Готовимся к ЕГЭ по русскому языку

РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ

Анализ содержания исходного текста
актуальность проблемы, поднимаемой автором
В своей статье автор поднимает важную для нашего времени проблему…
Автор статьи затрагивает актуальную проблему…
Одна из проблем, которую поднимает автор, касается…
Текст посвящен одной из животрепещущих проблем нашего времени…
Проблема, поднятая автором, всегда актуальна: это проблема…
Среди проблем предложенного текста наиболее актуальна, на мой взгляд,…
Для человека всегда актуальна проблема…
Автор неравнодушен к проблеме…
Публицист подчеркивает важность…
Автор не просто обозначает проблему…, но и подчеркивает ее актуальность…
Злободневность темы выражается в…
Почему же проблема эта так актуальна в наши дни?..
Уже в начале статьи автор заявляет актуальную проблему…
Проблема эта давно известна, но автор представляет ее в неожиданном ракурсе…
Автор сам формулирует проблему текста…
Мне близка проблема, которую поднимает автор…

Тема и идея (основная мысль) текста
Автор статьи рассуждает на тему…
В статье говорится о…
На первый взгляд, автор берется рассуждать на тему простую, даже банальную, всем известную…
Любому становится близка тема…, которую развивает автор.
Тема… никого не оставляет равнодушным…
Тема текста мне близка и понятна…
Пожалуй, никогда я так глубоко не думал на тему…
Автор подводит читателя к своей главной мысли, что…
Идея текста действительно выстрадана автором:…
Автор мастерски убеждает нас в том, что…
В этом и заключается главная авторская мысль: …
Весомо и убедительно звучит главная мысль статьи: …
Вывод словно напрашивается сам собой: …
Что же можно считать потаенной мыслью автора, основной мыслью статьи?..
Прав публицист: …
Сложно не согласиться с автором в том, что…
Думается, что главная мысль автора бесспорна…
С главной мыслью автора можно согласиться лишь частично…
С одной стороны, автор высказывает бесспорную мысль о том, что…

Обоснование точки зрения автора

Точку зрения автора, по моему мнению, можно выразить так…

Позиция автора заключается в том, что

Автор убедительно обосновал свою точку зрения…

На мой взгляд, автор приходит к выводу…
Главное в авторской точке зрения – …
Автор занимает человеколюбивую, гуманистическую позицию…
Призыв автора к...
Эта мысль выражает точку зрения автора: …
Позиция автора сформулирована в предложении…
Точка зрения автора во многом продиктована опытом его жизни…
Думаю, что точку зрения автора разделяют многие, ведь …
Трудно спорить с точкой зрения автора: …
Автор емко, лаконично выражает свою точку зрения…
Публицист дал ясно понять читателю свою точку зрения на проблему…
Автор не скрывает и собственного мнения…
Позиция автора обоснована…
Автор подводит читателя к однозначному выводу: …
Вывод автора очевиден…
Авторская позиция вызывает уважение…
Автор текста не остался равнодушным к… и провозглашает…
Как бы ты ни относился к …, трудно не согласиться с автором, что …
Мудрость автора выражена в его позиции: …

Характеристика композиции исходного текста, стиля и типа речи
Само построение публицистической статьи помогает автору быть убедительным…
На мой взгляд, даже композиция предложенного текста играет большую роль…
Построение текста соответствует основному типу речи – рассуждение …
В первой части текста автор утверждает, что…
Автор ненавязчиво подводит нас к мысли, что…
Яркие примеры… не только подтверждают авторскую мысль, но и помогают читателю…
Публицист рассуждает о…
Рассуждения публициста убеждают нас…
Перед нами яркий, напористый публицистический текст…
Неспешное авторское повествование перемежается описанием…
Известный писатель… предстает пред нами как яркий публицист…
Художнику слова удалось создать неповторимую картину…
Элементы описания не только украшают текст, но и позволяют…
Писатель не мог обойтись без живого диалога…
Стилистическая палитра текста оживляется…

Выражение собственной точки зрения
Я полностью согласен с автором…
По моему мнению, автор прав, когда рассуждает о…
Хочется присоединиться к утверждению публициста…
Действительно, трудно не согласиться с автором статьи…
Мое мнение по вопросу… совпадает с авторским…
Трудно спорить с автором, так убежденно и ярко представившим проблему…
Я считаю, что с автором можно согласиться в том, что…
Как не признать правоту автора…
Хотя, на первый взгляд, мысль публициста кажется спорной, подумав над проблемой, стоит с автором согласиться…
Автор ставит многие сложные вопросы, на которые, пожалуй, нет однозначного ответа…
Мое отношение к главной мысли текста сложное, неоднозначное…
С одной стороны, следует признать правоту автора…
С другой стороны, не дает полностью согласиться с публицистом тот факт…
Не могу полностью согласиться с автором предложенного текста…

Сочинение по данному тексту (задание уровня «С»)

1.Вступление (2-3 предложения, подводящих к теме рецензируемого текста).

2.Проблема, поднятая в тексте

3.Комментарий

4.Авторская позиция

5. Позиция ученика по поднятой в тексте проблеме (согласие, несогласие, частичное несогласие, двойственная или  

   противоречивая оценка).

6. Аргументы, подтверждающие или опровергающие авторскую позицию (ученик приводит не менее двух аргументов, опираясь на свой жизненный и (или) читательский опыт).

7.Заключение (1-2 предложения должны придать завершенность сочинению, связать его с исходным текстом).

Речевые образцы

Как начать сочинение

Можно начать:

 1) с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к тексту.

Например:

К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) - один из удивительных мастеров художественного слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире. Вот и прочитанный мною текст переносит меня в или

Но в данном тексте автор выступает в неожиданной для меня роли философа и размышляет о «зеркальной» связи человека и природы.

2)   с длинного ряда однородных членов предложения с обобщающим словом (в качестве однородных членов чаще всего используются отвлеченные существительные, обозначающие понятия, связанные с темой текста).

Например:

Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие и т.д.) - без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную жизнь человека. Известный современный публицист в своей статье делится с читателями размышлениями о том, что...

3)  с двух - трех риторических вопросов, подводящих к теме или главной  мысли  текста (в  вопросах уместно  использовать слова-антонимы).

Например:

Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает, губит ее? Как отличить культуру от «псевдокультуры»? Над этими сложными философскими проблемами размышляет в своей статье…

4)  со своих размышлений по поднятой автором проблеме.
Например:

Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье - без этих нравственных категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли...

Комментарии

- В тексте говорится (повествуется, описывается, автор размышляет, рассуждает и т.п.) о ...

- В небольшой по объему статье автор затрагивает несколько важных проблем: ...

- В рецензируемом тексте можно отметить высокую «плотность мысли»: автор говорит не только о ..., но и о ....Такой смысловой емкости автор достигает при помощи ....

- Автор не формулирует основную мысль своей статьи, но всем ходом рассуждений подводит нас к выводу: ....

- Прочитав текст, я пришел к выводу (я понял, я пришел к заключению, я понял позицию автора).

- Содержание текста значительно шире его темы. Рассказывая о ..., автор подразумевает ...

 Как прокомментировать позицию автора

Авторскую позицию можно прокомментировать, умело используя частичное цитирование.

Например:

а) Автор приходит к интересному, неожиданному выводу: «шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе».

б) С.Соловейчик делится с читателями своими размышлениями о том, что вера — это «важнейшая функция души». Автор ненавязчиво, без чрезмерной назидательности доказывает, что без этого «передаточного механизма» между умом и сердцем «высохнет душа» человека.

Речевые образцы для выражения собственного мнения о прочитанном

Ключевые фразы к тексту на актуальную, злободневную тему:

• Я не раз задумывался о том и поэтому тема текста близка и понятна мне.

•  Несмотря на то, что и раньше я много думал о ..., интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о ...

•  Тема текста близка и понятна мне, потому что я и сам не раз испытывал подобные чувства (оказывался в такой ситуации).

• Проблема ...не может не волновать моих современников. Известный публицист ... в своей статье говорит о ...

Ключевые фразы к научно-популярному тексту:

•   На уроках ...я изучал в разделе ..., поэтому проблема, о которой говорит автор текста, знакома мне (понятна).

•   О сложных научных понятиях автор говорит доступно, используя общенаучные термины (примеры).

•   Чтобы сделать свою точку зрения более доказательной, автор цитирует (ссылается на мнение) таких

              известных ..., как ...

•   Хотя текст сначала и показался мне сложным, но, прочитав его во второй раз, я понял, что ...

•   Признаться, я никогда раньше не читал о ..., так что текст ...заинтересовал меня, я узнал много нового о…

Ключевые фразы к тексту на тему, далекую от интересов ученика:

• Прочитав текст (автора), я поймал себя на мысли, что никогда раньше не задумывался о ...

•  Интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о ...

•  Мой небогатый жизненный опыт не позволяет мне выразить четкую позицию по данному вопросу. Но, прочитав текст, я задумался о том, что ... (я узнал, что)

•  Я никогда раньше не задумывался над этой проблемой, и, боюсь, моя позиция покажется расплывчатой.

                Поэтому я вынужден согласиться с автором, которому удалось доступно рассказать о ...

Речевые образцы для окончания сочинения по данному тексту

Закончить сочинение надо фразой, которая подводит итог всему сказанному и логически связывает творческую работу ученика с прочитанным текстом.

Вот несколько удачных, на наш взгляд, заключительных фраз из сочинений выпускников.

1) Прочитанный текст В. Астафьева помог мне утвердиться во мнении, что дружба в сочетании с любовью и заботой близких формирует личность человека. Кроме того, автор «заразил» меня своим оптимизмом: мне тоже хочется верить, что добрых людей в жизни больше, чем злых.

2) Прочитав статью, я понял, как хрупок этот музейный мир, недолговечны его «экспонаты», которые часто подвергаются «потребительскому» отношению. Так давайте вместе позаботимся о том, чтобы эти вековые ценности сохранили свою значимость и для будущих поколений.

3) Статья С. Соловейчика задела меня за живое, побудила задуматься о том, что я благодарна своим родителям за мое воспитание: они привили мне веру в лучшее, и я надеюсь, что эта «функция души» поможет мне в жизни.

Разбор части А из демонстрационного варианта ЕГЭ по русскому языку 2010
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) кухОнный
2) докУмент
3) обОстришь
4) тОрты
В данном случае правильным вариантом ответа будет четвертый – тОрты (как шАрфы, бАнты, пОрты, бОрты и мАнты).
Слова, в которых выпускники чаще всего делают ошибки:портфЕль, доцЕнт, медикамЕнты, хозЯева, срЕдства, свЁкла, красИвее, звонИшь, облегчИл, нАчал, бралА, взялА, кОмпас, киломЕтр, сантимЕтр, децимЕтр, рАпорт, каталОг, апострОф, баловАть, валовОй, вероисповЕдание, включИшь, вручИшь, гЕнезис, граждАнство, дефИс, диспансЕр, жалюзИ, завИдно, звонИшь, исчЕрпать, каучУк, мусоропровОд, намЕрение, обспЕчение, оптОвый, Отраслей, пАмятуя, по средАм, предвосхИтить, премировАть, принУдить, сирОт, сосредотОчение, столЯр, углубИть, украИнский, упорЯдочение, упрОчение, фенОмен, ходАтайство, христианИн, щавЕль

А2. В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить слово ДИПЛОМАНТ?
1) Леонида Ивановича считали настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с окружающими людьми.
2) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.
3) Ты говоришь как ДИПЛОМАТ, но дело не идет на лад.
4) ДИПЛОМАТЫ Московского конкурса артистов балета приняли участие в заключительном концерте.
Верным ответом является четвертый (дипломант - человек, награжденный дипломом).
Думаю, с этим заданием все просто и понятно.
А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) более пятиста человек
2) инженеры
3) наисложнейший
4) в день именин
В первом варианте задания мы видим типичную ошибку в образовании формы слова.

Правила склонения числительных | -

1. Числительные два, три, четыре:

2. Числительные от пяти до десяти, а также все числительные на -дцать и -десят:

Слова восемь и восемьдесят в Т.п имеют вариантные формы: восьмью и восемью, восьмьюдесятью и восемьюдесятью. Первые свойственны непринужденной и разговорной речи.
3. Числительные двести, триста, четыреста и все числительные на -сот:

Элемент -сто в составе сложного числительного может сохранять значение слова сотня:
Д.п: пятьюстами солдат = пятью сотнями солдат
Т.п: тремястами рублей = тремя сотнями рублей
Но обычная форма также допустима:
Д.п: пятьюстами солдатами
Т.п: тремястами рублями
4. Числительные сорок, девяносто, сто имеют только две формы:

К этой группе числительных примыкают числительные полтора и полтораста:

Составные числительные изменяются по падежам путем склонения каждой составной части:

Окончания существительных Р.п множественного числа | -

Многие имена существительные мужского рода с непроизводной основой на твердый согласный (кроме шипящих) имеют в родительном падеже множественного числа так называемое нулевое окончание. Сюда относятся:
1) названия предметов, употребляющихся обычно парами: ботинок, валенок, мокасин, сапог (но: сапогов-скороходов), чулок (но: носков); (без) погон, эполет;
2) названия некоторых национальностей, главным образом с основой на н и р: англичан, армян, болгар, грузин, турок, хазар, цыган; но: бедуинов, негров, сванов, калмыков, киргизов, мегрелов, монголов и т.д.
3) названия воинских групп: (отряд) партизан, солдат; но: минеров, саперов; в собирательном значении - рота гренадер, гардемарин, кадет; эскадрон гусар; при обозначении отдельных лиц - (трех) гренадеров, гусаров, гардемаринов, кадетов;
4) некоторые названия единиц измерения: ампер, ватт, вольт; вариативные формы: граммов - грамм, килограммов - килограмм, каратов - карат, кулонов - кулон;
Окончание -ов сохраняется в формах: абрикосов, апельсинов, бананов, мандаринов, помидоров, томатов, баклажанов.

А4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Возражая против отдельных положений доклада,
1) началась дискуссия.
2) большую роль играет культура спора.
3) присутствующие в целом согласились с докладчиком.
4) выступление в целом произвело хорошее впечатление.
Исходная часть предложения представляет собой деепричастный оборот. Посмотрим, что получается при соединении данной в задании части и вариантов:
1) дискуссия началась, возражая против отдельных положений доклада
2) культура спора играет большую роль, возражая против отдельных положений доклада
3) присутствующие в целом согласились, возражая против отдельных положений доклада
4) выступление в целом произвело хорошее впечатление, возражая против отдельных положений доклада
Ни в одном из вариантов, кроме третьего, нет указания на субъекта, который мог бы возражать. Ни дискуссия, ни культура спора, ни выступление возражать не могут. Возражать против чего-либо в данном случае могут только присутствующие.
В ЕГЭ по русскому языку иногда встречаются задания в большей степени на логику и сообразительность, нежели на правила русского языка.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
2) "Мойдодыр", написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.
3) М. Горький в одной из своих статей указывает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нем.
4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы

А6-А11. Задания по тексту.

Цитата:

(1)... (2) Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. (3) Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определенным числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4) Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5) Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6)... компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
А6. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Персональные компьютеры - это универсальные устройства для обработки информации.
2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.
3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.
4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жестких дисках.
Чтобы верно выполнить это задание, нужно вдуматься в смысл второго предложения. Для начала обратим внимание на общий смысл написанного: речь идет об обработке информации на компьютере. Главная подсказка - вся другая информация. В первом варианте ответа, как и в четвертом, нет указания на какую-то конкретную информацию, нет какой-либо ее характеристики, чтобы можно было сказать во втором предложении "вся другая информация". В третьем варианте ответа речь идет о хранении информации, а нас интересует обработка этой информации, следовательно, правильный ответ - 2.
А7. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?
1) Прежде всего,
2) Однако
3) Кроме того,
4) Иными словами,
Здесь догадываемся исключительно по смыслу, верный и очевидный ответ - 4. Честно говоря, я вообще не понимаю смысл подобных заданий в ЕГЭ по русскому языку.
А8. Какие слова являются грамматической основой во втором предложении?
1) информация для обработки
2) информация должна
3) информация должна быть преобразована
4) информация преобразована
Посмотрим на второе предложение текста: "Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму". Речь идет об информации, она и будет подлежащим. Со сказуемым сложнее. Что вообще такое сказуемое? Это то, что сказывается о подлежащем. Нужно задать себе вопрос: что говорится об информации? Что она должна быть преобразована. Без причастия "преобразована" сочетание "должна быть" не будет иметь никакого смысла. Если же мы включим в сказуемое, например, "в числовую форму" это будет уже лишним, это безусловно дополнение.
Как определить грамматическую основу предложения?Грамматическая основа = подлежащее + сказуемое.
О подлежащем можно сказать только то, что оно может быть выражено различными частями речи (существительным, инфинитивом глагола, местоимением и пр.) и что от него ставится вопрос к сказуемому:
Он бежит - (Кто?) он (что делает?) бежит.
Существует три вида сказуемых:
- простое глагольное (например, бежит) Может быть выражено фразеологическим оборотом (например, вышел из себя)
- составное глагольное (например, начинать волноваться) Характеризуется тем, что обе части сказуемого выражены глаголом.
- составное именное (например, становиться сильнее, быть интересным) В эту группу входят все остальные сказуемые. Структуру можно представить следующим образом: глагол-связка + именная часть, которая может быть выражена чем угодно.
А9. Укажите верную характеристику третьего предложения текста.
1) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью
2) сложносочиненное
3) сложное бессоюзное
4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
Вспомним третье предложение: "Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определенным числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв". Теперь нарисуем такую схему:

Между первой и второй грамматическими основами нет союза (бессоюзная связь), союз А - сочинительный. Следовательно, перед нами сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью.

Теоретические сведения о сложном предложении | -

Выделяют 4 вида сложных предложений:
- сложносочинённое предложение (характеризуется наличием сочинительной связи между простыми предложениями, входящими в состав сложного)
Сочинительную связь может выражать:
* соединительная связь (союзы и, да (в значении и) и др.)
* противительная связь (а, но)
* разделительная связь (или)
- сложноподчинённое предложение
- сложное предложение с разными видами связи
- бессоюзное сложное предложение.
Виды союзов будут рассмотрены в следующем задании.

А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА из второго предложения текста.
1) действительное причастие
2) страдательное причастие
3) краткое прилагательное
4) деепричастие совершенного вида
Преобразована - страдательное причастие (очевидно, что это не прилагательное и тем более не деепричастие, а поскольку действие совершается над информацией, кто-то эту информацию преобразовал, отвечаем, что это страдательное причастие). Для успешного выполнения данного задания необходимо иметь хотя бы минимальные знания морфологии:
- самостоятельные части речи

Существительное | -

Имя существительное обладает рядом признаков:
- род (мужской род, женский род, средний род, также бывают существительные общего и обоюдного родов);
- падеж (именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный);
- число (единственное, множественное);
- одушевлённость/неодушевленность.

Глагол | -

Различают глаголы переходные (способные иметь дополнение без предлога) и непереходные (неспособные иметь дополнение без предлога).
Различают глаголы совершенного вида (отвечают на вопрос что сделать?) и несовершенного вида (отвечают на вопрос что делать?).
Глагол имеет три наклонения:
- изъявительное (делал, делает, сделает)
- повелительное (возьми, отдай, оставь)
- условное (хотел бы, пришел бы, сделал бы)

Прилагательное | -

Разряды прилагательных:
- качественные (признаки и свойства предметов, которые могут выражаться в большей или меньшей степени; например, добрый: можно быть добрее, можно быть самым добрым, а вот, к примеру, быть кирпичнее или самым кирпичным довольно затруднительно)
- относительные (как раз кирпичный, каменный и пр. Эти прилагательные не образуют степеней сравнения и, как правило, не имеют краткой формы)
- притяжательные (отражают принадлежность предмета кому-либо: лисий, волчий, отцов, пушкинский и т.д.)

Причастие | -

Причастие может быть страдательным (действие совершается над предметом: покрытый, скрываемый (кем-то) и т.д.) и действительным (действие совершается самим предметом: падающий, сделавший и пр.).

Деепричастие | -

Деепричастие означает добавочное действие и бывает совершенного вида (например, (что сделав?) исчерпав, доделав, испекши, замахнувшись и пр.) и несовершенного (например, (что делая?) заплетая, подпрыгивая и др.).

Наречие | -

Виды наречий:
1. по значению выделяют наречия:
- образа действия (как? каким образом?) Например, быстро, хорошо и др.
- времени (когда? с каких пор? до каких пор? как долго?) Например, сегодня, утром, давно, зимой и др.
- места (где? куда? откуда?) Например, вдали, наверху, домой, влево и др.
- причины (почему?) Например, сгоряча, поневоле, сослепу и др.
- цели (зачем?) Например, нарочно, назло и др.
- меры и степени (сколько? во сколько? насколько? в какой степени/мере?) Например, очень, слишком, надвое, довольно и др.
2. наречия, которые не называют признаки действия, а только указывают на них:
- указательные (здесь, там, тут, тогда и др.)
- неопределенные (где-то, куда-то, как-то, кое-где и др.)
- вопросительные (где, куда, как, зачем, когда, почему и др.)
- отрицательные (нигде, никуда, никогда и др.)

Числительное | -

Виды числительных:
- порядковые (первый, второй, десятый и пр.)
- количественные:
обозначающие целые числа (тысяча триста, два, восемнадцать и др.)
обозначающие дробные числа (семь восьмых, три двадцать девятых, одна целая восемь сотых и т.д.)
собирательные (двое, трое, семеро и пр.)

Местоимение | -

Разряды местоимений:
- личные (я, ты, он, она, оно, мы, вы, они)
- возвратное (себя)
- притяжательные (мой, твой, его, ее, наш, ваш, их)
- указательные (этот, тот, таков, столько)
- вопросительные (кто? что? какой? который? чей? сколько?)
- относительные (кто, что, какой, который, чей, сколько)
- определительные (сам, самый, весь, всякий, иной, другой, каждый, любой)
- отрицательные (никто, ничто, некого, нечего, никакой, ничей)
- неопределенные (нечто, некто, некоторый, некий, несколько, кое-кто, кто-то, какой-нибудь и пр.)
- служебные части речи

Союз | -

Виды союзов:
- сочинительные
соединительные (и, да (= и), не только ... но и, также, тоже, и ... и, ни ... ни, как ... так и)
противительные (а, да (= но), но, зато, однако, однако же, все же)
разделительные (или, или ... или, либо, либо ... либо, то ... то, то ли ... то ли, не то ... не то)
- подчинительные
изъяснительные (что, чтобы, как)
временные (когда, лишь, едва)
целевые (чтобы, дабы, с тем чтобы)
условные (если, если бы, коли)
уступительные (хотя, хоть, пускай)
сравнительные (как, как будто, словно)
причинные (так как, так что)
следствия (так что)

Предлог | -

Виды предлогов:
- непроизводные предлоги
без, в, до, для, за, из, к, на, над, о, об, от, по, под, перед, при, про, с, у, через, из-за, из-под
- производные предлоги
наречные предлоги (вблизи, внутри, вокруг, около)
отыменные предлоги (вследствие, в течение, путем, в продолжение)
отглагольные предлоги (благодаря, включая, исключая, спустя, начиная (с))

Частица | -

Разряды частиц:
- модальные частицы
вопросительные (ли, неужели, разве)
восклицательные (как, что за)
ограничительные (только, лишь)
указательные (вот, вон)
усилительные (ни, ведь, все-таки, даже, же)
уточняющие (именно, как раз)
- формообразующие частицы
бы (для образования условного наклонения)
пусть, пускай, да, давай, -ка (для образования повелит. наклонения)
бывало, было (для образования особых форм прошедшего времени)
- отрицательные частицы
не
ни

А11. Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3.
1) воспроизводится в определенной последовательности
2) постоянно повторяется
3) записывается в виде текста
4) переводится из одной системы знаков в другую
Самый эффективный способ выполнения этого задания - замена. Достаточно вспомнить интересующий нас отрывок предложения ("при вводе в компьютер каждая буква кодируется определенным числом") и подставить все варианты. По смыслу подходит только четвертый вариант.

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В первых картинах И. Н. Никитина есть некоторая упрощё(1)ость: фигуры выхваче(2)ы из темноты неопределё(3)ого пространства лучом яркого света и существуют вне связи со средой.
1) 1
2) 2
3) 1, 2
4) 1, 2, 3
Если внимательно посмотреть на варианты ответов, можно заметить, что во всех вариантах за исключением второго есть цифра 1. То есть если мы точно уверены в том, что в первом слове пишется не одна буква Н, автоматически можно ставить ответ 2. Этот метод довольно эффективен, т. к. упрощает задачу, позволяет исключить определенное количество неправильных вариантов.

Правописание Н и НН в разных частях речи | -

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный
2) вл..стелин, пок..рать, укр..титель
3) пок..ряющий, з..ря, провозгл..шать
4) упл..тняя (бетон), к..саться, к..мпаньон

Способ выполнения этого задания очень индивидуален и зависит от предпочтений человека. Я сначала выкидываю ряды, где есть слова с чередованием корней, т.к. их очень легко узнать. Здесь это слова вырастающий, касаться и заря. Следовательно, верный ответ - 2.

Правописание чередующихся корней | +

Еще можно исключать словарные слова (если Вы точно уверены, что они словарные).

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) пр..мудрый, пр..одолеть, пр..града
2) бе..дарно, бе..пристрастный, ра..шифровать
3) о..даленный, на..треснутый, на..пиленный
4) из..мать, дез..нформация, от..граться

В первом ряду представлены слова на знание приставок пре и при.

Правописание приставок ПРЕ и ПРИ | -

Запомнить слова:

Во втором ряду проверяется знание приставок БЕС и БЕЗ, а также РАС и РАЗ. Здесь одно общее правило: в приставках на з (с) перед звонким согласным пишется з, а перед глухим - с.
В третьем ряду составители заданий ловят на том, что есть приставки, которые в отличие от бес(з) и рас(з) всегда пишутся одинаково. Так, нет приставок од и нат, только от и над.
В последнем ряду проверяется знание следующего правила: если исходное слово начиналось с и, то в однокоренном слове с приставкой на согласную пишется буква ы (кроме сверх-, дез- и других иностранных приставок):
игра - разыграть,
НО: сверхинтересный, дезинформация.

Ь и Ъ | -

- разделительный Ъ пишется только после приставок на согласную перед буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука:
подъезд, съёмка, разъяриться
Исключенияадъютант, субъект, объект

Гласные после шипящих и Ц. Основные правила | -

- после шипящих Ж, Ч, Ш, Щ не пишутся гласные Ы, Ю, Я, а пишутся И, У, А. Исключенияброшюра, жюри, парашют
- буква И после Ц пишется в корнях слова и в словах на -ЦИЯ:
цирк, акация
Исключенияцыц, цыган, цыпленок, цыкать, на цыпочках
- в суффиксах прилагательных и в окончаниях И.п. мн.ч. и Р.п. ед.ч. после Ц пишется буква Ы:
спицы, с улицы

О/Е(Ё) после шипящих и Ц | -

- после шипящей в корне слова под ударением пишется буква Ё, если можно подобрать однокоренное слово с Е:
шёпот - шепчет
чёлка - чело
- после шипящей пишется буква О, если нельзя подобрать однокоренное слово с Е, а также в заимствованных словах:
крыжовник, шорох, шов, капюшон, трущоба, чопорный, шорник, шоколад, шок, шорты, шоссе, жокей
- после шипящих под ударением в суффиксах существительных, прилагательных и наречий, в окончаниях существительных и прилагательных пишется О, без ударения - Е:
лицО - лицевОй
свечОй - могУчей
- после шипящих под ударением в окончаниях глаголов слышится О, а пишется Ё:
печЁшь, бережЁт

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) догон..шь, озадач..вший
2) забуд..шь, омыва..мый
3) беспоко..шься, подстрел..нный
4) шепч..шься, расчист..вший

Разбор части В из демонстрационного варианта ЕГЭ 2010 по русскому языку

В1. Укажите способ образования слова УЗНАВАНИЕ.

Способы словообразования | -

Способы словообразования могут быть морфологическими и неморфологическими (например, переход из одной части речи в другую). К морфологическим способам словообразования, то есть таким, при которых новые слова образуются с помощью приставок и/или суффиксов, а также путем сложения (целых слов, основ, начальных букв и пр.), относятся приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный и сложение. Рассмотрим каждый из них.

Как определить способ словообразования?Одна очень мудрая женщина, преподававшая мне русский язык, научила меня определять способ словообразования толкованием через однокоренное слово. Например, по-английски означает на английском языке, следовательно, исходное слово - английский. К исходному слову прибавился суффикс ски и приставка по => это приставочно-суффиксальный способ словообразования.

Таким образом, УЗНАВАНИЕ - это процесс, во время которого что-либо узнают. Исходное слово - узнавать. Прибавился суффикс, способ словообразования - суффиксальный.

В2. Из предложений 12-14 выпишите все прилагательные.

Цитата:

Федосеев весьма неуверенно ступил на эскалатор. Все ему было ново в подземном этаже Москвы. "Стоять справа, проходить слева, тростей, зонтов и чемоданов не ставить".

Очевидно, что прилагательные здесь - ново и подземном.

В3. Из предложения 21 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Цитата:

Вышли на Красную площадь, и Федосеева сопровождало ощущение, что он ходит по давно знакомым местам.

Теоретические сведения о словосочетании | -

Словосочетание представляет собой сочетание двух или нескольких слов, связанных друг с другом грамматически и по смыслу. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов. Грамматическая основа никогда не является словосочетанием.

Способы связи слов в словосочетании | -

Словосочетания строятся на основе подчинительной связи между словами. К способам подчинительной связи относятся согласование, управление и примыкание. Рассмотрим их все.

Таким образом,
вышли на площадь - управление
Красную площадь - согласование
сопровождало Федосеева - управление
сопровождало ощущение - не словосочетание, а грамматическая основа
он ходит - не словосочетание, а грамматическая основа
ходит по местам - управление
знакомым местам - согласование
давно знакомым - примыкание.

ПРОСТИ МЕНЯ, МАМА...
(1 )Мамы давно уже нет... (2)А я все еще мысленно говорю: (3)«Прости меня, мама...». (4)Она рассказывала близким, знакомым и даже не очень близким, какой у нее сын: очень хотела, чтобы люди ко мне хорошо относились, чтобы уважали меня. (5)Я и в самом деле старался спасти ее от болезней, от житейских невзгод, торопился выполнить ее нечастые просьбы. (6)А слов, которыми сейчас до того переполнен, что они подступают к горлу, не высказал. (7)Многое мы, увы, осознаем запоздало, когда исправить уже ничего нельзя. (8)Случалось, забывал позвонить в назначенный час. (9)«Я понимаю, как ты занят!» (10)Иногда раздра¬жался по пустякам... (11)«Я понимаю, как ты устал!» (12)Она все стре¬милась понять, исходя из интересов сына, которые были для нее подчас выше истины. (13)Если бы можно было сейчас позвонить, прибежать, высказать! (14)Поздно.
(15)«Берегите матерей!» — провозгласил в поэме один маститый по¬эт. (16)Хорошо было бы добавить: (17)«Берегите матерей так, как они берегут нас!» (18)Этот призыв выглядел бы красивым, но нереальным: то, что может мать, может только она. (19)Сейчас я думаю, что мы порой чересчур уж бездумно принимаем жертвы матерей своих. (20)Принимая их, мы обязаны всякий раз задать себе вопрос: (21 )«Не отдает ли нам мать последнее? (22)Не отдает ли то, без чего не может выжить на земле человек?»
(23)Жертвенность материнского чувства естественна, но естествен¬ной обязана быть и наша готовность противостоять благородной «нера¬зумности» материнских щедрот.
(24)«В муках мы мать вспоминаем», — писал Н. А. Некрасов. (25)И за спасением от детских недугов тоже обращаемся к ней. (26)«Ничего страшного: я с тобой. (27)Все пройдет...», — шепчет мама. (28)И болезнь отступает, потому что рядом Она. (29)«Ах, если б навеки так было!»
(30)Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. (31)То в реальности, а то мысленно…(32)Вовремя, при жизни их, должны мы сказать матерям все доброе, что можем сказать, и сделать для них все доброе, что можем сделать. (33)Прости меня, мама…

В1. Из предложений 1-23 выпишите слова, образованные неморфологическим способом
то есть, ищем слова, образованные без помощи морфем, где есть переход из одной части речи в другую
ответ: близким, знакомым, многое, последнее
В2. Из педложения 10-14 выпишите все наречия
Вспоминаем, что такое наречие.
Наречие (термин образован с помощью не очень точной кальки с лат. adverbium) — часть речи, как правило, неизменяемая, обозначающая признак действия, признак признака предмета. В школьном преподавании принято говорить, что слова этого класса отвечают на вопросы как?, где?, куда?, когда?, зачем?, с какой целью?, в какой степени?.
ответ: иногда, как,подчас,сейчас
В3. Укажите способ подчинительной связи в словосочетании готов противостоять (предложение 23)
ответ: примыкание
В4. Среди предложений 15-22 найдите односоставные предложения ( в том числе в составе сложных) и укажите их номера.
ответ: 15,16,17
*пояснение
(15)«Берегите матерей!» Видим, что здесь есть только сказуемое, выраженное глаголом (берегите), а подлежащее отсутствует.
Аналогично рассуждаем и вслед предложениях.
В5. Найдите предложения с обращением и укажите их номера.
ответ: 3, 33
(3)«Прости меня, мама...».
33 аналогично

Грамматические нормы современного русского языка

А4. Образование форм слов различных частей речи

1. Образование форм числительных.

Прежде всего необходимо обратить внимание на собирательные числительные (двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро), которые употребляются только в следующих случаях:

1. С существительными, обозначающими лиц мужского пола (двое друзей, трое братьев).

!!! Ни в коем случае их НЕЛЬЗЯ употреблять с существительными, обозначающими лиц женского пола (двое подруг, трое сестер).

1. С существительными дети, люди, а также с существительными, обозначающими названия детёнышей животных (четверо детей, семеро козлят, трое зайчат).

!!! Ни в коем случае их НЕЛЬЗЯ употреблять с существительными, обозначающими взрослых особей животных (двое волков, трое медведей).

1. С существительными, имеющими форму только множественного числа и обозначающими названия парных или составных предметов (двое саней, четверо ворот, семеро суток).
2. Числительное оба (обоих, обоим, обоими) употребляется только с существительными мужского рода (оба брата, на обоих столах), а числительное обе (обеих, обеим, обеими) – только с существительными женского рода (обе сестры, по обеим сторонам).

Кроме этого, в задании А4 часто встречаются словосочетания с ошибками в употреблении падежных форм целых и дробных числительных. Чтобы видеть подобные ошибки, важно помнить, что:

1. У сложных числительных при склонении изменяются обе части (пятьюстами (т.п.), семьюдесятью (т.п), о восьмистах (п.п.), шестисот (р.п.).
2. При склонении составных числительных изменяется каждое слово (двум тысячам пятистам семидесяти трем (д.п.), тремя тысячами шестьюстами восьмьюдесятью девятью (т.п).
3. Числительные сорок, девяносто, сто при склонении имеют лишь две формы: и.п. и в.п. – сорок, девяносто, сто, остальные падежи – сорока, девяноста, ста.
4. При склонении дробных числительных изменяются все слова, при этом числитель изменяется как соответствующее целое число, а знаменатель – как прилагательное во множественном числе (двух (каких?) третьих; трем (каким?) седьмым).
5. Числительные полтора (ж.р. – полторы) и полтораста в именительном и винительном падежах имеют указанную форму, а во всех остальных падежах – форму полутора и полутораста (полторы недели (и.п.), полутора недель (р.п.), полтораста километров (и.п.), полутораста километрами (т.п.).

2. Образование форм различных степеней сравнения прилагательных.

Очень часто в задании А4 встречаются примеры, в которых допущены ошибки в образовании степеней сравнения прилагательных. Чтобы научиться их видеть, необходимо помнить следующее:

!!! НЕЛЬЗЯ ни в коем случае смешивать простую и составную формы степеней сравнения!!!

Так, к примеру, рассмотрим образование степеней сравнения прилагательного красивый:

Грубой ошибкой будет следующее формообразование: более красивее, самый красивейший.

3. Образование форм глагола.

Анализ тестов ЕГЭ показывает, что в плане образования форм глагола важно обращать внимание на следующие моменты:

1. Образование форм повелительного наклонения некоторых глаголов:

!!! Формы повелительного наклонения этих глаголов необходимо ЗАПОМНИТЬ!!!

1. В форме множественного числа повелительного наклонения возвратных глаголов употребляется постфикс -сь:

1. Глагол класть употребляется только без приставки, однокоренные с ним глаголы с корнем -лож- – только с приставкой (положить, выложить, переложить и др.).

4. Образование форм деепричастий.

При обнаружении ошибок, связанных с формой деепричастий, необходимо помнить, что:

1. деепричастия несовершенного вида образуются от основы инфинитивов несовершенного вида с помощью суффиксов -а, -я (читать – читая, решать – решая);
2. деепричастия совершенного вида образуются от основы инфинитивов совершенного вида с помощью суффиксов -в, -вши (прочитать – прочитав, решить – решив);
3. НО: иногда деепричастия совершенного вида образуются от основы будущего времени с помощью суффиксов -а, -я (прочтут – прочтя, найдут – найдя).

5. Образование форм местоимений.

Если в задании А4 встречаются примеры, в которых есть местоимения, то важно обращать внимание на такой момент:

1. притяжательное местоимение их имеет только эту форму.

!!! Грубой ошибкой считается прибавление к нему падежного окончания прилагательного (ихний, ихняя)!!!

6. Образование форм существительных.

Что касается образования форм имен существительных, то этот момент является одним из самых сложных. Это связано с тем, что нет каких-либо определенных правил для запоминания написаний окончаний существительных и.п. мн. ч. (директор – директора; бухгалтер – бухгалтеры) и р.п. мн. ч. (мандарины – мандаринов, партизаны – партизан; вафля – вафель, ружье – ружей, басня – басен).

Но, несмотря на это, есть некоторые моменты, на которые, на наш взгляд, стоит обратить внимание:

1. существительные, обозначающие название овощей и фруктов, в основном в форме р.п. мн. ч. имеют окончание -ов (томатов, апельсинов). НО: яблок;
2. существительные, обозначающие название национальностей, в основном в форме р.п. мн. ч. имеют нулевое окончание (армян, башкир, грузин, осетин, туркмен, молдаван). НО: монголов, якутов, таджиков и некоторые др.;
3. существительные, обозначающие название парных предметов, в основном в форме р.п. мн. ч. имеют нулевое окончание (ботинок, бот, брюк, погон, шорт, эполет). НО: носков, гольфов, клипсов;
4. существительные ж. р. на -ня в форме р.п. мн. ч. имеют нулевое окончание (пустыня – пустынь, голубятня – голубятен, монахиня – монахинь, басня – басен);
5. существительные ср. р. на -ье в большинстве своем в форме р.п. мн. ч. имеют окончание -ий (селенье – селений, побережье – побережий, раздумье – раздумий). НО: платьев, устьев и некоторые другие;
6. в некоторых случаях окончания существительных в и.п. ед. ч. служат для разграничения лексического значения слов (политические лагери – туристические лагеря, рыцарские ордены – нагрудные ордена, пропуски уроков – предъявить пропуска).

Знание всех вышеописанных грамматических норм русского языка и типов ошибок, связанных с их нарушением, необходимо для успешного выполнения задания А4 ЕГЭ-2006.

А5. Построение предложений с деепричастным оборотом

Выбирая правильное продолжение предложения, начинающегося с деепричастного оборота, следует учитывать, что действие, о котором идет речь в обороте, является добавочным по отношению к основному действию, речь о котором идет в сказуемом. Следовательно, как основное, так и добавочное действие должно выполняться одним и тем же лицом. Поэтому прежде всего очень важно обращать внимание на наличие подлежащего (существительного или местоимения в и.п). Но еще раз подчеркиваем: субъект, названный в подлежащем, должен выполнять оба действия.

Сравним два предложения:

1. Выбирая стиль одежды, подчеркивается индивидуальность.
2. Выбирая стиль одежды, я всегда советуюсь с подругой.

В обоих предложениях есть подлежащее. Но при этом в 1-м предложении подлежащее индивидуальность не может выполнять действие, о котором идет речь в деепричастном обороте (индивидуальность не может выбирать стиль одежды). Следовательно, в этом предложении содержится грамматическая ошибка.

Во 2-м предложении подлежащее я выполняет и основное действие, заключенное в сказуемом советуюсь, и добавочное, заключенное в деепричастии выбирая. Значит, это предложение не содержит грамматической ошибки.

Важно также обращать внимание на то, что субъект, выполняющий оба действия, может быть формально не выражен. Речь в данном случае идет об определенно-личных и неопределенно-личных предложениях.

!!! Этот подразумеваемый субъект должен выполнять оба действия!!!

Сказуемое в таких предложениях может быть выражено глаголом в одной из трех форм.

в форме повелительного наклонения (Приехав в Москву, обязательно сходите на Красную площадь);

в форме инфинитива в значении повелительного наклонения (Приехав в Москву, нужно сходить на Красную площадь);

в форме 1-го или 2-го лица изъявительного наклонения (Приезжая в Москву, обязательно идем на Красную площадь). Подлежащее мы легко восстанавливается и относится как к сказуемому, так и к деепричастию.

Таким образом, все вышесказанное можно представить в виде следующей таблицы:

А6. Нарушение синтаксических норм при построении различных предложений

1. Построение предложений с однородными членами.

Чаще всего в задании А6 встречаются следующие типы предложений с однородными членами, в которых могут быть допущены грамматические ошибки:

1. Предложения, в которых однородные сказуемые имеют одно и то же зависимое слово.

В таких предложениях очень важно обращать внимание на то, могут ли оба этих слова управлять тем падежом, в котором стоит зависимое слово. Рассмотрим на примере:

Сказуемые придумал и восхищается имеют одно зависимое слово теорией, которое стоит в т.п. Но глагол придумал не может управлять т.п. (придумал (кем? чем?)…) – следовательно, данное предложение построено неверно. Правильный вариант:

1. Предложения, в которых однородные члены связаны двойными союзами: не только…, но и…; если не…, то… и др. В таких предложениях нужно обращать внимание на два момента:

– Части двойного союза должны соединять непосредственно однородные члены.

Ср.: Можно утверждать, что настроение было не только главным для создателя стихотворения, но и для его читателей. – Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателя стихотворения, но и для его читателей.

В первом предложении союз соединяет слова не только главным..., но и для читателей, а они не являются однородными членами предложения. Следовательно, этот вариант является ошибочным. Верным является второе предложение, так как союз в нем соединяет однородные дополнения: не только для создателя..., но и для читателей.

– Части двойного союза являются постоянными, их нельзя заменять другими словами. Так, ошибочным будет предложение Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателя стихотворения, а также для его читателей, так как союза не только.., а также... нет.

1. Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Необходимо учитывать, что все однородные члены должны стоять в том же падеже, в котором стоит обобщающее слово. Рассмотрим предложение Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков: Гоголь, Тургенев, Толстой.

В данном предложении обобщающее слово русских классиков стоит в форме р.п., а все однородные члены: Гоголь, Тургенев, Толстой – в форме и.п. Следовательно, данное предложение построено неверно. Правильный вариант: Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков: Гоголя, Тургенева, Толстого.

Следующие грамматические ошибки встречаются реже в тестах ЕГЭ, но на них тоже следует обратить внимание.

1. Пропуск предлога при однородных членах.

Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах.

Перед словом скверах необходимо добавить предлог в, так как это слово не употребляется с предлогом на. Правильный вариант: Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах.

1. Смешение родо-видовых понятий в ряду однородных членов.

В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты.

Апельсины и бананы являются видовыми понятиями по отношению к слову фрукты, следовательно, не могут стоять с ним в одном ряду однородных членов. Правильный вариант: В пакете лежали сок и фрукты: бананы, апельсины.

1. Употребление в одном ряду однородных членов логически несовместимых понятий.

Провожающие шли с сумками и печальными лицами.

1. Соединение в одном ряду однородных членов скрещивающихся понятий.

Навстречу двигались жители села, мужчины, дети.

Мужчины и дети также являются жителями села.

2. Употребление имен собственных в предложении.

Если в предложении содержится имя собственное, заключенное в кавычки и являющееся названием чего-либо (газеты, журнала, книги), то необходимо обратить внимание на наличие перед ним имени нарицательного, относящегося к этому имени собственному. Если такое нарицательное существительное стоит перед собственным, то изменяется только оно, а имя собственное всегда стоит в и.п. Если же нарицательное существительное отсутствует, то изменяется (по необходимости) имя собственное. Сравним три предложения:

1) В картине (п.п.) «Спящий пастушок» (и.п.) Венецианову удалось передать всю прелесть неяркой русской природы.

2) В «Спящем пастушке» (п.п.) Венецианову удалось передать всю прелесть неяркой русской природы.

3) В картине (п.п.) «Спящем пастушке» (п.п.) Венецианову удалось передать всю прелесть неяркой русской природы.

Первые два предложения построены грамматически верно, в третьем содержится грамматическая ошибка, так как при наличии имени нарицательного собственное должно стоять в и.п. (см. предложение 1).

3. Построение предложений с причастным оборотом.

В предложениях, содержащих причастный оборот, необходимо обращать внимание на следующие моменты:

1. Согласование причастия с определяемым словом в роде, числе и падеже.

Образ поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.

Определяемое слово образ стоит в и.п., ед. ч., м. р., а причастие созданные – в и.п., мн. ч. Следовательно, данное предложение построено грамматически неверно. Правильный вариант: Образ поэта-пророка, созданный Пушкиным, определял и его собственную жизнь.

1. Определяемое слово не должно разрывать причастный оборот, оно может стоять только перед ним или после.

Мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на дереве.

Определяемое слово снайпера разрывает в данном предложении причастный оборот засевшего на дереве, следовательно, в этом предложении содержится грамматическая ошибка. Правильные варианты: Мне было поручено уничтожить снайпера, засевшего на дереве. Мне было поручено уничтожить засевшего на дереве снайпера.

1. Необходимо правильно найти определяемое слово.

В данном предложении определяемым является слово сына, а не лицо, следовательно, верный вариант:

4. Построение сложноподчиненных предложений.

Чаще всего грамматические ошибки в сложноподчиненных предложениях могут быть допущены в следующих случаях:

1. Предложения, в которых придаточная часть присоединяется с помощью союзного слова кто. Обычно такие предложения начинаются со слов: все, кто…, те, кто…, тот, кто…, никто из тех, кто… и т.п.

Важно помнить, что местоимение кто употребляется только с глаголами в форме ед. ч.

При этом также необходимо обращать внимание на единство грамматических форм подлежащего и сказуемого в главной части предложения.

Данное предложение построено грамматически верно. Ошибочными были бы следующие варианты такого предложения:

1. Неверное присоединение придаточной части, создающее неоднозначность восприятия смысла предложения.

В письме говорилось, что в город едет ревизор, которым управляет Сквозник-Дмухановский.

При таком построении предложения неясно, к какому из слов относится придаточная часть которым управляет Сквозник-Дмухановский. Правильный вариант: В письме говорилось, что в город, которым управляет Сквозник-Дмухановский, едет ревизор.

1. Нарушение грамматической формы союзного слова в придаточной части.

В комедии «Ревизор» развертывается конфликт, которым ведут герои.

Правильный вариант: В комедии «Ревизор» развертывается конфликт (какой?), который ведут герои.

1. Неверное соединение с помощью союза и причастного оборота и придаточной части.

Я пил кофе, (приготовленный барменом) и (в который добавили виски).

В подобных предложениях причастный оборот следует ставить перед определяемым словом. Правильный вариант: Я пил (приготовленный барменом) кофе, (в который добавили виски).

5. Трудные случаи управления.

Трудных случаев управления в русском языке большое количество, поэтому осветить их все в рамках данной статьи, конечно, невозможно. Существуют целые словари, касающиеся данного вопроса, например, Розенталь Д.Э. Управление в русском языке: Словарь-справочник. 2-е изд., испр. и доп. М.: Книга, 1986. 304 с. Но тем не менее хотелось бы остановиться на тех примерах, которые нам кажутся важными, так как именно в них чаще всего допускаются ошибки.

Довольно часто в тестах ЕГЭ встречаются предложения, в которых грамматические ошибки допущены в падежной форме существительного или местоимения, стоящего после предлога. Так, наиболее распространенными являются следующие случаи:

1. Употребление предлога по.

В значении «после чего-либо» предлог по управляет п.п., то есть то слово, которое стоит после предлога, необходимо поставить в п.п. (по приезде в Москву = после приезда в Москву; по истечении срока = после истечения срока и т.п).

По прибытии домой (= после прибытия домой) он чувствовал себя плохо.

1. Употребление предлога благодаря.

Предлог благодаря управляет д.п.

Он многого достиг в жизни (благодаря чему?) благодаря этому влиянию.

1. Употребление предлога согласно.

Предлог согласно также управляет д.п.

Предоставьте Сергеевой отпуск (согласно чему?) согласно личному заявлению.

Рассмотренные выше случаи чаще всего встречаются в тестах ЕГЭ. Но мы приведем еще несколько примеров предложного управления.

Кроме неправильного употребления слов с предлогами, трудности вызывает и построение беспредложных конструкций. Рассмотрим некоторые из них.

6. Построение предложений с косвенной речью.

1. Самой распространенной ошибкой при построении предложений с косвенной речью является использование в придаточной части местоимений 1-го и 2-го лица. Это допустимо только при передаче прямой речи.

Осуждая своих современников, М.Ю. Лермонтов пишет, что «печально я гляжу на наше поколенье».

Правильные варианты: Осуждая своих современников, М.Ю. Лермонтов пишет: «Печально я гляжу на наше поколенье». Осуждая своих современников, М.Ю. Лермонтов пишет о том, что он печально смотрит на свое поколенье.

1. Также одной из распространенных ошибок является употребление союза что в придаточной части при наличии ли.

Я не заметил, что находится ли он в комнате.

Правильный вариант: Я не заметил, находится ли он в комнате.

1. Нельзя оформлять предложение, которое начинается с вводной конструкции, как прямую речь.

Неверный вариант: Как сказал А.П. Чехов: «В человеке должно быть все прекрасно».

Правильный вариант: Как сказал А.П. Чехов, «в человеке должно быть все прекрасно».

1. Ошибочным является использование большой буквы в цитате при передаче косвенной речи.

Неверный вариант: Сенат же постановил, что «Челобитчик лишился сына по тому одному, что положился на уверение ответчика сделать его сына счастливым…».

Правильный вариант: Сенат же постановил, что «челобитчик лишился сына по тому одному, что положился на уверение ответчика сделать его сына счастливым…».

Итак, мы рассмотрели наиболее типичные случаи нарушения грамматических норм, которые встречались в тестах ЕГЭ. Знание этих норм поможет успешно справиться как минимум с тремя, на наш взгляд, сложными заданиями теста ЕГЭ.