Ресурсный тренинг «Осенний дождь»,

 чтобы адаптировать педагогов к рабочему режиму

Приветствую вас, уважаемые коллеги, представленный мною тренинг является адаптированной версией ресурсного тренинга «Осенний дождь», принадлежащего Анне Кремляковой, педагогу-психологу МАДОУ № 30, г. Белебей, Республики Башкортостан

Педагоги садятся на стулья по кругу.

Здравствуйте, дорогие педагоги, я рада видеть вас. За окном осень – дождь и ветер, но здесь в нашем зале  – уютно и тепло. У нас есть 1,5 часа совместного времени, давайте, проведем его с пользой. После отпуска человек испытывает стресс, выходя на работу… Погода усугубляет этот стресс, но даже в таких условиях можно увидеть что-то хорошее и зарядиться этим позитивом…

        Будем искать ресурс в осеннем дожде…

Приветствие

1. Упражнение «Цвет моего настроения»

Цель: узнать, кто с каким настроением пришел на тренинг? Диагностика психоэмоционального состояния участников.

Педагог-психолог: «Мое настроение (назвать цвет)… цвета, потому что…»

Энергизатор

Игра-разминка «Австралийский дождь»

Цель: снять психоэмоциональное напряжение.

Ход упражнения

Участники встают в круг. Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите внимательно!

• В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
• Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).
• Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
• Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
• А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
• Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
• Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).
• Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).
• Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).
• Солнце! (Руки вверх).

2. Рисование «Человек под дождем»

Я предлагаю вам немного порисовать. Сядьте удобнее, возьмите лист бумаги, карандаши. Расположите лист вертикально.

Нарисуйте на листе человека под дождем.

Педагог-психолог дает время на рисование, наблюдает за его ходом и отмечает все высказывания педагогов в процессе.

Этот рисунок позволяет оценить свою способность адаптироваться к новым обстоятельствам; исследовать привычную реакцию на неприятности (стресс)

Когда рисунок готов, попробуйте воспринять его целиком.

• Посмотрите на человека, которого вы нарисовали. Почувствуйте, в каком настроении сейчас ваш человек….
• Что делает ваш человек?...

Дождь на рисунке символизирует стресс. Человек – это вы. Сейчас мы будем анализировать ваши рисунки.

Человек уходит или может быть находится в верхней части листа, «без опоры». Такая манера рисовать часто связана с тенденцией уходить от трудных жизненных ситуаций, избегать неприятностей.

Если ваш человек изображен в профиль или спиной – возможно, вы стремитесь отрешиться от мира, хотите защититься. Ваш человек нарисован в нижней части листа – так рисуют люди, которые испытывают грусть, печаль, подавленность, чувство незащищенности.

Обратите внимание на размер фигуры вашего человека. Большая фигура говорит о том, что неприятности вас мобилизуют, делают более сильными и уверенными. Маленькая фигурка человека говорит о том, что вы нуждаетесь в защите и покровительстве, стремитесь перенести ответственность за собственную жизнь на других. Вы стесняетесь проявлять свои чувства, сдержанны при взаимодействии с людьми.

Если вы изобразили человека противоположного пола, то это может указывать на определенный тип реакции в сложной ситуации, когда мы «включаем» поведенческие программы, которые заимствовали у конкретных людей из ближайшего окружения.

Если вы пропустили какие-то части тела, например: ноги, руки, уши, глаза, то это указывает на специфику ваших защитных механизмов: «Я ничего не слышала», «Ноги не идут». Обилие одежды указывает на потребность в дополнительной защите. Отсутствие одежды связано с тенденцией игнорировать стереотипы поведения, реагировать импульсивно.

Дождь на рисунке – помеха, нежелательное воздействие, которое побуждает вас закрыться, спрятаться. Он связан с тем, как вы воспринимаете трудную ситуацию: редкие капли – как временную, преодолимую; тяжелые линии или закрашенные капли – как тяжелую, постоянную.

Обратите внимание на облака, их количество, плотность, размер, расположение. Это символ ожидания неприятностей. В депрессивном состоянии люди изображают тяжелые грозовые тучи, которые занимают все небо.

Лужи, грязь – последствия тревожной ситуации. Это переживания, которые остаются после «дождя». Посмотрите, как вы изобразили лужи: на их форму, глубину, брызги. Обратите внимание, как они расположены относительно человека: находятся ли они перед ним или позади, окружают его со всех сторон или он стоит в луже.

Дополнительные детали, например: дома, деревья, скамейки, машины, отражают потребность в дополнительной внешней опоре. То же означают предметы, которые человек держит в руках, например: сумочка, цветы, книги. Это желание поддержки, стремление уйти от решения проблем с помощью замещающей деятельности, «переключиться».

Молния на рисунке символизирует начало нового цикла в развитии и драматические изменения в жизни человека. Радуга, которая нередко возникает после грозы и предвещает появление солнца, символизирует мечту о несбыточном, стремление к совершенству.

Зонт символически изображает психическую защиту от неприятных внешних воздействий. Посмотрите, защищает ли он вашего человека от непогоды или нет, ограничивает ли его поле зрения. Если зонта на рисунке нет, это может говорить о том, что вы отрицаете поддержку со стороны родителей в трудной ситуации.

Любой дождь заставляет нас искать укрытие, решать, как его пережить. Ведь не все и не всегда имеют с собой зонт. Как только начинается дождь, большинство из нас предпринимают попытки спрятаться, переждать. Конечно, как и в любом другом случае, есть люди, которые любят шлепать по лужам и радоваться потокам воды с неба, но их немного.

Упражнение «Калоши счастья»

Цель: развивать позитивное мышление, навыки самопознания и эмоциональной саморегуляции.

Дополнительные материалы: картинка с изображением цветных резиновых калош, карточки с ситуациями.

Педагог-психолог:

У Х. Андерсена есть сказка «Калоши счастья». В этой сказке фее подарили на день рождения калоши счастья, которые она решила отдать людям, чтобы те стали счастливее. Человек, который надевал эти калоши, становился самым счастливым человеком. Калоши исполняли все его желания, он мог перенестись в любое время или эпоху.

Итак, я предлагаю вам обуть эти калоши и стать счастливым человеком. Я буду зачитывать вам разные ситуации, а ваша задача – в этих калошах найти их позитивные стороны. Другими словами, посмотрите на ситуацию глазами счастливого человека, оптимиста.

Когда кто-то из педагогов затрудняется дать позитивный ответ, остальные помогают ему, предлагают свои варианты. Участники получают эмоциональную разрядку и позитивный настрой. Пример: «На работе задержали зарплату» – «Можно сэкономить на чем-то», «Можно теперь сесть на диету».

Ситуации для упражнения «Калоши счастья»:

• Вам дали в напарники воспитателя, который, как оказалось, совершенно не владеет методикой преподавания.
• Вы опаздываете на работу, спешите к остановке – и начинается проливной дождь, а зонта, как выясняется, нет.
• В середине учебного года изменился учебный план.
• По дороге на работу вы сломали каблук.
• В течение недели в детском саду была очень тщательная проверка из управления образованием.
• Вы не смогли летом уехать куда-нибудь в отпуск.

Беседа «Радуга»

Педагог-психолог:

Слышали ли вы пословицу: «Чтобы увидеть радугу, нужно пережить дождь»? (Педагоги отвечают.) После дождя, при определенных условиях, на небе часто появляется радуга. Какие же должны быть условия, чтобы она появилась?

Нужен дождь, солнце и водоем. Без них увидеть радугу не получится, каким бы ни был дождь.

В жизни все точно так же. На наши головы иногда капает, льет, обрушивается масса различных проблем подобно дождю. Каждый по-своему пытается решать жизненные проблемы. У кого-то это хорошо получается, у кого-то не очень, а некоторые никак не могут выбраться из сложностей. И каждый ждет ту самую радугу после дождя. Но не все знают, что «свет в конце тоннеля» появляется только при определенном условии.

Что бы успешно справляться со стрессом необходимо соблюдать следующие три условия 

1. Изменить отношение к себе
2.  Поменять отношение к жизненным обстоятельствам
3.  Принять ответственность за все, что происходит в вашей жизни на себя

Тогда никакой дождь не будет страшен. И только в этом случае после любого дождя над головой появится разноцветный мост, по которому можно прийти в любое место, в какое только захотите.

Рефлексия

Педагог-психолог: 

Подошло время итогов нашей встречи. Определить цвет своего настроения.

Мое настроение … цвета, была бы счастлива…

Использованные источники:

1. Журнал «Справочник педагога-психолога. Детский сад» №9, 2021г.
2. https://trepsy.net/kommunikat/stat.php?stat=5633
3. https://psy.1sept.ru/article.php?ID=200003310

Слайд 1

Семинар-практикум для воспитателей

"Создание условий для адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста в ДОУ"

Цель: расширить и структурировать имеющиеся у педагогов знания о работе с детьми 2-3 и 3-4 лет в период адаптации. Разработка единой технологии организации процесса адаптации.

Материалы: теннисные мячики (по 5–6 штук для каждого участника), доска, маркеры или мел, кукла Петрушка, погремушки, плюшевые мишки, колокольчик, мяч, бумага, ручки, карандаши, бейджи.

Медиасредства: проектор, мультфильмы студии «Пиксар» «Как рождаются облака».

Ход семинара

Цель: актуализация знаний об адаптационном периоде, погружение в чувства и эмоции ребенка.

1. Приветствие.

Слайд 2

Мы собрались сегодня с вами, чтобы поговорить о маленьких детях, которые только-только пришли к нам в садик, о самих себе в период адаптации и о родителях, которые привели нам своих малышей.  А чтобы лучше понять малышей на нашей встрече мы сейчас с вами сами превратимся в  детей.

2. Как ласково меня называла мама

3. Упражнение "Погружение в детство"

Цель: активизировать впечатления раннего детства, прочувствовать эмоциональное состояние ребенка в возрасте 2–3 лет.

Ведущий: "Сядьте удобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы хорошо чувствовалась опора, спиной обопритесь о спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию, оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах.

Представьте себя в детстве, в то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день. Воздух терпкий, пряный, пахнет смолянистыми тополиными почками. Деревья покрываются первыми листочками, и такие высокие, что кажется, своими верхушками достают до неба. Вам два или три года. Вы идете по улице. Как вы выглядите? Посмотрите, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идете по улице, рядом с вами близкий человек, посмотрите, кто это, вы берете его за руку и чувствуете его теплую нежную руку. Получается у вас представить себя маленьким ребенком? Расскажите, что вы чувствуете? Давайте запишем ваши чувства в тетрадях или на доске".

4. Упражнение "Теннисные мячики»"

Цель: прочувствовать тяжесть эмоционального переживания ребенком начала посещения детского сада.

Ведущий: «Посмотрите на шарики в моей корзинке – это трудности, с которыми сталкивается ребенок, пришедший в детский сад. Я раздам их вам (раздаются теннисные шарики по кругу). Я раздаю вам:

• ощущение одиночества от отсутствия близких людей в течение "бесконечного времени", и "неизвестно, заберут ли меня домой";
• незнакомую обстановку;
• незнакомых взрослых, мальчиков и девочек;
• недостаточно развитые навыки самообслуживания (неумение кушать или неаккуратность во время этого процесса, неумение или стеснение попроситься на горшок, неумение одеваться и т. д.);
• новый режим дня.

Удобно ли вам держать в руках столько шариков?

Что вы чувствуете, если они падают?

Что вам хочется сделать?

Слайд 3

5. Мозговой штурм «Влияние новой обстановки на состояние малыша»

Итак, наша с вами цель – вооружиться необходимыми навыками и умениями для адекватной реакции на происходящее.

Давайте вместе назовем те изменения, которые происходят в поведении и настроении малыша, пока он привыкает к детскому саду.

• Отрицательные эмоции. Неизбежные спутники малыша при адаптации к детскому саду. Ребенок напоминает в это время пришельца: он то сидит, как окаменелый, не отвечает на вопросы, не идет на контакт, то вдруг начинает бегать по группе, вырывается из рук воспитателей и нянь, постоянно подбегает к дверям, дожидаясь прихода родителей.
• Слезы. Малыш часто плачет – от временного хныканья до постоянного, почти непрекращающегося плача. А иногда даже плачет "за компанию" с другими детьми.
• Страх. Ребенок боится многого: незнакомой обстановки, новых людей – воспитателей, порой и сверстников, а больше всего – того, что мама не придет за ним, и не заберет его обратно домой. И эти страхи служат источниками стресса, спусковыми механизмами стрессовых реакций.
• Гнев, агрессия. Это стрессовые реакции, выливающиеся во всевозможные конфликты и даже драки между новоиспеченными воспитанниками в детсадовской группе. Нужно понимать, что в это тяжелое для себя время ребенок очень раним, поэтому вспышки гнева порой проявляются "из ничего", без поводов. Поэтому разумно их игнорировать, а разбирать проблемные ситуации в спокойные моменты.
• "Развитие вспять". Часто бывает, что малыш, прекрасно обученный всем социальным навыкам, – самостоятельно есть, мыть руки, одеваться и справлять нужду в специально отведенное для этого место, – совсем забывает о своих умениях. И кормят его теперь с ложечки, и штанишки сырые меняют.
• Речевое развитие не только тормозится, но и временно деградирует. Вдруг выясняется, что ребенок помнит только глаголы и междометия.
• Познавательная активность и обучаемость затормаживаются. Лишь ненадолго воспитатели могут завлечь малыша чем-то новым, но интерес быстро проходит.
• Коммуникабельность. Даже если ребенок ранее легко "сходился" со сверстниками – сейчас у него не хватает моральных сил весь день находиться в группе назойливых, невыносимых, вечно орущих и не умеющих себя вести детей. Только когда он привыкает к своему новому кругу общения – налаживает новые контакты, тогда адаптационный кризис пойдет на убыль.
• Сон и аппетит. Дневной сон, к которому малыш привык дома, – в саду во время адаптации сбивчив, порой ребенок не ложится спать вообще. Аппетит тоже оставляет желать лучшего, если не отсутствует совсем.

Слайд4

6. Мини-лекция «Кому легко, а кому трудно»

Часть детей адаптируются относительно легко, и негативные моменты у них уходят в течение 1-3 недель. Другим несколько сложнее, и адаптация может длиться около 2 месяцев, по истечении которых их тревога значительно снижается. Если же ребенок не адаптировался по истечении 3 месяцев, такая адаптация считается тяжелой и требует помощи специалиста-психолога.

Кому адаптироваться легче?

• Детям, чьи родители готовили их к посещению сада заранее, за несколько месяцев до этого события. Эта подготовка могла заключаться в том, что родители читали сказочные истории о посещении садика, играли "в садик" с игрушками, гуляли возле садика или на его территории, рассказывая малышу, что ему предстоит туда ходить. Если родители использовали возможность и познакомили ребенка с воспитателями заранее, то малышу будет значительно легче (особенно, если он не просто видел эту "тетю" несколько минут, а смог пообщаться с ней и пройти в группу, пока мама была рядом).
• Детям, физически здоровым, т.е. не имеющим ни хронических заболеваний, ни предрасположенности к частым простудным заболеваниям. В адаптационный период все силы организма напряжены, и когда можно направить их на привыкание к новому, не тратя еще и на борьбу с болезнью, это хороший "старт".
• Детям, имеющим навыки самостоятельности. Это одевание (хотя бы в небольшом объеме), "горшечный" этикет, самостоятельное принятие пищи. Если ребенок это все умеет, он не тратит силы на то, чтобы срочно этому учиться, а пользуется уже сложившимися навыками.

• Детям, чей режим близок к режиму сада. За месяц до посещения сада родители должны начать приводить режим ребенка к тому, какой его ждет в саду: 7:30 — подъем, умывание, одевание; 8:30 — крайнее время для прихода в сад; 8:40 — завтрак, 10:30 — прогулка, 12:00 — возвращение с прогулки, 12:15 — обед, 13:00 — 15:00 — дневной сон, 15:30 — полдник. Для того чтобы легко встать утром, лучше лечь не позже 20:30.

• Детям, чей рацион питания приближен к садовскому. Если ребенок видит на тарелке более-менее привычную пищу, он быстрее начинает кушать в саду, а еда и питье - это залог более уравновешенного состояния. Основу рациона составляют каши, творожные запеканки и сырники, омлет, различные котлеты (мясные, куриные и рыбные), тушеные овощи и, конечно, супы.

Трудно приходится детям, у которых не соблюдены одно или несколько условий (чем больше, тем будет сложнее). Особенно трудно малышам, которые воспринимают поход в сад как неожиданность из-за того, что родители не считали нужным разговаривать об этом.

Слайд 5

7. Просмотр и обсуждение мультфильма «Как рождаются облака»

Слайд 6

Важное значение для проживания процесса адаптации семьи к ДОУ имеет личность самого педагога-воспитателя.

Адаптацию к новым профессиональным условиям проживает и сам педагог.

Адаптация – это привыкание человека к новым обстоятельствам и новой обстановке, в конкретном случае. Мы говорим о привыкании малыша к детскому саду, о привыкании педагога, к новым воспитанникам и его родителям, о привыкании родителя к новым условиям.

Слайд 7

Выделяют два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт – эмоциональная удовлетворенность, внешняя адекватность поведения – способность легко и точно выполнять требования среды.

Слайд 8

8. Упражнение  «Стирка»

Цель: Поможет определить насколько Вы подвержены стрессу

Инструкция: Вы перенеслись назад во времена, когда все стиралось руками и вывешивалось сушиться на веревке. Грязная одежда стала скапливаться в больших количествах, и вам необходимо заняться стиркой именно сегодня. Однако, посмотрев на небо, вы видите большую черную тучу, предвещающую дождь. Какие мысли проносятся в вашей голове?

Что Вы подумаете? (выбрать 1 вариант)

1) «Вот так дела! Может быть, мне стоит отложить стирку до завтра? Но тогда во что же одеться?» (уровень стресса у вас достигает отметки 80. Вы позволяете оказывать влияние на свою жизнь всем мелким неприятностям, которые могут с вами случиться. Вы настолько подвержены воздействию стресса, что малейшие препятствия и неудачи могут испортить вам настроение на длительное время. Вам пора взять отпуск и хорошенько отдохнуть, пока это стрессовое состояние не отразилось отрицательно на вашем здоровье.)

2) «Подожду немного, может быть, погода наладится» (уровень стресса, испытываемого вами, составляет 50. Неблагоприятные обстоятельства не сбивают с толку, и вы продолжайте сохранять позитивное восприятие жизни даже при возникновении непредвиденных неприятных условий. Вы по-прежнему стараетесь справляться с возникающими проблемами, и в результате все складывается благополучно. Не забывайте, что не всякий стресс является отрицательным. Относитесь к препятствиям и неудачам, происходящим с вашей жизни, как к стимулу, побуждающему преодолевать их)

3) «Сегодня по прогнозу не должна быть такая погода» (уровень испытываемого вами стресса близок к 0. Вы не позволяете мелким неприятностям и проблемам испортить вам день и не видите причин тревожиться по поводу их возникновения. Возможно, вы открыли для себя очень хорошую,мудрую житейскую философию: мое волнение не станет препятствием для дождя, он все равно пойдет)

4) «Не важно, пойдет дождь или нет, я все-таки начну стирку» (уровень испытываемого вами стресса равен 100. Вы ощущаете гнет такого количества неблагоприятных обстоятельств в своей жизни, что не обращаете внимания на существующие реальные условия и пытаетесь делать невозможное, чтобы их изменить. Когда вам это удается, то вы сталкиваетесь с еще более серьезной проблемой и, следовательно, испытываете еще больший стресс, чем прежде. Успокойтесь и воспринимайте происходящее более хладнокровно, ведь после грозовой погоды обычно наступает прекрасный солнечный день)

Слайд 9

Результаты теста.

Слайд 10

9. Работа педагога с родителями в период адаптации.

Необходимым условием успешной адаптации является согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребёнка в семье и дошкольном учреждении. Единые требования родителей и педагогов,

• соблюдение распорядка дня,
• тщательный гигиенический уход,
• правильная организация самостоятельной деятельности и
• игр-занятий создают здоровую обстановку для формирования эмоционально уравновешенного поведения детей и успешной адаптации к условиям дошкольного учреждения.

Содержание, цели и формы взаимодействия с семьёй находятся в зависимости от склонностей и интересов семьи и ребёнка и определяются характером участников взаимодействия.

• Сотрудничество, а не наставничество;
• Дифференцированный подход к взаимодействию с родителями с учетом специфики каждой семьи;
• Золотое правило донесения информации.
• Доброжелательность, открытость.

Слайд 11

Сотрудничество предполагает:

- психологическую адаптацию родителей к дошкольному учреждению, установление контакта родителей с педагогами дошкольного учреждения,

- презентацию программы воспитания и обучения, раскрытие содержания, форм, способов работы с ребёнком данного возраста,

- роль родителей в процессе коррекции, обучения и воспитания, подчёркивание их значимости в данном процессе,

- изучение психологической атмосферы в семье, выявление причин, которые могут вызвать сложности при адаптации ребёнка,

- изучение интересов семьи,

- выяснение состояния здоровья малыша, изучение особенностей его развития,

- помощь родителям в понимании своего малыша,

-коррекция воспитательных воздействий родителей

Слайд 12

Работа с детьми

Слайд 13

Факторы успешной организации процесса адаптации

- Правильно организованный приём детей в дошкольное учреждение

- Стрессоустойчивость педагога

- Создание эмоционально - благоприятной атмосферы в группе

- Работа с семьёй

- Правильная организация игровой деятельности в адаптационный период, направленная на формирование эмоциональных контактов «взрослый-взрослый» "ребёнок - взрослый" и  "ребёнок-ребёнок".

10.  Рефлексия семинара.

Ведущий: "Наша встреча подходит к концу. Мы узнали много нового о себе и детях, пришедших в детский сад. Как вы себя чувствуете? Расскажите, что было для вас особенно полезным?

Упражнение "Чаша доброты" (эмоциональное развитие).

"Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте перед собой свою  любимую чашку. Мысленно наполните ее до краев своей добротой. Представьте рядом, чужую чашку, она пустая. Отлейте в нее из своей чашки доброты. Рядом еще одна пустая чашка, еще и еще. Отливайте из своей чашки доброту в пустые. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку она пустая, полная? Добавьте в нее своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша  чашка всегда будет оставаться полной. Откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите: "Это я! У меня есть такая чашка доброты".

Литература:

1. https://multiurok.ru/index.php/files/primery-korrektsionnykh-zaniatii-s-obuchaiushchimi.html
2. https://www.maam.ru/detskijsad/meroprijatie-dlja-pedagogov-do-s-yelementami-treninga-profilaktika-yemocionalnogo-vygoranija-v-profesionalnoi-dejatelnosti.html

Слайд 1                          Выступление на МО от 25.01.2023г.

Ознакомление с диагностиками по раннему выявлению отклонений в развитии дошкольников используемыми в

 МАДОУ «Детский сад №9 «Радуга»

(педагог-психолог Файзуллина Р.А.)

Слайд 2

Целью выступления является познакомить с диагностическим инструментарием по раннему выявлению отклонений в развитии дошкольников. Основная  диагностическая задача - это выявление отклонений в развитии ребенка на этапе его поступления в ДОУ.  Рассмотрим диагностики для раннего возраста, так как, основная масса детей зачисляется именно в этот период. В нашем  ДОУ наблюдение за ребенком начинается с момента его поступления. В старших возрастах процент зачисления не высокий, но тем не менее методы ранней диагностики тоже имеются и, при желании,  к нам всегда можно обратится за этой информацией.

Слайд 3

Прежде, чем перейти к рассмотрению диагностического инструментария, необходимо обозначить, что диагностика в данном возрасте проводится исключительно в рамках функционирования «Системы работы по реализации модели адаптации семьи к ДОУ». За многие годы она на практике доказала свою эффективность. В рамках именно этой системы с вами и рассмотрим пункт «Диагностика».

Слайд 4

При приеме семьи будущего воспитанника в ДОУ педагог-психолог проводит с семьей первичную консультацию. Знакомится с историей развития и социальным окружением ребенка. Сбирает информацию о возрастных и индивидуальных особенностях ребенка. Заполняет карту первичного приема, проясняет запрос (если таковой имеется).

Слайд 5

Мы используем следующие методики и методы:

• Опросник «Психолого-педагогические параметры определения готовности ребенка 2-3 лет к ДОУ» (К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева)
• Опросник «Наличие возможных навыков при поступлении  ребенка раннего возраста в детский сад»
• Лонгитюдный метод «Изучение эмоциональных состояний детей»
• Наблюдение ребенка в условиях группового взаимодействия
• «Методика психолого-педагогической диагностики познавательного развития детей раннего возраста 2-3 лет» Е.А. Стребелевой.

Рассмотрим каждый метод по отдельности.

Слайд 6

Опросник «Психолого-педагогические параметры определения готовности ребенка 2-3 лет к ДОУ (К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева). Данный опросник состоит из 24 вопросов. Каждому параметру в ответе присваивается определенный балл.

Слайд 7

Опросник хорош тем, что высчитав среднее арифметическое по баллам можно спрогнозировать течение адаптации.

Слайд 8

Опросник «Наличие возможных навыков при поступлении  ребенка раннего возраста в детский сад»

Здесь никаких подсчетов в баллах нет. В ходе консультации психолог формулирует каждый пункт в виде вопроса, проясняя индивидуальные особенности ребенка, дает рекомендации.

Слайд 9

Лонгитюдный метод «Изучение эмоциональных состояний детей» и изучение поведения ребенка в условиях группового взаимодействия рассмотрим вместе. Они оба основаны на методе наблюдения.

Педагог в группе ведет «Лист адаптации», где в баллах каждый день измеряет и фиксирует эмоциональное состояние и поведение ребенка (можно продемонстрировать бланк).

Слайд 10

Как только адаптационный период завершается, ребенку присваивается определенный уровень прохождения адаптации: легкий, средний, тяжелый. Только после этого, педагог-психолог может заняться более глубоким изучением интеллектуальных способностей ребенка. Здесь мы используем «Методику психолого-педагогической диагностики познавательного развития детей раннего возраста 2-3 лет» Е.А. Стребелевой.

Предлагаемая методика позволяет определить основные параметры познавательного развития ребенка:

• принятие задания,
• способы его решения,
• обучаемость во время диагностического обследования,
• отношение к результату своей деятельности.

Слайд 11

Описание методики Е.А. Стребелевой.

Задания в диагностике делятся на 2 возрастных диапазона: задания предъявляемые с  2 до 2,5 лет и задания – с 2,5 до 3 лет.

Оценка результатов обследования познавательного развития измеряется  в баллах от 1-го до 4-ёх, где 1 – минимальный балл, а 4 – максимальный. По результатам диагностики детей раннего возраста можно разделить на 4 группы.

I группа (10-12 баллов)

Показатели детей этой группы свидетельствуют о глубоком неблагополучии  в их интеллектуальном развитии.

II группа (13-23 балла)

Дети, не способные выполнить задание по подражанию.

Анализ данных детей этой группы позволяет говорить о необходимости использования других методов изучения (обследования врача невролога и др. специалистов)

III группа (24-33 балла)

Дети, которые самостоятельно не справляются с заданием, но после обучения способны его выполнить.

IV группа (34-40 баллов)

Дети, с высоким уровнем интеллектуального развития. Эти дети, как правило, достигают хорошего уровня психического развития.

Слайд 12

Слайд 13

В рамках той системы («Система работы по реализации модели адаптации семьи к ДОУ»), о которой я упомянула выше, осуществляется тесное взаимодействие между специалистами ДОУ. В частности, если у ребенка выявляются проблемы с речевым развитием, подключается учитель-логопед. О специфике своей диагностической работы сообщит учитель-логопед Сорокина И.Г.

Проект «Адаптация всем в радость»

Авторы-составители: Файзуллина Р.А., Сорокина И.Г., Чубинец Т.В., Ткаченко Л.В.

Актуальность проекта

Период адаптации является очень важным для детей, вновь поступающих в детский сад. Разная степень социальной готовности обусловлена неодинаковым уровнем развития личности ребенка, особенностями социального окружения, условиями семейного воспитания и другими факторами. Вследствие этих различий дети при поступлении в детский сад изначально имеют неодинаковые стартовые возможности, что не позволяет им в равной степени адаптироваться к условиям детского сада. Поэтому именно период адаптации позволяет устранить данную проблему. В этой связи реализация данного проекта, связанного с созданием условий для успешной адаптации ребенка к условиям ДОУ является весьма актуальной.

Тип проекта: творческий

По составу участников: групповой.

Участники проекта: дети  1-х младших и 2-х младших групп, воспитатели групп, родители, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели.

По продолжительности: краткосрочный (рассчитан на 2 календарных месяца)

Цель проекта:

создать в ДОУ условия для успешной адаптации детей 2-3 и 3-4 лет

Задачи проекта:

- привлечь родителей для создания условий успешной адаптации ребенка к ДОУ,

- проведение интегрированных адаптационных занятий, обеспечивающих ребенку физический и психологический комфорт, облегчающих процесс адаптации к условиям ДОУ, имеющих развивающий характер.

- закладывать основы доброжелательного отношения детей друг другу,

- организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с возрастными особенностями детей раннего и младшего дошкольного возраста,

- развитие мелкой моторики.

Ожидаемые результаты проекта:

• благоприятный психоэмоциональный климат в группе,
• отсутствие воспитанников с тяжелой степенью адаптации,
• положительный эмоциональный отклик от родителей.

Необходимые материалы и оборудование: музыкальные аудио зарисовки, перчаточная кукла – собачка, корзина, накидка, зонтик.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап: Знакомство участников с содержанием проекта. Обозначение, определение цели проекта и его мотивация. Подготовка необходимых материалов и оборудования. Организация мероприятий.

На данном этапе родители информируются о предстоящей деятельности. Педагоги выкладывают в группу в вайбере следующее объявление:

Основной этап: проведение адаптационных занятий

Встреча №1

К нам пришла собачка

Герой занятия: собачка

Демонстрационный материал. Перчаточная кукла – собачка, корзина, накидка, аудиофайлы.

Раздаточный материал. Печати, гуашь, изображение с ковриком.

Ход занятия

1. Сюрпризный момент.

Принести в корзине накрытой платком собачку. Предложить детям угадать кто там спрятался.

2. Ритуал приветствия «Здравствуй, песик!»

Пригласить детей сесть на стульчики, расставленные полукругом. Психолог берет игрушку в руки и, подходя  к каждому ребенку, здоровается с ним. Спрашивает как его зовут и гладит по руке лапкой.

3. Упражнение «Как лает собака»

Предложить детям показать голосом, как лает большая собака, как лает маленькая собака.

4. Музыкальная зарисовка «К нам пришла собачка»

Разучивание песенки «Умная собачка»

К нам пришла собачка

Умная собачка

С детками играет

Очень громко лает.

5. Коврик для собачки

Давайте попробуем раскрасить яркий коврик для нашей собачки, что бы ей было тепло и уютно на нем спать.

Цель этого задания состоит в том, что бы научить детей ставить печати только внутрь ковра, стараться не нарушать границы. Обязательно помочь тем детям, которые не справляются, отметить тех, кто справился с заданием.

6. Ритуал прощания

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №2

Игры с собачкой

Герой занятия: собачка

Демонстрационный материал. Перчаточная кукла – собачка, зонтик.

Раздаточный материал. Пальчиковые краски, картинка с изображением щенка.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия «Здравствуй, песик!»
2. Музыкальная зарисовка «К нам пришла собачка»
3. Игра «Солнышко и дождик»
4. Работа с пальчиковыми красками.

Цель данного занятия – учиться соблюдать границы, раскрашиваемого рисунка.

6. Ритуал прощания

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Работа с родителями

Воспитатели привлекают родителей к следующей работе: родителю необходимо дома сфотографировать ребенка с любимой игрушкой и прислать фото педагогам. Педагоги, в свою очередь, распечатывают их и оформляют групповую стенгазету. Групповой коллаж с фотографиями размещается в группе, используется педагогами для облегчения процесса адаптации.

Заключительный этап: на данном этапе выдаются грамоты (за активное участие в конкурсе «Моя любимая игрушка») всем участникам мероприятия. На сайт ДОУ выкладывается сообщение о проведенных мероприятиях с фотографиями.

Итоги проекта:

Таким образом, благодаря проделанной работе, за период реализации проекта не было ни одного воспитанника с тяжелой степенью адаптации, отметилось активное включение родителей в педагогический процесс.

Список литературы:

1. Адаптация детей дошкольного возраста: проблемы и поиск решений. Современные формы работы с детьми и родителями, коммуникативные игры, игры на освоение окружающей среды, совместные игры / авт.-сост. Е.А. Долженко и др. - Волгоград: Учитель, 2015.
2. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие/Авт.-сост. Белкина Л. В. - Воронеж "Учитель", 2006.
3. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития /Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева и др. - М.: Линка-Пресс,2001.
4. Дьяковская М.Л. Программа «В детский сад с радостью!»// Справочник педагога-психолога: детский сад, 2013, №7,
5. https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F4DT1uXEPRrJRXlUFoewruIcRXcKhLRfM-4_jFlx2xsTEQCz1ltjgV_HnEU3qsCUk9HrIh6M40gunWryZRdBv5vfWYlqNmHfdcQxUQ_62UX7U6GBoPieas9ST3zSOy9t8E8eFhWd40aTymf6INW-5kg%3D%3D%3Fsign%3DiDCATQSvHbRfmJEFUcH8ywz0TFWx3C9GrBIICL9bztM%3D&name=proekt_adaptatsiya.docx&nosw=1 
6. http://doshkolnik.ru/adaptacia/26708-proekt-po-adaptacii-deteiy-let-k-usloviyam-detskogo-sada-adaptiruemsya-igraya.html 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г.Нефтеюганска

«Детский сад №9 «Радуга»

Программа наставничества

«В помощь молодому педагогу»

Составила: Файзуллина Р.А.

Молодой педагог: Пирматова М.Ш.

г. Нефтеюганск, 2022

Пояснительная записка

Актуальность. Одной из важнейших задач ДОУ является организация профессиональной адаптации молодого педагога к образовательной среде. Решить этупроблему поможет создание системы наставничества.

Современному дошкольному учреждению нужен профессионально компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психически и технологически способный к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Однако, как показывает анализ действительности и социально-педагогических исследований, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого педагога может протекать длительно и сложно.

Для молодого педагога вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Решить эту стратегическую задачу поможет создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе отражена жизненная необходимость молодого педагога получить поддержку опытного педагога-наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность.

Организация наставнической работы с молодым педагогом направлена на развитие у познавательного интереса к профессии, освоению приемов работы с детьми и их родителями, на содействие росту его профессиональной значимости.

Новизна программы заключается в том, что в ней учтены современные требования профессионального стандарта (Приказ Минтруда России от 18.10.2013

№544) и требования ФГОС ДО к основным компетенциям педагогических работников (Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155; пункты 3.2.5.; 3.4.2.).

Цель и задачи программы

Цель: повышение профессионального мастерства молодого педагога, приобретение и совершенствование индивидуальных профессиональных навыков.

Задачи:

1. Оказать помощь молодому педагогу в освоении профессии.
2. Создать условия для становления квалифицированного и компетентного в своей профессиональной области работника.
3. Формировать профессионально значимые качества молодого педагога, необходимые для эффективного и конструктивного взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса.
4. Вовлекать молодого педагога во все сферы профессиональной деятельности; а также формировать и воспитывать у молодого педагога потребности в непрерывном самообразовании.
5. Оказать моральную и психологическую поддержку молодому педагогу в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении трудовых обязанностей.

Содержание наставнической деятельности

направлено на:

• повышение профессионального мастерства молодого педагога.
• приобретение или совершенствование индивидуальных профессиональных навыков;
• оказание помощи молодому педагогу в освоении профессии и овладении трудовыми обязанностями посредством ознакомления с нормативно-правовой базой, педагогической документацией, традициями и принципами корпоративной культуры и профессиональной этики ДОУ;
• помощь в организации педагогического самообразования (выбор методической темы по самообразованию, организация участия молодого педагога в работе МО, обсуждении открытых просмотров и т.д.);
• оказание моральной и психологической поддержки молодому педагогу в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении трудовых обязанностей;
• развитие творческого потенциала;
• мотивирование молодого педагога к участию в инновационной деятельности;
• прослеживание динамики развития профессиональной деятельности молодого педагога;
• создание условий для ознакомления педагогического коллектива с достижениями молодого педагога через организацию методических выставок, творческих отчетов, открытых мероприятий и т.д.

Теоретические основы программы Нормативное правовое обеспечение Программы:

1.Конституция Российской Федерации 2.Трудовой кодекс Российской Федерации

3. Национальная доктрина образования РФ на период до 2025 г.
4. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
5. Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
6. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 №544 об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, педагог)» (профстандарт педагога)

Теоретическими основами программы

являются:

• теория        личностно-ориентированного        педагогического        образования        (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская);
• положение о компетентностном подходе (А.В. Хуторской, И.А Зимняя);
• идеи о комплексном подходе к организации методической работе в ДОУ (К.Ю. Белая, Л.М.Волобуева, В.М.Лизинский, Л.В. Поздняк и др.);

Основными разделами содержания Программы

являются:

• изучение        готовности        молодого        педагога        к        осуществлению        педагогической деятельности;
• создание условий для становления квалифицированного и компетентного в своей профессиональной области наставляемого;
• повышение        профессионального        уровня        молодого        педагога        с        учетом        его потребностей, затруднений, достижений;
• организация педагогического самообразования молодого педагога в соответствии с уровнем его профессиональной компетентности.

Условия реализации Программы

• профессиональное становление начинающего педагога осуществляется в непрерывной связи с процессом его личностного и профессионального развития, а помощь в его адаптации к условиям трудовой деятельности предусмотрена в системе методической работы ДОУ;
• максимальный учет личностных особенностей и уровня профессиональной подготовки молодого педагога в организации его педагогического труда, активная поддержка личностного и профессионального роста педагога всем коллективом ДОУ;
• соответствие материально-технического обеспечения образовательного процесса современным требованиям, которые помогают педагогу реализовать инновационные подходы.

Принципы реализации Программы

Деятельность строится на принципах, наиболее значимых на начальном этапе работы:

• принцип сотрудничества и диалога позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональнойраскрепощенности;
• принцип системности - непрерывности образования, накопления опыта.

Этапы реализации Программы: 1 этап Диагностический

Цель: Определение круга обязанностей   и   полномочий   молодого педагога, а также выявление недостатков в его умениях и навыках, чтобы выработать программу наставничества.

Формы и методы работы:

1. Индивидуальные задания и поручения по изучению опыта работы, выработке

практических навыков в ходе выполнения трудовых обязанностей, овладению приемами профессиональной деятельности с целью содействия в профессиональном интеллектуальном самообразованиимолодого специалиста.

2. Контроль за деятельностью молодого педагога в форме личной проверки выполнения задания, поручения, проверки качества подготавливаемых документов.
3. Индивидуальная помощь в изучении нормативных актов и овладение приемами выполнения трудовых обязанностей, в исправлении ошибок, устранение недостатков, а также в решении вопросов трудовой деятельности.

2 этап Проектировочный (основной)

Цель: Разработка и реализация программы наставничества, осуществление корректировки профессиональных умений молодого педагога, помощь в выстраивании собственной программы самосовершенствования.

Формы и методы работы:

1. Создание благоприятных условий для профессионального роста молодого педагога.
2. Взаимоподдержка и взаимопомощь.
3. Координация действий педагога в соответствии с задачами ДОУ и задачами воспитания и обучения детей.
4. Оказание методической помощи опытными педагогами молодому педагогу (музыкальный руководитель, педагог-психолог).
5. Помощь по подбору и использованию педагогических пособий,        игрового и дидактического материала.
6. Оказание позитивного влияния на рост профессиональной компетентности молодого педагога.
7. Советы, рекомендации, разъяснения,поправки в педагогические действия.

3 этап Аналитический (контрольно-оценочный)

Цель: Проверка уровня профессиональной компетентности молодого педагога, определение степени его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Формы и методы работы:

1. Анализ результатов работы молодого педагога с детьми;
2. Динамика профессионального роста;
3. Рейтинг молодого педагога среди        коллег, родителей;
4. Самоанализ своей деятельности за прошедший год;
5. Перспективы дальнейшей работы        с молодым педагогом;
6. Подведение итогов, выводы.

Формы работы с молодым педагогом

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА

Педагогический совет

Участие в педагогическом совете является обязательным для всех членов педагогического коллектива ДОУ.

Можно        заранее        придумать        и        организовать        небольшое        театрализованное

приветствие для молодых педагогов с кратким рассказом о традициях, о педагогах, их достижениях и т. п.

Также можно предоставить слово педагогам, пришедшим на работу в ДОУ год-два назад, чтобы они рассказали о своих профессиональных трудностях на тот момент (желательно, чтобы рассказ получился юмористический или даже с легкой долей иронии) и поделились опытом их разрешения. Такая форма общения поможет новичкам осознать, что их трудности не единичны и решаемы, их волнение – нормальное состояние для всех людей, начинающих работу на новом месте.

Также на педагогических советах можно организовывать мини-лекции, на которых своим опытом могли бы делиться опытные педагоги. Такая форма работы позволит молодым педагогам получать новые знания, умения и навыки профессиональной деятельности, не задавая лишних вопросов своим наставникам.

Педагогический семинар

Основной задачей этой формы работы является расширение знаний молодых педагогов обо всех сферах педагогической деятельности, о педагогических приемах взаимодействия с детьми, с родителями воспитанников; изменение отношения к самому процессу образования. На семинарах педагоги вовлекаются в обсуждение и осмысление своих профессиональных проблем, обмениваются опытом, рассказывают о своих «педагогических находках», самостоятельно в ходе групповых дискуссий вырабатывают пути разрешения внутрисадовских конфликтов.

Наглядная педагогическая пропаганда.

Осуществляя педагогическую пропаганду, можно использовать сочетания различных видов наглядности. Это позволяет не только знакомить молодых педагогов с вопросами организации образовательного процесса через материалы стендов, тематических выставок и др., но и непосредственно показать им образовательный процесс, передовые методы работы, доступно и убедительно донести до новичков необходимую педагогическую информацию. Можно организовать для них посещения родительских собраний, групповых мероприятий, ООД опытных педагогов, после чего обменяться мнениями об увиденном, отметить плюсы и минусы работы.

Вечера вопросов и ответов

Вечера вопросов и ответов представляют собой сбор и анализ педагогической информации по самым разнообразным проблемам. Они организуются администрацией и педагогами-наставниками. Как правило, молодым педагогам заранее предлагается составить список вопросов к администрации ДОУ, к опытным воспитателям и т.п. Значимость этого мероприятия зависит от того, насколько актуальными и существенными будут заданные вопросы и насколько правдивыми и откровенными будут полученные ответы. Ответы на вопросы зачастую носят дискуссионный характер и нередко переходят в заинтересованное обсуждение. Такие вечера должны проходить как непринужденное, равноправное общение

молодых педагогов и опытных педагогов.

«Круглый стол»

Встречи за «круглым столом» расширяют профессиональный кругозор не только педагогов-новичков, но и самих наставников. Как правило, выбирается одна, наиболее общая, проблема профессиональной адаптации педагога, которая и становится темой для обсуждения. Это может быть проблема поддержания дисциплины, организации эффективного взаимодействия с родителями, выбора форм и методов организации образовательного процесса, прав и обязанностей педагогов и т. п. Правом выступить обладает каждый присутствующий за

«круглым столом».

Педагогические конференции

Эта форма работы специально предназначена для обмена опытом между наставниками и молодыми педагогами. Мысли, высказанные на конференции педагогами и подкреплённые их же опытом, приобретают особую убедительность и оказывают большое влияние на новичков. Конференции проводятся как по проблемам, затрагивающим широкий круг психолого-педагогических вопросов, так и по конкретным вопросам организации образовательного процесса воспитания.

«День молодого педагога»

Это название объединяет целый комплекс мероприятий, проводимых в масштабе дошкольной организации в специально отведенный для этого день.

«День молодого педагога» может стать эффективной формой контроля работы начинающего педагога. Желательно, чтобы был разработан специальный ритуал посвящения новичков в педагоги. Каждому из молодых педагогов предлагается провести открытое занятие, рассказать о своих успехах и поделиться неудачами.

На эти занятия приглашаются не только представители администрации учреждения и педагоги-наставники, но и другие молодые педагоги. Открытые просмотры очень много дают новичкам: они получают возможность наблюдать за действиями других педагогов в схожих ситуациях; сравнивать свои педагогические умения и поведение с умениями и поведением других педагогов; перенимать у других приемы воспитательных воздействий.

ГРУППОВАЯ РАБОТА.

Групповое консультирование

Организуется наставниками для молодых педагогов, которые имеют одинаковые особенности педагогической деятельности, озабочены решением одной профессионально значимой проблемы. Не все, что касается этих педагогов, представляет интерес для других, и потому есть смысл собрать их отдельно. Такая консультация имеет определенную и, в известной мере, специализированную направленность. Она включает, как правило, сообщение наставника по теме

консультации и ответы на вопросы молодых педагогов.

Суть консультирования в процессе оказания наставнической поддержки заключается в следующем:

• установление контакта и развитие позитивных взаимоотношений с молодыми педагогами;
• психолого-педагогическая диагностика профессионально значимойпроблемы;
• создание плана деятельности молодого педагога;
• осуществление этого плана;
• контроль и корректировка процесса;
• системный анализ ситуации.

Основной задачей здесь является изменение неадекватных педагогических позиций новичков, расширение мотивов осознанности профессиональной деятельности педагога, оптимизация форм педагогического воздействия на воспитанников.

В цикле консультирования традиционно выделяются семь этапов:

1. Создание психолого-педагогического климата, обеспечивающего успех консультирования. Наставник должен всем своим видом убедить молодого педагога, что он проявляет искренний интерес к проблеме и хочет помочь в ее разрешении.
2. Наставник задает наводящие вопросы, которые вызывают педагога на откровенность. Консультируемый высказывает все, что накопилось в душе.
3. Наставник должен глубоко вникнуть в суть проблемы, осмыслить сложившуюся ситуацию и увидеть в ней нечто положительное, чего не заметил его подопечный.
4. Консультант должен понять причину конфликта (проблемы), с которой к нему обратился молодой педагог.
5. Не называя причины конфликта (проблемы), наставник должен постараться подвести молодого педагога к пониманию этой причины.
6. Если консультируемый осознает причину своей проблемы, наставник должен ненавязчиво подсказать пути ее решения, так, чтобы молодой педагог был уверен, что он сам нашел решение.
7. Наставник должен подтвердить правильность догадки педагога (или скорректировать вариант решения проблемы) и закрепить мотивацию на выполнение принятого решения.

Групповые дискуссии

В их основе – конкретные педагогические ситуации, пережитые молодыми педагогами. Ситуации могут быть предложены и наставниками, например: «Как привлечь родителей к участию в жизнедеятельности группы»,

«Как решить проблему нерационального использования времени на занятии». Цель дискуссии заключается в совместной выработке оптимального подхода к решению той или иной образовательной(воспитательной) ситуации, основываясь на понимании ее психологического и педагогического смысла.

Обзоры педагогической литературы

Суть этой формы заключается в обсуждении содержания специально подобранных наставниками научно-популярных, методических пособий, посвященных проблемам организации образовательного процесса в ДОУ.

В групповой работе с молодыми педагогами часто используются игровые приемы: разыгрываются ситуации взаимодействия с воспитанника ми и их родителями, ситуации поощрения и наказания, отрабатываются приемы общения.

Деловые игры

Деловая игра максимально приближает участников к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку.

Конкретной, узконаправленной схемы проведения деловых игр не существует. Все зависит от компетентности, творческих способностей и вы- думки наставников – организаторов игры.

Примерная структура игры такова:

• подготовительный этап, который включает в себя определение целей, задач игры, организационных правил, регламентирующих ход игры, выбор действующего лица (лиц) в соответствии с ролями, подготовку необходимого наглядного материала и оборудования;
• основной этап, заключающийся в выполнении всеми участниками игры необходимых правил и действий;
• заключительный этап, выражающийся в анализе результатов игры.

Целью деловых игр является выработка и закрепление определенных навыков, умений предупреждать конфликтные ситуации. Роли в деловых играх могут распределяться по-разному. В них могут участвовать педагоги, профильные специалисты, педагоги- психологи и др. Темой деловых игр могут быть разного рода конфликтные ситуации в педагогической деятельности.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Основным достоинством индивидуального обучения является возможность полной индивидуализации содержания, методов и темпов оказания наставнической помощи молодому педагогу. Такая форма работы позволяет следить за каждым его действием при решении конкретных педагогических задач в процессе профессиональной деятельности; осуществлять корректировку и анализ эффективности взаимодействия в паре «наставник – обучаемый».

Индивидуальные консультации

На них общепедагогические положения должны рассматриваться в конкретном приложении к определенным частным случаям.

Консультация может носить выраженный инструктивный характер, либо проходить в форме обсуждения сложных воспитательных ситуаций, которые вызывают затруднения у молодых педагогов. Эти особенности делают

консультирование        важным        элементом        в        общей        системе        профессиональной поддержки педагога.

Практические занятия

Направлены на выработку и закрепление педагогических умений и навыков, являются действенной формой повышения профессионализма молодых педагогов. Разрыв между их теоретическими представлениями о формах, методах и средствах обучения и воспитания и практическими умениями является наиболее характерным недостатком.

Прогнозируемые результаты наставничества

• Познание себя и ориентация на ценности саморазвития.
• Стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь.
• Рост        профессиональной        и        методической        компетенции        молодого        педагога, повышение уровня готовности к педагогической деятельности.
• Использование в работе новых педагогических технологий.
• Приобретение умения общаться с детьми с учетом их индивидуально-личностных особенностей.

План работы с молодым педагогом на 2022-2023 учебный год

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

ЛИТЕРАТУРА

1. Вершловский С.Г. Дошкольное учреждение молодого учителя: Методические рекомендации JI.,1987. - 88с.
2. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. М., 2005.- С.8-16.
3. Изучение профессиональной компетентности педагогов / Методические рекомендации. Калуга, 1994. - 39с.
4. Инновационное обучение: стратегия и практика / Под ред. В.Я.Лядис.

-М.,1994.-203с.

5. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество. М., 1990. – 149с.
6. Маслова Л.В., Крупина И.В. Становление профессионального мастерства молодых педагогов в процессе методической работы. Дошкольное учреждение. – 1999. – №5. – С.6-8.
7. Махмутов М.И. Педагогика наставничества. – М.: Советская Россия, 1981.
8. Недвецкая М.Н. Кто поможет молодому педагогу? – М., 2005. – 55 с.
9. Никишина И.В. Система методической работы в условиях реализации личностно ориентированного подхода: учебно-методическое пособие.

–Волгоград, 2003. 156с.

10. Рогачевская        Л.С.        Наставничество:        история        и        современность.        М.: Знание, 1982. – 63 с.
11. Педагог-методист –        наставник        стажера:        Кн.        для        учителя        /        Под ред.

С.Г. Вершловского. – М., Просвещение, 1988. – 144 с.

МАДОУ «Детский сад №9 «Радуга»

КОНСПЕКТЫ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ

В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДОУ

Авторы-составители:

педагог-психолог  Файзуллина Р.А.

учитель-логопед Сорокина И.Г.

Г. Нефтеюганск

2022-2023 учебный год

Содержание занятий

Встреча №1

Давайте познакомимся!

Герой дня: бабушка

Интегрированные занятия: логопедическое, музыкальное

Цель дня: повышение эмоционального тонуса ребенка; развитие умения детей ходить всем вместе, стайкой, под музыку, ориентироваться в пространстве; формирование  у детей умения бегать легко, не наталкиваться друг на друга; развитие восприятия, тонкой моторики руки; развитие динамического слуха, внимания; привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая его движениями по тексту; развивать умение действовать по сигналу.

Материалы для занятия: перчаточная игрушка птичка, музыкальное сопровождение, фломастеры, чистые листы бумаги

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре

Ведущий (педагог-психолог): - Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам в гости пришла птичка, она любит играть. Она не знает как вас зовут, давайте познакомимся!

Ведущий с надетой перчаточной игрушкой птички здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой приглашает поиграть детей в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

После свободной игры детей птичка звенит в колокольчик - это сигнал к завершению игры и сбору игрушек, после чего начинаются основные упражнения игрового сеанса.

Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик, где ты был?» (Логопед)

Предложить детям поиграть с ручками.

Затем родители помогают своим детям обвести ладошку на листе бумаги и на каждый палец нарисовать лица персонажей пальчиковой гимнастики.

Исполнение русской народной песни «Ладушки» (музыкальный руководитель)

 Детям и взрослым нужно спеть песню и  выполнять движения.

Малоподвижная игра «Ловкие ручки» (музыкальный руководитель)

(Сл. Ю. Островского, муз. Е. Тиличеевой)

Предложить детям похлопать тихо и громко под музыку.

Марш «Маршируем дружно» (сл. О.Коробков, муз. М. Раухвергера)

Предложить детям и взрослым энергично пошагать. На последнюю фразу остановится.

«Ножками затопали,

Зашагали по полу:

Топ, топ, топ, топ, топ,

А теперь все дружно - стоп!»

Подвижная игра «Полет птиц» (муз. Г. Фрид)

Предлагаем детям «расправить крылышки»  (широко развести руки в стороны), помахать ими и «полетать» (легко побегать) под музыку.

Свободная игра детей в группе. Консультирование взрослых по вопросам речевого и музыкального развития детей по материалам занятия. Групповая консультация психолога.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с птичкой и отдают на хранение ей медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №2

Бабушка и подсолнушек

Герой дня: бабушка

Интегрированные занятия: конструирование, физкультурное занятие

Цель дня: вызвать интерес у детей к лепке, развитие мелкой моторики рук, обучение детей отрывать кусочки пластилина, скатывать их разными способами, расплющивать пальцем сверху; развитие эмоциональной сферы, активизация внимания, тренировка вестибулярного аппарата, знакомство с мячом, формирование умения прокатывать мяч друг другу двумя руками, броски мяча способом снизу вверх, обучение детей бегать в рассыпную и собираться по сигналу в нужном месте.

Материал для занятия: перчаточная игрушка бабушка, медальки с именами детей, картина, с изображением подсолнуха, вырезанный из желтого картона шаблон подсолнуха без семечек, пластилин черного цвета, дощечки для моделирования, мячи, зонт.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре

Ведущий: - Здравствуйте, ребята и взрослые. Сегодня в гости к нам пришла бабушка. Давайте с ней познакомимся. Бабушка здоровается с каждым. Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею.

Ведущий: - В такой холодный хмурый день бабушке хочется солнышка. А о солнышке нам напомнит вот такой подсолнух (показать).

Золотой подсолнушек,

Лепесточки – лучики.

Он – сыночек солнышка

И веселой тучки.

Игра «Посадила мама семечко»

Родители вместе с детками встают со стульчиков, отодвигают их. Родитель становится позади своего ребенка и кладет ему руки на плечи.

 Можно повторить 2-3 раза. Затем бабушка предлагает детям поиграть в игрушки. Дети играют.

Беседа с родителями.

Правила на занятиях

1. Родитель выполняет вместе с ребенком все задания, которые предлагают педагоги!
2. Родитель ответственен за своего ребенка. На всем протяжении любого занятия родитель находиться вместе с ребенком на расстоянии вытянутой руки.

Родитель должен быть внимательным! Быть включенным! Во время переходов из помещения в помещение держать ребенка за руку!

Физкультминутка «Посадили зернышко…»

Бабушка принесла ребятам подсолнух. Она показывает им подсолнух, который она вырастила на своем огороде, предлагает им рассмотреть его. Раздать детям шаблоны подсолнухов и спросить: «На что похож подсолнух? Правильно, на солнышко. В огороде у бабушки выросло много подсолнухов. Но все семечки съели птички. Давайте вернем пропавшие семечки на место». Показать детям и родителям, как нужно отрывать от пластилина маленькие кусочки, скатывать их между ладоней и, надавливая на шарики, прикреплять в сердцевине подсолнуха. Предложить малышам показать бабушке получившиеся подсолнухи. В конце занятия обязательно сказать детям: «Вот молодцы, помогли бабуле. Смотрите, как она обрадовалась! Теперь все подсолнухи полны семечек».

Зарядка с подсолнухом

Малоподвижная игра «Ехали, ехали, ехали с орехами»

Ребенок сидит на коленях у взрослого лицом к нему и держит его за руки. Взрослый слегка подкидывает его коленями, приговаривая: «Ехали, ехали, ехали с орехами, в ямку -  бух!». На слове «бух» взрослый разводит колени и ребенок как бы проваливается в ямку

Подвижная игра «Солнышко и дождик!»

Волшебный сундучок с мячиками.

1. Сидя на гимнастическом коврике, прокати мячик маме.
2. Брось и поймай.

Малоподвижная игра «Найди где звенит?»

После занятий со специалистами бабушка приглашает детей и родителей в комнату Монтессори. Там уже приготовлен сухой бассейн из семечек.

Правила поведения в комнате Монтессори.

1. По технике безопасности в большой сухой бассейн из шариков, заводим только по одному ребенку. Обучаем детей соблюдать очередь и уступать друг другу.
2. Следим, что бы малыши с семечками играли только ручками и не тащили их в рот.

Самостоятельная деятельность детско-родительских пар с оборудованием монтессори-комнаты.

Ритуал прощания

Рефлексия с родителями.

Бабушка прощается с каждым ребенком, а ребенок отдает ей медальку со своим именем.

Все дружно проговаривают прощальную речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №3

Потерянные бусы

Герой дня: бабушка

Интегрированные занятия: сенсорное развитие, музыкальное занятие.

Цель дня: закрепить умение узнавать и называть цвета; воспитывать отзывчивость, доброжелательность; развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику; согласовывать движения с музыкой; учиться петь протяжно.

Материалы для занятия: перчаточная игрушка бабушка, игрушки – заяц, белочка, цветные бусы, морковка; грибочки: красные, зеленые, желтые, синие; тарелочки: красная, зеленая, желтая, синяя.

Ход занятия.

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре

Ведущий: -Здравствуйте, взрослые и дети. Бабушка здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просить назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею.

Педагог по сенсорному развитию:

Все садитесь рядком

Поиграем ладком

Приготовьте ушки, глазки,

Начинаем нашу сказку

Я сегодня в лес пошла

Бусы дивные нашла.

- Смотрите, какие красивые, цветные бусы. А бусинки разного цвета. Какого цвета бусинки? (Дети отвечают, если затрудняются с ответом, родители им помогают).

- Кто же потерял такие красивые бусы?

- Мы сейчас пойдем все вместе в лес и поищем хозяина.

Разминка «Большие ноги»

Большие ноги

Шли по дороге

Топ-топ-топ, топ-топ-топ,

Маленькие ножки бежали по дорожке

Топ (10 раз)

- Ребятки, давайте покажем, как дрожит хвостик у зайчика.

- А теперь покажем, как зайка ушками шевелит.

- Как зайка прыгает.

- Давайте позовем его тихонечко. Теперь громче: «Иди к нам зайка!». (Дети повторяют приглашение).

- Пожалеем, ребята, зайку: «Не бойся, зайка, здесь волка нет» А мы про тебя знаем песенку.

Песня « Зайка»

А теперь зайчика научим танцевать.

- Вы ребята молодцы, зайку плясать научили, повеселили. Пора с зайкой попрощается. И в путь дорогу собираться.

Разминка «Большие ноги»

- Ой, ребята, а кто это на дереве сидит? (Дети видят белочку, здороваются с ней).

- Покажем, как белочка орешки грызет.

- А что-то, белочка, ты такая грустная?

- Я потеряла очень красивые бусы (плачет).

- Не плачь, белочка! Мы с ребятами нашли твои бусы. Правда, детки?

- Да! (отвечают дети).

Белочка благодарит детей и дарит им корзиночку с грибами. Но грибочки не простые, а цветные. Она просит разложить их по тарелочкам: красный грибок – в красную тарелочку; желтый – в желтую зеленый - в зеленую. При этом дети называют, что грибочки маленькие, а один – большой.

Работают дети за столами, возвратившись из «леса» вместе с белочкой. Она хвалит малышей и обещает придти к детям еще раз в гости.

Дети прощаются с белочкой.

Бабушка разрешает поиграть в игрушки. После игры дети помогают собрать игрушки в коробки. Бабушка благодарит за помощь.

Ритуал прощания

Рефлексия с родителями.

Бабушка прощается с каждым ребенком, а ребенок отдает ей медальку со своим именем.

Все дружно проговаривают прощальную речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №4

Рябинка

Герой дня: бабушка

Интегрированные занятия: изобразительная деятельность, физическая культура

Цель дня: развитие умения рисовать пальчиковыми красками; работа с красным цветом и с круглой формой; развитие двигательной активности, умения согласовывать свои движения с музыкой.

Материалы для занятия: перчаточная игрушка бабушка, пальчиковые краски красного цвета, листы формата А4 с изображением ветки рябины без ягодок, влажные салфетки, красные мячики, корзина

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: -Здравствуйте, взрослые и дети. Бабушка здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем бабушка разрешает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает к предстоящей деятельности.

После самостоятельной игры бабушка приглашает детей на прогулку в лес.

Упражнение «Большие и маленькие ноги»

(Содержание упражнения см. встреча №3)

В лесу дети с родителями встречают куст рябины. Рассматривают его вместе с бабушкой (воспитатель по рисованию), описывают, заостряют внимание на ягодках: цвет, форма. Рассматривают и трогают красные шарики, сравнивая их с рябинками.

- Бабушка хотела сварить вкусный компот из рябинок, но птицы все ягоды склевали. Помогите, нарисуйте гроздья ягод на ветках..

(Выдается инструкция по работе с пальчиковыми красками)

Дети рисуют рябинки пальчиками.

- Спасибо, ребята, какие пышные гроздья у вас получились! Оставим наши рисунки, пусть сохнут, а мы  дальше отправимся по лесной тропинке.

Бабушка (физ. рук.) случайно рассыпает корзину с рябинками (красные мячики), дети под веселую музыку собирают их обратно в корзину.

Выход из леса с помощью упражнения «Большие и маленькие ноги».

Свободная игра детей в группе. Консультирование взрослых по вопросам сенсорного и физического развития детей. Групповая консультация психолога по наблюдениям в процессе игрового сеанса.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с бабушкой и отдают на хранение ей медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №5

Знакомство с собакой

Герой дня: собачка

Интегрированные занятия: логопедическое, музыкальное занятие.

Цель дня: развитие восприятия, тонкой моторики руки;  развитие основных видов движений: ходьбы и бега, повышение эмоционального тонуса; развитие способности детей исполнять выразительные движения в соответ ствии с музыкой и игровым образом.

Материалы для занятия: перчаточная игрушка собака, музыкальное сопровождение, пазлы с изображением щенка.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, взрослые и дети. Сегодня к вам пришла собачка. Она не знает как вас зовут, познакомимся!

Собака здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просить назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем собака разрешает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает к предстоящей деятельности.

Разминка «Ходим, бегаем» 

(Сл.Н. Френкель, муз. Е. Тиличеевой)

Упражнение «Собери собачку»

- Сейчас я приглашаю вас пройти за стол (мамы с детьми садятся за стол). Посмотрите, какую интересную игру вам приготовила наша собачка. У вас на столе разложены части картинки, на которой нарисована собачка (мамы с детьми рассматривают части картинки). Посмотрите, какая картинка у нас должна получиться (показ цельной картинки). Мамы, помогите вашему ребенку собрать картинку. (собирают). Молодцы, у вас все получилось! Вы хорошо справились. Ваши ручки, наверное, устали?

- Да! (отвечают дети)

Пальчиковая гимнастика «Собака»

- Ребята, давайте вместе с вашими мамами попробуем пальчиками показать мордочку собачки. Указательный палец и мизинец подняты вверх, остальные пальчики сомкнуты. Посмотрите, какая замечательная мордочка собачки получается. А сейчас дорогие мамы посмотрите на текст игры (раздать). Давайте вместе со словами будем изображать нашими пальчиками собачку. (выполняем пальчиковую гимнастику).

Шла собака через мост,             (Имитируя, как собака открывает пасть)

Четыре лапы, пятый хвост.

Если мост провалится,

То собака свалится.

- Молодцы! Дорогие мамы, текст этой игры возьмите с собой и дома можете выполнять ее вместе с вашим ребенком.

Игра «Ой, летали птички!»

Народная мелодия.

Свободная игра детей в группе. Консультирование взрослых по вопросам речевого и музыкального развития детей. Групповая консультация психолога по наблюдениям в процессе игрового сеанса.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с собачкой и отдают на хранение ей медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №6

Где живет лохматый пес

Герой дня: собачка

Интегрированные занятия: рисование, физкультурное занятие

Цель дня: развитие эмоциональной сферы, тренировка вестибулярного аппарата; развитие умения раскрашивать мелками, мелкой моторики рук.

Материалы для занятия: перчаточная игрушка собака,

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, ребятки. Давайте поздороваемся с собачкой.

Собака здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просить назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем собака разрешает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает к предстоящей деятельности.

Малоподвижная игра «Ехали, ехали, ехали с орехами»

Ребенок сидит на коленях у взрослого лицом к нему и держит его за руки. Взрослый слегка подкидывает его коленями, приговаривая: «Ехали, ехали, ехали с орехами, в ямку -  бух!». На слове «бух» взрослый разводит колени и ребенок как бы проваливается в ямку.

Зарядка с собачкой

Упражнение «Раскрась будку»

Дети раскрашивают изображение собачьей будки мелками.

Пальчиковая гимнастика «Повстречались два котенка…»

Парные упражнения

Сидя на гимнастическом коврике катание мяча друг другу.

Стоя, броски мяча друг другу.

Подвижная игра «Лохматый пес»

Руководитель по физической культуре с собачкой сидит на стуле в одном конце зала, и делает вид, что спит. Дети с родителями находятся в другом конце помещения за чертой – это дом. Они тихо подходят к собаке, ведущий говорит: «Вот лежит лохматый пес, в лапы свой,  уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит – не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим, и посмотрим – что же будет?». Собака просыпается, встает и начинает лаять. Дети убегают в дом (встают за черту). Игра повторяется.

Малоподвижная игра «Ехали, ехали, ехали с орехами»

Свободная игра детей в группе. Консультирование взрослых по вопросам физического и художественного развития ребенка. Групповая консультация психолога по наблюдениям в процессе игрового сеанса.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с собачкой и отдают на хранение ей медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №7

Друзья далматинцы

Герой дня: собачка

Интегрированные занятия: сенсорное развитие, музыкальное занятие.

Цель дня: ознакомление со способом соотнесения предметов по величине (наложение и приложение); определение величины предмета по отношению к другим.

Материал для занятия: домики (большой, средний, маленький), картинки далматинцев (большой, средний, маленький), музыкальное сопровождение.

 Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре

Ведущий: - Здравствуйте, ребятки. Давайте поздороваемся с собачкой.

Собака здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просить назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем собака разрешает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает к предстоящей деятельности.

Ход занятия

Собака предлагает отправиться в гости к друзьям далматинцам.

Марш «Вот, как мы умеем». 

Далее детям и родителям предлагается сесть за столы.

Предложить детям распределить далматинцев по своим домикам, используя прием наложения (большой, средний, маленький)

Упражнение «Как лает собака».

Предложить детям показать голосом, как лает большая собака, как лает маленькая собака.

Разучивание песенки «Умная собачка»

Педагог по музыкальному развитию аккомпанирует на синтезаторе.

К нам пришла собачка

Умная собачка

С детками играет

Очень громко лает: «Ав-ав!!»

Свободная игра детей в группе. Консультирование взрослых по вопросам …… Групповая консультация психолога по наблюдениям в процессе игрового сеанса.

Ритуал прощания.

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с собачкой и отдают на хранение ей медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча  №8

Коврик для собачки

Герой дня: собачка.

Интегрированные занятия: конструирование, физкультурное занятие.

Цель дня: вызвать у детей интерес к аппликации, познакомить их с клеем,  учить аккуратно,  намазывать клеем  готовые формы, прижимать детали пальчиком или салфеткой, развивать ориентировку на листе бумаги;  воспитывать аккуратность при выполнении задания; активизировать внимание, речь, способствовать проявлению элементов воли, тренировка вестибулярного аппарата, развитие ловкости, равновесия, профилактика плоскостопия. Помочь родителям установить эмоциональный контакт с ребенком, расширяя диапазон их невербального общения. Содействовать возникновению у родителей и детей чувства радости, удовольствия от совместных игр. Обогащать двигательный опыт детей, развивать ориентировку в пространстве, координацию движения. Содействовать эмоциональному сближению родителя с ребенком.

Материалы для занятия: перчаточная игрушка собака, медальки, клей, белый картон, цветная бумага, салфетки, дорожки для профилактики плоскостопия, модули, обручи, гимнастическая скамейка,

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, ребята и взрослые. Давайте поздороваемся с собачкой.

Собака здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просить назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем собака разрешает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает к предстоящей деятельности.

Малоподвижная игра «Ехали, ехали, ехали с орехами»

Ребенок сидит на коленях у взрослого лицом к нему и держит его за руки. Взрослый слегка подкидывает его коленями, приговаривая: «Ехали, ехали, ехали с орехами, в ямку -  бух!». На слове «бух» взрослый разводит колени,  и ребенок как бы проваливается в ямку.

Общие развивающие упражнения без предметов

       Маленький песик

Песик маленький, удаленький

По полю гуляет, зарядку выполняет.

Головою вправо-влево покрутил,

На зарядку ребяток пригласил.

Песик к небу потянулся –

Золотому солнышку мило улыбнулся!

Наклонись ты носиком до земли –

Косточку песик там найди.

Наш песик с ветром играет –

Повороты влево-вправо выполняет!

Песик по кругу скачет –

Любит прыгать словно мячик!

ОВД

Ходьба по колючим дорожкам;

По модулям;

По гимнастической скамейке;

Прыжки из обруча в обруч;

Ходьба на четвереньках (тоннель);

Ходьба по канату.

Подвижная игра «Лохматый пес»

Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой уткнувший нос.

Тихо, смирно он лежит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему разбудим,

И посмотрим, что-то будет!

Малоподвижная игра «Ехали, ехали, ехали с орехами»

Руководитель по физическому воспитанию плавно передает перчаточную игрушку собаку воспитателю по конструированию.

Воспитатель: - А знаете ли вы, кто наш дом стережет, не пускает никого чужих? С кем так весело играть? Кто разговаривает вот так «гав-гав!». Конечно это собачка (воспитатель показывает игрушку-собаку). Ребята, давайте поиграем с нашей собачкой и с нашими пальчиками.

Пальчиковая гимнастика «Вышли пальчики гулять…»

 Воспитатель: - Посмотрите на нашу собачку, она очень рада тому, что мы с ней поиграли. А сейчас, пришло время отдохнуть. А где же наша собачка будет отдыхать? Ребята, давайте сделаем красивый, цветной коврик  (работа детей за столом). Молодцы, какие красивые, цветные коврики получились для нашей собачки. Давайте ей споем песенку.

Баю-бай, баю-бай, ты, собачка, не лай

Белолапа, не скули, мою детку не буди.

Свободная игра детей в группе. Консультирование взрослых по вопросам физического и художественного развития детей. Групповая консультация психолога по наблюдениям в процессе игрового сеанса.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с собачкой и отдают на хранение ей медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №9

Много морковок

Герой дня: зайка

Интегрированные занятия: логопедическое занятие, музыкальное занятие.

Цель дня: знакомство с понятиями «один-много» и с упражнениями для язычка; развитие мелкой моторики рук; развитие чувства ритма, формирование умения выполнять игровые действия в соответствии с текстом песни; развитие умения слушать песню, понимать её содержание, эмоционально откликаться; закрепление у детей основных движений: бег, прыжки;  воспитание выдержки; развитие умения согласовывать действия с текстом.

Материалы для занятия: перчаточная игрушка заяц, медальки с именами

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, ребята и взрослые. Давайте поздороваемся с зайкой. Зайка здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просить назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем зайка разрешает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает к предстоящей деятельности.

Загадка

Логопед загадывает детям и родителям загадку:

Комочек пуха,

Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку.

Кто это?

Артикуляционная гимнастика у зеркала

Логопед: - У зайки есть язычок. А живет язычок в ротике. Проснулся сегодня язычок, потянулся (показать язык). Пошел в ванную открыл кран с горячей  водой (с-с-с) потекла горячая вода, открыл кран с холодной водой (с-с-с)  потекла холодная вода, вода стала теплой. Язычок почистил  зубы, умыл лицо (облизать губы). Посмотрел в зеркало и решил поиграть в прятки (показать и спрятать язык за зубы).

Далее педагог рассматривает с детьми корзины с морковками – в одной корзине мало морковок, в другой – много.

Штриховка

Штриховка раскрасок с изображением одной морковки (мало) и нескольких морковок (много).

Пальчиковая гимнастика «Зайка»

Малоподвижная игра «Заинька, походи…»

Музыкальный руководитель: - Превращаемся все в зайчиков, поем и делаем все, как я:

«Зимняя пляска»

(Сл. О. Высотской, муз. М. Старокадомского)

Песня «Зайка»

(Сл. Т. Бабаджан, обр. Г. Лобачева)

Заинька, зайка, маленький зайка!

Длинные ушки, быстрые ножки.

Заинька, зайка, маленький зайка,

Деток боится зайка трусишка.

Игра «Зайка и лисичка»

(Сл. В.Антоновой, муз. Г. Финаровского)

Свободная игра детей в группе. Консультирование взрослых по вопросам речевого и музыкального развития детей. Групповая консультация психолога по наблюдениям в процессе игрового сеанса.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с зайкой и отдают на хранение ему медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №10

Зайка меняет шубку

Герой дня: зайка

Интегрированные занятия: изобразительная деятельность, физкультура

Цель дня: учить закрашивать овальные формы тычками, развитие мелкой моторики; развитие эмоциональной сферы ребенка через игру; активизация внимания, развитие быстроты реакции; развитие ловкости, равновесия; профилактика плоскостопия. Материалы для занятия: перчаточная игрушка заяц, медальки с именами, изображение серого зайца на каждого ребенка, ватные палочки, белая гуашь, влажные салфетки; дорожки для профилактики плоскостопия, канат, модули, обручи, гимнастическая скамейка, игрушка волк.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, дети и взрослые. Давайте поздороваемся с зайкой.

Зайка здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просить назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем зайка разрешает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает к предстоящей деятельности.

Малоподвижная игра «Папа дома? Гармонь готова? Можно поиграть?»

Такие слова задает взрослый ребенку. Если ребенок на вопросы отвечает «Да», то взрослые имитируют игру на баяне, перебирая своими  пальцами по бокам ребенка (щекоча его). Ребенок смеется, увертывается от рук взрослого.

Зайка приглашает детей за стол.

- Ребята, какого цвета шубка у зайца летом? А зимой? Давайте поможем ему поменять шубку.

Дети с родителями изображение серого зайки с помощью белой гуаши, ватных палочек превращают в белого. Нужно тычками закрасить зайку. Можно обратить внимание на умение ребенка соблюдать границы, инструкции.

Пальчиковая гимнастика «Жили-были зайчики…»

Потом зайка приглашает всех на коврик.

Общие развивающие упражнения без предметов «Заинька».

ОВД

Ходьба по колючим дорожкам;

По модулям;

По гимнастической скамейке;

Прыжки из обруча в обруч;

Ходьба на четвереньках (тоннель);

Ходьба по канату.

Подвижная игра «Зайцы и Волк»

Малоподвижная игра «Мама дома? Гармонь готова? Можно поиграть?»

Свободная игра детей в группе. Консультирование взрослых по вопросам физического и художественного развития детей. Групповая консультация психолога по наблюдениям в процессе игрового сеанса.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с зайкой и отдают на хранение ему медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №11

Угощение для друзей.

Герой дня: зайка

Интегрированные занятия: сенсорное развитие, музыкальное занятие

Цель дня: учить детей узнавать и называть геометрические фигуры, закреплять представление о круге, познакомить с треугольником, закреплять цвета оранжевый и зеленый; продолжать формировать умение соотносить предметы по форме, активизировать слова: круг, треугольник; воспитывать выдержку, выполнять действия в соответствии с указанием взрослого; создать радостное настроение. Развивать чувство ритма, формировать умение выполнять игровые действия в соответствии с текстом песни. Развивать умение слушать песню, понимать её содержание, эмоционально откликаться. Формировать ритмическое восприятие. Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки. Воспитывать выдержку. Развивать умение согласовывать действия с текстом.

Материалы для занятия: тарелочки (круглые, треугольные), картинки (капуста, морковка), клей; настольный театр «Колобок».

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, ребятки и взрослые. Давайте поздороваемся с зайкой.

Зайка здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просить назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем зайка разрешает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает к предстоящей деятельности.

Разминка  «Зимняя пляска»

Песня «Зайка»

Заинька, зайка, маленький зайка!

Длинные ушки, быстрые ножки.

Заинька, зайка, маленький зайка,

Деток боится зайка трусишка.

Игра «Зайка и лисичка»

Работа за столами.

Предложить детям накрыть стол для друзей. На тарелочку круглой формы приклеивать круглую капусту, а на тарелочки треугольной формы приклеивать треугольные морковки.

Пальчиковая гимнастика «Ушки длинные у зайки…»

Похвала детей за правильно выполненные работы.

Игра «Зайцы и лисичка»

Разыгрывание с родителями для детей сказки «Колобок»

Свободная игра детей в группе. Консультирование взрослых по вопросам сенсорного и музыкального развития детей. Групповая консультация психолога по наблюдениям в процессе игрового сеанса.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с зайкой и отдают ему на хранение медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №12

Новогодний подарок

Герой дня: снеговик

Интегрированные занятия: музыкальное занятие, сенсорное занятие

Цель дня: познакомить детей с кукольным театром,

Материалы для занятия: перчаточная игрушка снеговик, герои из перчаточного кукольного театра – собака, кот, лиса, волк, дед Мороз, снеговик; ширма для демонстрации представления; музыкальное сопровождение; подарочные конвертики, в которые вложены заготовки для изготовления аппликации (картон, кружочки (большой, средний, маленький), клей; побуждать детей к созданию аппликации, учить располагать кружочки в порядке убывания, воспитывать аккуратность при работе с клеем.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, ребятки. Давайте поздороваемся со снеговиком.

Снеговик здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просить назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем снеговик разрешает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает к предстоящей деятельности.

Снеговик: Ребята, какой праздник приближается?

Дети: Новый год!

Снеговик: Я предлагаю посмотреть сказку «Новогодний подарок».

Кукольный театр «Новогодний подарок»

ТЯПА: Гав-гав-гав!

        Я очень громко лаю,

        Я зря не обижаю –

        Дом от злодеев охраняю.

        Эх! Скоро Новый год!

        А дед Мороз всё не идёт!

Надоело ждать Мороза,

Я так больше не могу!

Я от Дедушки Мороза

Вкусного гостинца жду!

КОТ: Тяпа, ты где? Давай с тобой поиграем!

        Ну, давай с тобой мы поиграем

        И друг дружку подогоняем.

        Слышишь, слышишь, отвечай!

ТЯПА: Думать ты мне не мешай!

Сам себя подогоняй!

А ко мне не приставай!

КОТ: А о чём ты так думаешь?

ТЯПА: Дедушка Мороз придёт,

        Всем подарки принесёт,

        А ему-то кто подарит?

        Радость кто ему доставит?

КОТ: Это Точно! Будем думать,

        Это точно! Будем думать,

        Надо что-нибудь придумать!

ТЯПА: И что же нам придумать, думай.

КОТ: Придумал! А давай ему устроим праздник!

ТЯПА: Это как? Мы с тобой для него праздник?

КОТ: Да не мы! А ребята-их много, они с Дедом Морозом и песенки споют, и стихи почитают, и потанцуют.

ТЯПА: Ага, точно, как в прошлом году помню.

КОТ: Вот это будет для него настоящий подарок! А с собой мы возьмём ему угощение.

ТЯПА: Точно! Пошли искать Д.М. Ой, а где он живёт?

КОТ: Мур-мяу! Я думаю, что в лесу, в каком-нибудь красивом домике. Пошли в лес – там у зверюшек узнаем. А для зверюшек тоже угощение бери, в мешок слаживай.

ПЕСНЯ

Мы идём тропинками, ля-ля-ля, ля-ля-ля.

Всё сверкает льдинками, ля-ля-ля, ля-ля-ля.

Пр.

Раз, льдинка, два, льдинка, ах, фонарики!

                              Светятся, светятся,  как фонарики!

КОТ: Фу, устал, давай присядем, отдохнём.

«ВАЛЬС»

ТЯПА: Смотри-кругом белым-бело!

            Сколько снегу намело!

             Кружатся снежинки-

             Лёгкие пушинки!

КОТ: Давай, пойдём за вот тот  пенёчек, поглядим на снежок.

УХОДЯТ, ПОЯВЛЯЕТСЯ ЛИСА

ПЕСНЯ ЛИСЫ

ЛИСА: И чем это так вкусно пахнет? Курочкой? Нет, курочка не так пахнет! Уточкой? Вроде нет. Ах, как кушать хочется! Чем же мне полакомится?

                                Скоро-скоро Новый год,

                                А у меня пустой живот.

Ой, а кто это там за пенёчком спрятался? Кто же это?

ТЯПА И КОТ: Здравствуй, лисичка, рыжая сестричка!

ЛИСА: Здравствуйте, зверята,

            Что в лесу искали?

             И зачем сюда попали?

ТЯПА: Дед Мороза мы искали,

        Поэтому  мы в лес попали.

        Он зимою год назад

        Приходил к ребятам в д\сад.

КОТ: У всех праздник Новый год,

        А Дед Мороз всё не идёт.

ВДВОЁМ: Нужно нам его найти,

                И к ребятам привести.

ЛИСА: Ах, наивные какие!

     Дед Мороз здесь не живёт,

     Здесь и не ищите,

    А у меня сегодня много дел,

    Вы уж извините!

Мне пора уж подкрепиться,

Что в сугробе не свалиться!

ТЯПА:   Мы с Новым годом тебя поздравляем,

             Тебя угощеньем своим угощаем!

ЛИСА: Вот спасибо вам, друзья!

             Веселиться буду я!

ПОД ПЕСНЮ УХОДИТ,  ГОЛОС ВОЛКА

ВОЛК: У-у-у! У-у-у!

            Холодно и голодно в лесу!

КОТ: Ой, кажется, я слышу – волк сюда идёт!

ТЯПА: Он так воет! Наверное, голодный!

КОТ: Ой, Тяпа, давай спрячемся, что-то я боюсь!

УХОДЯТ С ШИРМЫ, ПОЯВЛЯЕТСЯ ВОЛК

ПЕСНЯ ВОЛКА

Я Волк, зубами щёлк, у-у-у!

                Я в еде знаю толк, у-у-у!

                Скоро-скоро Новый год,

                А у меня пустой живот!

(нюхает) Чем это пахнет? Наши лесные звери так не пахнут. Эй, вы кто такие?

                Меня вы не гоните,

                Лучше сытно покормите,

                Подходите без опаски,

                Дайте мне кусок колбаски!

                Сытый буду я добрей,

                Симпатичней и милей!

ТЯПА:   Мы с Новым годом тебя поздравляем

            Тебя угощеньем своим угощаем.

ВОЛК:    Вот спасибо вам, друзья!

            Теперь сытый буду я!

                А что в лесу вы искали?

                И зачем сюда попали?

ТЯПА:   Дед Мороза мы искали-

            Он зимою год назад

            Приходил к нам в детсад!

КОТ: У всех Новый год,

        А Дед Мороз всё не идёт!

ВДВОЁМ: Нужно нам его найти,

                И к ребятам привести.

ВОЛК: А вы его в лесу не ищите

            Дед Мороз уже в пути –

            Хочет он в детсад придти,

            Только сбился он с пути.

ТЯПА: Что же делать? Как же быть?

КОТ: Может, нам про него забыть?

ВОЛК: Я сегодня волк не злой, и поэтому помогу вам: побегу навстречу Деду Морозу, покажу ему дорогу. А вы с ребятами его громко зовите. До свидания! С новым годом! У-у-у!

ВОЛК УХОДИТ

ТЯПА: Ну, что, ребята, будете звать Дедушку Мороза? Вы приготовили для него стихи, песни, пляски? Давайте же его зовите скорее, а мы вам поможем: Дед мороз! Ещё раз, громче!

Дед Мороз! Куклы «уходят» с ширмы, дети продолжают звать Деда Мороза.

ДЕД МОРОЗ: Здравствуйте, ребятушки! С Новым годом поздравляю и здоровья вам желаю! А сейчас все в круг вставайте дружно игру начинайте!

Игра «Щиплет щечки нам Мороз»

1.Дед Мороз, Дед Мороз, пощипал нам щёчки,
Носик, губки пощипал, и на ушках мочки.
2.Дед- Мороз, Дед- Мороз пощипал нам ручки
Но у каждого из нас- варежек 2 штучки
3.Дед Мороз, Дед Мороз пощипал нам ножки,
Но одели дружно мы валенки, сапожки
4.Дед Мороз, дед Мороз, не пугай морозом,
От тебя мы убежим, и оставим с носом! (показывают носики и разбегаются).

Аппликация «Снеговик»

Воспитатель: Подул сильный ветерок и снеговик развалился, нужно помочь собрать снеговика. Давайте подготовим наши пальчики к работе.

Пальчиковая гимнастика «Давай дружок, смелей, дружок…»

Рассмотреть с детьми имеющиеся детали. Определить, где самый большой круг, поменьше и самый маленький. Напомнить детям правило, как пользоваться клеем.

Работа детей, с поддержкой родителей.

Воспитатель: Отличный снеговик у вас получился, его можно делать зимой.

Свободная игра детей в группе. Консультирование взрослых по вопросам …… Групповая консультация психолога по наблюдениям в процессе игрового сеанса.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются со снеговикоми отдают на хранение ему медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №13

Путешествие с колобком

Герой дня: Колобок

Интегрированные занятия: логопедическое, музыкальное

Цель дня: развитие эмоциональной сферы ребёнка, активизация внимания, развитие интонационной выразительности, развитие длительного выдоха, развитие общей и мелкой моторики; воспитывать доброту, отзывчивость, воспитывать навыки сотрудничества, учить петь протяжно.

Материалы для занятия: массажные мячики по количеству детей, куклы на руку (бабка, дед, заяц, волк, медведь, лиса), тесто для лепки колобков желтого цвета.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, дети и родители.  Сегодня к нам пришла Колобок. Он не знает как вас зовут, давайте познакомимся!

Ведущий с надетой перчаточной игрушкой  колобка здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой приглашает детей поиграть в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Логопед:

Разминка

Наши ушки внимательно слушают.

Наши глазки внимательно смотрят.

Наши руки не мешают, а помогают.

- Сегодня мы с вами отправимся в сказку. (Бабка и дед появляются с помощью сюрпризного момента.)

Логопед: Жили- были дед и баба. Как-то раз просит дед: “Испеки мне баба колобок”.

- Из чего печь-то? Муки у нас совсем не осталось. - А ты по сусекам поскреби, по амбару помети. Авось и наскребешь. Пошла бабка в амбар. Наскребла бабка муки.

Развитие моторики пальцев рук и длительного выдоха

Логопед: А теперь давайте поможем бабе сделать колобок (раздать детям колючие мячики)

Игра “Колобок”

Вот какой колобок,

Мы сожмем его разок.

Раз сожмем, два сожмем.

Логопед: - Вот какой красивый получился колобок. Круглый, как шар, мячик.

Положила бабка колобок на окно студить. (Дети кладут колобок на ладошку и дуют)  Подул теплый, весенний ветерок. Вдохните носиком и подуйте на колобок.

-А колобок лежал, лежал, да и покатился.

Игра с мячом. Катим мяч - “колобок”. Дети катят мяч к маме и обратно. 

Нормализация общей моторики и пропевание гласных на выдохе.

Логопед: (дети идут по дорожке с препятствиями) Катится колобок по дорожке, а навстречу ему заяц. Идет заяц, песенку поет.

Заяц: А-А-А. А теперь вместе споем. (Дети поют песенку вместе с зайкой)

Игра “Зайка”

Зайка серенький сидит.

И ушами шевелит (руки к голове, сделали ушки)

Вот-так, вот-так

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть (руки сложили лодочкой и дуем теплой струей воздуха)

Надо лапоньки погреть

Вот-так, вот-так.

Надо лапоньки погреть

Зайке холодно стоять

Надо зайке поскакать (попрыгали как зайка)

Вот-так, вот-так

Зайку кто-то напугал

Зайка прыг и ускакал (спрятались)

Логопед: Катится колобок, а навстречу ему серый волк. Волк бежит и песенку поет.

Волк: У-У-У.  Я волчок серенький бочок. Ушки на макушке. Хвостик длинненький. Зубки остренькие.

Давайте головками покиваем

Носиками помотаем

И зубками постучим

И немножко помолчим (Выполнение движений соответственно тексту)

Логопед: Увидел волк колобка, обрадовался. А колобок покатился дальше по дорожке.

Покатился колобок дальше. А тут медведь ему навстречу.  Медведь идет песенку поет.

Медведь: О-О-О. Здравствуйте ребятки, милые котятки. Хочется мне с вами потанцевать,

А для этого надо маму за ручку взять. Ножкой по полу стучать

Музыкальная разминка «Большие ноги»

Большие ноги

Шли по дороге

Топ-топ-топ, топ-топ-топ,

Маленькие ножки бежали по дорожке

Нормализация общей моторики и пропевание гласных на выдохе.

Логопед: И покатился колобок дальше. Навстречу ему рыжая лиса. Лиса бежит и песенку поет.

Лиса: И-И-И. “Колобок, колобок, я тебя съем”. 

Логопед: Не ешь лиса колобка. Давай лучше ребятки слепят тебе других, разноцветных колобков. А ты посмотришь, как наши ребятки умеют лепить.

Приглашаем мам с детьми за столы. Вместе с детьми они лепят колобков из соленого теста.

Итог занятия

Логопед: Сегодня мы с вами поиграли с колобком, повстречались с зайкой, с волком, с медведем и даже накормили хитрую лису. 

Свободная игра детей в группе. Групповая консультация по плану.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с Колобком и отдают ему на хранение медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №14

Курочка Ряба

Герой дня: Колобок

Интегрированные занятия: изобразительная деятельность, физическая культура

Цель дня: закрепить умение узнавать и называть желтый цвет, учить рисовать ладошками, продолжать учить ориентироваться на поверхности листа; воспитывать отзывчивость и доброту; развивать речь и память, формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Материалы для занятия: перчаточные игрушки Колобок, курочка Ряба; альбомный лист, гуашь основных цветов, блюдца с красками, салфетки,

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, дети и родители.  Сегодня к нам пришёл Колобок. Поздороваемся с ним.

Ведущий с надетой перчаточной игрушкой  колобка здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой приглашает детей поиграть в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Появляется курочка (руководитель по физическому воспитанию)

Воспитатель: Дети, кто пришел к нам в гости? (ответы детей)

-Как курочка говорит? (ко-ко-ко) Ребята, давайте споём курочке песенку.

Песенка «Вышла курочка гулять»

Воспитатель: Курочка, а почему ты такая грустная? 

Пошла курочка гулять со своими цыплятами, и хотя она им наказывала: «Ко-ко-ко, не ходите далеко» они взяли и спрятались от своей мамы.

Курочка не может их найти, поэтому она такая грустная.

-Ребята, поможем курочке отыскать цыплят.

Дети рассаживаются за столы.

-Ребята, какого цвета цыплята?

-Желтые

-Давайте мы с вами нарисуем желтеньких цыплят.

А помогут нам наши ладошки.

-Какую краску нам нужно взять, какого цвета (желтого)

Дети аккуратно окунают ладошку в красу и оставляют отпечаток на листе бумаги.

-Как красиво, а на кого похожи ваши желтые ладошки?

- На цыплят.

-Курочка, смотри ребята нашли твоих цыплят.

(Необходимо вытереть руки детей влажной салфеткой).

-Чего не хватает цыплёнку, чтобы он мог, смотреть и петь песенки?

(ответы детей)

-Конечно, нужно дорисовать  глаза и клюв.

-Пальчиком нарисуем красный клюв, глазки черным цветом. Теперь наша курочка довольна? Она больше не грустит. Курочка благодарит вас за то, что помогли ей найти деток, и говорит вам спасибо!

Курочка Ряба: Какие цыплята получились у вас красивые, пушистые, жёлтенькие. Все вы очень постарались сегодня. Давайте немножко подвигаемся.

Курочка-Пеструшка, добрая толстушка,

По двору гуляет, деток созывает:

– Ко-ко-ко, ребята, где же вы, цыплята,

Жёлтые комочки, дочки и сыночки?

Поспешите к маме: кушать будем с вами

Семечки и крошки, доставайте ложки.

Мы напьёмся молока у кота-озорника.

Фантики он ловит и про нас не вспомнит.

А затем мы в сад пойдём и под вишенкой уснём.

Там в тени прохлада. Что ещё нам надо?

После того как работы подсохнут, воспитатель может дорисовать фломастером ножки цыплятам.

Свободная игра детей в группе. Групповая консультация по плану.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с Колобком и отдают ему на хранение медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №15

Петушок

Герой дня: Колобок

Интегрированные занятия: сенсорное развитие, музыкальное занятие

Цель дня: развивать умение подражать движениям взрослого; координацию движений, общую и мелкую моторику, формировать умение подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции; развивать восприятие, внимание, речь, воображение.  

Материалы для занятия: Картина «Птичий двор», мягкая игрушка петушок, сухой бассейн с крупой, заготовки с изображением петушка.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, дети  вас встречает Колобок, поздороваемся с ним.

Ведущий с надетой перчаточной игрушкой  Колобка здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой приглашает поиграть детей в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Воспитатель: Давайте улыбнемся друг другу. Давайте улыбнемся солнышку. Скажем  друг другу «Здравствуйте, ребята! Здравствуй, солнышко! Мы очень рады видеть вас! Ребята, мы сегодня с вами отправляемся на птичий двор. (Показ картинки «Птичий двор») На птичьем дворе живут домашние птицы: курочки, петухи, индюки, гуси, утки.  Пойдемте, ребята! Ой, а кто это идет к нам навстречу? Это петушок. Он самый главный на птичьем дворе. Он раньше всех встает и будит всех своей песней. Ребята как поет петушок?  (также можно спросить как разговаривают другие домашние птицы).    

Посмотрите, какой он красивый! (Воспитатель с детьми рассматривают петушка (красочное оперение, на голове гребешок, под клювом бородка и т.д.)

Песенка «Петушок»

Пальчиковая гимнастика.

Ребята, давайте покажем какой гребешок у петушка. Покажите свою ладошку. Большой палец-это клювик петушка. Остальные пальчики-гребешок. Сомкнули пальчики-разомкнули. Наши пальчики поиграли, а теперь давайте разучим стихотворение про петушка. Повторяйте за мной слова и движения.

Ах, красавец – петушок!

На макушке – гребешок,

(дети показывают на голове гребешок ладошкой с раздвинутыми пальцами)

А под клювом – то бородка.

(ладонь с сомкнутыми пальцами)

Очень гордая походка:

Лапы кверху поднимает,

(Поднимают ноги высоко)

Важно головой кивает

(кивают головой то вправо, то влево)

Молодцы, ребята! А что кушает петушок? (ответы детей). Правильно, ребята, петушок клюет зернышки. Но вот беда у нас вся крупа перемешалась. Давайте ее переберем. (Дети перебирают крупу). Молодцы ребята, давайте накормим петушка.

Свободная игра детей в группе. Групповая консультация по плану.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с Колобком и отдают ему на хранение медали с именами, дружно проговаривают речевку:

        До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №16

Угощенье для курочки Рябы

Герой дня: Колобок

Интегрированные занятия: конструирование, физическая культура

Цель дня: развитие мелкой моторики и понимания устной речи, учить концентрировать внимание, развивать двигательную активность, игровые навыки

Материалы для занятия: перчаточная игрушка Колобок, пальчиковая картонная кукла «Сорока», массажные шарики с массажными кольцами, сумка с кнопкой, застежкой и маленькими замочками, коробка, перевязанная лентами и шнурками, фасоль, кукольный театр «Курочка Ряба».

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, дети  Сегодня к нам пришёл Колобок, поздороваемся с ним.

Ведущий с надетой перчаточной игрушкой  Колобка здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой приглашает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Воспитатель:

Детишки, милые малышки,

К нам сегодня гость придет

И подарки принесет.

Мы порядок наведем,

Стульчики поставим,

Гостя долго ждать мы не заставим!

Курочка Ряба стучит в дверь.

Дети: Кто там?

Курочка Ряба: (заходит и говорит)

Здравствуйте, детишки,

Милые малышки.

Дети: Здравствуй!

Курочка Ряба: 

Это я пришла к вам.

Курочка Ряба.

Пришла я к вам

Не просто так,

А поиграть и рассказать,

А вы должны мне помогать.

Согласны?

Дети: Да.

Курочка Ряба: Начнем мы по порядку.

Пальчиковая игра «Дружные ладошки»

Дружат у Митрошки (показать фонарики)

Две ладошки-крошки.

Друг к другу прижимаются, (прижать ладошки одну к другой)

Вот как получается!

Курочка Ряба: Принесла я вам подарочки - красивые шарики. Только вот достать их из сумки никак не могу. А вы мне поможете?

Дети: Да.

Игры на развитие мелкой моторики с сумкой Курочки Рябы

• нажать на кнопку, чтобы расстегнулся ремень
• открыть ключом замки на сумке,
• расстегнуть молнию,
• достать коробку и развязать ленты, шнурки

Курочка Ряба: Вот какие молодцы! Справились с заданием! Посмотрите, какие у нас разноцветные шарики: красные, желтые, зеленые. Выберите шарики по цветам. Ульяна, где желтый шарик? (Ребенок должен указать на шарик желтого цвета) Давайте мы покатаем эти шарики в ладошках.

«Катание массажных шариков в ладошках»

Шарик-ежик мы возьмем, (берем массажный мячик)

Покатаем и потрем. (катаем между ладошек)

Вверх подбросим и поймаем, (можно просто поднять мячик вверх)

И иголки посчитаем. (пальчиками одной руки нажимаем на шипики)

Пустим ежика на стол, (кладем мячик на стол)

Ручкой ежика прижмем (ручкой прижимаем мячик)

И немножко покатаем… (ручкой катаем мячик)

Потом ручку поменяем. (меняем ручку и тоже катаем мячик)

Курочка Ряба: Внутри этих шариков находятся колечки. Давайте их позовем. Колечко, колечко, выйди на крылечко! (открыть шарики и раздать детям колечки, одевать колечко на палец и произносить героев сказки «Курочка Ряба»: дед, баба, Курочка Ряба, яичко, мышка.)

Физкультминутка – подвижная игра «Вышла курочка гулять».

Для игры использовать фасоль.

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки,

Желтые цыплятки.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не ходите далеко

Зернышки ищите

И мне их приносите.

Курочка Ряба: Молодцы! Какие молодцы! Спасибо за угощение. А теперь послушайте сказку обо мне. (Воспитатель рассказывает сказку, сопровождая рассказ движениями и побуждает детей повторять за ним).

А теперь давайте ответим на вопросы:

• Назовите персонажей сказки.
• Что делал(а) дед (баба) с яичком?
• Кто разбил яичко?
• Дед (баба) плакал(а)?
• Что сказала курочка деду и бабе?

Свободная игра детей в группе. Групповая консультация по плану.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с Колобком и отдают ему на хранение медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №17

Кто где живет

Герой дня: медведь

Интегрированные занятия: логопедическое занятие, музыкальное занятие

Цель дня: воспитывать у детей выдержку, развивать внимание, формировать эмоциональную отзывчивость, развивать музыкальный слух, учить играть громко и тихо в соответствии с музыкой, учить реагировать на смену характера музыки, воспитывать выдержку; расширять ориентировку в окружающем (обогащать и уточнять значения слов — названий животных, формируя представления о самих животных); грамматика: образовывать уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных; правильно употреблять существительные в дательном и винительном падежах; развивать зрительное внимание: различать силуэты животных;  развивать мышление (отгадывать загадки); развивать внимание, ловкость, общую моторику; развивать слуховое внимание и память.

Материалы для занятия: музыкальное сопровождение; сюжетные картинки, контурные изображения животных для каждого ребенка

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, ребята и взрослые. Сегодня к нам пришел в гости Мишка. Он не знает как вас зовут, давайте познакомимся!

Ведущий с надетой перчаточной игрушкой  медведя здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой приглашает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Пляска «Где же наши ручки?»

Песня «Тихие и громкие звоночки»

Ты звени звоночек тиши, пусть тебя никто не слышит – 2 раза

Ты звени, звени звонок, чтобы каждый слышать мог – 2раза

По окончанию музыки поставить звоночек на ладошку.

Логопед рассмотривает вместе с детьми и родителями изображение мальчика Вани с корзиной:

«У маленького Вани есть большая корзина. Однажды Ваня взял корзину и пошел в лес. В лесу Ваня вынул из корзины морковку, орехи, хлебную горбушку. Горбушку он повесил на ветку дерева, орешки положил на пенек, на пенек положил морковку и спрятался за деревом. Долго ждал Ваня. И дождался. Сначала прилетели птички и стали клевать горбушку. Потом появился бельчонок, схватил орешек и спрятался в дупле. Последним показался зайчик, который схватил морковку и ускакал».

Рассматривает вместе с детьми сюжетную картинку. Задает детям вопросы по картинке.

Кто это? (Птичка, белка, заяц, ежик, медведь.)

Кому Ваня принес морковку? орешки? горбушку? Зверята маленькие, назови их ласково. (Белочка. Зайчик. Медвежонок.)

Что клевали птички? Что любит белка? Что любит зайка? Почему Ваня ничего не принес ежику и медведю? (Они спят зимой.)

Каждый ребенок получает контурные изображения животных. Детям предлагается найти домик для каждого животного. Если ребенок затрудняется, родитель ему: «Зайка живет под кустом, белочка — в дупле, ежик спит в норке под пнем, медведь спит в берлоге, птичка сидит на ветке». Затем детей просят угадать лесных обитателей по силуэтным изображениям: «Ваня загадал загадки и хочет, чтобы вы их отгадали»:

Предложить одному из детей (или членов семьи) изобразить медведя. Попросите его сесть на стул посреди комнаты. Другие идут в бор за грибами и ягодами.

Игра «Зайцы и медведь»

Музыкальный руководитель: - А сейчас будем играть. Я буду медведем – большим, толстым, косолапым, а вы будете зайчиками. Когда мишка спит, зайчики прыгают, греют лапки и хвостик, танцуют. А как только медведь проснется, зайки прячутся на стульчики (домики).

Игра «Догадайся, кто как рычит»

 Показать детям картинки и порычать высоким и низким голосом за медвежонка и медведя: «ы-ы-ы», «Ы-Ы-Ы».

Свободная игра детей в группе. Консультирование взрослых по вопросам …… Групповая консультация психолога по наблюдениям в процессе игрового сеанса.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с мишкой и отдают ему на хранение медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №18

«Здравствуй, олимпийский Мишка!»

Герой дня: олимпийский мишка

Интегрированные занятия: изобразительная деятельность и физкультура

Цель дня: учить работать  кистью, разукрашивать аккуратно, развивать умение сличать цвета, умение играть по правилам

Материал для занятия: плюшевая игрушка олимпийский мишка, Изображение олимпийского мишки с нераскрашенным шарфом для каждого ребенка, кисти, гуашь синего цвета; три корзины с шариками красного, синего, желтого цвета.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре

Ведущий: - Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришёл в гости брат нашего мишутки– олимпийский Мишка. Она не знает как вас зовут, давайте познакомимся!

Ведущий с плюшевой  игрушкой  олимпийского мишки здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой приглашает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Зарядка: «Три медведя»

Жили-были 3 медведя, 3 медведя во бору, выходили на зарядку 3 медведя по утру. Малыш – веселый мишка, ушастенький Топтышка.

(Семенящий шаг на носках)

Шла в розовой панамочке купать Топтышку мамочка.

(Идут мягким шагом, кокетливо размахивая руками)

И очень важно, молодец! Шел сзади всех медведь – отец.

(Делать неуклюжие вращательные движения телом, показывая что идет большой медведь)

Все дружно прыгнули в воду.

(Слегка наклонившись вперед, имитировать технику плавания кролем, потом брасом)

А мишутке стало весело. Он, напевая, прыгает по полянке.

(Разные прыжки)

А папа, хоть и очень тяжелый, но попрыгать тоже любит.

(Прыгать с ноги на ногу, с пятки на пятку, тяжело переваливаясь)

И мама присоединилась к общему веселью. Улыбаясь друг другу, они взялись за руки и запели.

(Всем взяться за руки и раскачиваясь петь песню енота «От улыбки»)

Изобразительная деятельность «Раскрась олимпийскому мишке шарфик»

Работа с кистью и гуашью.

Игра: «Собери шары»

Рассыпать разноцветные шары и дети их должны собрать в корзины по соответствующему цвету.

(3 корзины и шары соответствующего цвета)

Игра: «Пчелки»

Дети – «пчелки» - бегают по комнате, «размахивают крыльями» и жжужат: «Ж-ж-ж». Появляется «медведь» (взрослый или игрушка в руках взрослого) и говорит:

Мишка-медведь идет

Мед у пчелок унесет.

Пчелки отвечают:

Этот улей домик наш.

Уходи, медведь, от нас, Ж-ж-ж-ж!

«Пчелки» машут «крыльями», жжужат, прогоняя «медведя» от своего «улья».

Свободная игра детей в группе. Консультирование взрослых по вопросам физического и художественного развития детей. Групповая консультация психолога по наблюдениям в процессе игрового сеанса.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с олимпийским мишкой и отдают ему на хранение медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №19

Теремок

Герой дня: мишка

Интегрированные занятия: сенсорное и музыкальное занятие

Цель дня: продолжать прививать детям интерес  к театрально-игровой деятельности, развивать умение концентрировать  внимание на куклах театра бибабо, развить представление об основных цветах спектра посредствам приравнивания его к эталону, воспитывать интерес к аппликации.

Материал для занятия: перчаточная игрушка собака, игра-пазл с изображением собаки, музыкальное сопровождение, лист картона с приклеенными блюдцами трех цветов, чашки трех цветов, клей.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришёл мишка, он любит играть. Ведущий с надетой перчаточной игрушкой  собачки здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой приглашает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Инсценировка сказки теремок

Воспитатель: На новоселье для жителей теремка мы накроем стол, приготовим чашки.

Пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика «Помощники»

Раз, два, три, четыре, (удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши, повторить)

Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой по кругу)

Чайник, чашку, ковшик, ложку (загибают пальчики по одному, начинаю с большого)

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли,  ( одна ладонь скользит по другой)

Только чашку мы разбили, (загибают пальчики по одному, начиная с большого)

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть –чуть сомали,

Так мы маме помогали. (удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши, повторить)

Воспитатель: Рассмотрим какого цвета у нас блюдца? Давайте подберем чашки к блюдцам.

Самостоятельная работа детей.

Свободная игра детей в группе. Групповая консультация по плану.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с мишкой и отдают ему на хранение медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №20

Пряники для мишки

Герой дня: медведь

Интегрированные занятия: физкультурное занятие, конструирование

Цель дня: учить использовать изобразительный материал – пластилин, скатывать кусочек пластина в шарик и слегка расплющивать его, соблюдать правила работы с ним, воспитывать аккуратность при выполнении задания.

Материал для занятия: перчаточная игрушка мишка, спортивный инвентарь для полосы препятствий, пластилин, салфетка, дощечка, тарелка

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришла мишка, поздороваемся с ним.

Ведущий с надетой перчаточной игрушкой  медведя здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой приглашает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Зарядка: «Медвежата»

Медвежата в чаще жили, нежно, радостно дружили. Вот так (2 раза) медвежата те дружили.

(Дети обнимаются, жмут друг другу руки, улыбаются).

Мишки фрукты собирали, дружно яблоньку качали. Вот так (2 раза) дружно яблоню качали.

(Наклоны вперед-назад с вытянутыми перед собой руками, 7-10 раз).

Вперевалочку ходили и из речки воду пили. Вот так (2 раза) эти мишки воду пили.

(Ходьба вперевалочку на ребре стопы. Наклоны вперед, руки сложены за спиной замком, 7-10 раз).

А потом они плясали, лапы к солнцу поднимали. Вот так (2 раза) к солнцу лапы поднимали.

(Прыжки с попеременным подниманием колен на уровень живота. Руки поднимаются вверх и опускаются вниз, 5-8 раз).

Полоса препятствий посвященная Олимпийским играм

Детям предлагается для «медведя» собрать ягоды (красные шары), но для этого надо пройти полосу препятствий.

Пройти по скамейки, руки в стороны.

Пролезть под модулем в виде дуги.

Проползти по скамейке на животе, подтягивая себя руками.

Перепрыгивая на двух ногах, через лежащие на полу модули в виде бревен.

Пройдя эту полосу препятствий,  ребенок берет ягоду (красный шар) и бежит складывать в свою корзину, в которую он собирает лакомство (красные шары) для «медведя».

Игра: «У медведя во бору»

Выбирается «медведь», который садится в стороне на стульчик. Остальные дети ходят вокруг него, «собирают грибы-ягоды» и приговаривают:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь сидит,

И на нас рычит.

С последним словом медведь встает со стула, дети разбегаются, «медведь» их ловит. Далее выбирают нового «медведя».

Лепка  « Пряники для мишки».

Воспитатель: Сегодня к нам на занятия пришел гость. Он у меня под платочком спрятался. Наверное, хочет, чтобы вы его узнали. У него мохнатая шубка коричневого цвета. Зимой он спит в берлоге, а летом любит лакомиться  малиной и медом.  Узнали, кто к нам в гости пришел?  Сегодня у нас в гостях медвежонок.

Медвежонок – сладкоежка. Он очень любит разные сладости. Давайте испечем для него прянички. Что нам для этого нужно? Посмотрите ,какой интересный материал есть у меня (Показывает коробку с пластилином). Это разноцветный пластилин. Из него можно вылепить разные предметы. Если мя возьмем пластилин в руки, то почувствуем, что он твердый.  Но если его слегка помять пальцами, то пластилин становится  мягким и ему можно придать любую форму.

Чтобы наши поделки были аккуратными, а стол и одежда оставались чистыми, нам нужна дощечка. Наши ручки при работе с пластилином пачкаются, поэтому у каждого есть салфетка, которой вытирают ладошки. ( Показать прием  вытирания рук салфеткой и просит детей сделать то же самое).

Вот теперь мы готовы лепить для медвежонка пряники. Посмотрите, пряник имеет круглую форму. Поэтому сначала  из кусочка пластилина мы сделаем шарик.                       ( Воспитатель показывает приемы скатывания из пластилина шарика между ладонями  круговыми движениями). Теперь шарик мы превратим в пряник, для этого слегка расплющим его. Пряник готов. Но медвежонку   одного пряничка мало. Он ведь известный сластена. Давайте угостим мишку полной вазой пряничков. Вы согласны?

Работа детей. Вылепленные изделия детей выкладывают на тарелочку, стоящую перед игрушкой.

Воспитатель: Посмотрите, как радуются наши мишки пряничкам. Послушаем, что он говорит

Вам за пряники спасибо

От души я говорю!

Пряник вкусный, пряник сладкий

Съем сегодня я на завтрак.

Свободная игра детей в группе. Консультирование взрослых по вопросам физического развития. Групповая консультация психолога по наблюдениям в процессе игрового сеанса.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с мишкой и отдают ему на хранение медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №21

Приключения Ушастика

Герой дня: зайка

Интегрированные занятия: сенсорное и музыкальное занятие

Цель дня: продолжать прививать детям интерес  к театрально-игровой деятельности; учить располагать цветы в порядке возрастания, учить создавать несложные композиции, находить в них сходство с образцом; развивать воображение, моторику, воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Материал для занятия: перчаточная игрушка собака, цветной картон, клей, ландыши разного размера

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре

Ведущий: - Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришёл зайчик, он любит играть. Поздороваемся с зайкой.

Ведущий с надетой перчаточной игрушкой  собачки здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой приглашает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Театрализация весенней сказки «ПРИКЛЮЧЕНИЯ УШАСТИКА»

ВЕД. (звучит музыка) В одном лесу жили мама Зайчиха и её сынишка-шалунишка Ушастик. Прошли холода и наступила тёплая весна.

ПАУЗА

ВЕД. (звучит ВАЛЬС ) Стало солнышко ярче пригревать и на лужайку стали выбегать погреться лесные жители. На проталинках появились первые подснежники

ПАУЗА

ВЕД. Распустились первые подснежники к празднику мам. Вот и решил зайчонок Ушастик сделать маме подарок своей любимой маме – букет подснежников.

МАМА: (за домиком) Ушастик, иди кушать морковку. Где ты, Ушастик?

УШАСТИК: Пока мама накрывает праздничный стол, я сбегаю быстренько на полянку и принесу для неё красивый букет. Представляю, как она обрадуется, когда увидит такой большущий букет на праздничном столе.

ПАУЗА

ВЕД.   А мы, ребята, тоже порадуемся -  споём весеннюю песенку.

ПЕСНЯ    -   исполняют любую песню  дети

ВЕД. А теперь будем смотреть, что же с Зайчонком происходит.

ПЕСНЯ ЗАЙЦА

Светит солнышко с небес,

Как хорош весенний лес,

Никого я не боюсь,

За цветами тороплюсь.

(НАТЫКАЕТСЯ НА ЕЖА)

УШАСТИК: Ой! Какой колючий! Ты кто такой?

ЁЖ: Я Ёжик (шмыгает носом)

УШАСТИК: А что ты здесь делаешь и почему плачешь?

ЁЖ: Я так бежал, торопился маму поздравить с 8 Марта, и вот угодил в трухлявый пень. Моя ножка застряла (плачет)

УШАСТИК: Давай я тебе помогу. Раз, два, взяли, тяни ножку, а я пенёк буду держать.

(ТЯНУТ, ПАДАЮТ)

ЁЖ: Вот, спасибо, что помог. А куда ты идёшь?

УШАСТИК: На полянку за цветами для своей любимой мамы.

ЁЖ: Возьми меня с собой. А то вдруг ты попадёшь в беду, тогда и я тебе помогу.

МУЗ.

(ЗАМЕЧАЕТ СОБАКУ, НАТЫКАЮТСЯ НА НЕЁ, ВСЕ ПУГАЮТСЯ)

СОБАКА: Вы чего такие маленькие   делаете одни в лесу?

ЁЖ: Мы идём за цветами для своей любимой мамы. А ты кто, и что здесь делаешь?

СОБАКА: А я пёс Барбос, гав, пришёл за противной Лисой. Хочу её подрать, чтоб перестала кур воровать. Вы не знаете, где её найти?

УШАСТИК: Пойдём с нами, покажем тебе её домик. Только ты с ней сам расправляйся, а то мы ещё маленькие.

ПАУЗА

ВЕД. А мы, ребята, тоже умеем шагать? Давайте вместе со зверюшками будем шагать возле стульчиков, чтобы им было веселей.

ВКЛ.      ДЕТИ ШАГАЮТ ВОЗЛЕ СТУЛЬЧИКОВ

ПОЯВЛ. ПТИЦА, ЛИСА

ПТИЧКА: Спасите, помогите, от злой Лисы защитите!!!SOS!

СОБАКА: А-а! Вот ты и попалась! Сейчас я с тобой разберусь и проучу тебя, негодница. Гав-гав!

ЛИСА: Кто это тявкает у меня под ногами? Ты меня решил проучить? Меня? Такой маленький, такую большую? Ха-ха-ха! Да я сейчас и зайчишку съем, и птичку, и ничего ты мне не сделаешь!

ЗАЯЦ: (ОТХОДИТ, ДРОЖИТ, ПРЯЧЕТСЯЗА ЕЖА) О-ё-ёй! Боюсь!

СОБАКА: Я хоть и маленький, да зубы у меня острые!

ЁЖ: А я хоть и маленький, да иголки у меня  колючие и большие!

ПАУЗА

ВЕД. Поможем, ребята, зверюшкам прогнать Лису? Давайте громко будем хлопать в ладоши!

ДЕТИ ХЛОПАЮТ

ВЕД. А теперь потопаем ногами.

ДЕТИ ТОПАЮТ НОГАМИ

ВЕД. А теперь громко крикнем: Уходи, Лиса, вон!  

ВКЛ.               ПРОГОНЯЮТ ЛИСУ

ЛИСА КРИЧИТ, УБЕГАЯ

ПТИЧКА: Спасибо, что меня спасли. А куда же вы такие маленькие забрели?

УШАСТИК: Мы ищем полянку, где растут цветы.

ЁЖ: У наших мам сегодня праздник. Мы хотим преподнести им букет. Только где эта полянка?

ПТИЧКА: А вот же она!

ВСЕ: Ура! Какие красивые, как их много…

ПАУЗА

ВЕД. Ребята, давайте порадуемся за зверюшек, будем  махать им  руками, пусть зверюшки собирают цветы!  

ВКЛ.             ДЕТИ МАШУТ РУКАМИ

ЗВЕРИ НА ШИРМЕ СОБИРАЮТ ЦВЕТЫ

ЁЖ: Ну, вот и нашли для наших мам подарок.

УШАСТИК:  Полянку мы нашли, букетик мы собрали. Но Лиса меня так напугала, что я забыл дорогу домой. Что же теперь делать? (плачет)

ВСЕ: (успокаивают)

ПТИЧКА: Не плачь, Ушастик. Сейчас я сяду на самую высокую берёзку и увижу твой домик.

МУЗ.

УШАСТИК: Ну, что, видишь ли мой дом?

ПТИЧКА: Вижу дымок из трубы, а на крылечке мама Зайчиха, наверное, тебя, Ушастик, ждёт

УШАСТИК: Бедная мама. Она волнуется. Ведь я пошёл без разрешения, ничего ей не сказал.

СОБАКА: Пошли скорей, Ушастик, мы тебя проводим к маме.

ПАУЗА

ВЕД. Давайте, ребята, пошагаем вместе со зверюшками, чтобы Ушастик быстрей добрался домой к своей маме.

      ВКЛ.              ДЕТИ МАРШИРУЮТ ВОЗЛЕ СТУЛЬЧИКОВ

МАМА: Ой, где же мой сыночек Ушастик? Всегда был такой послушный, а тут вдруг убежал куда-то и ничего мне не сказал. Уж не случилось ли с ним беда (плачет)

УШАСТИК: Мама! Мама! Не плачь, я здесь. Ты прости меня, что ушёл без разрешения. Просто я хотел тебе сделать подарок. Вот. Поздравляю тебя с 8 Марта.

МАМА: Спасибо,  Ушастик. А кто это?

УШАСТИК: А это все мои друзья: Барбос и Ёжик спасли нас с цыплёнком от Лисы.

СОБАКА: А цыплёнок показала нам дорогу домой.

МАМА: Ну, что ж. Раз у тебя столько друзей, приглашай их за праздничный стол.

УШАСТИК:         Дружно песню, друзья, заводите,

                        И смелее в наш дом заходите!

ПЕСНЯ

                                        Вот из леса мы пришли,

                                        Там подснежники нашли,

                                        В женский день 8 Марта

                                        Милым мамам принесли.

Аппликация «Ландыши»

Воспитатель: Приближается праздник 8 марта. Чтобы нашим мамам было приятно, мы приготовим для наших мам цветы.

Послушайте стихотворение.

Ландыш.

Родился ландыш  в майский день,

И лес его хранит.

Мне кажется: его задень—

Он тихо зазвенит.

И этот звон услышит луг,

И птицы, и цветы…

Давай послушаем, а вдруг

Услышим- я и ты?

Предложить детям рассмотреть ландыш, определить из каких частей он состоит. Обратить внимание детей, что цветы расположены в таком порядке: маленький, средний, большой.

Работа детей, с поддержкой родителей.

Дети дарят свои работы родителям.

Свободная игра детей в группе. Групповая консультация по плану.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с зайкой и отдают ему на хранение медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №22

Пушистый котенок

Герой дня: котенок

Интегрированные занятия: изобразительная деятельность и физкультурное занятие

Цель дня: профилактика плоскостопия, работа с пальчиковыми красками, с цветом.

Материал для занятия: плюшевая игрушка котенок, массажные дорожки разного вида; прищепки по количеству детей, изображение котенка для каждого ребенка, пальчиковые краски, влажные салфетки.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий:

Мохнатенькая, усатенькая,

На лапках царапки,

Молоко лакает,

Песни распевает:

«Мур-мур-мур!»

Рассматриваем котенка, гладим.

Вопросы:

• Какой это котенок? (пушистый, маленький, мягкий)
• Какого он цвета?
• Какие у него хвостик, ушки и лапки?

У котенка лапки-подушечки, где могут прятаться коготки и настоящий котенок может ими поцарапать.  (Сажают его на коврик)

Ведущий: - Поздороваемся с кошечкой.

Ведущий с плюшевой игрушкой  кошки здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой приглашает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Инструктор по физической культуре: Мама берет за руку ребенка и идет с ним гулять по массажной дорожке. Педагог читает потешку:

Киска, киска, киска брысь!

На дорожку не садись:

Наша деточка пойдет,

Через киску упадет.

Педагог читает потешку несколько раз, заменяя слово «деточка» на имя ребенка, чья мама ведет его по дорожке (учимся стоять и ждать).

Ведущий: Бельевой прищепкой поочередно кусаем ногтевые фаланги от указательного к мизинцу и обратно на ударные слоги стиха:

Сильно кусает котенок глупыш,

Он думает это не палец, а мышь,

Но я же играю с тобою малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!!!»

Воспитатель по рисованию убирает котенка, говорит, что он убежал на улицу. Котенок убегает, а его следы остаются. Педагог кладет на стол лист, на котором изображен убегающий котенок, складывает пальцы щепоткой, опускает в блюдце с синей краской, показывает, как рисовать следы котенка. Дети опускают все пальчики правой руки в блюдце с синей краской, пробуют оставлять следы от лапок котенка, сложив пальцы щепоткой.

Намочил котенок лапки –

Он пошел гулять босой,

Не нашел себе он тапки

И скорей бежит домой!

Свободная игра детей в группе. Групповая консультация по плану.

Ритуал прощания 

Рефлексия со взрослыми

Дети прощаются с кошкой и отдают на хранение ей медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №23

Котенок с мамой

Герой дня: котенок и мама

Интегрированные занятия: логопедическое, музыкальное занятие

Цель дня: создать  положительный эмоциональный фон на занятии, вызвать у детей желание  общаться со сверстниками и взрослыми, развивать словарный запас, мелкую моторику рук, формировать познавательный интерес у детей, развивать внимание, память, мышление.

Материал для занятия: перчаточная игрушка кошка, плюшевый котенок, музыкальное сопровождение, картинки с изображением кошки, собаки, зайчика для каждого ребенка и изображения косточки, морковки и блюдца с молоком.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре

Ведущий: - Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришли кошка и котенок, они любят играть. Давайте поздороваемся с гостями.

Ведущий с надетой перчаточной игрушкой  кошки здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой приглашает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Логопед: - А сейчас давайте сядем на ковер, я Вам прочитаю интересное стихотворение:

КИСОНЬКА

Слыхали вы про кисоньку

Про милую мою?

Не любит мама кисоньку,

А я ее люблю.

Она такая черная,

А лапки – точно снег.

Ну всех она наряднее

И веселее всех!

- Про кого это стихотворение?

- Про кисоньку (отвечают дети)

- А как еще мы можем называть кошку? (игра «Назови кошку»)

- Молодцы, вот видите, как по-разному мы можем называть кошечку!

Пляска «Ходим, бегаем»

Сл.Н. Френкель, муз. Е. Тиличеевой

Логопед: - Давайте ребята вместе со своими родителями пройдем за стол (мамы с детьми присаживаются за стол)

- Кошечка наша любит играть и приготовила для Вас очень интересную игру, которая называется «угости животных». Перед Вами картинки с изображением кошки, собаки и зайчика, и картинки с тем, что каждый из них любит кушать. Вам нужно подобрать, кто из животных, что будет кушать.

- Родители, пожалуйста, помогите Вашим детям. (собирают)

- Молодцы!

- Вы хорошо справились. Ваши ручки, наверное, устали?

- Да! (отвечают дети)

- Давайте немного поиграем нашими пальчиками. Выполним упражнение, которое называется «кошка показывает коготки». Будем играть?

- Да! (отвечают дети)

- Будем по очереди сгибать и разгибать кончики пальцев, как это делает кошечка.

- Дорогие мамы, посмотрите на текст игры.

- Вместе с этими словами мы будем выполнять упражнение (выполняем пальчиковую гимнастику)

Пальчиковая гимнастика

Если когти точит кошка,              (Попеременно сгибаем и разгибаем

Будет дождик за окошком.           кончики пальцев рук)

- Молодцы!

- Дорогие мамы, текст этой пальчиковой гимнастики можете взять с собой и в свободное время выполнять ее вместе со своим ребенком.

Свободная игра детей в группе. Групповая консультация по плану.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с кошкой и котенком и отдают им на хранение медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №24

У бабушки в деревне

Герой дня: кошка

Интегрированные занятия: логопедическое, музыкальное занятие

Цель дня: расширить представление о домашних животных – «корова», «коза», «собака»; упражнять детей в звукоподражании, развивать мелкую моторику; развивать чувство ритма.

Материал для занятия: перчаточная игрушка кошка, конверт с загадками, картинки с изображением животных и детенышей по количеству детей, музыкальное сопровождение.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре

Ведущий: - Здравствуйте, ребята и взрослые. Сегодня к нам пришла кошка, она любит играть. Поздороваемся с кошечкой!

Ведущий с надетой перчаточной игрушкой  кошки здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой предлагает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Кошечка предлагает поехать к бабушке в деревню. Дети садятся в воображаемый автобус, едут и поют песенку.

Песенка «Вот мы в автобусе сидим»

Логопед: Достает загадки из конверта

- Что же для нас приготовила кошечка. Это загадки, давайте я вам их прочитаю, а вы отгадаете про кого они.

Я мычу все время «Му-у-у-у!»

Что хочу я – не пойму-у-у.

Может, сена? Может, травки?

Иль водички с родничка? А?

 Правильно, про корову. Молодцы ребята!

Я рогатая,

Я бодатая!

Я козляток зову:

«Мэ-э-э», - пою я, а не «Му-у-у!»

 Молодцы!

Я на солнышке лежу,

Дом хозяйский сторожу,

Для своих – не злая,

На чужих я лаю:

«Ав-ав-ав».

Какие Вы молодцы! Отгадали все загадки про друзей нашей кошечки.

Пляска с платочком

У бабушки в деревне много разных домашних животных.

Игра «Кто как кричит?»

Логопед называет кого-то из друзей кошечки, а дети имитируют звук животного.

- Давайте вспомним, как у нас кричит корова?

- Му-у-у! (хором отвечают дети)

- А как у нас кричит коза?

- Мэ-э-э! (хором отвечают дети)

- А собачка как кричит?

- Ав-ав-ав! (хором отвечают дети)

-Молодцы!

Дидактическая игра «Найди детенышу маму»

Пальчиковая гимнастика «У кошечки нашей есть десять котят…»

У кошечки нашей есть десять котят

Сейчас все котята по парам стоят:

Два толстых, два ловких,

Два длинных, два хитрых,

Два маленьких самых,

И самых красивых.

- Молодцы!

Свободная игра детей в группе. Групповая консультация по плану.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с кошкой и отдают ей на хранение медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №25

Игрушечная история

Герой дня: матрешка

Интегрированные занятия: конструирование, физическая культура

Цель дня: укрепить крупные группы мышц, развивать координацию движения, учить различать предметы по величине, отражать в речи результаты сравнения, согласовывая прилагательные большой, маленький с существительным в роде, числе и падеже, развивать зрительное внимание развивать общую и ручную моторику, продолжать учить лепить по поэтапному показу, скатывать из пластилина шарики и соединять их в определенном порядке, развивать интерес к лепке.

Материалы для занятия: фланелеграф, елки разной высоты, матрешки: большая и маленькая, корзинки: большая и маленькая, грибы, кубики разных цветов и размеров, для лепки: пластилин, бумажные треугольники — платочки, глазки.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, дети  Сегодня к нам пришла матрешка, она любит играть. Она не знает как вас зовут, давайте познакомимся!

Ведущий с матрешкой здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой предлагает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Зарядка с музыкальным сопровождением «Маша и Медведь» (упражнения выполняем по тексту.

Рассматривание матрешек, работа у фланелеграфа, конструирование из кубиков.

Воспитатель: Шли подружки по дорожке, Было их немножечко — Две Матрены, три Матрешки и одна Матрешечка!

Чем эти матрешки отличаются друг от друга? (Ответы детей.) Покажите самую большую матрешку, самую маленькую. Давайте для большой матрешки построим дорожку из больших красных кубиков, а для маленькой — из маленьких красных кубиков. (Дети выполняют задание.) Из каких кубиков построена дорожка для этой матрешки? А для этой? Шли матрешки, шли и пришли в лес. Какие деревья растут в лесу? Сколько елок? Покажите самую высокую елку, самую низкую. Что еще растет в лесу? (Ответы детей.) Решили матрешки собирать грибы. Взяли корзинки. Давайте покажем, какие корзинки взяли матрешки.

 Пальчиковая игра.

В лес корзинку я беру

 И грибы в нее кладу.

Дайте большой матрешке большую корзинку, а маленькой — маленькую. Большая матрешка нашла много грибов, а маленькая — один гриб. Положите в корзинку большой матрешки много грибов, положите в корзинку маленькой матрешки один гриб. (Дети выполняют задание.) Вернулись матрешки домой усталые. Давайте сделаем для них скамеечки, чтобы матрешки могли отдохнуть. Для большой матрешки — большую скамейку, а для маленькой — маленькую скамеечку. Какая это скамейка? Какая матрешка будет на ней сидеть? (Ответы детей.)

Физминутка

Отдохнули матрешки и пошли танцевать.

Весь народ глядит в окошко:

 Танцевать пошли матрешки,

Восемь водят хоровод,

А девятая поет.

Давайте потанцуем с ними.

Мы матрешки,

Вот такие крошки.

Приседания.

Как у нас, как у нас

Выставлять поочередно ноги

На ногах сапожки на пятку.

Мы матрешки,

Руки на поясе,

Вот такие крошки.

Как у нас, как у нас

Чистые ладошки.

Игра "Игрушки едут на поезде"

К нам на поезде едут еще игрушки. Посмотрите, какие игрушки едут в этом вагоне? Найдите все пирамидки. Поставьте пирамидки в этот вагон от самой большой до самой маленькой. (Так же про другие игрушки.)

Свободная игра детей в группе. Групповая консультация по плану.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с матрешкой и отдают на хранение ей медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №26

Дикие звери живут в лесу

Герой дня: лиса

Интегрированные занятия: изобразительная деятельность, физическая культура

Цель дня: продолжать учить рисовать используя кисть, показать, как правильно держать кисть в руке, набирать на нее краску, оставлять пятна на листе бумаги, развивать координацию движений, учить прыгать на двух ногах самостоятельно или с маминой поддержкой, упражнять в беге стайкой в указанном направлении, формировать умение соотносить предмет с его словесным обозначением, формировать словарь по теме (названия животных: медведь, лиса, заяц; части тела животных: лапы, хвост, уши).

Материалы для занятия:  перчаточная игрушка лисичка, игрушки: медведь, лиса, заяц, картинка "Звери в лесу", силуэты деревьев для рисования, зеленая краска, кисти.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, дети  Сегодня к нам пришла лисичка, она любит играть. Она не знает как вас зовут, давайте познакомимся!

Ведущий с надетой перчаточной игрушкой  лисы здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой приглашает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

 Рассматривание игрушек.

Воспитатель: Посмотрите, кто сегодня к нам пришел вместе с лисичкой?

Дети: Медведь и заяц.

Воспитатель: Кто из этих зверей самый большой, а самый маленький? Покажи хвост у медведя, у зайца, у лисы. Какой хвост у лисы? А у зайца? (Ответы детей.) Что это?

Дети: Лапы.

Воспитатель: У зверей четыре лапы. Покажи лапы у медведя, а теперь заячьи лапки. Где у них уши, покажи?

Физминутка

Инструктор по физической культуре: Походим, как медведь, на четвереньках, поскачем, как зайка, походим как лисичка.

Рассматривание картинки

Воспитатель: (показывает картинку, задает вопросы, помогает с ответами). Посмотрите на картинку, каких зверей вы здесь видите? Что делают заяц, лиса, волк? Где живут эти звери? Звери живут в лесу. Наши игрушечные звери тоже хотят жить в лесу. Давайте сделаем для них лес.

Рисование листочков на силуэтах деревьев. 

Воспитатель (раздает заготовки): Посмотрите, сколько деревьев выросло у нас в лесу. У всех деток выросли деревья, целый лес. А вот листочков на Деревьях нет. Давайте нарисуем листочки. Мы будем рисовать кисточкой. Посмотрите, у кисточки есть деревянная палочка, блестящий "воротничок" и мягкие волосики. Возьмите кисточку возле "воротничка", а мамы вам помогут. Опустим волосики кисточки в баночку с краской, чтобы все-все волосики стали зеленые, а "воротничок" не запачкался, вытрем лишнюю капельку о край баночки и будем рисовать листики: положим кисточку, поднимем, положим, поднимем. (Дети рисуют.) Звери рады" они теперь живут в лесу.

Подвижная игра "У медведя во бору"

Свободная игра детей в группе. Групповая консультация по плану.

Ритуал прощания. 

Рефлексия со взрослыми.

Дети прощаются с лисичкой и отдают на хранение ей медали с именами, дружно проговаривают речевку:

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №27

Домашние животные

Герой дня: лошадка

Интегрированные занятия: логопедическое занятие, музыкальное занятие

Цель дня: знакомить детей с внешним видом и некоторыми характерными повадками домашних животных: коровы, лошади, свиньи, козы, кошки, собаки; закрепить умение правильно называть животных и их детенышей, формировать словарь по теме, развивать правильное звукопроизношение в звукоподражании, учить складывать картинку из четырех кубиков, развивать зрительное внимание, умение визуально контролировать и координировать свои движения, учить петь протяжно, двигаться под музыку.

Материалы для занятия: сказка "Репка", игрушки: кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья; дидактическая игра "Накормим зверей", дидактическая игра "Найди маму", кубики "Домашние животные" (4 кубика с предметным изображением на однотонном фоне.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, дети и взрослые.  Сегодня к нам пришла лошадка, она любит играть. Она не знает как вас зовут, давайте познакомимся!

Ведущий с игрушкой  лошадки здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой приглашает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Чтение сказки "Репка"

Рассматривание игрушек.

Логопед: Какие животные жили у бабушки и дедушки? Кто еще жил у них? У бабушки и дедушки во дворе жили корова, коза, лошадь, свинья (выставляет игрушки). Вот сколько домашних животных было у бабушки и дедушки.

Упражнение в звукоподражании

Логопед: Покажи, где корова. Как говорит корова? Давайте мы с вами помычим, как коровы. Дети подражают мычанию коровы. Затем педагог предлагает им имитировать голоса других домашних животных.

Песенка «Умная собачка»

Дидактическая игра "Накорми зверей"

Логопед: Бабушка и дедушка любили своих зверей, заботились о них, кормили их. Давайте поможем бабушке и дедушке накормить зверей. Корова, коза и лошадь любят травку, сено. Дайте им то, что они любят. Свинка любит репку, желуди. Дайте свинке еду. А что будет есть собачка? А кошка? (Дети ищут среди картинок подходящую еду для животных.)

Подвижная музыкальная игра "Шел козел дорогою…"

Дидактическая игра "Найди маму"

Логопед: У коровы, лошади, козы, свинки, кошки и собаки были маленькие детки. Давайте поможем мамам найти своих деток. Как зовут деток этих зверей? (Дети находят среди картинок детенышей домашних животных, называют их.)

Пляска с платочками

Игра в кубики "Сложи зверей" (при активной помощи мам).

Свободная игра детей в группе. Групповая консультация по плану.

Ритуал прощания 

Рефлексия со взрослыми

Дети прощаются с лошадкой и отдают на хранение ей медали с именами, дружно проговаривают речевку:        

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам опять

До свиданья, до свиданья

Будем вместе мы играть.

Встреча №28

Белка на тележке

Герой дня: белка

Интегрированные занятия: сенсорное развитие, музыкальное занятие

Цель дня: знакомить детей с квадратом, кругом, показать признаки данных геометрических фигур, учить находить предметы квадратной и круглой формы, правильно в речи определять форму предметов, учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи, развивать зрительное внимание, учить рисовать предметы квадратной формы, координируя свои действия с речью: "Сторона, сторона, стоп, уголок".

Материалы для занятия: иллюстрация к потешке "Чики-чикалочки", геометрические фигуры (квадраты и круги) для выкладывания тележки, мелкие игрушки для обыгрывания выложенного изображения, музыкальное сопровождение для физминутки, геометрическое лото, для рисования: тонированный лист бумаги, наклейка-белочка, краски, кисти.

Ход занятия

Ритуал встречи. Родители с детьми на коленках садятся в кружочек на ковре.

Ведущий: - Здравствуйте, дети  Сегодня к нам пришла белка, она любит играть. Она не знает как вас зовут, давайте познакомимся!

Ведущий с надетой перчаточной игрушкой  белки здоровается с каждым ребенком, спрашивает как его зовут и с кем пришел (просит назвать имя родителя). Родителю вручает медальку с именем ребенка, что бы он ее повесил ребенку на шею. Затем герой предлагает поиграть детям в игрушки, что позволяет активизировать внимание детей и подготавливает их к предстоящей деятельности.

Чтение потешки, рассматривание иллюстраций к ней

Воспитатель: 

Чики-чики-чикалочки,

 Медведь едет на палочке,

 Белка на тележке