Для вас, Родители
Информация для родителей
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
adaptatsiya_detey_v_dou.docx | 20.92 КБ |
Анкетирование родителей и результаты | 13.65 КБ |
roditelskoe_sobranie_s_anketirovaniem.docx | 21.2 КБ |
«Знакомство детей раннего возраста с формой предметов». | 17.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Памятка для родителей в период адаптации дошкольника
Правила адаптации | Ошибки адаптации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| |
|
Предварительный просмотр:
Анкета анонимная. Мы будем признательны, если Вы ее заполните.
Большое спасибо за помощь!
1.Какое впечатление составила первая встреча-беседа с воспитателем?
а) вы довольны б) вызвало сомнения в) недовольны
2. Получаете ли Вы от воспитателя полную информацию о своем ребенке?
а) получаю б) не полную в) не получаю
3. Видит ли воспитатель индивидуальные особенности Вашего ребенка?
а) да б) не все в) нет
4. Обсуждаете ли Вы с воспитателем вопросы создания в домашних условиях благоприятной обстановки для воспитания и развития ребенка?
а) да б) иногда в) нет
5. Удается ли Вам периодически обсуждать с воспитателем текущие вопросы развития, воспитания и обучения ребенка?
а) да б) редко в) нет
6. Видите ли вы в воспитателе профессионала по дошкольному воспитанию?
а) да б) не всегда в) нет
7. Обсуждаете ли Вы с воспитателем характер Ваших взаимоотношений с ребенком?
а) да б) иногда в) нет
8. Считаете ли Вы, что воспитатель хорошо видит и контролирует динамику развития Вашего ребенка?
а) да б) не совсем в) нет
9. Легко ли Вам общаться с воспитателем?
а) да б) иногда в) нет
10. Видите ли Вы реальные изменения в ребенке после осуществляемых мероприятий по развитию и воспитанию?
а) да б) не совсем в) нет
11. Как Вы оцените отношения ребенка к воспитателю?
а) положительные б) разные в) отрицательные
Благодарим за сотрудничество!
Результат анализа анкет для родителей,
направленный на оценку роли воспитателя
Черниковой Юлии Александровны
в развитии ребенка
Дата заполнения 16.12.2019 г.
100 % родителей довольны первым впечатлением о воспитателе при встрече – беседе;
95% родителей получают полную информацию о своем ребенке;
100% родителей считают, что воспитатель видит индивидуальные особенности своего ребенка;
75% родителей обсуждают с воспитателем вопросы создания в домашних условиях благоприятной обстановки для воспитания и развития ребенка;
95% родителям удается периодически обсуждать с воспитателем текущие вопросы развития, воспитания и обучения ребенка;
98% родителей видят в воспитателе профессионала по дошкольному воспитанию;
75% родителей обсуждают с воспитателем характер своих взаимоотношений с ребенком;
95% родителей считают, что воспитатель хорошо видит и контролирует динамику развития своего ребенка;
100% родителям легко общаться с воспитателем;
95% родителей видят реальные изменения в ребенке после осуществляемых мероприятий по развитию и воспитанию;
100% родителей положительно оценивают отношение ребенка к воспитателю.
Вывод: рейтинг воспитателя глазами родителей высок и составляет 93 %
Воспитатель Черникова Ю.А.
Предварительный просмотр:
Тема: «Любовь и дисциплина – две составляющие воспитания»
Цели: познакомить родителей с понятием «дисциплина» и способами обеспечения дисциплины: поощрением и наказанием.
Ход собрания:
- Вступление
- Теоретическая часть. «любовь и дисциплина»
- Ознакомление родителей с результатом анкетирования по вопросу дисциплины.
Практическая часть: закончи мысль, работа по группам.
Сегодня на собрании мы поговорим о воспитании. И, каждый раз, выступая, говорю, что это сложный вопрос. И в тоже время вы согласитесь, я думаю с тем, что он отодвинется сегодня на второй план. Для многих на первый план встает вопрос – как выжить, как одеть, чем накормить.
