Информация для родителей воспитанников ОВЗ

Муниципальное   дошкольное образовательное   учреждение

  «Детский сад № 8 «Золотая рыбка»

 общеразвивающего вида городского округа Стрежевой»    

Семинар практикум

 «Роль воспитателя в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ при взаимодействии со специалистами»

Педагог – психолог:

Чернова Ю.А.

Стрежевой

2018г.

Роль воспитателя в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ при взаимодействии со специалистами.

В настоящее время наиболее распространенная форма оказания коррекционной помощи детям с проблемами в развитии — это обучение и воспитание их в ДОУ компенсирующего вида и в группах компенсирующей направленности.

Для успешного преодоления трудностей в развитии ребенка в группе компенсирующей направленности необходимо тесное взаимодействие всех специалистов дошкольного учреждения.

Предлагаю обратить внимания на возрастные особенности детей:

• Ведущая потребность.
• Ведущая деятельность.
• Ведущая функция

Предлагаю модель взаимодействия специалистов, которая представлена графически:

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ (ЗПР).
Заключается в психолого-педагогическая поддержки и помощь ребёнку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координированно.
Задачи:
- Выявление особых образовательных потребностей детей с ЗПР.
- Осуществление психологической помощи детям с ЗПР.
- Помощь детям с ЗПР в освоении образовательной программы.
- Оказание методической помощи родителям и педагогам, осуществляющим учебно-воспитательную функцию детей с ЗПР.

Цель сопровождения: создание психолого-педагогических условий для полноценного развития и воспитания личности ребенка в рамках его возрастных и индивидуальных возможностей.

        Содержание деятельности воспитателя в рамках психолого-педагогического сопровождения ребенка с задержкой психического развития в дошкольной образовательной организации включает в себя следующее:

1. Выявление детей с ограниченными возможностями здоровья и информирование семьи о необходимости прохождения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) с целью определения ребенку адаптированной образовательной программы.

2. Работа с ребенком

• Разработка индивидуального образовательного маршрута (персональный путь реализации личностного потенциала воспитанника в интеллектуальном, эмоционально-волевом, деятельностном, нравственно-духовном развитии).
• Составление индивидуальной карты развития ребенка (документа, включающего в себя основные показатели развития ребенка, посещающего дошкольное образовательное учреждение, в динамике).

Цель использования карты - выявление и обобщение в одном документе индивидуальных психофизических, личностных особенностей воспитанника, уровня психического развития, усвоения программного материала и как результат - проектирование индивидуального образовательного маршрута в рамках образовательного процесса конкретного дошкольного учреждения.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется через следующие направления:

1. Диагностика уровня психического, физического развития и отклонений в поведении детей.
2. Организация коррекционно-развивающего обучения.
3. Консультирование детей, родителей, педагогов.

Коррекционно-развивающее направление.

Основными направлениями коррекционно-развивающей работы психолога с детьми с ЗПР, находящимися в условиях образовательной интеграции, являются:

• развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (по средствам арт - терапии, сказкотерапии, пескотерапии и др.);
• развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций.

Характерные особенности детей ЗПР

• Повышенная истощаемость.
• Неустойчивое внимание.
• Своеобразное поведение.
• Недостаточность произвольной памяти.
• Отставание в развитии мышления.
• Дефекты звукопроизношения.
• Бедный словарный запас слов.
• Низкий навык самоконтроля.
• Незрелость эмоционально-волевой сферы.
• Ограниченный запас общих сведений и представлений.

Основные принципы сопровождения:

- безусловное принятие каждой личности;

- признание уникальности личного опыта конкретного ребенка;

- создание условий для саморазвития, личностного роста.

Направления работы:

• психологическое просвещение;
• психологическая диагностика;
• развитие и психологическая коррекция;
• консультирование;
• организационно - методическая деятельность.

Подвижные игры для детей с ЗПР (задержкой психомоторного развития)

Рассмотрим подвижные игры для детей с нарушением интеллекта.

«Назови слово». 

Становимся в шеренгу. Психолог бросает каждому из них мяч и называет букву. Педагог должен поймать мяч, присесть, встать, назвав слово, начинающееся на эту букву и бросить мяч обратно. (можно приобщить к теме недели).

«Веревочка»

Цель: развитие воображения, фантазии, мелкой моторики, координационных способностей.

Количество игроков – 10-12 человек.

Инвентарь: скакалка или веревочка не менее 1,5 метров в длину.

Инструкция. Каждому игроку ведущий раздает по веревке и дает команде задание – «нарисовать» определенную фигуру, например: лесенку, змейку, человечка, домик, кораблик, елочку и т.п. Выигрывает команда, наиболее точно изобразившая заданное.

Методические указания. Нагрузку можно увеличить, если проводить игру в виде эстафеты с передвижениями от места старта к месту «рисования».

«Мяч по кругу»

Цель: развитие внимания и точности движений.

Количество игроков – 5-15 человек.

Инвентарь: волейбольный мяч.

Инструкция. Играющие образуют круг и рассчитываются на первый-второй. Первые номера – одна команда, вторые номера – другая. Два рядом стоящих игрока – капитаны, в руках у них по мячу. По сигналу капитаны передают мяч по кругу игрокам своей команды, то есть через одного. Мяч должен как можно быстрее вернуться к капитану.

Методические указания. Можно условиться и передавать мяч три раза по кругу. Если мячи столкнулись, игру продолжают с этого момента.

КОРРЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ   ПЕДАГОГА- ПСИХОЛОГА

С ДОШКОЛЬНИКОМ, ИМЕЮЩИМ СТАТУС ОВЗ.

«ПУТЕШЕСТВИЕ В ЛЕС»

Ход занятия: