УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Ваш ребенок этой осенью пришел в первый класс. Но радость этого события омрачает мысль: «Как быть, оставлять ли ребенка на продленке»? Ведь занятия у первоклашек заканчиваются раньше, и вы не успеваете забрать его из школы, так как до окончания рабочего дня еще несколько часов.

Предлагаем вашему вниманию несколько советов, которые помогут вам в этом нелегком выборе:

1. Не стоит сравнивать продленку с детским садом, это всего лишь организованное пребывание детей в ожидании родителей.

2. Первоклассник только начинает адаптироваться к школе, к новым людям и новым требованиям. Если у ребенка с этим процессом дела обстоят непросто, то ему лучше свободное время проводить дома.

3. В школе первоклассник сталкивается с новыми лицами. Это дополнительная психологическая нагрузка.

4. Дети, привередливы в еде, могут остаться голодными на продленке, следует с собой ему положить яблоко, бутерброд.

5. Если вашему отпрыску нравиться оставаться на продленке, то нет никаких причин, чтобы его не оставлять на несколько часов.

6. На длительное время оставлять своего ребенка дома без присмотра очень опасно. В этом случае лучше оставлять на продленке.

ПРЕИМУЩЕСТВА ПРОДЛЕНКИ

Всестороннее развитие. В нашей школе на продлёнке проводятся занятия по вокалу, рисованию, детей учат лепке, шитью, с детьми проводят спортивные занятия и занятия по хореографии,  а также занятия по правилам дорожного движения.

Общение. Навык общения с другими людьми мы приобретаем на практике. Поэтому чем больше и разнообразней круг общения, тем ваш ребенок, намного быстрее постигнет науку общения и дипломатичности с другими людьми.

Психологическая помощь. В нашей школе работает психолог, который посещает продленку, чтобы помочь ребенку. Возможно, у ребёнка личные проблемы, он не может влиться в детский коллектив, ему необходима помощь в учебе. Психолог научит, как правильно концентрировать внимание, а это  весьма полезно во время школьных занятий. На протяжении учебного дня у психолога просто не хватает времени, чтобы уделить внимание всем детям, а продленка в этом плане дает гораздо больше возможностей для работы специалисту.

Исходя из вышесказанного, можно подвести итог: отдавать ли ребенка на продленку – личное дело каждого родителя. Если ребенок остается с большим удовольствием – пусть остается. Прежде чем отправить свое чадо на продленку вы должны учитывать такие факторы как: состояние здоровья своего отпрыска, его характер, продолжительность рабочего времени родителей и как организована продленка в выбранной вами школе.

ЕСЛИ РЕБЁНОК

БУДЕТ ПОСЕЩАТЬ ГРУППУ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ

(Рекомендации для родителей первоклассников)

Группа продленного дня чаще всего состоит из 25 человек. Ребёнок вынужден находиться в детском коллективе (иногда очень шумном, беспокойном, конфликтном) целый день. Нервная система младшего школьника, особенно первоклассника, испытывает огромные нагрузки. Многие дети (в зависимости от типа нервной системы, темперамента) устают к концу первой половины дня, перевозбуждаются от учебной деятельности, различных эмоций. Они становятся плаксивыми, раздражительными, неуправляемыми. После уроков им необходимо сменить обстановку, побыть в тишине, заняться тихими играми в одиночестве, что вряд ли достижимо в группе продленного дня. Сложнее всего приходится гиперактивным детям.

Если у вас есть возможность забирать ребёнка после уроков или хотя бы после обеда, обязательно её используйте. Таким образом, вы оградите нервную систему ребёнка от лишних стрессов и психических нагрузок.

Постепенно дети привыкнут к ритму школьной жизни, будут меньше уставать, у них всегда будет хорошее, ровное настроение, они будут охотно общаться с родителями и сверстниками, появится готовность выполнять поручения, выходящие за рамки учебы.

Несколько рекомендаций родителям:

• В отношении с ребёнком придерживаться «позитивной модели».

• Избегать повторения слов «нет» и «нельзя».

• Говорить сдержанно, спокойно и мягко.

• Давать ребёнку только одно задание на определенное время, чтобы он мог его завершить.

• Поощрять за виды деятельности, которые требуют концентрации внимания.

• Поддерживать дома чёткий распорядок дня.

• Оберегать от утомления, дозировать время.

• Давать возможность расходовать избыточную энергию (ежедневная физическая активность на свежем воздухе).

ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого человека. Начало школьного обучения кардинально меняет весь их образ жизни. Свойственные дошкольникам беззаботность и погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством ограничений: теперь ребенок должен систематически трудиться, четко соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и воспитателя, аккуратно делать задания. Другими словами,
он должен адаптироваться к школе, т.е. приспособиться к новым условиям существования, к новому виду деятельности (учебной), к новым контактам
и нагрузкам. От того, как пройдет адаптация на первом году обучения,
во многом зависит работоспособность, а также успеваемость школьника
в последующие годы.

Период адаптации к школе может длиться от двух – трех недель до полугода. Для периода адаптации характерны изменения в поведении: нарушаются сон, аппетит, наблюдаются повышенная раздражительность, замкнутость, плаксивость, несвойственное ребёнку многословие или, наоборот, молчаливость и др. Это всё внешние проявления крайнего нервного напряжения.

Чтобы безболезненно пережить начало школьной жизни, которое без сомнения является стрессом для ребенка, попробуйте использовать следующие приемы, особенно, если сразу после занятий остается в группе продленного дня:

• С раннего утра настраивайте ребенка на доброе отношение ко всему.

• Ласково, без нравоучений проводите малыша в школу. Покажите ему путь от дома до школы.

• Встречая ребенка, расспросите его о школьных делах, похвалите, поддержите. Не расстраивайтесь, если ребёнок поначалу не будет много говорить о школе. Столько эмоций, впечатлений, что ему трудно пока обобщить весь оббьем новой информации.

• При появлении первых трудностей, старайтесь найти, за что вы можете похвалить, а не покритиковать ребёнка.

• Никогда не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми. Это может привести к формированию низкой самооценки.

• Если учитель или воспитатель предъявляет претензии к вашему ребёнку, не ругайте его в школе, а позже дома спокойно объясните ему, в чем он не прав.

• Не позволяйте ребёнку замыкаться на школьных неудачах, подчеркивайте важность познания нового и интересного. Вне школы найдите такую форму деятельности, где ваш ребёнок сможет проявить свои способности, обретет уверенность в себе.

• Обязательно найдите общий язык с учителем и воспитателем, будьте в курсе всех удач и неудач вашего ребёнка.

Если ребёнок будет посещать группу продленного дня (т.е. находиться в школе с утра и до вечера) советую обязательное соблюдение режима дня особенно в выходные. Он помогает ребенку справиться с учебной нагрузкой, способствует укреплению его здоровья, защищает его нервную систему от переутомления.

Продолжительность сна первоклассника составляет: 11 – 11,5 часов в сутки (включая 1 – 1,5 часа днем). Важно, чтобы ребенок ложился спать и вставал в одно и то же время, - это обеспечивает легкое засыпание и пробуждение. Чтобы сон был глубоким и спокойным, не допускайте перед сном активных игр, просмотра фильмов и телепередач. В помещении, где засыпает ребёнок, создайте спокойную обстановку: выключите яркий свет и телевизор, прекратите громкие разговоры. Приучайте его выполнять перед сном все гигиенические процедуры.

Не забывайте об утренней гимнастике, которая способствует вхождению в ритм рабочего дня. Проводиться она должна регулярно.

Для нормального роста и развития ребёнка требуется регулярное, полноценное питание. Важно питаться примерно в одно и то же время. Ребёнка 7 – 10 лет рекомендуется кормить не реже 4 раз в день, примерно через каждые 3 – 4 часа.

Отдых должен быть активным. Первоклассник должен находиться на открытом воздухе минимум 3 – 3,5 часа в день. Ни в коем случае, нельзя лишать прогулки в наказание.

В режиме дня должны быть предусмотрены определенные часы для занятий, для выполнения рекомендаций учителя. Оптимальное время: 16:00 – 18:00 часов.

У ребёнка должно быть обязательно свободное время, которое он может использовать для занятий по интересам, 1 – 1,5 часа в день. В это время дети читают, рисуют, смотрят телевизор, играют на компьютере и т.д.

Не забудьте включить в режим дня школьника посещение кружков или спортивных секций, выполнение домашних поручений.

Чтобы ребёнок привык соблюдать режим дня, составьте его вместе с ним, учитывая его пожелания. В первые недели помогайте ему осваиваться, не поощряйте необоснованного выполнения режима и обязательно хвалите ребёнка за его старание, прилежание.

Уважаемые родители!

Вашему вниманию представлена подборка рекомендаций по эффективному общению с детьми и надеемся, что вы учтете рекомендации.

Сказки для школьной адаптации:

- Создание "Лесной школы", "Букет для учителя", "Смешные страхи", "Игры в школе", "Школьные правила".

Сказки об отношении учеников к вещам:

"Собирание портфеля", "Госпожа Аккуратность", "Жадность".

Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям:

"Домашнее задание", "Школьные оценки", "Ленивец", "Списывание", "Подсказка".

Сказки о здоровье и о том, как стать большим:

"Режим. Телевизор", "Бабушкин помощник", "Больной друг".

Сказки о школьных конфликтах:

"Ябеда", "Шапка-невидимка", "Спорщик", "Обида", "Драки", "Грубые слова".

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ И «ПРОДЛЕНКА»

Последние дни перед 1 сентября и начало учебы - трудное время для ребенка. Да, он хочет в школу или, по крайней мере, не возражает против школы. Но все равно волнуется и вдруг ни с того ни с сего начинаются капризы, даже истерики. Только родители могут помочь ребенку в это непростое время, ведь он, таким образом, сбрасывает накопившуюся отрицательную энергию, надеется, жаждет, хочет - быть понятым и принятым со всеми потрохами, и неуклюже, как умеет, просит о помощи.

Адаптация к школе имеет две стороны: психологическую и физиологическую. Организм ребенка и его психика должны привыкнуть работать в новом режиме. Первые 2-3 недели называют «физиологической бурей». Это самое тяжелое время для ребенка. В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, в результате в сентябре многие первоклассники болеют.

Адаптация в целом длится от двух до шести месяцев. Некоторые дети к концу первой четверти худеют, у кого-то отмечается снижение артериального давления (что является признаком утомления), а у кого-то - значительное его повышение (признак настоящего переутомления). Многие первоклассники жалуются на головные боли, усталость, плохой сон, снижение аппетита, врачи отмечают появление шумов в сердце, нарушения нервно-психического здоровья и другие недомогания.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:

1. Домашние задания вечером перед сном готовить не следует.
У мозговой активности в течение суток имеется два пика: 9-12 часов и 16-18 часов, когда и имеет смысл делать уроки.

2. Важно уложить ребенка спать не позднее 9 часов вечера. Детям 7 лет рекомендуется спать не менее 11 часов в сутки.

3. С приходом в школу у детей в 2 раза сокращается двигательная активность. В режим дня обязательно нужно включить утреннюю зарядку и прогулки (желательно перед выполнением домашнего задания и перед сном, общей продолжительностью 2-3 часа).

4. Не надо раздражаться, чего-то не заметить, пропустить мимо ушей, что-то обратить в добрую шутку, обнять лишний раз, поцеловать – лучшее лекарство для уставшего ребенка.

5. Уделяйте ребенку чуть больше внимания, занимайтесь с ним тем, что ему интересно – катайте машинки, стройте из конструктора, читайте вслух интересную книжку, рисуйте, лепите, но это должно быть именно занятие, а не разрешение смотреть телевизор или играть в компьютерную игру.

6. Никогда не спрашивайте ребенка, как он себя вел в школе! Вопрос о поведении усиливает напряженность, обижает даже самого послушного.

«Скорая помощь»

при работе с гиперактивным ребенком

1. Отвлечь ребенка от его капризов. Поддерживайте дома четкий распорядок дня.

2. Предложить выбор (другую возможную в данный момент деятельность).

3. Задать неожиданный вопрос.

4. Отреагировать неожиданным образом для ребенка образом (пошутить, повторить действия ребенка).

5. Не запрещать действие ребенка в категоричной форме.

6. Не приказывать, а просить (но не заискивать).

7. Выслушать то, что хочет сказать ребенок (в противном случае он не услышит вас).

8. Автоматически, одними и теми же словами повторять многократно свою просьбу (нейтральным тоном).

9. Сфотографировать ребенка или повести его к зеркалу в тот момент, когда он капризничает.

10. Оставить в комнате одного (если это безопасно для его здоровья).

11. Не настаивать на том, чтобы ребенок, во что бы то ни стало, принес извинения.

12. Не читать нотации (ребенок все равно их не слышит).

Профилактическая работа

С гиперактивным ребенком

1. Заранее договариваться с ребенком о времени игры, о  длительности прогулки и т.д.

2. Об истечении времени ребенку сообщает не взрослый, а заведенный заранее будильник, кухонный таймер, что будет способствовать снижению агрессии ребенка.

3. Выработать совместно с ребенком систему поощрений и наказаний за желательное и нежелательное поведение.

4. Выработать и расположить в удобном для ребенка месте свод правил поведения в группе продленного дня, в классе, дома.

5. Просить ребенка проговаривать эти правила.

6. Перед началом занятия ребенок может сказать, что он хотел бы пожелать себе сам при выполнении задания.

Полезные советы для родителей первоклассников

        О школьных принадлежностях

1. Главное: не стоит приобретать канцелярские товары (да и одежду) с годовым запасом. Дети быстро растут – одежда станет маленькой. Докупать вещи и принадлежности можно и в течение года.

2. Обложки нужны: и на тетради, и на учебники. Однако заранее их не надо покупать, поскольку учебные пособия нестандартных размеров, можно не угадать. Вот получите учебники на руки – тогда вместе с ними отправляйтесь в магазин.

3. Для каждой учебной дисциплины заведите пластиковый конверт на липучке или на кнопке. Туда складывайте тетрадь и учебник. Очень удобно. Лучше купить разноцветные конверты. Школьнику будет легче ориентироваться.

4. Для ИЗО, а также занятий по труду стоит приобрести большую папку на молнии и положить в неё альбом, карандаши, краски, кисти, пластилин, дощечку, цветную бумагу, картон.

5. Приобретите нарукавники и фартук для рисования – так больше шансов сохранить одежду чистой.

6. К корешкам учебников пришейте ленты на 4 – 5 см длиннее высоты страницы. Ребенок будет легко находить то место, на котором остановились на последнем уроке.

7. Пенал выбирайте большой и мягкий. В нем должно уместиться всё: от резинки до цветных карандашей. Лучше, если это будет большой пенал на молнии с несколькими отделениями.

8. Никакого жидкого клея в ранце, только клей-карандаш.

9. Для быстрого и правильного письма ребенок должен правильно держать ручку. В этом поможет специальный тренажер.

Форма

10. Далеко не все современные первоклассники умеют застегивать пуговицы на рубашках. Так что в те дни, когда в расписании значатся физкультура и ритмика, одевайте ребенка в водолазку.

11. Обращайте внимание на состав ткани. В ней должно быть большее содержание шерсти или хлопка. Чистый полиэстер не подходит. Да, он не мнется и его легко стирать, однако кожа в нем не дышит. Но натуральная шерсть колется, хлопок – мнется. Надо искать золотую середину.

Обувь

12. Выбирайте кроссовки и туфли на липучках. С завязыванием шнурков у первоклашек серьезные проблемы.

Еда

13. Купите коробку для завтраков. Иначе груши, яблоки и кусочки хлеба будут по всему рюкзаку. И не забудьте про бутылочку с водой.

И прочее, не менее важное.

12. Мобильный телефон в первом классе в школе ребенку не нужен. Дети целиком и полностью под присмотром учителей. В школу их провожают родители, из школы отдают из рук в руки. Запишите телефон учительницы (и педагога на продленке, если ребенок будет ее посещать), уточните, в какое время удобнее звонить.

15. В дневник впишите или приклейте записку с телефонами родственников, которым можно связаться.

16. В большинство школ сейчас впускают по магнитному пропуску. Повесьте пропуск на ленту и привяжите к рюкзаку - иначе точно потеряет. У рюкзаков обычно есть специальные крепления для ключей.

17. «Подписывайте все». Все, что вместе с ребенком отправляется в школу – от куртки и пенала до маек и кроссовок. Если подписывать проблематично, промаркируйте специальными стикерами, нашивками.

18. В школе ребенок будет проводить много времени. Влажные и сухие салфетки ему тоже пригодятся.

Неуспеваемость младшего школьника: причины и способы решения проблем

Почему же учиться трудно?

Уже в начале обучения в школе становиться ясно, что дети по-разному реагируют на учебную нагрузку: одни очень быстро устают и не оправдывают тех надежд, которые возлагают на них мама и папа, другие совсем не справляются. Некоторые часто болеют, пропускают занятия, отстают.

Как возникают школьные проблемы?

А главное – что делать, как помочь своему ребёнку преодолеть их?

Первичные причины 

Они не зависят от личности ребёнка, от отношений в семье.

1. У ребёнка может быть задержка психического развития, недостаточное интеллектуальное развитие.
2. Могут быть незрелыми отдельные психические функции, например, внимание. Нет способности к сосредоточению, постоянно отвлекается от занятий.
3. Нет основных навыков работы: умения слушать и выполнять инструкцию, доводить задание до конца, проверять сделанное, распределять своё время.
4. Быстрая истощаемость нервной системы, низкая умственная работоспособность.
5. Нарушения слуха, зрения, речевые нарушения.
6. Частые простудные заболевания или длительные хронические заболевания.

Прежде всего, большая часть школьных трудностей тесно связана с особенностями раннего развития ребёнка и состоянием  его здоровья. Состояние ребёнка родителями оценивается в настоящий период времени без учёта того, каким оно было до школы.

При этом родители не связывают плохой почерк, неуспеваемость, плохое поведение с этими проблемами, а потому требуют невозможного и от ребёнка, и от школы.

Много хлопот доставляют родителям и школе гиперактивные дети.

В данном случае ребёнок совершенно не может сосредоточиться, вертится, мешает другим детям. Это нарушение поведения свидетельствует о расстройстве нервной системы. В этом случае необходимо не откладывая, проконсультироваться с детским психоневрологом. Та как чем больше родители наказывают таких детей, тем хуже становиться их поведение. К тому же ребёнок становиться всё более нервным и раздражительным, жалуется на головные боли, плохо спит ночью.

 Для гиперактивных детей необходимы упражнения на релаксацию, расслабляющий массаж. Также полезны эти упражнения и вполне здоровым школьникам, т.к. они позволяют снять последствия школьных нагрузок, предупредить возникновение переутомления.                

Ещё одна причина проблем в обучении – наши родительские амбиции.

Мы требуем от ребёнка порой невозможного. Прежде чем упрекать сына или дочку в нерадивости, посмотрите, всё ли вы сделали, чтобы создать им необходимые условия для занятий. Причём речь идёт не об отдельной комнате, а о хорошем эмоциональном фоне. Если вы накричали на ребёнка (пусть даже заслуженно) – интеллектуальных подвигов не ждите. Расстроенный, встревоженный ребёнок порой не способен разобраться в самом простом материале.

Трудности в школьном обучении испытывают дети из неблагополучных семей. Нередки случаи, когда именно семейная ситуация, дефекты семейного воспитания становятся основной причиной школьных бед не обязательно только в неблагополучных семьях. Внешне семья может быть даже очень хорошей, но вот ребёнку в ней живётся не очень сладко. Психологическое напряжение между членами семьи создаёт неблагоприятный для развития ребёнка фон, формирует неправильное поведение. В таких семьях часто не могут найти единую линию: мать наказывает, отец жалеет, и наоборот. Ребёнок очень быстро находит выгодный для себя стиль поведения, приспосабливается, выкручивается.

В бесконфликтных семьях также могут быть свои ошибки воспитания. Бывают мамы, принимающие все проблемы ребёнка близко к сердцу, легко расстраиваются, постоянно беспокоятся за него. Они вместе с ним делают уроки – и очень огорчаются, если всё равно нет желаемой оценки.

Фактически мама боится школьных проблем и утяжеляет ситуацию, а у ребёнка укрепляется чувство неуверенности в своих силах, в своих знаниях.

Ситуации, когда успехи детей не соответствуют ожидания родителей, могут быть самыми разными. Бывает, что ребёнок, по мнению родителей, «хуже всех», и вместо поддержки его отторгают эмоционально, психологически, наказывают физически. Часто родители ошибочно полагают, что лучший способ заставить хорошо учиться маленького ученика – страх. Они не бьют ребёнка, а всего лишь пугают: тем, что он получит двойку, что его выгонят из школы, что он никем не может стать. А ведь психологическое битьё ничем не лучше физического наказания. Страх парализует волю ребёнка, ослабляет активность, уверенность в себе.

Чем же могут помочь родители, если всё же появились школьные трудности?

Первое. Не рассматривайте их как личную трагедию, не отчаивайтесь, старайтесь не показывать своего огорчения. Ваша главная задача – помочь ребёнку. Принимайте  и любите его таким, какой он есть, тогда ему будет легче и в школе.

Второе. Не рассчитывайте на мгновенный успешный результат. Он появится не сразу и будет, может быть, незначительным на ваш взгляд.

Третье. Ваша задача: поддерживать уверенность ребёнка в своих силах, снять с него чувство напряжения и вины за неудачи. Если вы заняты своими делами и урываете минутку, чтобы спросить, как дела, или отругать – это не помощь, а основа для новых конфликтов.

Четвёртое. Не перегружайте ребёнка тем, что у него не получается.

Пятое. Никогда не торопитесь заставлять ребёнка выполнять задание самостоятельно. Сначала разберите всё, убедитесь, что ему всё понятно, что и как нужно делать, а затем «не стойте над душой» – этим вы только убеждаете ребёнка в его беспомощности.

 Общая продолжительность непрерывной работы не должна превышать 30 мин.

Шестое. Не считайте зазорным  обратиться за помощью к учителю.

Работайте только на положительном подкреплении: при неудачах подбодрите, поддержите, а любой, даже самый маленький успех, подчеркните.

Седьмое. Самое важное при оказании помощи ребёнку – это вознаграждение, причём не только на словах, а на деле.

Восьмое. Ребятам с трудностями в обучении необходим размеренный и чёткий режим дня. Не начинайте день с нотаций, ссоры, а, прощаясь перед школой, пожелайте хорошего дня.

Итак, внимание и понимание – самая большая помощь, которую вы можете оказать ребёнку. Несмотря на неудачи в учёбе, он должен чувствовать поддержку дома, верить: здесь его всегда поймут.  

Каждый день, при каждом удобном случае показывать детям, что знания, образование делают жизнь человека интересней, наполненной, расширяют границы доступного ему мира. Доступного не в плане «взять и съесть», а в плане «понять».

Консультация для родителей на тему:

"Поговорим о воспитании у детей интереса к чтению"

 «Чтение – это окошко, через которое дети видят

и познают мир и самих себя».

 «Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой, но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения – невоспитанный человек, нравственный невежа».                            

 (В.А. Сухомлинский)

Не только в школе, но и дома, в семье мы учим детей любить книги. Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению. Хорошая книга – и учитель, и друг, и воспитатель. «День без книги – потерянный день» так гласит народная мудрость. Чтение является лучшим учением в любом  возрасте. 

Интересы нынешних маленьких детей часто сводятся к телевизору, электронным игрушкам, компьютерным играм. Поэтому книги уходят на задний план. А родители бьются над тем, чтобы научить и заставить ребенка читать. Но как научить, когда вокруг столько соблазнов?

Очень часто дети отказываются читать дома, и дело доходит до слёз. Как этого избежать? Этот вопрос волнует и родителей, и нас, учителей. И именно сейчас, когда дети постигают эту трудную науку – чтение, необходимо помочь им научиться читать, читать бегло, грамотно, выразительно, так как неумение читать сказывается не только на успеваемости, но и на общем развитии ребёнка.

После обследования 100 тысяч 15-летних подростков 32 европейских стран, немецкие ученые пришли к выводу, что чем больше ученики пользуются компьютерами в школе и дома, тем хуже их результат в изучении языков и математики. В то же время наличие дома у учащихся большой библиотеки положительно влияет на успехи в школе. Дома компьютеры очень часто отвлекают детей от чтения, домашнего задания.  

Чтобы книга помогла дать ребенку заряд добра и светлого взгляда на мир, родители должны придерживаться двух правил в отношении ребенка:

1) воспитывать маленького читателя личным примером;

2) ничего не делать за ребенка, если он все умеет делать сам.

Основное условие успешного формирования ребенка – читателя в семье – это единство книжного окружения и книжных интересов детей и родителей.

В доме должны быть книги – и у взрослых, и у детей, поскольку «дом без книг, подобен телу, лишенному души».

Книги должны быть разнообразными и необходимыми. На полках необходимо разместить: книги-справочники, научно-популярную литературу, любимые в семье книги для взрослых и детей

Давно замечено: пока ребёнок мал, взрослые с упоением читают ему книжки. Но вот ребёнок пошёл в школу и родители с облегчением вздыхают: теперь сам будет читать. А спустя несколько лет становимся участниками диалога: «Ну как книга?» «Ничего, нормально», - отвечает сын или дочь. И родители с удивлением ощущают, что между ними – стена непонимания.

Избежать подобных сцен помогает семейное чтение. Во время его мать и отец раскрываются для ребёнка с новой стороны, что прибавляет им уважения. И родители вдруг замечают, что дети стали немного взрослее, чем, казалось, что с ними можно говорить не только о школьных отметках.

Но пока дети маленькие, они только начинают читать. И мы должны помочь им в этом трудном начинании. Бывает и так: ребёнок медленно и невнятно читает. Мать говорит ему с возмущением: «Сколько я тебя учила? Разве так читают? Смотри, как надо!» А ребёнок? Один втягивает голову в плечи, другой обижается, третий становится равнодушным к чтению. Это сейчас нам кажется всё просто. Но мы забыли, как в детстве нам нелегко давалось чтение. Когда мы показываем эту простоту ребёнку, мы поступаем нечестно по отношению к нему. Наберёмся терпения, чтобы не отбить у него желания читать. Пусть он радуется каждому прочитанному слову.

Наблюдая за выполнением домашних заданий, приходится замечать, что младшие школьники делят задания на главные и второстепенные. Выполнение заданий по русскому языку, решение примеров и задач по математике они считают главными и выполняют в первую очередь и ежедневно. А остальные – второстепенными.

Громкое чтение, как и чтение про себя, должно войти в привычку ребёнка. При этом необходимо создавать ситуацию интереса окружающих, слушающих его чтение. Хорошо, когда родители проявляют живой, ярко выраженный интерес к содержанию (пусть даже очень маленького по объёму) рассказа, отрывка и т. д.

Ребёнок, не умеющий читать, будет испытывать большие затруднения при выполнении домашних заданий. Иногда ребёнок не может решить задачу только потому, что не может правильно её прочесть. Ему будет неинтересно на уроках, он будет неусидчив, не будет посещать библиотек, так как читать книги при низкой технике чтения – это не столько удовольствие, сколько мука. По оценкам психологов, на успеваемость влияет около 200 факторов.

Все родители знают о пользе чтения, поэтому вполне естественна и закономерна их тревога, если ребёнок не любит книги. «Что нужно сделать, чтобы ребёнок полюбил чтение? – Часто спрашивают они. – Мы покупаем много книг, а сын и не смотрит на них».

Конечно, ошибаются те родители, которые считают, что стоит только купить книгу, как она сразу же понравится ребёнку. Со стороны родителей требуется большое внимание к чтению младшего школьника, помощь и руководство его чтением. Надо научить детей любить книгу. Родители должны следить, чтобы в руки детей попадали книги, предназначенные для их возраста. Напрасно некоторые родители гордятся тем, что их дети читают книги для взрослых, читают с удовольствием. Это часто бывает вредно, потому, что младшие школьники не могут полностью понять и осознать всю глубину произведения. Они воспринимают его поверхностно, следят главным образом за развитием сюжета и улавливают лишь основное содержание книги. Такое чтение вырабатывает вредную привычку читать поверхностно, пропуская описание природы, характеристики героев, рассуждения автора. Следя за чтением детей, нужно обязательно стремиться к тому, чтобы книги были разной тематики: сказки, рассказы о животных и растениях, приключения, о школе, о музыке, искусстве, истории.

Иногда дети не любят читать потому, что их первые книжки были скучными, неинтересными. Они не задели ни мысли, ни чувства ребёнка, прошли мимо его сознания. Поэтому родителям надо быть особенно внимательными к подбору первых книг для самостоятельного чтения. Книги должны быть с яркими картинками, небольшими по объёму, интересными по содержанию.

В воспитании любви к книге у детей младшего возраста могут сыграть положительную роль и незначительные на первый взгляд внешние моменты. Так, например, своя собственная библиотечка, полочка для книг, возможность обмениваться книгами с товарищами – всё это вызывает интерес к книге.

Установлено, что развитие техники чтения часто тормозится из-за слабо развитой оперативной памяти. Что это значит? Например, ребёнок читает предложение, состоящее из 6 – 8 слов. Дочитав до 3 – 4 слова, забыл первое слово. Поэтому он никак не может уловить смысл предложения, не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае поработать с оперативной памятью. Делается это при помощи так называемых зрительных диктантов, тексты которых разработаны профессором Федоренко.

Существует несколько приёмов для воспитания интереса к чтению:

1. Кто-нибудь из взрослых начинает читать ребёнку вслух, на самом интересном месте чтение прекратить. Увлечённый событиями в книге и желанием узнать, что произойдёт дальше, ребёнок в большинстве случаев продолжает читать сам. Позже взрослые обязательно должны спросить, о чём он прочитал, похвалить за самостоятельность.

2. Можно рассказать ребёнку хотя бы один, но самый занимательный эпизод из какого-либо рассказа. Ребёнок спросит: «А что дальше?». В ответ дать книгу и сказать: «На, прочти». Не следует детям заранее рассказывать, как развиваются события в книге, чем она заканчивается.

3. Для младших школьников большое значение имеет рассматривание иллюстраций. Они помогают понять и запомнить прочитанное.

4. Чтение вслух. Это сближает родителей и детей, помогает родителям лучше узнать детей, понять их интересы и увлечения, Читать вслух следует по очереди. Сегодня читает отец, завтра сын. Чтение вслух – это хорошая тренировка для детей, они привыкают читать выразительно, громко, чётко.

Продолжительность домашнего чтения – не больше 45 минут. Хорошо, когда родители и дети делятся впечатлениями о прочитанном.

Чтение текста включает восприятие, понимание и запоминание. Все эти процессы взаимосвязаны. Если один из них выполняется некачественно, некачественным будет и чтение целиком. Научиться мыслить в процессе чтения – важнейшая задача, причём мыслить надо рационально, без лишних затрат времени и физических, и психических усилий. Как часто школьник идёт уверенно к доске…., после одной – двух фраз уверенность теряется. Он смущается и искренне утверждает, что читал заданное не один раз, а несколько. В том-то и беда, что читал пассивно, без активного осмысления. Не надо уподобляться гоголевскому Петрушке, которому было всё равно, что читать – ему нравилось не то, о чём он читал, а само чтение – ведь из букв вечно выходило какое-то слово, часто неизвестно что и значившее. Но мы-то читаем не ради чтения.

Создайте благоприятные условия для чтения. Уберите лишние помехи. Но помните о помехах – стимуляторах. Абсолютная тишина вызывает сонливость. Не забывайте о разнообразных свойствах внимания. Отвлечение внимания, его утомление, необходимость переключения наступает через 15-20 минут.

Консультация психолога на тему:

Одна из трудностей, которые приходится преодолевать младшим школьникам – медленное чтение.

Одна из трудностей, которые приходится преодолевать младшим школьникам – медленное чтение. Оно проявляется в низкой скорости произнесения слов и сопровождается частыми паузами, побуквенным или слоговым чтением. Нередко этот перечень дополняется пропуском и заменой букв, искажением слов, повторами, недочитыванием или пропуском слова. Такое чтение может быть объяснено психологическими причинами. В школьной практике чаще встречаются три основные группы этих причин:

1. Недостатки в развитии познавательных процессов учеников:

1) затруднениями мыслительной операции синтеза звукобуквенных элементов;

2) несформированностью прочных ассоциативных связей между буквами и соответствующими им звуками;

3) недостаточностью зрительного анализа, приводящего к неразличению букв, сходных по начертанию, или слов, отличающихся одной или несколькими буквами, что обуславливает трудности при их дифференцировании;

4) малым объёмом восприятия у ребёнка: он не может “схватить” целиком читаемое слово, особенно длинное, а также мысленным взором “забежать” вперёд прочитываемого в данный момент слова, подготавливаясь, таким образом, к последующей артикуляции.

2. Недостатки в развитии психомоторной сферы учеников, в частности проявляющихся в затруднении артикуляции. По этой причине при чтении буквы, близкие по артикуляционным признакам, “смешиваются”, что приводит к непониманию прочитанного. Затруднённая артикуляция, препятствующая формированию слухоречедвигательного взаимодействия, отрицательно сказывается на скоростных характеристиках навыка чтения.

3. Природная медлительность ученика, отражающей инертность (малоподвижность) его нервных процессов.

Преодоление медленного чтения у детей требует проведения специальных коррекционно-развивающих занятий, направленных на устранение психологических причин, закрепление и развитие достигнутых успехов в чтении. За помощью в организации этих занятий следует обратиться к психологу и логопеду.

Игровые ситуации, игры формирующие интерес к чтению.

Игра «Очумелые ручки». Ребенок прочитал сказку про Машеньку и Медведя, а вы ему – лист бумаги и краски, пусть рисует персонажей, лепит из пластилина, вырезает из цветной бумаги. Рукодельных фантазий множество.

Игра «Спектакль». Разыгрывается спектакль с участием домашних или маленьких друзей. Нужно дать ребенку проявить свои творческие мыслительные способности, развить фантазию.

Игра «Летучка». После прочтения спросить у ребенка, что он думает о каком-либо поступке героя, как относится к разным персонажам. А потом предложить созвать этих героев на совет и высказать свое суждение, просьбу, недовольство.

Памятка для родителей.

1. Ничего не делайте за ребенка из того, что он может и умеет делать сам.

2. Воспитывайте читателя личным примером.

3. Не заставляйте ребенка читать насильно, заинтересуйте его чтением, подбирая книги, которые могли бы чем-то его привлечь.

4. Можно купить школьнику аудиокнигу по произведениям русских классиков, можно найти и показать достойный фильм, снятый по классике, а потом попросить прочитать книгу. Обсудите различия.

5. Приучите ребенка значение любого незнакомого слова смотреть в словаре.

6. Совместное чтение книг, пересказ прочитанного друг другу и невольно   возникающий при этом обмен мнениями – естественный путь читательского общения в семье.

7. Вспоминайте любимые книги своего детства, как бы разжигая аппетит к важным для каждого человека книгам. Пересматривайте книги собственной библиотеки с участием детей.

О книгах  любимых рассказывайте с восхищением.

8. Поручите школьника составить каталог домашних книг.

9. Проконтролируйте, чтобы в дорогу была взята интересная книга.

10. Если юный читатель увлекся какой-либо темой, подкиньте нужную литературу. Позаботьтесь о том, чтобы в руки ребенка попадали действительно хорошие книги.

11. Убедите школьника записаться в городскую библиотеку и посещать ее не реже   двух раз в месяц. Учитель с удовольствием порекомендует интересные книги.

Памятка для родителей.

• Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием, цитируете, смеетесь, делитесь прочитанным, заучивает наизусть.
• По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть телевизор. Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят читать.
• Показывайте, что вы цените чтение, покупайте книги, дарите их и сами получайте в качестве подарка, выражая радость.
• Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине).
• Почаще спрашивайте мнение детей о прочитанных ими книгах.
• Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов - пусть дети больше читают.
• На видном месте дома повесьте список, где отражается прогресс ребенка в чтении книжек (сколько книг прочитано и за какой срок)
• В доме должна быть библиотечка.
• Выделите дома специальное место для чтения.
• Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их.
• Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или космических путешествиях).
• Детям лучше начинать читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них будет чувство законченности и удовлетворения.
• Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
• Поощряйте чтение детей вслух, когда это только возможно, чтобы развить навык уверенности в себе.
• Пусть дети каждый вечер читают в постели перед сном (только сидя, а не лежа).
• Сделайте чтение приятным времяпровождением.
• Не заставляйте читать насильно.
• Не навязывайте книги по своему вкусу, только ненавязчиво посоветуйте.
• Не заставляйте ребенка «сражаться с книгой», если она трудная.
• Не ожидайте слишком быстрых успехов.
• Не сравнивайте уровень чтения ребенка с другими.
• При чтении ребенком трудного слова, подскажите это слово, значение найдите в словаре (лучше вместе с ребенком).

      И, конечно, невозможно воспитать любовь к книге без навыков культурного обращения с ней. Надо приучить детей беречь книгу. В обращение с ребёнком помните народную мудрость: « Кто не возьмёт лаской – не возьмёт и строгостью».

Как  бороться  с  обманщиком

 «Мой сын все время мне обманывает — по любому поводу, в таких ситуациях, когда этого можно было бы и не делать. О том, что делает уроки, в то время как на самом деле режется с компьютерными рыцарями на дуэли, что придет домой в девять, а приходит в десять, что это сосед Вовка, а не он, нацарапал в коридоре неприличные слова… Даже по мелочам, просто так. Зачем он это делает? Ведь во многих случаях обман сразу же всплывает наружу, и он это понимает».

   Комментарий психолога 

К сожалению, с обманом своих детей в то или иное время сталкиваются все родители. Очень плохо, когда это становится привычкой, и утверждение: «Само пройдет», здесь явно неуместно. Нужно постараться мягко, деликатно, но решительно отучить своего сына (дочку) врать.

Шаг 1. Предполагайте честность и требуйте правдивости. Постоянно объясняйте свое отношение к честности: «Все в нашей семье должны быть честными друг с другом». Но перед этим подумайте, какой пример честности подаете вы. Используете ли вы сами «невинную» ложь? Просили, чтобы ваш ребенок ответил по телефону, что вас нет дома, когда вы есть? Всегда ли возвращаете лишние деньги, если вам неправильно дали сдачу? Если да, то вы позволяете своему «благодарному ученику» делать так же. Начните с себя.

Шаг 2. Проанализируйте, почему он обманывает, и выявите причину. Как правило, ребёнок начинает обманывать в первую очередь для того, чтобы привлечь к себе внимание родителей, взрослых, друзей. На втором месте зависть, отчаяние, обида. А на третьем — страх перед наказанием или боязнь подвести родителей. Причем прямой вопрос на эту тему не срабатывает: они, как правило, сами точно не знают настоящих причин постоянного обмана.

Шаг 3. Задавайте вопросы, которые помогут ребенку самому понять, что это неправильно, и дожидайтесь на них ответа. Например: «Что будет, если в нашей семье все начнут друг друга обманывать?», «Что бы ты чувствовал, если бы я обманывала тебя?», «Если ты не будешь держать слово, как я могу верить тебе?», «Если я тебе наобещаю что-нибудь очень важное для тебя, а потом скажу, что обманула?»

Шаг 4. Объясните, почему обманывать плохо. Подойдите к вопросу прямо и приведите веские аргументы: обман может привести к неприятностям, а может — и к очень большим неприятностям.

Почему возникают трудности в учебе

у младших школьников?

 Казалось бы — что там сложного? Что там учить? Прочитать стишок, написать палочек-крючков рядок — вот и вся премудрость… это на наш, взрослый, взгляд. К сожалению, мы очень быстро забываем, как сами мучились в первом классе с этими палочками в тетрадках и с непослушными буквами, разбегающимися перед глазами…

Что же происходит на первом году обучения с маленьким человечком, в чем вообще выражается эта пресловутая «неуспеваемость»? Психологи выделили ряд трудностей в обучении первоклассников.

1. Около 20% младших школьников пропускают буквы на письме. Происходит это по разным причинам: кто-то плохо концентрирует внимание, а у кого-то низок уровень развития фонематического слуха, способности воспринимать информацию «на слух» (что вполне можно развить).

2. Примерно столько же детей постоянно допускают ошибки на письме, хотя учат все правила (а вот применить их не могут). Обычно это связано с проблемами развития внимания, его объема, концентрации, кратковременной памяти (корректируется специальными упражнениями).

3. Около 17% младших школьников страдают от невнимательности, рассеянности: постоянно что-то теряют, забывают, путают.

4. 10% младших школьников постоянно забывают дома учебные принадлежности – книжки, тетрадки, пеналы, форму на физкультуру, сменную обувь, что говорит об отсутствии организованности. У них низкий уровень концентрации и устойчивости внимания, слабая волевая регуляция поведения, но и это тоже поддается психологической коррекции.

5. Около 15% младших школьников имеют специфическую неуспеваемость из-за плохого развития логического и абстрактного мышления — у них большие проблемы с математикой.

6. 13% младших школьников страдают оттого, что совершенно неусидчивы. Несмотря на физкультпаузы, частую смену видов деятельности, такие детки все равно не имеют сил «высидеть» положенное время, не отвлекаясь самим и не мешая другим. Это, как правило, объясняется особенностями моторного развития, низким уровнем развития волевой сферы. При этом наиболее сильно страдают дети с диагнозом «гиперактивность». 

7. Около 15% младших школьников не способны пересказать текст, прочитанный учителем или самостоятельно, или даже составить связный рассказ по картинке. Причинами этого могут быть слабое развитие логического запоминания, низкий уровень развития речи и образного мышления.

8. Столько же детей не понимают объяснений учителя с первого раза (с ними приходится работать индивидуально): они либо стесняются спросить и накапливают «пробелы» в знаниях, либо постоянно переспрашивают буквально каждое слово и мешают работе всего класса. Это происходит по причине слабой концентрации внимания, малого объема внимания, а также неумения «заставить» себя заняться тем, что сложно либо неинтересно. 

9. Примерно 10% младших школьников имеют катастрофически «грязные» тетрадки. Они словно не способны «нормально» нарисовать даже самые простые элементы, их буквы кривые и расползаются. И в попытке привести их в порядок эти дети все время что-то подтирают и исправляют, что, конечно, только усугубляет душераздирающее зрелище. Происходит так из-за недоразвития мелкой моторики пальчиков: в дошкольном возрасте такие малыши слишком мало рисовали, лепили и вырезали. 

10. Столько же младших школьников с трудом запоминают таблицу умножения из-за плохой механической и долговременной памяти и слабой концентрации внимания. И такой же процент первоклашек не в состоянии работать самостоятельно — ни в классе, ни дома. Есть и вариации на данную тему: ребенок не может самостоятельно работать в классе, но дома у него это получается — и наоборот. Это обусловлено разной скоростью протекания психических процессов у малышей: что легко и быстро сделают холерик и сангвиник, то медлительному «тугодуму» флегматику на уроке никак не успеть — зато дома он «свое возьмет». Однако в случае если ребенок не может работать дома, хотя, по отзывам педагога, вполне успевает на уроках — задумайтесь: обеспечены ли ему дома необходимые для работы условия (а это не только наличие стола и стула, но и комфортного, тихого помещения для занятий, нормальной психологической обстановки), не слишком ли вы его опекаете.

11. Некоторые младшие школьники, что называется, «не умеют себя вести»: они громко комментируют происходящее на уроке, поведение учителя и оценки, не реагируют либо негативно реагируют на замечания. Обычно это вызвано семейными проблемами, чаще всего — переносом сложных отношений с мамой или бабушкой на учительницу.

12. Есть еще отдельная подгруппа детей, проблема которых заключается в слабой ориентировке в пространстве. Они долго, чуть ли не несколько недель, не могут запомнить расположение своего класса в школе, местоположение туалета, столовой, раздевалки — поэтому они часто теряются в «трех соснах» и опаздывают с переменки на урок.

13. Некоторые младшие школьники слабо ориентируются даже в собственной тетради, и просьба учителя «отступить три клеточки сверху и на десять слева» повергает такого ребенка в ступор. Это тоже — «домашнее наследие»: вероятно, ребенок не был приучен к самостоятельности, с ним мало занимались либо делали все «за него».

Таким образом, за исключением сложностей, связанных с физиологическими особенностями ребенка или с имеющимися у него нарушениями, большинство школьных проблем все же «родом из семьи»: кого-то не научили правилам поведения, кого-то чересчур опекали, с кем-то мало занимались и не развили в ребенке память, внимание, моторику пальчиков.

Консультация психолога

Почему дети не любят читать?

Сегодня дети намного раньше, чем прежде, знакомятся с основами грамоты – чтением, письмом. Уже двухлетним малышам нетерпеливые родители покупают «Азбуку» и вешают на стену алфавит в картинках. Большинство шестилетних детей знают буквы и  умеют  читать по слогам, но тем ни менее все чаще отмечают учителя и родители, что «современные» дети не тянутся к книге, не любят читать. Чтение из наслаждения превратилось в жуткое наказание.

Почему некогда самая читающая страна в мире сегодня столкнулась с такой серьезной проблемой? Связано ли это только с низкой культурой семейного чтения или есть  какие-то ещё причины?

В конце 19 века Россия переживала кризис детского чтения, подобный тому, какой наблюдается у нас сегодня. Школьники перестали читать, у них пропал интерес к книге.

Один из первых в России педагогов, который уделил внимание данной проблеме, был  С. И. Абакумов (профессор, языковед). Он отразил это в своей книге «Творческое чтение»

Причина, писал Сергей Иванович, заключается в том, что дети не понимают смысла прочитанного, что и вызывает у них неприятие самого процесса чтения.  Это происходит либо из-за низкого темпа чтения, либо из-за плохо развитого воображения. «Те образы, которые под влиянием прочитанного возникают в воображении читателя, создаются им из запаса его собственных впечатлений и переживаний, подсказываются ему его возрастом, складом ума, запасом знаний и представлений. Свобода «мыслить своей собственной мыслью» делает, процесс чтения радостным и вдохновенным.  Именно творческое воображение, а не что иное, способно вовлечь ребенка в мир литературных образов и сделать из него читателя» – пишет он в своей книге.

Самуил Яковлевич Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант (а он есть в каждом), его надо раскрыть, вырастить и воспитать. Истоки читательского таланта, как и многих других способностей, лежат в детстве. Талантливый читатель, по мнению С. Маршака, это тот читатель, который  читая рассказ, представляет всё происходящее в тексте, ощущает те же чувства что и герои, он рисует любимых литературных героев, разыгрывает спектакли с их участием, придумывает новые повороты сюжета, даже видит их во сне.

Н.И. Калитин в книге «Искусство быть читателем»  пишет: «Испытание эмоционального подъема, озарения, вдохновения в момент чтения побуждает читателя вновь и вновь тянуться к книге».

Исследования читательской грамотности современных школьников, проводимые психологами, показали, что развитие способности восстанавливать в воображении те картины, которые изображены в тексте находятся у учащихся 4 классов на  невысоком уровне: четвертая часть всех детей, не справляется с соответствующими заданиями.  Интересно, почему?

Игра, являясь ведущей деятельностью у дошкольников, в наибольшей степени способствует формированию воображения, так считают все авторы, изучающие данную тему.

Однако сегодня практически всеми психологами и педагогами отмечается значительное снижение игровой активности детей.

Одной из причин снижения роли сюжетной игры в жизни современных детей стало развитие игрушки, приблизившее ее к реальным объектам окружающего мира и отнявшее, таким образом, у игры право на создание мнимой ситуации.  

Традиционная игрушка всегда допускала возможность ее различного использования ребенком, его  воображение могло превратить обычную куклу-девочку и в младенца, и в ребенка постарше, и даже в невесту – все зависело от игрового сюжета.

Ещё в 1948 году отечественный психолог Л.С. Славина в своем исследовании, посвященном изучению возрастных особенностей мотивов игровой деятельности детей, писала: старший дошкольник  играет  не для того, чтобы действовать с предметами (варить суп, мыть посуду, одевать куклу на прогулку), а ради разыгрывания самой воображаемой ситуации, роли.

Современные игрушки такие, например как:

-    игрушечная швейная машинка, которая шьет,

- стиральная машинка, которая стирает, гудит и мигает многочисленными лампочками,

-   одежда для Барби, которая столь сложна и изысканна, что для ее надевания на куклу требуется изрядная сноровка.

Всё это возвращают игру ребенка на уровень предметных действий с самими игрушками, не позволяя развернуть полноценную сюжетную игру, основным смыслом которой была бы воображаемая ситуация, а не действие со сложной игрушкой.

 Например,  игра в «Магазин», оснащенная лишь примитивными весами, открывает простор для фантазии детей по поводу того, что  может быть использовано в качестве товаров, упаковок, денег и пр. Такая игра вызывает у ребят больше интереса, чем полностью укомплектованный весами, кассовым аппаратом, монетками, «продуктами», фартучком и прочими атрибутами торговли «Прилавок». В этой игре дети быстро «продав» и «купив» все то, что имелось в комплекте,  прекращают игру.

Другой причиной, мешающему полноценному развитию воображения, является преобладание в арсенале детских развлечений разнообразной видеопродукции. Маленькие дети много времени проводят перед телевизором: мультфильмы, «полезные образовательные» телевизионные программы, а то и просто яркие рекламные ролики способны надолго занять внимание малыша, освобождая тем самым его родителей от необходимости читать сказки, рассказывать, играть в игрушки.

Итак, хорошо развитое воображение является необходимым условием успешного и заинтересованного чтения. При этом чтение и воображение – вещи, не просто связанные друг с другом, а взаимовлияющие.

Какое удовольствие от чтения можно получить, не представляя себя на месте Руслана, летящего на бороде Черномора, на месте Ассоли, ждущей своего капитана Грея, на месте девочки Элли, идущей по дороге, вымощенной желтым кирпичом?

Рекомендаций для родителей и педагогов по развитию воображения:

1. Для развития  воображения необходимо обогащать жизненный опыт ребят –  ходить с ними в театры, музеи, ездить на экскурсии…

2. Учите детей рисовать все то, что они видели, рассказывать обо всем, что они пережили. 

3. Поощряйте рисунки и лепку по замыслу.

4. Поощряйте детское сочинительство во всех его проявлениях: сказки, рассказы, стихи

5. Хорошо развивает воображение конструирование, моделирование.

6. Родителям дошкольников  необходимо больше играть с детьми.

Игры, рекомендации
по развитию зрительного восприятия и пространственной ориентировки

Игры – способствующие развитию мелкой моторики.

«Слепые фотографы» (М. Сигимова).

Цель: развитие внимания, памяти, тактильной чувствительности.

Нарушение: СДВГ, Задержка психического развития.

Возраст: 7-11лет.

Количество игроков: трое или более.

Описание игры: детям предлагают запомнить («сфотографировать») несколько предметов и их расположение, а после этого завязывают им глаза и перемешивают предметы. Играющие должны на ощупь определить предметы и расставить их так же, как они лежали. Если игра проводится в группе, то можно обратить внимание других детей на то, как работают руки «фотографов».

Комментарий: игра направлена на развитие мелкой моторики или, другими словами, чувствительности и умелости пальцев рук детей, которая на уровне мозговых структур непосредственно связана с интеллектом. Поэтому такие игры должны занимать одно из основных мест в работе с младшими школьниками.

«Узнай предмет»

Цель: развитие восприятия и тактильной памяти.

Нарушения: СДВГ. Ранний детский аутизм. Задержка психического развития.

Возраст: 6-9 лет.

Необходимые приспособления

мешочек, разные мелкие предметы-игрушки, катушки, ручки и т.д.

Количество игроков: два или больше.

Описание игры: ребёнку предлагается определить на ощупь, какие вещи находятся в мешке. Если детей несколько, то задание немного другое: ведущий определяет на ощупь предмет и описывает его словами, а остальные дети должны угадать, что это за предмет.

Комментарий: необходимо, чтобы ребёнок дал как можно более полное описание выбранного предмета. Ему можно помогать вопросами, касающимися размера, формы, материала, предназначения этого предмета.

 «Дом из зерна»

Цель: развитие творческого воображения, образного мышления, мелкой моторики.

Нарушение: СДВГ. Задержка психического развития.

Возраст: 7-9лет.

Количество игроков: один и более.

Необходимые приспособления: различные зёрна и семена.

Описание игры: ребёнок должен из семян выложить: дом, солнце, цветы, бабочку, разные геометрические фигуры…

Комментарий: если в игре участвуют несколько детей, процесс выкладывания может превратиться в увлекательное сочинение сказки на фоне создания общей картины.

Пальчиковая гимнастика.

Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами, приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что стимулирует развитие речи. Дети учатся концентрировать своё внимание и правильно его распределять, развивается память, внимание воображение, фантазия.

В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность, гибкость, что облегчает овладение навыком письма.

I группа. Упражнения для кистей рук:

• учат напрягать и расслаблять мышцы;
• развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
• учат переключаться с одного движения на другое.

(Фонарики, моем руки, месим тесто, флажки, ёжик, лодочка, пароход, речка и рыбка, деревья, корни, птичка пьёт водичку, птичка летит, цветок, кошечка, дом, труба, стул, стол, ворота, замок).

II группа. Упражнения для пальцев условно статические:

• совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.

(Зайчик, ножницы, вилка, колечко, очки, лыжник, коза, мостик, улитка, пчела, лягушка, три богатыря, дружные пальчики, собака, лошадь, кошка, мышка, петух, курочка, гусь, семья, домик).

III группа. Упражнения для пальцев динамические:

• развивают точную координацию движений;
• учат сгибать и разгибать пальцы рук;
• учат противопоставлять большой палец остальным.

(Дружные ребята, в гости, пальчик-мальчик, мы топали, наши пальчики играли). Упражнения отрабатываются сначала одной рукой, затем – другой, после этого – двумя одновременно.

Рекомендуется выполнять такие коррекционные упражнения:

1. Противопоставление пальцев.
2. Сгибание и разгибание кисти в кулак поочерёдно и одновременно.
3. Супинация и пронация кисти (движения вверх, и вниз), смена быстрая и медленная.
4. Отведение и приведение пальцев.
5. Круговые движения кистями при свободно согнутых пальцах.
6. Свободное постукивание пальцами по парте, одновременно и поочерёдно.
7. Свободное похлопывание кистью по парте.
8. Отведение и приведение кисти.
9. Надавливание подушечками пальцев одной руки на пальцы другой.
10. «Щелчки».
11. «Крючки».
12. Упражнения для держания карандаша.
13. Работа со счётными палочками (сбор палочек, поочерёдно меняя руки, конструирование).

Виды упражнений по формированию графических умений:

1) обводка по шаблону или трафарету;

2) обводка по контуру;

3) соединения по точкам;

4) раскрашивание и штриховка в разных направлениях.

Только после такой подготовительной работы рекомендуется дать ребёнку тетрадь, научить его пользоваться ею, бережно относиться к ней, познакомить с правильной посадкой во время письма.

• Первые упражнения в тетрадях это орнаментальное рисование

1. По трудности они располагаются в следующей последовательности:

• Рисование бордюров, состоящих из отрезков прямых и из ломаных линий.
• Вычерчивание кривых линий.
• Зарисовка предметов, напоминающих по форме буквы: т, ш, н, и.
• Рисование знакомых предметов.
• Рисование бордюров из прямых, кривых и ломаных линий.
• Рисование узоров из геометрических фигур.
• Рисование бордюров из волнистых линий.

2. Упражнения, направленные на обучение письму элементов букв:

• Прямая палочка.
• Прямая палочка с закруглением внизу.
• Прямая палочка с закруглением вверху.
• Прямая палочка с закруглением вверху и внизу.
• Петелька.
• Полуовал.
• Элементы заглавных букв.

3. Методика упражнений в написании каждого элемента может быть представлена в следующем виде:

• Предъявление образца на таблице, рассматривание его, анализ.
• Обведение указкой.
• Объяснение написания элемента и написание его на доске учителем.
• Письмо элемента учащимися в воздухе.
• Написание элемента учащимися по готовому образцу и самостоятельно.
• Рассматривание образца, подготовленного учителем в тетрадях.
• Письмо элемента в тетради по контуру.
• Самостоятельное письмо.

4. Для работы над правильным написанием букв рекомендуются следующие упражнения:

• Упражнения для развития свободных движений руки.
• Упражнения для работы над высотой букв.
• Упражнения для работы над формой отдельных букв.
• Упражнения для работы над формой сопоставляемых букв.
• Упражнения для предупреждения сходства букв.
• Упражнения для работы над наклоном и параллельностью элементов букв.
• Упражнения для работы над соединениями букв.
• Упражнения в списывании текстов для совершенствования всех качеств письма.

Обучение письму леворуких детей

Требования для леворуких школьников значительно отличаются от требований, которые предъявляются к детям, пишущим правой рукой.

1. Посадка при письме. При правильной посадке леворукие дети должны сидеть прямо, не касаясь грудью стола. Ноги всей ступнёй стоят на полу или подставке, голова немного наклонена направо.
2. Положение рук. Кисти руки и приёмы держания ручки. Положение рук: руки при письме должны лежать на столе так, чтобы локоть левой руки немного выступал за край стола, и левая рука свободно двигалась по строке сверху вниз, а правая лежала на столе и снизу придерживала бы лист.
3. Положение кисти руки. Кисть левой руки большей частью своей ладони должна быть обращена к поверхности стола. Точками опоры для кисти служат согнутый мизинец и нижняя часть ладони.
4. Приём держания ручки. Ручка кладётся на средний палец, на его
   
   верхнюю ногтевую часть. Ногтевая фаланга большого пальца придерживает

ручку, а указательный палец легко кладётся сверху ручки на расстояние 1,5 — 2 см от пишущего шарика и управляет движением пальцев. В процессе письма
происходит движение слева на право (направление ручки при письме левой рукой — влево, а движение кисти и пальцев — вправо).

5. Положение тетради. Тетрадь лежит с наклоном влево так, чтобы правый нижний угол страницы, на которой пишет ребёнок, был направлен в середину его груди. По мере заполнения страницы правая рука передвигает тетрадь вверх, при этом нижний угол страницы по-прежнему направлен в середину груди ребёнка.

Леворукому ребёнку трудно ориентироваться в тетради, в строке, он не может сразу определить ту сторону, с которой нужно начинать писать, путает направление. И это не случайно.

У леворуких в отличие от праворуких ведущим является правое полушарие, а левое — подчинённым. В правом полушарии заложены аппараты, связанные с левой рукой и обеспечивающие нормальное протекание речи и мыслительных процессов. Левая рука при письме производит движения, симметричные движениям правой руки.

Для укрепления и развития руки и координации движений детям можно предложить следующие упражнения: застёгивание и расстёгивание пуговиц. Завязывание и развязывание лент. Перекладывание мелких игрушек тремя пальцами, которые держат ручку при письме. Завязывание узелков.

Гимнастика для левой руки.

Выпрямить кисть, плотно сжать пальцы и медленно прижимать их сначала к трём суставам, затем к плоскости ладони. Выпрямить кисть и поочерёдно присоединять безымянный палец к мизинцу, сгибать то средний, то указательный, то большой пальцы. Остальные пальцы при этом должны постепенно подниматься вверх. Пальцы разомкнуть как можно шире, и медленно соединять их, опуская руку вниз. Сжимать пальцы в кулак и вращать рукой в разных направлениях.

Правила поведения
для родителей первоклашек

Значение для ребенка доброжелательной и уважительной атмосферы в семье в период адаптации к школе велико. Если он будет чувствовать, что дома его любят, понимают и поддерживают, он справится со всеми трудностями. Что Вам нужно делать?

Начало учебы – это стресс: в жизнь ребенка приходят незнакомые люди, новые взаимоотношения, правила и обязанности. Задача родителей – создать максимально благоприятные условия для его адаптации к этим сложным условиям. Им необходимо заниматься не только развитием способностей и навыков своего ребёнка, но и обеспечивать ему в семье благоприятный и позитивный психологический климат. Во многом именно от поведения родителей зависит, как в дальнейшем будет учиться их ребёнок, и то, какое отношение к школе у него сформируется.

Адаптация ребенка к школе будет происходить естественно и гармонично, когда в семье царит обстановка, наполненная искренними чувствами и взаимопониманием.

Несколько советов, которые помогут Вам поддерживать первоклассника в обычной «домашней» жизни после того, как он в первый раз войдет в школьный класс.

1. Следите за нагрузкой. 

Не будьте слишком требовательны, ведь даже взрослые имеют право на ошибку. Не набрасывайтесь на ребенка с упреками, если, отвечая на уроке, он растерялся и забыл выученное стихотворение. Вместо этого подумайте, не слишком ли загружен у него день и вообще рабочая неделя. Учеба должна гармонично совмещаться с отдыхом, поэтому устраивайте ребенку небольшие праздники и сюрпризы, например, отправьтесь в выходные дни в цирк, музей, парк. Следите также за тем, чтобы он получал полноценное питание.

2. Больше наблюдайте. 

Посмотрите на своего ребенка глазами психолога: как он ведет себя в общественных местах, как реагирует на различные ситуации (не купили желаемую игрушку, устал ходить по магазинам, проголодался), как контролирует свои эмоции. В шесть-семь лет он должен:

- адекватно выражать свои чувства;

- управлять желаниями;

- понимать, что значит «нельзя»;

- делать то, что необходимо.

Когда детское поведение Вас настораживает, Вы не знаете, что делать, посоветуйтесь со специалистом.

3. Будьте терпеливы. 

Если ребенок устал заниматься и бросает домашнее задание, так и не доделав, не настаивайте. Дайте ему передохнуть несколько минут (вспомните упражнение из своего детства «Мы писали, мы писали, наши пальчики устали»), а затем продолжите. Постепенно приучайте ребенка, чтобы он в течение 15–20 минут мог, не отвлекаясь, заниматься одним делом. Не принуждайте и не угрожайте (не получишь сладкого, не посмотришь мультфильм, не пойдешь гулять), а попробуйте найти способ заинтересовать. Прекрасным средством, тренирующим усидчивость и внимание, могут стать настольные игры, рассчитанные на развитие навыков чтения и счета, внимания, памяти, логики («Эрудит», «Морской бой», «Монополия», шашки, шахматы). Такие игры станут и отличным вариантом общего семейного досуга, который сближает.

4. Посмотрите в зеркало. 

Получив первое замечание о плохом поведении в школе, проанализируйте «погоду в доме». Дети часто неосознанно перенимают и копируют поведение, манеры и речь своих родителей. Если домашние отдают распоряжения приказным тоном (сделай то, принеси это), грубы друг с другом, часто ссорятся, выясняют отношения, не жалея ругательных слов, то и ребенок может вести себя вызывающе, дерзить и задираться. Обратите внимание, знает ли Ваш ребёнок «волшебные» слова: здравствуйте, до свидания, извините, спасибо, пожалуйста? Если нет, то, возможно, Вы сами нечасто ими пользуетесь?

5. Уважайте его личное пространство. 

Дистанция, разделяющая Вас, увеличилась еще больше: у вчерашнего «малыша» появилась новая жизнь, которую определяют школьное расписание, домашние задания, взаимоотношения с учителями и одноклассниками. Учебные моменты, которые Вас беспокоят, старайтесь обсуждать наедине с преподавателем. Заранее позаботьтесь о разумном ограничении доступа в интернет. Чем старше становится школьник, тем строже Вы должны соблюдать эти правила.

6. Проявляйте интерес. 

Ежедневно спрашивайте, как прошел его день в классе, что нового он узнал, какое задали домашнее задание. Больше обращайте внимание на то, что он делает дома: чем занимался после школы, сколько времени играл на компьютере, а сколько – делал уроки. Делайте это ненавязчиво, чтобы он не подумал, что Вы сиюминутно контролируете его или командуете им.

7. Учите выигрывать. 

Еще одно необходимое условие подготовки к школе и всестороннего развития ребенка – переживание успеха. Обязательно создайте ему такие условия деятельности, в которых он узнает, что это такое (спортивные соревнования на пару с папой, освоение какого-то нового навыка). Только не нахваливайте по пустякам: похвала должна быть заслуженной.

8. Прививайте любовь к учебе. 

Часто от родителей можно слышать жалобы: ребенок с удовольствием ходит в школу, но учиться не хочет. Наличие мотивации к учебе, которая проявляется как любознательность и интерес к окружающему миру, играет большую роль в адаптации к школе.

* Стимулируйте познавательные способности ребенка: рассказывайте ему интересные факты о том, что Вас окружает, вместе читайте и обсуждайте книги, смотрите познавательные фильмы, знакомьте его с поэзией и произведениями искусства, водите в музеи и на выставки, рассчитанные на детский возраст. Задавайте вопросы и учите размышлять о прочитанном, увиденном, побуждайте к выражению собственного мнения.

* Помогайте ему расширять лексикон: используйте новые слова, приучайте воспринимать длинные предложения со сложным смыслом. Делать это лучше в игровой форме. Не забывайте о том, что ребенок всегда берет с родителей пример, и если Вы, например, с удовольствием изучаете иностранный язык, осваиваете какой-то музыкальный инструмент или просто любите читать, то у него будет меньше проблем с мотивацией к учебе.

* Развивайте умение доводить дело до конца. Первоклассник должен быть готов к неизбежным трудностям в учебе, а для этого у него должно сложиться правильное отношение к своим возможным неудачам. Занимайтесь с ребенком совместными домашними делами, поручайте ему такие, выполнение которых потребует от него определенных умственных и физических усилий: пусть попробует аккуратно сложить свои футболки, предварительно выглаженные Вами, или собрать и вынести рассыпавшийся мусор. Приводите примеры и объясняйте, как это важно – уметь преодолевать трудности.

* Поощряйте ребенка в желании самому осваивать различные навыки. Старайтесь не давать готовых ответов на вопросы, на которые он уже может найти ответ самостоятельно. Чаще спрашивайте: «А ты как думаешь?» Активно включайте его в процесс подготовки места для уроков и школьных принадлежностей: пусть сам выберет себе рюкзак, дневник, пенал, ручки и тетрадки. Тогда он почувствует не страх приближающихся перемен, а радостное волнение от подготовки к чему-то новому.

9. Не учите на ошибках. 

Мотивация первоклассника к учебе во многом определяется тем, на что направлено основное внимание родителей: на ошибки или на то, что получается хорошо. Если в прописи Вы подчеркиваете красным буквы, которые не получились, увидит ли ребенок вместе с красными подчеркиваниями хорошо написанные буквы? Скорее всего, нет. Подсознательно он запомнит то, что выделено. Если зеленым (или любым другим цветом) Вы подчеркнете то, что написано верно, тогда и восприятие, и эмоции ребенка будут иными. Он попытается повторить то, что получилось. Здесь работает совсем иная внутренняя мотивация – не старание избежать ошибки, а стремление сделать хорошо.

10. Поддерживайте и ободряйте. 

Помогайте своему ребёнку в формировании собственной активной жизненной позиции, которая просто необходима, чтобы занять свое «место под солнцем» в школьном пространстве. Для этого развивайте в нем чувство собственного достоинства, адекватную самооценку, умение дружить и уважать. Здесь Вам помогут и доверительные беседы, и объяснения «почему так, а не иначе», и развитие позитивного взгляда на себя и окружающий мир. Чем больше ребенок чувствует принятия и любви от своей семьи, тем крепче будет его внутренняя опора, и тем он более уверенно будет чувствовать себя в школьном коллективе!

• 11. Создайте рабочую атмосферу. 
• Даже если ремонт в детской Вы не планировали, найдите немного времени, чтобы превратить комнату выпускника детского сада в жилище ученика.

Смена привычного интерьера оказывает сильное действие на детскую психику: такие «подготовительные» мероприятия помогут будущему первокласснику свыкнуться с необходимостью скорых перемен, а совместные походы по магазинам убедят в том, что Вы цените его мнение и считаетесь с ним.

* Разделите пространство: сделайте в комнате три зоны – рабочую, игровую и зону отдыха. Сделать перепланировку поможет легкая ширма. Торжественно отселите всех кукол, мишек и трансформеров в отдельную коробку или корзину: они не должны болтаться на рабочем столе и мешать школьным делам.

* Устройте генеральную уборку в шкафах. Подумайте о том, где будут лежать учебники, где – чистая бумага, а где – канцелярия. При необходимости укрепите на стене пару навесных карманов или полочек. Ваша задача – обеспечить ребенку удобный доступ ко всем материалам для занятий (книгам, тетрадям, карандашам, фломастерам, краскам, пластилину).

* Оформление интерьера – дело индивидуальное. Пришпилить к кровати карту мира или водрузить на стол глобус – решайте сами. Но есть несколько советов, которые будут актуальными для всех родителей первоклашек. Не покупайте крутящийся офисный стул, которых в магазинах сейчас великое множество, в том числе привлекательных «детских» расцветок: он обеспечит ребенку не комфорт и удобство, а проблемы с осанкой. Берите обычный стул с жесткой спинкой, только проверьте его высоту относительно стола. Если ноги не достают до пола, поставьте специальную подставку.

При выборе настольной лампы помните:

- свет должен быть средней яркости;

- должен падать с левой стороны для правшей и с правой – для левшей.

Помните, что пластмассовые плафоны являются потенциально пожароопасными, а металлические – сильно нагреваются, поэтому располагайте лампу повыше, чтобы ребенок, случайно схватившись за нее, не обжегся. Над столом повесьте расписание уроков (так вы всегда будете в курсе событий предстоящего дня) и часы (они помогут вам отслеживать время выполнения того или иного задания).

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:

ФОРМИРОВАНИЕ У РЕБЁНКА ЛЮБВИ К ЧТЕНИЮ

В настоящее время в каждом доме много занимательных игрушек, конструкторов, видеоигр, мультфильмов. Вправе ли мы упрекать ребёнка за то, что игру он предпочитает чтению? Конечно, нет, именно мы, взрослые, должны открыть ребёнку этот чудесный мир книги, поддержать его на этом пути, не заставляя и не подкупая его.

Развитие желания читать начинается с тех положительных эмоций, которые получает ребёнок во время занятий чтением. Поэтому необходимо создать доброжелательную и непринуждённую обстановку. Плохое настроение не пойдёт на пользу ни вам, ни ребёнку.

Ограничьте время чтения 20-30 минутами, не больше! Внимание ребёнка в возрасте 7 лет ещё неустойчиво. Ему трудно оставаться внимательным даже на протяжении этого времени из-за большой нагрузки на нервную систему. Постоянно подбадривайте его. Любая положительная оценка повышает значительность ребёнка в собственных глазах. Это очень важный стимул. Неудачи не должны удручать ребёнка.

Опирайтесь на желания. Нужно понять: важно не только то, что желаем мы сами, но и то, что хочет ребёнок. Не пытайтесь его ломать и переделывать: он не виноват в своих желаниях. Если мы хотим, чтобы наш ребёнок хотел читать, а он сам не хочет, не заставляйте его: скорее всего, это ничего не даст. Однако, если вы знаете, что ребёнок увлёкся изучением животных, компьютерных игр, единоборствами, путешествиями, посоветуйте ему взять в библиотеке  или купите книгу именно такого содержания. Помните о том, что книга должна обязательно соответствовать возрасту.

Прежде чем ребёнок перейдёт к самостоятельному чтению (если ребёнок читает послоговым способом)  давать ему стихи, рассказы, сравнительно небольшого объёма, нецелесообразно, поскольку ребёнок, концентрируясь на прочитывании (слогослиянии), будет затрудняться одновременно, вникать в содержание. Не осознавая до конца прочитанного, ребёнок потеряет интерес к содержанию. В связи с этим, на этапе послогового чтения можно ограничиться изданиями, в которых большая часть содержания передаётся через картинку, но также имеется короткая запись (1-2 строчки). Это и комиксы, и книжки-малышки, созданные по известным мультфильмам, и детские журналы с занимательными заданиями.

Постепенно ваш ребёнок начнёт читать всё лучше и лучше, переходя от послогового чтения к способу слог + слово. На этом этапе уже можно предложить ребёнку небольшие, но интересные по содержанию книги, учитывая его интересы и склонности. Нет школьников, ничем не интересующихся. Поэтому обязательно поинтересуйтесь, о чём бы он хотел почитать, какие темы его привлекают, какие авторы ему нравятся. Лучше выбор и покупку книги делать вместе с ребёнком. Участие в этом процессе формирует в ребёнке осознание значительности ситуации собственного выбора, в которой он является не пассивной, а активной стороной. Самостоятельно выбранная книга создаёт радостную атмосферу и пробуждает интерес к содержанию. Большое значение для поддержания положительной мотивации имеет правильно выбранное не только время для чтения, но и объём, соответствующий возможностям ребёнка.

Как правильно выбрать время для чтения? Прежде всего, выбранное время не должно ущемлять интересов ребёнка. Иначе чтение станет обузой. Предложите ребёнку самому выбрать время для чтения. Однако дети часто забывают о чтении, играя или занимаясь другой разнообразной деятельностью в течение дня, и вспоминают о том, что надо почитать, только перед сном. Воспользуйтесь этим периодом. Дети, как правило, не любят рано ложиться спать (хотя взрослые называют это «рано» - вовремя) и не сразу засыпают. Предложите ребёнку почитать 15-20 минут перед сном. Это даст возможность, с одной стороны, заснуть немного попозже, а с другой – провести время за интересным занятием, читая выбранную им книгу. Как показывает опыт, эти
15-20-минутные чтения очень быстро входят у ребёнка в привычку, а остановка на интересном месте побуждает у ребёнка желание открыть книгу вновь, не дожидаясь вечера. Формирование привычки проводить время за книгой – очень важное условие становления навыка чтения. Хорошо известна пословица: «Посеешь поступок – пожнёшь привычку, посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь характер – пожнёшь судьбу».

ИТАК, ФОРМИРОВАНИЕ У РЕБЁНКА ЛЮБВИ К ЧТЕНИЮ – ДЕЯТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС, ТРЕБУЮЩИЙ ОПРЕДЕЛЁННЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ЗАТРАТ С НАШЕЙ СТОРОНЫ И СОБЛЮДЕНИЯ НЕКОТОРЫХ СТИМУЛИРУЮЩИХ ПРАВИЛ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ЧТЕНИЕМ.

1. Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее настроение у ребёнка.
2. Время занятий не должно превышать 30 минут.
3. В конце занятий работа должна быть оценена, а результаты наглядно отражены.

Ребёнок должен видеть свои достижения.

4. Время, выбранное для чтения, не должно ущемлять других интересов ребёнка.
5. Занятия должны проводиться регулярно.
6. Регулярность должна войти в привычку.
7. При выборе книг опирайтесь на желания и увлечения ребёнка.
8. Иногда говорите «надо».
9. Опирайтесь на стремление ребёнка к признанию.
10. Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно тревожного, неуверенного в себе ребёнка.