Но материальные ценности приходящие и уходящие, а если мы не будем заниматься, то это приведет семью, общество к распаду, к деградации. Может быть, не зря сегодня Россия лидирует в мире по количеству детей-сирот и по количеству беспризорных детей, и не секрет, что сегодня очень высок процент детской и подростковой преступности, жестокость и агрессия процветает.
Поэтому, хочется сегодня поговорить о дисциплине, прежде всего о роли наказаний и поощрений в формировании дисциплины. Хотя по этим вопросам у нас у каждого своё мнение, однако, я не собираюсь переубеждать Вас. И так, что что такое дисциплина?
В области воспитания, дисциплина – это тренировка ума и характера ребенка, чтобы он стал самостоятельным, умеющим владеть человеком.
Способы формирования дисциплины:
Пример взрослых
Инструкции
Просьбы
Обучение
Способы обеспечения дисциплины:
Поощрения
Наказания
Часто можно слышать, что дисциплина и любовь – это два совершенно независимых явления. И часто родители считают, что дисциплина означает наказание, а для некоторых порка.
Милые родители, любовь и дисциплину нельзя разделять, наказание – очень маленькая часть дисциплины.
И первое, что мы должны делать, приучая ребенка к дисциплине, это прежде всего любить его, это главная и основная часть хорошей дисциплины. Любить искренне, глубоко и не за хороший поступок или хорошую отметку, а любить просто за то, что он ваш ребенок.
Добсон в вопросе формирования дисциплины, очень важным считает привитие уважения к родителям. Авторитет к родителям – это фундамент, из которого строятся взаимоотношения со всеми взрослыми. И в детях можно увидеть – насколько сформирован авторитет. Порой приходится просьбу повторить три раза, чтобы ребенок услышал или проговорить ее громче, лишь тогда ребенок отреагирует. И если сын или дочь без затруднений отказываются повиноваться родителям в первые лет жизни, смеются им в лицо, то в их душах возникает презрение к отцу и матери. Итак, если ребенок в своем поступке бросает вызов родительскому авторитету, демонстрирует злостное неповиновение, это должно повлечь за собой наказание. Пример: ребенок упал в грязь, или разлил чай или суп за ужином, забыл что-то выполнить – это не проявление бунтарства, это не вызов родительской власти, это всего лишь детская непосредственность, в какой-то степени безответственность. Подумайте, стоит ли наказывать за это?
Если есть сомнения, наказывать или не наказывать, не наказывайте. Не должно быть наказаний на всякий случай.
Если ребенок совершил сразу несколько проступков, в этом случае наказание может быть очень суровым. Но только одно, за всё сразу, а не по очереди за каждый. Салат из наказаний – блюдо не для детской души.
Наказан-простите, инцидент-исчерпан. О старых грехах ни слова, не лишайте начинать жизнь сначала!
Наказывая, не унижайте. Родители, не демонстрируйте свою силу над слабостью.
Наказание не должно вредить здоровью не физическому, не психическому. И ребенок не должен бояться наказания. Он должен не бояться не гнева вашего, а огорчения.
Наказали, а можно ли отменить наказание, хотя набезобразничал так, что хуже некуда.
Помните, нельзя наказывать и ругать.
Когда болеет, ест, после сна, перед сном, во время работы
Сразу же после душевной или психической травмы
И когда мы сами: устали, огорчены, раздражены.
И еще, когда ругаем, утверждаем: лентяй, трус, бестолочь, идиот, негодяй, изверг.
Мы это внушаем. Ребенок верит, ведь говорим затем, чтобы поверил. Разве не так?
Оцениваем. Внушаем самооценку (ничего из тебя не выйдет, ты не исправим)
Говоря о наказаниях. Я подразумевала различные наказания, это и лишение какого-либо удовольствия (гулять, смотреть телевизор, мультфильмы, сладкого)
- отправить в другую комнату, чтобы подумал, приостыл;
- заставить поработать в то время, когда намеревался играть.
Телесные наказания, они должны быть достаточно редким событием. И применять их допускается с 1.5 лет, к 6 годам к моменту поступления в школу они должны уметь уменьшаться, а к 12 годам, прекращаться.
Смысл имеет и чем наказывать: предметное. Рука-средство выражения любви.
Но порой наказание не имеет результата. Три причины:
Случайность и беспредметность наказания (за обман наказывали один раз, а другой нет) – определённость необходима ребенку, т.к.речь идет о справедливости и несправедливости.
У ребенка более волевой, сильный характер, чем у родителя. И если ребенок несколько раз бросит вызов, родитель должен выдержать вызов до победы, если даже придется прибегнуть к наказанию несколько раз за один и тот же проступок.
Возможно наказывают слишком мало. Ребенок должен почувствовать суть наказания.
В вопросе формирования дисциплины мы используем и поощрения, но значительно, чем реже, чем наказания. Закон поощрения эффективен, если соблюдать два принципа:
Вознаграждение должно действовать незамедлительно, и не просто обещание, а уж коль, что–нибудь, пообещали, то выполняйте это.
Используйте не материальное поощрение: похвала, ласка.
Однако помните, как не надо хвалить:
Если было много, а стало мало(родился второй ребенок и старшей достается уже меньше похвалы) нежелание жить.
Помните, что похвала это наркотик! – не воспитывайте самовлюбленного ребенка». Какой у тебя братик! Какое у тебя красивое платье – « безобидно, а может быть первая провокация стать тряпичницей».
Не хвалите за то, что доступно не своим трудом: физическим, умственным, душевным.
Не подлежат похвале:
Сила, ловкость, здоровье, смекалка и ум.
Если легко даются отметки.
Игрушки, вещи.
Хвалить надо за преодоление трудностей, за преодоление страха.
Не хвалите:
За одно и тоже больше двух раз.
Из жалости.
Для того, чтобы поправиться.
И ещё, если отец зло употребляет едкостью, грубостью в адрес ребенка. А потом ждет уважения к себе – на это можно не рассчитывать. До 10 лет боится отца, а потом будет мстить.
Я очень надеюсь, что вы родители, которые любят своего ребенка безусловно любовью, щедро смотрите ему в глаза. С нежностью, прикасайтесь с лаской, щедро смотрите совершил проступок, а извините за него признает свою вину, мучается угрызением совести, простите его!
Литература:
Д.Добсон «Не бойтесь быть строгими»
В.Л.Лева «Нестандарнтый»
Практическая часть.
Решите, правильно ли похвалили ребенка?
После футбольного матча: «Андрей, ты лучший вратарь школы!»
Решите, правильно ли похвалили ребенка если нет, постройте фразу, как нужно.
Алёша играл с другом в шахматы, пришла мама и сказала: «Я рада, что ты не забыл помыть посуду».
Прочтите описание ситуации, определите, в чем ошибки родителей, проговорите вариант более действенного высказывания.
«Дед Мороз не подарит тебе никаких игрушек, потому что ты не можешь убрать на место то, что у тебя есть».
Прочтите описание ситуации, определите, в чем ошибки родителей, проговорите вариант более действенного высказывания.
«Забудь о велосипеде, я разрешу, когда научишься кататься»
Прочтите описание ситуации, определите, в чем ошибки родителей, проговорите вариант более действенного высказывания.
«Никогда не проси денег, ты все равно потратишь их впустую»
Прочтите описание ситуации, определите, в чем ошибки родителей, проговорите вариант более действенного высказывания.
«Ты опять пролил молоко! Вечно у тебя все валится из рук!»
Прочтите описание ситуации, определите, в чем ошибки родителей, проговорите вариант более действенного высказывания.
«Ребенок возвращается из школы раньше родителей, поэтому родители говорят ему: «Как только ты приходишь домой, всегда выноси мусор.»
Решите, правильно ли похвалили ребенка. Если нет, постройте фразу как нужно.
«Ты у нас такой славный! Настоящий помощник! Что бы мы без тебя делали!»
Анкета
- Наказывают ли тебя дома?
Да
Нет
Иногда
- Как наказывают?
Ругают
В угол ставят
Работать заставляют
Словами или бьют
Не отпускают гулять
Не разрешают играть на компьютере
Решаем иногда словами
- За что наказывают?
За то, что забыл выполнить домашнюю работу
За оценки
За то, что не слушаюсь
За плохие слова
За «3» и не аккуратность
За то, что вовремя не делаю уроки
За то, что не сделал уроки, домашние дела
За домашние дела
Хвалят ли тебя?
Да
Нет
Иногда
Часто
Как поощряют?
Разрешают играть на компьютере
Словами
Что-то разрешают
Покупают мороженое, сладости
Разрешают гулять
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей
«Знакомство детей раннего возраста с формой предметов».
Воспитатель Черникова Ю.А.
Ребенок в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) познает мир посредством осязания, обоняния, зрения, слуха, действий.
Одним из самых сложных для познания является такой признак, как форма предмета. Чтобы его определить, надо познать эталоны формы. Такими эталонами являются геометрические фигуры (объемные и плоскостные). Сколько фигур может познать малыш? Следует ли его ограничивать в их количестве? Как надо называть фигуры? Как с ними познакомить?
На такие вопросы ищут ответ взрослые. Попытаемся на них ответить.
Начиная с двух лет ребенка можно знакомить с семью плоскостными и семью объемными геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб, трапеция; шар, куб, призма, конус, пирамида, цилиндр и овал (объемный овал). Такое большое количество фигур обусловлено тем, что чем больший сенсорный опыт будет приобретен, тем больше оснований у ребенка для успешного умственного развития. Фигуры должны быть большими и маленькими, четырех основных цветов: красный, желтый, синий, зеленый.
При знакомстве ребенка с фигурами обязательным условием ставится правильное научное называние их взрослым. От детей в этом возрасте требовать названий совсем не обязательно. Но если малыш пытается назвать фигуру, то ограничивать его не следует. Давайте поддерживать речевую активность детей похвалой и корректными поправками произношения!
Важно обеспечить различные варианты действий малыша с фигурами: раскладывание по коробочкам, игры, прокатывание, конструирование, подбор, сравнение и т. д. Надо помнить, что первые сведения о геометрических фигурах дети получают во время игры.
Дошкольники любят играть с кубиками, мячами. Из кубиков они строят – накладывают их друг на друга, а шары и мячи катают, не задумываясь над их особенностями. Надо обратить внимание на то, что шар катится, а куб – нет, т.к. у него есть уголки.
Кроме специальных игр можно организовать освоение знаний ребенком в непринужденной обстановке, в общении со взрослыми. Мама начинает мыть посуду или ставить ее на стол в присутствии ребенка. Можно показать ему донышко тарелки, чашки, крышку от кастрюли, круглый поднос и т. п., назвать их форму. Если она круглые, сказать слово «круг».
Взрослый дает ребенку носовой платок, салфетку, развернуть их, назвать форму. Если они квадратные, сказать слово «квадрат».
Рассматривая пуговицы в шкатулке назвать геометрические фигуры, на которые похожа их форма.
Дети любят полежать на коврике на полу. Можно использовать этот момент и показать на узоре ковра квадрат, круг, ромб, овал и т. п.
Геометрические фигуры легче познаются, если использовать лепку, аппликацию. Можно вылепить грибок, дав почувствовать руками шар, цилиндр; вылепить ягодки (шарики), морковки (конус), столбики (цилиндр) и т. д.
