Родителям

Родительское собрание

"Половое воспитание подростков»

 Цели:  способствовать повышению эффективности взаимоотношений между ребенком и родителями; предоставить родителям возможность познакомиться с информацией и статистикой по проблемам полового воспитания;  убедить родителей в необходимости активного обсуждения в семье  данных вопросов; способствовать информативному осознанному нравственно-половому семейному воспитанию; показать, что семейные традиции, моральные принципы, педагогическое мастерство родителей являются необходимыми условиями формирования нравственных убеждений ребёнка; обменяться опытом семейного воспитания.

Оборудование:  компьютер, проектор,бланки анкет,презентация,видеоролики.

Форма проведення собрания:  Мастерская общения  (тренинг,обмен мнениями,работа в группах, ролевая игра; интерактивные формы: мозговой штурм, синтез мыслей.)

Подготовительная работа к собранию:  приглашение родителей, анкетирование детей,подготовка материалов для обсуждения в группах.

Ожидаемые результаты: активное обсуждение проблем,осознание родителями важности обсуждаемых вопросов, толчок к дальнейшему обсуждению поднятых вопросов дома с детьми, установление в семьях доверительных взаимоотношений.

Накануне собрания проводится анонимное анкетирование учащихся

Анкета для учащихся «Искусство жить с детьми»

                                                            Ход собрания

І.  Организационный момент .

     Мозговой штурм.

Какие основные проблемы возникают у вас с детьми?

 С чем они связаны  у мальчиков ?У девочек.?

 Какие претензии вы высказываете своим детям?А какие они вам?

Сравнение результатов.

ІІ. 1.  Вступительное слово учителя

 Учитель: Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не задумывается о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с окружающим их миром, с людьми. Секрет этой гармонии прост — здоровый образ жизни:

• поддержание физического здоровья,
• отсутствие вредных привычек,
• правильное питание,
• альтруистическое отношение к людям,
• радостное ощущение своего существования в этом мире.

Результатом здорового образа жизни подростков является физическое и нравственное здоровье. Не случайно в народе говорят: “В здоровом теле — здоровый дух”. Психологи установили, что самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек являются дошкольный и школьный. В этот период ребенок значительную часть времени проводит в семье, в школе, среди родных, воспитателей, педагогов, сверстников, чьи образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни.

  Школа является важным источником информации в вопросах полового воспитания. В условиях класса, рядом со специалистами, учащиеся имеют возможность получить важную информацию и научиться пользоваться данной информацией в интересах своего собственного здоровья. Наряду с умственным развитием учеников мы развиваем эмоциональную сферу. Такие понятия, как любовь, радость, гнев, страх, ненависть, доверие, уважение, сексуальное влечение, трудно поддаются описанию, но являются важной частью полового воспитания и их необходимо учитывать. Любовь рассматривается как: труд, ответственность, уважение, понимание.

    Но нет никакого сомнения в том, что семья играет решающую роль в поднимаемых вопросах.(слайд 2) «Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома». А.С.Макаренко

 Большая часть этого воспитания осуществляется в неявной форме, возможно неосознанно, но это воспитание имеет место того. Иногда родителям не так легко обсуждать вопросы секса со своими детьми, как им бы этого хотелось. Им может не хватать знаний, им может мешать чувство неловкости, они могут опасаться, что подобные разговоры могут быть восприняты, как разрешение к началу половой жизни.(слайд3 )

Главнейшая цель полового воспитания –формирование у подрастающего поколения нравственных форм в области взаимоотношения полов во всех сферах деятельности. «Воспитывая в ребёнке честность, работоспособность, искренность, прямоту, привычку к чистоте, привычку говорить правду, уважение к другому человеку, к его переживаниям и интересам, любовь к своей Родине, мы тем самым воспитываем его и в половом отношении», -так считал

А.С. Макаренко

Молодые люди также могут испытывать трудности в обсуждении проблем секса. Они могут не знать с чего начать, они могут испытывать неловкость или чувствовать нерешительность родителей в обсуждении подобных вопросов, они могут опасаться, что попытка затронуть эту тему может заставить родителей сделать неверный вывод о том, что они уже живут половой жизнью.

    Независимо от характера причин, ограничивающих свободу общения родителей с детьми по этим вопросам, мы знаем, что в большинстве семей, несмотря на то, что семья является важным фактором в вопросах полового воспитания, родители решают эти проблемы не так успешно. И все же они должны это делать, хотя бы в силу той причины, что они могут стать главным источником информации и нравственных ценностей для своих детей.

 Отсутствие полноценного воспитания, истинной близости и взаимопонимания между родителями и детьми, контроля за информацией, получаемой ребенком посредством телевидения и компьютеров, привело к многократному росту случаев детской сексуальной распущенности и жестокости, принимающей иногда страшные формы. Происходит то самое стирание границ дозволенного: при сохраненном психическом здоровье дети не дают отчета своим поступкам, не способны объяснить мотивы и осознать тяжесть последствий содеянного. Критическим в этом плане становится пубертатный период.(слайд 4 ) Пубертатный период – важный, ответственный и нелёгкий этап жизни. Он характерен полным отсутствием гармонии. Ни мальчик с пробивающимися усиками, ни девочка с вполне развивающимися женственными формами ещё не пришли во взрослый мир, но уже покинули мир детства. Отсюда двойственность их положения и поступков, отсюда многие беды. Потеря равновесия вызвана перестройкой гормональной системы в организме, разницей в темпах физического, духовного развития подростка и степенью его социальной зрелости, самостоятельности.

 Сегодня мы должны во весь голос говорить о роли семьи, об ответственности не только матерей, но и отцов. Давайте укреплять семью и говорить об ответственности родителей за воспитание своих детей. Здоровый образ жизни — это радость для больших и маленьких, но для его создания необходимо соблюдение нескольких условий:

• создание благоприятного морального климата, что проявляется в доброжелательности, готовности простить, понять, стремление прийти на помощь, сделать приятное друг другу,
• тесная искренняя дружба детей, родителей, педагогов. Общение — великая сила, которая помогает понять ход мыслей ребенка и определить склонность к негативным поступкам, чтобы вовремя предотвратить их,
• повышенное внимание к состоянию здоровья детей

 Ролевая игра. Общение между родителями и детьми.

   Для участия в игре вызываются 4 человека. Им на голову надеваются бумажные ленты с написанными на них инструкциями. Все четверо усаживаются в круг. Каждый видит инструкции на лентах троих участников игры, за исключением своей. Суть игры в том, что с Вами обращаются в соответствии с инструкцией на Вашей ленте.

 Инструкция для первой части игры:

 - отмахивайтесь от меня;

 - перебивайте меня;

 - задавайте мне вопросы, но не слушайте моих ответов

 - не давайте мне говорить.

 Затем ленты меняются для второй части игры.

 Инструкция для второй части игры:

 - выслушайте меня внимательно;

 - не перебивайте меня;

 - задайте мне вопрос и выслушайте ответ;

 - дайте мне сказать.

 Учитель  просит проанализировать личные ощущения каждого во время беседы в 1-й раз и во 2-й.

 В какой части игры Вы чувствовали себя спокойно, комфортно? Почему?

 После выполнения второго задания разрешается посмотреть на поведенческие инструкции на лентах.

Обсуждение полученной информации. Рефлексия.

 Период, когда ребенок становится подростком, сложен не только для него, но и для нас – тех взрослых, которые с ним взаимодействуют. Неудивительно, что у нас тоже могут возникнуть те или иные трудности во взаимодействии с ним. Мы с вами рассмотрели сегодня психологические особенности ранней юности. В зависимости от индивидуальных особенностей у подростков могут возникнуть специфические трудности при прохождении подросткового возраста.

Знакомство с результатами анкетирования детей.

Выводы: (слайд 5,6)

• В период полового созревания от 12 до 18 лет происходит бурная гормональная перестройка организма, появляются вторичные половые признаки и специфические признаки половой зрелости: менструации у девочек и поллюции у мальчиков.
• Физиологическое созревание у подростков значительно опережает их психическое и социальное развитие, что делает их неуравновешенными, конфликтными, легко ранимыми и побуждает вырваться из-под опеки и контроля родителей. Эта жажда свободы и стремление приобщиться к взрослой жизни нередко ведут к противостоянию детей и родителей в семье и вызывают у подростков отчуждение и агрессию.
• Именно в этот сложный период подросток нуждается в понимании и эмоциональной поддержке взрослого человека, родителя или педагога, деликатно и тактично помогающего в решении многочисленных проблем.

Период, когда ребенок становится подростком, сложен не только для него, но и для нас – тех взрослых, которые с ним взаимодействуют. Неудивительно, что у нас тоже могут возникнуть те или иные трудности во взаимодействии с ним.  . Если желание видеть в своих родителях друзей, советников не удовлетворяется, еще больше возрастает стремление найти друга или подругу.

Для юношей, как и для подростков, по-прежнему чрезвычайно значимо общение со сверстниками. Но если у подростков оно носило поверхностный характер, то теперь общение стало более интенсивным и глубинным. Юноши и девушки порой одержимы стремлением найти свое второе “Я”. Поиски друга, объекта любви добавляют немало волнений и переживаний в этом возрасте.

Работа в группах.Проблемные ситуации. (Учитель   предлагает родителям разделиться на 2-3 команды)

Как вы объясните сыну, что такое поллюции?

   А) непроизвольное семяизвержение

    Б) симптом заболевания

 2.   В какое время суток чаще бывают поллюции?

    А) ночью

    Б) днем

    В) в любое время

 3.   Стоит ли бояться поллюции?

    А) нет, это естественно

    Б) необходимо обратиться к врачу или родителям

    В) да, это очень опасно

 4.   Как вести себя при наступлении поллюции?

    А) заняться спортом

    Б) следить за чистотой белья

    В) сделать постель более жесткой

 5. Как вы объясните девочке, что такое менструация ?

    А) выход из организма лишней крови

    Б) ежемесячные кровяные выделения из матки у девушек и женщин

    В) естественное изменение в организме у девушки

    Г) признак, свидетельствующий, что организм девушки способен к оплодотворению

    Д) начало болезни

 6. Каким бывает менструальный цикл?

    А) через 15-16 дней

    Б) 21 день

    В) через 28 дней

 7. Длительность менструации

    А) 1-2 дня

    Б) 3-4 дня

    В) 10 дней

8. Что надо сделать, чтобы чувствовать себя комфортно в эти дни?

    А) носить особую одежду

    Б) следить за чистотой одежды и тела

    В) иметь удобные прокладки

    Г) не заниматься спортом

    Д) вести обычный образ жизни

Число вопросов может быть увеличено или заменено другими.

Проверка знаний .  Спрашивать у каждой группы их ответы. После опроса всех групп делается исправление ошибок, если были допущены.

Учитель:

Слайд 6,7 С фазами биологического созревания у подростков совпадают фазы развития интересов. С одной стороны, теряется интерес к вещам, которые его интересовали раньше (презрительное отношение к детским забавам, «россказням» и т. д.). При этом не утрачиваются ни навыки, ни сложившиеся механизмы поведения. С другой стороны, возникают новые интересы: новые книги, в основном, эротического характера, острый сексуальный интерес.

Во время смены интересов есть момент, когда кажется, что у подростка вообще отсутствует какой бы то ни было интерес. Эта разрушительная, опустошительная фаза расставания с детством.

С 13-14 лет мальчишки становятся очень влюбчивыми. В отличии от девочек они более склонны к сексуальным фантазиям. И здесь надо активно пропагандировать о правильном отношении к девочкам, девушкам, женщинам. Это отношение закладывается в детстве, поддерживается и формируется всю жизнь, огромная роль здесь отводится личному примеру отца. Если юноша не приучен с детства относиться с уважением к женщинам, если он может позволить в их присутствии нецензурные выражения, если не чувствует себя виноватым, вступая с ними в разговор, будучи пьяным, он невоспитан, и тогда сексуальные отношения для него никогда не станут чем-то светлым.

СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА

Найдите выход из следующей ситуации. Ситуации должны быть представлены на карточках или листах для каждого из группы.

1 группа.

Вы случайно увидели,.как ваш ребенок просматривает кинофильм откровенного содержания (порнопродукцию).Ваши действия? О чем заведете разговор?

2 группа.

Ваш сын ( дочь) обратились к Вам с вопросом: Можно ли делать аборт в 14-15 лет?

3 группа.

Вы случайно увидели в компьютере (телефоне) переписку своего сына (дочери) с представителем противоположного пола. Эта переписка  свидетельствует о том, что ваш ребенок вступил в половую жизнь или уже готов к этому.Ваши действия?

2. Коллективное обсуждение. Нахождение правильных вариантов решения.(слайд8,9) Почему подростки ведут половые отношения в раннем возрасте?

Последствия ранних половых отношений.

Незапланированная беременность

• беременность - огромный стресс и напряжение организма
• возможны нарушение строения костей, вызванное недостатком кальция
• особенно сильно проявляется токсикоз
• развивается плацентарная недостаточность,
• велика вероятность выкидыша
• различные осложнения при родах могут привести к смерти матери

Нарушение здоровья:

• венерические заболевания
• раннее начало половой жизни влечет за собой два рода нарушений в организме подростка: на психологическом и физиологическом уровнях
• для девушек, пожалуй, половые связи в раннем возрасте чаще всего осложняются беременностью

Проблемная ситуация: разрешать или запрещать??? (слайд10)

Подростки могут пробовать курить, целоваться, обниматься, употреблять ненормативную лексику, пробовать спиртные напитки. Подчеркнем еще раз, что целью является сам факт опробования, познания, а не получение удовольствия. И через это опробование они познают себя, свои возможности. А что будет, если не дать им пробовать (ведь это же вредно для здоровья, вдруг привыкнут)? Здесь возможны различные варианты. Самым распространенным является «ядерный взрыв» в более позднем возрасте, когда, к примеру, молодой человек ударяется в секс, употребление алкоголя, занимается рискованными видами спорта, не имея к этому иммунитета, не зная, как это делается, не обладая самоконтролем. Последствия таких действий легко представить. Другой вариант — страх вплоть до внутренней паники. Отказ от вечеринок, от межполового общения вплоть до ухода к виртуальным партнерам. Так, значит, давать им пробовать? Да. Но одновременно и нет.

Взрослая позиция (слайд11)

Нередко именно поведение взрослых, их нежелание понимать закономерность происходящего с их детьми рождает глубокие, серьезные переживания у подростков, создает основу для их конфликтов со взрослыми. На наших глазах происходит определенное «разоблачение» указанных тем, снятие запретов, табу. Подростки, действительно, много думают и говорят о сексуальных проблемах. Современные школьники по телевизору, видеомагнитофону, в кино видят немало сцен, которые в открытой или скрытой форме несут сексуальное содержание. С подростками необходимо разговаривать по этому поводу, причем достаточно рано. Работники служб «Телефон доверия» отмечают, что по вопросам секса к ним обращаются дети 10 и даже 8–9 лет.

Особенно следует обратить внимание на случаи, когда подобный опыт прямо или косвенно демонстрируется подростком взрослому, что обычно является проявлением двух разнонаправленных тенденций: с одной стороны, стремлением доказать свою взрослость, «шокировать» взрослого, с другой — привычным ожиданием и даже требованием от взрослого помощи.

Когда же речь идет о раннем сексуальном опыте, в том числе и о раннем материнстве и отцовстве, то здесь, как правило, самое важное значение приобретает отношение подростка к случившемуся, его переживание этой ситуации. Очень важно также, как на это реагируют родители подростков, готовы ли они оказать им помощь.

 Еще один вопрос, которого следует коснуться, — это просмотр школьниками этого возраста (чаще мальчиками) порнографических или полупорнографических фильмов (по кабельному телевидению или видеомагнитофону), а также чтение ими газет подобного содержания.
Опыт показывает, что запрещения в этом случае не достигают цели, а напротив, часто ведут к усилению подобного поведения. Хотя ситуативный интерес к подобным фильмам и изданиям проявляют многие мальчики, устойчивое увлечение ими отмечается чаще всего у тех подростков, которые испытывают проблемы в этой сфере, у которых нет доступа к нормальным источникам получения подобной информации.

ІІІ. Практична робота. Тренинг.

1.Просмотр видеоролика «Когда девочка взрослеет» (есть 4 серии для разных возрастов). Обсуждение, как просмотреть и обсудить дома с ребенком полученную информацию.

2.Разбор предполагаемых вопросов для  обсуждения  с детьми.Как   им поступать в сложившихся ситуациях.

Моделирование. Если вам предлагают вступить в половую связь?Ваши действия?

• если ты меня любишь, ты обязан(а) доказать это половой близостью;
• ты мне нравишься, не более того, и я не хочу полового контакта;
• я не в том возрасте, когда уже можно начинать половые отношения;
• я боюсь забеременеть, и тогда ты откажешься от меня;
• я еще недостаточно тебя знаю, хотя ты очень мне нравишься (с просьбой о половой близости могут обращаться и девочки тоже).

ІV. Подведение итогов.

Интервью для родителей:

1. Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?

 2. Какая часть вызвала особый интерес?

 3. Ваши пожелания на будущее.

Слацд (12) Главная задача родителей

Важно укрепить у ребенка чувство собственного достоинства, самоуважения, развить представление о себе, помочь ему улучшить отношения со сверстниками своего и противоположного пола. Очень важны разговоры со взрослым своего пола о смысле порнографической продукции.
В заключение можно сказать, что главная задача взрослых в этот период — сделать так, чтобы подросток понимал, что с ним происходит, и осознанно решал встающие перед ним проблемы.

Советы родителям

Следует отметить следующие методы и условия нравственного воспитания ребёнка в семье:

1)Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости.

2) Атмосфера искренности.

3) Разъяснение. Воздействие словом.

4). Избегайте упреков и насмешек.

5) Родителям необходимо обращать внимание на целомудрие семейных отношений.

Решение собрания:  провести с детьми беседы о половом созревании,поведении.Просмотреть совместно с девочками предложенные ролики, обсудить их.

Рекомендации родителям (слайд 13,14)

 Помните,

           что каждый подросток          

   несёт в себе огромную мудрость,    

       постарайтесь познать эту  

    мудрость и использовать её для

       взаимного духовного роста!

Пояснительная записка

Тема родительского собрания: «Особенности подросткового возраста. Как научиться понимать и принимать подростка?»

Актуальность темы:

Подростковый возраст своеобразен и интересен. Подростковый возраст (от 10-11 до 15 лет) считают переломным. Подростковый возраст (иногда его называют переходным, потому, что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детского к взрослому состоянию) связан с перестройкой психических процессов, деятельности личности школьника и поэтому требует решительных (хотя и постепенных) изменений в формах взаимоотношений, организации деятельности, руководства со стороны взрослых (родителей и учителей). Трудности во взаимоотношениях с подростками объясняются иногда недостаточным знанием или игнорированием особенностей и закономерностей психического развития в этом возрасте.

Задача учителя помочь родителям грамотно оценить проблемные, критические ситуации во взаимоотношениях с детьми с учетом специфических проблем каждого возраста.

Цель собрания: помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и психологических изменений; обратить их внимание на собственное поведение в период полового созревания;оказать родителям помощь в преодолении затруднений в общении с детьми – подростками.

Задачи: 1. Познакомить родителей с особенностями подросткового периода.

2. Выработать новую тактику поведения по отношению к подросткам.

3. Предупредить конфликтные ситуации в семье и в школе.

Область применения: родители обучающихся 8 класса.

Ожидаемые результаты: научить родителей анализировать типические ошибки в семейном воспитании детей, в том числе свое собственное поведение, увидеть проблемы ребёнка в переходном возрасте.

Разработка родительского собрания

«Особенности подросткового возраста.

Как научиться понимать и принимать подростка?»

Цель: помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и психологических изменений; обратить их внимание на собственное поведение в период полового созревания;оказать родителям помощь в преодолении затруднений в общении с детьми – подростками.

Задачи: 1. познакомить родителей с особенностями подросткового периода;

2. выработать новую тактику поведения по отношению к подросткам;

3. предупредить конфликтные ситуации в семье и в школе.

Оформление: на доске цитаты:

•   «В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудаческих и неподобающих поступках» (И. Гете);

•   «Структура личности подростка... В ней нет ничего устойчивого, окончательного и неподвижного. Все в ней - переход, все течет» (Л.С. Выготский).

Оборудование: проектор, компьютер, экран, презентация «Психологические возрастные особенности подростка»

Ход собрания

1. Вступление. Что такое подростковый возраст, какие проблемы могут возникать и как найти выход из разных трудных ситуаций? Эти вопросы рано или поздно задает себе каждый родитель, когда его ребенок вступает в период полового созревания.
2. Тестирование родителей

Давайте попробуем ответить на вопрос: «Готовы ли вы к переходному возрасту ребенка?» Тест «Готовы ли вы к переходному возрасту ребенка?»

3. Родительский всеобуч «Психофизическое развитие подростков»

Сегодня хотелось бы обсудить вместе с вами, какие проблемы в общении с детьми у вас возникают, и возникают ли вообще. Какие изменения происходят в детях.

Слайд 2. Сначала я вам предлагаю ответить на простой вопрос, кто же такой подросток. Для этого вам необходимо написать на распечатке, которая у вас на столах ассоциации к слову подросток, подростковый возраст. Приложение 2. (Распечатка для родителей)

Кто-нибудь может, озвучить, что у вас получилось?

Так же подумайте, обсудите, запишите, какие изменения происходят в детях? Какие проблемы возникают при общении с детьми?

Что у вас получилось?

Все, что вы сказали, верно.

Слайд 3. Посмотрите ассоциации наших с вами детей к этим же терминам.

На распечатке у вас представлены особенности поведения подростков. Я вам предлагаю поработать с ними с течение 5-7 минут. Сравните их, применимо к вашим детям. Выделите 7-10 наиболее актуальных особенностей поведения, расположите их в порядке возрастания (один номер можно ставить не более, чем двум особенностям поведения). Что было год, полтора назад, что сейчас? Изменилось ли что-то? И как?Затем обсудим, что у вас получилось…

Обобщая нашу работу, посмотрим, как психологи характеризуют подростковый возраст, какие проблемы выделяют и каковы способы их решения, какие приоритеты выделяют для себя именно наши дети.

Слайд 4. Происходит перестройка подростка на всех уровнях: психологическом, физиологическом, социальном.

Слайд 5. В период полового созревания идет бурная перестройка организма, что сопровождается временным нарушением процессов нервной системы и приводит к снижению работоспособности, интереса к учебе, подросток становиться невнимательным, рассеянным. Эмоции подростка подвижны и противоречивы. Повышенная чувствительность, вспыльчивость в мелочах может сочетаться с холодностью, черствостью. Застенчивость легко переходит в развязность или грубость.

Слайд 6. Происходит:

• Интенсивное физическое и физиологическое развитие:увеличиваются рост и вес
• Изменение роста и веса сопровождается изменением пропорций тела: дети часто ощущают себя в это время неуклюжими, неловкими
• Появляются вторичные половые признаки – внешние признаки полового созревания
• Возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга для подростков характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса, которые вызывают быструю смену физического состояния и, соответственно, настроения.

Слайд 7. Ребенок вынужден постоянно приспосабливаться к физическим и физиологическим изменениям, происходящим в его организме, переживать “гормональную бурю”. Подростки как будто все время находятся в состоянии стресса. Многие переживают Такие физические изменения.

Слайд 8. Формируется новый образ физического “Я”.

Резко повышается интерес к своей внешности:

• Ребенок остро переживает все изъяны внешности, действительные и мнимые
• Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, кожа, теряющая детскую чистоту, излишний вес или худоба – все расстраивает, а иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости, даже неврозу
• Тяжелые эмоциональные реакции на свою внешность смягчаются при теплых, доверительных отношениях с близкими взрослыми, которые должны проявить и понимание, и тактичность

Слайд 9. Согласно диагностике, дети нашего класса по-разному воспринимают изменения во внешнем облике, происходящим в этом возрасте, но в целом их отношение носит позитивный характер: то есть **% детей эти изменения радуют, **% опрошенных они безразличны (скорее всего здесь, преобладают ответы мальчиков), **% огорчены изменениями во внешнем облике и **% испытывают злость, раздражение в связи с этим.(Диагностика и анкетирование детей проводятся заранее). Приложение 4.

Слайд 10. Также усиливается развитие самосознания. В подростковом возрасте последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и “Я-концепция”.

Слайд 11.Чувство взрослости - отношение подростка к себе как к взрослому и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком.

Слайд 12-13. Проявляется чувство взрослости.

• В желании, чтобы все – и взрослые, и сверстники – относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому.
• В стремлении к самостоятельности, желании оградить некоторые стороны своей жизни от вмешательства родителей.
• Появляются собственные вкусы, взгляды, оценки, собственная линия поведения.
• Появляется моральный “кодекс”, предписывающий подросткам четкий стиль поведения в дружеских отношениях со сверстниками:

• взаимная поддержка,
• помощь в случае нужды,
• уверенность в друге и доверие к нему,
• защита друга в его отсутствие,
• принятие успехов друга,
• эмоциональный комфорт в общении.

Так как подросток во многом непоследователен и противоречив, он часто отступает от этого свода правил, но от друзей ожидает их неукоснительного соблюдения.

Они уже хотят быть самостоятельными, но ещё не все готовы отвечать за свои поступки и анализировать их.

Слайд 14. В рамках изучения ответственности ребенка за свои совершаемые поступки характерна полярность, а именно: количество опрошенных детей, практически всегда задумывающихся о своих поступках, и, напротив, предпочитающих снимать с себя ответственность за совершаемые действия, представлены в равной степени – **%. Вместе с тем **% детей, по их мнению, лишь иногда несут ответственность за свое поведение.

Вместе с тем оценивать свое поведение со стороны приходилось, по мнению, детей, **%, а **% задумываются об этом лишь иногда, и**% предпочитают не думать об этом.

Слайд 15. Формируется “Я-концепция” ребенка.

Примерно в 12-13 лет возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит постепенное усложнение и углубление самопознания.

Внутренний мир.

• Сложные переживания, связанные с новыми отношениями, свои личностные черты и поступки анализируются им пристрастно
• Подросток хочет понять, какой он на самом деле, и представляет себе, каким он хотел бы быть
• Личностная рефлексия (самоанализ), потребность разобраться в себе самом порождают и исповедальность в общении с ровесниками, и дневники, которые начинают вести именно в этот период, стихи и фантазии.

Слайд 16. Реальное Я.

• Представления о собственной внешней привлекательности.
• Представления о своем уме.
• Представления о своих способностях в разных областях.
• Представления о силе характера, общительности, доброте и других качествах.

Слайд 17. Идеальное Я.

Идеальное “Я” может сильно отличаться от реального.

• При высоком уровне притязаний.
• При недостаточном осознании своих возможностей.

Разрыв между идеальным образом и действительным своим положением приводит к неуверенности в себе, что внешне может выражаться в обидчивости, упрямстве, агрессивности.

Когда идеальный образ представляется достижимым, он побуждает к самовоспитанию .

• Подростки не только мечтают о том, какими они будут, но и стремятся развивать в себе желательные качества.
• У подростка развивается саморегуляция.

Слайд 18. Учащимся предлагалось оценить свой образ глазами окружающих (родных, друзей). Дети выделяют следующие качества (то есть они считают, что они):

общительный – **%

добрый - **%

злой – **%

открытый – **%

жизнерадостный – **%

искренний – **%

сильный – **%

ленивый – **%

вредный – **%

предатель – **%

уверенный в себе – **%

увлекающийся – **%

смешной (прикольный) – **%

Иными словами детям в данном возрасте в наибольшей степени характерны общительность, доброта, жизнерадостность, открытость новому, в сочетании с уверенностью в себе и склонностью к увлекаемости, авантюризму.

Происходит перестройка и на социальном уровне.

Слайд 19. Общение со взрослыми.

Слайд 20. Общение со сверстниками.

Слайд 21, 22. Особенностью данного возраста является направленность на общение, что отражено и в результатах относительно предпочтительности сферы общения с ровесниками, а именно **% предпочтут пообщаться с друзьями, чем выполнить домашнее задание – **%; подселятся возникшей проблемой или трудностью с другом – **%, опрошенных детей, и лишь **% обратятся к родителям; **% детей предпочитают послушать музыку, чем обратиться к чтению литературы или уходу за животными – **%; пойти с родителями в гости согласятся лишь **%, остальные **% предпочтут остаться дома, поговорить по телефону с другом, или пригласят его домой; Вместе с тем дети считают себя достаточно взрослыми, то есть проявляется чувство взрослости, стараются высказать свое мнение по каким-либо вопросам **%, и лишь треть учеников **% согласятся с мнением родителей и учителей, даже если свое мнение отлично от него.

По результатам диагностики. В случае возникновения трудности ребенок практически в раной мере предпочитает обратиться к родителям **% или к друзья **%. Говоря о досуге, можно сказать, что **% детей предпочитают проводить время с друзьями на улице, **% хотели бы поучаствовать в вечеринке или побывать на дискотеке, и **% заниматься в спортивных секциях.

