Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области

«Шахтинский техникум дизайна и сервиса «Дон-Текс»

Социальный проект

«С добрым сердцем - на добрые дела!»

                                           Автор-разработчик: Полуянова Вероника

                        Руководитель проекта: Деточка Ксения,

                                                                                 студентка 3 курса группы 3.13

                                          Заместитель руководителя: Бондаренко Екатерина,

                                                                                 студентка 2 курса группы 2.13

г. Шахты

2. Проблема и актуальность проекта 

Мы живем в мире, в котором существует острые социальные проблемы. Одна из наиболее важных - дети, оставшиеся без попечения родителей, детская заболеваемость, инвалидность, одинокие и нуждающиеся в помощи пенсионеры, ветераны ВОВ и труда.   Многие не задумываются, насколько таким слоям населения нужна помощь.

   Эта социальная проблема была и остается чрезвычайно актуальной на сегодняшний день. Мы не можем оставаться в стороне, когда дети и пожилые люди находятся в трудных жизненных обстоятельствах.

Проект мы назвали – «С добрым сердцем – на добрые дела!», потому что так важно делать все, чтобы люди чувствовали себя любимыми и нужными. Социальный проект направлен на оказание помощи детским домам, интернатам, домам инвалидов, социально – реабилитационным центрам и учреждениям здравоохранения.  

Проект способствует формированию у подростков и юных людей милосердия, сострадания, ответственности, приобретения практического опыта в социально - значимой деятельности.

В основе проекта такой принцип: хочешь почувствовать себя человеком — помоги другому.

Волонтерство в последние годы превратилось в увлечения отдельных групп в массовое движение, ставшее по-настоящему важным социальным явлением. Переломным моментом стала пандемия, когда отношение к волонтерам изменилось по всему миру.

Сейчас волонтеры активно помогают участникам СВО и семьям мобилизованных, оставшихся дома без поддержки мужей, отцов или сыновей. Добровольцы-это очень разные люди со всех концов страны, но их всех объединяет неравнодушное отношение к нуждам других людей, желание творить добро и делать этот мир лучше. Их истории показывают, что помочь может каждый-нужно только захотеть.

Благотворительное волонтерство помогает человеку подняться над собственными проблемами, увидеть беды и заботы других людей, а главное, не проходить мимо тех, кому трудно, дарить радость окружающим, надежду и душевное тепло.

3. Цель:

создание условий, способствующих формированию добровольческой активности студентов через тесную связь с волонтёрским движением.

4. Задачи:

• сформировать у студентов 1-го курса представление о волонтёрском движении;
• формировать нравственные ценности: милосердие, человеколюбие, сострадание, отзывчивость.
• научить студентов видеть социально значимые проблемы других людей;
• получить информацию о людях, нуждающихся в помощи;
• вовлечь студентов в решение проблем людей, нуждающихся в помощи;
• формировать гуманистическое и патриотическое воспитание.

• Личностно-ориентированные технологии;
• Технология организации проектной деятельности;
• Технология исследовательского обучения;
• Информационно - коммуникационные технологии;
• Здоровьесберегающие технологии;
• Технология проблемного обучения;  

5. Технологии организации группового взаимодействия.

5.1. Механизм реализации проекта

 Организационный этап 

На данном этапе была изучена социальная проблема, ее актуальность, определены цель, задачи и круг благополучателей.  Составлен план социально – значимых мероприятий.

Для того, чтобы узнать насколько велик круг участников данной деятельности, нами было проведено исследование в форме анкетирования и опроса.   Мы выясняли, какое отношение у студентов к благотворительности и готовы ли они помогать незащищенным слоям населения.

 Основной этап

Данный этап включает работу с организациями и отдельными пожилыми людьми, которые нуждаются в благотворительной помощи. Был организован план мероприятий: уборка дворов и придомовых территорий, покупка лекарств и продуктов для пожилых людей вовремя ограничительным мер при пандемии, организация благотворительной работы парикмахеров и студентов-швейных направлений, организация концертных программ. В завершение этапа оценка мероприятий и анализ результатов деятельности.

Итоговый этап

Этот этап является аналитическим. Нами проводится разбор и будут подведены итоги проведенных акций, анализ работы и её перспективы. Были выпущены и будут проводиться фоторепортажи, отчеты, презентации о благотворительности проекта, с освещением на сайте техникума.

   Мы считаем необходимым систематизировать работу в данном направлении и наметить основные мероприятия, обязательные к проведению в ходе учебного года и каникул.

92% из опрошенных имеют представление о том, что благотворительность-это полезная деятельность, 96% считают этот вопрос актуальным и 90% хотели бы помогать нуждающимся. Эта проблема волнует не только нас, но является интересом моих знакомых и друзей, значит, есть потребность в развитии данного направления деятельности в техникуме, во взаимодействии нашей студенческой общественности.

5.2 Условия реализации проекта

Сроки проекта:

2020-бессрочно.

Целевая аудитория:

- воспитанники детских домов и социально – реабилитационных центров;        

- ветераны ВОВ и труда;

- пожилые люди, инвалиды;

- военнослужащие СВО.

Ресурсы проекта:

Благотворительные сборы, основанные на собственных ресурсах волонтеров, ресурсы некоммерческих организаций.

Миссия проекта – актуализация лучших нравственных качеств участников проекта: доброты, сочувствия, милосердия к пожилым и детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, воспитание патриотизма.

Ожидаемые результаты:

- оказание социальной помощи детям, ветеранам, пенсионерам;

-помощь бездомным животным;

-оказание помощи участникам СВО;

- формирование нравственных ценностей студентов;

- рост социальной и общественной активности волонтеров;

- появление солидарных волонтеров, готовых быть сопричастными к проблемам окружающих.

План реализации проекта на 2022-2023 учебный год

Заключение.

В техникуме хорошо развито волонтерское движение, которое работает по направлениям: социальное, событийное, спортивное, экологическое, медиа-направление.

Анализируя результаты промежуточной деятельности, можно сказать, что цель и задачи проекта достигнуты и будут расширятся и корректироваться во время работы над проектом.

В движении принимает участие -123 человека.

Привлечено первокурсников - 20 человек.

- За время работы было проведено анкетирование первокурсников:

1. Слышал ли ты о волонтёрах? (Да, нет)

2. Чем занимаются волонтёры?

3. Хочешь ли ты быть волонтёром? (Да, нет, не знаю);

- Проведены классные часы по теме «Волонтерское движение» (Приложение 1);

- Участвовали во Всероссийском историческом диктанте «Диктант Победы», организованном Департаментом образования г. Шахты;

- Проведена акция «Уважай старость» и организовали парикмахерский десант пенсионерам-инвалидам;

- Приняли участие в организации и проведении национального чемпионата по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс»;

- За истекший период у волонтёров техникума стало доброй традицией оказание помощи пенсионерам и людям пожилого возраста по месту жительства;

-оказание помощи бездомным животным;

- Организовали и провели акции «Говорящая стена» по теме «Нет терроризму»

-   Организованы и проведены акции и информационные десанты «Нет»- Коррупции», «День Героев Отечества», «День без сигарет», «Профилактика COVID-19»;

-организована бригада студентов по изготовлению швейных изделий для участников СВО;

- Волонтёрский отряд техникума «Феникс» в ноябре стал победителем Регионального фестиваля волонтёров «Мы вместе» в номинации «Лучший приветственный ролик»;

- Волонтёрами техникума проведена декада инвалидов (с 01.12.22по 15.12.22): отшили 35 комплектов нательного белья для людей пожилого возраста, провели парикмахерский десант, организовали благотворительные сборы и подготовили концерт для пожилых людей МБУ ЦСО №1 г. Шахты;

-С октября 2022 г по настоящее время активно изготавливаются изделия для участников СВО, при поддержке некоммерческой организации «Шанс»;

-волонтеры техникума награждены Благодарственными письмами Городской Думы города Шахты.

Все мероприятия освещаются на сайте техникума. Деятельность, осуществляемая в рамках социальных проектов, направленных на помощь детям – сиротам, инвалидам, пенсионерам и ветеранам, участникам СВО будет  продолжаться.

Мы считаем,  каждому человеку, находящемуся в трудной жизненной ситуации,  важно чувствовать, что он нужен окружающим. Понимая это, он становится оптимистичным и счастливым.

В реализации проекта, мы идем к поставленной цели, решая все задачи. В процессе деятельности по оказанию помощи детям и ветеранам, мы получаем большой опыт. Акции и творческие дела нас объединяют. Мы будем продолжать работу в этом направлении.

           Мы уверены, что успех нашего проекта волонтерского движения зависит не только от объема выполненных работ, но и от того, с какой душой и с каким настроением мы будем оказывать помощь нуждающимся. Наш опыт показал, что одинокие, больные и беспомощные люди преображаются и молодеют, когда мы к ним приходим. Их глаза загораются тем забытым огоньком любви и тепла, которыми они когда-то согревали самых близких людей. А мы сами испытываем не только чувство гордости, но и огромное удовлетворение от проделанной работы и желание продолжать волонтерскую деятельность, дарить людям заботу, любовь и внимание, которой им так не хватает в повседневной жизни. Еще раз убеждаемся, что волонтерское движение является тем фундаментом, на котором строится гражданское общество. И если мы, молодое поколение XXI века, будем активно участвовать в волонтерском движении, наше общество будет в надежных руках.

Наш проект живет, развивается, и мы уверены, что будет жить долгие годы. Во-первых, мы постоянно поддерживаем тесную связь с Советом ветеранов, Центрами по работе с населением, которые информируют нас о тех, кому нужна помощь. Во-вторых, принимаем активное участие в благотворительных акциях. В-третьих, мы убеждены, что если человек начал делать добрые дела, то они обязательно станут его естественной потребностью.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Волонтёрское движение

В самом слове добровольчество (добрая воля) уже содержится его смысловое значение. Добровольчество – социально полезная, добровольная деятельность на безвозмездной основе.

Добровольчество и волонтёрство являются словами-синонимами точно так же, как слова доброволец и волонтёр. Слово волонтер произошло от французского volontaire, которое в свою очередь имеет корни в латинском voluntarius, и в дословном переводе означает «доброволец», «желающий».

Любой, кто сознательно и бескорыстно трудится на благо других, может называться добровольцем. Это - человек любого пола, возраста, вероисповедания.

        Во всех странах добровольческое движение имеет глубокие самобытные корни и традиции. История добровольчества очень интересна.

        После Великой французской революции 1792 года французская армия наёмников перестала существовать. Но довольно скоро Франции понадобились военные, так как к границам государства подошли австрийские войска. Мужское население стало добровольно записываться в ряды защитников Отечества. Именно тогда слово «волонтёр» вошло в обиход. Крестьян, рабочих и ремесленников, по собственному желанию вступивших в армию, стали называть волонтёрами.

В России слово «волонтёр» известно с начала XVIII века. Правда, называли таких людей на иной манер: «волентир» или «волунтер».

Официальной датой основания международного волонтерского движения принято считать 1920 год. Именно в это время сразу после Первой мировой войны во Франции был осуществлен первый волонтерский проект с участием группы добровольцев из Англии, Германии, Швеции, Австрии. Вчерашние солдаты враждующих армий, собрались, чтобы совместными усилиями восстановить разрушенную деревню близ Вердена. Тогда молодёжь Франции и Германии выступила под лозунгом: «Лучше работать вместе, чем воевать друг против друга».

 Следствием этого беспрецедентного события стало основание старейшей международной волонтерской организации – Service Civil International (имеет 33 отделения по всему миру), которое послужило примером для создания множества других.

 В 60-х годах прошлого века возникают десятки волонтерских программ с миротворческой миссией подружить Восточную и Западную Европы. С 80-х годов ХХ века широкое распространение получают экологические проекты. В 1998 г. было осуществлено около 2000 проектов в 84 странах мира.

В 1990 году на XI Всемирной конференции волонтерского движения была принята всеобщая декларация добровольчества, провозгласившая волонтерство фундаментом гражданского общества.

Цели и задачи добровольческого движения декларация определила как достижение мира, свободы, безопасности и справедливости для всех народов и признала право каждой женщины, мужчины или ребенка участвовать в организации волонтерского движения.

В России одно из самых ранних официальных упоминаний волонтерской деятельности относится к 1894 году. В этом году были учреждены городские попечительства о бедных, в которых подавались добровольные пожертвования и где трудились волонтеры.

В советские времена добровольцы ехали на целину и БАМ, работали на субботниках, уборках урожая.

В России история волонтёрского движения изначально связана с деятельностью православной церкви, позднее – с инициативой первых некоммерческих общественных объединений – земств, учителя и врачи которых много делали для русского крестьянства.

В России же возникло и первое женское волонтёрское движение – сестры милосердия, которые во время русско-турецкой войны добровольно отправились на фронт, чтобы помогать раненым солдатам.

С середины 1990-х гг. отдельные российские организации - спортивно-концертные комплексы, музеи и т.п., начали активно привлекать добровольцев в период проведения различных соревнований и культурных мероприятий.

        Сегодня по всему миру насчитываются сотни тысяч движений волонтёров, как небольших региональных, так и крупных, имеющих профессиональный международный статус.

        Добровольческая деятельность чаще всего осуществляется некоммерческими организациями, не имеющими никакого дохода. Поэтому основное условие реализации большинства программ волонтёрского движения – это так называемый фандрайзинг или сбор средств.

Коррупция в образовательных учреждениях

Коррупция представляет собой злободневную проблему в России, затрагивающую практически все стороны общественной жизни, в том числе, и сферу образования. Проблема коррупции в образовании активно обсуждается на страницах научных журналов, Интернете, в иных средствах массовой информации. Наиболее опасными проявлениями коррупции в сфере образования выступает взятки при поступлении в вузы и в процессе обучения. Но, несмотря на принятие законодательных мер, в том числе Федерального закона «Об образовании», введение технологий, позволяющих избежать проявлений коррупции в процессе сдачи ЕГЭ и при поступлении в ВУЗ, коррупция как в сфере высшего, так и среднего общего образования, остается проблемой трудноразрешимой, более того, высказываются мнения, что решить проблему коррупции кардинально вряд ли удастся в ближайшее время.

Действительно, как отмечает Н. В. Мухаметова , коррупция в сфере образования сказывается на качестве образовательных услуг, снижает доверие к российской системе образования со стороны международного сообщества, делает систему образования уязвимой, а реформы, проводимые в сфере образования, в целом безрезультатными. Все это требует разработки действенных и работающих методов преодоления коррупции в образовательных учреждениях любого уровня системы образования.

Чтобы эффективно преодолевать коррупцию в образовании, нужно прежде всего знать ее причины. В литературе указывалось, что причины коррупции лежат преимущественно в социально-экономической и финансовой плоскости .

В качестве основных причин коррупции в сфере образования можно отметить следующие:

• недостаточный уровень заработной платы учителей, преподавателей средних технических заведений, вузов. Cледствием низкой оплаты труда является рост иных источников доходов, в том числе нелегальных или полулегальных. Например, распространены случаи получения взяток под видов проведения индивидуальных занятий с учениками или студентами;
• недостаточный уровень подготовки учащихся и требований при поступлении в высшие учебные заведения. Желая поступить в престижный институт, родители таких будущих студентов или сами студенты порой идут на совершения коррупционного правонарушений. Отсутствие у молодых людей мотивации в самостоятельному обучению заставляет их искать более простые решения получения диплома о высшем образовании, что и запускает коррупционный механизм взяток со стороны преподавателей;
• недофинансирование системы образования. Не получая в достаточном объеме для осуществления образовательной деятельности финансовых средств, образовательные учреждения вынуждены искать иные источники финансирования, в том числе и такие, которые связаны с проявлениями коррупции.

Выше перечислены основные причины, порождающие коррупцию в образовании, между тем сама система российского образования сейчас оказалась в такой ситуации, когда в условиях слабого государственного финансирования образовательным учреждениям приходится задействовать иные источники поступления денежных средств, в том числе и связанные с коррупцией. В этой связи возникает проблема поиска эффективных способов преодоления коррупции.

Всплеск проявлений коррупции был с введение ЕГЭ и ГИА, но с этой коррупцией справлялись технически: путем установки видеокамер, металлоискателей, оборудования которые отключает связь и т.п. Но одними только техническими мерами решить проблемы коррупции невозможно, следует использовать и иные методы преодоления коррупции.

Рассмотрим наиболее важные из них.

К методам преодоления коррупции в системе образования можно отнести следующие:

• усиление мер уголовных наказаний за любые, в том числе незначительные случаи коррупционного поведения;
• реальное повышение зарплаты преподавательскому составу с условием, что учителям и преподавателям не будет необходимо искать способы заработка вне образовательной деятельности;
• работа горячей линии для оповещения о фактах совершения коррупционных правонарушений. Такая горячая линия могла бы работать на сайтах школ или вузов, при этом любые сообщения о фактах коррупции должны фиксироваться и служить поводом для проверок деятельности образовательного учреждения;
• разработка системных программных мероприятий по преодолению коррупции на уровне образовательного учреждения. В группу таких мероприятий следует включить следующие меры:

1. развитие студенческого самоуправления и активной гражданской позиции у студентов. Большинство студентов опасаются сообщать о фактах коррупции, тем самым, покрывают коррупционеров и способствуют распространению коррупции. Учащиеся с открытой гражданской позицией в условиях развитого студенческого самоуправления будут менее терпимы к коррупции;
2. разработка на уровне Кодекса корпоративной этики базовых принципов противодействия коррупции на уровне образовательного учреждения. Разработка таких принципов позволит руководству вуза или иной образовательной организации воздействовать на нарушителей, принимать меры административной или дисциплинарной ответственности к тем, кто нарушает этические нормы, в том числе совершает коррупционные правонарушения;
3. развитие механизма общественного контроля за образовательной деятельностью, прежде всего, со стороны родителей, общественных организаций, органов образовательного контроля.

Итак, для противодействия коррупции в образовании следует принимать как законодательные, так и социально-экономические методы, при этом приоритет должен быть сосредоточен на методах социально-экономического и финансового характера. Решение проблемы коррупции в образовании должно стать частным способом решения более обширной проблемы- проблемы качества и доступности образования в стране.

Коррупция в России на современном этапе

На сегодняшний день наряду с такими серьезными проблемами нашей страны, как кризис экономики, отсутствие доверия к аппарату управления РФ и напряженность в обществе особенно остро выделяется вопрос о коррупции. Актуальность выбранной темы связана со значительным распространением исследуемого явления и заключается в необходимости разработки рекомендаций по совершенствованию методов борьбы и противостояния в рассматриваемой области. Изучение засилья коррупции в России необходимо в первую очередь для того, чтобы установить ее характер, изучить особенности, разработать эффективные меры по борьбе с данной проблемой, а также создать условия, в которых ее появление впредь было бы невозможно.

Коррупция — это злоупотребление служебным положением, дача взятки, получение взятки, превышение полномочий, подкуп либо иное незаконное использование физическим лицом своего должностного положения вопреки законным интересам общества и государства в целях получения выгоды в виде денег, ценностей, иного имущества для себя или для третьих лиц.

В России коррупция захлестнула власть на всех ее уровнях. Она ставит под угрозу демократические институты,  усиливает неравенство в доступе людей к материальным благам, также страдает и моральное состояние общества, теряется доверие к аппарату управления и первым лицам государства.

По оценкам международных экспертов, Россия входит в число наиболее коррумпированных государств мира, уступая  в рейтингах только африканским и азиатским странам. Объем российской коррупции колоссален и сопоставим с федеральным бюджетом. На данный момент коррупция является системной проблемой, она тормозит экономическое развитие страны, мешает установлению абсолютной национальной безопасности.

На этом фоне довольно оптимистично выглядят заявления правоохранительных органов о достижениях в борьбе с коррупцией. Как утверждает независимая деловая газета «Взгляд»: «В 2010 году за совершение коррупционных преступлений особый порядок привлечения к уголовной ответственности применялся в отношении 71 следователя органов внутренних дел, 3 следователей наркоконтроля, 11 следователей Следственного комитета, 13 прокуроров, 35 адвокатов, 8 членов избирательных комиссий, 214 депутатов органов местного самоуправления, 217 выборных должностных лиц органов местного самоуправления, 11 депутатов органов законодательной власти, 1 депутата Государственной думы и 2 судей». Из представленных данных можно сделать вывод, что коррупция наиболее распространена среди политических деятелей и сотрудников правоохранительных органов. Действуя из своих корыстных побуждений и те, и другие напрочь забывают об интересах общества. Наказание коррупционеров осложняется тем, что поймать их за руку практически невозможно. Для этого необходимо потратить уйму времени и сил, которых, к сожалению, недостаточно у Российских правоохранительных органов. Вместо того, чтобы бороться с коррупционерами в своих же рядах, они зачастую скрывают факт преступления. Это приводит к еще большему углублению коррупции в различных структурах власти.  Следует четко понимать, что коррупция это не просто люди, требующие взятки. Это крепкий союз чиновничьего аппарата с правоохранительными органами.

«Всего в производстве следователей СК РФ находились 15475 уголовных дел о преступлениях коррупционной направленности, по 6403 делам расследование было завершено» - повествует газета «Взгляд».

Но аплодировать сотрудникам следственного комитета рано. Хочется отметить, что многие данные о коррупции преуменьшены или вовсе сокрыты. Из-за этого невозможно детально изучить данную проблему.

Коррупция не стоит на месте – она день ото дня поглощает все новые и новые сферы экономики государства. На сегодняшний день под властью коррупции находятся такие государственные институты как медицина, наука, образование, бизнес, аппарат государственного управления, правоохранительные органы, сельское хозяйство и система обороны. Для того, чтобы обеспечить нашей стране нормальное будущее, привести экономику в норму и снять напряженность в обществе необходимо принимать меры – и чем раньше, тем лучше.

Но какие меры проводить, если даже закон не в силах остановить рост коррупции? Например, в июле 2008 года в России появился Национальный план противодействия коррупции.. Он включает в себя 4 раздела и целый ряд законодательных актов. А 25 декабря того же года был принят Федеральный закон «О противодействии коррупции», согласно которому, коррупция в России существует в трёх основных видах: получение взятки, дача взятки и злоупотребление служебным положением. УК РФ квалифицирует коррупцию как тяжкое преступление, совершаемое с корыстной целью. То есть мы имеем вполне сильную законодательную базу и план противодействия, намерения высшей власти в борьбе с коррупцией  – самые решительные.

Почему же спустя столько лет после принятия данного закона коррупция не только не уменьшилась, а скорее наоборот, возросла? Все дело в том, что ситуация де-юро сильно рознится с де-факто. Коррупционеры нашли обходные пути в размытых формулировках закона, что позволяет им продолжать сеять зерно коррупции далее, а те, кто все же были осуждены за преступления данного вида, в итоге отделались лишь условными мерами наказания. Не остановила их даже ратификация ООН о противодействии коррупции: согласно 20 пункту этой ратификации от чиновника требуется подтверждение законности происхождения его имущества. Россия, которая так рьяно провозглашала борьбу с коррупцией, этот пункт по понятным причинам не приняла. Какие либо комментарии в данной ситуации, на мой взгляд, излишни.

На основании всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что борьба с коррупцией ведется не в полную силу, а полумерами. Такой подход к решению проблемы является крайне неэффективным и бессмысленным. Можно сколько угодно говорить о существующей проблеме, внедрять новые законы, устраивать бесконечные заседания в Госдуме, но так вопрос коррупции в нашей стране не решить. Здесь необходим более глубокий, тщательный и жесткий подход.

По моему мнению, бороться с коррупцией вполне реально, главное найти силы и желание. Для успешной борьбы, как показывает мировая практика, нужны: политическая воля высшего руководства, внедрение в общественное сознание неприятия к взяточничеству и коррупции в целом, сужение бюрократического аппарата, совершенствование законодательства, снятие неприкосновенности с высших эшелонов власти, усиление общественного контроля над деятельностью органов государственной власти, реальность и неотвратимость наказания.

Ошибка нашего государства в борьбе с коррупцией заключается в том, что мы видим только верхушку айсберга, не всматриваясь при этом вглубь. Собственно борьба идет не столько с причиной коррупции, сколько со следствием. А для искоренения проблемы необходимо в первую очередь устранять именно ее первопричину. В наших силах начать борьбу с этим злом и искоренить или хотя бы свести его уровень к минимуму.

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ШАХТИНСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ № 38»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

на тему:

НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Шахты

2017 г.

Рассмотрено и одобрено

методической комиссией        

мастеров производственного обучения

Протокол ____________________

__________Т.Ф. Стрельникова

Разработали:

1. Матюшова Татьяна Викторовна-мастер производственного обучения высшей категории ГБПОУ РО ПУ № 38  

2. Диденко Наталья Владимировна-мастер производственного обучения высшей категории ГБПОУ РО ПУ № 38  

Введение

Методическая разработка внеклассного мероприятия содержит как теоретические, так и практические материалы по организации воспитательного процесса  в  ГБПОУ РО ПУ № 38

Новый Год – один из самых светлых, ярких, добрых праздников, как для взрослых, так и для детей и  подростков. 

В настоящее время очень большое внимание уделяется обучающихся на всестороннее развитие личности. Достигается это с помощью проведения воспитательных мероприятий. Современную молодежь тяжело чем-то удивить, и поэтому для проведения данного мероприятия, форму проведения подбирали вместе с обучающимися ГБПОУ РО ПУ № 38. Приняв во внимание интересы и пожелания учащихся, было решено проводить мероприятие в форме путешествия по истории праздника. При общении с обучающимися выяснилось, что им интересно, откуда начилась история праздника, как раньше его отмечали, какие новогодние обычаи были у наших предков, а так же их желание показать свои новогодние поздравления.

Во - первых это расширение кругозора. Во – вторых это новые знания, новые впечатления, умение показать себя. В третьих обучающиеся могут поделиться своими впечатлениями и тем, что они узнали нового с другими студентами и взрослыми, которые придут на праздник. Тем самым заинтересовывая одногруппников к поиску новых знаний, к более глубокому изучению материала.

Целью мероприятия является ознакомить обучающихся ГБПОУ РО ПУ № 38 с новогодними традициями, …..подвести итоги уходящего года. 

Данная разработка актуальна, так как концертная деятельность становится способом самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средством снятия психического напряжения. Сценическая работа обучающихся – это не подготовка к вступлению на профессиональную стезю, а проверка действием множества межличностных отношений. Концертная деятельность направлена не на создание из подростка «универсального артиста», а на воспитание из него жизненно адаптированного человека, психологически готового к различным стрессовым ситуациям.

Новизна методической разработки внеклассного  мероприятия заключается в том, что она предлагает современные технологии, позволяющие развивать в учащихся творческую активность, способствующую профилактике асоциального поведения, включает подростков и их руководителей и родителей в совместную деятельность, доставляющую радость и удовольствие.

 Методическая разработка содержит теоретический материал и практические советы по применению в педагогической практике и технологии коллективных творческих дел при организации и проведении воспитательно-образовательного процесса с обучающимися.

Почему даже взрослые ждут Новый год и, как дети, верят в возможность чуда? Почему из наших воспоминаний исчезают повседневные будни, но ярко запечатлены отрывки отдельных уроков, чаще – внешкольные мероприятия, встречи с людьми и книгами. Так из череды событий, промелькнувших лет в учебе, яркой вспышкой с замиранием сердца вспоминается что-то особенное…. Хорошо, если в рамках  уроков или внешкольных мероприятий случаются такие фрагменты, которые не просто запоминаются, а влияют не дальнейшую судьбу подростка.

Педагогическая целесообразность.

Использование системы коллективных творческих дел в педагогическом процессе побуждает педагога к постоянному творчеству. Проведение таких  коллективных творческих дел позволяет реализовать творческий потенциал обучающихся и взрослых, достичь высокой степени взаимопонимания внутри коллектива.

Предназначение методической разработки.

Методическая разработка внеклассного мероприятия, посвящённого Новому году, предназначена педагогам, которые стремятся организовать свою работу в рамках реализации приоритетных направлений государственной политики в вопросах художественно–эстетического и нравственного воспитания и образования подростков.

Возможные сферы применения.

 Данная методическая разработка может быть использована при подготовке и проведении воспитательного мероприятия в учреждении СПО для организации досуговой и внеурочной деятельности по художественно–эстетическому и нравственному воспитанию и образованию студентов.

Тематическая направленность методической разработки. Актуальность и новизна

Проведение внеклассного мероприятия по сценарию, посвящённому Новому году, способствует созданию атмосферы праздника, активного отдыха обучающихся ГБПОУ РО ПУ № 38 и их родителей, развитию творческих способностей.

Успешная реализация воспитательных возможностей коллективных творческих дел определяется всё более целеустремлённым, полным и глубоким воплощением в воспитательной работе трёх основных условий сотворчества:

1) творческое содружество педагога и обучающегося;

2) творческое содружество между обучающимися разных групп;

3) творческое содружество между взрослыми, как равноправными членами воспитательной среды (педагогами и родителями обучающихся).

Важно помнить, что каждое из этих условий творческого содружества вносит свой незаменимый вклад в реализацию воспитательных возможностей коллективных творческих дел.

Цели и задачи

Концертная программа посвящается празднованию Нового года в России, истории праздника, представлении своих групповых  проектов.

Цель мероприятия: формирование у детей представлений о семейном праздновании Нового года.

Воспитательные задачи:

 познакомить обучающихся с традициями празднования Нового года.

развивать  интерес к исследовательской деятельности; раскрытие и развитие познавательных интересов; творческих способностей;

формировать культуру общения, сплочение коллектива.

Концертная деятельность позволяет подростку окунуться в такую среду, которая стимулирует самую разнообразную его творческую деятельность. Этот творческий процесс требует максимального напряжения сил, что является одним из важных условий развития творческих способностей.

При тесном контакте обучающиеся становятся коммуникабельнее: они охотнее идут на контакт, поют, танцуют, читают стихи с большей отдачей и энтузиазмом. Благодарные зрители это чувствуют, понимают и откликаются бурными аплодисментами. В веселых, добрых, карнавальных костюмах учащиеся самостоятельно ведут мероприятие, дарят друг другу поздравления, сувениры, приготовленные своими руками. Подбадриваемые всеми зрителями и взрослыми ребята участвуют в конкурсах, исполняют песни , читают стихи и танцуют.

 В финале праздника  обучающиеся, которые проявили себя в учебной и внеурочной деятельности награждаются почетными грамотами и сувенирами.

Роль педагога – организатор, корректор, ведущий, вперёд смотрящий и впереди идущий. Если мероприятие хорошо продумано и все хорошо подготовлены, то они понимают друг друга с полуслова и с одного взгляда. Такое мероприятие всегда проходит на высоком уровне. Удовлетворение получают и участники праздника, и гости, и организаторы.

Механизм реализации замысла методической разработки

Реквизит, оборудование:

• снежинки, флажки, мишура для украшения стен зала;
• нарядная новогодняя Елка;
• карнавальные костюмы и реквизиты к ним;
• ноутбук;
• проектор с презентацией праздника;
• микрофоны;
• колонки;
• -грамоты для награждения.

Оформление:

·        На центральной стене зала рисунок – Дед Мороз и Снегурочка, надпись «С Новым годом!»;

·        В зале– выставка работ кружков технического творчества.

Музыкальное оформление:

·         Компьютер, колонки усиления звука.

·        Диск с фонограммами песен плюс и минус, музыкальными заставками для игр, конкурсов и фонового украшения стихов и слов ведущей.

Методика организации внеклассного мероприятия

Всю организацию данного мероприятия можно разделить на пять основных этапов:

1 этап – Конструирование – чёткое определение целей и задач данного мероприятия, его тематики; соответствие выбранного мероприятия, его формы и содержания возрасту детей; создание названия мероприятия; подбор заданий.

2 этап – Подготовка мероприятия – на этом этапе необходимо дать информацию о предстоящем мероприятии (афиша, объявление, реклама); подготовить место проведения мероприятия, музыкальное и световое оформление, техническое обеспечение; приготовить реквизиты, оценочные листы; пригласить жюри; подобрать ведущего; придумать, чем заполнить паузы; подготовить программу мероприятия, призы; написать сценарий; провести необходимое количество репетиций.

Определение темы, постановка целей, уточнение аудитории.

 Составление плана работы

 Определение хода и содержания мероприятия

 Анализ и подбор литературы

 Определение методов и приемов.

 Разработка сценария.

 Подготовка атрибутов, реквизита.

 Изготовление наглядного материала

 Определение участников (актеров, ведущих, жюри и т.д.).

 Составление и оформление сценария

 Подготовка и распределение заданий, объяснение условий, правил или распределение ролей.

 Составление сметы проведения мероприятия

 Приобретение призов, грамот.

 Определение места, времени, даты проведения.

 Согласование с администрацией.

 Решение организационных вопросов.

3 этап –Коррекционный этап:

Подготовка оформления.

 Подготовка и проверка оборудования и технических средств.

 Репетиция, корректировка сценария, генеральная репетиция.

 Объявление.

 Приглашение зрителей, гостей.

4 этап – Проведение мероприятия – здесь важны следующие правила:

1.начало и конец мероприятия должны быть яркими, запоминающимися;

2.все занятые в проведении мероприятия должны хорошо знать, что и когда следует делать;

3.мероприятие должно идти на мажоре и по возрастающей;

5 этап – Подведение итогов мероприятия - Подведение итогов предполагает оценку мероприятия учащимися на основе его анализа.

Причины недостатков (достоинств) мероприятия могут заключаться в таких моментах, как:

соответствие формы проведения воспитательного мероприятия его цели и содержанию;

соответствие методов, приемов и средств воспитания поставленной цели, их действенность, направленность на развитие личности;

организационная четкость осуществления мероприятия, связь с предыдущими этапами.

Материалы семинара для педагогов по выявлению факторов суицидального риска и психологического неблагополучия несовершеннолетних обучающихся

Автор-составитель — педагог-психолог ГБУ РО ЦППМ и СП Бейсова В.Е.

Вступление. В настоящее время в отечественной и зарубежной статистике отмечается устойчиво высокий показатель числа детско-юношеских суицидов.

По данным многочисленных исследований ведущая роль в формировании суицидального поведения у детей и подростков принадлежит семье. Различные факторы семейного неблагополучия затрудняют продуктивное переживание подросткового и других типов кризиса или создают риск того, что подросток будет переживать кризисное состояние при столкновении с обычными (с точки зрения взрослых) жизненными трудностями.

Концептуальной основой модели профилактики является социально- психологический подход к проблеме суицида. С этой точки зрения любой психологических кризис, учитывая специфику подросткового возраста, следует рассматривать как суицидоопасный. Таким образом, профилактика суицидов в конечном счете является профилактикой развития психологического кризиса.

Модель профилактики основана на идее раннего выявления детей и подростков с высокой степенью риска суицида и своевременном оказании им комплексной помощи; повышения уровня информированности педагогов, в первую очередь классных руководителей о факторах риска, что помогает им распознавать предупреждающие признаки суицида. Классные руководители, учителя-предметники являются значимым звеном в системе профилактики суицидов обучающихся. Поэтому компетентность педагогов в вопросах распознавания факторов психологического неблагополучия играет важную роль в раннем выявлении детей и подростков с риском суицидоопасных действий.

Содержание семинара для педагогов образовательной организации

«Выявление обучающихся группы суицидального риска и находящихся в

кризисном состоянии»

Цель: профилактика суицидов и суицидальных попыток обучающихся образовательной организации.

Задачи:

• сформировать понятие о подростковом суициде, его видах, причинах, признаках готовящегося самоубийства;
• познакомиться с факторами риска, при наличии которых может произойти несчастный случай;
• познакомиться с порядком выявления обучающихся группы суицидального риска.

Информационное сообщение:

По данным отчёта Детского фонда ООН за последние годы значительно увеличилось число суицидальных попыток и завершенных самоубийств среди молодежи и  даже детей. Уровень самоубийств среди российских подростков в настоящее время является одним из самых высоких в мире. Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин смертельных случаев и четвертое среди основных причин потенциальной потери жизни.

Большинство учащихся, совершивших попытку или завершенный суицид не состояли ни на каких видах учета и, на первый взгляд, не вызывали у педагогов никаких опасений. Поэтому одна из задач нашего семинара: познакомиться с факторами риска, при наличии которых может произойти несчастный случай.

Информационное сообщение.        

Ведущий: «Кроме того, уважаемые коллеги, нам всем необходимо знать: какие же бывают виды суицидов».        

Рефлексия (возможный вариант): «Итак, мы познакомились с видами суицидов (истинный, скрытый, демонстративно-шантажный), причинами и признаками готовящегося самоубийства, особенностями детей и подростков, подверженных самоубийству. И нам необходимо четко представлять порядок наших действий, чтобы не «просмотреть» ребенка, нуждающегося в помощи».

Информационное сообщение.

В 2018 году Министерство образования Ростовской области издало приказ № 533 от 12.07.2018 г. «О порядке выявления и сопровождения обучающихся группы суицидального риска в Ростовской области» и на основании которого, администрация нашего образовательного учреждения издала приказ. В соответствии с этими документами специалисты нашей образовательной организации выстраивают свои действия следующим образом:

• два раза в год (в октябре и марте) педагоги заполняют «Таблицу факторов риска развития кризисных состояний и наличия суицидальных знаков» (Приложение 2). Очень важно внести все известные сведения об обучающихся, несмотря на то, что на первый взгляд какой-то из факторов не вызывает у вас опасений. Очень важно чтобы педагог получил дополнительную информацию о ребенке и его семье из беседы с ним или его родителями, особенно если обучающийся

перешел из другого образовательного учреждения. В срок   до11.10.23г заполненные таблицы передаются педагогу-психологу для анализа и составления первичного списка группы риска. Незаполненных таблиц не может быть. В каждом классе есть дети, проживающие в неполной семье, с низким материальным достатком (даже если он не принес официальной справки), имеющие трудности в усвоении основной образовательной программы и др. При этом, как только появляется фактор, вызывающий опасение, педагог обязан поставить в известность администрацию, не ожидая октября или марта;

• получив заполненные таблицы, педагог-психолог вместе с классным руководителем обсуждает результаты и принимает решение о проведении углубленной психолого-педагогической диагностики обучающегося с целью выяснения причин, которые могут привести к несчастному случаю и формирует список обучающихся, нуждающихся в срочной поддержке и помощи (в том числе медицинском обследовании и лечении);
• полученные списки (ноябрь, апрель) передаются директору и председателю ПМПк образовательной организации с целью актуализации проблемы и для дальнейшего составления и утверждения индивидуальных комплексных коррекционно-реабилитационных программ. Председателем ПМПк определяется график промежуточного и итогового контроля реализации программ, ответственные исполнители, куратор программы (им может быть классный руководитель).

предложения по совершенствованию выявления обучающихся группы суицидального риска нашего образовательного учреждения.

Спасибо за внимание!

Дополнительный материал.

Факторы семейной ситуации: опекунская семья

Дети из неблагополучных семей, помещаемые на воспитание в новые семьи, в отличие от своих благополучных сверстников проходят совершенно иной путь развития. Их жизнь полна лишений, психотравмирующих ситуаций, стрессов, недетских забот, насилия и пренебрежения.

Одной из наиболее заметных среди множества других аномалий родительского отношения к детям является материнская депривация. Материнская депривация возникает из-за недополучения материнской любви и ведет к утрате ребенком базового доверия к миру, в основе которого лежит потеря привязанности, т.е. защищенности и безопасности человека.

На этой деформированной основе типы искаженного развития личности ребенка приобретают черты невротичности, которая проявляется в повышенной тревожности, неуверенности, зависимости, и черты “эмоциональной тупости”, показателями которой зачастую являются неспособность к привязанности и любви, отсутствие чувства общности с другими людьми, отвержение себя и других, что в свою очередь, может находить выражение в агрессии, направленной вовне или на собственную личность.

Попыткой справиться с травмирующей (даже в прошлом) ситуацией становится намеренная провокация опасной ситуации, напоминающей травматическую, так называемое виктимное поведение. Например, ребенок провоцирует взрослого на физическое наказание вызывающим поведением, или демонстрирует парасуицидальное поведение (порезы на теле и т.д.). Подобное поведение (симптом), также, как и повторное проигрывание, направлено на стремление разрешить травмирующую ситуацию. Душевная боль бывает настолько сильна, что для ее прерывания хотя бы на некоторое время ребенок может использовать аутоагрессивные действия.

Необходимо учитывать тот факт, что дети из опекунских семей:

• это дети, пережившие материнскую депривацию;
• дети, пережившие последствия жестокого обращения (физического, сексуального, психического насилия, пренебрежения основными нуждами ребенка (моральной жестокости);
• не всегда могут адаптироваться, особенно на начальном этапе включения в опекунскую семью, что сказывается на их эмоциональном состоянии («меня никто не любит, я какой-то плохой») и его негативных проявлениях в социуме;
• имеют глубокие психологические травмы (потеря родителей), которые могут актуализироваться при возникновении малейших стрессовых ситуаций;
• часто за свою короткую жизнь меняют несколько опекунских семей;
• опекуны могут быть людьми пожилого возраста, зачастую это кровные бабушки и дедушки. Характерными особенностями пожилых опекунов является снижение темпа психической активности, повышенная ранимость, обидчивость, раздражительность. Отмечается неадекватность реакции на внешние и внутренние раздражители. Многие из кровных опекунов тяжело переносят возвращение «родительских функций», что сказывается на взаимоотношениях с детьми;
• имеют психологические проблемы, которые выходят далеко за пределы школьной проблематики и являются чаще всего частью комплексных семейных проблем, которые необходимо решать вместе со взрослыми, особенно если это ребенок подросткового возраста.

Министерство общего и профессионального образования

Ростовской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Шахтинский техникум дизайна и сервиса «Дон-Текс»

Классный час:

«Стоп ВИЧ/СПИД»

Разработал:                                                                                Диденко Н.В.

                                                                                                        мастер п/о

Классный час «Стоп ВИЧ/СПИД»

Цель: Повысить уровень информированности и образованности обучающихся по проблеме ВИЧ/СПИД, сформировать представления о безопасном поведении.

Задачи:

1. Познакомить обучающихся с проблемой распространения ВИЧ-инфекции в мире;
2. Дать информацию о путях распространения вируса и мерах профилактики;
3. Сформировать гуманное отношение к ВИЧ-инфицированным больным и больным СПИДом

План:

1. Основные понятия СПИД и ВИЧ;
2. Эпидемиологическая ситуация в Ростовской области;
3. Гипотезы происхождения вируса СПИД;
4. Стадии заболевания;
5. Пути передачи ВИЧ-инфекции;
6. Степень риска заражения ВИЧ-инфекцией, группа риска;
7. Меры профилактики;
8. ВИЧ-инфицированные больные и этика взаимоотношений с ними.
9. Правовые аспекты проблемы ВИЧ/СПИД.

Для повышения эффективности профилактической работы, перед проведением беседы по профилактике ВИЧ-инфекции, необходимо провести анкетирование для оценки знаний по ВИЧ/СПИДу. По результатам анкетирования можно скорректировать план беседы. Далее представлена примерная анкета.

Анонимная анкета

Для оценки знаний по ВИЧ/СПИДу

(отметить правильные ответы)

1. Укажите ситуацию, при которой может произойти заражение ВИЧ-инфекцией

А) при незащищенных половых контактах

Б)при использовании загрязненного кровью больного инъекционного инструментария (шприцев, игл, при введении инъекционных наркотиков, при нанесении татуировок, пирсинга)

В) при кашле, чихании (воздушно-капельным путем)

Г) от инфицированной ВИЧ матери ребенку во время беременности, родов, кормления грудью

Д) при переливании крови, содержащей ВИЧ

Е) при укусах насекомых, животных

Ж) при использовании общей посуды, полотенец, объятиях, рукопожатиях

З) при совместном использовании унитаза, душа, бассейна, бани.

2. Знаете ли Вы где можно пройти тест на ВИЧ в Вашем населенном пункте?

А) да (укажите где) ______________________________________________

Б) нет, не знаю.

3. Защищает ли презерватив от заражения ВИЧ-инфекцией?

А) да

Б) нет

В) не знаю

4. Можно ли распознать по каким-либо симптомам (внешним проявлениям) наличие у человека ВИЧ-инфекции?

А) да

Б) нет

В) не знаю

5. Оцените Ваш риск заражения ВИЧ-инфекцией по 10-бальной шкале (0 – риск минимальный, 10- риск максимальный) ______________________

Ход беседы:

1. Основные понятия СПИД и ВИЧ

СПИД – синдром приобретенного иммунодефицита. Это заболевание вызывается вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ). ВИЧ ослабляет иммунную систему, в результате чего организм теряет возможность противостоять различным заболеваниям. Термином СПИД обозначили конечную стадию ВИЧ-инфекции, которая характеризуется поражением иммунной системы человека, на фоне которого развиваются сопутствующие заболевания легких, органов желудочно-кишечного тракта, головного мозга. Болезнь заканчивается смертью.

Аббревиатура СПИД обозначает: Синдром Приобретенного ИммуноДефицита

ВИЧ поражает живые клетки (лимфоциты) и развивается в них. Вирус вызывает медленно текущее заболевание с длительным скрытым (инкубационным) периодом (от момента заражения до появления признаков болезни). Поэтому, проникнув в организм человека, ВИЧ, сначала, ничем себя не проявляет. Проходят месяцы, а иногда и годы, пока разовьется заболевание СПИД.

2. Эпидемиологическая ситуация в Ростовской области.

В настоящее время ВИЧ-инфекция зарегистрирована практически во всех странах мира. По данным Программа ООН-СПИД и Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), на сегодняшний день в мире насчитывается 30,6 млн ВИЧ-инфицированных, из них 5,8 млн заразились в течение прошедшего года. Ежедневно в мире заражается 16тысяч человек. Но то что выявлено это только верхняя часть айсберга, т.к. во многих случаях ВИЧ-инфицированные не обращаются за определением своего ВИЧ-статуса.

3. Гипотезы происхождения вируса СПИДа.

Впервые сообщение о новом заболевание было помещено 5 июля 1981 года в американском еженедельнике «Ежедневные сообщения о заболеваемости и смертности». Естественно, что появление нового вируса породило многочисленные гипотезы его происхождения.

По мнению некоторых ученых, вирус имеет обезьянье происхождение. От обезьян из Африки выделены вирусы, очень близкие по своему генному строению к ВИЧ. Как могла произойти передача родственного вируса обезьян человеку? Многие племена Центральной Африки охотятся на обезьян и употребляют их внутренние органы и кровь в пищу. Заражение обезьяньим вирусом могло произойти при разделке туши через повреждения на коже охотника или при употреблении сырого мяса, мозга обезьян.

Ученые высказывают мнение, что преодоление видового барьера могло произойти в результате мутации обезьяньего вируса, как следствие радиационного воздействия. В 1950-1960 годах проводились испытания ядерного оружия, и в экваториальной зоне Земного шара произошло резкое повышение радиационного фона. Не исключается воздействие и естественного радиационного фона, который в местах залегания урановых руд в некоторых районах Африки весьма высок.

По другой версии, высказанной рядом ученых, ВИЧ является искусственно созданным. Еще в 1969 году Пентагоном была разработана программа по созданию бактериологического оружия, способного подавлять иммунную систему человека. В одном из научно-исследовательских центров США методом генной инженерии получали новые виды вирусов из вирусов, выделенных от животных Африки. Испытания проводили на заключенных, отбывающих пожизненное заключение, в обмен на освобождение по завершении эксперимента. Возможно, их выход на свободу способствовал распространению ВИЧ-инфекции среди населения.

Версия построена на совпадении времени завершения эксперимента по разработке такого вида бактериологического оружия и появления первых случаев СПИДа среди гомосексуалистов, и именно в США и странах Центральной Африки. Однако убедительных объективных или документальных доказательств в ее подтверждение пока нет.

4. Стадии заболевания.

В течении болезни, вызванной вирусом иммунодефицита человека, выделяется несколько стадий: 

Первая стадия - отсутствие клинических проявлений ВИЧ-инфекции. Эта стадия длится от 2 до 15 лет. Она называется ВИЧ-инфекцией. Человек может выглядеть и чувствовать себя здоровым, и при этом передавать инфекцию другим людям.

Вторая стадия -  Пре - СПИД. Характеризуется появлением первых симптомов болезни: увеличение лимфатических узлов; потеря массы тела; лихорадка; слабость.

Третья стадия - СПИД. Продолжается от нескольких месяцев до 2-х лет, заканчивается смертельным исходом. Характеризуется развитием тяжелых, угрожающих жизни заболеваний, вызванных грибками, бактериями, вирусами.

5. Пути передачи ВИЧ-инфекции.

ВИЧ не живет в организме животных. Для своей жизнедеятельности и размножения он нуждается в клетках человека, поэтому не может передаваться от животных человеку. Это положение было доказано американскими учеными, работавшими в обезьяньем питомнике.

В опытах на крысах, мышах, павианах и кошках ни разу не удалось получить заражение. Следовательно, заразиться вирусом, вызывающим СПИД можно только от человека, который и является источником ВИЧ-инфекции.

У ВИЧ-инфицированного человека содержание вируса в различных жидкостях организма неодинаково. Наибольшее количество вируса, достаточное для заражения другого человека, у ВИЧ-инфицированного содержится в крови, сперме, вагинальном секрете, спинномозговой жидкости, грудном молоке. Следовательно, можем говорить о трех путях передачи ВИЧ-инфекции:

- половом;

- парентеральном (попадание вируса в кровь);

- вертикальном (от ВИЧ-инфицированной матери ребенку во время беременности, родов, кормления).

Пути, которыми ВИЧ-инфекция не передается:

- при дружеских объятиях и поцелуях;

- через рукопожатия;

- при пользовании бытовыми принадлежностями, компьютером, столовыми приборами,

- верхней одеждой;

- через предметы сантехнического оборудования, при пользовании бассейном, душем;

- в общественном транспорте;

- насекомыми, в том числе и кровососущими;

- через предметы производственной и домашней обстановки;

- воздушно- капельным путем.

ВИЧ-инфекция также не передается при наличии постоянного полового партнера, при сексуальном контакте с использованием презерватива. Нельзя заразиться при уходе за больным человеком.

6. Степень риска заражения ВИЧ-инфекцией. Группа риска.

Существуют люди, у которых вероятность инфицирования ВИЧ велика. Это зависит от поведения человека, которое определяет степень риска: наличие большого числа сексуальных партнеров; половые контакты без презерватива; осуществление половых контактов при наличии болезней, передающихся половым путем; использование одних и тех же игл и шприцев несколькими людьми при внутривенном введении наркотиков. Потому к уязвимым группам относят:

- наркоманов;

- гомосексуалистов;

- проституток;

- лиц с беспорядочными половыми связями.

Сегодняшняя обстановка в мире показывает, что к «группе риска» относистся каждый из нас, если не соблюдаются элементарные правила безопасного поведения поведения.

7. Меры профилактики.

Половой путь заражения. У человека, не имеющего половых контактов и не практикующего внутривенное введение наркотиков, риск заражения ВИЧ равен нулю. Поэтому, решив вступить в ранние половые отношения, подумайте:

1. Нужно ли вам это сейчас?

2. Позволяет ли ваш возраст?

3. Готовы ли вы стать матерью (отцом) и нести ответственность за свое поведение?

Кроме удовольствия и утверждения себя, ранние половые отношения могут привести к нежелательной беременности, заражению венерическими заболеваниями, СПИДом. Надо ли вам это?

Однако, если вы уже обдумали свое решение и готовы осознанно начать половую жизнь, только использование презерватива позволит вам избежать нежелательной беременности, заражения венерическими заболеваниями и СПИДом. Презерватив препятствует попаданию спермы во влагалище женщины во время полового сношения. Установлено, что при правильном использовании презервативы являются эффективным средством защиты от болезней, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции и нежелательной беременности.

Парентеральный путь (попадание вируса в кровь). Большую группу среди больных СПИД и носителей ВИЧ составляют шприцевые наркоманы. В большинстве случаев в таких группах наркотик вводятся одним шприцем внутривенно, с последующей передачей его друг другу. Заражению ВИЧ способствует использование инфицированного наркотика или общих предметов при его приготовлении. Как только среди наркоманов появляется хотя бы один зараженный ВИЧ; через некоторое время члены группы (около 70% в течение 2 - 3 лет) становятся ВИЧ - инфицированными.

Наркомания - болезнь, характеризующаяся непреодолимым влечением к наркотикам, вызывающим в малых дозах эйфорию (возбуждение), в больших - оглушение, наркотический сон. Последствиями являются бесконтрольность поведения (это приводит к вступлению в беспорядочные половые связи), возможность заражения ВИЧ-инфекцией, и, как следствие, смерть. Поэтому лучше не поддаваться давлению со стороны сверстников, не стремиться пробовать, а тем более не употреблять наркотики.

Кроме того, прокалывать уши следует только в косметических кабинетах, делать татуировки в специальных кабинетах, а также иметь собственные предметы личной гигиены: бритвы, маникюрные принадлежности. Возможность заражения в медицинских учреждениях минимальна.

Вертикальный путь заражения. Заражение ребенка от ВИЧ-инфицированной матери происходит при проникновении вируса от матери к плоду во время беременности, родов и при кормлении грудью. Поэтому решение о рождении ребенка принимает сама ВИЧ-инфицированная женщина, которая должна подумать о последствиях и принять правильное решение. Врачи делают все возможное для того, чтобы ребенок родился неинфицированным. Вероятность рождения ВИЧ-инфицированного ребенка составляет 35 - 50%.

8. ВИЧ-инфицированные и больные СПИДом и этика взаимоотношения с ними.

СПИД является не только медицинской проблемой, так как ведет к различным социальным последствиям, создает проблемы как для самих ВИЧ-инфицированных, так и для их родных, близких, для всех людей, которые так или иначе связаны с ними. ВИЧ-инфицированные люди нуждаются в помощи и поддержке.

9. Правовые аспекты проблемы ВИЧ/СПИД.

Вопросы распространения ВИЧ-инфекции рассматриваются рядом законодательных актов Российской Федерации.

Так, Уголовный кодекс Российской Федерации предусматривает наказание в виде лишения свободы за заведомую постановку другого лица в опасность заражения заболеванием СПИДом; лишение свободы за заражение другого лица СПИДом, лицом, знавшим о наличии у него этой болезни.

Законом «О здравоохранении в Российской Федерации» гарантируется:

- предоставление бесплатных лекарств при лечении СПИДа;

- предоставление лечения в любом медицинском учреждении;

- недопущение увольнения с работы ВИЧ-инфицированных лиц, отказа в приеме на работу, учебное заведение, детское учреждение;

- право граждан на медицинское освидетельствование, в том числе и анонимное;

- медицинское учреждение обязано обеспечить безопасность и конфиденциальность обследования.

Министерство общего и профессионального образования

Ростовской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Шахтинский техникум дизайна и сервиса «Дон-Текс»

Классный час

По предупреждению межнациональных конфликтов и гармонизация межэтнических  отношений

«КУЛЬТУРА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ»

Разработал:                                                                                Диденко Н.В.

                                                                                                        мастер п/о

КУЛЬТУРА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

Цель: Воспитание у обучающихся миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать.

Задачи:

1) формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;

2) формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;

3) развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;

4) развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения;

5) формирование умения проявлять толерантность. 

Участники: обучающиеся 1курса

Ход мероприятия

I. Организационный момент.

Здравствуйте, участники и гости нашего круглого стола.

Нашу встречу я хотела бы начать с притчи. Встретились однажды верблюд и лошадь. Лошадь думает: «Какое уродливое животное: страшные горбы, странная шея, ненормальная голова». Верблюд думает: «И как обходится это несчастное животное без горбов, когда нет воды и пищи?»

Эта притча наглядно показывает, как людям трудно понимать и принимать друг друга.

Итак, сегодня мы проводим круглый стол «КУЛЬТУРА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ».

II. Подведение итогов анкетирования.

При подготовке к данному мероприятию мы разработали анкету «Наш  многонациональный техникум».

Анкетирование показало:

1. Был опрошен 44 респондент среди обучающихся техникума:  

2. В техникуме учатся представители (в основном) 7 национальностей: русские — 77%, украинцы — 6,8%, греки – 2,3%, цыгане — 4,5%, чеченцы — 2,3%, курды — 2,3%, армяне – 4,5 %.

3. Национальный состав обучающихся техникума отражает весь спектр национальностей города.

4. В ходе опроса выяснилось, что 4,5% обучающихся не могут отнести себя к представителям конкретной национальности, т.к. родились в интернациональных семьях.

5. Понимание национальной терпимости для многих респондентов — это способ мирного сосуществования, однако 10 (22,7%) человек ответили, что национальная терпимость — это усилие над собой, а неприемлемой - национальная терпимость оказалась для 3 человек.

6. Анкетирование показало, что, к сожалению, многие  студенты не знают своих национальных праздников, путают их с государственными праздниками, плохо знакомы с народным фольклором, не знают сказок своего народа, национальных героев. Однако многие респонденты называют блюда своей национальной кухни.

7. 77,3% респондентов говорят на родном языке не только в техникуме, но и дома. 15% - не имеют возможности говорить на родном языке по различным причинам.

8. Особый интерес вызвал вопрос о самых ярких чертах национального характера.

Русские отметили дружелюбность, доброту, чувство юмора, отвагу, упорство, душевность, умение понимать; Три человека выделил злость в качестве национальной черты характера.

греки — вежливость, культуру, манеру общения;

чеченцы — почему то посчитали что акцент, борода и заниженная приора могут показать характер;

курды — доброжелательность;

армяне - доброту;

Остальные представители не смогли выделить особенности национального характера.

9. Проведя анкетирование, мы узнали, что Дечиг-пондар — дечкпондур, трёхструнный щипковый музыкальный инструмент у чеченцев и ингушей.

10. Вопрос о межнациональных браках. Большинство студентов (56,8%) положительно относятся к межнациональным бракам, 25% - нейтрально, ну это тоже можно интерпретировать как положительно. 2 человека отрицательно относятся к таким бракам, связывая это именно с национальными традициями.

11. На вопрос «Возможно ли сохранить свои национальные традиции в условиях современной России?» 70,5% ответили положительно. Некоторые студенты как вариант сохранения национальной культуры предложили изучение традиций, любовь к Родине, почитание традиций в семье.  

12. С чувством удовлетворения отмечаем, что для молодого поколения национальность в общении с людьми не играет роли. Почти все опрошенные на вопрос «Играет ли для вас национальность какую-нибудь роль в общении с людьми?» ответили отрицательно. И только 5 человек сказали, что национальность играет роль при общении.

13. Несмотря на то, что в техникуме учатся представители разных национальностей, большинство респондентов на вопрос: «Являлись ли вы свидетелями межнациональных конфликтов в техникуме?» — ответили отрицательно. К сожалению, на этот вопрос есть и положительные ответы. Конечно такие конфликты не должны оставаться без внимания.

Таким образом, анкетирование показало, что в условиях многонационального состава техникума стираются грани между национальными культурами.

С одной стороны — это положительное явление, т.к. ведет к снижению национальной розни, уменьшению межнациональных конфликтов и способствует формированию толерантности. Но с другой стороны, теряется национальная самобытность.

По нашему мнению, анкетирование позволило понять, что только терпимое отношение к окружающим людям, независимо от религиозной, культурной ориентации, убеждений и личных особенностей, способно спасти мир и отдельного человека от деградации под нарастающим напором деструктивных, интолерантных сил.

III. Тема для проведения круглого стола – проблемный вопрос.

- КУЛЬТУРА МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.

IV. Работа над понятийным аппаратом.

- Для того чтобы обсудить данную тему, нам необходимо начать с понятия

«межнациональные отношения»

Это совокупность индивидуально переживаемых отношений между людьми, которые принадлежат либо к разным национальностям, либо же являются представителями различных этнических общностей

Скажите, пожалуйста, - как возникали межнациональные государства?

(мирным путем - объединение племен (Русь), насильственным–Рим, Персидская держава)

- всегда ли народ-победитель преобладал по численности местное население? (нет)

- что помогало ему удерживать более многочисленное население в подчинении (армия)

- как вели себя завоеватели по отношению к покоренному народу? 

(запрет использования родного языка в публичной жизни, образовании, унижение религиозных чувств, насаждение собственной религии и т.д)

Этносоциальный (межнациональный) конфликт — это одна из форм отношений между национальными общностями, которая характеризуется их взаимными претензиями и открытым противостоянием друг другу, вплоть до вооружённых столкновений и войн.

Национальный вопрос — это вопрос об освобождении угнетённых народов, их самоопределении и преодолении этнического неравенства.

Корни национального вопроса — в неравномерности социально-экономического и политического развития различных народов.

- а если образование государства шло путем объединения племен или народностей, как тогда складывались отношения между ними? (взаимный обмен, формирование единого языка, религии, сотрудничество)

Способы мирного сотрудничества:

1) этническое смешивание — разные этнические группы стихийно смешиваются между собой на протяжении многих поколений и в результате образуют одну нацию. Происходит это обычно через межнациональные браки;

2) этническое поглощение — представляет собой почти полное растворение одного народа (иногда нескольких народов) в другом. Существуют мирные и военные формы ассимиляции. 

Вывод:

Как мы видим, отношения между различными нациями разнообразны. Попробуем вместе дать определение, что же такое в вашем понимании «межнациональные отношения»?  Межнациональные отношения – отношения между людьми разных национальностей - взаимодействие нескольких социально-этнических общностей, способствующее развитию отношений между людьми разных национальностей . Человек формируется как личность в определенной системе общественных отношений (в том числе и национальных), усваивая принятые в обществе нормы и правила, которые определяют в дальнейшем его линию поведения и поступки. Однако из этого не следует, что личность - пассивный продукт внешних воздействий, ибо социальная среда оказывает влияние на индивида, преломляясь через его внутренний мир. Человек имеет относительную социальную самостоятельность, взаимодействует с окружающей средой, активно участвует в преобразовании жизни общества.

Но не все люди одинаковые. Есть личности толерантные, а есть интолерантные.

Как вы думаете какими качествами обладает толерантная личность, а какими интолерантная.

Толерантность – интегрированное качество. Если оно сформировано, то проявляется во всех жизненных ситуациях и по отношению ко всем людям. В то же время опыт показывает, что человек может быть толерантным в отношениях с близкими, знакомыми, но пренебрежительно, нетерпимо относиться к людям другой веры или национальности. В этой связи, на наш взгляд, можно говорить о (межличностной, социальной, национальной толерантности и веротерпимости). Межличностная толерантность проявляется по отношению к конкретному человеку, социальная – к конкретной группе, обществу, национальная – к другой нации; веротерпимость – к другой вере.

На наш взгляд, толерантная личность – это человек, хорошо знающий себя и понимающий других людей.

Когда мы говорим о толерантной личности, мы не имеем в виду отказ от собственных взглядов, ценностных ориентации и идеалов. Толерантность не должна сводиться к ущемлению собственных интересов, а предполагает, с одной стороны, устойчивость, как способность человека реализовать свои личные позиции, а с другой – гибкость, как способность с уважением относиться к позициям и ценностям других людей.

Личность интолерантную можно охарактеризовать как человека, не обладающего качествами гибкости во взаимодействии с окружающими и эмпатией по отношению к ним. (Интолерантность – в основе убеждение, что твоя группа, твоя система взглядов, твой образ жизни выше, лучше, чем у других. Отказ в праве на существование тому, кто придерживается иных взглядов, предпочтение отдаётся подавлению, а не убеждению.

Теперь разберемся, чем толерантная личность отличается от интолерантной. Этих отличий довольно много.

1. Знание самого себя. Толерантные люди стараются разобраться в своих достоинствах и недостатках. Они относятся к себе критически и не стремятся во всех своих неприятностях и бедах обвинять окружающих. Интолерантные люди замечают у себя больше достоинств, чем недостатков. В своих проблемах они склонны обвинять окружающих.

2. Защищенность. Интолерантному человеку трудно жить в согласии не только с окружающими, но и с самим собой. Он опасается своего социального окружения и даже самого себя: боится своих инстинктов, чувств, живет с ощущением постоянной угрозы для себя. Толерантный человек обычно чувствует себя в безопасности, поэтому не стремится защищаться от других людей. Отсутствие угрозы или убежденность в том, что с ней можно справиться, – важное условие формирования толерантной личности.

3. Ответственность. Интолерантный человек считает, что происходящие события от него не зависят. Он стремится снять с себя ответственность за то, что происходит вокруг него. Эта особенность приводит к формированию предрассудков в отношении других людей. Позиция такова – не я ненавижу и причиняю вред людям, это они ненавидят и причиняют вред мне. Толерантные люди не перекладывают ответственность на других, они всегда готовы отвечать за свои поступки.

4. Потребность в определении. Интолерантные личности делят мир на две части: черную и белую. Для них не существует полутонов. Есть только два сорта людей – плохие и хорошие. Они делают акцент на различиях между «своими» и «чужими». Им трудно относиться к событиям нейтрально. Они либо одобряют их, либо нет. Толерантный человек, напротив, видит мир во всем его многообразии.

5.Ориентация на себя – ориентация на других. Толерантные люди больше ориентированы на себя в работе, творческом процессе, теоретических размышлениях. В проблемных ситуациях они склонны винить себя, а не окружающих. Такие люди стремятся к личностной независимости больше, чем к принадлежности внешним институтам и авторитетам, так как им не нужно за кого-то прятаться.

Исследования психологов показали, что стремление принадлежать к общественным институтам у интолерантных людей выражено значительно сильнее, чем у толерантных.

4. Приверженность к порядку. Психологи обнаружили, что интолерантный человек чересчур большое значение придает чистоплотности, хорошим манерам, вежливости. Для него важно, чтобы во всем был порядок. Для толерантных людей эти качества не представляют такой большой ценности и отходят на второй план.

Интолерантный человек не только любит порядок вообще, он особенно любит социальный порядок. В своей стремлении принадлежать партии, национальности, группировке он находит безопасность и определенность, в которых он так нуждается. Эта принадлежность дает ему защиту от постоянного беспокойства.

7 Чувство юмора. Чувство юмора и способность посмеяться над собой – важные черты толерантной личности. Такие люди умеют посмеяться над своими недостатками, и они не стремятся к превосходству над другими.

9. Авторитаризм. Для интолерантной личности чрезвычайно важна общественная иерархия. Когда американских студентов просили назвать людей, которых они считают великими, интолерантные назвали имена лидеров, имевших власть над другими (Наполеон, Бисмарк и др.), а толерантные в силу своих личностных особенностей назвали ученых, артистов (Чаплин, Эйнштейн и др.). Интолерантную личность устраивает жизнь в авторитарном обществе с сильной властью. Такая личность убеждена, что жесткая дисциплина очень важна. Толерантный человек предпочитает жить в свободном, демократическом обществе.

Таким образом, есть два пути развития личности интолерантный и толерантный.

Первый путь характеризуется представлением о собственной исключительности, стремлением переносить ответственность на окружающих, ощущением нависшей угрозы, потребностью в строгом порядке и желанием сильной власти.

Второй – путь свободного, хорошо знающего себя человека, с положительным отношением к окружающим и доброжелательным отношением к миру.

Деление людей на толерантных и интолерантных весьма условно. Каждый человек в своей жизни совершает как толерантные, так и интолерантные поступки. Однако склонность вести себя так или иначе может стать устойчивой личностной чертой.

Каковы же основные черты толерантной личности? Это:

· расположенность к другим людям;

· снисходительность;

· терпение;

· чувство юмора;

· чуткость;

· доверие;

· альтруизм;

· терпимость к различиям (национальным, религиозным и т. п.);

· умение владеть собой;

· доброжелательность;

· умение не осуждать других;

· гуманизм;

· умение слушать собеседника;

· любознательность;

· способность к сопереживанию.

(Этот перечень черт нужно написать на доске, так как ученики будут обращаться)

Проявления нетерпимости:

• оскорбления, насмешки, выражение пренебрежения;

• игнорирование (отказ в беседе, в признании);

• негативные стереотипы, предубеждения, предрассудки (составление обобщенного мнения о человеке, принадлежащем к иной культуре, полу, расе, этнической группе, как правило, на основе отрицательных характеристик);

• этноцентризм (понимание и оценка жизненных явлений сквозь призму ценностей и традиций собственной группы как эталонной и лучшей по сравнению с другими группами);

• поиск врага (перенос вины за несчастья, неблагополучие и социальные проблемы на ту или иную группу);

• преследования, запугивания, угрозы;

• дискриминация по признаку пола, сексуальной ориентации и других различий (лишение социальных благ, отрицание прав человека, изоляция в обществе);

• расизм (дискриминация представителей определенной расы на основе предпосылки, что одни расы превосходят другие);

• ксенофобия в форме этнофобий (антисемитизм, кавказофобия и др.), религиозных фобий, мигрантофобии (неприязнь к представителям других культур и групп, убеждение в том, что «чужаки» вредны для общества, преследование «чужаков»);

• национализм (убеждение в превосходстве своей нации над другими и в том, что своя нация обладает большим объемом прав);

• фашизм (реакционный антидемократический режим, для которого характерны крайние формы насилия и массовый террор);

• империализм (покорение одних народов другими с целью контроля богатств и ресурсов подчиненных народов);

• эксплуатация (использование чужого времени и труда без справедливого вознаграждения, безрассудное использование ресурсов и природных богатств);

• осквернение религиозных или культурных символов;

• религиозное преследование (насаждение конкретной веры, ее ценностей и обрядов);

• изгнание (официальное или насильственное);

• сегрегация, включая апартеид (принудительное разделение людей различных рас, религий или полов, обычно в ущерб интересам одной группы);

• репрессии (насильственное лишение возможности реализации прав человека), уничтожение и геноцид (содержание в заключении, физические расправы, нападения,убийства).

V. Подведение итогов.

Для России, пожалуй, нет проблемы более актуальной, более животрепещущей, чем проблема межнациональных отношений. В ходе круглого стола мы нашли ответы на поставленные вопросы о межнациональных отношениях. Постарайтесь  применить их в жизни, будьте терпимее по отношению к себе и окружающим вас людям.

Ведь «Народы нашей страны – дружбой сильны».

Анкета   «Наш многонациональный техникум».

1. К представителям какой нации вы себя относите? _______________________

2. Изобразите символ веры, которую вы исповедуете.______________________

3. Представители каких наций учатся в вашей группе?_____________________

4. Национальная терпимость для вас — это:

а) усилие над собой;

б) способ мирного сосуществования;    

в) не приемлема для вас.

5. Назовите свои национальные праздники. ______________________________

6. Назовите три блюда вашей национальной кухни. ___________________________________________________________________

7. Назовите ваши национальные музыкальные инструменты.________________

8. В ваших народных сказках какой зверь олицетворяет:

а) отвагу;

б) хитрость;

в) трусость

9. Являлись ли вы свидетелем межнациональных конфликтов в вашей группе? ____________________________________________________________________

10. Часто ли вы говорите на своем родном языке в стенах учебного заведения?__________________________________________________________

11. Возможно ли сохранить свои национальные традиции в условиях современной России? _________________________________________________

Если да, то как? _____________________________________________________

12. Играет ли для вас национальность какую-нибудь роль в общении с людьми?____________________________________________________________

13. Назовите самую яркую черту вашего национального характера. __________

____________________________________________________________________

15. Как  вы относитесь к межнациональным бракам? Почему? ______________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за участие!

Анкета   «Наш многонациональный техникум».

1. К представителям какой нации вы себя относите? _______________________

2. Изобразите символ веры, которую вы исповедуете.______________________

3. Представители каких наций учатся в вашей группе?_____________________

4. Национальная терпимость для вас — это:

а) усилие над собой;

б) способ мирного сосуществования;    

в) не приемлема для вас.

5. Назовите свои национальные праздники. ______________________________

6. Назовите три блюда вашей национальной кухни. ___________________________________________________________________

7. Назовите ваши национальные музыкальные инструменты.________________

8. В ваших народных сказках какой зверь олицетворяет:

а) отвагу;

б) хитрость;

в) трусость

9. Являлись ли вы свидетелем межнациональных конфликтов в вашей группе? ____________________________________________________________________

10. Часто ли вы говорите на своем родном языке в стенах учебного заведения?__________________________________________________________

11. Возможно ли сохранить свои национальные традиции в условиях современной России? _________________________________________________

Если да, то как? _____________________________________________________

12. Играет ли для вас национальность какую-нибудь роль в общении с людьми?____________________________________________________________

13. Назовите самую яркую черту вашего национального характера. __________

____________________________________________________________________

15. Как  вы относитесь к межнациональным бракам? Почему? ______________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за участие!