Программы

1.Пояснительнаязаписка.

Сегодня все чаще говорится о необходимости развития интеллектуальных способностей старших дошкольников. Этовызваноцелымрядомпричин: повышением требованийв подготовкедетей к школе (в связи изменением программы начального образования), обилием информации, получаемой ребенком,повышениемвнимания к компьютерным технологиям, желанием сделать процесс обучения болееинтенсивным. Поэтомуработа поразвитию интеллектуальныхспособностейдетей вдетскомсадудолжна пронизывать всесферыжизниисовместнойдеятельности воспитанникови педагогов. Особую ценностьнарядус интеллектуальным развитиемсегодня приобретаетразвитие любознательностидошкольника какосновы познавательной активности, которая позволяет не тольконаилучшим образом усваивать новые знания,нои принеобходимости использоватьих в другихситуациях итворчески.

Эффективноеразвитиеинтеллектуальныхспособностейдетейдошкольного возраста-однаизактуальныхпроблемсовременности.Дошкольникис развитыминтеллектомбыстреезапоминаютматериал,болееуверенныв своихсилах,легчеадаптируютсявновойобстановке,лучшеподготовленык школе.

Интеллектуальноеразвитиеребенка-дошкольника-этоважнейшаясоставная частьегопсихического развития.Основа интеллекта человека,егосенсорный опытзакладываетсявпервыегодыжизниребенка.Вдошкольномдетстве происходитразвитиевосприятия,внимания,памяти,воображения,атакже становление        первых        форм        абстракции,        обобщения        и        простых умозаключений,переходотпрактическогомышленияклогическому. Особуюрольвразвитииинтеллектаребенкаиграетматематика,таккак результатамиобученияматематикеявляютсянетолькознания,нои определенный    стиль    мышления.        В        математике        заложены    огромные возможностидляразвитиямышлениядетейвпроцессеихобученияссамого раннеговозраста.

Обучение        и        развитие        ребенка        должны        быть        непринужденными, осуществлятьсячерезсвойственнуюэтомувозрастувидудеятельности-игру.

Знания,данныевзанимательнойформе,вформеигры,усваиваютсядетьми быстрее,прочнее,легче,чемте,которыесопряжены«бездушными» упражнениями. Потребность в игре и желание играть удетейнеобходимо использоватьнаправлятьвцеляхрешения        определенныхучебных, воспитательныхиразвивающихзадач.

Даннаярабочаяпрограммаспособствуетразвитию интеллектуальных способностейдошкольника иоказывает положительное влияниена развитие познавательной деятельности детей вцелом. Программанаправленана развитие мотивации личностик познанию, на развитие творческого мышления, логики,интеллектуальной самостоятельности. Программа реализуется через системуразвивающих игр

Цель программы:

повышение уровняинтеллектуальных ипознавательныхспособностейдетей старшегодошкольноговозраста.

создание условий для оптимальногоразвитияодаренныхдетей

Задачипрограммы

стимулировать познавательную активность детей, любознательность, стремление к получениюновыхзнаний, речевую активность;

развивать удетейсообразительность, внимательность, способность к мыслительнымоперациям анализаи синтеза,установлению закономерностей, творческое воображение, креативность мышления;

развиватьпознавательные процессы: восприятие, внимание,мышление, память, общение, воображение.

Развивать мыслительную активность (приемы:анализ, синтез, сравнение, классификация,обобщение)и логические формымышления средствами развивающих игр

стимулироватьразвитие логического мышления

повышать интерес кинтеллектуальнымиграм через специально организованную деятельность

Принципы построения:

Программаработысодареннымидетьмипостроенанаследующих принципах:

- научности;

- деятельногоподхода; - системности;

- самоценностидетства.

- форма реализации: развивающие игры.

Рабочая программаразработанана основании следующейнормативно– правовой базы:

• Конституция РФ;

• Федеральныйзакон «ОбобразованиивРФ» № 273–ФЗ от 29.12.2012;

• Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартдошкольного образованияот 17.10.2013г. №1155;

• СанПин2.4.1.3049-13от 15.05.2013г;

Порядокорганизациии осуществленияобразовательнойдеятельностипо основнымобщеобразовательным программам— образовательным программам дошкольногообразования от 2013г

Рабочаяпрограмма«Всезнайка» рассчитанана два года и предусмотрена для детей старшего иподготовительноговозраста.

Программанаправленанаразвитиеинтеллектуальныхспособностейдетей, развитие любознательности, коммуникабельности.

Формы работы содарѐнными детьми: групповые занятия;

конкурсы;интеллектуальные игры; участие в олимпиадах;презентации; работапоиндивидуальнымпланам; исследовательскаядеятельность. исследования динамикиразвития.

Ожидаемые результаты:

Входереализациипрограммы дети овладевают знаниямииумениями:

∙        иметь базисные представленияинавыки наглядно-образногои логическогомышления;

∙        - познакомить сэлементарныминаучнымипонятиями;

∙        уметь производить операции надмножествами (сравнение,разбиение, классификация, абстрагирование, внимательнослушать и решать простейшие задачи, выделяя признаки предметов;

∙        уметь обобщать объектыпоихсвойствам, объяснять сходстваи различияобъектов,обосновыватьсвоирассуждения, систематизироватьи классифицироватьобъекты;

∙        ориентироваться в пространстве;

∙        фантазировать, моделировать,конструировать; ∙        уметь составлять целое из частей;

∙        уметь пользоваться схемой(конструироватьпосхемеибезнеѐ);∙        уметь прокомментировать своидействия, дать анализ своей

деятельности, своимспособностям.

∙        -выражатьтворческие способности и фантазии, способности к конструированию.

∙        - проявлять интереск интеллектуальным играм; ∙        - стремитьсядоводить начатое дело доконца.

Направлениядеятельности семьи в развитии ивоспитании одаренного ребенка:

1.Пристальное внимание кособенностямразвитияребенка.

2.Создание благоприятнойпсихологическойатмосферы в семье, проявлениеискренней иразумной любви к ребенку.

3.Содействиеразвитию личностиребенкаи еготаланта.

4.Повышение уровняпедагогическойи психологическойкомпетентности родителей вотношенииодаренныхдетей.

Формы работы:

∙        Анкетированиеродителейсцелью получения первичной информациио характереи направленности интересов, склонностей испособностей детей.

∙        Родительское собрание ―О талантливых детях, заботливымродителям‖.∙        Совместное составление ин6дивидуальногопланаилипрограммы

развитияребенка.

∙        Памятки – рекомендации, папкипередвижки, публикации.

∙        Совместные проекты исследовательской деятельностидетей.

Виды игр:

Вдидактических,развивающихиграхпсихологи(П.П.Блонский,Л.А. Венгер,А.В.Запорожецидругие)ипредставителидошкольнойпедагогики (Л.И.Сорокина,Е.И.Тихеева,А.И.Усова,Ф.Н.Блехер,А.К.Бондаренко) видятвозможностьнетолькопланомернорасширятьзнания,представления детей,        но        и        развивать        их        наблюдательность,        сообразительность, самостоятельность, активность мышления, развивать способности детей. Средивсегомногообразиядидактическихигр,которыепозволяютраскрыть умственные    способности    детей    можно        выделить    интеллектуально-развивающиеигры.Основноеназначениеэтихигрзаключаетсявразвитии операционнойстороныинтеллекта:психическихфункций,приемови операцийумственнойдеятельности.Характернойчертойданныхигр являетсяналичиевнихникакого-топознавательногосодержания,апоиск скрытыхпутейрешенияигровойзадачи,нахождениекоторыхтребует смекалки,    сообразительности,    нестандартного        творческого        мышления, планирование своих умственныхопераций.

Насовременномэтапевоспитанияиобученияширокоиспользуютсялогико-математическиеигры-этоигры,вкоторыхсмоделированыматематические отношения,закономерности,предполагающиевыполнениелогических операцийидействий.Впроцессеигрдетиовладеваютмыслительными операциями:анализ,синтез,абстрагирование,сравнение,классификация, обобщение.

Внастоящеевремяпредлагаетсямножествологико-математическихигр различныхавторов:

∙        Игрына развитие интеллектуальныхспособностей. (А.З.Зак).

∙        Обучающиеигрысэлементамиинформатикиимоделирования.(А.А. Столяр).

∙        Игры        на        развитие        познавательных        процессов        с        элементами моделирования. (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко).

∙        Игрынаразвитиеконструктивногоитворческогомышления, комбинаторныхспособностей(Б.П.Никитин,З.А.Михайлова,В.Г. Гоголева).

∙        Игры сблокамиДьенеша.

∙        Игры сцветнымипалочками Кюизенера.

Логико-математическиеигрыспециальноразработанытакимобразом,чтобы ониформировалинетолькоэлементарныематематическиепредставления, способности,ноиопределенные,заранееспроектированныелогические структурымышленияиумственныедействия,необходимыедляусвоенияв дальнейшемматематическихзнанийиихприменениекрешениюразличного рода задач.

Данные        игры        у        детей        старшего        дошкольного        возраста        можно классифицироватьнаосноверазвитияосновныхумственныхопераций: анализ, синтез, абстрагирование, сравнение,классификация,обобщение.

Игрынаразвитиеуменияанализироватьучатразложениюцелогоначастииучат находитьнаиболее существенныепризнаки.

Игрынаразвитиеумениясинтезироватьучатмысленнообъединятьчастив единое целое.

Игрынаразвитиеумениясравнивать учатустанавливать сходстваиразличия междупредметамии явлениями.

Игрынаразвитиеуменияабстрагироватьучатвычленятькакие-либо свойства объекта,отвлекаясьотостальных.

Игрынаразвитиеуменияобобщатьучатмысленнообъединятьпредметыи явления поихобщим и существеннымпризнакам.

Всеуказанныеоперациинемогутпроявлятьсяизолированновнесвязидругс другом.Наихосновевозникаютболеесложныеоперации,такиекак классификации.

Игрынаразвитиеуменияклассифицироватьучатобъединятьпредметыили явления наосновеобщихпризнаков вкласс или группу.

Использование        логико-математических        игр        способствует        реализации следующихцелей:

∙        Активизация умственнойдеятельностидетей.

∙        Развитие        основных        умственных        операций:        анализа,        синтеза, абстрагирования, сравнения,обобщения,классификации.

∙        Формирование основ творческого мышления. ∙        Развитие эмоционально-волевойсферы.

∙        Развитиекоммуникативныхнавыков.

∙        Повышение интереса детей к математике.

∙        Развитиеисистематизация знаний, умений, представлений.

∙        Повышение успешности учебнойдеятельностидетейв школе. ∙        Воспитание нравственно-волевыхкачеств личности.

Дляуспешногоиспользованиялогико-математическихигрнеобходимо руководствоваться следующимикритериями:

∙        Создание предметно-развивающей среды. ∙        Систематизация игр впланировании.

∙        Уровень сенсорного развития дошкольников.

∙        Индивидуально-дифференцированный        подход        (система дифференцированныхзаданий).

∙        Характермотивации.

∙        Руководстводетскойдеятельностьювигре(отношениесотрудничества с детьми).

∙        Использованиепроблемныхситуацийпостановкинестандартных заданийдля стимулированияактивностиребенка в игре.

Тесная взаимосвязьвлогико-математическихиграх обучения иразвития позволяет полнее реализовать умственные возможностидошкольников:дети творческиосваивают знания, унихразвиваетсяпознавательная активность. «Учиться можнотольковесело... Чтобыпереварить знания, надопоглощать ихс аппетитом», - эти словапринадлежат неспециалистув области дошкольнойдидактики, французскомуписателю А.Франсу, носним трудно не согласиться

Интеллектуальнаяодаренность

Для детей с интеллектуальнойодарѐнностью характерны следующие черты:

-высокоразвитая любознательность,пытливость;

-способность самому «видеть»,находить проблемы и стремлениеихрешать, активноэкспериментируя;

-высокая (относительновозрастныхвозможностей) устойчивость внимания припогружениив познавательную деятельность (в областиегоинтересов);-раннеепроявлениестремления к классификациипредметовиявлений, обнаружению причинно-следственныхсвязей; развитаяречь, хорошая

память, высокийинтерес кновому,необычному; способность к творческому преобразованиюобразов,импровизациям;раннееразвитиесенсорных способностей;

-оригинальностьсуждений, высокая обучаемость; -стремление к самостоятельности.

Наоснове наблюдения, изученияпсихологическихособенностей, речи, памяти, логическогомышления и поитогамдиагностик в группе были выявлены –

дети с признаками умственной одарѐнности:

На основании выделенныхпсихолого-педагогическихусловий, характеристик развивающей средыможнопредложить следующие

принципы работы поразвитию интеллектуальныхспособностей детей дошкольного возраста:

1) Вовлечениедошкольников всвободные игрысо сверстниками;

2) Моделирование для детей ситуацийнезавершѐнностииоткрытости

деятельностиимышления вотличиеот жѐсткозаданныхистрого контролируемых условий;

3) Акцент на вовлечениидошкольниковвспецифическиедетские виды деятельности(предметные игры, рисование, конструирование, лепка и др.) 4) Разрешениеипоощрение высказывания множества вопросов;

5) Использование вобучениидошкольников провокационныхвопросов (постановкапроблем или затруднений,для устранения которыхнет известныхсредств),стимуляция выработкидетьми собственныхсредств осуществлениядеятельности, а непринятие готовых;

6) Привлечение внимания к интересам детей со сторонывоспитателейи родителей,предоставлениедетям возможностей осуществления совместной с взрослымидеятельности,наличие вокружении ребенка образцови результатов взрослойкреативности;

7) Обеспечение предметно-информационнойнасыщенности развивающей среды(наличие необходимогоинформационного ресурса,доступность и разнообразие предметов вданноймикросреде, вт.ч. современные ИКТ-средства, возможность разнообразногоихиспользования детьми);

8) Стимулированиесамостоятельностии независимостидошкольников, формированиеответственностиза себяи своеповедение;

9) Использование аргументированнойоценки для анализадействий, а не для наградыилиосуждения;

10) Создание атмосферывзаимопонимания (принятия)и возможности творческого использования знаний.

ПерспективныйплантворческихразвивающихигрдляразвитиялогическихприемовмышлениявстаршейгруппеДОУ

Месяц сентябрь

Названиеи описание игры З.А.Михайлова

Игрыи задания из журналов «Веселые картинки», «Мурзилка».

Игры сблокамиЗ.Дьенеша Сказка «В царствеблоков» Детивыбирают цвет для своегоцарства (желтый, синий, красный). Ведущий рассказывает сказку, а дети назначают блокинароли героев, и строят изнихсвоѐ царство.

«В некоторомцарстве,в некоторомгосударствежил-был царь. Онбыл сильный, большой,толстый ипохож на прямоугольник (детям выбирают блок –большой толстый прямоугольник). У царя была царица,очень похожаяна него, только тоньше (выбираемблок– большойтонкий прямоугольник). Жили они очень счастливо,ибыло у нихдвоедетей, похожихна них, толькомаленьких (маленькийтолстыи

тонкийпрямоугольники). И вот однажды…»«Чудесный мешочек»

Цель игры Стимулирование познавательных интересов; сознание детьминеобходимости достигнуть определеннойцели

знакомить сблоками,ихсвойствами,развивать внимание, умение выявлять, абстрагировать свойства (размер, форма, толщина), воображение, творческое мышление.

Закреплять знаниядетей огеометрических фигурах, умение предметыугадать на ощупь.

ИгрыБ.П.Никитина «Найдифигурке место» «Мольберт Пабло»

Палочки Кюизинера «Зоопарк»

Детивыстраивают вольеры для животныхразных размеров (высоты). Клети получаются не только разнойвысоты,ноиразногоцвета «Разноцветные вагончики». Детистроят необычный поездизцветныхпалочек.Спомощью белыхпалочек (1место)определяется количество меств вагончике.

Игра «Чем похожии чем отличаются?».Описание: ведущий предлагает детям два предмета,детидолжны провестиихсравнениеи указать сходствои

различие. Например:слива иперсик;маленькая девочкаи кукла; птицаи самолет; кошкаибелка; апельсин иоранжевый мячик такого же размера; фломастери мел.

Формироватьи корригировать тактильныеощущения, тактильную память; умение сравниватьна ощупь и идентифицировать формыразличных объектов. Развивать воссоздающее воображение; устную речь; коммуникативные навыки.

убедиться в соответствиицветаи длины цветныхпалочек

убедиться в соответствиицветас длинойичислом

Цель: развивать логическое мышление.

Игры– головоломки: «Танграм» («Сложи зайца» ит.д.)

«Магический квадрат»

октябрь        Игрыспалочками Дж. Кюизенера

«Весѐлыйпоезд.»Сколькопоездов можно построитьиз 3-хвагонов разногоцвета (красного, фиолетового, вишнѐвого)?

Развивать умение анализироватьпростые изображения, выделятьв них и в предметах геометрическиеформы, практически видоизменять фигуры путем разделения и составлятьихиз частей, конструированиефигур попредложенным схемам и силуэтам. учиться строить все возможные комбинации из 3-х цветов спомощью перестановок

Получаются комбинации:

кр. –ф. –в. кр.– в. – ф. ф. – в. – кр.

4–6–8,        4– 8– 6,        6 – 8–4,

ф. –кр. –в. в. – кр.– ф. в. – ф. –кр.

6–4–8,        8– 4 –6,        8– 6–4.

Игры сблокамиЗ. Дьенеша «Цепочка»

От произвольновыбранной фигурыпостарайтесь построить как можноболее длинную цепочку. Вариантыпостроения цепочки:

а) чтобырядомнебыло фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины); б) чтобырядомне былопо

Освоение свойствфигур, слов «такойже», «не такой» поформе, размеру,цвету, толщине.

Закреплять знаниядетей огеометрических фигурах,цвете.

форме ицветуфигур(по цветуи размеру, по размеруи форме, по толщине и т.д.);

в) чтобырядомбыли фигурыодинаковыепо размеру, норазныепо форме и т.д.

г) чтобырядом были фигурыодинакового цвета иразмера,норазной формы(одинакового размера, норазногоцвета) «Бусы»

«Найдипару» «Найдиклад»

ИгрыБ.П.Никитина «Сложиузор»

Игры .А. Зака«Разное-одинаковое»

Авторская игра «Разноцветныецепочки»

Игра «Придумай предложение». Игровойматериал и

наглядные пособия:мячик

Совершенствовать знаниядетейо геометрических фигурах,ихцвете, величине, толщине. Развивать мышление

Развитие пространственного мышленияи логики. Развитиепознавательныхи аналитических способностей,связанныхс рассмотрением и сопоставлением данных, предлагаемых вусловияхзадач.Развитие внимания, умение коллективно решать поставленные задачи, развитие дружескихотношений междудетьми внутри каждойкоманды; способностимозга активноработать в стрессовойситуации и принимать правильное решение в короткий срок.

Цели:развивать логическое мышление, речевую активность; формировать чувство

для пинг-понга. Описание: воспитатель с детьми садится в круг и объясняет правилаигры. Онговорит какие-либо

слова, а детипридумываютс этим словомпредложение. Например: воспитатель называет слово «близко» и передаетребенкумяч. Тот берет мяч ибыстроотвечает:«Я живу близкоотдетскогосада». Затемребенокназываетсвое слово ипередает мяч рядомсидящему. Так по очередимяч переходитот одногоиграющего к другому.

Игры Б.П.Никитина «Шарик влабиринте»

Игры-головоломки «Магический круг» «Колумбовояйцо»

ноябрь        Игры сблокамиЗ. Дьенеша «Второйряд»

Выложить вряд5-6любых фигур. Построить подним второйряд, нотак,чтобы подкаждойфигурой верхнегоряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера);такойже формы,но другого цвета (размера); другая по цветуиразмеру; не такаяпо форме, размеруи цвету. «Магазин»

языка

Развитиекоординации движений.

Зрительно

анализироватьформу плоскостной фигуры иее частей,анализироватьобразец и словесновыражать способсоединения пространственного расположения частей. Освоение свойствфигур, слов «такойже», «не такой» поформе, размеру, цвету,толщине.

Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства,умения рассуждать, аргументироватьсвой

«Сравни – гдебольше» «Разложи фигуры» «Чтоизменилось» «Сколько»

Игра.А. Зака «Почтальон-читатель»

Игры спалочкамиДж. Кюизенера

«Укогобольше»

Игра «Ассоциации». Описание:детиделятся на две группы. Одна группа предлагает другой рассказать о каком-либо предмете,используя всвоемрассказе слова, обозначающие другие предметы. Например, рассказать о морковке, используя слова: утка, апельсин, кубик, Снегурочка. (Онатакогоже цвета,как апельсин. Ее можнонарезать кубиками. Верхнюю еечасть любят утки. Если ее не есть, то будешь такойжебледной, как Снегурочка.)Затем группыменяются ролями. Предмет дляописания и слова- характеристики

выбор. Совершенствовать знаниядетейо геометрических фигурах,ихцвете, величине, толщине. Закреплять счет от 1до 10, упражнятьв умении уравниватьмножества блоков. Развивать мышление.

Развитиеи совершенствование языковыхнавыков,при помощикоторых ребенокдолжен сообразить, как почтальондобралсяиз одногопункта в другой. Составлять фигуруиз палочек, сравнивать фигурыповеличине, развивать воображение Цель: развивать логическое мышление

задаются ведущим.

Игра.А. Зака«Поиск девятого»

декабрь        Игра сблокамиЗ. Дьенеша «Домино»

Вариантыходов:

а) фигурамидругогоцвета (формы, размера)

б)фигурамитого же цвета, нодругогоразмера или такогожеразмера,но другойформы

в) фигурамидругогоцвета иформы(цвета иразмера, размера и толщины);

г) такимижефигурами по цветуи форме, нодругого размера (такимижепо размеруи форме, но другимипоцвету);

д) ходфигурами другого цвета, формы, размера, толщины

«Украсимѐлкубусами» «Хоровод»

«Найдименя»

Игры– головоломки «Монгольская игра» «Вьетнамская игра»

Игра Б.П.Никитина

Развивать пространственное воображение, зрительную память, образное мышление. Освоение свойствфигур, слов «такойже», «не такой» поформе, размеру, цвету, толщине.

Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства.Умение «читать схему». Закрепление навыков порядковогосчета

Развитие умение читать кодовоеобозначение геометрическихфигур и находить соответствующийкод. Стимулировать образное, пространственное мышление,развивать память и воображение, способствовать совершенствованию интегративныхфункций посредством координации в системах «глаз-рука» и «ухо-глаз-рука»

Развитие восприятия

«Сложиквадрат»

Игрына развитие внимания: «Девочки» с различными вариантами заданий,

«Дорисуй»

Игра «Расселиптиц». Игровойматериал и наглядные пособия:20 карточек с изображением птиц:домашних, перелетных, зимующих, певчих,хищныхи т.п. Описание:предложить ребенкурасселить птицпо гнездам:водногнездо-перелетныхптиц, вдругое- всех тех, ктоимеетбелое оперение,втретье-всех птицсдлиннымиклювами. Какиептицы осталисьбез гнезда?Какихпернатых можнопоселить в несколькогнезд?

формы,основ черчения, конструкторские навыки, ощущение форм, воображение, комбинирование.

Учитьконцентрировать внимание на выполнение поставленнойзадачи; развиватьнавыки группироватьпредметы пообщимпризнакам; развитие внимания, моторики рук.

Цель: развивать логическое мышление.

январь        ИгрысблокамиЗ. Дьенеша «Раздели фигуры»

Делить фигурымежду игрушкамипозаданным вариантам, с усложнением; отвечатьна вопросыпо итогам выполнениязаданий

«Кошки–имышки»

Освоение свойствфигур, слов «такойже», «не такой» поформе, размеру, цвету, толщине.

развивать умение «читать» карточкис символами свойств, выявлять необходимые свойства,

«Рассели жильцов» «Этажи»

Игра.А. Зака «Обмены»

Игра Б.П.Никитина «Сложиквадрат»

Палочки Кюизинера. «Действие сложения» Запись вчислах.6+ 2 =8

Игра «Я беруссобойв дорогу».

Игровойматериал и наглядные пособия: картинкисизображениями одиночныхпредметов. Описание: выложить изображения вниз картинкой. Предложить ребенкуотправиться в

стимулировать двигательную активностьдетей Развивать умение классифицироватьи обобщать геометрическиефигуры попризнакам. Упражнять всчете. Развивать ориентировку в пространстве, внимание,логическое мышление

Развитиепланирования возможныхдействий для достижения требуемого результата (через продумывание разныхвариантов преобразования исходного расположения несколькихэлементов в конечное)

Развитие восприятия формы,основчерчения, конструкторские навыки, ощущение форм, воображение, комбинирование.

Найтипалочкуравную сумме фиолетовойи розовой.

Цель: развивать логическое мышление.

морское плавание. Но, для тогочтобыпутешествие прошло успешно, кнему надоосновательно подготовиться, запастись всем необходимым. Попросить ребенка братьпооднойкартинке и рассказыватьо том,как можетпригодитьсяэтот предмет. Предметына картинках должныбыть самымиразными. Например, ребенокдостает изображение мяча:«В мяч можноиграть вовремя отдыха,мячможно использовать вместо спасательногокруга, потомучто он не тонет и т. п.». Можнообыграть различные ситуации: на необитаемомострове,в поезде, вдеревне.

февраль        Игры сблокамиДьенеша«Всѐ в ряд»

«Чудо-дерево»

«Художники»

Обучение работе с карточками, умение читать схемы, определятьпоним свойства и выполнять задания

Развитие умения классифицировать блокипотрем признакамиумение выделятьосновные признаки. Развивать логическое иобразное мышление.

развитие умения анализироватьформу предметов

• развитие умения сравниватьпоих свойствам

• развитие

Игры– головоломки: «Игра Пифагора» «Игра Архимеда»

Игра А.Зака «Дебют мыслителя»

Палочки Кюизинера «Действие сложения» Вагончѐрного(жѐлтого, голубогоит.д.)цвета сломался. Его надо заменить двумя другими, сохранив длину заменяемоговагона. Запись вчислах.

1+ 6        2+ 5        3+ 4 «Действие вычитания». Запись вчислах.4 – 1=3

Игра Никитина «Уникуб»

Игра«Выбери нужное». Описание:детям предлагаются варианты, в

художественных способностей(выбор цвета, фона, расположения (композиции). Стимулировать образное, пространственное мышление,развивать память и воображение, способствовать совершенствованию интегративныхфункций посредством координации в системах «глаз-рука» и «ухо-глаз-рука»

выявитьособенности мышления удетей, повышение интеллектуальной готовностидетей к обучению Нахождение вагона

равногоподлине сумме данных.

Подобрать третью палочку так, чтобы вместес фиолетовой онибылиравны вишнѐвойподлине Развивает:логику; целостное восприятие объекта; способность представлять трехмерные объекты. развивать логическое мышление.

которыхесть лишние позиции,например:

• У сапога всегда есть: пряжка,подошва, ремешки, пуговицы.

• В теплыхкраях живут: медведь, олень, волк, пингвин, верблюд.

• Месяцызимы:сентябрь, октябрь,декабрь, май.

• В году: 24месяца,12 месяцев, 4 месяца,3 месяца.

• Отец старше своегосына: часто, всегда,редко, никогда.

• Время суток:год,месяц, неделя,день,понедельник. • У дерева всегда есть: листья, цветы, плоды, корень,тень.

• Времена года: август, осень, суббота, каникулы.• Пассажирский транспорт: комбайн, самосвал,автобус, тепловоз.

Этуигруможно продолжить.

март        ИгрысблокамиДьенеша «Ктобыстрее соберѐт блоки»

«Поручения» «Угощение»

Быстроикачественно выполнятьигровую задачус опорой на непосредственное восприятие

развитие умение сравнивать предметыпо одному- четырем свойствам, понимание слов:"разные", "одинаковые",проводить логическую операцию «не», умение взаимодействовать.

Игры– головоломки: «Сфинкс»,«Пентамино»

Стимулировать образное,

(«Пятьквадратов»)

Игра А.Зака «Дебют мыслителя»

Палочки Кюизинера Действие умножения Возьмите1 трираза. Сколькополучилось? Проверка голубая палочка. (3)

Сколькораз взятьрозовую палочку, чтобыполучилось число2.(1) 4?(2). Как проверить?1 х1 =1,1х 2 =2,

2х2 = 4.Действиеделения

Двоедетей рассматривают палочкуфиолетового цвета. Это6. А какможно разделить число6 так, чтобыукаждого получилось по3. 6:2 = 3

Игра Никитина «Уникуб»

Игра «Цветы на клумбах». Игровойматериал и наглядные пособия:

пространственное мышление,развивать память и воображение, способствовать совершенствованию интегративныхфункций посредством координации в системах «глаз-рука» и «ухо-глаз-рука»

выявитьособенности мышления удетей, повышение интеллектуальной готовностидетей к обучению

развитие представлений обоперациях умножения, осоставе числа

развитие представлений обоперацияхделения, о составечисла

Развивает: логику; целостное восприятие объекта; способность представлять трехмерные объекты. развивать логическое мышление.

разноцветныйкартон, ножницы.

