Система оценивания образовательных достижений

Сравнительный анализ результатов мониторинга уровня освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного образования за три учебных года (2018 - 2021)

Сравнительный анализ освоения воспитанниками образовательной программы МБДОУ № 56 показал рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика по всем образовательным областям.

2018 – 2019 уч.г.

2019 – 2020 уч.г.

2020 – 2021 уч.г.

В период 2018 – 2019 учебного года низкий уровень развития имеют 7 детей, что составляет 21% от общего показателя. Это дети часто болеющие, с плохой речью, слабо проявляющие интерес к образовательной деятельности, играм. В результате проведенной образовательной работы в следующие периоды учебного процесса на конец каждого учебного года показатель низкого уровня развития составил 7% (2 ребенка, 2019 – 2020 учебный год) и 3% (1 ребенок, 2020 – 2021 учебный год) от общего количества детей.

Из результата мониторинга по освоению программного материала по всем образовательным областям показатели на высоком и среднем уровне развития. Качественный анализ уровня освоения программы по всем образовательным областям позволяет выстроить следующий порядок:

- высокий уровень освоения образовательной программы в 2019 году выявлен у 6 детей (21%); 2020 году – 11 детей (36,6%); в 2021 году – 12 детей (40%).

- средний уровень освоения образовательной программы диагностирован в 2019 году у 17 воспитанников (56,7%); в 2020 году – 17 детей (56,7%); в 2021 году -= 13 детей (50%).

 - низкий уровень освоения образовательной программы в 2019 году диагностирован у 7 детей (21%); в 2020 году – 2 детей (7%); в 2021 году – 1 ребенок (4%).

Вывод: отмечается положительная динамика проведенной образовательной работы: низкий уровень практически сведен к минимуму. На конец 2020 – 2021 учебного года выявлен 1 ребенок с низким уровнем усвоения программы. Это ребенок по семейным обстоятельствам и состоянию здоровья редко посещал детский сад.

Положительное влияние на повышение качества образовательного процесса оказывает обновление методического и дидактического материала, пополнение предметно-пространственной среды, использование приемов развивающего обучения, ТРИЗ технологии, ИКТ, здоровьесберегающих технологий. Значительная положительная динамика в области «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» аргументируется использованием дополнительной программы по гендерной группе, использованием инноваций «Утренний круг», «Клубный час».

Дальнейшая перспектива:

- вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям;

- осуществлять дифференцированный подход в течении года к детям с целью улучшения освоения программы;

- использование разнообразных форм работы с родителями;

- разработать и вести индивидуальные образовательные маршруты усвоения программного материала по проблемным областям.

В своей работе отслеживаю целевые ориентиры как социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Определила ключевые показатели социально – нормативных возрастных характеристик достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования отражающие способности и качества личности:

- любознательность, активность – проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения. Проявляет устойчивый интерес к разным видам детской деятельность, любознательность к исследовательской деятельности, экспериментированию;

- овладение способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – проявляет умения объединяться с детьми для совместных игр, деятельности. Речь при взаимодействии со взрослыми становится внеситуативной;

- деятельная компетентность - способность управлять своим поведением, планировать, осуществлять, оценивать результаты своих действий.

Сравнительный анализ мониторинга показал положительную динамику развития качеств у детей. Большинство детей активное проявляет стремление к общению со сверстниками. Общение возникает по поводу совместных игр, общих дел, интересов. Налаживаются дружеские связи не только в детском саду, и вне его. Дети стремятся к самовыражению в деятельности, уважению сверстников. Дети активно сотрудничают со взрослыми, задают много вопросов поискового, познавательного характера. Проявляют активность и любознательность. Дети овладели разными способами деятельности. Воспитанники могут реализовать замысел в художественно – эстетической деятельности, речевом творчестве.