тематическое планирование

Опубликовано 27.09.2011 - 9:29 - Бедаева Елена Ивановна

тематическое планирование по предметам с пояснительными записками по системе развивающего обучения Занкова.

Скачать:

Вложение	Размер
тематическое планирование по математике.docx	41.33 КБ
тематическое планирование к курсу ИЗО.docx	21.87 КБ
тематическое планирование по физ. культуре.docx	33.5 КБ
тематическое планирование к курсу литературное чтение.docx	29.21 КБ
пояснительная записка к курсу русского языка.docx	31.04 КБ
тематическое планирование к курсу Окружающий мир .docx	30.05 КБ
тематическое планирование к курсу Технология.docx	24.65 КБ
ематическое планирование к курсу "ПДД".docx	18.47 КБ
рабочая программа по русскому языку 1 класс	58 КБ
календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс	33.73 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к календарно – тематическому планированию

по математике в 3 «В» классе

Рабочая программа по математике для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программой по математике для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.

Содержание рабочей программы по математике разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Основные цели курса математики:
- помочь младшему школьнику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира;
- способствовать развитию воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывать пути решения задачи;
- воспитывать такие качества, как настойчивость, объективность;
- обеспечить школьника необходимым для ориентации в современном мире набором знаний и умений математического характера.
Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в системе Л.В. Занкова (общее развитие каждого ребенка), начальный курс математики решает следующие задачи:
-формирование основ предметных знаний, умений и навыков, а также общеучебных умений, необходимых для успешного решения учебных, практических задач и продолжения образования;
-развитие образного и логического мышления, пространственного воображения, математической речи, волевых и эмоциональных нравственных качеств личности;
-воспитание интереса к математике как к науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым осознанию окружающего мира, создание его широкой картины.

Основным содержанием программы по математике в начальной школе является понятие натурального числа и действий с этими числами и представлено следующими содержательными линиями: изучение чисел, изучение действий, изучение величин и их измерение, знакомство с элементами алгебры и геометрии, работа с задачами.
Кроме того, в процессе развития основных содержательных линий серьёзное внимание уделяется овладению учениками способами работы с алгоритмами. Приобретению ими опыта рассуждения, решению комбинаторных задач.

Содержание рабочей программы неоднородно и относится к трем разным уровням, каждый из которых имеет свою специфику и требует различного подхода.
Первому уровню относится материал, подлежащий усвоению за период начального обучения. Его содержание и объем отражены в основных требованиях к математической подготовки учащихся в конце года обучения в разделах «знать/понимать» и «уметь».
Ко второму уровню относится материал, по содержанию близко примыкающий к материалу основного уровня, расширяющий и углубляющий его понимание и одновременно закладывающий основу для овладения знаниями на более поздних этапах обучения. Сюда входит знакомство с буквенными выражениями, неравенствами и уравнениями, а также наблюдения за изменением результата изученных арифметических действий при изменении одного или обоих компонентов этих действий.
К третьему уровню относится материал, направленный в первую очередь на расширение общего и математического кругозора учеников.
К этому уровню относятся элементы истории возникновения развития математики, знакомство с другими способами записи натуральных чисел, с целыми и дробными числами, с числами выше класса миллионов, а также многие вопросы геометрического характера. Ориентировочный уровень овладения им отражен в требованиях к математической подготовке учащихся в разделе «Иметь представление».

Содержание программного материала, требования к уровню подготовки учащихся по математике в полном объеме соответствуют авторской программе, поэтому они не прописываются в содержании рабочей программы. Планирование соответствует Базисному учебному плану на базовом уровне обучения.

Тематическое распределение часов:

Числа и величины – 30 часов;
Арифметические действия – 50 часов;
Пространственные отношения. Геометрические фигуры -16 часов;
Геометрические величины – 30 часов;
Работа с информацией – 10 часов;
Работа с текстовыми задачами – в течение года.

Программа курса по математике – 136 часов/ 4 часа в неделю.

Требования к результатам изучения математики дополнены требованиями из государственных образовательных стандартов начального общего образования ІI поколения, чтобы обеспечить современный подход к обучению учащихся.
В результате изучения математики ученик должен знать/понимать:
- научиться использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- овладеть основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобрести необходимые вычислительные навыки;
- научиться применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобрести начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
- получить представления о числе как результате счета и измерения, о принципе записи чисел;
- научиться выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение;
- накопить опыт решения текстовых задач;
- познакомиться с простейшими геометрическими формами, научиться распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеть способами измерения длин и площадей.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2. Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 2,3,4 кл.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»
3. Итина Л.С., Кормишина С.Н. Волшебные точки: Рабочие тетради по математике для 2,3,4 классов. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

4. Кормишина С.Н. Геометрия вокруг нас. Тетради для практических работ для 2,3 классов. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

5. методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 1,2,3,4 классов - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

№ урока	Дата провед.	Тема урока	Раздел	Примечание
1(1).		Понятие о площади.	Площадь и ее измерение – 13ч.
2(1).		Натуральные числа (однозначные, двузначные, трехзначные).	Разряды и классы – 18 ч.
3(2).		Сравнение площадей различных фигур.	Площадь и ее измерение – 13ч.
4(3).		Таблица умножения.	Площадь и ее измерение – 13ч.
5(4).		Сравнение площадей фигур с помощью мерок.	Площадь и ее измерение – 13ч.
6(1).		Сравнение трехзначных чисел.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
7(5).		Измерение площади фигуры мерками квадратной формы. Палетка.	Площадь и ее измерение-13ч.	Мат. диктант № 1
8(6).		Меры площади и их связь с единицами длины.	Площадь и ее измерение-13ч.
9(2).		Трехзначные числа.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
10(7).		Единица измерения массы – грамм.	Площадь и ее измерение-13ч.
11(8).		Новый вид краткой записи задачи: рисунок – схема.	Площадь и ее измерение-13ч.	Контрольная работа № 1.
12(9).		Определение площади прямоугольника косвенным путем - по длине и ширине.	Площадь и ее измерение -13ч.
13(10).		Проверочная работа по теме: «Решение задач».	Площадь и ее измерение – 13ч.	Проверочная работа №1.
14(1).		Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на данное число без остатка.	Деление с остатком – 9ч
15(2).		Смысл действия деления с остатком.	Деление с остатком – 9ч
16(3).		Единицы измерения массы - центнер, тонна.	Деление с остатком – 9ч.
17(4).		Наименьший остаток при делении.	Деление с остатком – 9ч.
18(5).		Задачи на кратное сравнение.	Деление с остатком – 9ч.
19(6).		Определение остатков, которые могут получаться при делении на данное число.	Деление с остатком – 9ч.
20(7).		Наибольший остаток при делении.	Деление с остатком – 9ч.	Мат. диктант № 2.
21(8).		Связь делимого, делителя, значения неполного частного и остатка между собой.	Деление с остатком – 9ч.
22(9).		Контрольная работа № 2 по теме «Деление с остатком».	Деление с остатком – 9ч.
23(3).		Сложение трёхзначных чисел без перехода через разряд.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
24(4).		Сложение трёхзначных чисел без перехода и с переходом через разряд.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
25(11).		Единицы площади. Соотношение между единицами измерения площади.	Площадь и ее измерение – 13ч.	Мат. диктант № 3.
26(5).		Вычитание трёхзначных чисел без перехода через разряд единиц.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
27(12).		Определение площади фигуры сложной конфигурации, которую можно разбить на прямоугольники, различными способами.	Площадь и ее измерение – 13ч.
28(6).		Вычитание трёхзначных чисел с переходом и без перехода через разряд единиц.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
29(7).		Использование таблицы для краткой записи условия задачи.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
30(8).		Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд десятков.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.	Мат. диктант № 4.
31(9).		Знакомство с окружностью. Центр окружности.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
32(13).		Площадь фигуры сложной конфигурации.	Площадь и ее измерение -13ч.	Практическая работа № 2.
33(10).		Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд десятков.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
34(11).		Радиус окружности.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.	Мат. диктант № 5.
35(12).		Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд единиц и десятков.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
36(13).		Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел без перехода и с переходом через разряд единиц».	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
37(14).		Работа над ошибками в контрольной работе. Закрепление изученного.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
38(1).		Сравнение углов по величине визуально и путем наложения.	Сравнение и измерение углов – 12ч.
39(2).		Сравнение углов с помощью произвольных мерок.	Сравнение и измерение углов – 12ч.
40(3).		Понятие о центральном угле.	Сравнение и измерение углов – 12ч.
41(4).		Сравнение и измерение углов.	Сравнение и измерение углов – 12ч.
42(5).		Градус – единица измерения углов.	Сравнение и измерение углов – 12ч.
43(1).		Распределительное свойство умножения относительно сложения.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
44(6).		Практическая работа по теме: «Построение радиусов окружностей, нахождение площади фигуры сложной конфигурации».	Сравнение и измерение углов – 12ч.	Практическая работа № 3.
45(7).		Транспортир как инструмент для измерения углов.	Сравнение и измерение углов – 12ч.
46(8).		Определение величины угла с помощью транспортира. Градусная мера прямого угла.	Сравнение и измерение углов – 12ч.
47(2).		Распределительное свойство деления относительно сложения.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
48(9).		Построение углов заданной величины при помощи транспортира.	Сравнение и измерение углов – 12ч.
49(10).		Контрольная работа № 4 по теме «Измерение углов».	Сравнение и измерение углов – 12ч.
50(3).		Умножение многозначного числа на однозначное.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
51(4).		Умножение однозначного числа на десяток и сотню.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
52(5).		Умножение десятков и сотен на однозначное число.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
53(6).		Самостоятельная работа по теме: «Умножение десятков и сотен на однозначное число».	Внетабличное умножение и деление -32ч.
54(7).		Работа над ошибками. Умножение двузначного числа на однозначное число.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
55(8).		Умножение трехзначного числа на однозначное.	Внетабличное умножение и деление -32ч.	Мат. диктант № 6
56(11).		Построение суммы и разности углов при помощи транспортира.	Сравнение и измерение углов – 12ч.
57(9).		Умножение трехзначного числа на однозначное.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
58(10).		Деление десятков и сотен на однозначное число.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
59(11).		Знакомство с системами простейших неравенств.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
60(12).		Деление многозначного числа на однозначное.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
61(13).		Повторение пройденного материала.	Внетабличное умножение и деление -32ч.	Проверочная работа № 5.
62(14).		Подготовка к контрольной работе.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
63(15).		Контрольная работа № 5 по теме: « Сложение и вычитание трехзначных чисел».	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
64(16).		Работа над ошибками.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
65(15).		Объемные предметы на плоскости. Знакомство с перспективой.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
66(16).		Умножение многозначного числа на однозначное без перехода через разряд.	Внетабличное умножение и деление -32ч.	Мат. диктант № 7
67(17).		Умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
68(18).		Умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
69(19).		Решение неравенств вида а±х >(<) b на основе решения соответствующих уравнений.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
70(20).		Умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
71(21).		Деление многозначного числа на однозначное в столбик.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
72(22).		Решение неравенств.	Внетабличное умножение и деление -32ч.	Мат. диктант № 8
73(23).		Урок – олимпиада.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
74(24).		Умножение двузначного числа на однозначное с двумя переходами через разряд.	Внетабличное умножение и деление -32ч.	Тест «Периметр прямоугольника»
75(25).		Деление двузначного числа на однозначного путем разбиения делимого на удобные слагаемые.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
76(26).		Контрольная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление».	Внетабличное умножение и деление -32ч.
77(27).		Деление многозначного числа на однозначное в столбик.	Внетабличное умножение и деление -32ч.	Мат. диктант № 9
78(28).		Объемные тела.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
79(29).		Деление многозначного числа на однозначное в столбик.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
80(30).		Чертеж объемной фигуры. Видимые и невидимые ребра.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
81(1).		Числовой луч.	Числовой луч -14ч.
82(2).		Координатная точка, координатный луч.	Числовой луч -14ч.
83(3).		Построение числового луча.	Числовой луч -14ч.	Мат. диктант № 10
84(4).		Понятие о производительности труда.	Числовой луч -14ч.
85(5).		Единичный отрезок и его выбор. Построение числового луча.	Числовой луч -14ч.
86(6).		Четырехугольная призма и ее чертеж.	Числовой луч -14ч.
87(7).		Координатный луч, координаты.	Числовой луч -14ч.
88(8).		Место числового множителя в выражении с переменной	Числовой луч -14ч.
89(9).		Восстановление единичного отрезка по координатам заданных точек.	Числовой луч -14ч.
90(10).		Восстановление единичного отрезка по координатам заданных точек.	Числовой луч -14ч.
91(11).		Высота пирамиды.	Числовой луч -14ч.
92(12).		Скорость движения. Зависимость между скоростью, временем движения и пройденным путем.	Числовой луч -14ч.
93(13).		Контрольная работа № 7 по теме «Числовой луч».	Числовой луч -14ч.
94(14).		Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.	Числовой луч -14ч.
95(1).		Дробные числа.	Дробные числа – 19 ч	Мат. диктант № 11
96(2).		Запись дроби. Числитель и знаменатель.	Дробные числа – 19 ч
97(12).		Сумма углов треугольника.	Сравнение и измерение углов – 12ч.
98(3).		Закрепление понятия дробь. Решение неравенств.	Дробные числа – 19 ч.
99(4).		Запись правильной дроби. Расположение дробей в порядке увеличения.	Дробные числа – 19 ч.
100(1).		Масштаб.	Масштаб – 3 ч.
101(5).		Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.	Дробные числа – 19 ч.
102(2).		Изображение предметов в масштабе, уменьшающем или увеличивающем истинные размеры.	Масштаб – 3 ч.	Мат. диктант № 12
103(6).		Расположение точек с заданными координатами в виде дроби.	Дробные числа – 19 ч.
104(7).		Сложное (двойное) неравенство.	Дробные числа – 19 ч.
105(8).		Решение задач на нахождение доли числа.	Дробные числа – 19 ч.
106(17).		Порядок выполнения действий в выражениях с внутренними скобками.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
107(9).		Смешанные числа.	Дробные числа – 19 ч.
108(10).		Преобразование смешанного числа в неправильную дробь.	Дробные числа – 19 ч.
109(11).		Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.	Дробные числа – 19 ч.
110(12).		Задачи на нахождение числа по его доле.	Дробные числа – 19 ч.	Мат. диктант № 13
111(13).		Дроби, равные единице.	Дробные числа – 19 ч.
112(14).		Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.	Дробные числа – 19 ч.
113(15).		Решение задач на нахождение доли числа.	Дробные числа – 19 ч.
114(16).		Признаки дробей меньше единицы.	Дробные числа – 19 ч.
115(17).		Решение задач на движение.	Дробные числа – 19 ч.
116(18).		Сложение и вычитание дробей.	Дробные числа – 19 ч.
117(19).		Контрольная работа № 8 по теме «Дроби».	Дробные числа – 19 ч.
118(2).		Тысяча как новая счетная единица.	Разряды и классы -14ч.
119(3).		Письменная нумерация четырехзначных чисел, образование 1000 как следующего числа натурального ряда.	Разряды и классы -14ч.
120(4).		Образование 1000 при счете десятками.	Разряды и классы -14ч	Мат. диктант № 14
121(5).		Соотношения единиц длины.	Разряды и классы -14ч.
122(6).		Соотношения единиц массы.	Разряды и классы -14ч.
123(7).		Десяток тысяч как новая счетная единица.	Разряды и классы -14ч.
124(8).		Сотня тысяч – новая единица счета. Нумерация многозначных чисел.	Разряды и классы -14ч.
125(9).		Контрольная работа № 9.	Разряды и классы -14ч.
126(18).		Сложение и вычитание многозначных чисел. Преобразование единиц массы и длины.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
127(10).		Класс единиц и класс тысяч. Образование сотни тысяч при счете разными единицами.	Разряды и классы -14ч	Мат. диктант № 15
128(3).		Понятие «развертки объемного тела». Построение развертки прямоугольного параллелепипеда.	Масштаб – 3 ч
129(11).		Образование сотни тысяч различными способами. Знакомство с римскими цифрами Д и М.	Разряды и классы -14.	Проверочная работа № 9.
130(19).		Вычитание многозначных чисел.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
131(20).		Контрольная работа № 12 по итогам года.	Сложение и вычитание трехзначных чисел – 20 ч.
132(12).		Таблица первых двух разрядов и классов.	Разряды и классы -14ч.
133(31).		Подготовка к умножению многозначного числа.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
134(32).		Деление многозначного числа на однозначное.	Внетабличное умножение и деление -32ч.
135(13).		Таблица разрядов и классов. Решение задач.	Разряды и классы -14ч.	Мат. диктант № 16
136(14).		Таблица разрядов и классов. Решение задач.	Разряды и классы -14ч.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к календарно – тематическому планированию

по курсу «Изобразительное искусство и художественный труд»

в 3 «В» классе

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 3 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром («Путешествие по городам и странам», «Разнообразие растений», «Опора тела и движение», «Наша безопасность»), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

В рабочей программе по изобразительному искусству 3 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Цели обучения

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 34 часа. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 3 класс разработана на основе авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.

Требования к уровню подготовки учащихся в конце 3 класса

Учащиеся должны иметь представление:

• о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;

• о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке;

Обучающиеся должны знать:

• новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

• разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;

• что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.

Обучающиеся должны уметь:

• работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

• выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;

• использовать элементарные приемы изображения пространства;

• передавать пропорции человеческого тела, движения человека;

• правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу « Изобразительное искусство»

№ урока	Дата провед.	Тема урока	Примечание
		Искусство в твоем доме.
1.		Осенний вернисаж. Прощаемся с летом.
2.		Создание и декор посуды.
3.		Искусство росписи тканей и обоев.
4.		Цвет, гамма красок и рисунок обоев и штор.
5.		Игрушки. Изображение, создание, украшение.
6.		Игрушки. Изображение, создание, украшение.
7.		Книги и книжные иллюстрации.
8.		Иллюстрирование русских народных потешек.
9.		Создание поздравительной открытки, декоративной закладки.
10.		Букет цветов.	проект
		Искусство на улицах твоего города.
11.		Декор русской избы. В мире народного зодчества.
12.		Памятники архитектуры – наследие предков.
13.		Парки, скверы, бульвары города.
14.		Фонари на улицах и в парках.
15.		Транспорт в городе.
16.		Витрины магазинов.	Проект улицы города
		Художник и зрелище.
17.		Образ театрального героя. Эскиз куклы.
18.		Изображение кукольного персонажа перчаточного театра.
19.		Создание головки кукольного персонажа. Лепка и конструирование.
20.		Роспись головки и изготовление костюма для кукольного персонажа.
21.		Карнавальные маски.
22.		Карнавальные маски.
23.		Роль художника в создании театрального спектакля. Конструирование декорации к спектаклю.
24.		Создание эскиза плаката - афишы.
25.		Изображение циркового представления «Парад – алле».
		Музеи искусств.
26.		Художник и музей. Музеи в жизни города.
27.		Изображение видов предметов. Натюрморт.
28.		Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением.
29.		Изображение портрета по памяти или по представлению.
30.		Скульптура в музее и на улице.
31.		Музеи архитектуры. Импровизация на тему древней архитектуры.
32.		Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Изображение одного из стенда музея.
33.		Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Изображение одного из стенда музея.
34.		Экскурсия по выставке лучших работ за год. Роль художника в жизни каждого человека

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к календарно-тематическому планированию по физической культуре

Статус документа

Примерное календарно-тематическое планирование по физической культуре составлено на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

2. Примерной программы по физической культуре.

3. Методических рекомендаций Матвеев А. П. «Физическая культура. Начальные классы» для 3 класса.

Основная цель.

Формирование двигательной деятельности с общеразвивающей направленностью.

Задачи:

Совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазаньи, метании и плавании;
Обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
Развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
Формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;
Обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Примерное календарно-тематическое планирование составлено на 68 часов из расчёта 2часа в неделю.

Основные особенности курса физической культуре для четырёхлетней начальной школы:

Программа состоит из трех разделов:

«Знания о физической культуре» (информационный компонент);
«Способы физкультурной деятельности» (операциональный компонент)
«Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ по видам спорта, в настоящей программе жизненно важные навыки и умения распределяются по соответствующим темам программы: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Спортивные игры», «Лыжные гонки» и «Плавание». При этом подвижные игры, исходя из предметности содержания и направленности, также соотносятся с этими видами спорта. В отличие от прежних программ по физическому воспитанию, в настоящей программе предлагаемое общеразвивающие упражнения согласуются с базовыми видами спорта и сгруппированы внутри их предметного содержания по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств. Эти упражнения объединены в самостоятельную тему, которая завершает изложение учебного материала каждого класса. Такая структура раздела

«Физическое совершенствование» позволяет учителю отбирать физические упражнения и разрабатывать на их основе различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из возрастно-половых особенностей учащихся, степени освоенности ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.

В III классе в программный материал вводится обучение школьников плаванию. При этом увеличивается объем физических упражнений повышенной координационной сложности из базовых видов спорта (легкой атлетики, гимнастики и акробатики, лыжных гонок, футбола, волейбола и баскетбола), прикладных физических упражнений с использованием спортивного инвентаря и оборудования.

В содержание других разделов программы вводятся новые упражнения, требующие относительно высокого уровня технического исполнения.

Освоение учебного материала практических разделов программы сочетается с усвоением основ знаний и способов двигательной деятельности.

Теоретический материал тесно связан с практическим материалом, который школьники осваивают в динамике от I к IV классу. Программа предлагает для изучения темы, связанные с историей физической культуры и спорта, личной гигиеной, организацией самостоятельных занятий физическими упражнениями. По мере усвоения этих знаний во II и III классах вводятся сведения, касающиеся основных понятий физического воспитания (физическая подготовка и физические качества, физические упражнения и формы организации самостоятельных занятий).

Программный материал, касающийся способов двигательной деятельности, предусматривает обучение школьников элементарным умениям самостоятельного контроля за своим физическим развитием и физической подготовленностью, оказания доврачебной помощи при легких травмах. Эти умения соотносятся в программе с соответствующими темами практического раздела и раздела учебных знаний.

Для полной реализации содержания настоящей программы по физической культуре руководству школы необходимо постоянно укреплять материально-техническую и учебно-спортивную базу, создавать внутришкольные зоны рекреации и пришкольные комплексные спортивные площадки, регулярно проводить спортивные соревнования и показательные выступления для каждой возрастной группы учащихся.

Содержание программы.

Разработанная в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования школьников в области физической культуры и Минимальными требованиями к уровню подготовки учащихся начальной школы по физической культуре, предлагаемая учебная программа характеризуется направленностью:

— на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные

пришкольные площадки, стадион, бассейн), регионально-климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

— на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

— на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

— на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

— на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Прогнозируемый результат обучения (умения и навыки):

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие третий класс, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс начальной школы.

Требования к уровню подготовки третьеклассников.

В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся III класса должны: иметь представление:

— о физической культуре и ее содержании у народов Древней Руси;

— о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных;

— об особенностях игры в футбол, баскетбол, волейбол; уметь:

— составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координации;

— выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;

— проводить закаливающие процедуры (обливание под душем);

— составлять правила элементарных соревнований, выявлять лучшие результаты в развитии силы, быстроты и координации в процессе соревнований;

— вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;

демонстрировать уровень физической подготовленности (см. таблицу)

	мальчики			девочки
	«5»	«4»	«3»	«5»	«4»	«3»
Бег 30 метров
Бег 60 метров	10.8	11.4	12.0	11.0	11.6	12.4
Бег 1000 метров	Без учёта времени
Прыжок в длину	160	150	145	120	110	100
Метание мяча	25	20	16	15	13	10
Подтягивание в весе	4	2	1	--	--	--
Подтягивание с нижней перекладины	-	-	-	12	7	5
Лыжи 1 км	Без учёта времени

Календарно - тематическое планирование

уроков физической культуры

№ п\п	Содержание	Беседы по ОБЖ	Дата провед.
1	Вводный урок.	Правила техники безопасности на уроках физической культуры.
2	Повторение команд. Обучение техники высокого старта.
3	Разучивание перестроения в две шеренги. Бег 30 метров.
4	Общеразвивающие упражнения. Метание мяча. Подвижная игра «Гонка мячей по кругу».
5	Ходьба с переменной направления. Прыжки через скакалку.	Польза ходьбы для растущего организма.
6	Прыжки через скакалку. Игра «Мяч среднему».
7	Разучивание ходьбы с изменением темпа. Прыжки с продвижением вперед.
8	Различные виды бега. Игра «Белые медведи».
9	Размыкание и смыкание. Повторение перебрасывания мяча в шеренгах.
10	Повторение смыкание и размыкания в колоннах. Прыжки в длину с места.
11	Размыкание приставными шагами. Прыжки в длину с места. Игра «Белые медведи».
12	Прыжки по разметкам на точность приземления и координацию движения. Прыжки. Игра «Парашютисты».
13	Перестроение в круг из колонны. Прыжки с высоты.	Правила поведения на уроке.
14	Ходьба по гимнастической скамейке. Наклоны туловища вперед из положения сидя на полу.
15	Перестроение в круг из колонны по одному. Прыжки через скакалку.
16	Повороты на месте. Прыжки через скакалку.	Красота в человеке.
17	Бег на выносливость до 3 минут. Тестирование на гибкость.
18	Разучивание ведения мяча в ходьбе. Лазанье по гимнастической стенке.
19	Перебрасывание мяча способом от плеча. Техника подтягивания на высокой перекладине.
20	Совершенствование техники выполнения упражнений с мячом. Прыжки с высоты.
21	Метание мяча по вертикальной цели. Игра «Совушка».

22	Общеразвивающие упражнения. Лазанье по гимнастической стенке.
23	Метание мяча. Упражнения на развитие силы рук.
24	Совершенствование техники метание и ловли мяча. Медленный бег до 3 минут.
25	Общеразвивающие упражнения. Ведение мяча между предметами. Игра «Пустое место».
26	Упражнения на развитие статического и динамического равновесия. Медленный бег до 6 минут.	Спорт в жизни человека.
27	Отработка техники выполнения прыжков в длину и бега. Контроль по бегу на 60 метров.
28	Контроль по бегу на 30 метров. Эстафета.
29	Техника выполнения прыжков. Учет по бегу.
30	Учет по прыжкам в длину с места и по подтягиванию.
31	Совершенствование навыков выполнения акробатических упражнений. Стойка на лопатках перекатом назад.
32	Совершенствование навыков лазания, перелезания, метания.
33	Вводный урок. Правила поведения учащихся на уроках лыжной подготовки. Игра «Кто дальше».	Правила поведения на уроках лыжной подготовки.
34	Обучение передвижению скользящим шагом с палками. Игра «Кто дальше».
35	Обучение передвижению скользящим шагом в равномерном темпе.
36	Передвижение скользящим шагом. Обучение спуску в низкой стойке.
37	Разучивание поворотов на месте переступанием вокруг носков лыж. Спуск в основной стойке.	Лыжные палки – это не игрушка!
38	Разучивание подъема на склон ступающим шагом. Спуск в низкой стойке.
39	Разучивание подъема на склон «лесенкой». Эстафета на лыжах.
40	Передвижение скользящим шагом. Повторение спуска со склона с торможением «плугом».
41	Лыжный кросс.
42	Лыжный кросс.
43	Учет по технике подъемов и спусков.	Техника безопасности на уроках лыжной подготовки.
44	Контроль прохождения дистанции на лыжах.
45	Повторение акробатических упражнений. Перестроение в три шеренги.
46	Общеразвивающие упражнения. Знакомство с техникой кувырка вперед в группировке.
47	Обучение кувырку вперед. Игра «Метко в цель».
48	Совершенствование техники выполнения кувырка вперед. Игра «Пустое место».
49	Совершенствование техники выполнения упражнений с мячом. Прыжки с высоты.	Правила поведения на уроке.
50	Обучение ведению мяча между предметами. Прыжки в длину с места.
51	Общеразвивающие упражнения. Игра «Шишки, желуди, орехи».
52	Общеразвивающие упражнения. Лазанье по гимнастической стенке.
53	Метание мяча. Упражнения на развитие силы рук.
54	Совершенствование техники метание и ловли мяча. Медленный бег до 3 минут.
55	Совершенствование навыков выполнения акробатических упражнений.	Пластика и человек.
56	Отработка техники выполнения прыжков в длину и бега. Контроль по бегу на 60 метров.
57	Броски мяча двумя руками стоя на месте, мяч сзади за головой. «Космонавты».
58	Броски мяча двумя руками стоя на месте, мяч сзади за головой. Ведение мяча на месте. Игра «Бросай – кидай».
59	Ловля мяча в движении летящего на уровне головы. Передача мяча от груди. Мини- баскетбол.
60	Передача мяча от груди. Элементарные соревнования в развитии физических качеств. «Стрелки»
61	Ловля мяча в движении высоко летящего и низко летящего. Передача мяча снизу.
62	Перебрасывание мяча в круге. Игра «Салки с ленточками»
63	Лазание по наклонной гимнастической скамейке. Игра «Салки с ленточками».	Правила поведения на уроке.
64	Прыжки в высоту с прямого разбега. Игра «Мяч среднему»
65	Метание малого мяча на дальность способом «из-за головы через плечо с разбега». Игра «Кто дальше бросит».
66	Метание малого мяча на дальность способом «из-за головы через плечо с разбега». Игра «Кто дальше бросит».	Здоровье и спорт едины.
67	Бег на выносливость.1000м. Игры и эстафеты. Подведение итогов.
68	Бег на выносливость.1000м. Игры и эстафеты. Подведение итогов.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к календарно – тематическому планированию

по курсу «Литературное чтение» в 3 «В» классе

Программа предмета «Литературное чтение» для начальной школы разработана в контексте системы Л.В. Занкова, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, совершенствование их познавательных способностей, развитие эмоционально-волевых и нравственных качеств.

Особенно важно изучение литературы в школе сегодня, когда нравственная составляющая образовательного процесса стала очевидной. Не случайно одним из приоритетных направлений Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года является формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых является культура. При этом литература выступает как самый идеологически насыщенный и прозрачный для восприятия нравственных идей вид искусства.

Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Задачи курса:

- формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего - художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;

- ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров; создание собственных текстов с использованием художественных средств;

- развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;

- формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных представлений и качеств личности ребенка и формирование нравственных понятий.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения

Обучающиеся должны

Иметь общее представление:

об особенностях устного народного творчества;
об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке;
об особенностях былинного повествования;
об особенностях жанра басни.

Уметь:

находить и различать средства художественной выразительности;
различать сказку, басню, былину;
характеризовать героев произведения;
выявлять авторское отношение к героям;
рассказывать о любимом литературном герое;
устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного;
добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

1. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2. Хрестоматия по литературному чтению. 3 класс/ Автор-составитель В.Ю. Свиридова. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

3. Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск). -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Примечание
1.		Знакомство с учебником.
		Глава 1. Корни есть не только у дерева – 9 часов
2(1)		Малые жанры фольклора и их связь с мифом.
3(2)		Античный гимн «природе». Отрывок из античного гимна «Пану».
4(3)		Тайны мира природы и способ жизни древнего человека.
5(4)		Русская народная сказка «Крошечка – Хаврошечка».
6(5)		Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе.
7(6)		Русская народная сказка «Сивка – бурка».
8(7)		Назначение и особенности поговорок, их нравоучительный смысл.
9(8)		Легенды и мифы Древней Греции. Персей.
10(9)		Легенды и мифы Древней Греции. Персей.
		Глава 2. В жизни всегда есть место подвигу – 6 часов
11(1)		Как отличить мифологического героя от эпического героя.
12(2)		Легенды и мифы Древней Греции. Прометей.
13(3)		Легенды и мифы Древней Греции. Прометей.
14(4)		Былина «Илья Муромец и Святогор».
15(5)		Былина «Илья Муромец и Святогор».
16(6)		Былина «Илья Муромец и Святогор».
		Глава 3. Смеясь, мы расстаемся со своими недостатками – 12 часов
17(1)		Знакомство с басней как с литературным жанром.
18(2)		Басни Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и лев».
19(3)		Басни Эзопа «Лисица и виноград», « Лев и мышь».
20(4)		Басни Эзопа «Волк и ягненок», «Муравей и голубь».
21(5)		Басни Крылова И.А. Басня «Ворона и Лисица».
22(6)		Басни Крылова И.А. Басня «Волк и Ягненок».
23(7)		Басни Крылова И.А. Басня «Лев и Лисица».
24(8)		Басни Крылова И.А. Басня «Лисица и виноград».
25(9)		Выявление мотивов народных сказов в авторской сказке. В. Гаршин «Лягушка – путешественница».
26(10)		Выявление мотивов народных сказов в авторской сказке. В. Гаршин «Лягушка – путешественница».
27(11)		Отражение взглядов на мир в русской народной сказке «Яичко».
28(12)		Мотивы народных сказок в произведениях других жанров. Баллада.
		Глава 4. Такой незнакомый знакомый мир - 9 часов
29(1)		Показ особенностей поэтического взгляда на мир. Д. Албузова «Подражание хокку».
30(2)		Показ особенностей поэтического взгляда на мир. С. Есенин «С добрым утром».
31(3)		Показ особенностей поэтического взгляда на мир. К. Бальмонт «Гномы».
32(4)		Показ разного смысла изображений окружающего мира в прозе. Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».
33(5)		Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».
34(6)		Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».
35(7)		Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».
36(8)		Показ разного смысла изображений окружающего мира в научно-популярной литературе. Ю. Дмитриев «Сколько глаз у стрекозы».
37(9)		Показ разного смысла изображений окружающего мира в поэзии. А. Фет «Весенний дождь».
		Глава 5. Мир просит тебя: открой меня заново! – 5 часов
38(1)		Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности.
39(2)		Знакомство с поэтическими приемами.
40(3)		А. Вознесенский «На спинку божия коровка…», «С ясеней…»
41(4)		Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Дж. Даррел «Землянично-розовый дом».
42(5)		Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. И. Бунин «Бушует полая вода…».
		Глава 6. Самые настоящие чудеса. Фантазия художника щедра – 8 часов
43(1)		Особенности поэтического взгляда на мир.
44(2)		С. Маршак «Ландыш».
45(3)		Д. Кедрин «Приглашение на дачу».
46(4)		К. Бальмонт «Трудно фее».
47(5)		Нравственная идея волшебной сказки. Арабская сказка «Алладин и волшебная лампа».
48(6)		Нравственная идея волшебной сказки. Арабская сказка «Алладин и волшебная лампа».
49(7)		Неизбежная победа «своего» мира над «чужим» как восстановление порядка и справедливости. «Алладин и волшебная лампа».
50(8)		Контрольная работа по литературному чтению за 1 полугодие.
		Глава 7. Родная сторона – 11 часов.
51(1)		Знакомство с учебником.
52(2)		Родная сторона. А. Вознесенский «Увижу ли, как лес сквозит…».
53(3)		А. Рыленков «Все в тающей дымке…».
54(4)		«Картинная галерея». Андрей Рублев «Троица».
55(5)		Р. Бернс «В горах мое сердце». Иссё. Хокку.
56(6)		К. Паустовский «Стальное колечко».
57(7)		К. Паустовский «Стальное колечко».
58(8)		К. Паустовский «Стальное колечко».
59(9)		Особенности поэтического взгляда на мир. А.Фет «Чудная картина», А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя».
60(10)		Гавриил Державин. Александр Грибоедов. Строки о Родине.
61(11)		А. Пушкин «Зимнее утро», В. Хлебников «Мне мало надо!»
		Глава 8. Мир нуждается в нашей защите – 8 часов
62(1)		С. Кирсанов «Чудо». Кикасу. Хокку.
63(2)		Авторская сказка. Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».
64(3)		Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла.
65(4)		Авторская сказка. Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».
66(5)		И. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги».
67(6)		С. Черный «Что ты тискаешь утенка?».
68(7)		А.Пушкин «Няне».
69(8)		Взаимосвязь мира природы и внутреннего мира человека. А. Пушкин «Зимний вечер»
		Глава 9. Лаборатория искусств – 7 часов.
70(1)		Творчество – это труд или вдохновение? К. Бальмонт «Как я пишу стихи».
71(2)		Л. Кэрролл «Разговор Алисы и Шалтая – Болтая».
72(3)		Л. Петрушевская «Пуськи бятые».
73(4)		Ёса Бусон. Хокку.
74(5)		Ю. Коваль «Соловьи».
75(6)		С. Маршак «Разговор лягушек», В. Хлебников «Кузнечик». Скороговорки.
76(7)		Скороговорки, считалки.
		Глава 10. Как трудно стать человеком – 8 часов
77(1)		Жанровая специфика сказочной повести
78(2)		С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
79(3)		С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
80(4)		С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
81(5)		С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Б. Заходер «Ну и мышонок!».
82(6)		Когда человек становится взрослым? Н. Некрасов «Крестьянские дети».
83(7)		Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».
84(8)		Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».
		Глава 11. Такой хрупкий и такой прочный мир чувств – 9 часов
85(1)		Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
86(2)		Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
87(3)		Д. Кедрин «Все мне мерещется…». И. Бунин «Детство».
88(4)		М. Цветаева «Красною кистью…»
89(5)		Рождение чувства благовения. И. Тургенев «Воробей».
90(6)		Рождение чувства благовения. С. Козлов «Лисичка».
91(7)		Рождение чувства одиночества. Ранран. Хокку.
92(8)		Рождение чувства одиночества. М. Лермонтов «На севере диком…».
93(9)		Рождение чувства одиночества. М. Лермонтов «Парус».
		Глава 12. Красота спасет мир – 9 часов
94(1)		Кто хранитель красоты? С. Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»
95(2)		В. Драгунский «Девочка на шаре».
96(3)		В. Драгунский «Девочка на шаре».
97(4)		М. Осечкина. Подражание хокку. Исса. Хокку.
98(5)		С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать».
99(6)		Н. Матвеева «Галчонок». Ш. Перро «Рике с хохолком».
100(7)		Ш. Перро «Рике с хохолком». Б. Заходер «Что красивей всего?»
101(8)		Итоговая контрольная работа по литературному чтению.
102(9)		Праздник «По страницам прочитанных книг».

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к календарно – тематическому планированию

по русскому языку в 3 «В» классе

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения

Обучающиеся должны знать:

признаки предложения; виды предложений по цели высказывания;
роль предлога в речи;
названия падежей и вопросы к ним;
алгоритм определения склонения существительного;
окончания имен существительных при склонении;
части речи;
части слова.

Обучающиеся должны уметь:

определять вид текста и выявлять изобразительные средства;
определять склонение и падеж существительного;
изменять глаголы по временам;
определять проверяемое и проверочное слово;
группировать слова; определять морфемный состав слова;
выполнять фонетический анализ слова;
выполнять синтаксический разбор предложения.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 3 класс. В 2-х частях.
Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя.
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Примечание
		Предложение – 3 часа.
1(1)		Виды предложений по цели высказывания.
2(2)		Восклицательные предложения.
3(3)		Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.
		Главные и второстепенные члены предложения – 9 часов
4(1)		Главные члены предложения.
5(2)		Главные члены предложения- основа предложения.
6(3)		Главные члены предложения.
7(4)		Подлежащее, выраженное местоимением.
8(5)		Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.
9(6)		Распространенные и нераспространенные предложения.
10(7)		Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.
11(8)		Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи.
12(9)		Связь слов в предложении. Словосочетание.
13		Вводный диктант.	Резерв
		Состав слова – 32 часа
14(1)		Состав слова. Корень.
15(2)		Однокоренные слова.
16(3)		Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов.
17(4)		Состав слова. Суффикс.
18(5)		Написание слов с суффиксами –ек- и –ик-.
19(6)		Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов.
20(7)		Закрепление. Образование новых слов при помощи суффиксов.
21(8)		Диалог, монолог.
22(9)		Обучающее изложение.
23(10)		Работа над ошибками. Состав слова. Приставка – часть слова.
24(11)		Написание приставок.
25(12)		Правописание слов с приставками над, на, за.
26(13)		Разбор слов по составу.
27(14)		Разбор слов по составу.
28(15)		Разбор слов по составу. Закрепление.
29(16)		Диктант по теме «Состав слова».
30(17)		Работа над ошибками.
31(18)		Приставка и предлог.
32(19)		Правописание приставок и предлогов.
33(20)		Правописание приставок и предлогов. Закрепление.
34(21)		Изложение «Подкидыш».
35(22)		Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. Закрепление.
36(23)		Состав слова. Окончание.
37(24)		Начальная форма имен существительных.
38(25)		Разбор слов по составу. Окончание.
39(26)		Сочинение «Осень в парке».
40(27)		Состав слова. Основа слова.
41(28)		Разбор слов по составу.
42(29)		Безударные гласные в корне слов.
43(30)		Разбор слов по составу.
44(31)		Разбор слов по составу.
45		Изложение «Кукушка».	Резерв
46		Работа над ошибками.	Резерв
47(32)		Состав слова. Закрепление.
		Слова с двойными согласными – 5часов.
48(1)		Слова с двойными согласными.
49(2)		Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными.
50(3)		Разбор слов с двойными согласными по составу.
51(4)		Повторение. Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу.
52(5)		Контрольный диктант по теме «Правописание слов с двойными согласными».
53		Работа над ошибками.	Резерв
		Сложные слова – 5 часов.
54(1)		Образование сложных слов.
55(2)		Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них.
56(3)		Правописание сложных слов.
57(4)		Сочинение по картине И.И. Шишкина «В лесу графини Мордвиновой».
58(5)		Работа над ошибками. Правописание сложных слов. Закрепление.
		Парные согласные звуки в середине слова – 10 часов.
59(1)		Парные согласные звуки в середине слова.
60(2)		Правописание парных согласных звуков в середине слова.
61(3)		Парные согласные звуки в конце слова.
62(4)		Парные согласные звуки в конце и в середине слова.
63(5)		Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова.
64(6)		Правописание парных звонких и глухих согласных.
65(7)		Правописание парных звонких и глухих согласных.
66		Изложение «Кто живет в дупле?».	Резерв
67(8)		Работа над ошибками. Правописание парных согласных.
68(9)		Контрольный диктант по теме «правописание парных согласных».
69(10)		Работа над ошибками. Правописание парных согласных.
		Слова с непроизносимыми согласными – 7 часов
70(1)		Слова с непроизносимыми согласными.
71(2)		Правописание слов с непроизносимыми согласными.
72(3)		Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить.
73(4)		Правописание слов с непроизносимыми согласными.
74(5)		Правописание слов с непроизносимыми согласными. Закрепление.
75(6)		Контрольная работа по теме «Непроизносимые согласные».
76(7)		Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными.
77		Сочинение «Школьная елка».	Резерв
78		Работа над ошибками.	Резерв
		Словоизменение и словообразование – 4 часа.
79(1)		Понятие о словоизменении.
80(2)		Словообразование.
81(3)		Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования.
82(4)		Сжатое изложение.
83		Работа над ошибками.	Резерв
		Изменение имен существительных по падежам – 5 часов.
84(1)		Изменение имен существительных по падежам.
85(2)		Начальная форма имен существительных.
86(3)		Постановка вопросов к существительным.
87(4)		Сочинение по материалам экскурсии «Мороз и солнце, день чудесный!»
88(5)		Работа над ошибками.
		Три склонения имен существительных – 7 часов.
89(1)		Три склонения имен существительных.
90(2)		Первое склонение имен существительных.
91(3)		Второе склонение имен существительных.
92(4)		Третье склонение имен существительных.
93(5)		Три склонения имен существительных.
94(6)		Контрольная работа по теме « Проверка орфограмм в конце слова».
95(7)		Работа над ошибками. Определение склонения существительных в косвенном падеже.
		Первое склонение имен существительных – 18 часов.
96(1)		Первое склонение имен существительных. Именительный и винительный падежи.
97(2)		Первое склонение имен существительных. Отличие именительного падежа от винительного.
98(3)		Определение падежа существительных первого склонения.
99(4)		Изложение «Вьюга».
100(5)		Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в родительном падеже.
101(6)		Родительный падеж имен существительных первого склонения.
102(7)		Написание имен существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах.
103(8)		Окончания имен существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.
104		Изложение с элементами сочинения «Птенчик».	Резерв
105		Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.	Резерв
106(9)		Определение падежа имен существительных первого склонения.
107(10)		Правописание окончаний имен существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах.
108(11)		Контрольное списывание.
109(12)		Творительный падеж имен существительных первого склонения.
110(13)		Правописание окончаний имен существительных первого склонения в творительном падеже.
111(14)		Правописание окончаний имен существительных первого склонения. Разбор предложений по членам предложения.
112(15)		Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных первого склонения».
113(16)		Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существительных первого склонения.
114(17)		Множественное число имен существительных первого склонения.
115(18)		Склонение имен существительных первого склонения во множественном числе.
		Второе склонение имен существительных – 10 часов.
116(1)		Второе склонение имен существительных. Склонение имен существительных мужского рода с нулевым окончанием.
117(2)		Именительный, родительный и винительный падежи имен существительных второго склонения.
118		Сочинение «Мой самый родной человек».	Резерв
119(3)		Работа над ошибками. Именительный, родительный и винительный падежи имен существительных второго склонения.
120(4)		Творительный и предложный падежи имен существительных второго склонения.
121(5)		Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имен существительных второго склонения.
122(6)		Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имен существительных второго склонения.
123(7)		Склонение имен существительных мужского рода на –й.
124(8)		Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имен существительных второго склонения»
125(9)		Работа над ошибками. Повторение склонения имен существительных второго склонения.
126(10)		Правописание О,И,Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук Ц.
127		Сочинение по картине И.И.Левитана «Март»	Резерв
128		Правописание О,И,Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук Ц.	Резерв
		Второстепенный член предложения дополнение – 2 часа.
129(1)		Второстепенный член предложения дополнение.
130(2)		Второстепенный член предложения дополнение.
		Второе склонение имен существительных – 9 часов.
131(1)		Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе.
132(2)		Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе.
133(3)		Изложение «Лорд и зайчишка».
134(4)		Работа над ошибками. Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе.
135(5)		Склонение имен существительных среднего рода в единственном числе.
136(6)		Склонение имен существительных среднего рода во множественном числе.
137(7)		Правописание окончаний имен существительных второго склонения.
138		Изложение с элементами сочинения.	Резерв
139(8)		Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существительных второго склонения.
140(9)		Правописание окончаний имен существительных второго склонения.
		Второстепенный член предложения – определение – 5 час.
141(1)		Второстепенный член предложения – определение.
142(2)		Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами.
143(3)		Второстепенный член предложения – определение. Его роль в предложении.
144(4)		Второстепенный член предложения – определение. Закрепление.
145(5)		Контрольное списывание.
		Однородные члены предложения – 5 часов.
146(1)		Однородные члены предложения.
147(2)		Однородные члены предложения.
148(3)		Соединительные союзы И, Да. Запятая при однородных членах предложения.
149(4)		Соединительные союзы И, Да. Запятая при однородных членах предложения.
150(5)		Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».
151		Работа над ошибками.	Резерв
		Третье склонение имен существительных – 7 часов.
152(1)		Третье склонение имен существительных.
153(2)		Падежные окончания имен существительных третьего склонения.
154(3)		Множественное число имен существительных третьего склонения.
155		Изложение «Куропатка».	Резерв
156(4)		Работа над ошибками. Падежные окончания существительных во множественном числе.
157(5)		Падежные окончания существительных во множественном числе.
158(6)		Мягкий знак на конце существительных третьего склонения.
159(7)		Мягкий знак на конце существительных третьего склонения.
		Имя числительное – 4 часа.
160(1)		Имя числительное.
161(2)		Количественные и порядковые числительные.
163(3)		Изложение «Будь лесу другом!».
164(4)		Работа над ошибками. Имена числительные.
		Текст – 3 часа.
165(1)		Текст. Главная мысль текста.
166(2)		Стили речи.
167(3)		Итоговый диктант по изученным в третьем классе темам.
168		Работа над ошибками.	Резерв
169		Повторение пройденного материала.	Резерв
170		Повторение пройденного материала.	Резерв

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к календарно – тематическому планированию

по курсу «Окружающий мир» в 3 «В» классе

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программой по окружающему миру для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, его знаний об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания». В соответствии с этим принципом отбора содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения

Обучающиеся должны знать:

Особенности природы родного края;
Особенности природы различных природных зон нашей страны;
Особенности труда людей на разных широтах страны;
Правила гигиены и безопасности жизнедеятельности.