Описание: воспитатель вырезает изкартонапотри цветка красного, оранжевого, синегоцвета и триклумбы - круглой, квадратной и прямоугольнойформ. Предложить ребенку распределить цветына клумбахв соответствиис рассказом:«Красные цветы росли нена круглой и не на квадратной клумбе, оранжевые -не на круглойинена прямоугольной. Где какиецветыросли?»

апрель        Игры сблокамиДьенеша «Мышки-норушки» «Заселимдомики»

«Ктобыстрее спрячет» Игры– головоломки: «Гексатрион»,

«Абрис»

Игра А.Зака «Дебют мыслителя»

Палочки Кюизинера Играют трое детейи делят палочку6, чтобы каждый получил по«2».

6:3 = 2.

Развивать умение выявлять свойства блоков пословубез опорына наглядность Стимулировать образное, пространственное мышление,развивать память и воображение, способствовать совершенствованию интегративныхфункций посредством координации в системах «глаз-рука» и «ухо-глаз-рука»

выявитьособенности мышления удетей, повышение интеллектуальной готовностидетей к обучению

развитие представлений обоперацияхделения, о составечисла

А если играют шесть детей, толегкодогадатьсякак разделить 6 так, чтобы получилось поодному.

6:6        = 1

май        Игра Никитина «Уникуб»

Логические задачи. Описание: воспитатель предлагает детям поиграть в логические задачи,за каждыйправильныйответ выдаются фишки. Укого больше фишек, тоти выиграл.

1) ПередЧиполлиностоят предметы: ведро, лопата, лейка. Как сделать так, чтобылопата стала крайней, не переставляя ее с места?(Можнолейку поставить передлопатой илиперед ведром.)

2) Винни-Пух, Тигра и Пятачок вырезали три флажкаразногоцвета: синий, зеленый, красный. Тигра вырезал не красный, а Винни-Пух- не красныйине синийфлажок.Какого цветафлажок вырезал каждый?(Винни-Пух вырезалзеленыйфлажок, Тигра —синий. Пятачок -красный.)

3) На столе лежат четыре яблока. Однояблоко разрезалии положили обратно. Сколькояблок на столе?(4яблока.)

4) Расставьте вкомнате два стула так, чтобы укаждой

Развивает: логику; целостное восприятие объекта; способность представлять трехмерные объекты. развивать внимание, логическое мышление

стеныстояло постулу. (Надопоставить стулья в двухпротивоположных углах.)

5) Сложитена столе треугольникиз одной палочки и квадрат из двух палочек. (Надоположить палочки на углустола.)

Приложение.

Игры,наклассификациюиобобщение:

«Назовитрипредмета»А.КБондаренко«Птицы,звери,рыбы»А.КБондаренко«Вершкиикорешки»А.КБондаренко«Комучтонужно?»А.КБондаренко

«Ктознает,пустьпродолжает»Н.В.Новоторцева«Третийлишний»Н.В.Новоторцева

«Ктобольшеназоветпредметов?»А.КБондаренко«Отвечайбыстро»А.КБондаренко

«Разложикартинкивсвоиконверты»«Распределитоварывмагазине»Н.В.Новоторцева«Неошибись»А.КБондаренко

«Мыпокругуидем»Белая,Сотникова«Четвертыйлишний»

«Разведчики»Белая,Сотникова«Заполнипустыеклетки»Столяр«Гдекакиефигурылежат?»Столяр

Игры на формирование умений выполнятьклассификацию. «Разложи предметы»

Оборудование: набориз 8игрушек ипредметов, различныхпоназначению, ноодни –деревянные, а другие –пластмассовые: машинки,пирамидки, грибочки, тарелочки, бусы, кубики, домики, елочкипо2;две одинаковые коробочки.

Ходигры:

Педагог рассматривает сребенком все игрушкипоодной, азатем говорит: «эти игрушкинадоразложить в2 коробочкитак,чтобы в каждойкоробке оказалисьигрушки–чем-топохожие междусобой». В случае затруднения педагог первую паруигрушек–елочки ставит ихрядоми проситребенка сравнить: «чем этиелочкиразличаютсямеждусобой?». Еслиребенок не можетнайтиосновное отличие,педагогобращает вниманиеребенка на материал, из которогосделаныэтиигрушки. Затем ребенокдействует самостоятельно. Вконце игрынадообобщитьпринципгруппировки:«в одной коробке – вседеревянные игрушки, а вдругой–все пластмассовые». «Летает– не летает»

Ходигры:

Педагог предлагаетдетямбыстроназвать предметы, которые летают, когда онскажет слово «летает», а затем назвать предметы, которые не летают, когдаонскажет слово «не летает».

Игруможнопроводить на прогулке.«Съедобное– не съедобное»

Игра проводится поаналогиис предыдущей. Педагогпроизносит слова «съедобное»,«не съедобное».

«Будь внимательным» Ходигры:

Педагог говоритдетям:«я будуназывать четыре слова,однословосюдане подходит. Вы должныслушать внимательно иназвать лишнее слово». Например:матрешка,неваляшка,чашка,кукла; стол, диван, цветок, стул и т.д.Послекаждоговыделенного«лишнего» словапедагог проситребенка объяснить, почемуэтословонеподходит в данную группуслов.

Игрынаформирование умений выполнять систематизацию.«Новоселье уматрешек»

Цель: учить детейсравнивать предметы, видеть в предметах разные их свойства,располагать предметы в определенном порядке, выделив приэтом существенныйпризнак.

Ходигры:педагог рассказывает: «матрешкипоселились вновом доме. Каждая получила свою квартиру. Самая маленькая–на первом этаже,на втором– немного побольше,на третьем–еще побольше, начетвертом– еще больше.А напятом,последнем этаже –самаябольшая. Они порадовались своим квартирам, ипошлив парк гулять.Пришливечероми забыли, кто, где живет. Помогиже матрешкам найти своиквартиры. Расскажиим, гдеих квартиры.

Игра«Чтотяжелее?»

Цель: учить детей раскладывать изображения предметов вопределенной последовательности, ориентируясьна качествопредметов.

Оборудование: наборкарточексизображениемследующеговида одежды: зимнее посеннее пальто, зимнее платье,летнее платье,купальник;на обратнойстороне полоскисоответствующейдлины: самаядлинная изображает зимнеепальто, короче–осеннее пальто, еще короче–зимнее платье и т.д.

Поаналогиипроводятся следующие игры:«Ктостарше?», «Что ярче светит?», «Что быстрее?», «Ктобыстрее?»

Игра«Угадай-ка:плывет – тонет?» Ходигры:

Ребенкупредлагают угадать,какие предметыплавают, а какие–тонут. Педагог называетпопарную группупредметов:деревянная палочка– гвоздь, деревянная и металлическая линейки, деревянный и металлическийшарики, деревянныйи металлическийкорабли,металлическое идеревянное колечкиит.д. В случае затрудненийпедагогорганизует практические действияс этимипредметами.Предметыдаются вслучайномпорядке, а не попарно. В

концеигры следует предложитьребенку обобщить, какиежепредметы плавают, акакие тонут, почему?

Игрынаразвитиепамяти,внимания,восприятия,воображения

«Каскад слов»

Задание: послушать и затем воспроизвести рядслов. 1) доска;

2) окно, дым;

3) урна,кувшин, карандаш;

4) мотоцикл, ванна,салат, ведро;

5) яблоко, мышь, печенье, ложка, пол;

6) автобус,утка, муха, буква, овощи, чулки;

7) стена, салфетка,мальчик,сорока,стрелка, дождь, тряпка;

8) трамвай, сестра, компот, земля, луна, пила,стрекоза, перчатка;

9) сад, труба, пылесос, паровоз, корзина, концерт, лыжи, скакалка,почта; 10) дорога, комбайн, вертолет, дыня, кухня, тесто,холодильник,пуговица, ковер, антенна.

1) огонь;

2) дом, молоко;

3) конь,гриб, игла;

4) петух, солнце, асфальт, тетрадь; 5) крыша, пень, вода, свеча, школа;

6) карандаш, машина,брат,мел, птица, хлеб;

7) орел, игра, дуб, телефонустакан, пальто, сын;

8) гора, ворона,часы, стол,снег, картина, сосна, мел;

9) мяч, яблоко, шапка, морковка,стул, бабочка, метро,цыпленок, носки; 10) грузовик, камень, ягоды, портфель,санки, молоток, лавочка,скатерть, арбуз, памятник.

«Запомни картинки»

Дидактический материал: пятькартинок с изображениямизнакомых предметов: стола, груши, стакана, платья, шапки.

Детирассматривают пятькартинок изапоминают, чтона нихнарисованов течение10с.Затемкартинки переворачивают. Психолог показываетна перевернутую картинку, а детидолжнывспомнить и назватьпредмет, изображенныйна картинке.

«Слушай, все запоминай, навопросыотвечай»

Детямпредлагаетсявнимательнопослушать текст иответить на вопросы. У ребят сегодня Раяотобраласамолет,

Медвежонка,попугая, паровоз ипароход...А ребята говорят:«Забирайхоть все подряд,

Обойдемся мыбезмишки, намне нужен пароход.

Поиграем вкошки— мышки: чуря — мышка, чуря —кот...» Все так веселоиграют ихохочут, и шумят,

А в углу убеднойРаинеидет игра на лад... Не сдержала Рая слез, Рая нос повесила,

У нееигрушек — воз, а играть невесело! (Е. Серов)

Вопросы:

КакиеигрушкиРаяотобралауребят?

ПочемуРая плачет,ведьунеѐ многоигрушек? Почемудругим ребятам весело?

Вкакую игрусталииграть дети?

Вкакие игры можноиграть вместе?

«Снежный ком»

Первый участникигрыназывает какой-нибудь предмет. Следующий участник повторяетназванный предметидобавляет кнемуназваниенового предмета.И так все по очереди,друг за другом,повторяютидобавляют названияпредметов.

«Запомни инарисуй» Вариант1

Детямпредлагают6 картинок. Времяпредъявленияоднойкартинки–3 секунды. Дети поочередивоспроизводят ихв тетради. Правильность выполнения заданияможнопроверить,выполняя рисункинадоске. Вариант2

Детям зачитываются 6-10слов. Задачадетей запомнить слова, а затем зарисовать.

Вариант3

Детям читают расскази предлагают нарисовать рисунок, точноотражающий егосодержание.

В воскресеньеслепил ятрѐх замечательных снеговиков. Слепилихизкомков снега. Один получилсябольшой, другой–поменьше,атретий –совсем крохотный. Руки первого и второго–снежные комки, аутретьего–из сучков. Вместоноса вставленыморковки. Глазаизтреугольников.

Упражнение «Весѐлые таблицы».

Детямпредъявляется таблицаиз 4клеток с изображением внихразличных предметов ипредлагается запомнить этипредметы.Затем таблица убирается ипредъявляется таблицаиз 9 клеток также с изображениемразличных

предметов,средикоторыхесть предыдущие изображения.Задача детей назвать эти изображения. Затемпредлагается рассмотреть изапомнить 9 изображений. Далеетаблица убирается,авместонеѐпредлагается таблица из 16клеток.Задачадетей назвать9 изображений.

«Послушай внимательно и повтори »

Психологпроизносит предложение.Дети должныегоповторить. Начинать нужно спредложения из3-4слов и постепенноувеличивать.

Передначаломигрынеобходимодать установку: «Слушайте внимательнои постарайтесьзапомнить».

«Посмотри накартинку, а запомни слово»

Инструкция:"Сейчас я будузачитывать слова, а чтобы вамбылолегче запомнить, - будупоказыватькарточку с рисунком, котораяпоможет запомнить названное мною слово".

ТАРЕЛКА– СУП ПОЧТА – ПИСЬМО ЗИМА – СНЕГ МУКА – БУЛКА

КАРАНДАШ – БУМАГА ДОРОГА – МАШИНА МУЛЬТФИЛЬМ –ТЕЛЕВИЗОР БУКВЫ –КНИГА

САПОГ – НОГА РЫБА– ВОДА

Затемдетямпредъявляютсякартинки, аони вспоминают слово.

«Пересказ»

Детям читают рассказ.

Жили-былидетки. Подарилаиммамадеревянную лошадку.Сталидеткина лошадке катать кошечкуи собачку.Хорошокатали. Вдруглошадка пересталакатать.Смотрят детки, а унеѐножкасломана. Позвалиони дядю Ваню, ион починил лошадку.

Затемпредлагаютответить на вопросы. Вопросы к рассказу:

1. Чтоподарила мамадетям? 2. Как игралидетям?

3. Почемуони перестали играть? 4. Когопозвалидети и зачем?

Рассказ читается ещѐ раз. Далеепредлагают пересказатьпрослушанное как можноближе к тексту.Слушая пересказребѐнка, обязательнообратите внимание на точность воспроизведения,последовательность событий.

«Опосредованнаяпамять»

Нужно подобрать 6-10слов, которые будут предложеныдлязапоминания детям, а такженаборкарточек с картинками(15- 20). Картинкинедолжны быть прямой иллюстрацией к запоминаемым словам.

Инструкция:"Сейчас я будузачитывать слова, а ты,чтобы лучше запомнить, - выбирать соответствующую карточку с рисунком, котораятебе поможет вспомнить названное мною слово".

Затемдетямпредлагают назватьпредложенные для запоминания слова.

«Выполни движение»

Детямпредъявляется трѐхступенчатаяинструкция ипредлагается еѐ выполнить.

1. поставь рукинапояс

2. сделай два наклона вперѐд

3. выпрямись, опустив рукивниз

«Запомни парочки»

Детям зачитываются парыслов, связанныхпосмыслуи предлагается их запомнить. Затем читается первое словоиз пары, адетиназывают второе слово.

праздник – подарок;дом –окно; лимонад –прохлада; будка–собака; стол – пирог; блины– сковородка; шапка– шарф;печь – дрова;

ваза – цветок; пылесос–уборка; пчела –мед;город –улица.

Упражнение «Пиктограммы» Инструкция детям:

«Сегодня мыбудем учиться рисовать пиктограммык словам, которые нужно запомнить. Рисунокдолженбыть простой, схематичныйипомогающийвам запомнить слово».

Слова для запоминания:зима, дом, река, смех, школа,мама.

«Запомни стихи по картинкам» Читается стихотворение.

Затемдетиотвечают на вопросы:

О каком временигода этостихотворение? Что говорится обосени (чтоона делала)? Что осеньподариларябине?

Что осеньподарилаосине? Что осеньподарилатополям?

Что осеньподарилалюдям, тоестьнам?

Затем стихчитаетсяещѐраз содновременнымпоказомкартинок-пиктограмм.

Затемдетивместе спедагогомповторяют стих построчносопорой на картинки. Затем детииндивидуальнорассказывают стихсопоройна картинки.

«ПОДАРКИ ОСЕНИ» Ходит осень внашем парке. Дарит осень всемподарки. Бусыкрасные– рябине, Фартукрозовый –осине, Зонтик желтый тополям, Фруктыосень даритнам.

Игры иупражнения наразвитиевнимания.

Картинки «Найдиотличие»

Дидактический материал:две картинкиспохожимиизображениями одногои тогожепредмета.

Задачадетей найти,чем отличаютсякартинкидруг от друга.

«Не пропусти животное (растение, профессию)»

Зачитываетсясписок слов. Задачадетейхлопнуть в ладоши тогда,когда встретитсяслово,обозначающее, например, животное.

Вдругойраз можно предложить, чтобыдети вставали каждыйраз, когдауслышат слово, обозначающее растение.Затем возможнообъединение первогои второгозадания. Упражнение развивает внимательность, быстроту распределения ипереключения внимания, а, кроме того, расширяет кругозор ипознавательную активностьребенка.

Вариант1

стол, книга, лошадь, стул, дверь, виноград,собака, ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч,окно, кошка, сапоги, коза, стекло, дом, дорога, яблоко, дерево, ковер, лев, стена, крыша,арбуз, санки, снег,тигр,кровать, тетрадь, вилка, лед, елка, заяц, волк,галстук, лимон,медведь,дыня,чайник, тарелка, полка, масло, пальто, белка.

Вариаат2

МАШИНА, МЕДВЕДЬПУЛЕМЁТ, КЕНГУРУ, ПРЫГУН, ЧАЙНИК,ЛИСА ФОТОГРАФ, ЁЖ, КОШКА, МУЗЫКАНТ, ПИРОГ, ТИГР, АРТИСТ, СВЕЧА, ЛОСЬ, ОБЕЗЬЯНА, ГАЗЕТА, КОНТРОЛЁР, ШУТКА, РЫСЬ, СОЛНЦЕ, МЫШЬ, ГОЛОВА, БЕРЕГ, ЗЕБРА,

РОЩА, СОБАКА, САМОВАР, ВОЛК, ПАЛЬТО, ПЕВЕЦ, ЕНОТ, БОБР, ЛОШАДЬ СЛОВАРЬ, ВОДОЛАЗ,ВАЛЬС, ОВЦА, ПУЛЕМЁТЧИК…

Вариант 3

ДОРОГА, БЕРЁЗА, САМОЛЁТ, ПШЕНИЦА, РОЗА, ЗМЕЯ, ДУБ, КУКЛА, ГРИБ, ШКОЛА, ШИПОВНИК, РОМАШКА, МАЛИНА, ТОПОЛЬ, МУРАВЕЙ, ГРАФИН,ГВОЗДИКА, ГВОЗДЬ,МУЗЕЙ, ТЕАТР, ИГРА, ИВА,ВОРОБЕЙ, ПАЛЬМА, ПАЛАТКА, КИНО, КЕНГУРУ, ОДУВАНЧИК, ГОРОД, СОБАКА, КРАПИВА, ВАСИЛЁК, КУВШИН, МОЛОКО, ТЮЛЬПАН, ТЫКВА, ТЕРЕМОК, ЛЕС, ЕЛЬ, СОСНА, ДОРОГА, КНИГА, ИСКУССТВО, МУЗЫКА, ОСИНА, БАЛЕТ,МИМОЗА…

Вариант4.

ЛАМПА, ВОДИТЕЛЬ,НОЖНИЦЫ, МЕХАНИК, ЛИПА, ТОКАРЬ, СТАЛЕВАР, ЯБЛОКО, БОЛТУН, АРХИТЕКТОР, КАРАНДАШ, СТРОИТЕЛЬ, ГРОЗА, ОБРУЧ, СТОЛЯР, МЕЛЬНИЦА, ТКАЧ, ПОПУГАЙ, ПЕКАРЬ, ШАХТЁР, ЛИСТОК, ЭКСКУРСОВОД, УЧИТЕЛЬ, СЕНО, ТЕРПЕНИЕ, КОНДИТЕР, ОЧКИ, РЕКА, ПРОДАВЕЦ, ТЕТРАДЬ, ЗАКОН,ПАРИКМАХЕР, ЦВЕТОВОД, ФАНТАЗИЯ, ТРАКТОРИСТ…

«Летает- не летает»

Зачитываетсясписок слов. Задачадетейхлопнуть в ладоши тогда, когда встретитсяслово,обозначающее, летающийобъект.

ОКНО, ЛЁД, ВОРОБЕЙ, РАМА, КНИГА, МУХА, ШУМ, ЛОМ, САМОЛЁТ, ДЯТЕЛ, ВОДА, САД, ВЕРТОЛЁТ, ПЕРО, ШЛЯПА, СТРЕКОЗА, ЛАСТОЧКА, КОРОВА, КОМАР, КОШКА, ПЧЕЛА, ПОЛ, РУКА, ЛИЦО, СТОЛ, РАКЕТА, СТУЛ, ШКАФ, БАБОЧКА ПОЛКА, ХЛЕБ, ОСА

«Съедобное – несъедобное»

Зачитывается списокслов. Задача детей хлопнуть владошитогда,когда встретится слово, обозначающеесъедобное.

Барабан, кубики,сосиска,тарелка,сыр, шляпа, телевизор, майка,динозавр, торт, ложка,диван,арбуз, кирпич, булка, творог, ложка, тарелка, банан, конфета, стол, салфетка, бутерброд, завтрак,йогурт.

«Даи нет, не говорить»

Задачадетей отвечать на вопросы, исключая ответы«да» и«нет». Вариант1:

Тысегодня завтракал?

Тебе нравится твояприческа?

Тысегодня не опоздалв детскийсад? Сколькотебе лет?

Тылюбишь смотреть мультфильмы? Тыхочешь идти в школу?

Тылюбишь, когда тебе читают сказки? Тебе нравится смотреть мультфильмы? Тылюбишь гулять?

Тылюбишь играть? Снег идет летом? Солнце светит ночью? Суп едят вилкой?

Цыплята умеют плавать? Снегирь- этоперелѐтнаяптица?

Скворечник–этодомикдля насекомых? Ёлка зелѐная?

Вариант2:

Берлога медведя наветке? Яблокисозревают зимой? Листьяжелтеютосенью? Воробей это птица?

У машины4колеса? Лиса живет влогове?

Понедельник- эточасть суток? Стихи поют?

Пирамидка– этошкольнаяпринадлежность? Тылюбишьчитать?

Луна квадратная? Внеделе5дней?

Стол –этоэлектроприбор? Апельсин синий?

Снег тает весной?Ёж впадает вспячку? «Топ-хлоп».

Ведущийпроизносит фразы-понятия - правильныеи неправильные.

Задачадетей хлопать,если выражение верное,или топать,если выражение не правильное.

Примеры:

Летом всегда идет снег. Картошкуедят сырую. Ворона - перелетнаяптица.

«Бывает–небывает»

Ведущийназываеткакую-нибудь ситуацию ибросает ребенкумяч. Ребенок долженпоймать мяч в том случае, еслиназванная ситуациябывает, а если– нет, томяч ловить не нужно.

Ситуацииможнопредложитьразные: Папаушел на работу.

Поезд летает понебу. Кошка хочет есть.

Человек вьет гнездо. Почтальонпринес письмо.

Зайчик пошелв школу. Яблокосоленое.Бегемот залезна дерево. Шапочка резиновая.

Домпошел гулять. Туфлистеклянные.

На березе вырослишишки. Волк бродит полесу.

Волк сидит надереве.

Вкастрюле варитсячашка. Кошка гуляет покрыше.

«Чегоне стало?»

Мелкиепредметы (ластик, карандаш, блокнот, и т. п. вколичестве10-15 штук) раскладывают на столе.Ребѐнкупредлагают в течение 30секунд рассмотреть и запомнить предметы; затем предметы закрываются ширмойи убирают1-2предмета.Снова30секунддается наосмотрпредметов. Задача детей назвать какихпредметов не стало.

«Птица - не птица».

Задачадетей внимательнослушать текст и, еслипрозвучит слово, обозначающее нептицу, хлопнуть в ладоши

Прилетели птицы: Голуби, синицы, Мухии стрижи... Прилетели птицы: Голуби, синицы, Аисты, вороны, Галки, макароны… Прилетели птицы: Голуби, синицы, лебеди, куницы, Галки и стрижи, Чайкииморжи… Прилетели птицы: Голуби, синицы, Чибисы, чижи, Сойкии ужи… Прилетели птицы: Голуби, синицы, Чайки, пеликаны, Майкии орланы… Прилетели птицы: Голуби, синицы, Цапли, соловьи, Окунииворобьи… Прилетели птицы: Голуби, синицы, Утки, гуси, совы,

Ласточки, коровы…Прилетели птицы: Голуби, синицы, Палки и стрижи, Бабочки, чижи, Аисты, кукушки, даже совы-сплюшки, лебеди и утки-

испасибошутке

Игра«Птица,рыба,зверь» (вариант:«Цветок, дерево, гриб», «Посуда, мебель, одежда»)

Ведущийуказываетпоочерединакаждогоучастникаигрысо

словами «птица, рыба, зверь». Затем оностанавливаетсянаком-тоиз игроков. Игрок должен назвать объект (видовое понятие), относящийсяк названному ведущимобобщающему слову.

Упражнение «Разложи палочки также»

Детямдаѐтсяобразецс узоромиз счѐтныхпалочек. Задачадетей выложить узорпообразцу. ( как вариантпопамяти)

Вкачестве материаладля решениямыслительныхзадач с опоройна образное мышление

могутбытьиспользованы и счетныепалочки.

"Задачина составление заданнойфигурыиз определенного количества палочек".

Задачина изменение фигур, для решения которыхнадоубрать указанное количество палочек.

Дана фигура из 6 квадратов. Надоубрать 2 палочкитак, чтобыосталось4 квадрата".

"Дана фигура, похожая на стрелу. Надо переложить 4палочкитак, чтобы получилось 4 треугольника".

"Составить два разныхквадратаиз 7 палочек".

Задачи,решение которыхсостоит в перекладываниипалочек с целью видоизменения фигуры.

"В фигуре переложить 3 палочкитак, чтобыполучилось4равных треугольника".

"В фигуре,состоящейиз4 квадратов, переложить3палочкитак, чтобы получилось 3 такихже квадрата"

"Составить домик из6палочек, а затем переложить 2палочкитак, чтобы, получился флажок".

"Играсобручами".

Упражнениенаправленона формирование умения классифицировать предметыпоодному илинескольким свойствам. Передначалом выполнения упражнения дляребенка устанавливается правило:например, расположить предметы(илифигуры) так, чтобы все округлые фигуры(итолькоони) оказалисьвнутриобруча

Послерасположения фигурнеобходимо спросить ребенка: "Какиефигуры лежат внутриобруча?Какие фигурыоказалисьвнеобруча? Как ты думаешь, чтообщегоупредметов, лежащихв кругу?вне круга?" Очень важнонаучить ребенка обозначать свойство классифицируемыхфигур.

Игрус одним обручем необходимоповторить 3-5 раз,прежде чемперейти к игре сдвумя или тремя обручами.

Правиладля классификации: "Расположипредметы(фигуры) так, чтобывсе заштрихованные (красные, зеленые), итолькоони, оказались внутри обруча". "Расположипредметы (картинки) так, чтобывсеобозначающие одушевленныепредметы, итолькоони,оказались внутриобруча"и т.д. "Играсдвумяобручами".

Формирование логическойоперацииклассифицирования подвум свойствам Передначалом выполнения упражнения устанавливаютсячетыреобласти, определяемыена листе двумя обручами,аименно:внутриобоихобручей (местопересечения); внутриобруча из черной линии, новнеобруча из прерывистой линии;внутриобруча из прерывистойлинии,новне обруча из чернойлинии;вне обоихобручей. Каждую из областей можнообвести карандашом.

Затем сообщается правило дляклассификации:"Необходиморасположить фигурытак, чтобывнутриобруча из чернойлинииоказались все заштрихованные фигуры, а внутрикруга из прерывистойлинии- все угольные".

"Играстремя обручами"(классификация потрем свойствам).

Работа строится аналогичнопредыдущей. Вначаленеобходимовыяснить, на какие области делятобручилист. Что этоза область,гдепересекаются обручииз чернойипрерывистойлиний;прерывистойи волнистой; волнистойичерной;область пересечения всех трехобручейи т.д.

Логические задачи.

Логические задачи-особыйраздел поразвитию словесно-логического мышления, включающийв себя целыйрядразнообразныхупражнений. Логические задачипредполагают осуществление мыслительногопроцесса, связанногосиспользованиемпонятий, логическихконструкций, существующихна базеязыковыхсредств.

Развивая словесно-логическое мышление через решение логическихзадач, необходимоподбирать такие задачи, которыебытребовали индуктивного (от единичного кобщему), дедуктивного (от общего кединичному) и традуктивного(от единичногок единичномуили отобщего к общему, когда посылкии заключение являются суждениямиодинаковойобщности) умозаключения.

Задачи длярешения.

1. Саша еляблокобольшоеикислое. Коля еляблокобольшое и сладкое.Что в этихяблокаходинаковое? разное?

2. Машаи Нинарассматриваликартинки. Однадевочкарассматривала картинкив журнале,а другая девочка-вкнижке. Гдерассматривала картинкиНина, если Машане рассматривала картинкив журнале?

3. Толя и Игорьрисовали. Одинмальчик рисовалдом, адругой- веткус листьями. Чторисовал Толя, если Игорь не рисовалдом?

4. Алик, Боря и Вова жиливразныхдомах. Двадома былив триэтажа, один домбыл в два этажа.Алик и Боря жилив разныхдомах, Боря и Вова жили тоже вразных домах. Где жил каждыймальчик?

5. Коля, Ваняи Сережа читали книжки. Одинмальчик читал о путешествиях, другой-овойне,третий-о спорте.Ктоо чем читал, если Коля нечитало войне иоспорте, аВаняне читал о спорте?

6. Зина, Лизаи Лариса вышивали. Однадевочка вышивалалисточки, другая-птичек, третья - цветочки. Кточтовышивал, если Лизане вышивалалисточкии птичек, а Зина не вышивалалисточки?

7. МальчикиСлава,Дима, Петяи Женясажалиплодовыедеревья. Кто-тоиз нихсажал яблони, кто-то- груши, кто-то - сливы, кто-то- вишни. Что сажал каждыймальчик, еслиДима не сажал сливы, яблонии груши, Петя не сажал груши и яблони, аСлаване сажаляблони?

8. ДевочкиАся, Таня, Ира иЛариса занимались спортом. Кто-тоиз нихиграл в волейбол,кто-топлавал, кто-тобегал,кто-тоиграл вшахматы. Каким спортом увлекаласькаждаядевочка, если Ася неигралав волейбол, в шахматыине бегала,Ира небегалаи не играла в шахматы, а Таня небегала? Например, взрослыйможет сделать картинкидомиков (задача №4). А затемс опоройнанихпроводить рассуждение такоготипа: "ЕслиАлики Боряжиливразныхдомах, тов какихиз нарисованныхонимоглибыжить? А почемуне впервыхдвух?и т.д

Список литературы

Скобелев, А.А. Столяр, Т.М. Чеботаревская: подобщ.ред.А.А. Столяра.-Москва:Изд-во«Просвещение», 1991

ВенгерЛ.А.Игрыиупражнения поразвитию умственныхспособностейу детей дошкольноговозраста. Кн. для воспитателя дет.сада /Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.Н. Говорова[идр]; подобщ.ред. Л.А. Венгера.–Москва: Изд-во «Просвещение»,1989

ВенгерД.А., ВенгерА.Л. «Домашняя школа», «Знание», 1994. ДьяченкоО.М. «Чегона свете небывает?», «Знание», 1994.

ВенгерЛ.А., ВенгерА.Л. « Готовливаш ребенокк школе?»,«Знание», 1994. НикитинБ.П. «Развивающиеигры»,«Знание», 1994.

Кралина М.В. «Логика»,«Просвещение», 2000.

Светлова И.Е. «Тренируем память», «Эксмо

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Цели и задачи Программы

3. Принципы построения программы

4. Содержание работы ДОУ по здоровьесбережению воспитанников

5. Система здоровьесберегающих технологий, используемых в

работе ДОУ

6. Самомассаж и релаксация в работе с детьми(из опыта работы)

7. Физкультурно-оздоровительная работа

8.План совместной деятельности детского сада и семьи по вопросам

сохранения и укрепления здоровья детей

9.ЛитератураПояснительная записка

Сегодня к актуальным проблемам детского здоровья относятся:

гиподинамия, детские стрессы, тревожность, агрессия и пр. Движения

необходимы ребенку, так как способствуют развитию его физиологических

систем, следовательно, определяют темп и характер нормального

функционирования растущего организма.

Исследования М.Д.Маханевой, В.Г.Алямовской свидетельствуют о том, что

современные дети в большинстве своем испытывают ―двигательный

дефицит‖, т.е. количество движений, производимых ими в течение дня, ниже

возрастной нормы. Не секрет, что и в детском саду, и дома дети большую

часть времени проводят в статичном положении (за столом, у телевизора,

играя в тихие игры на полу). Это увеличивает статичную нагрузку на

определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижаются сила и

работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение

осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного

развития быстроты, ловкости, координации движений, выносливости,

гибкости и силы. Одним из приоритетных направлений работы нашего

детского сада, является здоровьесбережение в ДОУ..

Разрабатывая программу «Здоровый ребенок», я стремилась к тому, чтобы

разработанная мною система оздоровления и физического воспитания,

включая инновационные формы и методы, органически входила в жизнь

детского сада, решала вопросы психологического благополучия,

нравственного воспитания, имела связь с другими видами деятельности, и,

самое главное, нравилась бы детям. Развитие детей обеспечивалось бы за

счѐт создания развивающей среды и реализации определѐнных

педагогических технологий.

Программа основывается на физиологических, психолого-педагогических,

валеологических исследованиях и составлена с учетом документов: ―Как

воспитать здорового ребенка‖ В.Г.Алямовской, ―Мой мир‖ С.А.Козловой,

оздоровительных технологий Ю.Ф.Змановского ―Здоровый дошкольник‖,

М.Д. Маханевой ―Воспитание здорового ребенка‖, Н.Н.Авдеевой

―Безопасность‖.

Программа направлена на воспитание основ культуры здоровья,

формирование представления ребенка о себе и о здоровом образе жизни,

правилах безопасного поведения, гигиены, охраны здоровья. К моменту

выпуска в школу дети должны не только получить обо всем этом четкие

представления, но и иметь стойкие навыки и привычки. Программа «Здоровый ребенок» предполагает возможность самостоятельного

отбора воспитателями, узкими специалистами ДОУ содержания обучения и

воспитания. Предлагаются различные методики, позволяющие использовать

в работе как традиционные программы и методы, так и инновационные для

укрепления и сохранения здоровья детей.

Цель программы:

Сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей за счет

качественного улучшения работы по укреплению здоровья воспитанников и

формирование основ здорового образа жизни средствами нетрадиционных

форм оздоровления

Задачи:

1. Сохранение и укрепление здоровья детей.

2. Формирование привычки к здоровому образу жизни.

2. Создание комфортного микроклимата, в детском коллективе, в

ДОУ в целом;

3. Внедрение современных здоровьесберегающих технологий в

структуру профилактической оздоровительной и образовательновоспитательной модели ДОУ.

4. Повышение физкультурно-оздоровительной грамотности

педагогов и родителей;

5. Обучение навыкам здоровьесберегающих технологий:

формирование у детей знаний, умений и навыков сохранения

здоровья и ответственности за него;

6. Профилактика нарушений простудных заболеваний.

7. Формирование потребности в ежедневной двигательной

деятельности.

8.Формировать у всех участников образовательного процесса

осознанное отношение к своему здоровью.

Законодательно – нормативное обеспечение программы:

1.Закон РФ «Об Образовании».

2.Конвенция ООН «О правах ребѐнка».

3.«Семейный кодекс РФ».

4.Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43.5.ФЗ «Об основных гарантиях прав ребѐнка в РФ» №124 – ФЗ от 24

июля 1998 г. (с изменениями от 28 июля 2000 г.)

6.Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утв.

Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. №666.

7.«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию

и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений.

СанПин 2.4.5.2409-08».

8.Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы «Организация

детского питания. СанПин 2.3.2. 1940-05».

9.Приказ Минздрава РФ «Инструкция по внедрению оздоровительных

технологий в деятельности образовательных учреждений» № 139 от 4

апреля 2003 г.

10.Инструктивно-методическое письмо МО РФ «О гигиенических

требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в

организованных формах обучения» №65/23-16 от 14 марта 2000 г.

11.Устав ДОУ.

Объекты программы:

- Дети ДОУ;

- Педагогический коллектив;

- Родители детей, посещающих ДОУ.

Основные принципы программы:

- научности (использование научно – обоснованных и апробированных

программ, технологий и методик);

- доступности (использование здоровьесберегающих технологий в

соответствии с возрастными особенностями детей);

- активности (участие всего коллектива педагогов, специалистов и родителей

в поиске эффективных методов оздоровления дошкольников);- сознательности (осознанное понимание и отношение детей к своему

здоровью);

- систематичности (реализация лечебно – оздоровительных,

профилактических мероприятий постоянно, систематично, а не от случая к

случаю);

- целенаправленности (подчинение комплекса медико – педагогических

воздействий четко определенной цели);

Основные направления программы:

- воспитательно – оздоровительное,

- лечебно – профилактическое,

- коррекционно - педагогическое

Программа реализуется через следующие разделы:

- Укрепление материально – технической базы ДОУ.

- Работа с детьми.

- Работа с педагогами.

- Работа с родителями.

Направления деятельности:

Профилактическое:

• выполнение санитарно-гигиенического режима;
• Решение оздоровительных задач всеми средствами физической
• культуры;
• проведение социальных, санитарных и специальных мер по
• профилактике инфекционных заболеваний.

Организационное:

• Организация здоровьесберегающей среды в ДОУ;
• Определение показателей физического развития, двигательной

• подготовленности;
•  изучение передового педагогического, медицинского и социального
• опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных
• технологий и методик;

Комплексная физкультурно-оздоровительная работа: все виды и типы

занятий , проводимых в ДОУ, формы организации закаливания

дошкольников, способы повышения двигательного режима детей в

течение дня, профилактические мероприятия в период повышения

ОРВИ и гриппа.

Работа по организации и формированию у детей привычки к здоровому

образу жизни.

Пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в

коллективе детей, родителей.

Используемые здоровьесберегающие технологии

―Здоровьесберегающая технология‖ – это система мер, включающая

взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды,

направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и

развития.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании направлены на

решение приоритетной задачи современного дошкольного образования –

задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов

педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить дошкольнику

возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые

знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать

полученные знания в повседневной жизни

Виды здоровьесберегающих технологий

В настоящее время в дошкольных учреждениях чаще всего используют

следующие здоровьесберегающие технологии:

• технологии сохранения и стимулирования здоровья;
• технологии здоровому образу жизни;
•  коррекционные технологии.

В своей работе предлагаю подробнее остановиться на технологиях

сохранения и стимулирования здоровья ребенка. Горизонтальный

пластический балет

(технология Н.Н. Ефименко)

- Комплексы рассчитаны на детей от 4-х до 7 лет, продолжительностью 20-25

минут. Могут проводиться вместо комплексов гимнастики пробуждения - как

утром, так и после дневного сна, на физкультурных занятиях. Объединяют

положительные черты художественной гимнастики, балета, аэробики.

Оказывает колоссальное положительное физическое, психическое и

эмоциональное воздействие.

Динамические паузы

– во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется

для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя

элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в

зависимости от вида занятия.

Подвижные и спортивные игры

– как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате -

малой, средней и высокой степени подвижности Ежедневно для всех

возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка,

местом и временем ее проведения. В детском саду мы используем лишь

элементы спортивных игр.

Релаксация

– в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и

целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных

групп. Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский,

Рахманинов), звуки природы.

Гимнастика пальчиковая

– с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно.

Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в

любой удобный отрезок времени (в любое удобное время). Гимнастика для глаз

– ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от

интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется

использовать наглядный материал, показ педагога.

Гимнастика дыхательная – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения, педагогу

дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед

проведением процедуры.

Динамическая гимнастика

– ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.

Гимнастика корригирующая

– в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Форма

проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей.

Гимнастика ортопедическая

– в различных формах физкультурно-оздоровительной работы.

Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней

опорного свода стопы

Кинезиологические упражнения

- в различных формах физкультурно-оздоровительной работы: как часть

физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате

Массаж

(самомассаж)

Массаж, выполняемый собственноручно на своем теле (рук, ног и пр.)

Точечный массаж

Точечный массаж – это механическое воздействие пальцами рук на строго

определенные участки тела.

В своей программе предлагаю подробнее остановиться на

технологиях самомассаж и релаксация. Я в своей группе работаю над темой «Самомассаж, релаксация,

минута тишины». Считаю эту тему актуальной, т.к. использование этих

здоровьесберегающих технологий помогают укрепить физическое и

психическое здоровье ребенка.

Массаж и самомассаж являются как лечебным средством, а так же

влияет и на умственное развитие: активизирует работу обеих полушарий

мозга. «Ум ребенка на кончиках пальцев» Сухомлинский.

В современных условиях возникла необходимость поиска нетрадиционных

форм оздоровления. Одним из таких направлений является массаж и

самомассаж. В настоящее время большое внимание уделяется игровому

самомассажу, который, как и гимнастика, является прекрасным средством

профилактики различных заболеваний. Как лечебное средство они были

известны еще в глубокой древности. При систематическом массаже

усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и

сосудами, нормализуется мышечный тонус, происходит стимуляция

тактильных ощущений. Массаж позволяет активизировать и

синхронизировать работу обоих полушарий мозга. В.А.Сухомлинский

утверждал, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

Массаж бывает разным:

1.Самомассаж кистей и пальцев рук.

2.Массаж лица и шеи.

3.Артикулярный - массаж ушных раковин.

4.Массаж спины или Взаимомассаж.

5.Плантарный - массаж стоп ног.

Массажные движения по ладоням, кистям и предплечьям могут быть

следующими:

Поглаживание,

Растирание,

Легкое надавливание,

Пощипывание,

Похлопывание, сгибание, разгибание пальчиков, как всех, так и поочередно.

Все массажные движения выполняются по направлению к лимфатическим

узлам: от кончиков пальцев к запястью и от кисти к локтю. Массаж и

самомассаж рекомендуется проводить на занятиях, между ними, после сна.

Самомассаж кистей и пальцев рук состоит из трех типов

упражнений:

Самомассаж тыльной стороны кистей рук

Самомассаж ладоней

Самомассаж пальцев рук

Самомассаж кистей и пальцев рук

Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к

рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и

физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного

мозга, тонизирует весь организм

1. «Ручки греем» – упражнение выполняется по внешней стороне ладоней.

Очень холодно зимой

Мѐрзнут ручки: ой, ой, ой!

Надо ручки нам погреть

Посильнее растереть.

2. «Добываем огонь» - энергично растираем ладони друг о друга.

Добываем мы огонь,

Взяли палочку в ладонь.

Сильно палочку покрутим

И огонь себе добудем.

3. «Мельница» - сцепить пальцы рук и большими пальцами изобразить

мельницу.

Закружилась мельница. Быстро мука мелится.

4. «Стряпаем» - имитируем скатывание колобов по 4 раза влево и вправо.

Раскатаем колобок,

Колобок – румяный бок.

Будем сильно тесто мять

Будем маме помогать.

5. «Капуста»

Тук, тук, тук, тук,

Раздаѐтся в доме стук.

Мы капусту нарубили,

Перетѐрли, посолили.

И набили плотно в кадку,

Всѐ теперь у нас в порядке.

«Зимняя прогулка»

Мы во двор пошли гулять,

(движения по внешней стороне ладони)

Раз, два, три, четыре, пять

(загибать пальчики по одному)

Бабу снежную лепили

(движения по внутренней стороне ладони)

Птичек крошками кормили

(всеми пальчиками)

С горки мы потом катались

(вести указательным пальцем правой руки по ладони левой)

А еще в снегу валялись

(класть ладошки то одной, то другой стороной)

Все в снегу домой пришли

(отряхиваем ладошки)

Съели суп, и спать легли.

«Мы платочки постираем»

Мы платочки постираем

(трем ладошки друг о друга)

Крепко-крепко их потрем

(пальцы в кулачки, трем)

А потом их выжимаем,

Очень сильно отожмем

(сжимаем и разжимаем пальцы)

А теперь мы все платочки

Очень хорошо стряхнем

(встряхиваем кисти рук)

А еще платочки наши погладим утюгом

(водим кулачком по внешней стороне ладони).

«Пила»

Пилим, пилим мы бревно

Очень толстое оно,

(ребром ладони одной руки «пилим» по ладони другой)

Надо сильно постараться,

и терпения набраться (поглаживание по внешней стороне ладоней)

«Пружинка»

(спиралевидное растирание ладонью или кулачком одной руки по предплечью

другой)

Мы пружинку нарисуем

Длинную и крепкую.

Мы возьмем ее растянем,

А потом обратно стянем.

«Надеваем браслеты»

(растирание предплечья)

Мы браслеты надеваем,

Крутим, крутим, продвигаем,

Влево, вправо, влево, вправо,

На другой руке сначала,

Самомассаж лица и шеи

Цель такого самомассажа-стимулирование мышц, которые

участвуют в работе речевого аппарата.

Лицо и руки должны быть чистыми.

Ребенок делает самомассаж, сначала подражая взрослому и перед зеркалом.

Затем может выполнять самостоятельно.

Проводиться самомассаж в игровой форме.

«Мельник»

Белый-белый мельник

Сел на облака. (провести пальцами по лбу от середины к вискам)

Из мешка посыпалась

Белая мука.

(постукивать пальцами по щекам)

Радуются дети,

Лепят колобки.

(указательными пальцами, сжатыми в кулак, растирать крылья носа)

Заплясали сани,

Лыжи и коньки.

(указательными пальцами массировать углубления под ноздрями)

«Умываемся»

Кран откройся,

(правой рукой показать, как открыть кран)

Нос умойся,

(указательными пальцами массировать крылья носа)

Мойтесь сразу оба глаза.

(указательными пальцами массировать веки)

Мойтесь ушки,

(ладошками массировать уши)

Мойся шейка.

(поглаживание шеи сверху вниз ладошками)

Шейка мойся хорошенько.

Мойся, мойся, обливайся.

(ладошками массируют щеки)

Грязь смывайся, Грязь смывайся.

(трут ладошку об ладошку)

Артикулярный массаж.

Артикулярный массаж показан детям с самого раннего возраста.

Он помогает развиваться всем системам организма, улучшает

интеллектуальные способности. Массаж этих точек полезен, в частности, для

улучшения работы органов дыхания и для защиты организма от простудных

заболеваний. Является доступным для детей всех возрастов. Рекомендуется

проводить в игровой форме 2-3 раза в день.

- «Найдем и покажем ушки»;

- «Похлопает ушками»;

- «Потянем ушки» - оттягивание мочек ушей;

- «Покрутим козелком»;

- «Потрем ушки».

«Игра с ушками»

Раз, два, три, четыре, пять

Будем с вами мы играть.

Есть у ушка бугорок

Под названьем «козелок».

Напротив ушко мы помнем

И опять считать начнем.

Раз, два, три, четыре, пять

Продолжаем мы играть.

Сверху в ушке ямка есть,

Нужно ямку растереть.

Раз, два, три, четыре, пять

Продолжаем мы играть.

Ушкам отдыхать пора,

Вот и кончилась игра.

Массаж ушных раковин

Уши пальчиками трем,

По тропиночке идем.

массировать край ушных раковин

мелкими надавливающими движениями снизу вверх и сверху - вниз.)

Чтобы лучше слышать всех

Ушки тянем вниз и вверх.

(Плавно тянуть ухо вверх и вниз, взявшись пальцами за край ушной раковины

снизу и сверху.)

Звук в ушах уйдет на миг,

Если мы закроем их.

(Закрывать и открывать ушной проход, заворачивая и разворачивая ухо.)

Ушки в стороны потянем,

Снова упражняться станем.

(плавно расправлять уши и мягкими движениями тянуть их в стороны.)

Взаимомассаж «Дятел»

Дятел жил в дупле пустом,

Дуб долбил как долотом

(дети похлопывают ладонями по спине впереди стоящего)

Тук-тук-тук, тук-тук-тук!

Долбит дятел крепкий сук.

(поколачивают пальцами)

Клювом, клювом он стучит,

Дятел ствол уже долбит.

(постукивают кулачками)

Дятел в дуб все стук да стук

Дуб скрипит: «Что там за стук?»

(постукивают ребрами ладоней)

Дятел клювом постучал,

Постучал и замолчал,

Потому что он устал.

(поглаживают ладонями)

«Свинки»

Дети встают друг за другом.

Как на пишущей машинке,

Две хорошенькие свинки- (похлопывание по спине товарища)

Всѐ постукивают, всѐ похрюкивают-(похлопывание кулачками)

Туки-туки-туки-тук-(пальчиками)

Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк- (поглаживание по спине)«Кошкин дом»

Встать друг за другом, «паровозиком».

Тили-бом! Тили-бом!

Стучат кулачками по спине.

Загорелся кошкин дом!

Хлопают в ладоши.

Загорелся кошкин дом! Идѐт дым столбом!

«Рисую» на спине спирали – «дым»

Кошка выскочила!

Шлѐпают ладошками по спине.

Глаза выпучила. Бежит курочка с ведром,

«Бегают» по спине пальцами.

Заливает кошкин дом,

Гладят по спине сверху вниз.

А лошадка – с фонарем,

Стучат кулачками.

А собачка – с помелом,

Гладят по спине вправо-влево.

Серый заюшка – с листом.

Стучат ребром ладони.

Раз! Раз! Раз! Раз! И огонь погас!

Гладят по спине сверху вниз.

Закаливающий массаж подошв. Такой вид массажа рекомендуется для

детей среднего и старшего дошкольного возраста. Он основан на стимуляции

активных точек, расположенных на подошвах ног. Массаж стоп делается

ежедневно. Релаксация.

Релаксация-это глубокое мышечное расслабление,

сопровождающееся снятием психологического напряжения.

Умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение,

скованность. Это не просто и не у всех получается.

Начинаем с расслабления мышц кистей рук, затем ног, шеи и уже затем

расслабление всего организма.

Расслабление у дошкольника вызывается путем специально подобранных

игровых приемов. Дети выполняют расслаюляющие упражнения не просто

подражая воспитателю, а перевоплощаясь, входя в заданный образ,

оказываясь в определенной ситуации.

В процессе воспитания и обучения дети получают огромное количество

информации, которую им необходимо усвоить. Активная умственная

деятельность и сопутствующие ей эмоциональные переживания создают

излишнее возбуждение в нервной системе, которое, накапливаясь, ведет к

напряжению мышц тела.

«Релаксационные паузы» — это самый лучший способ снятия напряжения

(нервного, физического, психического). Основаны на способности мышц

расслабляться, что позволяет сконцентрировать внимание и снять

возбуждение.

После выполнения специальных упражнений ребенок становится спокойным

и уравновешенным.

«Релаксационные паузы» доступны в самой простой игровой форме.

Существует много комплексов упражнений, при помощи которых

проводится релаксация. Расслаблять можно отдельные группы мышц, при

этом берут 1-2 упражнения. Также релаксация проводится всего тела.

При проведении релаксации голос воспитателя спокойный, уравновешенный,

тихий.

Для расслабления лицевых мышц используем релаксационную

паузу «Солнечный зайчик».

Давайте сядем на ковер, ручки и ножки расслаблены. А теперь представим

— мы сидим в летнем парке. Лучики солнца гуляют по нашему личику, затем

зайчик заглянул к нам в глазки, давайте их зажмурим и попробуем ощутить

зайчика на наших ресничках, потрогайте его, не поймали. Наши губкирасплываются в улыбке. Наш зайчик побежал дальше по нашему личику,

погладьте его ладонями нежно-нежно: на лбу, на носу, на ротике, на щечках.

Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть. Зайчик-озорник сел к нам на

ушки, давайте погладим его. А теперь он снова щекочет наше личико,

давайте погладим его и подружимся с ним. Повторять упражнение 2-3 раза.

Следующее упражнение направлено на дыхание: «Ленивая кошечка».

Сидя на ковре, мы представим себя кошечками, вытянем ручки перед

собой,затем поднимем их вверх,наберем воздуха и потянемся,как кошечка.

Тянемся, тянемся. Затем опускаем ручки вниз, произнеся звук»ах».

Повторять упражнение 2-3 раза.

Упражнение на расслабление мышц рук — «Лимон».

Давайте опустим ручки вниз и представим, что в правой руке находится

лимон, из которого нам нужно выжить сок. Медленно сжимаем, как можно

сильнее руку в кулак. Лимон у нас круглый, мы ощущаем его форму. Давайте

почувствуем, как напряжена наша правая рука. Выжимаем сок и выкидываем

лимон. Тоже самое упражнение повторим с левой ручкой. А также можно

использовать одновременно с двумя руками. Повторять упражнение 2-3 раза.

Упражнение на расслабление мышц ног — «Палуба».

Представим себя на корабле. Ветер качает корабль и чтобы не упасть, ноги

нужно расставить шире,руки сцепить за спиной. Ветер дует, корабль качается

в стороны. Ветер усиливается и чтобы не упасть, покрепче будем держаться.

Перенесем все свое тело на правую ногу, прижмем ее к полу и напряжем,

левую расслабим,немного согнем в колене,выпрямимся. Вдох-выдох.

Качнуло в другую сторону-прижмем левую ногу. Вдох-выдох. Повторять

упражнение 2-3 раза.

Все эти упражнения можно использовать как отдельные методы,

направленные на определенную группу мышц, а также в комплексе.

Релаксация всего тела — расслабление всех группы мышц, что позволяет

детям полностью снять физическое, психическое и эмоциональное

напряжение. Наиболее эффективных результатов от релаксации мы

получим, если наши упражнения будут сопровождаться музыкой. В качестве

музыки необходимо использовать спокойные, приятные композиции.

Музыка обладает фантастическим умением снимать напряжение.

Релаксация «Сосульки».

Для начала детей нужно настроить на релаксацию.

Ребятки, снимаем обувь и ложимся поудобнее на ковер. (Включается

музыка). Ручки вытянуты вдоль туловища, расслаблены. Ножки также

расслаблены. Закройте глазки. Давайте прислушаемся к тишине, к нашему

дыханию, дышим глубоко, спокойно вдох-выдох, вдох-выдох, прислушаемся

к звукам вокруг нас. А теперь давайте представим, что мы с вами сосульки.

Давайте с вами сядем, поднимем обе ручки вверх, соединим пальчики взамочек и чуть чуть потянемся вверх. Вдох-выдох, вдох-выдох, вдох-выдох.

А теперь сосульки начинают таять, согреваясь теплыми солнечными лучами.

Расслабляем ручки, замочек раскрепляется, опускаем плечики и все тело

начинает таять, расслабляться и наша сосулька превращается в лужицу. А

теперь подышим вдох-выдох, вдох-выдох, вдох-выдох.

Чаще всего в качестве музыки для релаксации используют композиции,

имитирующие звуки природы: шум дождя, шелест листьев, пение птиц,

журчание ручья.

Сейчас я предложу еще одну релаксацию «Птички». (Включается музыка).

Теперь мы с вами отправляемся в летний лес. Какой запах в этом прекрасном

месте. Давайте его почувствуем. Вдохнем носиком аромат лекарственных

деревьев: хвои, липы и выдохнем. Вдох-выдох, вдох-выдох, вдох-выдох. Вот

вышло солнышко и проглядывает сквозь кроны деревьев, ослепляет нас, мы

жмурим наши глазки и улыбаемся теплым солнечным лучикам. Давайте

прислушаемся… вы слышите, вдали пролетает стая птиц, как красиво они

щебечут. Повернем головку направо, слышите …повернем головку налево…

А теперь представим, что мы с вами птички и парим над землей, взмахивая

левым крылом, правым… Мы с вами оказались на лесной полянке, вокруг

шелестят листочки, поют птицы, а где то журчит ручеек… а вот же он. Как

нам хочется потрогать водичку. Дотронемся ножкой до воды, наша левая

ножка ощущает прохладу, а теперь правую ножку опустим в ручеек. Как все

таки хорошо в летнем лесу. Солнышко прячется за тучку, подул прохладный

ветерок, нам стало холодно, мы пытаемся согреться и сворачиваемся в

клубок. А вот солнечные лучики выходят из-за туч, согревая нас своим

теплом, наши глазки жмурятся от яркого, ослепительного света, нам

становится жарко. Давайте наберем водички из ручейка и умрем наше

личико. Прохладная водичка освежила нас. Теперь откроем глазки,

улыбнемся друг другу, улыбнемся свету, солнцу.

Мы чувствуем себя отдохнувшими и полны сил.

Релаксация «Солнечный зайчик».

Дети сидят в кругу.

Представьте, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза.

Закройте их. Там где он прикоснется, станет тепло. Он побежал дальше по

лицу, нежно погладьте его ладонями: лоб, нос, рот, щечки, подбородок.

Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть солнечного зайчика: голову,

шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот, погладьте его там.

Погладьте и подружитесь с ним. А теперь протяните друг другу ладошки

почувствуйте их теплоту. Волшебный сон.

Реснички опускаются, глазки закрываются.

Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Напряженье улетело и расслаблено все тело.

Будто мы лежим на травке…

На зеленой мягкой травке…

Греет солнышко сейчас, руки теплые у нас.

Жарче солнышко сейчас, ноги теплые у нас.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Губы теплые и вялые, но нисколько не усталые.

Губы чуть приоткрываются и приятно расслабляются.

И послушный наш язык быть расслабленным привык.

Было славно отдыхать, а теперь пора вставать.

Крепко пальцы сжать в кулак,

И к груди прижать вот так!

Потянуться, улыбнуться, глубоко вздохнуть, проснуться!

РЕЛАКСАЦИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ.

Упражнения на расслабление мышц лица:

"Рот на замочке"

Поджать губы так, чтобы их совсем не было видно. Закрыть рот на

―замочек‖, сильно-сильно сжав губы. Затем расслабить их:

У меня есть свой секрет, не скажу его вам, нет (поджать губы).

Ох как сложно удержаться, ничего не рассказав (4–5 с).

Губы все же я расслаблю, а секрет себе оставлю.

"Злюка успокоилась"

Напрячь челюсть, растягивая губы и обнажая зубы. Рычать что есть сил.

Затем сделать несколько глубоких вдохов, потянуться, улыбнуться и, широко

открыв рот, зевнуть:

- А когда я сильно злюсь, напрягаюсь, но держусь.

Челюсть сильно я сжимаю и рычаньем всех пугаю (рычать).

Чтобы злоба улетела, и расслабилось все тело,

Надо глубоко вдохнуть, потянуться, улыбнуться,

Может, даже и зевнуть (широко открыв рот, зевнуть).

Упражнения на расслабление мышц шеи:

"Любопытная Варвара"

Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова

прямо. Повернуть голову максимально влево, затем вправо. Вдох-выдох.

Движение повторяется по 2 раза в каждую сторону. Затем вернуться в

исходное положение, расслабить мышцы:

Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо.

А потом опять вперед – тут немного отдохнет.

Поднять голову вверх, смотреть на потолок как можно дольше. Затем

вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:

А Варвара смотрит вверх дольше всех и дальше всех!

Возвращается обратно – расслабление приятно!

Медленно опустить голову вниз, прижать подбородок к груди. Затем

вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:

А теперь посмотрим вниз – мышцы шеи напряглись!

Возвращаемся обратно – расслабление приятно!

Упражнения на расслабление мышц рук:

"Лимон"

Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится лимон,

из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее

правую руку в кулак. Почувствовать, как напряжена правая рука. Затем

бросить ―лимон‖ и расслабить руку:

- Я возьму в ладонь лимон.

Чувствую, что круглый он.

Я его слегка сжимаю –

Сок лимонный выжимаю.

Все в порядке, сок готов.

Я лимон бросаю, руку расслабляю. Выполнить это же упражнение левой

рукой.

"Пара"

(попеременное движение с напряжением и расслаблением рук). Стоя друг

против друга и касаясь выставленных вперед ладоней партнера, с

напряжением выпрямить свою правую руку, тем самым сгибая в локте левую

руку партнера. Левая рука при этом сгибается в локте, а у партнера

выпрямляется.

Упражнения на расслабление мышц ног:

"Палуба"

Представьте себя на корабле. Качает. Чтобы не упасть, нужно расставить

ноги шире и прижать их к полу. Руки сцепить за спиной. Качнуло палубу –

перенести массу тела на правую ногу, прижать ее к полу (правая нога

напряжена, левая расслаблена, немного согнута в колене, носком касается пола). Выпрямиться. Расслабить ногу. Качнуло в другую сторону – прижать

левую ногу к полу. Выпрямиться! Вдох-выдох!

- Стало палубу качать! Ногу к палубе прижать!

Крепче ногу прижимаем, а другую расслабляем.

Упражнения на расслабление всего организма:

"Птички"

Дети представляют, что они маленькие птички. Летают по душистому

летнему лесу, вдыхают его ароматы и любуются его красотой. Вот они

присели на красивый полевой цветок и вдохнули его легкий аромат, а теперь

полетели к самой высокой липе, сели на ее макушку и почувствовали

сладкий запах цветущего дерева. А вот подул теплый летний ветерок, и

птички вместе с его порывом понеслись к журчащему лесному ручейку. Сев

на краю ручья, они почистили клювом свои перышки, попили чистой,

прохладной водицы, поплескались и снова поднялись ввысь. А теперь

приземлимся в самое уютное гнездышко на лесной полянке.

"Замедленное движение"

Дети садятся ближе к краю стула, опираются о спинку, руки свободно

кладут на колени, ноги слегка расставляют, закрывают глаза и спокойно

сидят некоторое время, слушая медленную, негромкую музыку:

- Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать.

Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая – очень легкая, простая.

Замедляется движенье, исчезает напряженье.

И становится понятно – расслабление приятно!

«Потянулись – сломались» Встать прямо. На вдохе сильно потянуться

вверх, вытягивая руки, напрягая тело. Постепенно выдохнуть воздух и

расслабить тело. Сначала расслабить кисти рук, затем – в локтях, потом

полностью (руки упали вниз). Расслабить шею (голова опускается на грудь).

Расслабить мышцы спины и согнуться пополам. Туловище расслабилось и

обвисло. Расслабить колени и мягко упасть на пол. Полежать так.

«Левое и правое»

Левая рука напряжена, правая расслаблена; правая рука напряжена, левая

расслаблена. Левая нога напряжена, правая расслаблена; правая нога

напряжена, левая расслаблена. Зажмурить правый глаз, левым нарисовать

три круга по часовой стрелке, три круга – против. Зажмурить левый глаз,

правым нарисовать три круга против часовой стрелки, три – по часовой

стрелке.

РЕЛАКСАЦИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ.

―Облака‖

Представьте себе тѐплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на

проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в

голубом небе. Вокруг всѐ тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым

вздохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух,

всѐ выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки лѐгкие, лѐгкие, ваши ножкилѐгкие. все ваше тело становится лѐгким, как облачко. Вот вы подплываете к

самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе

и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно

гладит вас, это пушистое и нежное облако … (пауза – поглаживание детей).

Гладит …, поглаживает … Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и

спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему

облачку. Потянитесь и на счѐт «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули

на облачке.

―Водопад‖

Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое

небо, тѐплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и

свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нѐм падает мягкий

белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом и

почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы

чувствуете, как он льѐтся по лбу, затем по лицу, по шее… Белый свет течѐт

по вашим плечам …, помогает им стать мягкими и расслабленными …(пауза

– поглаживание детей). Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Этот

удивительный водопад из белого света обтекает всѐ ваше тело. Вы

чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы всѐ сильнее

расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счѐт «три» откройте глаза.

Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.

Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц туловища,

рук, ног

―Шишки‖

Представьте себе, что вы – медвежата и с вами играет мама – медведица. Она

бросает вам шишки. Вы их ловите и с силой сжимаете в лапах. Но вот

медвежата устали и роняют свои лапки вдоль тела – лапки отдыхают. А мама

– медведица снова кидает шишки медвежатам… (повторить 2 – 3 раза)

―Солнышко и тучка‖ Представьте себе, что вы загораете на солнышке.

Но вот солнце зашло за тучку, стало холодно – все сжались в комочек чтобы

согреться (задержать дыхание). Солнышко вышлоиз-за тучки, стало жарко –

все расслабились (на выдохе). Повторить 2 – 3 раза.

―Игра с песком‖ Представьте себе, что вы сидите на берегу моря.

Наберите в руки песок (на вдохе). Сильно сжав пальцы в кулак, удержать

песок в руках (задержка дыхания). Посыпать колени песком, постепенно

раскрывая кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела, лень двигать

тяжелыми руками (повторить 2-3 раза).

―Муравей‖ Представьте себе, что вы сидите на полянке, ласково греет

солнышко. На пальцы ног залез муравей. С силой натянуть носки на себя,

ноги напряжены, прямые. Прислушаемся, на каком пальце сидит муравей

(задержка дыхания). Сбросим муравья с ног (на выдохе). Носки идут вниз – в

стороны, расслабить ноги: ноги отдыхают (повторить 2-3 раза).

Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц лица

―Пчелка‖ Представьте себе теплый, летний день. Подставьте солнышку

ваше лицо, подбородок тоже загорает (разжать губы и зубы на вдохе). Летитпчелка, собирается сесть кому-нибудь на язык. Крепко закрыть рот (задержка

дыхания). Прогоняя пчелку можно энергично двигать губами. Пчелка

улетела. Слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух (повторить 2-3

раза).

―Качели‖ Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает,

ласковое солнышко гладит вас (мышцы лица расслаблены). Но вот летит

бабочка садится к вам на брови. Она хочет покачаться как на качелях. Пусть

бабочка качается на качелях. Двигать бровями вверх – вниз. Бабочка улетела,

а солнышко пригревает (расслабление мышц лица) (повторить 2-3 раза).

РЕЛАКСАЦИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ

ГРУППЫ.

"Воздушный шарик"

Цель: снять напряжение, успокоить детей. Все играющие стоят или сидят

в кругу. Ведущий дает инструкцию: "Представьте себе, что сейчас мы с

вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый

шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы

надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше

и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже

представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не

лопнул. А теперь покажите их друг другу". Упражнение можно повторить 3

раза.

"Корабль и ветер"

Цель: настроить группу на рабочий лад, особенно если дети устали.

"Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он

остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните

в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот

воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте

попробуем еще раз. Я хочу услышать как шумит ветер!"Упражнение можно

повторить 3 раза.

"Подарок под елкой"

Цель: расслабление мышц лица, особенно вокруг глаз.

"Представьте себе, что скоро новогодний праздник. Вы целый год мечтали

о замечательном подарке. Вот вы подходите к елке, крепко-крепко

зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит

под елкой? Теперь выдохните и откройте глаза. О, чудо! Долгожданная

игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь".После выполнения упражнения

можно обсудить (если дети захотят), кто, о чем мечтает.

"Слепой танец" (Игра проводится под музыку). Цель: развитие

доверия друг к другу, снятие излишнего мышечного напряжения.

"Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза, он будет

"слепой". Другой останется "зрячим" и сможет водить "слепого". Теперь

возьмитесь за руки и потанцуйте друг с другом под легкую музыку (1-2

минуты). Теперь поменяйтесь ролями. Помогите партнеру завязатьповязку". В качестве подготовительного этапа можно посадить детей

попарно и попросить их взяться за руки. Тот, кто видит, двигает руками под

музыку, а ребенок с завязанными глазами пытается повторить эти движения,

не отпуская рук, 1- 2 минуты. Потом дети меняются ролями. Если тревожный

ребенок отказывается закрыть глаза, успокойте его и не настаивайте. Пусть

танцует с открытыми глазами. По мере избавления ребенка от тревожных

состояний можно начинать проводить игру не сидя, а двигаясь по

помещению.

«Дерево» Стоя или сидя за столом, ноги поставьте вместе, стопы должны

быть прижаты к полу, руки опущены, спина прямая. Сделайте спокойный

вдох и выдох, успокойте дыхание и плавно поднимите руки вверх. Держите

их на уровне ушей, ладонями друг к другу, пальцы вместе. Потянитесь всем

телом. Внимание сосредоточьте на позвоночнике. Дыхание произвольное,

спокойное. Вытягиваясь вверх, представьте крепкое, сильное дерево. Оно

корнями глубоко вросло в землю. Высокий, стройный ствол тянется

к солнцу. Ваш организм, как дерево, наливается силой, бодростью,

здоровьем. Держите позу 15-20 секунд. Затем плавно опустите руки

и расслабьтесь, сделав два-три спокойных вдоха и выдоха, удлиняя выдох.

«Лебедь» Цель: снять напряжение в спине, укрепить мышцы спины,

улучшить кровообращение в позвоночнике и подвижность в плечевых

уставах.

Сядьте так, чтобы спина касалась спинки стула, или встаньте прямо.

Руки опустите, плечи отведите назад. Руки за спиной возьмите в замок

и медленно поднимайте их вверх, не наклоняя туловища. Обратите внимание

на область между лопатками, почувствуйте тепло между ними и плавно

опустите руки. Отдохните, сделав несколько спокойных вдохов и выдохов.

Умение расслабиться помогает одним детям снять напряжение, другим –

сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Расслабление вызывается

путем специально подобранных игровых приемов.

В результате дозированного применения релаксационных упражнений в

режиме дня, дети становятся более уравновешенными и спокойными,

устраняются повышенная злость, раздражительность, напряженность,

тревожность и страхи, что способствует благоприятной психологической

обстановке в группе.

Минута тишины.Минута тишины также является хорошим отдыхом для нервной

системы, а также учит сдерживать свои желания, что помогает воспитывать

волю. Можно использовать различные игры молчанки: «Волшебник спит»,

«Аквалангисты», «В горах», «Рыболов».

Можно просто предложить посидеть тихо одну минуту и послушать

звуки, доносящиеся с улицы. Ребята бывают удивлены тому обилию звуков,

которые раньше не замечали.

Минуту тишины можно проводить после физкультурных занятий,

после всех занятий, перед праздником, перед выходом на прогулку.

Физкультурно-оздоровительная работа

Утренняя гимнастика.

Ежедневно на открытом воздухе или в спортивном зале.

Длительность в соответствии с возрастом.

Физкультминутка

Ежедневно, на занятиях статического характера.

Длительность 3-5 мин.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке.

Ежедневно во время утренней прогулки, подгруппами. Игры подобранны с

учетом возрастных особенностей детей

Оздоровительный бег.

2 раза в неделю, подгруппами по 5-7 человек, во время утренней прогулки.

Длительность 3-7 мин.

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно, по мере пробуждения и подъема детей. Длительность не более 10

мин.

Физическая культура

Три раза в неделю; проводятся в первой половине дня (одно на воздухе).

Длительность 15-30 мин

Самостоятельная двигательная деятельностьЕжедневно, под руководством воспитателя, в помещении и на открытом

воздухе. Продолжительность зависит от возрастных особенностей детей.

Неделя здоровья

2 раза в год

Спортивные развлечения

1раз в неделю на улице или в спортивном зале. Длительность как на занятии.

Физкультурно – спортивные праздники на воздухе.

2 раза в год (зимний и летний). Длительность 25-40 минут

Игры – соревнования между детьми разных возрастных групп

1 -2 раза в квартал на воздухе или в зале. Длительность 30 минут

Совместные физкультурные занятия родителей и детей

1 раз в квартал

Участие родителей в физкультурно – оздоровительных праздниках и

развлечениях

В течение года

МЕРЫ ЗАКАЛИВАНИЯ

1. Ежедневно проводить воздушные ванны в сочетании с физическими

упражнениями.

2. Полоскать рот кипяченой водой комнатной температуры после каждого

приема пищи.

3. Широко использовать для закаливания и оздоровления нетрадиционное

физкультурное оборудование.

4. Ежедневно в утренней гимнастике использовать ритмические движения.

5. Использовать в своей работе динамические, статические дыхательные

упражнения.

6. После сна выполнять движения для пробуждения.

7. Применять точечный массаж

8. В весеннее – зимний период вводить витаминизацию и фитотерапию.

ЗАКАЛИВАНИЕ ВОЗДУХОМ

Первым требованием для проветривания при проведении закаливания детей в

детских учреждениях является сочетание гигиенических условий жизни

детей. Это прежде всего обеспечение чистого воздуха и рациональное

сочетание температуры окружающего воздуха и одежды детей.

Температура на уровне ребенка от 2 до 3 лет + 19 - + 20. при такой

температуре напряжение процессов терморегуляции у ребенка минимально.

Дети должны находится в 2-слойной одежде:

- у мальчиков: шорты, майка, рубашка;

- у девочек: майка, хлопчатобумажное платье, гольфы, босоножки.Хождение босиком после сна до 5 минут.

Проводится сквозное проветривание (5-7 мин.) в отсутствии детей,

температура не должна снижаться ниже + 18 градусов.

График проветривания

1. Утром, перед приходом детей.

2. Перед занятием.

3. После ухода детей на прогулку.

4. Перед сном.

5. После полдника.

Ожидаемые результаты:

1. Снижение заболеваемости воспитанников .

2. Высокий уровень достижения планируемых результатов освоения детьми

образовательной программы ДОУ без увеличения учебной нагрузки на

детей соответствии с СанПиН

3. Сформированная мотивация на здоровый образ жизни.

4. Заинтересованность родителей как участников здоровьесберегающего

образовательного процесса.

5. Эффективное и рациональное взаимодействие всех участников

образовательного процесса: детей, педагогов, медицинского персонала.

6. Эффективное использование предметно-развивающей

здоровьесберегающей среды групп.

План работы с родителями по здоровьесбережению детей.

Средняя группа «Радуга»

Месяц Наименование

Сентябрь - Консультация для родителей на тему: «Детский сад и

семья»;

- Распространение буклетов на тему: «Адаптация ребенка к условиям ДОУ»;

- Папка-передвижка на тему: «Дорожная азбука».

- Уголок для родителей:

1 оформление наглядной агитации;

2 режим дня;

3 сетка занятий;

4 памятка на тему: «Как научить малыша ПДД».

Октябрь - Консультация для родителей на тему: «Правила здорового

образа жизни»;

- Папка-передвижка на тему: «Детские капризы».

- Уголок для родителей:

1 памятка на тему: «Профилактика гриппа и ОРЗ»;

2 памятка на тему: «Физкультурно-оздоровительные

технологии».

Ноябрь – Родительское собрание на тему: «Роль семьи в

осуществлении здоровьесбережения

дошкольников»;

- Папка-передвижка на тему: «Здоровый образ жизни».

- Уголок родителей:

1 памятка на тему: «Десять заповедей здоровья».

2 памятка на тему: «Как одеть ребенка к зиме».

Декабрь - Консультация для родителей на тему: «Почему ребенку

нужна игра?»;

- Рекомендации для родителей по подготовке к новому году и проведению с детьми

рождественских каникул;

- Уголок для родителей:

1 памятка на тему: «Какие игрушки необходимы детям»;

2 буклеты на тему: «Безопасность ребенка дома».

Январь - Консультация для родителей на тему: «Народная медицина.

Простудные

заболевания»;

- Папка – передвижка на тему: «Стеснительные и

замкнутые».

- Уголок для родителей:

1 памятка на тему: «Зимние травмы. Меры

предосторожности».

Февраль - Консультация для родителей на тему: «Как вести здоровый

образ жизни вместе с

ребенком»;

-Консультация для пап на тему: «Роль отца в воспитании

ребенка».

- Уголок родителей:

1 памятка на тему: «Внимание – осанка!»;

2 буклеты на тему: «Безопасность ребенка на улице».

Март - Консультация на тему: «Сказкотерапия»;

-Консультация на тему: « Самомасссаж стоп»;

-Уголок для родителей:1 памятка на тему « Питьевая вода и здоровье ребенка».

Апрель - Консультация для родителей: «Дыхательная гимнастика,

как эффективная

профилактика

- Снижения заболеваемости часто болеющих детей»;

- Папка-передвижка на тему: «Закаливание дошкольников».

- Уголок для родителей:

1 памятка на тему: « Слово «НЕТ!»».

Май - Родительский лекторий на тему: «Маленькие неудачники.

Почему они такие?»;

-Консультация для родителей на тему: «Развиваем пальчики

– улучшаем речь»;

-Папка – передвижка на тему; «Пальчиковая гимнастика».

-Уголок для родителей:

1 памятка на тему: «Ребенок на даче»;

2 памятка на тему: «Если ребенка ужалила пчела».Литература:

1.Сократов Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья

детей. –М.: ТЦ Сфера, 2008 г.

2. Зимонина В.А. Воспитание ребѐнка – дошкольника. Расту здоровым.

М.;ВЛАДОС,2003-304 с.

3. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного

возраста М.: 2004

4. Чупаха И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательном

процессе. М: 2003 — 143 с.

5. Волошина Л. Организация здоровье сберегающего

пространства//Дошкольное воспитание.-2004.-N1.-С.114-117.

6. Маханева М.Д.С физкультурой дружить – здоровым быть. [Текст]:

методическое пособие/ М.Д. Маханева – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 240с.

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – период приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Для нормального развития детям необходимо творческое самовыражение. Творчество заложено в детях самой природой. Они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, изображать, перевоплощать. Детское творчество само по себе не проявляется. Для этого необходимо внимание к  нему со стороны взрослых.

Ребенок познает мир всеми органами чувств. Чем богаче, разнообразнее жизненные впечатления ребенка, тем ярче, необычнее  его ассоциации.

Роль педагога – оказать всестороннюю помощь ребенку при решении стоящих перед ним творческих задач, побуждать к нестандартным решениям.

В процессе изобразительной деятельности умственная и физическая активность ребёнка. Для создания рисунка необходимо приложить усилия, потрудиться, овладевая определёнными усилиями. Сначала у детей возникает интерес к движению карандаша или кисти, к следам, оставляемым на бумаге, лишь постепенно появляется мотивация к творчеству – желание получить результат, создать определённое изображение.                                                    

Существует множество приемов и техник рисования, с помощью которых можно создавать оригинальные работы, даже не имея никаких художественных навыков. И вы, и ваш ребенок получит от таких занятий не только удовольствие.

Обучение детей рисованию с использованием нетрадиционных техник – это интересно и увлекательно! Рисование  нетрадиционными  техниками    раскрепощает  детей, позволяет им не бояться сделать что-то не так. Рисование  необычными  материалами  и  оригинальными  техниками  позволяет  детям  ощутить  незабываемые положительные эмоции. Эмоции – это и процесс, и результат  практической  деятельности  художественного творчества. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют  осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа  направлена  на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Цель программы:

Учить детей дошкольного возраста самостоятельно создавать художественные образы, используя различный нетрадиционный материал и нетрадиционные техники в художественном творчестве.

Задачи:

1. Учить детей использовать в рисовании разнообразные материалы и техники, разные способы создания изображения, соединяя в одном рисунке разные материалы с целью получения выразительного образа.

2. Развивать эстетические чувства формы, цвет, ритм, композицию, творческую активность, желание рисовать.

3. Учить видеть и понимать красоту многоцветного мира.

4. Формировать у детей творческие способности посредством использования нетрадиционных техник рисования.

5. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе,  индивидуально.

Расписание занятий

Вторник – 15.50-16.15

Пятница – 15.50-16.15

Количество занятий в неделю – 2

Количество занятий в месяц – 8-9

Количество занятий в год - 72

Предполагаемый результат

• Научить использовать в работе различные цвета и оттенки для создания выразительных образов
• Учить ритмично, располагать узор
• Учить использовать в рисовании пальчики, ладошку и запястье
• Использовать в работе природный и бросовый материал
• Учить размазывать пластилин тонким слоем по нарисованному силуэту
• Закреплять умение приклеивать на пластилин различную крупу, горох
• Создавать изображения предметов по памяти, по представлению, с натуры
• Закреплять умение лепить из солёного теста
• Учить конструировать объёмные поделки из бумаги
• Использовать в работе яичную скорлупу, стружки от карандашей
• Познакомить с техникой оригами
• Использовать в аппликации вату, шерстяные нитки, чешуйки от шишек
• Продолжать рисовать по мокрому, учиться выдувать рисунок
• Познакомить с техниками «коллаж» и «декупаж»

Перспективный план занятий кружка «Волшебная кисточка»

в старшей группе

Сентябрь

1. «Букет из листьев» - рисование ладошкой. Учить отпечатывать свою ладошку на листе бумаги. Дополнить изображение недостающими деталями. Е. Ульева «Осень», стр. 10
2. «Кузнечик в траве» - познакомить с техникой оригами. Г. Гросс «Оригами. Зоопарк из бумаги», стр. 22
3. «Яблоко» - лепка-барельеф. Учить размазывать пластилин тонким слоем по нарисованному силуэту. Е. Шабальникова «Поделки из пластилина», стр. 99
4. «Осенние листья» - рисование с натуры. И. Лыкова, стр. 50
5. «Ветка винограда» - рисование пальчиком. Е. Немешаева стр.32
6. «Ёжик с яблоком» - учить мастерить объёмную поделку из бумаги. Е. Немешаева, стр112
7. «Гусеница» - учить складывать вместе две длинные полоски бумаги. Н. Васина «Бумажная симфония», стр106
8. «Зонтик из стружек» - учить аккуратно, наклеивать стружки от карандашей на контур. И. Лыкова, стр33

Октябрь

1. «Леопард» - аппликация из осенних листьев. И. Агапова, стр. 121
2. «Удод» - рисование с помощью ладошки. Е. Немешаева, стр.14
3. «Цветок из семечек арбуза» - учить составлять изображение цветка из арбузных косточек. И. Агапова, стр. 129
4. «Листья танцуют и превращаются в деревья» - декоративная рельефная лепка. И. Лыкова, стр. 46
5. «Банка варенья для Карлсона» - аппликация из бумаги. И. Лыкова, стр. 134
6. «Пластилиновый ёжик» - лепка из пластилина. Е. Шабельникова, стр. 45
7. «Осенние мотивы» - учить детей выдувать рисунок с помощью трубочки. И. Лыкова, стр. 76
8. «Лисичка» - продолжать учить работать в технике оригами. Г. Гросс, стр.24
9. «Дерево» - аппликация с использованием контура руки. Е. Немешаева, стр. 96

Ноябрь

1. «Динозаврик» - рисование с помощью ладошки. Е. Немешаева, стр. 33
2. «Ёжик из шишек» - аппликация из чешуек от шишки. И. Агапова, стр. 126
3. «Раскидистое дерево» - объёмная поделка из бумаги. Е. Немешаева, стр. 106
4. «Петушок из риса и пшена» - аппликация из крупы. И. Агапова, стр. 132
5. «Взлетающая птица – оригами. Г. Гросс, стр. 31
6. «Весёлые кляксы» - кляксография. Учить дорисовывать кляксу до понятного изображения. Е. Казарина, стр. 17
7. «Одинокий лебедь» - аппликация с использованием контура ладошки. Е. Немешаева, стр. 73
8. «Котёнок» - аппликация из ваты. И. Агапова, стр. 142

Декабрь

1. «В лесу родилась ёлочка» - рисование нитками. Е. Казарина, стр. 47
2. «Объёмная снежинка» - продолжать закреплять технику оригами. И. Агапова, стр. 97
3. «Ёлочка, красавица» - учить составлять объёмную аппликацию. Н. Васина, стр. 84
4. «Дерево в снегу» - аппликация с использованием ниток. И. Агапова, стр. 144
5. «Карнавальные очки» - объёмная поделка с использованием силуэта ладошек. Е. Немешаева, стр. 100
6. «Дед Мороз» - рисование с использованием соли. Е. Казарина, стр. 87
7. «Новогодние игрушки» - аппликация с использованием новогодней мишуры. И. Новикова, стр. 64
8. «Пушистая снежинка» - аппликация из ваты. И. Агапова. Стр. 143
9. «Новогодний коллаж» - учить составлять коллаж с использованием природного материала. И. Агапова, стр. 169

Январь

1.  «Зимние напевы» - познакомить детей с рисованием.  используя технику набрызга. И. Новикова, стр. 49
2. «Морозные узоры» - декоративное рисование по мотивам кружевоплетения. И. Лыкова, стр. 84
3. «Мудрая сова» - аппликация с использованием силуэта ладошки. Е. Немешаева, стр. 79
4. Пятнистый пёс» - объёмная поделка из бумаги. Е. Немешаева, стр. 124,  ( 2 занятия)
5. «В стране Петляндия» - рисования петлями. Е. Казарина, стр. 35

Февраль

1. «Пушистая Валентинка» - аппликация из ниток. И. Новикова, стр. 90
2. «Весёлый индеец» - рисование с использованием ладошки. Е. Немешаева, стр. 48
3. «Петушок» - рисование пальчиком. Е. Немешаева, стр. 57
4. «Я с папой» - рисование парного портрета. И. Лыкова, стр. 62
5. «Гжельский сервиз» - аппликация из бумаги. И. Агапова, стр. 177
6. «Декупажная шкатулка» - познакомить с техникой декупаж. И. Агапова, стр. 133.  (2 занятия)

Март

1. «Тюльпан» - рисование ладошкой. Е. Немешаева, стр. 23
2. «Мимоза» - аппликация из гороха. И. Агапова, стр. 135
3. «Мы с мамой улыбаемся» - учить рисовать парный портрет. Е. Казарина, стр. 17
4. «Весенняя полянка» - аппликация из яичной скорлупы. И. Агапова, стр. 127
5. «Настоящая леди» - рисование ладошкой +аппликация. Е. Немешаева, стр. 61
6. «Младенец в конверте» - лепка из пластилина. Е. Шабельникова, стр. 53
7. «Кукла из ткани» - познакомить детей с техникой пэчворк. И. Агапова, стр. 69
8. «Ваза сладостей» - продолжать учить составлять коллаж с использованием фантиков. И. Агапова, стр. 166

Апрель

1. «Бабочка» - лепка-барельеф. Е. Шабельникова, стр. 101
2. «Лебедь» - аппликация из яичной скорлупы. И. Агапова, стр. 126
3. «Весеннее солнце» - лепка с использованием скорлупы грецкого ореха. И. Агапова, стр. 135
4. «Вкусное яблоко» - объёмная поделка из бумаги. А. Ллимос, стр. 10
5. «Пингвин» - поделка в технике оригами. Г. Гросс, стр. 46
6. «Весеннее небо» - учить рисовать по мокрому. И. Лыкова, стр.59
7. «Едем на экскурсию» - аппликация. А. Ллимос, стр. 18
8. «Джунгли» - коллективная работа по аппликации. А. Ллимос, стр. 22, (2 занятия)

Май

1. «Пчела» - объёмная поделка из картона. А. Ллимос, стр. 4
2. «Дерево из стружек» - закреплять умение создавать изображение с помощью стружек от карандашей. Е. Казарина, стр. 84
3. «Цветные зонтики» - аппликация из бумаги. И. Лыкова, стр. 54
4. «Весенний пейзаж» - аппликация в технике мозаика. И. Лыкова, стр. 42
5. «Деревья смотрят в озеро» - рисование по мокрому с отражением. Е. Казарина, стр. 21
6. «Цветы к празднику» - объёмная поделка из лотка  от яиц. А. Ллимос, стр.6
7. «Звонкие колокольчики» - учить лепить колокольчики из солёного теста. И. Лыкова, стр. 104, (2 занятия)

Используемая литература:

«Разноцветные ладошки» - Е. Немешаева

«Осень» -Е. Ульева

«Бумажная симфония» - Н. Васина

«Аппликация» - И. Агапова

«Поделки из ниток и пряжи» - И. Новикова

«Бумага. Чудесные поделки» - А. Ллимос

«Картон. Чудесные поделки» - А. Ллимос

«Поделки из пластилина» - Е. Шабельникова

«Рисуем пальчиками» - Е. Немешаева

«Оригами. Зоопарк из бумаги» - Гай Меррилл Гросс

«Дидактические игры и упражнения в изобразительной деятельности дошкольников» - Е. Казарина

«Изобразительная деятельность в детском саду» - И. Лыкова

«Художественный труд в детском саду» - И. Лыкова

«Солёное тесто: украшения, сувениры, поделки» - К. Силаева