Воспитатель года -2025

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Ручеёк» г.Шагонар

                      КОНСУЛЬТАЦИЯ для педагогов:

«Методика и организация занятий по лепке»

      Лепка в детском саду играет немалую роль в образовании и воспитании детей дошкольного возраста. Лепка для детей является частью изобразительного искусства, при помощи которой они отображают свои эмоции и окружающий их реальный мир. Дети передают свои ощущения мировоззрения. Даже самый простой предмет или фигура для детей является творчеством. Ребёнок в ходе создания своей творческой работы получает огромное удовольствие от пластичных свойств и объёмности форм используемых материалов. Ребёнок, при лепке, развивает свои конструктивные способности, глазомер и точность движения рук. Если воспитатель правильно организует занятие, то лепка для ребёнка станет любимым увлечением. Этот вид развития творческой способности у детей преследует цели не только выработать у детей определённые навыки и умения, но и в приоритете подготовить ребёнка к школе.

Лепка в детском саду используется в качестве эстетического воспитания детей. Дошкольники способны на многое, их умения зависят от знаний и навыков, а также от возрастных особенностей. Учитывая детский возраст, формы предметов и образов в их творческих решениях, значительно упрощены. Например, человек или животное имеют круглую форму головы, цилиндрические формы конечностей и туловища. В основном больше уделяется внимания мелким, второстепенным деталям: плавники, уши, хвост, нос и т.д. Основная цель ребёнка создать не точный образ, а похожий, с которым можно поиграть. Чаще всего дети выбирают для лепки образы из знакомых животных, окружающих их или образы сказочных животных из книжных картинок. В ходе занятий дети осваивают и другую форму лепки, когда для создания творческих работ используют природные материалы и другие подручные материалы, как для создания дополнительных аксессуаров для своих фигур, так и заменяя или дополняя основные их составляющие.

Существует три вида лепки, используемые в детских садах:

Предметная лепка – ребёнок лепит отдельно взятый предмет. Для детей это удаётся порой легче, чем рисование. Здесь используется одна фигура или образ человека, животного или другого предмета, но быстрее и лучше у детей начинают получаться конструктивные или растительные предметы;

Сюжетная лепка – изображение действий нескольких персонажей или персонаж и предметы. Сюжетная лепка отличается от рисования, здесь нет второго плана на плоскости, удаления с уменьшением или приближения с крупным планом. В лепке фигуры имеют более реалистичные размеры и не зависят от плоскости. В основном дошкольники изображают пару предметных образов, находящихся в статичном состоянии. Ребёнку предстоит слепить несколько персонажей, разместить их согласно замыслу и дополнить сюжет окружающими предметами. Это полноценная композиция, представленная на определённой платформе.

В представлении ребёнка, на начальном этапе, платформа для них обычная плоскость, на которой ставятся предметы, их не озадачивает то, как должен выглядеть низ, внимание концентрируется только на самих образах. Эта задача стоит именно перед воспитателем любой группы детского сада. Он должен научить детей оформлять композицию целиком: и делать объёмную подставку с декоративными элементами, и логически правильно размещать предметы на подставке. Например, на подставке вылеплен грунт, трава, цветы, норка, где живёт лиса или мышка, дерево с белкой. Композиция должна быть похожа на сюжет из сказки или окружающей реалии. Композиция это не только отдельно взятые образы, но взаимосвязь их действий между собой. Сюжетная лепка посильна только дошкольникам средних и старших групп, в связи с её многосторонним разнообразием, а для этого нужен необходимый багаж знаний и представлений.

Декоративная лепка – напрямую связана с эстетическим воспитанием дошкольников, так как воспитатель знакомит и учит их с творчеством народных мастеров различных культур. Лепка сопровождается росписью по изделиям. Детям это не только нравится, но и расширяет их культурные знания и мир фантазий. Дошкольникам нравятся замысловатые сосуды, предметы быта, посуда с яркой краской и неповторимым внешним видом. Старшие дошкольники, после тренировок с воспитателем способны сами создавать декоративные изделия, с которыми можно и играть и даже использовать как предметы дизайнерской мысли для украшения комнаты, или просто как сувениры.

Дети при помощи декоративной лепки учатся мыслить, планировать и создавать эскизы своих замыслов. Дошкольников надо учить видеть красоту своими глазами. В ходе своих работ дети не только учатся лепить, но и правильно держать и использовать различные инструменты. Помимо всех перечисленных достоинств, лепка из пластилина развивает гибкость, чувствительность и моторику пальцев ребёнка.

Лепка включает в себя не только конкретные занятия с пластилином или глиной, а постоянную работу воспитателя с детьми. То есть педагог обращает внимание дошкольников на формы, мелкие детали, когда гуляют на улице, когда читают книги, когда проводят дидактические игры. Например, на чтении разбирают форму овощей, фруктов, животных, посуды и т. д.

В первой младшей группе воспитатель подводит детей к пониманию изобразительного характера лепки. Но прежде всего, необходимо познакомить детей с материалом (глиной или пластилином). Наиболее целесообразно проводить знакомство детей с материалом в процессе выполнения элементарного действия, при помощи которого дети могут сразу получить видимый результат. Для младшего дошкольного возраста характерно создание объемных форм — цилиндра, шара, диска, поэтому обучение формообразующим движениям следует проводить через лепку простейших предметов: цилиндрической формы — палочка, колбаска; круглой — мяч, яблоко, блинчик, лепешка и др.

Следует отметить, что большинство детей, раскатывая глину пальцами, не умеют соразмерять силу движений, поэтому или раскатывают слишком слабо и у них ничего не получается, или раскатывают с такой силой, что все размазывается по столу. Для того чтобы у детей формировалось чувственно-двигательное представление о результатах своих действий с глиной во время раскатывания, а в какой-то степени они научились влиять на силу движений, детям предлагают сначала раскатывать палочку, уже вылепленную воспитателем. Следует не только подсказывать ребенку тот или иной способ действия, но и производить движение его рукой, обращая внимание на движение и положение руки, что дает возможность сформировать правильное представление о необходимом действии.

Прежде чем обучить малышей изображать предмет, надо научить их рассматривать его, обследовать, уметь выделить его основные свойства. Обучение изображению следует вести через показ реального предмета или игрушки — в данном случае рассматривается пирамидка. При рассмотрении предмета воспитатель должен ставить следующие цели:

— сделать процесс восприятия предмета преднамеренным (воспитатель говорит детям: «Мы с вами сейчас рассмотрим пирамидку, а потом будем ее лепить»);

— вызвать у детей ориентировочную деятельность, внимание, интерес к обследуемому предмету;

— научить выделять основные части предмета;

— установить связь воспринимаемого с уже имеющимся умением.

Эти задачи решаются при обследовании всех предметов, к изображению которых мы подводим детей.

Обследование предмета следует проводить, исходя из принципиально важной последовательности, а именно: восприятие целостного образа предмета, вычленение основных частей этого предмета, повторное целостное восприятие. После рассматривания дети начинают лепить предмет. Пирамидка остается на столе. Во время работы воспитатель должен постоянно руководить процессом изображения предмета, используя для этого различные приемы.

Ведущим методом обучения формообразующим движениям должен быть показ, сопровождаемый простым, точным объяснением действий. Образное слово усиливает эффективность показа, создает возможность в дальнейшем перейти к словесным инструкциям. Слово как метод руководства обязательно применяется и при организации восприятия предмета: слово помогает фиксировать внимание детей на тех качествах, которые в дальнейшем они должны изобразить.

Первые занятия, знакомящие детей с материалом, целесообразно проводить индивидуально с каждым ребенком во время их самостоятельной деятельности. После того как у малышей появится заинтересованность в материале, их можно объединить в группы по 5, 8, 10 человек. Во время занятия воспитатель учит детей лепить, сидя за столом, не разбрасывать материал, убирать его после занятий.

На занятиях лепкой во второй младшей группе воспитатель решает ряд программных задач. Прежде всего, это формирование целенаправленного и устойчивого интереса к пластической деятельности, к ее результату и качеству самой работы. Серьезной задачей во второй младшей группе является формирование наблюдательности, способности сосредотачивать внимание на предмете, замечать его форму, величину, некоторые характерные особенности (например, особенности формы клюва у птички, ушей и хвоста у животных). Воспитатель учит детей изображению несложного предмета, состоящего из 2—3 частей, сначала одинаковых форм, позднее — разных (например, изображение снеговика состоит из трех одинаковых по форме частей, изображение гриба — из двух разных частей).

Новой в этой группе является задача сформировать у детей умение задумать тему изображения и выполнить ее, подвести их к самостоятельному поиску способов изображения, к элементам творческого решения задания.

Технические умения, которые дети приобрели в первой младшей группе, закрепляются в первом полугодии. Затем детей обучают новым, более сложным умениям: раскатыванию под углом и в вертикальном положении рук, соединению, свертыванию, примазыванию, сплющиванию, защипыванию, прищипыванию; учат регулировать силу нажима руки на материал, координации и плавности движений; развивают произвольность движений ладоней с постепенным включением пальцев, особенно указательного и большого.

Очень тщательно нужно подходить к отбору предмета для лепки. Он должен вызывать у детей интерес, желание его изобразить, быть нарядным, красивым, радовать детей, а также быть четким по строению, состоять из небольшого количества деталей. Предмет, используемый в качестве образца, должен отвечать и гигиеническим требованиям: быть не опасным для жизни и здоровья детей, окрашенным в краски, не вредные для организма, хорошо мыться. Иногда вместо настоящего предмета может быть использована игрушка, скульптура. В таком случае они должны быть достаточно большого размера, чтобы их было видно с последних столов, и художественно выполнены. Для раздачи на столы натура в этой группе не дается. Показ способа изображения — это наглядное объяснение, как последовательно лепить предмет, какими техническими приемами пользоваться, как располагать предмет в пространстве. Полный показ используется в тех случаях, когда дети овладевают новым способом изображения, новым техническим навыком, т. е. когда они лепят сложный предмет или когда вводится изображение новой формы. Постоянное использование полного показа ограничивает проявление их самостоятельности.

Пояснения во время показа должны быть краткими, точными и вместе с тем выразительными. В ходе занятия воспитатель на своем куске глины при необходимости еще и еще раз показывает действие. Если у ребенка ничего не получается, то воспитатель берет руки ребенка в свои и его руками совершает нужное движение до тех пор, пока не почувствует, что ребенок все понял и начал действовать сам.

Сигнал к окончанию работы (слова, которые произносит воспитатель) всегда звучит одинаково, но перед этим нужно предупредить детей о том, что занятие скоро кончается. Дети должны привыкнуть к этому сигналу и знать, что дальше работать уже нельзя. Этим они приучаются к совместному окончанию работы, к умению чувствовать время и укладываться в него.

Анализ результатов работы в этой группе проводится очень обще. Дети нуждаются в положительной оценке. Например, воспитатель говорит: «Молодцы! Все хорошо работали. Вот как много у нас получилось морковок! Всех игрушечных зайцев можно накормить!» — и показывает наиболее удачные работы. Прием «создания успеха» является эффективным средством воспитания.

Отдельные занятия хорошо закончить песенкой, стихами, которые помогут углубить представление об изображаемом предмете.

Если развита мелкая моторика, то ребенок начинает раньше говорить, четко выговаривать слова, понимать логические каверзные задачки. Самым лучшим инструментом развития пальцев рук является лепка! В средней группе такие занятия имеют более познавательный и профессиональный характер, чем в младших группах. Пятилетки характеризуются любознательностью, пытливостью ума, внимательностью, активностью и терпением. Дети слушают условия, поставленные воспитателем, и только потом приступают к выполнению задания. Им легче работать с материалом, отрывать и разминать кусочки, так как их мышцы окрепли.

В этом возрасте занятия имеют 4 этапа:

«Сделай как я» — педагог показывает, как делать, дети повторяют.

«Сделай по памяти» — дети лепят по старому шаблону, но по памяти (например, на первом уроке делали ежиху-маму, на этом уроке — ежа-папу).

«Сделай такой же, как на картинке» — детям дается картинка или образец фигуры, которую нужно слепить.

«Сделай сам» — детям дается обычное словесное указание, которое нужно выполнить без наглядных и демонстрационных материалов.

Конечно, дети пятилетнего возраста еще не так хорошо владеют своими пальчиками, им сложно соединять детали между собой без сплющивания пластилина и лепить мелкие элементы, но их поделки уже внешне похожи на реальные предметы с соответствующими пропорциями. Кроме того, с каждым занятием их умения совершенствуются. Лепка в средней группе тесно связана с изучением окружающего мира, рисованием, аппликацией.

Лепка в средней группе подразумевает последовательность занятий:

• В начале учебного года материал повторяется. Лепятся фрукты и овощи круглой формы. Дети учатся работать со стеками и пальчиками вытягивать продолговатые «колбаски».
• Зимой дошкольники учатся создавать сложные фигурки из разных деталей круглой, овальной и продолговатой форм. При помощи стеков учатся прорисовывать мелкие черты лица, шерстку животным, перья птицам и т.д.
• К весне пятилетки обучаются создавать предметы из целого куска, вытягивая массу, а не разрывать ее на кусочки. Летом чаще занятия направлены на закрепление учебного материала.

В старшей группе усиливается внимание к умению передавать характерные особенности формы, а также к изображению.

Программа строится таким образом. Сначала дети лепят знакомые предметы, овощи, фрукты. На одном занятии они могут вылепить 2-3 предмета разной формы и величины. И немаловажно, чтобы они путем сравнения научились выделять и передавать наиболее яркие, характерные признаки предметов. Воспитатель продолжает работу с детьми над изображением фигур человека и животного.

Данная задача решается в этой группе несколько по-иному, чем с детьми четырех лет. Используя способность дошкольников к анализу, им можно предложить лепку этих предметов с игрушек, скульптур малой формы, изделий народных умельцев. Надо отметить, что лепка с натуры требует особого внимания к форме, характерным деталям и особенностям ее строения, учит следить за получающейся формой и сравнивать ее с натурой. Дымковские куклы и фигуры животных, тульские глиняные игрушки должны помочь ребенку понять элементарное строение предметов, кроме того, они подсказывают способы несложного выполнения лепки из целого куска. Техника лепки в этой группе продолжает совершенствоваться.

Особое внимание уделяется работе пальцами. Основные формы предметов, туловище и голова человеческой фигуры, туловище и ноги животного предлагается лепить способом вытягивания из одного куска глины. Дети должны уметь передавать признаки предметов: длинный, короткий, толстый и тонкий. В связи с тем, что тематикой в основном является изображение человека и животных, появляется необходимость знакомить ребят с приемами установки фигур в вертикальном положении и учить их понимать относительную величину частей. Воспитатель показывает, как надо скреплять части, чтобы они плотно прилегали одна к другой. Предметами для изображения могут быть Снегурочка, мальчик на санках, заяц, собака, мишка. Здесь дошкольники могут использовать приемы, которыми они пользовались при изображении дымковских и тульских игрушек

Для развития мелких мышц кисти руки и движений пальцами детям предлагается лепить посуду для кукол, горшки, миски, чашки по мотивам керамических народных изделий. Эти занятия связаны не только с развитием изобразительных навыков, но и с упражнением детей в таких технических приемах, как лепка из целого куска, вдавливание, вытягивание, прищипывание, работа над мелкими деталями и фактурой, которая в данном случае должна быть очень гладкой. Изготовление посуды открывает возможность использовать умения, полученные на занятиях рисованием, т.е. роспись глиняных изделий ангобом или гуашью.

Для того чтобы фигурки были выразительными, дети должны изображать человека и животных в действии. Движения, которые изображают дети, очень несложные: поднятые руки или расставленные ноги у человеческой фигуры, вытянутые вперед лапы у животных.

С первых этапов обучения используется натура, что для детей довольно сложно, так как ребенку приходится все время сравнивать с ней свое изделие. Лепка с натуры требует предварительного знакомства с предметами. Для этого лучше объединить детей маленькими группами и каждому предложить взять предмет в руки и, ощупав его форму, рассказать о ней.

На занятии натуру следует рассмотреть еще раз. Воспитатель определяет пропорции и уверенным движением руки подчеркивает характер формы предмета, затем задает детям вопросы, направляющие их внимание на выявление характерных особенностей формы и на ее решение. В том случае если дети знают, как лепить, то они приступают к изображению, а если нет, то воспитатель частично показывает необходимые способы.

Полный показ приемов детям старшей группы почти не применяется, так как они знакомы с изображением исходных форм и показа требуют лишь те способы изображения, которые детям еще не встречались

В процессе занятия воспитатель следит за каждым ребенком, за тем, как создается форма предмета, как передаются пропорции, действия, композиция. Вопросами и советами воспитатель направляет детей на правильное интересное решение темы. В том случае, когда дети затрудняются в правильной передаче формы, пропорций, можно прибегнуть к индивидуальной работе: показать ребенку картинку, уточнить его представления; в крайнем случае, показать способ лепки на отдельном куске глины.

Большое значение для детей старшей группы приобретает анализ работ в конце занятия, который организуется в виде беседы. Воспитатель задает вопросы о форме и пропорциях изображенных предметов. Если дети лепили по представлению, то воспитатель предлагает рассказать, что изображено, хорошо ли нарезана форма, какими способами лепили.

Иногда оценку работам дают не сами авторы, а другие дети. В таком случае воспитатель следит за тем, чтобы оценка была справедливой, тактичной, не обижала тех, кто выполнил работу. Если ребята лепили с натуры, воспитатель при анализе направляет их внимание на изображение формы, пропорций, просит сравнить вылепленную работу с натурой.

Работы, выполненные по замыслу детей, анализируются несколько иначе: сначала рассматривается замысел в целом, а потом разбирается форма, пропорции, изображение движения, способы лепки.

Организация анализа возможна в разных формах: дети сидят на своих местах, и воспитатель задает им вопросы; воспитатель вызывает к себе отдельных детей, и они анализируют чью-то работу; все изделия размещаются на специальном столе, воспитатель и дети стоят около стола, рассматривают их и беседуют о качестве

Формы анализа могут быть и другие: они зависят от творчества воспитателя, от условий и обстановки, в которой он работает с детьми.

В подготовительной к школе группе (как и в предыдущих) надо предоставлять детям возможность широко проявлять инициативу, творчество на занятиях и в свободное время, поощрять поиски самостоятельного композиционного, цветового решения.

В подготовительной группе усложняются задачи обучения детей лепке и развития их творчества. Дети выполняют в лепке разнообразные изображения: предметные, сюжетные, декоративные (индивидуальные и коллективные); создают изображения как из отдельных частей, так и из целого куска. Образцами для лепки могут служить небольшие скульптурные произведения. Воспитатель обращает их внимание на передачу движения в скульптуре, на объединение нескольких фигур в одну группу на подставке.

