2.Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования (коррекция нарушений развития и социальной адаптации детей и обучающихся)*

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 2 «Кораблик» г. Поронайска»

Адрес: 694240, Сахалинская область, г. Поронайск, ул. Восточная, дом 58.

Тел. (факс)  8 (42431) 5-53-36; e-mail:sadkorablik@mail.ru; http://мой-кораблик.рф//

ОКПО 24570435; ОГРН 1146507000188; ИНН/КПП: 6507014298/650701001

Аналитический отчет 

о работе учителя-логопеда за 2022/2023 учебный год

Писарева Т.А.,

Учитель-логопед

2023

Аналитический отчет

Учителя-логопеда МБДОУ №2 г. Поронайска

За 2022-2023 учебный год

Писарева Татьяна Александровна

1. Анализ выполнения поставленных целей и задач развития детей с речевыми нарушениями в условиях логопункта.

Цель анализа: проанализировать результативность работы учителя-логопеда, выявить трудности, возникшие в ходе работы для дальнейшего определения и постановки задач на следующий учебный год.

Основные задачи муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 2 «Кораблик» г. Поронайска на 2022 – 2023 учебный год:

1. Совершенствовать процесс воспитания в МБДОУ посредством актуализации программы воспитания.

2. Продолжать работу над созданием благоприятных условий для раннего выявления и коррекции отклонений в развитии детей посредством использования современных технологий.

3. Повысить уровень профессионализма педагогов в области современных технологий воспитания и познавательно-речевого развития детей посредством наставничества и адресной методической поддержки.

Задачи логопедической работы:

1. Создать условия для использования новейших интерактивных технологий по преодолению и коррекции речевых нарушений. Пополнить материально-техническую базу кабинета учителя-логопеда в соответствии с ФГОС ДО.

2. Повысить уровень развития речи детей посредством индивидуализации образовательного процесса.

3. Повысить уровень педагогической компетентности родителей (законных представителей) через внедрение инновационных форм работы с родителями: консультации оформленные в виде буклета, видео консультации.

Цели и задачи мной были реализованы на 80%.

Учитывая, результаты логопедической работы мною выдвигаются задачи на следующий учебный год:

1. Своевременное выявление речевых расстройств и их устранение при помощи коррекционных методов. Пополнить материально-техническую базу кабинета учителя-логопеда в соответствии с ФГОС ДО.

2. Продолжать повышать уровень развития речи детей посредством использования современных речевых технологий.

1. Анализ результатов логопедической деятельности.

 Общие данные

На период 2022/2023 учебного года в МБДОУ Детский сад № 2 г. Поронайска, была проведена диагностика речи детей средней группы, и детей старшего дошкольного возраста. Выявленные особенности и нарушения речи фиксировались в протоколе (Приложение 1), к нему прилагалось согласие родителя на проведение диагностики (Приложение 2) и анкета для сбора анамнеза (Приложение 3).

Диагностика проводилась в сентябре 2022 г., было обследовано 22 ребенка с средних групп, по итогам диагностики родителям были даны рекомендации. И 22 ребенка с старшей группы, из них 9 человек были зачислены в логопедический пункт, так же исходя из проведенной диагностики подготовительной группы, были зачислены еще 15 человек.

Исходя из результатов полученных данных, были сформированы подгруппы детей, а так же запланированы индивидуальные занятия по коррекции и преодолению фонетических, фонематических и других нарушений.

В течение всего образовательного периода продолжала свою работу студия «Звукарики», как дополнительная платная услуга по коррекции звукопроизношения. Дети, не зачисленные на логопедический пункт, но нуждающиеся в коррекции и преодолении речевых нарушений были оформлены в студию по желанию родителей.

3. Анализ условий для реализации рабочей программы.

На 2022/2023 учебный год, была поставлена задача обеспечить материально-техническую базу кабинета учителя логопеда в соответствии с ФГОС ДО.

В результате проведенной работы по оснащению кабинета учителя-логопеда на начало учебного 2022/2023 года, улучшился перечень дидактического материала по всем направлениям коррекционного плана. Было приобретено коррекционно-обучающее оснащение для развития подвижности артикуляционного аппарата:

• «Артикуляционная рыбалка » Logo Box

для развития мелкой моторики и координации речи с движениями:

• «Смотри и говори» интерактивно развивающее пособие для индивидуальных занятий, расширение и закрепление словарного запаса, улучшение и произношения развитие коммуникативных способностей. ООО «Издательство «Экзамен».

Был приобретен учебно-дидактический и игровой материал для развития фонематического восприятия и коммуникативных навыков, для освоения звукового анализа и синтеза, для формирования правильного звукопроизношения:

•  «Живые буквы» Л.Ю. Порохина;
•  Игры для развития фонематического слуха;
•  Развивающие игры-лото;
• Рабочие тетради на развитие межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ (ОНР)и др.;
• Альбомы для профилактики дизграфии и многое другое.

Пополнен библиотечный фонд логопедического кабинета.

В течение учебного, года мною был изготовлен тематический наглядный материал и электронные презентации для использования на логопедических занятиях, что позволило повысить работоспособность и заинтересованность воспитанников.

В оформлении методических стендов (тематических логопедических уголков), была представлена информация, о номах речевого развития соответствуя возрасту детей данных групп; советы логопеда «Как нельзя или как нужно разговаривать с малышами», «Игры на развитие связной речи», «Дифференцированный подход в обучении», «Индивидуализация в образовании»; рекомендации для родителей по организации и выполнению домашнего задания; примеры речевых игр для развития речевых навыков ребенка; пояснительный материал «Для чего нужна артикуляционная гимнастика»; рекомендации для проведения артикуляционных упражнений; информация для родителей «Как заинтересовать ребенка в прочтении книг», «Информация для родителей будущих первоклассников» и др.

Таким образом, за прошедший учебный год материально-техническая база логопедического кабинета улучшилась на 80%.

4. Анализ работы с детьми ОВЗ.

С 1 по 15 сентября 2022 года была проведена диагностика уровня речевого развития и звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста, которые были зачислены на логопедический пункт, по направлению ПМПК и их рекомендациям было зачислено четверо детей с ОВЗ, Кирилл Х., Аделина Ш., Полина Г., Катерина К.. Воспитанники подготовительной, старшей и первой младшей группы. В соответствии с психоречевыми особенностями развития работа с детьми с ОВЗ строилась на основании разработанных индивидуальных адаптированных программ коррекционной работы. В основе которых лежат следующие программы:

-Индивидуальная адаптированная программа коррекционной логопедической работы разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и Примерной адаптированной основной образовательной программы С. Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с ЗПР»  

-Индивидуальная адаптированная программа коррекционной логопедической работы разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и Примерной адаптированной основной образовательной программы Т. Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-7летнего возраста с общим недоразвитием речи. –– М., 1991г.

В своей работе я использовала традиционные техники работы с детьми с нарушениями речи, а так же здоровье сберегающие нетрадиционные технологии. Такие как: кинезиология, развитие межполушарных связей, биоэнергопластика, су –джок, фонационная ритмика.

Коррекция речи в целом дала положительный результат, характерный индивидуально для каждого ребенка с ОВЗ. И только сочетание традиционной логопедии и нетрадиционных техник дало свой положительный результат.

Часть детей получивших дошкольное образование были отчислены, не которые продолжат обучение на логопедическом пункте с начала учебного года, после повторной диагностики.

Стартовая диагностика уровня речевого развития детей (Приложение 4) и звукопроизношения старшей группы, подготовительной А группы, проходила с 1 сентября 2022 года. Данные диагностики, а так же планирование дальнейшей коррекционной работы были занесены в индивидуальные речевые карты (Приложение 1) дошкольников, а с 10 по 24 мая 2023 года проводилась итоговая диагностика уровня речевого развития и звукопроизношения (Приложение 5).

По результатам стартовых диагностик, по заявлению родителей воспитанников нуждающихся в логопедической помощи были зачислены на логопедический пункт. Мною были скомплектованы группы и подгруппы для коррекционной работы по составленному расписанию и планов логопедических занятий.

С начала учебного года были составлены: график посещения логопедических занятий, индивидуальные планы работы с ФНР, ФФНР, ОНР 111 ур., СНР (Приложение 10), календарный, перспективный планы работы и знакомство воспитателей со списком зачисленных воспитанников в логопедический пункт.

На текущий образовательный период задачей логопедической работы являлось повышение уровня развития речи детей посредством индивидуализации образовательного процесса. На протяжение всего учебного года, работа по образованию детей логопатов строилась с учетом их индивидуальных особенностей и уровня развития, что определяло степень сложности в видах деятельности и обучении, которое гарантировало успех в итоге каждого занятия, повышало интерес к образовательному процессу и работоспособность дошкольников, а так же желание решать более сложные задания, выполнять более сложную работу.

Группы детей, делились на подгруппы, учитывая уровень развития речи, тяжесть нарушений, индивидуальные и физиологические особенности дошкольников. Это позволяло добиться положительной атмосферы на занятиях, доброжелательности и дружелюбию друг к другу, а так же повысить уровень коммуникативных навыков, вызвать интерес к общению и рассуждению.

В работе с дошкольниками были подобраны интерактивные коррекционные программы, использовались мультимедийные презентации, веселые артикуляционные, пальчиковые гимнастики, дидактические и подвижные игры гимнастики и упражнения с речевым сопровождением Н.В. Нищевой и Т.А. Куликовской.

Таким образом, индивидуальный подход и использование эффективных коррекционных методик и программ (включая интерактивные технологии), способствовали развитию артикуляционной моторики речевого аппарата, мелкой и общей моторики, физического состояния организма, улучшению внимания, мышления, памяти, интереса к занятиям, работоспособности детей, поднятию настроения и воспитанию личностных качеств, а так же обогащению словаря и развитию связной речи.

5. Анализ взаимодействия с родителями.

Поскольку одной из задач перед логопедическим пунктом была задача об индивидуализации образовательного процесса, поэтому в работе с родителями уделялось особое внимание информированию и повышению компетенции родителей в особенностях речевых нарушений, их нормах, и необходимости взаимодействия со специалистами ДОУ, эта информация была представлена родителям на собраниях. В ходе выступления повысилась компетентность родителей в вопросах о нормах речевого развития детей, отмечена заинтересованность родителей для создания условий для успешного развития речи детей и преодоление нарушений на момент встречи. Но самостоятельного проявления интереса родителями к речи ребенка, ее нарушениях и динамике развития проявляли лишь 58%.

В течение года проводились индивидуальные консультации с родителями о результатах диагностики речевого развития их ребенка, о программе коррекционной последовательности и комплексности занятий в коррекции нарушений, а так же даны рекомендации родителям нуждающихся детей о прохождении ребенком специалистов (окулист, отоларинголог, психиатр, невролог) для уточнения состояния здоровья. Родителями были предоставлены результаты обследования детей и подписаны договоры на рассмотрение на заседании ПМП консилиума среди специалистов МБДОУ по результатам которого, проводились консультации с этими родителями о необходимости обследования ребенка на ПМПК, с целью получения рекомендаций для педагогов и специалистов МБДОУ для планирования коррекционной работы. Проводилась пропаганда артикуляционных упражнений, дидактических игр для совместного проведения родителей и детей дома, на прогулке, по дороге из детского сада и другие рекомендации.

Подводя итог за прошедший учебный год, можно отметить недостаток взаимодействия между родителями и специалистами ДОУ, что отрицательно сказывается на продолжительности коррекции нарушений, а следовательно итогах диагностического обследования проведенной работы.

6. Анализ взаимодействия с педагогами МБДОУ.

На протяжении всего учебного года проводилась работа по консультативной помощи педагогам, были разработаны журналы взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя, учителя-логопеда и музыкального руководителя в которых представлена информация о нарушениях звукопроизношения детей, консультации и беседы на тему особенностей речевого развития, а так же информирование педагогов о достижениях детей, о динамике речевого развития и рекомендации по закреплению изученного материала в течении дня и использование данной информации в планировании деятельности в группе и для повышения уровня развития речи детей логопатов, учитывая их индивидуальные возможности. Проводилось информирование педагогов о необходимости взаимодействия со специалистами ДОУ для повышения уровня образования и развития воспитанников.

Было проведено открытое занятие в рамках методического фестиваля «Дорога от идеи до результата» по теме «В ателье по ремонту обуви» составление рассказа по картине в старшей группе.

Участвовала в муниципальном конкурсе «Панорама открытых уроков и занятий» в номинации «Функциональная грамотность – основа качества образования».

Принимала активное участие в работе РМО логопедов и дефектологов.

Провела мастер-класс для родителей по теме «Путешествие в страну «Развитие речи».

Назначена наставником у студента-стажера Клепиковой Анастасии Михайловны.

8. Анализ результатов профессионального развития и самообразования учителя-логопеда.

За период работы с 09.11.2017 года мною были изучены нормативно-правовые документы логопедического пункта, пособия по организации логопедической службы в ДОУ, программа дополнительной платной услуги по коррекции звукопроизношения; ознакомилась с методиками индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий с дошкольниками, с авторскими учебными пособиями, игровыми материалами и технологиями; были взяты за основу методическое пособие по планированию занятий в логопедическом пункте ДОУ для разработки планов логопедических занятий по формированию лексико-грамматических категорий, фонетической стороны речи, развитию связной речи опираясь на тематический план МБДОУ; расширила свои знания в коррекционно-развивающей работе в рамках логопедического пункта с детьми с ОВЗ с 4 до 7 лет. Был приобретен журнал «Логопед», в котором были изучены мастер-классы:

• по исследованию развития связной речи у старших дошкольников;
• методика пропедевтической работы по предупреждению предпосылок к дисграфии у детей 6-7 лет.
• занятие по дифференциации свистящих и шипящих звуков для детей 5-7 лет;
• фронтальное занятие для детей 5-6 лет;
• современные подходы и проблемы адаптации детей с ОВЗ к ДОО в условиях инклюзивного образования.

Так же были изучены статьи о приемах работы с дошкольниками. Это занятия по дифференциации, автоматизации звуков р и р` для детей 6-7 лет, занятие на автоматизацию звука ш для детей 5-6 лет; статьи об играх и оборудованиях, статьи о взаимодействии с семьёй и другие актуальные темы:

• молодому логопеду;
• секреты профессии;
• добрые странички «использование сказок на занятиях для детей с нарушением речи».

В течение учебного года принимала участие на заседании ПМП консилиума МБДОУ; посещала МО, РМО логопедов.

 Было проведено открытое занятие в рамках методического фестиваля «Дорога от идеи до результата» по теме «В ателье по ремонту обуви» составление рассказа по картине в старшей группе.

Участвовала в муниципальном конкурсе «Панорама открытых уроков и занятий» в номинации «Функциональная грамотность – основа качества образования».

Принимала активное участие в работе РМО логопедов и дефектологов.

Провела мастер-класс для родителей по теме «Путешествие в страну «Развитие речи».

9. Корректировка плана дальнейшей работы.

В следующем учебном году 2023г- 2024г. планирую продолжить работу по теме самообразования «Современные речевые технологии и их влияние на развитие речи дошкольников».

Направления работы:

- Изучение нетрадиционных методов и технологий в работе логопеда.

-Применение новейших технологий из современных речевых областей в логопедической работе.

- работа с родителями в целях профилактики и развития дошкольников с речевыми нарушениями.

- работа с педагогами по теме с просветительской целью.

10. Анализ инновационной деятельности.

Мною разработана рабочая программа по работе с детьми 5-7 лет, имеющими речевые нарушения в условиях логопункта.

В логопедической работе с детьми с ОВЗ составлены индивидуальные адаптированные программы на основе примерных адаптированных основных образовательных программ в соответствии с психоречевыми характеристиками.

Заключение.

За прошедший образовательный период удалось реализовать 80% запланированных мероприятий на 2022/2023 учебный год. Установлен контакт между учителем-логопедом и воспитанниками МБДОУ, что прослеживалось в проявлении интереса в посещении занятий, в выполнении заданий детьми, в активном участии при проведении дидактических, подвижных игр, в успешном итоге занятий в логопедическом пункте.

По результатам итоговых диагностик наблюдается динамика развития речи дошкольников зачисленных на логопедический пункт и посещающих коррекционные занятия, из них на период диагностики 6 воспитанников с чистой речью, 10 детей с улучшением в развитии речи и звукопроизношении, 9 дошкольников выпущено с неустойчивой автоматизацией звуков.

На конец учебного года из логопедического пункта планируется выпустить 15 детей, получивших дошкольное образование.

В течении учебного года посещаемость логопедических занятий некоторыми воспитанниками снижалась в холодный период времени, в связи с частыми простудными, вирусными заболеваниями, не достаточная заинтересованность родителей в закреплении пройденного и изученного материала с ребенком дома, а так же не своевременное получение логопедической помощи некоторых логопатов, что отрицательно сказалось на результатах коррекционной работы.

В качестве проблемных сторон отмечены:

1. Недостаточная компетентность родителей в оказании своевременной комплексной логопедической помощи детям с фонетическим, фонематическим, фонетико-фонематическим нарушением речи, особенно детям с ОВЗ с системным и общим недоразвитием речи.

2. Трудности в корректном выборе методик и программ коррекционной работы с детьми логопатами заключается в индивидуальном развитии детей с речевыми нарушениями, а так же их особенностями поведения.

Таким образом, исходя из выявленных трудностей, возникших в ходе работы были сформулированы задачи логопедической работы на следующий учебный год.

Задачи на 2023/2024 учебный год:

1. Выявление, преодоление и своевременное предупреждение речевых нарушений у воспитанников ДОУ.

2. Повысить уровень взаимодействия между родителями воспитанников и специалистов ДОУ, между специалистами и педагогами ДОУ путем информирования о необходимости совместной работы по преодолению трудностей в развитии ребенка.

 3.Продолжать использовать в коррекционной работе современные речевые технологии в логопедической работе.

Приложение 1

Протокол речевого обследования.

Анкетные данные

Имя ребёнка – ________________________________________________________________________

Дата рождения – ______________________________________________________________________

Дата обследования –  __________________________________________________________________

Возраст – ____________________________________________________________________________

Дата поступления в логопедический пункт – ______________________________________________

Заключение МППК – __________________________________________________________________

Общий анамнез

Характер протекания беременности – ____________________________________________________

Роды (в срок, стремительные, затяжные, обезвоженные, др.) – ______________________________

Особенности раннего психомоторного развития:

Держит голову  - ______________________________________________________________________

Ходит – _____________________________________________________________________________

Заключения специалистов

Слух – ______________________________________________________________________________

Зрение –_____________________________________________________________________________

Невролог –___________________________________________________________________________

Речевой анамнез

Время появления гуления – ____________________________________________________________

Время появления лепета – ______________________________________________________________

Время появления первых слов – _________________________________________________________

Фразовая речь (в норме к 3 годам) –______________________________________________________

Особенности понимания речи окружающих –______________________________________________

Речевое окружение -___________________________________________________________________

Обследование речи:

Анатомическое строение артикуляционного аппарата  -__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние орального праксиса

Состояние звукопроизношения

Особенности динамической стороны речи:

Темп речи – __________________________________________________________________________

Ритм речи –__________________________________________________________________________

Интонация – _________________________________________________________________________

Особенности дыхания –________________________________________________________________

Характеристика голоса –_______________________________________________________________

Состояние фонематических функций

*Слуховая дифференциация звуков в словах паронимах (показать картинки)

*Произносительная дифференциация звуков в словах паронимах (назвать картинки)

*Слухопроизносительная дифференциация звуков в словах и слогах:

Состояние связной речи:

Пересказ сказки «Репка»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

Согласие родителей (законных представителей)

 на логопедическое обследование ребенка

Я____________________________________________________________________________,      ( Ф.И.О. родителя законного представителя)

Являясь родителем (законным представителем)_____________________________________             ( Ф.И.О. ребенка)                    

даю согласие на его (ее) логопедическое обследование в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении  детском саду № 2 «Кораблик» ( далее МБДОУ ), находящемся по адресу: г. Поронайск, ул. Восточная, д.58

Логопедическое сопровождение ребенка включает в себя: логопедическое обследование, при необходимости индивидуальные занятия с ребенком, консультирование родителей.

Учитель-логопед:

• предоставляет информацию о результатах логопедического обследования при обращении родителей (законных представителей);
• не разглашает информацию, полученную в процессе индивидуальной беседы с ребенком и его родителями;
• разрабатывает рекомендации воспитателям группы, для осуществления индивидуальной работы;
• предоставляет информацию о ребенке при оформлении на психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).

Настоящее согласие дано мной «__»_____________20__г. и действует на время пребывания моего ребенка в МДОУ.

Я оставляю за собой право отозвать свое согласие посредством составления соответствующего письменного документа, который может быть представлен мной в адрес образовательной организации заведующему МБДОУ «Детский сад № 2 «Кораблик» г. Поронайска».

Подпись ______________________

Приложение 3

Анкета для родителей

Имя ребенка-__________________________________________________________________

Общий анамнез:

Характер протекания беременности –_____________________________________________

Роды (в срок, стремительные, затяжные, обезвоженные, др.) -_________________________

Особенности раннего психомоторного развития:

Держит голову - _______________________________________________________________

Ходит-_______________________________________________________________________

Речевой анамнез:

Время появления гуления-_______________________________________________________

Время появления лепета-________________________________________________________

Время появления первых слов-___________________________________________________

Фразовая речь (в норме к трем годам)-____________________________________________

Особеннсти понимания речи окружающих-________________________________________

Речевое окружене-_____________________________________________________________

Приложение 4

СТАРТОВАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ (ОБОБЩЕННЫЕ ДАННЫЕ)

«16» Сентября 2022 г.

Речеязыковаякомпетенция

Условные обозначения:

Зеленый – компонент сформирован

Желтый – есть некоторые отклонения

Красный – компонент грубо нарушен

СТАРТОВАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Условные обозначения:

и – искажение звука;

о – отсутствие звука;

с, з, ц – замена указанным звуком

Приложение 5

ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ (ОБОБЩЕННЫЕ ДАННЫЕ)

«24» мая 2023 г.

Речеязыковаякомпетенция

Условные обозначения:

Зеленый – компонент сформирован

Желтый – есть некоторые отклонения

Красный – компонент грубо нарушен

ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Условные обозначения:

и – искажение звука;

о – отсутствие звука;

с, з, ц – замена указанным звуком

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 2 «Кораблик» г. Поронайска»

Адрес: 694240, Сахалинская область, г. Поронайск, ул. Восточная, дом 58.

Тел. (факс)  8 (42431) 5-53-36; e-mail:sadkorablik@mail.ru; http://мой-кораблик.рф//

ОКПО 24570435; ОГРН 1146507000188; ИНН/КПП: 6507014298/650701001

Аналитический отчет 

о работе учителя-логопеда за 2021/2022 учебный год

Писарева Т.А.,

Учитель-логопед

2022

Аналитический отчет

Учителя-логопеда МБДОУ №2 г. Поронайска

За 2021-2022 учебный год

Писарева Татьяна Александровна

1. Анализ выполнения поставленных целей и задач развития детей с речевыми нарушениями в условиях логопункта.

Цель анализа: проанализировать результативность работы учителя-логопеда, выявить трудности, возникшие в ходе работы для дальнейшего определения и постановки задач на следующий учебный год.

Основные задачи муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 2 «Кораблик» г. Поронайска на 2021 – 2022 учебный год:

1. Обеспечить необходимую образовательную среду в МБДОУ для качественного осуществления воспитания дошкольников посредством внедрения Рабочей программы воспитания.

2. Совершенствовать работу по созданию условий для познавательно-речевого развития детей с учетом индивидуально-дифференцированного подхода.

3. Разработать механизмы взаимодействия с семьями воспитанников, способствующие активизации роли родителей как субъектов воспитания.

Задачи логопедической работы:

1. Создать условия для использования новейших интерактивных технологий по преодолению и коррекции речевых нарушений. Пополнить материально-техническую базу кабинета учителя-логопеда в соответствии с ФГОС ДО.

2. Повысить уровень развития речи детей посредством индивидуализации образовательного процесса.

3. Повысить уровень педагогической компетентности родителей (законных представителей) через внедрение инновационных форм работы с родителями: консультации оформленные в виде буклета, видео консультации.

Цели и задачи мной были реализованы на 80%.

Учитывая, результаты логопедической работы мною выдвигаются задачи на следующий учебный год:

1. Создать условия для использования новейших интерактивных технологий по преодолению и коррекции речевых нарушений. Пополнить материально-техническую базу кабинета учителя-логопеда в соответствии с ФГОС ДО.

2. Повысить уровень развития речи детей посредством индивидуализации образовательного процесса.

2. Анализ результатов логопедической деятельности.

 Общие данные

На период 2021/2022 учебного года в МБДОУ Детский сад № 2 г. Поронайска, была проведена диагностика речи детей средней группы, и детей старшего дошкольного возраста. Выявленные особенности и нарушения речи фиксировались в протоколе (Приложение 1), к нему прилагалось согласие родителя на проведение диагностики (Приложение 2) и анкета для сбора анамнеза (Приложение 3).

Диагностика проводилась в сентябре 2021 г., было обследовано 22 ребенка с средних групп, по итогам диагностики родителям были даны рекомендации. И 22 ребенка с старшей группы, из них 7 человек были зачислены в логопедический пункт, так же исходя из проведенной диагностики подготовительной группы, были зачислены еще 18 человек.

Исходя из результатов полученных данных, были сформированы подгруппы детей, а так же запланированы индивидуальные занятия по коррекции и преодолению фонетических, фонематических и других нарушений.

В течение всего образовательного периода продолжала свою работу студия «Звукарики», как дополнительная платная услуга по коррекции звукопроизношения. Дети, не зачисленные на логопедический пункт, но нуждающиеся в коррекции и преодолении речевых нарушений были оформлены в студию по желанию родителей.

3. Анализ условий для реализации рабочей программы.

На 2021/2022 учебный год, была поставлена задача обеспечить материально-техническую базу кабинета учителя логопеда в соответствии с ФГОС ДО.

В результате проведенной работы по оснащению кабинета учителя-логопеда на начало учебного 2021/2022 года, улучшился перечень дидактического материала по всем направлениям коррекционного плана. Было приобретено коррекционно-обучающее оснащение для развития подвижности артикуляционного аппарата:

• «Артикуляционная рыбалка » Logo Box

для развития мелкой моторики и координации речи с движениями:

• «Смотри и говори» интерактивно развивающее пособие для индивидуальных занятий, расширение и закрепление словарного запаса, улучшение и произношения развитие коммуникативных способностей. ООО «Издательство «Экзамен».

Был приобретен учебно-дидактический и игровой материал для развития фонематического восприятия и коммуникативных навыков, для освоения звукового анализа и синтеза, для формирования правильного звукопроизношения:

•  «Живые буквы» Л.Ю. Порохина;
•  Игры для развития фонематического слуха;
•  Развивающие игры-лото;
• Рабочие тетради на развитие межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ (ОНР)и др.;
• Альбомы для профилактики дизграфии и многое другое.

Пополнен библиотечный фонд логопедического кабинета.

В течение учебного, года мною был изготовлен тематический наглядный материал и электронные презентации для использования на логопедических занятиях, что позволило повысить работоспособность и заинтересованность воспитанников.

В оформлении методических стендов (тематических логопедических уголков), была представлена информация, о номах речевого развития соответствуя возрасту детей данных групп; советы логопеда «Как нельзя или как нужно разговаривать с малышами», «Игры на развитие связной речи», «Дифференцированный подход в обучении», «Индивидуализация в образовании»; рекомендации для родителей по организации и выполнению домашнего задания; примеры речевых игр для развития речевых навыков ребенка; пояснительный материал «Для чего нужна артикуляционная гимнастика»; рекомендации для проведения артикуляционных упражнений; информация для родителей «Как заинтересовать ребенка в прочтении книг», «Информация для родителей будущих первоклассников» и др.

Таким образом, за прошедший учебный год материально-техническая база логопедического кабинета улучшилась на 80%.

4. Анализ работы с детьми ОВЗ.

С 1 по 15 сентября 2021 года была проведена диагностика уровня речевого развития и звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста, которые были зачислены на логопедический пункт, по направлению ПМПК и их рекомендациям было зачислено трое детей с ОВЗ, Айлин А., Аделина Ш., Полина Г.. Воспитанники старшей и средней группы. В соответствии с психоречевыми особенностями развития работа с детьми с ОВЗ строилась на основании разработанных индивидуальных адаптированных программ коррекционной работы. В основе которых лежат следующие программы:

-Индивидуальная адаптированная программа коррекционной логопедической работы разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и Примерной адаптированной основной образовательной программы С. Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с ЗПР»  

-Индивидуальная адаптированная программа коррекционной логопедической работы разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и Примерной адаптированной основной образовательной программы Т. Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-7летнего возраста с общим недоразвитием речи. –– М., 1991г.

В своей работе я использовала традиционные техники работы с детьми с нарушениями речи, а так же здоровье сберегающие нетрадиционные технологии. Такие как: кинезиология, развитие межполушарных связей, биоэнергопластика, су –джок, фонационная ритмика.

Коррекция речи в целом дала положительный результат, характерный индивидуально для каждого ребенка с ОВЗ. И только сочетание традиционной логопедии и нетрадиционных техник дало свой положительный результат.

Часть детей получивших дошкольное образование были отчислены, не которые продолжат обучение на логопедическом пункте с начала учебного года, после повторной диагностики.

Стартовая диагностика уровня речевого развития детей (Приложение 4) и звукопроизношения (Приложение 5) старшей группы, подготовительной А группы, проходила с 1 сентября 2021 года. Данные диагностики, а так же планирование дальнейшей коррекционной работы были занесены в индивидуальные речевые карты (Приложение 6) дошкольников, а с 04 по 24 мая 2022 года проводилась итоговая диагностика уровня речевого развития (Приложение 7) и звукопроизношения (Приложение 8).

По результатам стартовых диагностик, по заявлению родителей воспитанников нуждающихся в логопедической помощи были зачислены на логопедический пункт. Мною были скомплектованы группы и подгруппы для коррекционной работы по составленному расписанию (Приложение 9) и планов логопедических занятий.

С начала учебного года были составлены: график посещения логопедических занятий, индивидуальные планы работы с ФНР, ФФНР, ОНР 111 ур., СНР (Приложение 10), календарный, перспективный планы работы и знакомство воспитателей со списком зачисленных воспитанников в логопедический пункт.

На текущий образовательный период задачей логопедической работы являлось повышение уровня развития речи детей посредством индивидуализации образовательного процесса. На протяжение всего учебного года, работа по образованию детей логопатов строилась с учетом их индивидуальных особенностей и уровня развития, что определяло степень сложности в видах деятельности и обучении, которое гарантировало успех в итоге каждого занятия, повышало интерес к образовательному процессу и работоспособность дошкольников, а так же желание решать более сложные задания, выполнять более сложную работу.

Группы детей, делились на подгруппы, учитывая уровень развития речи, тяжесть нарушений, индивидуальные и физиологические особенности дошкольников. Это позволяло добиться положительной атмосферы на занятиях, доброжелательности и дружелюбию друг к другу, а так же повысить уровень коммуникативных навыков, вызвать интерес к общению и рассуждению.

В работе с дошкольниками были подобраны интерактивные коррекционные программы, использовались мультимедийные презентации, веселые артикуляционные, пальчиковые гимнастики, дидактические и подвижные игры гимнастики и упражнения с речевым сопровождением Н.В. Нищевой и Т.А. Куликовской.

Таким образом, индивидуальный подход и использование эффективных коррекционных методик и программ (включая интерактивные технологии), способствовали развитию артикуляционной моторики речевого аппарата, мелкой и общей моторики, физического состояния организма, улучшению внимания, мышления, памяти, интереса к занятиям, работоспособности детей, поднятию настроения и воспитанию личностных качеств, а так же обогащению словаря и развитию связной речи.

5. Анализ взаимодействия с родителями.

Поскольку одной из задач перед логопедическим пунктом была задача об индивидуализации образовательного процесса, поэтому в работе с родителями уделялось особое внимание информированию и повышению компетенции родителей в особенностях речевых нарушений, их нормах, и необходимости взаимодействия со специалистами ДОУ, эта информация была представлена родителям на собраниях. В ходе выступления повысилась компетентность родителей в вопросах о нормах речевого развития детей, отмечена заинтересованность родителей для создания условий для успешного развития речи детей и преодоление нарушений на момент встречи. Но самостоятельного проявления интереса родителями к речи ребенка, ее нарушениях и динамике развития проявляли лишь 58%.

В течение года проводились индивидуальные консультации с родителями о результатах диагностики речевого развития их ребенка, о программе коррекционной последовательности и комплексности занятий в коррекции нарушений, а так же даны рекомендации родителям нуждающихся детей о прохождении ребенком специалистов (окулист, отоларинголог, психиатр, невролог) для уточнения состояния здоровья. Родителями были предоставлены результаты обследования детей и подписаны договоры на рассмотрение на заседании ПМП консилиума среди специалистов МБДОУ по результатам которого, проводились консультации с этими родителями о необходимости обследования ребенка на ПМПК, с целью получения рекомендаций для педагогов и специалистов МБДОУ для планирования коррекционной работы. Проводилась пропаганда артикуляционных упражнений, дидактических игр для совместного проведения родителей и детей дома, на прогулке, по дороге из детского сада и другие рекомендации.

Подводя итог за прошедший учебный год, можно отметить недостаток взаимодействия между родителями и специалистами ДОУ, что отрицательно сказывается на продолжительности коррекции нарушений, а следовательно итогах диагностического обследования проведенной работы.

6. Анализ взаимодействия с педагогами МБДОУ.

На протяжении всего учебного года проводилась работа по консультативной помощи педагогам, были разработаны журналы взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя, учителя-логопеда и музыкального руководителя в которых представлена информация о нарушениях звукопроизношения детей, консультации и беседы на тему особенностей речевого развития, а так же информирование педагогов о достижениях детей, о динамике речевого развития и рекомендации по закреплению изученного материала в течении дня и использование данной информации в планировании деятельности в группе и для повышения уровня развития речи детей логопатов, учитывая их индивидуальные возможности. Проводилось информирование педагогов о необходимости взаимодействия со специалистами ДОУ для повышения уровня образования и развития воспитанников.

Было проведено открытое занятие в рамках тематической недели по теме «Краски осени» пересказ по картине в подготовительной к школе группе..

Участвовала в недели педагогической науки и практики с темой мастер-класса «Геймификация в обучении и развитии дошкольников».

Принимала активное участие в работе РМО логопедов и дефектологов «Сенсорное развитие в логопедической работе».

Прошла обучение по Федеральной программе разработки и внедрения рабочих программ для логопедов на 2021/2022 учебный год. Прошла обучение по Международной программе поддержки учителей во взаимодействии, работе и интеграции детей с особенностью в развитии в коллектив класса и общество.

 Была участником Международной педагогической конференции по теме «Дифференциация в образовании и адаптированная педагогика».

8. Анализ результатов профессионального развития и самообразования учителя-логопеда.

За период работы с 09.11.2017 года мною были изучены нормативно-правовые документы логопедического пункта, пособия по организации логопедической службы в ДОУ, программа дополнительной платной услуги по коррекции звукопроизношения; ознакомилась с методиками индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий с дошкольниками, с авторскими учебными пособиями, игровыми материалами и технологиями; были взяты за основу методическое пособие по планированию занятий в логопедическом пункте ДОУ для разработки планов логопедических занятий по формированию лексико-грамматических категорий, фонетической стороны речи, развитию связной речи опираясь на тематический план МБДОУ; расширила свои знания в коррекционно-развивающей работе в рамках логопедического пункта с детьми с ОВЗ с 4 до 7 лет. Был приобретен журнал «Логопед», в котором были изучены мастер-классы:

• по исследованию развития связной речи у старших дошкольников;
• методика пропедевтической работы по предупреждению предпосылок к дисграфии у детей 6-7 лет.
• занятие по дифференциации свистящих и шипящих звуков для детей 5-7 лет;
• фронтальное занятие для детей 5-6 лет;
• современные подходы и проблемы адаптации детей с ОВЗ к ДОО в условиях инклюзивного образования.

Так же были изучены статьи о приемах работы с дошкольниками. Это занятия по дифференциации, автоматизации звуков р и р` для детей 6-7 лет, занятие на автоматизацию звука ш для детей 5-6 лет; статьи об играх и оборудованиях, статьи о взаимодействии с семьёй и другие актуальные темы:

• молодому логопеду;
• секреты профессии;
• добрые странички «использование сказок на занятиях для детей с нарушением речи».

В течение учебного года принимала участие на заседании ПМП консилиума МБДОУ; посещала МО, РМО логопедов.

 Было проведено открытое занятие в рамках тематической недели по теме «Краски осени» пересказ по картине в подготовительной к школе группе..

Участвовала в недели педагогической науки и практики с темой мастер-класса «Геймификация в обучении и развитии дошкольников».

Принимала активное участие в работе РМО логопедов и дефектологов «Сенсорное развитие в логопедической работе».

Прошла обучение по Федеральной программе разработки и внедрения рабочих программ для логопедов на 2021/2022 учебный год. Прошла обучение по Международной программе поддержки учителей во взаимодействии, работе и интеграции детей с особенностью в развитии в коллектив класса и общество.

 Была участником Международной педагогической конференции по теме «Дифференциация в образовании и адаптированная педагогика» .что повысило мою компетентность в профессиональной сфере.

9. Корректировка плана дальнейшей работы.

В следующем учебном году 2022г- 2023г. планирую продолжить работу по теме самообразования «Современные речевые технологии и их влияние на развитие речи дошкольников».

Направления работы:

- Изучение нетрадиционных методов и технологий в работе логопеда.

-Применение новейших технологий из современных речевых областей в логопедической работе.

- работа с родителями в целях профилактики и развития дошкольников с речевыми нарушениями.

- работа с педагогами по теме с просветительской целью.

10. Анализ инновационной деятельности.

Мною разработана рабочая программа по работе с детьми 5-7 лет, имеющими речевые нарушения в условиях логопункта.

В логопедической работе с детьми с ОВЗ составлены индивидуальные адаптированные программы на основе примерных адаптированных основных образовательных программ в соответствии с психоречевыми характеристиками.

Было проведено открытое занятие в рамках тематической недели по теме «Краски осени» пересказ по картине в подготовительной к школе группе..

Участвовала в недели педагогической науки и практики с темой мастер-класса «Геймификация в обучении и развитии дошкольников».

Принимала активное участие в работе РМО логопедов и дефектологов «Сенсорное развитие в логопедической работе».

Прошла обучение по Федеральной программе разработки и внедрения рабочих программ для логопедов на 2021/2022 учебный год. Прошла обучение по Международной программе поддержки учителей во взаимодействии, работе и интеграции детей с особенностью в развитии в коллектив класса и общество.

 Была участником Международной педагогической конференции по теме «Дифференциация в образовании и адаптированная педагогика» .что повысило мою компетентность в профессиональной сфере.

Заключение.

За прошедший образовательный период удалось реализовать 80% запланированных мероприятий на 2021/2022 учебный год. Установлен контакт между учителем-логопедом и воспитанниками МБДОУ, что прослеживалось в проявлении интереса в посещении занятий, в выполнении заданий детьми, в активном участии при проведении дидактических, подвижных игр, в успешном итоге занятий в логопедическом пункте.

По результатам итоговых диагностик наблюдается динамика развития речи дошкольников зачисленных на логопедический пункт и посещающих коррекционные занятия, из них на период диагностики 6 воспитанников с чистой речью, 10 детей с улучшением в развитии речи и звукопроизношении, 9 дошкольников выпущено с неустойчивой автоматизацией звуков.

На конец учебного года из логопедического пункта планируется выпустить 17 детей, получивших дошкольное образование.

В течении учебного года посещаемость логопедических занятий некоторыми воспитанниками снижалась в холодный период времени, в связи с частыми простудными, вирусными заболеваниями, не достаточная заинтересованность родителей в закреплении пройденного и изученного материала с ребенком дома, а так же не своевременное получение логопедической помощи некоторых логопатов, что отрицательно сказалось на результатах коррекционной работы.

В качестве проблемных сторон отмечены:

1. Недостаточная компетентность родителей в оказании своевременной комплексной логопедической помощи детям с фонетическим, фонематическим, фонетико-фонематическим нарушением речи, особенно детям с ОВЗ с системным и общим недоразвитием речи.

2. Трудности в корректном выборе методик и программ коррекционной работы с детьми логопатами заключается в индивидуальном развитии детей с речевыми нарушениями, а так же их особенностями поведения.

Таким образом, исходя из выявленных трудностей, возникших в ходе работы были сформулированы задачи логопедической работы на следующий учебный год.

Задачи на 2022/2023 учебный год:

1. Выявление, преодоление и своевременное предупреждение речевых нарушений у воспитанников ДОУ.

2. Повысить уровень взаимодействия между родителями воспитанников и специалистов ДОУ, между специалистами и педагогами ДОУ путем информирования о необходимости совместной работы по преодолению трудностей в развитии ребенка.

 3.Продолжать использовать в коррекционной работе современные речевые технологии в логопедической работе.

Приложение 1

Протокол речевого обследования.

Анкетные данные

Имя ребёнка – ________________________________________________________________________

Дата рождения – ______________________________________________________________________

Дата обследования –  __________________________________________________________________

Возраст – ____________________________________________________________________________

Дата поступления в логопедический пункт – ______________________________________________

Заключение МППК – __________________________________________________________________

Общий анамнез

Характер протекания беременности – ____________________________________________________

Роды (в срок, стремительные, затяжные, обезвоженные, др.) – ______________________________

Особенности раннего психомоторного развития:

Держит голову  - ______________________________________________________________________

Ходит – _____________________________________________________________________________

Заключения специалистов

Слух – ______________________________________________________________________________

Зрение –_____________________________________________________________________________

Невролог –___________________________________________________________________________

Речевой анамнез

Время появления гуления – ____________________________________________________________

Время появления лепета – ______________________________________________________________

Время появления первых слов – _________________________________________________________

Фразовая речь (в норме к 3 годам) –______________________________________________________

Особенности понимания речи окружающих –______________________________________________

Речевое окружение -___________________________________________________________________

Обследование речи:

Анатомическое строение артикуляционного аппарата  -__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние орального праксиса

Состояние звукопроизношения

Особенности динамической стороны речи:

Темп речи – __________________________________________________________________________

Ритм речи –__________________________________________________________________________

Интонация – _________________________________________________________________________

Особенности дыхания –________________________________________________________________

Характеристика голоса –_______________________________________________________________

Состояние фонематических функций

*Слуховая дифференциация звуков в словах паронимах (показать картинки)

*Произносительная дифференциация звуков в словах паронимах (назвать картинки)

*Слухопроизносительная дифференциация звуков в словах и слогах:

Состояние связной речи:

Пересказ сказки «Репка»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

Согласие родителей (законных представителей)

 на логопедическое обследование ребенка

Я____________________________________________________________________________,      ( Ф.И.О. родителя законного представителя)

Являясь родителем (законным представителем)_____________________________________             ( Ф.И.О. ребенка)                    

даю согласие на его (ее) логопедическое обследование в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении  детском саду № 2 «Кораблик» ( далее МБДОУ ), находящемся по адресу: г. Поронайск, ул. Восточная, д.58

Логопедическое сопровождение ребенка включает в себя: логопедическое обследование, при необходимости индивидуальные занятия с ребенком, консультирование родителей.

Учитель-логопед:

• предоставляет информацию о результатах логопедического обследования при обращении родителей (законных представителей);
• не разглашает информацию, полученную в процессе индивидуальной беседы с ребенком и его родителями;
• разрабатывает рекомендации воспитателям группы, для осуществления индивидуальной работы;
• предоставляет информацию о ребенке при оформлении на психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).

Настоящее согласие дано мной «__»_____________20__г. и действует на время пребывания моего ребенка в МДОУ.

Я оставляю за собой право отозвать свое согласие посредством составления соответствующего письменного документа, который может быть представлен мной в адрес образовательной организации заведующему МБДОУ «Детский сад № 2 «Кораблик» г. Поронайска».

Подпись ______________________

Приложение 3

Анкета для родителей

Имя ребенка-__________________________________________________________________

Общий анамнез:

Характер протекания беременности –_____________________________________________

Роды (в срок, стремительные, затяжные, обезвоженные, др.) -_________________________

Особенности раннего психомоторного развития:

Держит голову - _______________________________________________________________

Ходит-_______________________________________________________________________

Речевой анамнез:

Время появления гуления-_______________________________________________________

Время появления лепета-________________________________________________________

Время появления первых слов-___________________________________________________

Фразовая речь (в норме к трем годам)-____________________________________________

Особеннсти понимания речи окружающих-________________________________________

Речевое окружене-_____________________________________________________________

Приложение 4

СТАРТОВАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ (ОБОБЩЕННЫЕ ДАННЫЕ)

«17» Сентября 2021 г.

Речеязыковаякомпетенция

Условные обозначения:

Зеленый – компонент сформирован

Желтый – есть некоторые отклонения

Красный – компонент грубо нарушен

Приложение 5

СТАРТОВАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