Специальные совместные игры взрослых и детей по ознакомлению с геометрическими фигурами
- «Найди пару»
Материал: различные геометрические фигуры разного цвета и размера. Один набор у взрослого, один – у ребенка.
Ход игры.
Взрослый показывает одну из геометрических фигур, называет ее. Ребенок ищет у себя такую же (по форме). Они убираются в коробку.
- «Подбери крышку»
Материал: полые цилиндр, куб, прямоугольная или треугольная призма, цилиндр с основанием овальной формы. Крышки, форма которых соответствует форме оснований объемных фигур. В качестве материала можно использовать сувенирные коробки разных форм с крышками; маленькие игрушки по количеству коробок.
Ход игры.
Ребенку предлагается спрятать игрушку в коробку и закрыть крышку, чтобы никто не нашел. Во время действий ребенка надо называть геометрическую фигуру, на которую похожа форма крышки коробки.
- «Составь цепочку»
Материал: различные плоскостные и объемные геометрические фигуры.
Ход игры.
Взрослый предлагает детям сделать красивую цепочку. Для этого надо продолжить выкладывать начатые им геометрические фигуры.
- «Сделаем флажки»
Материал: палочки и плоскостные геометрические фигуры.
Ход игры.
Взрослый выкладывает палочки и предлагает ребенку сделать красивые флажки (приложить к палочке флажок — геометрическую фигуру).
- «Воздушные шарики»
Материал: нитки (разного цвета), круги и овалы (большие и маленькие, разноцветные).
Ход игры.
Взрослый выкладывает нитки и предлагает «привязывать» к ним воздушные шарики (положить рядом круг или овал).
- «Укрась салфетку»
Материал: плоские геометрические фигуры (большие и маленькие).
Ход игры.
Взрослый выкладывает большие геометрические фигуры и объясняет, что это салфетки. Предлагает ребенку украсить салфетку: положить сверху такую же геометрическую фигуру, но маленькую.
- «Попробуй догони»
Материал: Четыре игровые карточки с окошками по форме геометрических фигур (в каждом окошке изображение тех, кому надо помочь убежать и спрятаться: мышки, зайчики, жучки, колобки); в правом верхнем углу карточки изображен тот, кто догоняет, от кого прячем: кот, волк, птичка, лиса); семь геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, трапеция, овал, ромб, прямоугольник).
Ход игры.
Взрослый показывает карточку, рассказывает, что мышки (зайчики, жучки, колобки) убегают от кота (волка, птички, лисы), который хочет их поймать и съесть. Просит ребенка пожалеть мышек (зайчиков, жучков, колобков), спрятать их от кота (волка, птички, лисы). Объясняет, что для этого надо из всех геометрических фигур выбрать подходящую и закрыть ею окошко, в котором видна мышка (зайчик, жучок, колобок).
- «Рассказываем сказку»
Материал: различные геометрические фигуры.
Ход игры.
Взрослый показывает геометрические фигуры. Выкладывает какое-либо изображение (домик, елочку, котика, зайчика или еще что-либо) и рассказывает придуманную им самим историю про выложенный из геометрических фигур персонаж.
- «Разложи в коробочки»
Материал: склеенный из трех пустых спичечных коробков пенал. Сверху пенал должен быть обклеен сплошным листом бумаги и сверху на каждой коробке приклеена или нарисована геометрическая фигура. Набор маленьких разноцветных геометрических фигур.
Ход игры.
Взрослый предлагает ребенку набор геометрических фигур. Каждой фигуре надо найти свое место – положить в свою коробочку.
- «Чудесный мешочек»
(Чудо-коробочка, волшебный стаканчик, чудо-корзинка.) Название игры зависит от того, куда складываются геометрические фигуры.
Материал: емкость (см. название), в которой находится набор объемных и плоскостных геометрических фигур.
Ход игры.
Ребенок достает по одной фигуре, а взрослый ее называет. Если ребенок хочет, он может повторить название.