Хорошо если небольшие скульптурные произведения постоянно находятся в групповой комнате и дети их рассматривают, рассказывают о них. Предлагая создать такие композиции, воспитатель должен обсудить с детьми пропорциональные соотношения между персонажами, их позы и т.п. Чтобы облегчить детям работу, можно показывать им иллюстрации в детских книгах, а также настольный театр.

Дети учатся лепить фигуры животных и людей из одного куска глины, намечая сначала ее общую форму, а затем детали. При лепке из целого куска возможно и отделение лишней, а также прибавление недостающей глины к той или иной части фигуры. Основная работа производится движениями пальцев, иногда кистями обеих рук.

В этой группе продолжается работа по овладению детьми лепкой декоративных изделий по мотивам народной скульптуры.

Дети пользуются стекой — ею они надрезают, разделяют части в целом куске глины. Педагог учит их поворачивать создаваемое в лепке изделие на дощечке, чтобы рассматривать фигуру то с одной, то с другой стороны.

В конце каждого занятия необходимо рассматривать и анализировать детские работы; отмечать те из них, в которых интересно и выразительно решена тема; поддерживать детей, которые нуждаются в этом.

Оборудование и материалы для занятий лепки в детском саду.

Для успешного обучения детей лепке хорошо иметь небольшие по размеру доски, которые размещаются на столе. Их размер определяется величиной лепки. Если фигура размером 15х10 см, то доска может быть размером 35х22 см. Если фигура больше, то и доска должна быть большего размера.

Наиболее удобная форма доски — круг, но она может быть и квадратной.

Обычно в группе детского сада используют пластилин, но возможности работы с ним ограничены. Наиболее эффективно получится использовать в творческой работе глину. Жирная глина подойдёт лучше всего. Из неё можно лепить несколько крупных объектов, создавать предметы с последующей термической обработкой, для увековечения и расписывать их красками. Пластичность глины можно регулировать водой, что облегчает детям сам труд.

Одним из доступнейших материалов для развития детского творчества в лепке является тесто.

Рецепт теста для детского творчества

Солёное тесто, приготовленное своими руками — идеальный материал для занятия лепкой. Оно мягкое, пластичное, приятное и натуральное. К тому же процесс приготовления теста довольно простой и не занимает много времени.

Простое соленое тесто:

300 гр. муки;

300 гр. соли (не каменной и не йодированной);

200 мл. холодной воды;

1 ст. л. растительного масла;

краситель (по желанию).

Эластичное солёное тесто с крахмалом:

150 гр. муки;

150 гр. кукурузного крахмала;

300 гр. соли;

200 мл. холодной воды;

1 ст. л. растительного масла.

Мягкое солёное тесто с кремом:

300 гр. муки;

150 гр. мелкой соли;

100 мл. холодной воды;

1 ст.л. нежирного крема;

красители.

Как делать солёное тесто

Сначала хорошенько перемешайте в миске сухие ингредиенты. Постепенно (частями) добавляйте жидкие и замесите мягкое тесто. Месите тесто около 10 минут, при необходимости подсыпайте понемногу муки. В итоге тесто должно получиться эластичным, податливым, мягким, но не жидким. Перед занятием лепкой дайте тесту отдохнуть 15-20 минут.

Хранить тесто в холодильнике, в полиэтиленовой пленке, периодически промешивая. Приемы и технология работы с тестом во многом похожи на работу с глиной. При лепке из теста необходима сырая салфетка для заглаживания неровностей и стыков. Однако есть определенные отличия — тесто не столь эластично, изделие большой толщины очень плохо высыхает (внутренняя часть остается сырой и ломкой). Поэтому для теста больше подойдет работа над небольшими скульптурами или над рельефом. Сушить тесто лучше всего в естественных условиях, положив на солнце. Однако, если это необходимо, можно воспользоваться духовкой. Изделия из теста сушат на медленном огне, иначе на поверхности могут появиться трещины.

Рекомендации по работе с пластилином:

1) Твердый пластилин разогреть перед занятием в емкости с горячей водой из-под крана (но не заливать кипятком).

2) При работе с пластилином следует использовать как основу не тонкие листы бумаги, а плотный картон, чтобы не происходило ее деформации при выполнении приемов придавливания, примазывания, сглаживания поверхностей создаваемых предметов.

3) Чтобы картинка со временем не потеряла своей привлекательности, следует основу с предварительно нарисованным контуром или без него покрыть скотчем. Это поможет избежать появления жирных пятен, работать на скользкой поверхности легче и при помощи стеки проще снять лишний пластилин, не оставляя следов.

4) На рабочем столе ребенка обязательно должна быть тканевая салфетка для рук, чтобы он мог воспользоваться ею в любое время, а после выполненной работы сначала вытереть руки салфеткой, а затем вымыть их водой с мылом.

5) Работа с пластилином требует физических усилий, поэтому в процессе ее выполнения детям необходим отдых в виде физкультминуток и разминок.

Окраска вылепленных предметов.

Игрушки, сделанные детьми из глины, пластилина, бумажной массы и теста, по высыхании можно раскрашивать водными красками — гуашью, темперой. При росписи изделий следует учитывать следующие особенности:

■ пластилин, как и глину, возможно окрасить, однако, прежде, чем это сделать, необходимо обвалять изделие в муке, которая впитает в себя жир, а потом уже раскрашивать. Для пластилина подойдет гуашь, едва разведенная водой. Поделку сначала покрывают белилами, а когда белила высохнут, расписывают узорами;

■ работы из теста расписывать лучше едва разведенной гуашью (можно в гуашь добавить немного клея ПВА), после сушки изделия нужно покрыть лаком, чтобы краска не оставалась на руках (работу с лаком воспитатель осуществляет в отсутствии детей);

■ расписывать работы из бумажной массы можно акварельными и гуашевыми красками.

Однако следует избегать лишнего количества воды. При желании работу можно покрыть лаком (это делает воспитатель или родитель). Уже с 3 — 4 лет вылепленные предметы могут быть раскрашены детьми. Раскрашивая лепку, дети тренируются в окраске объемных предметов. Раскрашивать следует только хорошо просохшие игрушки. При раскраске воспитатель объясняет, что нельзя водить кистью по одному месту несколько раз, так как глина (тесто или бумажная масса) размокает и начинает крошиться, а первый слой нанесенной краски снимается. Нужно легко провести кистью полосу и сразу оторвать кисть от глины. Новую полосу нужно вести вплотную рядом. Раскрашивать нужно сначала верхнюю часть игрушки, особенно те места, которые впоследствии потребуют работы кончиком кисти (лицо, перышки, глаза и носы животных, мелкие детали — пуговицы, эмблемы).

Способы и приемы лепки.

скатывание — процесс превращения кусочка пластилина в ровный шарик;

раскатывание — когда из кусочка пластилина (глины) получается яйцеобразная или цилиндрическая форма;

сплющивание — процесс сдавливания шарика из пластилина, в результате чего он приобретает форму диска или лепёшки;

прищипывание — детали будто «выщипываются» из цельного куска;

оттягивание — прежде чем вылепить какую-то мелкую деталь, нужно оттянуть часть пластичного материала;

заглаживание — приём, необходимый при лепке плоских поверхностей, для сглаживания изгибов и исправления недочётов в работе. Выполняется он кончиками пальцев или стеками.

Структура занятия по лепке

1) Организационный момент.

— создание интереса и эмоционального настроя (раскрывается тема занятия в игровой форме, или создается проблемная ситуация).

2) Основная часть или познавательная.

— показ и анализ изображаемого (натуры, образца),

— беседа,

— художественное слово.

3) Практическая часть

— конкретные указания к выполнению работы;

— активное участие детей в пояснениях и показе приемов выполнения (во время объяснения или повторения пройденного предлагаются развивающие игры и упражнения, что не только помогает запомнить процесс изображения, но и приводит детей в состояние творческого подъема и желания творить).

4) Самостоятельная деятельность детей.

— помощь в форме наводящих вопросов, советом;

— показ изображения (на отдельном листе педагога).

5) Заключительная часть занятия

— просмотр и оценка детских работ.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Ручеёк» г.Шагонар

    Семинар – практикум для педагогов на тему:

«Применение новых образовательных технологий по лепке в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста»

                                                       Подготовила воспитатель

                                                       подготовительной группы              «Сказка»

Молоткова Мария Анатольевна                                                        

Цель семинара - практикума: повышение профессионального мастерства педагогов, получение новых знаний и освоение их в практической деятельности.

Задачи семинара - практикума:

- освоение педагогами нетрадиционной техники работы с пластилином;

-познакомить педагогов с новыми печатными изданиями и интернет – ресурсами, где можно почерпнуть много полезного и интересного для работы с пластилином;

- развивать интерес к нетрадиционным способам рисования и способствовать широкому применению их в детском саду.

Материалы и оборудование для педагогов: плотный картон, размер А5, набор пластилина, салфетки для рук, доски для лепки, стеки, готовые образцы работ, детские работы для демонстрации, разные виды пластилина для демонстрации и знакомства с характеристиками пластилина, разные пластилиновые фигурки.

Структура семинара - практикума:

1. Теоретическая часть:

Приветствие.

Вступительное слово по теме «Пластилинография - увлекательное и полезное занятие для детей».

Демонстрация детских работ в качестве примеров.

2. Практическая часть – занятие с педагогами с показом разных видов и техник пластилинографии.

3. Рефлексия – итог семинара – практикума.

Ход семинара – практикума.

1.Теоретическая часть.

Приветствие:

Здравствуйте, гости званые,

Гостьюшки, мои желанные

Много гостей, много и новостей

А чтоб мастер-класс был интереснее и веселей

Поставлю вам на стол забавных пластилиновых друзей.

На стол выставляются разные фигурки из пластилина, выполненные в разных техниках с применением разных приемов лепки.

Вступление и основная часть.

Пластилин – универсальная игрушка что XX, что XXI века. Он не спорит с гаджетами, а всего-навсего позволяет сотворить свой собственный мир, перейти из двухмерного пространства для креатива в трехмерное, и для ребенка это настоящее чудо!

Пластилин актуален от полутора лет до бесконечности. Он прививает усидчивость, активизирует детскую фантазию, развивает мелкую моторику, пространственное мышление, знакомит детей с цветами, формами, размерами, стимулирует речевые центры. А еще это очень экономичный материал. Так как пластилин не высыхает, старые поделки можно просто разбирать и создавать новые. От простого к сложному, от «шариков» и «колбасок» к небольшим фигуркам зверей, человечкам, персонажам любимых книг - так учится ребенок лепке из пластилина. Этот материал позволяет создавать и сложные творения — живописные картины, диорамы, макеты, скульптуры и даже мультфильмы.

- Кстати, а какие пластилиновые мультфильмы вы знаете? («Пластилиновая ворона» 1981 г., реж. Александр Татарский, «Падал прошлогодний снег» 1983 г., реж. Александр Татарский, «Брэк» (боксёры на ринге) 1985 г., «Тяп и Ляп маляры» 1984 г., «Пластилиновый ёжик» 1969 г.,«Барашек Шон» Великобритания 2014 г., реж. Марк Бертон, «Терпение и труд», 2015 г. продолжительность 2 мин. И др.).

Модное слово пластилинография то есть рисование пластилином, можно разделить на:

1. пластилиновую живопись (когда вместо красок используют мягкий пластилин и размазывают его по поверхности)

2. пластилиновую аппликацию (когда на основу прикрепляют готовые, слепленные отдельно детали)

3. пластилиновую мозаику (когда изображение формируется путем сочетания большого количества мелких деталей).

Одна работа может сочетать в себе несколько направлений и каждое помогает отработать те или иные умения. Пластилин — это, конечно развлечение, но развлечение крайне полезное.

Какой бывает пластилинография? Виды пластилинографии.

Всем дошкольникам будет доступна прямая пластилинография, в которой лепное изображение строится на ровной поверхности. При выполнении картины нужно сначала скатать объемные формы, например, колобки, колбаски, потом расположить их по контуру и расплющить в соответствии с замыслом, хорошо присоединив детали.

Обратная пластилинография(витражная) предполагает рисование с обратной стороны основы. Для этого она должна быть прозрачной, например, пластик или оргстекло. Рисунок составляется на основе маркером, а затем его элементы заполняются пластилином. В изображение подбираются кусочки пластилина необходимого размера и цвета, размягчаются, а затем размазываются по прозрачной основе. Чтобы получился тонкий аккуратный слой, размазывать можно пальчиками или стекой, тщательно придавливая пластилин к поверхности.

Модульная пластилинография принадлежит к сложной технике и требует от дошколят умения владеть всеми приемами лепки. Тогда получается лепная картина, состоящая из разных декорирующих элементов: шариков, лепешек, цилиндриков, косичек и других технических элементов.

Мозаичная пластилинография – любимая детьми техника, так как изображение составляется только из пластилиновых шариков. Достаточно простая техника доступна ребятишкам всех возрастов. Главное, подбирать соответствующие цвета и аккуратно заполнять элементами контурное пространство, не выходя за его пределы. Методика работы состоит из скатывания мелких шариков, расположения их на основе и прижимания к ней.

Контурная пластилинография - предполагает вылепливание объекта по контуру. Пошагово этапы действия будут следующие: сначала на основу наносится маркером рисунок, затем с помощью тонких скатанных жгутиков выкладывается контур, изображение заполняется жгутиками соответствующего цвета. Педагоги советуют воспользоваться большим шприцем без иглы, в который помещается пластилин, затем шприц помещается в горячую воду для размягчения. Таким образом можно получить красивые ровные жгутики.

Многослойная пластилинография - представляет собой последовательно нанесенные на основу слои пластилина. Подобная техника необходима для пейзажей: изображений леса, воды, поля, когда нужно подобрать не только основные цвета, но и их оттенки. Такая работа довольно сложна для маленьких дошколят, и ее уместно проводить только со старшими ребятишками. Методика работы следующая: подбираются разные цвета пластилина, из которых делаются тонкие лепешечки. Затем заготовки накладываются друг на друга в виде многослойного пирога в соответствии с рисунком.

Ещё раз вернемся к мысли, что пластилин – это инструмент развития творческих способностей, а не просто расходный материалы для лепки. И задача, которая стоит в работе с ребенком – пробудить и раскрыть именно его: творческий потенциал.

Интерес к пластилину у разных детей может быть разный. Тем, кто тяготеет к «картинному» восприятию мира, может понравиться рисование пластилином. Того, у кого «конструкторский» подход, больше могут зацепить отдельные фигурки. Тех, у кого в зачатке восприятие мира через слово, увлекут пластилиновые сюжеты. А кто-то налепит фигурок и будет ими играть как актерами. Поэтому именно пластилиновые предпочтения расскажут о способе познания мира ребенком не хуже психологических тестов.

Хочу сказать несколько слов об авторах интересных и весьма полезных книг по работе с пластилином и конкретно пластилинографии, а также интернет ресурсы, появившиеся сравнительно недавно (примерно последние 5 – 6 лет).

1.Марья Новацкая, пластилиновых дел мастер, пластилиновая фея. Человек, который полюбил лепить в пять лет и до сих пор делает это с большим упоением. Автор пластилинового блога и шести книг с подробными пластилиновыми уроками. С ее работами можно познакомиться: http://mnovackaya.сom/

2.Наталья Свиридова, педагог дополнительного образования. Пластилинопластикой занимается с 2011 года. Ранее пластилин совсем не увлекал Наталью, но увидев пластилиновые картины, она захотела попробовать что-то своё в этой же технике. С ее работами можно познакомиться: http:// stranamasterov.ru/user/43706

3.Ирина Романова, преподаватель ИЗО и студии детского творчества по нетрадиционному рисованию, преподаватель начальной компьютерной графики. Автор приглашает в гости: https:// www.instagram.com/vseznaika_spo/

4. Ольга Фонина, укротительница пластилина. С 2015 года преподает пластилиновую живопись для детей и взрослых, проводит мастер – классы. В 2016 году была основана Lil School – первая образовательная онлайн-платформа креативного мышления для детей, где Ольга Фонина продолжила преподавать. На страницах этого интернет – ресурса https://lil.school/ (https://vk.com/lil.school) можно почерпнуть море увлекательных идей по лепке с подробным описанием работ и техники выполнения, познакомиться с обзором пластилина и его характеристиками.

2. Практическая часть.

Уважаемые коллеги, предлагаю вам поучаствовать в мастер – классе, где вы сами сможете выполнить работы в технике «пластилинография». А рисовать пластилином мы сегодня будем вот таких забавных зверушек. Этой идеей я вдохновилась у Марьи Новацкой.

Перед работой нужно разогреть наши руки и пальчики. Физ.минутка:

Снег пушистый разгребаем

Лепим, лепим ком большой.

И ещё раз разгребаем,

Лепим, лепим ком другой,

Лепим, лепим третий ком

Будешь ты снеговиком.

Глазик, глазик,

Нос – морковка, рот большой,

Поверх ведёрко.

Теперь можно приступить к работе (объясняю технологию выполнении работы)

Ну а пока вы создаете своих забавных зверушек, расскажу о некоторых секретах работы с пластилином.

1.Что взять лучше всего в качестве основы для создания картин в технике пластилинографии?

- плотный картон разных цветов и форматов;

- гофрокартон (на гофрокартоне можно делать воистину масштабные работы и использовать его в виде горизонтальной основы, втыкая в него спички или зубочистки для крепления персонажей);

- пластиковые дощечки для лепки (они плотные и аккуратные, к ним хорошо липнет пластилин и испачканные места можно подчистить ватной палочкой);

- ПЭТ (гибкий и прочный, старые работы с него можно счистить стеком, он не сминается под руками при размазывании, но вертикально не стоит. Это нечто среднее между пластиковой доской и канцелярским картоном).

2. Если делать пластилиновую картину под стекло, то можно использовать саму основу (подложку) рамки — она всегда довольно плотная. Но тут нужна рамка не обычная, для фотографий, а глубокая (3-5 см), иначе пластилиновому рельефу просто негде будет разместиться.

3. Если вы хотите сохранить картину надолго в первозданном виде, то необходим лак для волос, чтобы пыль не въедалась в пластилин намертво. Подойдет обычный лак для волос. Если картина будет находиться под стеклом, то в лаке нет необходимости.

4. Чем сильнее у пластилина химический запах, тем сильнее он будет прилипать к рукам.

3. Рефлексия. Итоги семинар – практикума.

- Такие позитивные работы у вас получились. Поделитесь, пожалуйста, впечатлениями. Может, вы бы хотели эти работы еще дополнить какими – то деталями и элементами?

Заканчивая наш семинар-практикум, хочется сделать следующий вывод: организация работы по созданию продуктов детского творчества в технике пластилинография позволяет решать не только практические, но и воспитательно-образовательные задачи, способствует всестороннему развитию личности ребенка. В игровой форме дети учатся выделять в своих художественных работах главный замысел и оттенять второстепенные детали. Дошкольники получают знания, умения и навыки, знакомятся с миром предметов в процессе частичного использования бросового материала. При этом расширяются возможности изобразительной деятельности детей, раскрываются методы обучения основным правилам, приемам и средствам композиции.

- От вас, уважаемые коллеги, хочется выслушать пожелания, рекомендации и вопросы. Полезен ли был для вас наш семинар? Узнали ли вы что – то нового и интересного?

- Всем спасибо за внимание!

Рекомендуемые книги, интернет ресурсы и авторы для воспитателей

1.Марья Новацкая, пластилиновых дел мастер, пластилиновая фея. Человек, который полюбил лепить в пять лет и до сих пор делает это с большим упоением. Автор пластилинового блога и шести книг с подробными пластилиновыми уроками. С ее работами можно познакомиться: http://mnovackaya.сom/

2.Наталья Свиридова, педагог дополнительного образования. Пластилинопластикой занимается с 2011 года. Ранее пластилин совсем не увлекал Наталью, но увидев пластилиновые картины, она захотела попробовать что-то своё в этой же технике. С ее работами можно познакомиться: http:// stranamasterov.ru/user/43706

3.Ирина Романова, преподаватель ИЗО и студии детского творчества по нетрадиционному рисованию, преподаватель начальной компьютерной графики. Автор приглашает в гости: https:// www.instagram.com/vseznaika_spo/

4. Ольга Фонина, укротительница пластилина. С 2015 года преподает пластилиновую живопись для детей и взрослых, проводит мастер – классы. В 2016 году была основана Lil School – первая образовательная онлайн-платформа креативного мышления для детей, где Ольга Фонина продолжила преподавать. На страницах этого интернет – ресурса https://lil.school/ (https://vk.com/lil.school) можно почерпнуть море увлекательных идей по лепке с подробным описанием работ и техники выполнения, познакомиться с обзором пластилина и его характеристиками.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Ручеёк» г.Шагонар

Консультация для родителей детей 4–5 лет

«Пластилинография, как средство развития мелкой моторики у детей»

                                                                                       Подготовила воспитатель

подготовительной группы «Сказка»

Молоткова мария Анатольевна

  Одним из важных вопросов в формировании развития личности дошкольника является развитие мелкой моторики рук, ведь это напрямую взаимосвязано с развитием психических процессов – памяти, мышления, воображения, речи и т. д.

Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук и ног.

Развивать мелкую моторику у ребенка необходимо с младенческого возраста, вначале это простые хватательные движения всей рукой, затем перекладывание предметов из руки в руку, после манипулирование предметами, и самое сложное манипулирование пальцами. В ходе обучения ребенка этим действиям, происходит постепенное развитие его интеллектуальных способностей, логического мышления, рука подготавливается к письму, что в свою очередь благотворно сказывается на успеваемость ребенка в школе, его успешности среди одноклассников, у него хорошо развита связная речь.

На занятиях в детском саду у детей есть возможность рисовать, лепить, заниматься аппликацией и конструированием, а педагоги в свою очередь применяют различные методы и приемы для развития мелкой моторики у детей. На этих занятиях максимально задействованы пальцы рук, ведь суставы совершают много быстрых и мелких движений. Для развития интереса к продуктивной деятельности, педагоги используют различные виды нетрадиционных техник рисования, пластилинографию, квилинг и т. д.

Пластилинография является одной из нетрадиционных технологий работы с пластилином, где у детей развивается не только мелкая моторика, но и глазомер, координация движения рук, у детей снимается мышечное напряжение. При успешном овладении этой технологией у детей есть возможность создавать неповторимые картины, делать подарки для своих друзей и родных.

Пластилинография – это вид декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности.

Для работы в этой технике необходимо использовать мягкий (восковой) пластилин, также подойдет воздушный пластилин, но можно использовать и обыкновенный пластилин, предварительно его немного разогрев. Суть работы заключается в создании картины на картонной, бумажной или пластмассовой основе, где изображения получаются выпуклыми и объемными, при этом включается воображение, мышление, творческие способности. Детям очень нравится работать в этой технике, т. к. пластилин очень пластичный, принимает ту форму, которая необходима для выполнения готового изделия. При работе в технике пластилинографии у детей повышается уровень владения собственными руками, что благотворно сказывается на развитие мелкой моторики, у ребенка развивается умелость и согласованность рук, снимается мышечное напряжение, движение пальцев дифференцируются.

Занятия пластилинографией воспитываете у детей усидчивость, т. к. они очень увлечены интересным и увлекательным делом, аккуратность, творческие способности, что благотворно влияет на развитие памяти и внимания. Дети с легкостью запоминают последовательность выполнения работы, фантазируют и применяют свои умения и навыки на практике.

Применяя пластилинографию с детьми необходимо помнить, что работу необходимо начинать от простого к сложного, не перегружать ребенка сложными заданиями, иначе он потеряет интерес к деятельности. Надо помнить о том, что ребенка необходимо подбадривать, чтобы он почувствовал свои силы и ситуацию к успеху.

Таким образом, пластилинография развивает творческий потенциал ребенка, мелкую моторику рук, благодаря этой технике можно создавать различные композиции отражающие растительный и природный мир, натюрмортыи причудливые орнаменты.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Ручеёк» г.Шагонар

Рекомендации для родителей

«ЛЕПИТЕ С МАЛЫШАМИ!»

                                                                                      Подготовила воспитатель

подготовительной группы «Сказка»

Молоткова мария Анатольевна

        Лепка в дошкольном возрасте, так важна для малыша, она развивает моторику рук. Воображение ребенка дает свою волю, создает изображения, и фантазии ребенка в этом искусстве нет преград. Он может вылепить сказочных персонажей, а может просто слепить открытку.

Дети постепенно учатся отщипывать маленькие комочки глины от большого, скатывать прямым движением (палочки, цилиндры и т.п.), кругообразными движениями (шарики, ягодки, мячи и т.д.).

Они учатся сплющивать комочки вдавливать, оттягивать мелкие части и детали композиции.

При начальном обучении детей лепке, стоит лепить предметы, которые    хорошо знакомы ребенку: игрушки, предметы, связанные с игрой в куклы (угощение для кукол), овощи, ягоды, фрукты. При обучении маленьких детей особенно необходимо, чтобы они хорошо видели Ваши руки, показывающего приемы работы. Словесные пояснения должны быть кратки, выразительны, содержать в себе только основное, необходимое.

Работа с глиной у маленьких детей имеет определенное своеобразие. Дети лепят по показу родителей, запоминая движения Ваших рук. Далее, увлеченные самим процессом лепки, дети лепят по уже по своему воображению. Давать указания ребенку нужно в замедленном темпе. Родители должны так стоять перед детьми, чтобы было хорошо видны их руки, действия с глиной результат этих действий.

Если лепить играя, занятия детей по замыслу становятся интересными, обогащаются новыми темами, дети многое придумывают для своих игр и прилагают больше усердия и интереса к лепке.

Элементы творческого воображения проявляются на занятиях лепкой, если перед детьми раскрывается возможность самостоятельно планировать свою деятельность и отбирать приемы как изобразительного, так и технического

порядка. Творческое воображение ребенка проявляется обычно в придумывании для изображаемых героев новых деталей одежды или добавлении таких предметов, как корзинка, палка, лопата и др., а также в решении различных композиций.

Чтобы подвести дошкольника к самостоятельному замыслу, родители должны знать возможности развития произвольного воображения и руководить ребенком, направляя его к планомерной творческой работе.

Говоря о процессе формирования воображения в дошкольном возрасте, нельзя не говорить об эмоциональной стороне, которая влияет на возникновение образов в сознании ребенка. Дети эмоционально переживают все, что видят и слышат. У них складывается определенное доброжелательное или отрицательное отношение к тому, что они восприняли. Под влиянием своих чувств они наделяют образ теми

выразительными чертами, которые помогают окружающим понять отношение ребенка к образу, а в некоторых случаях и содержание изображаемого. Самостоятельность детей 3лет должна проявляться в использовании способов изображения; для этого родители во время занятия показывают ему лишь новые способы лепки, рассчитывая на то, что знакомые приемы ребенок вспомнит сам. На протяжении всего занятия ребенку стоит задавать вопросы, помогая ему тем самым осуществить задуманное. Например, во время занятия по замыслу ребенок лепит птичку, родитель вопросами направляет его на верный ход изображения, предлагает подумать, как можно вылепить клюв, напоминает ребенку, как лепили

цыпленка. Постепенно ребенок вспоминает забытый способ изображения и лепит недостающую деталь.

Лепка деталей к какой-либо образной фигурке является для ребенка особым средством выражения замысла. Например, это проявляется при лепке таких предметов, которые для ребенка являются существенными. Например, у Бабы Яги, как правило, должна быть ступа, у Маши-растеряши — ботинки, у Деда Мороза — мешок с подарками и т. д. Изображение этих деталей помогает ребенку раскрыть характер образа. Дети лепят предметы самостоятельно, довольно правильно передают характерные очертания формы (изгибы, впадины, выпуклости), переходы от одной части к другой. Для того чтобы дети могли изобразить эти признаки формы, они должны хорошо себе их представить. Наблюдения показывают, что в тех случаях, когда у ребенка нет пробелов в представлениях о предметах, он с большим интересом и очень уверенно передает их особенности.

При изображении формы дети стремятся к передаче правильного

строения, пропорционального соотношения между частями.

Благоприятное развитие детского творчества зависит от правильного руководства со стороны взрослых, от применения тех или иных приемов обучения. Специальные исследования показывают, что благоприятное влияние на появление замысла оказывают наблюдения, чтение художественной литературы с целевой установкой («Вылепи по сказке...»). Подобные установки активизируют мысль детей в процессе чтения или наблюдений, а также заставляют их после чтения еще и еще раз рассматривать иллюстрации.

ПОИГРАЙТЕ СО СВОИМИ ДЕТЬМИ!

Отпечатки с поверхности:

Мы уже знаем, как много вокруг интересных рельефных поверхностей. С помощью пластичных материалов можно получить и сохранить их отпечатки. Покажите малышу, как раскатать глину или тесто в шарики- размером с мячик для настольного тенниса. Теперь прижимаем шарик к рельефной поверхности. Например, к стороне с выпуклым узором, стволу дерева, подошве новых кроссовок, рифленому концу молотка для отбивания мяса. Мелкие предметы наоборот вдавим в тесто, пластилин. Потом отпечаток можно высушить и в игре определить, где какой.

Что лепить:

Если ребенок не может решить, что лепить, надо дать ему несколько подсказок. Можно просто начать лепить что-нибудь у него на глазах. Для начала можно попробовать изготовить еду для кукол или мишек: бутерброды, фрукты, сосиски. В тесто перед изготовлением можно добавить пищевые красители, только учтите, что при выпекании в духовке краски несколько бледнеют. Но изделия можно раскрасить и после выпечки. Кроме

того, тесто подойдет для изготовления разнообразных фигурок, зверюшек, кукольной мебели.

Объемное творчество:

Предложите малышу сделать на листе картона горы из глины, теста или пластилина. Горы могут быть разной формы: высокие, узкие, приземистые. Когда горная цепь будет готова, дайте ребенку клей, чтобы он обрызгал им вершины, а потом посыпал их солью, сахаром, мукой. Можно слепить не горы, а старинный замок или египетские пирамиды.

Снежные скульптуры:

Покажите ребенку, что снег такой же материал для лепки, как и глина. Можно достать формочки для песка или для выпечки пирожного, пластиковые коробочки, стаканчики разных форм и размеров. Можно залить формочки водой и выставить на мороз. Можно использовать упаковки от конфет, тогда получатся ледяные скульптуры.

РЕЦЕПТЫ СОЛЕНОГО ТЕСТА:

1.        200 гр. муки, 1 ст. л растительного масла, 200 гр. воды. Постепенно добавляем масло и воду в муку, замешиваем тесто. Его надо хорошо вымесить.

2.        2 ст. муки, 1 ст. мелкой соли, 1 ст. воды, 2 ст. ложки растительного масла. Можно добавить пищевой краситель. Муку смешать с солью и маслом, постепенно добавляя воду вымесить тесто. На основе первого рецепта получится более мягкое и податливое тесто. Поделки из соленого тесто можно подсушить в духовке и использовать в играх и быту.  

Благоприятное развитие детского творчества зависит от правильного руководства со стороны взрослых, от применения тех или иных приемов обучения. Специальные исследования показывают, что благоприятное влияние на появление замысла оказывают наблюдения, чтение художественной литературы с целевой установкой («Вылепи по сказке...»). Подобные установки активизируют мысль детей в процессе чтения или наблюдений, а также заставляют их после чтения еще и еще раз рассматривать иллюстрации.

     Ученые, которые изучают развитие детской речи, утверждают, что движение пальчиков рук очень тесно связано с речевой функцией. Развитие функции руки и речи идет параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.

Таким образом, есть основания рассматривать кисть руки как орган речи — такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения, проекция руки есть еще одна речевая зона мозга.

Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая физическая активность при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук, а это, в свою очередь, подготовка руки ребенка к письму. Как показывает практика, многие первоклассники в самом начале обучения сталкиваются с трудностями при овладении навыками письма: детям тяжело писать, появляются боль, дрожь в кистях рук, они плачут, нервничают. Уже на самых первых порах обучения письму у детей появляется неудовлетворение, а у родителей — огорчение. Лепка развивает не только речь, но и абстрактное и логическое мышление, воображение.

Дети могут проявить себя в творческом процессе и закладывают фундамент креативной и самостоятельной личности.

Лепка - это один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объёмные (иногда рельефные) образы и целые композиции. Техника лепки богата и разнообразна, доступна детям дошкольного возраста во всём богатстве и разнообразии способов и приёмов. Следует иметь в виду, что классификация способов достаточно условна, возможны переходы одного способа в другой и дополнение основного

способа Дети обязательно должны выражать свои чувства, эмоции и фантазии, свое отношение к окружающему миру. Пластилин - это удивительный материал. Он не только дает детям возможность реализовать свой творческий потенциал, помогает сформировать эстетический вкус, но и учит их жить в гармонии с природой. Специалисты, которые занимаются изучением детской речи, давно установили, что центры мелкой моторики тесно связаны с речевой функцией. Ученые рекомендуют стимулировать речевые навыки ребенка путем тренировки пальцев рук, что в свою очередь подготавливает кисть и пальчики к письму.

Практика показывает, что многие первоклассники сталкиваются с большими трудностями при овладении письмом. У них быстро устают руки, им тяжело писать, появляется боль, дрожь и слабость в кистях рук. Поэтому дети становятся нервными, часто плачут и отказываются выполнять письменные задания. Большинство младших школьников теряют интерес к письму из-за чувства неудовлетворенности своими результатами и возникающих болевых ощущений.

Лепка дает прекрасную возможность для развития творчества, фантазии, воображения, абстрактного и логического мышления и, что самое главное, для улучшения тонкой моторики пальцев и кистей рук.

Кроме развития моторики, мышления и речи, занятия лепкой помогают ребенку одним или несколькими другими при изготовлении одной поделки.

Лепка даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственно-пластичных образах. Каждый ребёнок может создать свой собственный маленький пластилиновый мир, но как настоящий! Вот почему с пластилиновыми игрушками так хорошо играть и ставить маленькие спектакли. Вспомните пластилиновые мультфильмы!

Лепка - самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного освоения. Из одного комка пластилина можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и способы, даже без участия воспитателей и родителей. А если материала достаточно, и рядом есть умелый и в то же время деликатный взрослый, который вовремя поможет и поддержит, лепка становится любимым занятием на долгие годы.

Но самое важное и ценное заключается в том, что лепка наряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребёнка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Ручеек» г.Шагонар

Консультация для родителей

«Использование синельной проволоки для развития творческих способностей детей дошкольного возраста»

Подготовила: воспитатель

МАДОУ д/с №3 «Ручеек»

Молоткова Мария Анатольевна-

первая квалифакационная

категория

Шагонар,2025

«Использование синельной проволоки для развития творческих способностей детей дошкольного возраста»

«В каждом ребенке дремлет птица, которую нужно разбудить для полета. Творчество-вот имя этой волшебной птицы!». В.А. Сухомлинский.

Проблема одаренности становится все более актуальной. Так в законе «Об образовании в Российской Федерации»  закреплено, что дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, нравственных, эстетических и личностных качеств, а одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является развитие ребенка как личности творческой, активно проявляющей себя во всех видах деятельности. Это достигается использованием индивидуального подхода к детям, который должен пронизывать всю образовательную и воспитательную среду детского сада. В общении, на занятиях, в играх – ни на минуту не следует забывать, что ребенок неповторимая личность. Современная педагогическая практика располагает целым комплексом инновационных методов и средств по развитию творческой активности и самостоятельности дошкольников. Бисероплетение, пластилинография, квиллинг, батик, витраж и другие виды уже прочно входят в систему работы педагогов дошкольников. Я решила попробовать со своими детьми, что-то новое и необычное. Я выбрала Шенил.

Шенил( от франц. Chenille- гусеница) гибкая пушистая проволока

Это синельная пушистая , разноцветная проволока, которая никого не оставит равнодушным.

Пушистая проволока- замечательный материал для детского творчества. Эту проволоку называют синельной, мохнатой, шениллом.

Данный материал вызывает огромный интерес ребенка, и мотивирует в различных видах продуктивной деятельности, обогащает сенсорный опыт детей, что способствует эффективному развитию познавательных функции и ручной умелости, создает положительный эмоциональный настрой.

Многие авторы зарубежных педагогических методик быстро поняли, что для детского творчества это очень полезная вещь и рекомендуют пушистую проволоку в числе других обязательных пособий для развития мелкой моторики у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Пушистая проволока бывает разной длины, разных цветов, работать с ней могут даже малыши- цветная , яркая, гибкая , замечательно держит форму, легко режится ножницами.

Уникальность этого материала заключается в следующем:

-простота использования;

- многообразие цветной палитры;

- тактильно привлекателен для ребенка;

- позволяет осваивать сенсорные эталоны ( цвет, форма, величина)

-развитие воображения, мышления, мелкой моторики;

- является толчком для развития речи

Цель работы по использованию синельной проволоки или Шенилла.

развитие познавательных, творческих и художественных способностей детей в процессе продуктивной деятельности с использованием синельной проволоки.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи.

Задачи:

Познакомить детей с синельной проволокой, ее свойствами и способами преобразования.

Формировать умения передавать простейшие образы предметов, явлений окружающего мира посредством изготовления поделок из синельной проволоки.

Развивать речевую функцию детей через активизацию мелкой моторики пальцев и кистей рук.

Развивать творческие способности.

Воспитывать у детей интерес к продуктивным видам деятельности,.

Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работ.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Ручеек» г.Шагонар

Консультация для педагогов

  «Развитие конструктивных способностей детей дошкольного возраста посредством использования синельной проволоки»

                                                                                Подготовила: воспитатель

МАДОУ д/с №3 «Ручеек»

Молоткова Мария Анатольевна-

первая квалифакационная категория

 Шагонар 2025 г

«Ребенок в процессе собственной активности                                                                                            выступает как полноценная личность,

творец собственной деятельности,  ставящей

её цели, ищущий путь и способы ее достижения»

Н.Н. Поддъяков

Цель мастер-класса: познакомить педагогов с практикой   развития конструктивных способностей детей дошкольного возраста посредством использования синельной проволоки.

Задачи:

- представить опыт работы по развитию конструктивных способностей дошкольников;

-  дать понятие о материале, его свойствах, способах и техниках конструирования  синельной проволокой;

- изготовить поделку из синильной проволоки.

Материал: синельная проволока разного цвета и текстуры, ножницы, клей, шарики.  

Предварительная работа: изучение и обработка специальной литературы по данной теме, подготовка компьютерной презентации, подготовка оборудования.

Ход мастер-класса

Добрый день, уважаемые коллеги!

Если вы любите заниматься творчеством, и ищите что-то новенькое и необычное, вам непременно нужно опробовать синельную проволоку - разноцветная проволочка, которая никого не оставит равнодушным.

Дошкольный возраст – это возраст интенсивного развития творческой активности  детей, период неиссякаемых вопросов детской фантазии. Мы, взрослые являемся посредниками между окружающим миром – миром природы, людей, вещей, искусства  и нежной хрупкой, эмоциональной отзывчивой на все новое, удивительное,  душой ребенка.

С внедрением ФГОС проблема одаренности становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой активной личности на первых этапах ее становления. Острее ощущается потребность в новых, нестандартных способах развития творчества у детей: создание доступных проблемных ситуаций,  постановка творческих задач, формирование структуры опыта ребенка и его способов деятельности, которые помогают самостоятельному поиску и выделению в окружающей действительности проблемных задач. Интерес детей дошкольного возраста к творческой деятельности во многом зависит от умения педагога пробудить в ребёнке желание практически действовать с предметами для получения определенного осмысленного результата и, в то же время, чувствовать себя способным сделать что-то новое, вызвать одобрение окружающих.

Эффективным средством для развития творческих способностей  детей является детское конструирование. Конструирование - продуктивный вид деятельности, поскольку основная его цель - получение определённого продукта. Под детским конструированием подразумевается создание разных конструкций и моделей. Выделяют два вида конструирования - техническое (из строительного материала, деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления; крупногабаритных модульных блоков) и художественное (из бумаги,  природного и другого материала).

Художественное конструирование является творческой деятельностью, так как продуктом является создание нового оригинального продукта, по крайней мере, для ребёнка.

Использование нетрадиционных материалов для художественного конструирования вызывает у детей интерес к деятельности, желание действовать с новым материалом, способствует развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы.

Таким новым материалом является синельная проволока, из которой можно смастерить смешные и интересные поделки, красивые подарки для друзей и родителей. Проволока, которая покорила мир! Именно так можно назвать синельную проволоку - потому что она в очень короткий срок завоевала популярность в качестве материала для творчества. Основное отличие синельное проволоки - это ее пушистость. Ее приятно держать в руках, она может быть использована много раз - хотя и не бесконечно, так как при активных экспериментах постепенно теряет прочность и «лохматость».

Синельная проволока универсальный и многофункциональный материал, в любой момент неудавшуюся часть поделки можно раскрутить и сделать все заново или вовсе новое изделие. Несмотря на то, что такая проволока достаточно гибкая, она так же отлично держит форму, даже при соединении с другими поверхностями и материалами. Существует огромное количество цветов, разновидностей и размеров синельной проволоки, что позволяет реализовать самые неожиданные идеи.

 Синельная проволока хорошо комбинируется с другими подручными  материалами, используется во всех областях. Красивые поделки получаются в дуэте с шишками, капсулами, гофрированной бумагой, помпонами, фетром и т. д.

В связи с важностью этого материала, который  помогает развивать конструктивные способности, разработала перспективное планирование для детей 6-7 лет «Волшебная проволока», модифицировала игры и упражнения с синельной проволокой.

Цель практики: развитие конструктивных способностей детей дошкольного возраста посредством использования синельной проволоки.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

• познакомить детей с новым видом материала для конструирования - синельной проволокой, ее свойствами;
• формировать  умение применять разные способы конструирования из синельной проволоки (закруглять, соединять, скручивать, сгибать), при помощи техник делать простые поделки;
• развивать пространственное воображение, творческое мышление, умение работать в паре, команде;
• воспитывать трудолюбие, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца.

Применение синельной проволоки в непосредственно образовательной игровой деятельности начала в старшей группе, определила этапы последовательности через усложнение.

Первый этап: 

Знакомство с новым материалом синельной проволокой (свойства, качество, экспериментирование, исследование). Заинтересовать детей конструированием из этого материала.

Второй этап:

Показ способов соединения: сгибание, скручивание, переплетение (простые колечки, сгибание  уголков, скручивали 2 проволоки вместе и др.). Изготовление поделок разными техниками: плоскостная техника (плоские геометрические фигуры, буквы, цифры и т.д.); объёмная техника с усложнением (змейки, елочки, жуки, гусеницы, разные животные и др.).

Третий этап. 

Создание интересных поделок, композиций, макетов из синельной проволоки в сочетании с природным и нетрадиционным материалом.

Перед тем как предложить ребенку приступить к творческому процессу, необходимо проверить, чтобы проволока была цельной и не имела выступов. Далее загнуть концы в колечки, чтобы ребенок не поцарапался.

 Содержание работы интегрирую с различными образовательными областями:

«Социально-коммуникативное развитие»

При изготовлении из синельной проволоки игровых атрибутов привлечение детей к взаимодействию в паре, подгруппе в сюжетно-ролевых играх («Ателье», «Магазин игрушек»).

Создание проблемных ситуаций для развития игрового замысла (у друга день рожденье, подарок купить нет возможности, «Что делать?», как написать приглашение, если есть только мохнатая проволока?).

«Познавательное развитие»

Обследование с помощью органов чувств: смотрят; трогают руками, пальцами, ладонями. Пытаются взвесить на ладонях и на весах, стучат, надавливают, сравнивают предметы по цвету, форме, размеру.

Описание синельной проволоки, называя 3 - 4 основных свойства,  используя все цвета спектра.

Объединение детей, в пары, тройки (выложить геометрические фигуры по цвету, форме). Нанизывание бусинок разного цвета, размера, формы на мохнатую проволоку, где дети развивают  свой эстетический вкус, закрепляют  навыки счета, знание цветовых оттенков.

Изготовление по схеме, заданному образцу, условию ребенок самостоятельно изготавливает фигуры, сюжеты («Сложи узор», «Точечки», «Ушки для зайчика», «Колеса для транспорта» и др.),  ищет способы решения поставленной задачи,  делает вывод.

«Речевое развитие»  

Моделирование согласных и гласных звуков с помощью синельной проволоки (длинная проволока - певучий гласный звук, короткая - согласный). Конструирование букв из мохнатой проволоки подводит детей к быстрому запоминанию, (проводят пальчиками по контуру) требует от ребенка ловких действий, в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Все это важно для подготовки руки к письму, к учебной деятельности в школе, без психологической нагрузки, незаметно для ребенка,  проводим профилактику нарушений письменной речи.  

«Художественно – эстетическое»

  Создавая с детьми образы из синельной проволоки, использую и другие средства (чтение художественной литературы, чтение стихов,  слушание музыки, фольклора, просмотр презентаций по теме). (Например, просмотр видео – фильма, «Живая шляпа» Н. Носова, помог создать детям  выразительный образ котенка). Это позволяет сформировать у детей «живые» представления, отображать не только  структуру, но и выражать свое отношение к поделке, персонажу, передавать  характер, пользуясь цветом, фактурой, формой. На занятии по рисованию,  знакомя детей с понятием цветоведения – как науке о цвете,  теплыми и холодными цветами  использовала игровой персонаж лошадку «Радужку» (вплетение в косичку проволочки теплых или холодных тонов, используя последовательность цветов радуги). Яркость и притягательность материала стимулирует мотивацию детей в деятельности, изготавливая игрушки, поделки, подарки, дети пребывают в положительном эмоциональном настрое, например, к празднику для мам была сделана объемная поделка из синельной проволоки «Ромашка». Каждый ребенок сделал ее по своему, вложил частичку своего творчества. В практике работы широко использую творческие задания: создать необычное животное, создать живое существо для освоения космоса. 

В подготовительной группе был реализован один из проектов  по созданию персонажей к сказке Мамина-Сибиряка «Храбрый заяц», вначале планомерно направляемый педагогом, а затем осуществляемый ребенком самостоятельно. Источником замысла детей является, с одной стороны, окружающая жизнь, где они черпают содержание для своих работ, с другой - развивающаяся игра, в ходе которой возникает необходимость изготовления поделок. Дети с большим интересом придумывали и конструировали из синельной проволоки, атрибуты, героев  из сказки,  оттачивали навыки интонационной выразительности, монологической и диалогической речи. Конечным результатом стал показ сказки малышам.

Развивая у детей творчество, я тесно взаимодействую с родителями, те знания, которые ребёнок получает в детском саду, закрепляются в условиях семьи. Родители с удовольствием откликаются на просьбы, предлагают свою помощь, многие дети приносят поделки, сделанные  дома.

          Яркими и запоминающимися стали поделки детей и родителей, отражающие  темы календарного планирования и проектной деятельности. В костюмерную театрального центра, изготовили из синельной проволоки: головные уборы короля, принцессы, ушки котёнка, собачки, очки, волшебные палочки, бусы  и другие атрибуты для театрализованных игр. Совместно с родителями   пополнили центр природы хвойными деревьями, дикими животными леса, сделанные из синельной проволоки. Объемными и красивыми получились елочные игрушки и новогодние композиции, которые украсили праздничный интерьер группы и сада.

           Сделанные творческие работы из синельной проволоки дети дарят на праздниках, используют на занятиях, в играх. На день рождение города подарили  гостям елочки, сделанные своими руками. Получение результата становиться для ребенка критерием, по которому он может судить о себе, своих возможностях. Каждый ребенок ощущает  удовольствие и гордость от результата своего труда, утверждается в своих возможностях,  верит в свои силы, уверенно берется за новую, более сложную работу. Поддерживаю уверенность в своих силах, одобряя и поощряя настойчивость, терпение, желание довести работу до конца.

            В результате данной деятельности дети:

- познакомились с новым материалом для конструирования;

- освоили техники конструирования из синельной проволоки;

- применяют разные способы в конструировании с синельной проволокой (закруглять, соединять, скручивать, сгибать);

- самостоятельно по картинке схеме или алгоритму конструируют модели     из синельной проволоки, умеют соотносить размеры, пространственное отношение объектов и деталей относительно друг другу;

- научились выразительно, эстетично, оформлять поделку;

- при минимальной помощи воспитателя и самостоятельно с опорой на схемы модели умеют отбирать инструменты и материалы для работы, убирать рабочее место, работать в паре, команде при создании образа.

           Уважаемые, коллеги! Сегодня предлагаю вам смастерить из синельной проволоки: пальчиковый театр к сказке «Репка».

Нам понадобятся: синельная проволока разного размера и цвета, ножницы, клей, цветная бумага, декоративные глазки, шарики.

1. Выбираем персонажа и цвет, в котором Вы будете его воплощать.

2. Проволоку наматываем на карандаш или палец – эта спиралька будет туловищем людей, животных.

3. Из второй проволоки формируем голову, ушки, мордочку, лапки.

4. Дополняем образ различными элементами (глазки, хвостик, стразы и т. д). Воспитатели с большим интересом мастерили персонажи к сказке, и с удовольствием показали  сказку «Репка».

          Занимаясь творчеством, человек счастлив, так пусть дети каждый день проявляют свою фантазию, выдумку, пусть каждый день пребывания в детском саду будет интересным, познавательным и счастливым.

                                                 Литература

1. Вайнерман С.М., Большов А.С., Силкин Ю.Р., Сенсомоторное развитие дошкольников. – М.: Владос, 2015.
2. Дьяченко О.М. Проблема развития способностей: до и после Л.С. Выготского // Вопросы    психологии. – М.: Просвещение, 2010.
3. Матеева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей. – М.: Пр., 2012.
4. Теплов Б.М. Способности и одаренность / Б.М. Теплов // Психология / Б.М. Теплов. М.: Просвещение, 2015.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Ручеек» г.Шагонар

Мастер-класс:

«Использование синельной проволоки в продуктивной деятельности для развития творческих способностей детей дошкольного возраста»

Подготовила: воспитатель

МАДОУ д/с №3 «Ручеек»

Молоткова Мария Анатольевна-

первая квалифакационная

категория

Шагонар,2025

 «Использование синельной проволоки в продуктивной деятельности для развития творческих способностей детей дошкольного возраста»

Цель: Повышение профессионального мастерства педагогов в процессе освоения опыта выполнения оригинальных поделок из нетрадиционного материала – синельных палочек.

Задачи:

1. Создать условия для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов;

2. Познакомить педагогов с нетрадиционным материалом – синельными палочками;

3. Повысить профессиональное мастерство путем освоение педагогами техники изготовления поделок из синельной проволоки.

Слайд № 1

Мастер-класс на тему: «Использование синельной проволоки в продуктивной деятельности для развития творческих способностей детей дошкольного возраста»

Творчество — это естественный компонент развития детей. Занятия творчеством формируют представление детей об окружающем мире, развивают воображение, эстетическое восприятие, закрепляют знания детей о сенсорных эталонах, развивают внимание, мышление и, конечно же, развивают моторику кистей рук. Педагоги в своей практика используют целый комплекс методов и средств по развитию творческой активности и самостоятельности. Многие педагоги на занятиях для развития творчества по-прежнему используют стандартные виды деятельности: лепка из пластилина, соленого теста, аппликация из бумаги, рисование…

Такая деятельность стала традиционной и вошла в систему. Мы живем с вами в такое время, когда появилось множество различных материалов и предметов, которые можно и необходимо использовать в своей работе с целью развития способностей каждого ребёнка. При всем разнообразии современных материалов, для себя я выделила такой уникальный материал, как синельная проволока. Сегодня я хочу поделиться с вами своим опытом работы с синелью или как её ещё называют «шенил»

Слайд № 2

Шенил (от франц. chenille - гусеница). И эта палочки и правда схожи с гусеницей. Эти палочки представляют собой проволоку, обмотанную ворсом.

Она пользуется особой популярностью на Западе. Правда, изначально ее использовали как ершик для прочистки трубок для курения. Но благодаря изобретательности рукодельниц, пушистая проволока получила новый виток развития. Её стали применять в флористики и в творческой деятельности. Производители откликнулись на повышенный спрос и начали выпускать изделия разных цветов и с различной длиной ворса. Теперь наборы синельной проволоки можно купить в магазинах для творчества. В наборах упаковано по несколько штук ярких палочек разных оттенков и с различной длиной ворса – от 4 до15 мм.

Слайд № 3

Многие авторы зарубежных педагогических методик быстро поняли, что для детского творчества это очень полезная вещь и рекомендуют пушистую проволоку в числе других обязательных пособий для развития мелкой моторики у детей.

Этот материал уникален: с ним легко работать, цветовая палитра очень разнообразна, детям приятно работать с таким мягким материалом, приятно его трогать. Эта проволочка в умелых руках позволяет осваивать сенсорные эталоны (цвет, форму, величину, тем самым развивать воображение, мышление, мелкую моторику рук и развивает синхронность работы рук. Все это является толчком для развития речи.

На своем опыте я убедилась, что детям очень нравится работать с синелью.

Слайд № 4

Работу с данным материалом, я начала с самого простого.

С начало предложила детям один цвет проволок (например зелёные) и с детьми вспоминали что они помнят зелёного цвета и пытались воссоздать данный предмет, а так как проволока очень легко режется ножницами и приклеивается к бумаге при помощи ПВА, то мы делали аппликации (травинки, листики у цветов и др.) Удивительными получились веточки мимозы.

Дальше учились делать простые колечки, сгибали уголки, скручивали 2 проволоки вместе. Когда пальчики приобрели нужные навыки, стали пробовать делать простые плоские геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал.

Слайд № 5

Используя дополнительный материал карандаш, прищепки, помпоны, яйца «киндер сюрприз», декоративные глазки изготавливали поделки, основанные на спирали.

Для этого брали проволоку одного или двух цветов и наматывали их по спирали на палец или карандаш. Таким образом, можно сделать кого угодно: змеек, елочки, жуков, гусениц, разных животных. Для пущей правдоподобности приклеивали глазки.

Слайд № 6

Потом можно составлять композиции из фигурок.

Где ещё можно применить проволоку?

Слайд № 7

Забавные мягкие игрушки для малышей – они получаются гибкими, не бьются и не занимают много места;

игрушки для пальчикового театра;

Слайд № 8

Цветы для домашнего декора и украшения других поделок, открыток, подарочной коробок;

Слайд № 9

Оригинальную бижутерию – объемные колье, серьги, броши, браслеты, ободки и обручи для волос, короны, очки другие детали карнавальных костюмов;

Слайд № 10

Новогодние игрушки – елочки, снежинки, шары.

Синелью можно обернуть любой надоевший предмет и мгновенно преобразить его. Попробуйте обернуть старую вазу, пустую бутылку, цветочный горшок, теннисный мячик или корягу. Результат поразит.

Синельная проволока хорошо комбинируется с другими подручными и природными материалами. Красивые поделки получаются в дуэте с шишками, каштанами, палочками от мороженого, гофрированной бумагой, помпонами, фетром. Модные объемные украшения легко смастерить, комбинируя синель с бусинами из стекла или дерева.

Используя синельную проволоку в работе, педагог может проявить творчество и создать различные дидактические игры. Например, такие как: «Подарим солнышку лучи», «Мой фруктовый сад», «Воздушные шарики», «Ювелирная мастерская» и т. д.

Яркость и притягательность материала стимулирует мотивацию детей в деятельности. Изготавливая игрушки, поделки, подарки, дети пребывают в положительном эмоциональном настрое, так как шенилл очень пластичен и поэтому дает возможность достичь успеха в работе с ним.

Занимаясь творчеством, человек счастлив, поэтому я предлагаю вам попробовать самим создать синельный шедевр и порадоваться своему творчеству.

Слайд № 11 (улитка)

Я предлагаю вам сесть за парты и взять в руки синельную проволоку (раздается материал). Посмотрите какая она приятная на ощупь, гибкая и разноцветная. Для начала выполним простейшие элементы в изготовлении поделок. Попробуйте сделать любую геометрическую фигуру. Теперь я предлагаю сделать всем вместе забавных улиток, которых вы сможете сделать со своими детьми и использовать по назначению, например в сухом бассейне.

Улитка двух видов виноградная и улитка катушка

(Изготовление улиток)