Обучающиеся должны уметь:

Воспринимать проблему, выдвигать гипотезу;
Осмысливать прошлое в его значимости для настоящего и будущего;
Добывать информацию в соответствующей литературе;
Самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы;
Делать обобщения и выводы;
Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по определенным признакам;
Иметь представление об истории человека в древние времена, об истории родного края.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для

3 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

№ урока	Дата провед.	Тема урока	примечание
		Природные условия Земли – 12 часов
1(1)		Особенности планеты Земля.	Обобщение знаний предыдущих лет обучения.
2(2)		Масштаб. Лента времени.
3(3)		Погода и ее показатели.
4(4)		Народные приметы погоды.
5(5)		Представление о климате.	П/Р «нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов».
6(6)		Представление о климате.	П/Р «Показатели погоды и ее изменения в своей местности, сравнение с другими территориями России».
7(7)		Почва. Состав почвы.	П/Р «Определение состава почвы».
8(8)		Значение почвы для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
9(9)		Образование почв на Земле. Плодородие почв.
10(10)		Охрана почв.
11(11)		Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой.
12(12)		Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.	П/Р « Ознакомление с картой природных зон»
		Человек в далеком прошлом – 9 часов
13(1)		Происхождение человечества.
14(2)		Жизнь древних людей.	П/Р «Ориентирование на физической карте» .
15(3)		Жизнь древних людей.	П/Р «Ориентирование на карте природных зон».
16(4)		Древние государства.
17(5)		Античность.
18(6)		Расширение знаний о Европе.
19(7)		Расширение знаний об Азии.
20(8)		Наследие древнего мира.
21(9)		Наследие древнего мира.	П/Р «Роль живописи, музыки, литературы в жизни человека»
		Земли восточных славян – 22 часа.
22(1)		Первые люди на нашей земле. Восточно-Европейская равнина.	П/Р «Ориентирование на карте природных зон России».
23(2)		Наш край.
24(3)		Степи. Географическое положение. Сезонные изменения в степи.
25(4)		Степи. Разнообразие растений. Животный мир степей.	П/Р «Создание макета славянского поселения в степи».
26(5)		Степи. Особенности жизни людей в степи.	Обобщающий урок по теме «Степи»
27(6)		Природная зона лесов.
28(7)		Смешанные леса. Растительный и животный мир.	И/Р «Образ жизни, повадки лесных животных»
29(8)		Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России.	Экскурсия в природу.
30(9)		Сезонные изменения в зоне лесов. Осень. Зима.
31(10)		Сезонные изменения в зоне лесов. Весна. Лето.
32(11)		Тропический лес. Животный и растительный мир.
33(12)		Как жили наши далекие предки. Жизнь славян в лесах.	П/Р «Создание макета славянского поселения в зоне лесов».
34(13)		Торговые связи с соседями.	И/Р «Духовная и материальная культура древних русичей».
35(14)		Обожествление природы.
36(15)		Контрольная работа за 1 полугодие.
37(16)		Первые русские князья.
38(17)		Принятие Русью христианства.
39(18)		Древнерусская культура: Зодчество, памятники архитектуры.	И/Р «История одного из древних городов».
40(19)		Устное народное творчество, письменность.
41(20)		Ослабление Киевской Руси. Ордынское нашествие.
42(21)		Александр Невский и Ледовое побоище.
43(22)		Образование Древнерусского государства.
		Московское государство – 12 часов.
44(1)		Залесская земля.
45(2)		Природное сообщество. Закон лесной жизни.
46(3)		Изменения в природе, связанные с деятельностью человека.
47(4)		Природное сообщество луг.	П/Р «Составление цепей питания».
48(5)		Природное сообщество озеро. Животные, обитающие в озере и по его берегам. Правила поведения у водоема.	Экскурсия к озеру.
49(6)		Природное сообщество поле.
50(7)		Объединение вокруг Москвы русских земель. Основание Москвы.
51(8)		Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от монгольского ига.
52(9)		Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры.
53(10)		Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей.
54(11)		Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России.	И/Р «История одного из памятников архитектуры Москвы»
55(12)		Иван Грозный.
		Путь от Руси к России – 13 часов.
56(1)		Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири.
57(2)		Природа Сибири и ее коренное население.
58(3)		Тайга. Экологические проблемы тайги.	И/Р «Жизнь людей в тайге в настоящее время».
59(4)		Природное сообщество болото.
60(5)		Путешествие Афанасия Никитина в Индию.
61(6)		Россия в 17 веке. Смутное время.
62(7)		Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.
63(8)		Природа тундры.
64(9)		Люди в тундре.
65(10)		Арктическая пустыня.
66(11)		Россия на кануне реформ.
67(12)		Итоговая контрольная работа.
68(13)		Экскурсия в природу. Правила поведения.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к календарно – тематическому планированию

по курсу «Технология» в 3 «В» классе

Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе развивающего обучения Л.В. Занкова и в соответствии с образовательной программой «Художественный труд и изобразительное искусство» (автор Б.М. Неменский).

Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Работы В.М. Бехтерева, И.М. Сеченова, А.Р. Лурии, П.Н. Анохина доказали влияние манипуляций руками на развитие высшей нервной деятельности. Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук (М.М. Кольцова).

Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. На занятиях предметно-практической деятельностью развиваются тонко координированные движения - точность, ловкость, скорость. Наиболее интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет.

Предмет открывает широкие возможности для развития зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, в том числе дивергентного, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств.

Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление играют существенную роль в развитии понятийного мышления не только в дошкольном, но и в школьном возрасте. Исследования психологов показали, что эти формы таят в себе не менее мощные резервы, чем понятийное мышление. Они имеют особое значение для формирования ряда способностей человека. Хорошо развитый «практический интеллект» (Л.С. Выготский) необходим людям многих профессий.

Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.

Таким образом, психофизиологические функции, которые задействованы в процессе осуществления ручного труда, позволяют сформулировать цель предмета - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий.

В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих задач:

духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;
формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;
развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;
развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;
формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;
развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и логического мышления, исследовательской деятельности;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

Требование к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения

Обучающиеся должны иметь представление:

об истории возникновения различных ремесел, материалов и инструментов;
об изготовлении глиняных и деревянных игрушек;
о видах и свойствах современных материалов.

Обучающиеся должны знать:

правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
название и назначение инструментов для обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;
приемы разметки;
способы соединения деталей из бумаги и картона.

Обучающиеся должны уметь:

понимать рисунки, схемы, эскизы;
определять названия деталей и материал для их изготовления;
определять порядок действий, планировать этапы своей работы;
комбинировать различные приемы работы для достижения поставленной художественно – творческой задачи;
выполнять новые приемы моделирования и обработки материалов, предложенные программой, повторяя представленный образец.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО КУРСУ « ТЕХНОЛОГИЯ»

№ урока	Дата провед.	Тема урока	Примечание
1.		Возникновение первых игрушек. Дымковская и тверская игрушки.
2.		Игрушки из глины. Филимоновская и каргопольская игрушки.
3.		Современная игрушка из пластилина.
4.		Скульптура. Барельеф и горельеф.
5.		Пластилиновый град.
6.		Интерьер комнат из пластилина.
7.		Выпуклая контурная аппликация.
8.		Выпуклая контурная и прорезная аппликация.
9.		Выпуклая контурная и прорезная аппликация.
10.		Выпуклая контурная и прорезная аппликация.
11.		Пришивание вензеля на ткань.
12.		Мозаика из мелких природных материалов.
13.		Мозаика из мелких природных материалов.
14.		Витражи из бумаги.
15.		Витражи из бумаги.
16.		Коллаж.
17.		Коллаж.
18.		Коллаж.
19.		Бумажные узоры.
20.		Симметричное вырезание гирлянд.
21.		Симметричное вырезание гирлянд.
22.		Симметричное вырезание гирлянд.
23.		Симметричное вырезание гирлянд.
24.		Симметричные прорезы.
25.		Прорезы, создающие объемность.
26.		Прорезы, создающие объемность.
27.		Модульное оригами.
28.		Модульное оригами.
29.		Модульное оригами.
30.		Складываем и вырезаем.
31.		Складываем и вырезаем.
32.		Объемное плетение.
33.		Объемное плетение.
34.		Объемное плетение.
35.		Изонить: рисунки из углов.
36.		Изонить: узоры в круге.
37.		Изонить: узоры в треугольнике и квадрате.
38.		Изонить: плетение паутинки.
39.		Изонить: валентинки.
40.		Шитье и вышивание.
41.		Шов строчки. Пришивание пуговицы на ножке.
42.		Шов строчки. Пришивание пуговицы на ножке.
43.		Моделирование и конструирование на плоскости.
44.		Мозаика из элементов круга и овала.
45.		Игрушки из картона с подвижными деталями.
46.		Игрушки из картона с подвижными деталями.
47.		Головоломки из картона.
48.		Объемные изделия с щелевым замком.
49.		Объемные изделия с щелевым замком.
50.		Объемные изделия с щелевым замком.
51.		Игрушка из полосок, соединенных щелевым замком.
52.		Изготовление кошек с использованием щелевого замка.
53.		Колыбель для куклы.
54.		Объемные щелевые изделия с различными щелевыми замками.
55.		Объемные щелевые изделия с различными щелевыми замками.
56.		Летающие модели. Планер.
57.		Ракета по чертежам.
58.		Летающие модели по чертежам. Самолет.
59.		Летающие модели по чертежам. Самолет.
60.		Летающие вертушки по чертежам.
61.		Летающие вертушки по чертежам.
62.		Моделирование и конструирование из ткани.
63.		Моделирование и конструирование из ткани.
64.		Плоские игрушки из ткани.
65.		Плоские игрушки из ткани.
66.		Плоские игрушки из ткани.
67.		Аппликации из бумаги.
68.		Аппликации из бумаги. Полет фантазии.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к курсу «Правила дорожного движения»

Программа учебного курса «Правила дорожного движения на улицах и дорогах » предназначена для формирования представлений о правилах дорожного движения у детей младшего и среднего школьного возраста. Программа включает такой объем специальных знаний умений, который может обеспечить детям 6 – 13 лет безопасность нахождения на улицах и дорогах.

