Методы, формы организации деятельности учащихся, средства

Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

«Священно не общество, не государство, не нация, а Человек…»

Н. Бердяев.

Цель урока: Формирование представлений о нормах международного гуманитарного права и  ценностного отношения к человеческой жизни через осмысление норм международного гуманитарного права

Оборудование: Раздаточный материал, Презентация по МГП, Компьютер

Тип урока: комбинированный, урок изучения нового материала

План урока:

1. Международное гуманитарное право. Его сущность
2. Основные положения МГП.
3. Дети и война.
4. Значение международного гуманитарного права

Ход урока

I. Мотивационно-организационный этап.

- Здравствуйте, ребята. Мы продолжаем знакомиться с отраслями права и их особенностями. Чтобы определить тему нашего урока и основной проблемный вопрос, проведем небольшую словарную работу. Перед вами рабочие листы, с которыми нам предстоит сегодня поработать, выполните задание 1 (кроссворд).

1. Как называется совокупность общеобязательных правил поведения, установленных либо санкционированных государством? (ПРАВО)

2.Материальные блага, посредством которых мы удовлетворяем свои духовные и физические потребности. (ИМУЩЕСТВО)

3. Нападение с целью хищения чужого имущества, соединенное с насилием, опасным для жизни и здоровья лица, подвергшегося нападению, или с угрозой применения такого насилия. (РАЗБОЙ)

4. Любое деяние (действие или бездействие), нарушающее какие-либо нормы права. (ПРАВОНАРУШЕНИЕ)

5. Мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда лицу, признанному виновным в совершении преступления. (НАКАЗАНИЕ).

- Назовите ключевое слово. (ВОЙНА)

- Какие ассоциации вызывает у вас это слово?

- Как вы считаете, совместимы ли такие понятия как «право» и «война»? -Можно ли соблюдать права человека во время войны? Можно ли создать правовые нормы, обязательные для участников военных действий? (Ведь цель закона – установление порядка, а цель войны – разрушение порядка.) – разные мнения, «На войне, как на войне». Познакомьтесь с высказыванием немецкого военного теоретика К. Клаузевица «На войне всякая идея человеколюбия - пагубное заблуждение, нелепость».

- Ребята, определите, о чем пойдет сегодня речь на уроке?

Объявление темы урока:Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

Попытаемся ответить на проблемный вопрос: можно ли уменьшить бедствия, причиняемые войной?

II. Основное содержание урока

1. Международное гуманитарное право

За последние пять тысяч лет произошло более 14 000 войн. В них погибло примерно 5 млрд человек, а за последние 3400 лет на Земле было лишь 250 лет всеобщего мира. Уже после Второй мировой войны в различных регионах земного шара было зафиксировано более 250 вооруженных конфликтов. За последние годы вооруженные конфликты стали более частыми и продолжительными.

Однако события первой половины 20 века – две мировые войны и их последствия – заставили международную общественность задуматься над возможностью защиты жертв вооруженных конфликтов. В итоге возникла целая отрасль права – международное гуманитарное право.

Наша с вами задача познакомиться с основными принципами, источниками и нормами МГП

Для этого давайте посмотрим к каким последствиям и нарушениям прав человека приводит война. (СООБЩЕНИЕ)

- Какие права нарушались? (право на жизнь, здоровье, личную неприкосновенность, свободу, имущество, на защиту чести и достоинства – личные права человека)

- В войнах страдают различные категории населения, какие?

Военнопленные - участники военных действий, захваченные в плен неприятельской стороной во время вооружённого международного конфликта

Гражданские лица – лица, не входящие в состав вооружённых сил

Потерпевшие кораблекрушение – военнослужащие и гражданские лица, подвергающиеся опасности на море или других водах в результате несчастья, случившегося либо с ними, либо с перевозившим их судном или летательным аппаратом, в условиях военного конфликта

Лица, непосредственно не участвующие в военных действиях – гражданское население, медицинский персонал, духовный персонал

Лица, переставшие принимать участие в военных действиях - раненые, больные или потерпевшие кораблекрушение участники военных действий, военнопленные

Духовный персонал – военные (например, капелланы) или гражданские лица, занятые исключительно выполнением духовных функций и приданные вооружённым силам, гражданским медицинским службам, формированиям гражданской обороны

Военный объект – объект, который в силу своего характера, расположения, назначения или использования вносит эффективный вклад в военные действия, и полное или другое частичное разрушение, захват или нейтрализация которого при существующих в данный момент обстоятельствах даёт военное преимущество

Гражданские объекты – все объекты, не являющиеся военными объектами

Все они являются жертвами войны.

Для обозначения лиц, имеющих право принимать участие в военных действиях, в МГП применяется термин - комбатанты.

- Как вы думаете выгодно ли управление вооруженной ситуацией для обеих конфликтующих сторон или же нет? У каждой стороны могут быть раненые, пленные. Что разумнее в этом случае надеяться на случайное милосердие противника или быть уверенным, что им окажется помощь обязательная по закону? Очевидно второе.

Запись в тетради. Международное гуманитарное право - отрасль международного права, представляющая собой совокупность правовых норм, регулирующих отношения противоборствующих сторон,основанных на принципах гуманности, и направленных на ограничение последствий вооружённых конфликтов.

- Почему эта отрасль права получила именно такое название – международное гуманитарное право? (Работа с понятиями международный. гуманитарный)

Гуманитарный - обращенный к человеческой личности, к правам и интересам человека. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.,1992.

МГП существенно отличается от других отраслей права: МГП соединяет в себе правовые и нравственные начала, ориентировано на нравственные нормы и ценности, на сострадание, милосердие, помощь, защиту, ограничение насилия. Оно содействует пониманию ценности жизни каждого человека; способствует утверждению гуманных принципов в нравственном сознании и повседневной практике.

Таким образом, МГП устанавливает определённые правила поведения людей, участвующих в вооруженном конфликте, ограничивает насилие и обеспечивает защиту жертв войны.

- Вы можете привести примеры проявления гуманности в ситуациях вооруженных конфликтов известных вам из курсов истории, литературы, СМИ. 

Еще в глубокой древности некоторые военачальники, следуя обычаю, не позволяли своим подчиненным казнить пленных, приказывали щадить женщин и детей, запрещали отравлять колодцы. Эти обычаи со временем оформились в нормы обычного права, которыми руководствовались противоборствующие стороны. В ряде случаев воюющие заключали письменные соглашения о соблюдении правил гуманного обращения с противником. Однако вплоть до второй половины XIX века такие соглашения не носили всеобщего характера и, как правило, действовали лишь во время одного сражения или одной войны. 

Именно поэтому возниклимеждународные организацииимеждународные документы, защищающие жертв войны.

Сообщение Из истории подписания Женевской конвенции.

Первым письменным многосторонним международным договором стала Женевская конвенция 1864 г., которая кодифицировала неполные и разрозненные древние законы и обычаи войны об отношении к раненым воинам.

Запись в тетради.Конвенция - международное соглашение, договор по конкретному вопросу, имеющий обязательную силу для тех государств, которые присоединились к нему (подписали, ратифицировали его).

Отныне государства, присоединившиеся к конвенции, брали на себя обязательство относиться к раненым на поле боя с уважением и оказывать им помощь, даже если они принадлежат к стороне противника.

2. Основные положения МГП.

На сегодняшний день к основным источникам международного гуманитарного права относятся четыре Женевские конвенции 1949 г. и два Дополнительных протокола к ним 1977 г.

Каждая из четырех Женевских конвенций включает положения, предоставляющие правовую защиту конкретной категории жертв вооруженных конфликтов:

А) Женевская конвенция от 12 августа 1949 г. - об улучшении участи раненых и больных в действующих армиях;

Б) Женевская конвенция от 12 августа 1949 г. - об улучшении участи раненых, больных и лиц, потерпевших кораблекрушение, из состава вооруженных сил на море;

В) Женевская конвенция от 12 августа 1949 г. - об обращении с военнопленными;

Г) Женевская конвенция от 12 августа 1949 г. - о защите гражданского населения во время войны. (На экране - слайд с названиями конвенций).

Принимая во внимание особенности вооруженных конфликтов, имевших место после 1949 г., содержание Женевских конвенций в 1977 г. было дополнено двумя дополнительными протоколами:

А) дополнительный протокол 1977 г. к Женевским конвенциям от 12 августа 1949 г., касающийся защиты жертв международных вооруженных конфликтов (Протокол 1);

Б) дополнительный протокол к Женевским конвенциям от 12 августа 1949 г., касающийся защиты жертв вооруженных конфликтов немеждународного характера. Протокол II

Работа в группах.

1 ряд – разработать положения, защищающие раненых, больных, потерпевших кораблекрушения.

2 ряд – разработать положения, защищающие военнопленных.

3 ряд – выработать положения, защищающие гражданское население.

Учащиеся в группах работают непосредственно с содержанием Женевских конвенций 1949 г. и Дополнительных протоколов к ним.

Групповая деятельность организуется поэтапно.

I этап. Задание группам: не обращаясь к источникам, сформулировать правовые положения, защищающие жертв войны (1-я группа – положения защищающие раненых, больных, потерпевших кораблекрушение; 2- я группа – военнопленных, 3-я группа – гражданское население); после обсуждения в группе записать тезисно эти положения на рабочем листе группы.

II этап. Группам раздаются соответствующие источники ( 1- группе – Первую и Вторую Женевские конвенции, Дополнительный протокол I (статью 11); 2-й группе – Третью Женевскую конвенцию, 3 – й группе – Четвертую Женевскую конвенцию и Дополнительный протокол I ) и организуется работа с ними. Результаты практической деятельности группы вновь записываются на рабочем листе.

III этап. Учащиеся сопоставляют положения о защите жертв вооруженных конфликтов, самостоятельно выработанные ими в начале групповой работы, с положениями, выписанными из источников. Учащиеся обнаруживают, что они самостоятельно в общих чертах воспроизвели положения источников. Это является еще одним доказательством, что основой Женевских конвенций 1949 г. и Дополнительных протоколов к ним является здравый смысл, опора на представления об общечеловеческих ценностях.

IV этап. Представление классу результатов работы групп.

В 1960 году возникает организация, которая впоследствии стала называться Международным комитетом Красного Креста. Деятельность этой организации направлена на контролирование и соблюдение положений международного гуманитарного права во время вооруженных конфликтов. А также помощи гражданским лицам, которые пострадали в войнах МГП является юридической базой деятельности Международного Красного Креста и Красного Полумесяца, которое в качестве нейтральной организации оказывает большую помощь жертвам вооруженных конфликтов.

Некоторые положения международного гуманитарного права закреплены и в Конституции РФ 1993 г.(Ст. 15)

1. Дети и война

- «Необходима ли особая защита детей в вооруженном конфликте? Ответ обоснуйте».

МГП обеспечивает защиту детей как части гражданского населения, однако как наиболее уязвимой части населения им предоставляются особые права.

Как часть гражданского населения они имеют право на уважительное отношение к себе во время вооруженного конфликта.

Но, так как в силу своего возраста, они наиболее уязвимая часть населения, то во время войны им предоставляется дополнительно ряд прав:

1. во время войны дети должны быть эвакуированы из районов боевых действий;
2. если дети остались на оккупированной территории, то они не должны зачисляться в зависящие от оккупирующей стороны военные формирования или организации;
3. дети, не достигшие 18 лет не должны в принудительном порядке привлекаться к трудовой повинности;
4. дети, не достигшие 15 лет, не могут быть призваны или зачислены добровольно в армию.

5. Значение МГП

Почти все страны являются участниками Женевских конвенций. В соответствии с Конституцией РФ нормы Международного гуманитарного права и международные договоры России являются частью её правовой системы.

Именно МГП призвано сделать все возможное, чтобы избежать войны, оградить людей от бессмысленной жестокости и чрезмерных страданий. Ведь война не имеет под собой никакой гуманности.

К сожалению, не всегда соблюдаются законы. Так обстоит дело и с МГП. Участники Женевских конвенций 1949 г. обязались с помощью резолюций обеспечить уголовные наказания для лиц, совершивших серьезные нарушения МГП. Но, я думаю, вы согласитесь со мной, что никакие резолюции не смогут регламентировать нравственную позицию отдельных людей. Каждый из нас должен понимать, что существуют такие моральные ценности, как любовь к ближнему, уважение к человеческому достоинству, милосердие, гуманизм. В повседневной жизни мы не должны забывать об этих нравственных нормах. Это особенно важно помнить сегодня, когда у нас нет войны, но совершаются террористические акты, в результате которых страдают ни в чем не повинные люди.

Закрепление

Значение МГП.

1. МГП защищает жизнь и достоинства человека в условиях войны.
2. МГП устанавливает нормы, которые или абсолютно запрещает некоторые действия воюющих сторон, или ограничивает ряд действий, которые диктуются военной необходимостью.запрещает применение средств и методов ведения военных действий, которые причиняют излишние повреждения или страдания, не позволяют проводить различия между гражданскими и военными лицами и объектами, наносят серьезный ущерб природной среде.
3. Страны, участники Женевских конвенций, обязаны обеспечить уголовные наказания для лиц, совершивших серьезные нарушения МГП.содержит понятие военные преступления – действия, которые включают в себя применение запрещённых международными соглашениями средств и методов войны.
4. МГП является юридической базой деятельности Международного комитета Красного креста (МККК), который оказывает большую помощь жертвам вооружённых конфликтов.

МГП -  необходимая в современных условиях отрасль права, которая позволяет  регламентировать поведение людей в экстремальной ситуации вооруженного конфликта.

Заключительное слово учителя.

Война – это всегда трагедия. Сознавая это, человечество на протяжении веков стремилось найти способы смягчить бедствия, вызываемые вооружёнными конфликтами. Всеобщего мира добиться сложно, но хоть как-то ограничить тяготы, бедствия и последствия войны помогает МГП. И хотелось бы закончить урок высказыванием Бернарда Шоу: “Теперь, когда мы умеем летать по небу, как птицы, плавать по воде, как рыбы, нам осталось одно – научиться жить на земле, как люди”. Эти слова, произнесенные в Начале XX века актуальны как никогда в веке XXI. За всё, что человек сделал, придумал, внедрил, он несёт ответственность перед собой и человечеством.

И сегодня говоря об МГП, мы не учимся защищаться, а учимся защищать, т.е. нести ответственность за свои поступки.

Договоры международного гуманитарного права (приложение)

Первым многосторонним письменным договором, заложившим основу развития современного международного гуманитарного права, стала Женевская Конференция 1864г. В 1859 году Анри Дюнан проезжал по залитой кровью и пылавшей пожарами Ломбардии. Он прибыл в Сольферино, где весь день шла кровавая битва, и с ужасом увидел, что 1000 раненых солдат были брошены на произвол судьбы. Оставленные без ухода, они были обречены на верную смерть. Под впечатлением этой страшной картины и родилась идея создания МГП и Красного Креста. Через три года он написал книгу “Воспоминание о битве при Сольферино”, в которой сформулировал два предложения: организовать во всей Европе общества помощи, призванные оказывать в случае войны помощь и поддержку раненым, и созвать конгресс с участием представителей всех стран для создания правовой базы для защиты военных госпиталей и медицинского персонала. Книга Дюнана всколыхнула всю Европу, и в 1864г. в Женеве была созвана конференция, на которой была принята Женевская конвенция об улучшении положения раненых воинов в действующих армиях. Эта конвенция была ратифицирована 57 государствами – рекорд для той эпохи. Эта конвенция положила начало современному МГП. Несколько позже на международной конференции в Гааге 1899г. и 1907г., где принимала участие и Россия, был достигнут ряд соглашений об ограничении применения средств и методов ведения войны. “Из уважения к Швейцарии геральдический знак на белом поле, образуемый путём обратного расположения федеральных цветов” - такое объяснение приведено в ст. 38 Женевской конвенции от 1949г.. Дюнан и другие считали, что эмблема должна защищать не только раненых на поле боя, но и тех, кто оказывает им помощь. Под её защитой находятся все медицинские формирования, даже принадлежащие противнику. Вид эмблемы должен вызывать определённую реакцию – комбанантам необходимо её уважать и воздерживаться от некоторых действий. Этот знак общества был принят в 1863г., а в 1876г. во время русско-турецкой войны, бушевавшей на Балканах, Османская империя решила использовать вместо красного креста красный полумесяц на белом поле, заявив, что знак креста “наносит оскорбление солдатам-мусульманам” Поэтому в настоящее время используется два знака: красный крест и красный полумесяц. Девиз Красного Креста – Interarmacaritas (Милосердие на поле брани). Он также следует девизу – “Через гуманизм к миру”

Группа 1.

Задание 1. Разгадайте кроссворд

1. Как называется совокупность общеобязательных правил поведения, установленных либо санкционированных государством?

2.Материальные блага, посредством которых мы удовлетворяем свои духовные и физические потребности.

3. Нападение с целью хищения чужого имущества, соединенное с насилием, опасным для жизни и здоровья лица, подвергшегося нападению, или с угрозой применения такого насилия.

4. Любое деяние (действие или бездействие), нарушающее какие-либо нормы права

5. Мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда лицу, признанному виновным в совершении преступления.

Задание 2.Инструкция.

1.        Разработайте свои положения (не менее трёх), защищающие раненых, больных в действующих армиях при военном конфликте. Заполните левую колонку таблицы «Основные положения Международного гуманитарного права по защите раненых, больных в действующих армиях при военном конфликтеипотерпевших кораблекрушение, из состава вооружённых сил на море»

«Основные положения Международного гуманитарного права по защите раненых, больных в действующих армиях при военном конфликтеи потерпевших кораблекрушение, из состава вооружённых сил на море.»

2.        Изучите положения, защищающие раненых, больных в действующих армиях при военном конфликте и потерпевших кораблекрушение, из состава вооружённых сил на море, на основе I и II Женевской конвенции. Результаты занесите в правую колонку таблицы.

Задание 3. Выполните тест

1. Международное гуманитарное право:

а) рассматривает правомерность применения вооруженной силы для разрешения международного конфликта; б) защищает жертв вооруженных конфликтов и ограничивает средства и методы ведения войны; в) защищает граждан государства, подвергшегося нападению.

2. Для обозначения лиц, имеющих право принимать участие в военных действиях, в МГП применяется термин:а) репатрианты; б) беженцы; в) комбатанты.

3.  Стороны, участвующие в конфликте:

а) свободны в использовании всех средств и методов ведения боевых действий; б) не должны применять средства, причиняющие обширный и долговременный ущерб окружающей среде; в) не должны пользоваться оружием, которое не может быть направлено против определенного военного объекта и имеет неизбирательное действие.

4. Какие из следующих приказов соответствуют положениям международного гуманитарного права?

а) Использовать минометный огонь против снайпера, засевшего в одной из квартир многоэтажного дома б) вывести всех гражданских лиц из сектора действия батальона; в) уничтожить карты собственных минных полей при угрозе захвата в плен.

5. Основные положения международного гуманитарного права содержатся:

а) в Женевских Конвенциях; б) в Конституции РФ; в) во Всеобщей декларации прав человека.

Группа 2.

Задание 1. Разгадайте кроссворд

1. Как называется совокупность общеобязательных правил поведения, установленных либо санкционированных государством?

2.Материальные блага, посредством которых мы удовлетворяем свои духовные и физические потребности.

3. Нападение с целью хищения чужого имущества, соединенное с насилием, опасным для жизни и здоровья лица, подвергшегося нападению, или с угрозой применения такого насилия.

4. Любое деяние (действие или бездействие), нарушающее какие-либо нормы права

5. Мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда лицу, признанному виновным в совершении преступления.

Задание 2. Инструкция.

1.        Разработайте свои положения ( не менее трёх), защищающие военнопленных при военном конфликте. Заполните левую колонку таблицы «Основные положения Международного гуманитарного права по защите военнопленных при военном конфликте»

 «Основные положения Международного гуманитарного права по защите военнопленных при военном конфликте»

2.        Изучите положения, защищающие военнопленных при военном конфликте на основе III Женевской конвенции. Результаты занесите в правую колонку таблицы.

Задание 3. Выполните тест

1. Международное гуманитарное право:

а) рассматривает правомерность применения вооруженной силы для разрешения международного конфликта; б) защищает жертв вооруженных конфликтов и ограничивает средства и методы ведения войны; в) защищает граждан государства, подвергшегося нападению.

2. Для обозначения лиц, имеющих право принимать участие в военных действиях, в МГП применяется термин:а) репатрианты; б) беженцы; в) комбатанты.

3.  Стороны, участвующие в конфликте:

а) свободны в использовании всех средств и методов ведения боевых действий; б) не должны применять средства, причиняющие обширный и долговременный ущерб окружающей среде; в) не должны пользоваться оружием, которое не может быть направлено против определенного военного объекта и имеет неизбирательное действие.

4. Какие из следующих приказов соответствуют положениям международного гуманитарного права?

а) Использовать минометный огонь против снайпера, засевшего в одной из квартир многоэтажного дома б) вывести всех гражданских лиц из сектора действия батальона; в) уничтожить карты собственных минных полей при угрозе захвата в плен.

5. Основные положения международного гуманитарного права содержатся:

а) в Женевских Конвенциях; б) в Конституции РФ; в) во Всеобщей декларации прав человека.

Группа 3.

Задание 1. Разгадайте кроссворд

1. Как называется совокупность общеобязательных правил поведения, установленных либо санкционированных государством?

2.Материальные блага, посредством которых мы удовлетворяем свои духовные и физические потребности.

3. Нападение с целью хищения чужого имущества, соединенное с насилием, опасным для жизни и здоровья лица, подвергшегося нападению, или с угрозой применения такого насилия.

4. Любое деяние (действие или бездействие), нарушающее какие-либо нормы права

5. Мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда лицу, признанному виновным в совершении преступления.

Задание 2. Инструкция.

1.        Разработайте свои положения ( не менее трёх), защищающие гражданское население при военном конфликте. Заполните левую колонку таблицы «Основные положения Международного гуманитарного права по защите гражданского населения при военном конфликте»

 «Основные положения Международного гуманитарного права по защите гражданского населения при военном конфликте»

2.        Изучите положения, защищающие гражданское население при военном конфликте на основе IV Женевской конвенции. Результаты занесите в правую колонку таблицы.

Задание 3. Выполните тест

1. Международное гуманитарное право:

а) рассматривает правомерность применения вооруженной силы для разрешения международного конфликта; б) защищает жертв вооруженных конфликтов и ограничивает средства и методы ведения войны; в) защищает граждан государства, подвергшегося нападению.

2. Для обозначения лиц, имеющих право принимать участие в военных действиях, в МГП применяется термин:а) репатрианты; б) беженцы; в) комбатанты.

3.  Стороны, участвующие в конфликте:

а) свободны в использовании всех средств и методов ведения боевых действий; б) не должны применять средства, причиняющие обширный и долговременный ущерб окружающей среде; в) не должны пользоваться оружием, которое не может быть направлено против определенного военного объекта и имеет неизбирательное действие.

4. Какие из следующих приказов соответствуют положениям международного гуманитарного права?

а) Использовать минометный огонь против снайпера, засевшего в одной из квартир многоэтажного дома б) вывести всех гражданских лиц из сектора действия батальона; в) уничтожить карты собственных минных полей при угрозе захвата в плен.

5. Основные положения международного гуманитарного права содержатся:

а) в Женевских Конвенциях; б) в Конституции РФ; в) во Всеобщей декларации прав человека.

Группа 1.

Конвенция (I) об улучшении участи раненых и больных в действующих армиях. Женева, 12 августа 1949 года ( в сокращении)

Глава II. РАНЕНЫЕ И БОЛЬНЫЕ

Статья 12Личный состав вооруженных сил и прочие лица, указанные вследующей статье, в случае их ранения или  болезни  должныпользоваться покровительством и защитой при всех обстоятельствах.Сторона, находящаяся  в конфликте, во власти которой ониокажутся, обеспечит им гуманное обращение и уход, без какой-либодискриминации по таким причинам, как пол, раса, национальность,религия, политические убеждения или другие аналогичные критерии.Строго запрещается любое посягательство на их жизнь и личность и,в частности, запрещается добивать или истреблять их, подвергать ихпыткам, проводить над ними биологические опыты, преднамереннооставлять их без медицинской помощи или ухода, предумышленносоздавать условия для их заражения.Только  по  медицинским  причинам  неотложного  характерадопускается преимущество в очередности  оказания  медицинскойпомощи.

К женщинам будут относиться со всем полагающимся их полуособым уважением.

Сторона, находящаяся в  конфликте,  принужденная  оставитьнеприятелю раненых или больных, оставит вместе с ними, насколькоэто позволят военные  требования,  часть  своего  санитарногоперсонала и снаряжения для содействия уходу за ними.

Статья 15Во всякое  время,  и  в особенности после боя, стороны,находящиеся в конфликте, немедленно примут все возможные меры ктому, чтобы разыскать и подобрать раненых и больных и оградить ихот ограбления и дурного обращения, обеспечить им необходимый уход,а также к тому, чтобы разыскать мертвых и воспрепятствовать ихограблению.

Статья 19Постоянные санитарные  учреждения  и  подвижные санитарныеформирования медицинской  службы  не  могут  ни  при  какихобстоятельствах быть подвергнуты нападению, но будут во всякоевремя пользоваться покровительством и охраной сторон, находящихсяв конфликте. Попав в руки противной стороны, они смогут продолжатьфункционировать до тех пор, пока держава, захватившая их, необеспечит  сама  необходимого ухода за ранеными и больными,находящимися в этих учреждениях и формированиях.

Соответствующие власти позаботятся о том, чтобы вышеуказанныесанитарные учреждения и формирования были размещены, наскольковозможно, таким образом, чтобы они не подвергались опасности вслучае нападения на военные объекты.

Статья 20Госпитальные суда, находящиеся под покровительством Женевскойконвенции от 12 августа 1949 года об улучшении участи раненых,больных и лиц, потерпевших кораблекрушение, из состава вооруженныхсил на море, не должны подвергаться нападению с суши.

Глава II. РАНЕНЫЕ, БОЛЬНЫЕ И ПОТЕРПЕВШИЕ КОРАБЛЕКРУШЕНИЕ

Статья 12Строго запрещается любое посягательство на их жизнь и личность и,в частности, запрещается добивать или истреблять их, подвергать ихпыткам, проводить над ними биологические опыты, преднамереннооставлять их без медицинской помощи или ухода или предумышленносоздавать условия для их заражения.

К женщинам будут относиться со всем полагающимся их полуособым уважением.

Статья 18После каждого боя  Стороны,  находящиеся  в  конфликте,немедленно примут все возможные меры к тому, чтобы разыскать иподобрать потерпевших кораблекрушение, раненых и больных, оградитьих от ограбления и дурного обращения, обеспечить им необходимыйуход, а также к тому, чтобы разыскать мертвых и воспрепятствоватьих ограблению.

Статья 28В случае  боя на борту военного судна лазареты следует,насколько это будет возможно, оберегать и щадить.

Статья 29Всякому госпитальному судну, находящемуся в порту, которыйпопадет во власть неприятеля, будет разрешено покинуть этот порт

.

Группа 2.

Конвенция (III) об обращении с военнопленными. Женева, 12 августа 1949 года. (в сокращении)

РАЗДЕЛ II. ПОСТАНОВЛЕНИЯ ОБЩЕГО ХАРАКТЕРА

О ЗАЩИТЕ ВОЕННОПЛЕННЫХ

Статья 13С военнопленными следует всегда обращаться гуманно. Любойнезаконный акт или бездействие со стороны держащей в пленудержавы, приводящие к смерти военнопленного, находящегося в еевласти, или ставящие здоровье военнопленного под серьезную угрозу,запрещаются и  будут  рассматриваться как серьезные нарушениянастоящей Конвенции. В частности, ни один военнопленный не можетбыть подвергнут физическому калечению  или же научному илимедицинскому опыту какого бы то ни было характера, который неоправдывается соображениями лечения военнопленного  и  егоинтересами.Военнопленные  равным  образом должны всегда пользоватьсязащитой, в особенности от всяких актов насилия или запугивания, отоскорблений и любопытства толпы.

Статья 14При любых обстоятельствах военнопленные  имеют  право  науважение к их личности и чести.К женщинам следует относиться со всем полагающимся их полууважением и обращаться с ними должны, во всех случаях, не хуже,чем с мужчинами.Военнопленные полностью сохраняют свою гражданскуюправоспособность, которой они пользовались во время захвата вплен. Держащая в плену держава может ограничивать осуществлениеправ, предоставляемых этой правоспособностью, на своей собственнойтерритории или вне ее, лишь в той степени, в какой этого требуютусловия плена.

Статья 15Держащая в плену  держава  обязана  бесплатно  обеспечитьсодержание военнопленных  и  также  врачебную помощь, которуюпотребует состояние их здоровья.

Статья 16С учетом положений настоящей Конвенции, касающихся звания ипола, держащая в плену держава должна со всеми военнопленнымиобращаться одинаково, без какой-либо дискриминации по причинамрасы, национальности,  вероисповедания,  политических убежденийи всем другим причинам, основанным на аналогичных критериях, заисключением случаев привилегированного режима, который она моглабы установить для военнопленных по состоянию их здоровья, по ихвозрасту или квалификации.

Глава II. ПОМЕЩЕНИЕ, ПИТАНИЕ И ОДЕЖДА ВОЕННОПЛЕННЫХ

Статья 25Помещения, предназначенные военнопленным для индивидуальногоили коллективного пользования, должны быть полностью защищены отсырости, в достаточной мере отапливаться и освещаться, особенно впромежуток времени между наступлением темноты и установленнымчасом выключения света. Должны быть приняты все противопожарныемеры.В тех лагерях, в которых наряду с  мужчинами  находятсявоеннопленные женщины, для них должны быть обеспечены отдельныепомещения для сна.

Статья 26Основной суточный рацион питания должен быть достаточным поколичеству, качеству и разнообразию для того, чтобы поддерживатьхорошее состояние здоровья у военнопленных и не допускать потеривеса или явлений, связанных с недостатком питания. Следует такжесчитаться с привычным для пленных режимом питания.Держащая  в плену  держава  должна  снабжать  работающихвоеннопленных необходимым дополнительным питанием в соответствии сработой, которую они выполняют.Военнопленным должна доставляться питьевая вода в достаточномколичестве. Курение табака должно быть разрешено.Военнопленные  будут, в  максимально  возможной  степени,привлекаться к участию в приготовлении для себя пищи; для этойцели их можно привлекать к работе на кухне. Кроме того, ониполучат возможность сами приготовлять пищу из  дополнительныхпродуктов, которыми они будут располагать.Для принятия пищи должны быть обеспечены надлежащие помещения.Всякие коллективные дисциплинарные взыскания, затрагивающиепитание, воспрещаются.

Статья 27

Одежда, белье и обувь будут выдаваться  военнопленным  вдостаточном количестве держащей в плену державой, причем онадолжна учитывать климатические условия местности,  в  которойнаходятся военнопленные. Регулярная замена  и ремонт этих предметов обеспечиваютсядержащей в плену державой. Кроме того, работающие военнопленныеполучат соответствующую одежду везде, где этого требует род ихработы.

Статья 28

Во всех лагерях будут устроены ларьки, в которых военнопленныесмогут покупать продукты питания, предметы обихода, мыло и табак,продажная цена которых не должна превышать местных торговых цен.Прибыль, полученная от ларьков, будет употреблена в пользувоеннопленных; для этой цели будет создан специальный  фонд.Доверенное лицо будет иметь право принимать участие в работеларька и в использовании этого фонда.

Глава III. ГИГИЕНА И МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ

Статья 29Держащая в плену держава будет обязана принимать все мерыгигиены, необходимые для обеспечения чистоты и благоприятного дляздоровья состояния лагерей и для предупреждения возникновенияэпидемии.Военнопленные будут располагать днем и ночью  санитарнымиустановками, отвечающими  правилам  гигиены  и содержащимися впостоянной чистоте.  Во всех лагерях,  в которых помещаютсяженщины - военнопленные, для них должны предоставляться отдельныесанитарные установки.Кроме того, помимо бань и душей, которые будут устроены влагерях,  военнопленным будет предоставляться вода и мыло вдостаточном количестве для повседневного содержания тела в чистотеи для стирки белья; для этого им будут предоставляться необходимыепомещения, возможности и время.

О РАБОТЕ ВОЕННОПЛЕННЫХ

Статья 49Держащая в плену держава может использовать трудоспособныхвоеннопленных в качестве рабочей силы с учетом их возраста, пола,звания, а также физических способностей, в частности, для того,чтобы поддерживать их в хорошем физическом и моральном состоянии.

Группа 3.

Конвенция (IV) о защите гражданского населения во время войны. Женева, 12 августа 1949 года.(в сокращении)

РАЗДЕЛ II. ПОЛОЖЕНИЯ ОБЩЕГО ХАРАКТЕРА О ЗАЩИТЕНАСЕЛЕНИЯ ОТ НЕКОТОРЫХ ПОСЛЕДСТВИЙ ВОЙНЫ

Статья 13

Положения настоящего раздела  касаются  всего  населениянаходящихся в конфликте стран без какой-либо дискриминации, вчастности, по  причинам  расы,  национальности,  религии  илиполитических убеждений,  и  должны  способствовать смягчениюстраданий, порождаемых войной.

Статья 14

Еще в мирное время Договаривающиеся Стороны, а после началавоенных действий Стороны, находящиеся в конфликте, могут создаватьна своей собственной территории, а в случае необходимости, наоккупированных территориях,  санитарные  и  безопасные зоны иместности, организованные таким образом,  чтобы  оградить  отдействий войны раненых и больных, инвалидов, престарелых, детей до15-летнего возраста, беременных женщин и матерей с детьми до7-летнего возраста.

Статья 24

Находящиеся в конфликте Стороны будут принимать необходимыемеры, чтобы дети до 15 лет, осиротевшие или разлученные со своимисемьями вследствие войны, не были предоставлены самим себе и чтобыоблегчить при всех обстоятельствах их содержание,  выполнениеобязанностей, связанных  с их религией, и их воспитание. Ихвоспитание, если это возможно, будет поручено людям тех  жекультурных традиций.Находящиеся в конфликте Стороны будут способствовать приемуэтих детей в нейтральной стране на время конфликта с согласиядержавы - покровительницы, если таковая имеется, и при гарантиитого, что будут соблюдаться принципы, изложенные в первом абзаце.Кроме того, они будут стараться принимать необходимые меры,чтобы личность всех детей до 12 лет могла быть установлена путемношения опознавательного медальона или любым другим способом.

Статья 25

Каждое лицо, находящееся на территории состоящей в конфликтеСтороны или на оккупированной ею территории, сможет сообщатьчленам своей семьи, где бы они ни находились, а также получать отних сведения чисто семейного характера. Эта переписка должна будетпересылаться быстро и без промедления,  не  вызываемогонеобходимостью.

РАЗДЕЛ III. СТАТУС ПОКРОВИТЕЛЬСТВУЕМЫХ ЛИЦИ ОБРАЩЕНИЕ С НИМИ

Часть I. ПОЛОЖЕНИЯ, ОБЩИЕ ДЛЯ ТЕРРИТОРИЙ СТОРОН, НАХОДЯЩИХСЯВ КОНФЛИКТЕ, И ДЛЯ ОККУПИРОВАННЫХ ТЕРРИТОРИЙ

Статья 27

Покровительствуемые лица имеют право при любых обстоятельствахна уважение к их личности, чести, семейным правам, религиознымубеждениям и обрядам, привычкам и обычаям. С ними будут всегдаобращаться гуманно, и, в частности, они будут охраняться от любыхактов насилия или запугивания, от оскорблений и любопытства толпы.Женщины будут специально охраняться от всяких покушений на ихчесть и на их нравственность.С учетом положений, касающихся состояния здоровья, возраста ипола, состоящая в конфликте Сторона, во власти которой находятсяпокровительствуемые лица, будет со всеми ими обращаться одинаково,без какой-либо дискриминации, в частности, по причинам расы,религии или политических убеждений.Однако в отношении этих лиц Стороны, находящиеся в конфликте,могут принимать  такие  меры  контроля  или меры обеспечениябезопасности, которые могут оказаться необходимыми  вследствиевойны.

Статья 31

Никакие меры принуждения ни физического, ни морального порядкане должны применяться к покровительствуемым лицам, в частности, сцелью получения от них или от третьих лиц сведений.

Статья 32

Высокие Договаривающиеся Стороны специально соглашаются о том,что им запрещается принятие каких-либо мер, могущих причинитьфизическое страдание  или  привести  к  уничтожениюпокровительствуемых лиц, находящихся в их власти. Это запрещениераспространяется не только на убийства, пытки, телесные наказания,увечья и медицинские или научные опыты, которые не вызываютсянеобходимостью врачебного лечения покровительствуемого лица, норавным образом и на всякое другое грубое насилие со стороныпредставителей гражданских или военных властей.

Статья 33

Ни одно покровительствуемое лицо не может быть наказано заправонарушение, совершенное не им лично. Коллективные наказания,так же как и всякие меры запугивания или террора, запрещены.Ограбление воспрещается.

Статья 34

Взятие заложников запрещается.

Урок по теме «Налоги»

 Эпиграф к уроку:
О чем нельзя забывать, так это о простой истине:

все, что государство нам дает,

оно сначала должно забрать. 

Джон С. Колеман

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Формы работы обучающихся: индивидуальная, групповая.

Методы урока: словесные, практические, наглядные.

Цели урока:

• образовательные: дать определение понятию налоги, познакомить учащихся с  видами и структурой налогов, их функциями в современном обществе, доказать необходимость уплачивать налоги;
• развивающие: формирование у учащихся основ налоговой культуры, развитие у них аналитического и логического мышления, уметь применять полученные знания на практике;
• воспитательная: формирование правильного отношения школьников к налогам, воспитание экономически грамотного, отвечающего за свои решения гражданина, прививать уважение к законодательству России, воспитывать в учащихся чувство необходимости уплаты налогов и гражданской ответственности.

Оборудование: мультимедийная  презентация

Ход урока        

План

1. Налоговая политика
2. Виды налогов
3. Системы налогооблажения
4. Принципы налогооблажения
5. Функции налогов
6. Уровни налогов
7. Налоговые льготы

1. Организационный момент.

2. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Учитель читает эпиграф:

 О чем нельзя забывать, так это о простой истине:

все, что государство нам дает,

оно сначала должно забрать. 

Джон С. Колеман

Как эпиграф связан с темой нашего урока? 

И так, вы уже поняли, что тема нашего урока – налоги. Записываем в тетрадь тему «Налоги»

Так что же представляют собой налоги – зло или благо? Мы сегодня с вами должны

составить об этом свое собственное мнение и выразить его с помощью весов, где на одну чашу вы соберете аргументы в пользу налога, а на другую – против.

Сегодня на уроке мы будем работать в группах.  Их будет 3.

Учитель: наш урок будет продолжением  уже ранее начатого разговора о государственном бюджете. Налоги являются основным источником поступлений в государственный бюджет.

Я считаю, что проблема уплаты налогов очень актуальна для нас, молодого поколения, потому что именно от молодёжи зависит будущее нашей страны, а, значит, и наше будущее.

Учитель:  рано или поздно с проблемой уплаты налогов сталкивается каждый. Как уплата налогов связана с Конституцией? Найдите статью подтверждающую это. 

Статья 57

Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы. Законы, устанавливающие новые налоги или ухудшающие положение налогоплательщиков, обратной силы не имеют.

Таким образом, уплата налогов является  обязанностью гражданина Р.Ф.

 В экономике бывает много разных определений одного и того же понятия. Одно из

самых распространенных и точных было дано еще в начале прошлого века в знаменитом

словаре Брокгауза и Ефрона.

 Перед каждой командой лежит конверт. Вам необходимо составить определение понятия

«налог» из набора слов. Время работы 1 минута.

Налоги - принудительные периодические платежи граждан из их имуществ и доходов,

идущие на нужды государства и общества и установленные в законодательном порядке.

Выслушиваются определения, составленные каждой группой.

А теперь сравним с первоисточником.

Обратимся же к современному законодательно установленному определению налогов . Я прошу группы открыть листы с фрагментом из Налогового Кодекса.

  Налог – это обязательный, индивидуально безвозмездный платеж, взимаемый с организаций и физических лиц в форме отчуждения принадлежащих им на праве собственности, хозяйственного ведения или оперативного управления денежных средств в целях финансового обеспечения деятельности государства и (или) муниципальных образований (статья 8 Налогового Кодекса РФ). 

Определение  записываем в тетрадь.

А как вы думаете, когда появились налоги?

Предполагаемый ответ ученика.

Поначалу налоги платили только побежденные народы и низшие слои населения. Основным источником доходов княжеской казны  в 9 веке была дань. Это был, по сути, систематический  прямой налог. Князь Олег после своего утверждения в  Киеве  занялся  установлением дани  с  подвластных  племен.  Дань  взималась  двумя  способами: «повозом», когда она привозилась в Киев, и «полюдьем», когда князья или княжеские дружины сами ехали за нею. Косвенное налогообложение существовало  в  форме  торговых и судебных пошлин. Так пошлины взимались за перевоз  через  реку, за право иметь склады. После татаро-монгольского  нашествия  основным  налогом  стал «выход», взимавшийся сначала баскаками -  уполномоченными  хана,  а затем самими русскими князьями. «Выход» взимался с каждой  мужской души и со скота. Каждый удельный князь собирал дань в  своем уделе сам и передавал ее потом великому князю для отправления в Орду. Сумма «выхода» стала зависеть от соглашений великих князей с ханами. Кроме  «выхода»  было  еще  несколько  ордынских  тягот. В результате, взимание  прямых  налогов  в  казну  самого   Русского государства  было  уже  невозможным, поэтому главным источником внутренних платежей стали пошлины. Уплата «выхода» была  прекращена Иваном III  (1440-1505)  в  1480  г.,  после  чего  вновь  началось создание финансовой  системы Руси. В  качестве главного прямого налога Иван III ввел «данные» деньги с черносошных  крестьян и посадских людей. Затем последовали новые налоги: «ямские», «пищальные» - для производства пушек, сборы на строительство укреплений и пр. Иван IV также ввел дополнительные налоги.  Для определения размера прямых налогов служило «сошное письмо», которое предусматривало измерение земельных площадей и перевод полученных данных в условные податные единицы «сохи» и определение на этой основе налогов. Косвенные налоги взимались через систему откупов, главными из которых  были  таможенные  и  винные.

Петр I развернул борьбу с традицией носить длиннополую одежду (кафтаны) и длинные бороды. При Петре I был введен "Бородовой знак", который представлял собой металлический жетон, выдаваемый после уплаты особой пошлины за право носить бороду. На жетоне были выбиты надписи: на одной стороне – "Деньги взяты", на другой – "Борода - лишняя тягота". Пошлина была настолько велика, что желающим сохранить свою бороду приходилось сильно раскошелиться. Дворяне платили за бороду 60 р., Первостатейные купцы - 100 р., рядовые торговцы - 60 р. Горожане - 30 р. Крестьяне 2 деньги (1 копейка) при въезде в город и выезде из него. Россия всегда "славилась" своими дорогами. Петр I в 1705г. принял решение привести в порядок московские улицы. Деревянные мостовые заменялись каменными плитами в Кремле и Китай-городе, а остальная Москва мостилась мелким камнем.

С дворцовых, архиерейских, монастырских земель и вотчин со служилых людей взимался камень (количество камня зависело от количества крестьянских дворов). С первого десятка дворов брали один камень размером с аршин (71,12 см), со второго – по два камня по пол-аршина, а с третьего – аршинный кубик мелкого камня размером не меньше гусиного яйца. Купцы и крестьяне, приезжая в Москву для торгов, должны были привозить с собой по 3 камня с гусиное яйцо и песок. "С мира по камню – Москве мостовая".

 Соляной бунт вспыхнул в Москве в июне 1648г. Администрация города установила дополнительный грошовый налог на соль. И попыталась ужесточить дисциплину по сбору недоимок, то есть неуплаченных налогов. А городская беднота и без того страдала от произвола корыстных чиновников, которые вымогали взятки. Терпение лопнуло. На сторону народа встали стрельцы. Потребовали от царя выдачи Леонтия Плещеева, он был судьей Земского приказа. Затем – создателя солевого налога Назария Чистова и фактически всех правителей государства: боярина Бориса Морозова, его шурина и дьяка Траханиотова. Дворы их были разгромлены. В Китай-городе и белом городе вспыхнул пожар. Тогда царь Алексей Михайлович, выйдя в Кремле к народу, обещал произвести следствие и наказать виновников.

Царь понял, что входить в конфликт с народом нельзя. Но самое главное – указом Алексея Михайловича "были отложены" взыскания недоимок и физические наказания за них. К концу августа бунт был подавлен, все главари наказаны.

Налог с плодовых деревьев при Хрущеве, введение которого привело к повсеместной вырубке садов.

Налоговая система РФ создана в 1990 году в сложных условиях становления рыночной экономики. С принятием в 1991 году закона «О налоговых органах РФ» были определены задачи, права и обязанности налоговых органов. В годы формирования налоговой системы всего насчитывалось более 50 видов налогов и сборов. На сегодняшний день существует 14 налогов и сборов.

В 1765г. термин "налог" употребил русский историк А. Поленов (1738–1816 гг.) в своей работе "О крепостном состоянии крестьян в России". А с XIX в. этот термин стал в России основным.

Учитель:  Мужская душа, печная труба, хвост собаки, автомобиль, подача заявления в суд.…Как вы думаете, что общего во всем этом? Со всего этого в разные времена платили налоги. На языке налоговой системы все это – объекты налогообложения.

 А субъектами будут являться физические и юридические лица.

Физическое лицо в налоговом праве — это человек, обладающий налоговой

дееспособностью. Это мы с вами, простые граждане, обладающие дееспособностью.

Юридические лица – это предприятия, объединения, учреждения, общественные

организации.

 Учитель:

В слове “налог” 5 букв, и основных признаков у него тоже . Давайте их выделим и запишем в тетрадь.

• часть доходов граждан или предприятий;
• носит обязательный и принудительный характер;
• выплата периодическая;
• выплата в пользу государства;
• размер и порядок уплаты определяются законом.

Учитель:

Налоговая политика — это система мероприятий государства в области налогообложения, которая строится с учетом компромисса интересов государства и налогоплательщиков.

Работа с текстом №9
Прочтите текст и ответе на вопросы (отдельные тексты лежат на столах).

Работа с текстом учебника Л.Н.Боголюбова  «Обществознание» стр.50-52.

1. Прочитайте п.4  параграфа 4 учебник Л.Н.Боголюбова  и ответьте на вопросы:

I группа - Какие налоги платят фирмы и граждане? Дать им характеристику.

II группа - Проанализируйте таблицу налоговых ставок и ответьте на вопрос: «Влияет ли сумма уплачиваемых налогов на величину прибыли предприятия?»

III группа - Что показывает кривая американского экономиста А. Лаффера?

Выводы

Налоги подразделяются на прямые и косвенные.

• Прямые налоги – обязательные платежи, взимаемые государством с доходов или имущества юридических и физических лиц (подоходный налог с населения и налог на прибыль с фирм, налог на имущество, недвижимость, дарение, наследство, на финансовые операции).

Косвенные налоги – устанавливаются в виде надбавок к цене товара и услуг (акцизные сборы, налог с продаж, частично налог на добавленную стоимость, таможенные пошлины, налог на экспорт)

НДС широко используется и в мировой практике. Он взимается более чем в 50 странах. Единственное из развитых государств, где такого налога нет – это США. В большинстве же стран НДС обеспечивает от 12 до 30 % государственных доходов.

Акцизы. Акцизы – это налоги на "греховное поведение". Подакцизные товары – сигареты, спиртные напитки. Акцизами облагаются и ювелирные изделия, ковры, меха, ГСМ. Налоговые ставки: а) 10 р. 50 к. за 1 л. вина шампанского и вина; б) 14 руб. за 1 шт. сигар; в) 14 р. за 1 л.с. легкового автомобиля с мощностью двигателя 90-150 л.с. (67,5-112,5 кВт); г) 2 460 руб. за 1 тонну автомобильного бензина с октановым числом до 80.

Налог на доходы физических лиц (НДФЛ). Объект налогообложения - все доходы, полученные в РФ и за ее пределами. Налоговые ставки: 9% - с дивидендов; 13% - на доходы резидентов; 30% - с нерезидентов; 35% - с выигрышей, призов выше 2 000 руб.

Единый социальный налог (ЕСН). Объект налогообложения - выплаты и иные вознаграждения за выполнение работ, оказание услуг. Налоговая ставка – 26%.

Работа с текстом ( Раздаточный материал)

 Можно выделить три системы налогообложения.

• пропорциональный налог – сумма налога пропорциональна доходам работников;
• регрессивный налог – налог тем выше, чем ниже доход;
• прогрессивный налог – налог тем выше, чем выше доход

Работа в группах: сравнить системы налогообложения, выделить достоинства и недостатки прогрессивной, пропорциональной и регрессивной системы налогообложения. (1 группа – регрессивная система, 2 группа – прогрессивная, 3 группа – пропорциональная)

- преимущество пропорциональной системы (Россия)

1) простота расчёта и сбора налога

2) Выход многих доходов из «тени», легализация доходов

3) повышение активности работников в поиске дополнительных заработков, дополнительных доходов

4) Уравнение всех категорий налогоплательщиков в правах

5) Самая эффективная из всех систем, самая гуманная

- Недостатки

1) Не всегда отвечает принципу справедливости, т.к. если человек зарабатывает больше – он и должен больше платить.

- Преимущество прогрессивной системы (Франция)

1) прогрессивная шкала исчисления налога с доходов физических лиц предполагает повышение налоговой ставки для лиц, имеющих высокие доходы, и, напротив, понижение налоговой ставки для лиц, с самыми низкими доходами.

2) прогрессивная шкала позволяет получить дополнительные средства в бюджет, с имущих граждан и направить их на финансирование социальных программ, в области здравоохранения, образования, поддержания неимущих

3) прогрессивная шкала позволяет усилить социальную функцию налогов, способствовать преодолению избыточного социального неравенства, снижению социального недовольства в обществе

4) прогрессивная шкала способствует росту ответственности состоятельных граждан, пониманию ими необходимости помогать тому обществу, которое обеспечило возможность получать высокие доходы и тд

- Недостатки

1) Стремление состоятельных слоев скрыть доходы

2) Отсутствие мотивации к развитию бизнеса  

3) Уклонение от налогов, возврат к серым зарплатам и теневому бизнесу

4) Увеличение безработицы

5) Уменьшение инвестиций

- Преимущество регрессивной системы

1) дополнительные средства в бюджет

- Недостатки

1) Усиление неравенства в обществе

2) Ухудшение материального положения граждан с низкими доходами  

Физкультминутка

 Функции налогов:
(слайд функции налогов)

Работа по группам: соотнести название с функциями налогов

• фискальная – обеспечение финансирования государственных расходов на содержание государственного аппарата, обороны страны и той части непроизводственной сферы, которая не имеет достаточных средств, например, фундаментальной науки, многих учебных заведений, библиотек и т.д.;
• распределительная – перераспределение доходов между разными социальными слоями с целью сглаживания неравенства в обществе;
• стимулирующая (антиинфляционная) – стимулирование развития научно-технического прогресса, увеличения числа рабочих мест, капитальных вложений в расширение производства путем применения льготного налогообложения;
• социально-воспитательная – сдерживание потребления вредных для здоровья продуктов путем установления на них повышенных налогов;
• конкретно-учетная – осуществление учета доходов граждан, предприятий и организаций.

 По структуре и принципам построения налоговая система России, формирующаяся с 1992 г., в основном отражает общераспространенные в мировой практике тенденции.

Опираясь на Налоговый Кодекс составить таблицу по уровням налогов.

Уровни налогов

На кого распространяются налоговые льготы (по налоговому кодексу)

Льготы имеют участники Великой Отечественной войны…

НК РФ Статья 407. Налоговые льготы 

1. С учетом положений настоящей статьи право на налоговую льготу имеют следующие категории налогоплательщиков:

1) Герои Советского Союза и Герои Российской Федерации, а также лица, награжденные орденом Славы трех степеней;

2) инвалиды I и II групп инвалидности;

3) инвалиды с детства, дети-инвалиды;

4) участники гражданской войны, Великой Отечественной войны, других боевых операций по защите СССР из числа военнослужащих, проходивших службу в воинских частях, штабах и учреждениях, входивших в состав действующей армии, и бывших партизан, а также ветераны боевых действий;

5) лица вольнонаемного состава Советской Армии, Военно-Морского Флота, органов внутренних дел и государственной безопасности, занимавшие штатные должности в воинских частях, штабах и учреждениях, входивших в состав действующей армии в период Великой Отечественной войны, либо лица, находившиеся в этот период в городах, участие в обороне которых засчитывается этим лицам в выслугу лет для назначения пенсии на льготных условиях, установленных для военнослужащих частей действующей армии;

6) военнослужащие, а также граждане, уволенные с военной службы по достижении предельного возраста пребывания на военной службе, состоянию здоровья или в связи с организационно-штатными мероприятиями, имеющие общую продолжительность военной службы 20 лет и более;

7) лица, принимавшие непосредственное участие в составе подразделений особого риска в испытаниях ядерного и термоядерного оружия, ликвидации аварий ядерных установок на средствах вооружения и военных объектах;

8) члены семей военнослужащих, потерявших кормильца

9) граждане, уволенные с военной службы или призывавшиеся на военные сборы, выполнявшие интернациональный долг в Афганистане и других странах, в которых велись боевые действия;

Так что же представляют собой налоги – зло или благо? Высказывание точек зрения по группам.

Приближается 1 ноября-дата уплаты имущественных налогов. Я прошу вас представить рекламные ролики,  которыми вы должны убедить граждан о необходимости и важности уплаты налогов.

Представление рекламных роликов, которыми вы должны убедить граждан о необходимости и важности уплаты налогов.

Домашнее задание: параграф 5,с.51-53, параграф 8,с.86-87, написать сочинение по высказыванию«Налоги – это цена, которую мы платим, чтобы жить в цивилизованном обществе". Американский писатель Оливер Уэнделл Холмс.

Закрепление: работа с рабочим листом

Рефлексия. 

Учитель: предлагает учащимся ответить на вопросы:

Зачем выплачивать налоги?

Если стоит, то зачем?

С какими новыми экономическими терминами мы познакомились и что они обозначают?

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

г.Северобайкальск

Рабочая программа

Предмет: обществознание

Класс: 11

Количество часов: 68

г.Северобайкальск

2022 г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая  программа по  предмету «Обществознание» составлена в соответствии с: Федеральным законом от 29.12.2012г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказом Министерства образования и науки РФ № 413 от 17.05.2012г «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»; с учетом учебного плана МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» г.Северобайкальск.

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного, дифференцированного, проблемного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Изучение «Финансовой грамотности» проходит через темы уроков: Экономика и экономическая наука, Экономика    как хозяйство, Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы, Рыночные     отношения в экономике.  Рыночные структуры. Конкуренция    и монополия. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство Факторы производства и факторные доходы. Спрос и предложение.

Личностные результаты:

формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

осознание своей гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

готовность к служению Отечеству, его защите;

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а так же раз личных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; формирование эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты изучения обществознания выражаются в следующих качествах:

регулятивные:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

коммуникативные:

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и не знания, новых познавательных задач и средств их достижения.

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметными результатами освоения на базовом уровне выпускниками полной средней школы содержания программы по обществознанию являются:

понимание общества как целостной развивающейся системы в единстве и взаимодействии основных сфер и институтов, осознание основных проблем, тенденций и возможных перспектив общественного развития;

владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;

владение основными обществоведческими понятиями и терминами как познавательными средствами окружающей социальной действительности;

владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;

опыт использования получаемых знаний и умений для принятия обоснованных и социально одобряемых решений в условиях реально складывающихся жизненных альтернатив, связанных с выполнением типичных социальных ролей (гражданин, член семьи, работник, собственник, потребитель);

сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;

сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;

владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития;

умение извлекать социальную информацию из различных неадаптированных источников, анализировать её, соотносить со знаниями, полученными при изучении курса, интегрировать все имеющиеся знания по проблеме в единый комплекс;

социальная самоидентификация личности обучающегося как гражданина России, наследника традиций и достижений своего народа, современника и в ближайшем будущем активного участника процессов модернизации различных сторон общественной жизни;

мотивация к самостоятельному изучению общественных дисциплин, развитие интереса к их проблематике;

умение ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей: различать факты суждения и оценки, их связь с определённой системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

уважение ценностей иных культур, конфессий и мировоззрений, осознание глобальных проблем современности, своей роли в их решении.

2. Содержание учебного предмета

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Класс: 10

Тема урока: «Государство»

Образовательные ресурсы: учебник «Обществознание» Л. Н. Боголюбов ,  А. Ю. Лазебникова, Н. И. Городецкая. 10 кл. – М.: «Просвещение», 2017.

Тип урока: комбинированный урок.

Цель урока: введение и первичное закрепление новой темы.

Задачи урока:

Практическая:

•        систематизация знаний о государстве.

Образовательная:

•        формирование опорной системы знаний по теме.

Развивающие:

•        обогащение словарного запаса обучающегося при введении новых понятий;

•        развитие логического мышления;

•        формирование мотивации к овладению культурой общения;

•        формирование интеллектуальных умений.

Воспитательные:

•        воспитание нравственности, расширение понимания основных жизненных ценностей;

•        формирование активной жизненной позиции обучающегося.

Планируемые результаты:

Предметные УУД – сформированность целостного представления об экономической сфере жизни общества, ведущих тенденциях об и возможных перспективах развития.

Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать свои мысли.

Познавательные УУД – получение интересующей информации и работа со справочной литературой; выводы в результате совместной работы класса и учителя; построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.

Личностные УУД – осознание зависимости между перспективами экономического развития страны и возможностями активного участия в её экономической жизни.

Регулятивные УУД – определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривание последовательности действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи, работа по предложенному учителем плану; осознанный выбор эффективных способов решения учебных задач.

ХОД УРОКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности  «Практикум по обществознанию». 11 класс

Срок реализации  программы:  1года

Количество часов:   34 ч.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. №413, авторской программы «Обществознание» 10-11 класс (профильный уровень), авторов: Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова (учебное издание «Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-11 классы», 3-е издание. М.: «Просвещение», 2011 г.), рабочих программ по учебному предмету «Обществознание». В соответствии с методическими рекомендациями для образовательных организаций Краснодарского края о преподавании предмета «Обществознание» 2021-2022 гг.

Пояснительная записка

Рабочая программа «Практикум  по обществознанию» для учащихся 11 классов составлена на основе:

1. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 (в последней редакции от 29.06.2017) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»

2. Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

3. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.05.2018 № 08-1211 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательной деятельности»

4. Авторской программы «Обществознание» 10-11 класс (профильный уровень), авторов: Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова (учебное издание «Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-11 классы», 3-е издание. М.: «Просвещение», 2018 г.)

5. Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по обществознанию.

6. Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена по обществознанию

Программа предназначена для обучающихся 11 классов, мотивированных на сдачу ЕГЭ по обществознанию и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Необходимость разработки данной программы обусловлена социальным запросом со стороны обучающихся в осмыслении стратегии действий при подготовке к единому государственному экзамену. ЕГЭ по обществознанию относится к числу наиболее востребованных из всех, которые сдаются по выбору, поскольку утвержден в качестве вступительного испытания в ВУЗах по специальностям различной направленности: гуманитарной, социальной, экономической, педагогической, культурной и др.

Курс является практико-ориентированным, призван помочь будущим выпускникам овладеть ключевыми познавательными и информационно-коммуникативными компетенциями, средствами контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по обществознанию. Обучающиеся смогут осмыслить стратегию собственных действий при операциях с понятиями, работе с диаграммами и статистической информацией, текстами различного вида, проблемно-познавательными заданиями, достигнут определенной свободы в выборе и написании обществоведческого эссе. В программе курса уделяется большое внимание практическим занятиям: отработке навыков выполнения тестовых заданий, составлению развёрнутого плана, поскольку на отработку данных умений в рамках урока недостаточно времени.

Цель курса: совершенствование подготовки обучающихся по обществознанию для сдачи предмета в форме ЕГЭ.

Задачи курса:

• Повторить темы, вызывающие наибольшие трудности содержательного характера; обеспечить систематизацию, углубление и закрепление понятий высокого уровня теоретического обобщения.
• Развивать методологическую культуру при операциях с понятиями, работе с диаграммами и статистической информацией, текстами различного вида, проблемно-познавательными заданиями.
• Создать условия для овладения способами решения познавательных и логических заданий по обществознанию.
• Формировать умения и навыки поиска и систематизации информации, работы с различными типами источников.
• Формировать позитивное отношение к процедуре ЕГЭ по обществознанию и предлагаемым в рамках ЕГЭ заданиям.

Анализ типичных ошибок учащихся на экзамене за прошедшие годы позволил выделить ключевые позиции, которые нашли отражение в данной программе.

Внутри каждого тематического раздела есть вопросы, традиционно вызывающие затруднения у относительно большого числа выпускников, игнорирование этого факта приводит к недочетам и ошибкам в ответах. Ряд содержательных элементов вызывает трудности в силу различных причин: появление нового количества элементов содержания («Экономика», «Право»), недостаточное внимание к ряду вопросов в силу кажущейся очевидности в сложившейся традиционной практике преподавания («Человек и общество», «Познание»), слабая межпредметная интеграция учебных дисциплин, дефицит учебного времени и др.

Типичные ошибки выпускников высвечивают не только уровень освоения знаний, но и степень овладения необходимыми интеллектуальными умениями, мыслительными операциями, способами деятельности. Так, например, эссе, как форма актуализирующая компетентность учащихся, слабо освоена в рамках обычного преподавания. Более целенаправленной работы требуют также умения: соотносить теоретический материал с жизненными реалиями, оценивать справедливость суждений о социальных явлениях на основе обществоведческих знаний, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения общественных наук, оперировать терминами и понятиями в заданном контексте, решать проблемно-познавательные задачи, применяя социально-гуманитарные знания и др.

Для достижения поставленной цели наиболее целесообразными являются различные формы занятий: лекции, практикумы, тренинги. В программе представлено оптимальное соотношение теоретических и практических занятий.

Ключевые содержательные позиции каждой линии предполагается рассмотреть на обзорной лекции, с привлечением наглядных опорных конспектов, схем, таблиц, позволяющих систематизировать и повторить учебный материал. Предполагается использование мультимедийного оборудования.

Практические занятия направлены на рассмотрение теоретического материала с помощью примеров, ситуаций из реальной жизни для обеспечения достаточной системности и глубины понимания обществоведческих вопросов. Тренинги позволят ученику выработать определенный алгоритм действий при решении различных моделей заданий и помогут объективно оценить уровень собственных знаний.

Программа предусматривает организацию личностно-ориентированной работы, учитывающую пробелы в знаниях и умениях конкретного старшеклассника.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

     Личностные результаты в соответствии с Программой воспитания, рабочей программой воспитания МБОУ СОШ № 28, письмом Министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 13.07.2021 года № 47-01-13-14546/21

Личностные результаты отражают сформированность:

 -патриотического воспитания;

- гражданского воспитания;

- духовно-нравственного воспитания;

- эстетического воспитания;

- физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия;

- трудового воспитания;

- экологического воспитания;

- ценности научного познания.

Требования к личностным результатам освоения курса:

• биосоциальную сущность человека;
• основные этапы и факторы социализации личности;
• место и роль человека в системе общественных отношений;
• закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
• основные социальные институты и процессы;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания.

Требования к интеллектуальным (метапредметным) результатам освоения курса:

• характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
• сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
• подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Требования к предметным результатам освоения курса:

            Использовать приобретенные знания и умения для :

• самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
• решения практических проблем, возникающих в социальной деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
• ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права.

