«Детский текст как продукт обучения в «перевёрнутом классе»»

«Детский текст как продукт обучения в «перевёрнутом классе»»

Уже несколько лет популярна новая методика – «перевёрнутый класс». Это одна из моделей смешанного обучения. Ученики дома изучают теорию, а на уроке отрабатывают знания, практические задания, задают вопросы учителю, могут вести диалог между собой.

Большинство учителей тратят время на разъяснение нового материала, а для практических работ, анализа, и для того, чтобы что-то создать времени остаётся мало. Либо, его совсем нет, и все это переходит в домашнее задание. Школьник рад  бы его выполнить, но лекцию учителя и прямой вопрос к нему не осуществить. Эту проблему решили учителя Джонатан Бергман и Аарон Сэмс. Они в 2007 году начали записывать свои лекции на видео и рассылать ученикам, которые часто болели. Это оказалось настолько продуктивным, что они не остановились и продолжили работать в этом направлении. И это направление стало методикой «перевёрнутого класса».

«Перевёрнутый класс» позволяет использовать нужное количество времени на изучение нового материала, так как темп работы у каждого школьника свой. Можно в любой момент остановить лекцию или вернуть назад для повторного прослушивания и записать необходимое.

Во время классного урока школьники имеют возможность поработать с практическими заданиями, выполнить творческую работу., задать вопросы учителю, посоветоваться с другом. При этой эффективной методике, ученик чувствует себя успешным.

Важным моментом является то, что «перевёрнутый класс» нужно вводить постепенно. В первую очередь на родительском собрании объяснить родителям что такое «перевёрнутый класс» и заручиться поддержкой с их стороны. Рассказать об учебных задачах, которые решаются при помощи методики и особенности подготовки ребят к уроку. Без сотрудничества с родителями сложно работать. Флэш карту нужно приобрести, за интернет заплатить, в компьютере нужно разрешение поработать и разное другое.

О «перевёрнутом классе» нужно доходчиво донести до школьников. Чтобы до детей дошёл смысл происходящего, чтобы дети понимали, что от них ждёт учитель.

Для учителя очень важно продумать все этапы деятельности и для самостоятельного изучения темы, и для урока. Учесть все плюсы и минусы, на сколько та или иная тема важна, на сколько можно знания «перевернуть». Потому что есть темы, которые «перевернуть» не возможно.

Как подготовиться учителю к «перевёрнутому классу»?

1. Определиться с темой согласно календарно-тематическому планированию рабочей программы.
2. Подобрать образовательные ресурсы – средства обучения (видеоурок, фрагмент лекции учёного, энциклопедия, учебник, видеофильм, иллюстрации, природные объекты для наблюдения и т.д.).
3. Обеспечить детей всеми материалами.
4. Определить и сформулировать результаты по предмету (знания, умения).
5. Продумать какой будет конечный образовательный продукт.
6. Разработать план работы для учащихся, используя ресурс внеучебной и учебной деятельности.
7. Распланировать время подготовки к новой теме.
8. Спланировать проведение собственно урока (уроков), опирающиеся на творческий инструмент.

Использование «перевёрнутого класса» позволяет организовать учебную деятельность в пределах двух уроков, поэтому это уже не урок, а например «Проектный день». Можно использовать два урока подряд или урок и внеурочную деятельность.

«Перевёрнутый класс» был опробован в первом классе на уроках окружающего мира. И так как, дети еще толком не умеют самостоятельно писать, могут только списывать и рисовать. Пришла идея использовать творческий инструмент – смэшбук (смеш-тетрадь).

Смешбук - это блокнот или тетрадь сделанный собственными руками. В смешбук можно вписать, вклеить, нарисовать свои знания, воспоминания, впечатления, действия, мысли.

Были выбраны две темы «Как зимуют травы, кустарники и деревья», «Учимся различать деревья и кустарники зимой». В 1-ом классе нет домашних заданий, поэтому была использована внеурочная деятельность по развитию речи.

Составлен план работы для детей в виде заданий. Четыре занятия внеурочной деятельности ушло на выполнение четырёх заданий:

1 задание «Как зимуют растения» - 1 день

2 задание «Как различать деревья зимой»- 2 день

3 задание «Как различать кустарники зимой»- 3 день

4 задание «Какие деревья  и кустарники растут в нашем краю?»- 4 день

И одно занятие на то, чтобы окончательно всё проговорить, подготовить, привести в порядок.

Продумать время для реализации работы. Распланировать каждое занятие внеурочной деятельности, чтобы оно было продуктивным. Затем приступать к работе.

Каждый день просматривались видео «Пришла зима. Видеоурок по окружающему миру 1 класс», ссылка: «Как зимуют деревья» отвечали на вопросы в виде картинок, выполняли задания.  Вопросы и задания проговаривались учителем, т.к. дети в 1ом классе не умеют читать. Читающим выдавались задания на каждое занятие, и при этом помогалось ребятам.

         Во время выполнения заданий создавалась одна страничка смэшбука. Страничка смэшбука состояла из картинок по которым ребята рассказывали с какой информацией они познакомились. Одно из главных моментов в уроке – требование полного, развернутого ответа от ребенка, обучение ребенка такому ответу – с опорой на его картинку. Дидактические картинки предтеча в основной школе текста-описания. Тут же записывались темы «Пришла зима», «Снежные загадки». И по желанию они разрисовывали её. Обязательно около данной странички должно быть свободное место, где дети могут развить своё творчество по данной теме. Обязательно смэшбук имеет автора, т.е. подписывается именем ребёнка.

Знакомство с темами проходила не только в теории, но и в практике. Были проведены

- экскурсии к деревьям и кустарникам (наблюдали, сравнивали, делали вывод);

- приглашалась лаборатория «След», где исследовали и рассматривали те деревья и кустарники, которых не было в нашем селе.

- трогали веточки, семена, оставшиеся плоды, то что упало на землю вклеивали в смэшбук ;

- в процессе всего ребята фотографировались, чтобы эмоции, впечатления поместить в смэшбук.

Урок по окружающему миру в 1 классе, смешанное обучение (УДЕ, «перевёрнутый класс»)

Тема: «Как зимуют травы, кустарники и деревья», «Учимся различать деревья и кустарники зимой».

Класс: 1

Цели:

1. закрепление знаний учащихся о жизни деревьев и кустарников, трав в зимнее время года; формирование знаний о признаках, по которым различаются деревья, кустарники зимой.
2. развитие умений сравнивать деревья, кустарники зимой; различие по строению, по расположению веток, по оставшимся семенам и плодам, по цвету коры; расширение представлений и знаний о видах деревьев и кустарников в нашей местности.
3. воспитание бережного отношения к природе через знакомство с Красной Книгой Тюменской области; через правила поведения на экскурсии в природу в зимнее время.

Регулятивные УУД:  оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу.

Познавательные УУД: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой природы, проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: умение договориться, организовать совместную работу, взаимопомощь (работа в группе), с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы при выполнении заданий, осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за её сохранение.