Готовимся к ГИА по русскому языку
Теоретический и практический материал для успешной сдачи экзамена в новой форме (ГИА)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Лексическое значение слова А3,В1.doc | 355.5 КБ |
| Подготовка к сжатому изложению.doc | 123 КБ |
| Правописание корней В2.doc | 63.5 КБ |
| Правописание приставок В3.doc | 139.5 КБ |
| Правописание суффиксов В4.doc | 325 КБ |
 ГИА. Сжатое изложение.ppt | 363.5 КБ |
| gia_s2.1._sochinenie_na_lingvisticheskuyu_temu.ppt | 455.5 КБ |
| ege_gia._odnosostavnye_predlozheniya.ppt | 324 КБ |
| ege_gia._grammaticheskaya_osnova_predlozheniya.ppt | 434.5 КБ |
| gia_s2.1._sochinenie_na_lingvisticheskuyu_temu.ppt | 455.5 КБ |
| Об изменениях в КИМ. 9 класс.docx | 21.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексический анализ слова. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения (задание ГИА А3, В1) |
Основной значимой единицей языка является слово.
Сово купность всех слов языка составляет его лексику.
Раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка, называется лексикологией.
Слова в языке служат для наименования предметов, призна ков предметов, действий, признаков действий, количества.
То, что обозначает отдельное самостоятельное слово, явля ется его лексическим значением.
В лексике современного русского языка различается активный и пассивный её запас.
В активный словарный запас входят те повседневно упо требляемые слова, значение которых понятно всем людям, го ворящим на данном языке. Слова этой группы лишены каких бы то ни было оттенков устарелости.
К пассивному запасу относятся такие слова, которые имеют ярко выраженную окраску устарелости или ещё не получили широкую известность в силу своей новизны.
Лексическое значение может быть в слове единственным. Сло ва с единственным лексическим значением, относящимся к опре делённому предмету, признаку, действию и т.д., называются од нозначными.
Слово, имеющее несколько лексиче ских значений (два и более), называется многозначным.
Однозначные слова с течением времени могут приобретать новые значения и становиться многозначными.
Слова, обозначая предметы, признаки, действия, количество, выступают в прямом значении.
При переносе наименования одного предмета (признака, действия) в качестве наименования для другого предмета (при знака, действия) у слова образуется новое лексическое значе ние, которое называется переносным.
Перенос наименования происходит на основе сходства пред метов в чём-либо, например:
Форма | Цвет | Олицетворение |
баранка (изделие из теста) баранка (руль в речи водителя) | изумрудная (брошь) изумрудная (трава) | сковать (цепь) сковать (морозом реку) |
Омонимами называются слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, например: большая и светлая аудито рия (зал) — внимательная дружеская аудитория (люди); рак (животное) — рак (болезнь).
Омонимы в языке появляются в результате:
- заимствования слов из других языков (кок);
- превращения одного из лексических значений многозначного слова в самостоятельное (коса — «за плетенные волосы»; коса — «сельскохозяйственное ору дие»);
- словообразования (посол — «должность диплома та»; посол — «соление чего-либо»).
Существуют следующие разновидности омонимов:
- лексические омонимы (косить траву косой — де вичья коса);
- омоформы (мой руки — мой пиджак);
- омофоны (леса — лиса);
- омографы (мука — мука).
Отличайте омонимы от многозначных слов: в многозначных словах значения связаны между собой, омонимы же - разные слова, между которыми нет ничего общего (норка- «животное семейства куньих», норка – жилище животного).
К омонимам примыкают паронимы – слова, близкие по звучанию, но различные по значению слова.
Например: геройский – героический, двойной – двойственный, рассвет- расцвет, весело провести время- мало весило).
Синонимы — это слова одной части речи, которые обозна чают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употребления в речи. Например: метель, пурга, вьюга, буран; катастрофа, крушение, крах.
Существуют следующие виды синонимов:
- смысловые (отличающиеся оттенками значения): гнев — ярость-,
- стилистические (отличающиеся экспрессивной окраской, принадлежностью к определенному стилю): смотреть — зыритъ;
- абсолютные (не отличающиеся экспрессивной окраской, оттенками лексического значения и стилевой закрепленностью): бегемот — гиппопотам.
По морфемному составу синонимы могут быть од нокорневыми (неграмотный — безграмотный) и разнокорневыми (плохой — ужасный, отвратитель ный).
Многозначное слово свежий | Антонимы к разным значениям слова свежий |
«недавно испечённый» «только что появившийся» «не бывший в употребле нии» | свежий (хлеб) — чёрствый (хлеб) свежий (журнал) — старый (журнал) свежий (воротничок) — грязный (воротничок) |
Несколько слов-синонимов образуют синонимиче ский ряд, в котором слова различаются оттенками лек сического значения (смотреть, глядеть — нейтральное, взирать — книжное, зыритъ — разговорное, простореч ное).
Некоторые синонимы различаются стилистической окраской (стилистические синонимы), например: украсть (нейтр.), похитить (офиц.), стащить (разг.), спереть (прост.).
Контекстные синонимы – слова, сближающиеся своими значениями в условиях контекста.
Функции синонимов в речи:
- уточнение;
- замещение;
- экспрессивно-стилистическая
Антонимы — это слова одной части речи с противополож ным лексическим значением. Горячий – холодный, правда – ложь.
У многозначного слова антонимы могут относиться к раз ным лексическим значениям.
Многозначные слова и их антонимы.
Антонимы лежат в основе антитезы, (противопо ставление).
Виды антонимов:
- качественные (плохой — хороший);
- количественные (много — мало);
- временные (рано — поздно);
- пространственные (далеко — близко);
- отвлеченные понятия (добро — зло);
- действия, состояния (приходить — уходить; за болеть — выздороветь).
Фразеологизмы – устойчивое сочетание слов, целостное по значению.
Например: положа руку на сердце, держать камень за пазухой, бежать сломя голову или на всех парусах, тоска берет, сгорать от стыда и т.д.
Среди фразеологизмов выделяют:
- фразеологические сращения (фразеологические обороты, в которых значение фразеологизма не мотиви ровано значением входящих в него слов): «заморить чер вячка»;
- фразеологические единства (фразеологические обороты, в которых каждое из входящих в него слов сохраняет образное значение, мотивирующее общий смысл): «вставлять палки в колеса»;
- фразеологические сочетания (фразеологические обороты, в которых одно из слов ограничено в своем упо треблении): «собачий холод».
Фразеологизмы могут иметь синонимы («на краю света», «куда ворон костей не заносил», «за тридевять земель» — далеко) и антонимы («возносить до небес» — «втаптывать в грязь»).
Фразеологизм является одним членом предложения.
Задание: Заменить одним словом:
Дать обещание – пообещать;
взять под арест – арестовать;
принимать участие – учувствовать;
как пить дать – наверняка;
положить конец – покончить;
поднять на смех – осмеять;
остаться в живых – выжить;
выбросить из головы – забыть;
диву даваться – удивляться;
собраться с духом – набраться решимости;
пропустить мимо ушей – не обращать внимания;
не верить своим глазам – удивляться;
кривить душой – говорить неправду;
не жалеть красок – не скупиться на похвалы;
выйти сухим из воды – остаться безнаказанным;
слов на втер не бросает – что пообещает – сделает;
быть на ножах – ссориться с кем-либо;
пристать с ножом к горлу – привязаться по пустякам;
остаться у разбитого корыта – остаться ни с чем;
ноги моей здесь больше не будет – никогда не придет;
рукой подать – близко;
вешать нос – унывать;
хранить молчание – молчать;
воспрянуть духом – ободриться;
делать вид – притворяться;
прийти на выручку – выручить;
дать знать – сообщить;
остаться с носом – потерпеть неудачу;
оставить с носом – одурачить, обмануть кого-либо.
Носом в старину называли приношение жениха, подарок, выкуп (на востоке «колым).
Если жениху отказывали, он оставался с носом.
Показать нос – появиться и скрыться;
натянуть нос ввести в заблуждение,
=
водить за нос дурачить;
зарубить на носу – запомнить хорошенько;
(Носом в старину ещё называли дощечку, которую носили с собой неграмотные люди, делая на ней заметки, зарубки, чтобы не забыть).
Заменить наречные выражения:
редко да метко – говорить редко, но замечания бьют в цель.
Заменить фразеологические сочетания одним словом, наречием:
сколько душе угодно – вдоволь;
как по команде – дружно;
не за горами – близко;
как снег на голову – неожиданно, внезапно;
на скорую руку – наспех;
по доброй воле – добровольно;
спустя рукава – небрежно, кое-как;
( У Грибоедова «И бросалась сюда со всех я ног»)
с быстротой молнии – молниеносно;
в один голос – единодушно;
во что бы то ни стало – непременно;
на живую нитку – непрочно;
в час по чайной ложке – медленно;
бок о бок – рядом;
во всё горло – громко;
вдоль и поперёк - везде, всюду;
не покладая рук – усердно;
не на шутку – всерьёз;
буква в букву – точно;
как пить дать – наверняка;
на всех парусах – стремительно;
сложа руки – ничего не делать;
На другие части речи:
Рука об руку – сообща, дружно;
золотые руки – кто умело, искусно всё делает, справляется со всей работой;
время от времени – иногда;
испокон веков – издавна, с давних пор;
правая рука- первый, надёжный помощник;
игра с огнём – то, что может повлечь за собой опасные, пагубные последствия;
лёгок на помине – пришёл
Можно проводить работу по подбору синонимов:
палец о палец не ударить – сидеть барином;
бить тревогу – звонить во все колокола – кричать на всех перекрёстках;
ломать голову – думать;
обратиться в бегство – бежать;
отвечать головой – ручаться;
покрыть тайной – скрыть;
кануть в вечность – исчезнуть;
вылететь в трубу – обанкротиться;
раскинуть мозгами – сообразить;
поднять на щит, вознести до небес – расхваливать;
в первую очередь, первым делом – сначала;
Умение находить в художественном тексте фразиологизмы-синонимы:
«Но Тараса уже не было, его и след простыл»
«Сыр выпал – с ним была плутовка такова».
«Не может волк не охнуть, ни вздохнуть; пришло хоть ноги протянуть».
«Каштанка бросилась в перёд, потом назад, ещё раз перебежала дорогу, но столяр точно сквозь землю провалился».
«Умей молчать – хранить на губах печать».
Подобрать фразеологизмы к выражениям с данными значениями:
- Заниматься бесполезной работой – воду толочь, черпать воду решетом;
- Исчезнуть – поминай как звали и след простыл, как в воду канул, как сквозь землю провалился.
Данные ниже глаголы заменить синонимами-фразеологизмами:
Преувеличивать, уничтожить, вылечить, раздражать родиться увильнуть.
Слова для замены: стереть с лица земли, сгустить краски, поставить на ноги, действовать на нервы, появиться на свет, спрятаться в кусты.
Расположить следующие выражения по степени нарастания действия:
- Хвалить, до небес возносить, одобрять, превозносить, поднимать на щит.
- Заступаться, стоять горой, защищать
Определить, с какими синонимичными глаголами могут употребляться данные фразеологизмы:
- Прокладывать дорогу (пролагать, проторять, пробивать)
- поймать на удочку (поддержать, подцепить)
- бросать слова на ветер (кидать, швырять, пускать).
Заменить данные словосочетания фразеологизмами:
беречь – как зеницу ока;
ругать – на чём свет стоит;
крепко спать – как убитый;
любить – души ни чаять в ком-либо, на руках носить кого-либо;
быстро скакать – во весь опор;
быстро бежать – во весь дух, во все лопатки, (у Тургенева в «Муму») сломя голову;
смеяться – кататься со смеху, животики надорвать (у Лермонтова «Бэла»);
промокнуть, промёрзнуть – до костей;
хорошо знать – как свои пять пальцев;
тесно – повернуться негде, яблоку негде упасть;
темно – хоть глаз выколи, не видать не зги (у Пушкина «Капитанская дочка);
много – хоть отбавляй, пруд пруди;
мало – кот наплакал, раз, обчёлся, на один зуб;
быстро – в одно мгновение, в один миг, не успел оглянуться;
рано – чуть свет, ни свет ни заря;
близко – в двух шагах, рукой подать;
плохо – из рук вон, никуда не годится.
ЛИТЕРАТУРА
- Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс./ С.Ю.Иванова. – М.: Экзамен, 2009;
- Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). /С.И.Львова, Т.И.Замураева. – М.: Эксмо, 2009;
- Нарушевич А.Г.Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений. / А.Г. Нарушевич – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2007;
- Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Кохтев Н.Н.. Русский язык для школьников 5-9-х классов. Путешествие в страну слов. / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб., Н.Н. Кохтев.. – М.: Дрофа, 1995;
- Семенец О.П. Изложение в 9 классе: технология подготовки. Экзамен: новый формат. / О.П.Семенец. – Санкт-Петербург: Сага, 2010;
- Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А. Кобякова Г.Н. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации-2010:учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации. / Под редакцией Н.А.Сениной.- Ростов н/Д : Легион, 2009.- 376с.-(Государственная итоговая аттестация) ;
- Сычева В.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме). Типовые тестовые задания. Критерии оценок. 9 класс./ В.П.Сычева. – М.: Экзамен, 2009;
- Сычева В.П. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. / В.П.Сычева– М.: Экзамен, 2008;
- Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2009: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. / И.П.Цыбулько. – М.: Астрель, 2009;
- ФИПИ http://www.fipi.ru/;
- Чупашева О.М.. Трудности синтаксического анализа. / О.М. Чупашева – М.: Русск. яз. – Медиа, 2004.
Предварительный просмотр:
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТОЙ ЧАСТЬ 1. СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ |
Изложение – обобщенное название одного из видов связной речи. Это один из эффективных приемов для определения уровня речевого развития человека. В отечественной методике распространены три типа изложений – подробное, сжатое и изложение с элементами сочинения. На экзамене в 9 классе (ГИА) ученику предстоит написать сжатое изложение. В отличие от других изложений текста, сжатое предполагает передачу содержания исходного текста кратко, обобщенно, т.е. требует воспроизведения основного, существенного содержания. Оно является для учащихся более сложным, чем подробное. Задача ученика - продемонстрировать следующие умения:
- выделять главную, наиболее существенную, и второстепенную информацию;
- производить исключение и обобщение;
- определять родовые и видовые понятия;
- различать целые объекты и их части.
Краткое изложение включено, чтобы научить школьников четко и кратко формулировать свою мысль. Этот навык пригодится им при написании сочинения на ЕГЭ.
Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном листе или бланке. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 90 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ И ЯЗЫКОВЫЕ ПРИЁМЫ СЖАТИЯ
(Из методических рекомендаций ФИПИ).
Приемы компрессии текста
→ Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но не бедным по содержанию!
→ В новом, создаваемом тексте должны быть отражены основные мысли автора, соблюдена логическая последовательность событий.
→ Недопустимы искажения при передаче характеров действующих лиц и обстановки. Чтобы избежать недочетов такого рода, надо вычленить основные микротемы, записать их в черновик. Они помогут составить план прослушанного текста.
Наиболее распространены три способа сжатия текста:
- обобщение однородных явлений;
- исключение подробностей, деталей;
- упрощение.
К основным языковым приёмам компрессии исходного текста относятся:
- Обобщение:
- замена однородных членов обобщающим наименованием;
- замена частных случаев общим;
- замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
- замена предложения или его части определительным или отрицательным
местоимением с обобщающим значением;
- замена предложения или его части указательным местоимением;
- замена предложения или его части определительным или отрицательным
местоимением с обобщающим значением;
- замена сложноподчиненного предложения простым;
- замена прямой речи косвенной.
Итак, при обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщенной передачи и составляем новый текст.
- Исключения:
- исключение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов;
- исключение повторов; исключение уточняющих и поясняющих конструкций;
- исключение фрагмента предложения, имеющее менее существенное значение;
- исключение одного или нескольких синонимов;
- исключение предложений, содержащих описания или рассуждения, поданные слишком широко и полно.
Таким образом, при исключении необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст.
- Упрощение:
- слияние нескольких предложений в одно;
- замена предложения или его части указательным местоимением;
- замена сложноподчинённого предложения местоимением с обобщающим значением.
- образование сложного предложения путем слияния двух простых, повествующих об одном и том же предмете речи.
Синтаксическая компрессия предусматривает сжатие предложения при помощи пропуска сказуемых (эллиптирования), неполноты, бессоюзия, синтаксической асимметрии (пропуска логических звеньев высказывания).
ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ «КАК ПИСАТЬ СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ» Прослушайте текст |
После первого чтения текста выполните следующие шаги:
- Определите тему текста (о чем текст?)
- Сформулируйте основную мысль (чему учит текст?) Найдите слова, словосочетания и предложения, которые особенно важны для раскрытия основной мысли
- Определите стиль текста и тип речи.
- Определите особенности построения текста:
- В повествовании – начало события, ход его, кульминация, конец;
- В описании – предмет речи и его значимые, существенные признаки;
- В рассуждении – общее положение, аргументы, доказательства, вывод
- Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их.
Прослушайте текст во второй раз.
- Работая с подробным планом текста, отметьте в нём существенное и подробности в каждой части. Выделите главную и второстепенную информацию. Определите способ сокращения текста (исключение, обобщение).
- Составьте сжатый план текста, учитывая смысловые связи между эпизодами (временные, пространственные и т.п.)
- Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился законченный текст.
При втором чтении вносятся дополнения в предварительные записи, корректируется составленный план. Обратите внимание на имена собственные, географические названия, даты, цитаты, важные для сохранения идеи текста.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К НАПИСАНИЮ ИЗЛОЖЕНИЯ
МИКРОТЕМА – часть одной общей темы называют подтемой или микротемой. Вокруг микротемы группируются предложения, составляющие часть текста, которая называется абзацем.
Каждый абзац на письме выделяют красной строкой – небольшим отступом.
В абзаце обычно выделяют зачин (или начало), развитие мысли, конец (или концовку).
Внимание!
1. При написании изложения экзаменуемым может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в исходном тексте или в информации о тексте.
2. Количество абзацев в сжатом изложении должно соответствовать количеству микротем исходного текста.
Читая экзаменационную работу, эксперт, справляясь с этой информацией, устанавливает соответствие содержания работы выпускника перечисленным микротемам, их количеству и последовательности.
ИК 1. Это критерий, оценивающий адекватность и полноту передачи
экзаменуемым основного содержания прослушанного текста.
По этому критерию оценивается умение экзаменуемого правильно выделить всю
главную информацию исходного текста. Макс. балл – 2 балла
ИК 2. Это критерий, оценивающий наличие сжатия прослушанного
текста в изложении.
По этому критерию не оценивается полнота и адекватность передачи содержания исходного текста (это уже оценено по критерию ИК1), а оценивается
только умение экзаменуемого лаконично передавать основное содержание прослушанного текста. Макс. балл – 3 балла.
ИК 3. Это критерий, оценивающий смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения.
Сжимая прослушанный текст, экзаменуемый создаёт на его основе собственный, который, как и любой текст, должен обладать смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. При этом изложение должно сохранять логику исходного текста. В изложении нет логических ошибок. Макс. балл – 2 балла.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ С1.
№ | Критерии оценивания изложения | Баллы | |
ИК1 | Содержание изложения | ||
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, отразив все перечисленные важные для его восприятия микротемы. | 2 | ||
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему. | 2 | ||
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 2 микротем. | 0 | ||
ИК2 | Наличие сжатия исходного текста | ||
| 3 | ||
| 2 | ||
| 1 | ||
| 0 | ||
ИК3 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | ||
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста. | 2 | ||
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста. | 1 | ||
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста. | 0 | ||
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1 – ИК3 | 7 |
ЛИТЕРАТУРА
- Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс./ С.Ю.Иванова. – М.: Экзамен, 2009;
- Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). /С.И.Львова, Т.И.Замураева. – М.: Эксмо, 2009;
- Нарушевич А.Г.Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений. / А.Г. Нарушевич – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2007;
- Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Кохтев Н.Н.. Русский язык для школьников 5-9-х классов. Путешествие в страну слов. / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб., Н.Н. Кохтев.. – М.: Дрофа, 1995;
- Семенец О.П. Изложение в 9 классе: технология подготовки. Экзамен: новый формат. / О.П.Семенец. – Санкт-Петербург: Сага, 2010;
- Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А. Кобякова Г.Н. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации-2010:учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации. / Под редакцией Н.А.Сениной.- Ростов н/Д : Легион, 2009.- 376с.-(Государственная итоговая аттестация) ;
- Сычева В.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме). Типовые тестовые задания. Критерии оценок. 9 класс./ В.П.Сычева. – М.: Экзамен, 2009;
- Сычева В.П. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. / В.П.Сычева– М.: Экзамен, 2008;
- Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2009: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. / И.П.Цыбулько. – М.: Астрель, 2009;
- ФИПИ http://www.fipi.ru/;
- Чупашева О.М.. Трудности синтаксического анализа. / О.М. Чупашева – М.: Русск. яз. – Медиа, 2004.
Предварительный просмотр:
ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ (задание ГИА В2) Правописание гласных в корнях слов - проверяемые безударные гласные - непроверяемые безударные ласные - чередующиеся гласны |
Безударные гласные, проверяемые ударением
Чтобы не ошибиться в написании проверяемых без ударных гласных, нужно помнить:
- важно правильно определить лексическое зна чение данного слова и общее для всех родственных слов.
Например: слово «гора» означает значительное воз вышение над поверхностью земли, «горный» родствен ное слово. Поэтому мы можем проверить: гора — гор ный; слова «горный» и «горн» похожие, но не родст венные, поэтому мы не можем проверить;
- определив лексическое значение слова, подберите родственное или измените форму слова так, чтобы проверяемая гласная находилась под ударением: небесный — небо, гора — горы,;
- образование сложных слов может помочь прове рить так называемые непроверяемые гласные: баталь он, баталия — комбат (командир батальона);
- в случае затруднения с проверкой можно обра титься к этимологическому словарю, сведения о проис хождении слова могут пояснить его написание:
великий (очень большой) — велкий (старославян ский), велкий (чешский);
очевидно (ясно, видно невооруженным взглядом) — очи (устаревшее);
- смена ударения может происходить и в одной фор ме слова (в том случае, если существуют два варианта употребления слова):
творог — творог каталог — каталог
Нельзя:
- проверять правописание безударной гласной в корне глаголов совершенного вида подбором в качестве проверочного слова глагола несовершенного вида с суф фиксами -ыва (ива):
опоздать — опаздывать (опоздать — поздний, поздно);
- проверять безударную гласную ударением, если есть чередование гласных, которое не зависит от ударе ния:
носить — вынашивать (носить — износ, но сит);
ловить — вылавливать (ловить — ловля, ло вит);
- проверять подбором родственных слов или изме нением формы слова с чередующимися корнями: блестеть — блистать
Чередующиеся гласные в корне
Корни с чередую- щимися гласными | От чего зависит написание | Выбор гласной | Примеры и Исключения |
А / О - лаг-/ - лож- | от последующей согласной | перед Г пишется А, перед Ж пишется О | слагаемое, сложение |
А / О - раст - / - ращ-/ - рос- | от последующей согласной | перед СТ и Щ пишется А, перед С пишется О | растение, выращенный, росли |
Исключения: росток, Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль | |||
Е / И -бер- /– бир- -дер- /– дир- -мер- /– мир- -пер - /– пир- -тер- /– тир- -блест- / – блист- -жег- /– жиг- -стел- /– стил- -чет- /– чит- | от наличия или отсутствия суффикса -а- | Если есть суффикс -а-, пишется И, если нет – пишется Е | выберешь – выбираешь выдернуть – выдираешь замер – замирать запер – запирать вытер – вытирать блестящий – блистательный выжег – выжигать постелить – постилать вычет – вычитать |
Исключения: сочетать словосочетание | |||
А / О - кос / - кас- | от наличия или отсутствия суффикса -а- | Если есть суффикс -а-, пишется А, если нет – пишется О | касаться- коснуться (нет –а-) |
О / А -твор- / - твар- |
от ударения | под ударением – А/О, без ударения - О | творение
|
Иключение: Утварь | |||
О / А - гор- / - гар- | под ударением – А, без ударения - О | под ударением а: загар, угар без ударения о: подгореть, загоревший | |
Исключения: Пригарь, Выгарки | |||
О / А -клон- / -клан- | под ударением – А/О, без ударения - О | кланяется, поклон | |
О / А - зор- / - зар- | от ударения | под ударением – А/О, без ударения - А | без ударения пишется только а: заря под ударением- зорька, зарево |
Исключения: зоревать зорянка | |||
О / А -плов- / - плав- | от ударения | А во всех словах, кроме исключений: плавает | плавательный, поплавок |
Исключения: пловец, пловчиха, плывуны | |||
О / А - мок- / - мак- | от лексического значения | МОК – в значении «пропускать жидкость». МАК – в значении «погружать в жидкость» | непромокаемый, обмакнуть |
О / А -ровн- / - равн- | от лексического значения | РОВН – в значении «ровный, прямой, гладкий». РАВН– в значении «равный, одинаковый» | сровнять, сравнить |
Исключение: Равнина |
Правописание согласных в корне
Проверяемые согласные в корне слова.
Сомнительные согласные
Чтобы не ошибаться в написании парных согласных по глухости — звонкости, нужно чтобы после сомнительной согласной стояла гласная:
Зуб- зубы, косьба –косит.
Непроизносимые согласные
Правописание непроизносимых согласных в корне слова нужно определять подбором таких проверочных слов, в которых этот согласный слышится отчётливо: здравствуй – здравие, честный – честь.
Но в некоторых похожих словах нет непроизносимых согласных: вкусный – вкус, чудесный – чудеса.
Непроверяемые согласные в корне слова
Непроверяемые согласные в корне слова нужно запоминать: хоккей, вокзал, рюкзак.
Написание непроверяемых и удвоенных согласных (в большинстве своем заимствованные слова), проверя ется по словарю (футбол, зигзаг, ветчина). Удвоенные согласные встречаются:
- на стыке приставки и корня, если приставка за канчивается, а корень начинается одной и той же согласной (беззаботный);
- в корне (жужжали, ссора);
- в суффиксе (родственный);
- в сложносокращенных словах, если одна часть кончается, а другая начинается одной и той же согласной (главврач, роддом);
- в сложносокращенных словах во второй основе (Донецкий бассейн - Донбасс);
- в прилагательных, образованных от основ, окан чивающихся на две одинаковые согласные (балл — пятибалльный);
- на стыке корня и суффикса (осенний);
- в иноязычных словах с суффиксом -есс-а (стюар десса, поэтесса);
- в иноязычных словах с суффиксом -етт-а (опе ретта);
- в иноязычных словах с суффиксом -иссимус (гене ралиссимус).
Если корень оканчивается на двойные согласные, пе ред суффиксом они сохраняются: группа — группка
Удвоенные согласные не пишутся:
- в первой части сложносокращенных слов (группо вой организатор - групорг);
- в уменьшительных именах собственных (Алла - Алка, Кирилл- Кирилка);
- в иноязычных словах с суффиксом -ис-а (директ риса).
Запомните: Алла -Алка, Кирилл- Кирилка, финн- финка, оперетта -оперетка, колонна - колонка, кристалл, кристаллический -кристальный, Россия - Русь,
Белоруссия - Беларусь.
Предварительный просмотр:
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК (задание ГИА В3) Виды приставок: - неизменяемые – пишутся одинаково независимо от произношения: из-, над-, пред- - изменяемые: на з- /с-: разбить- распилить - смысловые: пре- , при-: предобрый- приехать |
Неизменяемые приставки
Написание не зависит от произношения
От-, по-, до-, над-, под-, в-, с-, за-, об-, пред-, пере-.
Отъехать, посмотреть, доработать, сбить, сделать, надпись.
Запомни! Здесь, здание, здоровье, не видно ни зги.
А- алогичный аморфный
Па- паводок , паволока, пагуба
Пра- (значение первоначальный, древний), прадед
су- сумрак, суглинок
Приставки, оканчивающиеся на З и С Приставки не и ни Местоимения и наречия В отрицательных местоимениях и наречиях под ударением пишется приставка НЕ (нечего), в безударном положении - НИ (ничего) некого спросить - никого не заметить, нечего волноваться - ничего не ответить нигде не бывал, некуда спешить. Если при отрицательных местоимениях в косвенных падежах есть предлоги, то НЕ и НИ пишутся раздельно: не у кого узнать, не с кем посоветоваться, ни от кого не скрывать. |
Местоимения | |||
под ударением некто нечто некого | без ударения никто ничто никого
| ||
Наречия | |||
некогда негде | никогда нигде |
Отрицательные местоимения пишутся в одно слово (ничто) или в три слова, если есть предлог (ни у кого)
Запомните сочетания:
Не кто иной, как… (Не кто иной, как мой друг, будет вести концерт).
Не что иное, как…. (Не что иное, как очередное мероприятие, ожидало нас).
Во что бы то ни стало
Как ни в чём ни бывало
В сочетаниях с союзом как, слово иной опустить нельзя. А всё сочетание можно заменить словами: просто, только, именно. ( Не кто иной, как Андрей. – Именно Андрей).
Различение приставки недо- и частицы не
с приставкой до-
Недо- (антоним пере-) Не до
1.Действие выполнено ниже нормы Действие не доведено до конца:
недосолить, недогрузить Не досмотрел фильм.
Недосмотреть за ребёнком. Не доедают суп.
Безработные недоедают. Не дослушал фразу.
Недослышал фразу.
2.В недостаточном количестве: Не достаёт до окна
Недостает терпения. (не дотягивается).
Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-
зависит от значения приставок
В русском языке слова, начинающиеся на ПРЕ- и ПРИ- , могут быть исконно русскими и заимствованными.
- Правописание заимствованных слов нужно запомнить и при необходимости проверять по словарю.
Преамбула (фр. preambule — введение, предисло вие от лат, ргеа — впереди + ambulare — идти), ввод ная часть какого-либо важного документа, содержит ука зание на причину его появления.
Превалировать (лат. ргеа — впереди + valere — быть сильным, крепким), преобладать, иметь перевес, преимущество. Превалирующий.
Презентация (лат. praesentatio — представление, предъявление), акт представления, предъявления какой- либо новой работы.
Презент (фр.present—подарок, приношение). Пре зентовать, презентабельный.
Президиум, президент (лат. ргае — впереди + sedere — сидеть), глава государства в большинстве стран с республиканским правлением, выборный руководи тель некоторых обществ. Президентский.
Прелюдия {шт. ргае + ludere — сыграть прежде, на перед), вступительная часть музыкального произведе ния, небольшое музыкальное произведение.
Премиальный (лат.praemium — награда). Премия, премировать.
Премьера (фр.premier—первый), первое представ ление фильма, спектакля. Премьерный, премьер, пре- мьер-министр, премьерский.
Препарат (лат. praeparatus — приготовленный), не что приготовленное в лабораторных условиях для на учных исследований и экспериментов. Препарировать, препаратор.
Прерогатива (лат. praerogativa) исключительное право, принадлежащее какому-либо государственному органу или должностному лицу.
Престиж (фр. prestige от лат. ргае впереди + strin- gere — натягивать, задевать, оскорблять, в лат. языке — надувательство, обман, призрак), авторитет, влияние, уважение. Престижный.
Претендент (лат. ргае — впереди + tendere — тя нуть, направлять, стремиться), заявитель притязаний на что-либо. Претендовать.
Претензия (позднелат. praetencio), заявление пра ва на" обладание чем-либо. Претенциозный, претенци озность.
Префектура (лат. ргае — впереди + facere — де лать), аппарат управления административно-террито риальными единицами. Префект.
Прецедент (лат. ргае — впереди + cedere — идти, шествовать), случай, имевший место ранее и служащий примером или оправданием для последующих подоб ных. Беспрецедентный.
Приватизация (лат. privates — частный от лат. privare — отнимать, лишать, освобождать), передача принадлежащих государству предприятий, средств транспорта, зданий в частные руки; приват-доцент (лат. privatium docens — обучающий частным образом). При ватизировать, приватный.
Привилегия (.Tisa.privilegium от тт. privrn— отдель ный, особый, сам по себе + lex, legis — закон), исключи тельное право, преимущество. Привилегированный.
Примитивный (лат. primitivus — самый первый, са мый ранний), простой, несложный; недостаточно глу бокий, упрощенный; недостаточно образованный, не развитый. Примитив, примитивизм.
Принципиальный (лат. principiurh — основа, нача ло), строго.придерживающийся определенных правил. I Гринцип, принципат, принципиальность.
Приоритет (лат. prions — первый, передний, наи более значительный), первенство в каком-либо откры тии, преобладание. Приоритетный.
- Исконно русские слова, начинающие на ПРЕ- / ПРИ -, подразделяются на группы. В первую входят слова, в которых значение приставок вполне объяснимо и указывает на:
|
Во вторую группу входят слова, в которых выбор гласной в приставке зависит от значения слова, определяемого только в контексте:
Различай написание по значению!
Преумножить (сильно умножить) – приумножить незначительно)
Пребывать (находиться) – прибывать (приходить)
Предавать (кого-нибудь) – придавать (значение)
Презирать (ненавидеть) – призирать (присматривать)
Преклонить (почтительно) – приклонить (ветку к земле)
Преступить (нарушить) – приступить (к чему-либо)
Претворять (в жизнь) – притворять (дверь)
Преходящий (временный) – приходящий (учитель)
В третью группу входят исконно русские слова, состав которых затемнён (приставка тесно слилась с корнем и трудно установить её значение):
Запомни!
ПРЕ-
Превалировать, превратный, презентовать, прекословить, президиум, прекратить, прельстить, прелюдия, препарат, пренебрежение, преобладать, преобразить, преодолеть, премьера, препираться, преподнести, препятствие, пререкаться, пресловутый, преставиться (умереть), претендент, претензия, претерпевать, прецедент, преткновение, преследовать, преподнести, превратить.
ПРИ-
Прибаутка, привередливый, привилегия, придирчивый, приоритет, пристрастный, присягать, притворщица, притерпеться, приятель, приключение, притязание, приверженец, примитивный, приказ, причудливый, прибор, пригласить.
Приставки, пишущиеся через дефис
Во-, в- , если есть суффиксы -ых- и –их-
(во-первых, в-третьих)
По-, если есть суффиксы -ому- и –ему- , -ски-, –ки-, -ьи- (по-волчьи, по-новому, по-русски, по-итальянски)
Кое-
кое- когда, кое-где, (но кое с кем).
Ы – И после приставок
Ы после приставок на согласную:
безынтересный – интересный, отыграть – играть
Запомни!
Исключения: 1. после приставок: меж- (межинститутский) , сверх-(сверхинтересный)
2. после иноязычных приставок: (суперигра, контригра)
3. во втором корне сложносокращённых слов:
( пединститут, спортинвентарь)
4. взимать
Предварительный просмотр:
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ (задание ГИА В4) |
Правописание суффиксов существительных
- Суффиксы, которые являются неизменными и не зависят ни от каких условий:
-отн (беготня) - у существительных,
-овн (болтовня) образованных от основ глаголов
-от (широта)
-ость (поверхность)
-ет (нищета)
-есть (плавучесть)
-еств(о) (юношество)
-ин (вышина) - у существительных,
-изн (кривизна) образованных от основ
-ин (ств) (большинство) прилагательных
2. Суффиксы, при помощи которых образуются слова с новыми лексическими значениями:
-ЧИК, -ЩИК (обозначение рода занятий людей).
Суффикс –ЧИК пишется после согласных Д, Т, 3, С, Ж:
Д доклаДчик
Т ЧИК прокаТчик
Ж перебеЖчик
3 расскаЗчик
С перепиСчик
После остальных согласных пишется -щик (дресси ровщик, барабанщик).
После Л перед –ЩИК употребляется Ь (вальщик).
В иноязычных словах после Т пишется –ЩИК (брильянтщик, процентщик, флейтщик).
3. Суффиксы, которые придают слову новые добавоч ные оттенки.
а) -ЕК / -ИК (горошек — ключик):
если в Р. п. гласный выпадает — Е (замочка — за мочек), если не выпадает — И (паровозика — парово зик).
б) -ОК (каблучок); -ОНК (ручонка), -ОНЬК (лисонька) — после корня, оканчивающегося на твердый согласный; -ЕНК (-ЕНЬК) (реченька) — после корня, оканчивающегося на мягкий согласный. Исключения: баиньки, заинька, паинька.
О — ударный, Е — безударный.
в) -ЕЦ (кормилец) — в словах мужского рода, -ИЦ (кор милица) — в словах женского рода. В существительных среднего рода после -ец пишется О — под ударением (письмецо). Если ударение падает на основу — -иц(е) (платьице).
г) -ИЧК- (умничка) — от сущ. на –ИЦ (умница)-, -ЕЧК(Тонечка) — в остальных случаях, в том числе, в су ществительных на -мя.
д) -ИН-К- (горошинка) — в словах, образованных от сущ. на -ИН (горошина)-, -ЕН-К- (лесенка) — в словах с основой на -H-; -ЕНК- (нищенка) — в словах, обозначаю щих лиц женского пола.
Запомните: валенки.
е) -УШК- (головушка) — в сущ. мужского, женского рода; -ЫШК (перышко) — в сущ. среднего рода; -ышек/ -ушек/-ешек (воробушек) — в сущ. мужского рода.
ж) –ИЩ-/-ЕЩ- После этих суффиксов в существитель ных мужского и среднего рода пишется -Е (пепелище), женского рода А (ручища).
Правописание суффиксов прилагательных
1.-ОВ (свинцовый) — после шипящих и Ц под уда рением; -ЕВ (замшевый) — в безударном положении.
2. -ИВ (ревнивый) — под ударением, -ЕВ (сиреневый) — в безударном положении. Исключения: милостивый, юродивый, незлобивый.
- -ЧИВ (изменчивый), -лив (участливый) — всегда пишутся с буквой И. Исключения: гуттаперчевый.
- -ЧАТ (узорчатый). Исключение: дощатый. Все со гласные (кроме Ц) перед суффиксом -чат сохраняются (веснушка — веснушчатый); Ц//Т (черепица — чере питчатый).
- –ИСТ (породистый).
- -К (рыбацкий) пишется:
- в качественных прилагательных (дерзкий);
- в относительных прилагательных с основой на К, Ч, Ц (кузнец — кузнецкий, ткач- ткацкий).
Исключения: узбекский (узбек), таджикский (тад жик), угличский (Углич);
-СК (французский) — в относительных прилагательных. В прилагательных, образованных от существительных с ос новой на НЬ, не пишется Ь: Казань — казанский. Иск лючения: названия месяцев (июнь — июньский), кроме ян варский. Перед суффиксом -ск происходит чередование: Г/Ж (варяг — варяжский)-, Х/Ш (лях — ляшский).
- -ЕСК (пророческий);
-ЕН (зноен). Исключения: достоин, недостоин.
Запомните:
суматошный, дощатый, песчаный, сиреневый, гуттаперчевый, лощеный, брусчатый, пустячный, веснушчатый, навязчивый.
Суффиксы глаголов и причастий прошедшего времени
Суффиксы -ОВА- (-ЕВА-) пишутся в том случае, если глагол в 1-ом лице единственного числа оканчивается на -ую, -юю: беседовать — беседую;
-ЫВА- (-ИВА-) пишет ся, если оканчивается на –ЫВАЮ-, -ИВАЮ-: докладывать — докладываю.
-ВА- (всегда ударный) — употребляется в глаголах не совершенного вида. Перед суффиксом -ва пишется та же гласная, что и в неопределенной форме перед -ть: пере стать — переставать.
Исключения:
застрять — застревать — застреваю затмить — затмевать — затмеваю продлить — продлевать — продлеваю.
В глаголах прошедшего времени перед -ЛИВ суф фиксах действительных причастий прошедшего време ни перед -ВШ-, -Ш- пишется та же гласная, что и перед -ть в неопределенной форме: залаять— залаял — за лаявший
Различайте
глаголы в неопределенной форме на:
-АТЬ | -ЯТЬ | -ИТЬ |
сыпать (но: сыплет) стрекотать (но: стрекочет) плескаться (но: плещется) | веять лелеять сеять чаять чуять таять реять каяться кашлять лаять маяться отчаяться | брезжить клеить мучить |
Суффиксы действительных и страдательных причастий
настоящего времени
Действительные причастия
-ущ (-ющ) - от глаголов 1 спряжения (бороться – борющийся)
-ащ (-ящ) - от глаголов II спряжения (дышать - дышащий).
В суффиксах действительных причастий настоящего времени пишется та же буква, что и в личных оконча ниях глаголов 3 лица мн. числа.
Запомните: причастия, образованные от глаголов:
- зиждиться — зиждущийся;
- брезжить — брезжущий.
Страдательные причастия
-ЕМ (увлекаемый) — от глаголов I спряжения.
-ОМ (влекомый) — от глаголов I спряжения.
-ИМ (гонимый) — от глаголов II спряжения.
В страдательных причастиях, образованных от гла голов I спряжения, пишется О (Е), от глаголов II спря жения — И.
Запомните:
движимый - от глагола двигати, а не двигать.
Гласные в страдательных причастиях прошед шего времени перед
-НН- (-Н-).
В страдательных причастиях прошедшего времени перед -Н-/-НН- пишется:
Различайте:
выкачАнная (качать) из колодца вода — выкачЕнная из подвала бочка (выкатить);
навешАнное белье (навешать) — навешЕнная дверь (навесить);
замешАнный в авантюру (замешать) — замешЕнное тесто (замесить);
вывалЯнный в грязи (вывалять) — вывалЕнный му сор (вывалить).
- А или Я, если причастие образовано от глагола неопределенной формы на -АТЬ (написать — написан ный), -ЯТЬ {расстрелять - расстрелянный); - Е, если причастие образовано от глагола неопре деленной формы на -ИТЬ, -ЕТЬ (пилить — пиленый, вер теть — верченый); - А+ -Н-/-НН — от глагола на -АТЬ (нарисовать - нарисованный); - Я + -Н-/-НН от глагола на -ЯТЬ (засеять - засеянный); - ЕНН - от глаголов на –ИТЬ, -ЕТЬ (навесить - навешенный, увидеть - увиденный). |
Правописание суффиксов наречий
Правописание суффиксов -О, -А на конце наречий за висит от приставок.
О - после приставок в-, на-, за-: вправо, налево, запросто.
А - после приставок из-, до-, с: издавна, досуха, справа.
У - после приставки по-: подолгу. Исключения:
смолоду вскоре
сослепу вкратце
сроду вчуже
Если у прилагательных уже была приставка, то пи шется -О: доверчиво (доверчивый).
ОДНА И ДВЕ БУКВЫ Н
в суффиксах прилагательных, причастий, наречий
на –о и –е.
Н и НН в именах существительных.
В именах существительных пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано:
нефтяной - нефтяНик, пленный - плеННик, образованный – образованность, гостиный - гостиница, изгнанный - изгнанник.
В существительных пишется НН, если одно Н входит в корень, а второе Н - в суффикс: бессонница, мошенник, осинник.
ЗАПОМНИТЕ: приданое, бесприданница.
Н и НН в именах прилагательных.
ЗАПОМНИТЕ: следует различать прилагательные, образованные от имён существительных (отымённые прилагательные) и образованные от глаголов (отглагольные прилагательные).
В отымённых прилагательных пишется:
Н НН
в суффиксе -ИН-; в суффиксах -ОНН-. -ЕНН-:
гусиный, лебединый, экскурсионный, лекциОННый
в суффиксах -АН-, -ЯН-, утрЕННий, торжествЕННый
ледяной, серебряный, кожаный если прилагательное
образова но от существи-
Исключения: стеклянный, тельного с основой на -Н:
деревянный, оловянный туман – туманный,
дно – бездонный
в кратком
в кратком прилагательном, прилагательном,
если в полном - одна буква Н: если в полном - две буквы
НН:
прекрасный – прекрасна ценная вещь - вещь ценна
Запомните написание слов:
ветреный (день, человек), ветряной (двигатель), ветряная (мельница, оспа), свиной, багряный, рдяный, румяный, юный, рьяный, пьяный, синий.
В отглагольных прилагательных пишется НН
Если прилагательное образовано от глагола с суффиксами -ОВА- (-ЕВА-): маринОВАть – маринОВАННый. |
В отглагольных прилагательных пишется одна Н
1) если прилагательное образовано от глагола несовершенного вида: варить (нес. в.) - вареный картофель; сушить (нес. в.) - несушЁНые ягоды;
2) в сложных прилагательных, образованных из сочетаний наречий (гладко, мало, много и пр.) и отглагольных прилагательных: гладкокрашеный, малоезженый.
НО: гладковыкрашенный (полное причастие), так как вторая часть слова образована от глагола совершенного вида.
Запомните написание слов:
смышленый, нежданный, негаданный, невиданный, неслыханный, нечаянный, отчаянный, желанный, медленный, деланный, священный, кованый, жеваный.
Н и НН в причастиях
НН в полных причастиях:
1. Есть приставка, кроме НЕ Засушенный цветок.
2. Образовано от бесприставочного глагола совершенного вида.
прочитать (сов. в.) - прочитанная книга, высушить (сов. в.) - высушенные грибы, бросить (сов. в.) - брошенная лодка, решить (сов. в.) – решённая.
3. Есть зависимые слова
сушенные на солнце грибы (есть зависимые от причастия слова).
Одна -Н- в кратких причастиях; каша сварена, книга прочитана, лодка брошена.
Одна и две буквы Н в суффиксах наречий на –о и –е.
Пиши столько Н, сколько в прилагательных, от которых наречие образовано.
Интересный – интересно,
Грустный – грустно,
Уверенный – уверенно,
Мужественный – мужественно
Гласные перед -Н-, -НН- в причастиях и отглагольных прилагательных
а, я | -анн- (-янн-) в глаголах на -ать, -ять | задержать - задержанный |
е | -енн- в глаголах на -ить, -еть | просмотреть - просмотренный |
Различие кратких форм причастий и кратких форм прилагательных
1) Краткие причастия (только -н-):
Войска сосредоточены. Сосредоточены — краткое причастие, можно заменить глаголом: Войска сосредоточились.
2) Краткие прилагательные (с -к- и -нн-: столько -к-, сколько в полной форме):
Ученица сосредоточенна и внимательна.
(Воспитанна и аккуратна — краткие прилагательные, т.к. здесь даётся характеристика ученицы, а не её действия. Можно образовать полные формы: Ученица воспитанная и аккуратная).
3)Наречия:
Ученик слушал сосредоточенно
1) -Н- пишется, если наречие образовалось от прилагательного с -Н-:
интересно (интересный), увлекательно (увлекательный).
2) -НН- пишется, если наречие образовалось от прилагательного с -нн-:
растерянно (растерянный), временно (временный).
Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени
1) Е пишется без ударения: верченый мальчик. 2) Ё пишется под ударением: решённая задача. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Изменения в критериях оценивания сжатого изложения в 2012 году ИК2 Сжатие исходного текста Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста . 3 Экзаменуемый применил несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста . 2 Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов c жатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста 1 Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста 0
Сжатие текста Это преобразование, при котором текст заменяется более кратким по объему изложением. При этом не допускаются смысловые искажения и утрата значимых положений .
К приемам компрессии (сжатия) текста относятся Исключение вводных слов; однородных членов предложения; повторов; однотипных примеров; риторических вопросов и восклицаний; цитат; деталей, которые не влияют на ход авторской мысли; пояснений; рассуждений; описаний; слов, предложений, которые могут быть удалены без ущерба для содержания.
При исключении необходимо Выделить главное с точки зрения основной мысли текста, затем убрать ненужные подробности и детали. Объединить полученное , используя основные средства связи между предложениями.
Возможность сокращения текста чаще всего основана на явлении избыточности речи. Сказка живет везде, во всем: в деревьях, листьях, в самом ветре, в земле, в кресле, в доме, в марте, в тебе самом. (Е.Кривченко) (22 слова) избыточными являются однородные обстоятельства, конкретизирующие обобщающие слова везде, во всем. Уберем эти однородные обстоятельства. Смысл предложения не изменится: Сказка живет везде, во во всем ( 5 слов)
Обобщение или объединение парцеллированных предложений; ряда предложений, связанных одной мыслью; частей предложений; конкретных, единичных фактов, событий, явлений.
Сказки научат тебя быть добрым, ты увидишь, что они смогут выручить из любой беды, в которую ты можешь угодить. Сказки покажут, как веселый, но слабый может победить сильного, но хмурого. (30 слов) Сказки научат доброте, оптимизму, выручат из беды. (7 слов)
Замена однородных членов обобщающим словом; сложного предложения – простым; части предложения или ряда предложений общим понятием или выражением; прямой речи – косвенной; части текста одним предложением; части предложения местоимением и т.д.
При замене необходимо Найти слова, смысловые части или предложения, которые можно сократить с помощью замены обобщающим словом, простым предложением и т.д. Сформулировать получившееся предложение.
Сказки любят взрослые и дети, сильные и слабые, добрые и не очень. (12 слов) Сказки любят все. (3 слова )
Сочетание исключения и обобщения (объединения) Сказки... как прекрасен и увлекателен ваш мир. Мир, в котором всегда торжествует добро, где умный всегда побеждает глупого, хороший - плохого, и в финале, как правило, все счастливы. Нет, конечно, и среди вас есть такие, после которых становится грустно и хочется плакать. Но это святая грусть и святые слезы. Они очищают. (50 слов) Мир сказок, где торжествует добро, прекрасен и увлекателен, даже если они вызывают святые грусть и слёзы, помогающие нам стать лучше . (20 слов)
Сочетание исключения и замены Бывают, правда, и злые сказки, в которых все наоборот. Но ведь и люди тоже бывают злые. А между прочим, даже среди вас, людей, злых значительно меньше, чем добрых, а уж про сказки-то и говорить не приходится. Да и злой-то сказка становится от того, что кто-то обидел ее, сломал, согнул грубыми руками. Ведь сказки не могут быть злыми от природы, такими их делаете вы, люди . (64 слова) Бывают и злые сказки, как и люди, которые их сделали. Но хороших людей, как и сказок, значительно больше. (18 слов)
Сочетание замены, исключения и объединения Вы, люди, специально, а чаще случайно, забыв о той поре, когда вы еще верили сказкам, причиняете друг другу боль. Вы, люди, забываете о всё исцеляющей доброте сказок и мечетесь в жизненном тупике, ища выхода и не видя его. А ведь он поразительно прост. Надо верить в чудеса. Верить и жить. Жить так, чтобы жизнь превращалась только в добрые и веселые сказки . (61 слово) Люди, забывая о великой силе сказок, обижают друг друга, не находят выхода из жизненных ситуаций. А выход прост: надо верить в чудеса и жить, превращая жизнь в добрые сказки.(29 слов)
Что нельзя удалять из текста? Основные детали, помогающие понять авторскую идею; аргументы автора, используемые им для доказательства основной мысли.
Памятка «Как работать над сжатым изложением» При первом чтении : Внимательно прослушайте текст, чтобы понять его содержание. Определите тему текста (о чем текст?), идею (чему учит текст?). Запомните последовательность событий, рассуждений. Определите ключевые слова. Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их. Пишите названия пунктов плана, оставляя место для записи ключевых слов. Как составить план. 1. Выделив в абзацах опорные слова и словосочетания, получите назывной план. 2. Поставив вопрос к каждому абзацу, получите вопросный план. 3. Ответив на вопрос кратко, получите тезисный план.
Памятка «Как работать над сжатым изложением» (продолжение) После второго чтения Разделите текст на смысловые части. Начинайте работу по компрессии текста. Помните: сжимая текст, необходимо передать главное в каждом абзаце и во всем тексте в целом , а для этого исключите второстепенную информацию, обобщите единичные факты, замените конкретное обобщающим. Сохраняйте особенности языка данного текста в изложении, используйте авторские ключевые слова и словосочетания . Напишите сжатое изложение каждой части , свяжите их между собой, чтобы получился текст. Следите, чтобы содержание исходного текста было передано без искажений. Напишите черновик изложения, внимательно проверьте его.
Внимание! При написании изложения экзаменуемым может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в исходном тексте или в информации о тексте. Читая экзаменационную работу, эксперт устанавливает: 1) соответствие количества микротем в работе экзаменуемого количеству микротем в информации о тексте; 2) соответствие последовательности микротем в работе экзаменуемого последовательности микротем в информации о тексте; 3) точность передачи информации в каждой из микротем.
Желаю успеха! Егораева Г.Т., Москва
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Принципы пунктуации Струк-турный Основной принцип пунктуации , который предписывает знаки в предложении ставить в соответствии с его грамматическим строением. (Знаки в конце предложения, в неполном предложении, между подлежащим и сказуемым, при обособленных членах, вводных словах, знаки между частями сложного предложения, между однородными членами и т.п.). Леонид Владимирович часто приходил в класс, (1) когда другой учитель отсутствовал, (2) непринужденно садился на учительский столик и, (3) вынимая из портфеля книжки, (4) предлагал нам что-нибудь почитать. (5) 1,2 - запятые выделяют придаточное предложение внутри главного; 3,4 - запятые выделяют деепричастный оборот 5 - точка указывает на конец предложения
Принципы пунктуации Смысло-вой Ведущий принцип с точки зрения назначения пунктуации : цель любого высказывания есть выражение смысла. Предписывает знаки в предложении ставить в соответствии с оттенками смысла. Применяется тогда, когда именно знак препинания позволяет правильно понять и истолковать смысл предложения, когда возможны варианты смысла. Этот человек не раз говорил брату Антон никогда не был учителем. 1. «Этот человек, — не раз говорил брату Антон, — никогда не был учителем». 2. Этот человек не раз говорил брату: «Антон никогда не был учителем».
Принципы пунктуации Интонаци- онный Интонацией обусловлен выбор точки или восклицательного знака в конце предложения (невоклицательная или восклицательная интонация), выбор запятой или восклицательного знака после обращения, постановка интонационного тире и др. (Предписывает знаки в предложении ставить в соответствии с особенностями интонации). « Есть пятьдесят способов сказать слово „ Да “ и пятьсот способов сказать слово „ Нет “, а для того, чтобы написать эти слова , есть только один способ». Б. Шоу.
Назначение пунктуации Расчленение текста при помощи знаков препинания помогает донести до читающего смысл написанного таким, каким он представляется пишущему.
Знаки препинания – «ноты при чтении» (А.П.Чехов) помогают в восприятии текста; помогают понять авторскую мысль; могут не только подчеркнуть значение, выраженное словами, но и резко изменить его; могут разорвать смысловые и грамматические связи слов.
Московский летописный свод конца 15-го века
Примеры То что есть есть того чего нет нет это не то это то. (С. Стивене. «Математика, измерение и психофизика») То, что есть, есть; того, чего нет, нет. Это не то? Это то. Я занимался с братом, который был болен английским языком. Муму прижалась к стенке, когда вошла барыня и оскалила зубы. Девушка перевела через улицу старушку, которая ее об этом попросила и убежала на дискотеку. Ученик положил на парту покрашенную масляной краской тетрадь по геометрии.
Примеры Поставлю статую золотую пику держащую. Очень-очень странный вид: речка за окном горит, Чей-то дом хвостом виляет, пёсик из ружья стреляет, Мальчик чуть не слопал мышку, Кот в очках читает книжку, старый дед влетел в окно, Воробей схватил зерно, Да как крикнет, улетая: «Вот что значит запятая!» Хватит жевать давайте читать Хватит! Жевать давайте, читать… Хватит. Жевать? Давайте! Читать? Хватит жевать – давайте читать. Бежать нельзя стоять на месте. Старую не хочу новую. (Реклама автомобиля) Приготовьтесь боксеры гимнасты борцы на выход.
Кот несся на трех лапах, а четвертой передней лапой бил петуха по спине (Пауст.). Уже около самого крыльца она лицом к лицу столкнулась с опрятным старичком, с аккуратно подстриженной бородкой и целой гривой седых волос. Туристы вылетают утром встречайте вечером. По тропинке к дому шли дедушка Иван Петрович девочка Маша дядя Андрей тетя Анна Ильинична бабушка Даша. И шла она легко, назад Изгибы длинные чадры Откинув. ( И шла она легко назад, изгибы длинные чадры откинув). Шибанов молчал. Из пронзённой ноги Кровь алым струилася током… (А.Толстой) Коза, которую купила тётка, вернувшись из санатория, пропала. Примеры
А всего лишь одна запятая….))) Уважаемые сотрудники! В разосланном от имени Генерального директора новогоднем поздравлении допущена опечатка. Фразу "С Новым Годом, Свиньи!" следует читать без запятой. Отдел кадров.
О пользе знаков препинания Человек потерял запятую - стал бояться сложных предложений. Искал фразу попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли. Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной интонацией. Его уже ничто не радовало и не возмущало, он ко всему относился без эмоций. Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы. Никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили - в космосе, на Земле или даже в собственной квартире. Еще через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки. К концу жизни у него остались только кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи, он все время кого-нибудь цитировал - так он совсем разучился мыслить и дошел до точки . Берегите знаки препинания! А. Каневский.
Функции знаков препинания Знаки выделения (их функции- обозначение границ синтаксических конструкций, которые дополняют, поясняют члены предложения; интонационно-смысловое выделение частей предложения, конструкций, содержащих обращение или отношение говорящего к своему высказыванию: две запятые и два тире (единые парные знаки), скобки, кавычки. Знаки отделения (их функции – обозначение границ между отдельными независимыми предложениями; между однородными членами предложения; между простыми предложениями в составе сложного; указание на тип предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске: точка, вопросительный и восклицательные знаки, запятая,точка с запятой, двоеточие, тире, многоточие.
Функции знаков препинания Точка Членение текста на значимые в грамматическом и смысловом отношении части. Восклицательный знак Передают соответствующую интонацию. Указывают на целевое назначение предложения или его эмоциональные оттенки (восклицания, вопроса) Вопросительный знак Многоточие Отделительная. Знак эмоционального напряжения. Подчеркивает многозначность передаваемого содержания. Сигнал преднамеренного пропуска частей.
Функции знаков препинания Запятая Членение текста на значимые в грамматическом и смысловом отношении части. Выделение в предложении особо значимых частей. Точка с запятой Членение текста на значимые в грамматическом и смысловом отношении части. Тире Означает пропуск связки в сказуемом (подлежащее и сказуемое выражены существительным, числительным, инфинитивом, словосочетанием с существительным в и.п.) Означает пропуск членов предложения. Передача значений условия, времени, сравнения, следствия, противопоставления, сопоставления в БСП . Отделяет однородные члены от обобщающего слова. Означает композиционную, интонационную, смысловую неожиданность. Выделение в предложении особо значимых частей (обособление, выделение слов и сочетаний, грамматически не связанных с членами предложения).
Функции знаков препинания Двоеточие Разъяснительно-пояснительная (отделяет однородные члены от обобщающего слова, слова автора от прямой речи, части БСП) Скобки Выделение в предложении особо значимых частей (обособление, выделение слов и сочетаний, грамматически не связанных с членами предложения) Кавычки Выделение цитат, «чужой речи». При употреблении слова в необычном, переносном или противоположном значении.
СТРУКТУРА СОЧИНЕНИЯ- РАССУЖДЕНИЯ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ Задание С2.1 – это сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Его цель – раскрыть важность того лингвистического материала, о котором идет речь в задании. Сочинение-рассуждение должно быть композиционно оформлено, т.е. содержать тезис, аргументы и вывод : Вступление. Прямая актуализация проблемы: формулировка основного тезиса по указанной проблеме («Знаки препинания в русском языке играют важную роль»). Основная часть. Формулирование тезиса, который предстоит доказывать. («Я считаю, что….»), его обоснование с помощью примеров из исходного текста. Заключение. Вывод о справедливости высказывания о сущности данного языкового явления.
Типичные ошибки в сочинении данного типа отсутствие тезиса; отсутствие логики в расположении частей сочинения; отсутствие переходов от общих положений к приведению примеров из текста; неумение употреблять в сочинении средства связи между предложениями; неумение выстраивать доказательную часть сочинения; неумение использовать текст как способ аргументации.
Тезис ТЕЗИС – это кратко сформулированная мысль, истинность которой требуется доказать и в которой последовательно раскрывается его тема и основная мысль. Тезис формулируется как простое двусоставное предложение . Подлежащее – это тема текста. Сказуемое – то главное, важное (основная мысль), что будет говориться по данной теме. Тезис – это ТЕМА + ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ
Примеры тезисов: Многоточие ставится для обозначения незаконченности высказывания . Фразеологизмы делают нашу речь более яркой и выразительной и поэтому широко используются в литературном языке. Запятые не только расставляют эмоциональные акценты, но и помогают передать смысл предложения. В данных тезисах подлежащие называют тему - многоточие, фразеологизмы, запятые . Затем следует основная мысль , которая поясняет содержание темы, выделяет самое главное в ней.
СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ 1. Слова одной тематической группы 2. Однокоренные слова 3. Синонимы, антонимы ( в том числе контекстные) 4. Лексический повтор 5. Союзы 6. Местоимения 7. Вводные слова 8. Синтаксический параллелизм 9. Вопросительные или неполные предложения и т.д.
Примерный вариант сочинения- рассуждения «Зачем нужна пунктуация?» На письме без знания пунктуационных правил невозможно обойтись. Они необходимы и автору текста, чтобы выразить определенный смысл, и читателю, чтобы правильно воспринять этот смысл. Для этого используются определенные знаки препинания, подходящие по своей функции в том или ином высказывании. Как правило , выделяют разделительные и выделительные знаки препинания. Они встречаются почти в каждом тексте, в том числе и в предложенном нам. Разделительные знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки, запятая, точка с запятой, многоточие, двоеточие, тире) служат для отделения одних отрезков речи от других. Так , с этой целью они используются в предложениях № 3, 5,7 . Выделительные знаки препинания ( скобки, кавычки, двойное тире, двойные запятые) - парные знаки . Они выделяют различные отрезки речи, как, например, в предложениях № 23, 31. Как видим , при помощи знаков препинания происходит смысловое членение речи, что, несомненно, помогает нам понять текст.
Практика Докажите справедливость данного высказывания. Речь- удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им (Гегель). Во-первых,_____________________________ Во-вторых,_____________________________ В-третьих,______________________________ Следовательно,_________________________
Вариант работы над заданием С2.1 (1) Возвращался я как-то из тайги домой, да припозднился. (2)А все ж таки хотелось мне до ночи к себе домой добраться, в рыбачий поселок. (3)Вышел я по течению ручья на берег моря. (4)Ветер вовсю разошелся. (5)В лесу-то он по вершинам гуляет, а на море сильную волну развел. (6)Мне еще по пути домой нужно было бухту обогнуть. (7)Только я из глубины бухты обратно в сторону открытого моря повернул, вижу: не пройти. (8)Сильный накат идет, волны песчаную полосу уже захлестывают своими гребнями, запросто могут с ног сбить и утащить в море... (9)Одна дорога остается: вверх, на крутую скалу. (10)И вода подгоняет: она уже к сапогам подбирается, скоро голенища захлестнет. (11)Начал я вверх карабкаться. (12)А с тяжёлым рюкзаком да еще с ружьем по скалам лазить не больно-то удобно. (13)Да и смеркаться стало раньше обычного. (14)Тучи небо плотно обложили, чувствую я: стемнеет скоро. (15)Надо на ночлег устраиваться загодя, а то в темноте и голову сломать недолго. (16)Еще немного вверх залез, остановился отдышаться. (17)Вижу: площадка на скале небольшая. (18)Да мне одному много ли надо? (19)Зато площадка удобная: скала над ней козырьком нависает, дождь не страшен, и от ветра укрытие. (20)А внизу береговую полосу совсем приливом скрыло. (21)Ну, устроился я. (22)Ружье к каменной стенке прислонил, лапничку наломал, постель себе приготовил.... (23) "Переночую тут спокойно, - размышляю про себя, - а завтра по заре и двину дальше". (24)Вдруг я слышу: кто-то ко мне на площадку карабкается. (25)Камни из-под него сыплются, стучат по скале, кусты шевелятся. (26)Кто же это такой от прилива спасается?
(27) C мотрю: над площадкой медвежья голова поднимается! (28)Уставились мы друг на друга, и на какое-то мгновение оба от неожиданности застыли. (29)Не знаю, о чем медведь успел подумать, а я-то думаю:"Ну все... (30)Сейчас он меня лапой как огребет - и кувырк я со скалы в воду! (31)Плохо дело..." (32)Похолодел весь и про ружье забыл... (33)А снизу вдруг волна ка-а-ак ударит! (34)И такая в ней силища многотонная - аж скала дрогнула и брызги вверх полетели! (35)Нас обоих, словно из пожарного шланга, обдало. (36)Медведь пискнул и бросился прямо ко мне в руки! (37)Вот уж и верно: у страха глаза велики! (38)Никакой это и не медведь оказался, а маленький, годовалый медвежонок. (39)Должно быть, от матери отстал, заигрался на берегу - его водой прихватило и напугало до смерти. (40)Он ко мне прижался, как ребенок, голову прячет и только дрожит от страха - мелко-мелко, всей своей шкуркой... (41)Я погладил его осторожно: вдруг цапнет? (42)Нет, вижу, ничего, терпит. (43)А волна опять как даст! (44)Накрыл я медвежонка своей курткой брезентовой, сам возле него угрелся, да так мы с ним - не поверите! - и задремали под вой ветра и грохот прибоя. (45)Только от каждого удара волны медвежонок во сне вздрагивал. (46)Дышал он ровно и так доверчиво ко мне прижимался... (47) Вот, думаю, какая удивительная история. (48)Это же не в цирке, где дрессированные медведи за кусочек сахара всякие штуки вытворяют. (49) Это же дикий зверь! (50)А беда приперла - и к человеку сунулся. (51)Доверяет.. (52) Всегда бы так! (53)Мирно... (По Л .Куклину) С2.1. Объясните роль восклицательного знака в данном тексте.
Функции восклицательного знака Восклицательный знак – интонационный знак. Он и спользуется в конце всех восклицательных предложений — повествовательных, вопросительных и побудительных и выполняет следующие функции : 1) указывает на эмоциональный характер сообщения (передает радость, удивление, упрёк, испуг и т. п.).; 2) подчёркивает категоричность побуждения; 3) оформляет эмоционально окрашенные формулы речевого этикета со значением благодарности, приветствия, прощания, извинения и т. п.. Восклицательный знак может ставиться также в конце предложений, заключающих в себе риторический вопрос (вопрос, не требующий ответа). Такие вопросительные по форме предложения являются эмоционально окрашенными повествовательными (утвердительными или отрицательными) предложениями, например: И какой же русский не любит быстрой езды! (Н.В.Гоголь)
Работаем с текстом Предложения Функция знака (27) C мотрю: над площадкой медвежья го лова поднимается! (36) Медведь пис кнул и бросился прямо ко мне в руки! (49) Это же дикий зверь! Передает неподдельное изумление рассказчика от сложившейся ситуации. ( 30) Сейчас он меня лапой как огребет - и кувырк я со скалы в воду! Передает страх перед смертельной опасностью (33) А снизу вдруг волна ка-а-ак ударит! (43) А волна опять как даст! (34) И такая в ней силища многотонная - аж скала дрогнула и брызги вверх полетели! Передаёт восхищение неукротимой силой моря. (37) Вот уж и верно - у страха глаза велики! Передает авторскую иронию. (44)Накрыл я медвежонка своей курткой брезентовой, сам возле него угрелся, да так мы с ним - не поверите! - и задремали под вой ветра и грохот прибоя. Передает ощущения нереальности, невероятности описанного события. (52) Всегда бы так! Передает чувство удовлетворения рассказчика от случившегося, желание жить в постоянной гармонии с природой.
Образец сочинения «Удивительный знак» - вот как раньше в русском языке назывался восклицательный знак. Если автор ставит его в конце предложения, то он хочет рассказать читателю о тех чувствах и эмоциях, которые его переполняли. Так, неподдельное изумление рассказчика от встречи с медведем и сложившейся ситуации передает этот знак в предложениях 27, 36, 49, а страх перед возникшей смертельной опасностью – в предложении 30. Однако медведь оказался годовалым медвежонком, до смерти перепуганным мощным штормом и нашедшим спасение рядом с человеком, который не без иронии оценивает свои первоначальные впечатления от увиденного (предложение 37). И всё-таки ощущение нереальности, невероятности произошедшего не покидает рассказчика, и он в предложении 43 , удивляясь случившемуся, пытается уверить читателя в том, что всё, описанное им, было на самом деле. К сожалению, такая вот доверчивость дикого зверя – явление редкое, потому что человек сам часто становится врагом природы. Но предложение 52 («Всегда бы так!») передает чувство удовлетворения рассказчика от случившегося, желание жить в постоянной гармонии с окружающим природным миром. Таким образом, восклицательный знак («удивительный знак» ) возвращает читателя к своему древнему значению: удивлять, привлекать внимание.
Продолжаем работатьс текстом Предложения Функция тире (30)Сейчас он меня лапой как огребет - и кувырк я со скалы в воду! Означает интонационную, смысловую неожиданность. Передаёт эмоциональную сторону речи - динамичность, быструю смену событий. (34)И такая в ней силища многотонная - аж скала дрогнула и брызги вверх полетели! (39)Должно быть, от матери отстал, заигрался на берегу - его водой прихватило и напугало до смерти. (50)А беда приперла - и к человеку сунулся. Передает значение следствия в бессоюзном сложном предложении. (40)Он ко мне прижался, как ребенок, голову прячет и только дрожит от страха - мелко-мелко, всей своей шкуркой... Выделительное тире отделяет присоединительный член предложения, заключающий в себе дополнительное сообщение. (44)Накрыл я медвежонка своей курткой брезентовой, сам возле него угрелся, да так мы с ним - не поверите! - и задремали под вой ветра и грохот прибоя. Выделяет вводное предложение, которое выражает чувства автора.
Образец сочинения В письменной речи часто встречается тире. Какую роль играет оно в тексте? Тире - это очень ёмкий по значению знак, выполняющий несколько важных функций. Так, в предложении 30 оно передаёт эмоциональную сторону речи - динамичность, предполагаемую быструю смену событий. С его помощью автор смог рассказать о впечатлении рассказчика от встречи с медведем. Вторая функция тире - смысловая: оно ставится между предложениями, не соединенными посредством союзов, если второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом, как, например, в предложениях 34, 49, 50. Тире как бы компенсирует эти пропущенные союзы (в указанных предложениях это союз поэтому ). Таким образом, мы видим, что тире - знак препинания, играющий важную роль в письменной речи.
Продолжаем работатьс текстом Предложения Функция многоточия (8)Сильный накат идет, волны песчаную полосу уже захлестывают своими гребнями, запросто могут с ног сбить и утащить в море... (22)Ружье к каменной стенке прислонил, лапничку наломал, постель себе приготовил.... (40)Он ко мне прижался, как ребенок, голову прячет и только дрожит от страха - мелко-мелко, всей своей шкуркой... Передаёт недосказанность мысли, вызванную различными причинами (стремлением побыстрее укрыться от шторма, предвкушением предстоящего отдыха; испугом медвежонка). (29)Не знаю, о чем медведь успел подумать, а я-то думаю:"Ну все... (31)Плохо дело..." (32)Похолодел весь и про ружье забыл... Передаёт недоговоренность, прерванность, затрудненность мысли, вызванные большим эмоциональным напряжением. (51)Доверяет.. (53)Мирно... Передаёт многозначительность сказанного, указывает на подтекст, скрытый смысл.
Образец сочинения Многоточие - это знак интонационный, по образному выражению лингвиста А.М.Пешковского - «читаемый знак». Так, оно обладает рядом разнообразных значений, которые чаще всего отражают эмоциональную окраску речи. В предложениях 8, 22, 40 многоточие передаёт недосказанность мысли, вызванную различными причинами: стремлением побыстрее укрыться от шторма, предвкушением предстоящего отдыха и испугом медвежонка. Кроме того, этот знак – знак эмоционального напряжения, и эту его функцию можно проследить в предложениях 29, 31, 32. В них многоточие передаёт недоговоренность, прерванность, затрудненность мысли, вызванные большим эмоциональным напряжением, которое пережил рассказчик в смертельной, как ему показалось, опасности. В предложениях 51 и 53 многоточие передаёт многозначительность сказанного, указывает на подтекст, скрытый смысл: рассказчик явно испытывает удовольствие от такой доверчивости медвежонка, и ему хочется, чтобы человек всегда жил в мире с дикой природой. Таким образом, с помощью многоточия передается состояние персонажа, его чувства, переживания; кроме того, это приглашение автора поразмышлять, «додумать», пофантазировать...
Благодарю за внимание! Егораева Г.Т. Москва
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Определенно-личные предложения В определенно-личных предложениях сказуемое выражено глаголом в изъявительном или повелительном наклонениях в форме 1-го или 2-го лица ед . и мн . числа настоящего и будущего времени (окончания таких глаголов указывают на местоимения я, ты, мы, вы) . 1) Бывало, гляжу и думаю : прощай, до будущего Рождества! ( Можно сказать: Я гляжу и думаю) 2) Надень тулупчик из барана, шапку, башлычок. ( Ты надень…) 3) Едем на Воробьевку, за березками. ( Мы едем…) 4) Приготовьте отбивные из свинины. ( Вы приготовьте…)
Обратите внимание! Определенно-личными односоставными предложениями не являются предложения, в которых главный член выражен глаголом прошедшего времени , так как формы прошедшего времени сами по себе не выявляют определенного лица (грамматического лица в них вовсе нет, имеются лишь грамматические формы рода и числа). Например, в предложении: Утром через силу поднялся и пошел в больницу (Ч.) — лишь контекст помогает установить действующее лицо, сама же форма глагола одинаково соответствует первому, второму и третьему лицу. Такие предложения относятся к двусоставным неполным.
Неопределенно-личные предложения В неопределенно-личных предложениях сказуемое выражено глаголом в форме 3-го лица множественного числа в настоящем, будущем и прошедшем времени ( окончания таких глаголов указывает на местоимение они , т.е. лица, производящие действия, мыслятся неопределенно) В Сочельник, под Рождество, бывало, до звезды не ели. Кутью варили , из пшеницы, с медом . Везут свинину, поросят, гусей, индюшек . Всё распродадут: и сани, и лошадей, закупят красного товара, ситцу . ( Ко всем сказуемым можно поставить местоимение они )
Обобщённо-личные предложения Обобщенно-личные предложения указывают на обобщенное лицо, т.е. действие в этих предложениях может производиться любым лицом или группой лиц, поэтому сказуемое выражено либо глаголом 2-го лица ед. числа, либо глаголом 3-го лица мн. числа. Отрезавши голову, по волосам не плачут. Гостю щей не жалей, а погуще влей. А жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг, – такая пустая и глупая шутка… Уходя из гостей, не забудьте поблагодарить хозяев за гостеприимство.
Обратите внимание! Если в задании требуется найти среди предложений именно этот тип, ищите либо определенно-личное, либо неопределенно-личное предложение : как правило, действия, на которые указывают глаголы-сказуемые в этих предложениях, свойственны многим, всем людям. Сколько в мире стало нехорошего ! Оглянешься вокруг и ужаснешься : до чего же измельчал человек … Такие предложения имеют особый характер, в них обычно сообщается о действии конкретного лица, но выражается оно обобщенно, как совершающееся или совершавшееся часто. Основное назначение обобщенно-личных предложений — образное выражение общих суждений, больших обобщений, поэтому они так широко представлены в народных пословицах: Шила в мешке не утаишь; После драки кулаками не машут; Скажешь слово — не воротишь и т.д.
Безличные предложения В таких предложениях сказуемое может быть выражено: Безличным глаголом Светало. Хорошо дышалось на свежем воздухе. Словом нет У меня нет друга Словами не было, не будет Хозяина не было дома. По-твоему никогда не будет ! Инфинитивом Стыдно слышать эти речи. Сочетанием слов можно, нельзя, должно, необходимо, нужно с инфинитивом Нельзя не верить близкому человеку. Сколько можно терпеть! Необходимо проверить эти данные. Наречием (словом категории состояния) В доме тихо. Мне хорошо. Безличным глаголом Светало. Хорошо дышалось на свежем воздухе. Словом нет У меня нет друга Словами не было, не будет Хозяина не было дома. По-твоему никогда не будет ! Инфинитивом Стыдно слышать эти речи. Сочетанием слов можно, нельзя, должно, необходимо, нужно с инфинитивом Нельзя не верить близкому человеку. Сколько можно терпеть! Необходимо проверить эти данные. Наречием (словом категории состояния) В доме тихо. Мне хорошо.
Безличной формой личного глагола. (Личные глаголы в безличном употреблении теряют формы изменения и застывают в форме 3-го лица единственного числа или в форме прошедшего времени среднего рода.) Сравните личные и безличные конструкции: Воздух свежеет. — На улице свежеет; Ветер воет. — В трубе воет; Солнце пригревало землю. — В полдень пригревало Сочетанием безличного глагола с инфинитивом Всем не терпелось увидеть гостя. Сочетанием наречия с инфинитивом Грустно думать о твоём будущем. Кратким причастием В уши ей много было нашептано. Про батарею Тушина было забыто Посидели в литографии, где было накурено .
Назывные предложения Назывные предложения имеют один главный член — подлежащее. В них говорится о каком-либо явлении или предмете. Некоторые назывные предложения имеют указательные частицы вот или вон. Они могут быть распространенными и нераспространенными, в зависимости от наличия или отсутствия второстепенных членов предложения. Сравните: Россия. — Родная Россия. Обратите внимание! При инверсии (определение стоит посте определяемого слова) односоставное назывное превращается в двусоставное : Морозная зима . — Предложение назывное, распространенное. Зима морозная . — Предложение двусоставное. Сумереч-ное небо . Тающий липкий снег. Скоро лето! Ночь. Мороз. Вот и лето! Вон озеро. Тихая ночь.
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — определённо- личное предложение . О тех, кто своею жизнью оплатил вашу жизнь, пожалуйста, помните! А вели-ка позвать сюда псаря Тришку, коли нет ответчиков по этому делу! Невольно подумалось, что красота здешних мест и людей делает добрее. Скажите-ка, а давно ли барин приехал? Нет мест на свете ближе сердце, чем те, в которых прошло босоногое детство. Справедливо замечено, что здоровье любого общества следует рассматривать через призму его отношения к детям и старикам. По белевшей в ночи папахе угадал Половцева, н акинул сюртук, снял с печи валенки, вышел. 8. Простите, пожалуйста, что я вас беспокою, - вежливо сказал гость, - но мне нужна ваша помощь. Ответы: 1, 2, 4, 8. Проверяем себя
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — определённо- личное предложение . Не жалею, не зову, не плачу, всё пройдёт, как с белых яблонь дым. Хотелось бы напомнить, что приглашение вам отправляли многократно, поэтому сегодня будем с вами предельно откровенны. 3. Подумай-ка, сколько миллиардов людей с сотворения мира приходили на Землю и уходили с неё. 4. Хочу напомнить тебе о том, что была эпоха, когда человечество вдруг содрогнулось от сознания того болота грязи, мерзости и пакости, которые засосали любовь, и сделало попытку вновь очистить и возвеличить любовь, хотя бы в лице женщины. 5. Реке доверяли старые иконы: пускали их плыть вниз по течению. Ответы: 1, 2, 3, 4. Проверяем себя
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — неопределённо- личное предложение . Вам следует знать, что этими картинами восхищаются давным-давно. Я поговорил с директором, ребят наказали, вот теперь будут знать, как обижать малышей! 3. На улице пасмурно, а на сердце радостно. В амбаре жарко, в саду душно, лишь в у речки прохладно. Где-то за рекой запели, и грустная нежность песни проникала в душу, напоминала о том, чего уже давно нет. 6. Забирают моего младшего в уезд писарем, и нет никого, кто бы заступился за меня, горемычную! Будешь в Москве – погуляй по старым московским улочкам, окунись в их историю, которую создавали наши предки. 8. Хотели навестить старого однополчанина, да времени не хватило. Ответы: 1, 2, 5, 6, 8. Проверяем себя
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — неопределённо- личное предложение . 1. Надо знать, какой бывает война, какое это благо — мир. 2. Скажи, кто твой национальный гений, и я скажу, кто ты. 3. Там хорошо, где нас нет. Объясните, почему люди, ценящие живопись, так любят подлинники? В зале зашумели, заговорили, когда на сцену вышли артисты, исполнявшие главные роли. На таможне туристов проверяют, не везёт ли кто контрабандный товар. 7. В нынешней квартире моей нет ни одной старой вещи, ничего из того, что когда-то принадлежало родителям, связано было бы с жизнью отца, деда, ничего фамильного, наследованного . Ответы: 5, 6. Проверяем себя
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей имеет обобщённо-личное значение. Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна, да всё не впрок. Двое в поле пашут, а семеро по лавкам пляшут. Когда бываешь в чужом многомиллионном городе, то невольно чувствуешь себя по-настоящему одиноким. Скажи маме, чтобы она зашла ко мне. Когда бываешь в музеях народного творчества, то понимаешь: нет, не скудеет земля на таланты! Сколько в мире стало нехорошего! Оглянешься вокруг и ужаснешься : до чего же измельчал человек… Мало можно назвать людей, через чье детство не прошли бы великолепные сказки Корнея Чуковского. Если станешь озлобляться на окружающих, то ничего хорошего из этого не выйдет. 9. На небе не было ни тучки, но казалось, что вся долина притаилась в ожидании грозы. Ответы 1, 3, 5, 6, 8. Проверяем себя
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — безличное предложение . 1. Его уносило в древний мир, и он рассуждал об эллинских мраморах. 2. Идешь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы, любимые лица, мертвые и живые, приходят на память. 3. Снег падал реже, чуть посветлело. 4. Раньше, я помню, у нас в доме... отбирали для маринада только самые мелкие грибки. 5. Жду, когда наш старый пруд затянет илом. 6. И только когда в большой гостиной наверху зажгли лампу, только тогда Иван Иваныч приступил к рассказу. 7. Замечу кстати: все поэты — любви мечтательной друзья 8. Лицом к лицу лица не увидать: большое видится на расстоянии. 9. А между тем наступает ночь; за двадцать шагов уже темно. 10. Нас сначала сюда и пускать не хотели, мы уже тут встречались с подобными штуками. 11. Уже смеркалось, когда войска пришли на место ночлега. Ответы: 1, 3, 5, 8, 9, 11. Проверяем себя
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — безличное предложение . 1. Она спокойнее могла рассуждать о своей участи и о том, что надлежало ей делать. 2. Идешь по лесу с пустыми руками, а душа чиста. 3. Стою один среди равнины голой, а журавлей уносит ветер в даль. 4. Чудаков убивали и съедали, просто убивали, кормили ими диких зверей, сажали пожизненно на цепь, сжигали, лишали живота, лишали достояния, сажали в дома для сумасшедших, осмеивали, кормили ими юмористов. 5. В мире, где энтропия уничтожила все запасы энергии, нет ни движения, ни развития, ни пространства, ни времени. 6. Поэтому прежде чем обвинять в безделье других, а порой и самого себя, стоит разобраться: какая бывает лень и что скрывается изначально за каждой из ее ипостасей? 7. Понимает ли подросток, зачем лично ему надо учиться, или делает это из-под палки только для родителей? 8. Знаешь ли, какая мысль приходит теперь мне часто в голову? 9. Подумай-ка, сколько миллиардов людей с сотворения мира приходили на Землю и уходили с неё. Ответы 1, 3, 5, 6, 7. Проверяем себя
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — назывное предложение . 1. Утро туманное, утро седое, нивы несжатые… 2. Свежо, лёгкий ветерок, и на душе удивительно легко. 3. Ночь на дворе, дорога дальняя, путь нелёгкий, поэтому присядем перед расставанием. 4. Выйду ль на улицу, гляну на село: девки гуляют, и мне весело! 5. Вот моя деревня, вот мой дом родной, вот качусь я в санках по горе крутой. 6. Есть счастливые города, где дышит историей каждый камень, и счастливые камни, сконцентрировавшие в себе историю. 7. Камни Смоленской крепости, кривая Варяжская улица древнего города, само название его, старый дуб на Покровской горе, Гнездовские курганы и воздух Смоленска питали меня историей, и я чувствовал ее и любил, еще не ведая, что это — богиня, а не только наука. Ответы 2 , 3, 5. Проверяем себя
Укажите номера ошибочных утверждений. 1. Я везу с ярмарки сокровище, которое никому не снилось. (двусост.+безл.) 2. Меня ждали с фронта всей деревней, и всем хотелось, чтобы это произошло как можно скорее. (неопр.-личн.+безл.+безл.) 3. Вот и двор старый, где пришлось мне принять первый мальчишеский бой. (назывн.+двусост.) 4. Доктор объяснил, как следует ухаживать за больным, поэтому наша жизнь потихоньку налаживалась. (двусост.+безл.+двусост.) 5. Это обычный вечерний отдых, и никто из нас и не подозревает, что можно развалиться в кресле, вытянув ноги, и, ничем не утруждая ни единую клеточку собственного мозга, часами глядеть в полированный ящик на чужую жизнь, будто в замочную скважину. (назывн.+двусост.+безл.) Ответы 1, 2 , 3, 5. Проверяем себя
Укажите номера ошибочных утверждений. 1. Вокруг запустение, разбитые памятники и решетки, подготовленные к сдаче на металлолом; становится страшно и горько. (двусост.+безл.) 2. Отца часто переводили с места на место, и мы привыкли собираться. (неопр.-личн.+безл.) 3. Если говорить начистоту, то отец куда чаще лежал под машинами, чем ездил на них. (безл.+двусост.+безл.) 4. И можно представить, сколько сил затратил отец, чтобы вдохнуть жизнь в эти автотрупы. (безл.+двусост.+двусост.) 5. Раздался хруст, стало темно, а потом по кошме побежали огненные ручейки. (двусост.+безл.+неопр.-личн.) 6. Я родился на перекрестке двух эпох, и в этом мне повезло. (двусост.+безл.) 7. Жду, когда наш старый пруд затянет илом. (опр.-личн.+двусост.) Ответы 1, 2 , 3, 4, 5, 7. Проверяем себя
Желаю творческих успехов! Москва, издательство «Экзамен» Егораева Г.Т.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Принципы пунктуации Струк-турный Основной принцип пунктуации , который предписывает знаки в предложении ставить в соответствии с его грамматическим строением. (Знаки в конце предложения, в неполном предложении, между подлежащим и сказуемым, при обособленных членах, вводных словах, знаки между частями сложного предложения, между однородными членами и т.п.). Леонид Владимирович часто приходил в класс, (1) когда другой учитель отсутствовал, (2) непринужденно садился на учительский столик и, (3) вынимая из портфеля книжки, (4) предлагал нам что-нибудь почитать. (5) 1,2 - запятые выделяют придаточное предложение внутри главного; 3,4 - запятые выделяют деепричастный оборот 5 - точка указывает на конец предложения
Принципы пунктуации Смысло-вой Ведущий принцип с точки зрения назначения пунктуации : цель любого высказывания есть выражение смысла. Предписывает знаки в предложении ставить в соответствии с оттенками смысла. Применяется тогда, когда именно знак препинания позволяет правильно понять и истолковать смысл предложения, когда возможны варианты смысла. Этот человек не раз говорил брату Антон никогда не был учителем. 1. «Этот человек, — не раз говорил брату Антон, — никогда не был учителем». 2. Этот человек не раз говорил брату: «Антон никогда не был учителем».
Принципы пунктуации Интонаци- онный Интонацией обусловлен выбор точки или восклицательного знака в конце предложения (невоклицательная или восклицательная интонация), выбор запятой или восклицательного знака после обращения, постановка интонационного тире и др. (Предписывает знаки в предложении ставить в соответствии с особенностями интонации). « Есть пятьдесят способов сказать слово „ Да “ и пятьсот способов сказать слово „ Нет “, а для того, чтобы написать эти слова , есть только один способ». Б. Шоу.
Назначение пунктуации Расчленение текста при помощи знаков препинания помогает донести до читающего смысл написанного таким, каким он представляется пишущему.
Знаки препинания – «ноты при чтении» (А.П.Чехов) помогают в восприятии текста; помогают понять авторскую мысль; могут не только подчеркнуть значение, выраженное словами, но и резко изменить его; могут разорвать смысловые и грамматические связи слов.
Московский летописный свод конца 15-го века
Примеры То что есть есть того чего нет нет это не то это то. (С. Стивене. «Математика, измерение и психофизика») То, что есть, есть; того, чего нет, нет. Это не то? Это то. Я занимался с братом, который был болен английским языком. Муму прижалась к стенке, когда вошла барыня и оскалила зубы. Девушка перевела через улицу старушку, которая ее об этом попросила и убежала на дискотеку. Ученик положил на парту покрашенную масляной краской тетрадь по геометрии.
Примеры Поставлю статую золотую пику держащую. Очень-очень странный вид: речка за окном горит, Чей-то дом хвостом виляет, пёсик из ружья стреляет, Мальчик чуть не слопал мышку, Кот в очках читает книжку, старый дед влетел в окно, Воробей схватил зерно, Да как крикнет, улетая: «Вот что значит запятая!» Хватит жевать давайте читать Хватит! Жевать давайте, читать… Хватит. Жевать? Давайте! Читать? Хватит жевать – давайте читать. Бежать нельзя стоять на месте. Старую не хочу новую. (Реклама автомобиля) Приготовьтесь боксеры гимнасты борцы на выход.
Кот несся на трех лапах, а четвертой передней лапой бил петуха по спине (Пауст.). Уже около самого крыльца она лицом к лицу столкнулась с опрятным старичком, с аккуратно подстриженной бородкой и целой гривой седых волос. Туристы вылетают утром встречайте вечером. По тропинке к дому шли дедушка Иван Петрович девочка Маша дядя Андрей тетя Анна Ильинична бабушка Даша. И шла она легко, назад Изгибы длинные чадры Откинув. ( И шла она легко назад, изгибы длинные чадры откинув). Шибанов молчал. Из пронзённой ноги Кровь алым струилася током… (А.Толстой) Коза, которую купила тётка, вернувшись из санатория, пропала. Примеры
А всего лишь одна запятая….))) Уважаемые сотрудники! В разосланном от имени Генерального директора новогоднем поздравлении допущена опечатка. Фразу "С Новым Годом, Свиньи!" следует читать без запятой. Отдел кадров.
О пользе знаков препинания Человек потерял запятую - стал бояться сложных предложений. Искал фразу попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли. Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной интонацией. Его уже ничто не радовало и не возмущало, он ко всему относился без эмоций. Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы. Никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили - в космосе, на Земле или даже в собственной квартире. Еще через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки. К концу жизни у него остались только кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи, он все время кого-нибудь цитировал - так он совсем разучился мыслить и дошел до точки . Берегите знаки препинания! А. Каневский.
Функции знаков препинания Знаки выделения (их функции- обозначение границ синтаксических конструкций, которые дополняют, поясняют члены предложения; интонационно-смысловое выделение частей предложения, конструкций, содержащих обращение или отношение говорящего к своему высказыванию: две запятые и два тире (единые парные знаки), скобки, кавычки. Знаки отделения (их функции – обозначение границ между отдельными независимыми предложениями; между однородными членами предложения; между простыми предложениями в составе сложного; указание на тип предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске: точка, вопросительный и восклицательные знаки, запятая,точка с запятой, двоеточие, тире, многоточие.
Функции знаков препинания Точка Членение текста на значимые в грамматическом и смысловом отношении части. Восклицательный знак Передают соответствующую интонацию. Указывают на целевое назначение предложения или его эмоциональные оттенки (восклицания, вопроса) Вопросительный знак Многоточие Отделительная. Знак эмоционального напряжения. Подчеркивает многозначность передаваемого содержания. Сигнал преднамеренного пропуска частей.
Функции знаков препинания Запятая Членение текста на значимые в грамматическом и смысловом отношении части. Выделение в предложении особо значимых частей. Точка с запятой Членение текста на значимые в грамматическом и смысловом отношении части. Тире Означает пропуск связки в сказуемом (подлежащее и сказуемое выражены существительным, числительным, инфинитивом, словосочетанием с существительным в и.п.) Означает пропуск членов предложения. Передача значений условия, времени, сравнения, следствия, противопоставления, сопоставления в БСП . Отделяет однородные члены от обобщающего слова. Означает композиционную, интонационную, смысловую неожиданность. Выделение в предложении особо значимых частей (обособление, выделение слов и сочетаний, грамматически не связанных с членами предложения).
Функции знаков препинания Двоеточие Разъяснительно-пояснительная (отделяет однородные члены от обобщающего слова, слова автора от прямой речи, части БСП) Скобки Выделение в предложении особо значимых частей (обособление, выделение слов и сочетаний, грамматически не связанных с членами предложения) Кавычки Выделение цитат, «чужой речи». При употреблении слова в необычном, переносном или противоположном значении.
СТРУКТУРА СОЧИНЕНИЯ- РАССУЖДЕНИЯ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ Задание С2.1 – это сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Его цель – раскрыть важность того лингвистического материала, о котором идет речь в задании. Сочинение-рассуждение должно быть композиционно оформлено, т.е. содержать тезис, аргументы и вывод : Вступление. Прямая актуализация проблемы: формулировка основного тезиса по указанной проблеме («Знаки препинания в русском языке играют важную роль»). Основная часть. Формулирование тезиса, который предстоит доказывать. («Я считаю, что….»), его обоснование с помощью примеров из исходного текста. Заключение. Вывод о справедливости высказывания о сущности данного языкового явления.
Типичные ошибки в сочинении данного типа отсутствие тезиса; отсутствие логики в расположении частей сочинения; отсутствие переходов от общих положений к приведению примеров из текста; неумение употреблять в сочинении средства связи между предложениями; неумение выстраивать доказательную часть сочинения; неумение использовать текст как способ аргументации.
Тезис ТЕЗИС – это кратко сформулированная мысль, истинность которой требуется доказать и в которой последовательно раскрывается его тема и основная мысль. Тезис формулируется как простое двусоставное предложение . Подлежащее – это тема текста. Сказуемое – то главное, важное (основная мысль), что будет говориться по данной теме. Тезис – это ТЕМА + ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ
Примеры тезисов: Многоточие ставится для обозначения незаконченности высказывания . Фразеологизмы делают нашу речь более яркой и выразительной и поэтому широко используются в литературном языке. Запятые не только расставляют эмоциональные акценты, но и помогают передать смысл предложения. В данных тезисах подлежащие называют тему - многоточие, фразеологизмы, запятые . Затем следует основная мысль , которая поясняет содержание темы, выделяет самое главное в ней.
СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ 1. Слова одной тематической группы 2. Однокоренные слова 3. Синонимы, антонимы ( в том числе контекстные) 4. Лексический повтор 5. Союзы 6. Местоимения 7. Вводные слова 8. Синтаксический параллелизм 9. Вопросительные или неполные предложения и т.д.
Примерный вариант сочинения- рассуждения «Зачем нужна пунктуация?» На письме без знания пунктуационных правил невозможно обойтись. Они необходимы и автору текста, чтобы выразить определенный смысл, и читателю, чтобы правильно воспринять этот смысл. Для этого используются определенные знаки препинания, подходящие по своей функции в том или ином высказывании. Как правило , выделяют разделительные и выделительные знаки препинания. Они встречаются почти в каждом тексте, в том числе и в предложенном нам. Разделительные знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки, запятая, точка с запятой, многоточие, двоеточие, тире) служат для отделения одних отрезков речи от других. Так , с этой целью они используются в предложениях № 3, 5,7 . Выделительные знаки препинания ( скобки, кавычки, двойное тире, двойные запятые) - парные знаки . Они выделяют различные отрезки речи, как, например, в предложениях № 23, 31. Как видим , при помощи знаков препинания происходит смысловое членение речи, что, несомненно, помогает нам понять текст.
Практика Докажите справедливость данного высказывания. Речь- удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им (Гегель). Во-первых,_____________________________ Во-вторых,_____________________________ В-третьих,______________________________ Следовательно,_________________________
Вариант работы над заданием С2.1 (1) Возвращался я как-то из тайги домой, да припозднился. (2)А все ж таки хотелось мне до ночи к себе домой добраться, в рыбачий поселок. (3)Вышел я по течению ручья на берег моря. (4)Ветер вовсю разошелся. (5)В лесу-то он по вершинам гуляет, а на море сильную волну развел. (6)Мне еще по пути домой нужно было бухту обогнуть. (7)Только я из глубины бухты обратно в сторону открытого моря повернул, вижу: не пройти. (8)Сильный накат идет, волны песчаную полосу уже захлестывают своими гребнями, запросто могут с ног сбить и утащить в море... (9)Одна дорога остается: вверх, на крутую скалу. (10)И вода подгоняет: она уже к сапогам подбирается, скоро голенища захлестнет. (11)Начал я вверх карабкаться. (12)А с тяжёлым рюкзаком да еще с ружьем по скалам лазить не больно-то удобно. (13)Да и смеркаться стало раньше обычного. (14)Тучи небо плотно обложили, чувствую я: стемнеет скоро. (15)Надо на ночлег устраиваться загодя, а то в темноте и голову сломать недолго. (16)Еще немного вверх залез, остановился отдышаться. (17)Вижу: площадка на скале небольшая. (18)Да мне одному много ли надо? (19)Зато площадка удобная: скала над ней козырьком нависает, дождь не страшен, и от ветра укрытие. (20)А внизу береговую полосу совсем приливом скрыло. (21)Ну, устроился я. (22)Ружье к каменной стенке прислонил, лапничку наломал, постель себе приготовил.... (23) "Переночую тут спокойно, - размышляю про себя, - а завтра по заре и двину дальше". (24)Вдруг я слышу: кто-то ко мне на площадку карабкается. (25)Камни из-под него сыплются, стучат по скале, кусты шевелятся. (26)Кто же это такой от прилива спасается?
(27) C мотрю: над площадкой медвежья голова поднимается! (28)Уставились мы друг на друга, и на какое-то мгновение оба от неожиданности застыли. (29)Не знаю, о чем медведь успел подумать, а я-то думаю:"Ну все... (30)Сейчас он меня лапой как огребет - и кувырк я со скалы в воду! (31)Плохо дело..." (32)Похолодел весь и про ружье забыл... (33)А снизу вдруг волна ка-а-ак ударит! (34)И такая в ней силища многотонная - аж скала дрогнула и брызги вверх полетели! (35)Нас обоих, словно из пожарного шланга, обдало. (36)Медведь пискнул и бросился прямо ко мне в руки! (37)Вот уж и верно: у страха глаза велики! (38)Никакой это и не медведь оказался, а маленький, годовалый медвежонок. (39)Должно быть, от матери отстал, заигрался на берегу - его водой прихватило и напугало до смерти. (40)Он ко мне прижался, как ребенок, голову прячет и только дрожит от страха - мелко-мелко, всей своей шкуркой... (41)Я погладил его осторожно: вдруг цапнет? (42)Нет, вижу, ничего, терпит. (43)А волна опять как даст! (44)Накрыл я медвежонка своей курткой брезентовой, сам возле него угрелся, да так мы с ним - не поверите! - и задремали под вой ветра и грохот прибоя. (45)Только от каждого удара волны медвежонок во сне вздрагивал. (46)Дышал он ровно и так доверчиво ко мне прижимался... (47) Вот, думаю, какая удивительная история. (48)Это же не в цирке, где дрессированные медведи за кусочек сахара всякие штуки вытворяют. (49) Это же дикий зверь! (50)А беда приперла - и к человеку сунулся. (51)Доверяет.. (52) Всегда бы так! (53)Мирно... (По Л .Куклину) С2.1. Объясните роль восклицательного знака в данном тексте.
Функции восклицательного знака Восклицательный знак – интонационный знак. Он и спользуется в конце всех восклицательных предложений — повествовательных, вопросительных и побудительных и выполняет следующие функции : 1) указывает на эмоциональный характер сообщения (передает радость, удивление, упрёк, испуг и т. п.).; 2) подчёркивает категоричность побуждения; 3) оформляет эмоционально окрашенные формулы речевого этикета со значением благодарности, приветствия, прощания, извинения и т. п.. Восклицательный знак может ставиться также в конце предложений, заключающих в себе риторический вопрос (вопрос, не требующий ответа). Такие вопросительные по форме предложения являются эмоционально окрашенными повествовательными (утвердительными или отрицательными) предложениями, например: И какой же русский не любит быстрой езды! (Н.В.Гоголь)
Работаем с текстом Предложения Функция знака (27) C мотрю: над площадкой медвежья го лова поднимается! (36) Медведь пис кнул и бросился прямо ко мне в руки! (49) Это же дикий зверь! Передает неподдельное изумление рассказчика от сложившейся ситуации. ( 30) Сейчас он меня лапой как огребет - и кувырк я со скалы в воду! Передает страх перед смертельной опасностью (33) А снизу вдруг волна ка-а-ак ударит! (43) А волна опять как даст! (34) И такая в ней силища многотонная - аж скала дрогнула и брызги вверх полетели! Передаёт восхищение неукротимой силой моря. (37) Вот уж и верно - у страха глаза велики! Передает авторскую иронию. (44)Накрыл я медвежонка своей курткой брезентовой, сам возле него угрелся, да так мы с ним - не поверите! - и задремали под вой ветра и грохот прибоя. Передает ощущения нереальности, невероятности описанного события. (52) Всегда бы так! Передает чувство удовлетворения рассказчика от случившегося, желание жить в постоянной гармонии с природой.
Образец сочинения «Удивительный знак» - вот как раньше в русском языке назывался восклицательный знак. Если автор ставит его в конце предложения, то он хочет рассказать читателю о тех чувствах и эмоциях, которые его переполняли. Так, неподдельное изумление рассказчика от встречи с медведем и сложившейся ситуации передает этот знак в предложениях 27, 36, 49, а страх перед возникшей смертельной опасностью – в предложении 30. Однако медведь оказался годовалым медвежонком, до смерти перепуганным мощным штормом и нашедшим спасение рядом с человеком, который не без иронии оценивает свои первоначальные впечатления от увиденного (предложение 37). И всё-таки ощущение нереальности, невероятности произошедшего не покидает рассказчика, и он в предложении 43 , удивляясь случившемуся, пытается уверить читателя в том, что всё, описанное им, было на самом деле. К сожалению, такая вот доверчивость дикого зверя – явление редкое, потому что человек сам часто становится врагом природы. Но предложение 52 («Всегда бы так!») передает чувство удовлетворения рассказчика от случившегося, желание жить в постоянной гармонии с окружающим природным миром. Таким образом, восклицательный знак («удивительный знак» ) возвращает читателя к своему древнему значению: удивлять, привлекать внимание.
Продолжаем работатьс текстом Предложения Функция тире (30)Сейчас он меня лапой как огребет - и кувырк я со скалы в воду! Означает интонационную, смысловую неожиданность. Передаёт эмоциональную сторону речи - динамичность, быструю смену событий. (34)И такая в ней силища многотонная - аж скала дрогнула и брызги вверх полетели! (39)Должно быть, от матери отстал, заигрался на берегу - его водой прихватило и напугало до смерти. (50)А беда приперла - и к человеку сунулся. Передает значение следствия в бессоюзном сложном предложении. (40)Он ко мне прижался, как ребенок, голову прячет и только дрожит от страха - мелко-мелко, всей своей шкуркой... Выделительное тире отделяет присоединительный член предложения, заключающий в себе дополнительное сообщение. (44)Накрыл я медвежонка своей курткой брезентовой, сам возле него угрелся, да так мы с ним - не поверите! - и задремали под вой ветра и грохот прибоя. Выделяет вводное предложение, которое выражает чувства автора.
Образец сочинения В письменной речи часто встречается тире. Какую роль играет оно в тексте? Тире - это очень ёмкий по значению знак, выполняющий несколько важных функций. Так, в предложении 30 оно передаёт эмоциональную сторону речи - динамичность, предполагаемую быструю смену событий. С его помощью автор смог рассказать о впечатлении рассказчика от встречи с медведем. Вторая функция тире - смысловая: оно ставится между предложениями, не соединенными посредством союзов, если второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом, как, например, в предложениях 34, 49, 50. Тире как бы компенсирует эти пропущенные союзы (в указанных предложениях это союз поэтому ). Таким образом, мы видим, что тире - знак препинания, играющий важную роль в письменной речи.
Продолжаем работатьс текстом Предложения Функция многоточия (8)Сильный накат идет, волны песчаную полосу уже захлестывают своими гребнями, запросто могут с ног сбить и утащить в море... (22)Ружье к каменной стенке прислонил, лапничку наломал, постель себе приготовил.... (40)Он ко мне прижался, как ребенок, голову прячет и только дрожит от страха - мелко-мелко, всей своей шкуркой... Передаёт недосказанность мысли, вызванную различными причинами (стремлением побыстрее укрыться от шторма, предвкушением предстоящего отдыха; испугом медвежонка). (29)Не знаю, о чем медведь успел подумать, а я-то думаю:"Ну все... (31)Плохо дело..." (32)Похолодел весь и про ружье забыл... Передаёт недоговоренность, прерванность, затрудненность мысли, вызванные большим эмоциональным напряжением. (51)Доверяет.. (53)Мирно... Передаёт многозначительность сказанного, указывает на подтекст, скрытый смысл.
Образец сочинения Многоточие - это знак интонационный, по образному выражению лингвиста А.М.Пешковского - «читаемый знак». Так, оно обладает рядом разнообразных значений, которые чаще всего отражают эмоциональную окраску речи. В предложениях 8, 22, 40 многоточие передаёт недосказанность мысли, вызванную различными причинами: стремлением побыстрее укрыться от шторма, предвкушением предстоящего отдыха и испугом медвежонка. Кроме того, этот знак – знак эмоционального напряжения, и эту его функцию можно проследить в предложениях 29, 31, 32. В них многоточие передаёт недоговоренность, прерванность, затрудненность мысли, вызванные большим эмоциональным напряжением, которое пережил рассказчик в смертельной, как ему показалось, опасности. В предложениях 51 и 53 многоточие передаёт многозначительность сказанного, указывает на подтекст, скрытый смысл: рассказчик явно испытывает удовольствие от такой доверчивости медвежонка, и ему хочется, чтобы человек всегда жил в мире с дикой природой. Таким образом, с помощью многоточия передается состояние персонажа, его чувства, переживания; кроме того, это приглашение автора поразмышлять, «додумать», пофантазировать...
Благодарю за внимание! Егораева Г.Т. Москва
Предварительный просмотр:
Справка об изменениях КИМ ГИА для выпускников IX классов 2012 года
(обобщенная информация)
Для КИМ ГИА-9 характерна определенная стабильность, хотя в условиях эксперимента производятся корректировки структуры и содержания КИМ (изменение количества заданий и увеличение разнообразия проверяемых видов деятельности, усиление блока практических заданий, совершенствование формулировок и системы оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом т.п.).
КИМ ГИА-9 2012 г. усовершенствованы в сравнении с КИМ 2011 г. по всем предметам (наиболее существенно – по русскому языку, математике, истории, литературе, иностранным языкам, информатике и ИКТ).
Для КИМ 2012 г. характерно уменьшение числа заданий репродуктивного характера при увеличении числа заданий на выявление степени понимания выпускником основных элементов содержания учебных программ, оценку сформированности умений применять полученные знания в различных ситуациях, анализ и обобщение информации, высказывание и аргументацию оценочных суждений.
В сводной таблице перечислены изменения, касающиеся структуры, содержания, системы оценивания экзаменационных работ ГИА-9 2012 г. по каждому общеобразовательному предмету.
Изменения КИМ ГИА для выпускников 9 классов 2012 года
Русский язык – изменения существенные |
1. Изменено количество заданий с выбором ответа с 3 до 7 и количество заданий с кратким ответом с 14 до 9. 2. Изменено с 4 до 3 количество микротем исходного текста для написания сжатого изложения (С1). 3. Изменен объем изложения и сочинения. 4. Изменено задание С2.1. 5. Изменены системы оценивания заданий С1 и С2.1 и С2.2 |
Математика – изменения существенные |
Основное отличие экзаменационной работы 2012 г. от модели предыдущих лет заключается в том, что в ней полностью реализовано требование действующей нормативной базы в части проведения экзамена по математике и в полной мере представлены все разделы курса математики, в частности, задания по курсу геометрии основной школы. |
Биология – принципиальных изменений нет |
В части 3 (С) исключено задание по работе с текстом. Таким образом, количество заданий уменьшилось с 32 до 31, а максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы снизился с 43 до 40. |
Химия – принципиальных изменений нет. |
Некоторые изменения произойдут лишь в содержательных акцентах отдельных заданий. Так, например, будет продолжена работа: по усилению практико-ориентированной составляющей заданий; по включению вопросов, предусматривающих проверку умений работать с информацией, представленной в различных формах, а также по проверке умения осуществлять простейшие логические операции. |
Физика – принципиальных изменений нет |
Увеличивается доля заданий, предполагающих обработку и представление информации в различном виде (с помощью графиков, таблиц, рисунков, схем, диаграмм), и качественных вопросов по физике на проверку знания физических величин, понимания явлений и смысла физических законов. |
География – принципиальных изменений нет |
1. По сравнению с 2011 г. в экзаменационной работе 2012 г. общее количество заданий будет увеличено с 30 до 31 задания. При этом максимальный первичный балл не изменится, так как задание №24 (с развернутым ответом) будет оцениваться в 1 балл. Соотношение числа заданий с выбором ответа, с кратким и развернутым ответом изменится: 19, 9 и 3 соответственно. 2. В экзаменационную работу 2012 г. не включено задание, в котором предлагается определить географический объект, названный в честь того или иного исследователя или путешественника; добавятся два новых задания. В одном из них, задании №28, требуется проанализировать данные климатограммы и определить на карте климатических поясов положение пункта, климат которого соответствует представленной климатограмме. В другом задании – задании №17, предлагается, применив умение чтения, определить на физической карте высоты географических объектов (городов). |
История – изменения существенные (в структуре и содержании КИМ) |
Оптимизирована структура кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования. Часть 1 работы увеличена с 20 до 22 заданий. Из части 1 в часть 2 перенесены все задания на знание понятий, терминов. На отдельных позициях каждого варианта КИМ выделены задания на проверку знания истории Великой Отечественной войны (А14, А15), знания выдающихся деятелей отечественной истории (А9, А19), знания основных фактов истории культуры России (А10, А20). Добавлены задания на проверку умения работать с исторической картой, схемой (А21), иллюстративным материалом (А22). Часть 2 увеличена с 7 до 8 заданий. Изменилось содержательное деление заданий части 2: если в 2011 г. каждое задание относилось к одному из четырех периодов истории России, то в 2012 г. все задания части 2, которые направлены преимущественно на проверку различных умений, могут охватывать весь курс истории России. В целях предотвращения неэффективной проверки одних и тех же умений на материале разных исторических периодов в 2012 г. исключены повторяющиеся в части 2 задания на группировку фактов, понятий (В5 по нумерации 2011 г.), поиск информации в источнике (В6), систематизацию фактов, понятий (В7). Добавлены задания на работу со статистической информацией (В4), 2 различных по типу задания на знание понятий, терминов (В5, В8), на сравнение исторических событий и явлений (В6) и задание на работу с информацией, представленной в виде схемы (В7). На основе результатов экзаменов предыдущих лет пересмотрен уровень сложности ряда заданий: задания на систематизацию фактов, понятий (В2) и на группировку фактов, понятий (В3), в соответствии с характером проверяемых умений, отнесены к базовому уровню сложности. К базовому уровню сложности отнесены также новые задания – В4 и В8. Часть 3 работы увеличена с 4 до 5 заданий. Исключены 2 задания на обобщенную характеристику, систематизацию фактов, понятий (С3, С4 по нумерации 2011 г.). Изменено задание С2 на анализ исторического источника: в работе 2012 г. это задание нацелено на проверку умения логически анализировать структуру текста. Добавлены следующие задания: задание-задача на анализ исторической ситуации (проверка умения соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, С3 по нумерации 2012 г.), задание на сравнение исторических событий, явлений (С4) и задание на составление плана ответа по какой-либо теме (С5). Пересмотрен уровень сложности заданий С1 и С2 на анализ исторического источника: они отнесены к повышенному уровню сложности (в 2011 г. они являлись заданиями высокого уровня сложности). Увеличено время выполнения работы со 150 до 180 минут. |
Обществознание – изменений нет |
Уточняются формулировки заданий и подходы к отбору экзаменационного материала, совершенствуется система оценивания отдельных заданий. |
Литература – изменения существенные (в системе оценивания) |
1. Сокращено число заданий в части 1 базового уровня сложности (с 3-х до 2-х) при сохранении продолжительности экзамена. 2. Сокращено число альтернативных заданий в части 2 (с 5 до 4); расширен диапазон их формулировок (констатирующие темы, темы в форме вопросов). 3. Уточнены инструкции для выпускников ко всей работе и к отдельным заданиям. В большей степени, чем в предыдущей версии, акцентировано внимание участников экзамена на определенных аспектах качества развернутых ответов, которые отражены в критериях оценивания. 4. Усовершенствована система оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом: ∙ принципиально переработаны формулировки, описывающие требования к выставлению того или иного балла; ∙ изменена глубина некоторых критериев; ∙ для заданий части 1 снято требование обязательного привлечения теоретико-литературных понятий; ∙ для оценивания выполнения заданий 1.1.3 и 1.2.3 изменена последовательность критериев (на первое место вынесен критерий «Умение сопоставлять художественные произведения»); ∙ уточнены названия критериев: название «Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе» заменено на название «Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов»; название «Последовательность и логичность изложения» – на «Композиционная цельность и логичность изложения» и т.п. ∙ Внесенные изменения привели к сокращению максимального балла за экзаменационную работу в целом с 30 до 23 и уточнению шкалы пересчета первичного балла, полученного за выполнение экзаменационной работы, в отметку по пятибалльной шкале. |
Иностранные языки – изменения существенные |
1) в раздел 1 (задания по аудированию) ∙ добавлено одно задание с кратким ответом (на установление соответствий), проверяющее умение понимать общее содержание прослушанного текста (задание В1, уровень 1); ∙ уменьшены объемы высказываний (текстов для аудирования) в задании В2 (уровень 2); ∙ увеличено до 6 количество заданий на понимание запрашиваемой информации: четыре задания на понимание информации, которая представлена эксплицитно (уровень 1), и два задания на понимание информации, которая представлена имплицитно (уровень2); объем предъявляемого аудитивного текста не изменился (задания А1-А6). В экзаменационной работе 2012 г. в разделе 1 (задания по аудированию) количество заданий увеличено до 8; 2) в раздел 2 (задания по чтению) ∙ увеличено до 7 количество текстов в задании В3 (на проверку умения понимать общее содержание прочитанного текста - уровень 1); общий объем текстов для чтения в задании не изменился; ∙ увеличено до 8 количество заданий на понимание запрашиваемой информации: одно задание на понимание информации, которая представлена эксплицитно (уровень 1), и семь заданий на понимание информации, которая представлена имплицитно (задания А7-А14, уровень2); объем предъявляемого текста для чтения соответствует объему, определенному нормативными документами. В экзаменационной работе 2012 г. в разделе 2 (задания по чтению) общее количество заданий по чтению увеличено до 9; 3) в раздел 3 (задания по грамматике и лексике) ∙ увеличено количество заданий с кратким ответом до 15; ∙ предусмотрены задания различного уровня сложности на проверку грамматических и лексико-грамматических навыков: 10 заданий уровня 1 и 5 заданий уровня 2 (задания В4-18). 4) в раздел 4 (задание по письменной речи) ∙ увеличен объем личного письма до 100–120 слов; ∙ предусмотрены иные критерии оценивания устной речи: максимальное количество баллов за личное письмо – 10. 5) в раздел 5 (задания по говорению) ∙ увеличено количество дополнительных вопросов, предлагаемых экзаменуемому после монологического высказывания. В экзаменационной работе 2012 г. экзаменуемый должен ответить на два вопроса без предварительной подготовки; ∙ предложен иной вид диалога – комбинированный диалог, умение вести который должен продемонстрировать экзаменуемый; ∙ предусмотрены иные критерии оценивания устной речи: максимальное количество баллов за монологическое высказывание – 6, за диалог – 9. |
Информатика и ИКТ – изменения существенные |
КИМ 2012 г. в целом сохраняют преемственность с КИМ 2011 г. Существенное изменение состоит в сокращении количества заданий с 23-х до 20-ти за счет исключения заданий, связанных с работой с текстовыми объектами. В то же время увеличена трудоемкость заданий, проверяющих умение учащихся выполнять алгоритмы, в том числе содержащие циклы и оперирующие с индексированными переменными (массивами). Также в целях усиления проверки подготовки учащихся по теме «Обработка информации» задание с кратким ответом на знание способов адресации в электронных таблицах заменено на задание по проверке умения выполнять алгоритм с простой циклической конструкцией. |