Слайд 23. Посмотрите, какие особенности поведения подростков выделяют психологи:

Психологические особенности подросткового возраста получили название "подросткового комплекса". Что же он представляет собой?

Вот его проявления:

• чувствительность к оценке посторонних своей внешности,
• крайняя самонадеянность и безапелляционные суждения в отношении окружающих,
• внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров,
• целеустремленность, настойчивость и импульсивность,
• на все требуют доказательств,
• неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать,
• повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе,
• потребность в общении сменяется желанием уединиться,
• развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью,
• романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью,
• нежность, ласковость бывают на фоне,
• стремятся быть взрослыми, но избегают ответственности,
• выбирают себе кумиров,
• проявляется соревновательный мотив.

4. Обмен опытом по преодолению проблем подросткового возраста  детей (обсуждение ситуаций из жизни)

5. Практические рекомендации

Что же нужно делать взрослым, чтобы избежать конфликтов в общении с подростком? Конечно, терпеть хамство собственного ребенка очень трудно. Так и хочется дать грубияну достойный отпор и поставить его на место. Но будет ли от этого прок? Ведь мы, взрослые, прекрасно знаем: всякое обострение отношений лишь подольет масла в огонь. Будьте мудрее, не провоцируйте своего ребенка на грубость. В этом вам помогут следующие правила поведения в ранней ситуации.

Раздается памятка для родителей. Приложение 3. (Памятка для родителей)

6. Проект решения родительского собрания

Рекомендовать родителям строить новую тактику общения с детьми, учитывая психофизические особенности подросткового возраста.

Используемая литература:

1. «Настольная книга классного руководителя» Л.С. Бескоровайная. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001
2. «Планирование воспитательной работы в классе» под редакцией Е.Н. Степанова, ООО «ТЦ Сфера», 2000
3. «Родительские собрания»  Н.И. Дереклеева – М.: ВАКО, 2004
4. Журнал «Зона риска». – Волгоград: Издатель 2006 № 1-6

Тест «Готовы ли вы к переходному возрасту ребенка?»

1. На ваш взгляд, самая большая проблема переходного возраста заключается в том, что ребенок...

а)  перестает прислушиваться к мнению родителей;

б)  может попасть в плохую компанию;

в)  начинает осознавать себя как самостоятельную личность.

2. Вспоминая свое детство, вы обычно рассказываете ребенку...

а)  о том, что вы хорошо учились;

б)  о похожих проблемах и способах их решения;

в)  забавные случаи.

3. Сколько времени в день вы проводите с ребенком, беседуя о его делах?

а)  не больше часа;

б)  около 2 часов;

в)  больше 2 часов.

4. Учитель жалуется на поведение ребенка, в то время как сын или дочка сами утверждают, что виновником происшествия является их одноклассник. Ваши действия...

а)  отругаете ребенка, потому что учитель не станет жаловаться беспричинно;

б)  встанете на сторону сына или дочери и будете обвинять одноклассника;

в)  дома подробно расспросите ребенка и объясните ему, почему учитель счел его виноватым.

5.  Каких проблем подросткового возраста вы боитесь больше всего?

а)  отчуждения;

б)  употребления алкоголя и наркотиков;

в)  ранних половых контактов.

6.  В каком возрасте нужно начинать беседовать с ребенком о сексе?

а)  с 12 лет;

б)  с 14 лет;

в)  когда он сам начнет задавать вопросы.                                              

7. Ребенок признался, что девочка (мальчик), которая(-ый) ему нравится, не отвечает взаимностью. Что вы ему скажете?

а)  предложите немного изменить внешность, вести себя более открыто  и дружелюбно;

б)  успокоите, что в его жизни еще будет много других девочек (мальчиков), в сто раз лучше;

в)  постараетесь отвлечь ребенка от печальных мыслей и переживаний.

8. Ребенок наотрез отказывается заниматься в кружке, который раньше посещал с удовольствием. Ваши действия?

а)  предложите ему выбрать другое занятие;

б)  постараетесь убедить продолжить занятие, чтобы довести начатое дело до конца;

в)  упрекнете его в лени и нежелании развивать свои способности.

9.  Подросток просит вас отпустить его с друзьями в клуб, на дискотеку. Ваша реакция...                                                                                

а)  придумаете благовидный предлог, из-за которого ребенку придется  отложить встречу с друзьями;

б)  поговорите с ним об опасных соблазнах, которые таят в себе клубы,  и запретите посещать подобные места до 18 лет;

в)  отпустите при условии, что ребенок будет «выходить на связь» в условленное время.

10. Подросток считает себя непривлекательным из-за угрей. Как его можно успокоить?

а)  обратить внимание на его выразительные глаза и красивую форму носа;

б)  сказать, что это временное явление, и у всех подростков бывают прыщи;

в)  собрать информацию о существующих косметических средствах борьбы с угрями и пообещать купить их.

11.  Вы обнаружили, что от куртки ребенка пахнет табаком. Что вы предпримете?

а)  будете искать сигареты в карманах его куртки;

б)  строго спросите, не начал ли ребенок курить

в)  заведете разговор о том, что многие подростки рано начинают курить, и как бы невзначай спросите, нет ли таких среди его друзей, и как он сам относится к курению.

12. Вы увидели личный дневник, в котором ребенок описывает свой сексуальный опыт...

а)  признаетесь, что читали дневник, и выскажете свое беспокойство;

б)  при случае заведете разговор о контрацепции;

в)  вызовете ребенка на откровенный разговор, чтобы детально разобраться в ситуации.

13. Если вам не нравится кто-то из друзей ребенка, вы обычно...

а)  просите его меньше общаться с этим другом;

б)  не разрешаете приглашать друга к вам домой;

в)  откровенно высказываете свое мнение о нем.

14. Что вы скажете ребенку, если услышите, как он грубит бабушке?

а)  «Как ты разговариваешь с бабушкой?!»;

б)  «Что у вас произошло?»;

в)  «Пожалуйста, не обижай бабушку!».

15. Ребенок увлекся музыкальной группой, творчество которой нам не нравится. Вы...

а)  постараетесь понять, что именно привлекает ребенка в музыке любимого коллектива;

б)  предложите послушать записи других современных и классических исполнителей;

в)  подвергнете критике тексты песен и аранжировку, чтобы ребенок осознал свое заблуждение.

Ключ к тесту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

а

5

5

5

5

1

5

1

1

3

3

3

5

3

5

1

б

3

1

3

3

3

3

5

5

5

5

5

3

5

1

3

в

1

3

1

1

5

1

3

3

1

1

1

1

1

3

5

Анализ результатов теста

16-35 баллов - готовность номер один. Ваш ребенок не страдает от недостатка внимания и знает, что родители всегда будут на его стороне и в любой момент придут на помощь. Ежедневный родительский труд дает вам основание для уверенности в том, что все «вложенное» в ребенка не позволит  ему совершить непоправимых ошибок. Тем не менее, не стоит забывать принцип: «Доверяй, но проверяй!». Каким бы самостоятельным ни казался ребенок, все-таки он еще не совсем взрослый. Контролировать местонахождение, успеваемость и круг общения можно косвенно и ненавязчиво, например, через общих знакомых или родителей друзей подростка. Не стоит поощрять излишнюю фамильярность в общении и стараться быть для ребенка «своим в доску». Для гармоничного развития ребенку нужно ощущать твердые жизненные принципы родителей, их спокойствие и уверенность.

36-55 баллов - у страха глаза велики. Вы чересчур восприимчивы к трудностям переходного возраста. Вас пугают газетные статьи о подростковой преступности, наркомании и СПИДе. Диковатая подростковая мода, современная музыка, употребление жаргона - все это вызывает в вас внутренний протест, который может заставить сына или дочь «закрыться», в ваших отношениях с ребенком не хватает непринужденности. Если ежедневно не давать возможности проявлять самостоятельность, как он научится ответственности? Гиперопека и нравоучительные беседы никогда не оправдывают возлагаемых на них надежд. Лучше просто время от времени болтать с ребенком о фильмах и музыке, о каких-то незначительных событиях, исподволь расспрашивая его о друзьях, взглядах на жизнь, и ненавязчиво высказывать свое мнение. Подросток обязательно примет все это к сведению.

56-75 баллов - без диктатуры. Вам необходимо пересмотреть свои отношения с ребенком, чтобы уберечь и его, и себя от серьезных конфликтов. Основная проблема состоит в излишней требовательности, нежелании принимать систему ценностей подростка и мириться с изменениями в его характере. Жесткий контроль, постоянные запреты, отсутствие личного пространства заставляют ребенка протестовать и отстаивать свою свободу, часто проявляя грубость и даже жестокость. Не имея возможности приглашать друзей к себе домой, ребенок всё свободное время пропадает на улице или «висит на телефоне». В такой ситуации необходимо подумать, что вы можете предложить ему вместо подобных развлечений. Например, можно записать ребенка в туристический клуб, если он испытывает тягу к приключениям, или в танцевальную студию, если он целыми днями слушает рэп.

Анализ анкетирования детей

Всего обследовано: 21 человек

1. Меня наказывают, если...

Учёба, плохие оценки – 68%

Не выполнил или плохо выполнил д/з– 15,8%

Плохое поведение – 15,8%

Не помогаю – 5,3%

2. Меня хвалят, если...

Учёба, хорошие оценки – 68%

Хорошее поведение – 10,5%

Помогают по дому- 52,6%

3. Родители наказывают меня...

а) кричат на меня – 58%
б) называют обидными словами – 15,8%
в) запрещают смотреть телевизор, играть на компьютере – 42,1%
г) запрещают гулять – 36,8%
д) ставят в угол, наказывают ремнём – 5,3%
е) не наказывают – 10,5%%

4. Родители поощряют меня...

а) хвалят меня – 79%
б) дарят подарки – 21%
в) покупают вещи – 10,5%
г) что-то разрешают – 42%
д) дают деньги – 5,3%
е) свой вариант – 10,5%

(поездка в развлекательный центр)

Анкета для детей “Поощрение и наказание”

1. Меня наказывают, если...

2. Меня хвалят, если...

3. Родители наказывают меня... (подчеркни как)

а) кричат на меня

б) называют обидными словами

в) запрещают смотреть телевизор, играть на компьютере

г) запрещают гулять

д) ставят в угол, наказывают ремнём

е)свой вариант____________________

4. Родители поощряют меня....(подчеркни как)

а) хвалят меня

б) дарят подарки

в) покупают вещи

г) что-то разрешают

д) дают деньги

е) свой вариант____________________

ВЫВОДЫ ПСИХОЛОГА ПО СИТУАЦИЯМ

Выводы по ситуации 1. Традиционно говорят ребёнку: «Помой посуду! Немедленно садись за уроки!» Однако, подчиняясь, ребёнок перестаёт ощущать свою индивидуальность. Мы им управляем, а он всего лишь исполнитель. Приказывая, мы добьёмся, что ребёнок сделает, что нам нужно, но не поможем ему вырасти ответственным человеком.

Цель родителей: научить ребёнка делать выбор, организовывать свою жизнь и отвечать за себя.

Чтобы чувствовать себя субъектом своих действий, контролирующим свою жизнь, необходимо иметь выбор (даже если выбирать можно только время или способ выполнения поручения). Понимание того, что выбор есть, позволяет ребёнку чувствовать себя свободным и ощущать, что он сам инициатор каждого своего действия. Это даёт уверенность в себе и сознание своей самостоятельности.

Чтобы не вызвать у ребёнка сопротивления, надо не командовать, а предлагать ему выбор, например: «можешь помыть посуду сейчас или когда вернёшься с прогулки», «С чего тебе приятнее начать делать уроки: с математики или английского языка?» Думайте о том, чтобы уважать потребность в самостоятельности ребёнка, а не о том, чтобы манипулировать им, добиваясь его содействия. Только тогда у ребёнка появится уверенность, что решения, принимаемые родителями по отношению к нему, справедливы.

Выводы по ситуации 2. Обычно в этом случае мы читаем ребёнку нравоучения или наказываем его. Нам кажется, так мы возвращаем его на правильный путь. В действительности мы добьёмся того, что ребёнок потеряет к нам доверие, замкнётся в себе и в конечном счёте все проблемы обострятся.

Его поведение объясняется недовольством самим собой, растущим чувством тревоги и одиночества, которые рано или поздно ещё усугубят его поступки. Занятые повседневными хлопотами, мы часто общаемся с ребёнком между делом, следим лишь за тем, чтобы он совсем не распустился, но если родители не находят для детей времени, то они начинают чувствовать себя неинтересными. Пока дети не получат своей порции внимания, не стоит рассчитывать, что их поведение изменится. Конечно, не стоит ждать первого шага от ребёнка, думая: «Пусть он сначала сам изменится, а потом я им заинтересуюсь». Ваша цель – сделать так, чтобы ребёнок почувствовал себя любимым, и у вас появилась возможность обсудить с ним причины его поведения. Прежде чем отчитывать ребёнка, вспомните, сколько внимания вы ему уделяете. Уделяйте ребёнку каждый день десять минут искреннего внимания.

Не всегда легко демонстрировать любовь ребёнку, который плохо себя ведёт, на то и мы взрослые. Посвятить только ему десять минут своего времени, не разговаривая при этом по телефону и не убирая квартиру. Сядьте рядом с ним, ласково погладьте по голове, спросите: «Как дела, сынок?» И секретов от вас у него не будет!

Выводы по ситуации 3. Обычно мы говорим: «ты совершенно не следишь за своими вещами!», «Ты – наказание, а не ребёнок!», обвиняем, унижаем ребёнка. Детский мозг воспринимает утверждения родителей («Ты не выносим») как определение, и ребёнок начинает им соответствовать. Ваша цель – склонить ребёнка к взаимодействию. Направьте его размышления и энергию на решение задачи. Выражайте свои ожидания, а не подчёркивайте их промахи. Сформулируйте свои потребности и чувства. Он, как правило, готов их уважать. Нет лучше способа задать ребёнку рамки поведения, чем поделиться с ним: «У меня плохое настроение, хочу побыть в тишине». Тогда в центре внимания окажется ваша потребность (тишина), а не ваше раздражение, и ребёнок подчинится, ведь он рад сделать что-то ради вас, а не против себя.

Описывайте ребёнку то, что вы чувствуете. Вы имеете право испытывать гнев и говорить об этом. Выражайте свои потребности: «Я очень не люблю, когда одежда разбросана я жду, что вещи будут разложены по местам».

Прежде чем сердиться, убедитесь, что ясно изложили свою просьбу.

Проблемные ситуации для групп

1 группа (желтый цвет)

В семье родился маленький ребенок. Старший ребенок резко изменился: все чаще и чаще начал проявлять агрессивность по отношению к родителям, маленький ребенок тоже стал предметом агрессии.

В очередной раз, когда мама попросила посидеть с малышом, он ответил: “Я не собираюсь с ним сидеть!” Родители были очень возмущены и расстроены, последовало строгое наказание за непослушание.

2 группа (красный цвет)

В этой семье в конце дня дети отчитывались по результатам учебы. Если результаты были, по мнению родителей, хорошими, то дети получали поощрение в виде карманных денег. Если родителей учебные результаты детей не устраивали, они должны были выполнять трудовую повинность по дому и даче: делать полную уборку, поливать огород и т.д. Работу можно было найти всегда, и дети старались учиться так, чтобы избежать любым способом наказания трудом.

3 группа (синий цвет)

Миша вместе с родителями отдыхал у бабушки в деревне. Здесь он подружился со сверстником Ваней. Ваня убирался во дворе дома, и Миша начал ему помогать. Увидев, что сын работает во дворе соседей, мать позвала Мишу домой и возмутилась: “ Ишь какой ты хороший! Дома тебя не допросишься помочь бабушке, а у людей заработался! Посмотри, сколько пыли у тебя на костюме?!” - Мальчик опечалился, сел на завалинку дома, поджидая, когда Ваня закончит работу.

Чем руководствовалась мать, запретив сыну работать с другом?

Оправдываете ли вы поведение Миши? Как бы вы поступили? Стоило ли поощрить сына?

4 группа (зеленый)

 Первокласснику Вите было поручено покупать молоко для семьи. Мальчик с удовольствием выполнил свое поручение. Однажды, возвращаясь из магазина, он споткнулся, упал и разлил молоко. Домой Витя пришел огорченный и в слезах рассказал о случившемся. “Бестолочь! – возмутилась мать, - от твоей помощи одни убытки! Марш в угол!” Мальчик молча выслушал упреки матери, но когда бабушка напомнила ему, что надо купить молоко, он категорически отказался идти в магазин.

Как бы вы поступили на месте мамы Вити?

Какой педагогический вывод следует из этой ситуации?

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Байкаловская средняя общеобразовательная школа»

Конспект родительского собрания в 7 классе

в форме «Проблемной лаборатории» с использованием метода «мастер-класс»

Тема «Проблемы воспитания школьников в подростковый период. Пути их преодоления»

Дата проведения: 15 мая 2018

Разработчики: классные руководители 7-х классов

Иванова Елена Александровна,

Чувашева Лариса Сергеевна.

Байкалово, 2018г.

Пояснительная записка

ФИО:

Втехина Ирина Николаевна, классный руководитель 7-в класса;

Иванова Елена Александровна, классный руководитель 7-б класса;

Сединкина Анна Геннадьевна, классный руководитель 7-а класса;

Чувашева Лариса Сергеевна, классный руководитель 7-г класса.

ОУ: МАОУ «Байкаловская средняя общеобразовательная школа».

Название работы: Конспект родительского собрания в 7 классе «Проблемы воспитания школьников в подростковый период. Пути их преодоления».

Форма проведения: тематическое общешкольное родительское собрание с концертными номерами учащихся.

Цели:

психолого-педагогическое просвещение родителей о подростковом возрасте;

осмысленный подход родителей к воспитанию своих детей;

достижение позитивных перемен в деле воспитания подрастающего поколения;

оказание помощи родителям в общении с подростком.

Задачи:

познакомить родителей с особенностями подросткового периода;

побудить родителей задуматься об эмоционально-психологическом состоянии подростка;

научить родителей приемам конструктивного общения с детьми;

найти пути преодоления подросткового кризиса;

выработать новую тактику поведения по отношению к подросткам;

предупредить конфликтные ситуации в семье и в школе.

Участники проекта: родители учащихся 7 классов, классный руководитель, педагог-психолог, заместитель директора школы по воспитательной и учебной работе.

Продолжительность мероприятия: 1,5-2 часа.

Краткая аннотация: Данная методическая разработка представляет собой сценарий родительского собрания в форме «Проблемной лаборатории» с использованием метода «мастер-класс», которое проводилось с родителями учащихся 7 классов МАОУ «Байкаловская СОШ» в мае этого года. Реализовать сценарий может как педагог-психолог, так и классный руководитель, социальный педагог.

В работе затрагивается одна из важнейших тем, которая волнует, а порой и пугает почти всех родителей подростков. Именно подростковый период детей приносит больше всего забот и проблем взрослым. Это сложный период психологического взросления и полового созревания ребенка. Это тот самый период, что породил понятия «конфликт поколений» и «проблема отцов и детей». Существует прямая зависимость влияния семейного фактора на особенности развития ребенка. Поэтому только при наличии единого стиля требований семьи и школы можно рассчитывать на успех. Каким вырастет ребенок - во многом зависит от родительской компетентности, от того насколько мама и папа знают и применяют технологии эффективного взаимодействия с ребенком, воспитания и развития. 

В ходе родительского собрания будут обсуждаться разные проблемы подростков, родители вспомнят себя в возрасте 11-17 лет, выскажут свою точку зрения, зададут интересующие вопросы, сделают выводы, получат важные рекомендации о том, как правильно следует себя вести с ребенком - подростком.

Подготовка к собранию: подготовка краткого доклада по проблеме и особенностям подросткового развития; подбор ситуаций для обсуждения во время круглых столов; подготовка концертных номеров; анкета для родителей; буклет для родителей.

Технологическая карта родительского собрания

Этап

Деятельность ведущего

Деятельность родителей

Результат

Подготовительный

(завязка, выявляющая проблему)

первое полугодие

1. Проведение родительского собрания по данной теме в первом полугодии, с целью знакомства родителей с проблемами подросткового возраста, в форме информационной лекции.

2. Координирование приглашенных заранее гостей (с докладами):

- школьного психолога,

- сотрудников Байкаловской ЦРБ,

- ТКДН,

- органов МВД.

3. Выявление уровня информированности родителей о проблемах воспитания подростков.

4. Осуществление подбора тем для дальнейшей консультации родителей по проблемам воспитания.

5. Подбор ситуаций из жизни для дальнейшего обсуждения проблемы.

6. Приглашение специалистов по данным проблемам на следующее родительское собрание с использованием метода «мастер–класс», где гость демонстрирует свои достижения в области воспитания детей подросткового возраста.

1. Ознакомление с проблемами подросткового возраста.

2. Получение ответов от докладчиков на интересующие вопросы по проблемам подросткового возраста.

3. Осмысление важности данной проблемы.

4. Заполнение анкеты, с целью выявления консультационных тем.

1. Выход родителей на проблему.

2. Включенное обсуждение.

Мотивационно-проблемный

(приветствие)

5-7 минут

1. Приветствие родителей и гостей.

2. Формулировка цели проведения собрания.

3. Актуальность выбранной даты проведения.

4. Координирование в выборе аудитории и темы круглого стола по проблемам подросткового возраста.

1.Знакомство с целью мероприятия.

2. Выбор интересующей проблемы и способа ее решения.

1. Осознание, что проблема становится личностно значимой, требующей ответа на поставленные вопросы, разрешения конкретных жизненных ситуаций.

Деятельностный

(основная часть)

45-50 минут

1. Координирование выступления приглашенных заранее гостей с демонстрацией опыта воспитания детей («мастер-класс»).

2. Представление ситуаций по проблеме взаимоотношений подростка с окружающими.

3. Информирование о рекомендациях по решению данной проблемы.

4. Организация диалога с аудиторией.

5. Создание условий для углубления и осмысления родителями личностных проблем в контексте данной.

1. Размышление и обсуждение родителями наличие данных проблем у собственного ребенка.

2.Участие в обсуждении и выявлении путей решения проблемы.

3. Возможность привести пример из собственной жизни в качестве рекомендации для окружающих.

1. Осознание каждого из присутствующих родителей отсутствия или наличия проблем в свое семье, проблем, которые могут спровоцировать ребенка к необдуманным поступкам.

2. Необходимость принятия решения, варианта поведения родителей.

Заключительный

(подведение итогов)

35-40 минут

1. Организация концертных номеров учащихся 7 классов для родителей, в рамках празднования Международного дня семьи.

2. В заключение концертной программы демонстрация видеоролика.

3. Обсуждение решения собрания о необходимости быть бдительным, обращать внимание на поведение учащихся, как в школе, так и дома.

4. Формулировка выводов.

5. Проведение рефлексии.

6. Предоставление ответов на интересующие родителей вопросы.

1. Поддержка детей во время выступления.

2. Просмотр видеоролика.

3. Обсуждение решения собрания.

4. Получение ответов на интересующие вопросы.

5. Заполнение анкеты, с целью оценки проведенного мероприятия.

6. Оценка содержания и организации собрания.

1. Стимулирование самоанализа.

2. Включенное обсуждение.

3. Необходимость принятия решения, варианта поведения родителей.

4. Анализ содержания и организации собрания.

5. Оценка целесообразности родительского собрания.

Сценарий родительского собрания

ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

Ведущий: Добрый день! Мы рады приветствовать Вас на родительском собрании учащихся 7 классов.

Уровень благополучия семьи – это показатель развития и прогресса страны, поэтому во многих странах мира ежегодно в этот день 15 мая отмечается Международный день семей. Праздник этот был учрежден в 1993 году Генеральной Ассамблеей ООН. С праздником всех!

Семья, являясь первой ступенью социализации человека и одним из основных институтов общества, развивается вместе с окружающим миром и по-своему реагирует на требования времени.

С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как гражданина. Семья – источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек. В семье ребенок учится постигать секреты общения между людьми, учится любви и заботе. Через семью от одного поколения к другому передаются мудрость и знания. Основным назначением семьи можно назвать воспитание детей.

А воспитание именно подростков, источников противоречий, пожалуй, самая сложная задача, которую предстоит решить не только родителям, но и нам педагогам. Пожалуй, для родителей даже в большей степени, поскольку им приходится не только принять метаморфозы ребенка, но и помочь ему преодолеть их негативное влияние, а также перестроить характер взаимоотношений с окружающим миром.

Ели человек успешен в семье, то ему легче быть успешным и в других сферах жизни. Кроме того, семья формирует высокий уровень ответственности граждан, прививает основные моральные и общественные ценности.

В рамках линейки родительских собраний по теме «Проблемы воспитания школьников в подростковый период. Пути их преодоления» предлагаем вашему вниманию на сегодняшний день три круглых тематических стола, которые мы организовали по результатам анкетирования (АНКЕТА) на прошлом родительском собрании 22 ноября:

Межличностные отношения. Ответственный - Втехина Ирина Николаевна. Кабинет №103.

Наказания и поощрения. Ответственный - Сединкина Анна Геннадьевна. Кабинет №102.

Секреты воспитания. Ответственный - Чувашева Лариса Сергеевна. Кабинет №101.

Предлагаем выбрать интересующую вас тему и пройти в аудиторию. По окончании секций, просим всех вернуться в актовый зал для подведения итогов, а также вас ждет праздничный концерт от ваших детей. Пожалуйста, не обижайте их своим отсутствием.

КРУГЛЫЙ СТОЛ НА ТЕМУ «ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ ПОДРОСТКА»

Цель: Определить наиболее приемлемые методы поощрения и наказания для подростков.

Задачи:

1. Рассмотреть особенности подросткового возраста;

2. Провести опрос школьников и детей с целью определения используемых методов поощрения и наказания;

3. Рассмотреть советы психологов;

4. Выявить наиболее эффективные методы поощрения и наказания.

Организация пространства: При входе родители делятся на 4 группы (в соответствии с выбранным цветом предложенной фигуры: желтый, красный, синий, зеленый. Фигура может быть любой), затем рассаживаются (парты расставлены заранее).

Ведущий: Все мы хотим, чтобы из нашего ребенка выросла гармоничная личность. Что мы имеем в виду? Целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями.

Иногда в жизни возникают ситуации, когда несмотря на все наши благие намерения мало того, что ребенок не повышает свой уровень развития, но и мы опускаемся в яму. Поведение ребенка не всегда такое, как бы нам хотелось. Как можно регулировать поведение ребенка?

Методом кнута и пряника - использованием поощрений и наказаний. Наказание и поощрение – два диаметрально противоположных и одинаково необходимых метода воспитания. Что они из себя представляют?

Психологический смысл наказания – чтобы ребенок понял, осознал свою вину, раскаялся, исправился и больше так не поступал. Кроме того, наказание и следующее за ним прощение провинившегося ребенка способствуют снятию напряжения, возникшего во время проступка.

Психологический смысл поощрения – чтобы ребенок закрепил хорошее поведение и в дальнейшем поступал так же правильно и хорошо. Также поощрение доставляет ребенку чувство радости от достигнутого успеха.

Мотивация деятельности:

Ведущий: Что изображено на картинке?

Родители: Губка.

Ведущий: Давайте попробуем перечислить качественные характеристики этого предмета. Какое характерно для нее свойство?

Родители: Она хорошо впитывает жидкость.

Ведущий: Давайте представим себе, что произойдет с губкой, если она впитает жидкость синего цвета? Как это повлияет на нее?

Родители: Губка станет синего цвета.

Ведущий: А если мы вольем в губку красную жидкость?

Родители: Губка станет красной.

Ведущий: А если мы одновременно вольем в губку жидкости разных цветов?

Родители: Губка станет непонятного, неопределенного цвета.

Ведущий: В начале обсуждения мы с вами определили, что особенностью губки является способность к впитыванию. А как вы думаете, от какого слова происходит слово “воспитание”?

Родители высказывают собственные предположения.

Ведущий: Слово “воспитание” образовано от слов “питание”, “впитывание”. Я не зря обратила внимание на общность корней этих слов, потому что ребенок в детстве, подобно губке, впитывает в себя все то, что “вливают” в него родители. Можно долго убеждать ребенка, что курить вредно, наказывать его за вредную привычку. Это бессмысленно, если он видит, с каким наслаждением курит его отец или мать, старший брат или другие окружающие его люди. Он, скорее всего, “впитает” в себя пример старших и уважаемых людей.

Ведущий: Можете ли вы сейчас назвать один из главнейших принципов воспитания детей? Родители высказываются.

Ведущий: Конечно же, это принцип – воспитание собственным примером.

Обсуждение с постановкой цели

Ведущий: от собственного примера зависит воспитание детей и их поведение, значит и мы, как родители, должны мудро поступать, когда детей наказываем или поощряем

Во все времена родителей волновали вопросы по оптимальному воспитанию детей в семье – каким образом поощрять и наказывать, чтобы это способствовало развитию гармоничной личности.

Конвенция о защите прав детей и другие законодательные акты в нашей стране запрещают физическое насилие по отношению к ребенку с чьей бы то ни было стороны. Применение физических наказаний в семейном воспитании говорит о низкой культуре родителей, не умеющих справиться с собственным раздражением и плохим настроением, с неудачами в семье или на работе, убежденных в собственной непогрешимости и вседозволенности.

Практическое задание

Ведущий: Сейчас я предлагаю начать с вами работу с выполнения практического задания по группам. Первой группе необходимо составить перечень правильных приемов поощрения. Второй группе необходимо составить перечень неправильных приемов поощрения. Третьей группе необходимо составить перечень правильных приемов наказания. Четвёртой группе необходимо составить перечень неправильных приемов наказания

(Участники представляют свои результаты работы в группах)

Ведущий: Давайте посмотрим, каковы выборы методов поощрения и наказания в ваших семьях глазами ваших детей? (АНКЕТА ДЛЯ ДЕТЕЙ)

(Приводится обобщённый АНАЛИЗ ОТВЕТОВ, подводится итог анкетирования.)

Ведущий: Конечно, воспитывать ребенка – нелегкое дело. Мифы об ангельски чистых и кротких созданиях далеко не соответствуют действительности. Дети – не ангелы, но маленькие человеческие существа, и потому из всех трудных ситуаций, в которые дети нередко ставят своих родителей, нужно стараться выйти с уважением к их человеческому достоинству, без применения физических наказаний или словесных оскорблений.

Ведущий: А сейчас предлагаю родителям поделиться опытом и знаниями по данной теме (родители рассказывают).

Ведущий: Подведем итог: Давайте зачитаем советы психологов. (родители зачитывают вслух СОВЕТЫ, которые лежат на партах в каждой группе, обсуждают)

Ведущий: Для закрепления наших знаний, поработаем с ситуациями по группам (ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ)

Ведущий: Творческое задание: Составьте плакат “Советы дня” для родителей, взрослых, в котором будут отражены все ваши знания и опыт по теме “Поощрение и наказание детей в семье” (музыкальное сопровождение)

Ведущий: Смогли ли мы на сегодняшней встрече ответить на вопрос: как правильно применять наказания и поощрения? Наверное, нет. И точного ответа никто не даст. Воспитательная проблема заключается  не в количестве, а в отношении ребенка к наказывающему и поощряющему. Это глубоко личное, индивидуальное дело воспитателя и ребенка. Важно, как формируются их взаимоотношения, насколько родители и дети эмоционально близки друг к другу. Я желаю вам успехов в воспитании ваших детей !

“Ласковые ладошки” подарить родителям (Учениками заранее готовятся обведенные по контурам своей руки шаблоны, на которых написаны ласковые теплые слова, как они хотели бы, чтобы их называли родители).Перед уходом родители (по желанию) могут взять с собой памятку с понравившимися рекомендациями.

КРУГЛЫЙ СТОЛ НА ТЕМУ «МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ»

Цель: выявление особенностей взаимоотношений в семье; разработка основных правил семейного воспитания.

На доске В.А. Сухомлинский.

«Там, где нет мудрости родительского воспитания,

любовь матери и отца к детям уродует их».

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Ведущий: Добрый день уважаемые родители! Я очень рада, что вы, не считаясь с собственным временем, приходите на родительские собрания и готовы принимать активно обсуждение в каких-либо вопросах, связанных с проблемами воспитания наших детей.

Тема нашего собрания «Межличностные отношения». Сегодня совместными усилиями мы должны постараться разобраться в тонкостях межличностных отношений и ответить на ряд простых вопросов.

Давайте поговорим о наших детях, о том, какую роль в их воспитании играет семья и школа, так как семья и школа—это два социальных института, от согласованности действий, которых зависит эффективность процесса воспитания. Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы учителя и родители действовали как союзники.

У школы три задачи: воспитание, обучение, просветительство. Школа может помочь иногда при решении многих вопросов воспитания. Но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности. 
Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей.

Самое главное для ребенка — чтобы его любили таким, какой он есть.

Наш гость – психолог Ирина Владимировна Иванова расскажет, что же такое межличностные отношения.

Выступление психолога.

Ведущий: А теперь переходим к Практической части. Каждая группа получает листок, на котором написана ситуация для коллективного обсуждения.

Ситуация 1.Ребёнок не помыл посуду или не сделал уроки. Каковы ваши действия?

Ситуация 2.Ребёнок безобразничает, получает плохие оценки и врет, ваши отношения портятся. Какова ваша реакция?

Ситуация 3.По комнате беспорядок ,вперемешку разбросана чистая и грязная одежда. Что вы будете делать?

В течение нескольких минут группы обсуждают ситуации, вырабатывают групповой ответ, записывают его на листах и лидер группы обобщает советы родителей. Приглашенный эксперт - психолог анализирует мнения групп, делает обобщающие ВЫВОДЫ.

Ведущий: Родительский дневник! Помните!

1.Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств человека.

2.Обращая внимание на их ошибки, делайте это в косвенной форме

3.Прежде, чем критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.

4.Задавайте вопросы, вместо того, чтобы отдавать приказания.

5.Давайте возможность человеку спасти своё лицо.

6.Хвалите человека за каждый, даже скромный его успех и будьте при этом искренними в своём признании и щедры в похвалах.

7.Создайте доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.

8.Пользуйтесь поощрением, сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.

9.Делайте так, чтобы было приятно исполнить то, что вы хотите.

И в заключении хотелось бы сказать. У нас у всех есть возможность выбора. Но именно от вас зависит, каким вырастет ваш ребенок. Школа—что-то скорректирует, но мы лепим из того, что уже замешано. Реальные поступки — вот что формирует поведение ребенка, а не слова и  нравоучения.

 Если Вы хотите, чтобы Ваш ребенок был здоровым и счастливым:

1. Любите своего ребенка! Общайтесь с ним и постоянно показывайте своими словами и жестами, что Вы его слышите, понимаете и поддерживаете. Поддерживая Ваш разговор "говорите ему "Да", "Ага", "А что потом?", "Как я тебя понимаю!", "Вот это да!". Учитесь видеть чувства ребенка по выражению его лица и жестикуляции, даже когда он скрывает их.

2. Научите ребенка, выражать свои чувства, чтобы он не боялся их, когда он станет большим и понимал чувства других людей.

3. Дайте Вашему ребенку реальную ответственность за какую-нибудь домашнюю работу. Ребенок, который имеет постоянное поручение по дому, ощущает себя важной частью семьи и испытывает чувство удовлетворения, выполняя свои обязанности.

4. Одобряйте и хвалите ребенка, даже за небольшие  успехи. Его упорство и успехи сделать что-то самостоятельно важнее результатов.

5. Если Вы рассержены на Вашего ребенка, оценивайте его поступок, а не его личность.
"Тебе не удается математика? Это не страшно, надо только немного поработать и все получиться!"

6.Учите его говорить "нет". Объясните ребенку, что существуют предложения, на которые можно и нужно отвечать твердым отказом. Многие родители учат своих детей быть всегда вежливыми, почтительными и покладистыми. Однако это не позволяет ребенку быть самим собой и развивать свою индивидуальность. Такие дети нуждаются в родительском разрешении, чтобы сказать "нет", когда на них оказывают давление. Объясните Вашему ребенку, что в определенных ситуациях каждый имеет право высказать свое собственное мнение. "В окружающей нас жизни есть и хорошее и плохое.  Иногда надо уметь сказать "нет".  Например, когда тебя заставляют делать то, что тебе не нравиться"

Поделитесь своим опытом решения подобных ситуаций. Учите его отвечать за свои поступки. (ПАМЯТКА)

КРУГЛЫЙ СТОЛ НА ТЕМУ «СЕКРЕТЫ ВОСПИТАНИЯ»

Цель: оказание родителям помощи в преодолении затруднений в общении с детьми-подростками, сплочение семьи.

Задачи: Познакомить родителей с особенностями подросткового возраста;

Найти для родителей пути преодоления подросткового кризиса;

Определить правильное поведение родителей с детьми подросткового возраста.

Цитаты для обсуждения:

1. «Структура личности подростка…. В ней нет ничего устойчивого, окончательного и неподвижного. Все в ней – переход, все течет». Джон Дьюи
2. «Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно». А.Макаренко

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Ведущий: Добрый день. Подростковый период детей приносит больше всего забот и проблем взрослым. Это сложный период психологического взросления и полового созревания ребенка. Это тот самый период, что породил понятия «конфликт поколений» и «проблема отцов и детей». Является ли данный возраст настолько сложным, насколько его представляют?

Тринадцать и четырнадцать лет – самые трудные двадцать четыре месяца в жизни. Именно в это время сомнения в себе и ощущение неполноценности достигают пика при максимальном давлении социальной среды. Что происходит в период подросткового кризиса? Прежде всего, стремительный рывок к взрослению. Если раньше ребенок просто становился старше, то теперь он повзрослел и духовно, и физически.

Трудности подросткового возраста неизбежны. Но далеко не для всех он становится тяжелым и травматичным периодом. Многое зависит от того, насколько благополучным был предшествующий опыт человека, какая у него «группа поддержки» – друзья, семья, учителя.

Подросток — уже не ребёнок, но ещё и не взрослый. Эта промежуточная позиция доставляет массу неприятностей. Иногда дверь в мир взрослых захлопывается перед носом самими же взрослыми, с мотивировкой «ты ещё слишком мал», «нос не дорос». Они, чаще всего родители, оказываются не готовыми к новому статусу ребёнка в семье и социуме.

Демонстрация ВИДЕОРОЛИКА

Ведущий: Кризис 13 лет очень часто сравнивают с кризисом 3-х лет, только направлен он не на освоение пространства и предметные действия, а на освоение социального пространства, пространства человеческих взаимоотношений. В психологической литературе этот этап называют этапом «второй перерезки пуповины». Ребёнок отделяется от родителей и уходит в свой мир — мир сверстников

Противоречие подросткового возраста заключается в том, что ребёнок стремится получить статус взрослых и взрослые возможности, но в сочетании с избеганием взрослой ответственности.

