Конкурс "Учитель-дефектолог года 2024"

Эссе «Почему важна Ваша работа?»

Наши дети – это наше сокровище, которым мы дорожим и оберегаем их. Для родителей здоровье детей всегда на первом месте. К сожалению, дети иногда рождаются с некоторыми недостатками или же приобретают их совсем юном возрасте. Такие дети беззащитные, безобидные, и очень нуждаются в нашей помощи и поддержке дефектолога.

Важность профессии дефектолога в том, чтобы научить «особенных» детей справляться самому с трудностями. Для этого необходимо понять детей и правильно вести индивидуальную работу. Находить подход к «особому» ребенку иногда бывает очень непросто.

Дефектолог- он волшебник из другой планеты. Он умеет преподнести программный материал, исходя из особенностей ребенка. Задача дефектолога- помочь адаптироваться в социальной, бытовой, эмоционально-волевой сфере. Только систематическая и комплексная работа с детьми поможет скорректировать отклонения в развитии и приблизить их к норме.

 В моей работе помогает три основные качества: оптимизм, целеустремленность и терпение. Терпеливо, стремлюсь к поставленной цели.  Мне очень приятно видеть результат ежедневной, кропотливой работы. Когда у моих воспитанников получается сделать ту или иную задание. И очень рада своей маленькой победе. Из таких маленьких побед состоит моя работа.

Каждый день, отдавая детям свою частичку души и сердца. От работы получаю колоссальное удовольствие. С чувством глубокого удовлетворения признаюсь: «Я помогаю детям, моя работа очень важна!».

Муниципальное бюджетное образовательное дошкольное учреждение детский сад «Ромашка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением экологического развития с.Тоора-Хем Тоджинского района

Мастер-класс для родителей детей с ОВЗ

по нетрадиционным пальчиковым играм

 «Пальчиковая гимнастика»

Подготовила:

Серен Д.Д.

с.Тоора-Хем

 2024 г.

Мастер-класс для родителей детей с ОВЗ по нетрадиционным пальчиковым играм «Пальчиковая гимнастика»

Цели:

- познакомить родителей с нетрадиционными пальчиковыми играми;

-создать условия для эмоционально-доверительных взаимоотношений в группе;

- самореализация родителей, способствующая полноценному, всестороннему развитию ребёнка.

Задачи:

- сформировать у родителей представления об особенностях развития

мелкой моторики рук у детей с общим недоразвитием речи, о роли

развития мелкой моторики в коррекции речевых нарушений у детей;

- предоставить родителям практические рекомендации по использованию пальчиковых игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики рук;

-упражнять родителей в умении самостоятельно подбирать игры и

упражнения для развития мелкой моторики рук.

Ожидаемые результаты:

- у родителей сформированы представления об особенностях развития

мелкой моторики рук у детей с общим недоразвитием речи, о роли

развития мелкой моторики в коррекции речевых нарушений;

- родителям даны практические рекомендации по использованию игр и

упражнений, направленных на развитие мелкой моторики рук;

- родителями получен опыт самостоятельного подбора игр и упражнений

для развития мелкой моторики рук.

Предварительная работа:

-проведения анкетирование и индивидуальных бесед с родителями с целью выяснения их представлений и возможностей по данной теме;

 -  информация на листовках «Рекомендации и советы по проведению пальчиковых игр с детьми дошкольного возраста».

Материал: кружочки деревянные, массажный мячик, карандаши, прищепки, счётные палочки, и т. д.

Участники: родители воспитанников и дефектолог.

Ход проведения:

 Уважаемые родители!

Мы хотим, чтобы Вы понимали, что ни один, даже самый замечательный

детский сад, не может сделать для Ваших детей всё. Детский сад призван

помочь Вам, а не заменить Вас. Без Вашей помощи просто нельзя. Надеюсь на взаимопонимание!

Как говорил В. А. Сухомлинский 

«Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок»

«Рука – это вышедший наружу мозг человека» Н. Кант

Воспитатель: Мы сегодня поговорим с вами о пальчиковых играх.

Вопросы по предварительно проведённой работе с родителями:

Ответы родителей.

1.Что такое – пальчиковые игры?

2.Как вы думаете, необходимо ли развитие моторики руки?

3.На что влияет развитие мелкой моторике рук?

4.Почему же развитие мелкой моторики рук оказывает развивающее действие на ребенка в целом?

5.Развиваете ли вы мелкую моторику пальцев рук в домашних условиях?

Поделитесь своим опытом.

Воспитатель уточняет: влияют на развитие речи, развитие координации речи с движениями; стимулируют развитие памяти, концентрацию внимания, впоследствии способствуют формированию навыков рисования и письма.

Что же такое мелкая моторика и для чего необходимо ее развивать?

Мелкая моторика рук – это ничто иное, как ловкость рук. Она оказывает влияние не только на речь, но и на развитие таких психических процессов, как внимание, память, мышление и воображение.

Не зря существует выражение, что наш ум – на кончиках пальцев.

Почему же развитие мелкой моторики рук оказывает развивающее действие на ребенка в целом.

Дело в том, что в головном мозге человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко. И если мы будем развивать мелкую моторику, тем самым активизируем эти центры. Тем более что развитие мелкой моторики – важная часть подготовки ребенка к письму и школе, а также развивая мелкую моторику – мы развиваем речь.

Формы работы по развитию мелкой моторики рук могут быть традиционными и нетрадиционными.

Традиционные это: пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением и без; самомассаж (поглаживание, разминание); игры- конструкторы, мозаика, шнуровка, игры с вкладышами и т. д.; кукольные театры: пальчиковый, перчаточный, театр теней; игры с бумагой, песком, водой, крупами; лепка из глины, теста, пластилина; игры на развитие тактильных ощущений «гладкое – шершавое», «чудесный мешочек» и т. д, и т. п.

Нетрадиционные: самомассаж кистей и пальцев рук с грецкими орехами, карандашами, массажными щётками; пальчиковые игры, с использованием разнообразного материала: бросовый, природный, хозяйственно-бытовой.

Сегодня я предлагаю Вам поиграть в нетрадиционные пальчиковые игры:

«Ёжик» игра с шишкой или с массажным мячиком

Маленький колючий ёж, до чего же ты хорош.

Покажи свои иголки, хоть они и очень колки.

«Сапожки» используем кружочки деревянные

Пальчики в сапожках шагают по дорожке,

Раз, два, три, четыре, пять, им очень весело гулять.

Игра с использованием бельевых прищепок, пощипываем ими кончики пальцев (предварительно проверяем, чтобы она не была слишком тугой)

Сильно кусает

Котёнок –глупыш!

Он думает, что это

Не палец, а мышь!

Но я же играю с тобою, малыш!

А будешь кусаться-скажу тебе: «Кыш!»

«Карандаш» с использованием карандаша с гранями

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик,

Быть послушным научу.

Игра со счётными палочками

Цапля

Очень длинный клюв у цапли,

Вы длинней не найдёте вряд ли,

Клювом мериться пришли

Аисты и журавли.

Такими играми можно занять ребенка на длительное время. То, что для нас, взрослых, кажется таким простым и неинтересным, увлекает ребенка и развивает его!

Спасибо за уделенное нам внимание.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА»

Институт дефектологического образования и реабилитации

Кафедра Тифлопедагогики

Авторская диагностика уровня социально-бытовой ориентировки детей с нарушением зрения младшего дошкольного возраста

Подготовила и провела:

студентка 4 курса

Куржеп Диана Дмитриевна,

обучающаяся по профессиональной

программе подготовки бакалавров

«44.03.03 – специальное дефектологическое образование»

Проверила:

руководитель практики

Кандидат педагогических наук,

доцент кафедры тифлопедагогики

Замашнюк Елена Вадимовна

Санкт-Петербург

2019

Контингент

I. Представление о самом и окружающих людях.

Задания:

1). Назови свое имя, отчество, фамилию.

2). Назови имена и отчества своих родителей.

3). Расскажи о своей семье.

Критерии оценки:

Результаты диагностики:

Высокий уровень: 2.8- 3;

Средний уровень- 2.5- 2.7;

Низкий уровень- 2.4 и ниже.

По итогам  данной серии:

II. Понимание и отражение в речи назначения окружающих предметов.

Задание:

1). Выбери предметы необходимые в домашнем труде.

- Выбери  те предметы которые мама использует при уборке.(ведро, веник, пылесос, швабра с тряпкой)

- Какие предметы остались?(шарик, барабан). Этими предметами  мама пользуется  при уборке?

2). Объясни их назначение.

Дидактический материал: карточки с изображением ведро, веник, пылесос, швабра с тряпкой, шарик, барабан.

Критерии оценок:

Результаты диагностики:

Высокий уровень: 2,8-3;

Средний уровень: 2,5-2,7;

Низкий уровень: 2,4 и ниже.

По итогам данной серии:

III.Представление о труде профессиональном труде взрослых и отражение речи.

Задание:

1). Люди каких профессий нарисованы?

2). Расскажи, что делает повар, врач, строитель, полицейский, парикмахер.

Дидактический материал: карточка с изображениями людей разных профессий.

Критерии оценки:

Результаты диагностики:

Высокий уровень: 2,8-3;

Средний уровень: 2,5-2,7;

Низкий уровень: 2,4 и ниже.
Низкий уровень- 2.4 и ниже.

По итогам данной серии:

Результаты авторской диагностики уровня социально-бытовой ориентировки.

Результаты диагностики:

Высокий уровень: 2,8-3;

Средний уровень: 2,5- 2,7;

Низкий уровень: 2,4 и ниже.

Конспект занятия в старшей группе

Тема «Геометрическая фигура квадрат».

Коррекционно-образовательные задачи: знакомить детей с геометрической фигурой квадрат, учить детей составлять квадрат из частей.

Коррекционно-развивающие задачи: развитие зрительного восприятия и восприятия формы; развитие памяти, воображения, развитие наглядно-образного движения.

Коррекционно-воспитательные задачи: формирование умения слушать педагогов и сверстников; развивать доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: Демонстрационный материал. Круги, квадраты. Раздаточный материал. Круг и квадрат из картона; два квадрата разрезанный на две части; два квадрата разрезанный  на четыре части.

Ход занятия.