Необходимость введения данного курса в систему обязательного обучения вызвана тем, что на дорогах в нашей стране ежегодно погибают и получают травмы многие тысячи детей. Это происходит в процессе низкой грамотности, несформированности элементарной культуры поведения в условиях дорожного движения, неготовности большинства детей к самостоятельному безопасному передвижению по улицам городов и других населенных пунктов. В нашей жизни всегда существовали и будут возникать такие ситуации, когда здоровье, безопасности, а иногда и жизнь человека зависят исключительно от его своевременных и грамотных действий. Поэтому необходимо научить ребенка безопасному поведению в условиях дорожного движения, привить ему навыки быстрой и точной оценки ситуации на дорогах и тем самым устранить причины, следствием которых может быть дорожно-транспортное происшествие.

Предметом курса является процесс освоения учащимися 1 – 4-х классов знаний по Правилам дорожного движения, формирование умений сознательно применять их в жизни.

Цель данного курса: в условиях систематического обучения в школе сформировать у учащихся обязательно минимум знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей школьника как участника дорожного движения, его культуру поведения на улицах и дорогах, необходимую для устранения опасных ситуаций. В качестве отсроченных результатов можно ожидать уменьшение числа дорожно-транспортных происшествий, участниками которых становятся дети.

Образовательный процесс предлагает решение следующих задач:

обучение учащихся 1-4-х классов знаниям, умениям и навыкам безопасного поведения на улицах и дорогах;
развитие познавательных способностей учащихся, позволяющим им правильно и безопасно ориентироваться в дорожной среде;
развитие у обучающихся зрительной памяти, тактического мышления и умения оперативно решать ситуационные задачи, воспитание правопослушного поведения по соблюдению правил дорожного движения;

Решение поставленных задач осуществляется через определенные виды деятельности (учебной, воспитательной, общественной), которые являются главными структурными звеньями системы: изучение ПДД на уроках – «Окружающий мир», ОБЖ, классных часов. Внеклассная работа в рамках школы. Деятельность отряда ЮИД ( юных инспекторов движения), введение в учебный план школы спецкурсов, факультативов по ПДД.

Программа построена в соответствии со следующими принципами:

научность знаний;
доступность знаний, их расшифровка и конкретизация с учетом особенностей познавательной деятельности детей 6-10 лет;
сознательность;
систематичность и последовательно, которое позволяет последовательно формировать представления с опорой на уже имеющиеся, постепенно расширяя и углубляя их;
прочность знаний и умений;
связь с жизнью, деятельностная основа процесса обучения, его практико – ориентированная направленность, удовлетворение потребности детей в игровой деятельности и эмоционально – наглядной опоре познавательной деятельности.

К концу 3-го года обучающиеся должны знать:

правила и обязанности пешеходов при движении по тротуару;
составные части дороги;
что такое остановочный и тормозной путь;
правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением;
правила перехода проезжей части на нерегулируемом перекрестке;
типы светофоров;
сигналы регулировщика и правила перехода проезжей части по этим сигналам;
правила перехода проезжей части при высадке из любого маршрутного такси;
значение дорожных знаков, разметки;
места игры и езды на самокатных средствах;
правила поведения при ДТП.

Обучающиеся должны уметь:

составлять безопасный маршрут в своем микрорайоне;
переходить проезжую часть с двусторонним и односторонним движением, на нерегулируемых перекрестках;
переходить дорогу по сигналам регулировщика;
осуществлять посадку и высадку из разного вида транспорта;
переходить железнодорожные пути, загородные дороги;
оказать первую помощь пострадавшему в ДТП.

Дата проведения	Тема занятия	примечание
	Правила поведения учащихся на улице и дороге.
	Остановочный путь и скорость движения.
	Пешеходные переходы.
	Нерегулируемые перекрестки.
	Нерегулируемые перекрестки.
	Регулируемый перекресток. Светофор.
	Регулировщик и его сигналы.
	Где еще можно переходить дорогу.
	Поездка в автобусе и троллейбусе.
	Автобусные остановки в микрорайоне.
	Поездка на автобусе и других видах транспорта.
	Дорожные знаки и дорожная разметка.
	Где можно и где нельзя играть.
	Ты – велосипедист.
	Поездка за город.
	Труд водителя.
	поведение участников дорожного движения при ДТП.
	Итоговое занятие.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии:

с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС, М.: «Просвещение», 2010 год);
с Программой начального общего образования. Система Л.В.Занкова. /Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011;
с авторской программой по русскому языку А.В.Поляковой, Н.А.Песняевой.

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и по-| знавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка в 1 классе отводится 5 часов в неделю, в год 165 часов (обучение письму и русский язык; 33 учебных недели).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Подготовительный период (письмо элементов букв) – 26 часов
Основной период (письмо букв русского алфавита) – 86 часов
Послебукварный период – 3 часа
Русский язык - 50 часов

- Речь устная и письменная – 7 часов

- Звуки и буквы – 17 часов

- Слово – 21 час

- Предложение и текст – 5 часов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1 класс

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– представления о русском языке как средстве межнационального общения;

– представления о своей этнической принадлежности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– первоначальному умению смыслового восприятия текста;

– подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

– первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

– составлять текст из набора предложений;

– выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

– первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

– составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

– различать звуки речи;

– устанавливать число и последовательность звуков в слове;

– различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие;

– определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

– определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

– находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

– определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;

– делить слова на слоги;

– различать звуки и буквы;

– различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;

– определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

– обозначать на письме звук [й'];

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

– использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);

– первичным навыкам клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать слово как единство звучания и значения;

– на практическом уровне различат ь синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

– различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

Обучающийся научится:

– находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

– опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

– различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

Синтаксис

Обучающийся научится:

– различать предложения и слова;

– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

– находить границы предложения;

– писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

– составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

– сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

– сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

– применять правила правописания:

_ раздельное написание слов;

_ написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

_ отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

_ перенос слов;

_ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

_ знаки препинания (.?!) в конце предложения;

– безошибочно списывать текст с доски и учебника;

– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

– применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;

– пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму: В 4-х частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте» - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Нечаева Н.В. Русский язык - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов

Предварительный просмотр:

Календарно- тематический план

по русскому языку

на 2013 - 2014 учебный год.