Система оценивания

Курс не оценивается, предполагается качественная устная оценка и проведение итогового контроля в виде выполнения одного из вариантов ЕГЭ предыдущих лет. Оценивание должно быть полезным, оно должно обеспечивать информацией всех заинтересованных лиц, включая обучающихся, преподавателей, родителей. Поэтому наряду с традиционным устным опросом, тестированием, проверкой качества выполнения практических заданий, могут быть использованы методы социологического исследования: интервьюирование, анкетирование, самооценка, наблюдение за поведением одиннадцатиклассника в реальной и учебной ситуации.

Формы контроля во время изучения курса:

• устный опрос;
• тестирование (обучающее и диагностическое);
• творческое задание;
• проблемное задание;
• решение практических задач (в том числе повышенного и высокого уровня сложности).

Контроль усвоения материала будет производиться в течение года в ходе тренировочных, диагностических работ, пробных и репетиционных экзаменов. Текущий контроль осуществляется в ходе обучающего тестирования, выполнения практических заданий по темам в формате ЕГЭ.

3.        ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.        СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение. Структура ЕГЭ по обществознанию (1 ч.)

Особенности ЕГЭ по обществознанию в данном учебном году. Организация и методика подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Требования к ЕГЭ по обществознанию. Знакомство с демоверсией по обществознанию Федерального института педагогических измерений 2022. Кодификатор и спецификация ЕГЭ по обществознанию – 2022.

Тема 1. Человек и Общество. (10 ч.)

Общество. Институты общества. Общество - сложная, динамично развивающаяся система. Общество и природа. Общество и культура. Сферы жизни общества, их взаимосвязь. Общественные отношения. Человек в системе социальных связей. Индивид, индивидуальность, личность. Социализация индивида. Социальные институты. Социальная роль. Социальный статус человека.

Общественный прогресс. Ступени развития общества. Типология обществ. Социальные изменения. Прогресс и регресс.

Глобальные проблемы. Глобальные проблемы человечества. Современный этап НТР. Глобализация.

Мышление и деятельность. Понятие, свойства и виды мышления. Умозаключения: индуктивные, дедуктивные и по аналогии. Понятие и характер деятельности. Многообразие видов деятельности человека. Общение, Труд, Игра, Учение, Творчество.

Потребности человека. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Сущность человеческого бытия. Потребности и способности человека. Степени развития способностей.

Свобода и необходимость. Свобода и ответственность личности. Свобода – осознанная необходимость. Фатализм и волюнтаризм. Ограничители человеческой свободы: право и мораль. Ответственность за сделанный выбор.

Знание, познание. Многообразие форм человеческого знания. Самопознание. Научное познание. Социальное познание. Науки о человеке и обществе. Познание мира. Формы познания. Виды и уровни познания.

Истина и её критерии. Истина абсолютная и относительная. Проблема познаваемости мира в философии.

Культура, наука, религия. Формы и разновидности культуры. Искусство, его виды. Культура народная, элитарная, массовая. Основные направления искусства. СМИ. Особенности современной науки. Роль науки в условиях НТР. Образование и самообразование. Основные ценности и нормы морали. Религия, ее роль в жизни общества. Мировые религии.

Тема 2. Экономика (10 ч.)

Экономика: наука и хозяйство. Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Потребности и ресурсы: проблема выбора.

Экономические системы. Роль государства в экономике. Типы экономических систем: традиционная, плановая, рыночная. Экономический рост. Государственное регулирование экономики. Экономическая политика. Валовой национальный продукт.

Рынок. Законы рынка. Многообразие рынков. Спрос и предложение. Собственность и её формы. Национализация и приватизация собственности. Конкуренция.

Факторы производства. Факторы производства: земля, труд, капитал, предпринимательство. Издержки производства.

Производитель и потребитель на рынке. Рыночные отношения. Субъекты рынка. Предпринимательство. Экономически активное население.

Рынок труда и безработица. Занятость и безработица Виды и причины безработицы Последствия безработицы Государственные меры по борьбе с безработицей.

Финансы. Государственный бюджет. Ценные бумаги. Деньги, их функции. Денежная масса. Дефицит и профицит бюджета. Инфляция.

Мировая экономика. Международная торговля. Политика государств в мировой экономике: протекционизм, «свободная торговля». Глобализация экономики. Тенденции развития мировой экономики.

Налоги. Налоговая система. Налоги, их виды и функции. Распределительная функция. Регулирующая функция. Уровни налогообложения в РФ (федеральные, региональные и местные налоги). Виды налогов: прямые и косвенные. Системы налогообложения: пропорциональная, прогрессивная, регрессивная.

Тема 3. Социальная сфера общества (2 ч.)

Социальная система. Социальные отношения. Социальные группы (касты, сословия, классы). Социальные роли. Социальная дифференциация. Социальные нормы и социальная ответственность. Отклоняющееся поведение личности. Социальный контроль. Социальное государство. Социальная политика государства. Семья и брак как социальные институты. Психологический климат семьи. Социальный конфликт и пути его разрешения. Экстремизм. Компромисс. Толерантность. Межнациональные отношения. Национализм.

Тема 4. Политическая сфера общества (6ч.)

Политическая система. Государство и его функции. Структура политической системы; функции политической системы. Признаки, функции и формы государства. Формы государства. Политическая идеология. Гражданское общество и правовое государство. Признаки правового государства.

Политические режимы. Демократия. Понятие и особенности политического режима. Виды политических режимов (демократический и антидемократический режим). Признаки тоталитарного режима. Признаки авторитарного режима. Признаки демократического режима. Характеристика политического режима РФ. Основы конституционного строя Российской Федерации.

Органы государственной власти в РФ. Структура и принципы построения политической власти в РФ. Государственный аппарат. Основные ветви власти: законодательная, исполнительная, судебная. Высшие органы законодательной власти: Федеральное Собрание, Государственная Дума. Высшие органы исполнительной власти: правительство, федеральные министерства и ведомства. Высшие органы судебной власти: Конституционный суд, Верховный суд. Президент как глава государства и верховный главнокомандующий ВС. Правоохранительные органы.

Политические партии и движения. Политический плюрализм. Многопартийность. Партийная система РФ.

Избирательное право. Избирательные системы. Выборы, референдум. Человек в политической жизни.

Тема 5. Правовая сфера общества (2 ч.)

Право, система права. Источники права. Понятие права. Нормы и отрасли права. Основные понятия и нормы государственного, административного, гражданского, трудового и уголовного права в РФ. Права человека. Правовые основы семьи и брака. Правовой статус ребенка. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Правоотношения и правонарушения. Юридическая ответственность.

Тема 6. Практические занятия. Выполнение сложных заданий (3 ч.)

Основные правила оформления заданий второй части ЕГЭ. Основные типы заданий. Специфика заданий на сравнение, на классификацию. Задания на распределение позиций по группам и на установление соответствия. Задания на соотнесение понятий и определений; на конкретизацию. Решение задач с выбором ответа. 

Алгоритм работы с текстом. Характер заданий к тексту документа. Умение выделять главную мысль и позицию автора и сформулировать ответ на вопрос. Решение познавательных задач.

Составление сложного плана с примерами. Развернутый ответ по заданной теме. Составление плана.

Структура письменного рассуждения. Использование понятийного аппарата и терминологии курса «Обществознание». Изложение своих мыслей и собственной позиции, умение привести примеры.

Итоговое тестирование . Решение различных вариантов КИМов.

Список учебной и методической литературы

1. Конституция Российской Федерации (любое издание, не ранее 2015 года);
2. Баранов П.А. Обществознание. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ. М.: АСТ, 2018;
3. Обществознание. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень /[Л. Н. Боголюбов, Ю. А. Аверьянов, А. В. Белявский и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова [и др.]. – М.: Просвещение, 2016;
4. Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень /[Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова [и др.]. – М.: Просвещение, 2017
5. Боголюбов Л.Н. Право. 10 класс. Учебник. Профильный уровень. М.: Просвещение, 2016;
6. Боголюбов Л.Н. Право. 11 класс. Учебник. Профильный уровень. М.: Просвещение, 2016;
7. Котова О.А., Лискова Т.Е. Единый государственный экзамен. Обществознание. Комплекс материалов для подготовки учащихся. М.: Интеллект-Центр, 2018;
8. Лазебникова А.Ю., Королькова Е.С., Рутковская Е.Л. ЕГЭ 2019. Обществознание. Тематический тренажёр. М.: Экзамен, 2018;
9. Баранов П.А., Шевченко С.В. ЕГЭ-2019. Обществознание. 50 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному экзамену. Москва: ACT, 2018
10. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л., Коваль Т.В. ЕГЭ 2019. Обществознание. 40 вариантов. Типовые тестовые задания от разработчиков ЕГЭ М.: Экзамен, 2019.
11. Кирьянова-Греф О.А., Лосев С.А. ЕГЭ 2019. Обществознание. Диагностические работы. М.: МЦНМО, 2019
12. Капустянский В.Д. Конструктор мини-сочинений по обществознанию 2-е изд. — Ростов н/Д: Феникс, 2019.

Интернет-ресурсы:

• http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
• http://www.mon.ru.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
• http://www.fipi.ru – портал федерального института педагогических измерений
• http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный портал
• http://www.elibrary.ru/defaultx.asp – научная электронная библиотека
• http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения