм (например, на одной - круг, квадрат, треугольник; на другой - круг, овал, квадрат; на третьей - квадрат, прямоугольник, треугольник и т. п. ), набор карточек с изображением одной формы для наложения на большие карточки.

Ход игры. Каждому ребенку педагог дает большую карточку, а себе берет маленькие карточки, предварительно разложив их по формам. Поднимает одну карточку, например, круг, и спрашивает: «У кого такая?» (форма не называется). Те, у кого на карточках есть круг поднимают руки и педагог раздает им маленькие карточки с кругами, одновременно проверяя правильность выбора: «Молодцы, у меня круг и у вас круг». Дети накладывают маленькие карточки на соответствующее изображение. Затем, он переходит к следующей форме и поднимает, например, трапецию. Однако, при оценке ответа детей, он не называет эту форму, так как с ее названием детей не знакомят, а просто отмечает, что дети сделали правильно.

По мере усвоения игры детям дают по две, а затем по три карты. Выбор производится уже не из 3, а из 6-9 форм.

В дальнейшем в роли ведущего может быть ребенок, педагог садится среди детей и берет себе большую карту.

30. Игра «Помощница»

Цель:  Развитие мелкой и общей моторики, координации движений, ловкости.  Прививать трудолюбие.

Ход игры: Воспитатель предлагает ребёнку переложить содержимое из одной ёмкости

в другую.

Оборудование: Ёмкости с наполнителями, совочки, наполнители.

31. Игра «Золушка»

Цель:  Развитие мелкой моторики, координации движений, ловкости. Знать наполнители ёмкости.  Развитие эмоционального настроя.

Ход игры:   Воспитатель предлагает ребёнку из одной ёмкости, где находятся разные наполнители переложить их по видам в разные ёмкости.

Оборудование: Ёмкость с наполнителем, разные наполнители.

32. Игра «Найди клад»      («Найди шарик»)

Цель:    Развитие мелкой моторики.  Знакомство с качеством предметов, размером, формой.

Ход игры: Воспитатель Закапывает в ёмкость с наполнителем какой – либо предмет и просит найти его. Далее воспитатель закапывает несколько предметов и предлагает найти их.

Оборудование: Ёмкость с наполнителем (горох, фасоль, пшено); шарики, кубики и игрушки.

33, Игра «Посади деревце»

Цель: Развитие координации движений, мелкой моторики и глазомера. Прививать  любовь окружающей нас природе.

Ход игры:  Воспитатель предлагает ребёнку наполнить ёмкость наполнителем  и «посадить деревья».

Оборудование: Ёмкость с наполнителем, макеты деревьев.

34.Игра «Где же наши ручки»

Цель: Развитие мелкой моторики, координации движений.  Развитие ловкости, эмоционального настроя.

Ход игры:  Воспитатель предлагает одному ребёнку спрятать руки в ёмкости с наполнителем. Другой ребёнок должен найти его руку. Оборудование: Ёмкости с различными наполнителями.

35. Игра «Сварим кашу»

Цель: Развитие мелкой моторики, координации движений, ловкости, глазомера. Повторить название круп.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям сходить в магазин, купить нужную крупу и           сварить кашу.

Оборудование: Разные наполнители из круп. Разная тара.                                                                        

36. Игра «Дорисуй»

Цель: тренировать мелкую мускулатуру пальцев, развитие зрительных и пространственных представлений, формировать правильный захват руки. Развивать творческое воображение, речь.

Ход игры:   Ребёнку воспитатель предлагает дорисовать по сюжету ёжику иголку, белке орешки, мишке ягодки.

37. Игра «Раздуй кляксу»

Цель: тренировать мелкую мускулатуру пальцев, развитие зрительных и пространственных представлений, формировать правильный захват руки. Развивать творческое воображение, речь.

Ход игры: Воспитатель вместе с детьми раздувает кляксу из гуаши, определяют на что она похожа.

38. Игра «Обведи по контуру»

Цель: тренировать мелкую мускулатуру пальцев, развитие зрительных и пространственных представлений, формировать правильный захват руки.

Развивать творческое воображение, речь.

Ход игры: Воспитатель предлагает ребёнку обвести по контуру рисунок, угадать контурное изображение.

39.ИГРА «Мешок игрушек»

Цель. Развитие тактильного восприятия, формирование умения на ощупь узнавать предмет.

Игровой материал. Мешочек, маленькие игрушки контрастной формы: кубики, шарики, игрушечная посуда, зайчики, машинки и др.

Ход игры. Игра проводится с подгруппой (4-6 человек). Воспитатель предлагает ребятам сесть на стульчики и посмотреть, что у него в руках (яркий мешочек). Педагог сообщает, что в этом мешочке много-много игрушек для каждого. После этого спрашивает детей: « Хотите узнать, что там в мешочке?» Для этого нужно по очереди подходить к мешочку, но не заглядывать туда, а только руками выбрать себе подарок, потом сказать, что выбрал, и только после этого достать из мешочка и показать всем. Воспитатель по очереди вызывает детей и предлагает поискать игрушку. Таким образом, все ребята получают подарки и с ними возвращаются на свои места. Затем воспитатель разрешает поиграть с игрушками, внимательно их рассмотреть, пощупать. Потом игрушки снова собираются в мешочек, и игра повторяется снова. Дети опять ищут себе подарки, но теперь уже каждый ребенок знает, какую по форме игрушку ему хочется найти.

40. Упражнение « Узнай на ощупь»

Цель. Формирование умения различать форму, используя тактильные ощущения.

Игровой материал. Мешочек, геометрические фигуры из фанеры: круг, овал, треугольник, прямоугольник.

Описание упражнения. Упражнение проводится индивидуально в двух вариантах.

1. Ребенок садится за стол, а педагог рядом. Он показывает малышу яркий красивый мешочек, в котором находятся геометрические фигуры из фанеры. Потом достает по очереди все фигуры из мешочка и задает вопрос: «Какая это фигура?» Когда все фигуры из мешочка будут рассмотрены, педагог кладет их обратно. Потом просит ребенка поискать в мешочке какую-либо фигуру, на ощупь определить  и назвать ее, а после этого нарисовать ее на листе бумаги. Ребенок на ощупь узнает фигуру, называет ее и рисует. Если дошкольник правильно назвал и нарисовал фигуру, педагог хвалит его.

2. Педагог раскладывает перед ребенком геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит достать из мешочка такую же. Ребенок сначала называет фигуру, которую показывает воспитатель, а потом достает из мешочка такую же.

Упражнение можно проводить несколько раз по желанию ребенка.                                                        

41. ЧЕЙ УЗОР? (Игра для детей 4-6 лет)

Цель игры. Собрать пять карточек с одинаковым узором.

Подготовка к игре. Ведущий раздаёт игрокам круглые карточки с узорами. Остальные карточки кладёт перед детьми картинкой вверх.

Ход игры. Игроки начинают искать карточки с изображением предметов, имеющих похожий узор, и присоединяют их к своей круглой карточке. Тот, кто первым соберёт весь комплект, считается победителем. Правильность ответов легко проверить по пазловым замкам - они должны совпадать

42. «Назови машину»

Цель игры.  Познакомить ребёнка с названиями машин.

Ход игры.  Положите перед ребёнком 3-4 карточки, например, карточки с изображением автобуса, парохода и самолёта. Попросить ребёнка найти карточку с автобусом. Похвалите малыша, если он справился. Помогите, если возникли затруднения.

Расскажите, что автобус большой, он возит людей по городу или даже в другие города. Назовите цвет автобуса. Расскажите ребёнку и о других машинах.

Прежде чем переходить к следующим играм, убедитесь, что ребёнок хорошо ориентируется в названиях и назначении машин.

43. Цвет машины

Цель игры. Научить ребёнка различать машины по цвету.

Ход игры. Задача игрока – собрать вместе все машины одного цвета  и выложить их в цепочку. Обобщающие карточки в этой игре не используются.

Задайте малышу дополнительные вопросы. Как называется тот или иной цвет? Какая из машин жёлтого цвета? Какого цвета пожарная машина  

 44.  Виды машин  

 Цель игры. Научить ребёнка объединять машины в группы.