Номера уроков по порядку	№ урока в разделе	Тема урока	Плановые сроки изучения учебного материала	Скорректированные сроки изучения учебного материала
Подготовительный период (письмо элементов букв) – 26 часов
1.	1	Знакомство с тетрадью. Правила письма. Посадка при письме.	02.09-06.09
2.	2	Письменные знаки. Подготовка руки к письму.
3.	3	Звук и буква. Соотнесение названия предмета с буквенной схемой.
4.	4	Печатный и письменный шрифт. Знакомство с рабочей строкой.
5.	5	Соотнесение печатного и письменного шрифтов. Разные слова, но одно значение.
6.	6.	Части предметов, элементы букв. Схема предложения.	09.09-13.09
7.	7.	Элементы букв. Связи слов в предложении.
8.	8.	Горизонтальные, вертикальные и наклонные линии. Строчная и заглавная буквы.
9.	9.	Элементы букв. Письмо длинных и коротких наклонных линий.
10.	10.	Соотнесение строчных и заглавных букв. Письмо большой наклонной линии с закруглением внизу («крючки»).
11.	11.	Гласные и согласные. Схема предложения. Знаки препинания в конце предложения. Письмо маленькой наклонной линии с закруглением внизу («крючки»).	16.09-20.09
12.	12.	Сравнение букв и их элементов. Обозначение в схеме гласного звука. Письмо большой наклонной линии с закруглениями вверху и внизу.
13.	13.	Обозначение в схемах гласных звуков. Письмо маленьких и больших наклонных линий с закруглением вверху и внизу.
14.	14.	Письмо большого овала.
15.	15.	Слово и предложение. Составление предложений по схемам. Письмо маленьких и больших овалов.
16.	16.	Письмо изученных элементов. Графические упражнения: дорисуй предмет.	23.09-27.09
17.	17.	Единственное и множественное число названий предметов. Большая буква в именах. Письмо изученных элементов.
18.	18.	Письмо линий с закруглениями. Пробел между словами. Графические упражнения: раскрашивание.
19.	19.	Письмо больших полуовалов. Соотнесение схемы и предмета. Признаки предметов.
20.	20.	Письмо больших и маленьких полуовалов. Составление предложений по схемам.
21.	21.	Прописные плавные линии, начинающиеся снизу. Сравнение элементов букв. Составление рассказа по рисунку.	30.09-04.10
22.	22.	Строчные плавные линии, начинающиеся снизу. Соотнесение схемы слова и предметов.
23.	23.	Письмо изученных элементов.
24.	24.	Письмо прямых линий с петлёй внизу, на строке, наверху. Соотнесение группы элементов и соответствующей буквы.
25.	25.	Письмо изученных элементов. «Проверь себя».
26.	26.	Письмо изученных элементов.	07.10-11.10
Основной период (письмо букв русского алфавита) – 86 часов
27.	1.	Знакомство со способами написания букв и основными элементами. Письмо букв о, О.. Ударение. Безударные гласные.
28.	2.	Письмо букв э, Э. Большая буква в именах. Действия предметов.
29.	3.	Письмо строчной буквы а. Предметы и их признаки. Ударение.
30.	4.	Письмо заглавной буквы А. Большая буква в именах. Чтение схем предложений.
31.	5.	Письмо строчной буквы у. Слова, отвечающие на вопрос: что делает?	14.10-18.10
32.	6.	Письмо заглавной буквы У. Составление предложений с именами собственными.
33.	7.	Письмо изученных букв. Письмо слов и предложений с буквами Аа, Уу.
34.	8.	Письмо изученных букв. Запись письменным шрифтом печатных букв.
35.	9.	Письмо строчной буквы и. Буква и – показатель мягкости согласных. Признаки предметов. Сопоставление схемы слова и предмета.
36.	10.	Письмо заглавной буквы И. Виды соединений. Имена собственные.	21.10-25.10
37.	11.	Письмо буквы ы. Единственное и множественное число названий предметов.
38.	12.	Слова, различающиеся одним звуком. Соотнесение печатных и письменных шрифтов. Письмо изученных букв.
39.	13.	Ударение. Гласные звуки. Подбор предложений к схеме. Письмо изученных букв.
40.	14.	Письмо строчной буквы л, соединений с ней. Слоги.
41.	15.	Письмо строчной буквы м, соединений с ней. «Опасные» места в предложении (орфограммы).	28.10-01.11
42.	16.	Письмо заглавных букв Л, М, соединений, слогов. Однокоренные слова.
43.	17.	Письмо слогов с изученными буквами. Отработка соединений.
44.	18.	Письмо строчной буквы н, соединений, слогов. Односложные слова. Местоимения (без термина).
45.	19.	Письмо заглавной буквы Н. Вопросительные предложения. «Опасные» места в предложении.
46.	20.	Письмо изученных букв, соединений, слогов. Слоги. Единственное и множественное число названий предметов.	11.11-15.11
47.	21.	Письмо соединений с изученными буквами. Порядок слов в предложении.
48.	22.	Письмо строчной буквы р, соединений, слогов. Деление слов на слоги. Ударные слоги.
49.	23.	Письмо заглавной буквы Р. Полные и краткие имена людей. Составление предложений по схеме.
50.	24.	Письмо строчной буквы й. й - всегда мягкий согласный звук. Побудительные предложения и их схемы.
51.	25.	Письмо заглавной буквы Й. Слова, противоположные по смыслу.	18.11-22.11
52.	26.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Слова, отвечающие на вопрос: какой?
53.	27.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Слово и название предмета.
54.	28.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Преобразование предложений.
55.	29.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. «Опасные» места в предложении. «Проверь себя».
56.	30.	Способы написания букв, их элементы. Письмо строчной буквы б. Деформированное предложение.	25.11-29.11
57.	31.	Письмо заглавной буквы Б. Большая буква в названии городов, фамилиях людей.
58.	32.	Письмо строчной буквы д. Звукобуквенный анализ слова.
59.	33.	Письмо заглавной буквы Д. Деформированный текст. Большая буква в именах, географических названиях.
60.	34.	Упражнения по закреплению написания изученных букв. Различение предложений.
61.	35.	Слабая позиция согласного звука. Письмо слов и предложений.	02.12-06.12
62.	36.	Письмо строчной буквы в. Сильная и слабая позиции согласных звуков.
63.	37.	Письмо заглавной буквы В. Составление предложений из слов. Звукобуквенный анализ слов.
64.	38.	Письмо букв г, Г. Твёрдые и мягкие согласные звуки.
65.	39.	Письмо строчной буквы з. Однокоренные слова. «Опасные» места в предложении.
66.	40.	Письмо заглавной буквы З. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах людей – орфограмма.	09.12-13.12
67.	41.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Деформированные предложения.
68.	42.	Письмо букв ж, Ж. Всегда твёрдый согласный звук [ж].
69.	43.	Письмо букв ж, Ж. Фонетический разбор слова (краткий) по образцу.
70.	44.	Работа с деформированным текстом. Множественное число названий предметов.
71.	45.	Письмо букв п, т. Звонкие и глухие парные согласные звуки. Парные д-т; б-п.	16.12-20.12
72.	46.	Письмо букв П, Т. Интонация. Цель высказывания.
73.	47.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Фонетический разбор слова (краткий ) по образцу.
74.	48.	Письмо букв ф, Ф. Работа с деформированным предложением. Парные в-ф.
75.	49.	Письмо строчной буквы к. Работа с деформированным текстом. Большая буква в начале предложения – орфограмма.
76.	50.	Письмо заглавной буквы К. Парные согласные г-к. Связь слов в предложении.	23.12-27.12
77.	51.	Письмо букв ш, Ш. Слова, отвечающие на вопросы: кто? И что? Парные ж-ш.
78.	52.	Правописание жи – ши. Слова, обозначающие предмет и признак предмета.
79.	53.	Правописание жи – ши. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Фонетический разбор слова (краткий)
80.	54.	Письмо букв с, С. Однокоренные слова. Слова, обозначающие действие предмета.
81.	55.	Составление предложений из слов. Главные члены предложения. Парные з-с.	13.01-17.01
82.	56.	Слова, обозначающие предмет и действие предмета. Парные звонкие и глухие согласные.
83.	57.	Сильные и слабые позиции согласных звуков. Подлежащее (без термина).
84.	58.	Письмо предложений с изученными буквами. Работа с деформированным текстом. Озаглавливание текста.
85.	59.	Письмо слов и предложений с изученными буквами по теме: «Зимние олимпийские игры».
86.	60.	Способы написания букв и их элементы. Письмо букв е, ё. Нахождение ошибок в тексте.	20.01-24.01
87.	61.	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Запись ответов на вопросы. Письмо слов и предложений с буквами е, ё.
88.	62.	Письмо букв Е, Ё. Полные имена людей. Слова, в которых звуков больше, чем букв.
89.	63.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Одна буква – два звука.
90.	64.	Письмо строчной буквы ю. Различие у и ю. «Опасные» места в словах.
91.	65.	Письмо заглавной буквы Ю. Мужские и женские имена. Восстановление текста.	27.01-31.01
92.	66.	Письмо изученных букв. Деление сплошного текста на предложения.
93.	67.	Письмо строчной буквы я. Буква я обозначает мягкость согласного звука.
94.	68.	Письмо заглавной буквы Я. Родственные слова.
95.	69.	Буквы е, ё, ю, я – показатели мягкости согласных. Одна буква – два звука. Письмо слов, предложений.
96.	70.	Работа с текстом. Перенос слов.	03.02-07.02
97.	71.	Восстановление текста. Различие й, е, ё на письме.
98.	72.	Письмо буквы ь. ь – показатель мягкости согласных.
99.	73.	Перенос слов с буквой ь. Какие слова нельзя переносить.
100.	74.	Перенос слов. Слова, в которых звуков меньше, чем букв.
101.	75.	Письмо букв х, Х. Редактирование предложений.
102.	76.	Письмо строчной буквы ц. Всегда твёрдый согласный звук ц. Единственное и множественное число названий предметов.	17.02-21.02
103.	77.	Письмо заглавной буквы Ц. Безударные гласные в корне. Письмо предложений с изученными буквами.
104.	78.	Письмо букв Ц ц. Деление на слоги. Ударение.
105.	79.	Письмо букв ч, Ч. Всегда мягкий согласный звук ч. Слова, отвечающие на вопрос: что?
106.	80.	Письмо букв щ, Щ. Словосочетания. Составление предложения по схеме.
107.	81.	Письмо слов с сочетаниями ча – ща; чу – щу. Родственные слова.	24.02-28.02
108.	82.	Письмо слов с сочетаниями ча – ща; чу – щу. Восстановление текста.
109.	83.	Письмо текста с изученными буквами. Слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
110.	84.	Слова, отвечающие на вопрос: что делать? «Опасные» места в словах.
111.	85.	Письмо буквы ъ. Разделительный ъ. Написание предложений
112.	86.	Письмо буквы ъ. Разделительный ъ. Написание предложений.	03.03-07.03
Послебукварный период – 3 часа
113.	1.	Письмо слов и предложений с изученными буквами (закрепление). Алфавит.
114.	2.	Списывание и письмо под диктовку слов и предложений.
115.	3.	Упражнения «Проверь себя». Готовимся работать с учебником «Русский язык».
Русский язык - 50 часов Речь устная и письменная – 7 часов
116.	1.	Ознакомление с учебником.
117.	2.	Речь устная и письменная. Средства устной речи. Оформление письменной речи.	10.03-14.03
118.	3.	Речь устная и письменная.
119.	4.	Речь устная и письменная.
120.	5.	Речь устная и письменная.
121.	6.	Речь устная и письменная. Словарные слова. Культура устной речи.
122.	7.	Речь устная и письменная. Средства устной речи.	17.03-21.03
Звуки и буквы – 17 часов
123.	1.	Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог.
124.	2.	Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог.
125.	3.	Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог.
126.	4.	Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог.
127.	5.	Ударение и перенос слов.	31.03-04.04
128.	6.	Ударение и перенос слов.
129.	7.	Ударение и перенос слов.
130.	8.	Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов.
131.	9.	Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов.
132.	10.	Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов.	07.04-11.04
133.	11.	Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов.
134.	12.	Обозначение на письме звука (Й).
135.	13.	Обозначение на письме звука (Й).
136.	14.	Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ с буквами согласных.
137.	15.	Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ с буквами согласных.	14.04-18.04
138.	16.	Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ с буквами согласных.
139.	17.	Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ с буквами согласных.
Слово – 21 час
140.	1.	Лексическое и грамматическое значение слов.
141.	2.	Лексическое и грамматическое значение слов.
142.	3.	Грамматические группы слов.	21.04-25.04
143.	4.	Грамматические группы слов.
144.	5.	Грамматические группы слов.
145.	6.	Грамматические группы слов.
146.	7.	Грамматические группы слов.
147.	8.	Грамматические группы слов.	28.04-02.05
148.	9.	Грамматические группы слов.
149.	10.	Имена собственные.
150.	11.	Имена собственные.
151.	12.	Имена собственные.
152.	13.	Имена собственные.	05.05-09.05
153.	14.	Алфавит.
154.	15.	Алфавит.
155.	16.	Алфавит.
156.	17.	Годовая итоговая контрольная работа.
157.	18.	Работа над ошибками. Лексическое значение слова.	12.05-16.05
158.	19.	Лексическое значение слова.
159.	20.	Лексическое значение слова.
160.	21.	Лексическое значение слова.
Предложение и текст – 5 часов
161.	1.	Предложение и текст.
162.	2.	Предложение и текст.	19.05-23.05
163.	3.	Предложение и текст.
164.	4.	Предложение и текст.
165.	5.	Обобщающий урок. Урок – путешествие в город Грамматики.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

__________________/И.И. Сизов/

«Согласовано»

Руководитель научно-методической кафедры

начального образования

__________________/Е.И. Бедаева/

Протокол №1 от «26» августа 2013г.

Навигация

тематическое планирование

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: