Индивидуальный маршрут психолого-педагогического сопровождения

ребёнка и его родителей (законных представителей)

Ф.И.ребенка_____________________________________группа_______________дата рождения______________________

Мать___________________________________________________                  Отец_____________________________________________________

Продолжение

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Ф.И.О.________________________________________________Группа______ Дата__________________

Психолого-педагогические параметры определения готовности ребенка 2-3 лет к ДОУ

Прогноз адаптации (по среднему числу  баллов):

Готов к поступлению в ДОУ 3 – 2,5; 12 баллов.

Условно готов 2,5 – 2; 8 баллов.

Не готов 1,9 – 1; 4 балла.

Наличие возможных навыков при поступлении в детский сад

Навыки самообслуживания

• Ест довольно аккуратно, умеет пережевывать пищу, использует ложку и чашку;
• Пытается одеваться самостоятельно (без застегивания), надевает нижнее белье, штаны, носки, шапку;
• Самостоятельно моет и вытирает руки и лицо, начинает пользоваться носовым платком;
• Узнает свои вещи;
• Убирает игрушки, с помощью взрослого.

Индивидуальные особенности

• Употребляет в речи местоимения «Я», «Мой»;
• Понимает слова «нельзя», «надо», выполняет всегда – иногда;
• Любит, когда читают книжки;
• Рассматривает картинки, может обозначить словом предмет действие;
• Любит слушать музыку;
• Любит рисовать так, как умеет.

Развитие общения

• Изображает поведение взрослого;
• «Отыгрывает» на игрушках знакомые действия: кормление, укладывает спать;
• По просьбе взрослого может оказать помощь – самостоятельно стремится оказать помощь.

Развитие речи

• Понимает обращенную к нему речь;
• Повторяет за взрослым предложения из _______ слов;
• Самостоятельно строит предложения из _______ слов;
• (Не) грамотное построение фразы;
• Может ответить на вопросы «Где?», «Куда?», «Кто, Что?», «Почему?».

Сенсорное развитие

• Знание основных цветов: подбирает по образцу предметы соответствующего цвета – называет все основные цвета – знает оттенки;
• Ориентируется в контрастных формах предметов – правильно называет;
• Различает предметы по величине – называет до ____ категорий.

Продуктивная деятельность

• Самостоятельно выполняет постройки:

__________________________________________________________________________________________________

• Умеет рисовать замкнутые линии,

__________________________________________________________________________________________________

• Лепит из пластилина – пытается лепить из теста.

____________________________________________________

Согласны ли Вы, чтобы с Вашим ребенком работал педагог-психолог (формы работы: диагностика, психологические, развивающие игры, развивающие занятия).

Согласен ______________________(подпись)

Не согласен ____________________(подпись)

Информационная справка

по итогам организации психолого-педагогического сопровождения

учебно-воспитательного процесса во __ младшей группе №___

педагогом-психологом Файзуллиной Р.А.  в период с __ по __

По списку в группе __  воспитанников: 25 - вновь прибывшие (1 ребенок оформлен в ДОУ, но еще не приходили на адаптацию), 1 ребенок переведен из ср.3, 2 ребенка выбыли до завершения адаптации.

Рекомендации:

Педагогам усилить просветительскую работу с родителями по вопросам соблюдения режима и своевременного формирования КГН у воспитанников.

Родителям обратить внимание на собственный эмоциональный фон и систему семейного воспитания, физиологические особенности детей.

______________________

Содержание таблицы варьируется в зависимости от проведенной работы.

Прогноз обучаемости    
по    методике  Л.А. ЯСЮКОВОЙ

«Определение готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе»

В таблице представлены сводные результаты ГОШ четырех подготовительных групп за 2021-2022 учебный год. Средний уровень – это возрастная норма. В зеленый цвет окрашены ячейки с наивысшими показателями по обследуемым параметрам.

В рамках диагностического обследования были обследованы воспитанники подготовительных групп по методике Л.А. Ясюковой «Определение готовности к школе».

По методике «Готовность ребенка к обучению в школе» Л.А. Ясюковой, которая отражает готовность детей в интеллектуальном, личностном и эмоциональном развитии продиагностированы 93 (93%) воспитанников.

       В результате обследования были выявлены следующие показатели:

• Хороший уровень готовности (выше нормы) – 5 чел (5 %)

Позволяет детям самостоятельно успешно учиться в школе, является необходимым и достаточным для обучения по гимназическим, усложненным и расширенным программам, а также по программе Л. В. Занкова.

• Средний уровень готовности (норма) – 69 воспитанников (74%)

Минимально необходимый для детей, поступающих в школу, и достаточный для начала обучения по общеобразовательной программе.

• Слабый уровень развития (ниже нормы) – 17 воспитанников (18%)

Свидетельствует о недостаточном развитии психических процессов. Требует объединения усилий психолога, родителей и педагогов для оказания помощи ребенку.

• Очень слабый уровень готовности (уровень патологии) – 1воспитанник  (1 %)

      Свидетельствует о нарушении формирования психических процессов, об аномалиях развития, в основе которых могут лежать осложнения физиологического или неврологического характера, различные травмы и хронические заболевания. Этот воспитанник направлен ГПМПК в школу компенсирующего обучения.

Диаграмма по уровню детей

Результаты диагностики качества образования воспитанников подготовительных групп по методике Л.А. Ясюковой «Методика определения готовности к школе

Из этих данных видно, что наиболее слабым местом в развитии наших выпускников является зрительно-моторная координация, отвечающая за перенос информации с доски или учебника в тетрадь. Затем по мере нарастания следуют абстрактное мышление (позволяет детям сознательно, пооперационно планировать свою деятельность, гораздо быстрее формировать понятийные структуры и произвольно ими пользоваться. Это наиболее высокий уровень мышления), понятийное логическое (характеризует способность ребёнка учиться: ребёнок понимает суть правил, формул, видит зону их применения), визуальное структурное мышление (позволяет видеть закономерные взаимосвязи в организации элементов изображения и оперировать этими закономерностями, мыслить по аналогии) , понятийное интуитивное (основано на личном опыте ребёнка, связано с его возможностью разбираться в материале и самообучаться. Это мышление необходимо, как, база для усвоения школьных знаний. Недостатки в развитии понятийного мышления обычно начинают мешать ребёнку в средней школе и позже, однако развивать его в этот период уже значительно сложнее.Чем чаще и дольше ребёнок пользуется непонятийными методами анализа и обобщения, тем прочнее они закрепляются и становятся единственно возможными. В итоге ребёнок оказывается не в состоянии понять логику любой науки. Мышление не позволяет ему систематизировать получаемые знания и воспринимать новую информацию) и речевое развитие.

На хорошем уровне находится только энергия воспитанников.

Остальные показатели достигают среднего уровня.

Неготовность к обучению в школе имеют и дети с функциональными отклонениями в мозговой деятельности.  Чаще всего они носят легкие, обычно бесследно проходящие к подростковому возрасту нарушения в работе мозга. Однако, пока они не компенсированы, они приводят к нарушениям произвольного внимания, зрительно-моторной координации, оперативного мышления и оперативной памяти, к повышенной умственной утомляемости, что осложняет процесс обучения ребенка и может приводить к торможению развития.

Из 93 воспитанников у 25 был выявлен риск развития ММД. Некоторые из этих воспитанников прошли ТПМПК и получили рекомендации по дальнейшему развитию, родителям остальных было настоятельно рекомендовано получить консультацию детского невролога с целью подтверждения/опровержения наличия неврологической патологии и дальнейшего лечения.

Количественный отчет педагога-психолога

 за период июнь 2021 – май 2022 Файзуллиной Регины Анатольевны

Мероприятия психопрофилактического и организационно-методического плана

Психологическое обследование детей в целях контроля познавательного и эмоционального развития

Психопрофилактическая и коррекционно-развивающая работа с детьми.

Количественный отчет педагога-психолога

Файзуллиной Регины Анатольевны

 за период июнь  2022 – декабрь  2022

 Мероприятия психопрофилактического и организационно-методического плана

Количественный отчет педагога-психолога

Файзуллиной Регины Анатольевны

 за период декабрь 2022 – март 2023

Аналитический отчет о деятельности психологической службы

 МДАОУ «Детский сад №9» за период 06 июня 2021 – 31 мая 2022

        Целью работы педагога-психолога в ДОУ  мы обозначили  обеспечение безопасности и сохранение психологического здоровья детей как основы для полноценного психического развития ребенка на всех этапах дошкольного детства.

Исходя из цели, нами были сформулированы задачи: 

1. Содействовать созданию социально-психологических условий для успешного развития детей, опираясь на индивидуальные особенности, реальные личностные достижения каждого ребенка и зону его ближайшего развития.
2. Содействовать коллективу дошкольного учреждения в гармонизации психологического климата, благоприятного для развития детей.
3. Оказывать своевременную психологическую консультативную, диагностическую, коррекционно-развивающую помощь детям, родителям и педагогам в решении психологических проблем (особенно при подготовке детей к обучению в школе)
4. Взаимодействуя с педагогами, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей, имеющих трудности в психическом развитии, ограниченные возможности здоровья, используя разнообразные формы психопрофилактической и коррекционно-развивающей работы.
5. Способствовать личностному саморазвитию и самореализации педагогов и родителей через различные формы психологического просвещения.

За отчетный период нам удалось реализовать все поставленные задачи.

Создание условий для успешного развития детей включает в себя индивидуальную диагностику познавательных и эмоционально-волевых процессов воспитанников (484 мероприятия), групповую диагностику (наблюдение процессов адаптации и развития, социометрия детской группы – 7 мероприятий). Диагностическое обследование заявленных детей было проведено по результатам внутреннего ППК и по отдельным запросам педагогов и родителей с целью определения путей коррекции дефицитарных функций. По результатам диагностики проведены индивидуальные  консультации для родителей и воспитателей детей, выданы рекомендации.

С целью уточнения психоневрологического диагноза, образовательного маршрута и направлений коррекционной работы 2 воспитанника были сопровождены на территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию, еще 3 воспитанника посетят ее в конце мая.

Своевременная психологическая консультативная,  коррекционно-развивающая и терапевтическая помощь детям оказывалась также   в индивидуальной (56 консультаций) и групповой формах (61 занятие). Эти занятия включали в себя профилактику нарушений адаптации ребенка к ДОУ, развитие коммуникативных навыков воспитанников, коррекцию психоэмоционального состояния, арт-терапию.

Одним из основных направлений профессиональной деятельности службы в отчетный период является выстраивание социального партнерства родителей и специалистов, которое дает возможность родителям и педагогам понять и принять ребенка, конструктивно выстраивать взаимоотношения с ним, способствуя его нормальному развитию. Созданию условий для повышения родительской компетентности  и общения родителей с детьми способствовало индивидуальное консультирование родителей по запросу (229 консультаций). Наиболее эффективными, с нашей точки зрения, являются и семейные консультации (26 шт.),  которые позволяют родителям увидеть проблему с разных сторон, создают условия для обсуждения в режиме «здесь и сейчас» и принятия совместного решения.  Для выявления сути затруднений были проведены индивидуальные диагностические консультации (74 косультации). Групповая диагностика 186 родителей по вопросам выявления степени адаптации ребенка к ДОУ и уровня развития совместной игры с ребенком в домашних условиях позволила нам не только получить необходимую информацию, но и ориентировать их на повышение активности и участия в  воспитательно-образовательном процессе с целью развития личности ребенка.

Формировать психолого-педагогическую  культуру  родителей в вопросах развития, воспитания  и сохранности здоровья ребенка мы стремились, учавствуя в проведении тематических родительских собраний (18 мероприятий), по актуальным для определенных возрастных групп детей вопросам. Основная тематика собраний звучит следующим образом: «Социальное партнерство родителей и ДОУ»,  «Процесс адаптации ребенка к детскому саду» (младший возраст), «Роль игры в развитии ребенка» (младший и средний возраст), «Развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста» (старший возраст), «Нравственные уроки моей семьи», «О готовности ребенка к обучению в школе», «Готовность родителей к поступлению ребенка в школу», «Основные рекомендации по развитию будущего первоклассника» (подготовительные группы). Использование интерактивных форм при проведении данных собраний способствовало осознанию родителями своих прав и обязанностей за создание оптимальных условий для воспитания и развития ребенка в семье. Данная работа подкреплялась и информационно-просветительским направлением нашей деятельности, нашедшем отражение в тематических консультациях для стендов, информационных папок в группах и сайта ДОУ.  В дальнейшем нами планируется увеличение степени участия родителей посредством организации интерактивных площадок и создания родительского клуба, что повысит включенность родителей в воспитательно-образовательный  процесс детского сада.

Повышению профессиональной компетентности  педагогов в организации   конструктивного взаимодействия с детьми и родителями способствовали обучающий семинар «Сотрудничество воспитателя с родителями: родительские собрания» (учавствовали 34 педагога), групповое консультирование специалистов: «Разработка тем и форм родительских собраний» (9 педагогов), «Определение готовности к школе: прогноз и профилактика проблем обучения» (19 педагогов и специалистов).

Для актуализации профессиональной позиции  и педагогических навыков нами были проведены групповые исследования «Влияние ФГТ на педагогическую деятельность специалистов», «Виды и формы социального партнерства с семьей», «Виды сюжетно-ролевых игр, наиболее часто используемых в педагогической деятельности», в которых смог поучаствовать каждый. Результаты данных исследований помогают выявить проблемные точки, недостаток знаний или умений, а также откорректировать воспитательно-образовательный процесс в ДОУ.

С целью профилактики эмоционального выгорания нами был проведен релаксационный семинар «В ладу с самим собой», который показал актуальность и востребованность данной формы работы. Учитывая плотный рабочий график и почти невозможность участия педагогов в таких мероприятиях, считаем возможным  рекомендовать администрации ДОУ простроить рабочий график специалистов с возможностью реализации потребности в данной профилактике.

Содействуя созданию социально-психологических условий для успешного развития детей, способствуя личностному саморазвитию и самореализации специалистов, педагоги-психологи в течение данного периода принимали активное участие в заседаниях внутреннего ПМПК ДОУ (35 мероприятий), в проведении педагогических советов и тематических педагогических часов, в рабочих группах по разработке интерактивной площадки, мастер-классов по интегративным занятиям, аттестации специалистов. Востребованы были и индивидуальные консультации для педагогов, где обсуждались результаты диагностики, намечались пути коррекции, подбирались адекватные методы взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса (133 консультации). К данным консультациям привлекались педиатр и медицинский психолог МУЗ НГБ.

Уделять так много внимания работе с родителями и педагогами наших воспитанников нам позволила наша профессиональная убежденность в том, что обязательность и первичность присутствия значимых взрослых способствует щадящему процессу устранения затруднений ребенка, возврату взрослым ответственности за результат развития и изменений.

Для повышения профессионального мастерства мы  участвовали в  работе профессиональных методических объединений психологов города (ЦСПСиД «Веста»), балинтовской группы.  Принимали посильное участие  в работе методического объединения педагогов-психологов ДОУ, в апреле выступили там с сообщением «Арт-терапевтическая диагностика агрессивности, депрессии, риска суицида «Нарисуй историю».

Просвещению в сфере инновационных технологий способствовало наше участие в работе окружного вебинара «Чем люди отличаются друг от друга или О воспитании толерантности в семье», в городской конференции «Организация межведомственного взаимодействия по профилактике правонарушений несовершеннолетних в г. Нефтеюганске».

Для повышения качества психолого-педагогического сопровождения считаем необходимым включить педагогов-психологов в программу повышения профессиональной квалификации в 2022-23 учебном году.