Ход игры. Разложите карточки перед ребёнком изображением вверх. Отдельно положите четыре крупные (обобщающие) карточки. Предложите малышу найти изображение  какого – либо вида транспорта, например, лодки. Где её можно увидеть?  К  какой из четырёх обобщающих карточек её можно присоединить? Проверить правильность своего выбора  ребёнок может по цвету фона.

Попросите собрать цепочки карточек: водный транспорт, воздушный транспорт, наземный пассажирский транспорт, специальные машины.

Задайте ребёнку дополнительные вопросы. Например, что объединяет машины в каждой цепочке? Как называются машины, которые летают по небу. Какие виды наземных машин знает ребёнок (служебные, пассажирский транспорт; легковые, грузовые и т. п.)? как можно назвать трамвай, троллейбус и автобус (городской транспорт)?

 45.Что к чему

Ход игры. Разложите карточки в произвольном порядке. Возьмите две карточки, образующие пару, например, с целым и разрезанным яблоком. Спросите у ребёнка, где целое яблоко? Где половинка яблока? Что больше – целое яблоко или половина?

Объясните ему незнакомые понятия, например, что такое «пополам», «две части», «половина». Какие предметы на карточках разделены на равные части? На неравные?

Предложите ребёнку найти пары: целый предмет и его часть. Если карточки подобраны правильно, они легко соединяются. Если он затрудняется с поиском карточек, задайте ему наводящие вопросы, например, какую часть забыл нарисовать художник? Какой предмет можно составить из этих частей? От чего этот кусочек?  

ИГРЫ С ВОДОЙ

Игра «Взбей пену»

Ловко пену я взбиваю

И ей тортик украшаю

Цель:  Развитие у детей мелкой и общей моторики рук. Работа над формированием и развитием темпа и ритма речи. Формирование правильного захвата руки.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям взбить пену – крем для украшения праздничного торта.

Оборудование: Ёмкость с водой, венчик, средство для пены.

Игра «Поймай рыбку»

Цель: Развитие у детей координации движений, общей моторики, внимания.  Формирование правильного захвата руки. Развитие ловкости.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям сходить на рыбалку и удочкой поймать рыбку.

Оборудование: Ёмкость с водой, удочки и рыбки.

Игра «Запусти рыбку»

Цель:    Развитие у детей  внимания, координации движений, общей  и мелкой моторики, формирование и закрепление представлений об обитателях водоёмов.

Создание положительного эмоционального настроя.

Ход игры:  Воспитатель предлагает детям завести и запустить рыбок в водоём.

Оборудование: Ёмкость с водой, заводные рыбки.

Игра «Сдуй облако»

Ловко пену я взбиваю

И ей тортик   украшают.

Цель:  Развитие у детей  внимания, координации движений. Активизация мышц губ, формирование умения выполнять глубокий вдох и длительный плавный выдох.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям поймать на ладошку «облако» и сдуть его.

Оборудование: Ёмкость с водой, средство для пены, венчик

Игра «Отгадай что под облаком»

Цель:  Развитие у детей  внимания, общей и мелкой моторики рук.  Формирование и развитие  координации движений.

Ход игры: Воспитатель показывает детям несколько игрушек, затем засыпает их в ёмкость с водой и пеной. Затем предлагает ребёнку достать предмет и угадать игрушку на ощупь.

Оборудование: Ёмкость с водой, средство для пены, игрушки.

Игра «Тонет, не тонет»

Цель: Знакомство со свойствами различных материалов, развитие  координации движений,  закрепление понятий «лёгкий», «тяжелый». Развитие логического мышления.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям опустить в воду  разные по качеству предметы и понаблюдать за ними, охарактеризовать их.

Оборудование: Ёмкость с водой, тяжелые и лёгкие предметы.

Игра «Сделаем фонтан»

Цель:  Развитие у детей  общей и мелкой моторики рук, внимания. Формирование правильного захвата рук, эмоционального настроя.

Ход игры:  Воспитатель предлагает детям наполнить спринцовки водой и путём нажатия сделать  «Фонтан».

Оборудование: Ёмкость с водой, спринцовки.

Игра «Выбери нужного цвета»

Цель:  Развитие у детей  сенсомоторики,  координации движений, зрительного внимания, закрепление цветовых оттенков.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям достать предметы одного цвета со дна ёмкости.

Оборудование:  Ёмкость с водой, разноцветные колпачки, крышки.

Игра «Капитан»

Цель: Развитие у детей внимания, психических процессов, координации движений,  формирования умения выполнять глубокий вдох и длительный плавный выдох. Работа над артикуляционной моторикой. Создание положительного настроя.  

Ход игры: Воспитатель наполняет ёмкость с водой и запускает с детьми бумажные  кораблики. Предлагает подуть на кораблики, отправляя их в плавание.

Оборудование: Ёмкость с водой,  бумажные кораблики.

 Игра «Половинки»

Цель: Развитие у детей внимания, глазомера, координации движений. Формирование ловкости, эмоционального настроя.  

Ход игры: Воспитатель предлагает наполнить стаканчик водой наполовину.

Оборудование:  Ёмкость с водой, стаканчик.

Игра «Достань ракушку»

             Найти в песочке клад,                                                                  

            Я буду очень рад.

Цель: Развить у детей внимания, общей и мелкой моторики рук. Формирование и развитие координации движения и речи.

Ход игры: На дно ёмкости с водой выкладывается несколько камешков, ракушек. Воспитатель предлагает ребёнку достать со дна «клал».

Оборудование:   Ёмкость с водой, камешки, ракушки, сачок

 Игра «Напои слона»

Цель: Развитие  у детей координации движения, мелкой и общей моторики, внимания.

Формирование правильного захвата руки, развитие ловкости.

Создание положительного эмоционального настроя.

Ход игры: Воспитатель обыгрывают спринцовку: «В гости к нам пришли слоны, очень пить хотят они». Предлагает детям напоить слоников.

 Оборудование:   Ёмкость с водой, спринцовки.

 Игра «Тёплый, холодный»

Цель: Закрепление понятий «тёплый», «холодный», развитие эмоционального настроя,   развитие внимания.

Ход игры: Воспитатель заполняет ёмкость  тёплой и  холодной водой и предлагает детям запустить утят в тёплую воду, а рыбок в  холодную.                              

 Оборудование:   Ёмкость с тёплой и  холодной водой, утята, рыбки.

Игра «Поймай льдинку»

Цель: Развитие  у детей внимания, координации движения, мелкой и общей моторики. Знакомство со свойствами воды. Формирование правильного захвата руки. Развитие тактильной чувствительности и ловкости.

Ход игры:  Воспитатель опускает в ёмкость 5 -6 льдинок и предлагает детям достать их и понаблюдать,  как они тают и превращаются в воду.

Оборудование: Ёмкость с водой, лёд, сачок, пустая ёмкость.

«Один – много»

Цель: Учить находить разное количество предметов: один или много.

Оборудование: карточки с изображением предметов: один предмет и много предметов.

Ход: У детей карточки с изображением одного предмета и много предметов.

Задача детей найти по заданию воспитателя, где находится один предмет, где их много.

«Узнай по форме»

Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.                                            

Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал), предметы разной формы.  

Ход игры:                                   

1. Картинки делятся на две части: геометрические формы, изображения разных предметов. Подобрать предметы к геометрической фигуре, объясняя свой выбор: «Ёлочка похожа на треугольник, она треугольной формы». Игра продолжается, пока все предметы не будут подобраны к образцам.
2. Детям раздаются геометрические фигуры. Каждый ребенок выбирает из всех карточек изображения предметов нужной формы. Педагог помогает детям правильно назвать форму предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная).

«Чего больше - чего меньше»

Цель: учить сравнивать равные и неравные по количеству группы предметов, устанавливать равенство и неравенство групп предметов, пользуясь словами «больше», «меньше», «поровну».

Оборудование: картинки с изображением разного количества предметов

Ход игры: Детям раздаются картинки с изображением разных предметов и предлагается сравнить и сказать, каких предметов больше или меньше. Усложнение: в кружочки положить цифру по количеству изображенных предметов.  

«Что изменилось»

Цель: Развивать умение находить различия на картинках, составленных из геометрических фигур. Закрепить названия геометрических фигур.  Развивать память, наблюдательность.

Оборудование: Картинки с изображением предметов, составленных из геометрических фигур.  

Ход игры:  Предлагается рассмотреть похожие картинки и найти, что изменилось в изображении на второй картинке.  Ребенок находит изменения частей изображения, называя цвет, форму или размер геометрической фигуры.

Вариант игры: строится изображение из геометрических фигур. Выбирается водящий, который выходит или отворачивается. Меняется деталь изображения на другую по форме, цвету или размеру. Ребенок должен сказать, что изменилось.     

«Угадай, что это?»

Цель: Учить детей различать и называть геометрические фигуры.

Оборудование: Домики с вырезанными окошками, геометрические фигуры по форме окошек.

Ход игры: Педагог раздает домики детям, предлагает движением руки обвести контуры окошка, найти геометрическую фигуру и закрыть окошко. Педагог показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем. Дает задание детям: «У вас на столах лежат домики с окошками разной формы, и такие же фигуры. Разложите все фигуры на окошки так, чтобы они спрятались».

 «Из каких фигур состоит предмет»

Цель: Учить выделять части изображения, определять их форму. Упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур).

Оборудование. Картинки с изображением предметов, составленных из геометрических фигур.

1 Вариант:
Детям предлагается рассказать, из каких геометрических фигур составлено изображение, сколько их и какого они цвета.

2 Вариант:
Детям предлагается выложить такие же картинки из набора геометрических фигур сначала методом наложения на карточку, затем – рядом с картинкой, а затем – по памяти. Педагог спрашивает: «Что составил? Из каких геометрических фигур?».

3 Вариант:
Детям показывается карточка и предлагается запомнить, какие фигуры использованы в изображении.

«Что где находится»

Цель: Познакомить с пространственными понятиями. Закрепить понятия на, над, под, в, около.

Оборудование: картинки сюжетные, картинки предметные из сюжета картинок.

Инструкция к проведению: Педагог предлагает назвать, где находится предмет на картинке по отношению к другим предметам, расположить предмет на картинке.

«Положи куда скажу»

Цель: Развивать пространственные представления, умение ориентироваться на листе.

Оборудование. Карточки, разделенные на верхнюю и нижнюю полосы, мелкие картинки.

Ход игры. Раздаются детям карточки - «полки» и картинки.
Педагог предлагает положить на верхнюю полку мяч. Положите на нижнюю полку машину.
Дети постепенно выкладывают картинки на карточки - «полки». 
Воспитатель: Что у тебя на нижней полке? На верхней полке?
Побуждают детей отвечать полным предложением.

Когда это бывает (части суток)

Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».

Оборудование.  Картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.

 Ход игры. Педагог при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем В. называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворения Петрушиной:

Кукла Валя хочет спать.

Уложу ее в кровать.

Принесу ей одеяло,

Чтоб быстрее засыпала.

Дети говорят, когда это бывает. Педагог показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток.

 «Что длиннее, выше, толще»

Цель: Развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.

Материал. Атласные или капроновые ленты разных цветов и размеров, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла, картинки с предметами, различными по величине.

Ход игры. В. заранее раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала (разноцветные ленточки). Педагог достает две игрушки - плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую - поясок для Кати, другую длинную - поясок для мишки. Дети с помощью В. примеряют и завязывают пояски игрушкам. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. В. обнаруживает, что на мишке  поясок куклы не сходится, а для куклы поясок слишком велик. Педагог предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины - длина. Сравнивают предметы по величине на картинках.

Разложи по порядку (в пределах 3) 

Цель: учить располагать предметы в порядке возрастания или убывания по размеру.

Материал. 2 комплекта трехместных матрешек, 2 комплекта разных по величине кружочков. Цель: учить располагать предметы в порядке возрастания или убывания по размеру.

Ход игры. Все матрешки выставляются в ряд. Давайте познакомимся с ними!  Педагог называет имя каждой матрешки, наклоняя ее при этом: «Я - Матреша, я - Наташа, я – Даша». Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку берет себе воспитатель). Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу). Затем их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка самая высокая? Потом матрешки идут обедать.  Педагог ставит на стол набор кружочков (тарелочек) трех вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрешек тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрешки собираются на прогулку.  Педагог ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются. («Матрешки захотели побегать»). Предлагает построить их по росту.

Скажи наоборот

Цель. Учить детей называть предметы, противоположного качества по размеру и количеству.

Воспитатель показывает картинку и говорит: «Это высокий дом, а, наоборот, как сказать?» Ребенок находит картинку и говорит: «А этот дом низкий» и т.д.

Анкета для родителей

«Математика для развития Вашего ребенка»

        1. Как Вы считаете, какова основная цель развития элементарных математических представлений детей в детском саду:

• научить детей считать, решать задачи, выучить цифры;
• научить детей ориентироваться в пространстве и во времени;
• подготовить детей к обучению в школе;
• развивать у детей психические функции мышления, внимания памяти, так, чтобы они в дальнейшем были способны к восприятию любой информации.

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

        2. Какую оценку Вы даете уровню развития математических представлений своего ребенка? Чему он научился за прошедший год?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

        3. Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для развития мышления детей?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

        4. Часто ли ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к математике? Что Вы делаете для того, чтобы поддержать его интерес?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

        5. Следуете ли Вы тем рекомендациям, которые дает Вам воспитатель по домашним занятиям с детьми по математике?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

        6. Как Вы считаете, получает ли ваш ребенок в детском саду достаточное развитие по математике и хорошую подготовку к дальнейшему обучению в школе?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

        7. Считаете ли Вы необходимым для вашего ребенка посещать дополнительные занятия по математике вне детского сада? Какие?

Спасибо за сотрудничество!

Выступление по теме «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников»

Подготовила: воспитатель Терентьева Е.В.

Вашему вниманию я представляю опыт работы по нравственно-патриотическому воспитанию  детей старшего дошкольного возраста.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из  самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. Дети имеют не правильные  представления о патриотизме, доброте, великодушии.

А ведь именно нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, именно в этом  основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений.  

Мы с вами знаем, что дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре, знаем, что в дошкольном возрасте чувства господствуют над всеми сторонами жизни ребенка. Нам необходимо не упустить это время, воспитать в детях духовность, нравственность и патриотизм. Поэтому работа по нравственно- патриотическому воспитанию дошкольников является для меня приоритетной.

Исходя из актуальности, цель работы – это и есть формирование нравственно-патриотических чувств у детей-дошкольников. Для достижения этой цели надо решить множество задач, главными из которых являются:

• Воспитывать любовь к родному дому, семье, детскому саду.
• Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада.
• Воспитывать в  детях чувства сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
• Пробуждать интерес к прошлому нашей страны;
• развивать восприятие произведений литературы, живописи, музыки;

Решить данные задачи возможно, используя разные формы работы: во время НОД, экскурсий, в игровой деятельности, в трудовой и продуктивной — так как воспитание в ребенке нравственно - патриотических чувств,  формирование его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками происходит постоянно. Для достижения поставленных результатов в работе по нравственному- патриотическому воспитанию был составлен план: это и совместная деятельность с детьми, с родителями, самостоятельная деятельность детей, экскурсии, наблюдения, беседы и НОД, отобрала методическую, познавательную и художественную литературу для чтения с детьми, подготовила дидактические игры и наглядные материалы для пополнения предметно-развивающей среды.

Большое внимание в работе по нравственно-патриотическому воспитанию я уделяла беседам с детьми об истории  страны, своего края, родного города. Ребята рассказывали о традициях в их семьях.

Читая познавательную и художественную литературу, мои воспитанники узнавали о подвигах своих земляков, рассуждали, ради чего человек совершает героические поступки, рискует жизнью, что значит быть патриотом своей страны, и о многом другом.

Знакомство дошкольников с родным городом, областью и родной страной – процесс длительный и сложный. Он не может происходить от случая к случаю. Положительного результата можно достичь только систематической работой. Воспитывая у детей любовь к своему городу,  подводила их к пониманию, что наш  город — частица России, Родины. Знакомство с родным городом, с его прошлым и настоящим происходило и во время экскурсий по городу. Мы с ребятами не раз посещали памятные места города, знакомились с объектами близлежащего окружения, с их предназначением. Также мы с детьми посетили этнографический музей народного творчества, где ребята получили более полные и наглядные представления о быте и укладе жизни наших предков. Такие экскурсии помогают не только расширять кругозор дошкольников, но и воспитывать чувство гордости за свою Родину, за родной народ. Знакомясь со знаменитыми земляками, с их вкладом в процветание нашего края, города, в искусство, мы с детьми посещали выставки художников и скульпторов.

В этом году нашему славному городу Ржеву исполнилось 800 лет. Конечно, это значимое для всех ржевитян  событие. Ребята с удовольствием участвовали в мероприятиях, посвященных этой дате: это и беседы, акция «Белый цветок», конкурсы и фестивали. В рамках празднования дня рождения города мы с детьми посетили школу № 10. В библиотеке нам рассказали об истории книг, о том, как с ними надо обращаться, показали выставку поделок к 800-летию Ржева. А девятиклассники очень интересно рассказали о военном Ржеве, о кровопролитных боях, провели познавательную экскурсию в своем школьном музее.

Мои воспитанники творческие личности, поэтому они не только с большим интересом посещают выставки, но и сами участвуют в конкурсах и фестивалях. Наша работа «Люблю березку русскую» заняла 1 место в номинации декоративно-прикладное искусство в нашей возрастной категории в конкурсе «Моя Россия» на муниципальном этапе. С большим интересом, ответственностью дети подошли к  участию и в конкурсах чтецов среди детей старшего дошкольного возраста в ДОУ, к участию в праздничных развлечениях, посвященных  23 февраля, 9 мая. К Дню Победы в нашем саду прошла акция – запуск воздушных шаров с бумажными голубями – символами мира.

В соответствии с планированием, не раз темой НОД становилась тема Родины: «Колокольная история», «Моя малая родина – Ржев», «Букет победы», «Улицы родного города, названные в честь героев –земляков», т.д.

Во время НОД «Моя малая родина – Ржев» дети расширили свои представления о прошлом своего города, узнали, что Ржев был одним из первых городов, где появилась почтовая связь, узнали, что наш город с гордостью называют голубиным сердцем России, рассказали о государственных символах страны, края, города, рассказали о старинных названиях улиц города,  вспомнили много пословиц и поговорок о Родине, а главное почувствовали свою сопричастность к родному городу, к его истории, поняли, что они  будущее своего Отечества.

 Как я уже говорила, в ходе работы по нравственно-патриотическому воспитанию я старалась расширить представления детей о ВОВ, о вкладе русского народа в Победу. Поэтому для моих ребят праздник День Победы имеет большое значение, ведь они знают, что в каждой семье есть родные, которые став на защиту своей Родины, подарили нам победу, жизнь.

День Победы это всенародный праздник, который отмечает каждый. Мы с ребятами оформили фотовыставку  «Мой день Победы», благодаря которой они смогли друг другу рассказать о традициях празднования победы в их семьях, а также создали мини-музей «Эхо войны». Все это позволяет воспитать в детях чувство гордости за свой народ, свою армию, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, вызывает желание быть похожими на сильных смелых российских воинов.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке,  любви к своему дому, своим сверстникам. Поэтому на протяжении всего времени велась активная работа с родителями. Для родителей были оформлены стенды, папки передвижки, информация в которых своевременно обновлялась.  Родители всегда откликались на наши предложения, активно участвовали в совместных мероприятиях, помогали в оформлении музеев, создании тематических альбомов, оказывали помощь в проведении встреч с интересными людьми, сами становились гостями таких встреч, рассказывали о важности своей профессии, почему они ее выбрали.

В заключении, я хочу отметить, что в моей работе по нравственно - патриотическому воспитанию  достигнуты хорошие результаты. Мои воспитанники с гордостью говорят о своей стране, о родном крае, у них расширились представления о прошлом  своего Отечества, они с интересом смотрят в будущее. Наша задача – продолжать  давать те знания, которые доступны детям дошкольного возраста, могут вызвать у них чувство восторга и гордости. Конечно, успеха в патриотическом воспитании можно достигнуть только, если мы сами будем знать и любить историю своей страны, своего города.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 22 города Ржева

Опыт работы

по нравственно – патриотическому воспитанию

«Мой край родной горжусь тобой»

        Воспитатели: 

Терентьева Е.В.

Дидактические игры по развитию количественных представлений у детей средней группы

Игра «Парочки»

Цель: формировать счетные умения. Развивать внимание.

Ход игры: детям раздают по 6 карточек с разным количеством предметов. Жетоны лежат картинкой вниз. Первый игрок берет жетон и сравнивает количество предметов на жетоне со своей карточкой. Если у ребенка совпало количество определенных предметов с жетоном, то он оставляет жетон себе, закрывает им карточку. При этом ребенок объясняет, почему он оставляет жетон себе. Выигрывает тот, кто быстрее закроет свою карточку.

Игра «Половинка к половинке»

Цель: закреплять счетные умения, продолжать учить соотносить два множества по количеству предметов.

Ход игры: рассмотреть карточки, разрезанные на 2 части, посчитать количество предметов на них. Предложить детям соединить части карточки так, чтобы слева и справа было одинаковое количество предметов, объяснить свой выбор.

Игра «Угости белочек грибами»

Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.

Ход игры: Ребята, к нам в гости пришли белочки. Давайте угостим их грибками. Каждой белочке надо дать по грибочку. Белочек раскладывайте правой рукой слева направо, между ними оставляйте окошки. Всем белочкам хватило грибочков? Сколько белочек? Сколько грибочков? Что надо сделать, чтобы их стало поровну? Предлагаю уравнять двумя способами: путем добавления и убавления. Поровну ли белочек и грибочков? Как еще можно сказать? Белочкам очень понравилось с вами играть.

Игра «Морковки для зайчат»

Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.

Ход игры: Ребята, к нам в гости пришли зайчики. Давайте угостим их морковками. Каждому зайчику надо дать по морковке. Зайчиков раскладывайте правой рукой слева направо, между ними оставляйте окошки. Всем зайчикам хватило морковок? Сколько зайчиков? Сколько морковок? Что надо сделать, чтобы их стало поровну? По сколько зайчиков и морковок?

Игра «Бабочки и цветы»

Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.

Ход игры: Дети, посмотрите, какие красивые бабочки. Они хотят с вами поиграть. Сейчас вы станете бабочками. Наши бабочки живут на цветочках. У каждой бабочки свой домик – цветочек. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – цветочек. Бабочки, летите! Бабочки, в домик! Всем бабочкам хватило домиков? Сколько бабочек? Сколько цветочков? Их поровну? Как еще можно сказать?

Игра «Жучки на листиках»

Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.

Ход игры: Дети, посмотрите, какие красивые жучки. Они хотят с вами поиграть. Сейчас вы станете жучками. Наши жучки живут на листиках. У каждого жучка свой домик – листик. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – листик. Жучки, летите! Жучки, в домик! Всем жучкам хватило домиков? Сколько жучков? Сколько листиков? Их поровну? Как еще можно сказать? Жучкам очень понравилось с вами играть.

Игра «Найди пару»

Цель: формировать умение сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.

Ход игры: Воспитатель говорит: посмотрите, у нас есть карточки с разным количеством игрушек. Но они все перепутались. Их надо сложить так, чтобы, на двух карточках было одинаковое количество предметов. Эти карточки я вам раздам, и вы будете искать себе пару. Почему вы стали вместе? Сколько яблок? Сколько груш?

Перспективный план работы

по пожарной безопасности

в первой младшей группе «Колокольчики»

                                                                                                                            Воспитатели:

Терентьева Е.В.

                                                                                                                                     Зайцева М.А.

Сентябрь

Чтение художественной литературы:

С. Маршак «Кошкин дом».

Октябрь

Рассматривание картинок «Осторожно! Огонь!».

Беседа «Спички детям не игрушки»

Консультация для родителей:

 «Правила поведения при пожаре».

Чтение художественной литературы:

С. Маршак «Кошкин дом».

Е. Хоринская «Спичка – невеличка»

Ноябрь

Игровое занятие: «Динь, дон, загорелся кошкин дом»,

Сюжетно-ролевая игра: «Пожарные спешат на помощь»

Декабрь

Рассматривание картинок н а тему: «Опасные предметы»

Консультация для родителей «Соблюдение правил пожарной безопасности в новогодние праздники»

Январь

Беседа «Спички детям - не игрушки»

Февраль

Д/и «Можно-нельзя»

Чтение: «Кошкин дом»

Март

 Дидактические игры:

 «Кому что нужно для работы»

 «Покажи пожарную машину»

Апрель

Игра с напольным конструктором «Пожарные спешат на помощь».

Май

Рассматривание иллюстраций на тему «Опасные предметы»

План работы по пожарной безопасности

в первой младшей группе

«Колокольчики»

Воспитатели:

Терентьева Е.В.

Зайцева М.А.

1. Беседы:

 «Опасные предметы».

«Спички детям не игрушки»

2. Подвижные игры:

«Самый ловкий»

3. Дидактические игры:

 «Кому что нужно для работы»

 «Покажи пожарную машину»

Игра с напольным конструктором «Пожарные спешат на помощь».

4. Художественная литература:

С. Маршак «Кошкин дом».

Е. Хоринская «Спичка – невеличка»

5. Рассматривание иллюстраций по теме

Загадки, пословицы, поговорки.

6. Работа с родителями:

Консультации:

 «Правила поведения при пожаре».

Анкетирование родителей

Родительское собрание

Оформить уголок по пожарной безопасности.

Осторожно: ОГОНЬ!

Не секрет, что пожары чаще всего происходят от беспечного отношения к огню самих людей.

Значительная часть пожаров происходит в жилье. Здесь гибель и травматизм людей от дыма и огня составляет 9 случаев из 10. По данным Центра пожарной статистики в России при пожарах среди 1 миллиона потерпевших погибает более 100 человек. Это в 6 раз больше, чем в США.

Основными причинами пожаров в быту являются: неосторожное обращение с огнем при курении и приготовлении пищи, использование электробытовых приборов, теле-, видео- и аудиотехники, не адаптированной к отечественной электросети или неисправных, проведение электросварочных работ при ремонтных работах в квартирах, детские шалости с огнем:

Пожарная безопасность в квартире:

Не балуйся дома со спичками и зажигалками. Это одна из причин пожаров.

Не оставляй без присмотра включенные электроприборы, особенно утюги, обогреватели, телевизор, светильники и др. Уходя из дома, не забудь их выключить.

Не суши белье над плитой. Оно может загореться.

Не забывай выключить газовую плиту. Если почувствовал запах газа, не зажигай спичек и не включай свет. Срочно проветри квартиру.

Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома без взрослых.

Пожарная безопасность в деревне

В деревне или на даче без взрослых не подходи к печи и не открывай печную дверцу. Оттуда могут выскочить раскаленный уголек или искра и стать причиной пожара.

Никогда не прикасайся голыми руками к металлическим частям печки. Ты можешь получить серьезный ожог.

Не трогай без разрешения взрослых печную заслонку. Если ее закрыть раньше времени, в доме скопится угарный газ, и можно задохнуться.

Пожарная безопасность в лесу

Пожар - самая большая опасность в лесу. Поэтому не разводи костер без взрослых.

Не балуйся с огнем. В сухую жаркую погоду достаточно одной спички или искры от фейерверка, чтобы лес загорелся.

Если пожар все-таки начался, немедленно выбегай из леса. Старайся бежать в ту сторону, откуда дует ветер.

Выйдя из леса, обязательно сообщи о пожаре взрослым.

Если начался пожар, а взрослых дома нет, поступай так:

Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло, заливая водой или засыпая песком.

Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную охрану по телефону `01` или попроси об этом соседей.

Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону `01` и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого зови из окна на помощь соседей и прохожих.

При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре гибнут от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком - внизу дыма меньше.

Если в помещение проник дым, надо смочить водой одежду, покрыть голову мокрой салфеткой и выходить пригнувшись или ползком.

Обязательно закрой форточку и дверь в комнате, где начался пожар. Закрытая дверь может не только задержать проникновение дыма, но иногда и погасить огонь.

Наполни водой ванну, ведра, тазы. Можешь облить водой двери и пол.

При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт. Он может отключиться, и ты задохнешься.

Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя спасти.

Запомните самое главное правило не только при пожаре, но и при любой другой опасности:

Не поддавайтесь панике и не теряйте самообладания!

Опасные игры

Неосторожное, неумелое обращение с огнем, детские игры и шалость с огнем, огнеопасными предметами детей дошкольного и младшего школьного возраста – это причины пожаров в результате случайного нарушения правил пожарной безопасности.

Остается без комментариев тлеющая сигарета, зажженная спичка, конфорка газовой плиты или керосиновый примус (лампа, фонарь). Все они часть нашего быта. Необходимо постоянно помнить, что любой из этих источников способен воспламенить горючий материал, а дети, оставленные без присмотра взрослых, зачастую сами не подозревают, что обычные вещи таят в себе опасность.

В среднем ежегодно происходит до 5 тыс. пожаров, в огне гибнет около 250 человек. По причине детской шалости с огнем происходит до 150 пожаров. В огне погибает от 15 до 20 детей.

Почему это происходит? Ответ прост - в недостаточном обучении наших с вами детей правилам пожарной безопасности. Ведь обучение это расширение знаний, знакомство с основными причинами возникновение пожаров, привитие элементарных навыков осторожного обращения с огнем и умение правильно действовать в случае возникновения пожара, соблюдение требований правил пожарной безопасности. Если мы этому не обучим детей, мы тем самым запланируем настоящие и будущие пожары из-за незнания элементарных правил пожарной безопасности. Соблюдение этих правил должно стать для детей таким же обязательным и естественным, как соблюдение санитарно-гигиенических правил. Помочь им в этом обязаны мы, взрослые. Поэтому детям необходимо разъяснять опасность игр и шалостей с огнем, правила предосторожности в обращении с электробытовыми приборами. Научить детей пользоваться первичными средствами пожаротушения (огнетушителями), вызывать на помощь пожарную охрану. Дети должны сознательно выполнять дома, в школе, на улице, в лесу требования правил пожарной безопасности.

Обрести уверенность или постоянный страх за детей зависит от Вас.

Пиротехника

Любое пиротехническое изделие имеет потенциальную опасность возгорания или получения травмы. Поэтому безопасность при их применении в первую очередь зависит от человека.

ПОМНИТЕ!

Промышленность НЕ ВЫПУСКАЕТ новогодние атрибуты полностью пожаробезопасными.

Анализ причин новогодних пожаров свидетельствует, что чаще всего они возникают от бенгальских огней и хлопушек с огневым эффектом, свечами и самодельными неисправными электрогирляндами, беззаботной шалостью детей с огнем.

Помните об опасности возникновения пожара в доме

1. Чаще беседуйте с детьми о мерах пожарной безопасности.

2. Не давайте детям играть спичками.

3. Учите детей правильному пользованию бытовыми электроприборами.

4. Не разрешайте детям самостоятельно включать освещение новогодней ёлки.

5. Знайте, что хлопушки, свечи, бенгальские огни могут стать причиной пожара и травм.

6. Будьте осторожны при пользовании даже разрешённых и проверенных пиротехнических игрушек.

Если всё же случилась с вами или с вашими близкими произошел несчастный случай необходимо немедленно сообщить в службу спасения по телефону «01»

Тема недели:«Весна. Комнатные растения»

Цель: продолжить знакомить детей с комнатными растениями, помочь запомнить их названия, обратить внимание на внешние сходства и различия,благоприятные условия для роста, развивать кругозор, связную речь.

Итоговое мероприятие: создание папки «Комнатные растения»

Дата проведения: 20.04.2018

Ответственный: Терентьева Е.В.

Понедельник 16.04.2018

Вторник 17.04.2018

Среда 18.04.2018

Четверг 19.04.2018

Пятница 20.04.2018

Тема недели: «Книжкина неделя»

Цель: приобщать детей к «общению» с книгой, формировать интерес к рассматриванию, совместному чтению и обсуждению содержания книги, воспитывать желание бережно обращаться с книгами, рассказать о том, как их «лечат», способствовать развитию и обогащению речи детей.

Итоговое мероприятие: выставка «Моя любимая книга»

Дата проведения: 23.05. - 25.05.2018

Ответственный: Терентьева Е. В.

Понедельник 21.05.2018

Вторник 22.05.2018

Среда 23.05.2018

Четверг 24.05.2018

Пятница 25.05.2018

Тема недели: «День Победы»

Цель: продолжить знакомить детей с государственными праздниками страны, формировать нравственно-патриотические качества, интерес к прошлому своей Родины, расширять представления о военных профессиях, активизировать в речи соответствующие понятия, воспитывать уважение к ветеранам.

Итоговое мероприятие: создание фото-коллажа «Мой день Победы»

Дата проведения: 11.05.2018

Ответственный: Терентьева Е. В.

        Четверг 03.05.2018

Пятница 04.05.2018

        Перспективный план работы

 с родителями

на  2016 – 2017 год

первая младшая группа

«Колокольчики»

Воспитатели:

Терентьева Е.В.

Зайцева М.А.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 22 г. Ржева Тверской области

Проект

по формированию элементарных

математических представлений у детей

второй младшей группы

«Математические сказки»

 Проект подготовили и провели воспитатели:

Терентьева Е.В.

Степанова Е.И.

Вид проекта: познавательно – игровой.

Срок реализации: краткосрочный (1 месяц) 01.04.18г. – 30.04.18г.

Состав участников: воспитатель, дети второй младшей группы и их родители.

Актуальность.

Учить детей математике задача не из легких. Чтобы занятия для дошкольников стали интересны, их надо проводить весело, чтобы такая строгая наука, как математика, стала интересней игры. Дети очень любят сказки, забавные рассказы. А ведь именно через чтение таких произведений ребенок может легко усваивать знания, запоминать цифры, решать несложные задачи, получить представления о времени, пространстве, величине, геометрических формах и, самое главное, творчески мыслить и находить правильное решение.

Новизна: Используя любовь ребенка к героям сказок и мультфильмов можно придумывать задачки – сказки с их участием. Ребенок будет с удовольствием решать такие сказочные задачи. Математическое развитие детей будет более эффективно при взаимодействии с семьями детей.

Цель проекта: формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста через занимательный материал в организованной и самостоятельной деятельности детей.

Задачи:

• Создать условия для закрепления дошкольниками математических представлений.
• Содействовать развитию умения считать в пределах 5 в прямом порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.
• Способствовать закреплению умения узнавать и называть геометрические фигуры.
• Способствовать воспитанию самостоятельности, умения понимать учебную задачу и выполнять ее.
• Побуждать родителей к участию в реализации проекта.

Предполагаемые результаты:

• Повышение уровня математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.
• Активизация интереса родителей к сочинению и использованию математических сказок.
• Осознание родителями важности формирования элементарных математических представлений у детей с помощью занимательного материала.

Этапы проекта.

Подготовительный этап:

• Определение темы проекта.

• Постановка цели и задач проекта.

• Подбор методической, художественной литературы по теме проекта.

• Изготовление развивающих игр по математике.

• Разработка конспектов предполагаемой образовательной деятельности.

• Привлечение родителей к совместной работе с детьми над проектом: творческое задание – сочинить математические сказки и красочно оформить этот материал.

• Оформление папки – передвижки «Математика для дошкольников».

Основной этап:

Организация совместной деятельности с детьми:

• НОД по ФЭМП «Репка»
• НОД по ФЭМП «В гостях у Колобка»
• рисование «Забавные фигуры»,
• чтение математических сказок, а также с элементами счета: «Три медведя», «Два медвежонка», «Три поросенка», «Волк и семеро козлят».
• заучивание стихов про фигуры, считалок, загадок о геометрических фигурах и размерах.
• просмотр презентаций «Геометрические фигуры»,
• раскрашивание математических раскрасок.
• дидактические игры с математическим содержанием: «Домино», «Волшебные круги», «Чудесный мешочек», «Геометрическое лото», «Большой – маленький» и др.

Работа с родителями:

• Анкетирование родителей «Формирование математических представлений у дошкольников посредством занимательного материала».
• Беседа с родителями «Как организовать игры детей дома с использованием занимательного материала»
• Консультация «Сказка в помощь»
• Мастер – класс «Сказка своими руками»

Заключительный этап:

Выставка книжек с математическими сказками.

Итоговое мероприятие – интеллектуальное развлечение с участием родителей « Математика в гостях у сказки»

Обработка и оформление материала проекта в виде презентации.

Результаты проекта.

Проект предлагает систему работы с детьми, родителями по внедрению в образовательный процесс сказок с математическим содержанием с целью развития логического мышления и творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Формирование математических представлений и элементов логического мышления требует постоянной, планомерной и системной работы, как в совместной деятельности взрослого и ребенка, так и в самостоятельной деятельности. Математические сказки способствуют успешному обучению основам математики. Они формируют математическое мышление, стимулируют развитие творческого воображения, воспитывают настойчивость, волю, усидчивость, целеустремленность, способствуют речевому развитию детей.

Приложение 1

Конспект НОД по ФЭМП «Репка»

Задачи:

- образовательная – закрепить знания о форме, цвете, о свойствах предметов, их количестве (один, много, ни одного, учиться ориентироваться в пространстве;

- развивающая – развитие речи, памяти, образного мышления, внимания;

- воспитательная – воспитывать интерес к художественному слову, учить внимательно смотреть сказку, вызвать желание помочь её героям.

Оборудование: Дед из кукольного театра, 3 репки разного размера (большая, поменьше, самая маленькая, Бабка, внучка, Жучка, Мурка, 3 котенка, 2 сарафана, один украшен треугольниками, другой – квадратом.

Ход занятия

Воспитатель:

- Сегодня мы будем смотреть сказку «Репка».

Открывается ширма, появляется Дед.

Воспитатель:

- Посадил Дед репку. Выросла репка большая пребольшая, огромная! Даже дедушка удивился. Посмотрите на грядку. Сколько репок выросло у Деда?

Дети:

 - Много.

Воспитатель:

- Покажите, где самая большая репка? Где поменьше? Где самая маленькая?

- Ребята, а какого цвета репка? Какие у неё листики?

Дети:

- Репка желтая, а листики зеленые.

- Позвал Дед на помощь Бабку. Тянут – потянут, а вытянуть не могут.

Воспитатель:

- Ребята, посмотрите какой огород посадил Дед, что в нем растет?

Появляется картинка огорода.

Дети:

- Лук, морковь, свекла

Воспитатель:

- Молодцы.

- А что еще на картинке желтого цвета, как репка? Сколько Дед вырастил Моркови (много, свеклы (много, лука (много?

- А сколько у него подсолнухов (1), петухов (1), бабочек? (1)

Воспитатель:

 - Молодцы! Все верно посчитали.

Позвала Бабка внучку, внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за репку – тянут-потянут, а вытянуть не могут. Придется других помощников звать. Позвала внучка Жучку. Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Видно никогда зарядку не делали. Давайте им покажем.

Физкультминутка

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться – три, четыре

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

(дети делают те движения, о которых говорится в стихотворении, повторяя за педагогом слова)

Дед, Бабка, внучка, Жучка – Спасибо ребята, мы теперь каждое утро будем делать зарядку и станем сильными и здоровыми.

Воспитатель:

- Посмотрите ребята какие сарафаны и кофточки сшила бабушка себе и внучке. Кофта у бабушки с длинным рукавом, а у внучки?

Дети:

- С коротким.

- Посмотрите внимательно, какими геометрическими фигурами она украсила сарафаны?

- Сколько треугольников? (много) А квадратов? (много)

- Тянули - тянули репку, да не вытянули. Позвала Жучка кошку. А кошка не одна пришла. Кто с ней прибежал?

Дети:

- Один котенок.

- К нему прибежали поиграть еще 2 котенка с соседнего двора.

Воспитатель: - Сколько стало котят? (много)

- А где Муркин котенок? И почему ты так решил?

Ребенок:

- Серый, потому, что Мурка серая, а другие котята рыжие.

Как ни старались Дед, Бабка, внучка, Жучка и Мурка, не смогли вытянуть репку. Позвали на помощь мышку. Тянут-потянут – и вытащили репку. Обрадовалась Бабка и всех позвала на угощение, а на какое вам надо угадать.

Вызываются два ребенка, им даются конверты с разными картинками (на шесть частей). В одном конверте рисунок тарелки с кашей, в другом – пирог.

Воспитатель:

- Молодцы, ребята. Все задания выполнили.

Герои прощаются.

Итог занятия.

Какую сказку мы смотрели? (Репка)

Что мы еще делали? (считали, искали фигуры, называли цвета, собирали картинки)

Воспитатель:

- Молодцы!

Конспект НОД по ФЭМП «В гостях у Колобка»

Задачи: обучающие

1. Закрепить умение детей отличать понятия «много» и «один», использовать в речи.

2. Продолжать учить различать предметы по размерам и обозначать их словами, длинный – короткий длиннее -короче

3. Продолжать учить детей различать и правильно называть геометрические фигуры.

Развивающие:

1. Развивать умения брать предметы правой рукой и расставлять в направлении слева направо

2. Развивать систему знаний о геометрических фигурах и способов «геометрического мышления».

Воспитательные:

1. Воспитывать умение слушать и слышать воспитателя, действовать по словесной инструкции взрослого.

2. Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик, желание помочь персонажам, попавшим в трудную ситуацию

Словарная работа столько же, сколько поровну, одинаково по количеству, «длинный», «короткий», «длиннее», «короче».

Материал

Наглядный материал:

Игрушки: заяц, волк, медведь, колобок, бабушка дедушка, корзиночки.

Раздаточный материал: ленточки разной длины по 2 на ребенка, зайчики морковки, грибочки.

Организационный момент

Психогимнастика

Здравствуй, небо голубое (тянут руки вверх)

Здравствуй, солнце золотое (очерчивают круг руками)

Здравствуй, легкий ветерок (покачивают руками над головой)

Здравствуй маленький цветок,

Здравствуй утро, здравствуй день

Нам здороваться не лень.

Ход занятия

Ребята, я получила приглашение в сказку. И хочу вас пригласить с собой. Но попасть в нее можно отгадав, что это за сказка.

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок.

Покатился …

Ответ: Колобок

Воспитатель. Правильно. А теперь закройте глазка.

Раз два три! Сказка, дверь нам отвори!

Вот мы и попали в сказку «Колобок»

Жили-были дед и баба на полянке у реки

Бабка тесто замесила, колобка она слепила, В печь его поставила, там его оставила. Вышел он румян пригож и на солнышко похож. Он остыть хотел немножко и улёгся на окошко. Но случилась с ним беда — Утащила колобка рыжехвостая лиса.

Лиса спрятала колобка и не отдает его требует выполнить просьбы зайца волка и медведя. Бабушка и дедушка скучно без колобка и они просят его вернуть им.

Ребята, поможем найти колобка и вернуть его обратно бабушке и дедушке? (Поможем).

1 задание

Когда Колобок спрыгнул с окошка он покатился по … (По дорожке.) Кого же он встретил Колобок. (Зайчика). Давайте встанем друг за другом возьмемся за руки и пойдем по дорожке.

А вот и зайчик. Расскажи в чем тебе помочь.

Зайчик говорит воспитателю как бы на ухо

Надо помочь зайчику угостить всех его друзей морковкой. Друзья прислали фотографии. Что бы он никого не забыл.

Дети садятся за столы

Вот фотография его друзей. На верхнюю полоску карточки разложите зайчиков. (Предварительно уточняет правила раскладывания предметов).

Не забывайте, что раскладывать надо слева направо, правой рукой, одновременно придерживая карточку левой.

Сколько зайчиков вы положили?

А теперь нужно каждому зайчику дать по морковке. Морковки положите на вторую полосочку. Нужно угостить всех зайцев морковками». Каждому зайчику морковку.

Сколько зайцев? (Много)

Сколько морковок? (Много)

Что вы можете сказать о количестве морковок и зайчиков? («Морковок столько же, сколько и зайцев», Одинаково. Поровну.)

3адание №2.

Воспитатель. Кого же встретил Колобок после Зайчика. (Волка). Давайте встанем друг за другом возьмемся за руки и пойдем по дорожке к волку.

Волк для жителей леса должен был отремонтировать паровозик и вагончики. Но у него ничего не получилось Не едет паровозик и вагончики. Давайте посмотрим. Может быть мы сможем отремонтировать паровозик и вагончики.

Окна выложены кругами а колеса квадратами. (Дети делают вывод что на квадратных колесах поезд не поедет)

Воспитатель:

- Что же мешает квадратным колесам ехать? (Дети делают вывод что мешают уголки).

Возьмите квадраты, и пробуйте покатать их Покажите углы, которые мешают. Так что же нам делать? (Дети предлагают колеса круглой формы. Нет углов)

Воспитатель:

- Правильно колеса должны быть круглые. У них нет углов и им ничего не мешает. А какой формы окна в поезде? (Квадратной)

Воспитатель:

-Дети возьмите один круг и один квадрат и почините поезд. (Дети исправляют ошибку и «чинят» поезд, комментируя свои действия: круги кладут вместо колес, квадраты – вместо окошек.)

Задание №3.

Воспитатель. Кого же встретил Колобок после Волка. (Медведя). Давайте встанем друг за другом возьмемся за руки и пойдем по дорожке к медведю.

А вот и медведь. Что ты, Мишенька, говоришь?

Ему надо было отнести грибочки. А он их рассыпал и не помнит, в какой корзине должен лежать какой гриб. Давайте поможем ему.

Давайте рассмотрим корзины. Они разные или одинаковые? (Разные)

А что у них одинаковое? (Размер)

А что у них разное? (Цвет)

Давайте рассмотрим грибочки. Они разные или одинаковые?

А что у них разное? (Цвет, размер)

А теперь скажите, как же мы разложим, грибочки по цвету или размеру. (Цвету)

Возьмите по одному грибочку и разложите их в корзиночки.

Дети раскладывают грибы.

Мишка, ты понял как надо разложить грибочки? Ребята повторите, как мы разложили грибочки. (По цвету)

Задание № 4

Воспитатель:

- Кого же четвертого встретил Колобок. (Лису). Давайте встанем друг за другом возьмемся за руки и пойдем по дорожке к лисе.

Лиса большая модница и любит заплетать ленты себе и своей доченьке-Лисоньке. Но вот беда перепутали все ленты. И она хочет, чтобы мы разобрали ленты. Длинные ленты для нее а короткие для ее доченьки. Посмотрите на ленточки

Они разные или одинаковые по цвету? (Разные по цвету)

Правильно они разные по цвету.

А мы можем узнать когда они лежат все вместе какие длинные а какие короткие ленты. (Нет не можем)

Как это можно узнать? (Достать ленты и сравнить.)

Как сравнить ленточки по длине?» (Наложением или приложением.)

Нужно подравнять с одного края (лучше с левого)

Провести рукой до другого края. И посмотреть где оканчивается каждая ленточка.

Дети сравнивают ленточки способами наложения или приложения.

Воспитатель:

- Какая по длине желтая лента? (Короткая)

- Какая по длине красная лента (Длинная)

А теперь сравните ленты и расскажите о длине обеих лент. Какая длиннее, а какая короче (Желтая лента короче чем красная а красная длиннее чем жёлтая.)

А теперь надо сложить ленточки в коробочки, чтобы ленты опять не перепутались.

В большую коробочку положите длинные ленточки?

А в маленькую коробочку положите короткие.

Заключительную часть

Лисичка сказала, что вы молодцы, и она вернет колобка, если вы ей расскажите, как вы выполнили просьбы зверей.

Угостили зайчиков морковкой

Помогли волку починить поезд

Собрали грибы для медведя

Измерили ленточки

Воспитатель. А вот и колобок. Давайте мы отнесем его к дедушке и бабушке. Они будут очень рады.

Дети с воспитателем относят колобка.

Воспитатель. Ну а теперь нам пора возвращаться домой в детский сад.

Приложение 2

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Формирование математических представлений у дошкольников посредством занимательного материала»

1.Занимаетесь ли Вы математикой дома с ребёнком?_____________________

2. Что мешает Вам заниматься с ребёнком?
__________________________________________________________________

3. Какие игры, пособия по развитию математических способностей есть у Вас дома?_______________________________________________________________________________________________________________________________

4. Кто из членов семьи чаще всего занимается с ребёнком?

__________________________________________________________________

5. Нравится ли вашему ребёнку заниматься математикой?_________________

6. Используете ли Вы для развития умственных способностей ребёнка занимательную математику?

__________________________________________________________________

7. Какие интересные упражнения, игры, задачи-шутки можете предложить другим детям?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Как Вы понимаете «занимательный математический материал», его значение и роль в подготовке к школе?

__________________________________________________________________

1. Какую бы Вы хотели получить консультацию, информацию по формированию элементарных математических представлений?

Итоги анкетирования родителей

по теме «Формирование математических представлений у дошкольников посредством занимательного материала»

Вторая младшая группа

В анкетирование участвовало 20 родителей. Подведя итоги анкетирования родителей воспитанников второй младшей группы по теме «Формирование математических представлений у дошкольников посредством занимательного материала» я получила следующие результаты:

На 1 вопрос ответили – «Да» - 17 человек, «Нет» - 3 человека.

На 2 вопрос ответили – «Не хватает времени» - 6 человек.

На 3 вопрос ответили – 15 человек назвали следующие игры: «Блоки Дьенеша», «Большой – маленький», «Досочки Сегена», «Вкладыши», домино.

На 4 вопрос ответили – «Мама» - 10 человек, «Бабушка» - 4 человека, «Вместе» - 6 человек.

На 5 вопрос все ответили положительно.

На 6 вопрос ответили положительно – 6 человек, отрицательно – 7 человек, не знают, что это такое – 7 человек.

На 7 вопрос затрудняются ответить 10 человек, игровые задания по сказкам – 5 человек, не ответили – 5 человек.

На 8 вопрос затрудняются ответить 10 человек, 6 человек относят к занимательному материалу сказки, загадки и считают его интересным и полезным для детей, не ответили – 4 человека.

На 9 вопрос ответили так: «Мастер – класс» - 6 человек, «Индивидуальные беседы» - 8 человек, «Совместные игры с детьми» - 6 человек.

Я вижу, что родителям необходима активная помощь в формировании математических представлений у дошкольников посредством занимательного материала. Работа с родителями в этом направлении будет продолжаться.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 22 г. Ржева Тверской области

Проект

по формированию элементарных

математических представлений у детей

подготовительной к школе группе

«Сказочная математика»

 Проект подготовили и провели воспитатели:

Терентьева Е.В.

Зайцева М.А.

Тип проекта: познавательно-игровой.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Руководители  проекта: воспитатели группы: Терентьева Е.В., Зайцева М.А.    

Срок реализации проекта: долгосрочный (январь – май)

Актуальность проекта: В настоящее время проблема формирования и развития математических способностей – одно из распространенных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. В последние десятилетия возникли тенденции: система образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы обучения и нередко они сводятся к обучению их счету, чтению, письму. Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является развитие математических способностей. В связи с этим нас заинтересовала проблема: как обеспечить, развитие математических способностей, отвечающее современным требованиям, что не соответствует возможностям детей, их восприятию, мышлению, памяти. И необходимым условием качественного обновления общества является умножение его интеллектуального потенциала. Возникает вопрос как же можно активизировать мыслительные процессы детей дошкольного возраста, не причиняя вреда здоровью.

В связи с этим, в работе с дошкольниками так важно применение занимательного материала на основе элементов русских народных и авторских сказок. Фольклор маскирует ту математику, которую многие считают сухой, неинтересной и далёкой от жизни детей. Русские народные и литературные сказки являются бесценными помощниками при формировании различных математических представлений у дошкольников. Ключом развития математических способностей является  организация целенаправленной интеллектуально – познавательной деятельности, и мы пришли к выводу, что именно сказки опираются на поисковую активность и сообразительность ребенка, а не усвоение каких-либо конкретных знаний и умений.

        Цель проекта:

Повышение у детей старшего дошкольного возраста (подготовительная группа) интереса к математике посредством сказки.

       Задачи проекта:

• формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
• развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
• формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
• увеличение объема внимания и памяти;
• формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, аналогии);
• развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.

 Рабочая гипотеза:

Предполагается, что организованная работа по развитию математических способностей  дошкольников посредством сказки в соответствии с современными требованиями будет способствовать повышению уровня развития математических  способностей  детей.

        Предполагаемый результат: 

Предполагается, что организованная работа по развитию математических способностей дошкольников посредством сказки  в соответствии с современными требованиями будет способствовать повышению уровня развития математических  способностей  детей:

• у детей возрастет интерес к самому процессу познания математики;

• воспитанники преодолевают трудности, не боятся ошибок;
•  самостоятельно находят способы решения познавательных  задач;
• стремятся к достижению поставленной цели;
• умеют переносить усвоенный опыт в новые ситуации.

Новизна состоит в том, что в работе предлагается система работы в соответствии с современными требованиями (ФГОС ДО)

• Максимальное использование разнообразных видов деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
• Творческая организация воспитательно-образовательного процесса.
• Единство подходов к воспитанию детей  в условиях ДОУ и семьи.

Формы реализации:

• обучение в повседневных бытовых ситуациях;
• демонстративные опыты;
• сенсорные праздники  
• театрализация с математическим содержанием;
• коллективное занятие (свободное участие детей в нем);
• фронтальное занятие с четкими правилами, обязательное для всех;
• свободные беседы об истории математики, связи математики и разных видов искусства – музыки, архитектуры, декоративно - прикладного искусства, дизайна;
• самостоятельная исследовательская деятельность в развивающей среде;
•  индивидуально-творческая деятельность,
•  творческая деятельность в малой подгруппе(3-6 детей),
• учебно-игровая деятельность (познавательные игры, занятия),
•  игровой тренинг.

Методы и приемы

•  практические (игровые);
•  экспериментирование;
•  моделирование;
•  воссоздание;
•  преобразование;
•  конструирование.
• сюжетно – ролевая игра;
• игра – драматизация 

Дидактические средства:

• наглядный материал (книги, компьютер):
• счетные палочки  
• модели,
• дидактические игры

Всё это опирается на развивающую среду, которую можно построить следующим образом:

1. Математические игр – развлечения через сказку:

• игры на плоскостное моделирование (Пифагор, Танграм и т.д.),
•  игры головоломки,
•  задачи-шутки,
•  кроссворды,
•  ребусы

2. Дидактические игры:

• сенсорные,
• моделирующего характера,
• развивающие игры - это игры, способствующие решению умственных способностей.

3. Развивающие игры через сказку - игры, способствующие решению умственных способностей, картотеки математических сказок, мнемотаблиц.

 Основные средства:

• информирование родителей о задачах и содержании математического воспитания в детском саду и семье;
• участие родителей в работе по развитию математических способностей детей в дошкольном учреждении (конкурсы, КВН);
• создание обогащенной развивающей среды в группе;
• проведение бесед;
• создание игровых ситуаций;
• проведение интеллектуальных игр;
• проведение праздников, развлечений, конкурсов, КВН.

Условия инновационной работы:

• создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессовых факторов учебного процесса,
• новые знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков.
• большое внимание уделяется развитию вариативного мышления и творческих способностей ребенка.
• необходимо, чтобы каждый ребенок продвигался вперед своим темпом.
• при введении нового математического знания посредством сказки, раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
• у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
• процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности;
• обеспечивается преемственные связи между всеми ступенями обучения.

Развивающая среда:

•        Обучающие настольно-печатные игры по математике;

•        Мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов;

•        Геометрические мозаики и головоломки;

•        Занимательные книги по математике;

•        Тетради на печатной основе с математическими заданиями для самостоятельной работы;

•        Тетрадь в крупную клетку;