Муниципальное методическое объединение учителей иностранного языка Усть-Таркского района

Протокол заседания ММО учителей иностранных языков

От 20.04.2022 года

Присутствовали: 13 человек

                                     Повестка дня:

1. Цифровая трансформация: образовательная онлайн-платформа ЦОК.

       2.Разработка рабочих программ по обновленному ФГОС.

       3.Актуальные вопросы по подготовке обучающихся к ВПР и ГИА по английскому языку.

       4. Разное.

                                      Ход заседания:

1. По первой теме выступила Шефер Г.И.-методист МКОУ ДПО ММЦ. Галина Ивановна информировала нас о работе с цифровыми ресурсами на образовательных онлайн-платформах.
2. По второй теме выступила Егорова Н.С.-замдиректора по УВР МБОУ Усть-Таркской СОШ. Наталья Сергеевна подробно рассказала нам о внесении изменений в программы, в соответствии с обновленными ФГОС, продемонстрировала, как правильно составить программу, рассказав о ее структуре.
3. По третьей теме выступила Гришаева Г. М.-руководитель ММО учителей иностранных языков. Гульфия Мансуровна рассказала о структуре ВПР по английскому языку и подробно предоставила рекомендации относительно подготовки к каждому разделу Всероссийской проверочной работы. Кроме этого, были озвучены изменения, внесенные в ГИА по английскому языку 2022 года.
4. В разделе «Разное» обсудили вопросы, касающиеся учебных пособий по иностранным языкам.

                                   Выводы и рекомендации:

1. Принять информацию о цифровой трансформации к сведению.
2. Разработать и подготовить к новому учебному году рабочие программы по предмету в соответствии с требованиями обновленных ФГОС.
3. Рекомендовано использовать методы и приемы работы по подготовке детей к ВПР и ГИА по иностранным языкам для повышения результативности.

Руководитель ММО учителей иностранных языков: Гришаева Г. М.

План работы муниципального методического объединения учителей иностранных языков Усть-Таркского района

на 2022 - 2023 учебный год

Гришаева Г. М.,

 руководитель ММО учителей иностранных языков

Усть-Таркского района

Протокол заседания ММО учителей иностранных языков

От 01.12.2022 года

Присутствовали: 12 человек

                                     Повестка дня:

1. Открытое учебное занятие в 7 классе, учитель английского языка Савченко Татьяна Юрьевна

       2. Анализ учебного занятия

       3. Активные методы и формы организации учебной деятельности при обучении иностранному языку в целях формирования функциональной грамотности.

Скопинова Н.В., учитель английского языка МБОУ Усть-Таркской СОШ

 Савченко Т.Ю., учитель английского языка МКОУ Новосилишинской СОШ

Жирнова Т.С.,учитель английского языка МБОУ Усть-Таркской СОШ

       4. Об изменениях в федеральном перечне учебников.

Гришаева Г.М., руководитель ММО, учитель английского языка МБОУ Усть-Таркской СОШ

Перкова Г.К., директор МКОУ ДПО ММЦ, куратор

       5. Разное.

                                      Ход заседания:

1. Учитель английского языка Савченко Татьяна Юрьевна провела открытое учебное занятие в 7 классе. В ходе урока учитель продемонстрировала свою работу по формированию функциональной грамотности у детей.
2. По завершению открытого учебного занятия был проведен подробный анализ по каждому этапу урока.
3. По третьей теме выступили: Скопинова Н.В., Савченко Т.Ю. и Жирнова Т.С. Коллеги подробно рассказали об активных методах и формах организации учебной деятельности по формированию функциональной грамотности , наглядно продемонстрировали задания по формированию читательской, математической и других видов функциональной грамотности.
4. По четвертой теме выступили Гришаева Г. М.-руководитель ММО учителей иностранных языков и Перкова Г.К., рассказав об изменениях в федеральном перечне учебников. Гульфия Мансуровна продемонстрировала УМК, которые вошли в федеральный перечень и могут быть использованы в работе с 2023-24 уч. года.
5. В разделе «Разное» обсудили вопросы, касающиеся учебных пособий по иностранным языкам, а также планированию учебных занятий по формированию функциональной грамотности обучающихся.

                                   Выводы и рекомендации:

1. Тщательно продумывать структуру учебных занятий, логику и последовательность действий
2. Рекомендовано использовать методы и приемы работы по формированию функциональной грамотности обучающихся.
3. Принять информацию об изменениях в федеральном перечне учебников к сведению.

Руководитель ММО учителей иностранных языков: Гришаева Г. М.

 Анализ результатов работы ММО учителей иностранных языков                                                           Усть-Таркского района    

за период с марта 2022 года по июнь 2023 года

Общие данные:

1. Соответствие критериям оценки деятельности ММО за период с марта 2022 года по июнь 2023 года

3. Проведение заседаний ММО за период с марта 2022 года по июнь 2023 года

Проблемы и перспективы:

Руководитель ММО________________________ Гришаева Г.М.

Основные характеристики современного урока

• Тема занятия формулируется учащимися. Задача учителя: подвести учеников к осознанию темы.
• Учащиеся самостоятельно осуществляют постановку целей и задач. Учитель лишь задает наводящие вопросы, предлагает задания, которые помогают ученикам верно сформулировать практические цели.
• Учащиеся с помощью педагога  разрабатывают практический план достижения поставленной цели.
• Учащиеся выполняют учебные действия по разработанному плану. Учитель организует работу индивидуальную, в парах, в группах, консультирует учеников.
• Правильность выполнения заданий проверяется с помощью самоконтроля, взаимоконтроля.
• Возникшие недочеты, ошибки, учащиеся исправляют самостоятельно, сами поясняют суть затруднений.
• Ученики сами оценивают  результаты своей деятельности (самооценивание), и результаты деятельности своих товарищей (взаимооценивание).
• Этап рефлексии: обсуждение учащимися своих успехов в достижении цели урока.
• Домашнее задание, составленное с учетом индивидуальных особенностей учащихся, предполагающее возможность выбора упражнения, разные уровни сложности.
• В течение всего урока учитель играет роль советчика, консультирует учащихся на каждом этапе.

В связи с этим меняется и анализ урока.

Традиционный урок состоял из четко выделяющихся этапов:

• организационный момент;
• повторение и проверка домашнего задания;
• изучение нового материала;
• закрепление изученного на уроке;
• объяснение домашнего задания;
• оценивание учеников.

Несколько могла отличаться структура уроков в зависимости от типа урока: начало изучения новой темы, практическое занятие, урок контроля знаний и др. Роль учителя заключалась в передаче знаний ученику и контролю усвоения знаний, умений и навыков (ЗУН).

Традиционный урок не способен выполнить задачи, стоящие перед современным образованием. ФГОС требует новой структуры построения урока, основанного на системно-деятельностном подходе. Ученики не должны получать готовые знания, они должны добывать их самостоятельно, совершая универсальные учебные действия. Вот этим действиям их и должен научить педагог.

Структура урока по ФГОС

Образец схемы анализа урока по ФГОС

Основные пункты, которые принимает во внимание эксперт, анализируя современный урок: цели, организация урока, способы мотивации учащихся, соответствие требованиям ФГОС, содержание урока, методика, психологические моменты.

В карте эксперта указывается ФИО учителя, полное название образовательного учреждения, класс, название учебного предмета, автор УМК/ учебника, тема урока, дата посещения.

Ниже приведена примерная схема-образец анализа урока по ФГОС.

На усмотрение эксперта в графе «Количество баллов» напротив каждого подпункта делаются пометки или выставляются баллы от 0 до 2, где 0 — полное отсутствие критерия, 1 — частичное присутствие критерия, 2 — критерий представлен в полном виде.

Примечание

В графе «Как организован урок?», анализируя структуру занятия, необходимо учитывать разнообразие типов уроков по ФГОС (урок усвоения новых знаний, комплексного применения знаний и умений (закрепление), актуализации знаний и умений (повторение), систематизации и обобщения знаний и умений, контроля, коррекции, комбинированного урока), каждый из которых имеет свою структуру.

В графе «Насколько урок соответствует требованиям ФГОС?», необходимо оценить результаты, представленные в виде универсальных учебных действий. Эксперт указывает определенные виды действий и группу,  к которой они относятся. Например:

• Регулятивные: учащиеся самостоятельно определяют цель урока, составляют план, действуют по плану, оценивают результат своей работы.
• Познавательные: учащиеся извлекают информацию из предложенных источников, ее анализируют / классифицируют/ сравнивают и др.
• Коммуникативные: учащиеся четко формулируют свою позицию, способны к пониманию других, считыванию явной  информации или подтекста, к сотрудничеству.
• Личностные: учащиеся ориентируются в системе ценностей, выбирают правильные направления, способны оценивать поступки, находить мотивы совершенным действиям.

План работы муниципального методического объединения

учителей иностранных языков Усть-Таркского района

на 2023 - 2024 учебный год

Гришаева Г. М.,

руководитель ММО учителей иностранных языков Усть-Таркского района

Перкова Г. К.,

методист-куратор ММО учителей иностранных языков Усть-Таркского района

                         Августовская конференция учителей иностранных языков

        Август, 2023 год

                                                                                                        Руководитель ММО: Гришаева Г. М.

1. Анализ результатов ЕГЭ, ОГЭ за 2022-2023 учебный год

     Гришаева Г. М. , учитель английского языка МБОУ Усть-Таркской СОШ, руководитель ММО

2. Реализация воспитательного аспекта на уроках английского языка в условиях обновленных ФГОС.

   Толстых Е. В., учитель английского языка МКОУ Угуйской СОШ

  Грибкова Н.В., учитель английского языка МКОУ Побединской СОШ

3. Активные методы и приемы работы учителя по развитию познавательного интереса к изучению иностранного языка (из опыта работы).

Дайкер Ю.А., учитель английского языка МБОУ Усть-Таркской СОШ

Челак Н. В., учитель английского языка МКОУ Яркульской СОШ

4. Разное

Протокол заседания ММО учителей иностранных языков

От 29.08.2023 года

Присутствовали: 12 человек

                                     Повестка дня:

1. Анализ результатов ЕГЭ, ОГЭ за 2022-2023 учебный год

     Гришаева Г. М. , учитель английского языка МБОУ Усть-Таркской СОШ, руководитель ММО

 2. Реализация воспитательного аспекта на уроках английского языка в условиях обновленных ФГОС.

   Толстых Е. В., учитель английского языка МКОУ Угуйской СОШ

  Грибкова Н.В., учитель английского языка МКОУ Побединской СОШ

3. Активные методы и приемы работы учителя по развитию познавательного интереса к изучению иностранного языка (из опыта работы).

Дайкер Ю.А., учитель английского языка МБОУ Усть-Таркской СОШ

Челак Н. В., учитель английского языка МКОУ Яркульской СОШ

  4. Разное.

                                      Ход заседания:

1. По первой теме выступила Гришаева Г. М.- руководитель ММО учителей иностранного языка. Гульфия Мансуровна представила таблицу с результатами ОГЭ по английскому языку в 2022-23 учебном году. Скопинова Н. В., учитель английского языка МБОУ Усть-Таркской СОШ, кратко проанализировала результаты своего ученика.
2. По второй теме выступили: Толстых Е. В. и Грибкова Н.В. Коллеги подробно рассказали о том, как реализуют воспитательный аспект на уроках иностранного языка в условиях обновленных ФГОС.  
3. По третьей теме выступили Дайкер Ю. А. и Челак Н. В. Коллеги поделились активными методами и приемами работы по развитию познавательного интереса к изучению иностранного языка.
4. В разделе «Разное» обсудили вопросы, касающиеся учебных пособий по иностранным языкам, а также составлению программ в Конструкторе рабочих программ в соответствии с Федеральными образовательными программами.

Выводы и рекомендации:

1. Рекомендовано продолжать реализовывать воспитательный аспект на уроках иностранного языка
2. Использовать методы и приемы работы по развитию познавательного интереса обучающихся.
3. Составить рабочие программы по иностранному языку  в соответствии с ФОП.

Руководитель ММО учителей иностранных языков: Гришаева Г. М.

ВПР по английскому языку в 7 классах: структура, рекомендации, ресурсы для подготовки.

Сегодня мы поговорим о Всероссийской проверочной работе по английскому языку в 7 классах. Как вы уже заете, проведение ВПР по всем предметам переносится на осень 2022 года. С одной стороны, новости конечно не плохие, мы сможем спокойно завершить текущий учебный год, но, тк скорее всего переносят впр на середину сентября, то это не очень хорошие новости, поскольку все мы знает, что после летних каникул обучающиеся как правило забывают изученный материал и у нас с вами будет совсем мало времени на то, чтобы освежить все знания детей и соответственно подготовить их к успешной сдачи впр.

Если говорить о целях ВПР. Многие полагают, что ВПР –это проверка знаний и компетенции учителя, но на самом деле, ВПР это отличный инструмент проверки тог, как наши обучающиеся справляются с изучением иностранного языка. То есть ВПР призвана объективно оценить уровень знаний школьников и выявить возможные пробелы в их знаниях с целью дальнейшей корректировки образовательной программы на учебный год. Поэтому воспринимать ВПР учителю на свой личный счет не рекомендуется.

Какая же структура, из чего состоит ВПР. Вы наверняка уже с ней все ознакомились, все же предлагаю кратко повторить и пройтись по самым основным ньюансам разделов ВПР. ВПР по иностранным языкам состоит из двух частей-письменной и устной. Особенность ВПР по иностранным языкам заключается в том, что она проводится исключительно в компьютерном формате. Соответственно здесь нет развернутого письменного задания, то есть Раздела Письма. Поэтому вместо раздела Письмо вводится Устная часть-чтение текста вслух и говорение, описание фото.

Какие же основные особенности каждого из заданий? В разделе аудирование, что нам следует помнить. Рекомендуемое время выполнения этого задания-до 7 минут. Но это задание ограничено по времени системой, то есть у обучающихся есть всего лишь определенное время для прослушивания текста два раза и для выполнения задания. Нажав кнопку Выполнить задание, ребенок не сможет остановить запись, не сможет переключиться на другие разделы и выполнить другие задания, поэтому, нужно четко озвучить детям, что нажав кнопку, включается счетчик с отсчетом времени и дальше есть только одна возможность-либо выполнить это задание, либо нет. На чем следует акцентировать внимание детей в этом задании. Дело в том, что в таком задании зачастую встречаются дистракторы. Вот , к примеру, взятый образец из демоверсии (про стоимость чайника), то как минимум два ответа, предложенных учащимся звучали в тексте аудирования. Поэтому здесь рекомендуется, услышав цифру или число или дату, или какое то название в аудиотексте, не бросаться сразу выполнять и выбирать правильный ответ, необходимо дослушать мысль до конца, потому что именно в конце, в завершении мысли вы можете узнать правильный ответ. Вот такая особенность данного задания.

Что касается раздела Чтения. Задание, в принципе, не сложное, однако, здесь необходимо все таки напомнить учащимся о стратегиях выполнения такого рода задания. Особенность задания заключается в следующем: все 5 представленных в задании текстов так или иначе относятся к одной определенной теме. Если взять к примеру задание из демоверсии , то это Страноведение Великобритании. Рекомендуемое время выполнения этого задания -10 минут. Но можно это задание варьировать по времени, так же как и задания на лексику и грамматику. То есть, перейти к другому разделу, а потом вернуться к нему. Но желательно выполнять все задания по порядку, так есть риск того, что учащийся просто забудет вернуться к тому заданию, которое решили оставить на потом. Кроме того, здесь так же существует небольшая хитрость, совет, так скажем, который можно дать учащимся. Достаточно прочитать первое и последнее предложение каждого текста, чтобы понять, к какой теме из 6 предложенных относится этот текст. Но мы должны так же не забывать о том, что одна из предлагаемых тем-лишняя, нужно быть очень внимательным.

Разделы Грамматика и Лексика представлены двумя заданиями-5 и 6. В первом проверяются навыки оперирования грамматическими формами, во втором-навыки оперирования лексическими единицами в коммуникативно значимом контексте на основе предложенного связного текста. На самом деле, задания не очень сложные, но опять же, к примеру, задание по лексики из демоверсии,  то увидим дистракторы, (distract-отвлекать)то есть например в задании 6 список слов, среди которых есть два очень похожих внешне слова thorough \ through.(тщательный\через сквозь) Они отличаются орфографически всего одной буквой, а имеют совершенно разные значения, да и являются разными частями речи. Вот на таких моментах следует так же акцентировать внимание учащихся. Необходимо так же посмотреть в грамматическом задании, какое слово стоит перед пропуском, какое после, чтобы сориентироваться и вовремя определить видовременную форму, ну или форму других частей речи и хорошо справиться с заданием. У обучающихся на каждое задание дается по 10 минут.

Чтение вслух.- это задание, которое так же системой ограничено по времени. Минута дается , чтобы настроится на выполнение задания, и как только ребенок нажимает кнопку Выполнить, у него есть всего три минуты-полторы минуты для подготовки и полторы минуты на чтение текста вслух. На что следует обратить внимание, в текстах для чтения как правило встречаются даты, различные географические названия, имена, поэтому желательно при подготовки к ВПР повторить еще раз правила чтения. Конечно, система оценивания, указанная в описании работы предоставляет возможность получить балл за это задание, даже, если ты допустил пять ошибок в произношении. Но я бы не рекомендовала озвучивать это детям, иначе они расслабятся и допустят еще больше ошибок. Поэтому готовить все же нужно, больше читать на уроках, испльзуя тексты в учебнике. Допустим, можно попросить учащихся выбрать понравившийся параграф в тексте и прочитать его вслух своему соседу по парте, ну а мы проконтролируем данный процесс. Или задать в качестве домашнего задания-выбрать параграф, прочитать, записать на телефон, диктофон и отправить учителю для проверки. Это тоже будет хорошим подсорьем при подготовки к ВПР.

Говорение-одно из самых сложных задание. Устное монологическое высказывание с опорой на визуальную информацию (те а фотографию) и на план. Задание тоже ограничено по времени. Нажимаем кнопку Выполнить и есть три с половиной минуты, чтобы справиться с этим заданием. Нка что здесь следует обратить внимание, коллеги. Даются первые два предложения, с которых нужно начать свой ответ. Эти два предложения засчитываются в те 7-8 предложений, которые должны озвучить учащиеся. Но в описании ВПР нет ограничения по максимальному количеству предложений, главное, уложиться по времени, но ответ должен быть по каждому пункту плана полный и каждый пункт должен быть раскрыт полностью. Это указано в системе оценивания этого задания в демоверсии ВПР. Что здесь важно. Дело в том, что нужно подойти достаточно серьезно к выбору фотографии. Нужно определить, на какой из фотографий изображено максимальное количество тех элементов, которые ребенок сможет озвучить на английском языке. Например, если взять фото номер 2, кажется что все просто, но ключевой момент на этой фтографии это гамак. Скорее всего мало кто из семиклассников знает это слово hammock и используют его в речи . Поэтому обращаем на это внимание и выбираем ту фотографию, на которой ребенок сможет озвучить все элементы.

Существуют определенные ресурсы для подготовки. Для описания фотографий непосредственно можно использовать учебник, там есть множество иллюстраций. Кроме этогоЮ можно использовать и бесплатные фотобанки (демонстрирую на экране). Там можно выбрать любую фотографию и описать ее в классе или в качестве Д.З. Кроме того, существуют конечно и дополнительные пособия, если не хватает материала в учебнике или есть желание провести мини впр, потренировать учащихся непосредственно по заданиям впр, вы можете использовать пособие Английский язык впр 7 класс тренировочные тесты Издательство Титул.(демонстрирую на экране). В нем 6 тестов кимов в формате впр. Кроме того, для проведения входной, промежуточной и итоговой диагностики в начале или позавершении определенного года обучения можно использовать доплнительное пособие, которые вы видите на экране, это проверочные рабты, которые позволяют выявить пробелы в знаниях учащихся и запланировать дальнейшую работу с ними. Проверочные работы в двух вариантах, критерии оценивания, ответы и бесплатный аудиокурс, издательство Нацинальное образование. Ну и для пошаговой подготовки к любым диагностикам, к впр, в том числе, начиная с 5 класса, можно преобрести серию пособий Мониторинг успеваемсоти-Готовимся к ВПР. Издательство Интеллект центр, гони выпускаются и в электроннном виде( включая подобное пособие и для начальных классв, те можно скачать и использовать в классе на уроках, там идет подготовка от простого к сложному, советы и рекомендации по выполнению заданий, кроме этого данные пособия универсальны, то есть нет привязанности к какому то определенному учебнику, что очень важно, поскольку всероссийские проверочные работы никак не привязаны к копределенным учебникам. Они написаны с использованием универсальных кодификаторов Федерального института педагогических измерений.

И наконец, полезные ссылки (демонстрирую), по ссылке можно найти описание демо версии , для тех, кто еще не знакомился с требованиями впр по иностранным языкам, кроме того, сайт Решу ВПР.

Платформа Skysmart

( Юрий Алексеевич)

Что касается подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации, то здесь необходимо сказать о том, что в этом году произошли изменения в контрольно-измерительных материалах экзамена по иностранным языкам.

Иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский языки)

В экзаменационную работу 2022 г. были внесены изменения в разделы 4 («Письменная речь») и 5 («Говорение»). Раздел 4 («Письменная речь») экзаменационной работы 2022 г. состоит из 2 заданий с развёрнутым ответом.

1. В задании 39 предлагается написать электронное письмо личного характера в ответ на письмо-стимул зарубежного друга по переписке. В связи с изменением вида письменного сообщения были внесены изменения в критерии оценивания задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 39 не изменилось (6 баллов).

2. В задании 40 необходимо создать развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы и выразить своё мнение по теме проекта. Задание 40 является альтернативным заданием; экзаменуемый выбирает один из предложенных вариантов задания (40.1 или 40.2) и выполняет его. В связи с изменением вида письменной работы были внесены изменения в критерии оценивания задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 40 не изменилось – 14 баллов.

 В раздел 5 «Говорение» экзаменационной работы 2022 г. внесены следующие изменения.

1. В задании 2 (условный диалог-расспрос) сокращено количество вопросов, которые должен задать участник экзамена, с 5 до 4. Соответственно, максимальное количество баллов за выполнение задания 2 – 4 балла.

2. В задании 3 (условный диалог-интервью) необходимо ответить на 5 вопросов интервьюера на актуальную тему. Каждый ответ на вопрос 6 интервьюера оценивается от 0 до 1 балла. Максимальное количество баллов за выполнение задания 3 – 5 баллов.

3. В задании 4 предлагается оставить голосовое сообщение другу, вместе с которым выполняется проектная работа. В этом сообщении надо кратко описать две фотографии-иллюстрации к теме проекта, обосновать выбор фотографии-иллюстрации и выразить своё мнение по теме проектной работы. Соответствующие изменения были внесены в критерии оценивания выполнения задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 4 – 10 баллов.

4. Время выполнения письменной части работы увеличено на 10 минут и составляет 3 часа 10 минут. Время выполнения заданий устной части работы увеличено на 2 минуты и составляет 17 минут.

Протокол заседания ММО учителей иностранных языков

От 21.12.2023 года

Присутствовали: 11 человек

Повестка дня:

1. Анализ учебного занятия в 4 классе

-Четверикова  Ольга Александровна, учитель английского языка МКОУ Камышевской  СОШ

       2. Мастер-класс «Лучшие практики по использованию цифровых образовательных платформ в работе учителя»

-Савченко Т.Ю., учитель английского языка МКОУ Новосилишинской СОШ;

-Сурмач Вера Васильевна, учитель английского языка МКОУ Щербаковской СОШ

       3. Проектирование современного образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ОО, ФООП, ФАОП: качество иноязычного образования»

-Гришаева Г.М., руководитель ММО, учитель английского языка МБОУ Усть-Таркской СОШ

       4. Проектирование  современного учебного занятия  (практикум)

       5. Разное

                                      Ход заседания:

1. Учитель английского языка Четверикова Ольга Александровна проанализировала свой урок  в 3 классе. В ходе урока учитель продемонстрировала  методы и приемы работы  по формировании УУД у детей, а так же продемонстрировала навыки работы в ЦОР «Моя школа».
2. По второй теме выступили: Савченко Т.Ю., учитель английского языка МКОУ Новосилишинской СОШ  и Сурмач Вера Васильевна, учитель английского языка МКОУ Щербаковской СОШ. Коллеги поделились опытом работы в образовательных платформах «Сферум» и «Скайсмарт»
3. По четвертой теме выступила Гришаева Г. М.-руководитель ММО учителей иностранных языков. Гульфия Мансуровна поэтапно рассказала о структуре современного урока и об успешном его проектировании.
4. По пятому вопросу Гришаевой Г.М. было проведено практическое занятие, в ходе которого коллеги смогли показать свои знания в построении урока иностранного языка, составили проекты уроков в группах.
5. В разделе «Разное» обсудили вопросы, касающиеся курсов повышения квалификации по новым ФГОС, разработки учебных программ по предмету в соответствии с требованиями обновленных ФГОС.

                                   Выводы и рекомендации:

1. Принять информацию о проектирование современного образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ОО, ФООП, ФАОП к сведению
2. Рекомендовано продолжить работу над продуктивным планированием структуры учебных занятий, логики и последовательности действий
3. Рекомендовано использовать в своей работе возможности различных образовательных платформ.

Руководитель ММО учителей иностранных языков: Гришаева Г. М.