1.Продуктивность образовательной деятельности педагогического работника

1.1.Результаты и динамика освоения образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период

Аналитическая справка

по результатам мониторинга освоения программы за межаттестационный период воспитателя   Монгуш Опей Ооржаковны

С целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияние образовательного процесса, организованного в МБДОУ Детского сада «Радуга», на развитие детей ежегодно проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы. В течение года мониторинг проводился дважды (начало, конца учебного года). Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка по 5 образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

1. По образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

На протяжении всего велась работа по усвоению норм и ценностей, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной  деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и          чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

2. По образовательной области «Познавательное развитие».

У детей развивается развитие интереса, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, пространстве и времени, движении и покое), о малой родине и Отечестве; формирование представлений об окружающей природе, быте тувинцев, о социокультурных ценностях, традициях и праздника. Они самостоятельно справляются с заданием, правильно отвечают вопросы.

Вывод: Результаты диагностики позволяет сделать вывод об эффективности образовательных программ и организации образовательного процесса в группе детского сада.

3. По образовательной области «Физическое развитие»

Воспитанники хорошо усвоили физическое развитие. Оно  включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др).

4. По образовательной области «Речевое развитие».

Все воспитанники  владеют речью  как средством общения и культуры;  и они обогащают активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы, пересказывают последовательно не большие произведения.

5. По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смысловоговосприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мираприроды; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Аналитическая справка пол результатам мониторинга образовательного процесса и детского развития.

       Проводилась работа, направленная на повышения качества усвоения программы с детьми: применение проектного метода в рамках комплексно-тематического планирования образовательного процесса, игровые технологии, технологии речевого развития, техники нетрадиционного рисования.

        Таким образом, образовательная  деятельность воспитателя Монгуш О.О, реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные.

Сравнительный анализ мониторинга с 2019 по 2023 гг. по образовательным областям

   Сравнительный анализ результатов мониторинга освоения образовательной программы по образовательным областям показывает положительная динамика развития ребёнка по всем образовательным областям.

1.2.Результативность использования здоровьесберегающих технологий

Аналитическая справка

результативность использования в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приёмов оздоровления детей.

Актуальность исследования обусловлена тем, что современная статистика свидетельствует: здоровье детей к моменту поступления в школу не улучшается, а ухудшается. Наряду с социально-экономическими условиями, отрицательно влияющими на здоровье детей, существуют факторы, непосредственно зависящие от педагогов: это перегрузки дошкольников учебным материалом, дискомфортная обстановка в детском саду, недостаточное внимание к игровой деятельности, бессистемность закаливающих и оздоровительных процедур, отсутствие индивидуализации в питании и двигательной активности.

Следовательно, устранение стрессовых факторов, связанных с социальными условиями, обусловливает переход на проектирование образовательного пространства в ДОУ, внутри которого при соблюдение психофизических нагрузок организуется жизнедеятельность детей, обеспечивающая сохранение и укрепление их здоровья.

Противоречие между возрастающей потребностью общества в совершенствовании системы образования, повышения качества знаний и нынешним состоянием воспитательно-образовательного процесса привело к поиску новых условий образовательной деятельности, способствующих сохранению и укреплению здоровья воспитанников.

Итак, актуально значимым и востребованным сегодня становится создание образовательных программ, поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях, создания оптимальных условий для гармоничного развития каждого ребенка.

Применение в своей работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей, если:

- созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий ДОУ;

- внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку при опоре на мониторинг здоровья детей;

- сформированы положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.

 Разнообразные формы и виды деятельности, направленные на укрепление и сохранение здоровья воспитанников, получившие в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии».

Главным критерием результативности здоровьесберегающих педагогических технологий мы считаем их влияние на развитие личности ребенка, увеличения резервов его здоровья и, как следствие, легкая степень адаптации к школьным нагрузкам.

Формы организации здоровьесберегающей работы , которые я использую в своей работе заключаются в следующем :

Важно, чтобы каждая из применяемых технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Для применения в практической деятельности нами были:

- отобраны и апробированы инновационные методики проведения физкультурных и оздоровительных занятий;

- задействован механизм интеграции при организации занятий эстетического и познавательного циклов;

- разработан план летней оздоровительной работы по принципу тематических недель;

- широкое применение получили технологии эмоционально-психического развития детей;

- большое внимание уделено включению физкультминуток разной направленности на всех видах занятий;

- продумана система закаливающих мероприятий, соответствующая условиям нашего дошкольного учреждения;

- создана здоровьесберегающая среда, которая постоянно дополняется и изменяется;

- согласована деятельность всех специалистов ДОУ по применению здоровьесберегающих технологий;

- разработан план работы с родителями.

Медицинской сестрой и воспитателями ведётся обследование детей по показателям уровней здоровья. Было отслежено количество случаев заболеваний воспитанников и определен показатель индекса здоровья.

Сводная таблица анализа заболеваемости детей.

   Диагностика показала, что увеличивается количество детей не болевщих ни разу, наметилось снижение количество часто болеющих детей.

Вывод:

     Показатели индекса здоровья выросли с 25% до 40%, что свидетельствует об эффективности проведенной работы.

     В целом положительная динамика результатов о том, что применение здоровьезберегающих педагогических технологий в воспитательно-образовательном процессе с детьми дошкольного возраста укрепляет здоровье детей, способствует формированию культуры здоровья. Сотрудничество педагогов и родителей в этом направлении, их сознательная деятельность к преобразованию здоровьесозидающего пространства и использованию здоровьезберегающих практик позволяют ребёнку укрепить свои позиции и действовать в соответствии с критериями ведения здорового образа жизни.

1.3.Организация коррекционно-развивающей работы с воспитанниками

Аналитическая справка

 об организации коррекционно-развивающей работы с воспитанниками воспитателем Монгуш Опей ооржаковна

На базе МБДОУ Детский сад  «Радуга» г. Чадаана функционирует логопункт, который посещают дети в возрасте с 5 до 7 лет, с нарушением речи.

В группе у Монгуш Опей Ооржаковны в 2022-2023 учебном году - 30 воспитанников, из них логопункт посещают 12 детей. Проводятся в группе следующие коррекционно-развивающие работы с детьми:

Содержание коррекционно-развивающей работы с воспитанниками

По результатам мониторинга уровня  освоения образовательной программы МБДОУ детский сад «Радуга» г.Чадаана за последние 3 года можно сделать вывод: прослеживается стойкая, положительная динамика уровня речевого развития детей по образовательной области «Речевое развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Вывод: Фактические результаты показали, что у воспитанников преобладает высокий (в среднем -30% и средний (62%) уровни освоения программного материала по данной образовательной области.Что составляет высокие результаты 992) в усвоении воспитанниками образовательной программы по образовательной области «Речевое развитие».

Сводные данные уровня усвоения воспитанниками образовательной программы МБДОУ Детский сад «Радуга» г.Чадаана по образовательной области «Речевое развитие»

Вывод: результатом коррекционно-развивающей работы воспитателя Монгуш Опей Ооржаковны является коррекция звукопроизношения воспитанников, развитие связной речи, диалогической формы речи, развитие коммуникативных навыков, созданы комфортные психолого-педагогические условии.

/