Конкурс " Воспитатель года 2023"

Сведения об участнике конкурса

  Достоверность сведений подтверждаю:

__________________                       _________Голышкина Раиса Васильевна  

    (подпись)                                         (фамилия, имя, отчество участника конкурса)

"__" __________ 2023 года

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Теремок» с. Становое.

Из опыта работы

«Мультисенсорный подход в  ознакомлении детей с сенсорной культурой человечества»

Подготовила: Голышкина Р.В.
                                                      воспитатель 1-й квалификационной категории

Становое

                                                                           2023

Актуальность

Дошкольное детство – короткий отрезок в жизни человека, имеющий огромное значение для развития и становления личности, формирование которой происходит в процессе активного взаимодействия с окружающим миром. Одним из способов, направленных на формирование полноценного восприятия окружающей действительности,  является сенсорное развитие, которое служит основой познания мира. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня  развития чувственного опыта детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

  Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста во все времена было важнейшим условием для полноценного развития ребенка, однако современные ФГОС и уровень информации требуют все больше внимания уделять познавательному и эмоциональному развитию дошкольника, учитывая его индивидуальные особенности и интересы. Стремясь к достижению этой цели, я применяю  различные инновационные технологии, одной из которых является мультисенсорный подход  в обучении, стимулирующий детей к проявлению активности, позволяющий  каждому ребенку  реализовать свои сильные стороны согласно ведущему типу восприятия.

В повседневной жизни дети сталкиваются с многообразием форм, красок - это и любимые игрушки, и окружающие предметы. Видят они и произведения искусства - картины, скульптуры, слышат музыку; но если усвоение этих знаний происходит стихийно, без руководства взрослых, оно часто оказывается поверхностным и ошибочным. Здесь и приходит на помощь организация мультисенсорной развивающей среды, которая и стала для меня настоящей педагогической находкой.

Целью её является последовательное  и планомерное ознакомление детей с сенсорной культурой человечества.

Организуя мультисенсорную среду группы, я опираюсь на следующие принципы:

*Принцип внутренней мотивации – основан на внутренней заинтересованности ребенка, которая заставляет  его развиваться, преодолевать сложности, искать решение, добиваться результата, получать удовольствие от процесса.

*Принцип последовательности заключается в том, что получаемая информация систематизирована, новый материал изучается на основе уже  имеющегося у детей опыта.

*Принцип доступности предполагает, что сложность заданий соответствует возрасту, навыкам и умениям воспитанников. Представление материала проходит от простого к более сложному.

*Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
      *Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
     Новизна

Мультисенсорный подход в обучении характеризуется  наличием следующих признаков:

Акцент на увлечение: важным является непосредственный интерес детей, который приводит к развитию и накоплению новых навыков и знаний.

Акцент на развлечение: именно развлечение выступает основным мотивом, который приводит к удовольствию, одновременно формируя стойкий интерес к процессу обучения, снимает психологическую нагрузку от процесса образования.

Игровой подход: благодаря универсальности игры происходит эффективный процесс обучения вне зависимости от возраста.

Акцент на современность: при использовании актуальных возможностей современных технологий, таких как видео- и аудиоматериалы, дидактические игры, презентации в мультимедийном формате, достигается максимальная вовлеченность воспитанников в образовательный процесс.

В своей практике я использую  четыре основных  вида деятельности в рамках мультисенсорного подхода:

 -     мультисенсорный подход с использованием собственного тела;

 -     мультисенсорный подход с использованием предметов;

 -     мультисенсорный подход с использованием картинок;

 - мультисенсорный подход с использованием  самостоятельно изготовленных  детьми сенсорных игр.

   Совместно с детьми и их родителями создаем  дидактические игры и игрушки, отвечающие решению многих задач сенсорного воспитания: усвоению формы, пространства, цвета, величины, звука. Участвуя на равных в процессе изготовления сенсорных игр, дети получают возможность почувствовать многообразие конкретных свойств   предметов и то общее, что есть между ними. В процессе создания игр у детей активно развиваются мелкая моторика рук, мышление, память и речь. А поиграть с игрушкой, изготовленной собственными руками - невыразимое удовольствие! Но родителям важно понимать, что пособия, представленные ребенку, сами по себе не обеспечивают развитие его сенсорного опыта, а являются лишь необходимым условием, способствующим его накоплению. Поэтому организую для пап и мам моих воспитанников творческие мастерские и мастер-классы  не только по изготовлению сенсорных пособий, но и по их активному применению в совместной детско-родительской игре, в которой взрослый организует и направляет сенсорную активность ребенка. В  результате такого сотрудничества родители на собственном опыте убеждаются, что совместная игровая деятельность  не только прекрасная организация семейного досуга, но  и эффективное средство познания ребенком окружающего мира.

      Своей педагогической находкой мне удалось увлечь не только детей и их родителей, но и коллег педагогов. Они не остались равнодушными к проблеме создания и обогащения мультисенсорой среды. Поучаствовав в семинаре-практикуме на тему: «Использование дидактических игр в организации мультисенсорной среды группы», на собственном опыте они убедились, что  такой подход дает возможность систематизировать и обогатить сенсорный опыт детей.

Практическая значимость

   В процессе использования сенсорных игр я замечаю, что у моих дошколят появляется положительная динамика уровня развития мелкой моторики, формируется устойчивое представление о сенсорных эталонах, формируются навыки обследования предметов, умение группировать их по определённому признаку, улучшаются внимание, память и речь. Дети начинают интересоваться окружающими предметами и активно действуют с ними, стремятся проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

  "Теремок" с. Становое

Эссе

на тему:

«Я – педагог»

Воспитатель I квалификационной категории: Голышкина Р. В.

с. Становое

2023 г.

Эссе на тему «Я педагог»

   Хочу вам сказать, что я очень счастливый человек, так как много лет занимаюсь любимым делом. Каждый из нас хотя бы раз задумывался о правильности выбора профессии. А правильно ли я поступил? Правильный ли выбор сделал? Эти вопросы я задавала себе много раз, и каждый раз отвечала на них утвердительно: «Да, я уверенна, я сделала правильный выбор став воспитателем!».

   Впервые я осознала правильность и нужность выбора будущей профессии,  когда  студенткой 3 курса пришла  на педагогическую практику в детский сад «Теремок» , где  и начала свою педагогическую деятельность. С тех пор для меня воспитатель – это не профессия, а  образ моей жизни. С моей  помощью  дети учатся дружить, вместе  играть, решать простые задачи, рисовать красивые рисунки, делать поделки. Как многому я их уже научила, и сколько еще могу им дать!

     Мне, как воспитателю, приходится выступать в разных ролях: я для детей и учитель, который все знает, всему учит, и товарищ по игре, и интересный собеседник, и вторая мама, которая все поймет и поможет в трудную минуту.

     В своей деятельности всегда стремлюсь к созданию таких условий для развития дошкольников,  чтобы у них «горели глаза», чтобы они получали радость от общения со мной.   Взамен я получаю любовь и благодарность не только от  детей, но и  от их родителей.

   Каждый день, спеша на работу, думаю о предстоящих событиях: каким будет этот день, что нового и интересного произойдет в нем. И каждый  день проходит по-своему, ведь не  у всех детей хорошее настроение, не всегда у некоторых  есть желание разговаривать, не всем хочется отвечать на вопросы и играть.

   И  тогда я превращаюсь в  волшебницу-затейницу, способную в любой ситуации   создать  такие условия, которые разовьют   активный  интерес ребенка к игровой деятельности  и  помогут  раскрыть  его творческий потенциал.

   Учить, играя! Эта идея увлекает  меня, как и  многих педагогов. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определёнными предметами, учатся культуре общения друг с другом, развивают психические процессы, готовятся к учебной деятельности. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания дошкольников  во многом зависит от накопленного  сенсорного опыта, который обеспечивает  полноценное восприятие окружающего мира.

       Наблюдая за своими воспитанниками, я заметила, что имеющийся у них  сенсорный опыт, накопленный стихийно и непоследовательно, часто  создает у них неверные представления об окружающей действительности. Задумавшись над этой проблемой,  я задалась вопросом: как интересно и  последовательно сформировать у моих  дошколят общепринятую сенсорную культуру.

   Проанализировав  литературу по  сенсорному  воспитанию и свой опыт работы, я пришла к выводу, что помочь в решении этой актуальной задачи в условиях дошкольного учреждения может использование  мультисенсорной среды   как  в образовательной,  индивидуальной  работе,  так и  в свободной  деятельности ребенка.

     Мультисенсорный подход к организации образовательного процесса открыл передо мной  неисчерпаемые возможности для стимуляции деятельности всех органов чувств каждого ребёнка, и  создал условия для упорядоченного усвоения дошкольником информации и яркого восприятия ими окружающего мира.

       Используя в своей работе мультисенсорный  подход, я создаю доступную и эффективную среду. Регулярно сменяя задания, направленные на разные каналы восприятия,   получаю  возможность зафиксировать внимание детей во время работы.  В  процессе такого игрового обучения каждый ребенок имеет возможность не только слушать и смотреть, но и потрогать что-то, переложить, меняет форму предметов или двигается сам. Таким образом  у него подключаются сразу несколько каналов восприятия — не только традиционные слух и зрение, но и осязание, кинестетика и движение. Такой подход  помогает мне активизировать  сенсорную систему детей и развивает у них способность концентрировать и удерживать внимание, хранить усвоенный материал в памяти.

     Для того чтобы расширить  сенсорный опыт детей, я разработала комплекс дидактических игр и пособий, которые  затрагивают  все области познания. Играя  с ними, мои воспитанники получают возможность успешно избежать  сенсорных нарушений, проявить имеющиеся способности не только в образовательной, но и в свободной деятельности,   развить свой творческий потенциал, самостоятельность и инициативность, поверить в себя.

  Таким образом, специально организованное в  группе  образовательное пространство является для меня дополнительным инструментом  воздействия на познавательные процессы и эмоциональный фон детей.

  Мой опыт показывает, что использование сенсорых средств повышает мотивацию моих воспитанников  к овладению новыми знаниями, расширяет возможности в усвоении ими познавательного материала, делает образовательный процесс более эффективным.

   Создание  мультисенсорной среды  в моей группе является необходимой инновационной моделью для реализации комплексного подхода в воспитании  и  всестороннем развитии детей.

      Целью своего педагогического пути я вижу дальнейшее развитие профессионального мастерства. Мне близки слова К.Д. Ушинского: «… так как дело преподавания есть искусство, то оконченность и совершенство не достижимы, а развитие и совершенствование бесконечны».

Я горжусь своей профессией. Педагог - это не просто профессия, это призвание. Воспитатель - это высококлассный специалист с чуткой душой и большим сердцем. Возможно, мне не суждено совершить подвиг, сделать великое открытие. Мне важно, что люди доверили мне самое дорогое – своих детей.