Классное руководство

МБОУ «СОШ №5»

(программа разработана для учащихся 11Б класса)

классный руководитель

11 «Б» класса Быкова Е.А.

г. Нижневартовск

2019 г..

Свои способности человек

может узнать, только попытавшись

применить их на деле.

Сенека.

Актуальность

В последнее время все более возрастает роль сообщества сверстников как микрофактора социализации подрастающих поколений. Это происходит в связи с продолжающейся урбанизацией населения, сравнительно однородной информированностью детей, а также в связи с кардинальными социально-экономическими изменениями.

Социализация - процесс формирования индивидом на протяжении его жизни социальных качеств (овладение языком общения, знания норм общения, традиций, обычаев, усвоение социальных ролей), благодаря которым человек становится дееспособным участником социальной жизни.
Процесс социализации начинается с младенческих лет.  Период детства и юности в процессе социализации играет наиболее важную роль, в этом возрасте закладываются основные знания о нормах поведения в обществе.

Изменившееся социально-экономическое положение в стране требуют от юного человека быстрой адаптации к новым условиям существования. Встает проблема: как в условиях жестокой рыночной конкуренции, смещения ценностного вектора от высоких идеалов к идеалам материального достатка сохранить лучшие нравственные качества подрастающего поколения.

 В последние годы, в результате  социальной нестабильности и неопределенности жизненных перспектив, социализация подростков претерпевает существенные качественные изменения. Интересно проследить содержательную сторону этих изменений.
Проблемы, волнующие старшеклассников (%):
Приобретение интересной профессии -79 %
Личные денежные трудности -11 %
Отношения с родителями- 28%
Отношения со сверстниками -61%
Конфликты с педагогами -24 %
Трудности усвоения школьного материала- 46%
Чем заняться в свободное время- 79%
Личная жизнь- 58%
Здоровье членов семьи- 53%
Будущее -100 %

Наиболее популярными были пять вариантов ответов.  Бесспорно, логичным можно признать, что выбор профессии  является основной проблемой в подростковом возрасте. Для старшеклассников - выбор профессии всегда трудный жизненный этап, подкрепленный массовым сокращением учреждений профессиональной подготовки с бесплатным образованием.
Второе место среди проблем старшеклассников занимает озабоченность личными интимными переживаниями, осознание своей принадлежности к сообществу, что традиционно связано с возрастными особенностями подростков.

 Выводы:

1. У современного подростка затруднено формирование таких ценностных ориентаций, которые бы способствовали его безболезненному вхождению в систему социально-экономических отношений. Причиной тому  служит изменившаяся социально-экономическая ситуация и, как следствие этого, - ослабление референтной функции современной семьи в плане формирования долговременных личностных установок ребенка.

2. В настоящее время подростки не спешат создавать близкие и доверительные отношения со своими сверстниками, а предпочитают более легкие и ни к чему не обязывающие контакты, однако потребность в глубоком интимно-личностном общении сохраняется, не находя своего удовлетворения.

3. Современный подросток стремится получить от школы не только предметные знания, но и определенный жизненный опыт, который бы помог ему в дальнейшем быть более эффективным в социальной среде.

4. Возникшая на современном этапе развития социально-экономических отношений потребность подростка в индивидуальной экономической деятельности не находит своего полного и истинного удовлетворения.    

Миру нужен самостоятельный человек. Несамостоятельный человек опасен для мира.

В условиях головокружительной скорости технических достижений, часто меняющейся политической, социальной обстановки, человек, рассматривающий эти изменения как трагедию, переходит в пограничные отношения с миром. Чтобы такого не случилось, еще на школьной скамье ребенка нужно научить хорошо ориентироваться в быстроменяющемся мире, строить отношения с другими людьми в рамках цивилизованного диалога, принимать самостоятельные решения.

Цель и задачи программы

Помочь взрослеющему человеку быть субъектом собственной жизни, способным на сознательный выбор, на разумный отбор жизненных позиций, на самостоятельную выработку идей –  цель воспитательной программы «Социализация».

 Следовательно, встает задача создать ребенку условия для свободного выбора форм, способов самореализации на основе присвоения общечеловеческих ценностей. А для этого необходимо способствовать тому, чтобы воспитывающая среда была как можно более разнообразной, вариативной. Мы старались создать программу, которая должна помочь ребенку строить свою жизнь и после окончания школы.

Задачи:

• развивать познавательную активность и культуру умственного труда;
• формировать позитивную «Я-концепцию»;
• формировать положительное отношение к учению и пониманию роли знаний в жизни;
• расширять представления о социальном устройстве жизни через формирование знаний об образе жизни человека и способах существования человека;
• формировать и учить отстаивать свою жизненную позицию;
• приобщать к духовным ценностям своего народа.

В основу программы положены идеи и мысли О.Газмана, В.Т.Кабуша, Н.Е.Щурковой и В.А.Караковского. Реализация программы позволит создать условия для освоения нравственных ценностей и самоопределения человека, школьника в различных сферах: «общение», «семья», «познание», «профессиональная ориентация».

 Для этого необходимо создать возможности для погружения ребенка в каждую из этих сфер. Именно эту задачу решают различные направления программы.

В ходе работы по предлагаемой программе дети осваивают различные виды деятельности:

проблемную, исследовательскую, коммуникативную,  творческую.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 Классному руководителю  необходимо  придерживаться следующих принципов:
- любовь к ребенку и,  как следствие, безусловное принятие его как личности, отзывчивость, теплота, терпимость и терпение;

 - умение видеть и слышать, умение прощать;
- приверженность диалоговым формам общения с детьми, толерантность;
- уважение достоинства и доверие, понимание интересов ребенка;
- ожидание успеха в решении проблемы, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении проблемы;
- признание права ребенка на свободу поступка, выбора, самовыражения;
- поощрение и одобрение самостоятельности, независимости и уверенности в его сильных сторонах;

-признание равноправия ребенка в диалоге;
- готовность и способность быть на стороне ребенка.

Воспитательное воздействие

Основные направления программы

 Программа предлагает вести работу по направлениям:

- «Саморазвитие»;

- «Коммуникативная культура»;

- «Профессиональное самоопределение».

Жизнь каждого человека – это вселенная,

потерю которой невозможно восполнить…

1. Направление «Саморазвитие».

Цель: формировать позитивную «Я-концепцию».

Задачи:

1. Воспитывать способности строить свою жизнь в обществе, изменяя свой внутренний мир через приобретение опыта трудовой, художественной, общеобразовательной деятельности.
2. Воспитывать деловитость, предприимчивость, обязательность, чувство честного партнерства.
3. Воспитывать у подростков уважение к людям, достигших успеха в жизни трудом.
4. Развивать активность во всех сферах жизни.

Знания:

- знать культуру умственного труда;

- знать роль и место человека в жизни;

- знать приемы самовоспитания;

- знать значение понятия «красота»: внешняя и внутренняя;

- знать культуру внешнего вида;

- знать нормы культурной жизни;

- знать соотношение материального и духовного;

- знать роль прессы, радио, телевидения;

- знать назначение человека в жизни;

- знать основы экономической культуры;

- знать идеал мужчины и женщины;

- и другие.

Умения:

- уметь осмысливать и анализировать происходящие события;

- уметь применять этическую защиту в повседневной жизни;

- уметь культурно воспринимать, воспроизводить, передавать информацию;

- уметь принимать окружающий мир;

- уметь воспитывать в себе разумные потребности;

- уметь выбирать свою позицию по отношению к окружающей действительности, достойно использовать характеристики человеческой жизни (счастье, совесть, долг, свобода);

- и другие.

Действия:

- самостоятельно работать над углублением знаний по интересующим предметам;

- вести беседы, диспуты, дискуссии о происходящих событиях в стране и за рубежом;

- принимать активное участие в предметных неделях, олимпиадах, днях науки;

- и другие.

2. Направление «Коммуникативная культура».

Цель: формировать у подростков навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми.

Задачи:

1. Закреплять навыки бесконфликтного общения на разных уровнях.
2. Мотивировать учащихся на обращение к внутреннему миру, анализу собственных поступков.
3. Способствовать формированию позитивной позиции по отношению к окружающему миру, людям, себе.

Знания:

-знать основы культуры поведения человека;

- знать правила общения и общежития;

- знать историю школы и ее традиции;

- знать ценности общественной жизни;

- и другие.

Умения:

- уметь вести себя в обществе;

- уметь жить в обществе и в ладу с другими людьми;

- уметь оценивать свои поступки с точки зрения полезности обществу;

- уметь дружить;

- уметь выбрать свой вид деятельности, как способ выражения своего «Я»;

- и другие.

Действия:

- оказывать помощь больным, инвалидам, младшим;

- помогать в учебе одноклассникам;

- участвовать в диспутах, дискуссиях;

- организовывать встречи с интересными людьми;

- и другие.

Методы и формы работы:

- беседа;

- ролевая игра;

- тренинги межличностной коммуникации;

- дыхательные и двигательные упражнения;

- методы самовыражения.

3.Направление «Профессиональное самоопределение».

Цель: помочь достичь учащимся уровня образованности, достаточного для осознанного выбора профессии и успешного обучения в соответствующем учебном заведении.

Задачи:

1.Информировать о мире профессий и соотносить эту информацию со способностями самого школьника.
2.Определять  профессиональную зрелость ребят, которая является частью их личностной зрелости.
3. Обучить навыкам планирования личной карьеры и принятия решений.
4. Прояснить эмоциональное отношение ребенка к ситуации выбора профессии.
5. Обучить умению учитывать сильные и слабые стороны своих способностей при выборе профессии.
6. Помочь в осознании роли жизненных ценностей при выборе профессии.

Ожидаемые результаты

Карта личностного роста выпускника

Личностный рост

              Непрерывность развития                                                                                     Реализация

           и становления подростка, как                                                                                         интересов

                          личности                                                                                                                  детей

Психолого-педагогическая                                                                                                           Индивидуальная

      поддержка детей                                                                                                                       образовательная

                                                                                                                                                                  траектория

  Развитие духовности и                                                                                                                       Совместное

моральности принципов                                                                                                            сотрудничество в

                                                                                                                                               творческой деятельности

     Самопознание,                                                                                                                                         Развитие

   самореализация,                                                                                                                                     мотивации

   самовоспитание                                                                                                                                        личности

Культура общения                                                                                                                                       Познание

                                                                                                                                                                       и творчество

   Рост самооценки                                                                                                                       Профессиональное

    («Я-концепция»)                                                                                                                         самоопределение

                Навыки                                                                                                                                     Приобщение к

        исследовательской                                                                                                                           мировой

           деятельности                                                                                                                                    культуре

                    Непрерывность                                                                                                    Свобода выбора

                    индивидуально-                                                                                                     форм и видов

                личностного    развития                                                                                           деятельности

             Адаптация к жизни

План воспитательной работы

в 8Б классе

на 2016-2017 учебный год

Цель: 

• становление и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России, направленное на формирование активной жизненной позиции.

Задачи:

• Формирование у учащихся межличностных отношений, толерантности, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей. 
• Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей. 
• Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума.
• Развитие общей культура школьников через приобщение к русской национальной культуре, обычаям и традициям.

Функции классного руководителя

1. Организационно-координирующие:

• обеспечение связи школы с семьей;
• установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании детей (лично, через психолога);
• проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
• взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом школы;
• организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала каждого ученика в рамках деятельности общешкольного коллектива;
• стимулирование и учет разнообразной деятельности учащихся, в том числе - в системе дополнительного и внешкольного образования детей;
• взаимодействие с каждым учеником и всем коллективом класса в целом;
• ведение документации (классный журнал, личные дела учащихся, план работы классного руководителя).

2. Коммуникативные:

• регулирование межличностных отношений между учащимися;
• установление взаимодействия между педагогическими работниками и учащимися;
• содействие установлению общего благоприятного психологического климата в коллективе класса;
• оказание помощи учащимся в формировании коммуникативных качеств.

3. Аналитико-прогностические:

• изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
• определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

4. Проектно-организаторская:

• определение направлений и содержания воспитательной работы, в соответствии с воспитательной программой школы;
• основные виды деятельности, формы, условие организации воспитательной работы (с учетом интересов детей): разработка совместно с учащимися правил жизнедеятельности класса; определение системы управления и самоуправления в классе; создание совместно с детьми системы трудовой деятельности (дежурство, уборка и т.д.).

5. Контрольные:

• контроль над успеваемостью каждого обучающегося;
• контроль за посещаемостью учебных занятий учащимися.

Характеристика класса

В 8 классе на 2016-2017 учебный год обучается 26 учащихся: 11 мальчиков и 15 девочек.

Основное большинство составляют дети 2002 года рождения, 2 учащийся – 2001 года рождения, 3 учащихся – 2003 года рождения. С классным руководителем сложились доверительные дружеские отношения.

Класс пассивный, не старается быть активным в делах школьной жизни. Редко принимает участие в классных и внеклассных мероприятиях.

Классный коллектив слаженный, отношения между детьми хорошие. Работоспособность класса хорошая. Дети в своем большинстве любознательные и общительные, хорошо идут на контакт со взрослыми.

Все дети учатся в меру своих возможностей. Контроль за успеваемостью ведет классный руководитель, организовывается взаимоконтроль по проверке домашнего задания, проверяются дневники, выставляются оценки.

Пропуски уроков присутствуют, все они по уважительной причине.

Почти все ребята посещают кружки, секции, музыкальные школы, спортивные секции. 6 человек учатся в музыкальной школе, 3 учащихся занимаются в студии хореографии при школе, 4 учащихся посещают художественную школу. Все дети очень активны и хотят принимать участие во всех делах класса и школы.

Девочки в классе стараются быть дружными, умеют помочь друг другу в трудную минуту.

Мальчики требуют дополнительного контроля, очень подвижные и эмоциональные.

Родители оказывают помощь классному руководителю в воспитании детей.

План работы классного руководителя.

Ежедневно:

1. Выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно: 

1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).
5. Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся
6. Встреча с родительским активом

Каждый месяц: 

1. Обобщение результатов успеваемости, ознакомление родителей с оценками за месяц
2. Посещение уроков в своём классе.

Один раз в четверть: 

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Проведение родительского собрания.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

Один раз в год:

1. Оформление личных дел учащихся.
   2. Анализ и составление плана работы класса.
   3. Статистические данные класса (1 сентября).

Сотрудничество:

1. Общественная организация «Ветераны пограничных войск «Застава – 86»
2. ЧИЖ