Кейс молодого дефектолога

КРО И.А. Морозова, М.А. Пушкарева. Развитие элементарных математических представлений 4-5 лет ЗПР.

Содержание

Введение                 s        3

Планирование          5

Конспекты занятий         7

Сентябрь            7

Занятие 1. Знакомство с тетрадью в клетку        7

Занятие 2. Цвет предметов: желтый, красный         9

Октябрь             12

Занятие 3. Форма предметов. Круг        12

Занятие 4. Один — много        14

Занятие 5. Цвет предметов: красный, зеленый        16

Занятие 6. Цифра и число 1         18

Занятие 7. Лево — право        20

Ноябрь          22

Занятие 8. Одинаковые по размеру, разные        22

Занятие 9. Число и цифра 1          23

Занятие 10. Цвет предметов

(обобщающее занятие)         25

Занятие 11. Число и цифра 2         26

Декабрь          29

Занятие 12. Большой — маленький,

одинаковые по размеру        29

Занятие 13. Число и цифра 2         30

Занятие 14. Сравнение количества,

размера предметов         32

Занятие 15. Форма предметов. Квадрат        34

Январь        38

Занятия 16—17. Каникулы         :        38

Занятие 18. Выше, ниже, высокий, низкий        38

Занятие 19. Число и цифра 3         40

Занятие 20. Сравнение количеств:

способ приложения        42

Февраль        45

Занятие 21. Число и цифра 3         45

Занятие 22. Повторение         47

Занятие 23. Широкий — узкий         47

Занятие 24. Форма предметов. Треугольник        49

Март           51

Занятие 25. Число и цифра 4         51

Занятие 26. Спереди, сзади        54

Занятие 27. Длинный — короткий,

длиннее — короче         55

Занятие 28. Каникулы        57

Апрель        57

Занятие 29. Число и цифра 4         57

Занятие 30. Сколько, столько же,        равно         60

Занятие 31. Число и цифра 5         62

Занятие 32. Число и цифра 5         65

Май;        67

Занятия 33—36. Повторение         67

Конспекты занятий

Занятие 1. Знакомство с тетрадью в клетку

Цели. Учить детей ориентироваться на странице тетради (верх, низ, слева, справа, середина), обводить заданное количество клеток.

Демонстрационный материал. Тетрадь в клетку.

Раздаточный материал. Тетради в клетку, указки, простые карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия

Организационный момент

На столе дефектолога стопка книг и стопка тетрадей в клетку. Дефектолог, указывая на книги и тетради, предлагает детям досказать фразу: «Быть должны всегда в порядке твои новые...» (Тетрадки.)

Повторное произнесение фразы. Показ и рассматривание тетради в клетку.

Основная часть

Беседа о внешнем виде тетради с одновременным рассматриванием тетради в клетку.

Дефектолог. Это обложка тетради. Покажите обложку тетради. (Заучивание слова «обложка».)

— Это лист тетради. Покажите лист тетради. (Заучивание слова «лист».)

—        Как сказать по-другому? (Тетрадный лист.)

—         Из чего состоит тетрадь? (Из листов бумаги.) (Демонстрация обычных листов бумаги и листов тетради.)

—         Почему отдельные листы нельзя назвать тетрадью? (Листы тетради скреплены между собой.)

—         Чем скреплены листы тетради? (Скобками.) (Демонстрация.)

—         Сколько скобок? (Две.)

—         Все ли листы тетради одинаковы? (Нет, не все.)

—         Чем отличаются листы? (Цветом.)

—         Сколько листов другого цвета? (Два листа.)

—         Как называются эти листы? (Это обложка тетради.)

Беседа о внутренних листах тетради с одновременным рассматриванием их.

Дефектолог. Почему эта тетрадь называется «в клетку»? (На листе много маленьких клеточек.) (Демонстрация.)

—         Покажите лист тетради.

—         Покажите страницу тетради.

—         Кроме клеточек, что есть еще на каждой странице? (Красная линия.)

—         Эти красные линии называются «поля».

—         Для чего нужны поля в тетради? (За полями писать и рисовать нельзя.)

—         Рассматриваем первую страницу тетради. С какой стороны страницы располагаются поля? (Справа.)

—         Переверните лист. Рассматриваем вторую страницу первого листа. С какой стороны проходят поля на этой странице? ("Слева.,)

—         Рассматриваем первую страницу второго листа. С какой стороны проходят поля на этой странице? (Справа.)

—         Переверните лист. Рассматриваем вторую страницу второго листа. С какой стороны проходят поля на этой странице? ( Слева.)

—         Рассматриваем первую страницу третьего листа. С какой стороны проходят поля на этой странице? (Снова справа.)

Физкультминутка

Дети стоя выполняют команды педагога: «Повернитесь вправо. Поднимите руки вверх, опустите вниз. Поднимите

равую ногу вверх, опустите вниз. Повернитесь влево. Поднимите руки вверх, опустите вниз. Поднимите левую ногу вверх, опустите вниз».

Работа по ориентации в тетради

Перед каждым ребенком тетрадь в клетку.

—         Покажите верх тетради.

—         Покажите низ тетради.

—         Покажите середину тетради.

—         Что находится внутри тетради в середине? (Сгиб листов тетради, скобки.)

—         Что находится снаружи закрытой тетради? (Обложка.)

—         Мы видим, что на каждой странице много одинаковых клеточек.

Демонстрация клеточки на разлинованной доске, обведение клеточки в тетради каждым ребенком индивидуальной указкой.

Показ уголка клеточки (на доске и в тетрадях).

Работа в тетради

Задание: соедини точки по линии (сверху вниз) через две клеточки (простым карандашом). Высота палочки равна двум клеточкам.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии

Занятие 2. Цвет предметов: желтый, красный

Предварительная работа. На прогулке обращать внимание детей на разный цвет предметов, осенних листьев, выделяя желтый и красный цвета; на занятиях по изобразительной деятельности закреплять названия цветов: «желтый», «красный».

Цели. Знакомить детей с цветом как одним из свойств предмета. Учить находить и называть желтый и красный цвета; сравнивать предметы по цвету, находить желтые и красные предметы на основе практических действий; выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предмета (формы, величины, функционального назначения). Развивать внимание, память, общую и мелкую моторику.

Демонстрационный материал. Листья деревьев красного, желтого, зеленого цветов (натуральные или вырезанные из бумаги).

Раздаточный материал. Наборы разноцветных мелких предметов: пуговиц, лоскутков ткани, игрушек. Полоски- образцы красного и желтого цветов, вырезанные из бумаги (по одной полоске каждого цвета на каждого ребенка). Рабочие тетради.

Ход занятия Организационный момент

На столе педагога разложены красные, зеленые, желтые листья деревьев. (Если нет возможности найти натуральные листья указанных цветов, то их нужно вырезать из цветной бумаги).

Задание: ребенок должен выбрать из разложенных на столе педагога листьев по одному листу желтого и красного цвета и сесть на место, взяв оба листа с собой.

Основная часть

Практическая работа

На столе перед каждым ребенком 2 полоски-образца: красная и желтая. Детям предлагается показать полоску-образец красного (желтого) цвета.

Беседа

•  Что вы взяли со стола дефектолога? (Листья.)
•  Листья чего вы брали? (Листья деревьев.)
•  Какого цвета листья вы должны были взять? (Желтого и красного цветов.)
•  Покажите листья желтого цвета и положите их под полоску-образец желтого цвета.
•  Покажите листья красного цвета и положите их под полоску-образец красного цвета.

Группировка по цвету

Задание: покажите листья красного (желтого) цвета.

Выборочный опрос детей: «Какого цвета у тебя лист?» (Уменя лист красного (желтого) цвета. У меня красный (желтый) лист.)

Игра «Угадай цвет»

Игра направлена на закрепление названий цветов (желтый, красный).

Игру проводят дети по очереди. Один ребенок берет в одну руку полоску (лист) красного, в другую руку — желтого цвета. Обе руки убирает за спину, затем показывает полоску в одной руке. Дети должны назвать цвет полоски в другой руке. Игра повторяется 3—4 раза.

Физкультминутка

Игра «Назови цвет предмета». На полке расставлены предметы желтого и красного цветов: мяч, матрешка, машинка, ваза и др. Выбирается водящий, который выходит за дверь. Дефектолог вместе с детьми решают, какой предмет будут называть. Водящий входит в группу, дети произносят, например: «Машинка». Водящий называет цвет машинки. Если цвет назван неверно, дети подпрыгивают на месте, если верно — хлопают в ладоши.

Практическая работа

У каждого ребенка набор мелких предметов (игрушек, пуговиц, ленточек, лоскутков) разных цветов. Ребенок должен выбрать все предметы желтого и красного цветов и положить их под соответствующие полоски-образцы. Анализ выполненной работы.

Дефектолог. Предметы можно группировать по разным признакам. Мы с вами разложили (сгруппировали) предметы по цвету. У каждого из вас получилось две группы предметов. Что одинакового у предметов одной группы? (Они все желтого цвета — у них одинаковый цвет.) Что общее (одинаковое) у предметов другой группы? (У них одинаковый красный цвет. Они все красного цвета.)

Работа в тетради

Задание: соедини точки линией красного и желтого цветов (сверху вниз). Высота палочки равна двум клеточкам, через две клеточки (пара точек красным карандашом, следующая пара точек — желтым карандашом).

Итог занятия

Занятие 3. Форма предметов. Круг

Цели. Дать детям представление о круге, показать, что круги могут быть разных цветов и размеров. Учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцев и «пробующих» действий.

Демонстрационный материал. Овощи (натуральные): картофель, морковь, капуста, репа, огурец, стручки гороха. Геометрические фигуры: круги, квадраты, треугольники. 2 больших и 2 маленьких круга (желтые и красные).

Раздаточный материал. По 2 картонных круга: большой красный и маленький желтый. Рабочие тетради.

Ход занятия

Организационный момент

На столе дефектолога различные геометрические фигуры: круги, квадраты, треугольники. Дети по очереди подходят к столу педагога и выполняют задание: выбрать круг и сесть на место, положив выбранную фигуру перед собой.

Дефектолог показывает большой красный круг и говорит: «Эта геометрическая фигура называется «круг». (Заучивание слова «круг», произнесение его хором и индивидуально.) Основная часть

Беседа

Дефектолог показывает детям большой красный круг.

•  Как называется эта геометрическая фигура? (Это круг.)
•  Какого цвета этот круг? (Этот круг красного цвета.)

Дефектолог демонстрирует маленький красный круг.

•  Как называется эта геометрическая фигура? (Это круг.)
•  Сейчас я обведу круг пальцем. Посмотрите, палец «бежит» по кругу: откуда ушел, туда и вернулся. (Показ действия дефектологом. Повторение действия детьми.)
•  Какого цвета этот круг? (Этот круг красного цвета.)

Дефектолог указывает на два красных круга.

•  Как называются эти геометрические фигуры? (Это круги.)
•  Какого цвета эти круги? (Эти круги красного цвета.)
•  Что одинаковое у этих кругов? (Цвет — красный.)

-гг- У этих геометрических фигур одинаковая форма: это круги.

Вывод: у этих геометрических фигур одинаковый цвет и форма. (Неоднократное повторение вывода детьми хором и выборочно.)

•  Чем различаются эти круги? (Один круг большой, другой — маленький.)
•  Это можно проверить. Я наложу маленький круг на большой: часть большого круга видна из-за маленького круга, значит, он больше.

Демонстрация большого желтого круга. (Предыдущие круги остаются на панно перед детьми.)

•  Как называется эта геометрическая фигура? (Это круг.)
•  Какого цвета этот круг? (Этот круг желтого цвета.)
•  Что одинаковое у этих геометрических фигур? (Форма — круг.)
•  Чем они различаются? (Два круга красные, а один — желтый.) Группируя эти геометрические фигуры по цвету, можно сказать, что круг желтого цвета — лишний. Группировать предметы можно по разным признакам. Если сгруппировать эти круги, не учитывая цвет, но учитывая размер, то какой круг здесь окажется лишним? (Маленький красный.)

Демонстрация маленького желтого круга.

•  Как называется эта геометрическая фигура? (Это круг.)
•  Какого цвета этот крут? (Этот круг желтого цвета.)
•  Что одинаковое у этих геометрических фигур? (Форма — круг.)

Дефектолог объединяет все круги в одну группу на панно.

•  Чем различаются круги? (Два круга красные, два — желтые.) Группируя эти геометрические фигуры по цвету, можно сказать, что кругов две группы: желтого и красного цвета. (Педагог группирует круги на панно.)
•  По какому другому признаку можно разделить эти круги на две группы? (По размеру.)
•  Какие круги в одной группе? (Большие желтый и красный круги.) (Педагог группирует круги на панно.)

Какого цвета эти круги? (Эти круги красного цвета.)

•  Что одинаковое у этих кругов? (Цвет — красный.)

-- У этих геометрических фигур одинаковая форма: это круги.

Вывод: у этих геометрических фигур одинаковый цвет и форма. (Неоднократное повторение вывода детьми хором и выборочно.)

•  Чем различаются эти круги? (Один круг большой, другой — маленький.)
•  Это можно проверить. Я наложу маленький круг на большой: часть большого круга видна из-за маленького круга, значит, он больше.

Демонстрация большого желтого круга. (Предыдущие круги остаются на панно перед детьми.)

•  Как называется эта геометрическая фигура? (Это круг.)
•  Какого цвета этот круг? (Этот круг желтого цвета.)
•  Что одинаковое у этих геометрических фигур? (Форма — круг.)
•  Чем они различаются? (Два круга красные, а один — желтый.) Группируя эти геометрические фигуры по цвету, можно сказать, что круг желтого цвета — лишний. Группировать предметы можно по разным признакам. Если сгруппировать эти круги, не учитывая цвет, но учитывая размер, то какой круг здесь окажется лишним? (Маленький красный.)

Демонстрация маленького желтого круга.

•  Как называется эта геометрическая фигура? (Это круг.)
•  Какого цвета этот крут? (Этот круг желтого цвета.)
•  Что одинаковое у этих геометрических фигур? (Форма — круг.)

Дефектолог объединяет все круги в одну группу на панно.

•  Чем различаются круги? (Два круга красные, два — желтые.) Группируя эти геометрические фигуры по цвету, можно сказать, что кругов две группы: желтого и красного цвета. (Педагог группирует круги на панно.)
•  По какому другому признаку можно разделить эти круги на две группы? (По размеру.)
•  Какие круги в одной группе? (Большие желтый и красный круги.) (Педагог группирует круги на панно.)

• Какие круги в другой группе? (Маленькие желтый и красный круги.) (Педагог группирует круги на панно.)

Физкультминутка

Детям предлагается покатать обручи по групповой комнате.

Задание детям

Найдите в групповой комнате и назовите предметы, имеющие форму круга. Назовите предметы, имеющие форму круга по представлению (дома, на улице).

На столе дефектолога натуральные овощи: картофель, морковь, капуста, репа, огурец, стручки гороха.

•  Какие овощи имеют форму круга?
•  Чем отличается круг от других геометрических фигур? (Он может катиться, ему не мешают уголки.)
•  Нарисуйте круг в воздухе правой рукой.
•  Нарисуйте большой круг в воздухе обеими руками.
•  Нарисуйте в воздухе маленький кружок левой рукой.

Практическая работа

У каждого ребенка 2 картонных круга: большой красный и маленький желтый.

•  Покажите большой круг. Какого он цвета? (Красного.)
•  Как о нем можно сказать? (Это большой красный круг.)
•  Покажите маленький круг. Какого он цвета? (Желтого.)
•  Как о нем можно сказать? (Это маленький желтый круг.)
•  Как можно проверить, что эти круги разного размера? (Наложить их друг на друга.) (Действие.) Часть красного круга мы видим из-под желтого.

Работа в тетради

Продолжи ряд. На листе нарисованы круги одинакового размера (размером в 4 клеточки, расстояние между кругами 2 клетки).

Задание: продолжить ряд, закрашивая круги по образцу: желтый, красный, желтый, красный.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 4. Один — много

Цели. Уточнять и закреплять понятия один — много.

Демонстрационный материал. Натуральные фрукты (или предметные картинки): 1 персик, яблоки (по количеству детей); 2 вазы.

Раздаточный материал. По 3 карточки «много — мало» с изображением фруктов, например, на одной карточке 1 яблоко (груша, слива), на другой — много яблок (груш, слив). Рабочие тетради.

Ход занятия Организационный момент

Задание: «Кого (чего) в группе: один (одно, одна)?» Основная часть

Беседа

В одной вазе на столе педагога лежит один персик; в другой вазе (под салфеткой) яблоки (по количеству детей).

Мы знаем, что группировать предметы можно по разным признакам. По какому признаку можно сгруппировать все, что лежит в вазах? (Это фрукты.)

•  Сколько персиков? (Указывая на вазу с персиком.)

Дефектолог снимает салфетку со второй вазы и обращает

внимание детей на то, как много в ней яблок. Заучивание слова «много».

Дефектолог берет одно яблоко и спрашивает: «Сколько у меня в руке яблок? (Одно яблоко.) А в вазе сколько яблок?» (Много.)

Детям предлагается по очереди взять по одному яблоку и сказать, сколько каждый из них взял яблок.

Подчеркивается, что каждый ребенок берет одно яблоко, а в вазе яблок остается все меньше и меньше и, наконец, не остается ни одного.

•  Много — это сколько? (Когда сосчитать невозможно, говорят «много» — большое количество.)
•  Назовите, каких предметов вокруг нас много? (Игрушек, цветов, книг, тетрадей, карандашей.)
•  Назовите, каких предметов вокруг нас по одному? (Доска, групповая комната, клетка, аквариум.)
•  Чего много на улице? (Людей, машин, домов.)

— Чего по одному в окружающей природе? (Солнце, луна, месяц, Земля.)

Физкультминутка

Игра «Один — много кругов». На полу мелом нарисован один большой круг и много маленьких кругов (по количеству детей). По команде дефектолога: «Много кругов!» — дети должны вбежать в маленькие круги, на команду: «Один круг!» — вбежать в большой круг.

Практическая работа

На столе перед каждым ребенком по 3 карточки «много — мало» с изображением фруктов, например, на одной карточке одно яблоко (груша, слива), на другой — много яблок (груш, слив). Карточки нужно разложить в 2 столбика: много — один, сопровождая свои действия словами: «На одной карточке груша одна, на другой — много».

Работа в тетради

Задание: раскрась красным цветом много яблок (груш); желтым — одно яблоко (грушу).

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 5. Цвет предметов: красный, зеленый

Предварительная работа. На прогулках обращать внимание детей на разный цвет предметов, осенних листьев, выделяя зеленый и красный цвета; на занятиях по изобразительной деятельности закреплять названия цветов: «зеленый», «красный».

Цели. Продолжать знакомить детей с цветом как одним из свойств предмета. Учить находить и называть зеленый и красный цвета; сравнивать предметы по цвету, находить зеленые и красные предметы на основе практических действий, выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предмета (формы, величины, функционального назначения). Развивать внимание, память, общую и мелкую моторику.

Демонстрационный материал. Фишки красного и зеленого цветов; натуральные красные и зеленые овощи и фрукты.

Раздаточный материал. По 2 фишки-образца: красная и зеленая. Наборы мелких предметов (пуговиц, лоскутков ткани, игрушек) разных цветов. Рабочие тетради.

Ход занятия Организационный момент

Задание: «Найди в групповой комнате и назови предмет желтого или красного цвета».

На столе перед каждым ребенком 2 фишки-образца: красная и зеленая.

Детям предлагается показать фишку-образец красного цвета. Дефектолог сообщает, что другая фишка-образец — зеленого цвета. Заучивание слова «зеленый».

Основная часть

Беседа

•  Предметы какого цвета вы называли? (Красного цвета.)
•  Покажите фишку красного цвета.
•  Какого цвета другая фишка? (Зеленого.)
•  Назовите предметы зеленого цвета в групповой комнате.
•  Как проверить, что вы назвали предметы зеленого цвета? (Нужно приложить фишку-образец и сравнить цвет.)

Группировка по цвету

На столе дефектолога натуральные красные и зеленые овощи и фрукты разных цветов. Дети по очереди подходят к столу, прикладывают к выбранному овощу или фрукту фишку-образец и называют цвет (не повторяясь): «Этот огурец зеленого цвета. Этот перец красного цвета».

Физкультминутка

Игра «Красный — зеленый». По команде дефектолога: «Зеленый» — дети двигаются по групповой комнате, по команде: «Красный» — останавливаются.

Игра «Угадай цвет»

(Закрепление названий цветов: зеленый, красный). Игру проводят дети по очереди. Один ребенок берет в одну руку фишку-об- разец красного, в другую руку — зеленого цвета. Обе руки убирает за спину, затем показывает фишку в одной руке. Дети должны назвать цвет фишки в другой руке. И фа повторяется 3—4 раза.

Практическая работа

У каждого ребенка набор мелких предметов (игрушек, пуговиц, ленточек, лоскутков) разных цветов. Задание: выбрать все предметы зеленого и красного цветов и положить их под соответствующие фишки-образцы. Анализ выполненной работы.

Дефектолог. Предметы можно группировать по разным признакам. Мы с вами разложили (сгруппировали) предметы по цвету. У каждого из вас получилось две группы предметов. Что одинаковое у предметов одной группы? (Они все зеленого цвета — у них одинаковый цвет.) Что общее (одинаковое) у предметов другой группы? (У них одинаковый красный цвет. Они все красного цвета.)

Работа в тетради

На листе нарисованы контуры: один огурец и много яблок. Задание: раскрась огурцы и яблоки в нужный цвет.

(Предварительно нужно обговорить с детьми, в какой цвет можно раскрасить огурец: «Бывают ли огурцы красного цвета? (Нет.) Значит огурец — зеленого цвета. А каким цветом нужно закрасить яблоки?»)

Итог занятия

Занятие 6. Цифра и число 1

Цели. Знакомить детей с числом и цифрой 1 с помощью различных анализаторов. Учить обводить цифру 1 по контуру.

Демонстрационный материал. Картинки: солнце, один костер и много костров. Цифра 1.

Раздаточный материал. Мешочки с пластмассовыми цифрами 1 и 2. Длинная и короткая палочки. Рабочие тетради.

Ход занятия

Организационный момент

На панно две картинки: костер на поляне, солнце в небе.

Задание: назовите каждую картинку. Примерные ответы детей: «Это костер. Это солнце. Справа на картинке — костер. На левой картинке — солнце...»

Основная часть

Работа над содержанием загадки

Задание: отгадать загадку и выбрать картинку-отгадку.

Один костер всю землю согревает. (Солнце.).

•  Что такое костер? (Это куча дров, которая горит.)
•  Где лежит эта куча дров? (На земле.)
•  Как далеко могут располагаться предметы, которые обогреваются костром? (Костер обогревает предметы, которые близко от него.)
•  Где находится солнце? (На небе.)
•  Что обогревает солнце? (Солнце обогревает вею землю, все, что находится на ней.)
•  Почему вы считаете, что это солнце, а не обычный костер? Повторение материала по теме «Один — много»

На доске (панно) картинки: солнце, один костер.

•  Чего бывает в природе много: костров или солнц? (Костров.) (На доску выставляется картинка, на которой изображено много костров.)
•  Сколько солнц в природе? (Солнце одно.)
•  Один предмет обозначается цифрой один. Демонстрационная цифра 1 выставляется на доску. Дефектолог.

Начинаем представленье Детворе на удивленье!

Познакомимся, друзья:

Единица — это я!

В. Данько

Задания детям

Нарисовать в воздухе правой (левой) рукой цифру 1. Выложить цифру I из длинной и короткой палочек. Назвать, каких предметов в группе по одному? (Одна доска, один ковер.)

Физкультминутка Игра «Мячик»

Раз, два, прыгай мячик. (Взмахи правой ладонью, имитирующие удары по мячу.)

Раз, два, и мы поскачем. (Ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе.)

Девочки и мальчики (Ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе.)

Прыгают, как мячики.

Работа с раздаточным материалом

У каждою ребенка мешочек с пластмассовыми цифрами 1 и 2. Ребенок должен узнать на ощупь и достать только цифру 1.

Работа в тетради

На листе тетради изображен ежик, иголки которого написаны пунктиром в виде цифры 1 (некоторые иголки изображены сплошной линией).

Задание: обведи по контуру цифру 1 в изображении ежика. Итог занятия

Занятие 7. Лево — право

Цели. Право, лево в окружающем пространстве.

Предварительная работа. Постоянно до и во время приема пищи обращать внимание детей йа то, с какой стороны от тарелки лежит ложка, вилка, стоит чашка.

Демонстрационный материал. Красная кастрюля, зеленая чашка, желтая миска.

Раздаточный материал. Наборы из 3—4 предметных картинок с изображением столовой и чайной посуды (или наборы игрушечной посуды). Рабочие тетради.

Ход занятия

Организационный момент

Задание: «Назови предмет посуды красного, желтого, зеленого цвета». Посуда (картинки, игрушечная посуда) стоит на столе дефектолога. Например: красная кастрюля, зеленая чашка, желтая миска.

Основная часть

Беседа по ориентировке в пространстве

•  Поднимите руку, которая ближе к окну. Опустите руку. Эта рука называется левая. Заучивание слова «левая»
•  Покажите левую руку.
• Поднимите другую руку. Опустите ее. Эта рука называется правая. Заучивание слова «правая»
•  Покажите правую руку.
•  Что мы умеем делать правой рукой? (Писать, держать ложку, рисовать.)
•  Назовите предметы, которые находятся слева от вас.
•  Назовите предметы, которые находятся справа от вас.
•  С какой стороны от вас находится шкаф (диван, окно, спальня)?

Проверка усвоения схемы тела

•  Поднимите правую руку, назовите ее.
•  Поднимите другую руку и назовите ее. (Левая.)
•  Соотнесите части тела с правой рукой и назовите их. (Правая щека, правое колено и т. д.)
•  Соотнесите с левой рукой части тела и назовите их.
•  Покажите части тела: левое плечо, правую бровь и т.д.

Физкультминутка

(Уточнение пространственных взаимоотношений.)

Задания: стоя в шеренге, назвать стоящего справа, стоящего слева. Сидя на ковре, определить правый и левый края ковра. Поднимают руку дети, сидящие справа. Поднимают руку дети, сидящие слева. Сидя на ковре, определить: а) место соседа по отношению к себе, соотнеся это с соответствующей своей рукой (Петя сидит слева от меня); б) свое место по отношению к соседу, соотнося это с соответствующей его рукой (я сижу справа от Пети).

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка набор из 3—4 предметных картинок с изображением столовой и чайной посуды (или набор игрушечной посуды).

Задания детям

•  Справа от себя положите картинки с изображением чайной посуды, а остальные картинки положить слева.
•  Картинки с изображением какой посуды лежат слева? ( Столовой.)
•  Справа от себя положите картинку с изображением тарелки. С какой стороны лежит тарелка?
• Слева от себя положите картинку с изображением блюдца. С какой стороны лежит блюдце?

Работа в тетради

На листе по горизонтали нарисованы две чайные чашки, между ними — вертикальная линия длиной 5 см.

Задание: чашку, которая находится справа от линии, закрась зеленым цветом, а чашку слева — желтым.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 8. Одинаковые по размеру, разные

Цели. Закреплять представления детей о свойствах предметов: цвете (красный, желтый, зеленый), форме (круг), размере (одинаковые по размеру — разные).

Демонстрационный материал. Круги красного, желтого и зеленого цветов двух размеров.

Раздаточный материал. Набор пуговиц двух размеров. Рабочие тетради.

Ход занятия

Организационный момент

Дефектолог демонстрирует круги разных цветов, ребенок должен назвать цвет и форму. («Это круг красного (желтого, зеленого) цвета. Это красный (желтый, зеленый) круг».)

Основная часть

Игра «Чем похожи и чем отличаются круги?»

Дефектолог демонстрирует два круга: желтый — меньшего, красный — большего размера, и спрашивает у детей:

•  Чем похожи эти геометрические фигуры? (У них одинаковая форма: это круги.)
•  Чем различаются эти круги? (Цветом: желтый и красный.)

Эти круги имеют разный размер.

Дефектолог накладывает желтый круг на красный и показывает детям, что часть красного круга видна из-под желтого: «Я накладываю один круг на другой. Про красный круг можно сказать, что он большего размера, про желтый — что он меньшего размера. Если часть одного круга (предмета) видна из-под другого, то про такие круги (предметы) говорят, что они разного размера».

Заучивание словосочетания «разные по размеру».

Аналогичная работа с понятиями «одинаковые по размеру».

•  Что нужно сделать, чтобы проверить, одинаковые или разные по размеру круги (предметы)? (Нужно наложить один предмет на другой.)

Физкультминутка

Упражнение для пальчиков:

«Стульчик» ты из рук сложи И детишкам покажи.

(Левую руку поднять вертикально вверх. Прямые пальцы плотно прижать друг к другу. Правую руку в положении кулачка прижать клевой ладошке большим пальцем к себе.)

Практическая работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка набор пуговиц двух размеров. Задание: разложить эти пуговицы по размеру.

Работа в тетради

На листе нарисованы три больших стола и один маленький.

Задание: соедини карандашом красного цвета одинаковые по размеру столы, а карандашом желтого цвета — разные по размеру.

Итог занятия

Занятие 9. Число и цифра 1

Цели. Закреплять восприятие числа 1 с помощью различных анализаторов. Учить обводить цифру 1 по контуру.

Демонстрационный материал. Демонстрационная касса цифр.

Раздаточный материал. Цифра 1 и набор предметных картинок с изображением домашних птиц в количестве один и много, индивидуальные кассы цифр. Рабочие тетради.

Ход занятия Организационный момент

Дефектолог. О какой цифре идет речь в загадке?

На длинной ножке, застыв до поры,

Отдыхает палочка после игры.

Ф. Дагпарджа

Основная часть

Беседа (после повторного чтения стихотворения)

•  С каким предметом сравнивается цифра 1 в этом стихотворении? (С палочкой.)
•  У цифры 1 какой длины палочка? (Длинная.)
•  Что обозначает слово «застыв»? Покажите. (Изображают двое ребят: один движется, а другой — стоит неподвижно.)
•  Нарисуйте цифру I в воздухе.
•  Найдите цифру 1 в демонстрационной и индивидуальных кассах.
•  Чего бывает в природе по одному?
•  Каких предметов в группе по одному? (Одна доска, одна касса.)

Работа с текстом стихотворения

Дефектолог читает детям стихотворение:

Сколько звезд на ясном небе!

Сколько колосков в полях!

Сколько песенок у птицы!

Сколько листьев на ветвях!

Только солнце — одно на свете.

Только мама — одна на свете.

Г. Виеру

Повторное построчное чтение стихотворения с вопросительной интонацией, предлагая детям отвечать на вопрос по ходу чтения каждой строчки:

•  Сколько звезд на ясном небе? (Много.)
• Сколько колосков в полях? (Много.)
•  Сколько песенок у птицы? (Много.)
•  Сколько листьев на ветвях? (Много.)
•  Сколько солни на свете? (Одно.)
•  Сколько мам у каждого из вас? (Одна на свете.)
•  Чего много в этом стихотворении?
•  Чего (кого) один на свете?

Физкультминутка

Игра «Кто как передвигается?» (Куры и петухи ходят; утки, гуси — ходят по земле; плавают в воде — имитация движений.)

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка цифра 1 и набор предметных картинок с изображением домашних птиц в количестве один и много. Ребенок должен под цифру 1 положить нужные картинки.

Работа в тетради

Задание: обведи по контуру цифру 1. (Одна строчка цифр 1, написанных пунктиром.)

Итог занятия

Занятие 10. Цвет предметов (обобщающее занятие)

Цели. Продолжать изучение цвета как одного из свойств предмета. Учить детей различать, называть основные цвета (красный, желтый, зеленый); сравнивать предметы по цвету, находить одинаковые по цвету предметы на основе практических действий, составлять группы предметов, одинаковых по цвету. Развивать внимание, память, общую и мелкую моторику.

Раздаточный материал. Наборы геометрических фигур: кругов, квадратов, треугольников красного, желтого, зеленого цветов. Рабочие тетради.

Ход занятия Организационный момент

Задание: «Назови предмет желтого, красного или зеленого цвета в групповой комнате (или в одежде детей)».

Основная часть

Практическая работа

У каждого ребенка набор геометрических фигур: кругов, квадратов, треугольников красного, желтого, зеленого цветов. (Внимание детей на названиях «треугольник», «квадрат» не акцентируется.)

•  Покажите фигуру красного цвета. (Выборочный опрос: «Какого цвета у тебя фигура?» (У меня фигура красного цвета.)) Какого цвета фигуру вы показали?
•  Покажите фигуру желтого цвета. (Выборочный опрос: «Какого цвета у тебя фигура?») Какого цвета фигуру вы показали?
•  Покажите фигуру зеленого цвета. (Выборочный опрос: «Какого цвета у тебя фигура?») Какого цвета фигуру вы показали?

Группировка по цвету

Задание: справа от себя положите все фигуры красного цвета, слева — желтого (зеленого) цвета.

Работа над закреплением названий цветов.

Физкультминутка

Игра «Кто как передвигается?» (Лошадь и корова ходят; кошка крадется; собака бегает — имитация действий.)

Работа в тетради

Продолжи ряд. Круги: красный, зеленый, желтый, красный, зеленый, желтый, красный, зеленый...

Итог занятия.

Занятие 11. Число и цифра 2

Цели. Знакомить детей с образованием числа два; учить называть, обозначать цифрой, соотносить число два с количеством и цифрой.

Демонстрационный материал. Фигурки диких животных: заяц, лиса и волк. Касса цифр.

Раздаточный материал. В конвертах по 3 карточки с изображением диких животных: например, на двух одинаковых карточках по одному волку; на одной карточке два волка. Индивидуальные кассы цифр. Рабочие тетради.

Ход занятия

Организационный момент

На столе дефектолога фигурки диких животных: заяц, лиса и волк. Каждый ребенок должен назвать одно дикое животное. Основная часть

Образование числа два.

Действия с игрушечными фигурками: по лесу бежит заяц, за ним гонится волк.

•  Сколько зайцев? (Один.)
•  Сколько волков? (Тоже один.)
•  Сколько зверей? (Нет ответа. Дефектолог обводит указкой фигурки зайца и волка и говорит: «Это — два зверя». Заучивание слова «два».)
•  Как получили число два? Один зверь да один зверь будет два зверя. (Повторение хором и индивидуально.)
•  Количество два обозначается цифрой 2.

Демонстрация цифры 2.

Работа с текстом стихотворения

Дефектолог читает детям стихотворение:

Вот — шея гибкая.

Вот — тело.

К воде склонилась голова.

Ты птицу нарисуй умело,

И это будет — цифра два.

В. Бакалдин

Повторное чтение стихотворения с обведением контуров цифры 2 рукой в воздухе.

•  На кого похожа цифра 2 по описанию в стихотворении?
•  Нарисуйте цифру 2 в воздухе.
•  Найдите цифру 2 в индивидуальных кассах.

Знакомство со словом «пара».

Работа по схеме тела

•  Назовите части тела, которых у человека но два. (Две ноги, две руки, два глаза.)
• Об этих частях тела можно сказать по-другому: пара рук, пара ног.
•  Пара — это сколько? (Два.) Заучивание слова «пара».
•  О чем в окружающем нас мире можно сказать, что их пара? (Учитывая возможности детей, можно использовать картинки или натуральные предметы.) (Пара ботинок, пара сапог, пара перчаток.)

Физкультминутка

Игра «Кто как передвигается?» (Заяц и белка прыгают; лиса крадется; волк рыщет; медведь ходит неуклюже — имитация движений.)

Практическая работа

У каждого ребенка конверт, в котором лежат 3 карточки с изображением диких животных: например, на двух одинаковых карточках по одному волку; на одной карточке два волка.

•  Покажите карточку, на которой нарисован один зверь.
•  Сколько каких зверей на твоей карточке? (У меня один волк.)
•  Добавьте еще одного зверя. Сколько и каких зверей стало? (У меня стало два волка.)
•  Как получили число два? (Сначала был один волк, затем добавили еще одного и получилось два волка.)
•  Покажите цифру 2.
•  Сколько карточек лежит перед каждым из вас? (Две карточки.)
•  Сколько зверей на них изображено? (Два зверя.)
•  Замените две карточки одной карточкой, лежащей в конверте.
•  Сколько теперь карточек? (Одна.)
•  Сколько зверей на ней? (Уменя два волка.)

Работа в тетради

На листе тетради дан контурный рисунок озера с лебедями, шеи которых изображены в виде цифры 2.

Задание: обведи цифру 2 и закончи рисунок.

Итог занятия

Занятие 12. Большой — маленький, одинаковые по размеру

Цели. Учить детей сравнивать предметы по размеру (большой — маленький, одинаковые по размеру).

Демонстрационный материал. Игрушки большие (медведь, волк, лошадь, свинья, корова) и маленькие (еж, кошка, мышка).

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Большой — маленький». На столе дефектолога большие (медведь, волк, лошадь, свинья) и маленькие (еж, кошка, мышка) ифушки. Дефектолог предлагает мальчикам взять по одной ифушке большого размера и поставить их на полку с левой стороны, а девочкам — взять по одной игрушке маленького размера и поставить их на полку с правой стороны. Основная часть

Беседа

•  Какого размера эти игрушки? (Обводя указкой игрушки на правой (левой) стороне полки.) (Это большие (маленькие) игрушки.)
•  Как проверить, что фигурка медведя большого размера, а фигурка ежика — маленького? (Если к фигурке медведя подставить игрушку ежа, то часть медведя видна из-за ежа. Или: фигурка медведя закрывает ежа полностью: еж не виден из-за медведя.)

Работа по закреплению слов «большой», «маленький»

Задание: назови две игрушки на полке, используя слова «большой» и «маленький» (не повторяя ответы друг друга). (Большая корова и маленькая кошка.)

Игра «Четвертый лишний»

По игрушкам на полке: 3 большие + I маленькая; 3 маленькие + I большая.

По картинкам.

По словесной инструкции: медведь, корова, заяц, лошадь. (Заяц маленького размера, остальные животные большого размера.)

Физкультминутка

На полу мелом нарисованы большие и маленькие круги (по количеству детей). На команду дефектолога: «Большой!» («Маленький!») дети должны вбежать круг нужного размера.

Практическая работа

Дефектолог демонстрирует два животных одинакового размера (например, корову и лошадь) и задает детям вопросы:

•  Корова большая или маленькая? (Большая.)
•  Лошадь большая или маленькая? (Тоже большая.)

Вывод: корова и лошадь одинакового размера. Проверка: из-

за лошади не видна корова и наоборот — выполнение действия.

Заучивание словосочетания «одинаковые по размеру», неоднократное повторение его детьми хором и индивидуально.

•  Найдите и назовите животных, одинаковых по размеру, маленьких (на полке, в группе).

Игра «Назови предметы»

•  Большого размера (в группе, комнате).
•  Маленького размера (дома, на улице).
•  Одинаковые по размеру (в группе).

Работа в тетради

На листе тетради даны контурные изображения: волк, корова (одинаковые по размеру); заяц и кошка (одинаковые по размеру).

Задание: найди большое животное и обведи (закрась) его карандашом желтого цвета; маленькое животное закрась карандашом зеленого цвета; одинаковых по размеру животных соедини линией.

Итог занятия

Занятие 13. Число и цифра 2

Цели. Закреплять знания детей о числе и цифре 2; учить называть, обозначать цифрой, соотносить число два с количеством и цифрой.

Демонстрационный материал. Картинки-отгадки: тапочки, глаза и уши, коньки, лыжи, ножницы, очки; ноги, нос, руки, носки, брови, санки, нож, глаза.

Раздаточный материал. Цифры 1 и 2, набор предметных картинок с изображением предметов зимних игр в количестве 1 и 2: коньки, лыжи, санки, салазки, ком, снежинки. Рабочие тетради.

Ход занятия

Организационный момент

Дефектолог. О какой цифре идет речь в загадке?

Какая цифра похожа на гусенка:

С длинной шеей.

Шеей тонкой?

Г. Виеру

Основная часть

Беседа (после повторного чтения стихотворения)

•  С кем сравнивается цифра два в этом стихотворении? (С гусенком.)
•  Какая шея у цифры 2? (Длинная, тонкая.)
•  Нарисуйте рукой в воздухе длинную «шею».
•  Нарисуйте цифру 2 рукой в воздухе.
•  Найдите цифру 2 в демонстрационной и индивидуальных кассах.
•  Чего у человека по два?
•  Каких предметов в группе по два? (Два окна, две двери, два зеркала.)

Работа с текстом загадок

Тщательный анализ соответствия отгадки с текстом загадки. (Учитывая возможности детей, можно поставить на панно картинки-отгадки, а также дополнительные картинки, близкие по содержанию к картинкам-отгадкам).

Двое глядят, а двое слушают.

(Глаза и уши)

Два близнеца, два братца.

На нас верхом садятся.

(Очки)

Два конца, два кольца,

А посередине — гвоздик.

( Ножницы)

Две полоски на снегу Оставляю на бегу.

Я лечу от них стрелой,

А они опять за мной!

(Лыжи)

л

Всегда шагаем мы вдвоем.

Похожие, как братья.

Мы за обедом — под столом,

А ночью — под кроватью.

(Тапки)

Есть, ребята, у меня Два серебряных коня,

Езжу сразу на обоих.

Что за кони у меня?

(Коньки)

Физкультминутка

Имитация движений, совершаемых в зимних видах спорта. Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка цифры 1 и 2 и набор предметных картинок с изображением предметов зимних игр в количестве 1 и 2: коньки, лыжи, санки, салазки, ком, снежинки. Ребенок должен под цифру 1 положить картинки с изображением одного предмета, а под цифру 2 — картинки с изображением двух предметов.

Работа в тетради

Написание цифры 2 (по точкам).

Итог занятия

Занятие 14. Сравнение количества, размера предметов

Цели. Учить детей сравнивать количество (одинаковое) и размер предметов путем наложения.

Демонстрационный материал. Картинки: 2 снежные бабы, 2 снежка; 2 кома; 1 санки, 3 картонных кома-круга разного диаметра (для работы на фланелеграфе).

Раздаточный материал. По 5 комов разного размера, вырезанных из бумаги (из них 2 кома одинакового размера — руки снеговика). Рабочие тетради.

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Сосчитай и назови». На доске выставлены предметные картинки: 2 снежные бабы, 2 снежка; 2 кома; 1 санки. Каждый ребенок должен назвать количество предметов, согласовывая числительное с существительным.

Основная часть

Беседа

•  Для каких игр и в какое время года используются эти предметы? (Для зимних игр и забав.)
•  Разделите картинки по количественному признаку: на сколько групп можно разделить эти картинки? (На две группы.)
•  Сколько картинок в первой группе? (Две.)
•  Сколько картинок во второй группе? (Две.)
•  Одинаковое или разное количество картинок в первой и во второй группах? (Их количество одинаковое.)
•  Для того чтобы это проверить, нужно наложить каждую карточку из первой (второй) группы на каждую карточку из второй (первой) группы. (Демонстрация действия.) Если не осталось ни одной свободной карточки, то говорят, что предметов поровну (одинаковое количество). (Заучивание слов «поровну», «одинаковое количество».)

Практическая работа

На столе дефектолога 3 кома-круга разного диаметра.

Дефектолог предлагает детям отгадать загадку:

Живу я посреди двора,

Где играет детвора.

Но от солнечных лучей Превращаюсь я в ручей.

(Снеговик)

Указывая на комы-круги на столе, спрашивает: «Кого же мы можем слепить?» (Снеговика.)

•  Какой по размеру ком нужно «слепить» вначале? (Самый большой.)
•  Как выбрать из этих комов самый большой? (Нужно использовать способ наложения.) (Действие.)

Дефектолог закрепляет на фланелеграфе самый большой круг.

Аналогичная работа с остальными комами-кругами.

•  Кого мы «слепили»? (Снеговика.)
•  Как мы его «лепили»? (Повторение порядка выбора комов (по размеру способом наложения). Оречевление выполненной работы, используя слова: самый большой, поменьше, самый маленький.)

Физкультминутка

Имитация движений «лепки» снеговика: показ руками самого большого кома, поменьше, самого маленького.

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка 5 комов разного размера, вырезанные из бумаги (из них 2 кома одинакового размера — «руки» снеговика). Задание: «слепить» снеговика.

Работа в тетради

На верхней строке изображены 2 небольших комка-снежка (схематичное изображение), па нижней — 2 снежных кома.

Задание: каждый ком соедини с комком-снежком стрелочкой; сравни количество комков-снежков и комов.

Итог занятия

Занятие 15. Форма предметов. Квадрат

Цели. Дать детям представление о квадрате; показать, что квадраты могут быть разных цветов и размеров; учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцем и «пробующих» действий.

Демонстрационный материал. По 2 больших и 2 маленьких квадрата, круги (желтые и красные).

Раздаточный материал. По 2 больших и 2 маленьких квадрата (желтые и красные).

Ход занятия

Организационный момент

На столе дефектолога лежат геометрические фигуры: круги и квадраты одного размера разных цветов. Дети по очереди подходят к столу педагога.

Задание: выбрать две разные по форме фигуры и сесть на место, положив выбранные фигуры перед собой.

Игра «Покажи такую же фигуру». Дефектолог показывает детям круг (не называя его) и просит показать геометрическую фигуру такой же формы.

Основная часть

Беседа

•  Как называется эта геометрическая фигура? (Это круг.)
•  Какого цвета этот круг? (Этот круг красного цвета.)
•  Чем эта геометрическая фигура отличается от других? (Круг может катиться.) Покатайте круг. (Действие.)

Дефектолог показывает квадрат и просит детей найти и показать такую же геометрическую фигуру.

•  Эта геометрическая фигура называется квадрат. (Заучивание слова «квадрат».)

Дефектолог обводит квадрат указательным пальцем правой руки, сопровождая действие словами: «Прямо ведем палец, вот это — уголок, поворачиваем палец, еще уголок, опять поворачиваем палец...»

Повторный показ действия с одновременной синхронной работой детей (педагог обращает их внимание на уголок квадрата). Предлагает детям покатать квадрат и спрашивает: «Катится квадрат? (Нет.) Почему квадрат не катится?» (Ему мешают катиться углы.)

•  Как называется эта фшура? (Квадрат.)

Демонстрация маленького красного квадрата.

•  Как называется эта геометрическая фигура? (Это квадрат.)

 Какого цвета этот квадрат? (Этот квадрат красного цвета.

Указывая на два квадрата красного цвета разного размера:

•  Как называются эти геометрические фигуры? (Это квадраты.)
•  Какого нве га эти квадраты? (Эти квадраты красного цвета.)
•  Что одинаковое у этих квадратов? (Цвет — красный.)
•  У этих геометрических фигур одинаковая форма: это квадраты.

Вывод: у этих геометрических фигур одинаковый цвет и форма. (Неоднократное повторение вывода детьми хором и выборочно.)

•  Чем различаются эти квадраты? (Один квадрат большой, другой — маленький.)
•  Как это можно проверить? (Нужно наложить маленький квадрат на большой: часть большого квадрата видна из-за маленького квадрата, значит, он больше.)

Демонстрация большого желтого квадрата. Предыдущие квадраты остаются на панно перед детьми.

•  Как называется эта геометрическая фигура? (Это квадрат.)
•  Какого цвета этот квадрат? (Этот квадрат желтого цвета.)
•  Что одинаковое у всех этих геометрических фигур? (Форма — квадрат.)
•  Чем они различаются? (Два квадрата красные, один желтый.)
•  Группируя эти геометрические фигуры по цвету, можно сказать, что квадрат желтого цвета — лишний. Группировать предметы можно по разным признакам. Если сгруппировать эти квадраты, не учитывая цвет, но учитывая размер, то какой квадрат здесь окажется лишним? (Маленький красный.)

Предъявляется маленький желтый квадрат.

•  Как называется эта геометрическая фигура? (Это квадрат.)
•  Какого цвета этот квадрат? (Этот квадрат желтого цвета.)
•  Что одинаковое у этих геометрических фигур? (Форма — квадрат.)

Все квадраты объединяют на панно в одну группу.

•  Чем они различаются? (Два квадрата красного цвета и два — желтого).

Дефектолог разделяет квадраты на две группы.

•  Группируя эти геометрические фигуры по цвету, можно сказать, что квадратов две группы: желтого и красного цвета.
•  По какому другому признаку можно разделить эти квадраты на две группы? (По размеру.)
•  Какие квадраты в одной группе? (Большие желтый и красный квадраты.) (Действие.)
•  Какие квадраты в другой группе? (Маленькие желтый и красный квадраты.) (Действие.)

Физкультминутка

Детям предлагается покатать кубы по групповой комнате.

Задания детям

•  Назовите предметы, имеющие форму квадрата, в групповой комнате, по представлению (дома, на улице). (Зеркало, шаток, часы, панно, шкаф.)
•  Чем отличается квадрат от другой геометрической фигуры — круга? (Квадрат не может катиться, ему мешают уголки, а у круга нет углов, он может катиться.) (Действие.)
•  Нарисуйте квадрат в воздухе правой рукой.
•  Нарисуйте большой квадрат в воздухе обеими руками.
•  Нарисуйте в воздухе мааенький квадратик левой рукой.

Практическая работа

У каждого ребенка 2 картонных квадрата: большой — красного, маленький — желтого цвета.

•  Покажите большой квадрат. Какого он цвета? (Красного.)
•  Как о нем можно сказать? (Это большой красный квадрат.)
•  Покажите маленький квадрат. Какого он цвета? (Желтого.)
•  Как о нем можно сказать? (Это маленький желтый квадрат.)
•  Как проверить, что эти квадраты разного размера? (Наложить.) (Действие.) Часть красного квадрата мы видим из-под желтого.

Работа в тетради

Продолжи ряд.

На листе нарисованы квадраты одинакового размера (размером в 4 клеточки, расстояние между квадратами 2 клетки).

Задание: продолжить ряд, закрашивая квадраты по образцу: желтый, красный, зеленый, желтый, красный.

Итог занятия

Занятие 16-17 каникулы

Занятие 18. Выше, ниже, высокий, низкий

Цели. Учить детей сравнивать два предмета, контрастных по высоте, пользуясь приемом приложения; обозначать результаты сравнения словами: выше, ниже, высокий, низкий.

Демонстрационный материал. Набор вырезанных по контуру из картона домов разной высоты. Различные головные уборы и обувь.

Раздаточный материал. Набор одноименных предметов разной высоты (палочек, брусков или домиков).

Ход занятия Организационный момент

Игра «Повтори, не ошибись» (с демонстрацией действий). Выше — ниже; ниже — выше; выше — выше — ниже; выше — ниже — выше; ниже — выше — ниже.

Основная часть

Игра «Кто выше — кто ниже?»

Дефектолог просит детей закрыть глаза. Приглашает к доске двух ребят разного роста (самого высокого в группе и самого низкого).

•  Сколько детей у доски? (Двое.)
•  Кто это? (Ваня и Лена.)
•  Одинакового ли роста эти дети? (Разного.)
• Как это можно проверить? (Поставить их рядом спиной друг к другу.)
•  Кто из них выше? (Ваня.)

Дефектолог проводит рукой снизу вверх вдоль туловища каждого ребенка.

•  Ваня выше Лены? (Заучивание слова «выше».)
•  Кто из ребят ниже? (Лена ниже Вани.) (Заучивание слова «ниже».)
•  Назовите высокие предметы (в группе, комнате).
•  Назовите низкие предметы (в группе, комнате).

Игра «Магазин „Обувь — головные уборы“»

В шкафу на верхней полке выставлены различные головные уборы; на нижней полке — обувь.

•  Какие предметы выставлены на верхнюю полку? (Головные уборы.)
•  Как можно сказать про полку, которая расположена выше? (Это верхняя полка.)
•  Какие предметы выставлены на нижней полке? (Обувь.)
•  Как можно сказать про полку, которая располагается ниже? (Это нижняя полка.)

Игра «Найди одинаковые по высоте»

На панно вывешена картинка с вырезанным по контуру изображением дома, например, высокого. В коробке рядом лежат вырезанные по контуру дома разной высоты. Дети по очереди выходят к панно и с закрытыми глазами достают из коробки трафарет дома, прикладывают к образцу на панно, сравнивают и делают вывод: «Этот дом ниже. (Откладывают трафарет.) Этот дом — выше. (Откладывают трафарет.) Этот дом такой же высоты. (Оста&аяют трафарет на панно рядом с первым домом.)

•  Как об этих домах можно сказать по-другому? (Эти дома одинаковые по высоте.)

Аналогичная работа по подбору пары домов другой высоты.

Физкультминутка

Дети разбегаются по групповой комнате. На команду дефектолога: «Высоко!» — дети должны подпрыгнуть высоко; на команду: «Низко!» — подпрыгнуть чуть-чуть.

Работа с раздаточным материалом

Игра «Подбери пару по высоте». Перед каждым ребенком набор одноименных предметов разной высоты (палочек, брусков или домиков). Ребенок должен выбрать из этого набора два разных по высоте предмета и объяснить, как он определил, что один из предметов выше, а другой — ниже.

Работа в тетради

На листе тетради нарисованы два дома разной высоты.

Задание: найди дом, который выше, и обведи его карандашом зеленого цвета; адом, который ниже, обведи карандашом желтого цвета.

Итог занятия

Занятие 19. Число и цифра 3

Цели. Закреплять навык пересчета предметов, восприятие количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов. Учить считать до трех, называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее числительное со всей пересчитанной группой, понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо.

Демонстрационный материал. «Чудесный мешочек» с цифрами I, 2, 3; 3 кубика.

Раздаточный материал. Набор из 6 карточек с изображениями предметов одежды, «Чудесные мешочки» с пуговицами.

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек». В мешочке цифры: 1,2,3. Дети по очереди подходят к столу педагога.

Задание: «Достань цифру из мешочка, назови ее (если знаешь), положи перед собой на столе».

Основная часть Беседа

•  Покажите цифры I.
•  Покажите цифры 2.
•  Поднимите и покажите друг другу цифру, которую вы не знаете.
•  Это цифра 3. (Заучивание слова «три».)

Об этой цифре есть стихотворение:

Это — месяц дугой.

Ниже — месяц другой,

А теперь посмотри.

Получилась цифра три.

В. Бакалдин

Повторное чтение стихотворения с одновременным обведением дефектологом и детьми рукой в воздухе каждой части цифры 3.

•  На что похожа цифра 3 по описанию в стихотворении? (На два месяца: один выше, другой ниже.)
•  После какой цифры идет цифра 3? (После цифры 2.) Дефектолог выставляет на доску демонстрационные цифры

1, 2, 3 по порядку. Предлагает детям посмотреть внимательно и запомнить, как надо считать: называть числа и показывать на предметы по порядку, дотрагиваться до них рукой, вот так. «Один, два, три — всего три кубика», — произносит дефектолог и делает круговое движение рукой. «Надо сосчитать и показать, что всего три кубика», — поясняет он, повторяя обобщающий жест.

Выставляет на наборное полотно одну карточку с изображением предмета одежды, например, платья и спрашивает: «Сколько платьев?» (Одно.) Делает круговое движение рукой.

•  Какую цифру нужно поставить к этой карточке? (Цифру 1.) Дефектолог выставляет еще одну карточку с изображением

платья (убрав цифру 1) и спрашивает: «Сколько платьев стало теперь?» (Два.) Делает круговое движение рукой.

•  Какую цифру нужно поставить к этой карточке? (Цифру 2.)

Дефектолог выставляет еще одну карточку с изображением платья (убрав цифру 2) и спрашивает: «Сколько платьев стало теперь?» (Три.) Делает круговое движение рукой.

— Какую цифру нужно поставить к этой карточке? (Цифру три.)

Пересчитывая карточки с платьями, дефектолог обращает внимание детей на то, что считать надо правой рукой слева направо. Поочередно вызывает для пересчета двух-трех ребят. Все дети вместе с дефектологом (хором) еще раз пересчитывают карточки.

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка набор из 6 карточек с изображениями предметов одежды. Ребенок подбирает и подкладывает под каждую цифру на своем столе (1, 2, 3) нужное количество предметов одежды.

Игра «Чудесные мешочки» (с пуговицами)

Каждый ребенок должен на ощупь отсчитать 3 пуговицы и выложить их на стол. Взаимопроверка.

Работа в тетради

Написание цифры 3 (по точкам).

Итог занятия

Занятие 20. Сравнение количеств: способ приложения

Цели. Закреплять умение детей сравнивать количество предметов путем приложения.

Демонстрационный материал. Картинки с изображениями птиц: 1 синица (3 шт.); I снегирь (I шт.); 3 воробья (воробьи расположены на расстоянии друг от друга, карточка с изображением трех воробьев по размеру соответствует трем карточкам с изображением синицы); 2 сороки (сороки расположены на расстоянии друг от друга, карточка с изображением двух сорок по размеру соответствует двум карточкам с изображением синицы).

Раздаточный материал. Рабочие тетради.

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Сосчитай и назови зимующих птиц»

На доске картинки с изображением птиц: 1 синица; 1 снегирь; 3 воробья, 2 сороки. Каждый ребенок должен назвать количество зимующих птиц, согласовывая числительное с существительным.

Основная часть

Беседа

•  Кто это? (Это птицы.)
•  Какие это птицы? (Зимующие.)
•  Расположите эти картинки по порядку от меньшего количества к большему: одна синица, две сороки, три воробья.
•  Сколько синиц? (Одна.)
•  Сколько сорок? (Две.)
•  Кого больше (меньше)?
•  Как это проверить?

Действие: к картинке с изображением сороки приставляется картинка с изображением синицы, ко второй сороке — синицы не хватает. Речь дефектолога: «Мы сравнили количество сорок и синиц путем приложения». Повторная демонстрация способа приложения: один предмет прикладывается к другому.

•  Мы увидели, что вторая сорока осталась без синицы. Что нужно сделать, чтобы около второй сороки тоже сидела синица? (Нужно добавить еще одну синицу.) (Действие.)
•  По сколько теперь стало сорок и синиц? (По два.)
•  Как сказать по-другому?

Второй способ уравнивания количества предметов путем убавления демонстрируется аналогично.

Работа по картинкам

На доске картинки: 1 синица и 3 воробья.

•  Около каждого воробья должна сидеть синица.
•  Сколько синиц? (Одна.)
•  Сколько воробьев? (Три.)
•  Кого больше (меньше)?
•  Около каждого ли воробья будет сидеть синица? (Нет, синиц не хватает.)
• Как это проверить?

Действие: к картинке с изображением воробья дети приставляют картинку с изображением синицы, к остальным картинкам с воробьями — синиц не хватает. Речь детей: «Сравнили количество воробьев и синиц путем приложения». Повторная демонстрация способа приложения: один предмет прикладывается к другому.

•  Мы увидели, что два воробья остались без синиц. Что нужно сделать, чтобы около этих воробьев тоже были синицы? (Нужно добавить еще две синицы.) (Действие детей.)
•  По сколько теперь стало воробьев и синиц? (По три.)
•  Как сказать по-другому?

Второй способ уравнивания количества предметов путем убавления демонстрируется аналогично.

Физкультминутка

Игра «Мы — птички».

Дефектолог.

М ы летаем высоко.

Мы летаем низко,

Мы летаем далеко,

Мы летаем близко.

Дети имитируют движения в соответствии с текстом стихотворения.

Практическая работа (с раздаточным материалом по усмотрению дефектолога) по сравнению количества предметов путем приложения.

Работа в тетради

На листе тетради на верхней строке изображены 3 птички крупного размера (сороки), на нижней — 2 птички маленького размера(воробьи).

Задания:

•  сравни количество птичек на верхней и нижней строчках;
•  соедини стрелочкой воробья с сорокой;
•  сделай гак, чтобы воробьев и сорок было поровну.

Итог занятия

Занятие 21. Число и цифра 3

Цели. Закреплять знания детей о числе и цифре 3; учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 3 с количеством и цифрой.

Демонстрационный материал. Картинки-отгадки: светофор, три медведя, трехколесный велосипед, фонарик, волк и семеро козлят, машина.

Раздаточный материал. Цифры 1, 2, 3; набор предметных картинок с изображением предметов (в количестве от 1 до 3), необходимых для работы врача (таблетки, баночки мази, шприцы), продавца (огурец, лук, помидор), воспитателя (игрушки, книги, указка).

Ход занятия

Организационный момент

Задание: хлопнуть в ладоши столько раз, сколько показывает цифра (цифры 1, 2, 3).

Основная часть

Работа с текстом загадки

Дефектолог. О какой цифре идет речь в загадке?

Выгнув шею —

Гусь и только,

Цифра...

Спешит за двойкой.

И. Блюмкин

•  Какая цифра похожа на гуся? (Цифра 3.)

Работа с текстом стихотворения

•  За которой цифрой следует цифра 3? (За цифрой 2.)
•  С кем сравнивается цифра 3 в стихотворении? (С гусем.)
•  На что похожа шея гуся? (На верхнюю часть цифры 3.) (Показ.)
•  Из каких частей состоит цифра 3? (Из крючков.)
•  Из скольких крючков? (Из двух.)
•  Нарисуйте цифру 3 рукой в воздухе.

Найдите цифру 3 в демонстрационной и индивидуальных кассах.

•  Найдите в групповой комнате и назовите предметы, которых три (куклы, столы, цветки, шкафы).

Работа с текстом загадок

Тщательный анализ соответствия отгадки с текстом загадки. (Учитывая возможности детей, можно выставить на панно картинки-отгадки и дополнительные картинки, близкие к картинкам-отгадкам).

У него глаза цветные,

Не глаза, а три огня.

Он по очереди ими Сверху смотрит на меня.

(Светофор)

Возле леса на опушке Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кровати, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

(Три медведя)

Три брага — один впереди,

Два позади бегут,

И догнать одного не могут.

(Трехколесныи велосипед)

Физкультминутка

Имитация движений, характерных для названной профессии (летчик, водитель).

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка цифры 1, 2, 3 и набор предметных картинок с изображением предметов (в количестве от 1 до 3), необходимых для работы врача (таблетки, баночки мази, шприцы), продавца (огурец, лук, помидор), воспитателя (игрушки, книги, указка). Ребенок должен под цифру 1 положить картинки с изображением одного предмета, под цифру 2 — картинки с изображением двух предметов, под цифру 3 — с изображением трех предметов.

Работа в тетради

На листе тетради схематичное изображение в трех квадратах: в первом — 3 воспитателя; во втором — I врач; в третьем — 2 продавца; под ними — 3 маленьких квадрата с точками: в первом — 1, во втором — 3, в третьем — 2.

Задание: соедини соответствующие квадраты линиями.

Итог занятия

Занятие 22

Повторение материала по усмотрению дефектолога.

Занятие 23. Широкий — узкий

Цели. Упражнять детей в сравнении двух предметов по ширине способом наложения; определении указанных признаков предметов словами: широкий — узкий, шире — уже.

Демонстрационный материал. Красная широкая и зеленая узкая полоски (одинаковой) длины. Предметные картинки: полоски, шарфы, ленты, полотенце, двери, дороги, реки.

Раздаточный материал. Красная узкая и широкая желтая полоски. Набор узких и широких предметов.

Ход занятия Организационный момент

Задание: «Покажите красную (зеленую) полоски». Основная часть

Работа на фланелеграфе

Дефектолог закрепляет на фланелеграфе красную широкую полоску.

•  Какого цвета эта полоска? (Красного.)
•  Эта полоска — широкая. (Заучивание слова «широкая».)

Дефектолог закрепляет на фланелеграфе под красной полоской зеленую узкую полоску.

•  Какого цвета эта полоска? (Зеленого.)
• Эта полоска — узкая. (Заучивание слова «узкая».)
•  Одинакового ли цвета эти полоски? (Разного.)
•  Одинакового ли размера эти полоски? (Разного.)
•  Как это можно проверить? (Способом на/южения.)

Действие: дефектолог накладывает зеленую полоску на

красную.

•  Полностью ли зеленая полоска закрыла красную? (Нет, часть красной полоски видна.)
•  Мы говорим: красная полоска шире, чем зеленая. (Заучивание слова «шире».)
•  Можно сказать по-другому: зеленая полоска уже, чем красная. (Заучивание слова «уже».)

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка широкая желтая и узкая красная полоски.

•  Покажите широкую полоску.
•  Какого цвета широкая полоска? (Желтого цвета.)
•  Желтая полоска какая по ширине? (Широкая.)
•  Покажите узкую полоску.
•  Какого цвета узкая полоска? (Красного цвета.)
•  Какая по ширине эта полоска? (Узкая.)
•  Одинаковые ли по ширине эти полоски? (Разные.)
•  Которая полоска уже (шире)?
•  Как это можно проверить? (Красную полоску наложить на желтую.) (Действие.)

Игра «Широкий — узкий»

Задание: назвать, что может быть широким (узким) (по предметным картинкам: полоски, шарфы, ленты, полотенце, двери, дороги, реки).

Физкультминутка

На полу мелом нарисованы две дорожки: широкая и узкая. По команде дефектолога: «Самолеты!» — дети должны пробежать по широкой дорожке; по команде: «Танки!» — по узкой.

Практическая работа

У каждого ребенка несколько широких и узких предметов. Задание: выбрать широкие (узкие) предметы и положить их справа (слева) от себя.

Работа в тетради

На листе тетради нарисованы: сверху — самолет; ниже — танк.

Задание: нарисуй для самолета широкую взлетную полосу, а для танка — узкую дорогу.

Итог занятия

Занятие 24. Форма предметов. Треугольник

Цель. Учить детей различать и правильно называть квадрат и треугольник, называть фигуры (треугольник, квадрат). Упражнять в различении правой и левой руки. Продолжать обучать приему обведения контуров фигур, прослеживая взглядом за движением руки

Демонстрационный материал. «Чудесный мешочек» с квадратами и кругами разных цветов (красными, желтыми, зелеными); фигура человечка: туловище — треугольник, голова — круг, руки и ноги — маленькие квадраты.

Раздаточный материал. Квадрат из бумаги размером 10x10 см с предварительно нанесенной ножницами по диагонали линией (для более точного получения треугольников).

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек». В мешочке квадраты и круги разных цветов (красные, желтые, зеленые). Дети по очереди подходят к столу педагога. Ребенок должен достать фигуру, назвать ее цвет и форму: «Я достал красный квадрат. У меня желтый круг. Это зеленый квадрат».

Основная часть

Знакомство с геометрической фигурой — треугольником. Дефектолог демонстрирует квадрат, просит одного из ребят показать углы квадрата и пересчитать их. (С количеством 3 дети знакомы; как пропедевтика дается число 4.)

— Сколько углов у квадрата? (Четыре.)

Дефектолог предлагает детям внимательно понаблюдать за его действиями: сгибает квадрат по диагонали (молча) и демонстрирует полученную геометрическую фигуру.

•  Сколько углов у этой геометрической фигуры? (Дефектолог обводит пальцем углы, а дети считают.) (Три угла.)
•  Эта геометрическая фигура называется треугольник. (Заучивание слова «треугольник», повторение его детьми хором и выборочно индивидуально.)
•  Покажите свои треугольники. Какого цвета треугольник у каждого из вас? (У меня треугольник красного цвета. У меня желтый треугольник.)
•  Обведите свои треугольники по контуру.
•  Катится треугольник или нет? (Нет.)
•  Почему треугольник не катится? (Мешают углы.)

Практическая работа по дифференциации геометрических понятий: квадрат — треугольник и направлений слева — справа.

•  Покажите правую руку.
•  В правую руку возьмите квадрат и положите его справа от себя. С какой стороны от вас лежит квадрат?
•  В левую руку возьмите треугольник и положите его слева от себя. С какой стороны лежит треугольник?
•  Поменяйте треугольник и квадрат местами.
•  С какой стороны теперь лежит квадрат (треугольник)?
•  Сколько углов у квадрата? (Четыре.)
•  Сколько углов у треугольника? (Три.)
•  У какой геометрической фигуры углов больше (меньше)?

Физкультминутка

На полу нарисованы квадрат и треугольник. Дефектолог подает различные команды: «Вбежать в круг», «Впрыгнуть в треугольник». Дети выполняют команды.

Игра «Сделай из квадрата треугольник и покажи нужную геометрическую фигуру»

У каждого ребенка квадрат из бумаги размером 10х 10 см с предварительно нанесенной ножницами по диагонали линией (для более точного получения треугольников).

Задания:

•  Назовите геометрическую фигуру. (Квадрат.)
•  Сколько углов у квадрата? (Четыре.)
•  Сложите квадрат по линии.
•  Покажите получившуюся геометрическую фигуру. Как она называется? (Треугольник.)
•  Сколько у нее углов? (Три.)

На команду дефектолога: «Квадрат» дети показывают квадрат; на команду: «Треугольник» — складывают квадрат по линии сгиба и показывают треугольник.

Игра «Назови геометрические фигуры»

На панно фигура человечка: туловище — треугольник, голова — круг, руки и ноги — маленькие квадраты. Дети называют фигуры, из которых состоит человечек.

Работа в тетради

На листе тетради нарисованы геометрические фигуры: круги, квадратики, треугольники.

Задание: закрась треугольники карандашом зеленого цвета.

Итог занятия

Занятие 25. Число и цифра 4

Цели. Закреплять навык пересчета предметов, восприятие количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов. Учить считать до 4, называть числительные но порядку, правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее числительное со всей пересчитанной группой, понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо.

Демонстрационный материал. Цифры 1, 2, 3, 4. «Чудесный мешочек» с цифрами 1, 2, 3, 4; 4 открытки.

Раздаточный материал. Набор из 4 карточек с изображениями подарков маме (цветы, конфеты, поделки), «чудесные мешочки» с пуговицами.

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Чудесныймешочек». В мешочке цифры: 1, 2, 3, 4. Дети по очереди подходят к столу педагога.

Задание: достань цифру, назови ее (если знаешь), положи перед собой на стол.

Основная часть

Беседа

•  Покажите цифры 1.
•  Покажите цифры 2.
•  Покажите цифры 3.
•  Поднимите и покажите друг другу цифру, которую вы не знаете.
•  Это цифра 4. (Заучивание слова «четыре».)

Об этой цифре есть стихотворение:

Гляди, четыре — это стул,

Который я перевернул.

Г. Виеру

Повторное чтение стихотворения с одновременной демонстрацией перевернутого детского стульчика и обведением дефектологом и детьми каждой части цифры 4 рукой в воздухе.

•  На что похожа цифра 4 по описанию в стихотворении? (На стул, который перевернули.)
•  После какой цифры идет цифра 4? (После цифры 3.)

Демонстрационные цифры 1, 2, 3, 4 выставляются на доске

по порядку.

Дефектолог предлагает детям повторить, как надо считать — называть числа и показывать на предметы но порядку, дотрагиваться до них рукой: «Один, два, три. четыре — всего четыре подарка», — произносит дефектолог и делает рукой круговое движение. «Надо сосчитать и показать, что всего четыре подарка», — повторяет обобщающий жест.

Педагог выставляет на наборное полотно открытку и спрашивает: «Сколько открыток?» (Одна.) (Делает круговое движение рукой.)

•  Какую цифру нужно поставить к этой открытке? (Цифру 1)

Дефектолог выставляет еще одну открытку (убрав цифру 1).

•  Сколько открыток стало теперь? (Две.) (Делает круговое движение рукой.)
•  Какую цифру нужно поставить к этим открыткам? (Цифру 2.)

Дефектолог выставляет еще одну открытку (убрав цифру 2).

•  Сколько открыток стало теперь? (Три.) (Делает круговое движение рукой.)
•  Какую цифру нужно поставить к этим открыткам? (Цифру 3.)

Дефектолог выставляет еще одну открытку (убрав цифру 3).

•  Сколько открыток стало теперь? (Четыре.) (Делает круговое движение рукой.)
•  Какую цифру нужно поставить к этим открыткам? (Цифру 4.)

Пересчитывая открытки, дефектолог обращает внимание детей на то, что считать надо правой рукой слева направо. Поочередно вызывает 2—3 ребят. Все дети вместе с дефектологом (хором) еще раз пересчитывают открытки: «Всего четыре открытки».

Физкультминутка

Игра «Мамин день». Имитация движений — поздравление мамы с праздником.

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка набор из 4 карточек с изображениями подарков маме (цветы, конфеты, поделки). Каждый ребенок подбирает и подкладывает под цифры 1, 2, 3, 4 нужное количество предметов.

Игра «Чудесные мешочки» (с пуговицами)

Каждый ребенок должен на ошупь отсчитать 4 пуговицы и выложить их на стол. Взаимопроверка.

Работа в тетради

Написание цифры 4 (по точкам).

Итог занятия

Занятие 26. Спереди, сзади

Предварительная работа. На физкультурных занятиях познакомить детей с понятиями и словами: «спереди», «сзади».

Цели. Закреплять понятия спереди, сзади (перед, за) в практической деятельности; повторить понятия слева, справа.

Демонстрационный материал. Герои настольного театра к сказке «Репка».

Раздаточный материал. Набор мелких игрушек.

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Назови имя». Дети строятся в шеренгу; по указанию педагога каждый ребенок называет имя сверстника, стоящего слева (справа) от него.

Основная часть

Беседа

•  Назовите предметы в групповой комнате, которые вы видите перед собой. (Если дети не понимают предлог «перед», дефектолог жестом указывает на соответствующие предметы: доску, стол педагога, шкаф, стену.)
•  Про эти предметы можно сказать по-другому: они находятся спереди от нас. (Заучивание слова «спереди», повторение его детьми хором и индивидуально несколько раз.)
•  Что обозначает слово «спереди»? (Перед, впереди.)
•  Назовите предметы в групповой комнате, которые находятся за вами. (Если дети не понимают инструкцию, дефектолог предлагает им повернуться, посмотреть назад и жестом указывает на соответствующие предметы: стену, шкаф, дверь, зеркало.)
•  Про эти предметы можно сказать по-другому: они находятся сзади от нас. (Заучивание слова «сзади», повторение его детьми хором и индивидуально несколько раз.)
•  Что обозначает слово «сзади»? (За нами.)
• Что нужно сделать, чтобы увидеть предметы, которые находятся сзади, за нами? (Оглянуться назад.) (Заучивание словосочетания.)

Работа с текстом сказки «Репка»

•  Вспомните персонажей сказки.
•  Выстроите героев сказки в ряд слева направо.
•  Перечислите героев сказки по порядку слева направо (справа налево).
•  Кто из героев сказки находится спереди (сзади) от Жучки (кошки, бабки, внучки)?

Игра «Спереди, сзади, слева, справа»

На столе дефектолога расставлены различные игрушки. Детям предлагается рассказать о расположении игрушек относительно одной из игрушек, используя слова: «сзади», «спереди», «слева», «справа».

Физкультминутка

Дети свободно передвигаются по групповой комнате. На сигнал (свисток) дефектолога дети выстраиваются в колонну и называют, кто стоит спереди (сзади).

Практическая работа

Слуховой диктант. У каждого ребенка набор мелких игрушек.

Задание: посадите на стол перед собой мишку, сзади от мишки — куклу, спереди от мишки — машинку, слева от мишки — зеленый кубик, справа — красный кубик.

Итог занятия.

Занятие 27. Длинный — короткий, длиннее — короче

Цели. Закреплять понятия длинный — короткий, длиннее — короче.

Демонстрационный материал. Длинная полоска красного цвета и короткая полоска зеленого цвета.

Раздаточный материал. Длинная полоска желтого цвета и короткая полоска красного цвета. Предметные картинки: день — ночь; одежда, полоски, шарфы, ленты, полотенце, дороги, реки. Набор длинных и коротких предметов.

Ход занятия

Организационный момент

Задание: «Покажите красную (зеленую) полоски». Основная часть Работа на фланелеграфе

Дефектолог закрепляет на фланелеграфе красную длинную полоску.

•  Какого цвета эта полоска? (Красного.)
•  Эта полоска — длинная. (Заучивание слова «длинная».) Дефектолог закрепляет на фланелеграфе зеленую короткую

полоску (левые края полосок располагаются на одной линии).

•  Какого цвета эта полоска? (Зеленого.)
•  Эта полоска — короткая. (Заучивание слова «короткая».)
•  Одинакового ли цвета эти полоски? (Разного.)
•  Одинаковой ли длины эти полоски? (Разной.)
•  Как это можно проверить? (Способом наложения.) Действие: дефектолог накладывает зеленую полоску на

красную.

•  Полностью ли зеленая полоска закрыла красную? (Нет, часть красной полоски видна.)
•  Мы говорим: красная полоска — длиннее, чем зеленая. (Заучивание слова «длиннее».)
•  Можно сказать по-другому: зеленая полоска короче, чем красная. (Заучивание слова «короче».)

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка длинная полоска желтого цвета и короткая полоска красного цвета.

•  Покажите длинную полоску.
•  Какого цвета длинная полоска? (Длинная полоска желтого цвета.)
•  Желтая полоска какая по длине? (Длинная.)
•  Покажите короткую полоску.
•  Какого цвета короткая полоска? (Короткая полоска красного цвета.)
•  Какого цвета короткая полоска? (Красного.)
•  Одинаковые ли по длине эти полоски? (Разные.)
•  Которая полоска короче (длиннее)?

— Как это можно проверить? (Красную полоску наложить на желтую.) (Действие.)

Игра «Длинный — короткий»

«Что может быть длинным (коротким)»? (По предметным картинкам: день — ночь; одежда, полоски, шарфы, ленты, полотенце, дороги, реки.)

Физкультминутка

Игра «День — ночь». На полу мелом нарисованы две дорожки: длинная и короткая. По команде дефектолога: «День!» — дети должны пробежать по длинной дорожке; по команде: «Ночь!» — по короткой.

Практическая работа

У каждого ребенка несколько длинных и коротких предметов. Задание: выбрать длинные (короткие) предметы и положить их справа (слева) от себя.

Работа в тетради

«Лабиринт». На листе тетради нарисовано два гнезда: грачиное (слева) и ласточкино (справа). Под ними изображены две птицы: ласточка и грач.

Задание: нарисуй карандашом красного цвета к одному из гнезд короткую дорожку; к другому гнезду нарисуй длинную дорожку карандашом желтого цвета.

Итог занятия

Занятие 28

Каникулы.

Занятие 29. Число и цифра 4

Цели. Закреплять знания детей о числе и цифре 4; учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 4 с количеством и цифрой.

Демонстрационный материал. Картинки-отгадки: подушка, стул, стол, шкаф, одеяло, кровать. Касса цифр.

Раздаточный материал. Цифры 1, 2, 3, 4 и набор предметных картинок с изображением весенних цветов в количестве 1, 2, 3, 4 (одуванчики, подснежники, ландыши, тюльпаны).

Ход занятия Организационный момент

Игра «Возьми картинку, на которой изображено столько весенних цветов, сколько я назвала».

На столе дефектолога лежат карточки, на которых изображено: 1, 2, 3, 4 весенних цветка. Дефектолог называет цифру, а ребенок должен взять соответствующую карточку и сказать: «Я взял два подснежника».

•  Что вы считали? (Весенние цветы.)

Основная часть

Работа с текстом загадки

Дефектолог. О какой цифре идет речь в загадке?

За тремя идет...

Острый локоть оттопыря.

С. Маршак

Какая цифра следует после цифры 3? (Цифра 4.)

Работа с текстом стихотворения

•  За какой цифрой следует цифра 4? (За цифрой 3.)
•  Покажите свою правую руку.
•  Согните ее в локте.
•  Покажите локоть (согнутой) правой руки левой рукой.
•  Обведите указательным пальцем левой руки правую согнутую руку и свое туловище так, чтобы получилась цифра 4.
•  Из каких элементов состоит цифра 4? (Из палочек.)
•  Из скольких палочек? (Из трех.)
•  Нарисуйте цифру 4 рукой в воздухе.
•  Найдите цифру 4 в демонстрационной и индивидуальных кассах.
•  Найдите и назовите предметы, которых в групповой комнате четыре.

Назовите предметы, в которых есть четыре одинаковые детали (ножки стола, стула, шкафа, тумбочки; колеса машины; лапы животных).

Работа с текстом загадок

(Тщательный анализ соответствия отгадки с текстом загадки. Учитывая возможности детей, можно поставить картинки- отгадки на панно, а также дополнительные картинки, близкие к картинкам-отгадкам).

Вспушит она свои бока,

Свои четыре уголка,

И тебя, как ночь настанет,

Все равно к тебе притянет.

( Подушка)

Четыре ноги, а ходить не может.

( Стол)

На четырех ногах стою,

Ходить же вовсе не могу.

На мне ты станешь отдыхать,

Когда устанешь ты гулять.

( Стул)

Физкультминутка

Задание: подпрыгните на двух ногах, на левой (правой) ноге столько раз, сколько услышите хлопков (хлопки делаются за ширмой).

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка цифры 1, 2, 3, 4 и набор предметных картинок с изображением весенних цветов в количестве or 1 до 4 (одуванчики, подснежники, ландыши, тюльпаны). Ребенок должен под цифру 1 положить картинку с изображением одного предмета, под цифру 2 — картинку с изображением двух предметов.

Работа в тетради

На листе тетради даны схематичные изображения в 4 квадратах: в первом 3 подснежника; во втором — 1 одуванчик; в третьем — 4 тюльпана, в четвертом — 2 ландыша; под ними — 4 маленьких квадрата с точками: в первом — 1, во втором — 3,

в третьем — 2, в четвертом — 4 точки. Задание: соедини соответствующие квадраты линией.

Итог занятия

Занятие 30. Сколько, столько же, равно

Цель. Учить детей устанавливать наличие и отсутствие предметов; равенство и неравенство количества предметов.

Демонстрационный материал. Квадрат, на котором изображены 4 весенних цветка, расположенные на разном расстоянии друг от друга, над каждым цветком прорезь; картинки с изображением бабочек; «Чудесная коробочка» с мелкими игрушками, изображающими различных насекомых (количество игрушек — на 2 меньше количества детей).

Ход занятия Организационный момент

Игра «Цветы-бабочки». На доске выставлен квадрат, на котором изображены 4 весенних цветка, расположенные на разном расстоянии друг от друга, над каждым цветком прорезь. Дети по очереди подходят к столу дефектолога, берут бабочку и «сажают» на цветок, говоря: «Я посадил бабочку на одуванчик. Моя бабочка сидит на ландыше».

Основная часть

Беседа

•  Сколько цветов в первом квадрате? (Четыре.)
•  Сколько на этом квадрате бабочек? (Четыре.)
•  О количестве цветов и бабочек на первом квадрате можно сказать: бабочек столько же, сколько цветов. (Заучивание слов «сколько», «столько же».)
•  Как можно сказать о количестве бабочек и цветов? (Цветов столько же, сколько бабочек.)
•  По-другому можно сказать: количество бабочек равно количеству цветов. (Заучивание слова «равно».)

 Подул сильный ветер, две бабочки улетели. (Действие — педагог убирает бабочек.)

• Сколько цветов? (Четыре.)
•  Сколько бабочек? (Две.)
•  Равно ли количество цветов количеству бабочек? (Неравно.)
•  Как мы это определили? (На двух цветках бабочек нет.)

Игра «Чудесная коробочка»

В коробочке лежат мелкие игрушки, изображающие различных насекомых (количество игрушек на 2 меньше количества детей).

Дефектолог трясет коробку так, чтобы было слышно, что в коробке что-то есть.

•  В коробке есть что-нибудь? (Да, в коробке что-то есть.)

Дети по очереди подходят к столу педагога, достают по одной игрушке, называют насекомое. Два последних ребенка по очереди опускают руку в коробку и не находят ничего.

•  Поднимите руки те, у кого есть насекомые.
•  Поднимите руки те, у кого пет насекомых.
•  В коробке сейчас есть что-нибудь? (Можно снова потрясти коробку.) (В коробке ничего нет.)
•  Как можно сказать по-другому? (В коробке пусто.)

Практическая работа

Дефектолог предлагает детям разные емкости: 2 стакана, 2 сумки, 2 пакета, 2 коробки из-под конфет, карандашей. В одной из каждой пары емкостей лежат предметы, в другой — нет. Дети по очереди, используя различные анализаторы (зрительный, слуховой, тактильный), выбирают емкость и определяют: есть ли в ней предметы или нет.

Физкультминутка

«Слуховой диктант»: «Соедините ладошки вместе, руки перед грудью. Разошлись ладошки в разные стороны, все дальше и дальше друг от друга. (Дети, подражая дефектологу, разводят руки в стороны.) Пошли ладошки навстречу друг другу, все ближе и ближе! Вот как близко! Встретились!» Повторить три раза: первый раз — по подражанию; еще два раза — на слух.

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка 2 емкости. Задание: определить, в какой емкости есть предметы, а в какой их нет.

Работа в тетради

Работа с трафаретами бабочек двух размеров.

Задания:

•  обведи по трафарету 4 бабочки крупного размера и столько же мелких бабочек;
•  раскрась двух маленьких бабочек красным карандашом;
•  раскрась равное количество крупных бабочек карандашом желтого цвета.

Итог занятия

Занятие 31. Число и цифра 5

Цели. Закреплять навыки пересчета предметов, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов. Учить считать до 5; называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку; соотносить последнее числительное со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо.

Демонстрационный материал. «Чудесный мешочек» с цифрами от 1 до 5; картинка с изображением рыболовного крючка. Цифры от 1 до 5.

Раздаточный материал. Набор карточек с разным количеством домов (от 1 до 5), «чудесный мешочек» с пуговицами, рабочие тетради.

Ход занятия Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек». В мешочке цифры от 1 до 5. Дети по очереди подходят к столу педагога. Задание: «Достань цифру, назови ее (если знаешь), положи перед собой на столе».

Беседа

•  Покажите цифру 4.
•  Покажите цифру 2.
•  Покажите цифру 3.
• Покажите цифру 5.
•  Поднимите и покажите друг другу цифру, которую вы не знаете. Это цифра 5. (Заучивание слова «пять».) О цифре 5 есть стихотворение:

Написать цифру пять,

Что крючок нарисовать.

Но у цифры, у крючка,

Леска больно коротка.

В. Бакш}дин

Повторное чтение стихотворения с одновременной демонстрацией рыболовного крючка и обведением дефектологом и детьми каждой части цифры 5 рукой в воздухе.

•  На что похожа цифра 5 по описанию в стихотворении? (На крючок и короткую леску, к которой прикреплен крючок.)
•  После какой цифры идет цифра 5? (После цифры 4.)

Демонстрационные цифры выставляются на доску по порядку.

Дефектолог предлагает детям показать, как надо считать: называть числа и показывать на предметы по порядку, дотрагиваясь до них рукой. «Один, два, три, четыре, пять — всего пять домов», — произносит дефектолог и делает круговое движение рукой. «Надо сосчитать и показать, что всего пять домов», — повторяет обобщающий жест.

Педагог выставляет на наборное полотно один дом и спрашивает: «Сколько домов?» (Один.)

Делает рукой круговое движение.

•  Какую цифру нужно поставить к этому дому? (Цифру 1.)
•  Какой номер у этого дома? (Один.)

Подставляет еще один дом.

•  Сколько домов стало теперь? (Два.)

Делает рукой круговое движение.

•  Какую цифру нужно поставить к этим домам? (Цифру 2.)
•  Какой номер у этого дома? (Два.)

Подставляет еще один дом.

•  Сколько домов стало теперь? (Три.)

Делает рукой круговое движение.

•  Какую цифру нужно поставить к этим домам? (Цифру 3.)
• Какой номер у этого дома? (Три.)

Подставляет еще один дом.

•  Сколько домов стало теперь? (Четыре.)

Делает рукой круговое движение.

•  Какую цифру нужно поставить к этим домам? (Цифру 4.)
•  Какой номер у этого дома? (Четыре.)

Подставляет еще один дом.

•  Сколько домов стало теперь? (Пять.)

Дефектолог делает круговое движение рукой.

•  Какую цифру нужно поставить к этим домам? (Цифру 5.)
•  Какой номер у этого дома? (Номер пять.)

Пересчитывая дома, дефектолог дополнительно обращает

внимание детей на то, что считать надо правой рукой слева направо. Поочередно вызывает 2—3 ребят. Дети вместе с дефектологом хором еще раз пересчитывают дома: «Всего пять домов».

Физкультминутка

Игра «Найди свой дом». На полу мелом нарисованы в 2 ряда, как на улице, 5 домов с соответствующими номерами. У каждого ребенка карточка с цифрой (от 1 до 5). На сигнал дефектолога каждый ребенок должен «заселиться» в свой дом. Затем дети меняются карточками. Игра повторяется 2—3 раза.

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка набор из 5 карточек с разным количеством домов (1, 2, 3, 4, 5) и цифры от 1 до 5. Ребенок подбирает и подкладывает под каждую карточку нужную цифру.

Игра «Чудесные мешочки» (с пуговицами)

Каждый ребенок должен на ощупь отсчитать 5 пуговиц и выложить их на стол. Взаимопроверка.

Работа в тетради

Написание цифры 5 (по точкам).

Итог занятия

Занятие 32. Число и цифра 5

Цели. Закреплять знания детей о числе и цифре 5; учить называть, обозначать цифрой, соотносить число пять с количетвом и цифрой; закреплять произнесение слова «пешеход» (слово сложной слоговой структуры).

Демонстрационный материал. Картинки-отгадки: пальцы, перчатки, носки, варежка; 5 карточек, на которых изображены пешеходы в количестве 1, 2, 3, 4, 5.

Раздаточный материал. Цифры от 1 до 5; набор предметных картинок с изображением светофоров, транспорта, пешеходов в количестве от 1 до 5. Рабочие теради.

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Возьми картинку, на которой изображено столько пешеходов, сколько я назвала».

На столе дефектолога лежат 5 карточек, на которых изображены пешеходы в количестве 1,2,3, 4, 5. Дети по очереди подходят к столу педагога. Дефектолог называет цифру, а ребенок должен взять соответствующую карточку и сказать, например: «На карточке два пешехода».

Дефектолог. Что вы считали? (Пешеходов.)

Основная часть

Работа с текстом загадки.

•  О какой цифре идет речь в загадке?

А потом пошла плясать По бумаге цифра...

Руки вправо протянула.

Ножку круто изогнула.

С. Маршак

Работа с текстом стихотворения

•  За которой цифрой следует цифра 5? (За цифрои 4.)
•  Встаньте.
•  Протяните руки вправо.
•  Правую ногу согните в колене, отведите ее в правую сторону.
•  Обведите указательным пальцем левой руки правую руку и свое туловище и правую ногу, согнутую в колене так, чтобы получилась цифра 5.
•  Из каких элементов состоит цифра 5? (Из крючка (согнутая нога) и двух папочек).
•  Нарисуйте цифру пять рукой в воздухе.
•  Найдите цифру 5 в демонстрационной и индивидуальных кассах.
•  Найдите в групповой комнате и назовите предметы, которых пять (кукол, столов, цветков, кроватей).

Работа с текстом загадок

Тщательный анализ соответствия отгадки с текстом загадки. (Учитывая возможности детей, можно выставить на панно картинки-отгадки и дополнительные картинки, близкие по содержанию к картинкам-отгадкам).

Пять мальчиков,

Пять чуланчиков.

Разошлись мальчики В темные чуланчики.

(Пальцы в перчатках)

Пятерка братьев неразлучна.

Им имеете никогда не скучно.

Они работают пером.

Пилою, ложкой, топором.

(Пальцы)

Чтоб не мерзнуть, пять ребят В печке вязаной сидят.

(Пальцы на ногах в шерстяном носке)

Физкультминутка

Чтение стихотворения с одновременным выполнением соответствующих тексту движений.

А вот это — цифра пять!

До пяти легко считать.

Каждый пальчик подержи,

Цифру пальчику скажи.

Как считали, повтори!

И один, и два, и три,

А четыре не забудешь?

И четыре говори!

А последний будешь брать —

Говори скорее «пять».

С. Маршак

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка цифры 1, 2, 3, 4, 5 и набор предметных картинок с изображением светофоров, транспорта, пешеходов в количестве от 1 до 5. Ребенок должен под цифру 1 положить картинку с изображением одного предмета, под цифру 2 положить картинку с изображением двух предметов и так далее.

Работа в тетради

В тетради даны схематичные изображения в четырех квадратах: в первом 2 светофора; во втором — 5 машин; в третьем — 4 дома, в четвертом — 5 пешеходов; под ними квадрат с цифрой 5.

Задание: «Соедини цифру 5 с соответствующими квадратами».

Итог занятия

Занятия 33-36

Повторение.

Фонематика

Для работы с детьми 4-5 лет с ЗПР

Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Москва

2010

ББК 74.3

Данное методическое пособие содержит конспекты занятий по формированию звуковой культуры речи у детей 4-5 лет с задержкой психического развития, а также планирование работы с данной категорией детей.

Пособие адресовано дефектологам и воспитателям коррекционных групп детского сада. Оно также может быть использовано в работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.

ISBN 978-5-86775-803-5

© Морозова И. А., Пушкарева М. А., 2010

© «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2010

Введение

В данном учебно-методическом пособии представлена система коррекционной работы по формированию звуковой культуры речи у детей 4—5 лет с задержкой психического развития.

Среди детей с трудностями в обучении выделяют группу, которую определяют как «дети с задержкой психического развития (ЗПР)». Количество таких детей среди дошкольников составляет 25%, среди неуспевающих младших школьников — 50%. Дети с ЗПР не готовы к школьному обучению по всем параметрам, которыми характеризуется психологический аспект готовности к обучению:

• знания и представления об окружающем мире;

• умственные операции, действия и навыки;

• речевое развитие, предполагающее владение довольно обширным словарем, основами грамматического строя речи, связным высказыванием и элементами монологической речи;

• познавательная активность, проявляющаяся в соответствующих интересах и мотивации;

• регуляция поведения.

Представленные в пособии примерные конспекты занятий разработаны с учетом методических рекомендаций С. Г. Шевченко (Подготовка к школе детей с ЗПР. — Книга 1,2. — М.: Школьная Пресса, 2004).

В основе предложенных конспектов занятий лежат главные принципы дидактики: переход от простого к сложному, системность и концентричность при изучении материала, который подобран с учетом актуальности той или иной темы для детей данного возраста.

Предложенные конспекты занятий достаточно просты для проведения и предполагают активную практическую деятельность детей. Они апробированы при проведении коррекционной работы с детьми с ЗПР и ОНР.

Пособие адресовано дефектологам и воспитателям коррекционных групп детского сада. Оно также может быть использовано в работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.

Планирование

Первый период (с 15 сентября по 30 ноября)

Второй период (с 1 декабря по 28 февраля)

Третий период (с 1 марта по 30 мая)

Первый период

Занятие 1. Неречевые звуки

Цели. Развивать слуховое восприятие, учить различать звуки по силе и высоте.

Демонстрационный материал. Барабан, свисток, колокольчик, погремушка, мяч, картинки с изображением кошки, собаки, лягушки, мышки и других животных.

Организационный момент

Дефектолог воспроизводит звучание одного из предметов (барабана, свистка, колокольчика, погремушки) и предлагает ребенку назвать игрушку.

Основная часть

Беседа

— Барабан, колокольчик, свисток издают различные звуки. Звуки мы слышим.

Дефектолог просит детей закрыть глаза и вновь воспроизводит звучание указанных предметов. Затем просит ребят закрыть уши руками и воспроизводит какой-нибудь звук у них за спиной (дети не должны видеть звучащий предмет).

— Вы что-нибудь слышали? (Нет.)

— С помощью какого органа чувств мы слышим? (С помощью уха.)

Дети заучивают слово звук, неоднократно повторяя его хором и индивидуально.

Ребята вновь закрывают глаза. Дефектолог воспроизводит звучание какого-либо предмета (погремушки, барабана и др.) и предлагает определить, что звучит.

— Что вы слышали? (Звуки.)

— Какой предмет издает эти звуки?

— Какие еще предметы издают звуки? (Самолет, мотор машины...)

— Какие звуки издают животные? (Мяу-мяу, му-у-у, ку-ка-ре-ку, хрю-хрю...)

Игра с мячом «Кто как голос подает?»

Дефектолог бросает ребенку мяч и называет какое-нибудь животное. Ребенок ловит мяч, проговаривает соответствующее звукоподражание и возвращает мяч взрослому.

Дефектолог бросает мяч следующему ребенку. И так далее.

— Кошка. (Мяу-мяу.)

— Собака. (Гав-гав.)

— Лягушка. (Ква-ква.)

— Мышка. (Пи-пи-пи.)

Игра «Тихо — громко»

Дефектолог хлопает в ладоши то громко, то тихо. Дети повторяют движения.

Физкультминутка

Игра «Узнай по голосу». Дети встают в круг и закрывают глаза. Ведущий (дефектолог) дотрагивается до плеча ребенка. Тот открывает глаза. Ведущий показывает ему картинку с изображением какого-нибудь животного и предлагает произнести соответствующее звукоподражание. Остальные должны узнать это животное и назвать его.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 2. Речевые звуки

Цели. Формировать слуховое восприятие, учить различать звуки по силе и высоте, развивать умение располагать предметы в ряд.

Демонстрационный материал. Настольный театр «Репка», звучащие предметы.

Организационный момент

Игра с мячом «Кто как голос подает?»

См. занятие 1.

Основная часть

Беседа

— Давайте вспомним сказку «Теремок». Какие животные поселились в теремке?

— Что говорили животные, когда подходили к теремку? (Кто-кто в тереме живет? Кто-кто в невысоком живет?)

Дети по очереди проговаривают эти слова с соответствующей интонацией (за мышку, лягушку и т. д.).

— Что произносили животные? (Звуки, слова.)

— С помощью какого органа чувств мы слышим? (С помощью уха.)

— Разговаривают ли животные на самом деле? (Нет.)

— А сказочные герои разговаривают, как люди.

— В сказках животные используют речь людей. Они произносят речевые звуки.

— С помощью какого органа мы произносим звуки? (С помощью рта.)

— Звуки мы слышим и произносим. (Дети хором и индивидуально повторяют вывод.)

Физкультминутка

Под звук барабана дети шагают на месте; под звук свистка поднимают руки вверх; под звук погремушки приседают и т. д.

Беседа

— А теперь давайте вспомним сказку «Репка».

Напомнив содержание сказки, дефектолог с помощью фигурок настольного театра показывает, в каком порядке выстраивались герои, когда тянули репку.

— Сначала пришел тянуть репку дед, мы его поставим в начале ряда. Потом пришла бабка и встала за дедом... И последней пришла мышка и встала в конце ряда.

— Ряд мы строим слева направо (показывает).

— Что мы построили? (Ряд.)

Дети несколько раз повторяют слово ряд.

— Что стоит в начале ряда? (Репка.)

Дети несколько раз повторяют словосочетание начало ряда.

— Где стоит мышка? (В конце ряда.)

Дети повторяют словосочетание конец ряда.

— А где стоят бабка, внучка, Жучка и кошка? (В середине ряда.) Дети повторяют словосочетание середина ряда.

— Как мы располагаем предметы в ряду? (Слева направо.)

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 3. Речевые и неречевые звуки

Цели. Развивать слуховое восприятие, учить различать речевые и неречевые звуки; закреплять представления о построении ряда.

Демонстрационный материал. Мяч, различные игрушки.

Организационный момент

— Давайте вспомним сказку «Репка». В каком порядке выстроились герои, когда тянули репку?

Дети по очереди называют героев сказки.

Основная часть

Беседа

— Как вы думаете, как дед позвал бабку?

— Что бабка могла ответить деду?

— Как бабка позвала внучку?

— Что внучка ответила бабке?

— Как внучка позвала Жучку?

— Что ответила Жучка? (Дети подражают лаю собаки.) Дефектолог задает аналогичные вопросы об остальных героях сказки.

— Кто из героев этой сказки может произносить речевые звуки, а кто — неречевые? (Люди произносят речевые звуки, которые складываются в слова, а животные произносят неречевые звуки, которые невозможно сложить в слова.)

Физкультминутка

Инсценировка сказки «Репка»

Игра с мячом «Говорит — не говорит»

Дефектолог бросает ребенку мяч и произносит какое-нибудь слово, например, девочка (собака, Таня и т.п.). Ребенок возвращает мяч взрослому и сообщает, умеет или не умеет разговаривать этот персонаж.

Игра «Кто где стоит?»

Дети встают в шеренгу. Ребенок, стоящий первый слева, говорит: «Я стою в начале ряда». Ребенок крайний справа сообщает: «Я стою в конце ряда». Все остальные дети должны сказать: «Я стою в середине».

Игра повторяется несколько раз, при этом дети меняются местами.

Игровое упражнение «Что где стоит?»

Дети по указанию дефектолога по очереди ставят игрушки в начало, в конец и в середину ряда.

Итог занятия

— Какие неречевые звуки можно услышать во время прогулки?

— Какие речевые звуки можно услышать во время прогулки?

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 4. Звук и буква А

Предварительная работа воспитателя. Во время обучения детей сюжетно-ролевой игре «Уложи куклу спать» научить их убаюкивать куклу колыбельной песенкой «А-а-а», используя разную интонацию.

Цели. Учить четко произносить звук а, познакомить с понятиями гласный звук, буква, учить дифференцировать понятия звук и буква; развивать фонематический слух, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Набор разноцветных фишек, кассы букв, книга «Азбука», счетные палочки, карандаши.

Раздаточный материал. Кассы букв, куклы, зеркала, наборы разноцветных фишек, счетные палочки, карандаши.

Организационный момент

Игровое упражнение «Произнеси свое имя ласково»

Дети по очереди ласково произносят свои имена и садятся на стульчики.

Основная часть

Игра «Уложи куклу спать»

Дефектолог просит ребенка продемонстрировать, как он будет укладывать куклу спать. Ребенок, укачивая куклу, поет ей колыбельную: «А-а-а».

Беседа

Дефектолог указывает на ребенка и спрашивает:

— Кто это? (Это Аня.)

— Что делает Аня? (Аня качает куклу.)

— Что произносит Аня, качая куклу? (Звуки.)

— Какой звук произносит Аня, качая куклу? (А-а-а.)

— Послушайте, как Аня поет песенку: «А-а-а». Давайте все вместе споем эту песенку.

Характеристика звука а

— Когда мы произносим звук а, рот широко открыт, воздух проходит свободно, не встречая преграды. Такой звук называется гласным.

Дефектолог предлагает детям произнести звук а перед зеркалом. Затем они заучивают словосочетание гласный звук, произнося его несколько раз.

— Гласные звуки мы будем обозначать фишками красного цвета (показывает).

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка набор разноцветных фишек. Дети по просьбе дефектолога находят и показывают фишки красного цвета.

Физкультминутка

Игра «Покачаем куклу». Дети ходят по комнате и укачивают плачущую куклу, напевая ей песенку: «А-а-а».

Игровое упражнение «Кто внимательнее»

Дефектолог произносит звуки: а, и, а, у, а, а, о, ы и т. д. Дети, услышав звук а, должны хлопнуть в ладоши.

Беседа

— Что делают люди, когда находятся далеко друг от друга и хотят что-то сообщить? (Они пишут письма.)

Дефектолог показывает детям кассу букв:

— Это буквы, которые можно сложить в слова. Буквы мы пишем, видим и читаем. Чтобы научиться читать, нам понадобится... Угадайте, что.

— Так что же нам нужно, чтобы научиться читать? (Нам нужна «Азбука».)

Дефектолог показывает детям «Азбуку» и алфавит.

— Какая буква стоит в начале алфавита? (Буква А.)

Дефектолог показывает букву А.

— Давайте, посчитаем из скольких элементов состоит буква А? (Из трех.)

Дети вместе с дефектологом выкладывают букву А из счетных палочек и карандашей, рисуют ее в воздухе.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 5. Звук и буква А

Цели. Учить четко произносить звук а, выделять звук а в словах, закреплять понятия гласный звук, буква; дифференцировать понятия звук и буква; развивать фонематическое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Мешочек с буквами, полоска с тремя делениями для обозначения слов, фишки красного цвета.

Раздаточный материал. Полоски для обозначения слов, фишки красного цвета.

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек»

Дефектолог предлагает детям найти в мешочке на ощупь букву А.

Основная часть

Характеристика звука а

— Что вы доставали из «чудесного мешочка»? (Букву А.)

— Почему это буква? (Буквы мы пишем, видим и читаем.)

— Какой звук обозначает эта буква? (Звук а.)

— Почему это звук? (Звуки мы слышим и произносим.)

— Какой это звук? (Гласный.)

— Почему этот звук мы называем гласным? (Когда мы произносим звук а, то рот широко открыт, воздух проходит свободно, не встречая преграды.)

— Фишкой какого цвета мы договорились обозначать гласные звуки? (Фишкой красного цвета.)

— Нарисуйте букву А в воздухе.

— Когда люди общаются друг с другом, они складывают отдельные звуки в слова. Каждое слово имеет определенное значение.

— Слова мы будем обозначать полосками с тремя делениями (показывает).

Работа с раздаточным материалом

— Покажите на полоске начало (конец, середину) слова.

— Если звук а слышен в начале слова, то куда вы положите фишку красного цвета? (Дети кладут фишки в первую клеточку.)

— Если звук а слышен в конце слова, то куда вы положите фишку красного цвета? (Дети кладут фишки в последнюю клеточку.)

Определение места звука а в словах

Дефектолог произносит слова, а дети определяют место звука а и отмечают на полосках фишками.

Слова: аист, луна, астры, Аня, река и др.

Физкультминутка

Игра «Аист». Дефектолог читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие движения.

Игровое упражнение «Тихо — громко»

Дети по просьбе дефектолога произносят звук а то тихо, то громко. («Тихо, громко, громко, тихо...»)

Игра «Четвертый лишний»

Дефектолог называет цепочки слов. Дети должны определить, какое слово лишнее, и объяснить почему.

— Аня, Ася, Аля, Оля. (Лишнее слово Оля, так как в нем нет звука а.)

— Ася, Аля, Алла, Алик. (Лишнее слово Алик, так как это имя мальчика.)

— Андрей, Антон, Артем, Аня. (Лишнее слово Аня, так как это имя девочки.)

— Апельсин, ананас, арбуз, абрикос. (Лишнее слово арбуз, так как это ягода.)

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 6. Звук и буква А

Цели. Учить четко произносить звук а, выделять звук а в словах, закреплять понятия гласный звук, буква, дифференцировать понятия звук и буква; развивать мелкую моторику, мышление, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв; картинки с изображением луны, шара, лисы, банта; полоска с тремя делениями, фишки красного цвета.

Раздаточный материал. Кассы букв, полоски с тремя делениями, фишки красного цвета.

Организационный момент

У детей на столах карточки с буквами А, И, У, О. Дефектолог просит дошкольников найти и показать букву А.

Основная часть

Характеристика звука а

— Произнесите звук а (беззвучная артикуляция).

— Почему это звук? (Звуки мы слышим и произносим.)

— Какой это звук? (Гласный.)

— Почему это гласный звук? (Воздух не встречает преграды.)

Определение места звука а в словах

На панно выставлены картинки с изображением луны, шара, лисы, банта. Дефектолог предлагает детям выполнить следующие задания:

— Назовите картинки.

— Есть ли звук а в названиях этих картинок?

— Фишкой какого цвета мы обозначаем этот звук? (Фишкой красного цвета.)

— Произнесите название первой картинки так, чтобы был хорошо слышен звук а.

— В какую клеточку полоски, обозначающей слово, вы положите фишку?

Аналогичная работа проводится и с остальными картинками.

Игровое упражнение «Повтори — не ошибись»

Дефектолог предлагает детям повторить вслед за ним слова: там — дам, кап — как; Аня — Даня и т.д. (3—4 раза).

Физкультминутка

Игра «Раздели слово на части». На полу мелом нарисован прямоугольник, разделенный на три части. Дети вместе с дефектологом определяют начало, конец и середину слова. По команде «Начало (середина, конец) слова» дети должны встать в нужную клеточку.

Игра «Исправь ошибку»

Дефектолог говорит детям, что Незнайка допускает ошибки в словах: в каждом слове он пропускает звук а. Взрослый предлагает детям помочь Незнайке: произнести слова правильно.

Слова: спин.., лун.., полк.., мух.., рук..; ...ня, ...ист, ...лик, ...рмия, ...пельсин.

Составление предложений

Дефектолог просит детей закончить предложения, подобрав слова со звуком а.

— На полке стоит (кукла, цветок).

— Девочку зовут (Маша, Юля).

— Брата назвали (Иваном, Костей).

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 7. Звук и буква У

Цели. Учить четко произносить звук у, выделять звук у в словах, закреплять понятия гласный звук, буква, дифференцировать понятия звук и буква; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Картинка с изображением паровоза, касса букв.

Раздаточный материал. Кассы букв, зеркала, счетные палочки, горошины, полоски с тремя делениями, красные фишки.

Организационный момент

Игра «Назови ласково»

Дети по очереди ласково произносят свои имена и садятся на стульчики.

Основная часть

Характеристика звука у

Дефектолог показывает детям картинку с изображением паровоза, предлагает рассмотреть ее и выполнить следующие задания:

— Что изображено на картинке?

— Как гудит паровоз, когда прибывает к станции? (У-у-у.)

— Когда мы произносим звук у, губы вытянуты трубочкой, воздух проходит свободно, не встречая преграды.

— Как называется такой звук? (Гласный.)

Дети произносят звук у перед зеркалом.

— Фишкой какого цвета мы договорились обозначать гласные звуки? (Фишкой красного цвета.)

— Чем на письме обозначаются звуки? (Буквами.)

— Звук у тоже обозначается буквой. (Демонстрация буквы У.)

— Найдите такую же букву в своих кассах и рассмотрите ее внимательно.

— Из каких элементов состоит буква У! (Из палочек.)

— Одинаковой или разной длины эти палочки? (Разной, одна длинная, другая короткая.)

— Нарисуйте в воздухе букву У.

— Выложите букву У из палочек (горошин).

Физкультминутка

Игра «Паровоз». Дети имитируют движение поезда и произносят звукоподражания: «Чух-чух-чух», «у-у-у».

Определение места звука у в словах

Дефектолог произносит слова, выделяя звуку. Дети определяют, в какой части слова находится звук у, и отмечают его на полосках (кладут фишки в соответствующие клеточки).

Слова: уши, умница, укроп, какаду.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 8. Звук и буква У

Цели. Учить четко произносить звук у, выделять звук у в словах, закреплять понятия гласный звук, буква; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Картинки с изображением куклы, кубика, посуды; касса букв, полоска с тремя делениями.

Раздаточный материал. Кассы букв, зеркала, полоски с тремя делениями, квадраты, разделенные на девять частей, красные фишки (по 4 штуки для каждого ребенка).

Организационный момент

Дефектолог беззвучно произносит звуки (а, у), предлагает детям узнать их и показать соответствующие буквы. Основная часть

Игровое упражнение «Кто внимательнее»

Дефектолог произносит звуки: у, а, о, у, а, а, у, и, а... Услышав звук у, дети должны хлопнуть в ладоши.

Определение места звука у в словах

На доске выставлены картинки с изображением куклы, кубика, посуды.

Дефектолог предлагает детям рассмотреть картинки и назвать их. Затем он произносит названия картинок, выделяя звук у. Дети определяют, в какой части слова находится звук у, и отмечают его на полосках (кладут фишки в соответствующие клеточки).

Дефектолог просит детей определить место звука у в словах: игрушки, мишутка, сумка, шуба.

Игровое упражнение «Закончи предложение»

На доске выставлены картинки с изображением куклы, кубика, посуды.

Дефектолог предлагает детям закончить предложения:

— Уле подарили красивую...

— На полке стоит красивая...

— Зеленый ... лежит на ковре.

Физкультминутка

Дети вместе с дефектологом произносят следующие слова и выполняют соответствующие движения.

Ух, ух, ух, (Дети складывают ладони вместе и выполняют «рубящие» движения.)

Рубим, рубим во весь дух. (Дети делают 2 взмаха руками и разводят их в стороны.)

Игра «Звуковая мозаика»

Перед детьми квадраты, разделенные на 9 частей.

Дефектолог объясняет детям задание: «Я буду произносить слова. Если вы услышите в слове звук у, положите в клеточку красную фишку. Если в слове нет звука у, пропустите клеточку. Начинайте раскладывать фишки с левого верхнего угла квадрата. Покажите, откуда вы начнете раскладывать фишки. Сначала нужно заполнить верхний ряд (дети показывают), потом средний ряд (показывают), затем нижний ряд (показывают)».

Слова: суп, сад, курица, чашка, кубик, стол, кукла, миска, машина.

Если дети правильно выполнили задание, у них должна получиться буква У

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 9. Звук и буква У

Цели. Учить четко произносить звук у, выделять звук у в словах, закреплять понятия гласный звук, буква; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Картинки с изображением утки, посуды, какаду, касса букв, полоски с тремя делениями (на первой буква У находится в первой клеточке, на второй — в средней, на третьей — в последней клеточке); мешочек с буквами.

Раздаточный материал. Кассы букв, зеркала, полоски с тремя делениями, красные фишки, картинки, в названиях которых есть звук у.

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек»

В мешочке лежат разные буквы. Дефектолог предлагает ребенку найти на ощупь букву У и показать ее остальным детям.

Основная часть

Характеристика звука у

— Какой звук обозначает буква У!

— Почему это звук? (Звуки мы слышим и произносим.)

— Какой это звук? (Гласный.)

— Почему это гласный звук? (Воздух не встречает преграды.)

— Фишкой какого цвета мы обозначаем гласный звук?

— Какой буквой обозначается звук у? (Один ребенок находит букву в демонстрационной кассе, остальные — в индивидуальных кассах.)

— Где может находиться звук у в словах? (В начале, в конце и в середине слова; дети приводят примеры.)

Игровое упражнение «Повтори — не ошибись»

Дефектолог произносит цепочки слов и слогов и предлагает детям повторить их.

Слоги: ну — ну — ту; му — ку — му; ту — ву — ву; пу — му — пу; пу — пу — му.

Слова: суп — лук — суп; стук — куст — куст; лук — суп — лук; суп — суп — лук.

Определение места звука у в словах

На доске выставлены картинки с изображением посуды, какаду, утки.

Дефектолог предлагает детям рассмотреть картинки и назвать их. Затем они определяют, в какой части слова находится звук у и отмечают его на полосках (кладут фишки в соответствующие клеточки).

Физкультминутка

Дефектолог произносит слова со звуком у и предлагает детям изобразить их.

Например: уши — дети показывают на себе эту часть тела; суп — имитируют прием пищи; курица — издают соответствующие звукоподражания и т. д.

Игровое упражнение «Подбери картинку»

На панно полоски с тремя делениями: на первой полоски буква У находится в первой клеточке, на второй — в средней, на третьей — в последней клеточке. На столах у детей по одной картинке (посуда, какаду, утка, луна, кенгуру и др.).

Дети по очереди выходят к доске и располагают свои картинки рядом с соответствующей полоской. Затем вместе с дефектологом проверяют правильность выполнения задания.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 10. Звуки и буквы А, У

Цели. Учить четко произносить звуки а, у, выделять ударные и безударные звуки а, у, закреплять понятия гласный звук, буква; дифференцировать понятия звук и буква, звуки а и у, анализировать звукосочетания ау, уа; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, сюжетные картинки с изображением плачущего малыша и детей, заблудившихся в лесу.

Раздаточный материал. Кассы букв, карточки со звукосочетаниями ау, уа, картинки с изображением стула, дивана, полки, шкафа, тумбы.

Организационный момент

Игровое упражнение «Нарисуй букву в воздухе»

Дефектолог беззвучно произносит звуки а и у и просит детей нарисовать в воздухе соответствующие буквы.

Основная часть

Игровое упражнение «Кто внимательнее»

Дефектолог просит детей хлопнуть в ладоши, если они услышат звук у, и закрыть глаза, если услышат звук а.

Звуки: а, а, у, и, у, у, а, ы, о и т. д.

Игровое упражнение «Покажи букву»

Дефектолог произносит слова: стул, диван, полка, шкаф, тумба. Услышав в слове звук а или у, дети показывают соответствующую букву.

Чтение стихотворения

После чтения стихотворения дефектолог предлагает детям ответить на следующие вопросы:

— Что кричат люди, когда заблудятся в лесу? (Ау.)

— Сколько звуков они произносят? (Два.)

— Какой первый звук? (Звук а.)

— Положите букву А перед собой.

— Какой второй звук? (Звуку.)

— Положите букву У справа от буквы А. Что у нас получилось? (Ау.)

Физкультминутка

Дефектолог показывает детям картинки с изображением плачущего малыша и ребят, заблудившихся в лесу. Дошкольники по просьбе взрослого имитируют действия детей, нарисованных на картинках.

Работа с кассой букв

— Поменяйте местами буквы А и У.

— Какая теперь буква на первом месте? (У.)

— Какая — на втором? (А.)

— Прочитайте, что получилось. (Уа.)

— Кто так кричит? (Малыш.)

Дифференциация звукоподражаний ау и уа

У детей карточки, на которых написаны звукоподражания уа и ау. Дефектолог демонстрирует картинки с изображением плачущего малыша и ребят, заблудившихся в лесу, и просит дошкольников показать соответствующие карточки.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 11. Звуки и буквы А, У

Цели. Учить четко произносить звуки а, у, выделять ударные и безударные звуки а, у, закреплять понятия гласный звук, буква; дифференцировать понятия звук и буква, звуки а и у; анализировать звукосочетания ау, уа; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память, пространственную ориентацию.

Демонстрационный материал. Касса букв, мешочек с буквами, картинки с изображением петуха, утки, гуся, курицы.

Раздаточный материал. Кассы букв.

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек»

Дефектолог предлагает детям найти в мешочке на ощупь буквы У и А.

Основная часть

Игровое упражнение «Назови звук»

Дефектолог поочередно показывает буквы У и А, а дети произносят соответствующие звуки.

Затем дети дают характеристику звукам у и а (см. занятия 5,7).

Игровое упражнение «Кто внимательнее»

На доске выставлены картинки с изображением петуха, утки, гуся, курицы. Дефектолог называет их. Услышав звук а, дети хлопают в ладоши; услышав звук у, закрывают глаза руками.

Игра «Живые звуки»

Два ребенка выходят к доске. Дефектолог шепотом говорит им звуки, которые они должны запомнить и произнести. Дети по очереди произносят звуки, а остальные «читают», что получилось (ау, уа).

Физкультминутка

Дефектолог читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения.

Мы в лес пойдем, (Руки в стороны, вверх.)

Детей позовем: (Руки в стороны, вниз.)

Ау, ау, ау! (Руки рупором.)

Никто не отзывается, (Руки в стороны, вверх.)

Лишь эхо откликается: (Руки в стороны, вперед.)

Ау, ау, ау. (Руки рупором; звукосочетание произносится тихо.)

Работа с кассой букв

Дефектолог дает детям инструкции:

— покажите букву У и положите ее на стол перед собой;

— покажите букву А и положите ее справа от буквы У;

— покажите букву У и положите ее справа от буквы А;

— прочитайте, что получилось. (Уау.)

Варианты: ууа, аау.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Второй период

Занятие 12. Звук и буква И

Цели. Учить четко произносить звук и, выделять ударный и безударный звук и в словах, закреплять понятия гласный звук, буква; дифференцировать понятия звук и буква; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Картинки с изображением ивы, санок, поросенка, снегирей, сливы, касса букв.

Раздаточный материал. Кассы букв, полоски с тремя делениями, красные фишки, зеркала, счетные палочки.

Организационный момент

Дефектолог просит детей улыбнуться друг другу и сесть на свои места.

Основная часть

Игровое упражнение «Назови звук»

Дефектолог беззвучно произносит звуки а и у. Дети определяют звук и называют его.

Затем дефектолог предлагает детям ответить на следующие вопросы:

— Почему это звуки? (Звуки мы слышим и произносим.)

— Какие это звуки? (Гласные.)

— Почему это гласные звуки? (Воздух не встречает преграды.)

Характеристика звука и буквы И

Дефектолог предлагает детям еще раз улыбнуться друг другу.

— Произнесите звук и. Когда мы произносим звук и, мы как будто улыбаемся.

— Встречает ли воздух преграду при произношении звука и? (Нет.)

— Это гласный или согласный звук? (Гласный.)

— Фишкой какого цвета мы обозначим звук и?

Дефектолог демонстрирует букву И.

— Из каких элементов состоит буква И? (Из палочек.)

— Из скольких палочек состоит буква И? (Из трех.)

— Как расположена средняя палочка? (Она лежит наискосок.)

Дефектолог читает стихотворение:

— Напишите букву И в воздухе.

— Выложите букву И из счетных палочек.

— Что вы составили из палочек? (Букву И.)

— Почему это буква?

— Найдите в кассе букву И и покажите ее.

Игровое упражнение «Повтори — не ошибись»

Дефектолог предлагает детям повторить вслед за ним цепочки слов и слогов.

Слоги: ни — ни — ти; ми — ки — ми; ти — ви — ви; пи — мили; пи — пи — ми.

Слова: кит — лист — кит; стих — лист — лист; мир — мир — кит. Физкультминутка

Дефектолог читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения.

Тик-так, тик-так... (Наклоны головы влево — вправо.)

Я умею делать так. (Два наклона влево — вправо в полуприседе.)

Влево — так, вправо — так...

Тик-так, тик-так. (Наклоны головы влево — вправо.)

Игра «Доскажи словечко»

Дефектолог предлагает детям отгадать загадки.

Дефектолог показывает картинку с изображением ивы, предлагает детям найти звук и в ее названии и отметить его фишкой на полоске с тремя делениями. Аналогичная работа проводится после отгадывания каждой загадки.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 13. Звуки и буквы А, У, И

Цели. Учить четко произносить звуки а, у, и, выделять ударные и безударные звуки а, у, и, закреплять понятия гласный звук, буква, дифференцировать понятия звук и буква; анализировать звукосочетания иуа; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, картинки с изображением лисы, зайца, медведя, куницы.

Раздаточный материал. Кассы букв, зеркала, полоски с тремя делениями, красные фишки.

Организационный момент

Игровое упражнение «Нарисуй букву в воздухе»

Дефектолог беззвучно произносит звуки а, у, и. Дети определяют звуки и называют буквы, которыми они обозначаются. Затем рисуют эти буквы в воздухе.

Основная часть

Игровое упражнение «Отгадай загадку»

Дефектолог предлагает детям отгадать, о каких буквах идет речь в следующих загадках, и показать эти буквы.

В. Степанов

— Какая буква знаменита тем, что стоит в начале алфавита? (Буква А.)

Игровое упражнение «Кто внимательнее»

Дефектолог произносит звуки: у, а, и, и, а, а, у, и, и, а... Услышав звук а, дети хлопают в ладоши, услышав звук у, закрывают глаза ладонями.

Работа с кассой букв

— Положите букву И перед собой. Справа от буквы И положите букву У. Справа от нее — букву А. Прочитайте, что получилось. (Иуа.) Какой первый звук? Какой второй? Какой третий?

— Перемешайте буквы. А теперь положите их в том порядке, в каком я покажу (беззвучная артикуляция): уаи, аиу. Прочитайте, что получилось. Какой первый звук? Какой второй? Какой третий?

— Перемешайте буквы. Расположите буквы так, как хотите. Прочитайте, что получилось. Какой первый звук? Какой второй? Какой третий?

— С чем мы работали? (Со звуками или буквами?) Почему вы так считаете? Что мы произносили?

— Какие это звуки? (Гласные.) Почему это гласные звуки?

Физкультминутка

Дефектолог предлагает детям изобразить ослика и лошадку (и-го-го — скачет лошадка; иа-иа — ослик везет груз).

Определение места звуков а, у, и в словах

На доске выставлены картинки с изображением лисы, зайца, куницы, медведя.

Дефектолог предлагает детям назвать картинки (лиса, зайчик, куница, мишка), определить, в какой части слова находится звук, и отметить его на полосках фишками.

Составление предложений

Предложения составляются по картинкам из предыдущего упражнения.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 14. Звуки и буквы А, У, И

Цели. Учить четко произносить звуки а, у, и, выделять ударные и безударные звуки а, у, и, закреплять понятия гласный звук, буква; дифференцировать понятия звук и буква; анализировать звукосочетание уаи; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, картинки с изображением собаки, свиньи, лисы, куницы.

Раздаточный материал. Кассы букв, полоски с тремя делениями, красные фишки.

Организационный момент

Игровое упражнение «Отгадай загадку»

Дефектолог предлагает детям отгадать загадки:

Основная часть

Игровое упражнение «Кто внимательнее»

Дефектолог просит детей показать буквы У, А, И и объяснить, почему это буквы. (Буквы мы пишем, видим, читаем.)

Затем дефектолог предлагает детям хлопнуть в ладоши, если они услышат в слове звук а; закрыть глаза ладонями, если они услышат звук у, и улыбнуться, если в слове встретится звук и. Слова: собака, свинья, лиса, куница (3 звука).

Игра «Живые звуки»

Три ребенка выходят к доске. Дефектолог шепотом говорит им звуки, которые они должны запомнить и произнести. Дети по очереди произносят звуки, а остальные «читают», что получилось (сам, лук, пить).

Физкультминутка

Дефектолог читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения.

Мы в лес пойдем, (Руки в стороны, вверх.)

Детей позовем: (Руки в стороны, вниз.)

Ау, ау, ау! (Руки рупором.)

Никто не отзывается, (Руки в стороны, вверх.)

Лишь эхо откликается: (Руки в стороны, вперед.)

Ау, ау, ау. (Руки рупором; звукосочетание произносится тихо.)

Работа с кассой букв

— Положите букву У перед собой. Справа от буквы У положите букву А. Справа от нее — букву И. Прочитайте, что получилось. (Уаи.) Какой первый звук? Какой второй? Какой третий?

— Какие это звуки? (Гласные.) Почему это гласные звуки?

Игра «В зоопарке»

Дефектолог предлагает детям придумать имена, которые начинаются на соответствующие буквы: «Два мальчика и девочка идут в зоопарк. Придумайте им такие имена, чтобы звуки а, у, и стояли в начале слов. (Антон, Уля, Игорь.)

В зоопарке каждый ребенок должен сфотографировать то животное, в названии которого есть звук, соответствующий первому звуку его имени. Антон должен сфотографировать то животное, в названии которого есть звук а. А Уля? (Уля должна сфотографировать то животное, в названии которого есть звук у.) А Игорь?» (Игорь должен сфотографировать то животное, в названии которого есть звук и.)

В качестве подсказки можно использовать картинки с изображением собаки, свиньи, лисы, куницы.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 15. Звук и буква О

Цели. Учить четко произносить звук о, выделять ударный и безударный звук о в словах, закреплять понятия гласный звук, буква; дифференцировать понятия звук и буква; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв.

Раздаточный материал. Кассы букв, зеркала, фасоль, квадраты, разделенные на девять частей, красные фишки (по 8 штук для каждого ребенка).

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори — не ошибись»

Дефектолог предлагает детям повторить вслед за ним цепочки слогов: но — но — то; мо — ко — мо; то — во — во; по — мо — по; по — по — мо.

Основная часть

Характеристика звука и буквы О

Дефектолог беззвучно произносит звук о.

— Какой звук я произнесла?

— Встречает ли воздух преграду при произнесении звука о? (Нет.) Значит, это гласный или согласный звук? (Гласный.)

Дефектолог показывает детям букву О.

— Из каких элементов состоит буква О? (Из овала.)

— На что похожа буква О? (На колесо, часы, зеркало, обруч...)

Дефектолог предлагает детям послушать стихотворение:

— Напишите букву О в воздухе.

— Выложите букву О из фасоли.

— Что вы составили из фасоли? (Букву О.) Почему это буква? Найдите в кассе букву О и покажите ее.

Физкультминутка

Дефектолог читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения.

Игра «Звуковая мозаика»

Перед детьми квадраты, разделенные на девять частей.

Дефектолог объясняет детям задание: «Я буду произносить слова. Если вы услышите в слове звук о, положите в клеточку красную фишку. Если в слове нет звука о, пропустите клеточку. Начинайте раскладывать фишки с верхнего левого угла квадрата. Покажите, откуда вы начнете раскладывать фишки. Сначала нужно заполнить верхний ряд (дети показывают), потом средний ряд (показывают), затем нижний ряд (показывают)».

Слова: овцы, окна, он, Ольга, сад, охать, обувь, волк, окрик.

Если задание выполнено правильно, должна получиться буква О.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 16. Звук и буква О

Цели. Учить четко произносить звук о, выделять звук о в словах, закреплять понятия гласный звук, буква; дифференцировать понятия звук и буква; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, картинки, на которых изображены горка, каток, ведро, нос; карточки с цифрами 1,2,3.

Раздаточный материал. Кассы букв, зеркала, полоски с тремя делениями, красные фишки.

Организационный момент

Дефектолог беззвучно произносит звуки (а, у, и, о). Дети определяют их и показывают соответствующие буквы. Основная часть

Игровое упражнение «Кто внимательнее»

Дефектолог произносит звуки: о, у, а, о, у, а, о, о, а, у, о, и, а... Услышав звук о, дети хлопают в ладоши.

Определение места звука о в слове

У детей полоски с тремя делениями для обозначения слов.

Дефектолог произносит слова ком, ведро, нос, выделяя звук о. Дети определяют, в какой части слова находится звук, и кладут фишку в соответствующую клеточку полоски.

Игровое упражнение «Закончи предложение»

Дефектолог предлагает детям закончить предложения (с опорой на картинки):

— У Снеговика — морковка вместо... (носа).

— Толя слепил большой снежный... (ком).

— У Снеговика на голове... (ведро).

Физкультминутка

Дефектолог читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения.

Игра «1—2—3»

На панно в произвольном порядке выставлены карточки с цифрами 1, 2, 3; на столе дефектолога лежат картинки, на которых изображены ведро, нос, горка, каток.

Дефектолог показывает ребятам карточку с цифрой и картинку и просит их составить словосочетания. Например: одно ведро, два ведра, три ведра; один нос, два носа, три носа и т.д.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 17. Звук и буква О

Цели. Учить четко произносить звук о, выделять ударный и безударный звук о в словах, закреплять понятия гласный звук, буква; дифференцировать понятия звук и буква; упражнять в согласовании слов в предложении, развивать у детей слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, мешочек с буквами, полоски с тремя делениями (на первой буква О находится в первой клеточке, на второй — в средней, на третьей — в последней клеточке).

Раздаточный материал. Кассы букв, зеркала, карточки с буквами: А, И, У, О, полоски с тремя делениями, картинки с изображением сапог, ботинок, колеса.

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек»

В мешочке лежат разные буквы. Дефектолог предлагает ребенку найти на ощупь букву О и показать ее остальным детям. Основная часть

Игровое упражнение «Назови звук»

Дефектолог беззвучно произносит звук о. Дети определяют и называют звук.

Затем дефектолог предлагает детям ответить на следующие вопросы:

— Почему это звук?

— Какой это звук? (Гласный.)

— Почему это гласный звук? (Воздух не встречает преграды.)

— Какой буквой обозначается этот звук? (Один ребенок находит букву О в демонстрационной кассе, другой пишет на доске, остальные находят букву в индивидуальных кассах.)

Игровое упражнение «Повтори — не ошибись»

Дефектолог предлагает детям повторить вслед за ним цепочки слов: сом — пол — кот; торт — воз — корт; окна — пол — письмо и т.д.

Игровое упражнение «Подбери картинку»

На панно полоски с тремя делениями: на первой буква О находится в первой клеточке, на второй — в средней, на третьей — в последней клеточке. На столах у детей по одной картинке с изображением сапог, ботинок, колеса и др.

Дети по очереди выходят к доске и располагают свои картинки рядом с соответствующими схемами. Затем вместе с дефектологом проверяют правильность выполнения задания.

Физкультминутка

Дефектолог читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения.

Игровое упражнение «Закончи предложение»

Дефектолог предлагает детям закончить предложения, подобрав для этого слова со звуком о.

— Оле купили... (платье, пальто).

— Босоножки, ботинки, кроссовки — это... (обувь, одежда).

— У машины сломалось... (колесо, руль).

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 18. Звуки и буквы А, У, И, О

Цели. Учить четко произносить звуки а, у, и, о, выделять ударные и безударные звуки а, у, и, о в словах, закреплять понятия гласный звук, буква; дифференцировать понятия звук и буква; звуки а, у, и, о; анализировать звукосочетание оиуа; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, картинки с изображением платья, кофты, шубы, брюк, футболки.

Раздаточный материал. Кассы букв, зеркала, полоски с тремя делениями, красные фишки.

Организационный момент

Игровое упражнение «Нарисуй букву в воздухе»

Дефектолог беззвучно произносит звуки а, и, у, о и просит детей нарисовать в воздухе соответствующие буквы, а затем найти их в кассах.

Основная часть

Игровое упражнение «Повтори — не ошибись»

Дефектолог предлагает детям повторить вслед за ним звукосочетания: уиао, иаоу, аоуи, оуиа, ауои.

Работа с кассой букв

Дефектолог дает детям следующие задания:

— Положите букву И перед собой. Справа от буквы И положите букву У. Справа от нее — букву А, перед буквой И — букву О. Прочитайте, что получилось. (Оиуа.) Какой первый звук? Какой второй? Третий? Четвертый?

— Перемешайте буквы. А теперь расположите буквы в том порядке, в каком я покажу (беззвучная артикуляция): уаио, аиоу. Прочитайте, что получилось. Какой первый звук? Какой второй? Третий? Четвертый?

— Перемешайте буквы. Расположите буквы так, как захотите. Прочитайте, что получилось. Какой первый звук? Какой второй? Третий? Четвертый?

— С чем мы работали? (Со звуками или буквами?) Почему? Что мы произносили?

— Какие это звуки? (Гласные.) Почему это гласные звуки?

Физкультминутка

Это упражнение предназначено для тренировки глаз.

Дефектолог предлагает детям на счет 1—2—3—4 посмотреть на доску, на счет 5—6—7—8 — на кончик носа.

Упражнение повторяется 3—4 раза.

Игровое упражнение «Какой, какая, какие»

На доске выставлены картинки с изображением платья, кофты, шубы, брюк, футболки. Дефектолог просит детей описать эти предметы одежды. Например: «Платье красивое, длинное, нарядное, красное; кофта теплая, шерстяная, вязаная, новая».

Определение места звука в словах

Дефектолог предлагает детям назвать картинки (из предыдущего упражнения), определить, есть ли в их названиях звуки у, а, и, о, и отметить их на полосках.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 19. Звуки и буквы А, У, И, О

Цели. Учить четко произносить звуки а, у, и, о, выделять ударные и безударные звуки а, у, и, о в словах, закреплять понятия гласный звук, буква; дифференцировать понятия звук и буква; звуки а, у, и, о; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, мешочек.

Раздаточный материал. Кассы букв, картинки с изображением голубя, снегиря, совы, глухаря, полоски с тремя делениями.

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек»

Дефектолог предлагает ребенку найти в мешочке на ощупь и назвать одну из изучаемых букв.

Основная часть

Игровое упражнение «Покажи букву»

Дефектолог произносит слова и просит детей определить, есть ли в них звуки а, у, и, о. Дети выделяют звук и показывают соответствующую букву.

Слова: голубь, снегирь, сова, глухарь.

Игра «Живые звуки»

Три ребенка выходят к доске. Дефектолог шепотом говорит им звуки, которые они должны запомнить и произнести. Дети по очереди произносят звуки, а остальные «читают», что получилось (кот, кит, суп, мак).

Физкультминутка

Дефектолог читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения.

Определение места звука в словах

У детей по одной картинке с изображением птиц (голубь, снегирь, сова, глухарь).

Дефектолог просит детей определить, есть ли в названиях картинок звуки а, у, и и отметить их на полоске с тремя делениями (дети кладут в соответствующую клеточку одну из букв: А, У, И).

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 20. Звуки и буквы А, У, И, О

Цели. Учить четко произносить звуки а, у, и, о, выделять ударные и безударные звуки а, у, и, о в словах, закреплять понятия гласный звук, буква; дифференцировать понятия звук и буква; звуки а, у, и, о; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв.

Раздаточный материал. Кассы букв, зеркала, картинки с изображением врача, повара, водителя, кондуктора; карточки с картинками, в названии которых есть звуки а, у, и, о (например: кит, сок, суп, лак; волк, стул, кит, шкаф; зуб, крот, танк, лист).

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори — не ошибись»

Дефектолог предлагает детям повторить вслед за ним звукосочетания: аиоу, уоиа, оиуа, ауио, уаоа.

Основная часть

Игра «Какая буква потерялась?»

Дефектолог в ряд выставляет на доске карточки с буквами А, У, И, О. Затем просит детей закрыть глаза и убирает одну букву. Дети открывают глаза и определяют, какая буква пропала.

Игра повторяется 2—3 раза.

Определение места звука в словах

Перед каждым ребенком по две картинки, в названиях которых есть изучаемые звуки, и схемы слов — полоски с тремя делениями. Дефектолог предлагает детям определить место звука в слове и отметить его на полоске с тремя делениями.

Игра «Живые звуки»

Четыре ребенка выходят к доске, у одного из них карточка с буквой А, у другого — с буквой У, у третьего — с буквой И, у четвертого — с буквой О. Дефектолог произносит слово повар, утрированно выделяя ударный звук. Ребенок, у которого карточка с буквой О, делает шаг вперед.

Затем дефектолог произносит слова кондуктор, врач, водитель, выделяя ударные звуки. Дети, у которых карточки с соответствующими буквами, делают шаг вперед. Остальные дети читают, что получилось. (Оуаи.)

Физкультминутка

Дефектолог читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения.

Игра «Речевое лото»

У каждого ребенка карточка с картинками, в названиях которых есть звуки а, у, и, о, и карточки с буквами А, У, И, О.

Дефектолог просит детей рассмотреть картинки, определить, какой из изучаемых звуков есть в их названиях, и положить соответствующую букву на картинку.

Карточки:

— кит, сок, суп, лак;

— волк, стул, кит, шкаф;

— зуб, крот, танк, лист.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 21. Звук и буква Т

Цели. Учить четко произносить звук т, познакомить с понятием согласный звук, учить дифференцировать понятия гласный, согласный звуки, выделять согласный звук из звукового ряда, развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, картинка с изображением такси, синие фишки.

Раздаточный материал. Кассы букв, синие фишки, зеркала.

Организационный момент

Дефектолог предлагает детям улыбнуться друг другу и сесть на свои места.

Основная часть

Характеристика звука т

На панно выставлена картинка с изображением такси. Дефектолог выясняет у детей, что изображено на картинке. Затем проговаривает слово такси, выделяя звук т.

— Какой звук слышится в начале слова? (Звук т.)

Дети хором и индивидуально произносят звук т.

— Посмотрите в зеркало и произнесите звук т. При произнесении звука т воздух встречает преграду. Какую преграду встречает воздух? (Мешают верхние зубы и кончик языка.)

— Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то этот звук называется согласным. (Дети повторяют слово хором и выборочно индивидуально.)

— Звук т — согласный, так как воздух встречает преграду, глухой (положите руку на горлышко и произнесите звук /я, горлышко не дрожит), твердый. Звук т мы будем обозначать фишкой синего цвета.

Далее, чтобы закрепить материал, дефектолог предлагает детям ответить на следующие вопросы:

— Звук т гласный или согласный? Почему?

— Это звонкий или глухой звук? Почему?

— Фишкой какого цвета мы будем обозначать звук /и?

— Это твердый или мягкий звук?

Физкультминутка

Дефектолог предлагает детям изобразить, как топает медведь, сопровождая движения словами: «Топ-топ-топ».

Характеристика буквы Т

— Звук т обозначается буквой Т.

Дефектолог показывает детям букву Т.

— Найдите большую и маленькую буквы Т в своих кассах.

— Из каких элементов состоит эта буква? (Из двух палочек.)

— Покажите букву Т с помощью пальцев.

Игровое упражнение «Кто внимательнее»

Дефектолог произносит различные звуки: т, п, н, м, т, т, к... Услышав звук т, дети хлопают в ладоши.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 22. Звук и буква Т

Цели. Учить четко произносить звук т, закреплять понятие согласный звук, развивать слуховое восприятие, фонематические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, картинки с изображением танка, ракеты, самолета.

Раздаточный материал. Кассы букв, картинки, в названии которых есть звук т (по 2—3 штуки для каждого ребенка); полоски с тремя делениями для обозначения слов, карточки с тремя делениями (в виде вагончиков): на одной карточке буква Т расположена в первой клеточке, на второй — во второй клеточке, на третьей — в третьей клеточке; зеркала, синие фишки.

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори — не ошибись»

Дефектолог предлагает детям повторить вслед за ним цепочки слогов: то — то — ту; ту — та — ту; та — та — то; ты — ты — ту; ту — та — ты.

Основная часть

Характеристика звука и буквы Т

На панно выставлены картинки с изображением танка, ракеты, самолета. Дефектолог называет картинки, утрированно произнося звук т. Затем выясняет у детей, какой одинаковый звук встречается в названиях картинок. (Звук т.)

— Звук т гласный или согласный? (Согласный.) Почему?

— Это звонкий или глухой звук? (Глухой.) Почему?

— Звук т твердый или мягкий? (Твердый.)

— Фишкой какого цвета мы обозначаем звук т? (Фишкой синего цвета.)

— Покажите букву Т с помощью пальцев.

— Почему это буква? (Буквы мы видим, пишем и читаем.)

— Найдите букву Т в своих кассах.

Определение места звука т в словах

На панно картинки с изображением танка, ракеты, самолета. Дети определяют место звука т в названиях картинок и фишками отмечают его на полосках с тремя делениями.

Физкультминутка

Дефектолог предлагает детям изобразить, как топает медведь, сопровождая движения словами: «Топ-топ-топ».

Игра «Поезд»

У каждого ребенка по 2—3 картинки, в названиях которых есть звук т, и карточки с тремя делениями (в виде вагончиков).

Дефектолог предлагает детям разложить картинки по вагончикам: «В первом вагоне поедут картинки, в названии которых звук т находится в начале слова, во втором вагоне поедут картинки со звуком т в середине слова, в третьем вагоне в путь отправятся картинки со звуком т в конце слова».

Звуковой анализ и синтез слога ат

— Какой первый звук в слоге ат? Какой это звук? (Гласный.) Почему это гласный звук?

— Назовите второй звук в слоге ат? Какой это звук? (Согласный.) Почему это согласный звук?

— Сколько всего звуков в слоге ат?

— Произнесите этот слог.

— Составьте слог ат из букв.

— Прочитайте, что получилось.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Третий период

Занятие 23. Звук и буква П

Цели. Учить четко произносить звук п, выделять звук п из звукового ряда, выполнять звуковой анализ слога ап; закреплять понятие согласный звук; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, календарь погоды.

Раздаточный материал. Кассы букв, квадраты, разделенные на девять частей; синие фишки (по 7 штук для каждого ребенка), зеркала, рис.

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови ласково»

Дефектолог предлагает детям ласково произнести имя сидящего рядом ребенка.

Основная часть

Характеристика звука и буквы П

Дефектолог обращает внимание детей на календарь погоды, висящий на стене:

— Что вы каждый день отмечаете в этом календаре? (Состояние погоды.)

Дефектолог произносит слово погода, выделяя звук п.

— Какой звук слышится в начале слова погода? (Звук п.)

Дети хором и индивидуально проговаривают слово погода.

— Посмотрите в зеркало и произнесите звук п.

— При произнесении звука п воздух встречает преграду. Какую преграду встречает воздух? (Мешают губы.)

— Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то этот звук называется... (согласным).

— Звук п — согласный, так как воздух встречает преграду, глухой (положите руку на горлышко и произнесите звук я, горлышко не дрожит). Звук п мы будем обозначать фишкой синего цвета.

Далее, чтобы закрепить материал, дефектолог предлагает детям ответить на следующие вопросы:

— Звук п гласный или согласный? (Согласный.) Почему?

— Это звонкий или глухой звук? (Глухой.) Почему?

— Фишкой какого цвета мы обозначаем звук п? (Фишкой синего цвета.)

— Звук п твердый или мягкий? (Твердый.)

— Звук п обозначается буквой П.

Дефектолог показывает детям букву П.

— Найдите в своих кассах большую и маленькую буквы П.

— Из каких элементов состоит эта буква? (Из палочек.)

— Из скольких палочек состоит буква П? (Из трех.)

— Нарисуйте букву П в воздухе.

— Выложите букву П из риса.

Физкультминутка

Дефектолог читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения.

Игровое упражнение «Кто внимательнее»

Дефектолог просит детей хлопнуть в ладоши, если они услышат звук п.

Звуки: п, т, п, н, м, п, п, т, т, к и др.

Слоги: ап, оп, ум, уп, ип, ат, ак и др.

Слова: Паша, Павел, Катя, Маша, Поля, Полина, Павлик, Соня, Павлуша.

Звуковой анализ и синтез слога ап

— Какой первый звук в слоге ап? Какой это звук? (Гласный.) Почему это гласный звук?

— Назовите второй звук в слоге ап. Какой это звук? (Согласный.) Почему это согласный звук?

— Сколько всего звуков в слоге ап?

— Произнесите этот слог.

— Составьте слог ап из букв.

— Прочитайте, что получилось.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 24. Звуки и буквы П, Т

Цели. Учить четко произносить звуки п и т. выделять одинаковые согласные из слов, закреплять понятие согласный звук, развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, картинки с изображением помидора, поезда, тарелки, букета.

Раздаточный материал. Кассы букв, полоски с тремя делениями, зеркала.

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори — не ошибись»

Дефектолог предлагает детям повторить вслед за ним названия дней недели: понедельник — вторник; среда — четверг; пятница — суббота; суббота — воскресенье.

Основная часть

Характеристика звука т

На панно выставлены картинки с изображением тарелки и букета. Дефектолог просит детей назвать картинки и определить, какой одинаковый звук слышится в начале первого и в конце второго слова. (Звук т.)

— Звук т гласный или согласный? (Согласный.) Почему?

— Это звонкий или глухой звук? (Глухой.) Почему?

— Звук т твердый или мягкий? (Твердый.)

— Фишкой какого цвета мы обозначаем звук т? (Фишкой синего цвета.)

— Какой буквой мы обозначаем звук т? (Буквой Т.)

Характеристика звука п

На панно картинки с изображением помидора и поезда. Дефектолог просит детей назвать картинки и определить, какой одинаковый звук слышится в начале слов. (Звук п.)

— Звук п гласный или согласный? (Согласный.) Почему?

— Это звонкий или глухой звук? (Глухой.) Почему?

— Фишкой какого цвета мы обозначаем звук и? (Фишкой синего цвета.)

— Звук п твердый или мягкий? (Твердый.)

— Какой буквой мы обозначаем звук п? (Буквой П.)

Игровое упражнение «Повтори — не ошибись»

Дефектолог предлагает детям повторить вслед за ним цепочки слогов: та — та — па; та — па — та; па — та — па; па — па — та (затем дети повторяют слоги с гласными он у).

Физкультминутка

Дефектолог читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения (см. занятие 23).

Звуковой анализ и синтез слова топ

— Все предметы и действия имеют названия, которые обозначаются словами. Сейчас мы с вами из букв составим слово. Я назову звук, а вы выложите соответствующую букву: т, о. Прочитайте, что получилось. А теперь добавьте п. Что получилось? Это слово топ.

— Какой звук стоит в начале слова топ? (Звук т.) В какую клеточку вы положите букву Т? (В первую.) Какой звук стоит в конце слова? (Звук п.) В какую клеточку вы положите букву П? (В последнюю.) Какая буква осталась? Куда ее нужно положить? (В среднюю клеточку.)

Прочитайте слово.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 25. Звук и буква Н

Цели. Учить четко произносить звук н, выделять согласный из звукового ряда, закреплять понятие согласный звук, развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, сюжетные картинки «Ночь», «Весна».

Раздаточный материал. Кассы букв, зеркала, счетные палочки.

Организационный момент

Дефектолог беззвучно произносит гласные звуки и предлагает детям назвать их.

Основная часть

Характеристика звука и буквы Н

На панно выставлены сюжетные картинки «Ночь», «Весна». Дефектолог просит детей назвать картинки и определить, какой одинаковый звук есть в словах. (Звук н.)

— Посмотрите в зеркало и произнесите звук н. При произнесении звука н воздух встречает преграду. Какую преграду встречает воздух? (Кончик языка прижат к верхним зубам.)

— Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то этот звук называется... (согласным).

Звук н — согласный, так как воздух встречает преграду, звонкий (положите руку на горлышко и произнесите звук н, горлышко дрожит). Звук н мы будем обозначать фишкой синего цвета.

Далее, чтобы закрепить материал, дефектолог предлагает детям ответить на следующие вопросы:

— Звук н гласный или согласный? (Согласный.) Почему?

— Это звонкий или глухой звук? (Звонкий.) Почему?

— Фишкой какого цвета мы обозначаем звук н? (Фишкой синего цвета.)

— Звук н твердый или мягкий? (Твердый.)

— Звук н обозначается буквой Н.

Дефектолог показывает детям букву Н.

— Найдите в своих кассах большую и маленькую буквы Н.

— Из каких элементов состоит эта буква? (Из палочек.)

— Из скольких палочек состоит буква Н? (Из трех.)

— Нарисуйте букву Н в воздухе.

— Выложите букву Н из палочек.

Физкультминутка

Дефектолог дает детям инструкции:

— встаньте на пятки;

— встаньте на носки;

— побегайте на пятках;

— побегайте на носках;

— сядьте на стулья.

Игровое упражнение «Кто внимательнее»

Дефектолог просит детей хлопнуть в ладоши, если они услышат звук н.

Звуки: н, п, т, н, н, п, н, м, п, н, п, н, н, т, т, н, к и др.

Слоги: ан, он, ум, ун, ин, ат, ан и др.

Звуковой анализ и синтез слога ан

— Назовите первый звук в слоге ан. Какой это звук? (Гласный.) Почему?

— Назовите второй звук в слоге ан. Какой это звук? (Согласный.) Почему?

— Сколько всего звуков в слоге ан! Произнесите слог.

— Выложите этот слог из букв.

— Прочитайте, что у вас получилось.

— Поменяйте буквы местами.

— Прочитайте, что получилось. (На.)

— Где лежат буквы? (Буквы лежат на столе.)

— На чем вы сидите? (На стульях.)

— На — это маленькое слово. Оно показывает, где находится предмет.

— Прочитайте еще раз это слово.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 26. Звук и буква М

Цели. Учить четко произносить звук м, выделять согласный из звукового ряда, закреплять понятие согласный звук, развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, картинка «мама».

Раздаточный материал. Кассы букв, счетные палочки, зеркала, красные и синие фишки.

Организационный момент

Дефектолог беззвучно произносит гласные звуки и предлагает детям назвать их.

Основная часть

Характеристика звука и буквы М

Дефектолог предлагает детям рассмотреть картинку с изображением мамы.

— Какие гласные звуки есть в слове мама. (Два звука а.)

— Почему это гласные звуки?

— Какие еще одинаковые звуки есть в этом слове? (Два звука м.)

— При произнесении звука м воздух встречает преграду? (Да.)

— Какую преграду встречает воздух? (Губы.)

— Это гласный или согласный звук? (Согласный.)

— Фишкой какого цвета мы будем обозначать звук м! (Фишкой синего цвета.)

— Это звонкий или глухой звук? (Звонкий.) Как это проверить? (Нужно положить руку на горлышко и произнести звук м, горлышко дрожит.)

Далее, чтобы закрепить материал, дефектолог предлагает детям ответить на следующие вопросы:

— Звук м гласный или согласный? (Согласный.) Почему?

— Это звонкий или глухой звук? (Звонкий.) Почему?

— Фишкой какого цвета мы обозначаем звук м? (Фишкой синего цвета.)

— Звук м твердый или мягкий? (Твердый.)

— Звук м обозначается буквой М.

Дефектолог показывает детям букву М.

— Найдите в своих кассах большую и маленькую буквы М.

— Из каких элементов состоит эта буква? (Из палочек.)

— Из скольких палочек состоит буква М? (Из четырех.)

— Нарисуйте букву М в воздухе.

— Выложите букву М из палочек.

— Покажите букву М с помощью пальцев. (Сомкните кончики указательных пальцев и опустите их вниз вместе со средними пальцами, остальные пальцы сожмите в кулак.)

Игровое упражнение «Кто внимательнее»

Дефектолог просит детей хлопнуть в ладоши, если они услышат звук м.

Звуки: м, м, н, п, т, п, н, м, п, м, п, м, м, м, т, н, к и др.

Слоги: ам, ом, ум, ун, им, ат, ам и др.

Физкультминутка

Игра «Тихо — громко». Дефектолог поизносит звук м с различной степенью громкости. Если он произносит звук м громко, дети подпрыгивают, если тихо — приседают.

Звуковой анализ и синтез слога ма

— Назовите первый звук в слоге ма. Какой это звук? (Согласный.) Почему?

— Фишкой какого цвета мы обозначим звук м? (Фишкой синего цвета.)

— Какую букву нужно положить под синей фишкой? (Букву М.)

— Назовите второй звук в слоге ма. Какой это звук? (Гласный.) Почему?

— Фишкой какого цвета мы обозначим звук а? (Фишкой красного цвета.)

— Какую букву нужно положить под красной фишкой? (Букву А.)

— Прочитайте, что у вас получилось.

— Справа от буквы А положите букву М. Что у вас получилось? (Мам.)

— Справа от буквы М положите букву А. Что у вас получилось? (Мама.)

Игровое упражнение «Мама»

Дефектолог предлагает детям рассказать о маме: «Мама какая?» (Любимая, молодая, добрая, ласковая...)

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 27. Звуки и буквы М, Т

Цели. Учить четко произносить звуки м и т, выделять одинаковые согласные из слов, закреплять понятие согласный звук, развивать силу голоса, слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, красные и синие лепестки с картинками, в названиях которых есть звуки м и т (по 5 штук), два круга с буквами М и Т.

Раздаточный материал. Кассы букв, полоски с тремя делениями, зеркала.

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори — не ошибись»

Дефектолог предлагает детям повторить вслед за ним цепочки слогов (слоги произносятся с разной силой голоса): ма — ма — МА; ТА — та — та; ма — МА — ма; та — ТА — та; та — та — ТА.

Основная часть

Игровое упражнение «Отгадай загадку»

Дефектолог предлагает детям отгадать, о каких буквах идет речь в загадках, и показать соответствующие буквы.

Игра «Сигнальщики»

Дети берут в правую руку карточку с буквой М, а в левую — с буквой Т. Дефектолог произносит слоги. Если в слове есть звук м, дети показывают букву М, если звук т — букву Т.

Слоги: ма, ты, он, ом, та, мы, от, та, ук.

Игровое упражнение «Повтори предложение»

Дефектолог читает предложение. Один ребенок находит в нем слово со звуком м и проговаривает предложение с этим словом, второй ребенок находит слово со звуком т и проговаривает предложение. Затем упражнение выполняет другая пара детей.

— На поляне растут маки и трава.

— Домой пришли Толя и Маша.

— Папа принес домой цветы и мандарины.

Физкультминутка

Игра «Составь цветок». Дети делятся на две команды. Дефектолог дает им инструкцию: «Вот лепестки, на которых нарисованы картинки. В названиях этих картинок есть звуки м и т. Звуки могут стоять в начале, в конце и в середине слова. Первая команда должна составить цветок, в серединке которого написана буква М, вторая — в серединке которого написана буква Т».

Если цветок собран правильно, все лепестки должны быть одного цвета.

Звуковой анализ и синтез слова том

— Чем обозначаются названия предметов? (Словами.)

— Сейчас мы с вами составим слово. Я буду называть звуки, а вы — выкладывать соответствующие буквы: т, о. Что у вас получилось? А теперь добавьте м. Что получилось? (Дети произносят слово хором и индивидуально.) Правильно, это слово том. А что оно обозначает? (Книга.)

— Чем мы обозначаем слова? (Полосками, разделенными на три части.) Какой звук стоит в начале слова том? (Звук т.) В какую клеточку вы положите букву 7? (В первую.) Какой звук стоит в конце слова? (Звук м.) В какую клеточку вы положите букву М (В последнюю.) Какая буква осталась? Куда ее нужно положить? (В среднюю клеточку.) Прочитайте слово.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 28. Звуки и буквы М, П

Цели. Учить четко произносить звуки м и п, выделять одинаковые согласные из слов, закреплять понятие согласный звук, развивать слуховое восприятие, силу голоса, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, картинки с изображением пчелы, комара, муравья, пумы; красные и синие лепестки с картинками, в названиях которых есть звуки м и п (по 5 штук), два круга с буквами М и П.

Раздаточный материал. Кассы букв, полоски с тремя делениями (на первой полоске буква М находится в первой клеточке, на второй — в средней, на третьей — в последней клеточке; аналогичные полоски с буквой П), зеркала.

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори — не ошибись»

Дефектолог предлагает детям повторить вслед за ним цепочки слогов (слоги произносятся с разной силой голоса): ма — ма — МА; ПА — па — па; ма — МА — ма; па — ПА — па; па — па — ПА. Основная часть

Характеристика звука п

На панно выставлена картинка с изображением пчелы. Дефектолог просит детей назвать картинку и определить, какой звук слышится в начале слова? (Звук п.)

— Звук п гласный или согласный? (Согласный.) Почему?

— Это звонкий или глухой звук? (Глухой.) Почему?

— Фишкой какого цвета мы обозначаем звук л? (Фишкой синего цвета.)

— Звук п твердый или мягкий? (Твердый.)

— Какой буквой обозначается звук п ?

Характеристика звука м

На панно картинки с изображением муравья и комара. Дефектолог просит детей назвать картинки и определить, какой одинаковый звук слышится в начале первого и в середине второго слова. (Звук м.)

— Звук м гласный или согласный? (Согласный.) Почему?

— Это звонкий или глухой звук? (Звонкий.) Почему?

— Фишкой какого цвета мы обозначаем звук м? (Фишкой синего цвета.)

— Звук м твердый или мягкий? (Твердый.)

— Какой буквой обозначается звук м ?

Определение места звука в словах

У детей полоски с тремя делениями: на первой буква М находится в первой клеточке, на второй — в средней, на третьей — в последней клеточке.

Дефектолог произносит слова. Дети определяют, есть ли в них звук м, в какой части слова он находится, и показывают соответствующую полоску.

Аналогичная работа проводится со звуком п.

Слова со звуком м: муравей, комар, дом, ком, комок.

Слова со звуком п: пчела, лопата, суп, сапоги.

Физкультминутка

Игра «Составь цветок». Дети делятся на две команды. Дефектолог дает им инструкцию: «Вот лепестки, на которых нарисованы картинки. В названиях этих картинок есть звуки м и п. Звуки могут стоять в начале, в конце и в середине слова. Первая команда должна составить цветок, в серединке которого написана буква М, вторая — в серединке которого написана буква П».

Если цветок собран правильно, все лепестки должны быть одного цвета.

Звуковой анализ и синтез

— Сейчас мы с вами составим слово. Я буду называть звуки, а вы — выкладывать соответствующие буквы: п, о. Что у вас получилось? А теперь добавьте м. Что получилось? (Дети произносят слог хором и индивидуально.) Это часть слова пом.

— Теперь поменяйте согласные буквы местами. Что получилось? (Моп.)

— Снова поменяйте буквы местами. Что получилось? (Пом.)

— Вместо буквы О положите букву А. Прочитайте. (Пам.)

— Вместо буквы А положите букву У. Прочитайте. (Пум.)

— Справа от буквы М положите букву А. Прочитайте. (Пума.) Кто это? (Дикая кошка черного цвета.)

Дефектолог показывает соответствующую картинку.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 29. Звуки и буквы Н, М

Цели. Учить четко произносить звуки ним, выделять одинаковые согласные из слов, закреплять понятие согласный звук, развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, картинки с изображением дома, магазина, окна.

Раздаточный материал. Кассы букв, полоски с тремя делениями (на первой полоске буква М находится в первой клеточке, на второй — в средней, на третьей — в последней клеточке; аналогичные полоски с буквой Н), зеркала.

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови имя»

Дефектолог просит детей назвать имена со звуками н или м. Основная часть

Характеристика звука м

На панно картинки с изображением дома и магазина. Дефектолог просит детей назвать картинки и определить, какой одинаковый согласный звук слышится в конце первого и в начале второго слова? (Звук м.)

— Звук м гласный или согласный? (Согласный.) Почему?

— Это звонкий или глухой звук? (Звонкий.) Почему?

— Фишкой какого цвета мы обозначаем звук м? (Фишкой синего цвета.)

— Звук м твердый или мягкий? (Твердый.)

— Какой буквой обозначается звук м ?

Характеристика звука н

На панно картинки с изображением магазина и окна. Дефектолог просит детей назвать картинки и определить, какой одинаковый согласный звук слышится в конце первого и в середине второго слова? (Звук н.)

— Звук н гласный или согласный? (Согласный.) Почему?

— Это звонкий или глухой звук? (Звонкий.) Почему?

— Фишкой какого цвета мы обозначаем звук н? (Фишкой синего цвета.)

— Звук н твердый или мягкий? (Твердый.)

— Какой буквой обозначается звук н ?

Определение места звука в словах

У детей полоски с тремя делениями: на первой буква М находится в первой клеточке, на второй — в средней, на третьей — в последней клеточке.

Дефектолог произносит слова. Дети определяют, есть ли в них звук м, в какой части слова он находится, и показывают соответствующую полоску.

Аналогичная работа проводится со звуком н.

Слова со звуком м: дом, комната, магазин.

Слова со звуком н: комната, стена, ванна, магазин.

Физкультминутка

Дефектолог предлагает детям выполнить следующие действия:

— подойдите к окну;

— посмотрите направо;

— посмотрите налево;

— подойдите к столу;

— сядьте на стульчики.

Игровое упражнение «Угадай город»

— Где живет Матвей, если в названии этого города звук н стоит в начале слова: в Москве, Петербурге или Новгороде.

— Как называется главный город нашей страны, если в его названии звук м стоит в начале слова: Новгород, Москва или Петербург.

Звуковой анализ и синтез слова нам

— Сейчас мы с вами составим слово. Я буду называть звуки, а вы — выкладывать соответствующие буквы: н, а. Что у вас получилось? А теперь добавьте м. Что получилось? (Дети произносят слово хором и индивидуально.) Это слово нам.

— Чем мы обозначаем слова? (Полосками с тремя делениями.)

— Какой звук стоит в начале слова? (Звук н.)

— В какую клеточку вы положите букву Н? (В первую.)

— Какой звук стоит в конце слова? (Звук м.)

— В какую клеточку вы положите букву М? (В последнюю.)

— Какая буква осталась? Куда ее нужно положить? (В среднюю клеточку.) Прочитайте слово.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 30. Звук и буква К

Цели. Учить четко произносить звук к, выделять согласный звук из звукового ряда, закреплять понятия согласный и гласный звук, развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память, мышление.

Демонстрационный материал. Касса букв, картинка с изображением светофора, на котором горит красный свет.

Раздаточный материал. Кассы букв, зеркала, фасоль.

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови ласково»

Дефектолог просит детей по очереди ласково произнести свои имена.

Основная часть

Характеристика звука и буквы К

На панно выставлена картинка с изображением светофора. Дефектолог выясняет у детей, какой свет горит на светофоре. (Красный.)

— Назовите звук, который слышится в начале слова красный.

— Посмотрите в зеркало и произнесите звук к.

— При произнесении звука к воздух встречает преграду. Какую преграду встречает воздух? (Язык.)

— Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то этот звук называется... (согласным).

— Звук к — согласный, так как воздух встречает преграду, глухой (положите руку на горлышко и произнесите звук к, горлышко не дрожит), твердый. Звук к мы будем обозначать фишкой синего цвета.

Далее, чтобы закрепить материал, дефектолог предлагает детям ответить на следующие вопросы:

— Звук к гласный или согласный? (Согласный.) Почему?

— Это звонкий или глухой звук? (Глухой.) Почему?

— Фишкой какого цвета мы обозначаем звук к? (Фишкой синего цвета.)

— Звук «твердый или мягкий? (Твердый.)

— Звук к обозначается буквой К.

Дефектолог показывает детям букву К.

— Найдите в своих кассах букву К.

— Из каких элементов состоит эта буква? (Из палочек.)

— Из скольких палочек состоит буква К? (Из трех.)

— Нарисуйте букву К в воздухе.

— Выложите букву К из фасоли.

Физкультминутка

Дефектолог предлагает детям выполнить следующие действия:

— подойдите к окну на пятках;

— подбегите к доске на носочках;

— подойдите к шкафу на корточках;

— подбегите к своим стульчикам.

Дефектолог объясняет детям, что к — это маленькое слово, которое показывает, к какому предмету нужно подойти, подлететь, подбежать, подползти и т.д.

Игровое упражнение «Кто внимательнее»

Дефектолог просит детей хлопнуть в ладоши, если они услышат звук к.

Звуки: к, п, т, к, к, м, к, п, т, к, к и др.

Слоги: ак, ок, ум, ук, ик, ак, ак и др.

Слова: Катя, Соня, Костя, Павлуша, Карина, Кристина, Полина, Павлик и др.

Звуковой анализ и синтез слова кок

— Какой первый звук в слове кок? Какой это звук? (Согласный.)

— Почему это согласный звук?

— Какой второй звук в слове кок? Какой это звук? (Гласный.) Почему это гласный звук?

— Какой третий звук в слове кок? Какой это звук? (Согласный.) Почему это согласный звук?

— Сколько всего звуков в слове? Произнесите эти звуки.

— Выложите слово кок из букв. Прочитайте.

— Сколько гласных букв в слове?

— Сколько согласных букв?

— Каких букв больше? Каких букв меньше?

— Слово кок обозначает профессию повара на корабле. Что делает повар? (Готовит еду.)

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 31. Звуки и буквы К, Т

Цели. Учить четко произносить звуки кит, выделять одинаковые согласные из слов, закреплять понятие согласный звук, развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, картинки с изображением памятника, солдата, цветка, красные и синие лепестки с картинками, в названиях которых есть звуки к и т (по 5 штук), два круга с буквами К и Т.

Раздаточный материал. Кассы букв, полоски с тремя делениями, схемы слов (на первой полоске буква К находится в первой клеточке, на второй — в средней, на третьей — в последней клеточке; аналогичные полоски с буквой 7), зеркала, рабочие тетради, ручки.

Организационный момент

Дефектолог просит детей назвать день недели, в названии которого есть звуки к и т. (Вторник.)

Основная часть

Характеристика звука к

На панно картинки с изображением памятника и цветка. Дефектолог просит детей назвать картинки и определить, какой одинаковый согласный звук слышится в конце этих слов. (Звук к.)

— Звук к гласный или согласный? (Согласный.) Почему?

— Это звонкий или глухой звук? (Глухой.) Почему?

— Фишкой какого цвета мы обозначаем звук к? (Фишкой синего цвета.)

— Звук к твердый или мягкий? (Твердый.)

— Какой буквой обозначается звук к?

Характеристика звука т

На панно картинки с изображением памятника и солдата. Дефектолог просит детей назвать картинки и определить, какой одинаковый согласный звук есть в этих словах. (Звук т.)

— Звук т гласный или согласный? (Согласный.) Почему?

— Это звонкий или глухой звук? (Глухой.) Почему?

— Фишкой какого цвета мы обозначаем звук т? (Фишкой синего цвета.)

— Звук т твердый или мягкий? (Твердый.)

— Какой буквой обозначается звук т ?

Определение места звука в словах

У детей полоски с тремя делениями: на первой буква К находится в первой клеточке, на второй — в средней, на третьей — в последней клеточке.

Дефектолог произносит слова. Дети определяют, есть ли в них звук к, в какой части слова он находится, и показывают соответствующую полоску.

Аналогичная работа проводится со звуком т.

Слова со звуком к: памятник, концерт, праздник.

Слова со звуком т: памятник, концерт, солдат, танк.

Физкультминутка

Игра «Составь цветок». Дети делятся на две команды. Дефектолог дает им инструкцию: «Вот лепестки, на которых нарисованы картинки. В названиях этих картинок есть звуки к и т. Звуки могут стоять в начале, в конце и в середине слова. Первая команда должна составить цветок, в серединке которого написана буква К, вторая — в серединке которого написана буква Т».

Если цветок собран правильно, все лепестки должны быть одного цвета.

Звуковой анализ и синтез слова так

— Сейчас мы с вами составим слово. Я буду называть звуки, а вы — выкладывать соответствующие буквы: т, а. Что у вас получилось? А теперь добавьте к. Что получилось? (Дети произносят слово хором и индивидуально.) Это слово так.

— Чем мы обозначаем слова? (Полосками с тремя делениями.)

— Какой звук стоит в начале слова? (Звук т.)

— В какую клеточку вы положите букву Т? (В первую.)

— Какой звук стоит в конце слова? (Звук к.)

— В какую клеточку вы положите букву К? (В последнюю.)

— Какая буква осталась? Куда ее нужно положить? (В среднюю клеточку.)

Прочитайте слово.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 32. Звуки и буквы К, П

Цели. Учить четко произносить звуки кип, закреплять понятие согласный звук; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, лепестки с картинками, в названии которых есть звуки п и к (по 5 штук), два круга с буквами П и К.

Раздаточный материал. Кассы букв, зеркала, карточки с буквами П и К.

Организационный момент

Дефектолог просит детей вспомнить дни недели, в названии которых есть звуки к или п. (Понедельник, вторник, воскресенье.) Основная часть

Игровое упражнение «Отгадай загадку»

Дефектолог предлагает детям отгадать, о каких буквах идет речь в следующих загадках, и показать эти буквы.

Игра «Сигнальщики»

Дети берут в правую руку карточку с буквой П, в левую — карточку с буквой К. Дефектолог произносит слова. Если в слове есть звук п, дети должны показать букву П, если звук к — букву К.

Слова: сапоги, коса, полк, конфета, суп, компот, молоко, клоун.

Игровое упражнение «Закончи слово»

Дефектолог просит детей закончить слова, добавив слог ка или па.

Шап.., па.., свеч.., печ.., ла.., тарел.., руч.., лам...

Физкультминутка

Игра «Составь цветок». Дети делятся на две команды. Дефектолог дает им инструкцию: «Вот лепестки, на которых нарисованы картинки. В названиях этих картинок есть звуки п и к. Звуки могут стоять в начале, в конце и в середине слова. Первая команда должна составить цветок, в серединке которого написана буква П, вторая — в серединке которого написана буква К».

Если цветок собран правильно, все лепестки должны быть одного цвета.

Игровое упражнение «Закончи предложение»

Дефектолог предлагает детям закончить предложение, подобрав слово со звуком к.

— У Паши есть (аквариум, ведро).

— Катя подарила Паше (сомик, меченосец).

— Паша сыплет в аквариум (корм, пшено).

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 33. Звуки и буквы К, Н

Цели. Учить четко произносить звуки к и н, закреплять понятие согласный звук; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, мешочек с буквами.

Раздаточный материал. Кассы букв, полоски с тремя делениями, синие фишки, зеркала, карточки с буквами Н и К.

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек»

Дефектолог предлагает детям найти на ощупь в мешочке буквы Н и К.

Основная часть

Игровое упражнение «Отгадай загадку»

Дефектолог предлагает детям отгадать, о каких буквах идет речь в следующих загадках, и показать эти буквы (см. занятие 32).

Игра «Сигнальщики»

Дети берут в правую руку карточку с буквой Н, а в левую — карточку с буквой К. Дефектолог произносит слова. Если в слове есть звук н, дети должны показать букву Н, если звук к — букву К.

Слова: фикус, нарцисс, ландыш, крапива, календула.

Определение места звуков н и к в словах

Дефектолог просит детей отгадать загадки, определить место звуков н и к в отгадках и отметить их на полосках с тремя делениями.

Физкультминутка

Дефектолог предлагает детям изобразить, как они сажают комнатные растения и ухаживают за ними.

Игровое упражнение «Придумай имя»

Дефектолог предлагает детям придумать имена девочкам со звуком н (Наташа, Настя, Нина,..), мальчикам — со звуком к (Коля, Костя, Макар, Марк, Аркадий...).

Звуковой анализ слова кон

— Назовите первый звук в слове кон. Какой это звук? (Согласный.) Почему?

— Назовите второй звук в слове кон. Какой это звук? (Гласный.) Почему?

— Назовите третий звук в слове кон. Какой это звук? (Согласный.) Почему?

— Сколько всего звуков в слове кон? Произнесите слово.

— Выложите это слово из букв.

— Прочитайте, что у вас получилось.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 34. Звуки и буквы М, К

Цели. Учить четко произносить звуки м и к, закреплять понятие согласный звук; развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Касса букв, лепестки с картинками, в названии которых есть звуки м и к (по 5 штук), два круга с буквами М и К, мяч.

Раздаточный материал. Кассы букв, карточки с буквами М и К.

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори — не ошибись»

Дефектолог произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их: ма — ма; ку — ку — ку; ку — ку — му; ко — мо — мо; ма — ку — ку — ку — ма — ку.

Основная часть

Игра «Угадай букву»

Дефектолог вызывает ребенка и шепотом сообщает ему, что он должен изобразить букву К. Остальные дети отгадывают букву.

Затем к доске выходят двое детей и изображают букву М.

Игра с мячом

Дефектолог бросает ребенку мяч и произносит слог, например, ка. Ребенок произносит обратный слог (ак) и возвращает мяч взрослому. Дефектолог бросает мяч следующему ребенку.

Слоги: мо — ом; ку — ук; ум — му; ак — ка и т.д.

Игра «Сигнальщики»

Дети берут в правую руку карточку с буквой М, а в левую — карточку с буквой К. Дефектолог произносит слова. Если в слове есть звук м, дети должны показать букву М, если звук к — букву К.

Слова: масло, коса, комар, конфета, сом, компот.

Физкультминутка

Игра «Составь цветок». Дети делятся на две команды. Дефектолог дает им инструкцию: «Вот лепестки, на которых нарисованы картинки. В названиях этих картинок есть звуки м и к. Звуки могут стоять в начале, в конце и в середине слова. Первая команда должна составить цветок, в серединке которого написана буква М, вторая — в серединке которого написана буква К».

Если цветок собран правильно, все лепестки должны быть одного цвета.

Итог занятия

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Рекомендуемая литература

Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. — СПб.: Лань, 1999.

Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т. С. Программа воспитания и обучения в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Васильева С.А. Рабочая тетрадь по развитию речи дошкольников. — М.: Школьная Пресса, 2004.

Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников. — М.: Школьная Пресса, 1999.

Волина В.В. Занимательное азбуковедение. — М.: Просвещение, 1994.

Дети дошкольного возраста с ОНР. — СПб.: Детство-Пресс, 2000.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т. Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М.: Просвещение, 1973.

Жукова Н.С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление ОНР у дошкольников. — М.: Просвещение, 1990.

Илларионов Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: Просвещение, 1985.

Коноваленко В. В. Пишем и читаем. — №1, №2, №3. — М., 2001.

Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — М.: Владос, 1998.

Сборник загадок / Под ред. М.Л. Карпенко. — М.: Просвещение, 1988.

Тригер РД., Владимирова Е.В. Диагностический материал по русскому языку для работы с детьми с ЗПР — М.: Просвещение, 1992.

Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Звуки речи, слова, предложение — что это? — Ч. 1, 2, 3. — Смоленск: Ассоциация 21 век, 2003.

Конспекты занятий Для работы с детьми 4—5 лет с ЗПР

Главный редактор А. Дорофеева Редактор А.Бывшева Художественный редактор Н. Василевская Компьютерная верстка О. Пятакова Корректор А. Биглер

Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ». Подписано в печать 06.09.10.

123308, г. Москва, ул. Мневники, д. 7, корп. 1, тел.: (499) 728-36-10 (многоканальный). Формат 60x90/16. Усл. печ. л. 4,7. Тираж 7000 экз. Заказ N° 5815

Отпечатано в ООО «Флер-1» 350059, г. Краснодар, ул. Уральская, 98/2 Тел.: 8 (861) 274-10-74.