Методическая работа

Индивидуальный образовательный маршрут ученика

ФИО________________________________________________________________________

Класс_________________________

ФИО родителей (законных представителей)____________________________________

_____________________________________________________________________________

Внеурочная деятельность:

Кружковая деятельность:

Центр «Точка Роста»

Олимпиады:

Проектно-исследовательская деятельность:

Проекты:

Исследовательские работы

Конкурсы:

Экскурсии, экспедиции

Презентация результатов своей деятельности

Индивидуальный образовательный маршрут ориентирован на поддержку и развитие ребенка_____________________, направлен на личностное развитие и успешность, составлен с учетом уровня подготовленности и направлений интересов по физико-математическому профилю.

Профессиональная сфера - __________________________

Образовательный маршрут:

Основной – поступление в_____________________________________

___________________________________________________________

Запасной - ____________________________________________________

___________________________________________________________

 Целевое назначение: Создание условий для формирования и развития у обучающегося интеллектуальных и практических знаний, умений, творческих способностей, умения самостоятельно приобретать и применять знания для его последующего профессионального образования.

Задачи: создание условий для углубления предметных знаний по программе обществознанию и математике; предоставление возможности соотнести уровень своих знаний с уровнем заданий олимпиад и заданий второй частей из ЕГЭ; овладение алгоритмами и приёмами решения математических задач повышенного уровня сложности; развитие интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения задач; вовлечение в олимпиадное движение.

Ожидаемый результат: Успешное освоение учебных дисциплин «_________» в объеме, предусмотренном выбранным общим учебным планом. Овладение навыками самостоятельной работы. Развитие привычки к самоконтролю и самооценке.

8.00-8.35

8.45-9.20

9.30-10.05

10.15-10.50

11.00-11.35

11.45-12.20

Метод проектов на уроках математики

Технология учебного проектирования включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой сути. Ее относят к технологиям  XXI в., предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.

Проектная деятельность учащихся является одним из важных направлений развивающего, практико-ориентированного обучения, при котором сам ученик становится не объектом, а подлинным субъектом учебной деятельности, для которого характерно самостоятельное ее осуществление.

Метод проектов представляет собой такой способ обучения, который Дж.Дьюи определил как «обучение через делание». Это дидактический инструмент, который создает уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности учащегося в постижении нового, стимулируя его природную любознательность и творческий потенциал. Этот метод можно определить как образовательную технологию, нацеленную на приобретение учащимися новых знаний  на основе реальной жизненной практики.

Проектная деятельность во многом решает проблему компетентностного подхода, так как способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной.

Практика показывает, что метод проектов позволяет:

-создавать устойчивую мотивацию обучающихся;

-развивать коммуникативные и организационные навыки работы с информацией;

-совершенствовать и тренировать мыслительную деятельность личности.

Следует выделить следующую структуру проекта:

 выбор темы проекта;

определение места проекта в учебном планировании;

формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы;

 определение целей проекта;

формулирование методических задач;

 выбор тем индивидуальных исследований школьников;

 выдвижение гипотез;

формирование групп для проведения исследований;

обсуждение плана работы и источников информации;

самостоятельная работа обучающихся в группах и задание для каждого участника группы;

подготовка отчетов по заданиям;

защита полученных результатов;

выбор и утверждение критериев оценки.

Методу проектов можно найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастных категорий и при изучении материала различной степени сложности. Метод адаптируется к особенностям всех без исключения учебных дисциплин и в этом он универсален.

Учебный проект как комплексный и многоцелевой метод имеет большое количество видов и разновидностей:

–                    индивидуальные, групповые, коллективные;

–                    монопредметные (по одному предмету), межпредметные;

–                    краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные;

–                    информационные, исследовательские, творческие, практико-ориентированные, ролевые. (Речь идет не о единственной направленности проекта, а о доминирующей направленности деятельности участников. В реальной же практике чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов).

Выбор формы продукта проектной деятельности – важная организационная задача участников проекта. От ее решения в значительной степени зависит насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита проекта – убедительной, а предложенные решения – полезными для решения выбранной социально значимой проблемы. Примеры некоторых форм продуктов проектной деятельности: web-сайт, видеофильм, выставка, газета, журнал, законопроект, игра, карта, коллекция, модель, мультимедийный продукт, оформление кабинета, пакет рекомендаций, праздник, сказка, справочник, учебное пособие и т.д. Также необходимо выбрать форму презентации проекта. Это может быть, например, деловая игра, демонстрация видеофильма, диалог исторических персонажей, игра с залом, научный доклад, реклама, соревнование, спектакль, экскурсия и т.д.

Пример проекта по теме "Комбинаторика в нашей жизни”. 8 класс, физико-математического профиля.

Тип проекта – информационный, практико-ориентированный.

Средняя продолжительность – 1-2 месяца.

Цель проекта – создание условий для углубления и систематизации знаний по теме "Элементы комбинаторики».

Задачи проекта:

–                  изучить исторические сведения по данной теме

–                  систематизировать определения и правила

–                  систематизировать задачи по данной теме

–                  изготовить продукт для кабинета математики, который можно использовать на уроках.

Класс разделился на три группы.

I группа собирала исторические факты, относящиеся к данной теме.

II группа работала над задачами. Учащиеся пытались систематизировать их, составляли схемы, подбирали к ним задачи, составляли свои задачи.

III группа работала над составлением тестов, кроссвордов по данной теме. Также были представлены интересные задания в форме числовых мельниц, цепочек вычислений.

В I группе доминирующей была информационная деятельность, II и III - практико-ориентированная.

На заключительном этапе работы:

1) проведена защита проектов;

2) выполнен самоанализ работы группы и анализ результатов работы других групп;

3) проведена экспертиза проектов в рамках работы экспертной группы, в которую входили учащиеся 8 класса, родители и руководитель проекта.

Еще Л.Н.Толстой в "Общих замечаниях учителю” писал: "Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно; для того, чтобы он учился охотно, нужно:

1) чтобы то, чему учат ученика, было понятно и занимательно;

2) чтобы душевные силы его были в самых выгодных условиях”.

Думаю, что эти условия выполнимы при применении метода проектов в своей работе.

План работы творческой группы: «Методы, формы и средства, обеспечивающие комфортность условий для работы с учащимися, с низкими мотивацией и возможностями».

Руководитель группы: Михалева Н.А., учитель математики

Состав группы: Петрова О.В., учитель русского языка и литературы; Юрьева А.Ф., учитель математики; Ненашев С.А. учитель технологии; Кушнарева М.Н., учитель английского языка.

Цель:
- формирования успешной личности школьника путем активизации мотивационной сферы и повышения эффективности работы учителя;
- знакомиться с достижениями педагогической и методической науки и перспективным опытом по данному вопросу;
- провести апробацию элементов педагогического опыта и его пропаганда среди педагогического коллектива;
- совершенствование педагогического мастерства путем внедрения приемов и методов современных образовательных технологий.

Основные задачи:
- повышения качества учебно-воспитательного процесса путем внедрения новых педагогических технологий и передового педагогического опыта;
- трансформации инновационных технологий в практическую деятельность;
- развитие традиционных и поиск новых высокоэффективных форм и методов учебно-воспитательного процесса;
- активизация творческого потенциала учителя в целях совершенствования и повышения его профессиональной компетентности;
- наработки методических рекомендаций по внедрению апробированных педагогических идей, инновационных технологий;
- формирования успешной личности школьника путем активизации мотивационной сферы.

Основные направления работы:
- Организация работы по созданию информационного банка данных о перспективных нововведений, инновационные идеи и т.п.
- Разработка рекомендаций на основе изучения достижений науки и попытка внедрения их в практику, поиск эффективных путей применения результатов научных исследований, создания передового опыта.
- Организация мероприятий (творческих конкурсов, выставок, интеллектуальных марафонов) с целью обмена и распространения перспективного передового опыта.
- Разработка новых методов, приемов, средств, методик, технологий, систем обучения, воспитания и развития детей.
Актуальность.

Актуальная проблема многих общеобразовательных учреждений на современном этапе развития школы – «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями.

Специалисты все чаще выражают озабоченность увеличением числа школьников с трудностями в обучении, отмечают низкий уровень их коммуникативного и познавательного развития, эмоциональную неуравновешенность, сложность в налаживании отношений со сверстниками и взрослыми, слабо развитую речь и т. д. При этом имеются в виду дети с нормальным интеллектом, нормальными потенциальными возможностями, но по разным причинам отстающие в развитии от сверстников.

Роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей обучающегося может сыграть высокая позитивная мотивация, однако этот принцип не работает в обратном направлении – никакие способности ученика не могут заменить отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность и обеспечить значительные успехи в учебе. Мотивация учения – основное условие успешного обучения.

Существует ряд форм и методов, применение которых способствует повышению мотивации к учебно-познавательной деятельности. В первую очередь это касается форм проведения урока. В этом вопросе многое зависит от мастерства учителя, его умения организовать учебный процесс, его творческого поиска. Порою в результате творческого поиска рождаются интересные нестандартные формы обучения, что позволяет повысить интерес к предмету или вернуть уже утраченный.

Готовых ответов на вопросы «Что сделать, чтобы ребенок хотел учиться?» или «Как спланировать деятельность на уроке?» педагог не найдет не в одном учебнике, ни в одном методическом пособии. Он сам должен сконструировать ту схему, которая подходит именно его предмету, именно этим учащимся, именно на этом этапе изучения темы с учетом условий обучения.

Заседание № 1 (ноябрь). 
Основные направления работы
1. Обсуждение и утверждение плана работы и основных направлений работы творческой группы на 2018-2019 уч.г.
2. Распределение общественных поручений каждому члену творческой группы.

Заседание № 2 (январь). 
Практическое применение элементов инновационных технологий на уроках
1. Доклад. «Использование инновационных технологий на уроках с целью повышения познавательной деятельности»
2. Обмен опытом. Презентация собственных уроков учителей в контексте реализации темы группы
3. Творческая лаборатория. Создание раздаточного материала «Рефлексия».

Заседание № 3 (февраль). 
Эффективное использование новых педагогических технологий с целью выработки у учащихся практического и творческого применения приобретенных знаний
1. Диспут на тему: «Эффективное использование новых педагогических технологий с целью выработки у учащихся практического и творческого применения приобретенных знаний»
2. Проблемы формирования учебной мотивации школьников в современных условиях. По опыту работы. Обсуждение итогов успеваемости за I полугодие.
3. Обзор и обсуждение материалов периодических изданий, материалов из Интернета по проблемному вопросу.
4. Обмен мнениями "Я делаю это так" (презентация уроков)

Заседание № 4 (март). 
Пути и средства повышения мотивации учебной деятельности, результативности педагогической деятельности
1. Подготовка методических рекомендаций по организации работы с одаренными детьми.
2. Выработка рекомендаций, по использованию компьютерных технологий на уроках разных циклов.
3. Творческая лаборатория. Приемы и методы стимулирования и мотивации при изучении предметов различных циклов.

Заседание № 5 (апрель). 
Панорама творческих находок
1. Панорама педагогических находок членов творческой группы. 
2. Подведение итогов работы творческой группы .
3. Создание банка данных по внедрению в практику работы наработок творческой группы.

                                                                                                     «О проведении математического квеста

среди учащихся 6-8 классов ОУ

МО «Тарбагатайский район»

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении математического квеста        

«Математическое путешествие по Тарбагатайскому району»

1. Общие положения

          1.1. Настоящее положение разработано в рамках реализации комплекса мер по повышению качества математического образования в ОУ МО «Тарбагатайский район»,  и является руководством по организации и проведению районного математического квеста «Математическое путешествие по Тарбагатайскому району» (далее Квест); определяет правила проведения игры, а также права и обязанности организаторов и участников.

2. Учредители и организаторы.

2.1. Вопросы организации и проведения Квеста находятся в ведении РМО учителей математики Тарбагатайского района и Управления образования МО «Тарбагатайский район».

2.2. Подготовка и проведение Квеста осуществляется организационным комитетом (Оргкомитетом), который выбирается на РМО учителей математики.

2.3. Оргкомитет осуществляет разработку сценария Квеста, обеспечивает техническое оснащение аудиторий.

3. Краткое описание игры

3.1. Квест (с англ. Quest — «поиск, поиск приключений») –  командная игра.

3.2. Квест включает в себя движение по маршруту, на котором расположены игровые точки.

3.3. На каждой точке команде будут предложены задания.

3.4.Побеждает команда, прошедшая маршрут за наименьшее количество времени и набравшая наибольшее количество баллов.

4. Участие в игре направлено на достижение следующих целей:

4.1. В направлении личностного развития:

 развитие логического и критического мышления, способности к умственному эксперименту;

 формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов;

 развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.

4.2. В метапредметном направлении:

 создание условия для приобретения опыта математического моделирования;

 формирование общих способов интеллектуальной деятельности.

4.3. В предметном направлении:

 овладение математическими знаниями и умениями;

 создание фундамента для математического развития, формирование механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

5. Предполагаемый результат.

5.1. Личностный результат:

 креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;

 способность к эмоциональному восприятию математических объектов, решений, рассуждений.

5.2. Метапредметный результат:

 умение применять дедуктивные и индуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач; умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения математических проблем.

5.3. Предметный результат:

 умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию); умение проводить логические обоснования; умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера.

6. Участники

           6.1. К участию в Квесте приглашаются команды учащихся 6-8 классов общеобразовательных учреждений Тарбагатайского района. Количество членов в команде – 6  человек.

6.2. От каждого учебного заведения к игре допускается одна команда.

6.3. Для участия в Квесте необходимо до 25 октября 2018г. направить заявку на электронный адрес МКУ Управление образования МО «Тарбагатайский район».

6.4. Команда должна придумать для себя отличительные знаки (шарфы, косынки, футболки, значки или др.), иметь свое название и капитана.

6.5. Команду сопровождает педагог, который не принимает участия в испытаниях.  

7. Условия участия

         7.1. К участию в Квесте допускается команда, состоящая из шести человек.

7.2. Все члены команды должны являться учениками одного учебного заведения.

7.3. На каждом контрольном пункте команда должна быть в полном составе.

7.4. Квест организуется на следующих принципах:

7.4.1.Принцип честной игры, соблюдаемый всеми Участниками Квеста и подразумевающий, что игроки умышленно не помогают и не мешают соперникам.

7.4.2. Принцип самостоятельного разгадывания заданий каждой Командой, который соблюдают игроки. Представители Оргкомитета находятся на каждом этапе прохождения Квеста и строго следят за соблюдением данного принципа.

7.4.3. Оргкомитет вправе при возникновении нарушений Участниками Квеста настоящего Положения применить к Участникам Квеста наказания в виде штрафа, налагаемого на Команду Участников и/или дисквалификации Команды. Штраф измеряется в минутах, которые добавляются к итоговому времени прохождения Квеста оштрафованной Команды. Размер штрафа устанавливается Оргкомитетом по своему усмотрению.

8. Порядок проведения Квеста

          8.1. МБОУ «Тарбагатайская СОШ». с 10.00 ч. до 13.00ч. 

 (регистрация участников команды с 10.00ч до 10.15ч.)

8.2. Приветствие участников, проведение инструктажа, получение маршрутных листов (актовый зал школы).

8.3.Одновременное вскрытие капитанами команд конвертов, содержащих стартовое задание, по мере  выполнения которого фиксируется стартовое время каждой команды.

8.4. На игровой точке команду встречает Агент и предлагает выполнить задание, после выполнения которого, или по истечении определенного времени команда может отправиться на следующую игровую точку.

8.5. Процесс повторяется до тех пор, пока команда не придет к финишу.

8.6. После того как все команды соберутся на финише, организаторы Квеста  подводят итоги и определяют команду победителей.

8.7. Победителем Квеста становится команда, которая по итогам прохождения всех  этапов наберет наибольшее количество баллов за  выполнение заданий.   При наличии нескольких команд, набравших одинаковое число баллов, победителем объявляется команда прошедшая тест за меньшее время.

8.8. Команда-победитель получает диплом победителя. Следующие за победителем две Командам  получают дипломы призеров. Остальным участникам Квеста вручаются грамоты участников.

8.9. Учителя, входящие в орг.комитет получают благодарственные письма.

Данное Положение является официальным вызовом для участия.

                                                                                                     «О проведении «Математического КВН»

среди учащихся ОУ

МО «Тарбагатайский район»

Положение о районной игре "Математический КВН "

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение о  проведении районной игры «Математический КВН» (далее - Положение) определяет порядок организации и проведения районной игры «Математический КВН» (далее - Игра), его организационное, методическое обеспечение, порядок участия в Конкурсе  и определения победителей и призеров.

2. Организаторы и жюри.

2.1. Вопросы организации и проведения Игры находятся в ведении РМО учителей математики Тарбагатайского района и Управления образования МО «Тарбагатайский район».

2.2. Подготовка и проведение Игры осуществляется организационным комитетом (Оргкомитетом), который выбирается на РМО учителей математики.

2.3. Оргкомитет:

• определяет и корректирует сроки проведения игры;
• определяет порядок регистрации участников и состав жюри;
• разрабатывает критерии оценки задач;
• ведет необходимую документацию по организации и проведению игры;
• представляет аналитические материалы по итогам игры;
• оказывает необходимую организационную и методическую поддержку образовательным учреждениям, участвующим в игре;

2.4. Жюри:

• осуществляет оценку выполнения заданий;

• готовит представление в Оргкомитет на награждение;
• ведет необходимую документацию;

2.5. В состав Жюри входят:

• Члены Оргкомитета;
• Учителя, сопровождающие команды на игру

3. Цели и задачи

3.1. Цель: создание благоприятных условий для развития интеллектуальных и творческих способностей одаренных детей;

3.2. Задачи:

• Выявление и поддержка учащихся одаренных в математике;

• Выявление образовательных потребностей учащихся и активизация интереса учащихся к математике и ее разделам;

• Создание условий для групповой (командной) и личностной самореализации;
• Развитие логического мышления, памяти, находчивости, смекалки и быстроты реакции;
• Расширение кругозора обучающихся.

4. Участники

 4.1. К участию в Игре приглашаются команды учащихся 7-10 классов общеобразовательных учреждений Тарбагатайского района. Количество членов в команде – 5  человек (10 класс-1 учащийся).

4.2. От каждого учебного заведения к игре допускается одна команда.

4.3. Для участия в Игре необходимо до 05.022020 г. направить заявку на электронный адрес mih.natasha20.02@mail.ru.

4.4. Команда должна придумать для себя отличительные знаки (шарфы, косынки, футболки, значки или др.), иметь свое название и капитана.

4.5. Команду сопровождает педагог, который не принимает участия в испытаниях.  

 5. Порядок проведения Игры

5.1. Игра состоится 18 февраля 2020 года. в 13.00 ч в МБОУ «Тарбагатайская СОШ»  

5.2. Математический КВН – командно-индивидуальное соревнование. Командам предлагается набор задач – и обговаривается условие их выполнения. В результате команда или участник команды представляет зрителям и жюри ответ.

Приветствие. Командный конкурс. (В приветствии необходимо представить в интересной форме номер своего образовательного учреждения).

Домашнее задание. Командный конкурс. Инсценировка исторической задачи по математике. За правильное решение задачи команды соперников получают дополнительные баллы.

6. Подведение итогов

6.1. Производится подсчет баллов и выявляются команды, занявшие 1-3 места;

6.2. Победители награждаются грамотами;

6.3. Руководители победителей и призёров награждаются благодарственными письмами;

6.4. Оргкомитет награждаются благодарственными письмами.

Приложение

Заявка на районный математический конкурс.

Н.А.Михалева, МБОУ «Тарбагатайская СОШ»

Развитие познавательного интереса учащихся через творческие работы

Проблема познавательного интереса у школьников одна из актуальных. Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению, носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

Прочные знания учащиеся приобретают в процессе активной познавательной деятельности, важнейшей предпосылкой которой является интерес. Задача педагога - организовать педагогический процесс таким образом, чтобы у учащегося, повышался интерес к знаниям, возрастала потребность в более полном и глубоком их усвоении, развивалась самостоятельность в работе. Чтобы в процессе обучения учащиеся не только овладевали установленной системой научных знаний, получали и отрабатывали учебные умения и навыки, но и развивали свои познавательные способности, накапливали опыт творческой деятельности, развивали творческое воображение. Согласимся с русским классиком Л.Н. Толстым, который считал: “Если ученик в школе не научился творить, то в жизни он будет только подражать, копировать”. Эти слова актуальны и сейчас.

Развивать познавательный интерес у учащихся можно разными способами, мне бы хотелось остановится на творческих заданиях, которые связаны с работой воображения, углубленной мысли, с активным оперированием знаниями и умениями и использованием геометрического материала. Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Творческие задания не только формируют вычислительные навыки, но и развивают письменную речь, умение самостоятельно добывать информацию.

Тяга детей к творчеству является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания — эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов школьников, в средство формирования потребности. Детское творчество неисчерпаемо. Для творчества нужны воля, умение преодолевать свою лень и объективные трудности, активность в познании. В то же время предпосылками творчества являются мир эмоций, способность увлекаться, развитые познавательные интересы, воображение. Создание положительных эмоций у школьников – мощный инструмент их обучения и воспитания. Главный стимул творчества – огромная радость, которую оно дает и ученику, и учителю.

К сожалению, пока не существует изданных сборников творческих заданий для учителя и учащихся, хотя отдельные, не систематизированные задания такого назначения встречаются. Особенно редко можно встретить творческие задания по математике для старших классов. Пока нет таких пособий, учителю приходиться полагаться на собственный труд.

Применение творческих заданий на уроках математики способствует формированию убеждённости учащихся в том, что они не только успешно усваивают теоретический курс математики, но и сами создают нечто новое, несущее учебную нагрузку.

Существуют разные формы развития творческих способностей на уроках математики: конкурсы, викторины, игры, соревнования, которые позволяют ученикам проявить свою смекалку, выдумку, находчивость. В  методической литературе выделены следующие виды домашних заданий:

задания на основе материалов газет, радио, телевидения;

ребусы, кроссворды, чайнворды, криптограммы;

текстовые задания (в игровой форме “Как стать миллионером”);

творческие сочинения, математические сказки, рассказы, стихи;

конкурсы, соревнования;

разработка задач различных типов по изученному материалу и т.д.

Для осуществления вышесказанного в своей работе я систематически использую творческие задания. Формировать интерес к науке следует начинать с раннего возраста. Именно поэтому в работе я привела пример работы для 5 класса. Разработка задач по изученному материалу, с иллюстрациями. Самостоятельно составить задачи я обычно предлагаю ученикам в конце изучения темы. И даю определенную целевую установку на их содержание: экологическое, нравственное, сказочное или фантастическое. На мой взгляд, это важно в связи с тем, что содержание имеющихся в учебнике задач не соответствует  жизненным реалиям. Наиболее интересные задачи я помещаю на слайд, оживляя красками. 

Выполнение творческих работ позволяет повысить интерес к изучаемым темам даже у слабых учащихся. Как правило, задания подобного типа не вызывают у них трудностей, повышают интерес к математике и помогают сделать «нелюбимый» предмет доступным. Сильные же ученики, благодаря творческим работам, овладевают способностью переводить сложный математический материал в мир фантазий и красок. Данные задания позволяют показать красоту науки математики, её взаимосвязь с общечеловеческой культурой. Улучшают эмоциональное состояние учащихся. Повышают их интеллектуальное развитие и ведут к формированию всесторонне развитой личности.

Поэтому познавательный интерес должен рассматриваться не только как средство обучения, но и как его цель. По словам К. Д. Ушинского «приохотить» ребенка к учебе– гораздо более достойное занятие, чем приневолить.