"Мой город - мне дорог"

ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

«МОЙ ГОРОД – МНЕ ДОРОГ»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность парциальной образовательной программы

Выбор темы программы «Мой город – мне дорог» обусловлен тем, что Бугуруслан – многонациональный город, в котором родились и растут наши дети. Это их малая родина, и мы с детства приучаем их любить свой город, развиваем чувство толерантности к людям разных национальностей.

Бугуруслан окружен лесами и озерами, невысокими горами. Их красоту воспел в своих произведениях писатель, наш земляк С.Т. Аксаков. Обращая внимание детей на красоту окружающей природы родного края, воспитываем у них любознательность, познавательную активность.

Местные обычаи и традиции: ежегодное проведение Дня города, Дня музея, выставки народно-прикладного творчества наших земляков явились для дошкольников наиболее доступными средствами формирования положительного отношения к людям труда, развитие интереса к разным сторонам жизни родного города.

Сегодня нет достаточно пособий, которые помогали бы взрослым вместе с ребенком изучать культуру своего города, поселка, края, прогуливаясь по его исторической части или, что намного важнее, в пределах микрорайона, где живет семья.

Проведенный опрос среди родителей (87%) выявил потребность воспитания в детях чувства гражданственности, гордости за свое отечество.

Программа составлена в соответствие с изменениями в организации образовательного процесса в ДОУ, связанными с внедрением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ №1155 от 17.10.2013 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования») и опирается на такие нормативные документы как:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
• Конвенция о правах ребенка
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.3049-13 (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26).
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

Программа «Мой город – мне дорог» углубляет задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» задачами освоения национально-регионального компонента, ознакомления с культурой, природой, традициями и обычаями города Бугуруслана.

1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы

Цель программы: Становление у старших дошкольников предпосылок позиции гражданина своего Отечества в процессе приобщения к культуре, природе, традициям и истории родного города Бугуруслана.

Задачи программы:

1. Формировать чувство привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу.
2. Развивать интерес к народным промыслам, традициям.
3. Формировать представление о малой родине, о стране, в которой мы живем – Россия, бережное отношение к природе родного края, ко всему живому.
4. Воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики России, своего города Бугуруслана.

1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

Программа опирается на следующие принципы:

• Учет психологических и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста.
• Взаимосвязи и взаимопроникновения разнообразных видов детской деятельности.
• Скоординированная, целенаправленная работа всех участников образовательного процесса (педагог - ребенок - семья) в условиях специально организованной развивающей среды.
• Сочетание научности и доступности исторического материала.
• Последовательность в гражданско-патриотическом формировании личности: от близкого - к далекому, от малого - к великому (я - моя семья - мой край - моя страна).
• Динамика преемственных связей – на каждой возрастной ступени она означает отбор наиболее актуальных знаний и их постепенное усложнение, при учете специфики изменения социального опыта детей разного дошкольного возраста.

Основополагающими в программе стали следующие подходы:

1. Личностно-ориентированный подход направлен на развитие всех качеств личности. Этот подход обращает внимание к личности ребенка, к его внутреннему миру, где таятся еще не развитые способности и возможности.

Цель данного подхода – разбудить, вызвать к жизни эти внутренние силы и возможности, использовать их для более полного и свободного развития личности каждого ребенка на занятии.

2. Культурологический подход подчеркивает ценность уникальности пути развития своего родного края на основе не противопоставления природных факторов и культуры, а поиска их взаимосвязи, взаимовлияния.

3. Диалектический подход обеспечивает формирование у детей начальных форм диалектического рассмотрения и анализа окружающих явлений в их движении, изменении и развитии, в их взаимосвязях и взаимопереходах. У детей развивается общее понимание того, что любой предмет, любое явление имеет свое прошлое, настоящее и будущее.

4. Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность, а умение решать проблемы, возникающие в практической деятельности, и направлен на изучение динамики и оценки результативности полученных навыков и умений.

1.4. Возраст детей, на которых рассчитана программа

Программа рассчитана на работу с детьми 5-7 лет.

Старший дошкольный возраст важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируется ответственность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей независимо от их социального происхождения. Предназначение дошкольного образования на современном этапе состоит не только в формировании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков, здорового образа жизни.

Ребенок 5-7 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно означает связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте дети начинают предъявлять требования, которые раньше предъявлялись взрослыми, они могут доводить до конца малопривлекательную работу, так как дети уже осознают общепринятые нормы и правила поведения и обязанность их выполнения. Ребенок  эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдения им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным  представлениям. В этом возрасте превалируют тенденция бережного отношения ко всему живому. Также формируются система первичной гендерной идентичности. Дети оценивают свои поступки в соответствие с гендерной принадлежностью, прогнозируют  возможные варианты разрешения различных ситуаций общения с детьми разного пола, ориентируются на социально одобряемые образцы женских и мужских проявлений людей, литературных героев и с удовольствием  принимают роли достойных  мужчин и женщин в игровой, театрализованной и др. видах деятельности.

Общение детей становится раскрытым, полным, они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где был, что видели и т.д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей. Развивается исследовательская активность старших дошкольников в процессе изучения природных ресурсов родного края. Дети приобретают способность искать ответы на сложные вопросы, критически мыслить, развивать внутреннюю активность, способность добывать новые знания, используя разные способы, прочувствовать свои силы в решении актуальных, социально значимых проблем, приобрести необходимый личный опыт.

Старший дошкольный возраст характеризуется возрастающим интересом к природе и культуре родного края. Дошкольников привлекает самобытность культуры города, в котором они живут. Все устойчивей формируется гражданская позиция маленького гражданина, его желание быть сопричастным судьбе родного города, земляков. Все это, в конечном итоге, будет формировать гражданскую позицию взрослого горожанина. От того, насколько прочна его связь с малой родиной в детстве во многом зависит его отношение к ней в будущем. Кроме того  нельзя не отметить, что у старших дошкольников велик интерес к печатному слову. Программа призвана развить данный интерес, приобщая воспитанника к литературным произведениям земляков.

Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее.

Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета (формы, пропорции, цвет), замысел становится более устойчивым.

Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Проявляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.

1.5. Планируемые результаты освоения детьми парциальной образовательной программы

Результатом усвоения содержания дополнительной образовательной программы является развитие следующих  качеств:

Интеллектуальные:

• имеет представление о культуре, традициях, промыслах Бугуруслана, о замечательных людях прославивших родной край;
• владеет информацией о наиболее ярких представителях флоры и фауны Оренбуржья, знаком с полезными ископаемыми (нефть, газ, яшма, соляной рудник);
• знает название своего города, его географическое расположение, символику (флаг, герб, гимн), достопримечательности;
• интересуется событиями прошлого и настоящего родного города, задумывается о его будущем.

Физические:

• отражает свои впечатления об Оренбургском крае, городе Бугуруслане в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет;
• участвует в событиях, жизни детского сада, города;
• ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому микрорайону, центральных улицах города, соблюдает правила поведения в общественных местах (театре, музее, в местах отдыха горожан).

Личностные:

• любознателен, стремится к самостоятельному поиску информации о крае, городе (найти интересный факт, фотографию, иллюстрацию);
• проявляет уважение к людям разных национальностей Оренбуржья и их обычаям;
•  выражает позитивное отношение к пожилым жителям города;
• эмоционально отзывается на красоту родного края.

6. Формы подведения итогов

• КВН;
• Что? Где? Когда?;
• Выставка рисунков;
• Конкурс чтецов;
• Книга памяти;
• Генеалогическое древо моей семьи.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Комплексно-тематическое планирование по программе

5-6 лет

6-7 лет

2.2. Особенности организации образовательной работы по программе

Формы образовательной деятельности

2.3. Содержание образовательной работы по программе

Дополнение задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

5-6 лет:

1. Поддерживать познавательный интерес к истории родного города, его достопримечательностям.
2. Приобщать детей к народным традициям и обычаям родного города Бугуруслана.
3. Способствовать развитию доброжелательности, понимания, взаимопомощи в семейной жизни.
4. Развивать интерес к народно-прикладному искусству, уважительному отношению к людям труда.

6-7 лет:

1. Формировать у детей представления о символике родного города (герб, гимн)
2. Расширить знания детей о достопримечательностях города Бугуруслана, его прошлого и настоящего.
3. Содействовать проявлению гражданственности, чувства гордости за людей труда, участников войн.
4. Побуждать детей принимать участие в культурных мероприятиях города совместно с родителями.

Интеграция образовательных областей

5-6 лет:

6-7 лет:

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Кадровое обеспечение парциальной образовательной программы

Воспитатель организует образовательную деятельность в группе, экскурсии, организует предметно пространственную среду в группе, формирует фонд методических, наглядно-иллюстративных материалов. Осуществляет работу с родителями.

Музыкальный руководитель помогает в подборке музыкального сопровождения. Разучивает с детьми песни и танцы, усиливающие эмоциональное восприятие культуры родного края

3.2. Материально-техническое обеспечение парциальной образовательной программы

• учебные и методические пособия: научная, специальная, методическая литература;
• материалы для работы: образцы; схемы; шаблоны, трафареты; альбомы, фотографии лучших работ;
• перспективные тематические планы;
• конспекты занятий;
• фонотека.

3.3. Научно-методическое обеспечение парциальной образовательной программы

3.4. Время и сроки реализации парциальной образовательной программы

Реализация программы «Мой город – мне дорог», осуществляется в

• ОД;
• в совместной деятельности педагога и детей, осуществляемой в ходе режимных моментов;
• самостоятельной деятельности детей;
• совместной деятельности с семьей.

ОД проводится воспитателем 1раз в неделю в 1-ю половину дня – 25 минут в старшей группе, 30 минут в подготовительной. Также программа реализуется:

• в совместной деятельности педагога и детей, осуществляемой в ходе режимных моментов ежедневно по15 мин.во 2-ю половину дня;
• самостоятельной деятельности детей ежедневно 10 мин. В утренний отрезок времени (рассматривание альбомов, фотографий, журналов);
• совместной деятельности с семьей – 30 мин. 1 раз в месяц с привлечением родителей к участию в музыкальных праздниках и развлечениях, выставках, проектной деятельности, экскурсиях по историческим местам города Бугуруслана.

Общая недельная нагрузка программы « Мой город – мне дорог » равна 175 минутам. Данная деятельность соответствует требованиям СанПин.

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды

В старшей группе (5-6 лет) выделено место под уголок «Юный бугурусланец» где расположены:

• государственная символика (герб, флаг России; герб города Бугуруслана);
• оформлены альбомы «Достопримечательности города Бугуруслана», «Моя семья»;
• подобраны сказки, песни на основе фольклора, изделия декоративно-прикладного искусства;
• подобраны игры народов, проживающих в данной местности;
• картотека дидактических игр «Где это растет?», «Где это находится?», «Осторожно дорога!»
• для детского творчества (деревянные изделия для росписи, глина, бумага, ножницы, клей и др.);
• для проведения национальных праздников и развлечений подобраны национальные костюмы и атрибуты обихода;
• для детского творчества сделана подборка материалов (бумага, деревянные изделия, коробочки разной величины и др.);
• куклы в русских национальных костюмах;
• национальные костюмы для сюжетно-ролевых игр, проведения праздников и развлечений;
• альбом «Мы путешествуем по городу Бугуруслану»;
• изделия народного промысла;
• для детского творчества подготовлена глина, бумага( копировальная, картон, цветная и др.).
• художественная литература – произведения местных авторов: В. Левановского, С. Шиперова, С.Т. Аксакова.

В подготовительной к школе группе (6-7 лет) создан уголок «Юный патриот», в котором находятся:

• государственная символика (герб, флаг и гимн России; флаг города Бугуруслана), материал для прослушивания (национальная музыка и песни);
• дидактические игры «Загадки природы », «На сказочных тропинках» (пазлы), «Веселое домино», «Где это находится»;
• для двигательной активности детей составлены картотеки подвижных игр разных национальностей; костюмы для сюжетно-ролевых игр, проведения народных праздников и развлечений;
• для детского творчества сделана подборка материалов (бумага, деревянные изделия, коробочки разной величины и др.);
• собраны пословицы и загадки, сказки разных национальностей;
• художественная литература – произведения местных поэтов: В. Левановского, С. Шиперова, С.Т. Аксакова, художников: И. и П. Мелиховых;
• привлекают внимание альбомы «Моя семья», «Достопримечательности города Бугуруслана», «Древо семьи » «Песни нашего города », «Праздники », «Национальные костюмы нашего города»;
• Оформлена выставка «Улицы моего города»
• разработан совместный с родителями проект «Этих дней не смолкнет слава».

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Мультимедийная презентация программы представлена на сайте ДОУ.

Программа «Мой город – мне дорог» рассчитана на работу с детьми 5-7 лет и углубляет задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» задачами освоения национально-регионального компонента, ознакомления с культурой, природой, традициями и обычаями города Бугуруслана.

Цель программы: 

Становление у старших дошкольников предпосылок позиции гражданина своего Отечества в процессе приобщения к культуре, природе, традициям и истории родного города Бугуруслана.

Задачи программы:

1.        Формировать чувство привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу.

2.        Развивать интерес к народным промыслам, традициям.

3.        Формировать представление о малой родине, о стране, в которой мы живем – Россия, бережное отношение к природе родного края, ко всему живому.

4.        Воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики России, своего города Бугуруслана.

Результатом усвоения содержания дополнительной образовательной программы является развитие следующих  качеств:

Интеллектуальные:

• имеет представление о культуре, традициях, промыслах Бугуруслана, о замечательных людях прославивших родной край;
• владеет информацией о наиболее ярких представителях флоры и фауны Оренбуржья, знаком с полезными ископаемыми (нефть, газ, яшма, соляной рудник);
• знает название своего города, его географическое расположение, символику (флаг, герб, гимн), достопримечательности;
• интересуется событиями прошлого и настоящего родного города, задумывается о его будущем.

Физические:

• отражает свои впечатления об Оренбургском крае, городе Бугуруслане в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет;
• участвует в событиях, жизни детского сада, города;
• ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому микрорайону, центральных улицах города, соблюдает правила поведения в общественных местах (театре, музее, в местах отдыха горожан).

Личностные:

• любознателен, стремится к самостоятельному поиску информации о крае, городе (найти интересный факт, фотографию, иллюстрацию);
• проявляет уважение к людям разных национальностей Оренбуржья и их обычаям;
•  выражает позитивное отношение к пожилым жителям города;
• эмоционально отзывается на красоту родного края.

6. Формы подведения итогов

• КВН;
• Что? Где? Когда?;
• Выставка рисунков;
• Конкурс чтецов;
• Книга памяти;
• Генеалогическое древо моей семьи.

V. ЛИТЕРАТУРА

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.:ЦГЛ, 2005.
2. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
3. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
4. Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России. – М.: АРКТИ, 2003.
5. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. – М.: Линка – Пресс, 2003.
6. Бударина Т.А. Знакомство детей с русским народным творчеством. – СПб., «Детство – Пресс», 1999.
7. Князева О.А. Приобщение к истокам русской народной культуры. – СПб.: «Детство – Пресс», 1998.
8. Ривина Е.К. Российская символика. – М.: АРКТИ, 2003

Конспект образовательной деятельности

Тема: «Знакомство

с творчеством художника г. Бугуруслана

 Соловьевым А.Г.»

.

Тема ОД: «Знакомство с творчеством художника г. Бугуруслана Соловьевым А.Г.»

Возрастная группа: подготовительная к школе группа

Методы и приемы:

1.Создание проблемной ситуации

2. Сообщение о художнике, подготовленное ребенком

3.Просмотр слайдов картин с использованием ИКТ

4.Рассматривание и беседа по картине «Русская зима».

5. Игровой: физминутка.

6.Этюд

7. Словесный: чтение стихотворения

8.Рисование зимнего пейзажа с использованием нетрадиционной техники рисования

9.Выставка картин

Интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие»

Виды детской деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно - исследовательская, музыкальная.

 Цель:

Познакомить детей с картинами бугурусланского художника Соловьева А.Г.

Задачи воспитания: воспитывать любовь к искусству, природе родного края.

Задачи развития: развивать эстетическое восприятие, кругозор детей; развивать умение строить художественный замысел.

Задачи образования: формировать представления о пейзаже как особом жанре живописи, его видах - разных как по содержанию, так и по средствам художественной выразительности; учить детей понимать красоту природы, чувствовать настроение картины, закреплять навыки и умения в использовании нетрадиционной технике рисования.

Планируемые результаты: знать жанры изобразительного искусства, названия картин и имена художников, самостоятельно выполнять рисунок, оценивать и анализировать рисунки сверстников.

Оборудование: слайды с портретом художника и его работами, музыка Чайковского «Времена года», мольберты, листы белой бумаги, простой карандаш, краски, кисти, свечи, ватные палочки, поролон, трубочки для выдувания.

Предварительная работа: посещение выставочного зала, рассматривание альбома «Художники Бугуруслана», беседа о профессии художника, детский проект о художниках г. Бугуруслана, разучивание стихотворения.

Взаимодействие с родителями: проектная деятельность «Художники Бугуруслана»

Содержание образовательной деятельности

Воспитатель: - Ребята, я вам давала задание - посетить вместе с родителями выставочный зал художников нашего города.

- Кто посетил?

-На каком транспорте вы добирались?

-В какой части города находится выставочный зал? (северная часть города)

-Как называется улица, на которой         он расположен? (ул. Коммунистическая)

- Выставку какого художника вы посетили?

-Понравилось ли вам?

-Каких бугурусланских художников вы знаете?

-Ребята, так как вы не все посетили выставочный зал, то я предлагаю вам совершить виртуальную экскурсию.

Воспитатель: Ребята, Маша подготовила небольшое сообщение о художнике нашего города. Пожалуйста, Маша!

 Ребенок рассказывает о художнике Соловьеве А.Г.- идет показ слайда - портрет художника. Приложение №1

Соловьев Александр Георгиевич родился в г. Бугуруслане в 1953г. Здесь он провел свое детство и юность. Художник получил прекрасное образование: вначале он учился в Бугурусланском педучилище, затем в Московском пединституте на художественно-графическом отделении.

Александр Георгиевич является участником многих выставок. Долгое время он возглавлял Клуб художников Бугуруслана. И вот уже 20 лет как является членом Союза художников России. Ведущим жанром в его творчестве является пейзаж.

Воспитатель: Ребята. Посмотрите на его работы.

 Показ слайда «Цветущий май». Приложение№2

-Что изобразил художник на этой картине?

-Как бы вы назвали эту картину?

 Показ слайда «Красная поляна». Приложение №3

Воспитатель: Что изображено на этой картине?

Показ слайда «Зимний вечер». Приложение

Воспитатель: Какое время года изображено на картине?

-Ребята, к какому жанру относятся эти произведения? (пейзаж)

-Что такое пейзаж?

-Какие жанры вы знаете? (портрет, пейзаж, натюрморт)

-Что за профессия-художник?

-Важна ли эта профессия?

-Что для этого нужно уметь?

Воспитатель: Молодцы, ребята, но прежде чем мы познакомимся со следующей картиной и рассмотрим ее, мы немного отдохнем.

Проводится физминутка:

Наш художник потянулся

Раз-нагнулся, два-нагнулся

Руки в стороны развел-

Кисть он видно не нашел.

Чтобы кисточку достать-

На носочки нужно встать.

Показ слайда «Русская зима». Приложение №5

Воспитатель: Ребята, обратите внимание на эту картину.

-О чем эта картина?

-Как бы вы ее назвали?

-Какое настроение она у вас вызывает?

-Какое время года запечатлел художник?

-Что изображено на переднем плане картины?

-Что изображено на заднем плане?

-Ребята, обратите внимание, как Александр Георгиевич мастерски использует цветовую палитру для передачи различных оттенков снега. В своей картине он показывает, как прекрасна русская природа, свою любовь к родному краю.

-Как вы думаете, какая музыка подошла бы к этой картине? (тихая, спокойная, лирическая)

 Под музыкальное сопровождение выполняется этюд:

«Художник зиму рисовал

Про солнце он не забывал.

Снежинки кружатся, летят.

На землю падать не хотят»

Воспитатель: Сейчас Макар прочтет отрывок из стихотворения бугурусланского поэта А. Шиперова и скажете мне, подходит оно к этой картине.

 «Зимою солнце ходит ниже-

Недолог взгляд из-под бровей.

И ледяные бусы ниже-

Мороз на ниточках ветвей.

-Подходит или нет?

-Почему вы так думаете? (оно о зиме)

Воспитатель: Дети, у этого стихотворения есть название «Лирическое». Что это значит?

-Правильно, лирика - это чувство, настроение.

-Ребята, с работами какого художника мы познакомились?

-Кто хочет стать художником?

Воспитатель: - А хотите сегодня побыть художниками и нарисовать свой зимний пейзаж? Тогда я предоставляю эту возможность и предлагаю вам самим выбрать то, чем будете рисовать зимний пейзаж. Займите, пожалуйста, рабочие места и выберите себе материал и технику выполнения рисунка. (Дети выбирают предложенные им материалы: мольберты, свечи, простой карандаш, краски, кисти, ватные палочки, поролон, трубочки для выдувания.)

Воспитатель: - Прежде, чем приступить к работе вспомним несколько правил:

 Какие правила безопасности вы знаете?

 (Аккуратность в работе с кистью и красками, бережное отношение к вещам и т. д.)

Воспитатель: А, теперь подготовим наши пальчики и руки к работе.

Пальчиковая гимнастика.

-Мы художников узнали

И про них все рассказали.

Вот пейзаж!

Вот натюрморт!

Вот портрет!

Искусство-ВО!

Звучит музыка Чайковского «Времена года» (декабрь, январь, февраль) и дети самостоятельно выполняют свои работы.

По окончанию рассматриваем рисунки и делаем анализ.

Воспитатель: - Какое название можно дать этому пейзажу?

-Чем интересна эта работа?

-Какое настроение передано в рисунке?

-Какой пейзаж понравился больше и почему?

Что в работе вызвало затруднения?

С кем дома поделитесь своими впечатлениями от занятия?

Оформление выставки «Вернисаж»