Подросток зачастую отказывается принимать оценки и жизненный опыт родителей, даже если понимает их правоту. Ему хочется получить свой собственный уникальный и неповторимый опыт, сделать свои ошибки и учиться именно на них

Учебная деятельность и школа перестаёт быть главной и самой важной задачей. Ведущей деятельностью становится интимно-личностное общение со сверстниками.

В подростковом возрасте происходит снижение продуктивности умственной деятельности в связи с тем, что конкретное мышление сменяется логическим.

Именно новым для подростка механизмом логического мышления и объясняется рост критичности. Он уже не принимает постулаты взрослых на веру, он требует доказательств и обоснований.

На нашем круглом столе присутствуют гости. Предлагаю выслушать секреты воспитания из их собственного опыта.

Выступление гостей.

Ведущий: Поблагодарим гостей за секреты воспитания. А всем остальным я предлагаю обсудить ситуации, которые выведу на слайд, гости же постараются подготовить свое решение, как выйти из сложившейся ситуации, связанной с проблемами, обусловленными особенностями подросткового возраста. (РЕШЕНИЕ СИТУАЦИЙ)

Ситуация 1. Хамство — едва ли не самый частый «симптом» подросткового возраста, который называют родители. Почему так случается, что ребенок, с которым еще вчера получалось найти общий язык, сегодня на все реагирует с агрессией, огрызается и хамит?

Ситуация 2. Как заставить подростка учиться?

Ситуация 3. Подростки одержимы гаджетами.

Обсуждение ситуаций.

Ведущий: Существуют ли правила поведения в ранней ситуации, чтобы избежать конфликтов в общении с подростком?

1. Дайте свободу. Спокойно свыкнитесь с мыслью, что ваш ребенок уже вырос, и далее удерживать его возле себя не удастся, а непослушание — это стремление выйти из-под вашей опеки.

2. Никаких нотаций. Больше всего подростка бесят нудные родительские нравоучения. Измените стиль общения, перейдите на спокойный, вежливый тон и откажитесь от категорических оценок и суждений. Поймите: ребенок имеет право на собственный взгляд и собственные выводы.

3. Идите на компромисс. Еще ничего никому не удалось доказать с помощью скандала: здесь не бывает победителей. Когда и родители, и подростки охвачены бурными негативными эмоциями, способность понимать друг друга исчезает.

4. Уступает тот, кто умнее. Костер ссоры быстро погаснет, если в него не подбрасывать дров, чтобы скандал прекратился, кто-то должен первым замолчать. Взрослому это сделать легче, чем подростку с его неустойчивой психикой. Запомните: лавры победителя в отношениях с собственными детьми не украшают.

5. Не надо обижать. Прекращая ссору, не стремитесь сделать ребенку больно с помощью язвительных замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций ребенок учится у нас.

6. Будьте тверды и последовательны. Дети — тонкие психологи. Они прекрасно чувствуют слабость старших. Поэтому, несмотря на вашу готовность к компромиссу, сын или дочь должны знать, что родительский авторитет незыблем. Если же взрослые демонстрируют подростку собственную несдержанность, истеричность, непоследовательность, трудно ждать от них хорошего поведения.

Используйте  в  жизни  своей  семьи   и следующие  правила:

1. Если ребенок сообщил Вам о своих неприятностях, не стоит хвататься за сердце, кричать, плакать и обвинять его. Иначе в следующий раз Ваш ребенок, как следует подумает, прежде чем сказать правду. Ведь ему не нужны лишние проблемы, и он не хочет стать причиной Ваших страданий.

2.   Принимайте ребенка таким, какой он есть, ведь он нуждается не в критике, а прежде всего - в понимании и сочувствии.

3. Выслушивайте ребенка. Если человек умеет слушать, то видно, что ему интересно, он старается понять, что ему говорят, он старается узнать о чувствах, о взглядах своего ребенка, не вступая с ним в спор.

4. Умейте поставить себя на место своего ребенка. Подростку часто кажется, что с теми проблемами, с которыми ему пришлось столкнуться, никто раньше не сталкивался, поэтому относитесь к его проблемам серьезно.

5.  Не предъявляйте ребенку завышенных требований. Идеальных детей не бывает. Иначе он будет рассказывать только то, что хотят услышать родители.

6. Старайтесь не унывать, сталкиваясь с проблемой. Глядя на то, как Вы решаете свои проблемы, ваш ребенок  будет учиться не паниковать  в трудной ситуации.

7.    Развивайте здоровое чувство юмора в себе и в своем ребенке. Часто именно юмор спасает нас от стресса.

8.  Учитесь радоваться своим и чужим победам и учите этому своего ребенка.

9. Старайтесь говорить правду своим детям. Если ребенок часто уличает Вас во лжи, с какой стати он сам станет говорить Вам правду?  

КОНЦЕРТНАЯ ПРОГРАММА УЧАЩИХСЯ «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ СЕМЬИ»

Ведущий: В день семьи желаем птице мира

Поселиться в ваших небесах,

Пусть сбегут навеки все печали,

Пусть играет музыка в сердцах.

Для вас выступает танцевальная группа седьмых классов с танцем «Настроение», руководитель Сединкина Анна Геннадьевна.

Ведущий: Семья – это важно!

Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

На сцене учащиеся 7-б класса с отрывком из театральной постановки «Маленький принц». В роли маленького принца Лебедева Анастасия, получившая награду на «Лучшую роль» в Театральном сезоне-2018, руководитель Иванова Елена Александровна.

Ведущий: Проектная деятельность в школе является современным образовательным методом, который решает множество учебных целей и задач. В первую очередь такой метод позволяет формировать у школьников разнообразные компетенции и умения, полученные путем применения их в практической деятельности. Перед вами Соколова Камила, ученица 7-в класса со своим творческим проектом по технологии, руководитель Втехина Ирина Николаевна.

Ведущий: Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу,

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Участники Театрального сезона – 2018, учащиеся 7-г класса с театральной постановкой «По щучьему велению» , руководитель Чувашева Лариса Сергеевна.

Ведущий: Поздравляем с Днем Семьи

Всех Вас, дорогие!

Чтобы в счастье и любви

Вы все время жили!

Чтобы полной чашей дом

Был Ваш непременно,

И чтоб жить Вам было в нем

Необыкновенно!

Для вас с песней «Весна» учащиеся 7-а и 7-в класса, руководитель Ладилова Надежда Владимировна.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ

Ведущий: И в заключение нашего родительского собрания мы просим Вас внимательно посмотреть ВИДЕОРОЛИК.

Ведущий: Чтобы ваша семья была счастливой, чтобы все беды и тревоги обходили ее стороной, вспоминайте чаще все рекомендации, которые вы сегодня получили здесь. А чтобы их не забыть, мы вам дарим брошюру, в которой вы найдете 10 секретов крепкой семьи. (БРОШЮРА)

Ведущий: И в завершении нашего мероприятия просим прикрепить вас магнит-смайлик с выбранным настроением на доску, определив свою точку в системе координат - это и будет его оценка проведенного собрания. На одной оси отмечаются оценки по содержанию, на другой - по организации. (ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ) И убедительная просьба, заполнить анкету, которую мы вам раздали. (АНКЕТА-ОПРОС)

Ведущий: С праздником! До новых встреч!

Анализ проведенного родительского собрания

Семья как социальный институт воспитания занимает одно из важнейших мест в процессе формирования и развития личности. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Цели и задачи, решаемые педагогами в процессе совместной деятельности с родителями, определяют особенности организации, содержание форм и методов ее проведения.

В сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Родительское собрание - основная форма общения школы и семьи.

Анализируемое родительское собрание по своей форме является общешкольным собранием, организованным в четвертой четверти. Тема собрания - " Проблемы воспитания школьников в подростковый период. Пути их преодоления " - была определена временной творческой группой классных руководителей 7 классов. Надо отметить, что подобная тематика уже была в проводимом ранее собрании в первом полугодии. Далее была определена форма проведения собрания (Проблемная лаборатория) и его содержание и составлен краткий конспект с изложением информации, которую надо довести до сведения родителей. Заранее была договоренность со специалистами и гостями в помощи в проведении собрания.

Собрание состоит из нескольких частей: подготовительной, основной и заключительной (рефлексии). В основной части, используя педагогические технологии на основе активизации деятельности родителей - игрового и проблемного обучения через экспериментальную деятельность, практические задания по карточкам, используя технологию коллективного способа обучения. Особое внимание необходимо уделить подготовительному этапу. Были оформлены индивидуальные приглашения папам и мамам для участия в родительском собрании, где сообщалась тема собрания и организация концертной программы, чтобы заинтересовать родителей и тем самым повысить явку родителей на собрание. И действительно, явка увеличилась на 25 %. Это является одним из главнейших условий результативности проводимого мероприятия. Также был подготовлен раздаточный материал в виде памяток и брошюр.

Нередко родительские собрания сводятся к монологу педагога, однако следует активно вовлекать родителей в обсуждение проблем учебно-воспитательного и организационного характера. Метод «Мастер – класса»  - собрание, на котором родители могут провести мастер класс, демонстрируя свои достижения в области воспитания детей. Предварительно даётся тема нескольким гостям, и поручается каждому объяснить всем собравшимся родителям, например,  как научить ребенка ответственно относиться к выполнению домашнего задания. В конце собрания подводится итог. Полезность таких встреч состоит еще и в том, что они позволяют снять всякие закулисные разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства их детей, содержания учебного и воспитательного процесса.

В будущем планируется остановиться на других важных аспектах сотрудничества с родителями, например построение взаимодействие с отдельными группами семей (родители детей "группы риска", родители одаренных детей, родители детей - инвалидов).

И таким образом, взаимодействие классного руководителя с родителями - многомерная педагогическая проблема, для решения которой необходимо объединить усилия и педагога и родителей